Этапы урока

Содержание этапов

(с указанием конкретных учебных заданий)

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

Организационный этап

полминуты

Приём «Необъявленная тема» слайд 1

Здравствуйте, ребята. Сегодня я не смогла определиться в многообразии формулировок темы нашего урока. Думаю, что мы сделаем это вместе. Начнём со знакомого вам материала.

Мотивирует на определение темы урока

Мобилизуют внимание на начало урока

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

5 минут

Прием «Развивающий канон» слайд 2

Нави Волырк – - - - ?

Я сделала эти фотографии В Москве На Патриарших прудах. Как вы думаете, чего не хватает в логической цепочке? (портрет И.А. Крылова)

Используя логическую цепочку, определите тему урока (басни И.А. Крылова). Слайд 3

В 1974 году на Патриарших установили памятник Ивану Крылову в окружении двенадцати персонажей автора, скульпторы которого Андрей Древин и Даниэль Митлянский.

Посмотрите на памятник И. А. Крылову в Летнем саду в Санкт-Петербурге, на детской площадке. Статуя высокая – 3 метра, а пьедестал не велик. С четырех сторон на нем размещены бронзовые фигуры различных животных. Скульптор этого памятника - Петр Карлович Клодт. Для украшения памятника Крылову скульптор решил увековечить героев басен. Для этого он прочел все произведения баснописца и составил список животных, которые должны быть на памятнике. Но лепить животных по памяти Клодт не умел. Поэтому во время работы над памятником Крылову в доме скульптора разместился целый зверинец: осел, кот, собаки, волк, обезьяны, овца с ягнятами, лиса, журавль, лягушка и многие другие. РЕЗЕРВНЫЙ МАТЕРИАЛ По заказу Клодта ему даже были доставлены медведь с медвежонком. Скульптор мужественно переносил соседство с животными, некоторые из которых жили во дворе, а некоторые - прямо в мастерской. Лишь к одному животному Клодт испытывал антипатию: ему не хотелось находиться под одной крышей с козлом. Однако, по замыслу скульптора, козел непременно должен был присутствовать в композиции памятника. Клодту удалось договориться, чтобы козлика к нему каждый день водила жившая неподалеку старушка. Главной проблемой было заставить его позировать: животное никак не хотело идти в мастерскую, упиралось, он чуял присутствие волка и медведя. Но хозяйке так хотелось увидеть своего любимца, которого увековечат в бронзе, что она все-таки заставляла козлика идти в мастерскую. Медведь постоянно удирал через окно и его приходилось ловить. Но всех держал в страхе как вы думаете кто? – гусь. Его крепкого клюва боялся даже волк. Старания скульптора оправдали себя: животные, которые украшают пьедестал памятника Крылову, выглядят очень естественно и правдоподобно. И памятник дедушке Крылова стал любимым местом народным гуляний.

Сопоставьте изображения памятников в Москве и Санкт-Петербурге, попробуйте сформулировать вопрос урока. Слайд 4

Почему скульпторы изображали Крылова в окружении животных?

«Звери мои за меня говорят» /баснописец И. А. Крылов/

«Его басни переживут века» /поэт Константин Николаевич Батюшков/

Сопоставьте две цитаты, попробуйте сформулировать второй вопрос урока.

Почему Крылов обратился именно к жанру басни?

Мотивирует на деятельность, постановку целей урока

Решают развивающий канон, формулируют вопросы урока в результате сопоставления фотографий, цитат

Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний

5 минут

Приём «Шаг за шагом». Вспомним, что мы знаем о И. А. Крылове и о жанре басни. Можно называть известную вам информацию, делая шаг вперед.

Индивидуальная работа с текстами, признаками жанра «басня» /выбор/

• Я предлагаю вам поработать с текстами и промаркировать знаками + «то, что я знал», ! «то, что я узнал впервые».

• На карточках для индивидуальной работы вычеркните лишнее – то, что не относится к жанру басен:

-краткая форма повествования,

-действующие лица – животные, но подразумеваются люди,

-высмеивает пороки людей (ирония),

-есть мораль,

-повествуется о каком-либо историческом событии в форме сказки.

