В этом месяце

1. Профессиональные периодические издания

• Образовательная политика

• Управление образованием  

• Высшая школа

• Научные сообщения
• Дошкольное образование
• Начальная школа
• Основная школа
• Колледжи
• Коррекционная (специальная) педагогика
• Технология и практика обучения и воспитания

• Воспитание и дополнительное образование

• ЕГЭ 

Образовательная политика

Российский парламентарий выступил с резкой критикой ЕГЭ и ОГЭ

Российский политик Сергей Миронов раскритиковал идею создания единой системы государственного репетиторства и заявил, что от ЕГЭ пора отказаться.

По его мнению, сейчас в системе образования пытаются приспособиться к порокам ОГЭ и ЕГЭ, укореняя их. Школьники теряют силы и время, а родители – деньги. При этом, речь идет не о получении знаний, а о механической сдаче экзаменов, после которой вся информация быстро забывается.

Ранее “Учительская газета” сообщала, что в Госдуме предложили создать систему государственного репетиторства, с помощью которой школьники смогут готовиться к экзаменам. 

Сергей Миронов подчеркнул, что к репетиторам обращаются от 43 до 65% учеников старшей школы. Появление государственного репетиторства может привести к усугублению социальной несправедливости.

Средства из государственного бюджета и усилия необходимо сосредоточить на совершенствовании школьного обучения, считает руководитель фракции “Справедливая Россия”. Должны исчезнуть учебные программы, которые не могут усвоить ученики, кадровый дефицит и чрезмерная отчетность. А в перспективе – и система ЕГЭ.  

В декабре прошлого года Минпросвещения России и Рособрнадзор заявили о сокращении бумажной нагрузки на педагогов. Так, был составлен список обязательной документации, состоящий из четырех ключевых документов. Всё, что в перечне не указано, учителя заполнять не обязаны.

В ведомствах также регулярно подчеркивают, что отказываться от ЕГЭ пока не планируют, потому что альтернативы этому формату на данный момент нет. Тем не менее, осенью прошлого года в Минпросвещения отказались от введения обязательного ЕГЭ по иностранному языку, поскольку сейчас условия преподавания иностранных языков в школах разные.  

(По информации Учительской газеты)

В Перми стартует проект “Учитель на замену”

Студенты Пермского гуманитарно-педагогического университета будут проводить уроки в школах города, замещая педагогов возрастной категории 65+.

С 5 февраля в рамках проекта “Учитель на замену” 130 учащихся старших курсов университета приступят к педагогической работе в школах Перми. Студенты будут проводить занятия с дошкольниками, детьми с ограниченными возможностями здоровья.

Каждого старшекурсника будет курировать наставник от вуза для помощи в методических вопросах преподавания и подготовке к урокам.

Программой проекта “Учитель на замену” предусмотрено формирование методической цепочки учитель – наставник 65+ – студент. Благодаря такому тандему, студенты смогут получить профессиональный опыт педагогов, а для наставников это возможность на новом уровне освоить современные ресурсы для преподавания.

(По информации Учительской газеты)

В школах хотят запретить цифровые образовательные материалы от иностранных поставщиков

С таким предложением выступило Министерство просвещения РФ. Поставщик цифрового образовательного контента должен быть юридически оформлен в соответствии с действующим законодательством России. 

В ведомстве считают необходимым формирование реестра поставщиков образовательного контента, дальнейшее использование которого в образовательном процессе возможно после специальной экспертизы. При этом поставки образовательных материалов от иностранных юрлиц предлагается запретить.

Кроме того, запрет может быть наложен и на поставки от российских юрлиц, которые имеют в уставном капитале долю иностранных партнеров более 50%. Отмечено, что юрлицо или ИП, находящееся в процессе ликвидации, реорганизации или признанное арбитражным судом банкротом, также попадает под ограничения.

В новом проекте минпросвещения указано, что поставщик цифрового образовательного контента должен быть юридически оформлен в соответствии с действующим законодательством РФ. Документы юрлица, отражающие квалификацию и опыт работы в сфере образования, должны быть представлены по запросу ведомства с обязательным подтверждением отсутствия налоговой задолженности.

(По информации Учительской газеты)

Цифровые образовательные сервисы оставят репетиторов в прошлом

Новые возможности для получения качественного образования предоставляет «Библиотека цифрового образовательного контента», которая создается на платформе «Моя школа». Разнообразие материала и способы его представления будут способствовать лучшему усвоению детьми школьной программы.

О возможностях «Библиотеки цифрового образовательного контента» рассказали в Институте цифровой трансформации в сфере образования (ФИЦТО). Сервис будет содержать так много материалов, что может избавить родителей от необходимости обращаться за помощью к репетиторам, чтобы «подтянуть» своих детей по тем или иным предметам.

Как сообщили в ФИЦТО, в «Библиотеку» включат более 26 тыс. цифровых опорных конспектов для учеников всех классов.  Туда войдут 54 тыс. электронных образовательных материалов по 46 предметам, а также рабочие программы и контент по профильным предметам в рамках предпрофессиональных 10–11-х классов.

По словам  и.о. директора ФИЦТО Людмилы Боковой, цифровые материалы позволят учащимся заняться углубленным изучением тех или иных предметов по своему выбору. При этом формы представления контента только заинтересуют детей, отметила она. Например, в «Библиотеке» школьник найдет как цифровые учебники в текстовом формате, так и обучающие ролики, записи бесед с видными учеными, интерактивные справочники и статьи, виртуальные лаборатории, игры-симуляторы и многое другое. При этом цифровые технологии не отменят обычных уроков, заметили в институте.

В ФИЦТО подчеркнули, что все материалы будут приведены в соответствие с ФГОС и примерными образовательными программами. Кроме того, систему «Библиотеки цифрового образовательного контента» адаптируют к потребностям учеников с ограниченными возможностями здоровья.

(По информации Учительской газеты)

Хотим писать и говорить по-русски. Тотальный диктант-2021 пройдет в Республике Саха

Названа столица «Тотального диктанта-2021». Ею станет Якутск. Об этом объявлено на финальной стадии отборочного конкурса, прошедшего в режиме онлайн.

Право сообщить имя города-победителя предоставили автору текста диктанта писателю Дмитрию Глуховскому. Он же прочтет его 10 апреля на основной площадке акции. При помощи дополнительной студии онлайн-марафона «Тотальный диктант» будет транслироваться по всему миру. Тема – наследие и самореализация женщин.

