В этом месяце

1. Профессиональные периодические издания

• Образовательная политика

• Управление образованием  

• Высшая школа

• Научные сообщения

• Коррекционная (специальная) педагогика

• Колледжи

• Воспитание и дополнительное образование

• ЕГЭ 

Образовательная политика

Бюджет

18 ноября Государственная Дума приняла в первом чтении проект федерального бюджета на 2017 год и плановый период 2018-2019 годов. Напомним, что Комитет по образованию и науке в своем заключении по законопроекту указал на необходимость выделения дополнительных средств на образование, в том числе на создание новых мест для школьников.

Об этом же в ходе расширенного заседания фракции «Единая Россия», прошедшего накануне первого чтения, заявила министр образования и науки РФ Ольга Васильева.

По ее словам, 25 миллиардов рублей, которые выделяются на программу модернизации и строительства школ в следующем году, недостаточно. «В среднем школа на 740 мест стоит 600 млн рублей. При этом уже сейчас к нам поступили заявки на 76 млрд рублей», - сказала министр.

(Донатович С. На строительство школ денег не хватает / Сергей Донатович // Учительская газета. – 2016. - 22 ноября)

Министр Ольга Васильева о ЕГЭ, школьных психологах, домашних заданиях и пятидневке

Когда во всех школах появятся штатные психологи? Как изменится ЕГЭ по литературе? Сколько часов ребенок должен делать домашние задания? Что лучше - пятидневка или шестидневка? На эти и другие вопросы отвечала"Российской газете" министр образования и науки России Ольга Васильева.

Скажем сразу: министр Васильева стала в редакции "РГ" рекордсменом по числу вопросов от читателей. Их было задано сотни, из всех регионов страны. И большая часть касалась тех задач, о которых Ольга Васильева объявила в самом начале своей работы. Напомним: это возвращение в школу воспитания, в том числе трудового, совершенствование ЕГЭ, доработка учебников, поддержка инклюзивного образования, социальная защита учителей и преподавателей вузов, объединение вузов и открытие опорных университетов в регионах... Ответы министра - четкие и конкретные.

Ольга Юрьевна, после псковской трагедии, когда погибли двое подростков, правительство поручило институту Сербского заняться переподготовкой школьных психологов. Достаточно ли их сегодня? Как вы оцениваете их работу?

Ольга Васильева: Я считаю, что психологическая служба должна быть в каждой школе. И был период, когда так и было. Но сейчас их не хватает. Чтобы исправить положение, надо решить вопрос с оплатой труда психолога в каждой школе. Думаю, мы сможем сделать это в ближайшее время. Сейчас, на мой взгляд, без школьных психологов нельзя.

Что изменится в программах по литературе? Что нового появится в сочинении, ЕГЭ?

Ольга Васильева: Со следующего учебного года в ЕГЭ полностью исчезнет тестовая часть. ЕГЭ станет полностью творческим, и экзамен приобретет совершенно иное звучание: он будет разделен на три блока, в которые войдет то, что мы называем классическим сочинением. Первый блок - это два задания, связанные с литературоведением. Второй блок - письменные творческие задания, связанные с оценкой лирического произведения. И третий блок - это сочинение, где каждому будут даны четыре темы на выбор. Первая - литературоведческий анализ произведения, вторая - личностное восприятие прочитанного, третья опирается на знания творчества какого-то писателя. Для раскрытия четвертой темы ученик сможет сам выбрать любой материал.

Можно уточнить: в сочинении останется строгая форма - надо столько-то знаков, вступление, аргументы, заключение или вывод?

Ольга Васильева: Мы будем приближаться к тому классическому сочинению, которое у нас когда-то было.

Много вопросов от читателей о школьной перегрузке. "Сын-восьмиклассник сидит над уроками до 9 часов вечера. Правильно ли требовать выполнения домашних заданий, несмотря ни на что? Считаю, что ребенок должен иметь возможность отдохнуть. Но не представляю, как быть со школой?", - спрашивает Алексей из Новосибирска.

Ольга Васильева: Есть четко регламентированная в санитарных нормах нагрузка. Она зависит от возраста. Учебная нагрузка в 8-м классе - 33 часа при пятидневном обучении, и на выполнение домашнего задания ребенок не должен тратить больше 2,5 часа. С этим согласны и педагоги, и психологи, и медики. Самый простой ответ на вопрос вашего читателя: школа должна таким образом строить учебный процесс, чтобы нагрузка не превышала этих норм. Это классика. Но у всех детей разные психологические и физиологические особенности, в том числе скорость восприятия, способности. Поэтому даже в одной семье бывает, что один ребенок с разницей в два класса тратит на домашние задания полтора часа, а другой сидит по 5-6 часов. Родителям надо прежде всего понять, почему сын сидит над выполнением домашнего задания шесть часов? В нашей семье была такая же история: один ребенок делал все очень быстро, другой очень медленно, хотя на выходе результаты были одинаковые. Я, например, все делала очень быстро, потому что любила спорт, общение с друзьями, плюс у меня была музыкальная школа. Надо было все успеть. А сестра моя была мечтательная, она сидела за уроками гораздо дольше.

"Можно ли рассмотреть возможность отмены субботы как учебного дня?" - интересуется читатель Сергей Бокарев.

Ольга Васильева: Можно, и это зависит от школы. По закону об образовании школа имеет огромные права. В том числе решает, пять или шесть дней будут учиться дети. В России есть и пятидневка, и шестидневка. Решение об этом принимают администрация школы и управляющий совет.

(Доживем до понедельника // Российская газета. – 2016. – 22 ноября).

Сиделкам и репетиторам предоставят налоговые каникулы

Закон, предусматривающий двухлетние налоговые каникулы для самозанятых граждан после постановки на учет в налоговых органах одобрен Советом Федерации.

Документ гласит, что самозанятые граждане по истечении двухлетнего срока должны будут определиться: прекратить заниматься своей деятельностью, стать индивидуальными предпринимателями или же уплачивать НДФЛ по ставке 13%.

Действие закона распространяется на три категории самозанятых граждан России: сиделки и няни, репетиторы и те, кто работает в сфере уборки и ведения домашнего хозяйства.

Сенаторы решили предоставить таким категориям граждан налоговые преференции, однако было отмечено, что эта проблема требует комплексного подхода.

(Минина А. Сиделкам и репетиторам предоставят налоговые каникулы / Анастасия Минина // Известия. – 2016. – 29 ноября).

В Башкирии наказали чиновников за то, что дети ходили в школу с топорами

Правоохранительные органы Башкирии привлекли к ответственности местных чиновников за то, что те не организовали перевозку детей в школу через лес, где водятся волки.

В результате дети были вынуждены ходить в школу с топорами для защиты от животных.

«Органы местного самоуправления и образования не организовали строительство автодороги и подвоз учащихся из удаленного села к месту обучения и обратно», - отметили в пресс-службе прокуратуры.

Родители пятерых детей из деревни Верхний Нугуш, расположенной в труднодоступной горной лесной местности, вынуждены были собственными силами обеспечивать перевозку детей в школу.

(В Башкирии наказали чиновников за то, что дети ходили в школу с топорами // Аргументы и факты. – 2016. – 28 ноября).

Воспитательный момент

Министр образования и науки Российской Федерации Ольга Васильева поручила провести совещание с представителями властей тех регионов, где больше всего сирот находятся в детдомах, сообщили «Известиям» в пресс-службе ведомства. По результатам совещания будет разработан план действий по стимулированию устройства детей в семьи на воспитание.

В министерстве отметили, что за последние 10 лет количество детей-сирот сократилось в три раза — со 186 тыс. до 60,7 тыс. А в 2015 году детей, состоящих на учете в государственном банке данных, стало меньше на 20%: с 88,7 тыс. до 71,1 тыс. И эти цифры по состоянию на 1 ноября 2016 года снизились более чем на 13%. За 2015 год усыновлено и передано в семьи почти 60 тыс. детей — это на 2% больше, чем в 2015 году. За девять месяцев 2016 года устроено на воспитание в семьи более 60 тыс. детей, сообщили в ведомстве.

Тем не менее в ряде регионов ситуация с усыновлением и устройством детей в семьи не такая радужная — по словам вице-премьера Ольги Голодец, это Челябинская область (2908 сирот), Иркутская область (2785), Красноярский край (2717), Приморский край (2617) и Кемеровская область (2517). В связи с этим зампредседателя правительства дала поручение Минобрнауки провести работу с отстающими регионами, собрать рабочую группу и подготовить план, как исправить ситуацию.

Александра Н., актриса Челябинского театра кукол, воспитывает трехлетнего Мишу и еще двоих собственных детей. Она считает, что причина того, что Челябинская область лидирует по числу сирот, — в низких социальных выплатах. На содержание Миши регион платит 5051 рубль в месяц. Вознаграждение приемному родителю (его в Челябинске платят только одному родителю, а в Москве, к примеру, платят обоим) составляет менее 7 тыс. рублей.

Другую причину Александра видит в недостатке пропаганды усыновления и неудовлетворительной системе сопровождения приемных родителей.

— В Москве постоянно проводятся вебинары, конференции, у нас этого вообще нет. А когда нет даже психологов, которые умеют работать с приемными детьми, пойти с проблемами не к кому, — сказала она «Известиям». — Пройти адаптацию без поддержки непросто. Мои кровные дети тяжело адаптировались. Несмотря на то, что Миша у нас уже два года, средний сын до сих пор до конца не привык к новой ситуации в семье, хотя брата он очень любит, — рассказала Александра. — Нет поддержки, даже не финансовой, а профессиональной. Опека отдала ребенка и забыла.

Уполномоченный по правам ребенка при президенте России Анна Кузнецова заявила «Известиям», что важно не только устраивать детей в семьи, но и создавать такие условия, чтобы дети вообще не попадали в детдома.

— Важны профилактика социального сиротства и качественные программы сопровождения приемных семей, чтобы минимизировать возвраты детей (вторичное сиротство), — заявила Анна Кузнецова «Известиям». — Планируем обсудить этот вопрос на всероссийском совещании уполномоченных по правам ребенка. Будет изучен опыт как успешных, так и проблемных регионов.

(Крецул Р. Воспитательный момент / Роман Крецул. – 2016. - 22 ноября).

Работа над ошибками

15 ноября Минобрнауки России начнет принимать заявки и формировать новый федеральный перечень учебников. Как пояснили «Известиям» в ведомстве, заявки будут принимать до 15 января, после чего их рассмотрит Научно-методический совет по учебникам. Но, по оценкам экспертов, велик шанс, что в новом учебном году школьники получат некачественные учебники с ошибками.

По словам члена Научно-методического совета по учебникам Минобрнауки, председателя исполкома Ассоциации учителей литературы и русского языка Романа Дощинского, в этом году на экспертизу подано гораздо больше учебников, чем за последние годы. По его оценкам, заявок в Минобрнауки в этот раз поступит примерно в полтора раза больше, чем в 2015 году. Связано это с тем, что в период кризиса издательства решили по максимуму использовать беспроигрышный и очень прибыльный вариант — учебную литературу. Однако при этом может серьезно пострадать качество.

