В этом месяце

1. Профессиональные периодические издания

• Образовательная политика 

• Управление образованием

• Научные сообщения

• Высшая школа

• Дошкольная педагогика

• Начальная школа 

• Воспитание и дополнительное образование

• Коррекционная (специальная) педагогика 

Образовательная политика

Владимир Путин обозначил задачи по модернизации системы образования

Какой бы ни была ситуация в экономике, тема общего образования не должна уходить на второй план. Такое заявление Владимир Путин сделал на заседании Госсовета, посвященного совершенствованию этой сферы в России. Президент потребовал не снижать внимания к учителям, чтобы их работа оставалась уважаемой, престижной и привлекательной.

Один из ключевых параметров - уровень зарплаты педагогов. Путин дал понять, что он зафиксирован в законе - не ниже среднего по экономике - и его нужно выполнять, несмотря ни на какие объективные трудности.

Глава государства озвучил ряд своих предложений на эту тему. Во-первых, он поручил правительству создать и внедрить общенациональную систему профессионального роста учителей. Это связано с тем, что сегодня требования к этой профессии многократно возрастают. Создание достойной мотивации учителей, условий для их постоянного самосовершенствования и повышения квалификации, по сути, становится ключевым фактором развития всей системы общего образования. Путин напомнил и о необходимости серьезно обновить и усовершенствовать систему отбора и профессионального развития директоров школ, чтобы на работу к детям приходили яркие, увлеченные своим делом молодые управленцы.

Во-вторых, президент высказался за сокращение бюрократической нагрузки на учителей. "Предлагаю максимально сократить административную, бумажную нагрузку на педагогов и образовательные организации в целом. Рабочая группа Госсовета предлагает, чтобы бюрократическую, отчетную работу взяли на себя, прежде всего, учредители школ", - сказал президент.

В-третьих, Путин убежден, что необходимо упорядочить количество контрольно-надзорных мероприятий в отношении школ. "Соответствующие решения должны быть приняты как можно быстрее. Понятно, что в сфере, где речь идет о жизни и здоровье детей, строгий контроль необходим, но нужно организовать его таким образом, чтобы не мешать педагогам заниматься своим главным занятием - учить ребят", - подчеркнул глава государства.

Продолжится в стране и работа по созданию комфортных условий обучения в школах. Так, в 2016 году из федерального бюджета будет выделено 50 миллиардов рублей на строительство, ремонт и реконструкцию школ. "Это, кстати говоря, не значит, что эти средства должны замещать региональные деньги. Ни в коем случае. В регионах как предусматривались средства на развитие школ и школьного дела, так они там и должны остаться", - заявил президент.

Председатель правительства Дмитрий Медведев согласился с Владимиром Путиным, уточнив, что программы оснащения школ и учителей компьютерами должны реализовываться, прежде всего, на уровне регионального финансирования, а не через федеральный центр. "Да, время сейчас тяжелое, трудное, но, тем не менее, на такие высшие приоритеты, как образование, необходимо находить деньги", - подчеркнул глава кабмина. И не стоит, по его словам, рассчитывать лишь на 50 миллиардов рублей, поскольку федеральные власти ожидают деятельного регионального софинансирования. Это касается и ремонта существующих учебных заведений, и строительства новых школ, и других проектов. Премьер напомнил губернаторам, что к 2020 году необходимо ввести школы в общей сложности на 7,5 миллионов мест.

Еще одна важнейшая задача - перейти к обучению детей в школах в первые две смены. "Уже в ближайшие годы должна быть ликвидирована в школах третья смена, а затем нужно добиться, чтобы ученики, как минимум, в начальных и старших классах учились в одну смену", - сказал глава государства. Кроме того, важно обеспечить единые социальные гарантии детям вне зависимости от форм собственности школы, в которой дети учатся, - будь то федеральное, региональное, муниципальное или частное учреждение. Прежде всего, имеется в виду льготное питание для детей-инвалидов, а также детей из многодетных и малообеспеченных семей.

При этом власти намерены пойти намного дальше - сформировать по-настоящему современную образовательную среду, в том числе для детей с ограниченными возможностями по здоровью. В связи с этим необходимо в полной мере использовать преимущество информационных технологий и дистанционного обучения. Владимир Путин поддержал предложение рабочей группы Госсовета о создании общедоступной электронной школы для каждого школьника страны, где будут размещены учебные материалы, пособия, лекции. Это даст, по его мнению, возможность пользоваться самими современными информационными ресурсами и обучающими программами. Обозначил глава государства и еще одну цель - скорейшее оснащение школ Интернетом, а затем поручил проработать вопрос об увеличении скорости подключения к Сети учреждений общего образования.

Руководитель профильного министерства Дмитрий Ливанов немедленно воспринял те сигналы, которые дал Владимир Путин. Он согласился с тем, что нужно перестать загружать школы избыточными проверками и отчетами. "Мы провели мониторинг - ежедневно в каждую школу в среднем приходит 11 запросов. Учителя перегружены и внутренней документацией. Здесь и федеральным органам, и главам регионов надо ограничить контролирующие организации, чтобы они заходили в школы, как правило, через учредителей, через муниципалитеты", - сказал он. Министерство же и дальше будет реагировать на запросы, не имеющие отношения к образовательной деятельности.

Особое внимание будет уделяться реализации проекта "Российская электронная школа" на основе лучших практик российских школ и педагогов. "Благодаря ему дети смогут получить общее образование с первого по одиннадцатый класс либо частично, либо полностью с использованием электронных ресурсов и дистанционных технологий", - объяснил Ливанов.

Некоторые более ранние поручения президента также будут претворяться в жизнь в ближайшее время. Глава минобрнауки напомнил о создании нового молодежного движения для учеников школ под эгидой Федерального агентства по делам молодежи. "Воспитание - это задача, которые школы решают совместно с семьей, обществом, социальными и культурными институтами. Именно эта идея является ключевой для Российского движения школьников, которое создается в интересах развития детей. Начало 2016 года станет стартом этого нового движения", - сообщил Ливанов.

В свою очередь председатель Государственной Думы Сергей Нарышкин выразил надежду, что правительство в 2016 году рассмотрит и утвердит разработанную концепцию преподавания литературы и русского языка в российских школах. В настоящее время проходит широкая общественная дискуссия относительно документа, и ее участники находятся на заключительной стадии. Глава нижней палаты рассчитывает, что на базе концепции будут подготовлены новые современные учебники преподавания литературы и русского языка в школе.

Кроме того, в Госдуме готовится законопроект, дающий ряд льгот по аренде помещений книжными магазинами. Нарышкин объяснил это, в том числе, тем, что книготорговля не может конкурировать с предприятиями, выставляющими на продажу продукты питания, одежду, бытовую технику. Поэтому, полагает он, относиться к этим магазинам нужно не просто как к точкам, которые ведут свой бизнес. Правительство, по словам спикера, инициативу депутатов поддерживает, и впоследствии она, по всей видимости, получит законодательное одобрение.

(Петров В. Знать / Виталий Петров // Российская газета (Федеральный выпуск). – 2015. – 24 декабря).

«Знание» возрождается

Президент РФ Владимир Путин подписал указ о создании Российского общества «Знание». Документ опубликован на официальном интернет-портале правовой информации. Согласно указу, общественно-государственная просветительская организация создается «в целях дальнейшего развития гражданского общества, духовно-нравственного воспитания граждан РФ и повышения эффективности образовательно-просветительской работы». Ее учредителем от имени Российской Федерации станет Минобрнауки.

Президент поручил правительству обеспечить финансирование расходов на предоставление «Знанию» субсидий в 2016 году, а также до 31 марта определиться с имуществом, которое будет передано обществу.

Напомним, что бурную просветительскую деятельность многие годы вело Всесоюзное общество «Знание». К началу 1990-х его представители ежегодно читали более 25 миллионов лекций для 280 миллионов человек по всему Советскому Союзу. После распада СССР просветительские традиции постаралось сохранить Общество «Знание» России - общероссийская общественная организация, которая сегодня активно развивает свою сеть в регионах. Очевидно, что при создании новой общественно-государственной организации будет задействован ее потенциал.

(Донатович С. «Знание» возрождается / Сергей Донатович // Учительская газета. – 2015. – 15 декабря).

Модернизация коснется всех предметных областей

В Правительстве Российской Федерации состоялось совещание по результатам 2015 года и приоритетным задачам деятельности регионов на 2016 год под председательством вице-премьера Ольги Голодец. Глава Минобрнауки России Дмитрий Ливанов озвучил предварительные итоги развития сферы образования в 2015 году. Так, по его словам, на начало декабря доступность сети детских садов составила 98,5%. С 2013 года был построен 791 детский сад, отремонтировано и возвращено в систему образования 3532 здания.

Многое сделано для повышения доступности общего образования: подвоз детей в базовые школы, капитальный ремонт зданий, оснащение современным оборудованием.

«Но главное - реализуются государственные стандарты общего образования, в которых большое внимание уделено личностным результатам - формированию гражданской идентичности, воспитанию патриотизма», - подчеркнул Дмитрий Ливанов.

В 2015 году подготовлены уточнения во ФГОС - конкретизированы требования к результатам, разрабатываются примерные основные образовательные программы. Приняты концептуальные документы, определяющие общие рамки предметного содержания школьных курсов, прежде всего по математике и отечественной истории, планируется модернизация содержания всех предметных областей.

В 2016 году стартует программа содействия созданию в субъектах РФ новых мест в общеобразовательных организациях, утвержденная правительством. Первоначально каждый регион получит субсидию на выкуп одного здания наполняемостью не менее 900 человек. Строение должно соответствовать требованиям образовательных стандартов и быть оснащено необходимым оборудованием.

В Московском государственном строительном университете создана специальная группа, которая анализирует передовые тенденции в строительстве школ. К середине 2016 года будет разработан перечень типовых проектов школ с учетом всех самых современных требований.

Дмитрий Ливанов призвал руководителей регионов в 2016 году предпринять все необходимые меры для своевременного запуска программ строительства новых школ. А в завершение затронул проблему бумажной нагрузки учителей. Как подчеркнул министр, предоставление информации в вышестоящие инстанции - это функционал администрации школы, а не педагогов.

(Ветров И. Модернизация коснется всех предметных областей /Игорь Ветров // Учительская газета. – 2015. – 22 декабря).

Беседа с ректором

Как и что необходимо изменить в системе российского образования, что уже меняется и насколько готова страна к этим переменам, - об этом и многом другом - беседа с Евгением Юрьевичем Малевановым, ректором Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования, и Михаилом Юрьевичем Кожевниковым, управляющим директора издательства "Просвещение".

(Образование как стратегический ресурс / [вела беседу] Светлана Зорина // Книжная индустрия. - 2015. - № 8. - С. 10-14. - (Диалоги).

Государственно-церковное партнерство

В статье рассматривается процесс формирования системы государственно-церковного партнерства в духовно-нравственном образовании учащихся. С учетом анализа практики в регионах России представлена обобщенная модель деятельности религиозных организаций как института общественного участия в этой системе.

(Метлик И. В.. Социальное партнерство государства и конфессий в духовно-нравственном образовании школьников / И. В. Метлик (доктор педагогических наук; заведующий лабораторией) // Педагогика. - 2015. - № 7. - С. 61-70. - (Вопросы обучения и воспитания). - Библиогр.: с. 69-70 (11 назв.).

Менеджмент образования в зарубежных странах

Рассмотрены различные аспекты менеджмента образования в ряде зарубежных стран

(Кулагина, Е. В. Новый государственный менеджмент и кадровая политика в системах образования стран ОЭСР: опыт для России / Е. В. Кулагина (кандидат экономических наук) // Социология образования. - 2015. - № 8. - С. 91-107. - (За рубежом). Библиогр.: с. 105-107 (18 назв.).

Проблемы современного образования

В статье рассматривается сущность и структура ситуационного подхода, его состояние и перспективы. Названы проблемы современного образования и возможности ситуационного подхода в решении этих проблем. Приведены примеры ситуационных технологий, создающих условия для реализации требований ФГОС.

(Плотников, А. С.). Ситуационный подход в современном образовании / А. С. Плотников (учитель истории и обществознания // Педагогика. - 2015. - № 6. - С. 46-52. - (Вопросы обучения и воспитания). - - Библиогр.: с. 51-52 (9 назв.).