Первый масштабный тест на грамотность прошли все желающие в 2004 году. Дали старт «Тотальному диктанту» студенты-гуманитарии Новосибирского университета. С тех пор акция ширится и совершенствуется. Она помогает в увлекательной форме постигать тонкости русского языка тем, кто хочет общаться на «великом и могучем» в разных уголках планеты.

Прошлогодний тотальный диктант прошел в Санкт-Петербурге. Его писали больше 270 тысяч участников.

(По информации Учительской газеты)

Школа без насилия. В Карелии выпустили методичку по борьбе с буллингом

Сборник в формате пдф находится в открытом доступе. Так что прочесть его могут не только учителя и руководители образовательных организаций, но и родители, педагоги дополнительного образования и все, кого интересует тема буллинга в школьной среде.

Пособие, сообщается в аннотации, носит практический характер и предлагает организационные и воспитательные меры, а также алгоритмы действий руководящих, педагогических и иных работников образовательной организации по реагированию на факты насилия и оказанию помощи пострадавшим.

В издании представлена информация о природе и причинах насилия в образовательной организации, его видах и последствиях, вовлеченных сторонах.

– Пособие разработано с использованием материалов двух разработок, изданных в 2015 году при поддержке Бюро ЮНЕСКО в Москве. Третье издание публикуется Карельским фондом развития образования, – рассказал “Учительской газете” детский омбудсмен Карелии Геннадий Сараев, уточнив, что стал инициатором появления этого издания на средства гранта Главы Республики Карелия.

В подготовке материалов участвовали преподаватели кафедры психологии Института педагогики и психологии Петрозаводского государственного университета.

– В третьем издании появились новые данные, – уточнил Геннадий Сараев. – В приложении есть информация, содержащая практическое руководство по предотвращению дискриминации учеников и работников образовательных организаций, живущих с ВИЧ. В предисловии к третьему изданию представлены результаты проведенных сотрудниками ПетрГУ исследований по проблеме травли и насилия в отношении детей в образовательных организациях. Вот некоторые факты, к которым обращаются авторы издания:

Данные о частоте столкновения школьников с кибербуллингом варьируют от исследования к исследованию, но все они, безусловно, свидетельствуют о масштабе и значимости этой проблемы. По данным разных опросов в России в среднем 10% детей и подростков подвергались буллингу в интернете. Во многих случаях с кибербуллингом сочетается традиционный школьный буллинг: подростки, подвергавшиеся издевательствам в школе, также сталкиваются и с травлей в сети.

Во Всемирном докладе ООН о насилии в отношении детей отмечается, что каждый десятый школьник в мире подвергается насилию в школе, и этот показатель ежегодно растет. Согласно глобальному докладу ЮНЕСКО “Насилие и буллинг в школе” около 246 миллионов детей и подростков во всем мире ежегодно сталкиваются с насилием и травлей в школе. Доля учащихся, пострадавших от насилия, варьируется в зависимости от страны от 10% до 65% от общего числа обучающихся. По данным опроса, проведенного в 2016 году среди 100 тыс. молодых людей из 18 стран, две трети из них подвергались травле в школе.

Большинство случаев насилия в образовательных организациях никак не регистрируется и часто остается незамеченным. В некоторых ситуациях агрессивные действия учеников или учителей осуждаются, но руководство образовательной организации не предпринимает должных мер для их прекращения и дальнейшего недопущения.

Чаще всего буллинг – это сознательно планируемое продолжающееся во времени физическое и (или) психологическое насилие, прекращение которого требует вмешательства третьих лиц – директора, учителей, других работников школы, обучающихся, родителей, а иногда и представителей правоохранительных органов.

Скачать пособие можно здесь.

(Голубева М. Школа без насилия. В Карелии выпустили методичку по борьбе с буллингом/ Мария Голубева// Учительская газета. – 2021. – 09 февраля)

Взаимодействие детей с социальными сетями станет темой родительского онлайн-собрания, организованного Министерством просвещения РФ

Первое открытое собрание пройдет в онлайн режиме 12 февраля в 18 часов по московскому времени.

Участниками мероприятия станут эксперты в вопросах детской психологии, специалисты по развитию и продвижению социальных сетей, а также по детской онлайн-безопасности.

Заявленные спикеры родительского собрания: заместитель Министра просвещения РФ Денис Грибов, ответственный секретарь Координационного совета Национальной родительской ассоциации Алексей Гусев, детский психолог и мама 11 детей Екатерина Бурмистрова, телеведущая и мама 3 детей Тутта Ларсен, директор по стратегическим проектам соцсети «ВКонтакте» Зера Черешнева, руководитель направления по детской онлайн-безопасности «Лаборатории Касперского» Андрей Сиденко и блогеры популярных социальных сетей.

По словам заместителя Министра просвещения Дениса Грибова, на повестке онлайн-встречи актуальные вопросы воспитания и образования подрастающего поколения, в том числе, взаимодействие детей с социальными сетями.

В ведомстве планируют ежемесячное проведение открытого родительского онлайн-собрания. Темы будущих мероприятий будут определяться по результатам запросов родительской аудитории.

(По информации Учительской газеты)

На Первом Московском педагогическом форуме рассказали о новых форматах преподавания

Такого разговора все ждали давно: за последнее время привычный и, как его называли раньше – консервативный, мир образования изменился кардинально, требовалось “сверить часы” и попробовать разобраться всем вместе, педагогам, ученым, экспертам, в том, каковы основные векторы развития московского образования сегодня. Первый Московский педагогический форум стартовал в День российской науки и позволил поделиться новым опытом в подходах к обучению учителям из всех регионов России.

Форум проходит в режиме онлайн, запланировано, что продлится он 7 учебных недель. Программа Московского педагогического форума размещена на сайте “Школа большого города”. Записи трансляций доступны на Московском образовательном телеканале в разделе “Первый Московский педагогический форум”.

Открыла форум предметная неделя, посвященная математике и информатике.

– Часто считается, что математика представляет собой набор больших аморфных формул для запоминания и тренажеров для доведения их использования до автоматизма в уравнениях. Но это не так. То, что мы применяем из математики в реальной жизни, совершенно не всегда формулы для решения конкретных задач, в большей степени это развитие человека, его выносливости, его действий и организованности. Смысл решения уравнений заключается в выработке алгоритмов действий, которые могут применяться к совершенно любой жизненной ситуации. Математика – это, прежде всего, алгоритмы действий, причинно-следственные связи и логика мышления. Кроме того, это удивительная наука с точки зрения стильного, четко выстроенного и логичного юмора, который невозможно заменить, – отметила Наталия Киселева, заместитель руководителя Департамента образования и науки Москвы.