Многие пособия, поданные на экспертизу, изобилуют неточностями и ошибками. Некоторые из них могут быть еще исправлены, после чего учебник успешно пройдет проверку, но эксперт опасается, что исправлены буду не все ошибки.

— В одном из учебников по литературе, датируемом 2016 годом, Фазиль Искандер оказался здравствующим писателем, там написано, что он живет в Москве, — привел пример эксперт. — В каждом учебнике, которые я проверяю, таких несуразностей по десять штук. Подан на экспертизу еще один учебник, который никто вообще еще не видел, даже экспериментальные классы по нему не занимались. В нем встречается одна и та же пунктуационная ошибка. Там написано: «Подумайте, что характеризует главного героя?» Стоит вопросительный знак, а на самом деле предложение повествовательное. Это плохая работа корректора.

Итоговое заключение, которое будет передано в совет по учебникам при Министерстве образования, будут подписывать три эксперта. И может случиться, что один эксперт заметил ошибки, а два других эксперта их не увидели. И в итоге учебник выйдет в некорректном виде.

— Я уверен, что во многих случаях на ошибки закроют глаза, потому что заплачены большие деньги за экспертизу от издательства. Да, экспертная организация не дает гарантий издательству, но, поскольку существуют финансовые отношения, есть и препятствия для отрицательного заключения, — заключил Роман Дощинский.

Кроме того, определенное влияние на качество учебных пособий может оказать и то, что зачастую организация, в которой работают авторы учебников — РАО, РАН, одновременно оценивает эти учебники, и даже если в качестве экспертов привлекаются не сами авторы, портить отношения с коллегами мало кто хочет.

Профессор Московского института открытого образования Людмила Дудова, также входящая в Научно-методический совет по учебникам, отмечает и еще одну тенденцию: в последнее время за создание школьных учебников всё чаще берутся издательства, которые не имеют такого опыта.

Напомним, министр образования и науки Ольга Васильева высказалась недавно за сокращение перечня учебников.

(Крецул Р. Работа над ошибками / Роман Крецул // Известия. – 2016. – 7 ноября).

Идущий навстречу

Нужно возродить систему психологического образования в стране и поднять престиж профессии психолога, в том числе и школьного, к такому выводу пришли участники более 20 секций и "круглых столов", прошедших на Всероссийской конференции "Система психологического сопровождения образования: от управления рисками к психологическому развитию и благополучию".

Расширение пространства межкультурного общения, усиление межэтнической напряженности, низкий уровень безопасности информационной среды для детей и подростков, кризис семьи как института социализации, буллинг и вовлеченность в тоталитарные деструктивные секты - вот далеко не полный перечень новых рисков, которые предстоит разрешить школьным психологам.

- У нас произошло вымывание психологов из системы образования. К ним стали относиться как к так называемым "помогающим профессиям", - объясняет она. - Произошло страшное: на одного психолога приходится от полутора до двух тысяч детей. И зарплата у школьного психолога ниже, чем у учителей.

По словам министра образования и науки Российской Федерации Ольги Васильевой, именно по психологам больнее всего ударило нормативно-подушевое финансирование, они первыми попали под сокращение. К тому же полномочия по организации психолого-педагогической и медико-социальной помощи детей закреплены за региональными и муниципальными органами власти.

- Это ведет к неравенству из-за различий в экономическом состоянии регионов. Это привело и к разрушению единого федерального пространства, - пояснила она.

Разработкой столь необходимых единых психологических стандартов должна заняться межведомственная рабочая группа, в которую войдут представители министерства образования, Российской академии образования и ведущих вузов страны.

Еще одна проблема, которую министерство образования намерено разрешить в самое ближайшее время, касается законодательных ограничений. По закону психолог не может оказывать помощь детям без письменного согласия родителей.

- Соответствующие поправки должны быть внесены как можно скорее, - настаивает министр. - Если семья неблагополучная и родители не видят проблемы, то ребенок вообще не получит помощи.

Никакой педагог не может заменить профессионального психолога, который должен обязательно быть в каждой школе

Также, по словам Ольги Васильевой, надо провести ревизию кадров, оценить качество подготовки психологов и определить, какое количество специалистов необходимо для обеспечения всех школ штатными психологами.

- Я лично буду следить за тем, чтобы в вузах увеличили количество бюджетных мест на психологических факультетах, - добавила Васильева.

(Лебедева Н. Идущий навстречу / Наталья Лебедева // Российская газета - Столичный выпуск. – 2016. – 23 ноября).

Вице-премьер и министр заспорили о русском языке

Ольга Голодец, Ольга Васильева и Вячеслав Никонов обсудили, где и как нужно обучать русскому языку.

Принципиальные разногласия, возникшие на Совете по русскому языку при правительстве РФ между вице-премьером правительства РФ Ольгой Голодец и министром образования и науки РФ Ольгой Васильевой, еще отчетливее продемонстрировали загнанные внутрь, но так и не решенные главные проблемы школьного образования.

Согласно официальной статистике, средний балл участников единого государственного экзамена (ЕГЭ) по русскому языку в 2015 году составил 65,8. Это на 3,3 больше, чем в 2014 году. А в 2016 году результаты испытаний, согласно докладу Рособрнадзора, еще более «значительно улучшились, хотя и в прошлом году показатели были вполне положительными». Только, несмотря на успехи школьников в изучении великого и могучего, объявленные после завершения кампании ЕГЭ-2016, реальная картинка знаний первокурсников не вызывает у большинства ректоров вузов такого же оптимизма. Об этом говорят практически на всех собраниях руководители высшей школы. Многие ректоры признаются, что со студентами-первокурсниками приходится чуть ли не весь первый семестр догонять школьную программу. И речь здесь идет в первую очередь о базовых школьных предметах.

Разногласия между двумя Ольгами Юрьевнами – Голодец и Васильевой, – которые проявились во время обсуждения темы продвижения предмета «Русский язык и культура речи» на Совете по русскому языку при правительстве РФ, как раз напрямую касаются этого казуса школьного образования. Одна из участниц заседания Совета по русскому языку рассказала, что во многих регионах вузовский предмет «Русский язык и культура речи» перешел в вариативную часть.

Естественно, что замечание не могло оставить безучастной Ольгу Васильеву. Министр образования и науки РФ осудила эти действия, заявив, что это прямое нарушение. Васильева считает, что предмет «Русский язык и культура речи» должен стать обязательным для всех студентов. О чем она и не преминула заявить.

Совсем иную позицию заняла вице-премьер правительства. Ольга Голодец считает, что русскому языку ребенка нужно обучить еще в школе, чтобы в вузе больше времени уделять профессиональному становлению. И тех 2000 часов, которые сегодня отводятся на изучение русского языка в школе, уверена Голодец, вполне достаточно, чтобы «нормально научить ребенка» русскому языку. Чиновница недоумевает, почему это невозможно. Что еще делается не так, если зарплаты педагогов повышаются, а их квалификация растет благодаря всевозможным программам подготовки и переподготовки? Значит, полагает Ольга Голодец, что-то не так в методиках преподавания.

И отчасти вице-премьер может быть права. Сложность обучения грамотному письму на русском языке состоит в том, как заявляют некоторые эксперты, что не существует однозначного соответствия между звучанием слова и его написанием. Именно поэтому писать на слух («как слышишь») нельзя.

До середины 80-х годов прошлого века учебные программы начальной школы использовали зрительно-логический метод подачи информации. Детей сначала знакомили с буквами, учили с помощью букв по наглядным образцам составлять слова и читать их. После того как дети овладевали чтением, их знакомили с правилами русского языка, а писать под диктовку, на слух они начинали только в конце третьего класса.

Во второй половине 80-х годов прошлого века были разработаны новые учебные программы, в основу которых был положен звуковой анализ речи. Современные программы, основанные на фонематическом методе, обучают в первую очередь звуковому анализу речи, определению звукового состава слова. И только потом детей знакомят с буквами и показывают, как переводить звуковой образ в буквенную запись.

Таким образом, современные программы учат детей писать так, как они слышат. В этом, считают ряд авторов, и заключена главная методическая ошибка.

Но большинство специалистов убеждено, что причина неусвоения русского лежит совсем в другой плоскости. Во-первых, основа грамотного письма кроется во вдумчивом чтении. Интернет-коммуникации и электронные СМИ почти вытеснили из жизни детей и подростков книгу в ее бумажном варианте. Читать стали мало. Читать в школе с разбором написанного – и того меньше. Во-вторых, стало меньше внеклассной работы, связанной с языком. В-третьих, есть ЕГЭ и еще недавно не было сочинения в школе. В-четвертых, исчезла грамотная языковая среда, включая телевидение, радио, газеты. В-пятых, на изучение русского языка в школе в отдельных районах России существенное влияние оказывают мигранты.

И, наконец, на изучение русского языка оказывает влияние и само отношение населения к нему. Люди стали «демократически», то есть более снисходительно относиться к незнанию норм употребления языка, стали отчего-то терпимее к ошибкам в речи своих собеседников. У молодого поколения заметно снизился уровень уважения к учителю. А вместе с этим пропало и уважение к русскому языку. По мнению президента Российской академии образования (РАО) Людмилы Вербицкой, лишь одна треть детей страны положительно относится к такому важному предмету, как русский язык.

Но вернемся к спору Ольги Голодец и Ольги Васильевой. Вряд ли завтра в вуз придут студенты с прекрасным уровнем подготовки. Например, это сложно ожидать даже по причине существующей системы приема в вузы. Сегодня идет фактически не отбор самых лучших, а прием всех желающих. Мест во всех вузах РФ в силу демографической ситуации незначительно меньше, чем потенциальных студентов. Конкурса на поступление в вуз фактически нет. А массовое высшее образование не предполагает хорошей школьной подготовки каждого студента.

Так на какие дисциплины делать акцент в вузах: на русский или английский? Думается, что ректоры теперь в замешательстве. Вопрос повис в воздухе.

(Савицкая Н. Вице-премьер и министр заспорили о русском языке / Наталья Савицкая // Независимая газета. – 2016. – 1 ноября).

Найти дорогу, идя по земле

Станет ли география обязательным экзаменом Нужна ли нам география как школьный предмет? Надо ли ее изучать детям? Для чего - чтобы знать, куда поехать отдыхать? А на что тогда таксисты, машинисты, пилоты магистральных лайнеров, капитаны кораблей, прочие извозчики? Может быть, права незабвенная госпожа Простакова, оберегавшая своего дитятку Митрофанушку от лишних наук - для того существуют извозчики, чтобы дорогу знать; куда прикажешь, туда и отвезут?

Любознательные школьники, которые читали книгу «Дети капитана Гранта» или смотрели одноименный фильм, неплохо знают маршрут «Дункана» - яхты лорда Гленарвана. Однако очень часто они не представляют, откуда берет свое начало Волга или где находится Эльбрус, с какой областью соседствует ваш город, что ближе - Тверь или Пермь? По карте блуждают, как по лесу. Почему так происходит? Надо ли учить детей географии, а если надо, то как и чему?

