В этом месяце

1. Профессиональные периодические издания

• Образовательная политика

• Управление образованием  

• Высшая школа

• Научные сообщения
• Дошкольное образование
• Начальная школа
• Основная школа
• Колледжи
• Коррекционная (специальная) педагогика
• Технология и практика обучения и воспитания

• Воспитание и дополнительное образование

• ЕГЭ 

Образовательная политика

Многодетным россиянам планируют выплачивать отцовский капитал

Общественная палата направила в правительство РФ предложение о введении капитала для многодетных отцов в сумме 639,4 тысячи рублей.

Предложение Общественной палаты (ОП) содержится в новом федеральном проекте «Многодетная страна», который, вероятно, станет органичной частью нацпроекта «Демография», передает РИА Новости.

Сумму финансовой поддержки многодетных отцов предлагается сделать равной федеральному материнскому капиталу. Она будет выплачиваться мужчинам, на содержании которых находятся по трое и более детей.

Также гражданам данной социальной категории будет снижен возрастной порог выхода на пенсионное обеспечение. Планируется уменьшать его на один год за каждого ребенка в семье. За несовершеннолетних детей родитель предположительно должен получать по 2,5 тысячи рублей ежемесячно – на каждого малыша.

В инициативах ОП особое внимание уделяется ослаблению налогового бремени для многодетных отцов. Общественники предлагают создать альтернативную систему взимания налогов для подобных семей.

Она будет отличаться от индивидуального налогообложения на доходы физических лиц тем, что налоговые ставки будут снижаться сообразно увеличению количества детей. Если в семьях воспитывается пять и более несовершеннолетних детей, то их родители, в том числе отцы, вовсе не подлежат налогообложению.

Кстати, в июне отмечают День отца (День отцов). Ежегодный праздник, который во многих странах появился еще в прошлом столетии, в Россию пришел сравнительно недавно. Впервые его широко отметили в 2014 году массовыми гуляниями на Красной площади. В этот день состоялся яркий, мощный, шумный фестиваль «Папа Фест».

Впрочем, в некоторых регионах страны дату приметили гораздо раньше и узаконили на официальном уровне. Ее отмечают, как и во всем мире, в третье воскресенье июня, в Череповецкой, Новосибирской, Архангельской, Волгоградской,  Липецкой, Курской, Ульяновской областях.

(Иванова Е. Многодетным россиянам планируют выплачивать отцовский капитал/ Екатерина Иванова// Учительская газета. – 2021. – 1 июня)

В России могут создать федеральную систему выявления талантливой молодежи

С таким заявлением на заседании Совета при президенте РФ по реализации госполитики в сфере защиты семьи и детей выступила спикер Совфеда Валентина Матвиенко.

По ее словам, в настоящее время в стране открывается все больше образовательных центров, работающих по программам углубленного обучения, пишет «Российская газета». Таким образом, таланты и способности молодого поколения возможно выявлять уже в раннем возрасте. Кроме того, дети получают перспективы для дальнейшего развития, а также профессионального и личностного роста.

Речь идет, в том числе, об инновационном центре «Сириус», фонде «Талант и успех», наукограде Курчатовского института в Протвино. Кроме того, опыт использования современных подходов в обучении успешно реализуется в нескольких регионах России, отметила Валентина Матвиенко.

Ранее сайт «Учительская газета» писал о выступлении Сергея Кравцова по вопросам развития системы дополнительного образования в России. Министр просвещения сообщил, что в ближайшие три года в субъектах РФ заработают региональные центры развития способностей и талантов у детей и молодежи.

(Степанова Ю. В России могут создать федеральную систему выявления талантливой молодежи/ Юлия Степанова// Учительская газета. – 2021. – 1 июня)

В начале нового учебного года в Саратове откроется центр повышения педагогического мастерства

На 1 сентября в Саратовской области запланировано открытие Центра непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических работников. Он будет создан на базе Саратовского областного института развития образования (СОИРО) в рамках федерального проекта «Современная школа» нацпроекта «Образование» Минпросвещения России.

Целью создание центра является вовлечение педагогических работников и управленческих кадров в национальную систему профессионального роста. Этого, как планируется, удастся достичь с помощью системы методического сопровождения освоения программ дополнительного педобразования. При этом, как сообщили в СОИРО, будут использоваться персонифицированные образовательные маршруты, составленные на основе выявленных дефицитов профессиональных компетенций, в том числе с применением сетевых форм реализации программ.

Большое внимание в процессе повышения квалификации станут уделять проблеме переноса приобретенных или усовершенствованных профессиональных компетенций в ежедневную педагогическую или управленческую практику. Создание центра также позволит сформировать сеть муниципальной методической поддержки. Для этого будут определены муниципальные тьюторы.

(Петренко Е. В начале нового учебного года в Саратове откроется центр повышения педагогического мастерства/ Евгений Петренко// Учительская газета. – 2021. – 5 июня)

Путин пообещал усилить поддержку детей с аутизмом

Ранняя помощь детям, у которых есть нарушения в развитии или серьезные проблемы со здоровьем, но при этом они не являются инвалидами, чрезвычайно важна. Такое мнение высказал Владимир Путин в ходе встречи с представителями социальных организаций.

Сегодня в России отмечают День социального работника. Президент в режиме видеосвязи пообщался с соцработниками государственных и некоммерческих организаций, которые помогают инвалидам и людям старшего возраста, а также с волонтерами, сотрудниками медицинских и реабилитационных центров.

К главе государства обратилась заведующая стационарным отделением Гатчинского реабилитационного центра для детей и подростков с ограниченными возможностями. Она рассказала, что у них оказывается ранняя помощь детям с рождения и до трех лет, у которых нет статуса «ребенок-инвалид», но они имеют тяжелые заболевания или задержку в развитии. Она сообщила, что законодательно закреплено понятие «ребенок с ограниченными возможностями» и предложила заменить этот термин. По ее мнению, правильнее говорить о «детях и людях с дополнительными потребностями».

Владимир Путин подчеркнул, что эта работа очень важна, поскольку всегда есть опасение, что состояние ребенка может перерасти в инвалидность и важно этого не допустить. Он пообещал поддержать сотрудников Гатчинского реабилитационного центра по нескольким направлениям, в том числе и финансово.

На данный момент в стране живут около 22 тысяч ребят с аутизмом. Государство оказывает поддержку детям с ментальными нарушениями по нескольким направлениям и программам. И эта поддержка будет усилена, пообещал Владимир Путин. Он отметил, что трудно сказать аутизм – это нарушение или нет, поскольку некоторые считают, что у Альберта Эйнштейна был аутизм. Президент России добавил, что сопровождать людей с такими особенностями нужно и поддерживать на государственном уровне.

(Астапенко Т. Путин пообещал усилить поддержку детей с аутизмом/ Тамара Астапенко// Учительская газета. – 2021. – 8 июня)

Рособрнадзор: большинство действующих учителей испытывают профессиональные дефициты

Об этом на заседании Российского Союза ректоров по вопросам развития педагогического образования заявил глава ведомства Анзор Музаев.

По его словам, абитуриенты педвузов демонстрируют хороший уровень подготовки, однако большинство работающих в школах педагогов нуждаются в дополнительном получении необходимых профессиональных компетенций.

Анзор Музаев отметил, что средний балл ЕГЭ поступивших в 2020-2021 учебном году на укрупненную группу специальностей «Образование и педагогические науки» составил 68 единиц в целом по России. Этот показатель находится в динамике роста, что внушает достаточный оптимизм по уровню подготовки студентов педагогических специальностей.

В тройке лидеров рейтинга средних баллов ЕГЭ по педагогическим специальностям: Национальный исследовательский университет ИТМО – 89,02 балла, МГУ имени М.В. Ломоносова – 86,61 балла, Нижегородский государственный лингвистический университет им. Н.А. Добролюбова – 84,77 балла.

