Цели урока:

1. Образовательная.

• закрепление знаний о моделировании, как о методе познания окружающей действительности;

• формирование знаний различных подходов при определении ин­формационных моделей;

• формирование умений строить информационные модели, выделять существенные признаки моделируемого объекта исходя из условий задачи.

• освоение классификации форм представления информационных моделей;

2. Развивающая.

• развивать умение осуществлять целеполагание,

• развивать память, внимание, функции мышления (анализ, синтез, причинно-следственные связи, классификация),

• развивать информационное видение явлений и процессов окружающего мира при создании моделей;

• формировать целостное восприятие окружающего мира.

3. Воспитательная.

• формировать познавательный интерес учащихся;

• формирование коммуникативных качеств личности;

• формировать креативное мышление при описании ок­ружающей действительности различными субъектами информационно-коммуникационной среды;

• воспитание серьезности, самостоятельности, ответственности и аккуратности.

Материально- техническое оснащение урока:

• Курс лекций.

• Компьютеры с программным обеспечением, презентация к уроку.

• Раздаточный материал - схема для актуализации.

• Раздаточный материал для выполнения практической работы на компьютере.

• Презентация по теме.

• Тестовое задание по теме.

План урока:

Ход урока:

1. Организация группы.(1 мин).

2. Целеполагание и мотивация.(2 мин).

3. Актуализация опорных знаний (в форме схемы) (5 мин).

4. Работа по теме урока.

   1. Цели моделирования.

   2. Формы представления информационных моделей.

5. Закрепление изученного материала.

   1. Практическая работа на компьютере.

6. Подведение итогов урока (3 мин.)

7. Домашнее задание (1 мин).

№

п/п

Содержание и структура

урока

Вре-мя

(мин)

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

1.

Организация группы.

1

Слушает раппорт, проверяет явку и готовность учащихся к уроку.

Дежурные сообщают об отсутствующих на уроке.

2.

Целеполагание, мотивация.

• Знаете ли вы, какие модели изображены на слайде?

• На какие два вида делятся все модели?

Следовательно, тема данного урока – «Примеры моделирования».

Можете ли вы ответить на следующие вопросы:

• Знаете ли вы, что такое модель? (да).

• Что такое моделирование? (да).

• Что такое объект моделирования? (да).

• Знаете ли вы на какие виды делятся все модели? (да).

• Знаете ли вы, какие существуют формы представления информационных моделей? (пока нет).

• Можете ли вы привести примеры форм представления информационных моделей? (пока нет)

Сформулируйте цели нашего урока.

2

Организует совместное целеполагание и мотивацию на основе репродуктивного метода.

Управляет познавательной деятельностью учащихся с помощью наводящих вопросов.

Уточняет ответы учащихся,

и помогает им грамотно сформулировать тему и цели урока.

Пытаются ответить на поставленные вопросы, высказывают собственные суждения, делают выводы.

Совместно с преподавателем формулируют тему и цели урока.

Осмысливают и принимают цели данного урока.

3.

Актуализация опорных знаний.

Работа в подгруппах в форме заполнения схемы – классификации моделей.

5

Организует актуализацию опорных знаний учащихся группы с целью повторения пройденного материала на основе репродуктивного метода.

Управляет познавательной деятельностью учащихся, уточняет их ответы, и помогает им грамотно сформулировать информацию – ответы на поставленные вопросы.

Устно отвечают на вопросы преподавателя.

Вспоминают,
воспроизводят
и анализируют
ранее изученную информацию,
отвечая на поставленные вопросы.

Слушают ответы других учащихся, дополняют и уточняют их.

4.

Работа по теме урока.

4.1.

4.2.

Цели моделирования.

Формы представления информационных моделей.

• Применение информационного моделирования.

• Возможность создания нескольких моделей для одного объекта и одной модели для нескольких объектов.

• Формы ИМ.

• Описание, как ИМ.

• Таблицы и их структура.

Демонстрации презентации для иллюстрации изучаемого материала.

Организует работу группы по усвоению нового материала.

Постановка вопроса – темы для обсуждения.

Проводит изложение нового материала в процессе эвристической беседы с использованием слайдов презентации.

Организация поиска ответа на поставленные вопросы с применением частично – поискового метода.

Пытаются ответить на поставленный вопрос, используя жизненный опыт и знания, полученные ранее.

Воспринимают, осмысливают информацию, устанавливают причинно-следственные свя­зи.

Под руководством преподавателя анализируют информацию, проводят ее синтез, сравнивают, делают выводы.

5.

Закрепление изученного материала.

5.1.

Практическая работа
на компьютере.

Актуализация знаний и опыта
работы с прикладным программным обеспечением.

В текстовом редакторе
создать компьютерный текстовый документ, содержащий описательную и табличную модели на базе профессиональной информации.

Приглашает учащихся к компьютерам.

Организует индивидуальную работу (или работу в микрогруппах) на основе репродуктивного и частично – поискового метода.

Приступают к работе с прикладной программой, используя информацию урока.

Анализируют задание, решают познавательные задачи.

Развивают внимание, серьезность, самостоятельность, оперативность и собранность, навыки общения в микрогруппе.

6.

Подведение итогов

урока.

Удалось ли нам достичь поставленных целей урока?

Что нового вы узнали на уроке?

Какие затруднения у вас были в работе?

3

Подведение итогов урока в соответствии с поставленными целями урока.

Организует обсуждение итогов урока, его результативности.

Сообщение оценок, поставленных за урок.

Участвуют в совместном подведении итогов,
рефлексия.

7.

Домашнее

задание.

1

Приведите примеры моделирования в вашей профессиональной деятельности.

Как модели помогают определить нам качество продукта?

Фиксируют домашнее задание.

Задают вопросы по неясным моментам.

Межпредметные и внутрипредметные связи:

Спецтехнология – логические основы автоматизации производства.

Спецтехнология, экономика или основы предпринимательства – таблицы моделирования процессов профессиональной и экономической направленности.

Информатика – формы организации данных, БД. Логика – формы мышления.