Как предмет стал необязательным

Вопрос вовсе не праздный. По словам ректора МГУ имени М.В.Ломоносова академика Виктора Садовничего, открывшего прошедший 2-3 ноября II Всероссийский съезд учителей географии, за двадцать лет этот предмет перестал быть обязательным. Добавим к этому, что и в обществе интерес к географии снизился. К географической карте обращаются, чтобы рассмотреть острова или страны, куда куплен авиабилет на отпуск. Неспроста обеспокоенное Русское географическое общество в 2011 году инициировало созыв I Всероссийского съезда учителей географии. Но этот съезд не был первым: столетием раньше в МГУ на Моховой уже состоялся Всероссийский съезд преподавателей географии. Значит, важный школьный предмет в течение столетия постарались сделать второстепенным? Возобновление традиции, как оказалось, вызвано насущной потребностью. Съезд организовали Министерство образования и науки РФ, Русское географическое общество совместно с МГУ имени М.В.Ломоносова, Российской академией образования и Ассоциацией учителей географии. Темой обсуждения стал проект Концепции развития общего географического образования в России.

По словам Виктора Садовничего, знание географии формирует у человека и у народа понимание своего места в мире, сознательное, а значит, и бережное отношение ко всему живому, к окружающей природе. Как школьный предмет по важности география сравнима с русским языком, литературой, математикой. Это мировоззренческая дисциплина, которая воспитывает у ребят комплексное и социально ориентированное представление о своей стране и о мире. Своим выступлением академик начал общее обсуждение проекта Концепции развития географического образования в Российской Федерации, а также планов по разработке стандарта школьного географического образования, совершенствованию учебников и учебно-методических комплексов. Потребность в выработке концепции вызвана необходимостью поднять значение важного школьного предмета.

Теперь, когда география стала второстепенной дисциплиной в школе, ее легко стали заменять «более важными»: математикой, физикой, русским языком. Первый вице-президент Русского географического общества, президент географического факультета МГУ академик РАН Николай Касимов сообщил, что выпускники школ стали редко выбирать географию для сдачи ЕГЭ. Одна из причин падения интереса к нему - из школ ушли профессионалы, а на их месте оказались те, кто не имеет специального географического образования, к примеру, биологи, химики. По словам академика, резко сократилось число вузов, при поступлении в которые нужно сдавать географию. Раньше на специальности, связанные с туризмом, был такой экзамен, затем его заменили на историю, а для тех, кто выбрал экономику, географию заменили иностранным языком.

Николай Касимов раскритиковал учебники, которые делают предмет скучным, написаны научно-чиновничьим языком и даже взрослым малопонятны. Впрочем, и самой науки здесь нет. «Учебники, - сказал Николай Сергеевич, - сильно устарели. В них нет сведений о современных технологиях изучения Земли, новых открытиях. Дети должны знать о них».

Было предложено ввести обязательный экзамен по географии в 9-х и 11-х выпускных классах. В 8-х и 9-х классах - дополнительный курс «География родного края». Эту идею поддержала министр образования и науки РФ Ольга Васильева, выступавшая на съезде. Говорилось также об усилении краеведческого подхода в преподавании географии.

Среди рекомендаций: в 11-м классе включить подготовку и защиту географических проектов, а также обязательные вступительные экзамены по географии при приеме на географические факультеты педвузов и по ряду направлений подготовки в других вузах, таких как «Экономика», «Туризм», «Международные отношения», «Политология», «Регионоведение России» и другие.

(Куканова М. Найти дорогу, идя по земле / Маргарита Куканова // Учительская газета. – 2016. – 15 ноября).

Управление образованием

Вечеринка в школе

Все образовательные учреждения Владимира, имеющие плавательные бассейны, будут проверены после скандала с вечеринкой в спортблоке школы № 42 в микрорайоне Юрьевец, сообщили в администрации города.

Директор школы написала заявление в полицию о хулиганстве компании молодых людей, вечером 5 ноября арендовавших бассейн на три часа.

Это был стандартный договор об оказании населению платных услуг. Все семеро участников группы были совершеннолетними и отказались от присутствия дежурного инструктора по плаванию, заявив, что в присмотре не нуждаются, - рассказала директор школы.

- Было бы странно учить азам плавания бородатых мужчин, - добавил инструктор.

Оказание населению платных услуг превратилось в скандал после того, как посетители выложили в соцсети ролик, снятый на вечеринке в школьном бассейне. Видео получилась непедагогичное: эротические танцы на кромке бассейна и крепкие парни, льющие виски в себя и в воду. Школа № 42 открыта в 2015 году, оборудована по наивысшему разряду, ее шикарные интерьеры владимирцы немедленно узнали. Бактериологический анализ воды в бассейне клубно-спортивного блока школы № 42 не выявил отклонений от нормы, В городском управлении образования задумались об установке видеокамер не только на входе и выходе из школьных бассейнов, но и в купальнях.

- Крайне неприятно, если из-за разнузданности гламурной и, судя по всему, недалекой публики придется ограничить занятия плаванием горожан, которые приходят в бассейны за здоровым образом жизни. Но других вариантов нет - здоровье детей дороже, - заявил глава городской администрации Андрей Шохин.

(Валагин А. Школы Владимира проверят после вечеринки в бассейне / Антон Валагин, Владимир // Российская газета. - 2016. – 05 декабря).

Тест для папы

Правительство поручило Институту имени Сербского подготовить курс семинаров и методик для психологов в школах. Такое решение было принято после трагедии в псковском поселке Струги-Красные, где покончили жизнь самоубийством двое подростков. Упор в новых программах будет сделан не только на работу с детьми, но и с родителями, учителями. Что важно, для работы с подростками больше не нужно будет спрашивать разрешения у родителей. Сколько психологов нужно школе? Как справиться с неуправляемым учеником? Можно ли научиться слышать собственных детей? Об этом и многом другом корреспондент "РГ" беседует с профессором кафедры возрастной психологии Московского городского психолого-педагогического университета Натальей Авдеевой.

Наталья Николаевна, министр образования и науки назвала цифры: сегодня в школах на одного психолога приходится 1500-2000 учеников. Так сколько психологов нужно школе?

Наталья Авдеева: Если в школе 11 классов, то не меньше одиннадцати: на каждую параллель - хотя бы одного психолога. А если классов много, то и два. Если есть дети-инвалиды или ученики с какими-то индивидуальными особенностями, то еще больше. Школам нужны психологические службы, где были бы разные специалисты - психоневрологи, логопеды, клинические психологи, так как участились конфликтные случаи, связанные с повышенной агрессивностью детей. Причем желательно, чтобы все эти специалисты были с магистерским образованием.

Но где взять столько специалистов, если психологических вузов и факультетов в России осталось очень мало?

Наталья Авдеева: Да, специализированных вузов практически нет. Могу назвать только наш и РГГУ. Хорошее образование можно получить в МГУ, МПГУ, ВШЭ, Сеченовке, Пироговке, Московском городском педуниверситете. Хватит пальцев одной руки. Психологические факультеты сокращаются, не выстроена связь между теми, что остались. Одним словом, проблем много.

Кто пойдет на работу в школу, если зарплата психолога раза в два меньше, чем у учителя? Даже в крупных городах это 25-30 тысяч рублей, а в регионах - 15-17.

Наталья Авдеева: И в школах, и в вузах зарплата зависит от количества учеников и студентов. Если у психолога нагрузка - 1500 человек, значит, надо это учитывать и вводить коэффициенты.

Всегда считалось, что самый трудный возраст - период полового созревания? Сейчас также?

Наталья Авдеева: Также. Только раньше этот период приходился на 13-14 лет, а сейчас на 11-12. В связи с таким ранним созреванием проблем еще больше. Многие родители в растерянности и не понимают, как строить отношения с взрослеющими детьми. К сожалению, не все готовы взаимодействовать с психологами и иногда воспринимают это как вмешательство в личную жизнь.

С чем связан рост подростковых суицидов? Почему в некоторых регионах эти цифры если и не зашкаливают, то очень высокие?

Наталья Авдеева: Тут много факторов, и социальный - не главный. Возьмите благополучные скандинавские страны, где очень высокий уровень суицидов. Почему? Сложный вопрос, над которым бьются ученые. Скажем, есть понятие видеоэкологии. Например, в новых районах со стереотипной архитектурой, серыми домами, одинаковыми улицами и отсутствием досуговых мест для молодежи суицидов больше, чем в исторической части городов с разнообразной и интересной застройкой.

Сейчас выгнать из школы хулигана, который сам не учится и не дает учиться другим, практически невозможно. И что делать?

Наталья Авдеева: Большая часть хулиганов - разрушители, у которых не сформировано никаких позитивных навыков, а лидером быть хочется. У таких детей формируется механизм отрицательного привлечения внимания: лишь бы меня заметили, не важно как. С этой проблемой можно справиться, если агрессия не становится опасной. Как правило, ученики уже приходят такими в школу, и начинать работу надо опять-таки с семьи. Если случай совсем уж тяжелый, можно предложить родителям, например, дистанционное образование.

(Ивойлова И. Тест для папы / Ирина Ивойлова // Российская газета – Столичный выпуск. - 2016. – 28 ноября).

«Необычные» учителя зарабатывают до 300 тыс. рублей

Рекрутеры агентства «Юнити» проанализировали 800 вакансий учителей и выяснили, что больше всего зарабатывают специалисты, которые разбираются в 3D-моделировании, робототехнике, электронике, знают китайский язык и могут вслепую набирать тексты. А педагогам, прошедшим подготовку по программе Международного бакалавриата, платят такие деньги, что многие приезжают работать в Россию из-за границы. Эксперты в сфере образования отмечают, что пока частные школы и гимназии гоняются за необычными педагогами, в некоторых государственных общеобразовательных учреждениях нет уроков математики из-за нехватки обычных учителей.

Специалист по подбору персонала Анна Кудрявцева рассказала, что в 2016–2017 учебном году спрос на педагогов, обладающих редкими знаниями и навыками, превысил предложение. Сроки закрытия таких вакансий составляют от двух месяцев и выше, а соискателям с нужными компетенциями предлагают оклад на 20–30% больше, чем в среднем по рынку.

К самым востребованным уникальным компетенциям сейчас относятся основы программирования, электроника, 3D-моделирование, робототехника, китайский язык, скорочтение, ментальная арифметика и слепой десятипальцевый набор текста. В основном таких учителей ищут частные школы, коммерческие проекты детских клубов, реже — государственные лицеи и гимназии.

Педагогов по указанным направлениям не хватает на рынке труда. Например, с проведением факультатива по робототехнике может справиться, по моей оценке, 1 из 20 кандидатов. Для этого недостаточно только глубокого знания предмета, требуется практический опыт сборки и программирования роботов, в отдельных случаях — способность выбрать оптимального производителя и укомплектовать лабораторию всем необходимым оборудованием, — отмечает Анна Кудрявцева. — Средний по Москве для направления робототехники уровень заработной платы составляет 52–60 тыс. рублей при стандартной загрузке. Специалисты со стажем от трех лет могут рассчитывать на доход до 90 тыс. рублей. В это время молодой учитель физики в обычной московской школе получает около 35 тыс. рублей в месяц.

В целом по России цифры ниже: среднее предложение по вакансиям составляет 18–24 тыс. рублей, а редкие специалисты с высокой квалификацией могут рассчитывать на 42–56 тыс. рублей в месяц.