Инвестиции в образование российской молодежи

Статья подготовлена при финансовой поддержке Российского гуманитарного научного фонда в рамках исследовательского проекта № 14-12-34004 (а/В) «Комплексная оценка эффективности инвестиций в человеческий капитал»

(Антоненко В. В. Инвестиции в образование российской молодежи: по результатам глубинных интервью / Вероника Владимировна Антоненко, (кандидат экономических наук Елена Геннадьевна Лактюхина, Георгий Вячеславович Антонов // Региональная экономика: теория и практика. - 2015. - № 35. - С. 45-55. - (Социально-экономическая политика).

Подмосковные школы переведут на пятидневную учебную неделю

Подмосковье вслед за столицей готовится перейти на пятидневную учебную неделю. По итогам опроса, проведенного на областном "Школьном портале", 94% проголосовавших (или 45 тыс. человек) выступили за пятидневку.

По данным первого зампреда областного правительства Ольги Забраловой, по субботам в Подмосковье работают 48% школ. Большинство из них делают субботу выходным днем для младшеклассников и рабочим - для учеников среднего и старшего звена. Им нужно готовиться к ЕГЭ и пяти дней в неделю для этого не хватает. "Субботним утром на занятия спешат 195 тыс. человек, или каждый четвертый школьник Подмосковья", - утверждает Забралова. Интересно, что родители просят освободить детей от учебы в субботу практически хором, а вот среди педагогов согласия нет. Только 78% опрошенных учителей считают, что школьникам нужен дополнительный выходной.

В качестве основного аргумента против называется увеличение учебной нагрузки - субботние часы нужно будет раскидывать по остальным дням недели. А это не всегда возможно. "У нас учебное заведение с углубленным изучением английского языка, - рассказали "РГ" в химкинской гимназии N4. - Дети и без того учатся с максимальной загрузкой по учебным часам. Лишние уроки вставить просто некуда, значит, придется сокращать количество занимающихся групп, увеличив их с 8 до 15 человек, что пойдет в ущерб качеству образования". В гимназии за шестидневку готовы держаться до последнего, благо решение о количестве рабочих дней по закону принимает общественный совет школы.

А вот в Москве все школы перешли на пятидневку еще в прошлом году. "И пока мне не известно ни одного случая, чтобы, поучившись на пятидневке, наши образовательные комплексы захотели вернуться к шестидневной рабочей неделе", - утверждает председатель экспертно-консультативного совета родительской общественности при департаменте образования Москвы Людмила Мясникова. Количество учебных часов с понедельника по пятницу увеличилось, но 6-8 ежедневных уроков ни педагогов, ни учеников не пугают. Школы с углубленным изучением отдельных предметов просто сдвигают непрофильные науки на конец дня - к примеру, физико-математические классы, ударно отзанимавшись по основному профилю, изучают английский последним уроком.

"Можно много спорить, какой продолжительности должна быть учебная неделя, но педагоги знают: суббота давно не является полноценным учебным днем, даже если школа работает на шестидневке", - говорит Мясникова. С апреля по октябрь, когда у москвичей начинаются дачи, все младшеклассники и половина среднего звена в пятницу несут учителям записки от мам с просьбой прогулять субботу. Родителям проще пропустить один школьный день, чем оставлять ребенка без присмотра. А старшеклассники в выходные обычно ездят на подготовительные курсы в вузы. Поэтому школы никогда не планируют на субботу контрольных или изучение новых тем - все равно половины класса на месте нет. Да и зарплата педагогов теперь зависит не от количества учебных часов, а от результатов, которые показывают дети на итоговых экзаменационных работах и олимпиадах. Учитывая, что Москва который год остается на верхних строках рейтингов по числу высокобалльников и победителей олимпиад, введение пятидневки на качество образования не повлияло.

(Рыбникова И. Суббота - день незнаний / Ирина Рыбникова // Российская газета (Неделя). – 2015. - 18 декабря).

50 перспективных специальностей названы, но где и как их получить

В перечень перспективных специальностей, который впервые подготовил минтруд, попали графический дизайнер, лаборант химического анализа, автомеханик, фрезеровщик-универсал, сетевой администратор, программист, повар-кондитер и даже сантехник. Всего пятьдесят наименований. Корреспондент выяснила, где и как готовят по этим профессиям.

Итак, графический дизайн. Эти программы чаще всего предлагают колледжи или вузы в рамках допобразования.

- Занятия проходят по вечерам три раза в неделю. Цена - 175 тысяч рублей в год. Если у человека уже есть диплом о высшем или среднем профобразовании, курс рассчитан на 36 недель. Учиться дизайну с нуля придется дольше. Программа востребована у молодежи до 30 лет, - рассказала руководитель программ допобразования ВШЭ Екатерина Ляховецкая.

Найти работу дизайнерам действительно легко: на рынке много предложений. Правда, никто не даст гарантий, что зарплата сразу будет высокой. Хотя бывают случаи, когда человек может заработать и полмиллиона. Например, за разработку бренда компании.

- Эта специальность для трудолюбивых. Одних знаний тут мало, надо иметь природный вкус, - говорит Екатерина Ляховецкая.

Могут стать графическими дизайнерами выпускники вузовских факультетов дизайна. Эта специальность есть в Московском государственном университете печати, "Строгановке", РГГУ, МАМИ, МПГУ, Бауманке. Правда, в технических вузах упор делается на промышленный дизайн.

Еще одна перспективная профессия - лаборант химического анализа. Их готовят политехнические, нефтехимические колледжи. В одном из московских колледжей нам рассказали, что в группе лаборантов сейчас учатся 25 человек. Эти специалисты так нужны, что работодатели готовы оплачивать другим своим сотрудникам учебу на курсах переподготовки. Три месяца - 17 тысяч рублей.

Попали в список минтруда специалисты по аддитивным технологиям. Это люди, которые смогут на 3D-принтере "слепить" модель или деталь из любого материала.

- От шоколада до металла, - поясняет руководитель Воронежского регионального учебного центра Ирина Лобанова. - В этом году в рамках дополнительного профобразования у нас появился курс по аддитивным технологиям, рассчитанный на 72 часа. Цена 20-25 тысяч рублей.

По мнению экспертов, это образование не может быть дешевым. Ведь в цену закладывается стоимость материалов и оборудования. К сожалению, аддитивным технологиям не учат ни в одном академическом учебном заведении. Нет учебников, методических материалов, планов занятий и стандарта профессии. И многим желающим приобрести перспективную специальность сегодня придется ограничиться курсами 3D-моделирования, которые есть в вузах в качестве допобразования (цена от 15 тысяч за 32 часа) и колледжах. Кстати, уроки по 3D-моделированию появились и в школах.

Не поверите, такая же непростая ситуация с сантехниками. Раньше их готовили училища начального профобразования. Теперь училищ нет. И получилось так, что сантехников сегодня просто негде и некому учить. Колледжи и техникумы "мастеров разводного ключа" практически не выпускают. За редким исключением. Так, в московском колледже архитектуры, дизайна и реинжиниринга берут всего одну группу на базе 9 классов. Одновременно ребята получают две профессии - сантехника и плотника. В Пашковском сельскохозяйственном колледже в Краснодарском крае рассказали, что азы знаний сантехника студенты у них тоже получают в рамках второй профессии.

Нишу сегодня заполняют всевозможные платные центры. Цена курсов - от 3500 рублей до 12-13 тысяч. Только в колледжах сантехников учат почти 3 года, а на платных курсах - иногда всего неделю.

Минтруд подчеркивает, что профессии из списка требуют среднего профобразования. Но нет в России колледжей, которые выпускают специалистов по гостеприимству с китайским и английским языками. А на рынке нужны именно такие. Работодатели указывают: требуются специалисты с высшим образованием и знанием иностранных языков.

Наверное, список перспективных профессий должны внимательно изучать не только абитуриенты, но и руководители местных департаментов образования и директора колледжей. Если, конечно, они хотят учить студентов по нужным для экономики специальностям.

Топ-5 самых дорогих вузовских специальностей (руб/год):

• международные отношения - 480 тысяч
• мировая экономика - 450 тысяч
• дизайн - 300 тысяч
• компьютерная безопасность - 232 тысячи
• авиастроение - 187 тысяч

(Борисова И. Повара вызывали? Ирина Борисова // Россиская газета. – 2015. – 15 декабря).

Итоговое сочинение

Стали известны результаты итогового сочинения-2015, которое в начале декабря писали 630 тысяч выпускников российских школ. По словам руководителя Рособрнадзора Сергея Кравцова, результаты прошлого и нынешнего года вполне сопоставимы. «Зачет» получили почти 95% старшеклассников. Самой большой популярностью среди школьников пользовалось направление «Любовь» - его выбрали более половины выпускников. 16% отдали предпочтение темам направления «Путь». Еще 15,5% выпускников писали о доме. 12,5% выбрали «Год литературы». Более 5% привлекла тематика направления «Время».

Сергей Кравцов также добавил, что испытание прошло в штатном режиме, без технологических и организационных сбоев, а тексты сочинений проверяли на наличие плагиата.

Школьники, получившие «незачет», смогут повторно написать работу 3 февраля или 4 мая 2016 года.

(Максимович О. Большинство выпускников выбрали «Любовь» / Ольга Максимович // Учительская газета. -2015. – 22 декабря).

Акция

Русское географическое общество обнародовало итоги первого Всероссийского географического диктанта, прошедшего 1 ноября По данным РГО, в акции приняли участие около 72 тысяч человек. Свыше 43 тысяч из них писали диктант на специальных площадках, открытых в регионах. Еще 27564 человека прошли тест онлайн на сайте общества.

Напомним, что диктант включал в себя 25 тестовых заданий, разделенных на три блока. Первый проверял знание географических понятий и терминов, второй - знания о расположении географических объектов на карте, третий - знание географических описаний.

По словам организаторов, окончательные выводы по результатам проверки многочисленных работ еще предстоит сделать аналитикам. Но первые итоги уже ясны.

По предварительной статистике среди участников диктанта выделяется три основные категории: школьники, студенты и работающие граждане - их примерно по 30%. Остальные категории населения составили менее 10%.

Высшая оценка, которую можно было получить за диктант, - 100 баллов. К сожалению, 100-балльные результаты зафиксированы далеко не во всех регионах, а общее число работ, заслуживших высшую оценку, не превышает 1%.

Средняя оценка за диктант по России, по предварительным данным, составляет всего 55 баллов, выражаясь школьной терминологие, это тройка. Еще более печально, что 48% участников акции написали диктант ниже среднего уровня, то есть получили тройку с минусом или двойку. И это при том, что значительная часть участников обозначила географию своей профессиональной сферой деятельности или отнесла себя к активным туристам.

Результаты диктанта будут учтены Русским географическим обществом при подготовке новой концепции географического образования, разработку которой РГО ведет совместно с Минобрнауки России.

(Рожков П. Россияне знают географию на троечку / Павел Рожков Учительская газета. -2015. – 22 декабря).

Эксперимент

Апробация всероссийских проверочных работ (ВПР) по русскому языку, в которой приняли участие около 750 тысяч четвероклассников в 80 регионах страны, прошла без технических сбоев, сообщает Рособрнадзор «Мы успешно протестировали технологию проверочных работ, которые в мае 2016 года впервые предстоит написать ученикам четвертых классов в качестве итоговых контрольных. Уже сейчас можно сказать, что, несмотря на столь значительное число участников, созданная для проведения работ система прекрасно справилась с нагрузкой», - сказал глава Рособрнадзора Сергей Кравцов.

Напомним, что работу по русскому языку школьники писали в два этапа: 1 декабря прошел диктант, а 3 декабря ребята выполняли задания на проверку грамотности чтения и знание основ русского литературного языка. Результаты станут известны в течение одной-двух недель.

Не отмечено технологических сбоев и при проведении итогового сочинения, которое 2 декабря писали более 660 тысяч выпускников российских школ. Свои результаты ребята узнают после 15 декабря.

Напомним, что итоговое сочинение (изложение) введено в 2014 году и является одним из условий допуска к государственной итоговой аттестации. Ученики, получившие незачет, смогут повторно написать работу в дополнительные сроки - 3 февраля 2016 года и 4 мая 2016 года.

