В этом месяце

1. Профессиональные периодические издания

• Образовательная политика

• Управление образованием  

• Высшая школа

• Научные сообщения
• Дошкольное образование
• Начальная школа

• Коррекционная (специальная) педагогика

• Технология и практика обучения и воспитания

• Колледжи

• Воспитание и дополнительное образование

• ЕГЭ 

Образовательная политика

Голодец: Учитель не должен быть ментором для школьника

В России есть все предпосылки для того, чтобы коренным образом изменить систему преподавания в школах. Об этом заявила на Российском инвестиционным форуме в Сочи вице-премьер правительства РФ Ольга Голодец, выступая на панельной дискуссии, посвященной теме модернизации образования и потенциалу развития регионов. Учитель не должен стоять у доски и быть ментором для школьников, - считает вице-премьер. - По такой системе мы учились, но проектное образование должно идти по-другому. Учитель должен быть лидером, который ведет команду ребят. Дети должны уметь работать в команде и совместно решать задачи. Готовы ли мы к таким изменениям? Это и есть вызовы, которые мы должны обсуждать.

- Вложения в образование детей обычно принято называть не инвестициями, а расходами, - поделился мнением во время дискуссии ректор Российской академии народного хозяйства и государственной службы при президенте РФ Владимир Мау. - Но инвестор придет в тот регион, в котором образование и уровень знаний населения адекватно отвечает современному уровню развития экономики. Таким образом, расходы на образование должны быть сонаправлены развитию экономики.

В качестве одного из примеров нового типа детского образования участники дискуссии привели успешно действующий образовательный центр "Сириус". За время работы это учреждение уже окончили 12,5 тысяч школьников. Центр специализируется на том, что выявляет наиболее подготовленных детей, воспитывает в ребенке ответственность и поощряет креативное мышление. Специалисты отмечают, что выпускники "Сириуса" отличаются повышенным кругозором и умением собирать ресурсы для решения сложных задач.

(Гень Ю. Голодец: Учитель не должен быть ментором для школьника / Юрий Гень(Краснодарский край) // Российская газета. – 2017. – 27 февраля).

Голодец раскритиковала прямоугольную форму школьных классов в России

Вице-премьер правительства РФ Ольга Голодец критически высказалась о прямоугольной форме стандартных классов в российских школах, назвав их наследием советского образования. "Неправильно у нас классы сконструированы: у нас они все прямоугольные, потому что есть привычка, что учитель стоит впереди, и за ним - доска, и детишки сидят рядами". По ее мнению, чтобы формировать у школьников проектный подход к решению задач и эффективно выстраивать групповую работу, ученики должны сидеть по-другому. Впрочем, конкретных способов изменения дизайна школьных помещений Голодец не назвала.

(Голодец раскритиковала прямоугольную форму школьных классов в России // Российская газета. – 2017. - 27 февраля).

Кудрин: Траты на образование нужно увеличить на 800 млрд рублей в год

России нужно дополнительно вкладывать в образование 800 миллиардов рублей ежегодно: такое заявление на Российском инвестиционном форуме в Сочи сделал Председатель совета фонда "Центр стратегических разработок", заместитель председателя Экономического совета при президенте РФ Алексей Кудрин в ходе панельной дискуссии, посвященной теме модернизации образования и потенциалу развития регионов. Сейчас, чтобы за несколько лет достичь уровня ведущих университетов мира, нам надо ежегодно в российские вузы вкладывать 120-140 миллиардов рублей, - сказал Кудрин. - По некоторым направлениям образования мы отстали на 20 лет по сравнению с развитыми странами. И такую же сумму - 120-140 миллиардов - надо вкладывать в российские школы. Насколько велика эта сумма, много это или мало? Для сравнения, три триллиона в год мы тратим на содержание всех школ в РФ, но эти деньги идут в том числе на ремонт зданий, выплату зарплат и другие текущие расходы. Я же имею ввиду, что 120 миллиардов нужно вкладывать в улучшение качества образования и закупку нового современного оборудования для вузов, школ. Всего же России нужно увеличить инвестиции в систему образования на 800 миллиардов рублей ежегодно. Нам надо развернуть эти финансовые потоки и направить их на образование. И эти реальные инвестиции дадут толчок для технического развития страны в ближайшем будущем.

Алексей Кудрин также отметил, что во время экономического кризиса 2014 года, многие развитые страны мира, решая в какие сферы вкладывать инвестиции, в качестве приоритета выбрали именно образование и начали вкладывать огромные деньги именно в данную сферу. "Потому что правительства этих государств пришли к выводу, что экономический кризис будет сменой формаций и наилучшим вложением в этом случае будет развитие образования", - сказал Кудрин.

Правда, комментируя слова Кудрина, участники дискуссии соглашались с тем, что резкое увеличение инвестиций в образование - это очень хорошее предложение, но при этом говорили, что "непонятно, откуда брать средства для таких масштабных вложений".

(Гень Ю. Кудрин: Траты на образование нужно увеличить на 800 млрд рублей в год / Юрий Гень ( Краснодарский край) // Российская газета. – 2017. – 27 февраля).

Путин поручил Медведеву взять школы под контроль

Вопросами обновления общего образования и снижения внеучебной нагрузки на школьников глава государства поручил заняться премьер-министру Дмитрию Медведеву.

Главе правительства нужно будет обеспечить контроль за реализацией комплекса мер, направленных на систематическое обновление содержания общего образования на основе результатов мониторинговых исследований и с учетом современных достижений науки и технологий, изменений запросов учащихся и общества, ориентированности на применение знаний, умений и навыков в реальных жизненных условиях.

Также необходимо прописать в законодательстве положение о корректировке федеральных государственных образовательных стандартов общего образования и примерных основных общеобразовательных программ, в том числе перечня учебных предметов. Сделать это нужно при наличии научного обоснования необходимости такой корректировки в соответствии с приоритетами научно-технологического развития страны.

Кроме того, глава государства указал осуществить меры по интеграции учебной и воспитательной работы в рамках реализации основных общеобразовательных программ, а также по снижению внеучебной нагрузки на учащихся за счет повышения их заинтересованности и максимального вовлечения в образовательный процесс, использования современных технологий, средств обучения и воспитания.

(Латухина К. Путин поручил Медведеву взять школы под контроль / Кира Латухина // Российская газета. – 2017. – 9 февраля).

Официальная хроника

3 февраля в Совете Федерации под председательством Валентины Матвиенко прошла встреча с тружениками социальной сферы села, в том числе учителями. Участники высказали ряд предложений по поддержанию и развитию образования на селе. Например, разработать федеральную программу строительства служебного жилья для молодых педагогов. Учитель из Комсомольского района Ивановской области сообщила о серьезном падении средней зарплаты педагогов с 1 января - с 20 до 14 и даже 7 тысяч рублей. Валентина Матвиенко выразила свое возмущение таким уровнем зарплат и предложила руководству Минобрнауки РФ заняться этим вопросом

В Госдуме приступили к подготовке комплексного закона об усилении защиты детей от сексуального насилия. В первом заседании рабочей группы под председательством вице-спикера Ирины Яровой приняли участие депутаты, члены Совета Федерации, представители министерств, судебных и правоохранительных органов, ученые, медики, правозащитники. Ирина Яровая отметила, что среди преступников велика доля тех, кто сам когда-то подвергся насилию. В связи с этим нужны системные меры по работе с детьми - жертвами преступлений.

Кроме того, депутат предлагает рассмотреть вопрос о приостановлении сроков давности по преступлениям против половой неприкосновенности, серьезно ужесточить наказание в отношении многоэпизодных преступлений, когда жертвами насильника становятся десятки детей, а также ввести обязательную судебно-психиатрическую экспертизу для лиц, совершивших подобные преступления.

Еще один вопрос, требующий обсуждения, - создание межведомственной информационной базы, которая будет содержать сведения о лицах, осужденных за педофилию. Идею разработки комплексной системы защиты детей и подростков от сексуального насилия поддержал заместитель министра юстиции Дмитрий Аристов. Эта тема, по его словам, должна затрагиваться на школьных уроках ОБЖ.

Премьер-министр Дмитрий Медведев принял участие в церемонии вручения премий Правительства РФ в области науки и техники за 2016 год. Премиями отмечена 21 работа, в том числе семь работ молодых ученых. Лауреатами стали 156 человек. Результаты работ реализованы во многих отраслях экономики России: в области медицины, экологии, энергетики, химии, металлургии, вычислительной техники, машиностроения и транспорта, а также значительная часть - в сфере обороны и безопасности страны.

Заместитель Председателя Правительства РФ - полномочный представитель Президента РФ в Дальневосточном федеральном округе Юрий Трутнев провел во Владивостоке заседание наблюдательного совета Дальневосточного федерального университета. Обсуждалась стратегия развития ДВФУ. По поручению президента на базе вуза планируется создание международного научно-образовательного и технологического кластера, в интересах развития технологического предпринимательства будет учрежден венчурный фонд. По словам и. о. ректора Никиты Анисимова, ключевым элементом стратегии университета является привлечение на Дальний Восток талантливых школьников со всей России. Вокруг ДВФУ формируется мощный кластер работы с одаренными детьми, партнерами которого уже стали Всероссийский детский центр «Океан», образовательный центр «Сириус» и федеральная сеть детских технопарков. Уже весной в центрах технического творчества по всей России дети будут заниматься конструированием подводных роботов по программам, разработанным в ДВФУ.

Минобрнауки РФ разработало проект указа президента о создании государственного фонда гуманитарного развития, который будет заниматься привлечением инвестиций для социально значимых проектов, направленных на развитие образовательного и культурного пространства. Документ проходит общественное обсуждение на сайте regulation.gov.ru. Предполагается, что учредителем фонда будет российское правительство, оно же утвердит его устав.

По словам заместителя Рособрнадзора Анзора Музаева, единый госэкзамен в 2017 году не претерпит содержательных изменений, кроме отказа от тестовой части еще в трех учебных предметах (химия, биология и физика). Досрочный этап ЕГЭ пройдет с 23 марта по 14 апреля. Основной период - с 29 мая по 1 июля.

По данным Рособрнадзора, повторный этап написания итогового сочинения (изложения)

1 февраля прошел в рабочем режиме. Заявления на участие в итоговом сочинении подали более 20 тысяч человек. Изложение писали около тысячи. Участники будут ознакомлены со своими результатами до 15 февраля 2017 года. Для обучающихся, получивших незачет, предусмотрен еще один дополнительный срок –

Рособрнадзор по результатам проверок приостановил лицензию Сибирской академии права, экономики и управления. Госаккредитации по отдельным направлениям и уровням подготовки лишены Московская государственная академия водного транспорта, филиал Южно-Уральского государственного университета в Златоусте, Калининградский институт экономики - филиал Санкт-Петербургского университета технологий управления и экономики.

Общероссийский профсоюз образования внес предложения в проект правительственной программы «Цифровая экономика». По мнению профсоюза, в ходе информатизации в сфере образования особое внимание необходимо уделить повышению профессионального уровня педагогов и оптимизации условий их труда. Так, профсоюз предлагает проводить мониторинг включения модулей по практическому применению ИКТ в программы подготовки и переподготовки кадров, оборудовать рабочие места школьных педагогов персональными компьютерами с подключением к высокоскоростному Интернету, устранить дублирование бумажных и электронных журналов и дневников.

(Официальная хроника // Учительская газета. – 2017. - 7 февраля).

Нужно ли платить за тетрадки, продленку и школьные обеды

На вопросы читателей ответил кандидат юридических наук, директор Центра правовых прикладных разработок Института образования Высшей школы экономики Семен Янкевич

Деньги за «присмотр и уход»

- Раньше продленка была бесплатной и работающие родители могли оставить своего ученика до вечера в школе. А теперь не поймешь. Где-то за четыре часа пребывания просят две с половиной тысячи рублей в месяц, а где-то все по-прежнему бесплатно. Как должно быть по закону?

- Вся проблема кроется в том, что сейчас по закону «Об образовании» группы продленного дня не относятся к самому образованию. Бесплатность общего образования гарантирована Конституцией. А в законе «Об образовании», принятом в 2012 году, появилось понятие «присмотр и уход». К присмотру и уходу относятся в том числе группы продленного дня. После уроков ребенок может посещать такую группу. Но на проведение занятий во время продленки денежные субсидии учредителем школы не выделяются - такие занятия не являются частью обязательной школьной программы. Поэтому образовательная организация вправе устанавливать плату за работу с детьми в рамках продленных групп. Какой она может быть, решает учредитель.

Ситуации могут быть разные. Все зависит от возможностей бюджета. Где-то могут себе позволить бесплатную продленку. Где-то родители вынуждены платить.

Кто оплачивает питание

- Ребенок не любит школьную еду. Он практически ничего не ест. Но меня заставляют платить за его обед. Почему?

- Есть дети из многодетных семей, дети с ограниченными возможностями здоровья, другие категории, которые освобождаются от сбора денежных средств за организацию питания. И в дошкольных образовательных организациях, и в школе.

За остальных детей вынуждены платить их родители. В детском саду плата за питание входит в общую стоимость платы за детсад. В школе это может быть отдельный сбор средств. В любом случае родители имеют право контролировать то, чем питаются их дети, влиять через родительские комитеты и общественные советы на качество пищи, участвовать в корректировке меню.

Кроме этого, есть специализированные органы по контролю за питанием - так называемые комиссии по питанию. Они есть в дошкольных организациях, школах, это реальный инструмент влияния на качество питания. Как минимум в Москве, Петербурге они достаточно активны.

Кто должен покупать пособия

- Должны ли родители сами покупать учебники и тетрадки своим детям?

- Учебники - однозначно нет. Если мы говорим о тетрадях, используемых для ежедневной работы, то да.