Но самые высокооплачиваемые в России — педагоги, обладающие компетенциями International Baccalaureate (IB). При успешном окончании школы по такой программе выпускников принимают без экзаменов в университеты многих европейских стран. В Москве всего 10 частных и государственных школ и гимназий, в которых можно получить диплом IB.

— Преподавать по IB могут только учителя, прошедшие подготовку в специальном сертификационном центре. Для выпускных классов в России они на вес золота, а для начальной школы их вообще нет, — говорит специалист по подбору персонала агентства Юнити Дина Потапова.

Она рассказала, что с начала 2016 года агентство подбирало ля частной школы города Елабуги учителя начальной школы — носителя английского языка и имеющего квалификацию IB д. Но в России такого специалиста не нашлось. Только через полгода удалось договориться с заграничным соискателем. Его зарплата составила £3850, или 300 тыс. рублей в месяц.

(Беришвили Н. «Необычные» учителя зарабатывают до 300 тыс. рублей / Наталия Беришвили // Известия. – 2016. – 10 ноября).

Высшая школа

Осмысление мерзлоты

В Тюменском госуниверситете под руководством академика РАН Владимира Мельникова создана кафедра криософии. Подобных в университетах мира нет. Криософия - наука новая, сибирский ученый - ее основоположник.

Среди сотрудников кафедры - группа видных исследователей из Европы и Северной Америки. В их числе рекордсмен по цитируемости (индекс Хирша составляет 86 единиц) специалист по физике и химии атмосферы Маркку Кулмала из Финляндии, геофизик Владимир Романовский из университета Аляски, яркие таланты из Норвегии, Мексики, США. Половина иностранцев - наши вчерашние соотечественники. Российские ученые живут в Москве, Новосибирске, Екатеринбурге, Тюмени, других городах. Всего в честном содружестве - 43 человека.

У кафедры нет даже скромного помещения в университете. "Наверняка периодически совещаетесь в виртуальном пространстве?" - спрашиваю у Владимира Мельникова.

Владимир Мельников: Когда достроят новый корпус вуза, место нам предоставят. Сейчас отсутствие квадратных метров ничуть не заботит. Кафедра академическая, к преподаванию не обязывает. Время от времени собираемся с коллегами в офисе регионального научного центра. В век онлайн-коммуникаций нет помех для общения, переписки, совместной интеллектуальной деятельности. В договорах все расписано, обязательства каждого известны. При подведении итогов года посмотрим, все ли справились. Кафедра совсем молода - в апреле родилась, но коллектив сильный. К слову, недавно одного сотрудника приняли в членкоры РАН, трое молодых защитили кандидатские диссертации.

Российская газета: И ни у кого нет желания поделиться со студентами знаниями?

ВМ: Есть, и еще какое! В планы следующего года заложим чтение показательных лекций. Студенты в ожидании. Кто откажется послушать, к примеру, Маркку Кулмала? Опубликовано 750 его работ, пару десятков тысяч раз они процитированы.

(Меньшиков А. Осмысление мерзлоты / Анатолий Меньшиков, Тюменская область // Российская газета – Спецвыпуск – 2016. – 30 ноября).

Абитуриенту на заметку

Рособрнадзор запретил прием в четыре вуза: это Северный институт предпринимательства, Оренбургский государственный аграрный университет, Восточно-Европейский институт психоанализа и Государственный аграрный университет Северного Зауралья.

- Прием в образовательную организацию запрещается в случае неисполнения предписаний. Запрет на прием не налагает иных ограничений на образовательную деятельность вуза, - рассказали "РГ" в Рособрнадзоре.

Иными словами, эти четыре вуза могут и дальше учить студентов и выдавать им дипломы государственного образца, если у них есть госаккредитация.

Кроме того, Рособрнадзор приостановил действие лицензии в Светлоградском филиале Института Дружбы народов Кавказа и в Буденновском филиале этого негосударственного вуза. - При приостановке лицензии учредитель вуза обязан обеспечить перевод обучающихся в другие высшие учебные заведения, - пояснили в ведомстве. Все условия - форма обучения, стоимость программы - должны быть сохранены.

А вот Кушвинский филиал Уральского института коммерции и права лицензии по решению Арбитражного суда лишился.

(Лихачева Н. Абитуриенту на заметку / Наталья Лихачева // Российская газета. Столичный выпуск. – 2016. – 28 ноября).

Нижегородский филиал МГЭИ лишился госаккредитации

На сайте нижегородского филиала Московского гуманитарно-экономического института (МГЭИ) появилась информация о том, что Рособрнадзор лишил местный вуз государственной аккредитации, хотя она была выдана учебному заведению до 2019 года.

Пять первокурсников уже расторгли договор с нами, - рассказал "РГ" директор нижегородского филиала МГЭИ Александр Штефан. - Большинство мотивировало это тем, что они получают второе высшее образование и дождутся лучших времен.

Вуз обязан перевести других студентов по их личному заявлению в другие нижегородские учебные заведения или в сам Московский гуманитарно-экономический институт в столице.

Тогда студенты попадают в тот же учебный план, - продолжил Александр Штефан. - Правда, стоимость обучения в столице выше почти в два раза. К тому же можно перевестись туда на последнем курсе, чтобы получить диплом вуза с госаккредитацией.

На вопрос, в чем причина лишения госаккредитация нижегородского филиала МГЭИ, директор отвечает:

- Нам даже не показали акт проверки, сославшись на то, что это внутренний документ. На самом деле я полагаю, что мы попали под действие госпрограммы "Развитие образования" на 2013-2020 годы, в рамках которой планируется сократить 40 процентов всех действующих вузов и 80 процентов филиалов.

Кстати, после "оптимизации" (в случае, если студенты решат покинуть местный вуз) не у дел могут остаться здание нижегородского филиала МГЭИ (оно находится в собственности вуза), имущество на 280 миллионов рублей, почти тысяча студентов и около 300 преподавателей и сотрудников администрации учебного заведения.

(Белова И. Нижегородский филиал МГЭИ лишился госаккредитации / Ирина Белова // Российская газета. – 2016. – 15 ноября).

Оптимизация привела к сокращению университетов и студентов

Социологи изучили неравенство в российском высшем образовании — самым бедным на вузы оказался Северо-Запад

Ученые Уральского федерального университета под руководством первого вице-президента Российского общества социологов Гарольда Зборовского провели исследование неравенства в российском высшем образовании.

По его словам, есть немало субъектов Федерации, где действуют только 1–2 региональных вуза. Да и те находятся на грани закрытия. За счет политики оптимизации, укрупнения и сокращения числа вузов в стране даже некоторые крупные города оказались без собственных институтов.

К примеру, Нижнетагильская государственная социально-педагогическая академия несколько лет назад превратилась в филиал рядового образовательного учреждения Екатеринбурга — Российского государственного профессионально-педагогического университета, оставив 400-тысячный город Нижний Тагил без своего вуза. А потеря статуса привела к массовому оттоку из города студентов и абитуриентов.

В целом, иерархия российских вузов сейчас выглядит так: на вершине «пирамиды» стоят федеральные университеты, чуть ниже по статусу или вровень с ними идут национально-исследовательские университеты, далее опорные региональные университеты и на последней строчке — прочие вузы. Сокращение числа последних, по мнению ученых, лишь усиливает региональное неравенство, которое, конечно, существовало и раньше.

Общее количество вузов в Москве превышает количество в любом отдельно взятом округе. В столице их 217, в Центральном федеральном округе — 140, Приволжском — 135, Сибирском — 100, Южном — 84, Петербурге как отдельном субъекте — 75, Уральском — 70, Северо-Кавказском — 51, Дальневосточном — 36, и, наконец, Северо-Западном (без Петербурга) — 26 вузов.

Сравнивается и среднее количество вузов на один регион. Лучше всех обстоят дела в целом по Уралу — 12 вузов на регион, в Приволжском округе — 9,6 вуза на регион, в ЦФО и Сибирском округе — в среднем 9 вузов на регион. Хуже всего дела обстоят опять же на Северо-Западе (без Петербурга) — всего 2,6 вуза на регион.

Неравенство можно проследить и по количеству студентов. Больше всего учащихся в Приволжском округе — 855 тыс. и 64 тыс. в среднем на регион. Второе место у ЦФО (без Москвы) — 648 тыс. и 38 тыс. Третья строчка у Москвы — 640 тыс. студентов. На Северо-Западе — 158 тыс. студентов и 15 тыс. на регион.

Преподавателей больше всего в Приволжье — 55 тыс. человек. И это в полтора раза больше, чем в Москве, хотя в столице официально работают 217 вузов, а в ПФО только 135. Меньше всего преподавателей на Северо-Западе — почти 11 тыс. и Дальнем Востоке — 11,5 тыс. Притом что в первом макрорегионе 26 вузов, а во втором — 36.

Ситуация характеризуется большими перекосами, которые не идут на пользу ни высшему образованию, ни регионам. Правда, прогноз на будущее, составленный социологами на основании статистики Минобрнауки, представлялся более оптимистичным.

За основу (100%) взята ситуация в 2010 году. В этом году осталось лишь 80,6% от того количества вузов — 899 против 1115. Ожидалось, что к 2020 году число вузов уменьшится до 890. Однако затем пойдет рост. К 2030 году будет 1058 вузов, или 94,9% по отношению к 2010 году.

С численностью студентов похожая картина. Сейчас в стране 4,405 млн студентов, что составляет 75,2% от показателя 2010 года (5,857 млн студентов). Еще несколько лет число студентов будет падать, но начиная с 2020 года график снова пойдет вверх. К 2030 году ожидается 5,373 млн студентов, или 91,7% по отношению к 2010 году.

Комментируя прогнозы по росту числа вузов и студентов уже после оптимизации, Комков отметил, что за этими «планами» никогда не стояло какой-либо четкой стратегии.

— Я и мои коллеги неоднократно пытались выяснить, что все-таки хочет получить Дмитрий Ливанов (прежний министр образования) в конечном итоге. Никто толком не получил ответа, — признался он.

При этом новый министр Ольга Васильева приняла решение приостановить процесс укрупнения вузов, чтобы проанализировать сложившуюся ситуацию и выработать иные подходы. Социологи и эксперты по образованию надеются, что ситуация в отрасли с ее приходом станет более понятной.

(Кудрин К. Оптимизация привела к сокращению университетов и студентов / Кирилл // Известия. – 2016. – 10ноября).

Ректором главного педуниверситета страны станет Алексей Лубков

Череда скандалов в старейшем педагогическом вузе страны закончилась с новым назначением

Как выяснили «Известия», во вторник, 22 ноября, в должность ректора Московского педагогического государственного университета (МПГУ), бывшего Ленинского, официально вступит выпускник исторического факультета вуза Алексей Лубков.

(Фочкин О Ректором главного педуниверситета страны станет Алексей Лубков / Олег Фочкин // Известия. – 2016. – 21 ноября).

 Научные сообщения

Дети работающих матерей развиваются быстрее

Дети работающих матерей развиваются быстрее, чем их сверстники, с которыми мамы сидят дома, показало новое исследование, проведенное учеными из Оксфордского университета и Лондонской школы экономики.