(Косыгин С. Контрольная по русскому языку прошла без сбоев / Сергей Косыгин // Учительская газета. – 2015. – 8 декабря).

Управление образованием

Доходность образовательной организации

В статье рассматриваются правовые режимы осуществления приносящей доход деятельности образовательных организаций в мирное и военное время.

(Мохов А. А. Правовые режимы осуществления приносящей доход деятельности образовательных организаций в мирное и военное время / Мохов Александр Анатольевич, (доктор юридических наук; профессор Балашов Александр Евгеньевич // Бизнес в законе. - 2015. - № 5. - С. 138-142. - (Право) (Правовое обеспечение предпринимательской деятельности). - Библиогр. в сносках. - Библиогр.: с. 142 (8 назв.).

График отпусков

Разбираются правила и особенности составления графика отпусков персонала образовательных учреждений.

(Сусликова В.. Составляем график отпусков на 2016 год / Валерия Сусликова // Учет в образовании. - 2015. - № 11. - С. 50-55.

Пожертвования

Нюансы расходования образовательным учреждением наличных денег, полученных в виде пожертвований.

(Иванов, И. Пожертвования нужно сдать из кассы на лицевой счет / Иван. Иванов // Учет в образовании. - 2015. - № 11. - С. 78. - (Юридическая консультация) (Самый интересный вопрос номера).

Оплата труда

Ответы на вопросы работников образовательных учреждений об особенностях организации и оплаты труда сотрудников учебных заведений

(О нюансах трудовых отношений и контроле за учреждением [Текст] // Учет в образовании. - 2015. - № 11. - С. 76-77. - (Юридическая консультация) (Вопрос-ответ).

Школьный музей

Разъясняются обязательные условия создания школьных музеев, их профиль и функции деятельности.

(Звоненко, Дмитрий. Если школа решила организовать собственный музей / Дмитрий Звоненко // Учет в образовании. - 2015. - № 11. - С. 71-74. - (Юридическая консультация).

Перемена штатного расписания

Разъясняются права работников, которых коснутся перемены штатного расписания реорганизованного образовательного учреждения

(Кочкина А. При реорганизации учреждения права сотрудников должны быть соблюдены / Алевтина Кочкина // Учет в образовании. - 2015. - № 11. - С. 66-70. - (Юридическая консультация).

Инвентаризация в столовой

Разъяснятся нюансы проведения и документального оформления итогов инвентаризации в столовых образовательных учреждений.

(Кравченко Е.). Правила подведения итогов инвентаризации в столовой / Елена Кравченко (главный бухгалтер) // Учет в бразовании. - 2015. - № 11. - С. 24-29. - (Расходы и доходы).

Предлагается тест на знание правил проведения инвентаризации в столовых образовательных учреждений.

(Что вы знаете об инвентаризации в столовой? // Учет в образовании. - 2015. - № 11. - С. 39, 42. - (Расходы и доходы)

Списание дезинфицирующих средств

Рассматриваются нюансы приобретения и списания дезинфицирующих средств, требования к ведению учетной документации основных операций

(Фисенко Т. Рекомендации по учету дезинфицирующих средств / Татьяна Фисенко // Учет в образовании. - 2015. - № 11. - С. 35-38. - (Расходы и доходы).

Научные сообщения

Ресурсы школьного образования

Статья посвящена проблеме поиска ресурсов для педагогической поддержки мировоззренческого самоопределения старшеклассников в современном школьном образовании. В ней рассматриваются внутренние ресурсы учащихся и учителей, а также внешние ресурсы образовательной среды; делается вывод о том, насколько они используются в реальной школьной практике.

(Берестовицкая, С. Э. Ресурсы школьного образования в мировоззренческом самоопределении старшеклассников / С. Э. Берестовицкая (кандидат педагогических наук; учитель русского языка и литературы; методист).// Педагогика. - 2015. - № 6. - С. 15-25. - (Научные сообщения). - Библиогр.: с. 24-25 (14 назв.).

Гуманитарная стратегия

Борытко, Н. М. Составляющие гуманитарной стратегии управления образовательной системой школы / Н. М. Борытко, М. Х. Мизова // Известия Волгогр. гос. пед. ун-та. Сер.: Педагогические науки. Филологические науки. Исторические науки и рхеология. - 2015. - № 6 (101). - С. 87-94. - Библиогр.: с. 93 (8 назв.).

Здравотворческая культура бакалавра

Акимова, Л. А. Здравотворческая культура бакалавра педагогического образования: теоретические представления и опыт формирования (в контексте исследований Д. С. Новикова, И. И. Власюк) [Текст] / Л. А. Акимова // Известия Волгогр. гос. пед. ун-та. Сер.: Педагогические науки. Филологические науки. Исторические науки и археология. - 2015. - № 6 (101). - С. 68-73 . - (Педагогика профессионального образования). - Библиогр.: с. 72-73 (10 назв.).

Оценка качества

В статье анализируются результаты эмпирического исследования по оценке качества деятельности общеобразовательных организаций по реализации ФГОС, т. е. объясняется то, от чего зависит продуктивность реализации ФГОС и как образовательные организации используют объективно законов. Показаны "прогрессивные" и "регрессивные" аспекты действующего законодательства.

(Харисова, Л. А. Оценка качества деятельности общеобразовательных организаций по реализации ФГОС / Л. А. Харисова (доктор педагогических наук; профессор // Педагогика. - 2015. - № 7. - С. 34-41. - (Научные сообщения). - Библиогр.: с. 41 (6 назв.).

Показатель качества высшего лингвистического образования

Щербакова, М. В. Конкурентоспособность выпускника как показатель качества высшего лингвистического образования / М. В. Щербакова, Е. Ю. Чайка // Известия Волгогр. гос. пед. ун-та. Сер.: Педагогические науки. Филологические науки. Исторические науки и археология. - 2015. - № 6 (101). - С. 59-67. - (Педагогика профессионального образования). - Библиогр.: с. 67 (13 назв.).

Социальная мобильность

Проанализированы проблемы формирования социальной мобильности в процессе социализации детей.

(Леутина, А. Л. Проблема социальной мобильности детей с высоким креативным потенциалом в современных социально-гуманитарных исследованиях / А. Л. Леутина (кандидат педагогических наук // Социология образования. - 2015. - № 9. - С. 55-65. - (Вуз и школа). - Библиогр.: с. 64-65 (3 назв.).

Инновационные процессы

Инновационные процесы и технологии рассмотрены с точки зрения решения различных задач в сфере образования.

(Романов И. В.. Сетевая информационная среда как источник порождения новых знаний/ И. В. Романов (кандидат психологических наук)// Социология образования. - 2015. - № 9. - С. 49-54. - (Философия образования). - Библиогр.: с. 54 (6 назв.).

Улучшение качества физкультурного образования

Цель исследования - выявление способов планирования проектной деятельности по предмету "Физическая культура" в общеобразовательных организациях как наиболее эффективного средства, улучшающего качество физкультурного образования школьников.

(Лопухина А. С. Новые подходы к улучшению качества физкультурного образования школьников / А. С. Лопухина, (кандидат педагогических наук; доцент; заведующая) В. С. Беляев // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2015. - № 5. - С. 29-30, 47. - (Физкультурное образование школьников). -. - Библиогр.: с. 47 (3 назв.).

Высшая школа

Модель виртуальной образовательной среды

Рассматривается модель виртуальной образовательной среды в открытом информационном пространстве. Отмечается, что в современных условиях образовательная среда должна носить открытый характер, а взаимодействие субъектов образовательного процесса в ней должно быть организовано по сетевому принципу, в отличие от иерархического взаимодействия, характерного для традиционных закрытых образовательных сред. Организованная таким образом виртуальная образовательная среда повысит результативность образовательного процесса, обеспечит рост интереса учащихся к научной деятельности, будет стимулировать развитие самостоятельности мышления, актуализирует потребность в критическом анализе информации и позволит сформировать навык роведения такого анализа, что является фундаментом информационной компетентности личности.

(Штыров, Андрей Вячеславович. Потенциал виртуальной образовательной среды для формирования информационной компетентности учащихся / А. В. Штыров, (кандидат педагогических наук; доцент) Н. В. Казанова // Вестник Волгоградской академии МВД России. - 2015. - № 2 (33). - С. 145-149. - (Информационные технологии в обучении). - ISSN 2074-8183. - Библиогр.: с. 149 (7 назв. ).

Задачи педагога

Инновационные технологии в области средств и способов обучения сегодня активно внедряются в университетскую среду. Задачи педагога в этих условиях связаны с освоением новых ролей - консультанта, модератора, тьютора, а также мультимедийных способов и средств обучения студентов.

(Усман, Д. Электронные образовательные ресурсы и современный педагогический процесс в высшем учебном заведении / Д. Усман (аспирант) // Вопросы гуманитарных наук. - 2015. - № 4 (79). - С. 68-70. (Теория и методика профессионального образования). - Библиогр.: с. 70 (4 назв.).

Оценка состояния системы высшего образования

В статье представлены результаты исследования, цель которого - на основе статистических данных мониторинга эффективности образовательных организаций высшего образования за 2014 г. дать оценку состояния системы высшего образования в Центральном федеральном округе (ЦФО).

(Меликян, А. В. Статистический анализ системы высшего образования в Центральном федеральном округе / А. В. Меликян // Вопросы статистики. - 2015. - № 10. - С. 39-47. - (Региональная статистика). - Библиогр.: с. 46-47 (11 назв.).

Подготовка специалистов по спортивным играм

Цель исследования - провести анализ программ подготовки специалистов по спортивным играм в условиях государственного вуза.

(Антипов, Александр Викторович (кандидат педагогических наук; доцент). Проблемы и перспективы подготовки специалистов по спортивным играм в условиях факультета физической культуры государственного вуза / А. В. Антипов, В. А. Иванов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2015. - № 5. - С. 79. - (Ученые - практикам). - Библиогр.: с. 79 (2 назв. ).

Адаптация студенчества

Представлены проблемы социологического информационно-аналитического обеспечения управления адаптацией студенчества к обучению в вузе.

(Анисимова, Т. Г.. Проблемы информационно-аналитического обеспечения управления адаптацией студентов к обучению в вузе / Т. Г. Анисимова (кандидат психологических наук) // Социология образования. - 2015. - № 8. - С. 67-77. (Адаптация студентов). - Библиогр.: с. 76-77 (13 назв.).

Студент как наблюдатель

Мнение студентов рассмотрено как один из важнейших источников информации для управленческой рефлексии в системе менеджмента вузов.

(Крокинская, О. К.. Студент как наблюдатель образовательной системы / О. К. Крокинская, (доктор социологических наук) С. Ю. Трапицын // Социология образования. - 2015. - № 8. - С. 50-66. (Адаптация студентов). Библиогр.: с. 65-66 (12 назв.).

"Утечка умов"

Рассмотрена проблема миграции и "утечки умов" из России.

(Арефьев, А. Л. Миграция кадров российской науки в академической и вузовской среде / А. Л. Арефьев, (кандидат исторических наук) Ф. Э. Шереги // Социология образования . - 2015. - № 8. - С. 25-40. - (Миграция в образовательной среде). - Библиогр.: с. 39-40 (13 назв.).

Структурная организация

Современная система непрерывного образования ставит много вопросов по ее структурной организации, соотношению содержания и формы этой организации с проблемами образовательной политики, обостряется актуальность эффективного взаимодействия системы профессионального образования и работодателей, поиска новых форм интеграции и взаимной заинтересованности между системой профессионального образования, научными и производственными комплексами страны, бизнесом и общественными институтами и государственной властью. Авторы предлагают решать все поставленные вопросы через образовательно-производственные кластеры университетских комплексов.

(Белянина И. Инновации в области непрерывного профессионального образования через образовательно-производственные кластеры / Белянина Ирина (кандидат экономических наук; доцент). А. Корнев // Предпринимательство . - 2015. - № 4. - С. 98-112. - (Теория). - Библиогр.: с. 112.)

Бренд высшего учебного заведения

Авторский взгляд на процесс формирования и продвижения бренда высшего учебного заведения на рынке образовательных услуг на основе событийного маркетинга.

(Ботнарюк М. В. Формирование и продвижение бренда высшего учебного заведения на рынке образовательных услуг на основе событийного маркетинга / М. В. Ботнарюк кандидат экономических наук; доцент // Маркетинг в России и за рубежом. - 2015. - № 5. - С. 83-93. - (Маркетинг в непроизводственной сфере). - Библиогр.: с. 93 (14 назв. ).

