В этом месяце

1. Профессиональные периодические издания

• Образовательная политика

• Управление образованием  

• Высшая школа

• Научные сообщения
• Дошкольное образование
• Начальная школа
• Коррекционная (специальная) педагогика

• Технология и практика обучения и воспитания

• Воспитание и дополнительное образование

• ЕГЭ 

Образовательная политика

Президент России Владимир Путин накануне Международного дня защиты детей вручил ордена «Родительская слава» родителям из многодетных семей. Награды удостоены восемь семей из Астраханской и Ярославской областей, Карелии, Бурятии, Северной Осетии - Алании, Пермского и Приморского краев, а также Ханты-Мансийского автономного округа – Югры.

Президент России Владимир Путин, выступая на пленарном заседании Петербургского международного экономического форума (ПМЭФ), поставил задачу добиться всеобщей цифровой грамотности. Для этого, подчеркнул президент, необходимо серьезно усовершенствовать систему образования на всех уровнях - от школы до высших учебных заведений. Инфраструктура цифровой экономики должна быть основана на самых передовых технологиях и разработках. В связи с этим выпуск специалистов в сфере цифровой экономики в ближайшем будущем кратно увеличится. Также глава государства предложил создать в рамках форума специальную молодежную секцию.

На сайте Правительства России опубликован доклад о реализации государственной политики в сфере образования по итогам 2016 года.

30 мая Председатель Правительства России Дмитрий Медведев провел заседание президиума Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и приоритетным проектам. Рассмотрен паспорт нового приоритетного проекта «Экспорт образования». Его цель - повысить привлекательность и конкурентоспособность российского образования на международном рынке образовательных услуг. Кроме того, планируется создать консорциум из ведущих вузов, чтобы отработать основные подходы к созданию системы экспорта образования. К участию в консорциуме планируется пригласить и ведущие российские корпорации. Также предстоит отработать вопросы трудоустройства и стажировок на время обучения и каникул, чтобы иностранные студенты могли работать и отдыхать в России. В результате реализации проекта число иностранных студентов в российских вузах к 2025 году должно увеличиться более чем в три раза. А объемы средств, полученных от экспорта российского образования, вырасти более чем в пять раз.

В Правительстве России под председательством Дмитрия Медведева 31 мая состоялось совещание об организации детского отдыха. Премьер-министр сообщил, что распоряжением правительства утверждены Основы государственного регулирования и контроля организации отдыха и оздоровления детей. В документе отражены такие задачи, как подготовка кадров, строительство и реконструкция лагерей и здравниц. Дмитрий Медведев подчеркнул, что с 2017 года вводится регламент обязательного оповещения МЧС о маршрутах детских туристических групп. Введен единый номер экстренных служб. Глава правительства призвал губернаторов лично проконтролировать, как организован отдых детей, посещая летние лагеря, максимально быстро устранить нарушения в тех организациях, которые не соответствуют санитарным нормам (по данным Роспотребнадзора, таких на 31 мая насчитывалось 279). А также позаботиться о том, чтобы все организации детского отдыха были занесены в специальные реестры. По данным Минобрнауки России, 42101 лагерь примет детей в 2017 году, абсолютное большинство из них - 74 процента - организуется на базе школ.

1 июня Председатель Правительства России Дмитрий Медведев посетил детский технопарк «Кванториум» в подмосковном Королеве. Премьер-министр осмотрел лаборатории «Кванториума» и встретился с руководителями региональных детских технопарков. Сегодня по стране создано 24 такие площадки, а к концу года их количество планируется увеличить до 50. В Королеве «Кванториум» открылся 10 декабря 2016 года. Сейчас здесь реализуются четыре направления деятельности: космос, робототехника, IT и Hi-Tech, до конца 2017 года будут открыты еще два - промышленный дизайн и нанотехнологии.

Заместитель Председателя Правительства РФ Ольга Голодец 1 июня ознакомилась с работой двух детских лагерей - «Заря» и «Солнечный» под Санкт-Петербургом. Вице-премьер сообщила, что в 2017 году оздоровительной кампанией будут охвачены более 5 млн детей и подростков. Абсолютным приоритетом при подготовке к ней, по словам вице-премьера, была безопасность. Кроме того, подчеркнула Ольга Голодец, необходимо уделять повышенное внимание содержательным аспектам работы летних лагерей: льга Голодец также отметила, что Санкт-Петербург является одним из регионов, где летний отдых детей и подростков организован лучше всего. Из городского бюджета на эти цели в 2017 году выделено 2,2 млрд рублей, в летние лагеря отправятся более 160 тыс. детей, при этом почти половина из них получат сертификаты, компенсирующие 60% затрат на путевку.

30 мая в Министерстве образования и науки РФ прошло Всероссийское совещание по развитию педагогического образования. Особое внимание было уделено подготовке вожатых для детских общественных объединений и летних лагерей. И. о. ректора Костромского госуниверситета Александр Наумов подвел итоги пилотного запуска образовательного модуля «Методика работы старшего вожатого в детско-юношеской организации», разработанного в КГУ. В его апробации приняли участие 12 вузов. Ректор Московского педагогического государственного университета А.Лубков в свою очередь рассказал о программе подготовки вожатых, разработанной в МПГУ. В итоговой резолюции участники совещания поддержали предложение о создании Федерального координационного центра по подготовке вожатых. Кроме того, они отметили необходимость разработки и широкого обсуждения программы развития педагогического образования на 2018-2020 годы. Поддержку нашла также идея создания ассоциации вузов в целях формирования единой цифровой платформы педагогического онлайн-образования.

Минобрнауки России запустило «горячую линию» по вопросам приема в образовательные организации на 2017-2018 учебный год. Все желающие независимо от региона проживания могут получить консультацию о поступлении в школы, вузы и организации СПО по телефону 8-495-539-55-20. «Горячая линия» будет работать по будним дням с 9.00 до 16.00 до 1 октября 2017 года.

По данным Рособрнадзора, основной период единого государственного экзамена 2017 года стартовал в штатном режиме и без серьезных сбоев. Заявления на участие в ЕГЭ по информатике и ИКТ, который проходил 29 мая, подали около 65,5 тысячи человек, по географии - около 21,5 тысячи. Из-за наводнения экзамены были перенесены в Советском районе Ставропольского края, участники смогут сдать их в резервный день 20 июня. 31 мая состоялся ЕГЭ по математике базового уровня. Его выбрали около 561 тысячи участников. На экзамен профильного уровня, проходивший 2 июня, записались около 424 тысяч человек. Самым массовым экзаменом по выбору, как всегда, стал ЕГЭ по обществознанию, прошедший 5 июня. На него записались около 358 тысяч человек - более половины участников основного периода ЕГЭ. По итогам мониторинга интернет-пространства Рособрнадзор передал в МВД информацию почти о 200 ресурсах, предлагающих приобрести контрольные измерительные материалы ЕГЭ и ГИА-9. По данным ведомства, они не имеют отношения к реальным заданиям 2017 года. Как правило, это демоверсии и варианты КИМов, опубликованные в открытом доступе. Мониторинг интернет-ресурсов будет продолжен в течение всего периода проведения экзаменов.

Рособрнадзор за неисполнение предписаний в установленные сроки запретил прием в Байкальский гуманитарный институт, а также в Институт международной торговли и права. Московская академия экономики и права лишена государственной аккредитации по направлениям подготовки «Экономика и управление» и «Юриспруденция» (бакалавриат, магистратура)

(Официальная хроника // Учительская газета. – 2017. - 6 июня)

Дмитрий Медведев обсудил строительство новых школ на Северном Кавказе

На Северном Кавказе необходимо построить 114 новых школ и еще больше реконструировать, чтобы закрыть вопрос с обучением в несколько смен. Об этом заявил во Владикавказе премьер-министр Дмитрий Медведев

Одна из проблем СКФО - самое большое количество школ, работающих не только в две, но порой и в три смены. На Северном Кавказе проживает десятая часть всех школьников страны. Это 1,2 млн человек. А к 2020 году ожидается увеличение их числа до 1,33 млн детей. При этом в регионе действуют 3260 общеобразовательных учреждений. "К сожалению, они не могут принять всех учеников одновременно", - констатировал Медведев. В прошедшем учебному году в три смены работала 61 школа. Все учреждения расположены в Ингушетии и Чечне, а всего в стране зафиксировано только три региона с трехсменными школами

Вплотную проблемой третьей смены на Северном Кавказе правительство занялось в 2014 году. В рамках госпрограммы развития региона построено более 60 школ (35 тысяч новых мест). "В этом году на строительство новых школ в СКФО предусмотрено более 5 млрд рублей из федерального бюджета", - напомнил Медведев. Это позволит создать еще около 14,5 тысячи мест, но для полного решения проблемы требуется порядка 57 тысяч. "Это не менее 114 новых школ и значительное число капитально реконструируемых", - отметил глава кабмина.

Прозвучал вопрос о повышении минимального размера оплаты труда до прожиточного минимума. Медведев подтвердил: это произойдет за два года и потребует около 50 млрд рублей. "Нашей стране вполне по силам обеспечить МРОТ на уровне прожиточного минимума, и это будет иметь достаточно серьезное социальное значение, - подчеркнул он. - Такое обязательство мы дали, и, можете не сомневаться, мы его исполним. Это теперь уже наше, по сути, партийное обещание"

(Кузьмин В. Партия в парты / Владимир Кузьмин (Владикавказ) // Российская газета – Неделя. – 2017. – 15 июня).

Где планшет, который Чубайс обещал школьникам?

6 лет назад А. Чубайс пообещал заменить все учебники в школах РФ на гибкие планшеты, даже показывал образец президенту. В каких школах произошла замена и сколько процентов учебников заменили?

О. Казаков, Краснодар

Ответ редакции

Увы, до школ планшеты не дошли - проект провалился в 2012 г. «Мы сделали прототип планшета, но не смогли пустить его в серию», - признался глава «Роснано» в интервью «Интерфаксу». Через пару лет после краха идеи Чубайса за ту же разработку взялся «Ростех». По словам главы корпорации С. Чемезова, устройство разработано и представляет собой двойной планшет-книжку: с одной стороны цветной экран, с другой - экран на основе «электронных чернил» для работы с текстом. Но опять же в школы оно пока не поступило.

Зато там в ближайшее время могут появиться иностранные планшеты. Крупнейшее издательство, выпускающее большую часть школьных учебников, подписало контракт с корейской компанией и намерено организовать поставки в учебные заведения импортного оборудования с собственным учебным контентом.

(Вопрос-ответ // Аргументы и факты. – 2017. – 14 июня).

К юбилею Новосибирской области издадут учебник истории региона

В начале учебного года во все школы региона поступит новый уникальный учебник "История Новосибирской области". Издание приурочено к 80-летнему юбилею области, Министр образования, науки и инновационной политики региона Сергей Нелюбов рассказал, что новое учебное пособие отражает многофакторный характер исторического процесса, раскрывая такие его стороны, как экономика, внутренняя и внешняя политика государства, взаимоотношения власти и общества, повседневная жизнь людей, военное дело и защита Отечества, развитие науки, образования, духовной и художественной культуры.

Необходимость создания нового учебного пособия для школьников была обусловлена отсутствием современного комплексного труда, представляющего историю региона с древнейших времен и до наших дней.

Кроме общеобразовательных школ, новый учебник поступит в библиотеки высших учебных заведений Новосибирской области.

Над новым учебником работали ведущие сотрудники Института археологии и этнографии, Института истории СО РАН, Новосибирского госуниверситета и Новосибирского государственного педагогического университета. Общий объем издания - около 250 страниц.

(Решетникова Н. К юбилею Новосибирской области издадут учебник истории региона / Наталья Решетникова (Новосибирск ) // Российская газета. – 2017. – 17 июня).