Закон гарантирует бесплатность предоставления учебников во временное пользование учеников. По завершении учебного года ученики возвращают эти учебники в библиотеку. Неоднозначна ситуация вокруг рабочих тетрадей, которые являются приложением к учебнику. Практика в разных регионах разная

(Милкус А. Нужно ли платить за тетрадки, продленку и школьные обеды / Александр Милкус // Комсомольская правдв. – 2017. - 28 февраля).

Преподаватель «зарабатывал» на лодырях

В Петропавловске-Камчатском вынесен приговор бывшему заместителю директора филиала Современной гуманитарной академии, который наживался на ленивых студентах Как установил суд, в период с января по май 2015 года за сдачу вместо студентов контрольных и сессионных заданий, а также успешный перевод на следующий курс дистанционного обучения он получил от обучающихся денежное вознаграждение в сумме 220 тыс. рублей.Бывшему сотруднику учебного заведения назначен штраф в размере 2 млн рублей. Приговор в законную силу не вступил.

(Донатович С. Преподаватель «зарабатывал» на лодырях / Сергей Донатович //Учительская газета. – 2017. - 7 февраля).

Доступность Интернета зависит от региона

Комиссия по развитию науки и образования Общественной палаты РФ провела мониторинг наличия скоростного Интернета у сельских учителей Всего в рамках мониторинга в ОП РФ поступило 8221 обращение из 13 субъектов РФ. Если судить по количеству обращений, то наиболее остро проблема Интернета волнует работников сферы образования в Тульской области, Республике Крым, Кабардино-Балкарии, Ямало-Ненецком автономном округе и Воронежской области.

В целом же тот факт, что из 85 субъектов Федерации в мониторинге приняли участие только 13, по мнению экспертов, может указывать на то, что проблема доступа к Интернету неактуальна для образовательных организаций.

Работники сферы образования, принявшие участие в опросе, чувствуют себя в Интернете «очень уверенно» или «довольно уверенно». Доступ в Интернет через проводную сеть или по wi-fi есть практически в 68% образовательных учреждений. Также уровень доступности Интернета сильно отличается от региона к региону. В наименьшей степени доступом к Сети обеспечены работники образовательных организаций Республики Крым, сравнительно хорошая ситуация наблюдается в Тульской области. В ЯНАО и КБР возможность доступа к сети Интернет по всей школе отметили 74 и 69 процентов опрошенных соответственно.

По результатам мониторинга, 44% педагогов используют Интернет при подготовке к урокам. При этом 30% применяют современные технологии редко именно по причине низкой скорости подключения. Многие из-за этого не участвуют в онлайн-тестировании, вебинарах, а также отказываются от просмотра лекций, размещенных на открытых ресурсах по дистанционному образованию. Вместе с тем 65% педагогов используют Интернет для повышения квалификации.

(Рожков П. Доступность Интернета зависит от региона / Павел Рожков // Учительская газета. – 2017. - 7 февраля)

На интернет-страницах погибших детей идет гибридная война

С ноября 2015 года по апрель 2016 года при разных обстоятельствах в стране погибли 130 детей. Большая часть из них состояла в сетевых группах смерти. Практически после каждой гибели подростка на его странице в соцсетях появляется множество агрессивных и жестоких комментариев. Как выяснили «Известия», 90% из них опубликованы роботами. Делается это для того, чтобы тема оставалась в информационном пространстве. На такую сетевую работу заказчики тратят немало денег. Эксперты утверждают, что рост подростковой смертности — часть большой гибридной войны против России. А Госдума готовит законопроект, направленный на борьбу с «группами смерти».

Одна из последних трагедий с подростками произошла вечером 26 февраля в городе Усть-Илимск Иркутской области. Две 16-летние школьницы упали с 12-го этажа жилого дома. Девочки состояли в группе «Синий кит» социальной сети «ВКонтакте». Вскоре после происшествия на странице одной из погибших появилось множество агрессивных комментариев. «Известия выяснили, что большинство из них оставляют наемные «тролли», которые зарабатывают около 30 тыс. рублей в месяц.

Очевидцы гибели усть-илимских школьниц сообщили, что происшествие снимали на видео два человека. Такие записи предназначены для остальных детей, находящихся «в игре». Жители Усть-Илимска отмечают, что с крыши этого дома уже падали люди. Кураторы, которые ведут подростков к смерти, культивируют такие места, и на стенах подъездов этих домов можно найти кодовые слова для участников «игры».

У одной из погибших школьниц стена в социальной сети оказалась открытой для комментариев. Вскоре на ней появилось множество сообщений, унижающих достоинство погибшей и ее близких. Вот самые безобидные: «А я все-таки накатил за здравие», «Естественный отбор работает», «Здоровья погибшей!».

За несколько часов «Известия» выявили на странице 19 IP-адресов наиболее злобных пользователей, оставивших сообщения на странице погибшей девочки. Интернет-троллей из них оказалось больше половины. Самые агрессивные аккаунты созданы в Польше, США и на Украине.

Сегодня механизм вовлечения подростков автоматизирован и работает круглосуточно, как конвейер. По данным Центра исследований легитимности и политического протеста, который занимается мониторингом социальных сетей и выявлением террористических, экстремистских и суицидальных сообществ, в Киеве были созданы многочисленные боты для массового постинга стихов о «синем ките». В сутки в соцсети «ВКонтакте» появляется от 1 тыс. до 3 тыс. стихотворных постов, и 90% из них опубликованы роботами. Что примечательно, на Украине также наблюдается всплеск трагических происшествий с подростками, состоящими в подобных «группах смерти».

— Лайки на такие посты ставят автоматически одни и те же боты. Это создание видимости популярности «игры», но в реальности вовлечение в нее не настолько массовое, как кажется, — рассказал «Известиям» директор Центра исследований легитимности и политического протеста Евгений Венедиктов.

Чтобы тема детских смертей оставалась в информационном пространстве, заказчику требуется немало денег. Цена интернет-бота для постинга стихов или ответа на комментарии к ним составляет 1 тыс. рублей, цена аккаунтов — 5 рублей за штуку. Покупка компьютера или смартфона, SIM-карт, оборудования интернет-соединения, услуг и техники для скрытия своих следов обойдется в 100 тыс. рублей. Живые тролли работают за 30 тыс. рублей в месяц. Существует множество интернет-бирж по торговле ботами и «левыми» аккаунтами.

По мнению Евгения Венедиктова, всё происходящее — часть большой гибридной войны против России и не только.

— Это абсолютно точно проплаченная акция, промежуточной целью которой является рост подростковой смертности в русскоговорящих странах, — заключил Евгений Венедиктов.

Системная и хорошо оплачиваемая работа, которую демонстрируют силы, стоящие за «синими китами» и прочими «группами смерти», приводит к тому, что трагедии могут подгоняться к определенным датам. Так, например, 20 февраля президент Владимир Путин дает поручение правительству РФ усовершенствовать систему профилактики подросткового суицида. А уже через шесть дней следует двойное самоубийство.

Ранее сообщали, что, по словам главы Следственного комитета России Александра Бастрыкина, «мы теряем целый пласт молодежи».

— Возбуждено два дела по сайтам смерти. Существует целая технология доведения детей до самоубийства. Силовыми методами эту проблему не решить, надо понять, что это: полусумасшедшие или спланированная атака на нашу страну. Пока мы разбираемся. А сайты надо оперативно закрывать, — отметил Александр Бастрыкин.

Депутат Ирина Яровая, присутствовавшая на коллегии, сообщила, что готовится законопроект, направленный на борьбу с новым видом преступлений.

— Осуществляется дистанционная манипуляция сознанием человека. Наука и закон оказались к этому не готовы. Нет ответа, как по существующим нормам квалифицировать эти преступления. Мы видим формирование новой формулы преступления. И это делают не дилетанты, а профессионалы. Госдума готовит новые законодательные нормы по этой теме, проект закона разработан. Есть положительные отзывы Верховного суда и правительства, — рассказала Ирина Яровая. — В ближайшее время проект закона будет вынесен в Думу на обсуждение.

Сегодня в России созданы войска информационных операций, о чем в конце февраля заявил министр обороны Сергей Шойгу. Будут ли они заниматься работой с подростковыми аккаунтами в соцсетях — неизвестно. Но судя по масштабам происходящего, бороться с создателями подростковых суицидальных групп надо на государственном уровне.

(Филатов А. На интернет-страницах погибших детей идет гибридная война // Независимая газета. – 2017. - 3 марта)

Министр Донской предлагает вернуть в школу уроки природоведения

Уроки природоведения предлагает вернуть в школу министр природных ресурсов и экологии Сергей Донской. Донской отметил, что уроков природоведения в младших классах уже нет. «Более того, существующие стандарты не позволяют реализовывать в школах практические уроки... Поэтому мы предложили ввести новые стандарты, которые позволят вести уроки не только в классах, но и на природе, в том числе в заповедниках, заказниках, где можно увидеть это биоразнообразие», – сказал министр. По его словам, также в школах могут появиться уроки экологии. Сейчас Минприроды в рамках Года экологии проводит их для различных аудиторий. «Намечена целая серия уроков, диктантов, известных людей будем приглашать. Но они должны стать системными», – заявил Донской.

(Министр Донской предлагает вернуть в школу уроки природоведения // Независимая газета. – 2017. – 14 февраля)

А вы сильны в математике?

11 марта «Яндекс» проведет третью ежегодную Всероссийскую контрольную по математике «Что и требовалось доказать». Она будет состоять из десяти несложных задач, для решения которых достаточно базовых знаний из школьной программы Проверить себя можно онлайн или за партой в одном из девятнадцати вузов в пятнадцати городах России. На сайте проекта задачи будут доступны в течение суток начиная с 12.00 по московскому времени. Приступить к работе можно в любое время, но на выполнение дается один час. Для тех, кто хочет потренироваться, уже выложен тестовый вариант контрольной.

Первую контрольную «Что и требовалось доказать» (ЧТД), которая состоялась в 2015 году, написали 12,6 тысячи человек, а в 2016 году участников было уже в два раза больше. Со второй контрольной справились примерно 60% участников: на тройку ее решили 27,9%, на четверку - 18,9%, 13,4% получили пятерку.

(Ветров И. А вы сильны в математике / Игорь Ветров // Учительская газета. – 2017. – 28 февраля).

Управление образованием

Коррупция проникает и в такую замкнутую систему, как школа

Минобрнауки предлагает дополнить ФГОС новой задачей - формированием у школьников антикоррупционного мировоззрения. Многие спрашивают: зачем преподавать детям теорию, не лучше ли просто бороться со взятками? Коррупция в школе, начавшись с малого, разъедает изнутри школьный уклад, как ржавчина металл. О том, можно ли предотвратить развитие ситуации и как обнаружить первые признаки коррупции, читайте в наших материалах

(Кириллова С.Ю.Сквозь прозрачные стены / Светлана Юрьевна Кириллова, учитель // Учительская газета. - 2017. – 21 февраля).

На топливо и на бензин...

Многие директора жалуются, что не только в конце прошлого года, но и в начале наступившего чувствуют себя полными банкротами. Долги и штрафы надзорных органов копятся, подобно снежному кому, и без вины виноватые руководители образовательных организаций ждут, что этот ком безжалостно их раздавитПроцитирую строки из некоторых писем директоров и учителей:

«Мы обнищали окончательно, на последние 2 тысячи наличных я нанял трактор, чтобы разгрести снег, а зарплату нам так и не дали. Из министерства пришел приказ об отмене льгот работающим пенсионерам. Бухгалтерия пока свернула все работы - ждет очередные приказы. Поскольку работодателем является директор школы, то придется нарушать закон, поскольку последняя выплата - часть аванса - была выдана 28 декабря».

«У нас настоящий коллапс. 1 января вступили в силу новые положения закона о закупках, и юристы отказываются визировать все хозяйственные договоры. Мы уже завалились мусором - его никто не вывозит без контрактов. У нас кончается бумага, уже кончились мыло и стиральный порошок, смета на 2017 год - 0 рублей на приобретение. Зато оживилась прокуратура, вчера у нас фотографировали сосульки на карнизе - нужно ждать суда и штрафа. Самое обидное, что мы убирали сосульки накануне, но на дворе оттепель, и они растут прямо на глазах...»

«Наша директриса постоянно требует с нас деньги. Мы, учителя, каждый месяц сдаем по 100 рублей на хозяйственные нужды школы. Родителей трогать нельзя, да и раньше они сдавали неохотно - в нашем поселке это проблема, а вот с учителей легко можно собрать. Когда мы возмущаемся, она говорит одни и те же «волшебные» слова: «Не нравится, увольняйтесь. Никого не держим». Мы удивляемся, почему она боится спросить у своего начальства, если на школу не поступает необходимое финансирование, почему безропотно принимает штрафы от разных комиссий?»

Я не буду указывать регионы, из которых пришли горестные письма, чтобы местное начальство не устраивало показательную охоту на ведьм. К сожалению, такое после публикации критики бывает нередко. Дело не в конкретных адресах: ситуации схожи во многих областях...

Насколько нам известно, муниципальное начальство, являющееся учредителем образовательных организаций, обеспокоено ситуацией с долгами не меньше самих директоров, но в сложившейся финансовой ситуации даже самое гуманное и понимающее руководство не всегда может найти выход. Приходится местной исполнительной власти обращаться за помощью к власти законодательной.

Так, например, депутаты городской Думы Нижнего Новгорода на одном из первых своих заседаний обсудили ситуацию с финансированием муниципальных образовательных организаций города. По информации Департамента финансов, на 1 января 2017 года кредиторская задолженность по социальной сфере Нижнего Новгорода составила 713 миллионов рублей (на 1 января 2016 года она составляла 714 миллионов рублей). Большая часть этой задолженности - плата за коммунальные услуги ресурсоснабжающим организациям. Даже если учесть, что в январе 179 миллионов рублей направлены на погашение задолженности 2016 года за теплоэнергию, то долгов все равно остается много.