Инновационные технологии

В статье названы основы инновационного регионального высшего образования, новые условия для реализации принципов непрерывного образования, повышения квалификации и переквалификации специалистов, возможности получения второго высшего образования при использовании интернет-технологий и дистанционного обучения.

(Иванова Е. В. Инновационные технологии развития регионального высшего образования / Е. В. Иванова, (доктор педагогических наук; профессор) О. А. Омаров, Н. О. Омарова // Педагогика . - 2015. - № 7. - С. 101-104. - (Кадры науки, культуры, образования). - Библиогр.: с. 104 (5 назв.).

Новые стандарты

В статье проведен анализ проектов федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования - ФГОС3+ (ФГОС ВО) по четырем направлениям, рассмотрены внесенные изменения. Обращается внимание на нерешительность введения общих требований по общекультурным компетенциям и их индексации, на отсутствие единых границ блоков структуры программ, на предпосылки нового сокращения перечня и объема гуманитарных дисциплин и др. Высказывается предположение о новой возможной корректировке стандартов высшего образования.

(Попова, О. Н. На пути к новым стандартам высшего образования / О. Н. Попова, (кандидат педагогических наук). // ЭКО. - 2015. - № 10. - С. 167-171. - (Наука и образование). Библиогр.: с. 171 (1 назв.).

Рационализация

Рассмотрены проблемы рационализации учреждений высшего образования.

(Бабинцев В. П. Формальная рациональность в управлении учреждениями высшего образования в России / В. П. Бабинцев (доктор философских наук // Социология образования. - 2015. - № 9. - С. 27-36. - (Управление образованием). - Библиогр.: с. 36 (5 назв.).

Перспективы

Рассмотрены перспективы развития высшего образования в различных аспектах.

(Яковлев, И. Г. Сценарии развития российского высшего образования / И. Г. Яковлев, 9доктор социологических наук) // Социология образования. - 2015. - № 9. - С. 4-26. - (Управление образованием). - Библиогр.: с. 25-26 (5 назв.).

Вузы и бизнес

О новых тенденциях в корпоративном обучении и дистанционном образовании.

(Рыбкина Н. Вузы и бизнес: совместные подходы к образованию / Надежда Рыбкина // Университетская книга. - 2015. - № 11. - С. 62-64)

Электронно-библиотечные системы в вузах

Участники международной конференции "Электронные научные и образовательные ресурсы: создание, продвижение и использование" обсудили проблемы электронно-библиотечных систем в вузах

(Квелидзе-Кузнецова, Натела Нодарьевна. Рынок образовательных ресурсов: в поисках возможностей консолидации / Натела Нодарьевна Квелидзе-Кузнецова, Светлана Александровна Морозова // Университетская книга . - 2015. - № 11. - С. 34-35. - (Выставки. Конференции. Ярмарки).

Адаптация иногородних студентов

Рассмотрены различные аспекты адаптации иногородних студентов в межкультурной образовательной среде.

(Орлова, В. В.. Особенности адаптации студентов из автономных территорий Сибири в условиях научно-образовательного комплекса [Текст] / В. В. Орлова, (доктор социологических наук) Ю. А. Луц // Социология образования. - 2015. - № 9. - С. 82-89. - (Адаптация студентов).. - Библиогр.: с. 88-89 (6 назв.).

Молодые воронежские врачи вернули деньги за обучение

Почти 5,5 миллиона рублей взыскали через суд с выпускников воронежского медуниверситета, которые не вернулись работать на малую родину.

Иски к нерадивым "целевикам" департамент здравоохранения области начал предъявлять в 2011 году. За это время чиновники выявили 27 ребят, которые обучались в вузе за счет бюджета и затем отказались работать по распределению. Лишь в четырех случаях суд установил, что у молодых врачей были уважительные причины сменить место жительства. Например, от ответственности освобождаются девушки, которые во время обучения вышли замуж за военных и потеряли в связи с этим "свободу передвижения". Остальных ответчиков обязали вернуть в казну потраченные на их подготовку деньги - без малого 5,5 миллиона рублей.

За последние 12 лет медуниверситет имени Н. Бурденко в Воронеже выпустил 669 специалистов, обучавшихся по целевому направлению и областному заказу. Сейчас в вузе 803 таких студента, которым предстоит после защиты диплома отправиться в районы области. С прошлого года для "целевиков" предусмотрены дополнительные меры соцподдержки: ежемесячная выплата в размере одной тысячи рублей и компенсация расходов на проезд от дома до места учебы. И если после всех благодеяний выпускник откажется от распределения - ему придется возместить государству и стоимость учебы, и сумму полученных стипендий.

По статистике департамента здравоохранения, с 2012 года в районах Воронежской области трудоустроено 40 процентов "целевиков". Каждый третий получил законное открепление. Еще 13 процентов продолжают учиться. И, наконец, шесть процентов вернули деньги добровольно.

К слову, привлекать молодых медиков в село помогает и федеральная программа "Земский доктор". Каждому врачу в возрасте до 35 лет, готовому провести ударную пятилетку в деревне или рабочем поселке, выплачивают подъемные - миллион рублей. С начала 2012 года этим воспользовалось 367 специалистов - в основном терапевты, педиатры и врачи общей практики. Помимо федеральных средств, на их поддержку потратили 114,5 миллиона из региональной казны. С 2016-го участвовать в программе станут и врачи до 50 лет, а местом для переезда можно будет выбрать также поселки городского типа.

Костромской госуниверситет имени Некрасова получил от Министерства образования и науки РФ первый транш в размере 20 миллионов рублей на создание программы высшего образования "Лечебное дело". Поводом для ее появления стала катастрофическая ситуация с кадрами. По данным Росстата, показатель обеспеченности врачами в Костроме - самый низкий в ЦФО. В государственных больницах и клиниках области, до сих пор не имеющей медвуза, не хватает более 300 специалистов. Отчаявшись восполнить дефицит извне, власти решились на создание собственной образовательной базы.

Стоимость проекта по созданию новой программы оценивается в 250 миллионов рублей. Средства, полученные в рамках первого транша, направят на подготовку учебных площадей. На эти деньги в вузе планируют отремонтировать корпус на улице 1 Мая. Ожидается, что университет станет готовить врачей общей практики. К реализации программы могут привлечь около 30 сотрудников костромских медицинских организаций.

Тем временем ректор Белгородского госуниверситета Олег Полухин и гендиректор компании "Верофарм" Елена Бушберг подписали соглашение о расширении сотрудничества. Вуз продолжит подготовку кадров для предприятия, а его ученые примут участие в совместных научных исследованиях и разработке лекарственных препаратов и медоборудования. Представитель бизнеса отметила, что предприятия фармотрасли нуждаются в высококвалифицированном персонале. Между тем БелГУ - один из первых вузов, с которым уже полностью выстроены отношения в этой сфере.

(Ткачёва Т. Не оправдали средства / Татьяна Ткачёва (Воронеж) // Российская газета (Экономика Центрального округа). – 2015. – 22 декабря).

Дети-сироты

Ответы на вопросы о социальных льготах обучающимся детям-сиротам и условиях выплаты и учета различных видов стипендий.

(О пособиях детям-сиротам и стипендиях // Учет в образовании. - 2015. - № 11. - С. 62-64. - (Работники и студенты) (Вопрос-ответ).

Сколько бюджетных мест в вузах готовит новый год

В минобрнауки определили, сколько человек смогут принять вузы на бюджет в 2017 году - 575 тысяч. Но надо понимать, что эти места поделят между бакалавриатом, специалитетом, магистратурой, аспирантурой, ординатурой, очным и заочным отделениями. И вузы еще должны побороться за них на конкурсе.

Высшее образование останется для выпускников школ доступным. На каждые 100 учеников в вузах будет открыто 57 мест.

По данным минобрнауки, в стране сейчас почти 24 миллиона молодых людей от 17 до 30 лет, которых можно рассматривать как потенциальных студентов.

- За два с половиной года сеть образовательных организаций, имеющих госаккредитацию, сократилась почти на тысячу вузов и филиалов. В сентябре 2013 года их было около 2300, в январе 2015-го - 1990, сейчас их менее полутора тысяч, - уточнил глава Рособрнадзора Сергей Кравцов.

К лету эта цифра, скорее всего, чуть изменится. Некоторые вузы могут исчезнуть, объединиться и поменять названия. Сейчас в минобрнауки лежат заявки от 15 университетов, которые хотят стать опорными вузами и подготовили новые программы развития и модернизации.

На каких факультетах будет больше всего бесплатных мест? Самое большое количество бюджетных мест получат инженерные специальности - почти 45 процентов. В приоритете, в числе других, IT-направление. К слову, самые популярные специальности у будущих программистов - прикладная информатика, бизнес-информатика, информатика и вычислительная техника.

Следом по числу выделенных бюджетных мест идут науки об обществе, образование и педагогика, математика и естественные науки.

По-прежнему у иностранцев есть возможность бесплатно учиться в наших университетах. Вузы получат по квотам 15 тысяч мест. По статистике, в России сейчас есть студенты из 131 страны. Это, в том числе, страны СНГ, Балтии, Китай, Вьетнам, Монголия, Иран, Германия, Чехия, Италия. В целом сегодня в стране около 200 тысяч студентов-иностранцев.

По словам заместителя министра образования и науки Александра Климова, более 30 процентов иностранных студентов поступают на инженерно-технологические специальности, а около 15 - на медицинские факультеты.

Более трех тысяч бюджетных мест дадут вузам для подготовительных отделений. Всего в списке 65 университетов. В том числе это МГУ, Новосибирский государственный технический университет, Сибирский федеральный университет, Челябинский госуниверситет.

В этом году есть изменения в правилах приема. Если раньше вузы учитывали только школьный аттестат с отличием, то теперь будут также учитывать диплом о среднем профобразовании с отличием. Сохранены условия приема "профильных" абитуриентов. Для них вуз может установить вступительные испытания в соответствии с профилем среднего профобразования. Допустим, выпускник строительного колледжа поступает в строительный институт. Экзамены для него могут быть по профильным дисциплинам. Учтут вузы сочинение, значок ГТО и волонтерство.

Многие университеты имеют право устанавливать дополнительные испытания или проводить собеседование. Например, дополнительное испытание может быть на специальностях "эксплуатация воздушных судов", "стоматология", "филология" и на некоторых других. Собеседование разрешено проводить на "специальном (дефектологическом) образовании". МГУ и СПбГУ могут проводить дополнительные вступительные экзамены по любым предметам.

Кого вузы зачислят без экзаменов? Это члены сборных команд России, победители и призеры Всероссийской олимпиады школьников, которая проводится по 21 учебному предмету, в том числе праву, экологии, технологии и ОБЖ.

Льготы при поступлении в университеты в 2016 году дает 71 олимпиада, которая включена в Перечень, утвержденный минобрнауки. Большая часть олимпиад имеет математический, физический, химический и естественно-технический профили.

Во многие вузы можно подать заявление по электронной почте. Информация об этом должна быть указана на официальном сайте. Как и количество мест в общежитии для первокурсников.

К сожалению, бывают случаи, когда вузы нарушают правила информирования абитуриентов. По данным Рособрнадзора, почти 500 вузов и филиалов не разместили в нужный срок (до 16 ноября) информацию для поступающих или не обновляют ее.

- Многие вузы в этом году не учли изменения в порядке приема и опубликовали информацию для абитуриентов по старым стандартам. Между тем сведения по приемной кампании должны публиковаться своевременно и полно, - отметил руководитель Рособрнадзора Сергей Кравцов.

Кстати

Самые высокие баллы ЕГЭ в этом году были у абитуриентов МГИМО (94,7), Физтеха (93,8), ВШЭ (91,5), СПбГУ (88,1), МГУ (87,1).

(Ивойлова И. Место для Ломоносова / Ирина Иврйлова // Российская газета. (Федеральный выпуск) – 2015. - 24 декабря).

Концепция экологического образования

Статья освещает текущую ситуацию по экологическому аспекту проектирования в студенческих проектах. Рассматривается концепция экологического образования Московского архитектурного института, в основу которой положена "Система показателей при проектировании и оценке дипломного проекта при защите на степень бакалавра, магистра или специалиста, с позиции объекта устойчивой архитектуры, и по критериям устойчивости среды обитания в системе "Зеленого строительства".