Владимир Путин рассказал о проблемах современных учебников

Президент России Владимир Путин прокомментировал вопрос о российском образовании.

Глава государства считает, что опыт базового учебника в школах, как в СССР можно использовать. При этом он отметил, что срок службы учебников можно продлевать не всегда, поскольку их содержание устаревает.

Также Путин отметил, что в девяностые годы появилась масса пособий, которые превратились просто в бизнес. Учебники должны предоставляться бесплатно, сказал глава государства и попросил должностные лица проследить за этим.

Президент выразил уверенность, что Россия - одна из немногих стран, где стараются сохранить единое образовательное пространство.

(Владимир Путин рассказал о проблемах современных учебников // Российская газета. – 2017. – 15 июня).

Не стоит село без праведников

Роль регионального управления в профессиональном развитии педагогов. Деятельность, направленная на сохранение ценности и повышение качества образования на примере Новониколаевского района Волгоградской области.

(Поташник М. М. Не стоит село без праведников / М. Поташник // Народное образование. – 2017. - № 3).

Школа – это не фабрика по производству знаний

На наших глазах произойдет «смерть бумажного учебника», радикально поменяются учителя, более половины образовательной деятельности молодых людей в возрасте до 25 лет будет происходить вне школы, а главной функцией школы станет воспитание и общение. Столь важные изменения произойдут быстро и практически незаметно для нас. Так видят меняющийся сегодня школьный мир чиновники, ученые и предприниматели.

Панельная дискуссия, состоявшаяся на только что закончившемся Санкт-Петербургском международном экономическом форуме – 2017 была посвящена готовности россиян к «революции в образовании», не выявила принципиальных разногласий среди собравшихся на форум представителей научной, предпринимательской и чиновничьей элиты. Все спикеры чуть разными словами назвали главной причиной перемен в образовании цифровую революцию с ее облачными ресурсами и искусственным интеллектом. И были единодушны в определении ключевых задач и целей.

Какими будут эти специальности – интересует всех. Уже понятно, считает Павел Кадочников, президент фонда «Центр стратегических разработок», что в будущем станет меньше рутинных функций (их передадут машинам), а костяк компаний составят люди, обладающие междисциплинарными знаниями и способные все время учиться.

Ярослав Кузьминов, ректор Высшей школы экономики (НИУ), уверен, что будут автоматизированы не только рутинные исполнительные операции, но и рутинное принятие решений. Современные технологии перечеркнут существующие сегодня технологии обучения в школе – ведь теперь компьютер уже может не только решить за ребенка задачи, но и написать за него эссе. И хотя традиционное рутинное обучение в школе, конечно же, останется, ее главными функциями станут воспитание, организация общения и выполнение коллективных проектов. Учитель будет консультантом и экспертом проектов, а воспитателем он должен быть в гораздо большей степени, чем сейчас или даже в советской школе.

Важные изменения произойдут и в высшей школе. Примерно половина профессиональных образовательных программ окажется невостребованной, спросом будут пользоваться фундаментальные программы, и это, по мнению ректора ВШЭ, очень хорошо. Помимо дипломов о высшем образовании появятся другие дипломы для прошедших обучение на разных курсах. Наряду с учеными степенями появятся своего рода микростепени, которые будут идти вслед за освоением любого нового вида образования.

И поэтому уже сегодня, говорили многие эксперты, нельзя работать, как фабрика по производству знаний, нужно озаботиться мотивацией учеников. Если не внушить им мысль, что учиться нужно будет теперь всю жизнь, то дальше будет значительно сложней. Но это далеко не единственная трудность.

«Управлять образованием, которое финансируется государством, – это одно, – считает Владимир Узун, президент образовательного холдинга «Просвещение», – а управлять этой же отраслью, только когда туда идут инвестиции, – это другое». По мнению спикера, система управления образованием сегодня разбалансирована. Государство не регулирует деятельность школы, передав ее на муниципальный уровень. У регионов зачастую дело складывается так, что денег нет. Кроме того, неэффективна и не выдерживает никакой критики система госзакупок. «Коняга, которая вот-вот рухнет под тяжестью поклажи» – такой видит современную систему управления образованием Владимир Узун. Но выход все-таки есть – перевод школ под опеку регионов.

Выступление министра образования и науки РФ Ольги Васильевой модератор дискуссии, научный руководитель Института образования ВШЭ НИУ Исаак Фрумин предварил вопросом – а является ли Ольга Васильева революционером в образовании? Ответа на вопрос не прозвучало, но выступление министра не ознаменовалось неожиданностями. Ольга Васильева заявила, что «цифра не заменила голову». Современная цифровая среда – это вузовский проект, и внедрение новых технологий там необходимо. Но вот «отторжения учителя» быть не должно. «Университеты выстояли не одну революцию, – по-житейски бодро заметила Ольга Васильева, – переживем и эту!»

Вице-премьер Ольга Голодец сосредоточила свое выступление на грядущих изменениях в профобразовании. Последние изменения в этой области – это «быстрые изменения профессиональных стандартов и полная технологичность обучения». Человек будущего, по мнению Ольги Голодец, должен уметь получить новую профессию в предельно сжатые сроки. При этом новое профобразование требует новой инфраструктуры. И на это сейчас направлено все внимание государства. Сама структура уже начала меняться, причем с детских садов. Например, уже 135 млрд федеральных денег ушло в строительство детских садов. И здесь, по словам Ольги Голодец, создавали не просто новые места – а новые по качеству.

(Савицкая Н. Школа – это не фабрика по производству знаний / Наталья Савицкая // Независимая газета. – 2017. – 8 июня).

Бороться надо в первую очередь с безграмотностью взрослых

Началась горячая пора экзаменов – и опять на телеэкранах появились репортажи о том, как учительское сообщество бьёт в набат, призывая строже относиться к русскому языку и к проблеме грамотности подрастающего поколения. Очередной сюжет появился и в программе «Утро России». Предваряло репортаж сообщение о том, что «отличников по русскому языку всё больше, но, как показал Тотальный диктант, и неграмотных всё больше».

Учителя против лингвистов

Судя по выступлению приглашённого в студию педагога, единственный заслон на пути безграмотности – школьные учителя. А расшатали и уничтожили «культ орфографической и пунктуационной грамотности школьников» – учёные. Создать словарь теперь, сокрушался учитель, может кто угодно, а нужен единый, утверждённый правительством. В школу проникло (вероятно, было навязано филологами?) «фонетическое письмо», которое и разрушило грамотность.

Автору статьи очень захотелось гостю программы напомнить, что десять лет назад на электронном портале «Слово» была размещена его статья с негативным отзывом на один из учебников для начальной школы, в который был заложен именно фонетический принцип: сначала дети писали транскрипцию, а потом пытались записывать сказанное по правилам. С тех пор на эту статью, поддерживая эту точку зрения, регулярно ссылались лингвисты, а вот учительским сообществом – в том числе Ассоциацией учителей литературы и русского языка – никакой оценки этому и подобному учебникам дано не было. Лингвисты помочь готовы, но учителя молчат.

Три года назад произошло резкое упрощение единого экзамена по русскому языку. Под предлогом борьбы с тестовой формой из ЕГЭ был убран теоретический раздел (который как раз тестовым не был), требовавший знания теории. В результате оценки резко улучшились, а знания ухудшились. Отказ же от тестовой формы выразился лишь в том, что раньше при ответе на вопрос «где пишется буква И» – «растл…вать, ран…ц, причудл…вый, буш…вать» – нужное слово требовалось отметить галочкой, а сегодня его надо выписать.

Если по химии и физике выпускники показывают, как они овладели изучаемым в школе материалом, то на ЕГЭ по русскому языку сейчас нет ни одного вопроса, который дал бы возможность понять, помнит ли выпускник, что такое подлежащее и сказуемое, сколько есть типов сложного предложения и как различаются в русском языке части речи. Для успешной сдачи ЕГЭ надо уметь правильно вставлять безударные гласные и употреблять Н/НН и НЕ/НИ, знать случаи слитного-раздельного написания, уметь ставить запятые при однородных и обособленных членах, вводных словах и обращениях и немного других правил. То есть, вопреки утверждению, что школа мало учит орфографической и пунктуационной грамотности, последние два года школа только этому и учит.

Учителя рассказывают нам, что последняя часть экзамена (эссе) требует орфографических и пунктуационных навыков. Увы, это не совсем так. Критерий «орфографических ошибок нет» даёт 3 балла, их абитуриент теряет, сделав более 4 ошибок (неважно, 5 этих ошибок или 25). При «неугадывании» проблемы текста (из списка, подготовленного составителями ЕГЭ и не имеющего никакого отношения к изучению курса «русский язык») школьник сразу теряет 8 баллов. Если работа представляет собой пересказанный текст, она оценивается нулём баллов.

Так что же оказывается главным для проверяющего? Почему учителя не добиваются изменения критериев оценки ЕГЭ? Например, если число орфографических и пунктуационных ошибок более 10, разве не справедливо оценивать такую работу нулём?

«Бунгало» как исконно русское слово

Экзамен по русскому языку сегодня на треть состоит из «угадаек», которые к уровню владения русским языком отношения не имеют. К примеру, в орфоэпический минимум регулярно входит прилагательное «сливовый». Да, в детстве моём (и составителей ЕГЭ) были трёхлитровые банки со сливовым соком. Современные дети встречаются со словом «сливовый» лишь при подготовке к ЕГЭ, сдают – и забывают навсегда. Не менее любопытно внесение в этот минимум слова «бунгало». Неужели знание языка проверяется правильным произношением именно этого «исконно русского» слова?

Не менее хорош вопрос 3 (демоверсия 2017 г). Он как раз очень филологичен. Приведён фрагмент словарной статьи, а сдающему надо угадать, в каком значении употреблено слово. Но насколько хорошо знакомят школьные учителя и методисты выпускников с такой важной для человека книгой, как словарь? Передо мной пособие А.Ю. Бисерова и И.В. Текучёвой. В одном из вариантов тренировочных вопросов ЕГЭ я наткнулась на слово «серия». Из пяти приведённых значений первые три скопированы из словаря С.И. Ожегова, а последние два – из Д.Н. Ушакова. Причём последнее значение – «билет государственного казначейства», – которое у Ушакова было с пометой «разг. доревол», превратился в «разг.».

Современные словари составители заданий для ЕГЭ вообще игнорируют. Почему? «Там кофе в среднем роде рекомендуют». Но вот размещённый на портале Грамота.Ру словарь С.А. Кузнецова не рекомендует среднего рода для «кофе», однако и эту книгу в школе не используют. Я много лет веду курс «Русский язык и культура речи» на первых курсах нефилологических факультетов МГУ. Одна из любимых первокурсниками тем – словари. Наконец-то они понимают, что (и почему) не надо обращаться к В.И. Далю и С.И. Ожегову, чтобы узнать, как пишется «онлайн», зато у них можно найти значения явно старых слов, которые восстанавливаются в современном языке.

Экзамен в два уровня

Филологическое сообщество несколько лет просит разделить экзамен по русскому на профессиональную и базовую части по примеру математики. Это жизненно необходимо для подготовки будущих филологов, журналистов, переводчиков – тех, кто профессионально имеет дело с языком. Решение об этом было принято на Съезде учителей русского языка в МГУ ещё в 2012 году. Однако Министерство и ФИПИ не хотят слушать доводы филологов. Скоро в школу начнут приходить учителя, сами так и не научившиеся отличать подлежащее от сказуемого.