Онлайн-встречи стремились дать ответы на вполне злободневные вопросы: как повысить мотивацию ребенка и зародить интерес у него к развитию наук. В рамках практико-ориентированной секции “Смешанное обучение для повышения успеваемости на уроках математики”, руководитель Центра смешанного обучения Наталья Андреева, рассказала про процесс подготовки школьников в онлайн-среде. Речь шла о дифференцированном подходе обучения, с помощью которого учителя могут создать комфортную среду для обучения и развития личности с учетом индивидуальных особенностей. Так учителя предоставляют обратную связь для продвижения в обучении. Ученики усваивают материал на занятиях, которые адаптируются к потребностям групп учащихся. А результаты выполнения онлайн-заданий дома дома смогут помочь учителю выявить пробел ребенка в той или иной теме и поработать над этим. Также речь шла о плюсах и минусах смешанного обучения и выявления новых методик с его помощью. Данный вид предполагает приучение ученика к ответственности и самостоятельности, так как при выполнении онлайн-заданий он сам должен контролировать время и темп обучения.

– При проектировании урока важно начинать с планирования результатов, понятных и учителю, и ребенку, – подчеркивает Олеся Лукашук, директор Института содержания, методов и технологий образования МГПУ про проектирование современного урока. – Да, у нас есть нормативные документы, где сформулированы требования к результатам, но они не всегда доступны для понимания школьниками и их родителями. К рабочим программам по предметам, размещенным на сайтах образовательных организаций, семьи практически не обращаются. Мы стремимся эту ситуацию изменить. В Московской электронной школе развивается Тематический каркас, в котором будет реализована связка предметного содержания с разными типами и уровнями результатов, написанные доступным и учителям, и учащимся языком. Они станут не только ориентирами в обучении, но и подскажут учителю возможные способы организации деятельности на уроке. Семья будет видеть, какие результаты обучения стоят за той или иной темой школьной программы, чему сможет научиться их ребенок, какие новые навыки приобретет. А отметка перестанет быть лишенной смысла. Так, например, фраза: “Иди двойку исправляй!” должна, наконец, уйти в прошлое. На смену должно прийти понимание того, надо каким конкретным результатом еще предстоит поработать.

“Математика – это язык, на котором написана книга природы”, – утверждал Галилео Галилей. И Иван Ященко, научный руководитель Центра педагогического мастерства, говорит о том, как помочь школьникам в ее изучении:  

– Ребенок должен заниматься математикой каждый день, потому что в этом заключается залог его развития. Однако нынешняя школьная программа может быть пересмотрена, чтобы обеспечить более индивидуальный подход к каждому ученику. Год пандемии, форсированный переход на дистант на самом деле во многом помогли нам переосмыслить содержание образования, задуматься о формах образовательного процесса. Самым ценным ресурсом, несомненно, является время ребенка. И мы в школе не должны отнимать бесценные часы детства, не давая ничего хорошего взамен. Эти часы должны конвертироваться во что-то важное, полезное в развитии ребенка. Математика – это фундаментальная наука, некий стержень образования. И любое изменение в содержании математического образования должно переосмысливаться. При этом, планируя, нужно внимательно отбирать содержание и помогать всем его освоить. Если мы хотим вносить что-то новое, то нужно либо что-то исключать, либо снижать акценты на какие-то разделы. Уже есть предложение от имени Ассоциации учителей математики сделать так, чтобы рабочая программа учителя была более гибкой. И если какая-то тема проходится с отставанием, на нее можно было бы добавить час. Все должно быть достаточно гибко и не требовать огромного количества нормативной и бумажной работы. Именно поэтому проект, который сейчас реализуется в Москве, предполагает создание материалов на трех уровнях и в различных стилях. Мы разрабатываем эту концепцию вместе с коллегами из Санкт-Петербурга и образовательным центром “Сириус”. Один школьник хочет, чтобы ему долго рассказывали про мотивацию, какие-то истории, кто-то хочет приложение математики, кому-то нужны строгие доказательства, а кто-то хочет кратко узнать теорию и быстрее решать задачи. Такая концепция поможет учителю, позволит сделать курс более гибким, а часы каждого ребенка – более эффективными.

Цифровизация поможет развить дополнительное образование в школах. В Москве для этого создана вся инфраструктура. Начальник отдела развития дистанционных образовательных программ учебно-методического центра Образовательного фонда “Талант и успех”, старший методист Центра педагогического мастерства, преподаватель кафедры математики СУНЦ МГУ Алексей Пономарев рассказал о том, как дополнительное образование можно сделать доступным всем желающим, и о роли цифровизации в этом процессе:

– Дистанционное образование, которое проводится на базе центра “Сириус”, тесно переплетено с опытом дополнительного образования в Москве: ведь многие методические материалы и технологические аспекты сначала отрабатываются в Москве и потом уже обобщаются на всю Россию силами “Сириуса”. Москва – это мощная стартовая площадка для любых позитивных инноваций в образовании. Дистанционное образование в центре “Сириус” можно условно разделить на две большие части. Первая – это “дистант вокруг очных программ”. Сюда можно отнести учебно-отборочный курс для всех желающих школьников. Там есть дистанционное тестирование и очный отбор, но все по материалам, которые можно в учебно-отборочном курсе изучить – и это работает как образовательный лифт. Так мы даем возможность ребятам, которые могут учиться не в самых сильных школах или классах, проявить себя и получить возможность для дальнейшего развития.

– После того, как школьник побывал на очной программе, – акцентирует внимание Алексей Александрович, – его важно не бросить. По возвращении в свои города ребята активно продолжают учиться и получать новые знания в дистанционном формате. Вторая модель дистанционного образования в “Сириусе” – открытые онлайн-курсы. Это возможность для широкого круга школьников. Более того, когда мы их запустили, обнаружили там до трети взрослых слушателей, среди которых большинство – наши коллеги-преподаватели. На платформе “Сириус.Курсы” уже более 100 тысяч учеников работают над материалами дистанционных курсов. А еще проводится большое количество олимпиад. Мы накопили большой опыт, и это позволяет нам двигаться вперед, разрабатывать новые алгоритмы проведения олимпиад онлайн, новые форматы заданий, делать участие для слушателей более интересным и эффективным. Я уверен, что дистанционное образование будет развиваться и займет свое место, хотя не заменит очного формата – он тоже крайне важен, а для многих аспектов просто пока безальтернативен. Сейчас, на мой взгляд, хорошее качественное образование выглядит как здоровый симбиоз очного с элементами дистанционного.

Московским школьникам посчастливилось прикоснуться к азам любимых специальностей благодаря городским предпрофессиональным проектам. Они уже показали свою эффективность и стали весьма популярными у горожан.