(Есаулов Г. В. Концепция экологического образования в архитектурном ВУЗе / Г. В. Есаулов, Н. Г. Благовидова // Архитектура и строительство России. - 2015. - № 9. - С. 2-13. - Библиогр.: с. 13 (7 назв.).

Инновационная деятельность

В настоящей статье анализируются возможности осуществления высшими учебными заведениями инновационной деятельности, приводятся конкретные примеры форм осуществления инновационной деятельности и мер государственной поддержки.

(Балашов, Александр Евгеньевич. Правовое регулирование инновационной деятельности в сфере высшего образования / Балашов Александр Евгеньевич // Бизнес в законе. - 2015. - № 5. - С. 143-145. - (Право) (Правовое обеспечение предпринимательской деятельности). . - Библиогр. в сносках. - Библиогр.: с. 145 (9 назв.).

Одаренные дети

Владимир Путин подписал Указ «О мерах государственной поддержки лиц, проявивших выдающиеся способности». Для талантливых ребят, поступивших в вузы на очную форму обучения, учреждено 5 тысяч президентских грантов. Ежемесячные суммы в размере 20 тысяч рублей будут выплачиваться в течение всего срока обучения студента в бакалавриате или специалитете, при этом ежегодно будет предоставляться не более 1200 грантов.

Правительству поручено в течение месяца подготовить положение о выплате грантов, предусмотрев в нем определенные обязательства для претендентов. Одно из них - трудоустройство после получения образования в России. В случае нарушения этого обязательства выпускник вуза должен будет вернуть полученные средства, а кроме того, выплатить штраф в двукратном размере.

Вернуть средства гранта придется и в случае досрочного прекращения обучения.

Напомним, что о своем намерении учредить президентские гранты для одаренных детей, поступивших в вузы, Владимир Путин заявил еще в прошлогоднем Послании Федеральному Собранию. «Талантливые дети - это достояние нации, и мы должны предусмотреть дополнительные возможности поддержки для тех, кто уже в школе проявил склонность к техническому и гуманитарному творчеству, к изобретательству, добился успеха в национальных и международных интеллектуальных и профессиональных состязаниях, имеет патенты и публикации в научных журналах», - сказал тогда президент.

Согласно указу организационно-техническое и информационное сопровождение грантовой программы, равно как и организация выявления ребят, проявивших выдающиеся способности, возложены на образовательный фонд «Талант и успех».

(Ветров И. Президент учредил гранты для молодых талантов / Игорь Ветров // Учительская газета. – 2015. – 15 декабря).

Рейтинги

Проект «Социальный навигатор» медиагруппы «Россия сегодня» при участии Центра исследования рынка труда подготовил первый рейтинг востребованности вузов РФ. Эксперты определили российские вузы, выпускники которых наиболее востребованы будущими работодателями, а также проранжировали учебные заведения по критериям ориентированности на реальный сектор экономики, востребованности научных работ и многим другим.

В рейтинг вошли 463 государственных, ведомственных, муниципальных и частных вуза из 80 субъектов РФ. Среди них 87 классических университетов, 140 инженерных (технических) вузов, 56 сельскохозяйственных, 61 вуз из сферы управления, 72 гуманитарных и 47 медицинских вузов.

«Наш новый рейтинг показывает реальные результаты работы высших учебных заведений и спрос на них со стороны рынка труда. В то же время он позволяет абитуриенту увидеть вузы, где можно получить востребованную предприятиями профессию», - рассказала руководитель проекта «Социальный навигатор» Наталья Тюрина.

Согласно рейтингу среди выпускников классических университетов работодатели скорее отдадут предпочтение выпускникам МГУ им. М.В.Ломоносова, Новосибирского и Томского госуниверситетов.

Среди инженерных вузов лидируют МИФИ и Санкт-Петербургский национальный университет информационных технологий, механики и оптики. Самыми перспективными с точки зрения трудоустройства среди сельскохозяйственных вузов стали Ставропольский и Кубанский государственные аграрные университеты. В сфере экономики, финансов и управления - Российская экономическая школа, Международный университет природы, общества и человека «Дубна» и НИУ ВШЭ. Первые места среди гуманитарных (педагогических и филологических) вузов заняли Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д.Ушинского, Московский городской психолого-педагогический университет и Московский государственный лингвистический университет. И, наконец, среди медицинских вузов лидируют Нижегородская государственная медицинская академия, Казанский и Сибирский государственные медицинские университеты.

В исследование не были включены филиалы вузов, а также организации заочного и дистанционного образования, богословские университеты и институты, вузы сферы культуры и искусств, вузы военного профиля и силовых государственных структур. (Игорь Ветров И. Какой вуз выбрать?/ Игорь Ветров // Учительская газета. – 2015. - 22 декабря).

Учебники

В России появится Фонд поддержки учебного книгоиздания и образовательной среды. 500 миллионов рублей на его создание в 2016-2018 годах выделит объединенная издательская группа «Дрофа» - «Вентана-Граф» - «Астрель». Как пояснил на пресс-конференции в МИА «Россия сегодня» руководитель издательской группы Олег Новиков, фонд будет выделять гранты на поиск новых решений в области учебного книгоиздания и их внедрение.

По его словам, изменения, которые происходят в обществе, требуют перемен и в учебном процессе. В перспективе стоит вопрос о создании электронной среды, куда будут входить и электронный учебник, и всевозможные методические, и тестовые материалы. Новый контент должен быть не только полезным в учебном процессе, но и занимательным.

При издательской группе решено образовать общественный педагогический совет, который будет проводить экспертизу новых идей в учебном книгоиздании и заниматься отбором лучших инициатив.

В состав совета войдут президент Евразийской ассоциации оценки качества образования Виктор Болотов, директор Федерального института развития образования Александр Асмолов, ректор Московского городского педагогического университета Игорь Реморенко, директор столичного центра образования «Царицыно» №548 Ефим Рачевский, ректор Московского педагогического государственного университета Алексей Семенов, научный руководитель Института образования НИУ ВШЭ Исак Фрумин, а также народный учитель РФ, директор петербургской гимназии №56 Майя Пильдес.

(Донатович С. Издатели в поисках новых решений / Сергей Донатович // Учительская газета. – 2015. – 22 декабря).

Вынуждают перерабатывать?

Угроза дисциплинарного взыскания нависла над учителем, который вопреки локальным актам и воззваниям директора к совести и профессиональной чести не хочет работать 36 часов в неделю. Точнее, не работать, а высиживать в школе то, что остается от этих часов, если вычесть из них качественно и без срывов проведенные уроки. Но, позвольте, откуда взялась эта «святая обязанность»? А откуда сам норматив? А ниоткуда... Просто некоторые директора до сих пор не умеют читать.

Виноват всегда главный?

Сколько бы ни увещевали нас, что все это - проявления частной недоговоренности, но совещание в Департаменте государственной политики в сфере общего образования Минобрнауки России показывает: для самых непробиваемых правильные трактовки статей закона пока по каким-то причинам недоступны. Первый выступающий, сопредседатель Межрегионального профсоюза работников образования «Учитель» Всеволод Луховицкий начал издалека и осторожно, чтобы не задеть тех самых упорных в своей неправоте руководителей школ: по-видимому, проблема и ее персистирующий характер связаны с разной трактовкой формулировки статьи 333 Трудового кодекса РФ, в которой указано, что «для педагогических работников устанавливается сокращенная продолжительность рабочего времени не более 36 часов в неделю». При этом четко оговорено, что конкретная продолжительность рабочего времени либо нормы часов педагогической работы за ставку зарплаты определяются Минобрнауки России «в зависимости от должности и (или) специальности педагогических работников с учетом особенностей их труда». Однако обращения все идут и идут. Первые появились два года назад, так что «молодая» проблема, можно сказать, уже обретает объем и звучание.

Заместитель председателя Общероссийского Профсоюза образования Михаил Авдеенко предположил, что «новизна» проблемы связана еще и с тем, как сегодня происходит сменяемость управленческих кадров в школе: пришло много молодых (безотносительно возраста) директоров, причем эта «молодежь» не получила от старших коллег заряд опыта и знаний. Впрочем, так это или нет, но сегодня не только у отдельных педагогических работников по стране, но и в целом по регионам (здесь Всеволод Луховицкий вспомнил, к примеру, Тамбовскую область) в трудовых договорах неожиданно всплывает строго 36-часовая рабочая неделя. И это при том, что нормированная часть педагогической работы учителя за ставку зарплаты составляет всего 18 часов в неделю.

Странно это еще и потому, что на данный момент согласно существующей номенклатуре должностей, на которой заострила внимание эксперт отдела по вопросам общего образования аппарата Центрального совета Общероссийского профсоюза образования Вера Понкратова, существует 40 (!) наименований педагогических работников. Все они априори не могут работать одинаковое количество времени, поскольку и набор обязанностей у них совсем не одинаковый.

Но возмущает учителей, пожалуй, в первую очередь не это удивительное желание привести к единообразию неприводимое, а просто тот факт, что их заставляют дополнительно находиться в стенах школы без всякого содержательного основания. Разве работа педагога исчерпывается его пребыванием в школе? Вузы, колледжи, музеи, библиотеки, виртуальное пространство и даже стадион сегодня становятся пространствами организующими и обучающими. Если в городе прекрасно развита инфраструктура, культурное пространство, замыкать педагога в четырех стенах даже в его методический день просто неразумно. По крайней мере, в этом твердо уверена заместитель руководителя Департамента образования города Москвы Татьяна Васильева. А принуждение учителей готовиться к урокам, проверять тетради и заполнять электронный журнал строго в стенах школы вовсе не имеет под собой никаких законных оснований.

И подобные, как мы уже условились говорить, «новые» ограничения возникают на фоне таких тормозящих и угнетающих факторов, как никуда не исчезающая бюрократизация, бесконечные проверки и т.д. Естественно, если сейчас не дать педагогам окончательного разъяснения, это сыграет весьма негативную роль, причем, по мнению Всеволода Луховицкого, и для самого главного образовательного ведомства. Ну а кто еще всплывает в учительском сознании при попытке дать ответ на классический вопрос «Кто виноват?». Не неграмотный директор, который не разобрался, не таинственные проверяющие, которые посоветовали «во избежание» утвердить 36 часов... Нет! В ответе за все, оказывается, Минобрнауки.

«Лояльно» и незаконно

В образовании право решать вопросы и издавать акты есть не только у федерального ведомства, но и у региональных структур. Может быть, еще и поэтому на стыке полномочий рождаются разночтения, двойные трактовки... По словам Всеволода Луховицкого, сегодня на региональном уровне очень легко столкнуться с непониманием своего круга и уровня полномочий. Именно поэтому директора порой довольно смело утверждают, что министерские инструкции и даже приказы носят всего лишь «рекомендательный характер». Так, один из колледжей в Ленинградской области не сумели переубедить ни письма из министерства, ни проверки - до сих пор преподаватели сидят там «положенные» 36 часов. По словам заместителя начальника отдела развития и нормативного регулирования в сфере начального и среднего профессионального образования Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России Валентины Давыдовой, все это говорит о том, что в основе всех злоключений - проблема не нормативного регулирования, а правоприменения, поэтому прорабатывались и прорабатываются всевозможные рекомендации и разъяснения трудового законодательства для школьных управленцев.

Правда, председатель Всероссийского совета директоров школ Ахтам Чугалаев засомневался в том, что в существующих разъяснениях все действительно удобоваримо и понятно, ведь не секрет, что на каждое такое наукообразное, высушенное разъяснение нередко требуется еще как минимум два - только уже на нормальном русском языке. Кроме того, по его мнению, проблемы у школ могут возникать еще и потому, что статус юридического лица для них тоже новшество: не везде есть юристы, способные справиться с «трудностями перевода». В этой связи, как считает, соглашаясь с коллегой, Михаил Авдеенко, важно помочь школам не натворить ошибок в их новом качестве, поэтому нужна в первую очередь профилактика правонарушений.

