В этом месяце

1. Профессиональные периодические издания

• Образовательная политика

• Управление образованием  

• Высшая школа

• Научные сообщения
• Дошкольное образование
• Начальная школа

• Коррекционная (специальная) педагогика

• Технология и практика обучения и воспитания

• Колледжи

• Воспитание и дополнительное образование

• ЕГЭ 

Образовательная политика

Что заслужили заслуженные?

Президент Владимир Путин 20 марта подписал Указ «О награждении государственными наградами Российской Федерации». Среди награжденных есть и работники сферы образования. Так, почетное звание «Заслуженный учитель РФ» присвоено пяти педагогам: Любови Балаевой из школы №12 Пензы, Олегу Кравцову из гимназии №42 Барнаула, Елене Мудле из гимназии №1 Ноябрьска (Ямало-Ненецкий АО), Светлане Петровой из школы №1 города Рыбинска (Ярославская область) и Ольге Трубиной из Пролетарской средней школы Новгородской областиСогласно Положению о почетном звании «Заслуженный учитель Российской Федерации» оно присваивается высокопрофессиональным учителям и преподавателям за личные заслуги, как правило, не ранее чем через 20 лет с начала преподавательской деятельности и при наличии у представленного к награде лица отраслевой награды федерального органа государственной власти или органов государственной власти субъектов РФ. А что дает педагогам почетное звание, кроме морального удовлетворения от признания их заслуг?

Инна Иволгина, учитель истории, Кировская область:

- Я работающая пенсионерка, звание заслуженного учителя получила в 1998 году. До нынешнего года нам доплачивали 15 процентов от оклада, это были небольшие деньги, но все равно за год набиралась некоторая сумма, как я говорила, внуку на подарок. С января этого года доплату отменили, причем только в отношении работающих пенсионеров. То есть если бы я не работала, мне бы добавили к пенсии 15 процентов от минимального учительского оклада. Тоже смешная сумма, но сегодня я и ее лишена, так как продолжаю трудиться, и мне «и так хорошо», по мнению наших депутатов. Конечно, это несправедливо и возмущает всех, не только меня.

Дмитрий Соколов, директор школы №9, г. Павлово, Нижегородская область:

- В Нижегородской области в течение многих лет существует стандартная выплата тем, кто удостоен почетных званий: почетные работники и отличники образования получают дополнительно 10 процентов к окладу. Заслуженные учителя - 15 процентов. Это составляет сумму от 400 до 550 рублей для учителей, для директоров соответственно больше.

Валерий Андрианов, учитель биологии основной школы станции с. Ермолино, Ивановский район, Ивановская область:

- Звание заслуженного я получил в 1989 году и никогда никаких доплат за него не получал и не получаю. Даже не знал, что такие доплаты бывают. Узнал почти случайно. Когда мой коллега и товарищ, тоже заслуженный учитель, из соседнего района поехал работать в Москву и устроился в хорошую школу, ему стали доплачивать за звание чуть ли не 100 процентов к окладу. Он мне рассказал, и мы вдвоем подивились, что от ивановских чиновников ничего никогда не получали. Единственный плюс от звания - нам не надо собирать портфолио, чтобы подтвердить высшую категорию. То есть с этим попроще, чем всем остальным учителям.

Татьяна З., учитель математики, Воронеж:

- Звание заслуженного учителя никаких особенных льгот педагогу не предоставляет. Пока работаешь, все зависит от директора школы. Если есть трудовое соглашение, где написано, что учителю за его звание полагаются определенные проценты надбавки к зарплате, то это уже хорошо. Если ничего такого в соглашении нет, то и никаких дополнительных бонусов мы не получаем, все это берется из стимулирующего фонда, а его, как всегда, не хватает. Раньше городская Дума Воронежа принимала специальное решение о том, чтобы народным и заслуженным учителям выплачивалась специальная надбавка к пенсии. Как сейчас, выплачивается она или нет, я не знаю, потому что пока не пенсионер и продолжаю работать. В общем-то, ситуация так складывается, что наши заслуги и звания - это больше моральное поощрение, материальных выгод они не дают.

(Что заслужили заслуженные? // Учительская газета. – 2017. - 28 марта)

У министра новый первый зам

Первым заместителем министра образования и науки РФ назначена Валентина Викторовна Переверзева. Соответствующее распоряжение подписал Председатель Правительства РФ Дмитрий Медведев. До этого назначения Валентина Переверзева возглавляла Департамент контрольно-ревизионной деятельности и профилактики правонарушений Минобрнауки России, а еще ранее работала в должности помощника министра.

Валентина Викторовна - доцент кафедры управления проектами и программами Института государственной службы и управления РАНХиГС.

Также она была первым проректором Одинцовского гуманитарного университета, депутатом Совета депутатов сельского поселения Успенское (Московская область).

(Донатович С. У министра новый первый зам / Сергей Донатович Учительская газета. – 2017. - 28 марта)

Зарплату учителям нельзя задерживать даже на день

Вице-премьер правительства России Ольга Голодец на расширенном заседании коллегии в минобрнауки потребовала, чтобы майские указы президента, которые касаются, в частности, повышения зарплат учителям, неукоснительно выполнялись.

- Не должно быть сбоев. Если есть технические недочеты, то в считаные часы все должно быть устранено, - сказала Ольга Голодец. - Еще один важный вопрос - доступность дошкольного образования. У нас есть четыре региона, где очередь пока не закрыта.

Что касается школ, то в 2016 году удалось создать 170 тысяч новых мест . В 2017 году общая цифра должна составить 350 тысяч. Новые места будут открываться, в том числе, за счет строительства современных модульных зданий, проекты которых уже разработаны. В банке на сегодняшний день 48 типовых проектов .

К 2020 году не менее пяти российских вузов будут входить в топ-100 международных рейтингов.

- На сегодняшний день 9 вузов уже присутствуют в топ-100 по разным критериям, 6 вузов входят в топ-50. Это прорывной показатель по отношению к старту, - рассказала Ольга Голодец. - А такие университеты, как МФТИ, можно сравнить с Массачусетским технологическим университетом и Политехническим университетом в Лозанне. Мы восьмая страна в мире по количеству приема иностранных студентов.

Минобрнауки продолжит работу с одаренными детьми. В специальный банк данных включили уже 11,5 тысячи школьников, которые показали высокие результаты в разных состязаниях. Эти данные нужны, чтобы сопровождать таких детей, обеспечивая им условия для развития.

- Наши школьники участвовали в 38 международных олимпиадах, а ученик из Чувашии завоевал золотую медаль на международной олимпиаде по астрономии, хотя отдельного урока по этому предмету в школе нет, - заметила министр образования и науки Ольга Васильева.

9 российских вузов уже вошли в топ-100 мировых рейтингов по разным критериям. 6 вузов входят в топ-50

В 2017 году министерство уделит больше внимания дополнительному образованию, где сделает акцент на технику и технологии. Не менее 7 процентов детей планируется привлечь к этому с помощью технопарков "Кванториум".

Еще одно важное направление работы - поддержка инклюзии и детей с особыми потребностями.

- Готовы 9 адаптированных дошкольных программ для детей с ограниченными возможностями здоровья. Впервые в стране пройдет Всероссийский съезд дефектологов. Особенно нужны дефектологи, которые могли бы работать со слабовидящими детьми, - рассказала министр.

В школы снова вернутся психологи и логопеды. "В этом году в первый класс придут 58 процентов детей с логопедическими проблемами. Вопрос с логопедами должен решаться на уровне регионов", - высказала свое мнение министр. Если сегодня со студентами, имеющими ограниченные возможности здоровья, могут работать не более 5-6 вузов, среди которых, например, Бауманка, МГУ, то в 2017 году таких вузовских центров будет 18.

Министр Ольга Васильева рассказала, что в ведомство обратились московские учителя, которые предложили провести уроки памяти Евтушенко.

(Борисова И. Касса открывается. Зарплату учителям нельзя задерживать даже на день / Ирина Борисова // Российская газета-Федеральный выпуск. – 2017. – 3 апреля).

Рамзан Кадыров подписал закон, разрешающий носить хиджаб в школе

Глава Чечни Рамзан Кадыров подписал принятые республиканским парламентом 30 марта поправки к закону "Об образовании в Чеченской Республике", дающие право на ношение в учебных заведениях региона одежды или символики согласно народным традициям или религиозным верованиям. Это значит, что девочки смогут беспрепятственно приходить на занятия в хиджабе.

Как сообщили в парламенте ЧР, согласно введенным в республике нормам при установлении требований к форме одежды школы и вузы теперь должны исходить из важности соблюдения прав граждан, гарантированных Конституцией России и Конституцией Чечни, а также учитывать право обучающихся на ношение одежды или символики согласно народным традициям и религиозным верованиям. Но с одной оговоркой - если это не противоречит федеральному законодательству, не вредит их здоровью и не нарушает права и свободы других лиц.

По мнению чеченских депутатов, поправки не противоречат статье 38 Федерального закона "Об образовании".

Документ вступит в силу через десять дней после дня его официального опубликования.

(Мацур М. Рамзан Кадыров подписал закон, разрешающий носить хиджаб в школе / Мария Мацур // Российская газета. – 2017. – 4 апреля).

Суд отказал в иске учительницам, выступавшим за ношение хиджабов в школе

Таким решением завершился в Ромодановском районном суде Мордовии резонансный процесс по искам 13 учительниц школы села Белозерья к директору Вере Липатовой, запретившей подчиненным приходить на работу в хиджабе. Суд полностью отказал педагогам, требовавшим признать приказ директора незаконным и выплатить им компенсации за моральный вред. Однако сами истицы и их адвокаты заявили, что считают себя победившими и итогом процесса довольны.

Напомним, что громкий скандал в средней школе села Белозерья с компактным проживанием татарского населения вспыхнул в конце декабря - поводом к нему стал, приказ директора, касавшийся делового дресс-кода: педагогам предписали выходить на работу в светской одежде и без головного убора. Но 13 учительниц - треть от всего педколлектива - которые ведут уроки в мусульманском хиджабе, отказались выполнять требование руководства и обратились в суд.

- Заявительницы просили признать приказ директора Белозерьевской средней школы незаконным и дискриминационным, отменить наложенные на них в связи с его неисполнением дисциплинарные взыскания и выплатить в качестве компенсации морального вреда по 5000 рублей каждой, - уточнила детали дела пресс-секретарь управления судебного департамента РМ Ольга Щапова. - Суд полностью отказал истцам по всем пунктам.

В Ромодановском районном суде опровергли широко растиражированную в СМИ информацию со ссылкой на адвокатов заявительниц о том, что требования педагогов якобы были "частично удовлетворены", а некоторые ресурсы и вовсе поспешили объявить о том, что "суд разрешил ношение хиджабов в школах". В официальном заявлении суда по этому поводу отмечается, что все эти сведения не соответствуют действительности.

Тем не менее, истцы проигравшими себя не считают.

- Еще до начала процесса администрация школы, видимо, осознав свою ошибку, отменила приказ и сняла с педагогов выговоры, наложенные за его неисполнение. Мы добились своего, - заявил корреспонденту "РГ" адвокат Марат Ашимов, представлявший на суде интересы учительниц. - Никто из педагогов не уволен - они работают, как прежде. Что касается компенсации морального вреда, то мы подумаем о том, будем ли обжаловать решение суда в этой части.

В то же время в Министерстве образования РМ пояснили, что наделавший много шума приказ директора был отменен по чисто формальным причинам, поскольку он дублировал ранее принятые нормативные акты - в частности, правила внутреннего распорядка, - и ни о каком изменении позиции ведомства и руководства школы по этому поводу речи не идет.

Как уже писала "РГ", первый конфликт вокруг хиджабов селе Белозерье, где проживают около 3000 человек, разгорелся осенью 2014 года, когда вступило в действие постановление правительства Мордовии №208 о типовых требованиях к школьной одежде и внешнему виду учащихся государственных и муниципальных школ. Кроме предписания о введении единой школьной формы, документ содержал ряд запретов: в частности, ученикам не разрешалось демонстрировать религиозную атрибутику и посещать уроки в головных уборах.

Последний пункт вызвал недовольство среди отдельных представителей мусульманской общины - к ней относится около пяти процентов населения республики. Тем не менее, школы в татарских селах перешли на светскую форму одежды - все, кроме Белозерья. Здесь отказывались снять платки с девочек, даже когда в феврале 2015-го Верховный суд РФ признал постановление № 208 законным.