В нем участвовали более 800 матерей, рассказавших о своем социально-экономическом статусе и уровне развития своих детей в возрасте 2 и 3 лет.

Согласно выводам исследователей, если малыш ходит в детский садик или проводит время со своими бабушками и дедушками, у него лучше развиваются речь, навыки социальных контактов и самообслуживания (например, он может сам себя одеть).

Так, посещение садика и времяпрепровождение с бабушкой и дедушкой давали улучшение в развитие повседневных навыков в районе 5-10 процентов.

(Субботина Е. Исследование: Дети работающих матерей развиваются быстрее / Елена Субботина // Российская газета. – 2016. – 8 ноября).

Объединение школ

Объединением школ не достигнут тот эффект, на который рассчитывали авторы проекта, считают аналитики Высшей школы экономики (НИУ). От проведенных мероприятий выиграли сильные ученики, проблемы слабой школы стали еще заметней, констатируют они.

Напомним, что процесс объединения школ начался с Москвы. Вызван он был, как объясняли его организаторы, прежде всего проблемами демографического порядка. Недобор первоклассников в отдельные школы стал ощутим настолько, что появилось желание пересмотреть школьную политику. А заодно и решить прочие накопившиеся проблемы, как то: равнодоступность качественного образования для всех категорий школьников, более справедливое распределение финансов между школами, улучшение материальной базы учреждений, оптимизация управленческого аппарата, более рациональное использование школьного имущества близко расположенных школ и т.д.

Когда процесс пошел, обнаружились важные нюансы. Например, что делать с коррекционными классами? А как обойтись без отбора в лицейские классы, когда не все желающие такое обучение потянут? Вдруг обнаружилось, что директор, оставшийся в объединенной школе, зачастую оставляет в ней работать не лучших коллег, а своих.

Опыт Москвы, как это принято, порой механически переносится в регионы. Так случилось и на этот раз. Помнится, когда журналисты приезжали в регионы, часто приходилось слышать от тамошних учителей, что, дескать, Москва еще понятно, но нам-то всем это зачем? Рассказывали абсурдные истории, как ученики бегают на уроки из одной школы в другую через несколько кварталов.

В общем, проблемы наслаивались. Педагоги и родители писали письма в вышестоящие инстанции – вплоть до президента страны. Страсти чуть улеглись по прошествии времени, но скандалы нет-нет да и вспыхивают там, где еще буксует процесс «оптимизации».

Сотрудники Высшей школы экономики – Наталья Дербишир и Надежда Бысик, аналитики Центра социально-экономического развития школы Института образования НИУ ВШЭ, Марина Пинская, ведущий научный сотрудник этого же центра – провели анализ мониторинга школ, в котором рассматривались темы: доступность образования, качество обучения (в баллах ЕГЭ), успеваемость детей, кружки в школе, настроения учителей, их профессиональный рост, готовность школы к диалогу с родителями.

Оказалось, что набор в 10-е классы увеличился, но незначительно. Например, доля учеников в профильных классах возросла с 81% от общего числа школьников в 2013 году до 83% в 2015 году. При этом жесткий отбор в лицейские классы сохранился. И сильные ученики слабых школ оказались слабее своих соперников из сильных школ. При этом лучших учителей из слабых школ забрали. Одним словом: сильные стали сильнее, слабые – вовсе не у дел.

Что касается качества обучения, то результаты есть, но опять же незначительные. Согласно официальной статистике ЕГЭ, которую приводят в своей работе эксперты НИУ ВШЭ, доля учеников, получивших на экзамене низкие баллы (менее 30), снизилась с 8,4% в 2013 году до 5,3% в 2015 году. А доля двоечников уменьшилась с 3,7 до 1,9%. Средний балл ЕГЭ по русскому языку и математике в московских школах почти стабилен. По русскому языку он увеличился с 70 до 71 балла, по математике – уменьшился с 57 до 55 баллов. Но этот факт, кстати, может быть и не связан напрямую с подготовкой школьников. В некоторой степени он зависит и от уровня сложности КИМов (контрольно-измерительных материалов).

Еще один вывод анализа мониторинга – достижения учеников в разных подразделениях (и классах) по-прежнему сильно различаются. Показательны данные Московского центра качества образования за 2014/15 учебный год. В одном образовательном комплексе разброс оценок может быть очень даже велик. В пределах одной школы соотношения между классами в достижении положительных оценок (все, кроме двойки) по математике может быть 44% (у класса-аутсайдера) против 78% у класса-лидера. По необязательным предметам этот разрыв может быть еще больше. Например, по химии – в одном классе на «хорошо» и «отлично» сдают предмет 83% учеников, а в другом – лишь 28%.

То есть формальное объединение есть, но общего «переживания» не получилось, все живут по отдельности, культуры общих ценностей не возникло. На фоне успешных учеников из параллельных классов аутсайдеры еще более чувствуют свою неуспешность.

А вот с педагогами наоборот. Их психологическое самочувствие хуже не стало. Те из учителей, которые оказались в «укрупненной» школе, оценивают свою школу выше, чем их коллеги из необъединенных заведений.

В укрупненных школах учителя стали реже заниматься репетиторством и другими дополнительными работами. Но это не всегда означает, что у них и без этого вида деятельности высокие доходы. Например, это может быть связано с дополнительной бумажной отчетностью, которая навалилась на учителей укрупненных школ. По крайней мере об увеличении «бумажной» нагрузки говорит большинство опрошенных педагогов. Настроение учителей эксперты передали такой прямой речью анкетируемого: «Мы стали как фабрика, все для рейтинга, а ученика потеряли, до ребенка вообще уже нет дела».

Директора укрупненных школ отмечают профессиональный рост педагогов, сообщают аналитики ВШЭ. В комплексе много возможностей для проявления лидерских качеств, но при этом профессиональный рост учителя остается безвозмездным.

Еще одна любопытная деталь: укрупнение школ способствует усилению управленческой вертикали. Директор школьного комплекса, как и другого крупного комбината, становится все менее досягаем для коллектива. К тесному душевному контакту его бесконечная занятость хозяйственными делами совсем не располагает. В общем, эффект, который рассчитывали получить объединением школ, пока не достигнут.

(Савицкая Н. Зачем объединялись школы / Наталья Савицкая // Независимая газета. – 2016. – 15 ноября).

Что повышает школьную успеваемость

Малоподвижность негативно сказывается на навыках чтения маленьких школьников, выяснили финские исследователи.

Ученые провели наблюдения за 153 учащимися начальной школы и обнаружили, что мальчики 6-8 лет, которые вели сидячий образ жизни, испытывали трудности в чтении в первые три года обучения,

Сильнее всего навыки чтения страдали у тех школьников, которые сидели продолжительные отрезки времени и в целом мало двигались. Кроме того, исследователи проследили связь между уровнем физической активности, продолжительностью периодов, которые дети проводили сидя, и арифметическими способностями.

В целом наблюдения показали: если ребенок много двигался и мало сидел в период обучения в первом классе, то в 1-3 классах он будет хорошо читать и считать. Правда, это касалось только мальчиков. В отношении девочек не удалось выявить сильных и устойчивых ассоциаций между физической активностью, временем, проводимом в положении сидя, и успеваемостью в чтении и арифметике.

Напомним, ученые установили, что дети работающих матерей развиваются быстрее, чем их сверстники, с которыми мамы сидят дома.

(Субботина Е. Ученые рассказали, что повышает школьную успеваемость / Елена Субботина // Российская газета. – 2016. – 8 ноября).

Велосипедисты и геймеры вытеснили готов и эмо

Центр молодежных исследований НИУ ВШЭ завершил главный этап исследования «Созидательные поля межэтнического взаимодействия и молодежные культурные сцены российских городов». Социологи выяснили, чем занята современная молодежь, к каким субкультурам себя относит и через какие практики можно преодолевать этнические и религиозные границы между молодыми людьми. Оказалось, что эмо и готы ушли в прошлое, а на смену им пришли велосипедисты и геймеры.

Группа социологов опросила 3,2 тыс. студентов колледжей, ссузов и вузов в четырех российских городах: Петербурге, Ульяновске, Казани и Махачкале. Выбор этих городов был не случайным — по мнению социологов, такая география опроса позволяет типологизировать все виды межэтнического взаимодействия. Петербург — мегаполис, Ульяновск олицетворяет русскую глубинку, Казань — город, где сосуществуют две большие нации — татары и русские, в Махачкале проживает огромное количество национальностей, среди которых русские составляют всего около 5%.

В ответах респондентов смешалось всё — хобби, общественные и политические объединения, музыкальные и спортивные пристрастия. То есть молодежная субкультура стала более широким понятием, чем лет 20 назад

Исследователи пришли к выводу, что в в Петербурге на первом месте велолюбители — 39% (участники опроса могли отнести себя к нескольким группам). Далее идут любители настольных игр (32%), геймеры (31%), футбольные фанаты (23%), рокеры (21%), хип-хоперы (18%), уличные гонщики (17%), роллеры (16%), гики (15%), граффитисты (15%), хипстеры, аниме-фанаты, хейтеры, косплееры (по 14%), турникмены или любители воркаута (13%).

В Ульяновске тоже лидируют велолюбители (29%). Потом идут геймеры (27%), фанаты (21%), БПАН — любители «заниженных» автомобилей (20%), хип-хоперы (15%), турникмены (15%), любители «настолок» (15%), уличные гонщики (14%), рокеры (13%).

Казань отличается от предыдущих городов. Здесь на первом месте оказались последователи ЗОЖ — здорового образа жизни (59%), на втором — волонтеры (49%), затем велолюбители (42%), футбольные фанаты (23%), любители «настолок» и хип-хоперы (по 16%), турникмены и уличные гонщики (по 15%), БПАН (14%), геймеры (13%).

В Махачкале волонтеры на первом месте (42%), далее — футбольные фанаты (32%), активные мусульмане (31%), велолюбители (30%), последователи ЗОЖ (24%), турникмены (22%), геймеры (21%), любители настольных игр (20%), уличные гонщики (16%), БПАН (11%), «Молодая гвардия» и другие молодежные политические движения, а также байкеры, паркурщики, граффитисты и гламурная молодежь (все — по 10%).

Несмотря на региональные, этнические и религиозные различия, существует общий для всех городов «репертуар» молодежных практик. Это велосипедисты, геймеры, любители настольных игр, футбольные фанаты, турникмены, хип-хоперы.

А если говорить о региональных различиях, к примеру, хипстеров удалось разыскать только в городе на Неве (14%).

Сотрудник Центра молодежных исследований НИУ ВШЭ Святослав Поляков больше месяца изучал махачкалинских турникменов.

— Воркаут в Дагестане — это способ символического воспроизводства «сильной» мужской идентичности в условиях ограниченного доступа к «силовым ресурсам». Традиционная культура требует от молодых мужчин быть сильными. Однако в дагестанском обществе крайне ограниченный набор социально одобряемых вариантов демонстрации собственной силы, — пояснил Святослав Поляков. — Молодому дагестанцу без связей и финансовых средств трудно получить престижную работу в силовых органах или сделать карьеру в профессиональном спорте. Воркаутеры выходят из ситуации, проигрывая собственную мужественность во время тренировки и досуга.