– Мы даем возможность ребятам за счет специальных курсов ознакомиться с разными направлениями IT-технологий,– рассказал на форуме учитель информатики школы №1557 имени П.Л. Капицы, руководитель школьного проекта “ИТ-класс в московской школе” Георгий Козлов. – Ребята в ИТ-классе с помощью сквозных курсов могут ознакомиться с технологиями связи и другими направлениями. Замотивированные школьники могут понемногу попробовать себя в разных направлениях. И понять, куда потом пойти учиться, что им действительно интересно, а что – более практично.

Сегодня у учащихся широчайшее поле для дальнейшего развития. И задача наша, как учителей, направить их в том или ином направлении. В этом нам помогают и вузы-партнеры, и наши технологические партнеры. Изюминкой ИТ-класса является наша богатая на события жизнь. Это и участие в университетских и IT-субботах. А еще у проекта есть свой портал, где собраны все образовательные события по этому направлению не только от вузов, но и от технологических компаний. Очень интересно наблюдать, когда ребята приходят в эти компании, и у них есть возможность спросить у сотрудников, что и как они делают, какая у них зарплата и многое другое.  Это позволяет школьникам очутиться внутри IT-сферы еще на школьной скамье.

В Москве для школьников, которые заинтересованы изучением математики, созданы специальные условия. Например, организованы профильные классы и запущен проект “Математическая вертикаль”, целью которого является многоцелевая предпрофильная подготовка по математике и смежным областям.

Напомним, что проекты по предпрофессиональному образованию реализуются в столице с 2015 года. В них задействованы ведущие вузы, научные организации, высокотехнологичные предприятия и компании. Полученные умения и навыки помогают ребятам определиться с профессией и стать востребованными специалистами в Москве.

В этом учебном году на 20 процентов выросло количество учеников в предпрофессиональных классах столичных школ. Медицинские, инженерные, академические, кадетские, педагогические и ИТ-классы посещают более 45 тысяч школьников.

– Наша главная задача – заинтересовать школьников информатикой и программированием, помочь достичь успехов в олимпиадах и предпрофессиональной деятельности в школьные годы, – прокомментировала на форуме роль олимпиад начального уровня в привлечении школьников 5-9-х классов к углубленным занятиям информатикой и программированием Главный тренер сборной Москвы по информатике Елена Андреева. – Именно этим целям служат московская олимпиада и начальные этапы всероссийской. Чтобы заинтересовать школьников, мы даем задачи, которые посильны даже ученику, который не обучался информатике. Кроме этого, мы проводим кружки, на которые можно попасть не только по олимпиадам, но и по отбору.

Роль учителя в этом процессе состоит в том, чтобы заметить талант и затем правильно направлять школьника: на курсы, на олимпиады для начинающих, рекомендовать кружки. При этом мы включаем в городскую систему работы каждого ученика, который себя проявил на олимпиадах. В прошлом году Центром педагогического мастерства совместно с образовательным центром “Сириус” были запущены несколько дистанционных курсов, которые помогут учителям направить школьников на подготовку в области программирования и алгоритмов, и это может стать первым шагом к работе в крупной IT-компании.

(По информации Учительской газеты)

Стало известно, каким будет «Cпутник V» для детей

Руководитель Национального исследовательского центра эпидемиологии и микробиологии имени Гамалеи Александр Гинцбург рассказал, какой будет вакцина от коронавируса «Cпутник V» для детей и об особенностях вакцинирования несовершеннолетних.

Глава Центра имени Гамалеи, разработавшего первую в мире вакцину против новой коронавирусной инфекции, Александр Гинцбург сообщил, что состав прививки не изменится, ученые только уменьшат дозировку препарата, предназначенного для детей. Пока прививку от COVID-19 им не делают. Когда соответствующее разрешение получат, то вакцинировать детское населения будут исходя из возраста.

Возрастных групп может быть четыре – от 17 лет и младше, сообщил Александр Гинцбург в эфире телеканала «Россия-24». Для каждой из них ученые подберут оптимальную дозировку препарата. Руководитель Центра имени Гамалеи также не исключил, что детям рекомендуют назальную форму прививки, в том случае если исследования этого способа вакцинации завершатся.

(По информации Учительской газеты)

Отечественный аналог Zoom внедрят в школах уже в этом году

Информационно-коммуникационная платформа «Сферум» появится в школах до конца 2021 года. Первыми пользоваться отечественным аналогом Zoom будут школы 15 регионов-участников проекта.

О перспективах дальнейшей цифровизации системы образования говорили на V Всероссийском съезде Национальной родительской ассоциации социальной поддержки семьи и защиты семейных ценностей. Он прошел в онлайн-формате в Общественной палате РФ. Сроки внедрения во всех школах пилотных регионов информационно-коммуникационную платформы «Сферум» назвал заместитель директора департамента цифровизации и больших данных Министерства просвещения РФ Дмитрий Метелкин.

По его словам, она появится уже до конца нынешнего года, в течение которого представят реализованные программы цифровизации образования. В рамках федерального проекта «Цифровая образовательная среда», сказал Дмитрий Метелкин, будет внедрена образовательная платформа «Моя школа онлайн». Другое направление работы – создание качественного образовательного контента для учителя и ученика. Третья задача – обеспечение школ высокоскоростным интернетом.

Как писал сайт «Учительская газета», российскую платформу выгодно отличает от зарубежной Zoom более широкий спектр возможностей программы. Основой «Сферума» стали все существующие наработки в области цифрового образования и видеонаблюдения на ЕГЭ. Апробация платформы успешно прошла в школах Подмосковья. Министр просвещения РФ Сергей Кравцов ранее сообщил, что весь контент, входящий в цифровую образовательную среду, получит экспертную оценку.

Сергей Кравцов также отметил, что использования возможностей новой онлайн-системы «Сферум» необходимо улучшить материально-технического оснащения школ.

(По информации Учительской газеты)

В Госдуме законодательно запретили выгонять из транспорта детей, не заплативших за проезд

Изменения коснутся статьи 20 федерального закона “Устав автомобильного транспорта и городского наземного электрического транспорта”. Согласно принятому Госдумой закону, детей до 16 лет нельзя выгонять из общественного транспорта, даже если они пытаются проехать “зайцем”.

Новая мера будет действовать только тогда, когда несовершеннолетний совершает поездку один. Если его сопровождает взрослый, то, в случае неуплаты проезда, они оба должны будут покинуть транспорт на первой же остановке.

Кроме того, устанавливается, что контролеры будут иметь право потребовать у ребенка документ, удостоверяющий личность. Это будет происходить в тех случаях, когда сложно определить возраст.