Когда ситуация зашла в тупик, властям удалось найти компромисс: до четвертого класса девочки ходят без головного убора, с пятого разрешается дополнить форменное платье легким белым платочком. Тогда же администрацией школы были приняты и правила внутреннего распорядка, предписывающие педагогам вести уроки в светской одежде. Однако часть учительниц проигнорировали эти требования и продолжают игнорировать по сей день.

- Говорить о каких-то "притеснениях" по национальному и религиозному признаку нельзя: у нас трудятся педагоги также из других татарских сел - Кривозерья, Алтар - и все подчиняются общим правилам, - отметила Вера Липатова. - У каждого из нас есть религиозные убеждения, но в первую очередь все мы - учителя.

Следует отметить, что Белозерье находится в зоне особого внимания силовиков: по официальным данным, 20 его уроженцев воюют в Сирии на стороне боевиков. В декабре 2016 года, накануне визита в школу комиссии регионального минобра, всплыли шокирующие фото из социальных сетей: на них белозерские старшеклассницы позируют в арафатках и черных никабах, напоминающих одеяния шахидок-смертниц, с огнестрельным оружием в руках. На другом кадре три учительницы, упав на колени, совершали намаз в школьном кабинете.

Фагим-хазрат Шафиев, муфтий Центрального духовного управления мусульман РМ:

- Мы всегда выступали за то, чтобы подобные споры решались в правовом поле, и рассчитываем на государство в защите интересов верующих - ведь светскость не означает полного отказа от всех форм проявления религиозного самосознания. Важно понимать, что согласно Священному писанию, платок - не прихоть, а неотъемлемая часть облика мусульманки. Ассоциировать ношение платка с нетрадиционным исламом - глубокое заблуждение. Приверженность к исламу накладывает определенные требования к одежде - кстати, строгий деловой костюм с длинной юбкой не противоречит им. Однако волосы должны быть закрыты: это может быть как национальный татарский головной убор - калфак, так и пришедший из арабских стран хиджаб. Вместе с тем я считаю, что скандал в Белозерье искусственно раздувается. Да, Белозерье - своеобразное село, но огульно обвинять всех жителей, навешивая на них ярлык экстремистов, - необъективно и несправедливо. То, что село долгое время жило обособленно, то, что отдельные его уроженцы попали под влияние радикалов - не вина, а беда этих людей, ведь долгое время там просто не было альтернативы. Предстоит большая комплексная работа по интеграции Белозерья в единое общественное пространство Мордовии.

(Зотикова В. Надо соблюдать правила / Валентина Зотикова, Саранск // Российская газета-Федеральный выпуск. – 2017. – 29 марта).

В Кремле нет единой позиции по вопросу о возможности ношения хиджабов в российских школах

Комментируя принятый парламентом Чечни закон, разрешающий девочкам посещать учебные заведения в хиджабах, пресс-секретарь президента РФ Дмитрий Песков сказал журналистам: "Какой-то единой позиции у Кремля в данном случае нет"

Тема ношения хиджаба активно дискутируется во многих странах, заметил Песков, "говорить о каком-то стандартном подходе не приходится". Россия - многонациональная и многоконфессиональная страна, и президент неоднократно говорил, что сила России как раз в этом.

"Но одновременно все-таки Россия - это светское государство, это зафиксировано в нашей Конституции", - сказал Песков. "И я не стал бы говорить о проблеме хиджаба. Не думаю, что здесь позицию возможно высказывать из Кремля", - полагает он.

"Это, скорее, вопрос регуляторики: нужно понять, можно ли решать на федеральном уровне или здесь есть доля компетенции региональных властей в определении этой практики", - заключил пресс-секретарь президента.

(Латухина К. Песков: У Кремля нет позиции по теме хиджабов в школах / Кира Латухина // Кира Латухина // Российская газета. – 2017. – 31 марта).

Управление образованием

Учащиеся райцентра Лиман шьют школьную форму сами

В районном центре Лиман, что в ста километрах от Астрахани, школьницы после уроков становятся дизайнерами-модельерами и белошвейками: девочки самостоятельно придумали эскизы школьной формы, а теперь воплощают их в жизнь. Получается полезно и недорого: почти в 10 раз дешевле, чем шить такие же костюмы на заказ.

Идея с пошивом формы принадлежит учителю технологии Ольге Мязиной и самим старшеклассницам.

- В соответствии с федеральными стандартами в нашей школе проходят дополнительные занятия с детьми, и одно из самых популярных из них - "Ручное творчество". Вот как раз на занятиях этого кружка девочки, которые обучаются в классах с шестого по восьмой, и шьют себе красивую форму, - рассказала директор Лиманской СОШ N 2 Лариса Лепехина.

Эксперимент Ольга Мязина начала со своего класса. Первым делом родителям рассказали о самой идее с единой формой, а потом показали готовые эскизы. Чтобы "все сработало", нужна была лишь небольшая материальная поддержка, чтобы было на что приобрести ткань. И почти все присутствовавшие на собрании родительницы затею с радостью поддержали.

Мы проживаем в небольшом поселке, и большинство семей наших учеников не могут позволить себе дорогостоящую школьную форму на заказ. Да и с серьезными ателье в наших местах - проблема. Поэтому мы не требуем обязательной формы - главное, чтобы был белый верх и темный низ. Ну а теперь предложили родителям получить единую красивую форму, потратив деньги только на ткань. Это около 300 рублей, - говорит Лариса Лепехина.

К слову, в ателье за обычный комплект школьной формы для девочки приходится отдавать около трех тысяч рублей.

В итоге как только "приоделся" один класс, за ним тут же потянулись другие. Уже по собственной инициативе. И теперь на каждом занятии кружка девочки старательно шьют бордовые юбки, платье и жабо для себя, а также бабочки и галстуки для мальчиков.

Пока эта школьная форма у детей парадная и надевается в основном по особым случаям, но директор уверена, что года через два, когда все 500 учеников будут "приодеты", можно будет сделать ее ежедневной. Да и сейчас многие девчонки с удовольствием носят ее каждый день, а на занятиях постоянно придумывают, что бы еще можно было усовершенствовать и какие аксессуары добавить.

Интересную задумку лиманских школьников уже успели оценить в региональном министерстве образования и науки. Его глава Виталий Гутман, посетив на днях районную школу, заметил, что неплохо было бы распространить этот опыт и на другие образовательные учреждения

(Поволоцкая И. Модельеры с косичками / Ирина Поволоцкая. – 2017. – 21 марта).

Нужны ли в классах диктофоны и видеокамеры

Можно ли уволить учителя за переписку в соцсети? Зачем некоторые родители кладут первоклашкам в портфели диктофоны? Надо ли защищать учителя от "девиантных" родителей? Эти и другие вопросы обсудили эксперты "РГ"

Илья Новокрещенов: Профессиональная репутация - та вещь, которая нарабатывается годами, а разрушена может быть в один миг, без особенного разбирательства, доказательств. Просто вбрасываются в масс-медиа обвинения, потому что обвинения обсуждать всегда интереснее. Что надо сделать? Надо определить правила взаимодействия, разработать Кодекс чести в каждой школе. Ключевым понятием в Кодексе должно быть взаимное уважение.

Валентина Иванова: Может быть, стоит вернуться к морально-этическому кодексу педагога и провести обсуждения? Однозначно эти вопросы должны быть в поле зрения педагогического образования, чтобы мы не попадали в ситуацию, когда молодая девушка, имеющая право на личную жизнь, становится предметом критики и насмешек. А дальше пошло-поехало...

Почему-то раньше анонимки никто не рассматривал, а сейчас оскорбления от неизвестных Ников, Абвгд и прочих могут стать причиной увольнения. Стоит ли обращать на них внимание?

Илья Новокрещенов: Мы не обязаны рассматривать анонимки. Но если я вижу, что постоянно идут сигналы, это лишний повод для меня задуматься. Когда речь идет об электронных письмах, у них есть адрес, даже если человек находится за пределами страны.

А обсуждение в соцсетях?

Илья Новокрещенов: Никаких решений не выносится.

Елена Болотова: Минобрнауки разработало рекомендации, как может выглядеть кодекс профессиональной этики и разослало свои письма по регионам. Кое-где такие кодексы уже появились. В них механически перенесен кодекс служащего на позицию педагога. Но ведь педагог имеет много свобод, которые даны ему Конституцией. Свободу на творчество, свободу на преподавание, свободу на слово. Я бы не переносила механически статус госслужащего на педагогов. А вот этические нормы действительно нужно внимательно обсуждать.

Учитель должен быть защищен и от блогосферы, и от троллинга, и от неадекватных родителей

Марина Фирсова: Законодательство заведомо составлено так, что в нем установлена презумпция виновности школы, которая обязана осуществлять надзор за малолетними детьми. В Оренбурге был случай, когда суд обязал школу выплатить компенсацию за то, что подросток самовольно прыгнул на шведскую стенку, сорвался и получил травму. Школа с этим не согласилась, а ей в следующей инстанции разъяснили, что она несет полную ответственность за жизнь и здоровье ученика. Считаю, что в правилах распорядка, которые разрабатывает сама школа, надо прописать обязанности и учеников, и родителей. По возможности, в школе надо установить камеры. Это дисциплинирует и учеников, и учителей.

Сергей Жойкин: Не дети с девиантным поведением нас настораживают, а девиантные родители.

Валентина Иванова: В школу детей приводят мамы и папы, которые родились в конце 80-х - начале 90-х годов, когда шел крах системы воспитания. Вот мы и получили тех, кто начинает судить учителя, ведет определенную линию против руководства школы, педагогического коллектива. Голос тех, кто защищает педагогов, не должен оставаться только внутри родительского комитета, в школе. Пусть эта позиция будет вынесена на страницы газет, в СМИ. Мне кажется, тогда будет легче объединиться и поддержать педагога.

Сергей Горбун: Учитель должен быть защищен и от блогосферы, и от троллинга. При этом на каждый неадекватный поступок в сторону педагога должен быть адекватный ответ, юридически обоснованный. Вплоть до суда, и не надо этого стесняться.

Александр Большаков: Мне кажется, мы делаем колоссальную ошибку, когда говорим, что учителя надо защищать. Ведь мы же этим провоцируем общественность на определенное отношение к учителю - бедному, забитому, несчастному. Уважение невозможно закрепить нормативно. Оно возникает, если личность того заслуживает. Учитель, наконец, должен понять, что он - государственный человек, а не забитый человек, которого надо все время защищать. И поддерживаю поправки о том, что надо закрепить статус педагога как государственного служащего. При этом педагога следует обучать способам своевременного предотвращения конфликтных ситуаций, умению бесконфликтного общения и разговор в данном случае надо вести о расширении компетенций педагога. Еще одна проблема - учителя не всегда чувствуют себя представителями профессии, имеющей социальную значимость в глазах общества.

Может быть, стоит вести юридические курсы в педвузах и учить студентов - будущих учителей защищать свою репутацию?

Елена Болотова: Закон позволяет вводить и профессиональную этику учителя и дает право родителям вмешиваться в образовательный процесс. Это ставит педагога в сложное, неустойчивое положение. Отсюда - много проблем. Наш педвуз поставил себе задачу: через разные системы подготовки специалистов возродить навыки взаимодействия педагогического сообщества с родительской общественностью. Мы проводили в Москве курсы для управляющих советов, объясняли, как они могут влиять на общественное мнение, которое складывается в школе.

Презумпцию невиновности никто не отменял. Прежде чем выносить негативную информацию на публичное обсуждение, нужно дождаться конкретных решений правоохранительных органов. Только после этого выносить вердикт: виновен - не виновен, пригоден - не пригоден.К счастью, есть небольшая юридическая практика, когда учителя, директора подают иски о защите своей чести и репутации.

Эксперты "РГ": Валентина Иванова, председатель всероссийского педагогического собрания, ректор МГУТУ, Елена Болотова, проректор Московского государственного педагогического университета, Марина Фирсова, директор школы 1518, Москва, Илья Новокрещенов, директор школы 2095, Москва, Татьяна Шмадченко, директор гимназии 7, Брянск, Сергей Жойкин, директор школы 33, Смоленск, Сергей Горбун, заместитель председателя Московской городской организации профсоюзов работников народного образования и науки, Александр Большаков, методист московского городского психолого-педагогического центра

Уволенному - верить

В одной их школ небольшого городка разразился скандал: бабушка ученика из началки объявила, что над ее внуком издеваются старшие ребята. В школу нагрянула проверка. В тот же день директора убрали.