Неграмотность в СМИ тоже, похоже, никого не волнует. В ток-шоу на центральных телеканалах регулярно возникают формы «залазиют» или «сувают», а в сериалах – форма «едь». Много лет по воскресеньям интеллигентная ведущая в шоу про кулинарию рассказывала нам про «свеклу^′», лишь пару последних лет сменила продукт на «свёклу». Однако, начав вести другое шоу, стала советовать, как надо «одевать очки». На днях, включив телевизор, увидела фрагмент романтического сериала, где герой предлагает: «Поедем отмечать «твоё день рождения». А возрастное ограничение было 12+…

Признать, что уровень грамотности на ТВ чудовищно низок, придя на ТВ, конечно, неудобно. Легче ругать «блогеров, которых читают дети в интернете». Хотя, надо отметить, сегодня на многих форумах очень неграмотное общение не приветствуется – появляется текст из серии «научись писать, а потом заходи».

Какой выход? Во-первых, надо прекратить «бороться с безграмотностью подрастающего поколения» в пространстве, где школьные учителя властью не обладают. Вместо этого – и это во-вторых – вернуть в практику преподавания то, что заставляет школьников следить за личной грамотностью и за формой подачи информации – описание картин, рассуждение, сочинение, – отказавшись от требований соблюдения обязательной формы создания таких текстов. Необходимость выстраивать итоговое эссе на ЕГЭ в определённой форме породило лишь то, с чем боролись, когда отказывались от сочинения. Плодятся пособия, в которых авторы учат школьников правильным ЕГЭ-фразам: «Я считаю, что точка зрения автора выражена убедительно…», «Можно сделать вывод, что автор углубляет наши представления о… заставляет задуматься над поставленной проблемой…» и т.д. Неужели такая подготовка к выпускному экзамену по русскому языку способствует повышению грамотности и учит владению русским языком?

Сегодня нужно проанализировать, какие проблемы именно школьного изучения русского языка не способствуют повышению уровня владения им, и совместно с филологами попытаться их решить. Я бы, если честно, перестала говорить о том, как «современное поколение школьников портит русский язык». Коллеги, им 17 лет! Когда же они успели? Они повторяют то, что слышат вокруг. Слышат, когда пусть и изредка, но смотрят ТВ. Слышат в выступлениях многих политических деятелей (надо признать, что и правильные слова и мысли на дневных ток-шоу часто облекаются в чудовищно безграмотные формы). Так давайте перенесём борьбу за качество русского языка на тех, кто является примером для наших детей. И прекратим борьбу за «правильные» словари, которые школьники не читают…

(Николенкова Н. Учителя против лингвистов / (Наталья Николенкова, доцент филологического факультета МГУ им. М.В. Ломоносова // Литературная газета. – 2017. – 14 июня.

Собянин: Москвичи завоевали 45% дипломов Всероссийской олимпиады школьников

Москвичи заняли более 44% всех мест победителей во Всероссийских олимпиадах школьников. "Такой процент победителей-москвичей является за всю историю Москвы и проведения Всероссийских олимпиад просто беспрецедентным", - заявил на заседании президиума правительства города мэр Сергей Собянин. Он поздравил детей, их родителей и коллективы педагогов школ с таким результатом.

Что особенно радует, добавил мэр, в столице растет не только количество школьников-победителей, но и число подготовивших их школ - победителей и призеров Всероссийской олимпиады подготовила каждая третья школа Москвы. "Это означает, что в целом московское образование дает очень качественные результаты, дает равные возможности и в центральных школах, и в элитных гимназиях, и в периферийных школах. Уровень образования очень качественный. Это подтверждается и международными рейтингами, по которым Москва вышла в пятерку самых качественных систем образования", - подчеркнул Собянин

В результате московские школьники в минувшем учебном году побили прошлогодний рекорд по количеству дипломов, выступив на заключительном этапе Всероссийской олимпиады школьников. В ее финале приняли участие более 1,3 тыс. учащихся московских школ. На счету столичной сборной оказалось более трети всех врученных наград - 817 дипломов против 699 в прошлом году (рост составил 17%). Из них - 167 победителей и 650 призеров олимпиады, которых подготовили 222 московские школы (рост составил 4%).

В материалах к заседанию сообщается, что правительство Москвы выделит гранты победителям заключительного этапа Всероссийской школьной олимпиады в размере 200 тыс. рублей каждый. Гранты призерам олимпиады составят 100 тыс. рублей.

По словам руководителя департамента образования Исаака Калины, победы в олимпиадах - это свидетельство роста качества столичного образования в целом. Начался же он в таком заметном масштабе с 2014 года, когда в основном завершилось реформирование столичных школ. В итоге они получили иное финансирование, при котором теперь в равной мере деньги из бюджета города получают все школы, а не только элитные по принципу: есть ученики - есть деньги, нет учеников - нет денег. Оснастила Москва и все школы самым современным компьютерным оборудованием, создала в городе большое количество инженерных и медицинских классов. Такие условия позволили практически каждому школьнику найти свой любимый предмет и любимого учителя.

(Проценко Л. Собянин: Москвичи завоевали 45% дипломов Всероссийской олимпиады школьников / Любовь Проценко // Российская газета. – 2017. – 13 июня).

Погружение в профессию

Рынок труда, пожалуй, один из самых динамично развивающихся в нашей стране. Он первым вынужден реагировать на структурные изменения в экономике — предлагать новые специальности, потребности в которых не было еще вчера. Новых специальностей требуют новые технологии производства. И, конечно, рынок труда в современной развитой стране требует трансформации системы образования. И здесь система не всегда успевает за веяниями жизни.

Можно ли сказать, что современное российское образование не такое уж современное? Косвенное подтверждение этому — в сухих цифрах статистики. Во-первых, с уверенностью можно констатировать очевидный тренд на рост безработицы среди молодежи. Если общее число незанятых в стране составляет 5,5%, что является весьма неплохим показателем для развитых экономик, то процент 20–30-летних среди этого количества равен 35%. Эта тенденция наметилась с конца нулевых.

Всё дело в том, что при приеме на работу в первую очередь учитывается стаж. Не образование, а именно опыт практической работы, который у выпускника вуза нулевой. Вот и не могут устроиться многие выпускники по специальности. Это подтвердит любой специалист по подбору кадров.

На это обратил внимание и президент. На одной из сессий ПМЭФ несколько лет назад он назвал обновление и повышение качества среднего и высшего профессионального образования и укрепление его связи с реальным производством важнейшей задачей. «Во многих регионах уже активно и успешно занимаются развитием так называемого дуального образования, когда практика на конкретных предприятиях сочетается с теоретической подготовкой», — сказал Владимир Путин. Он отметил, что и инженерные, и рабочие профессии требуют высочайшей компетенции, в соответствии с этим Россия выстраивает систему современных профессиональных стандартов. Однако термин «дуальное образование», прозвучавший из уст главы государства, до сих пор не закреплен на законодательном уровне.

Дуальное образование — это такой вид образования, при котором теоретическая часть подготовки проходит на базе образовательной организации, а практическая — на рабочем месте. Предприятия делают заказ образовательным учреждениям на определенное количество специалистов, работодатели принимают участие и в составлении учебной программы, а учащиеся проходят практику на предприятии без отрыва от учебы.

Родоначальником такой системы считается Германия. Там задачи будущего трудоустройства молодежи решаются уже на уровне профориентации школьников (в возрасте 12–14 лет).

Сейчас дуальное обучение — основная система подготовки кадров в 60 странах, в том числе в Австрии, Сербии, Словении, Македонии, Черногории, Швейцарии, Нидерландах, Дании, Франции.

Необходимо отметить, что в дуальной системе образования усиливается и качественно меняется роль работодателя. На предприятиях создаются учебные рабочие места для студентов, которые могут отличаться от обычного рабочего места наличием виртуального симуляционного оборудования. Важнейший компонент — наличие подготовленных кадров, которые выступают наставниками.

Нельзя сказать, что в России этому вопросу не уделяется никакого внимания. Так, о внедрении программ дуального образования в 2014 году договорились Агентство стратегических инициатив (АСИ) и Российско-Германская внешнеторговая палата (РГВП). Эксперимент, в котором участвуют 15 российских регионов, 105 учебных заведений и 1005 предприятий, 20899 студентов, 5602 наставника, успешно реализуется в сфере среднего профессионального образования.

Дуальное образование, но на уровне старших классов, собираются постепенно внедрять в Москве. В общественном совете при департаменте образования столицы родилась инициатива провести эксперимент на базе нескольких школ под названием «Профнавигация 2.0. Полное погружение». Его суть в том, что дети уже со старших классов будут полностью погружены в процесс выбора будущей профессии. И дело не ограничится только традиционными тестами. Это целая комплексная программа, которая полностью вовлекает ребенка в процесс построения карьеры. Она рассчитана на совместную работу разных ведомств и общественных организаций.

Такая инициатива как нельзя лучше перекликается с идеей дуального образования, потому что, помимо экономической составляющей (подготовки квалифицированных кадров для нашей экономики), образование профориентированного формата несет в себе важную социальную функцию — дает молодежи альтернативу времяпрепровождения, дает выбор между тем, чтобы готовиться к взрослой жизни или заниматься вещами, мало связанными с ней.

Можно долго перечислять плюсы введения системы дуального образования в нашей стране, но достаточно упомянуть о том, что Россия, несмотря на введенные со стороны Запада санкции, остается неотъемлемой частью глобальной мировой экономики. А лидирующие государства свой выбор в пользу дуального образования уже сделали.

(Кобилев А. Погружение в профессию / Алексей Кобилев, Депутат Госдумы // Известия . – 2017. – 19 июня).

Управление образованием

Охрана труда библиотекаря

Право каждого гражданина в соответствии со статьёй 37 Конституции РФ на труд в условиях, отвечающих требованиям безопасности и гигиены. Установление государственных гарантий трудовых прав и свобод граждан, создание благоприятных условий труда, защита прав и интересов работников и работодателей. Проблемы, возникающие при охране труда и специальной оценке условий труда библиотекаря.

(Пищалева О. В. Охрана труда и специальная оценка условий труда библиотекаря и заведующего библиотекой в образовательной сфере / Пищалева О.В. // Народное образование. – 2017. - № 3).

Как не ошибиться с выбором электронных курсов

Дистанционные технологии и электронное обучение. Проблемы выбора такого обучения для школьников. Выбор дистанционных курсов по критериям статуса, содержания, результатов, соотношения «цена — качество», а также необходимости такого обучения для детей.

(Якушина Е. А. Как не ошибиться с выбором электронных курсов // Народное образование. – 2017. - № 3).

Высшая школа

Каким вузам запретили принимать студентов

За различные нарушения и неисполнение предписания ведомства Рособрнадзор запретил прием в два негосударственных вуза - Байкальский гуманитарный институт и Институт международной торговли и права

Еще один негосударственный вуз - Московская академия экономики и права - лишен госаккредитации по двум специальностям: экономика и юриспруденция.

В Рособрнадзоре пояснили, что запрет приема никак не ограничивает работу вуза с теми студентами, которые уже учатся. А лишение аккредитации означает, что выпускники не получат дипломов государственного образца.

Запрет приема как наказание обычно налагается на вуз за то, что он повторно не исполнил замечания ведомства. Максимальный срок, на который распространяется запрет приема, - три месяца. Как только вузы устранят замечания, они должны сообщить об этом в Рособрнадзор, и тот примет решение о снятии запрета. Такие факты есть. Недавно ведомство запретило прием в три государственных вуза. Это Санкт-Петербургский институт кино и телевидения, Иркутский государственный аграрный университет и Орловский государственный аграрный университет. Вузы устранили нарушения и начнут прием документов от поступающих

Самая страшная кара - лишение лицензии. Этот документ дает право вести обучение. Нет лицензии - вуз закрывается.

Несмотря на то что большая часть претензий Рособрнадзора - к частным вузам, многие из них все же дают не такое уж плохое образование. С этим согласны многие эксперты и ректоры.

- Есть определенное число негосударственных вузов, которые находятся на уровне хороших университетов. Вопрос сегодня в направлениях подготовки и количестве выпускников. Нельзя же в каждом вузе готовить менеджеров и юристов. Негосударственные вузы должны быть ответственными, тогда появится и благожелательное отношение общества к ним, - заметил на "Деловом завтраке" в "РГ" ректор МГУ Виктор Садовничий.