- в основе лежит аллегория,

- есть зачины, присказки, повторы эпизодов.

Обсуждение выполненной работы.

Активизирует на воспроизведение имеющихся знаний, создает ситуацию потребности новых знаний

Работают с текстами, индивидуальными карточками, делают выбор задания в соответствии с индивидуальными потребностями

«Открытие» нового знания

5 минут

Составление определения жанра басни. Слайд 5

Басня - это литературный жанр с краткой формой повествования, где действуют звери, птицы, вещи, а подразумеваются под ними люди, высмеиваются их пороки(АЛЛЕГОРИЯ). В басне обязательно есть мораль, которая чаще всего выделяется как самостоятельная её часть и располагается либо в начале, либо в конце басни.

Оценивание деятельности. Слайд 6

Как вы считаете, на какой из вопросов мы нашли ответ? Оцените себя, используя рефлексивную мишень.

Как вы считаете, на какой из вопросов вам удалось найти ответ?

Подводит к ответу на вопрос через формулировку определения жанра «басня»

Работают с толковым словарём, сравнивая определения жанра «басня».

Формулируют ответ на второй вопрос урока.

Оценивают свою деятельность на данном этапе работы

Первичное закрепление (вывод о получении нового знания) наблюдение, эксперимент

14,5 минут

Слушание басни И.А. Крылова «Стрекоза и муравей»/в исполнении В. Гафта/

Выявление первичного восприятия

Выскажите свое отношение к услышанному?

В стихах или прозе написана басня?

Кто из героев вам больше всего понравился? Почему?

Выборочное чтение. Найдите в басне следующие выражения, объясните их смысл. (выражения на слайде)

Словарная работа слайд 7

а) в басне нам встретилось выражение «Лето красное».

- Как вы понимаете его смысл?

б) «Зима катит в глаза» - как сказать по - другому?

г) «Помертвело чисто поле»

- Объясните, как вы это понимаете.

- А почему оно стало пустым?

д) «Нет уж дней тех светлых боле».

«Боле» - значит больше.

- Ребята, а что это за светлые дни? (Тёплые, солнечные).

е) «Нужда» - забота, тягость.

ё) «И кому же в ум пойдёт», т. е. кто же додумается, придумает.

ж) «Удручена» - разочарована, опечалена, растеряна.

з) «Вешние дни» - тёплые, весенние дни.

и) «В мягких «муравах» - в мягкой траве.

Анализ басни. Давайте прочитаем басню ещё раз про себя, чтобы лучше понять её смысл.

Как изображена в басне стрекоза? (Беззаботная. Веселая. Резвая. Грациозная. Легкомысленная. Ленивая.)

Почему Стрекоза осталась без жилья? Может с ней случилась беда? (Она не позаботилась о жилье летом: пропела, проиграла, проплясала всё время, как говорит автор)

Прочитайте, как Стрекоза показана в начале. Почему автор Стрекозу называет попрыгуньей?

Что она делала целое лето?

Что наступило с холодной зимой для Стрекозы?

Что высмеивает в ней автор? (легкомыслие, беззаботность, хвастливость)

А можно ли высмеивать такие качества в людях? Почему?

ИРОНИЯ- тонкая, скрытая насмешка.

Как автор показал муравья? (Трудолюбивый. мудрый.)

Как он относится к своему герою? (С уважением, показывает его трудолюбие и старательность.)

Почему Муравей отказал Стрекозе в помощи?

Справедливо поступил Муравей со Стрекозой?

Можно ли его назвать жадным?

Приём «Маркировка текста»

Проведите маленький эксперимент. В своих опорных конспектах подчеркните карандашом те строки текста басни, в которых автор говорит о Стрекозе.

Почему вы подчеркнули почти весь текст басни?

Почему автор несправедливо обидел Стрекозу, в природе они уничтожают личинки комаров?

Через образы животных баснописец помогает людям увидеть в себе недостатки, пороки – и верит, что это поможет бороться с ними – например, с ленью, беспечностью.

Автор как будто прячется за образами животных, но слова басен обращает к людям, он борется с недостатками и пороками, которые мешают людям жить в мире, согласии и счастье. Басни учат жить по справедливости.