- Глава района на совещании объявил, что директор школы будет уволена. Через два часа эту новость уже обсуждали в соцсетях родители, а еще через час меня вынудили написать заявление об уходе по собственному желанию. Или пиши заявление об уходе, или мы найдем повод, примерно так мне было сказано. Никто о презумпции невиновности даже не вспоминал. Ни один профсоюз - ни наш, школьный, ни районный даже не задал ни одного вопроса, - рассказала "РГ" экс-директор школы.

- А если бы не написали по собственному желанию, тогда что? - уточняем.

- Способов расправиться много. Можно найти нарушение трудовой дисциплины. А еще проще - недостачу. Если, например, у школы новое здание и надо многое доделывать, покупать. Или, наоборот, в школе шел большой ремонт, - поясняет педагог.

В другой школе педагога отстранили от классного руководства по жалобе родителей ученицы. Мама и папа были недовольны тем, что их дочку учительница повела к социальному педагогу и психологу. В итоге учительница со страхом ждет увольнения.

- Родители стали очень требовательными. Чуть что - жалуются и, не разобравшись, пишут в сеть. Бывает так: учителю сразу строгий выговор и чуть не увольнение. Потом все разобрались. Выясняется, что наказали напрасно, но поезд ушел... - подтверждает председатель управляющего совета школы 1448, олимпийская чемпионка Светлана Журова.

Юридические консультации завалены вопросами от педагогов: "Как защититься от оскорблений учеников?", "Кто может защитить учителя от ложного обвинения родителей?", "Как защититься, если мама ученицы грозит увольнением, если не будет хороших оценок?". А вот что пишут родители на форумах: "При любых конфликтах школе проще выгнать учителя, чем его защищать", "С одной стороны, хорошо, что теперь голоса родителей слышны. С другой - теперь любая "курица" может выгнать отличного учителя...

(Ивойлова И. Учителя поставили в угол / Ирина Ивойлова // Российская газета. – Федеральный выпуск. - 2017. – 27 марта).

Как защитить педагога от кляузы в соцсети?

Почему кляуза в соцсети или фото в "Инстаграме" становится основанием для увольнения учителей? Кто защитит педагога от неадекватных родителей? Где искать управу на учеников, которые оскорбляют учителя? Образование - услуга, а потребитель всегда прав? Эти вопросы, которые сегодня раскололи общество на две части, обсуждались на Совете экспертов в редакции "РГ"

Поводом стала скандальная история, о которой мы рассказали в "РГ" от 13 марта в статье «Охота на учителя». В одной из школ родители устроили травлю классного руководителя и отправляли детей в школу с включенными диктофонами. В Красноярском крае педагог по вокалу была вынуждена уволиться из-за записей в соцсетях. В Новосибирске учительница ушла с работы после того, как ученица опубликовала в "Инстаграме" ее фотографию с нецензурной подписью... И таких случаев множество.

Если раньше у нас в школе учитель был всегда прав, то теперь маятник качнулся в противоположную сторону - педагоги оказались бесправными. Сейчас мы считаем, что ученик всегда прав. Да, в центре образования должен быть ребенок. Но у нас "детоориентированность" сменилась понятием "клиентоориентированность". В этой подмене и состоит ключевая проблема, - считает директор московской школы N2095 Илья Новокрещенов.

По его мнению, педагог оказался как в шоу "за стеклом", потому что есть дети с диктофонами, с фотоаппаратами в мобильных телефонах. Ребенок снимает. И через несколько минут мама, если она популярный блогер, выложит все в соцсетях.

А если во все школы поставить видеокамеры? Помогут они защититься от необоснованных претензий родителей?

При этом есть родители, которые помнят только о своих правах, а не об обязанностях. Доходит до того, что приглашение прийти на родительское собрание некоторые воспринимают как... вмешательство в личную жизнь! И как вы думаете, что делают учителя? Пишут электронные письма и прилагают скриншоты, чтобы родители были в курсе того, что обсуждалось на собрании.

Мало того, что родители относятся к школе потребительски, они стали вступать в откровенные конфликты с педагогами.

Если раньше в классе было 2-3 гиперактивных ребенка, то сейчас по негласному правилу - 8-9. Есть дети с неконтролируемым, девиантным поведением. При этом никаких медсправок родители школе предъявлять не обязаны. Что получается? Приходит такой ребенок в первый класс. Через 2-3 месяца начинаются противоречия не только между учеником и учителем, но и между родителями, которые недовольны тем, что кто-то противопоставляет себя классу, срывает уроки. И тогда мама хулигана уходит в оппозицию. Пишет письма, жалобы, собирает доказательства.

А что, если во все школы поставить видеокамеры? Помогут они защититься от необоснованных претензий родителей? Ведь тогда в случае чего на обвинения по смонтированной записи, где, предположим, учитель оскорбляет ребенка, можно будет предъявить другую и доказать, что все было совсем не так?

Директор школы N 1518 Марина Фирсова уверена, что камеры проблемы не решат. В ее школе есть видеокамеры, но к каждой парте экран и микрофон не подцепишь. Учитель - живой человек. Неудачно пошутил, побранил, упрекнул ученика с глазу на глаз - вот и готова жалоба родителей. В школе был такой случай.

Можно ли наказывать детей в школе? Марина Фирсова считает, что одному можно сказать: встань в угол и постой. И это не будет для него наказанием. А для другого ребенка это будет оскорблением человеческого достоинства. Здесь учитель должен найти ту грань, которая отделяет, что можно, а что - нет.

- В школу приходят дети тех, кто родился в конце 80-х - начале 90-х годов прошлого века, когда шло крушение Советского Союза и разваливалась система воспитания. Вот мы и получили родителей, которые начинают судить учителя, - говорит председатель Всероссийского педагогического собрания, ректор МГУТУ Валентина Иванова. - Очень важно, чтобы в такой ситуации были слышны голоса тех родителей, которые поддерживают педагога. Учителям нужна публичная защита.

Педагог оказался как в шоу "за стеклом", потому что есть дети с диктофонами, с фотоаппаратами в мобильных телефонах

Действительно, есть сложности, когда в классе сидят трудные дети. 22 процента педагогов признались, что им нужна помощь. Но это не повод унижать и оскорблять учителя. Валентина Иванова рассказала, что Всероссийское педагогическое собрание подготовило поправки к закону, которые будут гарантировать педагогам защиту государства. "Применение насилия в отношении педработника, а также публичное оскорбление будут приравниваться к применению насилия в отношении представителя власти", - пояснила эксперт.

Часто оскорбления педагогов идут через соцсети. Но виртуальная реальность пока очень слабо учитывается в нашем законодательстве. Например, нет понятия троллинг. Это провокация или издевательства в сетевом общении. Валентина Иванова подчеркнула, что подготовлены детальные разъяснения, буквально по пунктам, для педагогов, что и как делать в таких случаях, кому жаловаться и как предъявлять претензии к провайдеру.

Еще одно предложение экспертов - поменять программы в педвузах и дополнить их психологическими и юридическими курсами, чтобы избежать ситуаций, когда молоденькая учительница, которая, безусловно, имеет право на личную жизнь, вынуждена писать заявление об уходе только потому, что разместила на своей страничке свое фото с пляжа. Это, к слову, совершенно реальный случай.

- Надо учить умению себя преподнести в блогсферах, информационном пространстве. Учителям нужны юридическая помощь и сопровождение. На каждый неадекватный поступок в сторону педагога должен быть ответ, - считает Сергей Горбун, заместитель председателя Московской городской организации профсоюза работников образования и науки.

Проректор Московского государственного педуниверситета Елена Болотова рассказала, что уже разработаны новые подходы к формированию учебных планов.

- Профсоюзы защищали учителя от директора, а сейчас нужно директора защищать от агрессивного родительского сообщества и некомпетентности некоторых СМИ, которые выплескивают эти проблемы на публичное обсуждение, - заметила проректор. - Презумпцию невиновности никто не отменял.

А если бы в современную школу пришел знаменитый педагог-воспитатель Антон Семенович Макаренко? С его-то методами жесткой дисциплины и наказания. Между прочим. он дал пощечину своему ученику Задорову, после чего потом Задоров ему сказал: ""Мы не такие плохие... мы понимаем".

Наверное, сегодня Макаренко на второй же день отправили бы в колонию строгого режима на пожизненное заключение.

(Ивойлова И. Дело учителей / Ирина Ивойлова // Российскаягазета. Столичный выпуск. – 2017. – 6 марта).

Как соцсети перевернули жизнь заслуженного педагога

Про такие случаи я раньше читала только в интернете. "Учитель вымогает у учеников и родителей подарки", "Недовольный подарком учитель вернул родителям 5 тысяч рублей", "Учитель унижает ребенка на уроке перед всем классом". Но сегодня мой ребенок и его класс оказался в центре точно такого же новостного потока. И я на собственном опыте поняла, что у каждой такой истории, есть оборотная сторона. А учитель, оказывается, совершенно беззащитен перед родителями, которым он чем-то не угодил.

В соцсети появилась аудиозапись, на которой наш учитель, назовем ее Мария Ивановна, строгим голосом высказывает детям, что они и их родители забыли поздравить учителей с 8 Марта. А мы, правда, забыли. Но фразу вырвали из контекста, и получилось, что учитель вымогает у детей подарки и грозит последствиями. Это подхватили соцсети и СМИ, и наша школа превратилась в осаждаемую крепость. Камеры. Журналисты атакуют детей и родителей. Всем хочется урвать куски жаренного факта. Как же так, учитель столичной гимназии оказался садистом, мучающим детей и вымогающим у родителей деньги. Разбираться в деталях некогда, надо быстрее выдать сенсацию публике.

А тем временем наши дети остались без учителя. Без своего любимого учителя, к которому они бегут каждое утро, боясь опоздать. Родители в панике. Многие из нас привели своих детей в школу, именно к этому педагогу с огромным стажем и отличной профессиональной репутацией. А теперь ему устроили самую настоящую травлю. Десятки родителей бросились писать письма, но, оказалось, что мнение двух мам, которые и вывесили эту злополучную запись в интернет, имеет больший вес, чем мнение родителей учеников двух классов. Наш педагог одновременно ведет 1 и 3 классы.

За ее учеников дерутся учителя средней школы, потому что их можно учить дальше, а не начинать заново проходить программу начальной школы. Победители олимпиад и выпускники - это ее ученики, которых она научила учиться в начальной школе.

Наши недовольные мамы апеллируют к тому, что учитель груб, несправедлив и жесток. Что их дети на каждом уроке испытывают стресс, а учитель унижает ребенка, когда говорит, что в школу непринято приходить в стоптанных, потертых туфлях и шароварах. В доказательство они приложили аудиозапись - якобы учитель 25 минут из 40 отчитывает детей, вместо того, чтобы с ними заниматься. Но мы внимательно прислушались, и оказалось, что запись смонтирована. Мы не знаем, кто и как долго записывал уроки наших детей. И еще большой вопрос, насколько это законно. Но вырванных из контекста фраз хватило, чтобы выставить педагога извергом, недостойным называться учителем. А она просто каждый день напоминает детям: "Вы пришли сюда учиться, а не дурака валять!".

Как легко, оказывается, перечеркнуть человеческую репутацию. Не надо даже напрягаться доказательствами, достаточно что-то смонтировать и разместить в Интернете. А дальше соцсети сделают свое дело. Не надо даже пытаться поговорить с самим учителем, чтобы выяснить, почему у ребенка начались проблемы с учебой. Современные молодые мамы в основном приходят к учителю или воспитателю в детском саду со словами: "А какое вы имеете право?", "А с какой стати вы так делаете?". Можно прийти покачать права в администрацию школы, но когда там попросят поговорить с самим ребенком - хлопнуть дверью со словами: "С моим ребенком все в порядке. Это учитель во всем виноват".

Кто защитит учителя? Многие из них так и не смогли принять, что образование - это услуга, и продолжают заниматься воспитанием. А как мы это ценим? Включенным диктофоном в портфеле ребенка?

Галина Логинова, руководитель Учебного корпуса 1572:

Администрация признает, что учителем были нарушены морально-этические нормы поведения. Мы не оправдываем педагога, который сейчас находится на больничном, но прежде, чем делать выводы, необходимо выслушать самого учителя и провести экспертизу аудиозаписи. Только после этого можно поднимать вопрос о наказании.

Из двух мам, ко мне приходила только одна с просьбой перевести ребенка в другой класс. На что получила согласие. Вторая мама даже не звонила.

То, что аудиозапись, представленная на общественный суд - это нарезка, которая собиралась не один день, не вызывает сомнений. Никакого вымогательства, как пытаются преподнести эти две мамы, никогда не было.