Всего за первые три месяца 2017 года по решению суда прекращено действие лицензий у десяти вузов, в 2016 году - у девяти. В 2015 году было запрещено обучать студентов 11 учебным заведениям, а в 2014-м - всего семи

Многие нарушения, за которые наказывают вузы, технического характера. Не написал в договоре со студентами, какие именно документы выдаются по окончании вуза, составил рабочую программу с ошибкой - уже основания для запрета приема.

Рособрнадзор пообещал, что изменит подходы к проверкам вузов. Закон о новой модели в работе может быть принят уже в этом году. Сегодня большая часть проверок проводится по утвержденному плану на год или по поручению правительства. Ведомство будет выделять зоны повышенного риска и сосредотачивать свои усилия именно там, где это больше всего нужно. Возможно, будут учитываться характер и частота нарушений, а также скорость устранения недостатков.

- У нас уменьшается количество плановых и неплановых проверок. На сегодняшний день Рособрнадзор не получил поручения правительства по проверкам вузов по итогам мониторинга Минобрнауки России 2016 года. Фактически мы говорим о надзорных каникулах, - подчеркнула замруководителя Рособрнадзора Наталия Наумова.

(Борисова И. Минус сколько? / Ирина Борисова // Российская газета. – 2017. – 14 июня).

Где и за что платят стипендию в 49 тысяч рублей

Вузы и работодатели начали борьбу за сильных студентов. Чтобы привлечь высокобалльников, университеты обещают им повышенные стипендии. Например, Сибирский федеральный университет готов дать в этом году победителям олимпиад пятикратную стипендию!

- Ребята, которые наберут больше 250 баллов на ЕГЭ, будут получать двойную стипендию. Еще одна категория доплат касается абитуриентов, выбравших приоритетные направления для Красноярского края и Сибири - они будут получать стипендию, повышенную на 50 процентов, - рассказал ответственный секретарь приемной комиссии университета Александр Усачев

Какие направления считаются приоритетными? Нанотехнологии и наноматериалы, получение новых веществ, перспективных для создания отечественных лекарственных препаратов, технологии новых и возобновляемых источников энергии, технологии утилизации отходов производства и потребления и другие.

В МИСиСе максимальная стипендия, которую выплатят будущим первокурсникам с высоким баллом ЕГЭ, составит 20 тысяч рублей в месяц. Плюс обычная академическая. Претендовать на большую стипендию может поступающий, набравший от 240 и более баллов ЕГЭ по трем предметам, а также победитель или призер заключительного этапа Всероссийской олимпиады школьников или олимпиады, включенной в перечень Минобрнауки России. Всего таких стипендий будет 17.

- У университета 1200 партнеров-работодателей, которые предлагают разные формы договоров с целевиками и заключают их на 3-4-х курсах, - рассказала ректор МИСиСа Алевтина Черникова. - Все договоры - индивидуальные. Кому-то предлагают дополнительную к основной стипендию в 3000, кому-то - 20 тысяч. Оговариваются условия практики, проезд к месту (все металлургические предприятия разбросаны по стране), помощь наставников

Впервые особую стипендию получат студенты на специальностях, связанных с сельскохозяйственным машиностроением - 20 тысяч

С этого года особую поддержку получат студенты, которые поступили на специальности, связанные с сельскохозяйственным машиностроением. Российская ассоциация производителей специализированной техники и оборудования учредила ежегодную Национальную премию имени А.А. Ежевского. Размер стипендии - 20 тысяч рублей.

В Финансовом университете при правительстве много разных видов стипендий и грантов от потенциальных работодателей: есть индивидуальные стипендии, например, выпускников вуза, именная стипендия одной из заведующих кафедрой. Ректор тоже установил индивидуальную стипендию лучшему иностранному студенту. Надбавки в вузе выдаются один раз в год, и тогда студент получает, например, и 350 тысяч, и 400 тысяч рублей.

Будущие юристы и криминалисты, которые учатся в МГЮА им. Кутафина, с учетом разных грантовых программ могут рассчитывать на 25-30 тысяч рублей в месяц.

Во всех вузах студенты-отличники получают повышенную стипендию. Размер устанавливает сам вуз, например, в РГСУ это 9800 рублей. В Мурманском государственном техническом университете был студент, который получал повышенную стипендию 49 тысяч рублей.

Активно поддерживают студентов разные негосударственные фонды. Например, один из фондов поддерживает студентов из 75 вузов. Среди них МИФИ, Бауманка, Томский политех, Нижегородский госуниверситет им. Лобачевского и другие. По этой программе 500 студентов магистратуры получают стипендию 15 тысяч рублей в месяц.

Другой частный фонд активно развивает стипендиальные программы в четырех вузах: МГУ им. М.В. Ломоносова, Кубанском госуниверситете, Кубанском государственном аграрном университете, а также Школе-студии МХАТ. К примеру, на 2017 год выделено 20 стипендий лучшим студентам физического факультета МГУ по 15 тысяч рублей.

Сегодня минимальная стипендия в вузах составляет 1484 рубля. Но она может быть и гораздо больше - все решает вуз. По новому приказу минобрнауки троечникам больше не стоит рассчитывать на финансовую поддержку из бюджета. Если в сессии есть оценка "три", стипендию не дадут. Не получит стипендию и тот, кого отправили на пересдачу. При этом абсолютно всем первокурсникам обычная стипендия гарантирована до окончания первой сессии независимо от баллов, с которыми они поступили в вуз. Основанием для повышенной стипендии может быть золотой значок ГТО, создание хореографического произведения, живописи, скульптуры, графики, комикса, пантомимы, эскиза, литературного произведения... Список большой и охватывает все сферы творчества. Социальная стипендия гарантируется не только детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей, но и, например, контрактникам, которые отслужили в армии не менее 3 лет. Минимум - 2227 рублей. А если ребята, которые имеют право на социальную стипендию, первые два года учатся на "хорошо" и "отлично", им назначается социальная стипендия в повышенном размере - не менее прожиточного минимума по России. Это почти 10 тысяч рублей

(Ивойлова И. Учись, студент / Ирина Ивойлова // Российская газета-Неделя. – 2017. – 7 июня).

 Научные сообщения

Сравнительные исследования качества образования

Развитие международного сотрудничества различных стран мира в области образования, их участие в сравнительных исследованиях успеваемости учащихся как составной части стратегии мировой и национальной образовательной политики.

(Писарева Л. И. Сравнительные исследования качества образования: стратегия международного сотрудничества // Народное образование. – 2017. - № 3).

Дошкольное образование

Начальная школа

 Коррекционная (специальная) педагогика

Семейный клуб внеурочной деятельности

Изменение содержания современного экологического образования, требований к профессиональным компетенциям педагога и их экологической составляющей. Экологическая компетенция педагога, новые социально-образовательные практики и технологии.

(Халудорова Л. Е. Семейный клуб внеурочной деятельности взрослых и детей как средство формирования экологической компетенции педагога / Халудорова Л.Е. // Народное образование. – 2017. - № 3).

О типах КИМ

Открытая база заданий ЕГЭ по химии как средство подготовки выпускников. Перекосы заданий. Проблемы в массиве и типах ТЗ, а также в методах их изменения в этом году.

(Лисин А. Ф. О типах КИМ в открытой базе заданий ЕГЭ по химии и «революционном» их изменении в 2017 году Народное образование. – 2017. - № 3).

Активные методы обучения как условие достижения метапредметных результатов

Каждому учителю, планирующему использовать в процессе обучения активные методы для достижения образовательных результатов, навыков исследовательской деятельности, необходимо в первую очередь проанализировать структуру урока, определить место методов на уроке и их целесообразность.

Задача учителя состоит в том, чтобы создать условия практического применения способностей для каждого учащегося, выбрать такие методы и средства обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, а также инициировать познавательную деятельность учащегося в процессе обучения математике

Активность ученику может быть обеспечена, если педагог целенаправленно и максимально использует на уроке задания, требующие от учащихся активных мыслительных действий: «докажи», «объясни», «приведи пример», «выработай альтернативную точку зрения» и т. п. Кроме того, учитель может использовать приемы исправления намеренно сделанных ошибок, формулирования и разработки заданий для участников образовательной деятельности.

Такие виды работ, как креативные письменные задания, проекты, творческие работы, наилучшим образом способствуют творческому развитию обучающихся на уроке, помогают обеспечить необходимые условия для активизации познавательной деятельности каждого участника образовательного процесса, предоставляют каждому возможность для саморазвития и самовыражения.

Стратегически важной задачей ФГОС нового поколения является создание особой образовательной среды, способствующей формированию системы образовательных результатов, включающих как личностные, предметные, так и метапредметные результаты обучения, где центром и главной задачей является перевод ученика в режим саморазвития, самообразования.

По существу, происходит некий переход от средств обучения, называемых традиционными, к более усовершенствованным методам, которые побуждают ученика к активной и плодотворной работе. Здесь обучающийся может анализировать учебные ситуации, активно принимать участие в разработке и интеграции идей, а также выбирать методы и способы реализации учебно-познавательных задач.

Острая необходимость в выборе соответствующих методик и способов организации образовательной деятельности, способствующей выработке соответствующих компетенций, универсальных учебных действий, а также положительной мотивации на уроке, вызвала отбор тех методов и средств, которые в большей мере бы могли способствовать успешному усвоению и закреплению учебного материала. Множество известных методов, позволяющих сделать урок интересным и плодотворным, также поддается отбору при определенных условиях, критериях и целях учебной работы. Педагог сегодня обладает достаточно большим инструментарием для успешной реализации тех или иных задач, однако среди прочих известных и зарекомендованных практикой стоит выделить основные методы обучения, дать их характеристику.

Говоря о соответствующих активных методиках и способах, необходимо отметить причину их возникновения в педагогической практике: низкая мотивация и заинтересованность в процессе; плохая организация самостоятельного овладения знаниями; слабый интерес в групповой деятельности; слабая организация коммуникативных качеств личности; психологическая готовность к восприятию тех или иных форм сотрудничества и работы на уроке и т. д.;

В связи с этими и многими другими проблемами, создающими барьер на пути к саморазвивающейся личности, педагог должен использовать подходящие для решения таких проблем технологии и способы организации учебного сотрудничества, способствующие освоению предметных, метапредметных и личностных результатов обучения.
Методы активного обучения базируются на экспериментально установленных фактах.

Так, обучающийся, находясь в условиях образовательного пространства, в единицу времени усваивает 90% того, что делает на уроке, 50% того, что видит, и 10% того, что слышит. Несложно сделать вывод о том, что обучающийся в рамках урока усваивает больше через практико-ориентированную деятельность. Однако сам по себе процесс обучения состоит из многих факторов. На уроке обучающийся имеет возможность слушать, видеть и решать, то есть делать. Именно в комплексе осваивать знание - главная задача образования. А промежуточными звеньями между обучающимися и знанием являются педагог в роли консультанта и соответствующие методы и способы учебного сотрудничества.

Автор в статье рассматривает несколько методов и охарактеризует их.

(Красовский Д. Всё дело в шляпе / Дмитрий Красовский, учитель математики и информатики средней школы №86, Самара // Учительская газета. – 2017. - 6 июня).

Триада мобильного урока: увижу, услышу, сделаю

Как сделать урок интересным, увлекательным, запоминающимся, а ученика не пассивным слушателем, а активным деятелем? Думаю, эти вопросы задает себе каждый учитель, который заинтересован в результатах своего труда. Поиск ответа на эти вопросы привел однажды к тому, что стало понятно: урок литературы можно провести не только в учебном кабинете с доской и партами, а вне школьных стен, например, в музее, парке, в другом городе... Так в нашей школе возникла мысль проводить уроки литературы непосредственно там, где создавались произведения. Эти занятия мы назвали мобильными уроками, потому что они предполагают в прямом смысле движение. Можно, например, сходить или съездить «в гости» к писателю, поэту и провести урок прямо там, где рождалось произведение, где все пропитано воздухом творчества...