Стоит отметить, что МГПУ разместился на пятой позиции рейтинга с показателем 82,81 балла, а МПГУ в ТОПе вузов, ведущих прием по педагогическим специальностям, по среднему баллу ЕГЭ находится на шестом месте, с 80,29 баллами соответственно.

Глава Рособрнадзора рассказал, что последние три года ведомство осуществляло оценку предметных и методических компетенций школьных педагогов. По итогам оценочных мероприятий хорошие результаты показали учителя-предметники почти по всем дисциплинам и учителя начальной школы.

По результатам исследования выявлены «серьезные проблемы в методической и предметной подготовке у достаточно большого процента учителей. Более 40% учителей у нас достаточно хорошо подготовлены, к ним вопросов нет. Примерно половина учителей немного не дотягивает до базового уровня подготовки», – подчеркнул Анзор Музаев.

С данными педагогами важно проводить работу по повышению квалификации, а также взаимодействовать с региональными вузами, выпускающими специалистов в области образования. В России только 20% регионов имеют адресные магистерские программы, – заявил глава Рособрнадзора.

Кроме того, руководитель надзорного ведомства рассказал о новом формате госаккредитации вузов, который начнет действовать с 1 марта 2022 года. По новым условиям, аккредитация станет бессрочной и будет оцениваться по ряду показателей, отражающих качественный уровень подготовки студентов и выпускников. Она также может приостанавливаться, если образовательные учреждения не выходят на утвержденный уровень таких показателей.

Анзор Музаев отметил, что детальный перечень показателей будет утвержден Рособрнадзором до конца текущего года, после предварительного обсуждения с представителями вузовского сообщества.

(Степанова Ю. Рособрнадзор: большинство действующих учителей испытывают профессиональные дефициты/ Юлия Степанова// Учительская газета. – 2021. – 9 июня)

ВШЭ разрабатывает новые проекты для внедрения игры в обучение

В популярном сегодня онлайн-образовании сформировались три базовых элемента, без которых оно не может быть эффективным. Это анализ больших данных, адаптивное обучение и так называемая геймификация.

Высшая школа экономики активно разрабатывает проекты, касающиеся внедрения игр в образовательный процесс. В частности, здесь запустили игру-симулятор для курса «Организационное поведение» посредством Национальной платформы открытого образования. Эта игра помогает изучить психологию личности, ценностные ориентиры работников, социальное окружение. Студент во время игры становится HR-специалистом. Он должен хорошо разобраться в кадровых расстановках и достичь высоких показателей работы компании. Здесь можно пройти карьеру от специалиста по персоналу до главы компании. На каждом этапе игры растёт бюджет и расширяются полномочия. При этом достигать цели становится всё труднее.

О роли игры в процессе обучения в мире говорят довольно давно. Ещё десять лет назад учитель физики из Канады Шон Янг выпустил игру Classсraft, которая из школьников более чем 25 стран мира сделала воинов, целителей и волшебников. Тогда же было замечено, как эффективно помогает игра в обучении, особенно отстающим ученикам.

Достаточно широко онлайн-игры в образовании используют не только за рубежом, но и в нашей стране. В России для этого есть собственные разработки. Так, шесть лет назад учителя из московской школы №1363 Светлана Шихова, Елена Сиверенко и Ольга Кузнецова создали игру «Приключения Оли и Коли в стране десятичных дробей», где учащиеся помогали героям с помощью знаний по математике. Сегодня учителя многих стран понимают, что игра помогает школьникам в освоении нового материала.

В Высшей школе экономики отметили любопытный факт: во время пандемии коронавируса при переходе на дистанционный формат посещаемость по ряду дисциплин выросла. И это в то время как некоторые очные лекции сегодня посещают лишь 15 % учащихся. О том, как ВШЭ помогает своим студентам в обучении, ранее рассказывал сайт «Учительская газета». 

Специалисты НИУ ВШЭ называют причины столь широкого распространения онлайн-образования. Среди них – увеличение числа ПО и количества компаний, которые трудятся в этой области. Только в Европе их сегодня более трёхсот. Ожидается, что российский рынок технологий виртуальной реальности к 2025 году вырастет до 7 млрд рублей.

(Суворова Л. ВШЭ разрабатывает новые проекты для внедрения игры в обучение / Лилия Суворова// Учительская газета. – 2021. – 10 июня)

В российских школах могут возобновить уроки вождения

С таким заявлением выступил глава Госавтоинспекции Михаил Черников. Ранее инициативу об использовании опыта Советского Союза в данном вопросе обсуждали депутаты Госдумы РФ.

По словам главы ГИБДД, таким образом вместе с аттестатом о школьном образовании выпускники будут получать водительское удостоверение. При этом процесс обучения правилам безопасного вождения должен быть непрерывным и начинаться уже в раннем дошкольном и школьном возрасте.

Михаил Черников предложил осуществлять занятия водительского мастерства во внеклассное время. В регионах запуск инициативы можно начать с кадетских корпусов, сообщают «РИА Новости».

По мнению главного автоинспектора, выпускник с профессиональными навыками водителя получит больше возможностей для самореализации и успешного старта карьеры на любом предприятии или организации в рамках выбранной специальности. Кроме того, профессиональные водители очень востребованы в армии.

В настоящее время в России при поддержке Госавтоинспекции работает общественная подростковая организация «Юные инспекторы движения», участниками которой стали более 433 тысяч молодых людей. Формат объединения предполагает детальное изучение правил дорожного движения и навыков безопасного поведения на дороге, подчеркнул глава ведомства.

Стоит отметить, что заслуженный учитель России Евгений Ямбург подверг данную инициативу критике. По его мнению, школьную программу «нельзя раздувать бесконечно», к тому же для школ это станет серьезной статьей расходов. Однако возможно сделать курсы вождения дополнительным образовательным модулем, уточнил Евгений Ямбург.

(Степанова Ю. В российских школах могут возобновить уроки вождения/ Юлия Степанова// Учительская газета. – 2021. – 17 июня)

В Калужской области приняли закон о запрете продажи энергетиков подросткам

Законодательное собрание Калужской области приняло закон о запрете в регионе продажи несовершеннолетним безалкогольных тонизирующих напитков. Об этом сообщила пресс-служба областного парламента.

Речь идет о безалкогольных напитках, которые содержат кофеин или другие тонизирующие компоненты. Ограничения не будут распространяться на чай, кофе и напитки на основе чайных и кофейных экстрактов.

Запрет вступит в силу 1 марта 2022 года. Согласно документу, за нарушение запрета предусмотрена административная ответственность. Для физических лиц – штраф от 2 до 3 тысяч рублей, для должностных  – от 15 до 30 тысяч рублей, для юридических – от 100 до 150 тысяч рублей.

В пресс-службе уточнили, что за повторное нарушение физическим лицам придется заплатить штраф в размере 5 тысяч рублей, должностным – 30 тысяч рублей, юридическим – 150 тысяч рублей.

(Астапенкова Т. В Калужской области приняли закон о запрете продажи энергетиков подросткам/ Тамара Астапенкова// Учительская газета. – 2021. – 17 июня)

В России хотят отрыть Музей учителя

Работа по созданию Музея учителя ведется в Нижегородском государственном педагогическом университете имени Козьмы Минина (НГПУ). Открыть экспозицию планируется осенью.

По задумке инициаторов, музей будет представлять собой целый комплекс. В него войдут кабинет имени Ильи Ульянова, посвященный физике, астрономический кабинет имени Сергея Щербакова и литературный кабинет имени Василия Розанова, рассказал исполняющий обязанности ректора НГПУ Виктор Сдобняков. Планируется открыть зал, экспозиция которого будет рассказывать об истории просвещения, и зал педагогических династий. Работы по ремонту помещений, где расположится музей, завершатся к середине августа, говорится в сообщении пресс-службы вуза.

Как рассказала начальник культурно-просветительского отдела Мининского университета, кандидат исторических наук Нина Старикова, в архиве вуза хранятся редкие фотографии и уникальные документы, имеющие важное историческое значение. Эти материалы будут размещены в витринах и на стендах будущего музея.