Профессионализм этого учителя очень высок. Два года назад мы выпускали одиннадцатиклассников, это были ее ученики, так вот из 19 человек 12 получили золотые медали! Это только благодаря той базе, которую традиционно закладывает этот учитель.

(Васильчикова Н. Охота на учителя / Наталья Васильчикова // Российскаягазета-Столичный выпуск. – 2017. – 13 марта).

Имеет ли учитель право на личную жизнь?

Родители учеников одной из подмосковных школ потребовали уволить учительницу физкультуры за провокационные фотографии, которые она выложила в социальные сети. Мам и пап возмутила слишком бурная личная жизнь 25-летней Юлии Р. из поселка Томилино, которой она активно делится со своими друзьями в Интернете. В частности, женщина разместила у себя на странице видео, на котором она танцует на барной стойке в ночном клубе, а также снимки, где она запечатлена с алкоголем и сигаретами. Родительское негодование было настолько сильным, что женщине пришлось написать заявление об уходе из школы по собственному желанию. При этом коллеги Юлии встали на ее защиту. По их словам, преподаватель физкультуры - мастер своего дела, и дети ее любят. Должен ли учитель даже за пределами класса и школы всегда помнить о том, что он учитель?

Александр Асмолов, академик РАО, профессор, доктор психологических наук, директор ФИРО:

- Это сложная проблемная ситуация, поэтому говорить о том, было ли провоцирующим поведение учительницы, правы ли родители, без беседы с этим педагогом и родителями нельзя. Делать какие-то скоропалительные выводы о моральном облике молодых учителей, исходя из этой истории, все равно что измерять среднюю температуру по больнице. Нужен детальный мотивационный разбор данной ситуации. Любая кавалерийская атака может привести к непоправимым последствиям, ведь вопрос идет о человеческой судьбе.

Дмитрий Скурихин, директор Центра образования имени Алексея Некрасова, Кирово-Чепецк, Кировская область:

- Директорам следует вести разъяснительную работу с молодыми специалистами. Нужно объяснять им, что соцсети - вещь опасная в том смысле, что выложенные фотографии и заметки доступны слишком широкому кругу лиц и поэтому могут быть истолкованы превратно. То есть следует, наверное, при приеме на работу рекомендовать молодежи быть осторожными, не афишировать свою внешкольную жизнь. Опытные учителя сами это понимают, а молодежь другая. Да, жизнь меняется, но школа не должна размывать границы дозволенного. Фото учительницы из Подмосковья я видел. Там нет ничего криминального, но, если даже небольшая часть родителей видит в этом опасность для нравственности детей, лучше такие снимки не выкладывать. Увольнение - это, конечно, чересчур радикальная мера. Я знаю, что директор была на стороне молодой учительницы, я бы тоже ее поддержал.

Александра Панова, тренер ДЮСШОР по художественной гимнастике, Нижний Новгород:
- Мое отношение двоякое. С одной стороны, будучи ровесницей этой учительницы, я чисто по-человечески ее не осуждаю. Сейчас вся жизнь молодежи напоказ - это данность. Не мы, молодые, ее создали, несколько поколений до нас постарались. В танцах на барных стойках и других удовольствиях, может быть, и нет ничего предосудительного. Сейчас культ красивого тела, и молодежь иначе относится к его демонстрации. Но с другой стороны, профессия учителя, как и тренера, всегда накладывала определенные рамки. Так и должно быть. Поведение учителя, его образ жизни не должны вызывать пересудов и двойных толкований. Работая в школе, нужно понимать, что может вызвать диссонанс. И уж точно не стоит афишировать личную жизнь. На мой взгляд, увольнение - крайняя мера, но если эта учительница принципиально не намерена ничего менять в своей жизни и мировоззрении, то уйти из школы - лучшее, что она могла сделать.

Артур Борисов, отец пятиклассницы, Санкт-Петербург:

- Если учительница чувствует себя как рыба в воде в другой сфере деятельности, то зачем тогда шла в сферу образования? Особенно это касается тех девушек, которые танцуют, бродят по ночным клубам. Для меня как для родителя однозначно учительница должна быть воспитанной и не легкомысленной женщиной. Если у нее какие-то свои комплексы по поводу внешности, заставляющие ее выкладывать откровенные снимки в Интернет, то это ее проблемы, а не мои как родителя. Поэтому я поддерживаю тех родителей, которые таким учителям напоминают о нормах поведения. Хочет учитель этого или нет, он является образцом, с него берут пример дети. Я не желаю, чтобы моя дочь видела в YouTube свою учительницу, трясущую ягодицами в ночном клубе, а потом внимала ей на уроке.

(Имеет ли учитель право на личную жизнь? // Учительская газета. – 2017. - 21 марта)

Уволят воспитательницу, заставившую ребенка вымыть рот с мылом

Преподаватель екатеринбургского Ельцин Центра лишится работы после инцидента с матерящимся мальчиком. Педагог заставила сквернослова вымыть рот с мылом и, хотя у его матери претензий по этому поводу не возникло, руководство учреждения приняло решение расторгнуть договор с преподавателем, По информации местных СМИ, ситуация была следующей: 12-летний посетитель одной из площадок Центра на протяжении двух дней ругался матом, и преподаватель, которая вела занятия, заставила его вымыть рот с мылом.

"Мы поговорили с преподавателем, ребенком и его мамой. Когда мы спросили мальчика, что он думает по поводу сегодняшней ситуации, он спросил: "Какой ситуации?" Его мама выразила надежду, что случившееся подействует на него, и он перестанет материться", - рассказала специалист по связям с общественностью Елена Волкова.

Несмотря на это, руководство Центра сочло поведение педагога неподобающим: женщина работает в учреждении на договоре - после случившегося он будет расторгнут.

(Призова Е. На Урале уволят воспитательницу, заставившую ребенка вымыть рот с мылом / Екатерина Призова, Екатеринбург // Российская газета. – 2017. – 29 марта).

Отчислены и забыты?

Политика в сфере образования направлена на повышение качества образования. Можно ли ставить вечерние школы в один ряд с дневными и требовать от них такого же качества знаний ?

Ведь кто идет сегодня в «вечерку»? Во-первых, работающие люди. Да, они заинтересованы в получении аттестата, но учиться им крайне сложно, нет базы. Поэтому говорить о каком-либо высоком показателе обучения тут не приходится. Вторую группу составляют ученики, которые выдворены из дневных школ (и это самый трудный контингент) по разным причинам - применение наркотических и других психотропных веществ, пьянство, совершение правонарушений и т. д. Ждать от них какого-либо интереса к получению образования не приходится. А третья группа бывших студентов техникумов, колледжей, которые либо отчислены за неуспеваемость, либо бросили учебу сами, довольствуются минимумом знаний.

Усугубляет во многом проблему и отсутствие нормальной материальной базы, технической оснащенности кабинетов. Интерактивные доски, аудиовидеоаппаратура, современные раздаточные материалы - все то, без чего невозможно проводить уроки на современном уровне. Как правило, юноши и девушки посещают только те занятия, на которых им интересно, когда учитель использует различные инновационные технологии. Классный руководитель вынужден буквально «загонять» учеников в класс на тот или иной предмет. И самое главное, в «вечерку» попадают дети из неблагополучных семей, на помощь родителей рассчитывать не приходится. В данном случае воспитывать приходится и детей, и родителей. Ими, конечно, занимается не только школа, но и правоохранительные органы, но, увы, зачастую безуспешно.

Мне думается, что учеба в таких школах должна быть направлена в профессиональное русло, чтобы выпускник наряду с аттестатом получал и документ, позволяющий ему устроиться на работу. Чтобы осуществить этот проект, можно объединить мелкие школы, оснастить заведение современными материальными средствами, обеспечить высокопрофессиональными кадрами. Приведу пример. В Ижевске работает образовательное учреждение №17. Здесь наряду с обычными классами есть классы парикмахеров. У ребят налицо большая заинтересованность в получении профессии, с дисциплиной все в порядке, они не пропускают занятия, стараются, участвуют в конкурсах не только городского масштаба, но и республиканского уровня. Есть конкурсанты, получившие дипломы победителей, призеры.

На мой взгляд, бессмысленно привлекать выпускников вечерней школы к сдаче ЕГЭ, пусть его сдают только те, кто хочет пойти в вуз. Таковых немного. А для остальных можно, к примеру, взять традиционную методику с использованием либо билетной, либо тестовой формы.

(Морданова Г. Отчислены и забыты / Гульфида Морданова, к. п. н., отличник народного просвещения РФ // Учительская газета. – 2017. - 21 марта).

Почему родители выбирают для своих детей семейное обучение?

Елена Костюнина, учитель истории и обществознания, Дзержинск, Нижегородская область:
- Я понимаю тех, кто готов терпеть издержки, уча детей самостоятельно. В семье родитель сам определяет, чему и сколько уделять внимания, он вправе выбрать программу, методику, может сам пригласить педагогов. Лишь от родителей зависит, насколько продуктивна и доброжелательна будет атмосфера обучения. А школа, даже суперэлитная, - это, извините, дареный конь, которому в зубы не смотрят.

Мария Л., мама девятиклассницы, менеджер, Великий Новгород:

- Я бы с удовольствием перевела дочь на семейное обучение, у нее не сложились отношения с классом и учителями. Я дипломированный учитель русского языка и литературы и думаю, что смогла бы подготовить дочь по гуманитарным предметам. Но беда в том, что дочь с 6-го класса плохо понимает алгебру, физику, химию. Учителя ничего толком не объясняют, и за три года ребенок значительно отстал по программе. Пока дочка учится в школе, учителя натягивают отметки. А в случае перехода на семейное обучение дочери пришлось бы сдавать задания индивидуально. Тут бы и выплыло то, что в реальности она знает эти предметы на «два».

Алена Дубровина, мама троих школьников, Петрозаводск, Карелия:

- Чаще всего родители переходят на эту форму, будучи недовольными уровнем образования детей в школе. На учебу дома тратится меньше времени, и у ребенка есть возможность заняться другими делами: спорт, кружки, секции. В нашей семье есть небольшой опыт семейного обучения во время длительной болезни детей. Процесс этот трудоемкий, но приносит свои плоды. После отсутствия ребенка в школе итоговые контрольные работы были написаны с легкостью.

Валерия Баранова, мама шестиклассника, Воронеж:

- Мы перевели сына на семейное образование, потому что он отказался ходить в школу. Не получается выстраивать отношения с учителями. Сначала думали, может, это только в одной школе так, но и в другой, куда его перевели, начались те же проблемы и двойки. Оказывается, когда переводишь ребенка на семейное обучение, государство никаких денег за это родителям не дает. Это несправедливо!

Игорь Любимов, папа четвероклассника, Санкт-Петербург:

- Наверное, те, кто выбирает такую форму обучения, уверены в том, что они дадут более качественное образование детям. И потом сейчас много детей, которым в массовой школе тяжело. Для таких ребят семейное обучение - выход.

Евгений Беляков, родитель, Республика Крым:

- Наша семейная школа началась в 1989 году, когда я оставил учиться дома Никиту, старшего из пяти детей. В то время в системе образования был ужасный хаос, и на нас никто просто не обратил внимания. Мы были полны энтузиазма. Я учился в МОПИ им. Крупской, мечтал о перестройке школы, а пока решил экспериментировать самостоятельно. Мы с женой общались с двумя очень крупными в то время педагогами - Борисом Никитиным и Александром Новиковым. Мой эксперимент длится без малого 30 лет. Результат двойственный: с одной стороны, получаются творческие личности. С другой стороны, жизнь наших детей вовсе не простая, как у любых самобытных людей. Семейное образование - явно не способ обеспечить детям богатство и адаптированность. И если такова цель, то надо искать хорошую школу.

(Вопрос недели: Почему родители выбирают для своих детей семейное обучение? // Учительская газета. – 2017. - 21 марта).

Семейное обучение не так страшно, как его малюют

В старших классах я уже знала, какие предметы мне нужны. Остальные отнимали время и силы, но это была неизбежность. О том, что школа обязательна, думают и большинство родителей и потому опасаются образовательных реформ, беспокоятся и спорят. Но есть альтернативы - семейное образование, например. Многие не доверяют такой форме обучения, потому что очень мало про нее знают. Мы решили исследовать опыт семейного образования, чтобы понять его плюсы и минусы- Вы сумасшедшая? Ребенок останется без образования! - сказала Ладе завуч школы, когда мать решила перевести сына на семейное обучение.