А ведь действительно может дойти до беды: порой в попытке, как ему кажется, соблюсти требования статьи 333 ТК РФ директор локальным актом утверждает педагогам независимо от занимаемой ими должности 35, 34, а то и вовсе лояльные 33 часа рабочего времени в неделю. Но если вновь обратиться к такой простой, но, как оказывается, непонятной статье 333 ТК РФ и дочитать ее до конца, можно увидеть очередное подтверждение тому, что все эти попытки противозаконны: продолжительность рабочего времени педагогических работников с учетом особенностей их труда «определяется уполномоченным Правительством Российской Федерации федеральным органом исполнительной власти». И за этой строгой формулировкой вновь скрывается то самое, без вины виноватое Минобрнауки России.

То, что можно оплатить

В июне 1918 года декрет Совета народных комиссаров «О нормах оплаты учительского труда» постановил принять «за нормальную продолжительность рабочего времени 4 учебных часа в день (24 часа или урока в неделю)». Причем именно этот норматив и был увязан с оплатой труда. Все, что касается проверки письменных работ, подготовки уроков, опытов, а также классное руководство, не входило в прямые обязанности педагогов и соответственно оплачивалось отдельно. Например, в том же декрете отмечено, что «оплата труда по подготовке опытов производится дополнительно в размере 20 процентов годового часа; оплата труда по исправлению письменных работ оплачивается в размере 10 процентов годового часа по новым и древним языкам и 15 процентов по русскому языку и математике».

С течением времени менялись нормативы и подходы к оплате труда, но неизменным, по мнению Веры Понкратовой, предложившей в ходе совещания обширный экскурс в историю нормативно-правового регулирования продолжительности и режима рабочего времени педагогов, оставалось одно: у учителя есть урочная деятельность и есть дополнительные обязанности. Почти сто лет назад связь каждой из этих групп обязанностей с положенной за них оплатой была очевидной - теперь все не так просто.

Возможно, именно поэтому у Всеволода Луховицкого как ответ на «проблему 36 часов» возникло предложение, которое, по его словам, не требует ни вложений, ни внесения поправок в законодательство: нужно попросить Минтруд принять нормативно-правовой акт, где будет указано, что «в трудовой договор (приложение к трудовому договору) могут быть записаны только те виды работ и то рабочее время, которое подлежит оплате». Эта формулировка, по словам Всеволода Луховицкого, не противоречит никакому уже существующему нормативно-правовому акту и звучит в духе идеи эффективного контракта. Вот тогда можно будет спросить у директора, устанавливающего предельно допустимую норму рабочего времени как единственно возможную, о том, как оплачиваются все эти часы. Скорее всего он действительно не сможет это внятно объяснить и впредь поостережется заключать контракты, которые нельзя оплатить. Правда, участники совещания были склонны вновь апеллировать к достаточности нормативно-правовой базы по данному вопросу: незачем множить сущности, нужно настойчивее и доходчивее разъяснять, убеждать, показывать культуру применения статей закона.

Да, с культурой у нас действительно часто не все в порядке - тем более с культурой общения директорского корпуса с учительским. Так, по словам Всеволода Луховицкого, выступавшего в заключение совещания уже с позиции учителя с почти 40-летним стажем, нередко из уст директора сегодня можно услышать: «Вас что-то не устраивает? Обращайтесь в суд!» Правда, пока для подавляющего большинства учителей обращение в суд нравственно неприемлемо. Да и уровень правовой культуры еще не тот. Хотя министерство тоже советует... Была не была!

Из письма Минобрнауки России от 15.10.2015 №08-ПГ-МОН-37849 «О продолжительности рабочего времени и особенностях, связанных с режимом рабочего времени педагогических и других работников образовательных организаций»:

«...Установление учителю или педагогу дополнительного образования продолжительности рабочего времени 36 часов в неделю, то есть сверх фактического объема учебной нагрузки (педагогической работы), являющегося нормируемой частью их рабочего времени, является неправомерным...

В случаях нарушения порядка регулирования рабочего времени педагогические работники, для которых установлены нормы часов педагогической работы за ставку заработной платы, вправе в целях защиты своих социально-трудовых прав и интересов обращаться в органы по рассмотрению индивидуальных трудовых споров (комиссия по трудовым спорам, суд) либо в Федеральную инспекцию труда».

Павел СЕРГОМАНОВ, заместитель директора Департамента государственной политики в сфере общего образования Минобрнауки России

С 1 марта по 1 апреля 2016 года на всероссийском уровне пройдет проверка соблюдения в школах трудового законодательства в части внедрения эффективного контракта, начисления заработной платы, и в том числе аспектов определения времени труда и отдыха педагогических работников. Инициатор проверки - Общероссийский профсоюз образования.

(Данилина А. Когда 36 не норма / Данилина Анна // Учительская газета. – 2015. – 22 декабря).

За современную библиотеку школы смогут получить грант на дальнейшее развитие

Концепция развития школьных информационно-библиотечных центров появится уже в январе наступающего года. Как это изменит формат работы библиотеки в каждой школе? Об этом рассказывает Алексей Благинин, заместитель директора Департамента госполитики в сфере общего образования Минобрнауки России

- Алексей Геннадьевич, если верить статистике, мы только на полпути к электронным школьным библиотекам. Помимо бумажного цифровой формат имеют пятьдесят два процента. Остальные сорок восемь - это классические комнаты со стеллажами книг, журналов и газет. При этом технологическая среда убежала далеко вперед...

- Да, вопросы к содержанию работы школьных библиотек, особенно после введения в действие Федерального закона об образовании, новых ФГОС, действительно очень актуальны. Поэтому в самое ближайшее время территорией перемен в школе станут именно библиотеки. В 2016 году Минобрнауки России начинает реализацию проектов, направленных на системную модернизацию деятельности школьных библиотек. Совместно с Русской школьной библиотечной ассоциацией разрабатывается концепция развития школьных информационно-библиотечных центров. И уже в январе 2016 года ее проект будет направлен в регионы для организации широкого профессионально-общественного обсуждения.

- Можете кратко сформулировать суть и задачи концепции?

- Фактически она станет стратегическим ориентиром деятельности всех школьных библиотек страны. В рамках концепции будут сформированы единые подходы и требования к их работе, причем, что очень важно, при обязательном сохранении их многообразия. Концепция предусматривает и оптимизацию деятельности библиотек.

- Оптимизация ведь не означает сокращение? Имеется в виду перезагрузка работы школьных библиотек?

- Именно так, и прежде всего за счет внедрения сетевых форм работы. По сути, у всех школьных библиотек страны появится головной центр. Им станет Научная педагогическая библиотека имени К.Д.Ушинского. В 2016 году на ее базе появится федеральный информационно-методический центр, который должен будет скоординировать работу по формированию федерально-региональной системы сопровождения деятельности школ и школьных библиотек. Помимо этого федеральный информационно-методический центр будет содействовать профессиональному развитию педагогов-библиотекарей. И это очень актуально в свете того, что появятся образовательные программы повышения квалификации для педагогов-библиотекарей, профессиональный стандарт педагога-библиотекаря и новое модельное положение о школьной библиотеке. Хочу особенно подчеркнуть, что разработка и принятие этих важных для отрасли документов будет сопровождаться обязательным обсуждением в профессиональной среде в тесном контакте с регионами и Ассоциацией школьных библиотекарей.

- Минобрнауки проводило анализ лучших региональных практик, которые можно было бы транслировать?

- Конечно. Если приводить конкретные примеры, то прежде всего хочу назвать опыт работы Ульяновской области. Это один из немногих регионов страны, где принята и действует областная программа развития школьных библиотек. Здесь ежегодно проходят съезды библиотекарей. С 2012 года введена должность заместителя директора школы по информационно-библиотечному обслуживанию. Совершенно закономерно, что библиотеки как пространство для развития и досуга стали более востребованными, а сама Ульяновская область получила статус победителя Всероссийского конкурса «Самый читающий регион».

Интересный опыт реализован в Удмуртской Республике. Там отработали краткосрочные проекты по переподготовке библиотекарей. В Вологодской и Липецкой областях на базе школьных библиотек создаются профильные ресурсные центры. В Республике Саха (Якутия) и Свердловской области организована экспериментальная деятельность библиотек как педагогических подразделений школы, а в Астраханской области и Красноярском крае - как информационно-библиотечных центров.

Важно, что в рамках ФЦПРО в 2016 году на конкурсной основе будет оказана финансовая поддержка регионам, которые уже имеют эффективный опыт по модернизации деятельности школьных библиотек и которые примут участие в апробации новых пилотных моделей информационно-библиотечных центров, в формировании федеральной сети инфраструктуры чтения. Планируется, что в 2016 году поддержку на условиях софинансирования получат 20 регионов страны.

Кроме того, на конкурсной основе будет оказана финансовая поддержка в виде грантов образовательным организациям, на базе которых создаются школьные библиотеки, отвечающие современным требованиям. Предполагается, что эти школы будут включены в Национальную сеть по отработке нового содержания и технологий работы школьных информационно-библиотечных центров.

В рамках проекта пилотные школы будут обеспечены изданиями, как входящими в перечень для обязательного чтения - в рамках освоения образовательной программы, так и в перечень для внеклассного чтения. Школам предоставят доступ к федеральной информационно-библиотечной системе, в том числе через единый каталог электронных учебно-методических ресурсов гражданско-патриотической направленности.

Хочу особенно подчеркнуть, цель проекта не в том, чтобы забить книжками полки школьных библиотек, а в том, чтобы обеспечить и активизировать процессы формирования в системе общего образования новой технологической информационно-образовательной среды, создать условия для повышения квалификации педагогов-библиотекарей.

Это факт

По оценке российских экспертов уровень обновляемости фондов школьных библиотек в стране составляет сегодня 1% при норме ЮНЕСКО 8-10% в год.

По состоянию на 1 октября 2014 года в организациях, реализующих основные общеобразовательные программы, функционирует 45729 библиотек, из них 23859 (или 52%) имеют цифровую (электронную) библиотеку. Общий фонд школьных библиотек составляет более 616 миллионов экземпляров книг, включая учебники и учебные пособия.

(Максимович О. Библиоперезагрузка / Ольга Максимович // Учительская газета. – 2015. – 22 декабря).

Дошкольная педагогика

Научно-ретроспективный анализ

В статье рассматриваются содержательные характеристики понятия "дошкольное образование", представлен ретроспективный анализ взаимосвязи дошкольного образования, воспитания и обучения, описываются современные концептуально-теоретические подходы, на которых строится современная система образования детей дошкольного возраста.

(Ежкова, Н. С.. Дошкольное образование: научно-ретроспективный анализ и перспективы совершенствования / Н. С. Ежкова (доктор педагогических наук; профессор) // Педагогика. - 2015. - № 7. - С. 78-83. - (Вопросы обучения и воспитания). Библиогр.: с. 83 (2 назв.).

Субъектность

Субъектность рассматривается современными науками о человеке как основа формирования индивида. Актуальной задачей сегодня является поиск путей формирования субъектности, деятельной активности ребенка в образовательном процессе, механизмов обеспечения поддержки и развития субъектности в образовании, определения роли дошкольного образования в ее формировании.

(Тимофеева, Л. Л..Формирование субъектности на этапе дошкольного образования / Л. Л. Тимофеева (кандидат педагогических наук; доцент) // Педагогика. - 2015. - № 7. - С. 70-77. - (Вопросы обучения и воспитания). - Библиогр.: с. 77 (17 назв.).

Преемственность

В статье рассматривается вопрос о понимании педагогом значения преемственности в образовательном процессе и его готовности к обеспечению преемственности дошкольного и начального образования на практике как залога эффективности реализации ФГОС.

(Гурбатова, Е. Р.. ФГОС дошкольного и начального образования: обеспечение преемственности / Е. Р. Гурбатова (кандидат педагогических наук; заведующая кафедрой) // Педагогика. - 2015. - № 7. - С. 123-124).

Требования к должности воспитателя

Проанализированы законодательные требования к должности воспитателя при подборе работников дошкольных образовательных учреждений.

(Егоров В. Соблюдайте правовые нормы, принимая на работу воспитателей [Текст] / Вадим Егоров // Учет в образовании. - 2015. - № 11. - С. 56-60).

В Подмосковье ликвидировали очереди в детсады

В Подмосковье больше нет очередей в детские сады среди детей от 3 до 7 лет. "По ряду обозначенных в указах президента задач мы коснулись цели, и прежде всего - в ликвидации очередности в детсады. В начале 2016 года будем заниматься благоустройством территорий построенных дошкольных учреждений, но очередь с большой долей вероятности ликвидируем к 1 января", - заявил, подводя итоги годовой работы правительства области, губернатор Андрей Воробьев.