Сообщается также, что любой желающий может поучаствовать в создании экспозиции и принести в вуз семейные реликвии и раритеты, которые имеют отношение к просвещению, образованию и учительскому труду.

Деятельность Музея учителя (другое название – Музей просвещения) предполагается строить на тесном сотрудничестве со школами, учреждениями культуры и научными организациями региона. Экспозиция будет открыта для посещений нижегородцами и туристами, а ее материалы интегрированы в учебный и воспитательный процесс вуза.

Открытие Музея просвещения запланировано на октябрь 2021 года.

(Петренко Е. В России хотят отрыть Музей учителя/ Евгений Петренко// Учительская газета. – 2021. – 20 июня)

За что умирали наши деды и прадеды?..

Всё происходящее, кружась как стрелки часов по циферблату, повторялось каждые сутки, начинаясь снова и снова. Та ночь, утро, день и вечер. Время, безжалостно заперев выход из этих суток, непрестанно прокручивало страшные события одного единственного дня жуткой войны. Боя, из которого живыми не вышел никто. Последнего дня жизни целой роты, вставшей на пути врага и задержавшей его продвижение на целых десять часов. На этом месте враг буксовал половину суток: молодые ребята ценой собственной жизни задержали фашистов – на четыре минуты каждый. Эти расчеты сделали уже мы – их потомки, а тогда никто из них не считал ни часы, ни минуты, не считался с жизнями товарищей, как и со своей собственной. Они просто выполняли свой долг перед Родиной, свой мужской долг по защите своих родных, близких, любимых. Выполнив его на все сто процентов, хотели сделать больше. Очень хотели, но это было невозможно.

Получив приказ совершить марш-бросок в пять километров, и, закрепившись в поле, перекрыть путь вероятного продвижения врага, рота через два часа была на месте предполагаемого боя. Два часа в руках и на горбах, выбиваясь из последних сил, несли, волокли и тащили всё, что нужно для оказания отпора. Они прибыли на место своего последнего дня жизни в начале первого ночи и до самого утра, врываясь в землю, создавали линию обороны. В начале девятого уже не только слышали, но и могли разглядеть идущего прямо в лоб врага. В девять часов капитан поднял роту в первую атаку. Враг был задержан. В два часа дня немцы снова пытались пройти, и следовала ответная атака. А в семь часов четыре бойца, трое из которых были с ранениями, с двумя гранатами и пятью патронами на всех, попрощавшись друг с другом, поднялись и пошли в последнюю атаку. Ещё целый час немцы проверяли округу, не заминирована ли, собирали своих убитых. Убедившись в отсутствии мин, около девяти вечера немецкая колонна, потеряв десять часов, прямо по трупам советских ребят проследовала своим путём.

…Над полем опустился туман, и в этом тумане один за другим стали появляться солдаты. Они смотрели друг на друга в полном немом непонимании происходящего. Это были они и не они одновременно. В тот вечер они стояли у собственных мертвых тел, боясь отойти даже на шаг. Кто-то пытался опуститься, залезть в мертвую плоть и оживить её, но все было тщетно: ни вой, ни взывание к небесам не меняли происходившего. Они не чувствовали ни боли, ни голода, ни жажды, не могли что-либо взять в руки, прикоснуться друг к другу, ни обнять, ни толкнуть. Все это стало невозможным и невероятным для осознания происходившего с ними. Но в полночь подул ветер, который все ощутили. Он неистово нарастал, и в какой-то миг прокатившаяся неведомая сила, будто взрывная волна, вернула их всех ровно на сутки назад. Все они, усталые, груженные военным скарбом, подходят к этому самому полю последнего своего боя. Живые! Живые и здоровые, ощущающие ноги и руки, чувствующие усталость и боль, с единственным желанием – победить врага. В тот первый круг никто в это не поверил. Вздор, наваждение, видение от усталости, не более того. Даже говорить об этом глупо, свои же товарищи засмеют: чего доброго скажут, что струсил, ерунда все это. Да и быть такого не может, не может и все тут! Бред какой-то, не более.

Но этот самый бред повторялся снова и снова. Роковой день поделился на две безумные части, на два жутких боя. В одном, не жалея себя, они делали всё,  чтобы одолеть превосходящего во всех отношениях реального противника. И другой бой – с собственным осознанием невероятного, невозможного, не вписывающегося ни в одни разумные рамки. Невидимая стена не позволяла отойти от места гибели более двухсот метров, и эта пространственная трехчасовая ловушка приводила в полный ступор все мысли, сводила на нет все возможные действия и попытки что-либо поменять.

На каком-то этапе хаос общего непонимания, истерики и противостояния переродился в единое мнение. Оно сводилось к тому, что для изменения необходима победа в этом страшном первичном сражении. И, если уж не разгромить врага, то хотя бы выжить, хоть кому-то, но выжить.

– Изменение в малом, неизменно приведёт к изменению в большом, – убеждал капитан Омаров.

Но дни сливались в недели, недели – в месяцы, а те, в свою очередь – в годы, однако все старания изменить итог боя были напрасны. Менялись моменты, сцены, очередность гибели людей, но во всех случаях ни победы, ни выживших в этом бою не было. Подымаясь с мест своей гибели, они уже не бегали в поисках возможного выхода, не было истерики от безысходности и бессилия – всё было пройдено не по одному разу. Они собирались, то все вместе, то группами, и просто разговаривали. Перебирали воспоминания каждого, выдвигали предположения о возможном будущем, об ужасах или радостях следующего круга. Время, как ни странно, не стояло на месте. Если, попадая во вчера, они оказывались в том самом дне и событиях, то, подымаясь вечерами у своих мест гибели, понимали, что время идет своим чередом. Идет летний дождь, падает зимой снег, опадает осенью с деревьев листва, расцветают и увядают цветы. Уже давно истлела плоть, и останки поросли плотным травяным ковром. Когда-то открытое пространство поля боя поросло кустарниками и деревьями, изменив местность до неузнаваемости. И только они каждый вечер вставали и вставали, собираясь от безысходности вместе, и наблюдали за происходящим.

Ликованию солдатских душ не было предела, как нет и меры, которой возможно было бы измерить счастье. Они боготворили жену тракториста, устроившую скандал. И самого напившегося, чуть ли не в хлам, на полученную премию сельского водителя трактора, а также его желание уехать на тракторе в соседнее село к брату. Хвалили и решение ехать не по дороге, а напрямки, лесом. И, конечно, Божью милость на поломку этого трактора именно на поле бывшего боя. А особенно – любовь того тракториста слушать радиоприемник, привязанный в кабине. Ни имени жены сельчанина, ни его имени они не знали. Но пьяный мужичок в замасленной спецовке, поняв, что техника сломалась, обласкав супругу самой крепкой, выходящей за рамки приличия, лаской русского языка, решил дальнейший путь проделать пешком, не выключив при этом приемник. Два с половиной часа новостей из чужого мира, мира живых родственников и потомков, из которых было понятно самое главное – Мы победили. Ни даты, ни времени самой победы в войне они не услыхали, но страна СССР, Россия жила и процветала. Строились города, росли деревни, свершались трудовые подвиги советского народа.

Это означало только одно – враг разбит, разгромлен, уничтожен, и уже не имел значения печальный результат их смертельного боя, уже не напрасных жертв, положенных на алтарь победы. Это означало, что родные, любимые и близкие каждого живы, и живут в самом светлом и процветающем государстве. Значит, всё было не напрасно. Так они узнали о Великой Победе. И хотя за часы очередного своего боя, самого радостного боя за всё их время, трактор отремонтировали, и он уехал, новость обсуждалась каждый последующий вечер долгие годы.

Случилось однажды, на излете лета, им присутствовать при разговоре двух немолодых приятелей-грибников, присевших отдохнуть от ходьбы по лесу: имея в резерве бутылочку водочки, они засиделись до полных сумерек.