Депутат Николай Сатаев отметил, что в сложной финансовой ситуации большая нагрузка ложится именно на руководителей муниципальных образовательных организаций, и предложил рекомендовать администрации города рассмотреть возможность передать финансовые полномочия и обязательства по коммунальным платежам Департаменту образования. «Директора школ должны заниматься организацией учебного процесса, а не общаться с поставщиками коммунальных услуг», - считает Николай Сатаев. Замечательно, если эта инициатива будет реализована. Многие директора вздохнули бы свободнее...

(Кострова В. Где деньги, Зин / Вера Кострова // Учительская газета. – 2017. - 14 февраля)

Платные экзамены в школах Омска запретили

В материале «За экзамены придется платить?» («Учительская газета», №2 от 10 января 2017 г.) я писала о том, как моему ребенку, ученице 9-го класса омской гимназии №150, учитель истории отказала в пробном ОГЭ, поскольку мы не сдали за него 200 рублей

Кроме того, учительница не захотела вернуть 350 рублей за тест-класс, который ребенок не посещал. Я сочла нашу беседу неприемлемой еще и потому, что учитель говорила со мной свысока. Впрочем, я была, конечно, выше - педагог сидела, а я стояла перед учительским столом: мне стул не предложили.

После публикации мою дочку и на экзамен пригласили, и деньги вернули. А директор гимназии внезапно позвала меня к себе, чтобы «все объяснить». Из ее объяснений было мало что понятно, кроме того, что все хорошо, а я неспокойная родительница. Поэтому я отправила запросы в Департамент образования Омска и областную прокуратуру. Прокуратура перенаправила письмо в Департамент образования.

Реакция руководства была предсказуемой. Екатерина Спехова, директор Департамента образования, сообщила в ответе, что гимназия №150 договор о дополнительных платных услугах с Многопрофильной академией непрерывного образования, которой руководит один из ее предшественников Владимир Гам, не заключала. Судя по письму, это сделали родители в индивидуальном порядке, исключительно на добровольной основе. Как выясняется, договоры между 14-летними обучающимися и МАНО не заключались, тем более что Многопрофильная академия «является некоммерческой организацией». А деньги для нее собирала председатель совета учреждения Н.И.Моравская, которая - тоже в индивидуальном порядке - даже выдавала квитанции. Признала Спехова разве что «необходимость заключения арендной платы помещений гимназии с МАНО», практикующей платные услуги в школах.

Из ответа на мой запрос я поняла, что надо верить Департаменту образования, а не собственным глазам, ушам, диктофону и кошельку. Ведь я-то договор не заключала, а деньги сдавал мой 14-летний ребенок, который и расписался в ведомости, никакой квитанции не получив. Вернули мне их только после публикации и тоже без всяких платежных документов. Товарища Н.И.Моравскую я отродясь не видела. Она действительно существует?

Но есть и хорошие новости - я получила письмо от омской учительницы - настоящего педагога, действительно искренне переживающего за детей и родителей: «Наталья Александровна! Вы совершили революцию в отдельно взятом городе. Платные экзамены Спехова в школах запретила, объясняется все отсутствием на такую деятельность лицензии. Репортаж видела. Спасибо вам!»

Очень вовремя меня поддержали коллеги из местной телекомпании: ГТРК «Иртыш» тоже подняла тему непонятных платных услуг в школе. Мы все-таки можем. Если вместе. Скорее всего это ненадолго - забудется, рассосется, пойдет по-прежнему... Зато, как донесла разведка, родители гимназии №150 - совершенно без моего участия - составили письмо в департамент с жалобой и на другие платные услуги. С подписями. Значит, все не зря! И если, как писали мне анонимные граждане, «из-за тебя, репортерша, отменили пробники, ничего взамен не организовали, а нам ЕГЭ сдавать теперь без подготовки», значит, они добьются, чтобы подготовку организовали так, как полагается.

(Яковлева Н. Платные экзамены в школах Омска запретили / Наталья Яковлева // Учительская газета. – 2017. - 14 февраля)

В Сочи для отличников сделают бесплатный проезд в автобусах

Глава Сочи Анатолий Пахомов на очередной планерке в городской мэрии выступил с необычным предложением - ввести бесплатный проезд в общественном транспорте города для школькников, которые учатся на "отлично".

- Это необходимо сделать, чтобы поддержать способных учеников. Необходимо будет выделить на эти цели несколько миллионов рублей, - заявил градоначальник.

Соответствующее поручение уже поступило в управление по образованию и науке администрации курорта.

По данным мэрии, по итогам 2015-2016 учебного года 160 выпускников сочинских школ получили аттестаты с отличием.

(Бондаренко О. В Сочи для отличников сделают бесплатный проезд в автобусах / Ольга Бодаренко (Краснодарский край) // В Сочи для отличников сделают бесплатный проезд в автобусах // Российская газета. – 2017. – 22 февраля).

Школа - это диагноз

В Нягани учителей, не привитых от гриппа, отстранили от работы

Более 50 сотрудников образования Нягани стали вынужденными прогульщиками - учителей и воспитателей детсадов отстранили от занятий, потому что они не поставили в срок прививки от гриппа.

С середины января в ХМАО объявлена эпидемия по гриппу и ОРВИ. Закрываются группы в садиках, классы в школах и целые учебные учреждения. К тому, что в образовательные организации во время карантина не допускают детей без прививок, мы привыкли, а вот про учителей слышишь нечасто.

Такая мера подробно прописана в двух федеральных законах и закреплена постановлением правительства РФ. В итоге, по информации Роспотребнадзора, от работы отстранены четыре сотрудника в дошкольном учреждении и 47 преподавателей в школах. В то же время из-за предписаний Роспотребнадзора ни одна школа не закрылась, ни один ученик не пострадал из-за отмены уроков. В тот же день все педагоги, у кого не было прививок, поставили их и наутро вернулись к занятиям.

Сегодня ситуация с ОРВИ и гриппом в ХМАО - Югре у окружного управления Роспотребнадзора все еще вызывает опасения: показатель заболеваемости составляет почти 84 человека на 10 тысяч населения, что на 13,31 процента выше эпидемического порога.

(Ошуркова И. Школа - это диагноз / Ирина Ошуркова, ХМАО // Российская газета. – 2017. – 21 февраля).

В школах Махачкалы ввели запрет на современные гаджеты

В школах столицы Дагестана ученикам запретили пользоваться мобильными телефонами и другими гаджетами с выходом в Интернет. Строгие меры связаны с повальным увлечением опасными играми в социальных сетях, калечащим психику детей.

В Дагестане увлечение подростков такими играми стало повальным. Неизвестные инструкторы дают задания, которые предстоит исполнить не в виртуальном мире, а в реальности. Родители забили тревогу.

Управление образования Махачкалы ввело ограничения на использование в школах мобильных телефонов и планшетов. Это касается всех гаджетов, имеющих выход в Интернет и видеокамеру. При обнаружении таких устройств они будут изъяты до конца учебного года. Пользоваться можно старыми добрыми "фонариками" - на обычные звонки запрета нет.

Во всех школах ведут активную работу социальные педагоги и психологи. Кроме того, ежедневно всех учащихся будут проверять на наличие на руках специальных меток: дети рисуют ручкой знаки, подтверждающие, что они "в игре".

В некоторых школах запрет на современные мобильные устройства введен уже давно. Поначалу родители высказывали недовольство такими строгими мерами, но сейчас недовольных практически нет.

(Алиев Т. Свернули сеть / Тимур Алиев, Махачкала // Российская газета. – 2017. – 20 февраля).

Британия

Учителя британских школ испытывают камеры слежения на одежде, чтобы записывать случаи плохого поведения детей. О проведении такого эксперимента сообщили как минимум две школы в Англии. Камеры на одежде учителей включены постоянно, но сохраняют видео при условии нажатия кнопки записи. Учителям рекомендуют включать запись с уведомлением учеников каждый раз, когда случается какое-либо происшествие.

(Британские учителя записывают случаи плохого поведения учеников с помощью камер слежения на одежде // Независимая газета. – 2017. – 14 февраля).

Репетиторство

Родители выбирают стены, вкусное меню, спорт и свежий воздух, а учить ведут к репетитору

Частных учителей для школьников сегодня нанимает каждая 10-я семья. Такова официальная статистика этого репетиторства, компенсирующего, если позволите, отдельные несовершенства нашей образовательной системы.

Цифра занижена. Что ж удивительного? Зона-то теневая, мутная. Прибавим, учитывая мнение независимых экспертов, к 10 еще процентов 30. Получим чуть ли не 40% нелегального сектора.

Это не все. Люди солидные, чьи имена на слуху, в доверительном общении настаивают, что альтернативный рынок знаний продолжает наступать. Об этом свидетельствуют и последние заявления Ассоциации репетиторов. Ладно бы только в крупных городах, но и на периферии. В экономике кризис, цены растут, доходы падают, а тут – расцвет, непротивление сторон и позитивная динамика продаж.

Чтобы рассеять некоторые мифы в этой области, автор статьи решился нанести визит человеку, который без остатка дарит себя детям. Правда, не всем. И не там, где грохочет классно-урочный конвейер (и где будущий народ годами не слышит собственного голоса: письменный тест его прекрасно заменяет!). А в неторопливом собеседовании cреди модной, уютно обставленной комнаты-студии сталинской девятиэтажки близ одной из станций московского метро…

Знакомьтесь: Татьяна, кандидат психологических наук. По первому диплому учитель начальных классов, по второму – психотерапевт. Несколько лет отработала в школе, но не прижилась. Неужели материальная причина – не последняя?

«Вы это серьезно? – даже с обидой вопрошает Татьяна. – Право же, да посмотрите непредвзято: это не школа, тут не он, а мы зависим от ученика. Если ребенок заболел или уехал на каникулы – оплаты нет. И ведь не факт, что по возвращении снова выберет нас. Когда преподаватель это понимает, он начинает бороться за клиента, совершенствуя свою услугу. Если же это обязательный урок («общественно значимое благо», по закону) – за что педагогу биться? Дети и так к нему придут. Их под конвоем приведут к распределительному водопою».

Каждый звонок в дверь – как на спектакль. Для каждого новичка собирает индивидуальную папку: подручные материалы, вырезки, дидактические игры. Все это служит школьнику годами. «Пользуемся вашей папкой», – пишут ей выпускники.

Из чашек имперского фарфора поит гостей чаем. От лица доброй феи жалует им (за удачные ответы) леденцы, морские камушки, игрушки. Ну и, конечно, обнимаются при первой же возможности. Святое дело!

«Что творится сегодня с детьми, боже правый! Раньше я к нейропсихологу отправляла одного из десятка учеников, а сейчас каждого второго». Вопрос, в какую из элитных школ имеет смысл устраивать детей, ставит ее в тупик. Замечена, говорит, смешная закономерность: чем круче школа, тем больше репетиторов у ребенка. Богатые родители, по ее версии, «выбирают стены, вкусное меню, спорт и свежий воздух, а учить ведут ко мне».

Не без гордости показывает авторскую методику обучения языку, созданную ею при участии детей: «Настя, Земфира, Тигран – это мои сотрудники!» На последнем слове ставит ударение, оно ключевое. Потеряв сотрудничество, школа вышла из доверия у сограждан, так она считает. Поэтому и выработала собственные правила скрытого от государства сотрудничества. Они, эти правила, предполагают независимый аудит знаний ученика, составление плана вывода его из зоны риска вместе с семьей (родители участвуют в ее занятиях), передачу ему опыта взрослых по организации учебной деятельности и т.д.

«То есть, по сути, это принципы кризисного менеджера, который выводит предприятие в рабочий режим», – подчеркивает Татьяна.

(Зверев А. Педагогика скрытого сотрудничества / Антон Олегович Зверев, кандидат педагогических наук, журналист // Независимая газета. – 2017. – 28 феврал).

Ваш адвокат

Еще раз учиться?

- Согласно ст. 49 Федерального закона от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее - Закон №273-ФЗ) учителя проходят обязательную аттестацию на соответствие занимаемой должности один раз в пять лет.

Пунктом 22 Порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность (утвержден приказом Минобрнауки России от 07.04.2014 г. №276) (далее - Порядок) предусмотрены исключения из этого правила. Аттестацию в целях подтверждения соответствия занимаемой должности не проходят в том числе педагогические работники, имеющие квалификационные категории.

После истечения срока действия квалификационной категории работник вправе заново получить квалификационную категорию в порядке, установленном разделом III Порядка. Если работник не проходит аттестацию на квалификационную категорию, необходимо подтвердить соответствие занимаемой должности в образовательной организации.

Установление квалификационных категорий педагогическим работникам осуществляется по основаниям, предусмотренным пунктами 36 и 37 Порядка, в число которых не входит обязательность получения педагогическим работником дополнительного профессионального образования (по программам повышения квалификации).

Таким образом, непрохождение в период, предшествующий аттестации, курсов повышения квалификации формально не является основанием для отказа в присвоении квалификационной категории или в подтверждении соответствия осуществляемой деятельности.

Вместе с тем, необходимо отметить, что стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня квалификации педагогических работников является одной из основных задач проведения аттестации (п. 3 Порядка), а информация о получении дополнительного профессионального образования по профилю педагогической деятельности указывается в представлении работодателя на конкретного работника (п. 11 Порядка).

Необходимость подготовки работников (профессиональное образование и профессиональное обучение) и дополнительного профессионального образования, а также направления работников на прохождение независимой оценки квалификации для собственных нужд в соответствии со ст. 196 ТК РФ определяет работодатель.