При этом процент уличного насилия в Махачкале минимален. Вопреки стереотипам, местные парни предпочитают решать вопросы без кулаков. А тех же турникменов можно найти и в Казани, и в Петербурге. Правда, в этих городах на уличных перекладинах будут и девушки, в отличие от Дагестана.

В мусульманских республиках также значительно выше процент патриотически и религиозно настроенной молодежи (49% волонтеров в Казани, 42% волонтеров и 31% активных мусульман в Махачкале).

Во всех городах есть немалый процент геймеров и гиков — любителей гаджетов. Но параллельно развивается и любовь россиян к обычным настольным играм, которые даже обгоняют «электронщиков» в Казани, чуть-чуть уступают им в Махачкале и идут ноздря в ноздрю в Петербурге.

Также исследователи выделяют общую моду на здоровый образ жизни. Если причислить к нему еще и любителей велосипедных прогулок, данный тренд победит везде.

— Это важный результат, — считает Святослав Поляков. — Через региональную, республиканскую и общегражданскую идентичность происходит сближение очень разных групп. «Россияне» среди опрошенных пока не многочисленны, но они есть. И это дети новой России, новое поколение родившихся в 1990-е

(Кудрин К. Велосипедисты и геймеры вытеснили готов и эмо / Кирилл Кудрин // Известия. – 2016. – 3 ноября).

Анализ данных теста PISA не отражает всего багажа знаний школьников по математике

Анализ данных теста PISA (Programme for International Student Assessment) не отражает всего багажа знаний школьников по одному из основных предметов – математике. Это выяснили ученые из НИУ «Высшая школа экономики» (Россия), Стэнфордского университета (США) и Мичиганского университета (США). Мониторинг оценки качества образования PISA, который ОЭСР проводит с 2000 года, считается одним из самых авторитетных. Однако он не учитывает данные об учителях и «образовательной истории» подростков. PISA позволяет сделать одномоментный срез знаний и не в полной мере учитывает предыдущие оценки школьника и условия обучения: культурный уровень и успеваемость всего класса, образование родителей, профессиональные характеристики учителя. Ученые показали на примере тестов по математике, что учет этих дополнительных факторов существенно меняет выводы из результатов мониторинга. На образовательные достижения школьника влияет культурный уровень его семьи. Кроме того, в классах с более высоким средним культурным уровнем чаще преподают наиболее квалифицированные учителя, которые дают учащимся больше задач по формальной математике. В ходе исследования ученые также выяснили, что учителя с математическим непедагогическим образованием преподают лучше и помогают расти баллам старшеклассников. Итак, с тестом PISA все-таки лучше справляются учащиеся, успешно осваивающие именно формальную математику.

(Анализ данных теста PISA не отражает всего багажа знаний школьников по математике / По информации пресс-службы НИУ ВШЭ // Независимая газета. – 2016. – 8 ноября).

 Коррекционная (специальная) педагогика

Колледжи

Названы регионы-лидеры по подготовке агрономов и медиков

Среднее профобразование можно получить в 4571 колледже, техникуме, вузе и филиалах этих организаций. Эти результаты представлены в мониторинге среднего профобразования Минобрнауки. Причем, филиалов довольно много - почти тысяча. Как правило, это подразделения вузов. Рекордсмены - Свердловская и Нижегородская области, Москва, Санкт-Петербург, Красноярский и Пермский края. По словам директора департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров Минобрнауки Наталии Золотаревой, в последние годы интерес к колледжам и техникумам у выпускников растет. Для того, чтобы поступить в колледж, достаточно принести аттестат. Если желающих оказалось больше, чем мест, проводится конкурс документов. Самые высокие баллы аттестата в этом году были на специальностях, связанных с культурой и здравоохранением. На одно бюджетное место оператора с числовым программным управлением и специалиста по информационным технологиям претендовали более двух человек.

Больше всего студентов колледжей учится в Приволжском федеральном округе - почти 628 тысяч. Примерно половина обучается на специальностях так или иначе связанных с инженерным делом и технологиями. Меньше всего - на Дальнем Востоке и в Крыму. Но и там техническим специальностям отдано около 57 процентов бюджетных мест.

Получить рабочую профессию можно не только в государственных колледжах и техникумах, но и в частных. Больше всего негосударственных учебных заведений и филиалов, которые предлагают программы среднего профобразования в Центральном федеральном округе - 118. В Приволжском федеральном округе таких 97. А вот в Крыму, на Дальнем Востоке и на Урале платных колледжей очень мало. В Крыму, к примеру, всего 5, а на Дальнем Востоке - 15.

Как ясно из мониторинга, больше всего сельскохозяйственных колледжей в России расположено, как ни странно, не на юге страны, а в Сибири. Для сравнения: в Сибирском федеральном округе таких 33, в Центральном округе - 27, а в Южном и Северо-Кавказском, соответственно, 10 и 2.

Зато медицинских работников больше остальных готовят колледжи Северного Кавказа. Во всех округах на них приходится примерно 9 процентов всех учащихся, а на Северном Кавказе - в два раза больше. В Крыму, к слову, процент тоже выше среднего - 11. Но есть в России регионы, где на выпускников медвузов приходится всего по 4-6 процентов от общего выпуска. Это, например, Пермский край, Тамбовская область. Вряд ли медсестры там нужны меньше, чем на юге России. Но, видимо, выпускники считают эту специальность не престижной и не идут в колледжи.

Судя по статистике, бухгалтера, менеджеры и финансисты со средним образованием больше всего востребованы на Северном Кавказе и в Южном округе. Если в других регионах на "науки об обществе", куда входят эти специальности, приходится в целом от 17 до 20 процентов, там - 22.

(Названы регионы-лидеры по подготовке агрономов и медиков // Российская газета. – 2016. – 24 ноября).

От мониторинга трудоустройства к качеству

СПО Минобрнауки России, Пенсионный фонд и Рособрнадзор подписали дополнительное соглашение об информационном взаимодействии в рамках мониторинга трудоустройства выпускников. Теперь он коснется не только вузов, но и учреждений среднего профессионального образования - техникумов и колледжей- Министерство постоянно расширяет и совершенствует свою аналитическую базу для принятия взвешенных решений. Мониторинг трудоустройства для сферы СПО - один из таких новых инструментов, который мы будем использовать для оценки ситуации в этой сфере и для анализа эффективности собственных усилий, - отметила министр образования и науки РФ Ольга Васильева.

Предполагается, что оценка востребованности выпускников колледжей и техникумов позволит министерству отслеживать эффективность действий органов исполнительной власти субъектов РФ и образовательных организаций по повышению качества подготовки кадров и престижа рабочих специальностей

Анализ результатов трудоустройства выпускников СПО планируется опубликовать в декабре 2016 года.

(Ветров И. От мониторинга трудоустройства к качеству / Игорь Ветров. – 2016. - Учительская газета. - 15 ноября).

Воспитание и дополнительное образование

Недетский подход

Пятьсот юных ученых и изобретателей презентовали в Ярославле свои разработки

Российские школьники запускали в Ярославле ракеты, создавали лекарство от ожирения, придумывали автомобили-беспилотники и решали такие задачи, над которыми сегодня ломает голову "большая" наука.

Бизнес со школы

На четвертый по счету всероссийский форум "Будущие интеллектуальные лидеры России" в Ярославль приехали около пятисот юных ученых и изобретателей из всех регионов страны. Несмотря на школьный возраст, у каждого в активе имеются серьезные победы - в конкурсах научно-технического творчества, предметных олимпиадах. А некоторые уже не только авторы изобретений, но даже обладатели собственного бизнеса. Как, например, 17-летний ученик ярославского Провинциального колледжа Андрей Прохоров. Молодой человек придумал нестандартную светодиодную подсветку для велосипедов и в рамках созданного стартапа оснащает ею колесную технику всем желающим

Но глобальный проект у него другой - юный изобретатель придумал автономную опреснительную станцию, которая работает за счет солнечной энергии и может применяться в засушливых регионах, страдающих от дефицита пресной воды. По словам Андрея, проект сейчас "находится на стадии подробных расчетов".

Присмотреться к "светлым головам" традиционно приезжают ректоры ведущих российских вузов, а задания им дают крупнейшие инновационные компании и исследовательские центры, от одного перечисления которых у ребят захватывает дух: "Ростех", "Роснано", "Роскосмос", "Сколково", "Курчатовский институт" и другие.

Поэтому показать себя здесь можно во всей интеллектуальной красе. Так, будущие энергетики думали над вопросами об освоении месторождения нефти на Арктическом шельфе, решали, как обеспечить бесперебойным энергоснабжением отдаленные населенные пункты и придумывали гаджет для измерения СВЧ-излучения, исходящего от бытовых электроприборов. Будущие конструкторы ракет собирали системы спасения космических аппаратов и запускали "за облака" собранные своими руками ракеты. А участники секции "Технологии движения" думали над усовершенствованием первого отечественного двухместного спортивного автомобиля "Крым", созданного студентами и аспирантами "Бауманки" (идея - сделать его беспилотником), а также над силовой установкой и источником питания для квадрокоптера, чтобы приспособить его к перепадам температур, ударам молнии и обледенению.

Впрочем, перечислить все кейсы, над которыми трудились ребята, просто невозможно.

(Труханова Э. Недетский подход / Эллина Труханова, Ярославль // Российская газета – Неделя – Центральная Россия – 2016. – 2 декабря).

Снова ищут таланты

Стартовала олимпиада по журналистике, которую проводят "Российская газета", факультет журналистики МГУ им. М.В. Ломоносова и "Радио России". Сейчас это олимпиада "Ломоносов" по журналистике, и ее победители в 2016 году могли поступить на журфак МГУ без экзаменов, а призеры получали существенную льготу - 100 баллов по творческому конкурсу.

Участников все больше, в прошлом году конкурс оказался очень серьезным - примерно 329 человек на место. В олимпиаде могут принять участие ученики 5-9-х классов (для них заочный этап идет в один тур и закончится 11 декабря) и старшеклассники, у которых два независимых тура. Первый уже завершен. А вторая попытка попасть в очный этап конкурса появится у ребят с 8 по 11 декабря. Для этого нужно зарегистрироваться на официальном сайте олимпиады "Ломоносов", выбрать раздел "журналистика", ответить на вопросы и написать эссе. Среди тем прошлых лет: "Моя первая заметка", "Герой моего времени", "Блоги: все дозволено?" и другие. На работу - всего 4 часа в режиме онлайн.

Очный этап олимпиады пройдет в феврале-марте и разделится на две части. Сначала школьники будут писать творческие работы по журналистике. Потом интеллектуальное соревнование продолжится в прямом эфире: преподаватели журфака, журналисты "Российской газеты" и "Радио России" проэкзаменуют призеров.

Победители олимпиады прошлых лет, которая начиналась в 2003 году как конкурс "Стань журналистом!", уже работают в ведущих российских СМИ (в том числе "Российской газете"), преподают на факультете журналистики МГУ. А те, кто еще учится, показывают отличные результаты.

(Семенко К. Правду говоря / Ксения Семенко // Российская газета – Столичный выпуск. – 2016. – 28 ноября).