Из задушевных разговоров Василия и Станислава, изливавших под хмелёк душевную боль друг другу, узнали о проблемах живых. Василий сокрушался об упавшей морали молодежи, и нежелании этой самой молодежи быть подлинным рабочим классом, к которому относил себя сам Василий.

А Станислав сетовал на бардак и процветание взяток на руководящих постах. Но, несмотря на серьезность обсуждаемых ими тем, все бойцы глядели и слушали, а впоследствии долго вспоминали их разговоры с огромной завистью. Просто потому, что есть у этих двух мужиков, пусть даже расстроенных проблемами жизненного уклада, возможность, приобретя бутылочку, выйти в лесок, употребить в своё удовольствие и ругать власть.

Какие только темы не подымали в своих разговорах солдатские души. От проклятий, наложенных на роту или место, до необходимости должного погребения и отпевания душ, что должно, обязательно должно было привнести изменения. И уж если это место посетили тракторист да грибники, должны прийти и другие, те, кому удастся что-то поменять. И они ждали. Ждали и верили в чудо. Ежедневно воевали, били, как могли, врага – погибали и ждали.

И вот однажды дождались. Пришел час, который перевернул всё, обрушив мизерные надежды, скинув в пропасть мечтания. В мгновение, как кислота разъедает, сжигая плоть, это событие перевернуло и уничтожило их представления и саму оценку жизни.

Свой выпускной одиннадцатый «А» под всеобщее ликование решил отметить по-своему, не как все, а креативно и самостоятельно. К черту все эти кафе и столовки, зачем нам замызганные сценарии выпускных вечеров, назойливые родители, занудные учителя, и вообще, к едрене фене любую организацию выпускного. Город полностью не подходил, не свои, так чужие помешают. И все сошлись на том, чтобы выехать на весеннюю природу, и у костерка, под скворчащий шашлычок, терпкость сухого винца, и аромат салатов сделать этот вечер и ночь незабываемыми на всю, так сказать, оставшуюся. Выбор места, где класс соберется в неформальной обстановке, привел к нешуточным разногласиям и спорам, но сошлись на компромиссе – место выберем сами по мере выезда за город, ориентируясь на то, что будет перед глазами. Да и какая разница, не жить же там.

Субботним днем двадцать два человека с рюкзаками, сумками и большими пакетами, набитыми под самые ручки, остановили нанятые машины и выгрузились на краю трассы, ведущей в соседний город. Вон там, за полем, с километр, не более, расположена роща, куда ходят или ходил по грибы кто то из родственников выпускников. И там, в дивном лесочке, никто не помешает «оттопырится» классу по полной. С шутками и смехом, таща тяжеленный скарб, состоящий в большей степени из съестного и употребляемого, колонна двинулась через поле.

Место действительно было прекрасным. Десятиметровая полоса стройных берёз отделяла большую поляну, за которой шло продолжение леса. Весенний, почти без листвы, лес был прозрачен и чист. Невысокая молодая зеленоватая поросль пробивающейся травы с островками первоцветов придавала дивный, сказочный вид. Через березовую опушку и всю поляну шла с небольшим изгибом уходящая далеко в лес, заплывшая от времени, траншейка. А по обе стороны от неё были видны небольшие, круглые лужи, в которых отражалось голубое, весеннее небо. Пейзаж был великолепным. Перекурив по прибытию, ребята занялись обустройством стоянки: навес, установка пары кемпинговых шатров, стол и место под костер. Девчата же  разбрелись, изучая округу и, собирая первоцветы. Через час, налюбовавшись окрестностями, мальчишки взялись за поиски дров и сбора сушняка для костра, а девчонки занялись разбором сумок с провизией.

– Гляди сюда, пацаны, – раздался голос собирающего хворост Витька, – винтарь и штык на нем, жаль приклад сгнил.

Худощавый Виталий выдернул торчащую краем из дерна винтовку со штыком.

– Ни хрена себе находочка, неужели с войны здесь валяется? – все с восхищением смотрели на “трофей”. Виталий демонстрировал находку, а друзья, достав телефоны, тут же устроили фотосессию. Винтовка передавалась из рук в руки, и каждый позировал перед друзьями как заправский вояка.

– Братва, здесь ещё одна, ты глянь, здесь и патроны в земле валяются, – раздался возглас одноклассника Вовки. Сбор хвороста был забыт, все разбрелись по траншее, пиная ногами малейшую неровность на поверхности земли.

– Ого, мужики, каска!

– Зырьте сюда, котелок. Как новенький, даже красочка с одной стороны.

– Ни фига себе, ремень с пряжкой, и звезда выбита.

– О, фляжка, гляди-гляди, насквозь пробита.

Возгласы раздавались со всех сторон, практически каждый что-то находил и, извлекая из дерна, с нескрываемым восхищением демонстрировал товарищам.

Долговязый Андрей, держа в руках найденную им “Мосинку”, изо всех сил бил ногами по земле, стараясь поддеть дерн и обнаружить ещё что-то. При очередном ударе ногой сапог уперся во что-то, и Андрей, подсунув носок сапога под это что-то, со всей силой рванул ногой вверх. Но вместо ожидаемой им еще одной винтовки, нога выворотила из дерна и поставила, чуть ли не вертикально, кость солидных размеров.

– Братва, тут кости, – с испугом и растерянностью заголосил Андрей. Этот возглас, явно отличающийся от восхищенных криков одноклассников, сразу был всеми услышан, и все, кто был в радиусе десяти метров, собрались у этой горькой находки.

– Ну что тут ещё вы наковыряли? – как ни в чем не бывало спросил Виталий, держа в руках обнаруженную им винтовку со штыком.

– О, костяшка, – Виталий штыком винтовки ткнул кость, положив её в горизонтальное положение, а затем резко повернулся к стоящим рядом, вытянув руки вперед, и, шевеля пальцами завыл:

– У-у-у… Я зомби, у-у-у, пасть порву, моргалы выколю, у-у-у..

Все захохотали над выходкой товарища, а некоторые, подражая, тоже стали изображать зомби с вытянутыми руками.

– Вы чо, придурки, и впрямь решили, что это человеческая кость? Да вы на её размеры гляньте и представьте, какого роста должен быть этот человек. Разве что снежного человека отыскали, тогда прославимся на весь мир, как пить дать, прославимся. Успокойтесь, животина это. Лось или кабан. А может и медведь, говорят, их кости на человеческие сильно схожи.

Напряжение потихоньку спало, кость действительно была не маленькая, а в анатомии познания у присутствующих были, мягко говоря, ниже среднего. Окончательно успокоило всех заявление Олега, который, согласившись с предположением Виталия, озвучил информацию, что все погибшие в этих местах солдаты Великой Отечественной покоятся под обелиском у трассы:  их там после войны захоронили, и фамилии всех до одного написаны на табличках.

– Точно, и я там бывал, от школы венки возлагали, года три тому назад, – поставил точку над сомнениями одноклассников Женька.

– Мальчишки, мальчишки, – позвали девчонки, копошившиеся с сумками у палаток, – дрова давайте, стемнеет скоро, а костра до сих пор нет, тоже нам, мужики называются.

Поиск дров, сбор сухих веток, обустройство стола, приготовление салата, как и жарка на шампурах мяса, часа на три отодвинули тему находок и войны в этих местах. Только после опустошенных нескольких баллонов пива, которым наиболее смелые запивали водку, о находках вспомнили: принесли их к общему костру для детального осмотра и продолжения фотосессии.

– Мне бабушка рассказывала, что где-то здесь в войну целая рота на сутки фашистов задержала, а за это время нашим удалось мосты взорвать. Пришлось немцам новые строить, а наши времени выиграли почти месяц и подступы к Москве как надо укрепили. Бабушка рассказывала, что они здесь все до одного погибли. Их к наградам высоким хотели представить, но так как не осталось ни одного свидетеля их героической гибели, не решились. По законам военного времени, для таких решений очевидцы необходимы, а их-то и не нашлось, – рассказывала Полина.