Лада - мать пятерых детей. Она маленькая и стройная, но настойчивая. Пятиклассник Максим - единственный в семье, кто никогда не учился в школе.

- Я привела его на первый День знаний и поняла, что ему еще рано в школу, - говорит Лада. - Это сейчас, в пятом классе, он усидчивый и серьезный, а раньше был та еще егоза.

Школа и Комитет образования города Подольска затягивали с переводом Максима на семейное обучение еще два месяца: не хотели корректировать некоторые пункты примерного договора. Говорили: «Либо подписываете документ на наших условиях, либо никакой».
Я хотела заключить договор до конца августа, как положено, а не до конца мая, как предлагала школа, чтобы получить финансовую компенсацию за обучение на дому в полном объеме, тогда ее еще не отменили. Еще я хотела присутствовать на аттестациях ребенка, и чтобы сын мог участвовать в олимпиадах наравне со всеми.

По закону родители имеют право внести изменения в примерный договор, согласовать их со школой и уведомить местный муниципалитет о переходе на семейное образование. В конце концов мать добилась своего.

До выхода нового закона об образовании родители шепотом договаривались со школой о переводе ребенка на семейную форму обучения. Но в 2013 году вышел закон, который сделал процедуру четкой, хотя менее удобной: детей на семейном образовании лишили большинства льгот и исключили из контингента школы, теперь родителям приходится забирать личное дело ребенка, а затем искать школу, которая готова аттестовать ученика по итогам освоения годовой программы. Но многие родители нашли другой путь - оформлять детей не на семейное образование, а на заочную форму обучения, так удобнее.

При семейном обучении родители сами заботятся о знаниях ребенка. В обязанностях школы: методическое обеспечение, проведение промежуточных аттестаций и консультации для подготовки к ним. Тут же возникает вопрос: как родителям выстроить учебный процесс, чтобы ребенок не остался с пустой головой?

- А я стал учиться дома с девяносто пятого года, после четвертого класса, - говорит ее брат. - Сестра получала хорошие знания и росла свободным, раскованным человеком. Родители решили перевести и меня. Хотя я был средним учеником, в десятом классе уже сдал экстерном все экзамены за одиннадцатый. Все делалось для того, чтобы потом я целый год готовился к институту. Сейчас я индивидуальный предприниматель, во время обучения в вузе стал помогать отцу с его бизнесом, перенял одну палатку с одеждой и развил торговую сеть. Открыл еще одно дело - диспетчерскую по ремонту бытовой техники.
- А я с детства любила животных, - говорит Ольга. - Позже мне стали нравиться языки, так что я пошла учиться на ветеринара в Российский университет дружбы народов. Но жизнь сложилась по-другому. Еще со студенчества я работаю консультантом по семейному образованию.
- Как вы считаете, существует ли разница между бывшими школьниками и хоумскулерами?
- Моя дочь, дети моей сестры и брата учатся дома, а дети старшего брата ходят в школу, - говорит Ольга. - Все ребята на одной волне, общительные, прекрасно проводят время как вместе, так и по отдельности. Нельзя сказать, что если ребенок пошел в школу, то у него в судьбе предрешено что-то одно, а если не пошел, то другое. Все зависит от того, сколько сил и знаний родители вкладывают в воспитание своих детей.

В общем, домашнее образование не хуже и не лучше школы. Оно никогда не будет прибежищем большинства, но выбор за родителями и самими детьми.

(Кудашева А. Домашние дети. Семейное обучение не так страшно, как его малюют / Анна Кудашева // Учительская газета. – 2017. – 21 марта).

Высшая школа

За какими специальностями студенты идут в магистратуру

По данным Института образования ВШЭ, в ближайшее время будет очень востребована заочная магистратура.

Ученые изучили спрос и предложение программ магистратуры и пришли к выводу: самые востребованные специальности - общественные науки и инженерное дело. При этом постоянно растет число тех бакалавров, которые после четырех лет обучения в бакалавриате идут не на работу, а снова учиться. На этот раз - в двухгодичную магистратуру. В 2016 году 71 процент всех магистрантов составили выпускники бакалавриата и специалитета этого года. Из 207 тысяч магистерских мест федеральный бюджет оплачивает 110 тысяч мест. Остальное - места, за которые платят регионы или сами студенты. Несмотря на высокую стоимость магистерских программ, растет число тех, кто готов платить за свою учебу. Так что вузы, которые предлагают платные программы магистратуры, неплохо зарабатывают на этом. В МГИМО, например, цены на обучение в магистратуре начинаются от 300 тысяч рублей, в ВШЭ - от 260 тысяч в год.

Больше всего магистерских мест в вузах Москвы, Санкт-Петербурга, Ростовской области, Татарстана, Краснодарского края, Башкортостана, Свердловской, Воронежской, Самарской, Челябинской областей.

Есть вузы с очень высокой долей магистрантов. Например, в Пущинском естественно-научном институте и Российской школе частного права таких 100 процентов. В Академическом университете РАН - 66 процентов, в Дипломатической академии МИД - почти 50 процентов, в Физтехе - 29, а в МГИМО - 27 процентов.

Растет число студентов, которые хотят учиться 6 лет - и в бакалавриате, и в магистратуре

- МГУ официально перешел на шестилетнее обучение. У нас открыта так называемая интегрированная магистратура, когда студент, отучившись, допустим, на почвоведении четыре года, идет в интегрированную магистратуру по своей специальности. 92 процента наших студентов идут в интегрированную магистратуру, - рассказал ректор МГУ Виктор Садовничий.

Есть возможность учиться в магистратуре МГУ и выпускникам других вузов. Но, как показала статистика, на этих местах 53 процента выпускников тоже пришли из бакалавриата университета. В этом году МГУ впервые наберет 100 магистрантов на космический факультет

(Борисова И. Ударная шестилетка / Ирина Борисова // Российскаягазета. – 2017. – 20 марта).

Васильева рассказала о сроках перевода родивших студенток на бюджет

Она пояснила, что после общественного обсуждения проекта Минобрнауки направит его в Минюст. В случае принятия норма будет действовать уже через 10 дней после публикации документа, и соответственно родившие студентки смогут воспользоваться этим правом.

По словам Васильевой, это делается для того, чтобы девушки могли закончить свое обучение после рождения ребенка.

Она также заявила, что в Минобрнауки поступило 86 заявок из 57 регионов на участие в конкурсе по созданию опорных вузов.

"Каждая заявка будет рассматриваться на соответствие всем параметрам конкурса. Решение о победителях отбора комиссия будет выносить в середине апреля", - сказала Васильева.

Ранее министр сообщала, что новый опорный вуз, в частности, может появиться в Мурманске на базе Мурманского государственного университета

(Васильева рассказала о сроках перевода родивших студенток на бюджет // Российская газета.- 2017. – 3 апреля)

Петербургский вуз: Замечания Роскомнадзора носят технический характер

В Санкт-Петербургском институте кино и телевидения прокомментировали проверку Рособрнадзора, по итогам которой вузу вынесли запрет на прием студентов.

Как сообщает ректорат учебного заведения, проверка проходила с 7 февраля по 9 марта и носила внеплановый характер.

Инспектора вынесли вузу ряд замечаний, которые касались приема научных сотрудников на работу, оформления договоров, заключаемых со студентами. Вопросы вызвало и содержание сайта учебного заведения.

В институте кино и телевидения подчеркивают, что эти замечания носят технический характер и не касаются образовательной деятельности, учебного процесса или педагогической работы преподавателей. Запрет на прием новых студентов в вузе называют стандартной процедурой и отмечают, что санкция вводится автоматически до устранения нарушений.

В образовательном учреждении говорят, что все замечания Рособрнадзора устраняются. В частности, со всеми студентами подписываются допсоглашения в соответствии со статьей 60 Закона об образовании, где прописываются все виды документов, которые выдаются выпускникам вузов. Эту поправку в учебном заведении называют технической.

Сейчас институт работает в обычном режиме. В вузе надеются, что успеют устранить предписания Рособрнадзора до 11 апреля. Затем еще месяц ведомство будет рассматривать документы. И тогда в вузе надеются, что ограничения по приему студентов будут сняты.

Таким образом, в Санкт-Петербургском институте кино и телевидения выражают уверенность, что учебное заведение к началу приемной кампании в вузах сможет принимать студентов в обычном режиме

Напомним, что Рособрнадзор по итогам проверок запретил прием еще в два вуза. В "черный список" попали Иркутский государственный аграрный университет имени Ежевского и Орловский государственный аграрный университет имени Н.В. Парахина.

Но если эти учебные заведения еще могут успеть в приемную кампанию 2017-года, то в Санкт-Петербургском институте гуманитарного образования ситуация более серьезная. Этому вузу придется побороться за право вести образовательную деятельность. Лицензия данного учебного заведения приостановлена решением Рособрнадзора.

А действие лицензии Кисловодского института экономики и права и вовсе прекращено на основании решения Арбитражного суда Рособрнадзора.

(Черенева В. Петербургский вуз: замечания Роскомнадзора носят технический характер / Вера Черенева, Санкт-Петербург // Российская газета. – 2017. – 31 марта).

Медицинские классы добавят абитуриентам очков

Выпускники медико-биологических классов московских школ могут получить преференции при при поступлении в вуз, сдав практический предпрофессиональный экзамен. Об этом на "Неделе медицинского образования" заявил ректор Первого МГМУ имени И. М. Сеченова Петр Глыбочко.

- Мы даем школьникам профессионально-ориентированные задания. Это могут быть вопросы не только по биологии и химии, но и по истории медицины, плюс проверка практических навыков, - рассказал он. - Важно, чтобы в медицину шел не случайный абитуриент, а человек, уже имеющий представление о работе врача. Если здесь выпускник медицинского класса показывает максимальный результат, мы даем ему значительные преимущества при поступлении. Это делается впервые

К примеру, если два поступающих имеют одинаковые баллы ЕГЭ, приемная комиссия возьмет того, кто сдал предпрофессиональный экзамен. Что делать, если укусила оса? Как остановить всенощное кровотечение? Провести сердечно-легочную реанимацию? Все это выпускники медицинских классов должны не только знать, но и накладно показать: на выбор - набор перевязочных материалов, медикаментов и "потерпевший" манекен. Есть и еще бонусы. Всем поступившим первокурсникам, кто сдаст этот экзамен при поступлении, вуз потом автоматически засчитывает часть первой летней практики.

Проект "Медицинский класс в московской школе", который курирует Сеченовский университет, идет уже четыре года: он оказался очень успешным, и цифры говорят сами за себя. Если в 2013 году у выпускников профильных медицинских классов, поступающих в Первый МГМУ имени И. М. Сеченова, средний балл ЕГЭ был 82 балла, а сегодня уже 94 балла.

Но школа - только первая ступень в подготовке суперспециалиста будущего. Анализ учебных планов показывает, что химия и биология на 1-2 курсах по некоторым темам дублируются с программой 10-11 классов. В Сеченовке предлагают не то, чтобы совсем отказаться от них, но уделять больше внимания аспектам, востребованным в современной медицине при оказании высокотехнологичной помощи. Вводить новые разделы: молекулярную биологию, биологическую химию, дисциплины клинической практики. То есть изучать на первых курсах традиционные школьные предметы на новом уровне.

- Выпускники с самым высоким баллом ЕГЭ в России идут сегодня в медицину, и это один из самых важных показателей, - говорит заместитель министра образования России Людмила Огородова. - К вузам нужно перестать предъявлять требования исключительно подготовки кадров, вузы сами должны стать драйверами развития отрасли, создавать новые профессии и технологии. При этом образование должно иметь в основе исследовательский компонент, иначе движение вперед невозможно. Пока же, анализируя защиту диссертационных работ в области медицины, я отмечаю, что очень мало работ защищается по новым направлениям науки (к примеру, по молекулярной медицине), по этим направлениям не открываются новые диссертационные советы.

Какой должна быть аспирантура? Как она должна быть связана с ординатурой? Это еще один вопрос, вызвавший горячую дискуссию. Ординатура - это новый уровень образования, срок обучения в ней варьируется от года до пяти лет, в зависимости от специальности подготовки и профессиональных стандартов, разработанных отраслевым сообществом. По словам Петра Глыбочко, по хирургии, к примеру, нужна трехгодичная ординатура, а для нейрохирургии - пятигодичная. И специалистов для нее нужно целенаправленно готовить. Однако, если выпускник ординатуры хочет пойти в аспирантуру, пройденные в ординатуре дисциплины ему не зачитываются. Если ликвидировать этот законодательный пробел, то специалист сможет продолжить одновременно свою научную и практическую деятельность.