Ольга Васильева: Необходимо вернуть профориентацию детей в школы

Министр образования и науки РФ Ольга Васильева выступила за возвращение профессиональной ориентации в школы. Глава ведомства принимает участие в сессии федерального учебно-методического объединения укрупненной группы направлений подготовки "политические науки и регионоведения" в МГИМО.

Министр подчеркнула, что ЕГЭ позволяет школьникам подавать документы на разные специальности, но при этом абитуриенты не всегда понимают, чем хотят заниматься в будущем.

Ольга Васильева заявила о задаче повысить у будущих студентов профильную мотивацию, чтобы они могли определиться с профессией

(Ольга Васильева: Необходимо вернуть профориентацию детей в школы // Российская газета. – 2016. - 24 ноября).

Детей спасут от депрессии

Специалисты клиники психиатрии и психотерапии РНИМУ им. Н.И. Пирогова и Московского клуба психиатров выяснили, что более 70% московских студентов хотели бы получать анонимную психиатрическую помощь. Врачи запустили пилотный проект профилактической помощи студентам, который уже прошел успешную апробацию в МГУ и РГСУ. 22 ноября в нем примут участие еще четыре государственных вуза. В свою очередь, душевным здоровьем школьников озаботился главный психиатр России Зураб Кекелидзе. По его словам, в московских школах вскоре появится урок психологии.

По статистике Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), выраженными психическими расстройствами страдают 10% всего населения земного шара, а каждый четвертый человек рано или поздно столкнется с ними.

Заведующий медико-реабилитационным отделением Московской психиатрической клинической больницы №1 им. Н.А. Алексеева Аркадий Шмилович рассказал «Известиям», что нередко причина целого ряда психосоматических заболеваний (гипертонической болезни, бронхиальной астмы, многочисленных кожных заболеваний, колитов и даже онкозаболеваний) кроется в стрессе и психических расстройствах. Шмилович подчеркивает также, что психические расстройства — распространенное явление в молодежной среде. Часто оно сопровождается приемом психоактивных веществ.

— Только в нашу больницу практически ежедневно поступает один-два студента, совершивших суицидальные попытки. При этом в стране нет эффективной профилактики психических расстройств, — рассказал психиатр.

Поддерживать здоровье школьников врачи намерены с помощью уроков психологии. По словам главного внештатного психиатра Минздрава РФ Зураба Кекелидзе, такие уроки будут преподаваться с третьего по 11-й класс в рамках предмета ОБЖ

(Беришвили Н. Детей спасут от депрессии / Наталия Беришвили // Известия. – 2016. – 7 ноября).

Школьный курс православной культуры не будет обязательным

Разрабатываемый школьный курс «Православная культура» не будет входить в перечень обязательных предметов, сообщили в пресс-службе Минобрнауки.

Отмечается, что сейчас в обязательной учебной программе модуль «Основы православной культуры» присутствует в курсе «Основы религиозных культур и светской этики», который предназначен для учащихся 4-х классов.

(Корзинкина С. Школьный курс православной культуры не будет обязательным / Светлана Корзинкина // Известия. - 2016. – 29 ноября).

Что вы знаете о букве Ё?

Наверное, каждый хоть раз в жизни задавался вопросом: «А пишем ли мы букву «ё» и где она на клавиатуре?». А ведь мало кто знает, что у этой буквы есть даже свой день рождения, который отмечают 29 ноября.

История «ё» уходит корнями в 1783 год, когда состоялось одно и первых заседаний Академии российской словесности. Тогда с легкой руки княгини Екатерины Дашковой, Дениса Фонвизина, Гавриила Державина и других академиков вышел указ об использовании в алфавите буквы «ё».

«Известия» предлагают читателям пройти тест, в ходе которого они узнают много нового о незаслуженно забытой литере.

(Седракян Р. Что вы знаете о букве Ё? / Рубен Седракян // Известия. – 2016. - 29 ноября).

Как будут работать летние лагеря в 2017 году

Законопроект о детском отдыхе будет скорректирован с учетом предложений общественников, а некоторые инициативы войдут в подзаконные акты, заявила «Известиям» спикер Совета Федерации Валентина Матвиенко.

— Детский отдых — вопрос, в котором нет мелочей, — сказала председатель верхней палаты. — Здесь важна каждая деталь, особенно в том, что касается безопасности детей. Поэтому законопроект готовился очень тщательно, с привлечением широкого круга специалистов, представителей федеральных и региональных органов государственной власти, общественности. Он гармонизирован с правительственным документом, касающимся совершенствования организации детского отдыха.

Законопроект, внесенный в октябре группой сенаторов, прошел на прошлой неделе общественные слушания. Эксперты предложили внести в него поправки. Например, установить персональную ответственность должностных лиц за безопасность детей. Звучали также предложения подключать МЧС для отслеживания туристических маршрутов, создавать комиссии для приема каждой смены в лагере и другие.

— По мнению участников слушаний, уже сейчас законопроект охватывает все аспекты детского отдыха, ставит его на прочную, хорошо проработанную правовую основу. Это не означает, что законопроект «закрыт» для учета высказанных пожеланий и предложений, — заверила Валентина Матвиенко. — Безусловно, они будут приняты во внимание.

Спикер Совета Федерации отметила, что законопроект предусматривает внесение изменений в шесть законов, регулирующих сферу детского отдыха.

— Естественно, отразить их все в одном тексте невозможно. Все пожелания и предложения будут внимательно рассмотрены, максимально возможно учтены, часть войдет в так называемые подзаконные нормативные акты. Поэтому главное сейчас — не затягивать с принятием закона. Необходимо, чтобы организация летнего отдыха детей в 2017 году строилась в полном соответствии с ним, — заключила Валентина Матвиенко.

Во вторник на заседании Координационного совета при президенте РФ по реализации Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012–2017 годы Валентина Матвиенко назвала в качестве одной из ключевых задач законодательное обеспечение безопасного качественного отдыха и оздоровления подрастающего поколения. По ее словам, накопившиеся в этой сфере проблемы вскрыла трагедия, произошедшая в начале лета на Сямозере в Карелии.

Поддержала законопроект и детский омбудсмен Анна Кузнецова. Она подчеркнула, что важно не только принимать новые законы, но и «чутко следить за исполнением существующих».

В четверг в Общественной палате пройдет очередное обсуждение документа. Эксперты опасаются, что на фоне общего ужесточения правил многие лагеря могут закрыть без оснований. В первую очередь это может коснуться палаточных лагерей и вообще целого направления детского отдыха — к примеру, турпоходов.

Поэтому эксперты предложат более детализированный механизм проверки и лицензирования. Чтобы у чиновников не было соблазна закрыть как можно больше учреждений. Об этом «Известиям» сообщила председатель комиссии ОП РФ по развитию общественной дипломатии и поддержке соотечественников за рубежом Елена Сутормина.

— Госдума и Совет Федерации очень заинтересованы в скорейшем принятии законопроекта и очень прислушиваются к мнениям экспертов, — рассказала Сутормина. — Самое главное, чтобы были оперативно разработаны подзаконные акты. Иногда бывает, что закон хорошо написан, но фактически не работает. Необходимо усилить ответственность воспитателей и готовить эти кадры профессионально. Раньше любой вне зависимости от своей специальности мог устроиться в лагерь в летний период, — заключила Сутормина

(Крецул Р. Матвиенко: главное — не затягивать с законом о детском отдыхе / Роман Крецул // Известия. - – 2016. - 16 ноября).

Уральский школьник изобрел компьютерную мышь для ноги

Школьник из города Кушва в Свердловской области обратился в патентное бюро, чтобы зарегистрировать свое изобретение - компьютерную мышь, управляемую ногой.

Идея создать устройство, которое позволило бы людям с ограниченными возможностями пользоваться компьютером, пришла учащемуся школы №1 Сергею Халявину год назад. На уроках технологии школьник начал самостоятельно разрабатывать проект будущего изобретения и вскоре приступил к изготовлению "тапочка". На его создание ушло несколько месяцев.

"Это были долгие и тяжелые вечера в школьном кабинете труда, - рассказывает Сергей. - Первая проблема, с которой я столкнулся - это то, что на изготовление нужны деньги. Поэтому пришлось сделать проект максимально доступным, не теряя при этом качества. Разработку уже оценили в столице: на Московском международном салоне изобретений и инновационных технологий "Архимед" Сергей был награжден серебряной медалью. Из 300 участников и организаций, съехавшихся из 18 государств и 38 регионов России, судьи отметили именно "тапочек" уральского школьника.

Но главным судьей стал друг Сережи из коррекционного класса (школа №1 входит в программу инклюзивного образования). У мальчика парализованы верхние конечности. Из-за этого он не может полноценно пользоваться большинством обычных вещей. Поэтому Сергей занялся работой над манипулятором, чтобы облегчить жизнь своему товарищу.

Сейчас Сергей ждет подтверждения заявки на патент, а также общается с московскими коллегами, заинтересованными в дальнейшей разработке и массовом производстве "тапочка".

Успешное изобретение вдохновило талантливого парня на новые идеи, и теперь он планирует продолжать создавать новые полезные приспособления, чтобы помочь адаптироваться к обычной жизни не только своему другу, но и тысячам других незнакомых людей, нуждающихся в помощи.

(Городилов М. Уральский школьник изобрел компьютерную мышь для ноги / Михаил Городилов, Свердловская область // Российская газета. – 2016. – 29 ноября).

Английская королева поблагодарила кировских школьников

Кировские школьники получили письмо с благодарностью от английской королевы.

В апреле ученики шестого класса школы № 2 города Котельнича отправили поздравление с 90-летним юбилеем Елизавете II. И вот спустя полгода неожиданно получили конверт со штампом королевской почты.

В ответном письме королева поблагодарила кировских школьников за поздравление. Заодно выяснилось, почему ответ шел на Вятку полгода: она не смогла ответить раньше из-за огромного количества поздравлений.

Сейчас письмо находится у учителя, и, не исключено, займет свое место в школьном музее.

(Андреев А. Английская королева поблагодарила кировских школьников / Андрей Андреев // Российская газета. – 2016. – 28 ноября).

Родитель - это звучит гордо

Во всех своих книжках и лекциях я, когда говорю о проблемах воспитания, всегда обращаюсь к родителям. В первую очередь потому, что убежден: именно родители в первую очередь отвечают за то, чтобы ребенок рос образованным, умным, счастливым, наконец. История про то, что мы отдадим своего ребенка в школу, и она его воспитает - не работает по разным причинам. Поэтому как только в обществе опять вырастает интерес к школе, мне тут же хочется привлечь к разговору пап и мам.

Многие родители вздыхают: "Ну, нет у нас на детей времени". Честно скажу, не понимаю этих вздохов. Почему многим родителям искренно кажется, что даже для того, чтобы вырастить на даче помидор или картошку, нужно время, а ребенок вроде как сам по себе вырастет?

Некоторым папам я советую: впишите в свой органайзер такое ежедневное дело: общение с сыном (или дочкой). Некоторым кажется, что вот, мол, сделаю все свои дела, тогда и до ребенка руки дойдут. Не доходят... А так - может лучше организуетесь? Что хотите делайте, но найдите его. Сами по себе, без внимания, вырастают только сорняки. Вы отдаете себе отчет в том, что когда вы не тратите на свое чадо ни времени, ни сил, он вырастает сорняком?