Председатель Госдумы Вячеслав Володин заявил, что высаживать детей одних из общественного транспорта недопустимо, поскольку это угрожает их безопасности. Сайт “Учительская газета” уже писал о подобных случаях. В Южно-Сахалинске водитель автобуса подрался с подростком, когда увидел, что тот не заплатил за проезд. Ранее аналогичный инцидент произошел в Ямало-Ненецком автономном округе, где водитель автобуса высадил школьника на мороз за безбилетный проезд. Мальчик был вынужден идти в школу пешком.

(По информации Учительской газеты)

Поможем министру: учителя публикуют в соцсетях свои зарплатные листки

Профсоюз работников образования Череповца запустил акцию “Поможем министру”. Как сообщила “Учительской газете” председатель Профсоюза работников образования Череповца Вологодской области Наталия Кукушкина, инициатива получила спонтанную поддержку учителей.

На странице группы “ВКонтакте” “Профсоюз работников образования города Череповца” опубликовано около десяти фотографий зарплатных листков учителей. Данные в профессиональном сообществе публикуются на условиях анонимности.

Поводом для такой активности послужило заявление премьер-министра РФ Михаила Мишустина, который на заседании правительства поручил собрать реальные сведения о зарплатах работников бюджетных организаций.

– Многие смотрели замечательный фильм режиссера Гарольда Рэмиса “День сурка”. Герой фильма сталкивается с неким временным парадоксом, когда один день похож на предыдущий, и так несколько дней, недель подряд… Почему вспомнила об этом фильме? Да потому, что в такую “временную петлю” попала и дискуссия о зарплатах работников образования, – констатирует Наталия Кукушкина.

“Майским” указам президента, среди которых было распоряжение довести среднюю заработную плату педагогов до средней заработной платы региона, где они трудятся, в этом году исполнится девять лет, напоминает председатель Профсоюза работников образования Череповца.

– Оставлю за скобками рассуждения о том, что ставить заработную плату людей, трудовые функции которых строго регламентированы на государственном уровне, в зависимость от возможностей регионов, по меньшей мере абсурдно. Но все эти девять лет педагоги беспрестанно рассказывают о том, что выполнить заданные “майскими” указами параметры возможно только при работе на 1,5- 2 ставки. И что? Кто-нибудь принял их слова как руководство для изменения ситуации? Нет! И каждый раз, когда кому-нибудь из педагогов удается достучаться “до верхов”, слова педагогов о том, что их заработные платы не соответствуют “майским” указам вызывают у власть предержащих “легкое недоумение”, – вспоминает историю вопроса профсоюзный лидер.

Педагогов за последнее время в школах поубавилось, а потому нагрузки на оставшихся, не ушедших в 2016 году по совету Дмитрия Медведева в бизнес, еще больше возросли. “Отмечу, что количество в образование редко переходит в качество. Не может качественно работать педагог, если у него 36 часов уроков в неделю”, – уверена Наталия Валентиновна.

На прошлой неделе случился очередной прорыв – старший научный сотрудник Института цитологии и генетики Сибирского отделения РАН Анастасия Проскурина на совещании 10 февраля пожаловалась Владимиру Путину на низкую зарплату. Президент удивился и поручил разобраться. И вот уже премьер-министр Михаил Мишустин дает поручение Минтруду к апрелю 2021 года подготовить доклад об уровне зарплат бюджетников. И не просто подготовить, а собрать реальные сведения о зарплатах работников бюджетной сферы.

– Новость об этом мы опубликовали в группе профсоюза, сопроводив ироничным вопросом: “Коллеги, поможем министру?!”. Педагоги восприняли этот вопрос, как руководство к действию и стали присылать в наш адрес свои расчетные листы. Так стихийно возникла акция “ПОМОЖЕМ МИНИСТРУ. РАССКАЖЕМ ПРАВДУ О ЗАРПЛАТАХ ПЕДАГОГОВ!” , – рассказывает Наталия Кукушкина, которая поделилась с “Учительской газетой” скриншотами присланных документов.

Главный герой фильма “День сурка” Фил Коннорс, застрявший в одном дне, был отъявленным циником и эгоистом. И проблема решилась для него только тогда, когда Фил изменился внутренне – превратился из эгоиста в альтруиста.

“Педагоги не ждут от власти альтруизма, но они вправе рассчитывать на достойную заработную плату за норму труда”, – уверена Наталия Кукушкина.

(Голубева М. Поможем министру: учителя публикуют в соцсетях свои зарплатные листки/ Мария Голубева// Учительская газета. – 2021. – 18 февраля)

Управление образованием

Акцию на туры с кешбэком распространили на детские лагеря

Возможность вернуть часть средств, потраченных на путешествие по России, оказалась настолько востребованной, что Ростуризм принял решение о продлении этой акции. Третий этап реализации программы туристического кешбэка должен начаться в феврале.

Мера поддержки турбизнеса и путешественников, покупающих туры по стране, была введена Ростуризмом на волне пандемии коронавирусной инфекции, когда закрыли границы и выезд за пределы страны стал невозможен.

По словам главы Ростуризма Зарины Догузовой, которую цитирует Интерфакс, все участники рынка высоко оценили программу. В настоящее время в ведомстве уже подготовили правила предоставления кешбэка, и третий этап акции должен начаться в феврале.

Существенным дополнением к ранее принятым правилам возврата средств является включение в программу кешбэка по путевкам в детские лагеря. Как уже ранее писал сайт «Учительская газета», туры для школьников также могут появиться в программе субсидирования путешествий по России.

По условиям Ростуризма, путешественники должны провести в поездке не менее двух ночей и купить тур, воспользовавшись картой «Мир». Это дает право вернуть 20% стоимости путевки.

Реализация программы частичного возврата денег при покупке туров по России началась в августе 2020 года.

Напомним, что Ростуризм поддержал предложение председателя Комитета Госдумы по физической культуре, спорту, туризму и делам молодежи Бориса Пайкина субсидировать студенческий туризм.

(По информации Учительской газеты)

8 февраля прошли флешмобы Министерства просвещения, посвященные Дню российской науки

Тематические акции ведомства были запланированы в официальных аккаунтах в социальных сетях.

Прямой эфир проекта «Лекторий» можно було посмотреть в 13 часов по московскому времени в официальном сообществе ведомства в соцсети «ВКонтакте». Кроме того, интересную активность для педагогов и школьников на площадке данной социальной сети предложил “Кванториум”. В рамках челленджа «Просто о сложном» обычными словами рассказать о любом техническом процессе и сделать видеоролик своей мини-лекции.