– Вот так у нас всегда, всё через одно место, – вертя винтовку в руках, заговорил Женька, – люди погибли, а подвиг их никто не видел, значит, и не было ничего. Выходит, нет никакого подвига, фашисты так, покурить на сутки остановились, типа по лесочку погулять.

– Было – не было, подвиг – не подвиг. А я вот иное слыхал, – подхватил тему Саша. – Драпанули со страху, как немцев увидели, наши защитники. Их заградительный отряд и положил всех туточки. А немцы остановились и наблюдали, пока наши своих же прикончат.

– Это откуда ты такое слыхал?

– Да слыхал, и всё тут. А что, мало что ли солдат, как пушечное мясо, с винтовками под танки комиссарьё пустило? Хорошо с винтовками, а то и винтовка-то одна на пятерых была.

– Мальчишки? А если они тут погибли, может тут и их вещи лежат, награды, медали там, – подала голос Оксана.

– Чего? Медали? Да кому они нужны? Вот если бы здесь немецкие были, это да! Знаешь, сколько они сегодня стоят? У моего знакомого немецкий штык-нож есть, так ему штуку баксов за него предлагали, а наши медальки за бутылку пива на барахолке купить можно. Да и кому они вообще нужны?

– Да чего об этом разговаривать, ещё не факт, что было бы, если бы немцы войну выиграли. Это пропаганда коммунистическая нам одно втирала, а немцы – древняя нация, и культура её всему миру известна. Гетте, Шиллер – это советы их извергами назвали. Может, сидели бы мы сейчас в пабах и баварское пиво посасывали, а не в лес, чтоб отдохнуть, сматывались.

– Ты чего, Вов? С ума сошел, так говорить? Они же за нас воевали! – возмутилась Надя.

– За нас? Это за нас Гулаг организовали? Лагеря по всей Сибири, за нас? Беломорканал, знаешь, как строили? Ни одной семьи, не пострадавшей от войны, нет!  А есть семья, в которой репрессированных нет?

Сумрак березовой рощи озарился светом десятка телефонов и планшетов: одни искали в Интернете стоимость наград немецкой и советской армии, а другие – подтверждения страшных событий советского периода.

Подымая время от времени тосты за своё и товарищей светлое и богатое будущее, высказывая пожелания уехать из этой нищей и грязной страны в процветающий капиталистический мир, где, зарабатывая тысячи долларов, заживут сказочной жизнью, показывая на экранах планшетов превосходство зарубежной жизни, они и предположить не могли, что рядом с ними, слушали и наблюдали всё происходящее и произносимое ими души погибших солдат того далекого боя.

Не знали школьники, что находились на поле сражения и сидели прямо на останках погибших, а обелиск у дороги всего лишь дань им: никто и никогда их не хоронил, а списки на обелиске взяты из боевого донесения о безвозвратных потерях.

И, конечно, не могли они осознавать, что творилось в те минуты в солдатских душах, отдавших всё, что вообще можно только отдать, именно за их светлое будущее, за их счастье и саму жизнь. Отдавших и свято веривших в правоту своих поступков, надеявшихся, если не на вечную славу, то хотя бы на должное понимание и благодарность потомков.

Полночная волна, оставив школьников с их праздником и мечтами в будущем, в очередной раз вернула души солдат в тот роковой последний день их жизни. Вернула в день последнего боя за то светлое, во что свято верили все эти годы, за что были готовы на всё. Всё было как всегда, но совсем по-иному. Они создавали линию обороны, но не понимали зачем. Для чего? Увиденное и услышанное от тех, ради кого они погибали все эти долгие годы, перевернув сознание, выбивало почву из-под ног. Они разговаривали друг с другом, делились ужасающим их самих мнением, высказывали разрывающие мозг выводы, приводя в полный ступор своё сознание.

В начале девятого утра, они уже не только слышали, но могли наблюдать идущего им в лоб врага. В девять часов капитан, достав из кобуры пистолет, вылез из окопа и, поднявшись во весь рост над бруствером, бесстрашно повел в атаку:

– Рота! За Родину! В атаку!— прокричал капитан. 

– Да хрен вот вам всем, – сказал рядовой Добрынин, бросая винтовку. – Да хоть расстреляйте меня, не пойду! Капитан остановился и в растерянности вернулся обратно в окоп. По уставу, провокатора надлежало расстрелять на месте, но ротному никогда не приходилось стрелять, не во врага, а в своего.

– Как это так, ты не пойдешь? 

– Да так, не пойду и всё тут.

– Да я тебя за это, знаешь, что я с тобой сделаю? – Кричал капитан Омаров.

– Ну что? Что ты сделаешь? Меня вон тот танк триста шестьдесят раз, каждый год, раненого давит, а ты тут пистолетом размахался. Переться под танки, погибать. А за что? За кого подыхать-то?

– Как за кого? Как за что? Ты в своем уме? За Родину! За детей наших. 

Добрынин ухмыльнулся. 

– За детей? Да правнуки наши вон, – он показал рукой на правый фланг, где через годы вырастет березовая роща, – пушечным мясом нас назвали, или сам не слыхал?

Капитан растеряно обернулся по сторонам. Такого поворота он не ожидал, и оставалось рассчитывать только на поддержку других бойцов. 

– Правильно Добрынин сказал, – произнес старшина Михеев.

– Правильно, так оно и есть, всё верно, – раздались со всех сторон голоса в поддержку Добрынина.

– Я в их Интернете сам прочел, что мы не одну тысячу немок изнасилуем, насильники мы, значит, выходит, твари последние, по их мнению, – высказался сержант Моляков.

– Да о чём речь? Сами же слыхали, – разразился речью комсорг Бортман, – мы все сталинисты поганые, палачи бессердечные.

– Если бы не мы, – вздохнул политрук, – если бы не мы, они бы баварское пиво пили. 

– И ты? Ты же политрук, – удивился капитан.

– Всё так, политрук. И что с того? Ты же, капитан, сам видел, как парад Победы дерьмом облили. Власов армию, видите ли, спас, пособникам фашистским памятники поставили.

Все посмотрели на политрука. Тот, развёл руками.

– Сами же всё видели. 

– Как хотите, – сказал Добрынин, – а я ухожу. Пусть баварское пиво пьют в своих грёбаных пабах, если родятся. 

Добрынин вылез из окопа и направился в тыл.

Капитан повернулся в сторону замполита, в обязанность которого входило противодействие трусости и дезертирству, но замполит покачал головой.

– На нас не рассчитывай, правнуки нас вообще палачами назвали, своими ушами слышал.

За Добрыниным один за другим потянулись и остальные. Капитан попытался было выполнить свой офицерский долг и расстрелять дезертиров, но вспомнил, что лично видел монографию «Сталин хуже Гитлера». 

Он обхватил голову обеими руками и, смотря то в спины покидающих линию обороны солдат, то на приближающегося врага, застонал от разрывающей сознание безысходности и неспособности дать вразумительный ответ на сказанное в лицо.

Через мгновение раздался пистолетный выстрел, на который никто из уходящих солдат не обернулся. Дорога на Москву была свободна. Не было больше десяти часов, из которых на каждого из погибающих до этого дня солдат приходилось по четыре минуты. Те самые минуты, на которые была приостановлена вражеская колонна. Не успели саперы взорвать мосты на реке, и не пришлось армии вермахта тратить почти три недели на восстановление переправы, не хватило времени на сооружение должной обороны ополченцам Москвы, не успели вовремя прибыть к осаждённому сердцу страны уральские формирования. Столица была захвачена. Советский Союз пал, и на его территории установился новый порядок.

И только молодой капитан, каждый день, вставал во весь рост и бесстрашно, с пистолетом в руке, с непоколебимой верой в несокрушимый русский дух, молча шел навстречу вражеской колонне. Он падал, сраженный автоматной очередью смеющегося на танке фашиста, кричащего «Руссо комиссар». А подымаясь вечером с поля боя, его душа шла на то самое место, где отмечали свой школьный выпускной потомки великой страны с гордым именем СССР. И в последние часы уходящих суток молча смотрел он на брошенный ими пластиковый баллон, на котором можно было прочесть в готическом стиле «Баварское пиво».