Под насекомыми автор подразумевает людей. Стрекоза – любительница лёгкой жизни, развлечений, не думающая о будущем, живущая сегодняшним днём). АЛЛЕГОРИЯ – слово греч., в переводе оно означает «иносказание». Так в баснях хитрость и льстивость иносказательно показывают в образе Лисы, грубость и жадность - в образе Волка, глупость и упрямство – в образе Осла, трудолюбие и старательность – в образе Муравья.

Найдите слова, в которых заключается главная мысль произведения, можно ли их считать моралью? Докажите.

Выразительное чтение. Прочитаем басню И.А. Крылова выразительно, вкладывая в интонация смысл, задуманный автором.

Оценивание деятельности. Слайд 8

Как вы считаете, на какой из вопросов мы нашли ответ? Оцените себя, используя рефлексивную мишень.

Как вы считаете, на какой из вопросов вам удалось найти ответ?

Выявляет первичное восприятие басни, координирует словарную работу, работу по анализу басни

Организует оценочную деятельность

Слушают басню И.А. Крылова «Стрекоза и муравей».

Выборочное чтение

Осуществляют поиск признаков басни, анализируют содержание басни, формулируют собственные мысли и суждения.

Физминутка

Стрекоза

Вот такая стрекоза,
Как горошины, глаза.
А сама, как вертолёт,
Влево, вправо, назад, вперёд.
И на травушке роса,
Мы ладошки отряхнули, улетела стрекоза.
Попрыгунья испугалась,
Только песенка осталась.

Чтение про себя

Оценивают свою деятельность

Работают в парах.

Индивидуальная работа на портале

https://learningapps.org/myapps.php

Характеристика Муравья и Стрекозы

Выразительное чтение басни

Отвечают на первый вопрос урока

Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)

Самостоятельное осмысление

10 минут

Работа в группах. Сравнение басен. Чтение басни по ролям. Подбор пословицы к каждой басне. Слайд 9,10,11

Делу время – потехе час.

Труд кормит, а лень портит.

Без труда жить – только небо коптить.

Кончил дело – гуляй смело.

Не сиди сложа руки, так и не будет скуки.

Безделье – мать всех пороков.

Где работа, там и густо, а в ленивом доме пусто.

Хочешь есть калачи – не сиди на печи.

Организовывает работу в группах с целью проведения сравнительной характеристики одножанровых произведений

Сравнивают басни по предложенным критериям, готовят выразительное чтение басен по ролям в группах, подбирают пословицу к басням в соответствии с главной мыслью произведения

Рефлексия (подведение итогов занятия)

3 минуты

Наш урок заканчивается. Давайте вернёмся к главным вопросам урока. Слайд 12

Оценим свою деятельность, как каждый из вас работал, чтобы достичь поставленные цели. Слайд 13

Прием «Рефлексивная мишень». Оценивание деятельности.

Оцените свою работу на уроке, используя рефлексивную мишень.

Говорящие лисички, мартышки, вороны и петухи в баснях Крылова – лишь средство донести до читателя важные истины, которые потом помогут разобраться в том, «что такое хорошо и что такое плохо». Язык басен лёгкий, простой, запоминаются они хорошо. И. А. Крылов очень популярен, потому что писал о том, что волнует людей: о добре и зле.

Создает ситуацию оценивания.

Формулируют тему урока. Оценивают свою работу на уроке исходя из поставленных целей.

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

2 минуты

1. Задать свои вопросы по «Ромашке Блума».

2. Выучить басню И.А. Крылова наизусть.

3. Написать мини - сочинение «Как бы я поступил на месте Муравья?»

4. Найти и посмотреть мультфильм «Стрекоза и Муравей», сравнить героев басни с героями мультфильма.

Слайд 14

Предлагает варианты заданий, инструктирует по выполнению заданий

Делают выбор задания на дом

Баснописец

И. И. Хемницер

Название басни

Герои

Мораль

Пословица

Баснописец

И.А. Крылов

Название басни

Герои

Мораль

Пословица

Баснописец

Эзоп /перевод Л.Н. Толстого/

Название басни

Герои

Мораль

Пословица