За три года в регионе смогли построить 365 дошкольных учреждений. "За это время во всей стране появилось порядка 600 новых детских садов, то есть каждый второй из них строился в Подмосковье", - подчеркнул зампред областного правительства Герман Елянюшкин. В 2013-м, когда в регионе приступали к масштабному строительству садиков, мест в группах ожидали более 50 тысяч детей, начиная с трехлетнего возраста. Сейчас в списке очередников значатся 8 человек.

(Рыбникова И. Не ждали / Ирина Рыбникова // Российская газета (Федеральный выпуск) . – 2015. - 24 декабря).

Образ мира

(Ткаченко В. В. Педагогические условия формирования образа мира у детей в период перехода от старшего дошкольного к младшему школьному возрасту / В. В. Ткаченко // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. Педагогические науки. Филологические науки. Исторические науки и археология – 2015. – № 6 (101). – С. 50 – 53. Библиография с. 53 (9 названий).

Восприятия образности искусства

Васильева, Л. Г. Формирование у детей 4-5 лет восприятия образности искусства народного геометризированного орнамента / Л. Г. Васильева // Известия Волгогр. гос. пед. ун-та. Сер.: Педагогические науки. Филологические науки. Исторические науки и археология. - 2015. - № 6 (101). - С. 42-49 - (Педагогика школы). - Библиогр.: с. 49 (4 назв.).

Безопасные игрушки

Рассматриваются требования к безопасности игрушек в дошкольных образовательных учреждениях, к правильному их подбору и учету.

(Кедрова, Елена. Безопасные игрушки и их учет в детском саду / Елена Кедрова // Учет в образовании . - 2015. - № 11. - С. 30-34. - (Расходы и доходы).

Начальная школа

Цель исследования - разработать и экспериментально обосновать методику обучения ритмическим упражнениям младших школьников с использованием системы швейцарского педагога, композитора Эмиля Жак-Далькроза.

(Ганеева М. А. Использование музыки на уроках физической культуры в общеобразовательной школе / М. А. Ганеева, (заведующая лабораторией А. М. Машкова, Н. Ф. Сингина // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2015. - № 5. - С. 37. - (Ученые - практикам). - Библиогр.: с. 37 (2 назв. ).

Справляетесь ли вы с домашними заданиями вашего ребенка?

Юлия Казанцева, мама семиклассницы, Нижний Новгород:

- Очень много задают. Дочь сидит до ночи, не высыпается, нервничает, если не успевает сделать все на «отлично». Сейчас она привлекает нас в экстраординарных случаях, но в начальной школе это был просто кошмар. Вся семья была привлечена. Учительница требовала скрупулезного выполнения заданий. Причем они изначально были рассчитаны на нас, родителей. Когда мы робко пробовали возмущаться, она приводила обоснование: мол, хочу, чтобы вы больше времени проводили вместе. Но лучше б мы вместе гуляли и читали книги, занимались спортом и убирали дома, это важнее.

Марина Любимова, мама четвероклассника, Санкт-Петербург:

- Сидеть над уроками приходится по 3-4 часа в день. Мы учимся на «отлично», поэтому сдавать позиций не хотим. Труднее всего даются задания по математике, особенно решение уравнений. Когда сын пытается мне объяснить, как они в классе решали, я ничего не понимаю, а так, как решали мы в свое время, считается ошибкой. В общем, бывает, ссоримся на этой почве.

Марина Зайцева, мама третьеклассницы, Великий Новгород:

- Великолепная постановка вопроса! Если ребенок учится в гимназии или классе с углубленным изучением предметов, родители делают за него одну треть домашних заданий, а остальные две трети - вместе с ним. Дважды меня, вузовскую отличницу, ставили в тупик задания для малышей начальной школы. Первый раз мы созванивались всем родительским коллективом класса по поводу задачки повышенной сложности. Ее не смог решить даже профессор математики - дедушка одной из учениц. Второй раз я споткнулась на задании по окружающему миру. Нужно было зачем-то привести примеры ВСЕХ видов соцветий. Я полдня корпела над справочниками в Интернете, но для пары соцветий так и не нашла примеров.

Анна Тимофеева, бабушка восьмиклассника, Воронеж:

- До недавнего времени справлялась. Родители на работе, поэтому с внуком в основном занималась я. У меня диплом политехнического института, и математика всегда была моим любимым предметом. А Денису этот предмет дается труднее всего. До седьмого класса все у нас хорошо получалось. А потом я попала в больницу: месяц меня дома не было, когда вернулась и за учебник взялась, поняла, что отстала сильно и не могу наверстать. Вот так наши занятия и кончились, у внука тройки начались, даже двойки. Сейчас отец возит его к репетитору - оценки исправил, стал успевать.

Татьяна Зацепина, бабушка четвероклассника, Екатеринбург:

- Я с заданиями, которые получает в четвертом классе наш Дима, не справляюсь, хотя в свое время была отличницей. Зачем так формулировать вопросы, что их не может понять взрослый опытный человек? Прежде всего это касается математики. Удивительно, но потом, когда докопаешься до сути (если это удастся), решение оказывается элементарным. Получается, что не задача трудна сама по себе, а постановка вопроса мудреная, заумная.
Вопрос недели // Учительская газета. – 2015. – 8 декабря).

Воспитание и дополнительное образование

Особенности трудоустройства

Разъяснения для педагогов дополнительного профессионального образования и работодателей об особенностях трудоустройства и льготах.

(Кедрова Е. Полезные разъяснения о дополнительном профобразовании / Елена Кедрова // Учет в образовании. - 2015. - № 11. - С. 44-49. - (Работники и студенты).

Ислам как система педагогического регулирования духовного воспитания

В статье в историческом контексте рассматривается здоровый образ жизни как компонент культуры татарского народа. Его формирование во многом определяется религиозными и народными традициями. При этом Ислам выступает в качестве системы педагогического регулирования духовного и физического воспитания детей и взрослых.

(Маликов, Р. Ш. Влияние религиозных и народных традиций на формирование здорового образа жизни / Р. Ш. Маликов, (доктор педагогических наук; профессор; доцент Р. Р. Галиев // Педагогика. - 2015. - № 7. - С. 83-88. - (Вопросы обучения и воспитания).

Экскурсии на заводы включили в школьную программу

Уникальный образовательный проект представили уральцы на всероссийском форуме инноваций в области педагогики. Единая промышленная карта (ЕПК) - это цикл экскурсионных программ по предприятиям, направленный на раннюю профориентацию школьников.

- Первоклашка посещает простые и "вкусные" предприятия - фабрику мороженого или игрушек. Это ему близко, приятно и понятно. Ребенку постарше мы показываем основу уральской промышленности: непосредственно в цехах знакомим с тем, как работают металлургические производства, создается продукция для космоса или оборонного комплекса, - рассказывает организатор проекта Вероника Пиджакова.

Впервые ЕПК была представлена в июле нынешнего года на международной выставке ИННОПРОМ в Екатеринбурге. А уже к началу учебного года "карта" заработала. О желании участвовать в проекте заявили директора школ из всех крупных городов региона, а о готовности принять школьников - руководители 130 предприятий, в числе которых УВЗ, Уралмаш, НПО автоматики, УГМК.

Причем промышленники готовы встречать детей хоть каждую неделю и даже выделять для проведения экскурсий своих специалистов. У них есть для этого железный стимул: в регионе остро ощущается нехватка инженеров и квалифицированных рабочих. Проект ЕПК естественным образом вписался в реализуемую в области программу "Уральская инженерная школа".

- Никакая лаборатория в школе, вузе не сможет воспроизвести заводскую атмосферу, дать почувствовать "вкус производства", - оценил проект председатель комитета областного Заксобрания Вячеслав Погудин.

Средний Урал входит в десятку субъектов, в которых производится 45 процентов промышленной продукции в стране. Власти региона считают воспитание будущих рабочих и инженеров стратегической задачей, решать которую нужно в тесной связке с бизнесом.

(Добрынина С. В цех по карте / Светлана Добрынина // Российская газета (Федеральный выпуск) – 2015. – 25 декабря

Стандартизация и вариативность

Ведущие тенденции развития современного образования - стандартизация и вариативность. Результаты сравнения основного и дополнительного образования. Возможности дополнительного образования детей в становлении саморазвивающейся личности. Системно-деятельностный подход к проектированию стандартов общего образования, отвечающий стратегии социокультурной модернизации образования РФ.

(Иванова И. В. Стандартизация и вариативность как ведущие тенденции развития современного образования в России / И. В. Иванова // Воспитание школьников. - 2015. - № 9. - С. 3-11. - (Актуальные проблемы образования). - Библиогр.: с. 11 (14 назв.).

Открылись первые в России детские технопарки «Кванториум»

Первые в России детские технопарки «Кванториум» открылись в Ханты-Мансийском автономном округе. Напомним, что регион вошел в тройку пилотных субъектов РФ по реализации инициативы «Новая модель системы дополнительного образования детей». Работа над проектом велась в тесном взаимодействии правительства Югры, Министерства образования и науки России, Агентства стратегических инициатив и других партнеров. Технопарки в Ханты-Мансийске и Нефтеюганске оснащены новейшим оборудованием и программами, позволяющими создавать роботов, беспилотные летательные аппараты и многое другое. Прием детей будет идти с седьмого класса. Всего центры смогут обучать до 2 тысяч ребят. Как отмечают специалисты, практически все места уже заняты, наибольшим спросом пользуются робототехника и авиамоделирование.

По словам руководителя рабочей группы АСИ по реализации инициативы «Новая модель системы дополнительного образования детей» Марины Раковой, уже в первый год дети, прошедшие базовые этапы образования в области робототехники и других областей инженерной науки, будут участвовать в ключевых инженерных соревнованиях, в том числе международных. Более 50 педагогов из Югры получили уникальную возможность пройти обучение по образовательным траекториям «Кванториума».

В ходе церемонии открытия технопарка в столице Югры школьники связались с Международной космической станцией, а также состоялся телемост с Нефтеюганском - ребята из детского технопарка поприветствовали «кванторианцев» Ханты-Мансийска.

Помощник Президента России Андрей Белоусов отметил стратегическое значение проекта, так как он меняет мышление: «Мы обратили внимание на детей. Они умеют играть. А наша задача - создать им возможность для этой игры. Играя в конструкторов, инженеров, создателей новой техники, новых технологий, дети этими инженерами, технологами, по сути, и становятся».

По словам Светланы Чупшевой, директора направления «Социальные проекты» АСИ, в следующем году в России планируется открыть еще 11 технопарков для детей.

(Ветров И. Будущих инженеров ждут в «Кванториуме / Игорь Ветров. – 2015. – 8 декабря).

У маленькой деревни началась большая жизнь

Свое пятилетие в этом году отметил военно-патриотический клуб "За други своя", расположенный в деревне Костылева Верхотурского городского округа.

Клуб появился благодаря инициативной группе прихожан монастыря "Свято-Косьминская пустынь". Живущие при монастыре люди и учителя ближайших школ регулярно занимаются с местными ребятишками: в клубе работают секции альпинизма, туризма, фитнеса, бокса, открыты театральная студия, школа живописи и даже школа спецназовцев. И это при том, что в Костылевой всего одна улица из 30 дворов - в школу и магазины деревенские ездят в соседнее село Красногорское, до которого почти шесть километров. И ни одного досугового учреждения на всю округу.

Занятия клуба проходят в здании общины просветительского центра при монастыре и в спортзалах школ соседних с Костылевой деревень, особенно помогают в этом деле учебные заведения сел Усть-Салда и Кордюково. Большим событием для клуба стала постановка спектакля "Две сестры" к 70-летию Победы.

- По сюжету там две главные героини, две сестры - Война Беда и Победа, - рассказывают юные актрисы Катя Копытова и Вика Каныгина. - Победа, конечно, в результате одерживает верх. Заниматься в студии сложно, иногда много раз подряд репетируем одну и ту же сцену - настоящий актерский труд, но все равно нам очень нравится.

Спектакли, в которых участвуют дети, вызывают бурю эмоций у зрителей.