(По информации Учительской газеты)

Управление образованием

До начала учебного года школы получат единые антитеррористические требования

Об этом заявил Сергей Кравцов, отвечая на вопросы представителей СМИ.

Ранее Владимир Путин поручил внедрить для всей страны единый подход к обеспечению безопасности и антитеррористической защищенности образовательных организаций, подчеркнув исключительную важность этого вопроса.

Минпросвещения уже направляло в регионы рекомендательные письма по усилению мер безопасности в детских садах, школах и колледжах. В документе содержался перечень действий, соблюдение которых поможет обеспечить сохранность жизни и здоровья всех участников образовательного процесса.

Во вторник, 1 июня, Сергей Кравцов сообщил, что единые антитеррористические требования российские школы получат до начала нового учебного года.

Напомним, что 11 мая, бывший ученик гимназии №175 города Казани совершил вооруженное нападение на учебное заведение. В результате стрельбы погибли 9 человек, 23 получили ранения.

(Степанова Ю. До начала учебного года школы получат единые антитеррористические требования/ Юлия Степанова// Учительская газета. – 2021. – 1 июня)

Комитет Госдумы поддержал законопроект о бесплатном втором профобразовании для людей с инвалидностью

Сегодня комитет ГД РФ по  образованию и науке рекомендовал принять в первом чтении законопроект о возможности получить бесплатно второе среднее профессиональное образование для людей с инвалидностью.

Поправки предлагается внести в закон «Об образовании в РФ». Авторы инициативы поясняют, что если медико-социальная экспертиза запрещает человеку трудиться по полученной ранее специальности, то он должен иметь возможность получить профессиональное образование соответствующего уровня за счет бюджета. Речь идет о людях, которые получили инвалидность в трудоспособном возрасте и нуждаются в получении новой квалификации или профессии, пишет ТАСС.

Ранее сайт «Учительская газета» писал, что с такой идеей выступили депутаты Олег Смолин и Михаил Терентьев. В пояснительной записке к законопроекту говорится, что если у гражданина инвалидность или ограничения по здоровью не позволяют ему трудиться по профессии, на которую он учился и получил соответствующие документы, то он сможет выучиться бесплатно во второй раз. При этом человек должен пройти медико-социальную экспертизу.

(Астапенкова Т. Комитет Госдумы поддержал законопроект о бесплатном втором профобразовании для людей с инвалидностью / Тамара Астапенкова// Учительская газета. – 2021. – 1 июня)

Объявлен отбор образовательных организаций для участия в проекте «Цифровые профессии»

Об этом сообщает Минцифры РФ.

IT-специалисты в настоящее время очень востребованы на рынке труда, цифровизация стала неотъемлемой частью различных сфер жизни человека. В связи с этим, отрасли экономики испытывают потребность в профессиональных, качественно подготовленных кадрах. В рамках нового проекта граждане России до конца 2021 года смогут освоить дополнительные профессии в сфере цифровых технологий частично за счет государственного финансирования.

Образовательными провайдерами выступают организации, которые много лет занимаются подготовкой специалистов в сфере ИТ-технологий. Это компании из рейтинга крупнейших EdTech-организаций страны, а также университеты, получившие наивысший рейтинг ВШЭ по подготовке ИТ-специалистов.

Требования к образовательным программам проекта Минцифры опубликует не позднее 15 июня 2021 года. Для участия в первом этапе обучения образовательным провайдерам необходимо оформить заявки на портале profidigital.ru/programs сроком не позднее 30 июня текущего года.

В 2021 году стать участниками проекта «Цифровые профессии» смогут более 25 000 граждан РФ. По условиям программы, до 50% стоимости обучения субсидируется государством, остальная часть оплачивается участниками самостоятельно или за счет работодателя.

(Степанова Ю. Объявлен отбор образовательных организаций для участия в проекте «Цифровые профессии»/ Юлия Степанова// Учительская газета. – 2021. – 2 июня)

Министр труда: в Трудовом кодексе не предусмотрено увольнение за отказ вакцинироваться

Министр труда и социальной защиты России Антон Котяков напомнил, что российское законодательство не предполагает увольнение сотрудника за отказ от вакцинации.

Министр труда отвечал на вопрос об обязательном вакцинировании сотрудников в разных отраслях и отметил, что в каждом регионе надо рассматривать ситуацию отдельно. У каждого субъекта есть свои полномочия.

В частности, среди них – право субъекта перевести сотрудников на удаленный формат работы. Интерфакс сообщает, что министр не дал комментариев по поводу стимуляции работников с помощью дополнительных выходных или отпуска после введения вакцины.

Из-за ухудшения ситуации, связанной с распространением коронавируса, в некоторых регионах России ввели обязательную вакцинацию. В Москве она предусмотрена для тех, кто работает в сфере услуг. Об этом писал сайт «Учительская газета».

(Суворова Л. Министр труда: в Трудовом кодексе не предусмотрено увольнение за отказ вакцинироваться/ Лилия Суворова// Учительская газета. – 2021. – 19 июня)

Минпросвещения работает над улучшением качества образования

Горячая линия ведомства принимает сообщения от педагогов, родителей школьников и всех, кто заинтересован в достойном уровне российского образования.

За первые 20 дней работы сервиса получено более 1400 предложений от граждан. Лидерами общественного мнения стали вопросы, касающиеся совершенствования процедуры проведения ЕГЭ и ОГЭ, безопасности образовательного процесса, а также предложенные решения по налаживанию механизма внедрения цифровой образовательной среды.

Общественное движение «Родители Москвы» обратилось на горячую линию министерства с инициативой о введении учебников общего образца для всех общеобразовательных заведений. Уточняется, что речь в самом массовом обращении идет о методических пособиях по каждой школьной дисциплине. Авторы инициативы считают необходимым восстановить единое образовательное пространство в российских школах.

Проанализировав данное обращение, в Минпросвещения отметили, что уже в 2021 году запланирован выпуск новых примерных рабочих программ, содержащих обязательную часть концепции школьных дисциплин.

Кроме того, будет проведено распределение обязательного содержания в зависимости от классовых периодов обучения.

Всем желающим поделиться своим предложением по улучшению качества российского образования необходимо отправить электронное письмо по адресу 2022@edu.gov.ru. В сообщении обязательно укажите данные для обратной связи.

В Минпросвещения планируют проведение общественных слушаний для всесторонней оценки поступающих инициатив граждан.

(Степанова Ю. Минпросвещения работает над улучшением качества образования/ Юлия Степанова// Учительская газета. – 2021. – 21 июня)

Высшая школа

В Минобрнауки обсудили создание на территории России университетских кампусов мирового уровня

Обсуждение в рамках стратегической сессии провели министр науки и высшего образования Валерий Фальков и вице-премьер Дмитрий Чернышенко.

Дмитрий Чернышенко отметил, что архитектурный ансамбль будущих кампусов должен стать органичной частью городской среды. За основу он предложил взять зарекомендовавшие себя эффективные решения из опыта ведущих мировых вузов, а также действующие в России студенческие городки.

По словам главы Минобрнауки Валерия Фалькова, студенческие кампусы являются важной составляющей стратегической программы развития университетов. При создании концепции кампусов необходимо учитывать три ключевых фактора: образование, науку и инновации, не забывая об обеспечении комфортного проживания студентов.

Кроме того, Валерий Фальков напомнил коллегам о принципах сохранения благоприятных климатических условий в регионах. Для этого необходимо соблюдать правила экологичности и сокращения отходов при строительстве.

Подводя итоги сессии, участники обозначили ряд критериев и подходов, которые необходимо использовать при создании современных университетских кампусов в России.