Формы подготовки и дополнительного профессионального образования работников, перечень необходимых профессий и специальностей, в том числе для направления работников на прохождение независимой оценки квалификации, определяются работодателем с учетом мнения представительного органа работников в порядке, установленном ст. 372 ТК РФ для принятия локальных нормативных актов.

Присмотр и уход: как вернуть деньги

- Можно ли отчислить ребенка из детского сада, если родители не оплачивают его содержание уже почти шесть месяцев?

- Размер родительской платы устанавливает учредитель детского сада - орган государственной власти субъекта РФ или орган местного самоуправления муниципального района и городского округа.

При этом ее размер не может быть выше ее максимального размера, устанавливаемого субъектом РФ для каждого муниципального образования, находящегося на его территории (ч. 2, 4 ст. 65 Федерального закона от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее - Закон №273-ФЗ).

Конституцией РФ и Законом №273-ФЗ гарантируется право каждого на образование, общедоступность и бесплатность образования, в том числе дошкольного.

Отношения между дошкольным образовательным учреждением и родителями регулируются договором между ними, который не может ограничивать установленные законом права сторон. Согласно ст. 779 Гражданского кодекса РФ по договору возмездного оказания услуг исполнитель обязуется оказать услуги, а заказчик обязан оплатить оказанные ему услуги в сроки и в порядке, которые указаны в договоре возмездного оказания услуг.

В рассматриваемом случае у образовательной организации нет права исключить ребенка из детского сада, если родители не оплачивают его содержание. Однако в связи с тем, что по договору родители (заказчик) должны оплачивать содержание ребенка в детском саду, администрация детского сада имеет право обратиться в суд с заявлением о взыскании с родителя задолженности по оплате оказанных образовательной организацией услуг.

Обращаем внимание, что для отдельных категорий граждан предусмотрены льготы при оплате детского сада.

Частью 3 ст. 65 Закона №273-ФЗ предусмотрено, что за присмотр и уход за детьми-инвалидами, детьми с туберкулезной интоксикацией, детьми-сиротами и детьми, которые остались без попечения родителей, родительская плата не взимается.

Кроме того, льготы по оплате детского сада могут предоставляться в соответствии с региональным законодательством. Так, орган государственной власти субъекта РФ или орган местного самоуправления как учредитель детского сада вправе снизить размер родительской платы или не взимать ее с отдельных категорий родителей (законных представителей). Также если присмотр и уход за ребенком в детском саду оплачивает учредитель этого детского сада, то родительская плата не устанавливается (ч. 2 ст. 65 Закона №273-ФЗ).

Категории родителей, которым предоставляются льготы по оплате детского сада, указываются в актах субъектов РФ и муниципальных актах. Критериями для отнесения определенных лиц к этим категориям, как правило, являются уровень доходов, состав семьи, состояние здоровья детей и родителей (например, многодетные семьи, семьи военнослужащих и т. д.).

Кроме льгот, на основании ч. 5 ст. 65 Закона №273-ФЗ родителям (законным представителям) предоставляется компенсация в виде возврата части родительской платы, внесенной за посещение детского сада.

Размер компенсации устанавливается законами и иными нормативными правовыми актами субъектов РФ и должен быть:

- на первого ребенка - не менее 20% среднего размера родительской платы за присмотр и уход за детьми в государственных и муниципальных образовательных организациях, находящихся на территории соответствующего субъекта РФ;

- на второго ребенка - не менее 50% указанной платы;

- на третьего ребенка и последующих детей - не менее 70% указанной платы.

Добро пожаловать, молодой учитель!

- В этом году заканчиваю педагогический вуз. Хочу работать учителем в школе. Могу ли я считаться молодым специалистом, если мне в этом году исполнится 28 лет? Если да, то на какие льготы и гарантии я смогу рассчитывать?

- Понятие «молодой специалист» на сегодняшний день не установлено на уровне федерального законодательства.

Статус молодого специалиста и предоставление соответствующих льгот на федеральном уровне сегодня также практически не регулируется. Лишь статьей 70 Трудового кодекса РФ (далее - ТК РФ) установлен запрет работодателю устанавливать при приеме на работу испытательные сроки для граждан, окончивших средние профессиональные и высшие учебные заведения менее года назад. Иных льгот молодой специалист по Трудовому кодексу РФ не имеет.

В рамках федеральной целевой программы «Устойчивое развитие сельских территорий на 2014 - 2017 годы и на период до 2020 года» (принята постановлением Правительства РФ от 15.07.2013 г. №598) молодым специалистам, проживающим и работающим на селе или изъявившим желание переехать туда на постоянное место жительства и работать там, предусмотрены социальные выплаты на строительство (приобретение) жилья за счет средств федерального, регионального и местного бюджетов.

В остальном, исходя из содержания региональных нормативно-правовых актов, можно выделить основные критерии получения статуса молодого специалиста:

- возраст до 35 лет (в некоторых регионах - до 30 лет);

- наличие начального, среднего профессионального или высшего образования, полученного по очной системе обучения в образовательном учреждении, имеющем государственную аккредитацию (в ряде регионов дополнительное условие - обучение на бюджетной основе);

- первичное трудоустройство на предприятие бюджетной сферы после получения диплома.
Статус действует в течение 3 лет с момента заключения трудового договора и повторно не присваивается. В некоторых случаях статус может быть продлен до 6 лет:

- при прохождении срочной воинской или альтернативной службы;

- при обучении в очной аспирантуре (адъюнктуре);

- при нахождении в отпуске по беременности и родам, а также по уходу за ребенком.

Общероссийских мер по социальной поддержке молодых специалистов нет. Они регулируются региональным законодательством. Как правило, помощь выражается в предоставлении следующих гарантий:

- единовременных выплат при трудоустройстве;

- компенсационных выплат с целью возмещения расходов на транспорт;

- льготных кредитов или субсидий на приобретение (строительство) жилья либо предоставлении корпоративного жилья;

- беспроцентной ссуды на обустройство;

- частичного или полного возмещения расходов на оплату содержания детей в дошкольных учреждениях и прочее.

Одна воля на двоих

- Можно ли в школе применить процедуру расторжения трудового договора между учителем и школой по соглашению сторон?

- Безусловно, в образовательной организации можно применять процедуру увольнения по соглашению сторон.

Прекращение трудового договора по соглашению сторон предусмотрено п. 1 ч. 1 ст. 77 Трудового кодекса РФ (далее - ТК РФ). В соответствии со ст. 78 ТК РФ трудовой договор в любое время может быть расторгнут по соглашению сторон трудового договора.

Сама процедура увольнения по данному основанию не регламентирована. В п. 20 постановления Пленума Верховного суда РФ от 17.03.2004 г. №2 «О применении судами Российской Федерации Трудового кодекса Российской Федерации» особо отмечено лишь, что при достижении договоренности между работником и работодателем трудовой договор, заключенный на неопределенный срок, или срочный трудовой договор может быть расторгнут в любое время в срок, определенный сторонами. Аннулирование договоренности относительно срока и основания увольнения возможно лишь при взаимном согласии работодателя и работника.

Таким образом, по соглашению сторон возможно прекращение и договора, заключенного на неопределенный срок, и срочного трудового договора до истечения срока его действия. При этом соглашение сторон является единственным основанием для прекращения действия трудового договора, не требующим наличия каких-либо иных причин. Конкретная дата прекращения действия трудового договора определяется сторонами. Такое соглашение можно заключить в любое время действия трудового договора независимо от того, на какой срок он был заключен. Уволить работника по этому основанию можно даже в период его временной нетрудоспособности или нахождения в отпуске.
В рассматриваемом случае прекращения трудового договора инициатива должна исходить от обеих сторон обоюдно. Соглашение о прекращении трудового договора заключается в письменной форме и выражает волю одновременно обеих сторон трудового договора. Если работник после подписания соглашения передумает увольняться, в одностороннем порядке он это сделать не сможет - необходимо согласие и работодателя. В этом одно из отличий увольнения по соглашению сторон от увольнения по собственному желанию, когда работник в любой день до даты увольнения вправе отозвать свое заявление.

Законодательством не урегулирован вопрос формы заявления о намерениях на расторжение трудового договора по соглашению сторон. Поэтому формально достаточно устного заявления. В письменной форме свою волю стороны изъявляют непосредственно в соглашении о расторжении трудового договора. Никаких письменных заявлений от работника или уведомлений (предложений) от работодателя не требуется.

Увольнение работника надо оформить соглашением в виде отдельного документа в двух экземплярах. В этом соглашении следует указать условия увольнения (если они есть, например, некоторую денежную компенсацию и (или) возможность работать еще какое-то время, пока работник не найдет себе другую работу) и поставить подписи сторон. Один экземпляр соглашения остается у работодателя, а другой необходимо отдать работнику.

Законодательство не определяет формы, в которой может быть выражено соглашение сторон на прекращение трудового договора. Практика исходит из следующих вариантов. Соглашение может быть оформлено в виде дополнительного соглашения, прилагаемого к трудовому договору; письменного заявления работника с резолюцией компетентного должностного лица; приказа (распоряжения) работодателя о прекращении договора в соответствии со ст. 78 ТК РФ, подписываемого работником с выражением согласия на прекращение договора по соглашению сторон.

(Ваш адвокат // Учительская газета. – 2017. – 14 февраля)

В Екатеринбурге школьники в рясах устроили селфи-сессию в Храме-на-Крови

Два ученика десятого класса одной из гимназий проникли в храм, переоделись в одежду священнослужителей, которую обнаружили в одном из помещений, и стали себя фотографировать у места расстрела императорской семьи. Позже их доставили в полицию.

"По факту сотрудники подразделения по делам несовершеннолетних проводят проверку. По ее итогам будут приняты соответствующие процессуальные решения и меры реагирования в отношении подростков, их законных представителей и учебного заведения", — сказал Горелых.

(В Екатеринбурге школьники в рясах устроили селфи-сессию в Храме-на-Крови // Культур. – 2017. – 2 февраля).

Высшая школа

Шахматы

О том, как депутатов Госдумы научить дресс-коду, а детей – шахматам, обозреватель «НГ» Наталья Савицкая беседует с ректором Российского государственного социального университета Натальей Починок.

– Наталья Борисовна, из вашего вуза выходят монахини-журналистки, у вас идут массовые шахматные турниры, у вас обучаются инвалиды, изучаются проблемы детства и старости… Как это все связано с традиционным пониманием высшего образования?

– Наш университет – высшее учебное заведение, научная организация и площадка апробации социальных инноваций. Мы даем образование по широкому гуманитарно-социальному профилю. Мы занимаемся не только социальной тематикой, хотя это одно из профилирующих направлений, но и готовим специалистов по направлениям, связанным с теологией, медиа, социологией, экономикой, социальным предпринимательством. По некоторым из них РГСУ выступает не только важным методологом, идеологом, но и главным экспертом для органов государственной власти. Мы предлагаем концепции, фактически меняющие всю систему работы по тому или иному направлению.

– Например?

– Взять хотя бы один из наших последних проектов – создание Ресурсного учебно-методического центра по обучению инвалидов и лиц с ОВЗ. Пусть вас не пугает слово «центр». Это не строительство какого-то отдельного здания, это просто иная организация работы с инвалидами. Ведь самая большая сложность заключается в определении образовательной траектории ребенка с инвалидностью. Для решения этой проблемы внедрены электронные сервисы личного кабинета, обеспечивающие возможность профконсультирования, а также загрузку информации для поступления абитуриента в вуз и учет его индивидуальных достижений. Что-то может подкорректировать такой специалист, как профориентолог.

Разработка авторского образовательного курса в РГСУ поможет дать возможность получать эту профессию и психологам в школе. Профориентолог – это не просто психотерапевт, который помогает ребенку справляться с тяжелой жизненной ситуацией, но и подскажет, как быть успешным в жизни.

– Я видела очень много детей, принимающих участие в ваших шахматных турнирах. Вы исследуете тему «Дети и шахматы»?

– Да. У нас через несколько дней пройдет научная конференция, которая даст ответ, в частности, и на вопрос, могут ли шахматы стать школьным уроком. Например, в качестве урока физкультуры или факультатива. В нашем университете есть такие ресурсы – уроки шахмат Анатолия Карпова, которые готовы для массового внедрения в систему школьного и дошкольного образования.

– Но для организации уроков по всей стране нужны еще и учителя.

– Безусловно, здесь проблема. Но уже сейчас есть технологии, способные обучить преподаванию игре в шахматы. Я убеждена, что развитие Национальной студенческой шахматной лиги позволит включить крупнейшие университеты страны в систему подготовки учителей шахмат.

(Савицкая Н. Станут ли шахматы школьным уроком / Наталья Савицкая // Независимая газета. – 2017. – 14 февраля).

Академический контекст спасает студентов от стресса

Эмоциональное выгорание свойственно не только педагогам, но и студентам. Пики его приходятся на второй и четвертый курсы. Концентрация коммуникаций в учебной среде сгущает образовательный контекст, и это «сгущение» составляет основу эмоционального выгорания. Но избежать стресса можно.

Среди причин, вызывающих эмоциональное выгорание, – большая учебная нагрузка и очень широкий круг взаимодействий, а также избыток общения в соцсетях, в том числе и с учебными целями. К такому выводу пришла Елена Кудрявцева, доцент департамента менеджмента НИУ Высшая школа экономики в Санкт-Петербурге, проведя опросы студентов ВШЭ. Студент постоянно находится в центре внимания, видит комментарии о своих действиях. Это тоже усиливает напряжение.

На первом курсе у половины студентов нет признаков эмоционального выгорания (они еще спокойны и открыты). В то же время примерно у трети есть первые симптомы этого тревожного состояния. На втором курсе тревожное состояние нарастает. На третьем курсе ощущения ребят стабилизируются. А к четвертому курсу наступает развязка сюжета. «Часть студентов избавляется от эмоционального выгорания, а у части развивается негативное состояние», – пояснила эксперт.