(Пислегина Е. Есть контакт! Елена Пислегина // Учительская газета. – 2017. - 13 июня).

Воспитание и дополнительное образование

Фестиваль «Звездный ориентир»

Известно, что перед запуском первого лунного корабля с посадкой на поверхность Луны инженеры не знали, твердая она или мягкая. Сомнения разрешил главный конструктор, написав на проекте: «Луна твердая. Королев». Точно так назвал свой проект второклассник школы Звездного городка Семен Рыжов, показавший свою работу на фестивале проектов «Звездный ориентир

Каждый год в конце весны в школу Звездного городка со всего Подмосковья приезжают учителя на свой ставший традиционным региональный семинар, который проводят здесь на самом высоком уровне. И это, естественно, привлекает. На этот раз его тема называлась «Проектная деятельность младших школьников как условие их патриотического воспитания».

Участники семинара побывали на открытых уроках, которые давали местные педагоги, участвовали в их обсуждении. А учитель английского языка Татьяна Стебленко рассказала о преемственности создания проектов патриотической направленности от начальной школы к основной. Своим опытом поделилась заместитель директора, учитель начальных классов Юлия Михеева. Она поведала о том, как в школе реализуется проект «Детская общественная организация «Юные гагаринцы».

В рамках нынешнего семинара и прошел фестиваль проектов «Звездный ориентир». На нем были представлены научно-исследовательские и творческие работы ребят. Естественно, их тема называлась «Космос, далекий и близкий». Слова «научно-исследовательские» и «творческие» вызывают предположение, что их авторы - взрослые люди, как минимум студенты. Однако на самом деле создателями их были совсем юные исследователи, да еще и ученики начальных классов. Нужно сказать, что без помощи взрослых тут не обошлось: к этому фестивалю, как и к трем предыдущим, дети готовились всей семьей. Активное участие родителей усиливало их интерес к выбранной теме. Кстати, сами родители на фестивале были полноправными его участниками.

Среди ребят было и немало таких, кто приехал на фестиваль не впервые. Им нравится творческая обстановка в школе Звездного, полная соревновательного азарта, помогающая проявить себя, показать себя знающими и умеющими. Они, так же как и приехавшие с ними взрослые, с самого начала ощутили, что их здесь ждут, им здесь рады. И это чувство не покидало их до самого отъезда.

Всего было представлено сорок индивидуальных и коллективных проектов. Участвовали и новые хозяева - ребята из школы имени В.М.Комарова. К примеру, первоклассник Вячеслав Витязев выбрал для своего проекта изучение планеты Нептун. Во время защиты сообщил о ней немало интересного. Ученица третьего класса Лина Богданова подготовила мультимедийный проект «Космическая викторина», выполнив его на основе языка «Лого». Мультимедиапроект «Путешествие по планетам Солнечной системы» разработал второклассник Владислав Кузьмин. Семен Рыжов демонстрировал опыты, которые доказывают, что Луна твердая. Планета Меркурий заинтересовала Александра Шутько и Ирину Мозговую. Михаил Колтовских рассказал, как тема космоса отражена в мультипликации.
Для детей этот фестиваль превратился в настоящий праздник. У них была возможность пообщаться с настоящим космонавтом - Героем России, начальником отряда космонавтов Валерием Корзуном, который был на фестивале с начала до самого конца. Он внимательно выслушал авторов проектов, прошел по всем аудиториям, где происходили защиты, задавал вопросы, запросто общался с ребятами. Его приятно поразили знания детей, их подготовленность к исследовательской работе, увлеченность космическими проблемами. В итоге Валерий Григорьевич сказал, что многие проекты он выбрал бы и предложил их послушать молодым космонавтам.

Некоторые ребята в этом году продолжили исследование той же темы, что и в прошлом году. Одобрение экспертов, в роли которых выступили учителя Звездного, убедило их в том, что они сделали правильный выбор.

Что еще понравилось гостям, маленьким и взрослым? Все. В том числе и спортивные соревнования (новинка этого фестиваля), которые проводил с ними автор многих самобытных методик Людмила Владимировна Левченко. Ей помогали девятиклассники. А завершился праздник спортивно-игровыми «Космическими стартами», в которых участвовали все.

Уезжая, взрослые и дети благодарили организаторов фестиваля - прежде всего директора школы имени В.М.Комарова Елену Николаевну Афанасьеву и, конечно, идейного его вдохновителя Юлию Викторовну Михееву.

Были оставлены письменные благодарности и пожелания. Учителя: «Желаем процветания вашему фестивалю. Мы обязательно вернемся», «Все понравилось. Великолепная организация», «Интересный, познавательный фестиваль», «Отличная организация. Спасибо за душевный прием». Дети: «Хочу снова сюда», «Море впечатлений», «Очень круто, супер!»

Что могут ребята после фестиваля положить в свое портфолио? Чем бы они гордились и помнили Звездный - колыбель российских космонавтов? Все юные участники получили дипломы и сертификаты с личным автографом космонавта-испытателя Героя Российской Федерации, главы Звездного городка Валерия Ивановича Токарева. Им вручили значки с изображением Юрия Алексеевича Гагарина и логотипом «Поехали!».

Московская область

(Курганова М. «Луна твердая. Рыжов» / Маргарита Курганова // Учительская газета. – 2017. - 6 июня).

Вопрос недели

Во сколько вам обойдется выпускной вечер?

Светлана МОРОЗОВА, мама одиннадцатиклассницы, Великий Новгород:

- Давайте считать: 3400 рублей - памятный фотоальбом, 1000 - учителям на цветы, 400 - фотосъемка, 3000 - кафе с диджеем, 2500 - выпускное платье, 4000 - подходящие к платью туфли и сумочка, 1000 - поездка в Санкт-Петербург за платьем, туфлями и сумочкой (так как в Новгороде немного магазинов, и есть риск прийти в похожих платьях), 1000 - прическа, 400 - маникюр у начинающего мастера. Это в расчете только на дочку. Если пойдем с мужем в кафе отметить праздник вместе с детьми, как делают многие родители выпускников, прибавится еще 3000х2=6000 рублей. Итого 22700 рублей. При этом очевидно, что на многих вещах наша семья сэкономила. Добавлю, что в нашей школе получился эконом-вариант выпускного. В некоторых школах Великого Новгорода собирают на подарки учителям, едут на праздник «Алые паруса» в Санкт-Петербург, проводят выпускные балы с большими затратами.

Эвелина ЛАГУТИНА, мама одиннадцатиклассника, Санкт-Петербург:

- Если считать все в совокупности, то около 15 тысяч рублей. Ребята решили выехать из города, поэтому 5 тысяч собирали на пригородный ресторан. Новый костюм нам обошелся в 8 тысяч рублей. Еще 2 тысячи рублей сдавали на выпускной вечер в школе, и туда включены цветы педагогам, ленты, колокольчики и т. д. Но мы знали, что такие серьезные траты будут, поэтому еще за год отложили деньги.

Елена ЖУКОВА, мама одиннадцатиклассницы, Воронеж:

- Школьный выпускной - дело затратное, но хочется, чтобы он запомнился ребенку, поэтому все родители очень стараются и готовы отдать последние деньги. У нас класс дружный, на выпускной пойдут все, даже малообеспеченные, мы им помогли. Сдавали в течение года на родительских собраниях три раза по две тысячи рублей - это на выпускную ночь в кафе, на подарок школе и цветы. Платье дочке шили на заказ, обошлось в 15 тысяч, туфли - в пять. Всего получилось 26 тысяч рублей. Это моя зарплата за месяц. Конечно, разом такую сумму потратить я бы не решилась, а за год, частями - мы справились.
Анна БАРЫШНИКОВА, мама одиннадцатиклассника, Дзержинск, Нижегородская область:
- Наш выпускной стоит 15 тысяч рублей, еще 9 тысяч мы потратили на костюм и ботинки. И это еще по-божески. В классе моего сына есть родители, которые своим девочкам купили наряды от 10 до 50 тысяч. Я считаю, что это сумасшествие. Есть в нашем городе школы, где выпускной стоит дешевле, у моей подруги тоже сын выпускается, они собирали по 10 тысяч. На собрании долго бились имущие родители с неимущими. Победила золотая середина. Я очень хотела, чтобы у нас тоже возобладал здравый смысл, но имущих больше, поэтому шанс был небольшой.

(Вопрос недели // Учительская газета. – 2017. - 13 июня).

В Екатеринбурге открылась выставка замечаний из школьных дневников

В Уральском федеральном университете открылась выставка замечаний из дневников школьников со всей страны.

На выставке представлены более 150 оригинальных и забавных записей, сделанных учителями. Как уверяют организаторы, это не просто интересно - по таким замечаниям можно изучать историю страны

Выставка называется "Красная летопись", потому что это возможность охватить эпоху, посмотреть, какими были школьники тогда, какие они сейчас, что их интересовало, что писали им в дневниках учителя. Например, раньше учитель мог сделать замечание про тамагочи или пейджер, который запищал на уроке, или про внешний вид ученицы, сравнив его с тем, как одевалась тогда Бритни Спирс. И все это оставалось в дневниках, - говорит руководитель пресс-службы университета Дмитрий Бенеманский.

Коллекция будет пополняться все лето. Посетители вуза могут приносить свои дневники и превращать их в часть экспозиции.

На выставке - множество смешных замечаний. "Учитель всегда прав, а Вика спорит с учителем! Ужас! Позорище!". "Мешает учителю жить спокойно. Прошу укоротить язык". "Кормите ребенка лучше. Жует цветы в кабинетах!". "На уроке рус. яз. пила безалкогольное шампанское, "закусывала" сухариками!". "Лизнул Максима!".

- Записей в дневниках у меня было достаточно. А сейчас я пришел на выставку и вспомнил самое забавное, что со мной вообще происходило в школе. Это замечание, которое мне оставили в шестом классе на уроке английского языка. У меня в дневнике появилась запись: "Танцевал на уроке. 2!". Я не помню, откуда она там взялась, по-моему, я не танцевал, но это очень смешно. Конечно, приходилось и страницы вырывать, и второй дневник был, - рассказал посетитель выставки Максим Жужгин

(Сабитов Б. В Екатеринбурге открылась выставка замечаний из школьных дневников / Булат Сабитов (Екатеринбург) // Российская газета. – 2017. – 14 июня).

Финансовую грамотность надо повышать!

6 июня в Москве презентовали результаты авторитетного международного исследования PISA-2015 по финансовой грамотности 15-летних школьников.

В исследовании принимали участие 48 тысяч ребят из 15 стран, в том числе 6036 российских школьников из 210 образовательных учреждений 42 субъектов РФ. Согласно выводам экспертов финансовая грамотность российских подростков превысила средний международный уровень. По сравнению с 2012 годом Россия переместилась с 10-го на 4-е место, опередив Нидерланды, Австралию, США, Польшу, Италию, Испанию, Литву, Словацкую Республику, Чили, Перу и Бразилию. Лучший результат показал Китай, на втором и третьем месте - Бельгия и Канада.

С чем связаны успехи российских школьников, можно ли судить по результатам исследования о нашей молодежи в целом и стоит ли преподавать предмет «Финансовая грамотность» во всех школах страны?