В TikTok и Instagram под девизом флешмоба «Угадай мою любимую науку» участники сняли видеоролики с тематическими образами, которые помогли зрителю выяснить, о какой науке рассказывает автор. При создании видео можно было использовать предметы, напоминающие о конкретных науках. Важно было сопроводить видео хештегами #моялюбимаянаука и #деньнауки.

Международный детский центр «Артек» подготовил онлайн-мероприятие, посвящённое творчеству детей и подростков в рамках научных исследований. Проект расскажет ребятам о достижениях мировой и российской науки. С его помощью можно узнать о роли научного поиска в улучшении качества жизни человека и новых перспективах. Мероприятие можно отследить на странице «Артека» в соцсети «ВКонтакте».

Федеральный детский эколого-биологический центр при поддержке Минпросвещения РФ запланировал онлайн-акцию «Дети в науке». Для участия в проекте нужно опубликовать пост в соцсети или выложить короткометражный тематический видеоролик из серии «Мои открытия», «Открытия, которые меня вдохновляют», «Дети в науке» (научные открытия, сделанные детьми) с хештегами #ДетивНауке и #ДрузьяЗемли.

(По информации Учительской газеты)

В России будет запущена первая в мире онлайн-магистратура по языковому образованию

Факультет иностранных языков Томского государственного университета в сентябре 2021 года открывает магистерскую онлайн-программу “Лидерство в языковом образовании”. Обучение будет проходить на платформе Coursera.

Руководителем программы станет и.о. заведующего кафедрой перевода и языковых коммуникаций факультета иностранных языков ТГУ Петр Митчелл. Стать первыми магистрантами по этому направлению смогут люди из разных стран, желающие развиваться в сфере языкового образования.

Обучение планируется провести полностью на онлайн-платформе Coursera, с дополнительными зимними и летними школами. Занятия будут проходить в записи. Также будет возможность проводить индивидуальные онлайн-уроки.

Сообщается, что около половины преподавателей – международные специалисты, в том числе из Оксфорда, Шеффилда, Шанхая и Стокгольма.

Срок обучения по программе – 2 года. Первый семестр станет для студентов базой – их познакомят с современными образовательными тенденциями. А уже со второго семестра учащиеся смогут выбрать один из двух треков обучения, в зависимости от собственных интересов: развиваться как эксперт в определенной области языкового образования или как академический лидер и администратор. В четвертом семестре студенты пройдут практику и проведут исследования, необходимые для диссертации.

Выпускники программы получат диплом магистра ТГУ. Впоследствии они смогут работать в качестве директора языковой школы, начальника департамента, образовательного консультанта, педагогического дизайнера, тренер в сфере языкового образования и в ряде других смежных профессий.

(По информации Учительской газеты)

В Москве заработал виртуальный тренажер для педагогов

Устройство помогает учителям лучше мотивировать детей, определять их эмоциональное состояние и настроение, а также осуществлять коммуникации со школьниками по-новому.

Управление виртуальным тренажером «Успех каждого ребенка» осуществляется с помощью специальной программы, в которой заложено более 130 возможных сценариев, спроектированных на фактах реальной школьной жизни.

Прорабатывая задачи тренажера, педагог получает отчет о реакции виртуального ребенка на те или иные свои действия. По результатам трехмесячной работы виртуального помощника удалось выяснить, что профессиональные компетенции педагогов, прошедших все 3 уровня программы, выросли на 81%.

По словам директора Московского центра развития кадрового потенциала образования Алексея Рытова, первый этап замеряет уровень компетенций участника. Второй уровень предлагает обучающие сценарии. Тренажер подбирает кейсовые задачи по тем направлениям, которые выявлены как более слабые. Таким образом, для каждого участника предлагаются индивидуальные задания. На третьем этапе с помощью замера программа определяет, устранил ли человек свои дефициты.

Пользователи тренажера отмечают, что устройство помогает лучше мотивировать детей, определять их эмоциональное состояние и настроение, а также осуществлять коммуникации со школьниками по-новому.

(По информации Учительской газеты)

Что делать учителю, если перестали платить за классное руководство – совет юриста

Обратиться к руководителю образовательного учреждения. В случае отказа – в региональный орган управления образованием. Если и здесь конфликт не будет исчерпан – в суд.

В адрес «Учительской газеты» поступает немало обращений, авторы которых просят разъяснить, что делать при ущемлении прав школьных учителей, куда обратиться в случае возникновения конфликтных ситуаций, стоит ли искать правду в вышестоящих органах или терпеливо ждать, когда у руководства проснется совесть.

В одном из последних обращений читатели просят разъяснить, как поступить, если из зарплаты исчезли 5 тысяч рублей, положенные в качестве доплаты за классное руководство. К примеру, директор школы объясняет, что денег нет, а выплатить надбавку он может только из собственного кармана. Так ли это? Где искать правду и что делать?

Не ждать и не молчать. Любую конфликтную ситуацию можно постараться разрешить путем переговоров. Если устного обращения к директору образовательного учреждения оказалось недостаточно, написать заявление на его имя и сдать секретарю, не забыв зарегистрировать. Копия остается у пострадавшей стороны.

При получении неудовлетворительного ответа – написать в региональный орган управления образованием. Есть «горячая линия» Министерства просвещения РФ. Если конфликтная ситуация не разрешается мирным путем, обратиться в судебные органы за защитой своих прав.

Напомним, о доплатах школьным учителям за классное руководство, предусмотренных в федеральном бюджете, неоднократно на встречах разного уровня говорил президент Владимир Путин, подчеркивая, что при этом необходимо сохранить региональные доплаты в полном объеме.

(По информации Учительской газеты)

Опубликован приказ о переносе даты проведения итогового сочинения для одиннадцатиклассников

Минпросвещения и Рособрнадзор планируют передвинуть дату написания итогового сочинения с 5 апреля на 15 апреля.

Соответствующий проект приказ был опубликован на Федеральном портале проектом нормативно-правовых актов. Он вносит изменения в приказ “Об особенностях проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования в 2020/21 учебном году в части проведения итогового сочинения (изложения)”.

Согласно тексту приказа, проведение итогового сочинения для выпускников 11 классов переносится с 5 апреля на 15 апреля. Кроме того, будут передвинуты и дополнительные даты – вместо 21 апреля и 5 мая итоговое сочинение можно будет написать 5 мая и 19 мая.