Усиливают стресс студента занятия по не интересующей его специальности, считает проректор по методической работе и инклюзивному образованию, кандидат технических наук Российского государственного социального университета Альбина Бикбулатова. Ведь известно, что не все поступают туда, куда хотят. Проходит время, и у студентов начисто пропадает мотивация. «Сейчас пошел такой контингент молодых людей, у которых очень низкая мотивация к саморазвитию».

Как спастись студенту от этого стресса? Стресс от учебы можно снимать, чередуя виды деятельности, – кроме занятий должны быть и интересные хобби, считает Елена Кудрявцева. Или участием в научных исследованиях, то есть активным включением в «академический контекст». Это помогает учащимся почувствовать себя нужными, ощутить вкус науки и преимущества коллективной работы. Дополнительная социальная активность, например участие в студенческом самоуправлении, сплоченность студенческой группы, чувство локтя – все это тоже антистрессовые факторы.

Общеизвестный факт, что начиная практически с третьего курса студенты уже работают. Раньше работающий студент перед сессией сел, выучил, сдал и забыл. В РГСУ, как рассказывает Альбина Бикбулатова, реализована электронная среда за контролем качества образования. Пока студент не сделал ряд шагов – он не сможет выйти на экзамен. Он все равно должен освоить материал. При использовании современных коммуникационных технологий работающий студент может в любое время зайти в электронный кабинет, посмотреть какие лекции читались. Получить в свое распоряжение все материалы. Электронная среда является контрольным элементом качества знаний.

«Это очень тяжело внедряется, – рассказала Альбина Бикбулатова, – потому что исключает многие возможности, которыми могли бы воспользоваться студенты в каком-то другом вузе». Сам экзамен при этом составляет только 20% от общей оценки. Пока студент системно не проработает материал, получить положительную оценку он не сможет. И только затем студент показывает свою положительную оценку на экзамене.

(Савицкая Н. Академический контекст спасает студентов от стресса // Независимая газета. – 2017. – 7 февраля).

Вузы глазами студентов: у кого больше лайков?

На студенческих каникулах проект «Социальный навигатор» совместно с порталом «Типичный абитуриент» представили рейтинг «Российские вузы глазами студентов». Примечательно, что он основывается на оценках студентов - анонимных отзывах, собранных исследователями в Интернете

Как подчеркивают авторы исследования, в своей работе они прежде всего ориентировались на комментарии студентов по наиболее значимым для них факторам: преподавательский состав, качество лекционного материала и манера его подачи, техническое оснащение университета, вузовская коррупция и многое другое. При этом наряду с количеством отрицательных, положительных или нейтральных отзывов рейтинг учитывал также и их значимость, то есть количество лайков.

В основу рейтинга легли обобщенные данные начиная с ноября 2016 года. В топ-пятерку вузов по количеству положительных отзывов среди студентов входят Московский государственный юридический университет им. О.Е.Кутафина, МИФИ, Санкт-Петербургский госуниверситет, МГИМО, Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте России.

А вот антилидерами, то есть вузами, набравшими наибольшее количество отрицательных отзывов в Интернете, стали Приволжский госуниверситет, МАИ, Санкт-Петербургский государственный экономический университет, Уральский федеральный университет им. Б. Н. Ельцина и Российский госуниверситет правосудия.

- Надеемся, что перечисленные университеты в этом году обратят внимание на чаяния своих студентов, что отразится на рейтинге следующего года, - говорит руководитель проекта «Социальный навигатор» Наталья Тюрина. - Положительный же рейтинг в первую очередь мы составляем для поступающих, чтобы рекомендовать им учебные заведения, где студенты довольны своим вузом.

Исходя из данных исследования, можно сделать вывод, что студентов по-прежнему больше всего волнуют заинтересованность, профессионализм и возраст преподавателей, наличие и ремонт в общежитии, позиции вуза в рейтингах и именитые выпускники. В этом году к этим критериям добавились также наличие свободного времени и, что немаловажно, оправданные ожидания, подчеркивают авторы исследования.

(Руденко С. Вузы глазами студентов: у кого больше лайков? / Светлана Руденко // Учительская газета. – 2017. - 14 февраля).

Склонность к риску может привести к проблемам в учебе

Сначала небольшой фрагмент из теста. Для ответа выберите вариант от 1 (абсолютно невозможно) до 5 (вполне возможно). Какова вероятность того, что вы будете ставить подпись за другого человека? Какова вероятность того, что вы будете заниматься экстремальными видами спорта (например, альпинизмом или прыжками с парашютом)? Какова вероятность того, что вы будете спорить с друзьями, у которых совсем другое мнение по какой-либо проблеме? С помощью таких вопросов психологи измерили склонность учащихся вуза к риску. И сопоставили полученные данные с информацией, был ли студент отчислен или нет. Вывод: склонность к риску положительно связана с шансами вылететь из вуза. Понятно, что исключить могут по самым разным причинам: слишком сложная программа, стала неинтересна специальность, не готов к вузовской модели обучения и т.д. Но при прочих равных тяга к рискованным решениям может служить предиктором отчисления.

Полный отчет о работе исследователей Аналитического центра Юрия Левады и НИУ "Высшая школа экономики" опубликован в журнале «Вопросы образования».

(Склонность к риску может привести к проблемам в учебе. Текст: Журнал «Кот Шрёдингера» // Российская газета. – 2017. – 17 февраля).

Рособрнадзор запретил двум вузам принимать студентов

За неисполнение предписания в установленные сроки Рособрнадзором запрещен прием в Гуманитарный институт и Невский институт языка и культуры.

Еще два вуза частично лишились госаккредитации - это Губкинский филиал Белгородского государственного технологического университета им. В. Г. Шухова и Набережночелнинский государственный педагогический университет.

(Рособрнадзор запретил двум вузам принимать студентов // Российская газета. – 2017. – 20 февраля).

Названы самые востребованные специальности в магистратуре

По данным Института образования ВШЭ, в ближайшее время будет очень востребована заочная магистратура.

Ученые Вышки изучили спрос и предложение программ магистратуры и пришли к выводу: самые востребованные специальности - общественные науки и инженерное дело. При этом постоянно растет число тех бакаларов, которые после четырех лет обучения в бакалавриате идут не на работу, а снова учиться. На этот раз - в двухгодичную магистратуру. В 2016 году 71 процент всех магистрантов составили выпускники бакалавриата и специалитета этого года.

Из 207 тысяч магистерских мест федеральный бюджет оплачивает 110 тысяч мест. Остальное - места, за которые платят регионы или сами студенты. Несмотря на высокую стоимость магистерских программ, растет число тех, кто готов платить за свою учебу. Так что вузы, которые предлагают платные программы магистратуры, неплохо зарабатывают на этом. В МГИМО, например, цены в магистраутуру начинаются от 300 тысяч рублей, в ВШЭ - от 260 тысяч в год.

Больше всего магистерских мест в вузах Москвы, Санкт-Петербурга, Ростовской области, Татарстана, Краснодарского края, Башкортостана, Свердловской, Воронежской, Самарской, Челябинской областей.

Есть вузы с очень высокой долей магистрантов. Например, в Пущинском естественно-научном институте и Российской школе частного права таких 100 процентов. В Академическом университете РАН - 66 процентов, в Дипломатической академии МИДа - почти 50 процентов, в Физтехе - 29, а в МГИМО 27 - процентов.

(Ивойлова И. Названы самые востребованные специальности в магистратуре / Ирина Ивойлова // Российская газета. – 2017. – 25 февраля).

В вузах России вводится квота на повышенные стипендии

Некоторые приказы, подписанные в канун Нового года и, вероятно, задуманные как новогодние подарки, приходят в дом с некоторым опозданием, некоторые – вот, в середине февраля. Приказ Минобрнауки называется почти что нейтрально, длинно, но все-таки нейтрально. Приказ № 1663 от 27 декабря 2016 года, зарегистрированный в Министерстве юстиции месяцем спустя – 24 января, называется «Об утверждении Порядка назначения государственной академической стипендии и (или) государственной социальной стипендии студентам, обучающимся по очной форме обучения за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета, государственной стипендии аспирантам, ординаторам, ассистентам-стажерам, обучающимся по очной форме обучения за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета, выплаты стипендий слушателям подготовительных отделений федеральных государственных образовательных организаций высшего образования, обучающимся за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета».

Ничего плохого от такого не ждешь. Был один порядок, теперь будет другой. Вопрос денежный, требующий порядка. В самом приказе – длинный перечень статей, опираясь на которые вводится новое положение и короткий список того, что теперь утрачивает силу. Все, как обычно. Необычным автору представляется сам прилагаемый к приказу «Порядок…».

Нет, «во первых строках» все понятно и разумно: государственные стипендии назначаются студентам, у которых нет троек (правильно!), тем, у которых нет академической задолженности (двоек, значит, – тоже справедливо). В первом семестре и до завершения первой сессии стипендия полагается всем (так и было). Ничего необычного. Переворачиваем страницу, и – нате вам! – пункт шестой, абзац третий: «Численность студентов, получающих повышенную государственную академическую стипендию, не может составлять более 10 процентов общего числа студентов, получающих государственную академическую стипендию». Приехали!

: «А остальных, кто хорошо, то есть уже не хорошо, а отлично учится, куда прикажете деть?» Что им говорить? Как объяснить всем, кто сдал все экзамены на «отлично», что на всех теперь повышенных стипендий не хватает и что вообще по приказу Минобрнауки теперь отличников в институте не может быть более 10 процентов? То есть отличников может быть сколько душе твоей угодно, а вот стипендий – только на 10 процентов?

Там дальше, кстати, есть и про тех, кого можно считать отличником по «Порядку…». Раньше повышенную стипендию можно было назначить всем, кто сдал сессию на «отлично», теперь это право распространяется только на тех, кто сдал на «отлично» две сессии подряд. Но в ГИТИСе и таких оказалось больше, чем нужно. Отличников «по-старому» в ГИТИСе сегодня 329 из без малого 500, «по-новому» – все равно получается 89, в два раза больше, чем разрешено. ГИТИСу в этом семестре, подсчитали у нас в бухгалтерии, положено только 40 отличников.

Кстати, дальше там – в 7-м, 8-м, 9-м и 10-м пунктах – расписывается, за что еще можно назначать повышенную стипендию. Там и успехи в учебе, и победы в разных творческих конкурсах, и участие в фестивалях, публичные представления созданных студентами произведений искусства… То есть у нас даже больше 89 набирается!

К сказанному, вероятно, следует добавить, что обычная стипендия сегодня – это 1650 руб., что очевидно проигрывает прежним советским 40 руб., а устроиться дворником у нынешних студентов шансов нет, поскольку эти должности сегодня все заняты гастарбайтерами. Я знаю студентов, которые живут на эти деньги.

(Заславский Г. Карт-бланш. Минобрнауки отличники не нужны / Григорий Анатольевич Заславский, ректор ГИТИСа // Независимая газета. – 2017 – 27 февраля).

 Научные сообщения

Современная история интересует меньше, чем наука

Два значимых события в образовании за последнее время – тема встречи президента страны Владимира Путина с главой Минобрнауки РФ Ольгой Васильевой и тема продвижения современной истории в школьную программу. Две темы, которые напрямую затрагивают процесс воспитания молодежи.

Во время беседы с президентом страны Владимиром Путиным Ольга Васильева отчиталась о грантах и мегагрантах, выделяемых ученым и научным организациям России. Отметив, что важным моментом здесь она считает поддержку молодых ученых. Министра радуют успехи в освоении так называемых посевных грантов. Это когда молодой ученый первый раз обращается в Российский фонд поддержки фундаментальных исследований (РФФИ). Благодаря этой организации, по словам Ольги Васильевой, и другим внебюджетным и бюджетным средствам научные фонды в прошлом году имели наполнение в 40 млрд. Из 6 тыс. заявок в РФФИ более 2,5 тыс. молодых ученых получили поддержку.

Довольна Ольга Васильева и тем, что происходит с так называемыми мегагрантами, которые уже поспособствовали успешной работе в 160 лабораториях, а в 2017 году они призваны поддержать еще 40 лабораторий. Итого – это 200 центров в 79 университетах. Таким образом, мы охватываем почти всю территорию нашей страны. Но не одними грантами, считает Ольга Васильева, нужно сегодня помогать молодым ученым. Желательно, чтобы они еще видели и область применения своих сил в стране. Для этого на специальном портале, по словам министра, появляются вакансии для молодых ученых – до 800 в течение одного месяца. Действует прозрачная конкурсная система и существует программа помощи защитившимся ученым. То есть защитился молодой ученый – а где ему начать свое научное поприще? Сегодня отобрали 2,5 тыс. заявок, а 444 дали возможность работать, получать деньги, работать по своей теме два-три года. Эти и другие меры поддержки помогают тому, чтобы фундаментальная наука развивалась, а процент молодых ученых увеличивался. Владимир Путин разделил уверенность Ольги Васильевой в том, что российская наука молодеет.

(Савицкая Н. Современная история интересует меньше, чем наука // Независимая газета. – 2017. – 28 февраля).

Практическая наука

Практическая наука На базе ресурсного центра Научного парка Санкт-Петербургского государственного университета открылась междисциплинарная площадка для школьников. Ученики 7-11-х классов из всех школ города смогут поработать на самом современном оборудовании, с помощью педагогов провести опыты и эксперименты по физике, химии и биологии. На открытии площадки ректор вуза Николай Кропачев заметил, что лабораторной базой научного центра могут пользоваться как студенты, так и ученики со своими учителями. Это уникальный шанс не только получить навык исследовательской работы, но и пообщаться с ведущими профессорами вуза. К слову, общая стоимость оборудования Научного парка СПбГУ более 7 миллиардов рублей. Здесь есть такие приборы, которых в мире считанные единицы.