Алла ВОЛКОВА, победитель Всероссийского конкурса «Учитель года России»-2015, призер Всероссийского конкурса учебно-методических разработок по преподаванию основ финансовой грамотности, заместитель директора, учитель информатики и физики гимназии №12, Липецк:

- На мой взгляд, сегодня можно говорить о реальном повышении уровня финансовой грамотности нашей молодежи благодаря той работе, которая проводится Центробанком и Министерством образования и науки РФ. Знания по финансовой грамотности ребята получают на таких предметах, как экономика, обществознание, математика. Поэтому вряд ли стоит говорить о необходимости введения в школьную программу нового предмета, тем более что дети и так перегружены.

Владимир ЛИВШИЦ, секретарь по экономическим вопросам Центрального совета Общероссийского профсоюза образования:

- По нашей инициативе несколько лет назад Финансовый университет при Правительстве РФ подключился к программе Министерства финансов РФ и Мирового банка по подготовке тьюторов для обучения школьников основам финансовой грамотности. По этой программе учились в основном преподаватели обществознания. К сожалению, программа не получила развития - на нее не выделили достаточно средств. Однако все же уровень знаний в этой области у школьников повысился. Не надо на этом останавливаться. Надо, чтобы основы финансовой грамотности получали все школьники в рамках изучения географии, обществознания, других предметов.

Мы считаем, что необходимо повышать финансовую грамотность не только учащихся, но и учителей. Нужные знания должны входить в программы курсов повышения квалификации, в педагогических университетах должен быть курс «Финансовая грамотность». Специалистов можно готовить в вузах, где есть кафедры экономики.

Что сейчас делает Общероссийский профсоюз образования своими силами? Мы проводим встречи, семинары, где затрагиваем эту тему, но не все аспекты, а вопросы пенсионной реформы, денежно-кредитной политики. На сегодняшний день мы создали более чем в 20 регионах кредитные союзы, сотрудники которых помогают педагогам разобраться в сложной теме. Уполномоченные по вопросам пенсионного обеспечения работников образования также консультируют учителей.

Юлия ПЛЕХОВА, профессор, доктор экономических наук, завкафедрой правового обеспечения и инновационной деятельности Института экономики и предпринимательства Нижегородского государственного университета имени Лобачевского:
- Каких-то заметных изменений в уровне финансовой грамотности наших абитуриентов за пять лет я не заметила. Возможно, это связано с тем, что к нам на факультет попадают достаточно подготовленные и грамотные выпускники. То есть судить по ним о среднем уровне финансовой грамотности школьников некорректно. Ну а вообще уровень финансовой грамотности граждан нашей страны удручающе низкий. И поднимать его, безусловно, нужно. В быту он проявляется прежде всего в отношении к кредитам, скидкам и акциям, пенсионному и налоговому законодательству - в нем разбираются единицы. Спросите без пяти минут пенсионера, что такое накопительная часть пенсии, и он наверняка вам не ответит. Про школьника я уже и не говорю.

Ольга КИКО, учитель истории и обществознания школы №3, г. Гай, Оренбургская область:
- Да, я замечаю, что к теме денег дети стали относиться с большей ответственностью. У нас в курсе обществознания есть тема «Семейный бюджет», где мы обсуждаем вопросы, касающиеся повседневной жизни семьи. И я вижу, что эта тема для детей не такая уж чуждая и далекая, она вызывает живой интерес. Раньше дети воспринимали учебу отдельно от темы денег. Но теперь они понимают, что если они учатся добросовестно и поступят на бюджет, то это реальная и приличная экономия семейного бюджета. Мотивация к учебе у многих появилась. Интерес вызывает и тема налогов, тема кредитов. В общем-то, не все, конечно, проявляют сознательность в вопросах экономии родительских средств, но то, что есть к этому интерес, - это уже большой шаг к финансовой грамотности в будущем.

(Финансовую грамотность надо повышать! // Учительская газета. – 2017. - 13 июня).

Какие произведения о войне произвели на вас самое сильное впечатление?

Сергей Невский, лауреат республиканского конкурса «Учитель года Карелии»-2015, учитель русского языка и литературы школы №9, Петрозаводск:

- В 1940 году карельский поэт Владимир Морозов, которому было семь лет, пошел в школу, а в 1941-м началась война. Отец отправился на фронт. Будущего поэта вместе с матерью и сестрой Таней эвакуировали в Ивановскую область, в маленький городок Кохму, где они переживали страшные годы войны. Именно этому периоду, периоду эвакуации, и посвящена поэма «Анастасия Фомина». Это произведение не найти в Интернете, оно не стоит на полках книжных магазинов среди популярных изданий, по нему не написано ни одной критической статьи. Но когда читаешь текст поэмы на уроке, дети с замиранием сердца слушают эти малознакомые стихи. Наверное, для меня это одно из самых проникновенных произведений о войне. Перед нами в тексте биография целого поколения. Каждый второй ребенок во время Великой Отечественной войны пережил подобное: эвакуацию, болезнь, потерю родителей, самостоятельную жизнь... В школе, где я работаю, создан музей карельского поэта, о творчестве которого я с особым трепетом рассказываю своим ученикам.

Светлана Егорова, музыкант и художник, мама двоих детей, Воронеж:

- Мне запомнились книга Бориса Васильева «В списках не значился», его повесть «А зори здесь тихие...» и произведения Твардовского, особенно строчки из стихотворения «Я убит подо Ржевом...». Причем это уже после школы. В классе мы тогда все учили «Василия Теркина» - тоже хорошее произведение, но оно больше героическое. Такие книги о войне нужны, но строчки о солдате, погибшем в страшных боях подо Ржевом, запомнились как рассказ об обычных военных буднях. И оттого, что смерть на войне - обычное дело, становится еще трагичнее. Последняя прочитанная мною книга о Великой Отечественной - роман-размышление «Барбаросса» («Площадь павших борцов») Валентина Пикуля. Это большое исследование, очень интересное.

Наталья Григорьева, мама пятиклассницы, Ленинградская область:

- Если говорить именно о книгах, мне трудно ответить. Последняя из прочитанных - «Горячий снег» Юрия Бондарева, но читала давно и многие детали уже не вспомню. Осталось только общее впечатление - такое бесстрастное, но от этой внутренней сдержанности сильное произведение. Пожалуй, «зацепил» меня фильм «28 панфиловцев» Андрея Шальопы. Там нет никаких надрывных моментов, а есть как бы «рабочие» будни войны. Мне кажется, такой фильм обязательно нужно показывать юношам, потому что страну защищали мужчины, выросшие когда-то из таких мальчиков, и они защитили ее достойно.

(Вопрос недели // Учительская газета. – 2017. - 20 июня).

Когда друг и защитник становится врагом

Ученые давно отметили: домашнее животное - продукт нашего с вами быта. Простите за параллель, но психика той же собаки, если хотите, продолжение нашей с вами психики. И уж коли человека - царя природы - не шокируют кровавые события, то чего же спрашивать с братьев наших меньших? О том, кто, где, когда и кого расстрелял (задушил, утопил, зарезал, сжег...), вы узнаете без меня (включите только «ящик» или откройте иную газету). Я приведу лишь самые громкие (конечно, далеко не все) «преступления», совершенные в России нашими меньшими братьями по разуму. В Нижнем Тагиле разъяренный бультерьер «снял скальп» (точнее не скажешь) со своей пятилетней хозяйки. В хирургическом отделении детской больницы оторванный лоскут пришили, но нет гарантий, что он приживется. Жертвой бультерьера во дворе дома стала десятилетняя Ксюша из Первоуральска. Жизнь девочки, к счастью, вне опасности, а вот Ксюшины ноги буль просто истерзал - пришлось делать пластическую операцию (девочка, к слову, до этого занималась балетом). Во дворе ростовской школы №112 ротвейлер оторвал ногу шестикласснице Кате. Пьяный хозяин натравливал пса и на милицейский наряд... Кровожадного красавца ротвейлера застрелили

(Глебов С. Опасные челюсти / Сергей Глебов // Учительская газета. – 2017. - 20 июня).

ЕГЭ 

Глава Рособрнадзора "поймал" на ЕГЭ школьника со шпаргалкой

В Калмыкии во время проведения ЕГЭ по физике был выявлен и удален с экзамена выпускник, доставший шпаргалку. Примечательно, что увидели его за тысячи километров посредством камер видеонаблюдения, установленных в аудитории. "Засек" нарушителя лично глава Рособрнадзора

В день проведения ЕГЭ по физике и литературе 7 июня участие в работе наблюдателей в СИЦ Рособрнадзора принял руководитель ведомства Сергей Кравцов. После того, как ему попался на глаза нарушитель, школьник был незамедлительно удален с экзамена. Пересдать ЕГЭ по этому предмету выпускник сможет теперь не ранее, чем через год.

Как сообщили "РГ" в Рособрнадзоре России, для проведения ЕГЭ в 2017 году в стране задействовано более 56 тысяч аудиторий, все они оборудованы камерами видеонаблюдения. Практически из всех видеонаблюдение ведется в режиме онлайн посредством интернета.

- Видео с камер, установленных в аудиториях по всей стране, транслируется в режиме реального времени на специальный портал SMOTRIEGE.RU, через который за ходом ЕГЭ следят онлайн-наблюдатели, - уточнили в ведомстве.

За ЕГЭ-2017 ведет постоянный оперативный контроль ситуационно-информационный центр федеральной службы по надзору в сфере образования и науки. Онлайн-наблюдатели оперативно передают информацию о выявленных фактах нарушения модераторам системы видеонаблюдения и специалистам ведомства, которые ее анализируют.

(Мелихова Е. Глава Рособрнадзора "поймал" на ЕГЭ школьника со шпаргалкой / Елена Мелихова (Элиста) // Российская газета. – 2017. – 07 июня).

Дети страдают из-за ошибок взрослых

В Заволжском районе Ярославля результаты 42 учеников аннулированы из-за нарушения педагогом правил проведения испытания - преподаватель выносила работы из аудитории. Факт нарушения был зафиксирован общественными наблюдателями и подтвержден результатами служебного расследования главной экзаменационной комиссии.
В результате отстранены от работы руководитель пункта проведения экзамена, организаторы. Рассматривается вопрос о привлечении их к ответственности по ч. 4 ст. 19.30 КоАП РФ («Нарушение требований к ведению образовательной деятельности и организации образовательного процесса»). Школьники смогут пересдать экзамен в резервный день - 20 июня.

В Ханты-Мансийском автономном округе на пересдачу отправлен 121 девятиклассник. В одном из пунктов в Нижневартовске на экзамене по русскому языку были использованы аудиофайлы с записью текста изложения 2016 года. По результатам проверки, проведенной по поручению заместителя губернатора Югры Всеволода Кольцова, сделан вывод, что это произошло по ошибке технического специалиста и ввиду недостаточного контроля руководителя образовательной организации, на базе которой был организован пункт проведения экзамена.

Главе Департамента образования администрации Нижневартовска и директору образовательной организации объявлен выговор. Технический специалист, по вине которого произошло нарушение, уволен.

Всеволод Кольцов поручил главам муниципальных образований усилить контроль за организацией работы пунктов проведения экзамена, а в Нижневартовске провести дополнительные проверки готовности таких пунктов

(Донатович С. Дети страдают из-за ошибок взрослых / Сергей Донатович // Учительская газета. – 2017. - 13 июня).

Образование запуталось в трех буквах – ЕГЭ

Почему-то априори всех молодых людей, которым предстоит сдача экзаменов, считают людьми, не заслуживающими доверия

Об авторе: Юрий Иванович Кривоносов – кандидат технических наук, ведущий научный сотрудник Института истории естествознания и техники им. С.И. Вавилова РАН.

Сегодня, кажется, уже всем ясно, что ни одна цель, которая ставилась при насильственном внедрении единого государственного экзамена (ЕГЭ), не достигнута. А ведь прошло уже почти 15 лет! И хотя предпринимаются определенные попытки «совершенствования» в ЕГЭ, они выглядят неубедительно. Настало время признать ошибочность и вредность продолжения ЕГЭ-политики.