Нашим детям категорически не хватает общения. И не стоит кивать на Интернет - мол, им там интереснее. Им там интереснее, когда ни в школе, ни дома их не замечают.

(Максимов А. Родитель - это звучит гордо / Андрей Максимов (писатель, телеведущий) // Российская газета – Столичный выпуск – 2016. – 28 ноября).

Наркоманию победят играючи

Единые государственные стандарты по профилактике наркомании в школах и вузах будут разработаны в ближайшие восемь месяцев, рассказал «Известиям» председатель всероссийского общественного движения «Стопнаркотик» Сергей Полозов.

Для разработки таких стандартов была создана специальная рабочая группа Совета по проблемам профилактики наркомании при Совете Федерации, в состав которой вошли представители Минздрава, Минобразования, МВД, врачи-наркологи, волонтерские организации. По словам Сергея Полозова, сейчас профилактическая работа ведется бессистемно. В основном ею занимаются волонтерские организации, которые зачастую своими действиями провоцируют обратный эффект: рассказывая школьникам о наркотиках, они подогревают их интерес к запрещенным препаратам.

Экспертам в течение восьми месяцев предстоит определить, в какой именно форме должна вестись работа с молодежью и кто должен будет ею заниматься. А также решить, какие министерства и ведомства будут курировать этот процесс. В итоге на рассмотрение правительства будет направлен перечень методологических основ и рекомендаций

Предполагается, что единые стандарты профилактики наркозависимости разработают для разных возрастных групп отдельно с учетом психологических особенностей каждой.

— Ежегодно в стране появляется примерно 1 млн новых наркозависимых, а возрастная планка опускается ниже и ниже — сейчас этот возраст начинается от 10 лет. Поэтому профилактика должна вестись с младших классов. Детям младших возрастов рассказывать о наркотиках нельзя, поэтому тут будут разработаны стандарты по работе с родителями. Нам нужно понять, кто и в какой форме должен будет эту работу проводить, — сказал Сергей Полозов.

Для работы со старшими школьниками эксперты разработают новые, не лекционные, форматы профилактической работы.

— Мы будем рассматривать различные игровые варианты. К примеру, популярные сейчас квесты, пройдя которые, молодые люди смогут на себе ощутить все негативные последствия наркомании, — отметил председатель движения «Стопнаркотик».

Рабочая группа под руководством Сергея Полозова также планирует внести изменения в законодательные акты, касающиеся пропаганды наркотиков в массовой культуре. А также разработает эффективную социальную рекламу.

(Недюк М. Наркоманию победят играючи / Мария Недюк // Известия. – 2016. - 11 ноября).

ЕГЭ 

Контрольное списывание охватило все регионы

Более 10 тысяч школ на минувшей неделе приняли участие в проведении всероссийских проверочных работ по русскому языку. 9 ноября ученики 2-х классов выполнили контрольное списывание текста и несколько заданий. 10 ноября для учащихся 5-х классов было проведено контрольное списывание текста с пропущенными буквами и знаками препинания и выполнением заданий.

По данным Рособрнадзора, всероссийские проверочные работы прошли без сбоев, в штатном режиме. В каждом из регионов ими были охвачены около четверти всех школ.

Как напоминают в Рособрнадзоре, ВПР не являются аналогом государственной итоговой аттестации. Они проводятся на региональном или школьном уровне. А их результаты могут использоваться для формирования программ развития образования на уровне муниципалитетов, регионов и в целом по стране, для совершенствования методики преподавания предметов в конкретных школах, а также для индивидуальной работы с учениками по устранению пробелов в знаниях.

Весной 2017 года ВПР по ряду предметов пройдут для 4-х, 5-х и 11-х классов. Четвероклассники 18 и 20 апреля напишут ВПР по русскому языку, 25 апреля - по математике, 27 апреля - по окружающему миру. Для учеников 5-х классов ВПР пройдут по русскому языку (18 апреля), математике (20 апреля), истории (25 апреля) и биологии (27 апреля). Выпускники 11-х классов напишут работы по физике (25 апреля), химии (27 апреля), биологии (11 мая), географии (16 мая) и истории (18 мая).

(Симонов А. Контрольное списывание охватило все регионы / Александр Иванович Симонов // Учительская газета. – 2016. - 15 ноября

Опубликованы демоверсии 2017 года

Федеральный институт педагогических измерений опубликовал на своем сайте документы, регламентирующие структуру и содержание контрольных измерительных материалов ЕГЭ 2017 года по 14 учебным предметам: демонстрационные варианты, кодификаторы и спецификации. Осенью проекты документов прошли широкое обсуждение, итоги которого были подведены на заседаниях научно-методических советов ФИПИ.

В кодификаторах приводится систематизированный перечень требований к уровню подготовки выпускников и проверяемых элементов содержания. Из спецификаций можно узнать, каковы структура и содержание КИМов, система оценивания работы, условия проведения экзамена. Демонстрационные варианты представляют собой образцы контрольно-измерительных материалов ЕГЭ, составленные в соответствии со спецификацией. Отметим, что задания, включенные в демоверсии, не отражают всех вопросов содержания, которые будут проверяться с помощью вариантов КИМов в 2017 году. Полный перечень вопросов, которые могут контролироваться на едином экзамене, приведен в кодификаторе.

Напомним, что из контрольных измерительных материалов ЕГЭ-2017 по химии, физике и биологии исключены задания с выбором одного верного ответа (тестовая часть). В заданиях по остальным предметам существенных изменений нет.

На сайте ФИПИ также размещён Открытый банк заданий ЕГЭ по всем предметам, который содержит материалы для подготовки к экзамену.

(Косыгин С. Опубликованы демоверсии 2017 года / Сергей Косыгин // Учительская газета. – 2016. - 22 ноября).

Для девятиклассников Крыма и Севастополя продлят право выбрать форму сдачи ГИА

Минобрнауки РФ разработало проект приказа, которым предлагается до 2018 года продлить для девятиклассников Крыма и Севастополя право выбрать форму сдачи государственной итоговой аттестации (ГИА), соответствующий документ опубликован на портале проектов нормативных правовых актов. Как отмечается, за учащимися в Крыму и Севастополе закрепляется право проходить ГИА по образовательным программам основного общего образования в переходный период (2014–2018 годы) как в форме основного государственного экзамена, так и в форме государственного выпускного экзамена по своему выбору.

(Для девятиклассников Крыма и Севастополя продлят право выбрать форму сдачи ГИА / по информации РИА Новости // Независимая газета. – 2016. – 15 ноября).

Тестовые задания уходят в прошлое

Как сообщила министр образования Ольга Васильева, литература станет первым предметом, где все задания к ЕГЭ будут творческими, требующими развёрнутого ответа.

Единый государственный экзамен будет состоять из трёх блоков: литературоведческого разбора, анализа сравнительно-изобразительных средств произведения и расширенного сочинения. С вопросом, что ещё изменится для выпускников, собирающихся связать своё будущее с филологией, наш корреспондент обратился к доктору педагогических наук, профессору Московского государственного педагогического университета, руководителю федеральной комиссии разработчиков ЕГЭ по литературе Сергею Зинину.

– Сергей Александрович, отменены тестовые задания по литературе. Значит ли это, что на оценку работы ученика снова существенно повлияет «человеческий фактор»? Ведь раньше тесты проверяла бездушная машина…

– Прежде всего хочу успокоить выпускников 2017 года и их родителей: никаких неожиданных «революционных» изменений в этом учебном году не произойдёт. Речь идёт о перспективной экзаменационной модели, которая одобрена Научно-методическим советом по литературе, прошла первичную апробацию в ряде российских регионов и в ближайшее время будет представлена профессиональному сообществу для широкого обсуждения.

Хочу отметить, что экспертами предметной комиссии Московского региона предлагаемая нами модель ЕГЭ по литературе одобрена (то же можно сказать и о большинстве учителей, осуществлявших апробацию новых заданий в школах).

Наряду с устранением простейших тестовых заданий, требующих краткого ответа (различные детали текста, литературоведческие термины и т.д.), предполагаются и другие изменения формата. Экзамен станет более гибким за счёт включения в него альтернативных заданий (выпускник сможет выбрать тот или иной ракурс рассмотрения художественного текста), а также благодаря свободно варьируемым лирическим произведениям, что исключит «натаскивание» на узкий содержательный список.

Вместе с тем литературный материал, входящий в первую часть экзамена (фрагмент эпического, лироэпического или драматического произведения), останется строго фиксированным. Бытующие ныне «перехват-залихватские» идеи варьирования этой части экзамена не выдерживают критики, так как, по сути, упраздняют крупные жанры золотого списка классики (роман, повесть, поэма и др.). Эти произведения должны быть обязательно прочитаны детьми и только при этом условии могут быть представлены на экзамене фрагментом. Если (не дай бог!) содержание предмета будет «отпущено на волю», то в первой части экзамена мы сможем использовать только произведения малой эпической формы, то есть короткие рассказы, содержание которых должно быть осво­ено «здесь и сейчас» – на экзамене. В этом случае придётся распрощаться и с «Евгением Онегиным», и с «Преступлением и наказанием» (далее – по списку).

Что касается «человеческого фактора» при проверке работ, то он и в предыдущей версии экзамена играл и играет ведущую роль. Тут многое зависит от качества критериев оценивания и квалификации экспертов. Отсутствие исходного шаблона, «эталона» при проверке кратких связных ответов и сочинения вполне естественно, так как даёт экзаменуемому право на личностную интерпретацию художественного текста. Такой материал «бездушная машина» проверить и оценить не в состоянии.

– Через какое примерно время станет понятна эффективность отмены тестовой части?

– Она понятна уже сейчас. Задания с кратким ответом «отыграли» своё: старшеклассники достаточно легко справляются с «терминологической азбукой», а подлинным инструментом проверки литературных знаний и предметных навыков традиционно были и остаются задания, требующие развёрнутого письменного рассуждения, «текста о тексте». Сказанное вовсе не означает отказа от теоретико-литературной составляющей экзамена: её функции частично примут на себя краткие связные ответы и сочинение. Таким образом, новая модель экзамена преемственна по отношению к ныне действующей и одновременно открывает новые возможности для самораскрытия юного читателя.

– Сергей Александрович, пожалуйста, выскажите лично вашу точку зрения на это решение Минобразования. Чего в нём больше – плюсов или минусов?

– Дело в том, что позиция нового министра, Ольги Юрьевны Васильевой, и последние разработки предметной комиссии Федерального института педагогических измерений совпали по принципу взаимного встречного движения. Для меня плюсы данной инициативы очевидны, а минусы…

Для очень слабо подготовленных ребят простейшие задания были палочкой-выручалочкой, позволявшей «наскрести» хотя бы минимальный балл. Если их не будет, придётся готовиться к экзамену более основательно (тем более что экзамен этот необязательный и выбирается вполне сознательно). Так что и это вряд ли можно считать минусом.

(Прощай, „угадайка“ / Беседу вёл Сергей Николаев // Литературная газета. – 2016 – ноябрь.- выпуск 3 (22).