Напомним, что итоговое сочинение является допуском к ЕГЭ. Одиннадцатиклассникам в этом году отменили написание экзамена по базовой математике. Поэтому теперь выпускники, планирующие поступить в вуз, должны знать только экзамены по русскому языку и необходимым предметам по выбору. Сдавать ЕГЭ школьники будут в ранее установленные сроки – с 31 мая по 2 июля.

Для тех выпускников 11 классов, не будет получать высшее образование, предусмотрен экзамен в формате ГВЭ по русскому языку и математике. На ФИПИ уже стали доступны демоверсии работ. Пройдут эти экзамены с 24 по 28 мая.

(По информации Учительской газеты)

Высшая школа

Студенты из Беларуси будут учиться в российских вузах за счет бюджета РФ

Филиал Россотрудничества в республике Беларусь объявил о начале конкурса для абитуриентов на поступление в 2021-2022 учебных годах в вузы России на бесплатной основе.

Участниками мероприятия могут стать граждане Беларуси, лица без гражданства, а также граждане России, постоянно проживающие на территории республики Беларусь и не имеющие регистрации на территории России.

По условиям конкурса, кандидатам необходимо до 20 февраля отправить заявку на участие на сайте государственной информационной системы “Образование в РФ для иностранцев”. Кроме того, на электронном ресурсе можно получить информацию о возможностях российских вузов по приему иностранных граждан в рамках квоты.

В рамках конкурса предусмотрено два этапа. Первым испытанием станет тестирование, которое проведет Рабочая группа Представительства Россотрудничества в Республике Беларусь. Второй этап пройдет непосредственно в высших учебных заведениях в процессе рассмотрения анкет кандидатов.

(По информации Учительской газеты)

 Научные сообщения

Российские вузы начнут работать в системе цифровой образовательной среды c 2021 года

Об этом сообщил замминистра науки и высшего образования РФ Александр Нарукавников на церемонии открытия XXI ежегодной Международной научно-практической конференции “Новые информационные технологии в образовании”.

По словам Александра Нарукавникова, масштабное присоединение высших учебных заведений к платформе “Современная цифровая образовательная среда в РФ” запланировано уже в текущем году, включая все сервисы, доступ к которым предлагают возможности данной системы.

Минобрнауки выделило четыре приоритетных задачи в данном направлении. Это привлечение современных и продуктивных кадров, создание и развитие инфраструктуры онлайн-платформ, новых сервисов и качественных данных.

Финансовая и методическая поддержка вузов в рамках программы правительства по восстановлению экономики реализуется с 2020 года. С 2022 года осуществление помощи высшим учебным заведениям планируется уже в рамках нового нацпроекта “Наука и университеты”, рассказал замминистра.

Участники конференции также рассказали о разработках новых проектов на платформе “1С: Университет”. С их помощью будет осуществляться автоматизация учебного процесса. Кроме того, таким образом снизится повышенная нагрузка на преподавателей, сообщает ТАСС.

(По информации Учительской газеты)

Дистант глазами подростков. В Петрозаводске вышло первое научное исследование

В Петрозаводском государственном университете начали исследование опыта дистанционного обучения. Анита Румянцева, кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии ПетрГУ обобщила данные, полученные с помощью участников подростковых групп ВКонтакте. Как сообщается в статье, были отобраны 138 сообщений, касающихся обучения в дистанционном формате. Статью “Опыт дистанционного обучения глазами подростков” опубликовали в научном электронном журнале вуза “Непрерывное образование: XXI век”.

В аннотации к исследованию уточняется, что с помощью контент-анализа сообщений в соцсетях проанализированы субъективные репрезентации опыта дистанта восьмиклассников петрозаводских школ. Выявлены категории, которыми они оперируют без давления фактора социальной желательности, изучена частота их встречаемости. Описаны типичные технические и организационные трудности и преимущества онлайн-обучения.

Среди технических трудностей преобладают проблемы с электронной почтой и функционированием сервисов. Среди организационных – сложности с пониманием задания, большой объем заданий и неточная оценка их трудоемкости. Подростки испытывали трудности в использовании смартфона, поскольку гаджет не адаптирован для выполнения заданий, а также  с коммуникацией с педагогами в деловом формате.

Анита Румянцева отмечает, что в целом потенциал дистанционного обучения подростков оценивается специалистами довольно высоко. Однако до наступления весны 2020 года оно не пользовалось большой популярностью, а при вынужденном переходе к дистанционным технологиям проявились трудности и негативные последствия для психологического состояния школьников, формирования личности, а также психологического и психического здоровья.

“Если в условиях каждодневной рутины подростки находились под контролем взрослых, то особая социальная ситуация, возникшая при распространении коронавируса, ослабила ресурсы стабильных семей и отчетливо проявила сложности дисфункциональных семей”, – уточняет исследователь.

Подводя итоги, Анита Румянцева сообщает, что больше всего в условиях дистанционного обучения в период самоизоляции подростки страдали от ограничений и недостатка общения. В то же время школьники осознали такие возможности дистанционного обучения, которые позволяют избежать лишней тревоги, страха и проблем в коммуникации, установить свой режим, самостоятельно организовать процесс обучения, учесть ярко выраженные индивидуальные особенности или удовлетворить свои потребности, а также затрачивать минимальное количество усилий, избирательно подходя к выполнению заданий.

Статистика подтверждает, что дистант помог мотивированным детям, ребятам с медленной скоростью выполнения заданий и тем, кто подвергался буллингу в классном коллективе улучшить свои оценки.

– Очень интересное и своевременное исследование. Приятно, что наш вуз помогает педагогам и психологам в оценке дистанта и рисков, связанным с таким форматом обучения, – прокомментировал опубликованную статью детский омбудсмен Карелии Геннадий Сараев.

– С точки зрения учителя с 40 летним стажем, о дистанте могу сказать так: нет худа без добра, – говорит учитель истории и обществознания школы №10 имени А.С. Пушкина  Елена Клинова. – Эта новая реальность разбудила желание осваивать новые технологии. В другой ситуации то времени бы не было, то желания. Теперь понимаю – за это короткое время научилась очень многому. Столько курсов, вебинаров, конференций, онлайн занятий с такой заинтересованностью не посещала очень давно…

Менее оптимистично оценивают опыт дистанционного обучения школьники, которые попросили “Учительскую газету” сохранить их инкогнито.

– Мне сложно ходить в школу сейчас, но во время дистанционного обучения было не легче – учительница всегда меня ругает и недовольна моими результатами. Она постоянно называет мою фамилию среди тех, кто что-то делает не так. Настроение портится. Делать ничего не хочется, она не заметит, что я старался, – поделился своими ощущениями от обучения ученик 4-го класса одной из гимназий Петрозаводска.