Но какие бы продвинутые ФГОСы, учебные и методические программы не вводились, самой актуальной проблемой остается финансирование. Все специалисты сходятся в одном: подготовить студента-медика без современных научных лабораторий, реалистичных высокотехнологичных симуляторов, хорошо оборудованных учебных клиник сегодня невозможно

(Колесникова К. Медицинские классы добавят абитуриентам очков / Ксения Колесникова // Российская газета. – 2017. – 4 апреля).

В борьбе за абитуриента вузы ведут нечистую игру

Вопрос, куда пойти и какой вуз выбрать после окончания школы, для многих 11-классников равнозначен выбору жизненного пути. Оттого работники высшей школы крайне заинтересованы в создании наиболее благоприятного имиджа собственной образовательной организации, дабы привлечь к себе максимальное количество абитуриентов, а значит, иметь возможность выбрать самых лучших из них. Однако вузы при этом сталкиваются с крайне неприятным явлением - недобросовестной конкуренцией со стороны других институтов, академий и университетов. И при этом используют весьма грязные подходыКак выбрать вуз - вот в чем вопрос

- Сегодня в системе образования существует огромное количество рейтингов, - отметила ректор Российского государственного социального университета Наталья Починок на круглом столе, организованном редакцией московской городской газеты «Мой район». - Однако на поверку выясняется, что доверять можно далеко не всем из них. Нередко организатором того или иного рейтинга выступает отдельно взятый вуз, который совершенно закономерно занимает в этом исследовании одно из самых почетных мест. Все мы знаем и о так называемых заказных мониторингах, которые преследуют цель выставить один вуз в лучшем свете, а другой - в худшем.

По словам Натальи Починок, самым опасным явлением можно считать вовлечение государственных структур в эти интриги. В частности, есть попытки превратить Рособрнадзор в маркетингового агента, когда определенные круги пишут коллективное письмо в адрес руководителя этого ведомства с просьбой провести проверку того или иного вуза. В итоге Рособрнадзор вынужден реагировать на запрос, посылать в регион проверочную комиссию, которая либо ничего не находит, либо выявляет какие-то мелкие недочеты, однако «осадочек остается», на репутации вуза появляется темное пятно, потрачены нервы, средства и время. А в выигрыше конкуренты.

Поэтому, считает Наталья Починок, необходимо развивать систему обратной связи, то есть оценивать работу вуза с привлечением общественности, в первую очередь студентов. Проблема в том, что сама общественность пока не слишком-то готова участвовать в этом процессе.
- Думаю, вряд ли стоило в одном рейтинге сравнивать такие разные вузы, как медицинский, химико-технологический, педагогический, пищевой и т. п., - сказал заместитель директора Центра общественных проектов Государственного университета управления Михаил Поляков. - Опять же есть вузы маленькие и большие, столичные и провинциальные, частные и государственные. И вообще главная характеристика любого вуза - это качество специалистов, которых он готовит. А если уж совсем честно, то, наверное, даже и не это главное, поскольку не каждый, кто окончил тот или иной вуз, сегодня работает по специальности. Тут важны умение найти себя в постоянно меняющемся мире, умение реализовать свой творческий и интеллектуальный потенциал.

Однако, констатирует Поляков, при выборе вуза родители и школьники больше обращают внимание на отзывы других людей об этом учреждении. А отзывы эти могут быть самыми разными и основываются порой на чистых эмоциях, которые формируются в том числе и благодаря недобросовестной конкуренции. Этика вузовского сообщества в отличие, например, от адвокатского или спортивного у нас не сформирована, и это тоже огромный минус.
- Например, наш вуз сейчас находится на стадии реорганизации, - рассказывает Михаил Поляков. - Руководству пришлось уволить часть сотрудников, поэтому вполне логично, что в Сети можно найти большое количество нелестных и далеко не всегда объективных отзывов от лица тех, кто считает себя обиженным. Этот фактор тоже нужно учитывать. А еще могут быть элементарные «накрутки», когда студенты и преподаватели многочисленными «лайками» выводят свое образовательное учреждение в Топ интернет-голосований, пишут огромное количество положительных отзывов на разных сайтах, где сравнивают разные вузы. Создается впечатление абсолютного успеха и всеобщей любви, что тоже не всегда соответствует реальности. Так что обратная связь тоже может быть разной.

Как заявила и. о. проректора по учебно-воспитательной работе Московского государственного университета пищевых производств Наталья Лабутина, с недобросовестной конкуренцией сталкиваются все вузы, без исключения.

- Например, на протяжении всей приемной кампании недалеко от нашего главного корпуса стоял автобус с рекламой другого университета, - вспоминает она. - Расчет был прост: переманить абитуриентов! Также на образовательном портале Учеба.ру была кем-то организована волна негативных отзывов в адрес нашего вуза.

По мнению Лабутиной, в качестве профилактики хорошо себя зарекомендовали дни открытых дверей. Хотя другие считают, что гораздо более эффективно провести серию мастер-классов или олимпиады для школьников. Также очень полезны встречи детей и родителей со студентами и выпускниками вузов. Ведь человек, который после окончания учебы работает в хорошей компании и занимает хорошую должность, - это самая лучшая реклама вуза!

А вот руководитель пресс-службы Российского нового университета Юлия Анненкова уверена, что современные дети, «цифровые аборигены», выросли в эпоху социальных сетей, а потому способны трезво оценивать полученную информацию, отделять правду от вымысла и делать правильные выводы. И если человек решил куда-либо поступать, он, как правило, самостоятельно ищет все, что касается того или иного вуза, сравнивает отзывы, взвешивает плюсы и минусы.

- По нашим данным, главный объем информации абитуриент получает на официальном сайте вуза, - говорит Юлия Анненкова. - Далее он идет в социальные сети и там читает то, что связано с этим учреждением. Сегодня на таких ресурсах, как ВКонтакте, можно найти все обо всем.

(Мелешко В. «Ты туда не ходи, ты сюда ходи!» В борьбе за абитуриента вузы ведут нечистую игру // учительская газета. – 2017. – 21 марта).

 Научные сообщения

Современная история интересует меньше, чем наука

Два значимых события в образовании за последнее время – тема встречи президента страны Владимира Путина с главой Минобрнауки РФ Ольгой Васильевой и тема продвижения современной истории в школьную программу. Две темы, которые напрямую затрагивают процесс воспитания молодежи.

Во время беседы с президентом страны Владимиром Путиным Ольга Васильева отчиталась о грантах и мегагрантах, выделяемых ученым и научным организациям России. Отметив, что важным моментом здесь она считает поддержку молодых ученых. Министра радуют успехи в освоении так называемых посевных грантов. Это когда молодой ученый первый раз обращается в Российский фонд поддержки фундаментальных исследований (РФФИ). Благодаря этой организации, по словам Ольги Васильевой, и другим внебюджетным и бюджетным средствам научные фонды в прошлом году имели наполнение в 40 млрд. Из 6 тыс. заявок в РФФИ более 2,5 тыс. молодых ученых получили поддержку.

Довольна Ольга Васильева и тем, что происходит с так называемыми мегагрантами, которые уже поспособствовали успешной работе в 160 лабораториях, а в 2017 году они призваны поддержать еще 40 лабораторий. Итого – это 200 центров в 79 университетах. Таким образом, мы охватываем почти всю территорию нашей страны. Но не одними грантами, считает Ольга Васильева, нужно сегодня помогать молодым ученым. Желательно, чтобы они еще видели и область применения своих сил в стране. Для этого на специальном портале, по словам министра, появляются вакансии для молодых ученых – до 800 в течение одного месяца. Действует прозрачная конкурсная система и существует программа помощи защитившимся ученым. То есть защитился молодой ученый – а где ему начать свое научное поприще? Сегодня отобрали 2,5 тыс. заявок, а 444 дали возможность работать, получать деньги, работать по своей теме два-три года. Эти и другие меры поддержки помогают тому, чтобы фундаментальная наука развивалась, а процент молодых ученых увеличивался. Владимир Путин разделил уверенность Ольги Васильевой в том, что российская наука молодеет.

(Савицкая Н. Современная история интересует меньше, чем наука // Независимая газета. – 2017. – 28 февраля).

Практическая наука

Практическая наука На базе ресурсного центра Научного парка Санкт-Петербургского государственного университета открылась междисциплинарная площадка для школьников. Ученики 7-11-х классов из всех школ города смогут поработать на самом современном оборудовании, с помощью педагогов провести опыты и эксперименты по физике, химии и биологии. На открытии площадки ректор вуза Николай Кропачев заметил, что лабораторной базой научного центра могут пользоваться как студенты, так и ученики со своими учителями. Это уникальный шанс не только получить навык исследовательской работы, но и пообщаться с ведущими профессорами вуза. К слову, общая стоимость оборудования Научного парка СПбГУ более 7 миллиардов рублей. Здесь есть такие приборы, которых в мире считанные единицы.

Открытие междисциплинарной площадки стало и первым днем ее работы. Сюда приехали около ста школьников, а также учителей и директоров образовательных организаций Петербурга и Ленинградской области. Ребятам представилась возможность ознакомиться с оборудованием ресурсного центра по направлению «Физика», потрогать приборы своими руками и задать вопросы университетским преподавателям.

По отзывам учителей, открытие данной площадки - действительно важная инициатива вуза. Как призналась одна из педагогов, ввиду высокой степени погрешности пособий, используемых школами, достоверность некоторых законов физики приходится объяснять на пальцах. Работа на оборудовании СПбГУ принципиально меняет подход к практической части учебных занятий.

Вуз готов даже обеспечить школьников местами для проживания, если ребята приезжают на 2-3 дня. За это время они могут поработать в различных лабораториях, послушать лекции, принять участие в интеллектуальных играх, то есть побыть в роли настоящих первокурсников.

(Алексютина Н. Школьники смогут поработать в уникальных лабораториях / Наталья Алексютина (Санкт-Петербург) // Учительская газета. – 2017. – 7 февраля).

В России выпускники 11-х классов трудоустраиваются хуже, чем все другие группы

Практически во всех странах люди с третичным образованием (окончившие учреждения среднего и высшего профессионального образования) трудоустраиваются лучше, чем все остальные, сообщил на семинаре в НИУ «Высшая школа экономики» руководитель Центра мониторинга и статистики образования Федерального института развития образования Марк Агранович. В России выпускники 11-х классов трудоустраиваются хуже, чем все другие группы. Уступают они в этом показателе и сверстникам из развитых стран. «Я этот факт объясняю тем, что более половины выпускников в странах ОЭСР заканчивают среднее образование с сертификатом, который признан на рынке труда, то есть имея профессию в руках», – прокомментировал Агранович.

(В России выпускники 11-х классов трудоустраиваются хуже, чем все другие группы // Независимая газета. – 2017. – 28 февраля).

Руководители половины российских компаний решают проблему, "как избавиться от балласта и где найти кадры"

Сегодня, как заявила один из разработчиков действующих стандартов, научный консультант научно-образовательного центра ОАО «Издательство «Просвещение» Ольга Логинова на XIV Международной научно-практической конференции «Тенденции развития образования» в Московской высшей школе социальных и экономических наук (МВШСЭН), руководители примерно половины российских компаний решают проблему, «как избавиться от балласта и где найти кадры». Ситуация высокой неопределенности в экономике выводит в число важнейших умений работника способность принимать решение. Она же поделилась статистикой усвоения стандартов. От 10 до 20% учащихся осваивают программу фрагментарно, каждый второй на базовом и примерно 20–40% на высоком уровне, из которых 5–7% аттестуются как круглые отличники. Такая картина наблюдалась и в советской школе, заявила спикер.

(Руководители половины российских компаний решают проблему, "как избавиться от балласта и где найти кадры" // Независимая газета. – 2017. – 28 февраля).

Новосибирские филологи составили топ-10 популярных ошибок

Филологи Гуманитарного института Новосибирского государственного университета составили рейтинг десяти самых популярных, на их взгляд, ошибок в устной и письменной речи. При этом, ученые не брали в расчет неправильную расстановку знаков препинания. По мнению специалистов, чаще всего носители русского языка путают слова "надеть" и "одеть". Постоянная неразбериха с этими глаголами давно стала притчей во языцех: надеть (не одеть!) можно платье, а одеть, например, куклу. Вторую строчку занимает "оплатите за проезд" вместо правильного "оплатите проезд". Филологи напоминают: можно платить за что-то (с предлогом) и оплатить что-то (без предлога).