Открытие междисциплинарной площадки стало и первым днем ее работы. Сюда приехали около ста школьников, а также учителей и директоров образовательных организаций Петербурга и Ленинградской области. Ребятам представилась возможность ознакомиться с оборудованием ресурсного центра по направлению «Физика», потрогать приборы своими руками и задать вопросы университетским преподавателям.

По отзывам учителей, открытие данной площадки - действительно важная инициатива вуза. Как призналась одна из педагогов, ввиду высокой степени погрешности пособий, используемых школами, достоверность некоторых законов физики приходится объяснять на пальцах. Работа на оборудовании СПбГУ принципиально меняет подход к практической части учебных занятий.

Вуз готов даже обеспечить школьников местами для проживания, если ребята приезжают на 2-3 дня. За это время они могут поработать в различных лабораториях, послушать лекции, принять участие в интеллектуальных играх, то есть побыть в роли настоящих первокурсников.

(Алексютина Н. Школьники смогут поработать в уникальных лабораториях / Наталья Алексютина (Санкт-Петербург) // Учительская газета. – 2017. – 7 февраля).

В России выпускники 11-х классов трудоустраиваются хуже, чем все другие группы

Практически во всех странах люди с третичным образованием (окончившие учреждения среднего и высшего профессионального образования) трудоустраиваются лучше, чем все остальные, сообщил на семинаре в НИУ «Высшая школа экономики» руководитель Центра мониторинга и статистики образования Федерального института развития образования Марк Агранович. В России выпускники 11-х классов трудоустраиваются хуже, чем все другие группы. Уступают они в этом показателе и сверстникам из развитых стран. «Я этот факт объясняю тем, что более половины выпускников в странах ОЭСР заканчивают среднее образование с сертификатом, который признан на рынке труда, то есть имея профессию в руках», – прокомментировал Агранович.

(В России выпускники 11-х классов трудоустраиваются хуже, чем все другие группы // Независимая газета. – 2017. – 28 февраля).

Руководители половины российских компаний решают проблему, "как избавиться от балласта и где найти кадры"

Сегодня, как заявила один из разработчиков действующих стандартов, научный консультант научно-образовательного центра ОАО «Издательство «Просвещение» Ольга Логинова на XIV Международной научно-практической конференции «Тенденции развития образования» в Московской высшей школе социальных и экономических наук (МВШСЭН), руководители примерно половины российских компаний решают проблему, «как избавиться от балласта и где найти кадры». Ситуация высокой неопределенности в экономике выводит в число важнейших умений работника способность принимать решение. Она же поделилась статистикой усвоения стандартов. От 10 до 20% учащихся осваивают программу фрагментарно, каждый второй на базовом и примерно 20–40% на высоком уровне, из которых 5–7% аттестуются как круглые отличники. Такая картина наблюдалась и в советской школе, заявила спикер.

(Руководители половины российских компаний решают проблему, "как избавиться от балласта и где найти кадры" // Независимая газета. – 2017. – 28 февраля).

Новосибирские филологи составили топ-10 популярных ошибок

Филологи Гуманитарного института Новосибирского государственного университета составили рейтинг десяти самых популярных, на их взгляд, ошибок в устной и письменной речи. При этом, ученые не брали в расчет неправильную расстановку знаков препинания. По мнению специалистов, чаще всего носители русского языка путают слова "надеть" и "одеть". Постоянная неразбериха с этими глаголами давно стала притчей во языцех: надеть (не одеть!) можно платье, а одеть, например, куклу. Вторую строчку занимает "оплатите за проезд" вместо правильного "оплатите проезд". Филологи напоминают: можно платить за что-то (с предлогом) и оплатить что-то (без предлога).

На третьей позиции "языковой мутант" "вообщем" - хотя такого слова в русском языке нет, его часто употребляют, соединяя "в общем" и "вообще". На пятом месте - небрежное использование глаголов разных видов: положить (что сделать?) и класть (что делать?). "Грамматическая норма заключается в том, что класть категорически запрещает приставочные образования: никаких покласть или накласть, а корень "лож" напротив, не терпит "наготы", всегда соединен с приставками: по-, пере-, до-, с- или постфиксом - "ложиться", - комментирует кандидат филологических наук Оксана Исаченко.

На шестой строчке знаменитая "ударная" ошибка в глаголе "звонит". Седьмая неточность возникает при использовании беглого мягкого знака в словах с "тся" и "ться". Восьмая - лишняя "ю" в неграмотном написании "будующий", возникающая по аналогии с правильной "ю" в слове "следующий".

На девятом месте ошибка притяжательных местоимений "его, ее, их", превращающихся в "евоный, еешный и ихний". И, наконец, десятой из самых популярных ошибок новосибирские филологи называют переход в средний род праздничного "твое день рождения".

Ученые подчеркивают, что никаких специальных исследований для составления рейтинга не проводилось, топ-10 составлен из тех ошибок, что у всех на слуху.

(Зайков Н. Новосибирские филологи составили топ-10 популярных ошибок / Никита Зайков, Новосибирск // Российская газета. – 2017. – 22 февраля).

Марьяна Безруких: «Мы сами формируем «потерянное поколение»

В Институте возрастной физиологии РАО на протяжении 60 лет ведутся исследования функционального развития, состояния здоровья, режима, нагрузки детей разного возраста. Сегодня мы говорим с его директором академиком РАО, доктором биологических наук, профессором Марьяной Безруких.

- Марьяна Михайловна, по итогам контрольных работ, проведенных во вторых классах 30 тысяч школ, выяснилось, что почти все дети хорошо ответили на тестовые задания. Однако 70% из них не смогли выполнить более творческое задание: составить предложения из слов, которые им предложили. Ваше мнение: в чем корень этой проблемы?

- Неумение составить предложение - показатель несформированности навыка письма и письменной речи. Фактически плохое владение родным языком. Это неудивительно, так как исследования нашего института показывают, что к началу обучения в школе от 40 до 60% детей имеют несформированную речь - бедный (очень бедный) словарный запас, неумение грамматически правильно строить предложение, неумение задавать вопросы и отвечать на них. Пересказывая события, мультфильмы, сказки, дети используют не развернутые предложения, а отдельные слова и междометия. Разумеется, в стандарте выделены задачи развития и устной, и письменной речи, но то, как это реализуется, дает тот результат, который мы имеем.

- Можно ли эти проблемы объяснить особенностями целого поколения? Неспособностью этих детей сосредоточиться? Дефицитом родительского внимания? Постоянной погруженностью в гаджеты?

- Точно это не проблема поколения, то есть детей. Это проблема образования. Той системы, которая плохо учитывает возрастные особенности формирования сложнейших базовых навыков - письма и чтения. Форсирование темпа обучения, недостаточный учет индивидуальных особенностей развития детей, а сегодня в связи с инклюзией ситуация становится еще сложнее, общая интенсификация учебного процесса становятся препятствием для эффективного формирования навыков письма и чтения. О чем говорить, если детей не учат читать «про себя», их учат, от них требуют артикулированного чтения вслух, а потом они как-то должны научиться читать «про себя», но артикуляция и проговаривание сохраняются, что тормозит увеличение скорости чтения. А объем растет. Что касается погруженности в гаджеты, то это не причина несформированности навыка письма и чтения. Это скорее фактор отвлечения внимания, но мы могли бы использовать интерес к гаджетам. Больше того, я убеждена, что нужно срочно - промедление здесь недопустимо - разработать технологию обучения письму с использованием клавиатуры. Мы должны быть готовы к тому, что не будет необходимости писать ручкой.

- А как же мнение о том, что письмо ручкой развивает мозг?

- Уверяю вас, что письмо с использованием клавиатуры еще более сложная задача для мозга, не менее чем письмо ручкой, способствует развитию всех функций и развитию мозга.
- Насколько серьезно эти ученики разных возрастов отличаются от своих сверстников двадцать лет назад? Иногда родителям и учителям говорят, что различия настолько серьезны, что это уже, мол, «потерянное поколение». Что об этом говорят научные исследования?

- Мы изучаем функциональное развитие мозга и познавательной деятельности, особенности интеллектуального развития и трудности в обучении, адаптацию детей к разным видам нагрузок, факторы риска, оказывающие влияние на развитие и здоровье детей, поэтому можем сравнить сегодняшних дошкольников и школьников с их сверстниками 20- и даже 40-летней давности. Главный вывод, который можно сделать, - темпы физиологического и психофизиологического развития современных детей не изменились, и по-прежнему очень велики индивидуальные различия, то есть дети одного возраста сильно различаются по развитию и по адаптивным возможностям. Разумеется, изменение социокультурной ситуации развития влияет на некоторые характеристики, но это скорее психологические и социокультурные особенности, а развитие мозга, познавательная деятельность и физиологический ресурс организма детей существенно не изменились. В то же время нагрузки растут, интенсификация учебного процесса растет, требования растут. И мы сами формируем «потерянное поколение» из-за неадекватных требований и педагогов, и родителей.

- Способны ли оздоровить ситуацию только изменения в содержании стандарта? Или необходим комплекс мер, который обеспечит выполнение этого содержания? Тогда какие меры кажутся вам наиболее важными?

- Мне кажется, что вопрос заключается не только в том «чему учить», но и в том «как», учитывая возрастные и индивидуальные особенности детей. Содержание образования остается практически неизменным (с небольшими вариациями) последние 50 лет. А вот «как» - сегодня педагоги решают по своему усмотрению, творчески подходя к вопросу. Однако творчество хорошо, когда есть глубокая профессиональная основа, понимание и знание принципов и технологий обучения. Это самый большой пробел в компетенциях педагогов, поэтому я довольно часто сталкиваюсь с совершенно неадекватными методиками и технологиями обучения. Приведу один пример: недавно увидела «методику» обучения письму, в которой дети должны были писать буквы «вверх ногами». На вопрос «зачем?» учительница, пожав плечами, ответила: «Так интереснее». А в нашем консультативном центре сегодня поток из 5-6-классников с проблемами письма, в том числе они не помнят, как пишутся буквы. О каком навыке при этом может идти речь, о какой письменной речи?

- По ФГОС начального образования родители должны участвовать в образовании своих детей. Это большое достижение, хотя формы их реального участия зачастую выглядят неопределенно. Что бы вы посоветовали родителям? Чего этим детям не хватает в семье?

- Участие родителей - очередная «фишка» последних лет, которую школа поняла специфически, фактически переложив ответственность за результаты обучения на родителей. И поэтому у нас сегодня репетиторы занимаются с учащимися начальных классов. Это не единичные случаи, это система, которая набирает популярность. Рынок этих услуг, конечно, будет расти, если педагог говорит родителям, что ребенок не справляется и помочь может только репетитор. Почитайте форумы родителей - они делятся опытом подготовки «проектов» (сегодня это можно даже в детском саду), изготовления поделок, написания эссе и т. п. Они стараются, волнуются, переживают из-за плохих оценок...

Неужели педагог, дающий подобные задания, не понимает, что ребенок не может их выполнить? Кого при этом мы обманываем? Вопрос не риторический, а сущностный. Если педагог начальной школы не может научить ребенка читать, писать и считать (а именно этим занимаются репетиторы в начальной школе), тогда вопросы не к ребенку и не к родителям, а к профессиональной квалификации педагога.

На вопрос, чего детям не хватает в семье, ответить просто - я больше 30 лет консультирую детей со школьными проблемами. Им не хватает понимания и поддержки. Жесткое давление, насилие, в том числе физическое, не редкость. И, как показали наши исследования, причины конфликтов - школьные проблемы. Так замыкается круг, который можно разорвать, только повышая квалификацию педагогов и просвещая родителей. Это должны быть не разовые акции или лекции, а системная, последовательная работа.

- Марьяна Михайловна, прислушиваются ли к вашему мнению разработчики стандартов, методик, учебников?

- Нас внимательно слушают, почти всегда соглашаются, но учитывают ли? Скорее нет, чем да. Например, почти 30 лет мы доказывали пагубность, несоответствие функциональным возможностям ребенка навыков безотрывного письма и скоростного чтения. В современном стандарте этих требований нет, но есть методисты, которые и сегодня проверяют скорость чтения с секундомером в руках. Как многие непродуманные новации Минобрнауки, они постепенно сходят на нет, но официально их никто не отменяет.

(Грехова О. Марьяна Безруких: «Мы сами формируем «потерянное поколение» / Оксана Грехова // Учительская газета. – 2017. - 14 февраля).

Дошкольное образование

Начальная школа

 Коррекционная (специальная) педагогика

В школах Кирова во время карантина начали учить детей дистанционно

С 9 февраля в 19 муниципальных школах Кирова приостановлен учебный процесс. Однако для педагогов объявленный карантин стал возможностью применить новые дистанционные технологии обучения. А для учеников - попробовать свои силы в нестандартных способах учебы. Такие, в частности, решили опробовать в гимназии №46.

На сайте гимназии есть специальная страничка, где учителя размещают задания для своих классов, - говорит заместитель директора по учебно-воспитательной работе гимназии Ирина Акперова. - Кроме традиционного чтения и решения задач, мы используем уроки с применением интернет-сервиса. Например, четвертым классам предложено задание по изучению заповедников России с использованием интерактивной карты. Пятым классам предстоит заполнить общую презентацию по истории математики.

Гимназия также активно использует социальные сети для обратной связи с учениками и их родителями. Дети, которые сильно болеют, подключаются на этапе выздоровления. Для них принять участие в интерактивных уроках - дополнительный стимул к скорейшему излечению.

В ближайшие дни в гимназии №46 планируется ввести уроки в формате видеоконференции.

(Андреев А. В школах Кирова во время карантина начали учить детей дистанционно / Андрей Андреев (Киров)// Российская газета. – 2017. – 9 февраля).