Дмитрий Чернышенко отметил, что до 15 июня будут сформированы основные критерии отбора кампусов. К августу в Минобрнауки выберут не менее 5 локаций для строительства современных университетских кампусов. Финансирование проекта на 60% будет осуществляться за счет средств федерального бюджета.

(Степанова Ю. В Минобрнауки обсудили создание на территории России университетских кампусов мирового уровня/ Юлия Степанова// Учительская газета. – 2021. – 1 июня)

Минобрнауки опубликовало перечень вузов с бюджетными местами на подготовительных курсах

Минобрнауки завершило отбор университетов, которые смогут учить ребят на подготовительных курсах за счет бюджета в следующем учебном году. Об этом сообщила пресс-служба ведомства.

Перечень вузов опубликован на сайте министерства. В общей сложности были отобраны 78 учреждений высшего образования. Начиная с осени, бесплатно подготовиться к поступлению в университет смогут 2000 ребят.

Больше всего будущих абитуриентов будет бесплатно обучать на подготовительных курсах Санкт-Петербургский государственный университет промышленных технологий и дизайна. В вузе выделено 85 бюджетных мест. В Башкирском государственном университете отведено 75 бюджетных мест, в Бурятском госуниверситете имени Доржи Банзарова – 60, в Мурманском арктическом госуниверситете – 60, в Орловском госуниверситете имени Тургенева – 50. Отбор заявок от вузов проводился с 13 апреля по 14 мая, в нем приняли участие 78 образовательных организаций из 52 российских регионов.

Напомним, что бесплатно на подготовительных курсах имеют право учиться ребята, имеющие социальные гарантии в области образования. Это дети-сироты и несовершеннолетние, оставшиеся без попечения родителей; дети-инвалиды; абитуриенты до 20 лет, которые выросли с одним родителем-инвалидом I группы, имеющие низкий доход; дети погибших при исполнении военнослужащих; пострадавшие во время аварии на Чернобыльской АС; контрактники, отслужившие не менее 3 лет, и призывники, имеющие рекомендации от командиров частей.

(Астапенкова Т. Минобрнауки опубликовало перечень вузов с бюджетными местами на подготовительных курсах/ Тамара Астапенкова// Учительская газета. – 2021. – 1 июня)

Программу субсидирования вузов «Приоритет-2030» запустят 14 июня

Отбор университетов в рамках критериев программы начнется с сентября текущего года.

В Минобрнауки сообщили, что новая программа государственной поддержки высших учебных заведений будет отличаться от своего предшественника, проекта «5-100». Согласно условиям, участниками «Приоритета» смогут стать свыше 100 российских университетов.

В вузовском сообществе уже выразили поддержку новой правительственной программе и заявили о готовности учебных заведений принять в ней активное участие. Совместно с региональными губернаторами вузы пишут предварительные заявки.

Таким образом, местные органы власти вошли в коммуникацию с региональными университетами и оказывают им всестороннюю поддержку на уровне первых лиц региональных администраций, отмечают в Минобрнауки.

Участвуя в программе «Приоритет-2030», вузы получат возможность координированного обмена опытом, выстраивания открытых и долгосрочных коммуникаций, а также взаимодействия в рамках создания новых образовательных программ, пишет ТАСС.

Ранее в Минобрнауки ответили на ключевые вопросы о программе «Приоритет-2030». По оценкам независимых исследований, на получение субсидии в размере от 100 млн. рублей в год смогут рассчитывать около 25% университетов России. Состав комиссии для отбора участников «Приоритета» будет сформирован ведомством в ближайшее время.

(Степанова Ю. Программу субсидирования вузов «Приоритет-2030» запустят 14 июня / Юлия Степанова// Учительская газета. – 2021. – 2 июня)

Московский государственный университет имени Ломоносова вошел в рейтинг 80 престижных вузов мира

МГУ имени М. В. Ломоносова, по версии QS, стал единственным высшим учебным заведением страны, оказавшимся в числе восьмидесяти лучших вузов мира.

Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова в престижном рейтинге занимает 78 строчку, набрав 65,8 баллов. В списке лучших учебных заведений планеты, по версии QS World University Rankings 2022, помимо МГУ, значатся Санкт-Петербургский государственный университет, занявший 242 позицию, Новосибирский государственный университет, расположившийся на 246 строчке, МГТУ имени Н. Э. Баумана, ВШЭ и РУДН. Они заняли 281, 305 и 317 места соответственно.

В рейтинг лучших высших учебных заведений, составленный QS World University Rankings, вошли более 1300 вузов из 97 государств. Как говорят сами организаторы, это самый крупный список за всю историю существования. Каждое учреждение оценивали по 6 ключевым позициям, в числе которых, помимо других, не менее важных моментов, значатся академическая репутация вуза и работодателя, соотношение педагогов и студентов.

Тройку лидеров QS-2022 возглавил Массачусетский технологический институт (MIT) – Кембридж, США. На второй и третьей позициях находятся Оксфордский (Оксфорд, Великобритания) и Стэнфордский (Стэнфорд, США) университеты.

(Иванова Е. Московский государственный университет имени Ломоносова вошел в рейтинг 80 престижных вузов мира/ Екатерина Иванова// Учительская газета. – 2021. – 9 июня)

Сенаторы предложили ввести военно-медицинскую подготовку в медвузах

В Совете Федерации предложили ввести в программы обучения в медвузах военно-медицинскую подготовку, которая позволит врачам выполнять свои профессиональные обязанности в чрезвычайных ситуациях в мирное и военное время.

С такой инициативой выступила заместитель главы социального комитета Совфеда Татьяна Кусайко. Она пояснила, что перед специалистами медицинской службы стоят очень сложные задачи, которые требуют уделять более пристальное внимание войсковой медицине, постоянно улучшать подготовку военных врачей и повышать их квалификацию.

Сенатор предложила в целях совершенствования системы подготовки специалистов медицинской службы ВС РФ включить в программы обучения медицинских вузов дисциплины военно-медицинской подготовки. Она отметила, что пандемия коронавируса продемонстрировала целесообразность данного предложения. По словам Кусайко, также необходимо повысить уровень правовой компетентности военных медиков и рассмотреть возможность открытия военно-медицинских классов на базах кадетских школ, пишет РИА Новости.

(Астапенкова Т. Сенаторы предложили ввести военно-медицинскую подготовку в медвузах/ Тамара Астапенкова// Учительская газета. – 2021. – 17 июня)

 Научные сообщения

В России появится первая площадка для диалога классных руководителей

Минпросвещения сообщило о том, что в России появится первая федеральная площадка для открытого диалога классных руководителей из всех регионов страны.

На I Всероссийском форуме, который пройдет в Москве с 9 по 10 октября, поднимут такие важные темы, как образ современного классного руководителя, новые механизмы поддержки педагогического труда и многие другие.

На встречах классные руководители получат ответы на те вызовы, с которыми сталкивается сейчас современная школа. Это организация воспитательной работы при реализации образовательных программ, психология воспитания и обучения, интернет как инструмент современного педагога, образ учителя и его взаимодействие с внешним миром, здоровьесберегающие технологии в школе и многие другие.

Заявку на участие в форуме может подать любой учитель, имеющий опыт классного руководства. Участники будут определены в ходе конкурсного отбора, на котором будут оцениваться профессиональные достижения и личные качества соискателя. Подать заявку можно по ссылке.

(Астапенкова Т. В России появится первая площадка для диалога классных руководителей / Тамара Астапенкова// Учительская газета. – 2021. – 1 июня)

До конца года в России введут дополнительные меры поддержки молодых ученых

Об этом в эфире телеканала «Россия 24» заявил министр науки и высшего образования РФ Валерий Фальков.

По его словам, важно создавать условия для перемещения молодых научных сотрудников внутри страны. В Минобрнауки не препятствуют выезду таких специалистов в другие страны, однако, в то же время, заботятся о сохранении разумного баланса.