На третьей позиции "языковой мутант" "вообщем" - хотя такого слова в русском языке нет, его часто употребляют, соединяя "в общем" и "вообще". На пятом месте - небрежное использование глаголов разных видов: положить (что сделать?) и класть (что делать?). "Грамматическая норма заключается в том, что класть категорически запрещает приставочные образования: никаких покласть или накласть, а корень "лож" напротив, не терпит "наготы", всегда соединен с приставками: по-, пере-, до-, с- или постфиксом - "ложиться", - комментирует кандидат филологических наук Оксана Исаченко.

На шестой строчке знаменитая "ударная" ошибка в глаголе "звонит". Седьмая неточность возникает при использовании беглого мягкого знака в словах с "тся" и "ться". Восьмая - лишняя "ю" в неграмотном написании "будующий", возникающая по аналогии с правильной "ю" в слове "следующий".

На девятом месте ошибка притяжательных местоимений "его, ее, их", превращающихся в "евоный, еешный и ихний". И, наконец, десятой из самых популярных ошибок новосибирские филологи называют переход в средний род праздничного "твое день рождения".

Ученые подчеркивают, что никаких специальных исследований для составления рейтинга не проводилось, топ-10 составлен из тех ошибок, что у всех на слуху.

(Зайков Н. Новосибирские филологи составили топ-10 популярных ошибок / Никита Зайков, Новосибирск // Российская газета. – 2017. – 22 февраля).

Марьяна Безруких: «Мы сами формируем «потерянное поколение»

В Институте возрастной физиологии РАО на протяжении 60 лет ведутся исследования функционального развития, состояния здоровья, режима, нагрузки детей разного возраста. Сегодня мы говорим с его директором академиком РАО, доктором биологических наук, профессором Марьяной Безруких.

- Марьяна Михайловна, по итогам контрольных работ, проведенных во вторых классах 30 тысяч школ, выяснилось, что почти все дети хорошо ответили на тестовые задания. Однако 70% из них не смогли выполнить более творческое задание: составить предложения из слов, которые им предложили. Ваше мнение: в чем корень этой проблемы?

- Неумение составить предложение - показатель несформированности навыка письма и письменной речи. Фактически плохое владение родным языком. Это неудивительно, так как исследования нашего института показывают, что к началу обучения в школе от 40 до 60% детей имеют несформированную речь - бедный (очень бедный) словарный запас, неумение грамматически правильно строить предложение, неумение задавать вопросы и отвечать на них. Пересказывая события, мультфильмы, сказки, дети используют не развернутые предложения, а отдельные слова и междометия. Разумеется, в стандарте выделены задачи развития и устной, и письменной речи, но то, как это реализуется, дает тот результат, который мы имеем.

- Можно ли эти проблемы объяснить особенностями целого поколения? Неспособностью этих детей сосредоточиться? Дефицитом родительского внимания? Постоянной погруженностью в гаджеты?

- Точно это не проблема поколения, то есть детей. Это проблема образования. Той системы, которая плохо учитывает возрастные особенности формирования сложнейших базовых навыков - письма и чтения. Форсирование темпа обучения, недостаточный учет индивидуальных особенностей развития детей, а сегодня в связи с инклюзией ситуация становится еще сложнее, общая интенсификация учебного процесса становятся препятствием для эффективного формирования навыков письма и чтения. О чем говорить, если детей не учат читать «про себя», их учат, от них требуют артикулированного чтения вслух, а потом они как-то должны научиться читать «про себя», но артикуляция и проговаривание сохраняются, что тормозит увеличение скорости чтения. А объем растет. Что касается погруженности в гаджеты, то это не причина несформированности навыка письма и чтения. Это скорее фактор отвлечения внимания, но мы могли бы использовать интерес к гаджетам. Больше того, я убеждена, что нужно срочно - промедление здесь недопустимо - разработать технологию обучения письму с использованием клавиатуры. Мы должны быть готовы к тому, что не будет необходимости писать ручкой.

- А как же мнение о том, что письмо ручкой развивает мозг?

- Уверяю вас, что письмо с использованием клавиатуры еще более сложная задача для мозга, не менее чем письмо ручкой, способствует развитию всех функций и развитию мозга.
- Насколько серьезно эти ученики разных возрастов отличаются от своих сверстников двадцать лет назад? Иногда родителям и учителям говорят, что различия настолько серьезны, что это уже, мол, «потерянное поколение». Что об этом говорят научные исследования?

- Мы изучаем функциональное развитие мозга и познавательной деятельности, особенности интеллектуального развития и трудности в обучении, адаптацию детей к разным видам нагрузок, факторы риска, оказывающие влияние на развитие и здоровье детей, поэтому можем сравнить сегодняшних дошкольников и школьников с их сверстниками 20- и даже 40-летней давности. Главный вывод, который можно сделать, - темпы физиологического и психофизиологического развития современных детей не изменились, и по-прежнему очень велики индивидуальные различия, то есть дети одного возраста сильно различаются по развитию и по адаптивным возможностям. Разумеется, изменение социокультурной ситуации развития влияет на некоторые характеристики, но это скорее психологические и социокультурные особенности, а развитие мозга, познавательная деятельность и физиологический ресурс организма детей существенно не изменились. В то же время нагрузки растут, интенсификация учебного процесса растет, требования растут. И мы сами формируем «потерянное поколение» из-за неадекватных требований и педагогов, и родителей.

- Способны ли оздоровить ситуацию только изменения в содержании стандарта? Или необходим комплекс мер, который обеспечит выполнение этого содержания? Тогда какие меры кажутся вам наиболее важными?

- Мне кажется, что вопрос заключается не только в том «чему учить», но и в том «как», учитывая возрастные и индивидуальные особенности детей. Содержание образования остается практически неизменным (с небольшими вариациями) последние 50 лет. А вот «как» - сегодня педагоги решают по своему усмотрению, творчески подходя к вопросу. Однако творчество хорошо, когда есть глубокая профессиональная основа, понимание и знание принципов и технологий обучения. Это самый большой пробел в компетенциях педагогов, поэтому я довольно часто сталкиваюсь с совершенно неадекватными методиками и технологиями обучения. Приведу один пример: недавно увидела «методику» обучения письму, в которой дети должны были писать буквы «вверх ногами». На вопрос «зачем?» учительница, пожав плечами, ответила: «Так интереснее». А в нашем консультативном центре сегодня поток из 5-6-классников с проблемами письма, в том числе они не помнят, как пишутся буквы. О каком навыке при этом может идти речь, о какой письменной речи?

- По ФГОС начального образования родители должны участвовать в образовании своих детей. Это большое достижение, хотя формы их реального участия зачастую выглядят неопределенно. Что бы вы посоветовали родителям? Чего этим детям не хватает в семье?

- Участие родителей - очередная «фишка» последних лет, которую школа поняла специфически, фактически переложив ответственность за результаты обучения на родителей. И поэтому у нас сегодня репетиторы занимаются с учащимися начальных классов. Это не единичные случаи, это система, которая набирает популярность. Рынок этих услуг, конечно, будет расти, если педагог говорит родителям, что ребенок не справляется и помочь может только репетитор. Почитайте форумы родителей - они делятся опытом подготовки «проектов» (сегодня это можно даже в детском саду), изготовления поделок, написания эссе и т. п. Они стараются, волнуются, переживают из-за плохих оценок...

Неужели педагог, дающий подобные задания, не понимает, что ребенок не может их выполнить? Кого при этом мы обманываем? Вопрос не риторический, а сущностный. Если педагог начальной школы не может научить ребенка читать, писать и считать (а именно этим занимаются репетиторы в начальной школе), тогда вопросы не к ребенку и не к родителям, а к профессиональной квалификации педагога.

На вопрос, чего детям не хватает в семье, ответить просто - я больше 30 лет консультирую детей со школьными проблемами. Им не хватает понимания и поддержки. Жесткое давление, насилие, в том числе физическое, не редкость. И, как показали наши исследования, причины конфликтов - школьные проблемы. Так замыкается круг, который можно разорвать, только повышая квалификацию педагогов и просвещая родителей. Это должны быть не разовые акции или лекции, а системная, последовательная работа.

- Марьяна Михайловна, прислушиваются ли к вашему мнению разработчики стандартов, методик, учебников?

- Нас внимательно слушают, почти всегда соглашаются, но учитывают ли? Скорее нет, чем да. Например, почти 30 лет мы доказывали пагубность, несоответствие функциональным возможностям ребенка навыков безотрывного письма и скоростного чтения. В современном стандарте этих требований нет, но есть методисты, которые и сегодня проверяют скорость чтения с секундомером в руках. Как многие непродуманные новации Минобрнауки, они постепенно сходят на нет, но официально их никто не отменяет.

(Грехова О. Марьяна Безруких: «Мы сами формируем «потерянное поколение» / Оксана Грехова // Учительская газета. – 2017. - 14 февраля).

Дошкольное образование

Начальная школа

 Коррекционная (специальная) педагогика

Уроки на стыке наук любят все

Открытый урок сродни конкурсному испытанию: тщательная подготовка, бессонная ночь, бесконечные мысли: «Все ли успел? Все ли получится?» Может, поэтому учителя не очень-то охотно дают открытые уроки? Хотя те, кто понимает ценность публичного экзамена, наоборот, ратуют за его регулярность. К примеру, в физико-математическом лицее №366 Московского района идея фестиваля открытых уроков «От сотрудничества к высокому качеству компетентностей» была предложена именно «снизу». Не поддержать ее не могли ни администрация школы, ни районный отдел образования. Таким образом, с 2007 года демонстрация лучших урочных практик стала хорошей традицией во многих образовательных организациях Московского района, в частности в ФМЛ №366 Как рассказала директор лицея Татьяна Цветкова, методический фестиваль всегда посещают много коллег из других районов города, и большинство отмечают, что копилка педагогического опыта неизменно пополняется новыми находками. Каждый берет из опыта коллеги то, что может применить в своей практике.

Что касается педагогов ФМЛ №366, то для них открытые уроки - обычное дело. Можно сказать, они стали привычкой. Причем антиподом привычке ехать по накатанной дороге. Эта открытоурочная привычка дает возможность развиваться, оттачивать свое мастерство. Благодаря ей постоянно нужно придумывать что-то новое, интересное, увлекательное. В то же время открытые уроки - это повышение квалификации как для тех, кто их дает, так и для тех, кто их смотрит. Причем, по мнению Татьяны Цветковой, это важно и молодым специалистам, и опытным мастерам. Ведь не секрет, что даже педагога со стажем затягивает текучка, некогда поделиться опытом и мастерством, а также поучиться чему-то оригинальному.

К слову, об оригинальности. В лицее уже давно практикуются не просто открытые уроки, а интегрированные открытые уроки. Идея проводить именно такие уроки опять-таки принадлежит педагогам. Татьяна Цветкова объясняет это тем, что, во-первых, в школе работают творческие и по-хорошему беспокойные люди, которые находятся в постоянном поиске новых подходов, а во-вторых, интегрированным уроком можно «убить» сразу несколько «зайцев».

- Конечно, классический урок - это основа образования, и он никуда не денется, - поясняет Татьяна Цветкова. - Однако интегрированный урок интересен прежде всего для учителей, потому что в его рамках можно проявить творчество, можно посмотреть, как дети ориентируются на одном уроке по разным предметам. На интегрированном уроке можно представить тот материал, который, к примеру, «проскальзывает» или на который меньше обращают внимание. Можно поднять этот пласт и с помощью интеграции увидеть пересечение предметов, пересечение наук. Кроме того, интеграция может помочь в подаче трудного материала, поскольку позволяет посмотреть на него с другой стороны. Это, к примеру, очень важно для математики, которая всегда была непроста для понимания.

Интегрированный урок интересен и для детей. В первую очередь тем, что он необычен. На нем, например, можно решать математические задачи на примере истории. Или знакомиться на информатике с техническими терминами, используя английский язык. На таком уроке всегда есть возможность поработать творчески, в группах. Не случайно интегрированные уроки являются самыми любимыми у ребят.

Кстати сказать, во всех этих утверждениях можно было убедиться воочию. Например, в 10-м «А» классе фестивальный интегрированный урок биологии и истории «Герои Крымской войны» проводили учитель биологии Татьяна Максимович и учитель истории Жанна Пименова. Кроме того что ребята сами подготовили сообщения о военачальниках (история) и врачах (биология) - участниках событий данного исторического события, они также выполнили творческое задание - попытались объяснить, что помогало русским солдатам отважно и героически сражаться. Каждая команда презентовала свой взгляд на заданную тему, и, что любопытно, получилось ровно столько версий, сколько было команд. И в этом тоже немаловажная заслуга интегрированного урока - помочь выработать свою позицию и суметь преподнести ее другим.