Независимо от того, к какому виду собираются «трансформировать» процедуру сдачи ЕГЭ, по-моему, саму систему единого государственного экзамена надо ликвидировать – чем скорее, тем лучше. Дело в том, что в основе ее – порочные принципы. Сначала, правда, нас уверяли, что будет проведен лишь «эксперимент» с введением новой формы аттестации учащихся школ – единого государственного экзамена, ЕГЭ.

Но что такое – провести эксперимент в образовании, причем эксперимент, к которому трудно подобрать другое определение, кроме «тотальный»? Это значит, что надо дождаться, пока дети, которым подфартило участвовать в этом эксперименте, пройдут полный цикл обучения в средней школе, окончат курс высшего образования и придут работать в народное (или частное) хозяйство. Начнут выдавать результаты.

Сами школьники из тех, что еще не разучились самостоятельно мыслить в эпоху ЕГЭ-политики, отмечают: «Какую систему образования создадут те, кто сдавал ЕГЭ? Вот главный вопрос. ЕГЭ видоизменяет само понятие того, что должна дать школа». В ответ на этот совершенно справедливый вопрос можно привести такую статистику: по оценкам всех учителей, выпускники школ получают не 5, а 30% двоек по математике, если бы их работы оценивались по принятым в СССР параметрам. И не случайно, если в 2005 году 29% россиян осуждали ЕГЭ, то в 2012-м этот показатель вырос до 50%.

По самым оптимистическим прикидкам эксперимент в образовании никак не может быть короче 20 лет. Затем, по-хорошему бы, следует проанализировать результаты эксперимента. Ничего не было бы страшного, если в результате пришлось бы признать эксперимент неудавшимся. Не показавшим своей эффективности. Не достигшим целей, которые ставились вначале. У нас в стране весь цикл «реформирования» такой сложнейшей сферы, как образование, «утрамбовали» в ударную пятилетку.

Но она, эта ЕГЭ-политика, породила еще одно, вроде бы на первый взгляд «локальное», сугубо техническое, но на самом деле – чрезвычайно вредоносное явление. Я говорю о так называемой защите от списывания.

Думаю, что ни в одной стране мира от имени государства так не унижают человеческое достоинство молодого поколения, вступающего во взрослую жизнь. Ведь получается, что априори всех молодых людей, которым предстоит сдача экзаменов, считают людьми, не заслуживающими доверия. Их обыскивают, выворачивают карманы, отбирают телефоны, пропускают через металлоискатели, заставляют сидеть под камерами видеонаблюдения. А теперь «охранители» и борцы со списыванием серьезно обсуждают применение техники глушения радиосигналов, чтобы «полностью» исключить возможность получения сдающим экзамен информации извне. Эта «идея» не просто унижает нормально мыслящих людей, но доводит все до полного абсурда.

Придуманы были «пункты сдачи ЕГЭ» вне школ, чтобы исключить влияние «своей» школы. Руководитель Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки, действительный государственный советник Российской Федерации 3-го класса Сергей Кравцов и возглавляемая им госструктура в нарушение всех моральных и этических норм уродуют души наших детей.

Фактически система «образовательного надзора» от имени государства унижает достоинство всего учительского корпуса. Что же делает наша школа, если за 11 лет обучения не может воспитать честного человека, который сознательно скажет, что не будет во время экзаменов заниматься списыванием? И кто, как не учитель, лучше всего знает реальный уровень подготовки и способностей своих учеников? И кто дал право чиновникам от образования строить свою работу на всеобщем недоверии? Получается, что школьника подозреваем, учителя подозреваем, один Рособрнадзор охраняет интересы государства?

К тяжелейшим последствиям для школы этой ЕГЭ-политики надо присовокупить сопутствующую систему отчетности. Приходится признать, что все это пока держится на страхе и школьников, и родителей, заинтересованных в получении аттестата.

Министерство образования и науки РФ от имени государства должно сказать всем выпускникам школ, что им доверяют, их любят, на них надеются, потому что они – будущее нашей страны! Сотни миллионов, а может, и миллиардов рублей, которые потратил Рособрнадзор на систему защиты «чистоты» ЕГЭ, можно было использовать по уму.

Еще раз подчеркну, что вся эта система держится на страхе учеников и родителей. Но представим себе, что общество наконец созреет и осознает, что все эти металлоискатели, видеокамеры и глушилки – все это унизительно и безнравственно. Все эти методы и методики, возможно, пригодились бы для борьбы с настоящей преступностью, а не с нашими детьми. Что будет, если, используя сетевые возможности, 50 или 100 тысяч абитуриентов (а может, и все) под лозунгом «Мы не преступники, мы не бандиты, мы – ваши дети!» откажутся сдавать экзамены по предложенным правилам?

(Кривоносов Ю.И. Образование запуталось в трех буквах – ЕГЭ / Юрий Иванович Кривоносов, кандидат технических наук, ведущий научный сотрудник Института истории естествознания и техники им. С.И. Вавилова РАН // Независимая газета. – 2017. – 1 июня).

Выпускники этого года сдали ЕГЭ по математике в среднем на один балл лучше

Выпускники 2017 года сдали единый государственный экзамен по математике в среднем на один балл лучше, чем их предшественники годом ранее, сообщает пресс-служба Рособрнадзора. Средний балл участников составил 47,1. В ведомстве также отметили, что число участников, которым не удалось преодолеть минимальный порог в 27 баллов, сократилось на 1%. Всего ЕГЭ по математике сдавало около 391 тыс. участников. В Рособрнадзоре добавили, что резервный срок для сдачи ЕГЭ по математике назначен на 28 июня. ЕГЭ по математике – один из двух обязательных наряду с русским языком. С 2015 года этот экзамен разделен на базовый и профильный уровни.

(Выпускники этого года сдали ЕГЭ по математике в среднем на один балл лучше // Независимая газета. – 2017. – 15 июня).

Стало известно, в каких регионах школьники лучше всего сдают ЕГЭ

Исследователи ВШЭ составили "карту" успехов и неудач школьников на ЕГЭ. Самые высокие средние баллы и по русскому языку, и по математике обычно показывают регионы Центрального федерального округа. "В 2015 году в числе лидеров по русскому языку были Оренбургская и Самарская области, а также Пермский край, по профильной математике - республика Калмыкия, Пермский край и Удмуртия". - подчеркивается в исследовании.

Самые же низкие результаты, вопреки стереотипам, наблюдаются не в северокавказских регионах, а на Дальнем Востоке.

За последние пять лет 16 регионов значительно улучшили результаты ЕГЭ по математике, 11 регионов показали устойчивый рост по русскому языку.

При этом серьезное снижение баллов произошло по математике в 6, а по русскому языку в 3 регионах - там, где раньше были достаточно высокие баллы.

Что влияет на количество баллов ЕГЭ в регионах? Если говорить о математике, то на первом месте - квалификация учителя. Если в регионе много педагогов с высшим профильным образованием и опытом, то результаты ЕГЭ выше на 5 баллов. Хорошее финансирование школ дает к ЕГЭ плюс 4 балла, благосостояние региона и строгий отбор в 10 класс - по 3 балла. С русским языком ситуация другая - строгий отбор в 10 класс даст плюс 6 баллов к ЕГЭ, финансирование школ - плюс 5, квалификация и образование учителя - плюс 4.

(Ивойлова И. Стало известно, в каких регионах школьники лучше всего сдают ЕГЭ / Ирина Ивойлова // Российская газета 2017. – 1 июня).

Выпускникам Камчатки пришлось идти на ЕГЭ в масках

Утром 15 июня на вулкане Шивелуч зафиксирован пепловый выброс высотой до 12 километров, сообщается на сайте ГУ МЧС по Камчатскому краю. Высота же самого вулкана составляет чуть менее четырех километров.

В поселке Ключи, который находится на расстоянии 51 километра от Шивелуча, уже зафиксировано выпадение пепла. Сообщается, что на случай усиления пеплопада в Ключах имеется достаточное количество респираторов

Выпускники школ, сдающие сегодня ЕГЭ по иностранным языкам, которые невозможно отменить, добрались до школы в марлевых повязках. В поселке закрыты детский сад, пришкольный лагерь. Руководителям организаций рекомендовано обеспечить работников респираторами или марлевыми повязками. Толщина пепла в населенном пункте составила до трех миллиметров. К настоящему времени выпадение пепла прекратилось.

Пеплопады меньшей интенсивности также прошли в поселке Козыревск и в селе Майское Усть-Камчатского района, что и предполагали специалисты ГУ МЧС по краю. Они рекомендуют жителям поселков по возможности не выходить на улицу.

По данным Камчатской группы реагирования на вулканические извержения (KVERT), пепловый шлейф разделился на два облака. Одно пошло в северо-восточном направлении от вулкана - в Карагинский залив, второе распространяется в южном от него направлении.

Не исключено, что южное облако может достичь сел Мильково и Атласово Мильковского района. Пепловое облако, идущее в Карагинский залив, может достичь поселка Усть-Камчатск и села Ивашка. Жителям этих районов рекомендовано не выходить на улицу и плотно закрыть окна домов.

(Журман О. Выпускникам Камчатки пришлось идти на ЕГЭ в масках / Ольга Журман // Российская газета. – 2017. – 15 июня).

Записки Виктора Болотова

Сейчас все чаще и чаще звучит мысль о введении обязательного ЕГЭ по тем или иным предметам: то по технологии, то по физике, а вот теперь заговорили и об истории... Для чего задумывался ЕГЭ?

Для того чтобы талантливые ребята из глубинки могли поступать в ведущие вузы страны, но никак не для того чтобы стать инструментом повышения знаний. ЕГЭ - это зеркало, в котором отражаются, с одной стороны, предметные предпочтения ребят (какие предметы мы чаще всего сдаем по выбору?), а с другой - демонстрируются их ключевые результаты (как мы сдаем обязательные ЕГЭ?). Что нам дает включение в перечень обязательных еще одного предмета? Неужели мы думаем, что если история станет обязательной, то все будут знать историю на «отлично»? Почему мы забываем о базовой функции ЕГЭ и перегружаем его, действуя, как те анекдотические персонажи, что заставляют трактор с понятной всем функцией пахать землю вдруг участвовать в гонках «Формулы-1»? Смешно и странно!

Обязательные ЕГЭ по русскому языку и математике обязательные уже не первый год, но сказать, что наши дети стали намного лучше знать эти предметы, я бы побоялся. Да, для сильных детей, которые хотят и могут заниматься, ОГЭ и ЕГЭ стали хорошими стимулами. Для средних детей ничего особенного не случилось, а слабых школа как выталкивала, так и выталкивает. И это происходит уже в 9-м классе, когда всеми способами школа старается избавиться от тех, кто потенциально плохо сдаст ЕГЭ. 40% детей сегодня идут в колледжи и техникумы только для того, чтобы избежать единых экзаменов. Треть из них после жалеют о своем выборе...

Когда еще только вводился ЕГЭ, мы обсуждали, какие предметы должны быть обязательными, и прекрасно осознавали, что в ряде национальных тестов за рубежом есть история. По идее любой гражданин должен знать, какая история у его страны, иначе какой он ее гражданин? Но тогда мы не могли вводить историю, потому что было очень много разных мнений не только по этому вопросу, но и вообще по вопросу оценок различных исторических событий.

Сегодня у нас есть историко-культурный стандарт, а значит, и компромисс относительно оценок этих событий. На этом фоне можно было бы вернуться к вопросу обязательного ЕГЭ по истории. В идеале его надо бы делать на базовом уровне и сдавать не в общий период, а зимой, и не ставить баллы, а просто «зачет/незачет». Но у меня тогда другой вопрос: а зачем нам при всех этих оговорках именно формат ЕГЭ? Да, отлаженная технология единых экзаменов позволит провести проверку не очень дорого, но эффективно... Но, чтобы запланировать изменения в учебниках и программах, в курсах повышения квалификации учителей, чтобы в конечном счете школьники не просто хорошо знали историю, но и полюбили ее, только навешиванием ярлыка «проверено на ЕГЭ» не обойтись. Пусть это будет мониторинг - что остается в головах в средней школе, в старшей...