Современный урок: мифы и реальность

Автор предлагает на несколько минут остановиться и внимательно присмотреться к тому, что мы делаем каждый день, - к нашему уроку. В бесконечной суете дней на это обычно не хватает времени, но добиться нового качества можно только путем пристального анализа и критической оценки качества имеющегося «Фронтальная работа несовременна» - один из мифов об уроке

В 2009-2010 гг. начали вводиться ФГОС общего образования второго поколения, которые определили новые требования к результатам образования. С этого момента педагогическая общественность пытается ответить на вопрос: как именно добиться этих результатов? Поскольку требования к результатам образования современные, то и реализовать их может только «современный» урок. Но как же он должен быть организован? И чем он должен отличаться от урока «несовременного», ибо если есть «новый», то где-то есть и «старый» урок?

(Кочережко С. Современный урок: мифы и реальность / Сергей Кочережко, абсолютный победитель Всероссийского конкурса «Учитель года России»-2015 // Учительская газета. – 2017. - 14 февраля)

Колледжи

В школах Кирова во время карантина начали учить детей дистанционно

С 9 февраля в 19 муниципальных школах Кирова приостановлен учебный процесс. Однако для педагогов объявленный карантин стал возможностью применить новые дистанционные технологии обучения. А для учеников - попробовать свои силы в нестандартных способах учебы. Такие, в частности, решили опробовать в гимназии №46.

На сайте гимназии есть специальная страничка, где учителя размещают задания для своих классов, - говорит заместитель директора по учебно-воспитательной работе гимназии Ирина Акперова. - Кроме традиционного чтения и решения задач, мы используем уроки с применением интернет-сервиса. Например, четвертым классам предложено задание по изучению заповедников России с использованием интерактивной карты. Пятым классам предстоит заполнить общую презентацию по истории математики.

Гимназия также активно использует социальные сети для обратной связи с учениками и их родителями. Дети, которые сильно болеют, подключаются на этапе выздоровления. Для них принять участие в интерактивных уроках - дополнительный стимул к скорейшему излечению.

В ближайшие дни в гимназии №46 планируется ввести уроки в формате видеоконференции.

(Андреев А. В школах Кирова во время карантина начали учить детей дистанционно / Андрей Андреев (Киров)// Российская газета. – 2017. – 9 февраля).

Современный урок: мифы и реальность

Автор предлагает на несколько минут остановиться и внимательно присмотреться к тому, что мы делаем каждый день, - к нашему уроку. В бесконечной суете дней на это обычно не хватает времени, но добиться нового качества можно только путем пристального анализа и критической оценки качества имеющегося «Фронтальная работа несовременна» - один из мифов об уроке

В 2009-2010 гг. начали вводиться ФГОС общего образования второго поколения, которые определили новые требования к результатам образования. С этого момента педагогическая общественность пытается ответить на вопрос: как именно добиться этих результатов? Поскольку требования к результатам образования современные, то и реализовать их может только «современный» урок. Но как же он должен быть организован? И чем он должен отличаться от урока «несовременного», ибо если есть «новый», то где-то есть и «старый» урок?

(Кочережко С. Современный урок: мифы и реальность / Сергей Кочережко, абсолютный победитель Всероссийского конкурса «Учитель года России»-2015 // Учительская газета. – 2017. - 14 февраля)

Воспитание и дополнительное образование

7 простых правил пользования гаджетами, которые облегчат жизнь родителям

1. Не запрещать

Нельзя представить современного ребенка, который не знал бы, как включить смартфон, кто такая свинка Пеппа или видеоблогер Ивангай. Все это помогает детям, выросшим в большом городе, общаться с одноклассниками или друзьями на детской площадке. И если вы до этого момента думали, что, лишая детей гаджетов и запрещая им смотреть мультфильмы, вы ограждаете их от чего-то плохого, спешим вас разочаровать. Так вы изолируете своих детей от социокультурной среды и препятствуете нормальному общению со сверстниками. А чем запретнее виртуальный мир для ребенка, тем больше он будет рваться туда, увидев однажды, как сосед по парте играет в Candy Crush. 

2. Следить за здоровьем

Ученые и врачи единогласно заявляют, что детям до двух лет лучше не пользоваться гаджетами и не смотреть телевизор - это для них очень вредно. А вот в два года уже можно позволить малышу позаниматься с планшетом минут двадцать. Это время нужно постепенно увеличивать, чтобы к семи годам ребенок мог спокойно повозиться с компьютером час. Главное - каждые двадцать минут делать перерыв и зрительную гимнастику, потому что при длительном использовании у детей может испортиться зрение. Короткий отдых также поможет избежать нарушения сна из-за перевозбуждения, а гимнастика предотвратит сколиоз и другие заболевания, связанные с долгим нахождением в согнутой позе.

3. Выбирать полезное

Многие игры и приложения помогают детям развиваться: они дают представление об объемах и размерах предметов, обучают чтению и счету и иностранным языкам. Но приложения запросто могут быть и вредны. Кровавые виртуальные игры или игры не по возрасту могут серьезно травмировать гибкую психику ребенка, демонстрировать ему ложные сценарии поведения (например, что давить пешеходов - это весело) и давать неправильные представления о мире.

4. Помогать пользоваться

В будущем детям будет гораздо легче освоиться в информационном обществе, если они с малых лет научатся отличать важное от второстепенного. И в этом им понадобится помощь взрослых. Можно провести немало веселых минут вместе, объясняя детям, как правильно использовать соцсети, считать домашку в Экселе и улучшать снимки в Фотошопе.

5. Подавать хороший пример

Дети подражают взрослым. Если ребенок только и видит, как мама с папой вечерами молча копаются в телефонах, вместо того чтобы разговаривать, он воспримет это как правильную модель поведения. Обидно, но это так: родители чаще всего сами подают плохой пример детям, от которых затем строгим голосом требуют: «Перестань утыкаться в экран!» и «Смотри на меня, когда я с тобой разговариваю». Не смотрите сериалы за едой, не проверяйте Фейсбук, пока играете с ребенком, и не переписывайтесь каждую секунду с друзьями, если вы с семьей. Отложите смартфон в сторону, отведя ему пару часов в день, и точно так же сделает ваш ребенок.

6. Расставлять приоритеты

В первую очередь маленький ребенок должен понять и познать окружающий мир. Его работа - лепить снежки, кататься с горки, прыгать в лужи, гладить дворовых кошек и собирать камни. Вся техника и виртуальная реальность должны быть только подспорьем в этом познании, но никак не заменой.

7. Не бояться

Получается, родителям нужно прилагать большие усилия для формирования правильного отношения детей к гаджетам. Нужно следить за здоровьем ребенка и тем, чем он занят у себя в смартфоне или планшете, предпочитать прогулки мультикам, устраивать разгрузочные дни без гаджетов и болтать с детьми за обедом вместо молчаливого просмотра сериала. Но все ваши труды будут вознаграждены в будущем, когда ваш ребенок сможет отличить мошенника от друга в социальных сетях, а все проблемы со здоровьем из-за сидения за компьютером обойдут его стороной.

(Без вреда для себя и окружающих //Учительская газета. – 2017. - 14 февраля)

ЕГЭ 

Расписание ЕГЭ

Минюст РФ зарегистрировал приказы Минобрнауки России, утверждающие расписание проведения единого государственного экзамена (ЕГЭ), основного государственного экзамена (ОГЭ) и государственного выпускного экзамена (ГВЭ) в 2017 году.

Эти экзамены будут проведены в три этапа: досрочный, основной и дополнительный этап для пересдачи экзаменов по обязательным предметам (русскому языку и математике).

Расписание сдачи ЕГЭ и ГВЭ для 11 классов в 2017 году выглядит следующим образом:

• досрочный этап — с 23 марта по 14 апреля;
• основной этап — с 29 мая 2017 года по 1 июля;
• дополнительный (сентябрьский) этап — с 5 по 16 сентября.

Периоды прохождения испытаний ОГЭ и ГВЭ для выпускников 9 классов распределились так:

• досрочный этап — с 20 апреля по 6 мая;
• основной этап — с 26 мая по 29 июня;
• дополнительный (сентябрьский) этап — с 5 по 22 сентября.

Как и в прошлом году, в расписании (наряду с резервными днями для проведения экзаменов по отдельным учебным предметам) предусмотрен дополнительный резервный день для экзаменов по всем предметам.

(Аргументы и факты. – 2017. - 3 марта)

Когда ЕГЭ по истории будет обязательным

Министр образования и науки Ольга Васильева считает, что ЕГЭ по отечественной истории может стать обязательным.

Напомним, пока у выпускников два обязательных ЕГЭ, с 2020 года будет три (к русскому и математике добавится иностранный язык). В перспективе к ним может добавиться история.

- Понятно, что этот вопрос требует обсуждения, дата его введения не сию секунду. Не может человек, проучившийся 11 лет, не знать своей истории. Международный опыт и практика показывают, что при сдаче государственных аттестационных экзаменов идет обязательно родной язык, математика и родная история. То, что всегда было в нашей отечественной школе, - подчеркнула министр в ходе всероссийской конференции "История России в XXI веке глазами школьников".

Особое внимание школа должна уделить современной истории. Уроки по современной истории XXI века должны проходить в школе не реже одного раза в месяц. "Чтобы можно было понять и обсудить с ребятами те события, которые происходят вокруг", - уточнила Ольга Васильева и пообещала, что с 1 сентября этого года все школы будут заниматься по новым учебникам истории, подготовленным в соответствии с историко-культурным стандартом. Пока что такие учебники есть не во всех школах.

Кстати, в этом учебном году по программе "История и археология" в вузах обучаются 24 тыс. 400 человек, из них 19 процентов - историки на программах магистратуры. 62 процента студентов обучаются на бюджетной основе. Что касается объема контрольных цифр приема, в 2017 году он не превысит привычную цифру в 4 тыс. 600 мест. В 2018 году объем контрольных цифр увеличится на четверть.

(Ильин П. Кто следующий? / Петр Ильин // Российская газета. – 2017. – 20 февраля)

В 2018 году экзамен может измениться

Когда ЕГЭ по литературе будет проходить по новым правилам и почему выпускникам теперь придется писать пять сочинений? Эти и другие вопросы эксперты и учителя обсудили на пресс-конференции "Каким будет экзамен по литературе" в "Российской газете".

Ведущий научный сотрудник ФИПИ Сергей Зинин рассказал, что сейчас на общественном обсуждении находится новая модель ЕГЭ по литературе, которая успешно прошла апробацию в российских регионах. Среди них - Красноярский край, Ленинградская область, Татарстан. Всего в апробации принимали участие 1000 учеников из 60 разных школ.

- Уходят все простейшие задания с кратким ответом. В новой модели - четыре задания, которые требуют развернутого ответа и полноценное сочинение. Появилась вариативность вопросов к материалу. Можно выбрать любой "ключик", чтобы раскрыть тему - идти от общего к частному или наоборот, - рассказал Сергей Зинин.

По мнению учителя русского языка и литературы московской школы 1269 Екатерины Баркиной, экзамен будет непростым для выпускников. Особенно, если учесть, что ученики должны усвоить огромный объем произведений.

- Дети не умеют работать со словом, плохо владеют устной речью. А от них потребуется знание текстов, умение выстроить связи, писать кратко. Не все педагоги могут научить этому детей. Преподавателям педвузов не хватает знаний внутри предмета, а академическому образованию - практики, - замечает Екатерина Баркина, к слову, выпускница МГУ. - Непонятно, что мы хотим получить на выходе? Мне приходится готовить учеников к ЕГЭ и в 11 классе надо выбирать - или изучать литературу 20 века или готовиться к экзамену.

Педагог считает, что подходы к преподаванию литературы должны быть другими. Сегодня литература, скажем, 19 века воспринимается, как будто была написана не 200, а 300 или даже 400 лет назад.

Учителя согласны с тем, что надо учить детей говорить. Но делать это нужно не только на уроках литературы. Можно, например, готовить в школе большие проекты и проводить устную публичную защиту. Когда дети получат навыки публичного выступления, устная часть любого экзамена не будет им казаться такой сложной.

Ошибки из школьных сочинений на ЕГЭ-2016

"Чацкого опустили на так называемое своего рода дна";

"Илья Ильич находится в запущении";

"Штольц пытался вывести Обломова из зоны комфорта";

"Жизнь Обломова приобрела новый смысл и покрылась новыми красками";

"Проводя параллель между поэтом и кинжалом, автор очень незаметно говорит о теме поэта и поэзии";

"Теперь кинжал бесхозный";

"Перекладывая ответственность со своих плеч на шкаф, Гаев не думает о том, что от него зависит то, какими будут его потомки"

(Ивойлова И. Пятерка на ЕГЭ / Ирина Ивойлова // Российская газета-Столичный выпуск. – 2017. – 14 февраля

Как поступить. Пять советов выпускнику

Школьники уже определились, какие ЕГЭ будут сдавать для того, чтобы получить аттестат и поступать в вузы. Большинство, кроме обязательных русского языка и математики, написали заявления на 1-2 предмета по выбору. Официальных данных пока нет, но педагоги говорят, что ученики сейчас часто выбирают физику, обществознание и информатику, значит, пойдут в технические вузы и на экономические факультеты. В этом году вузы возьмут на бюджетные места почти 300 тысяч выпускников школ. Как выбрать университет?

1. Надо прежде всего посмотреть проходной балл прошлого года. Эта информация есть на сайтах. В большинстве университетов проходной балл в последние годы меняется незначительно, а в ведущих вузах он чуть-чуть повышается. В любом случае желательно иметь хотя бы 170-180 баллов. А если собираетесь в топовый вуз, то надо не меньше 220-230.