Глава ведомства отметил, что ученым нужно стажироваться в международных исследовательских центрах, участвовать в совместных проектах, обмениваться опытом. Все это играет важную роль в формировании будущего специалиста научной отрасли, поэтому не является чем-то негативным.

В рамках дополнительных мер в 2021 году проводится запуск новых инструментов поддержки молодых ученых. Речь идет, в том числе, о создании 100 молодежных лабораторий в субъектах РФ на базе научно-образовательных центров, – рассказал Валерий Фальков.

Кроме того, проводится работа по предоставлению жилья молодым ученым. В ближайшее время Минобрнауки анонсирует полный перечень дополнительных мер поддержки начинающим специалистам научной отрасли, – уточнил министр.

(Степанова Ю. До конца года в России введут дополнительные меры поддержки молодых ученых / Юлия Степанова// Учительская газета. – 2021. – 3 июня)

Научный треугольник: «Росатомом», МГУ и РАН подписан договор о разработке нейроморфной системы ИИ

Петербургский международный экономический форум (ПМЭФ) пополняет копилку новых проектов и соглашений в различных сферах деятельности отечественной науки и бизнеса.

Одним из новых проектов стал трехсторонний договор, который подписали президент РАН Александр Сергеев, ректор МГУ Виктор Садовничий и гендиректор государственной корпорации «Росатом» Алексей Лихачев. Документ предусматривает равнозначное участие всех сторон в разработке и создании в ближайшем будущем российского варианта одной из нейроморфных систем искусственного разума, способного обучаться при непосредственной помощи чипа.

Исследования и разработки совместного характера, связанные с нейроморфными системами искусственного интеллекта (ИИ), рассчитаны на тесное сотрудничество в теоретических и практических изысканиях, направленных на активное освоение этой перспективной сферы современной науки. Результаты трехсторонних усилий помогут решить многие насущные проблемы, стоящие как перед атомной отраслью, так и перед всей экономикой страны.

В основе нейроморфных систем лежит моделирование базовых функций человеческого мозга, которые станут новым этапом в развитии компьютерных технологий. Нейроморфным чипам в этой схеме отводится главная роль фундаментальных компонентов.

(Иванова Е. Научный треугольник: «Росатомом», МГУ и РАН подписан договор о разработке нейроморфной системы ИИ/ Екатерина Иванова// Учительская газета. – 2021. – 4 июня)

Дошкольное образование

Ученые доказали влияние раннего обучения детей до 5 лет на их мозг и способности в зрелом возрасте

В результате масштабного эксперимента, который продолжался сорок лет, американским исследователям удалось выяснить, что развивающие занятия с детьми от грудничкового до пятилетнего возраста влияют на размеры мозга, а также интеллект человека.

Получить достойное образование, профессию, сделать карьеру, построить семью, не нуждаться в социальной поддержке – все эти перспективы открываются перед человеком, если прямо с колыбели и до пятилетнего возраста с ним будут проводить регулярные обучающие и развивающие занятия.

К такому заключению пришли ученые из Вирджинии и Пенсильвании (США) в ходе почти полувекового эксперимента. Результаты исследований опубликованы в Journal of Cognitive Neuroscience. Любопытно, что мальчики легче поддаются влиянию раннего обучения, нежели девочки, отчего размеры их мозга увеличились (показала МРТ).

Для участия в эксперименте были отобраны 112 детей от трех до 21 недели из бедных и неполных семей, в которых не было отца, а мать имела только начальное образование. Малыши находились на полном медицинском обеспечении, их одинаково хорошо кормили. Большую часть детей пришлось перевести на искусственное питание специальными смесями с высоким содержанием полезных микроэлементов.

Все участники исследования были поставлены в равные условия. Однако половина из них пять дней в неделю занималась по определенной методике. Детям читали книжки, показывали картинки, давали развивающие игрушки, с ними постоянно общались. По мере взросления программа усложнялась за счет обучающих игр, физических упражнений, приобретения и развития речевых навыков.

Во второй группе дети росли в нормальных среднестатистических условиях жизни. Все это время (до 5-летнего возраста) малыши жили в своих семьях, под присмотром социальных работников и других задействованных служб. В дальнейшем за течением их жизни продолжали наблюдать ученые, вплоть до достижения каждого участника исследования сорока лет.

Только тогда были сделаны окончательные выводы. В результате эксперименты удалось выяснить, что до 21 года участники первой группы показывали более высокую успеваемость в учебе, успешнее проходили тесты IQ, отличались большей коммуникабельностью и уверенностью в себе. Последующие поведенческие достижения – карьера, семейные отношения, научная и коммерческая деятельность – также оказались в пользу людей, прошедших обучение до 5-летнего возраста.

(Иванова Е. Ученые доказали влияние раннего обучения детей до 5 лет на их мозг и способности в зрелом возрасте/ Екатерина Иванова// Учительская газета. – 2021. – 7 июня)

Советы родителям: как помочь малышу привыкнуть к детскому саду

Начальный этап посещения детского сада для ребенка, как правило, бывает непрост. О том, как помочь малышу привыкнуть к незнакомой ситуации, рассказал родителям портал государственных услуг.

После ежедневного домашнего общения с близкими в детском саду ребенок попадает в незнакомый ему круг людей. Приходится привыкать к новым правилам, знакомиться и учиться общаться со сверстниками. Такая ситуация бывает довольно стрессовой. Следующие советы помогут сделать адаптацию ребенка к новым условиям более легкой:

·        Хорошо постепенно знакомить его с детским садом. Делать это стоит заранее: достаточно прогуливаться мимо садика и рассказывать о том, как дети здесь проводят время. Опишите, как малыши гуляют, играют с воспитателем, занимаются спортом и устраивают праздники.

·        Ребенка стоит приучить к режиму дня, близкому к расписанию в детском саду. Пусть он привыкнет к распорядку. Старайтесь, чтобы он завтракал, обедал и ужинал, делал зарядку и спал днем в то же самое время, что и в саду.

·        Постарайтесь подстроиться под особый рацион питания. Сделайте вид и состав блюд ближе к тем, что дают детям в садике. Эту информацию можно узнать на сайте дошкольного заведения. Помните, что переходить с домашних бутербродов и сладостей на каши и суп в саду ребенку будет сложно.

·        Дайте понять малышу, что в детском саду ему предстоит находиться только днем. Каждый вечер он будет возвращаться домой. Стоит показать, как каждый детсадовец вечером за ручку уходит домой с родными.

Также стоит объяснить ребенку, что забирать его из детского сада могут только родители (или лица, их заменяющие), а также некоторые другие люди, «одобренные» ими. Часто встает вопрос о том, кому же воспитатель имеет право вечером отдать ребенка. По сегодняшним правилам, забирать малыша разрешается, как мы уже сказали, законным представителям: родителям, опекунам, попечителям. Для этого им не надо оформлять доверенность, ребенка можно забирать без дополнительных документов. Также отводить малыша домой могут и бабушка, дедушка, подруга, старшие братья или сестры, няня, тренер.

Если требуется передавать ребенка кому-то, кроме законных представителей, детский сад потребует подтвердить это право официально: оформлением доверенности, подачей заявления или разрешения. От требований конкретного учреждения зависит, в простой письменной или нотариальной форме нужно оформлять такие документы.

Точно не отдадут ребенка домой из садика детям, которым еще нет 16 лет. Не может забрать малыша и отец без разрешения матери, если он не вписан в свидетельство о рождении – в этом случае мужчина не является законным представителем ребенка. Не отдают детей отцу и тогда, когда существует решение суда, устанавливающее его право общаться с ребенком только в присутствии мамы.

Не сможет забрать детсадовца также тот, кто находится в состоянии опьянения или агрессивно себя ведет. Воспитатель имеет полное право не отдавать малыша. Если детей не забирают из сада вовремя, их могут передать в детскую комнату полиции.

(Суворова Л. Советы родителям: как помочь малышу привыкнуть к детскому саду/ Лилия Суворова// Учительская газета. – 2021. – 21 июня)

 Колледжи