По словам председателя совета клуба Сергея Батуева, театр создан как инструмент воспитания:

- Дети были очень разобщенные, шебутные, я с трудом мог их просто успокоить. А постановка спектакля - это командная сосредоточенная работа: надо войти в роль, почувствовать партнера, не упустив какие-то мелкие детали. Все это учит взаимодействию, коммуникации. То, что дети стали на другом уровне общаться, наверное, наша самая большая победа. Вообще мы здесь одна большая семья.

У ребят уже были настоящие гастроли. "Две сестры" показали в Таватуе, Кушве, Верхотурье, Екатеринбурге и даже съездили со спектаклем в Челябинскую область.

- Дети меняются, и в лучшую сторону, - говорит специалист Красногорского территориального управления образования Вера Баженова. - Они уже не такие стеснительные, как раньше, не боятся высказывать свое мнение. Им некогда заниматься ерундой, вредничать - они заняты делом. Каждый проявляет себя с лучшей стороны.

А мальчишки Костылевой увлечены страйкболом. Корреспондентам "РГ" они рассказали, что это такая командная игра, где используют реалистичные копии боевого оружия. Недавно ребята ездили на соревнования, где были команды из Верхотурья и Краснотурьинска. Домой вернулись, конечно, с победой. Самому младшему бойцу 8 лет, а старшему - 16.

- Страйком мы занимаемся уже два месяца, учимся в первую очередь ловкости и выносливости, - рассказывают Евгений Дружинин и Антон Морозов, они ходят в секцию "Юный спецназовец". - Нас даже учат рукопашному бою. Здорово, что наши тренеры делают упор на физическую подготовку. А еще мы часто ходим в походы. Все ребята учатся работать в команде и лучше понимать друг друга. Главное - мы всегда сможем заступиться за себя и своих близких.

Ребята хором говорят, что у них изменилось отношение к жизни и к окружающим. Они, например, взялись приносить дрова пожилым односельчанам. Кроме того, у "юных спецназовцев" есть ответственное задание.

- Мы патрулируем территорию вокруг храма, когда идут ночные службы. Проверяем машины, следим за тем, чтобы номера автомобилей были видны камерам наблюдения, спрашиваем, с какой целью люди приехали. У нас и рации есть, мы держим связь с храмом, постоянно докладываем обстановку, - рассказывают мальчишки.

Ночные службы проходят в церкви каждую неделю с пятницы на субботу: юные прихожане сами и поют, и помогают служителям, и зажигают свечи. Весть о том, что увлеченные ребята участвуют в службах, разнеслась по округе, и теперь ночью к храму выстраиваются целые очереди.

- Я заметила: для парней принципиально держать свое слово, они стали ответственнее, взрослее, что ли, - говорит член общины при монастыре Мария Семенова.

В людях, занимающихся любимым делом, всегда видны перемены - они становятся более чуткими, внимательными друг к другу, отмечают руководители клуба.

- Главная наша цель - пробуждение у детей интереса к конкретному делу. Мы хотим показать каждому мальчишке и каждой девчонке, что они все могут и что в любой ситуации надо смотреть вперед, - считает Сергей Батуев.

У ребят и педагогов уже сложились свои добрые традиции - каждые каникулы они выезжают из деревни, вместе смотрят кинофильмы и гуляют. А два года назад участвовали в поисковых работах под Санкт-Петербургом, искали останки воинов Великой Отечественной войны.

Кстати, клуб "За други своя" открыт не только для школьников. Здесь каждый может воплотить в жизнь свои идеи. Например, у жителя Костылевой Алексея Дутчака была мечта - научить детей рисовать. Так в клубе появилась школа живописи.

- Главное, с чем приходится сталкиваться каждый день, - депрессивный настрой местного общества. Зачастую никому ничего не надо. Даже собрать людей на праздник бывает нелегко, требует много сил и времени. Постоянно наталкиваешься на непонимание, нежелание что-то делать и даже сопротивление людей, которые просто боятся перемен, - делится Сергей Батуев.

Финансирование - еще одна головная боль руководства клуба. Организация существует за счет средств монастыря, а также пожертвований - иногда это кто-то из гостей монастыря, бывает, деньги поступают от знакомых и друзей. Пока есть добрые, отзывчивые люди, ничего не потеряно, считает Сергей, у каждого есть возможность развиваться и творить.

- Чтобы чего-то добиться, надо просто закрыть глаза на все преграды и идти к своей цели, - говорит игумен монастыря отец Петр. - Когда человек увидит, что ты чего-то по-настоящему хочешь добиться, он пойдет следом за тобой.

(Чепарухина И. Ты и я - вместе мы семья / Ирина Чепарухина // Российская неделя-Урал. – 2015. – 24 декабря).

Коррекционная (специальная) педагогика

Международный и российский опыт

В статье представлен международный и российский опыт работы учебных и специальных мастерских в системе инклюзивного образования, которые играют важную роль в профессиональной и социальной адаптации молодежи с ОВЗ в современном обществе.

(Шафикова, З. Х. Инклюзивное образование: опыт работы учебных и специальных мастерских / З. Х. Шафикова (кандидат педагогических наук; доцент // Педагогика. - 2015. - № 6. - С. 69-74. - (Вопросы обучения и воспитания).. - Библиогр.: с. 74 (7 назв.).

Класс коррекции

Сегодня в инклюзивных классах учится почти 160 тысяч детей. А всего в России примерно полмиллиона детей с ограниченными возможностями здоровья. Почему маленькие аутисты не смотрят в глаза учителю? Может ли ученик с синдромом Дауна сдать английский на "пятерку"? Нужны ли в школах врачи-психиатры? Об этом "РГ" рассказывает профессор Института коррекционной педагогики Российской академии образования Елена Стребелева.

Елена Антоновна, обычные школы активно переходят на инклюзивные программы. Коррекционные школы больше не нужны?

Елена Стребелева: Инклюзивное образование особенно хорошо для малых городов и сел. Скажем, там, где ближайшая коррекционная школа находится в 200 - 300 километрах. А вот в больших городах к инклюзиву надо подходить с осторожностью. Почему? Если в классе 25 - 30 учеников, то учителю некогда работать с особенными детьми. При инклюзивном обучении в классе должно быть не больше 15 человек.

Учитель должен знать особенности развития таких детей. Подбирать такие задания, чтобы ребенок с ними мог справиться и не был "неучем" для других учеников. Кроме того, все дети с органическим поражением центральной нервной системы нуждаются в медикаментозной поддержке. В каждой инклюзивной школе желательно иметь врача-психиатра. Вы их видели в обычных школах?..

Очень сложно учить в обычной школе, к примеру, аутистов?

Елена Стребелева: Среди детей с аутичными расстройствами есть, безусловно, одаренные - 5 - 7 процентов. Они нередко становятся хорошими программистами. Но одаренность проявляется одновременно с дисгармоничным развитием. Допустим, такой ученик хорошо считает. Однако он придет на урок математики и забудет, что второй урок биология, а третий физкультура. Ему трудно переключиться. Аутисты действуют по своему алгоритму. Они не всегда воспринимают слова учителя. Не любят смотреть в лицо, часто отводят взгляд. Педагогов это иногда раздражает.

Знаю, в одной из обычных школ в этом году был выпускник с синдромом Дауна, который хорошо знал историю, литературу, выучил английский язык. В коррекционной школе у него и близко не было бы таких успехов.

Елена Стребелева: В мире известен факт: около 3 процентов людей с синдромом Дауна заканчивают университеты. Но в целом такие дети могут усвоить только 10 процентов материала массовой школы. Перегружать их нельзя. Математика, химия, физика - для них слишком сложно. А вот иностранный под силу, особенно если с ребенком занимались с раннего детства.

Получается, даже в "началке" особенные дети должны учиться не по обычным программам?

Елена Стребелева: Конечно! Им нужны другие учебники - те, что используются в коррекционных школах. Получается, что учитель должен работать сразу как минимум по двум программам. Если в классе больше 10 - 15 человек, это невозможно. В чем еще трудность? В наших школах принято подушевое финансирование. Но на таких детей норматив в инклюзивной школе должен быть в три раза выше. И главное, нельзя собирать в одном классе разных детей с особыми потребностями. Не может учитель одновременно заниматься со слабовидящим ребенком и с учеником с синдромом Дауна. Или с глухим и аутистом. Это совершенно разные методики обучения. Недавно я была в одном подмосковном поселке для приемных семей. Там две школы: коррекционная и обычная. Спортивные и игровые площадки общие. Дети живут вместе в семьях, вместе играют в футбол, но учатся по разным программам. И это очень правильно.

А не лучше открывать небольшие коррекционные классы в обычных школах, на 5 - 7 человек со сходными диагнозами?

Елена Стребелева: Только в том случае, если в городе нет специализированной коррекционной школы. Обучение таких детей связано с покупкой дорогого оборудования. Например, дисплей со шрифтом Брайля стоит от 100 тысяч рублей, принтер от 200 - 300 тысяч. А еще нужны специалисты по адаптивной физкультуре, тифлопедагоги, тьюторы...

Дмитрий Ливанов, министр образования и науки:

- Коррекционные школы должны не только выполнять функции учебно-методических центров, оказывающих помощь учителям обычных школ, детям и их родителям, но и координировать работу по обучению таких детей в регионах. В Минобрнауки России будет создан федеральный перечень таких коррекционных школ и в рамках программы "Доступная среда" в 2016-2020 годах они получат поддержку на создание современных условий. Число школ, в которых создана доступная среда, выросло в три раза и достигло более 9000. Будет также сформирован реестр базовых школ, в которых созданы условия для инклюзивного образования. Для обеспечения школ специалистами по работе с детьми-инвалидами увеличены контрольные цифры приема в вузы. Сейчас более 100 вузов в стране готовят таких специалистов.

(Ивойлова И. Класс коррекции / Ирина Ивойлова // Российская газета. – 2015. – 21 декабря).

Инклюзия в условиях высшего образования

Анализируются основные направления инклюзии в условиях высшего образования инвалидов, обозначаются трудности, препятствующие данному процессу, приводятся общие рекомендации по решению проблемы.

(Воеводина Е.В. Инклюзивное образование инвалидов: основные принципы и технологии реализации / Екатерина Владимировна Воеводина (кандидат социологических наук; заведующая кафедрой).// Социально-гуманитарные знания. - 2015. - № 5. - С. 254-266. - (25 лет Московскому государственному гуманитарно-экономическому университету). - . - Примеч. в сносках. - Библиогр. в сносках (13 назв.).

Доступная среда

Глава Минобрнауки России Дмитрий Ливанов провел заседание Совета по вопросам образования лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов. На данный момент в Российской Федерации реализуется Межведомственный комплексный план по вопросам организации инклюзивного дошкольного и общего образования и создания специальных условий для обучения детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья на 2015 год, который утвержден правительством.

«Мы ведем планомерную работу, чтобы все без исключения дети имели возможность обучаться, - подчеркнул Дмитрий Ливанов. - За три последних года процент детей-инвалидов, которые не обучаются, снизился с 8 до 5%».

Министр обозначил ряд важных моментов во внедрении инклюзивного образования. Так, по его словам, коррекционные школы должны не только выполнять функции учебно-методических центров, оказывающих помощь школьным учителям, детям и их родителям, но и координировать работу в этом направлении в регионах. Минобрнауки России сформирует федеральный перечень таких коррекционных школ.

Значительные ресурсы направлены на создание инфраструктурных условий доступности и обеспечение школ специальным оборудованием. С 2011 года число школ, в которых создана доступная среда, выросло в три раза и достигло более 9000.

В 2015 году продолжилась апробация федеральных государственных образовательных стандартов для обучающихся с ОВЗ в начальной школе. На сегодняшний день в процесс включились 46 регионов, и с 1 сентября 2015 года уже 7149 детей с ограниченными возможностями в 1-х и 2-х классах обучаются по новым ФГОС.

По итогам заседания в регионы решено направить методические рекомендации по реализации ФГОС для детей с ограниченными возможностями здоровья. Кроме того, совет одобрил проект межведомственного комплексного плана мероприятий по развитию системы профессиональной ориентации детей-инвалидов и лиц с ОВЗ на 2016-2020 годы.

(Рожков П. Возможность учиться должна быть у всех / Павел Рожков // Учительская газета. – 2015. – 22 декабря).