2. Есть вузы, где проводятся дополнительные экзамены, профильные или творческие испытания. Они обычно проходят в июне-июле, так что в приемную комиссию придется бежать сразу после окончания ЕГЭ. Дополнительные экзамены есть, к примеру, в МГУ на всех факультетах, в МГИМО.

3. Тем, кто собрался уезжать в другой город, стоит поинтересоваться, есть ли у вуза общежитие и где оно находится? Бывает, что институт находится в Москве или Питере, а общежитие - в пригороде, и добираться до учебы надо полтора-два часа. Если у вуза нет своего общежития, то надо спросить, у кого и за какие деньги арендуются койко-места для студентов. Обычно цена комнаты в арендованных общежитиях выше и доходит до 5-6 тысяч рублей в месяц и платить надо из своего кармана.

4. Прием в вузы идет в две волны. В первую зачисляют до 80 процентов поступающих и возможностей бегать по приемным комиссиям и перекладывать документы из одного вуза в другой теперь меньше. Как правило, если во второй волне все же не хватило баллов, абитуриенты идут на платное отделение в этот вуз. Уточните стоимость учебы и условия оплаты. Цена обучения в хорошем университете - от 200 тысяч рублей в год. Самая дорогая учеба - в МГИМО, ВШЭ, МГУ, Финансовом университете, Санкт-Петербургском университете, Российской академии народного хозяйства и госслужбы, в медуниверситетах, где "стоматология", например, может стоить 350-380 тысяч рублей в год.

5. Если вы хотите стать студентом негосударственного вуза, проверьте, есть ли у вуза лицензия и государственная аккредитация. Искать данные об аккредитации лучше всего на сайте Рособрнадзора, а не самого учебного заведения. Бывает, что вуз лишили госаккредитации, но информации об этом на его сайте нет. Государственная аккредитация гарантирует, что вы получили точно такой диплом, как и выпускники государственного вуза, и отсрочку от армии.

Количество бюджетных мест на исторических факультетах в следующем году увеличится на 25 процентов.

(Ивойлова И. Как поступить / Ирина Ивойлова // Российская газета-Неделя. – 2017. – 1 февраля)

Пункты ЕГЭ оснастят техновинками

В Самарской области пункты проведения ЕГЭ снабдят техникой, позволяющей защитить результаты экзамена от возможных махинаций

Средства на нее в сумме 14,3 миллиона рублей выделены региону из федерального бюджета по итогам конкурса. В прошлом году в регионе на нескольких пунктах сдачи ЕГЭ уже проходил эксперимент по обкатке новой технологии, которая исключает злоупотребления с контрольными измерительными материалами (КИМами).

"Опыт оказался успешным", - пояснили "РГ" в минобразования региона. К концу этого учебного года новым оборудованием оснастят уже около половины пунктов сдачи ЕГЭ. Тесты будут печатать непосредственно на местах, куда они попадут по специальным защищенным каналам связи. После того как школьник заполнит все бланки, его ответы отсканируют и направят в региональный центр обработки информации. Таким образом, будут исключены все возможные исправления, а значит, и подтасовка результатов

(Шепелева А. Ответы оцифруют / Анна Шепелева (Самара) // Российская газета-Неделя-Средняя Волга. – 2017. – 9 февраля)

Тихо, идет экзамен!

В Москве пробный ЕГЭ по русскому языку вместе с родителями сдавали глава Рособрнадзора Сергей Кравцов, телеведущий Александр Масляков-младший, музыкант Сергей Мазаев, ректор Государственного института русского языка им. Пушкина Маргарита Русецкая. В регионах за парты вместе с родителями сели губернаторы, министры и руководители департаментов образования. Точно так же, как и выпускники на настоящем экзамене, все участники проходили через рамки металлоискателей, заполняли бланки и выполняли задания, похожие на те, что в обычных ЕГЭ.

- Экзамен несложный. Главное - очень внимательно нужно читать задания, - заметил Сергей Кравцов.

Александру Маслякову вопросы не показались простыми, и много времени ушло на то, чтобы понять условия заданий. Работа была рассчитана на час, итоги будут известны чуть позже, но первые выводы уже сделаны. По словам организаторов в регионах, родители, как и обычные выпускники, забывали ручки и опаздывали на экзамены, но вот шпаргалками и мобильниками не пользовались. Акция продлится до 28 февраля.

ЕГЭ по русскому языку выпускники обычно сдают неплохо. В 2016 году, например, не набрали нужного минимума для получения аттестата всего 0, 7 процента.

(Борисова И. Тихо, идет экзамен! / Ирина Борисова // Российская газета. – 2017. – 8 февраля)

Не обыкновенная история

Тяжелейшие новости второй декады февраля — от нас ушли академик РАН, выдающийся ученый Игорь Шафаревич, блестящий дипломат Виталий Чуркин и старец Кирилл, одна из ключевых фигур русского православия нашей эпохи. Эти трагедии затмили важнейшее предложение министра образования Ольги Васильевой об обязательности единого госэкзамена по истории. Идею уже успели раскритиковать со всех сторон. Некоторым преподавателям не нравится, что им не докладывают, по какой программе будет сдаваться ЕГЭ, родители возмущаются «ростом нагрузки», абитуриенты не хотят лишней проверки знаний.

Между тем, именно печальные известия, в особенности скупая реакция медийного пространства на кончину старца Кирилла и Игоря Шафаревича, говорят в пользу инициативы главы Минобрнауки. Впрочем, для чистоты нововведения единый государственный экзамен (не только по истории, но и вообще — по любой гуманитарной дисциплине) должен стать более гибким, живым, содержательным. Постепенный уход от тестов — принципиальная задача, ведь многим из тех, кому необходимы знания о великих современниках, не дали той базы, на которую можно было бы опереться.

Если мы полагаем, будто история — это просто даты, то, конечно, нечего и думать: не нужен ни экзамен, ни сам предмет. Выписал на листочек год, когда состоялась Куликовская битва, и гуляй себе. Знаешь, что Петр Первый — царь? Нормально, свободен. На таком уровне хватит и ЕГЭ.

Однако если мы хотим иметь твердое и ясное представление о том, в какой стране живем и почему, тогда история — ключ, коим можно открыть почти все двери. Старец Кирилл — не обычный сын русской церкви, а наследник великой, важной, определяющей традиции духовного подвига, состоящего в учительстве и смиренном воспитании, поддержке высших иерархов РПЦ (напрасно считается, что они могут обойтись «просто так»). Виталий Чуркин — не просто министерский чиновник, а человек, который вписан в очень сложную историческую канву: Александр Грибоедов, сочинивший «Горе от ума», — такой же неотъемлемый ее компонент. Игорь Шафаревич — не только ученый, но автор книги «Русофобия»: в 1982 году он обрисовал методы и повадки наших нынешних либералов. Шафаревич был частью долгой полемики, ведущейся с известнейших «Философических писем» Петра Чаадаева, так что «Русофобия» появилась не на пустом месте и не случайно.

Контекст принципиально важен для истории. Кто такие старцы и почему их роль настолько велика? Какой была русская дипломатия в разные периоды ее развития? Почему начатый еще при жизни Пушкина спор не потерял актуальности и сегодня? Это — внешний круг вопросов, ответы на которые обязан знать каждый. Однако есть не только общие исторические рамки, но и личные судьбы. Не «дипломаты», но Александр Михайлович Горчаков, все силы положивший на то, чтобы случилось описанное Федором Тютчевым: «Да, вы сдержали ваше слово, / Не двинув пушки, ни рубля, / В свои права вступает снова / Родная русская земля». Жития святых и старцев — отдельный сюжет. В нем воплощается не только жизнь Церкви, но и опыт соприкосновения человека с Богом. И тот факт, что путь этот — всегда сложен, может и должен служить уроком любителям въехать в Рай на чужом горбу. Только на своем. История политических споров — тоже. Скажем, невозможно понять, откуда и почему появляется «поздний Лев Толстой», если не иметь в виду весь смысл общественной борьбы 1860–1880-х годов.

«А, это — идеология, не надо нам!», — возопит читатель, но поспешу его расстроить: история не может существовать вне содержания, и вся борьба за то и ведется, чтобы оно было тем или иным. Не хотите Горчакова, русских старцев и религиозную философию конца позапрошлого века? Получите «страну рабов», «вековую нищету», «тиранию» и весь набор нелепых, но живучих фальшивок, что продаются под бормотание, мол, «есть же объективность». Если кто-то не желает кормить свою армию, он будет кормить чужую: то же самое касается и истории. В школах изучается или одна идеологическая подоплека событий, или другая, а идеи о том, что можно совместить обе, на практике не работают никогда.

С литературой, к слову сказать, похожая ситуация. Либо несчастный школьник скучно зубрит опостылевшего Пушкина, либо ему дают шанс понять, что Александр Сергеевич, будучи учеником лицея, встречал героев войны 1812 года, и это имело для него самого и всей русской литературы огромное значение. Духовные искания Николая Васильевича Гоголя — не сумасшествие и не прихоть, а веха в общественной жизни XIX столетия. Автор «Носа» и «Мертвых душ», которого «революционные демократы» навеки записали в «критические реалисты» и «борцы с режимом», ушел из-под тяжелой опеки. Выяснилось: чтобы заслужить право говорить, не нужно воевать с царизмом.

Обязательный экзамен по истории — не формальный, а содержательный — не имеет смысла, если сам предмет останется набором цифр. Но когда случится так, что эта дисциплина будет частью воспитания элементарного уважения к собственной стране, пусть уж сдавать ее придется всем.

(Бударагин М. Не обыкновенная история / Михаил Бударагин // Культура. – 2017. – 23 февраля)

9 февраля единому государственному экзамену исполнилось 10 лет.

Именно в этот день в 2007 году Президент РФ Владимир Путин подписал федеральный закон о введении ЕГЭ. Документ положил начало настоящей революции в системе образования, потому что серьезным образом повлиял не только на процесс обучения в школах, но и на поступление в вузы. За минувшее десятилетие существенные изменения претерпели и содержание экзамена, и технологии его проведения. Не поменялась разве что только аббревиатура ЕГЭ, ставшая привычной для россиян Сергей Кравцов, руководитель Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки:

- ЕГЭ оказал поистине колоссальное влияние на российскую систему образования. Он предоставил всем школьникам уникальную возможность поступить и учиться в лучших вузах страны независимо от того, где они родились и живут. ЕГЭ задал единый стандарт для оценки качества подготовки выпускников всех школ страны.

За прошедшее время ЕГЭ претерпел качественную трансформацию как с точки зрения содержания, так и организации экзаменов. Все последние годы развитие ЕГЭ шло по пути достижения главной цели - создания единых для всей страны правил, понятных выпускникам и позволяющих им честно определять свою судьбу, используя только свои знания и способности.

Важнейшее достижение последних лет проведения ЕГЭ - высокий уровень объективности экзамена. Все выпускники сдают его в равных условиях по заранее объявленным правилам. Процедура проведения экзамена отработана до мелочей. Постоянно совершенствуются контрольные измерительные материалы: из них практически полностью ушли задания с выбором одного ответа, зато появились различные модели заданий, требующие творческого применения знаний, умения анализировать данные, излагать и аргументировать свои мысли.

Все эти изменения привели к тому, что ЕГЭ прочно утвердился в реалиях современной России. Утихли яростные споры вокруг госэкзамена, которые велись в первые годы его существования. Система ЕГЭ принята большинством членов общества, и предложения что-либо изменить в ней звучат все реже.

В целом можно констатировать, что нынешняя модель ЕГЭ себя оправдывает, система стабилизировалась и не требует глубоких изменений. Однако еще ряд серьезных задач в ближайшие годы предстоит решить. Это прежде всего разработка и апробация новой перспективной модели устной части ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку. Это переход на новую модель ЕГЭ по литературе, в которой будут представлены только развернутые ответы.
Продолжит совершенствоваться и организационная составляющая ЕГЭ за счет внедрения новых технологий, позволяющих ускорить обработку результатов экзамена и полностью исключить влияние на них человеческого фактора.

Виктор Болотов, научный руководитель Центра мониторинга качества образования НИУ ВШЭ, профессор, академик РАО:

- ЕГЭ десять лет. Мы долго шли к тому, чем сегодня является единый экзамен, и наконец-то мы вправе сказать: «машинка» работает.

Случилось то, ради чего и придумывался ЕГЭ: талантливые дети со всех концов России поступают и учатся в ведущих вузах страны. До появления единого экзамена их было лишь 25%, сегодня более половины студентов в московских и питерских вузах совсем не жители двух столиц. То есть задача обеспечить доступ к качественному высшему образованию вне зависимости от места жительства решена.

Что еще важно? За последние годы Рособрнадзору удалось повысить доверие к процедуре ЕГЭ и его результатам. Это было сделано за счет жесткой политики по устранению несанкционированного вмешательства в проведение экзамена. Сегодня ЕГЭ поддерживает уже более половины населения страны, и это большая заслуга команды Сергея Кравцова.

Конечно, нет пределов совершенству: измерительные материалы должны улучшаться и далее. И будут - останавливаться мы и не собирались. Но все серьезные изменения содержания КИМов должны быть не волюнтаристскими, а проходить широкую профессиональную экспертизу.

- За 10 лет многое изменилось в лучшую сторону. С каждым годом у нас растет средний балл по всем предметам. Паники, как раньше, теперь нет. Спокойнее стали и учителя, и дети. А ведь раньше доходило до того, что ученики, даже неплохие, из страха перед ЕГЭ уходили в техникумы и колледжи. Но школа по-прежнему не может гарантировать родителям подготовку на 90 баллов и выше. Поэтому всем, кому нужны высокие баллы для поступления, мы советуем заниматься с репетиторами. В идеале школа должна обходиться без посторонней помощи. Но пока, увы, не может.

(Единый экзамен: «машинка» работает // Учительская газета. – 2017. - 14 февраля)