Я безусловно за то, чтобы наши дети лучше знали историю своей Родины, но для этого нужно начинать с истории своей семьи, затем малой родины, а потом уже идти к глобальным обобщениям. И это никак не задача одной лишь школы и тем более не ЕГЭ.

(Болотов В. Любишь Родину? Зачет! / Виктор Александрович Болотов, научный руководитель Центра мониторинга качества образования НИУ ВШЭ, президент Евразийской ассоциации оценки качества образования, профессор, академик РАО // Учительская газета. – 2017. - 6 июня).

Азы культуры географического образования

Какова роль географии в школьном образовании? Какие факторы влияют на качество преподавания этого предмета? Какие требования предъявляются к атласам и контурным картам? Об этих и других аспектах преподавания географии в школе рассказывают сотрудники кафедры естественно-научного образования Московского института открытого образования (МИОО) - старший преподаватель, заслуженный учитель РФ Эльвира КИМ и доцент кафедры Алексей КРЫЛОВ

Как можно охарактеризовать место и роль географии в школьном образовании?

Эльвира Ким:

- География - предмет интегративный, комплексный. В нем есть и естественно-научная, и социально-экономическая (общественная) составляющая. Хотя у большинства людей география ассоциируется прежде всего с географическими объектами - реками, горами, морями, странами. Где находятся эти объекты? Какой они высоты, протяженности?

В прежние времена больше внимания уделялось географии физической, то есть были особенно важны знания географической номенклатуры, физико-географических явлений и процессов. Возможно, поэтому географию относили к предметам естественно-научного цикла. Но география - наука комплексная, интегративная и интегрирующая. И если уж относить ее к какой-то области, то скорее к общественным наукам, хотя на самом деле у географии особое место в системе наук естественных и общественных.

- Каковы основные цели школьного географического образования? Удается ли найти баланс между передачей знаний и формированием навыков?

Алексей Крылов:

- Как сказал Владимир Путин на заседании попечительского совета Русского географического общества в апреле 2017 года, изучение географии в школе необходимо для формирования патриотизма и национального самосознания.

На уроках мы не только изучаем свою страну и мир, но и учим детей размышлять, работать с источниками информации, формируем умения и навыки, необходимые для жизни в современном обществе. Как, впрочем, и на других предметах. Но только на уроках географии есть особый синтез знаний и умений учащихся в приложении к конкретной территории, поскольку в конкретной стране или регионе происходят самые разные процессы и явления - как природные, так и общественные.

Еще мы должны учить задумываться о причинно-следственных связях природных и общественных явлений. Изучив наш предмет, дети должны уметь ответить, например, на вопрос, что будет с городом, если на месте пятиэтажек построят небоскребы, - точно так же, как, изучив математику, они могут посчитать, сколько обоев понадобится для оклейки комнаты. Без учета географического фактора зачастую оказывается неполной интерпретация политических и социально-экономических явлений.

- Чем объяснить, что география при своей важности остается второстепенным предметом? ЕГЭ по географии в 11-м классе - один из самых редких экзаменов по выбору, в прошлом году по всей стране его сдавали лишь около 17 тыс. человек, в этом году - около 21,5 тыс.

Эльвира Ким:

- Одна из причин в том, что ЕГЭ по географии при поступлении в вузы требуется лишь на профильные направления, где готовят профессиональных географов, - об этом тоже говорил президент. Странно, что она не нужна на таких направлениях, как «Международные отношения», «Землеустройство и кадастр», «Регионоведение», «Туризм». А ведь раньше географию нужно было сдавать при поступлении на экономические факультеты. Что ж это за экономист в любых областях производства, будь то промышленность или сельское хозяйство, транспорт, внутренняя и внешняя торговля, добыча полезных ископаемых и так далее, если он не знает или знает плохо географию? Очевидно, кто-то решил, что будущим экономистам достаточно общих социально-экономических представлений, заложенных в курсе обществознания. Но на самом деле этого мало.

Стоит признать и недостаточную активность профессионального географического сообщества в отстаивании важности своего предмета. Благодаря недавним заявлениям Президента России ситуация, будем надеяться, должна измениться - географию нужно изучать во всех классах старшей и основной школы, а не как сейчас, когда в старшем звене она стала во многих школах предметом по выбору. Все-таки мы живем в современном мире, когда страны и народы, экономики, культуры взаимосвязаны как никогда.
В курсе географии обязательно должен присутствовать краеведческий компонент, и здесь многие регионы преуспели. Особенно интересен опыт Москвы, по этой теме давно издаются специальные учебные пособия: «География и экология Москвы и Московской области» (учебные материалы и рабочая тетрадь для 8-9-х классов).

Обывательский взгляд на географию, к сожалению, несильно изменился за более чем два столетия - и сейчас многим кажется, что ее изучать не нужно, дескать, «извозчик довезет». Но мы надеемся, что этот стереотип со временем удастся преодолеть.

- Особенность школьного курса географии - использование географических карт и атласов. Какие учебные задачи с их помощью удается решать?

Алексей Крылов:

- Картографические материалы - ключевой элемент культуры географического образования, без которого невозможно представить себе наш предмет. Карты и атласы - это источники географической информации, средство для организации ежеурочной работы с географической информацией, исследовательских и проектных работ, основа для дискуссий на уроках, уникальное средство формирования всяческих умений - регулятивных, познавательных и других. Все, что можно изучать в курсе географии без карт и атласов, в большей степени имеет отношение к смежным наукам, будь то физика, или химия, или история (хотя и там в отдельных случаях можно пользоваться картами).

Поскольку школьный атлас - это учебное пособие, от обычных отдельных (традиционных) географических карт он отличается наличием методических идей: зачем нужна та или иная карта? какие учебные задачи можно решать с ее помощью? каких образовательных результатов мы хотим добиться? Над атласами работают не только квалифицированные картографы и редакторы, но и методисты. Верх мастерства авторов - сделать так, чтобы карты в атласе были, с одной стороны, максимально информативными, с другой - доступными ребенку, не перегруженными лишней информацией. Всевозможные врезки, схемы, диаграммы должны дополнять основное содержание.

У ребенка, который открывает атлас, должно возникать желание с ним поработать. Но иногда бывает, что авторы сознательно перегружают карты - добавляют на страницы избыточные коллажи из картинок, уменьшают масштаб, и сама карта на этом фоне выглядит лишней. Например, на карте, которая посвящена месторождениям полезных ископаемых, не нужна детальная гидрография - ребенку придется «ломать глаза», к улучшению образовательных результатов это не приведет.

Недавно мы оценивали методическую составляющую комплекта атласов для 5-10-х классов, которые выпускает образовательный холдинг «Просвещение» при поддержке Русского географического общества. Это новые атласы, и одно из их очевидных преимуществ - информативность. Например, в атласе для 8-го класса на карте Западной Сибири подробно нанесена речная сеть - тот случай, когда это очень важно для понимания природных особенностей региона (низменный рельеф, заболоченность, особенности климата и проч.). Еще есть карта, на которой показаны водораздельные линии внутренних вод на материках, относящихся к бассейнам разных океанов. Благодаря такому атласу учитель может все эти особенности обсудить с детьми.

- Каким еще требованиям, на ваш взгляд, должны соответствовать современные школьные атласы?

Алексей Крылов:

- Там не должно быть фактических ошибок - это очевидное требование, как дважды два четыре. Фактические ошибки не нужно путать с генерализацией информации, которая уместна в учебных атласах. Но и в школьных атласах могут быть различия. Например, в атласе Омской картографической фабрики, содержание для которого разрабатывают специалисты МГУ, климатические области Дальнего Востока будут обозначены иначе, нежели в большинстве школьных атласов, но это соответствует методическому замыслу авторов и не противоречит научным данным, поскольку по нагрузке эти атласы можно позиционировать как профильные. Конечно, генерализация должна быть оптимальной, чтобы не искажать научные представления, не терять географический и методический смысл.
Информация, заложенная в атласы, должна отражать современную ситуацию. Особенно это важно для социально-экономической географии: строятся новые предприятия, возникают целые отрасли, обновляются статистические данные, изменяется облик регионов.
Карты учебного атласа должны сопрягаться методически с текстами учебника, заданиями рабочей тетради, с другими элементами УМК. Атлас и учебник - это единое целое с точки зрения постановки и решения учебной задачи. В учебнике рассказывается о нарушениях зональности в зависимости от различных природных особенностей - например, холодных и теплых течений, и на карте в атласе ученик сразу может увидеть и эти течения, и их влияние, например, на растительность.

На мой взгляд, в перспективе можно было бы издавать различные атласы для тех, кто выбрал базовый и кто выбрал профильный курс географии. Еще перспективное направление - развитие качественных цифровых картографических пособий. На страницах современных атласов есть QR-коды, отсылающие к проверенным сайтам, где раскрывается региональная или краеведческая часть курса географии.

- Можно ли выделить оптимальные способы использования контурных карт на уроках географии?

Эльвира Ким:

- Чаще всего считается, что контурные карты используются для освоения номенклатуры - географических названий, чтобы ученик мог найти на карте материки, моря, реки и проч. Но, по большому счету, контурные карты необходимы для выполнения самых разных работ, и здесь велика роль учителя. Хорошо бы предлагать на контурных картах задания разных уровней - от нанесения географической номенклатуры (кстати, с определенным смыслом) до творческих заданий. Например, предлагается нанести на карту региона с помощью условных знаков, придуманных самим учеником, природные, культурные, исторические и иные объекты, которые, по его мнению, определяют лицо данного региона. Так что контурная карта открывает безграничные возможности для творчества.

- Пригодятся ли сформированные навыки работы с атласом на стандартизированных экзаменах?

Алексей Крылов:

- Конечно. Эти навыки необходимы. На ЕГЭ по географии в состав КИМов входят политико-административные черно-белые карты России и мира. Хотя если на ЕГЭ разрешат использовать традиционные школьные атласы, придется значительно менять содержание КИМов, формулировать задания иначе, но значение экзамена от этого только вырастет.
Атласом можно пользоваться и на Всероссийской проверочной работе по географии, и на ОГЭ в 9-м классе. По нашим оценкам, значительную часть заданий ОГЭ можно выполнить с помощью атласа, если ученик умеет с ним работать. Но еще раз хочется подчеркнуть, что задания как в части содержания, так и в части их формулировки должны серьезно и тщательно продумываться.

(Скворцов Е. Картографическая грамотность / Евгений Скворцов // Учительская газета. – 2017. - 6 июня).

Детский отдых

Заместитель председателя Комитета Госдумы по вопросам семьи, женщин и детей Елена Вторыгина обратилась к руководителю Роспотребнадзора Анне Поповой с просьбой проверить детские лагеря на предмет соответствия санитарно-гигиеническим требованиям. В результате проверки было обнаружено более четырех тысяч нарушений

Причиной обращения депутата стало массовое отравление в детском лагере «Дружба» в Ижевске.
«По данным управлений Роспотребнадзора по субъектам РФ, поставку пищевых продуктов в оздоровительные организации будут осуществлять более 11 тыс. поставщиков, из которых более 4,8 тыс. (43%) являются индивидуальными предпринимателями», - цитирует ТАСС ответ руководителя Роспотребнадзора Анны Поповой. По информации ведомства, в ходе надзора у каждого второго поставщика пищевых продуктов были выявлены нарушения требований санитарного законодательства.

(Ветров И. Нарушения выявлены у каждого второго поставщика / Игорь Ветров // Учительская газета. – 2017. - 20 июня).