(Алексютина Н. Хорошая цифра «2» Уроки на стыке наук любят все / Наталья АлексютинаЮ Санкт-Петербург // Учительская газета. – 2017. - 21 марта).

Колледжи

В школах Кирова во время карантина начали учить детей дистанционно

С 9 февраля в 19 муниципальных школах Кирова приостановлен учебный процесс. Однако для педагогов объявленный карантин стал возможностью применить новые дистанционные технологии обучения. А для учеников - попробовать свои силы в нестандартных способах учебы. Такие, в частности, решили опробовать в гимназии №46.

На сайте гимназии есть специальная страничка, где учителя размещают задания для своих классов, - говорит заместитель директора по учебно-воспитательной работе гимназии Ирина Акперова. - Кроме традиционного чтения и решения задач, мы используем уроки с применением интернет-сервиса. Например, четвертым классам предложено задание по изучению заповедников России с использованием интерактивной карты. Пятым классам предстоит заполнить общую презентацию по истории математики.

Гимназия также активно использует социальные сети для обратной связи с учениками и их родителями. Дети, которые сильно болеют, подключаются на этапе выздоровления. Для них принять участие в интерактивных уроках - дополнительный стимул к скорейшему излечению.

В ближайшие дни в гимназии №46 планируется ввести уроки в формате видеоконференции.

(Андреев А. В школах Кирова во время карантина начали учить детей дистанционно / Андрей Андреев (Киров)// Российская газета. – 2017. – 9 февраля).

Современный урок: мифы и реальность

Автор предлагает на несколько минут остановиться и внимательно присмотреться к тому, что мы делаем каждый день, - к нашему уроку. В бесконечной суете дней на это обычно не хватает времени, но добиться нового качества можно только путем пристального анализа и критической оценки качества имеющегося «Фронтальная работа несовременна» - один из мифов об уроке

В 2009-2010 гг. начали вводиться ФГОС общего образования второго поколения, которые определили новые требования к результатам образования. С этого момента педагогическая общественность пытается ответить на вопрос: как именно добиться этих результатов? Поскольку требования к результатам образования современные, то и реализовать их может только «современный» урок. Но как же он должен быть организован? И чем он должен отличаться от урока «несовременного», ибо если есть «новый», то где-то есть и «старый» урок?

(Кочережко С. Современный урок: мифы и реальность / Сергей Кочережко, абсолютный победитель Всероссийского конкурса «Учитель года России»-2015 // Учительская газета. – 2017. - 14 февраля)

Воспитание и дополнительное образование

В библиотеках можно получить то, чего нет в интернете. Причем бесплатно

Библиотеки остались сегодня последним местом, где можно получить что-то даром - книгу, знания, услуги, общение. Для этого вам нужно будет всего лишь оформить читательский билет, как правило, бесплатный. Зачем сегодня ходить в библиотеки, когда все есть в Интернете. Но в Сети нет научных журналов, журналов на иностранных языках, к архивам которых есть доступ у каждой библиотеки. Но главное в библиотеку приходят за живым общением. Что можно получить в библиотеке, чего нет в Интернете? Спрашиваем тех, кто приходит в библиотеки каждый день.

Компьютерная грамотность

"В библиотеке проходили курсы компьютерной грамотности, - рассказывает пенсионер Николай Евгеньевич. - Мне нравилось сюда приходить, вот я и решил остаться. Освоил соцсети, читаю новости".

Тишина и научные журналы

"Дома я никак не могу сосредоточиться, дети шумят, - говорит врач Марианна, которая сидит за библиотечным компьютером в отдельном пространстве, больше напоминающем короб. - Я читаю журналы о медицине, доступ к которым дает библиотечный абонемент. В Интернете этих журналов нет".

Атмосфера

"Почему я работаю в библиотеке? Мне очень нравится обстановка, - говорит Николай Михайлович. - Я - преподаватель, отслеживаю, как моя диссертация цитируется в разных изданиях по всему миру. Доступ к ним в электронном виде есть только у библиотек".

Общение

"У нас нет собственного офиса, - говорит менеджер интернет-магазина Елена. - Но я бы и не смогла там работать, отвлекаясь на коллег. А дома я работать не могу - забуду, как с людьми общаться. Здесь много интересных людей собирается. Скоро откроется языковой клуб, проходят интересные лекции".

Дружелюбие

"Я живу в общежитии, - рассказывает студентка Виктория. - Готовиться к экзаменам можно было бы и в кафе, но здесь ничто не отвлекает. Все привыкли, что в библиотеке темно, злые сотрудники, занавешенные окна. Но за последнее время многое изменилось. Библиотека цепляет своим дружелюбием. Здесь есть автомат с кофе и печеньем. Здесь можно бесплатно скачивать электронные книги".

В читальном зале сидят сразу два репетитора. "Несмотря на то что в библиотеке надо соблюдать тишину, я преподаю здесь английский язык своим ученикам, - говорит репетитор Екатерина Павловна. - Делаю это в первой половине дня, пока еще не так много людей. Сотрудники библиотеки относятся ко мне с пониманием". Еще один учитель русского языка и литературы сидит за соседним столом - готовит девятиклассниц к выпускному экзамену. Спрашиваю, а почему не по скайпу? "В Интернете я не смогу установить контакт с учеником", - рассказывает Елена Алексеевна.

Избавление от одиночества

Двое пенсионеров расположились на подоконнике, превращенном в удобный диванчик, и играют в шахматы. "Здесь уютно, хорошая атмосфера, - говорят они. - Лучше, чем сидеть по домам в одиночку".

(Соколова Н. Больше чем Сеть / Наталья Соколова // Российская газета. Неделя. – 2017. – 30 марта).

В зоне риска

В Ставрополе группа 15-летних девочек зверски (ногами!) избила сверстницу Юлю Наумову. Кровавую забаву сняли на видео, что и стало основным «вещдоком» для следствия.

В поселке Тургояк Челябинской области 15-летний школьник убил ножом мать и серьезно ранил отца. Парень был отличником, но резко сдал в учебе из-за излишнего увлечения компьютерными играми. Родители запретили сыну подходить к компьютеру, пока не исправит оценки... В результате трагедия.

Что ни день, то очередная «страшилка» из жизни подростков. Целое поколение в зоне риска. Как ему помочь?

За ответом на этот вопрос я пошел к президенту Союза охраны психического здоровья, врачу-психиатру, наркологу, эксперту международных проектов в сфере профилактики наркомании, развития форм междисциплинарного и межсекторного взаимодействия в сфере здравоохранения и социальной защиты населения Наталье Треушниковой.

- Наталья Валериевна, век стал агрессивнее? Время так прессует молодежь? Ощущение, что целому поколению в обязательном порядке ввели инъекцию «озверина».

- Высокой эмоциональности, а зачастую и излишней агрессивности способствуют бурные гормональные изменения в организме подростков. Вообще у каждого человека есть агрессивные реакции, но не каждый способен их обуздать. Если внутренние механизмы сформированы социумом, то это выражается совсем по-другому. Человек живет либо по заповедям, либо по установкам, сформулированным большинством общества. Когда в социуме нет базисных основ, человек выражает себя спонтанно, как порыв. Чем меньше в обществе базисных морально-этических устоев, тем оно более агрессивно.

Подростки, как правило, не умеют справляться с собственной агрессией. Не умеют направить ее в мирное русло. Человек живет в социуме. Если у человека нет неких внутренних ограничений, привитых этим социумом, он ведет себя инстинктивно, почти как животное.

- А вообще возможно научить подростка управлять своими эмоциями, что называется, вопреки собственной природе?

- Можно научить детей перевести острую ситуацию в конструктивное общение, не дать ситуации перерасти в конфликт с дракой и с последующей конфронтацией. Вот вам пример из личной жизни. У меня трое детей. Я провела дома эксперимент. Как-то объявила детям: все, мои дорогие, живем без правил, каждый делает все что хочет. Даешь анархию! Дети ликовали два-три дня, а потом начались конфликты. Как поделить игрушку? Присвоить сильному или отдать младшему? Как разрешить конфликт? Дракой? Не получается. И договориться не получается. Дня через три дети пришли ко мне и сами попросили: «Мама, мы не хотим анархии, мы хотим жить по закону».

Можно доступными средствами донести до детей, что правила нужны не для того, чтобы их наказывать и ограничивать, а для того, чтобы им, детям, помогать. Помогать расти и развиваться, разрешать спорные ситуации. Подростки склонны к противостоянию, к протестным формам поведения. На любое наше черное они говорят белое, а на белое - черное. Для того чтобы не возникало ситуаций конфронтации со взрослыми, надо опуститься на уровень подростка.

- Вы сами только что сказали, что у подростков сильны протестные настроения. Далеко не каждый подросток, тем более подросток трудный, из неблагополучной семьи, согласится с тем, что некий психолог станет учить его жить.

- Да, вопрос непростой. Тем более что на разговор с психологом необходимо письменное согласие родителей. Зачастую родители не хотят общения детей с психологом. Я сталкивалась с тем, что в классах, в школах бывают затянувшиеся конфликтные ситуации травли коллективом одного или двух детей, а родители запрещают вмешиваться психологу, убежденные, что конфликт рассосется естественным путем. А он не проходит сам по себе. Ситуация травли может довести и до суицида, и до формирования психической патологии, затянувшихся неврозов... До ухода в ранний алкоголизм, прием наркотиков, полного погружения в мир гаджетов, электронных игр...

Это страшные последствия затянувшихся стрессовых ситуаций. Вместо того чтобы разрешить профессионалу включиться в проблему и помочь разрешить ее, родители запрещают психологу это делать.

- Как быть, если родители в оппозиции?

- Мы разработали профилактические программы «Здоровое поколение», по которым профессиональные психологи обучают подростков, а уже обученные подростки ведут занятия со сверстниками. Это общение другого уровня. Это общение сверстника со сверстником. Они говорят на одном языке...

- Как это все выглядит на практике?

- Все очень просто. Сначала мы собираем психологов школ и их обучаем. У нас есть учебник с полным пакетом всех материалов. Большая базисная информация, написанная на их профессиональном языке. Мы рассказываем, что такое волонтерские и тренерские программы для детей, как они сформировались в мире, как это работает. Вся информация разбита по блокам, чтобы удобнее было пользоваться. Мы обучаем тренингу и технологиям. Тренинг - это игры. Ребенок не сидит за партой, а бегает, прыгает, устраивает мозговые штурмы...

Мы провели конкурс и получили из регионов колоссальное количество авторских работ, адаптированных для наших детей. Есть методики, рожденные в России.

Обучаем школьных психологов два-три дня. Программа рассчитана на учеников восьмых классов. Восьмой класс наиболее оптимальный для наших опытов - дети еще не сдают тяжелых экзаменов, но уже достаточно взрослые, самостоятельные, готовые обучаться. Мы собираем наиболее активных ребят. И не обязательно «правильных отличников». Приглашаем и негативных лидеров, к мнению которых в классе прислушиваются.

P.S. Поколение Z (Generation Z, «Homelanders», Internet Generation, цифровое поколение) - термин, применяемый в мире для поколения людей, родившихся с начала 2000-х. Это дети мультимедийных технологий.

(Рыков С. Не наказывать. А помогать / Сергей Рыков // Учительская газета. – 2017. - 21 марта).

ЕГЭ 

В России стартовал досрочный период сдачи ЕГЭ

В России 23 марта стартует досрочный период сдачи Единого государственного экзамена, участие в котором примут более 44 тысяч человек, сообщает «Интерфакс» со ссылкой на Рособрнадзор. "В 2017 году в досрочный период заявления на сдачу ЕГЭ подали 44 тыс. человек, из них 2 тыс. человек - выпускники текущего года, 210 участников с ограниченными возможностями здоровья", - говорится в сообщении ведомства.

В этом году досрочный период (она же "весенняя волна" ЕГЭ), состоится с 23 марта по 14 апреля. Экзамены пройдут во всей России, кроме Чукотского автономного округа.

Чаще всего досрочники выбирали обществознание (39,6%), историю (21,3%), биологию (16,9%) и физику (16,3%).

Во время экзаменов в каждой аудитории будет вестись онлайн-видеотрансляция. Кроме того, материалы ЕГЭ будут печататься и сканироваться прямо в пункте приема экзаменов, что должно исключить утечки заданий.

(В России стартовал досрочный период сдачи ЕГЭ // Российская газета. – 2017. – 3 марта).