– Дистант мне нравится больше, чем уроки в классе. Можно дольше спать, заниматься в пижаме, но объем заданий очень большой! Я целыми днями сидела за учебниками и компьютером с телефоном. Сложно переключиться сейчас на новый формат обучения, – говорит семиклассница из Петрозаводска, уточняя, что учеба в школе началась 1 февраля.

– У меня столько двоек, которые нужно исправлять… Весь январь, как началась третья четверть, я никак не мог собраться. Задания выполнять не хотел. Учителя говорят, что я умный и справлюсь, родители контролируют, но мне хочется есть, спать, гулять… – рассказал еще один петрозаводский ученик из 8 класса.

Между тем, сегодня сенатор от Карелии Игорь Зубарев обсудил с министром образования Романом Голубевым вопросы дистанционного обучения в регионе.

“Возвращения к дистанту, против которого родители в Карелии собирали подписи, не будет”, – заверил встревоженных родителей Игорь Зубарев.

Во время встречи прозвучала информация о том, что родители Карелии собрали несколько тысяч подписей против дистанционного обучения. Например, в адрес сенатора поступали жалобы от жителей Беломорского района, где немногие учителя проводили уроки онлайн, используя цифровые образовательные площадки. В 21 населенном пункте республики Интернета нет вовсе.

Возможно, опыт дистанционного обучения школьников республики позже станет предметом исследования ученых ПетрГУ. На основании новых данных можно было бы разработать методические материалы для  педагогов, классных руководителей, психологов и родителей, которым несколько месяцев пришлось справляться с новой реальностью один на один.

(Голубева М. Дистант глазами подростков. В Петрозаводске вышло первое научное исследование/ Мария Голубева// Учительская газета. – 2021. – 08 февраля)

Дошкольное образование

За звание лучшего воспитателя страны поборются 78 женщин и два мужчины

Финал XI Всероссийского конкурса «Воспитатель года России» – 2020 пройдет в Перми с 10 по 15 февраля. Заключительные события профессионального педагогического состязания состоятся на родине абсолютного победителя конкурса в 2019 году – воспитателя детского сада «Школа рыцарей и принцесс» Евгения Пепеляева.

За победу в конкурсе и главный приз – «Хрустальную жемчужину» – будут соревноваться 78 женщин и два мужчины из 80 регионов. Их общий педагогический стаж составляет 975 лет, подчитали в Общероссийском профсоюзе образования, который вместе с Министерством просвещения Российской Федерации выступает учредителем конкурса.

Как сообщили организаторы, претенденты в финале должны пройти два этапа. Первый очный тур включает испытания «Моя педагогическая находка» и «Педагогическое мероприятие с детьми».

Напомним, что в конце 2020 года для участников финала прошли вебинары. Полезными советами по участию в испытаниях делились учредители и организаторы, а секретами успеха – лауреаты и победители предыдущих конкурсов.

О том, как найти общий язык с ребятишками и сделать их своими помощниками на «Педагогическом мероприятии», на что обратить внимание при общении с членами жюри, рассказал воспитатель пермского детсада «Школа рыцарей и принцесс» Евгений Пепеляев.

Своими находками для успешного участия в состязании «Педагогическая находка» во время установочных семинаров, организованных для участников финала, поделилась победитель конкурса 2016 года Екатерина Смалева, педагог рязанского детского сада № 130.

Во втором очном туре для конкурсантов 2021 года приготовили испытания «Мастер-класс» и ток-шоу «Профессиональный разговор». В них примут участие только 15 человек, но готовится к ним должен каждый, считает лауреат конкурса 2017 года Оксана Биглова, педагог детского сада из Подмосковья.

Ожидается, что испытания «Мастер-класс» и «Ток-шоу» проведет актер театра и кино Михаил Полицеймако. По результатам очного тура будет определен обладатель «Хрустальной жемчужины» в 2020 году.

Ранее в Волгограде был определен победитель конкурса «Учитель года России-2020». Все фоторепортажи с конкурса можно посмотреть в разделе “Фоторепортажи” и по тегу #ЖурналУчителяГода в социальных сетях «Учительской газеты».

(По информации Учительской газеты)

В Перми назвали имя лучшего воспитателя России

В Перми подведены итоги Всероссийского профессионального конкурса «Воспитатель года России»–2020. Абсолютным победителем большое жюри объявило Анастасию Быстрюкову. Теперь она станет советником министра просвещения страны на общественных началах.

Анастасия Быстрюкова работает воспитателем детского сада №41 в Тимашевском районе Краснодарского края. Она окончила Российский государственный гуманитарный университет и Ленинградский социально-педагогический колледж.

“Я хочу, чтобы меня помнили мои воспитанники, а еще чтобы они росли и справлялись с трудностями, переживали, делали открытия и, самое главное, стремились быть неравнодушными и любящими этот мир людьми”, – говорит Анастасия Быстрюкова.

Во время объявления победителя на связь с лауреатами Всероссийского конкурса «Воспитатель года России – 2020» вышел министр просвещения Сергей Кравцов, который выразил уверенность, что о достижениях финалистов «мы еще не раз услышим», а педагоги даже после завершения конкурса продолжат профессиональное общение. Кравцов также сообщил, что Анастасия Быстрюкова станет советником министра просвещения на общественных началах.

Во Всероссийском конкурсе «Воспитатель года России – 2020» принимали участие 74 финалиста. В связи с эпидемиологической ситуацией, сложившейся в 2020 году, заключительный этап конкурса проходил в Перми с 10 по 14 февраля.

(По информации Учительской газеты)

В Москве пройдет фестиваль по русским шашкам для дошколят

Проведение мероприятия запланировано в дистанционном формате для соблюдения мер эпидемиологической безопасности.

В столице стартует онлайн-фестиваль по шашкам “Юный шашист”, впервые в своей истории мероприятие организовано на специализированной игровой платформе.

В фестивале принимают участие воспитанники дошкольных подразделений общеобразовательных учреждений города Москвы в возрасте от 5 лет. Организатором онлайн-мероприятия является Московский центр «Патриот.Спорт».

По словам директора центра Марата Кучушева, в прошлом году в соревновании приняли участие почти 2,5 тысячи дошкольников. Популярность шашек у младшего поколения вызывает радость, так как в процессе игры развивается логическое мышление и тренируется внимание. Кроме того, формируется усидчивость.

Фестиваль “Юный шашист” проходит в два этапа. Образовательное учреждение оформляет заявку через информационный сервис до 28 февраля и регистрирует претендентов на участие. Партии команд-участников будут сыграны в онлайн режиме, в финал выйдут ребята, команды которых наберут наибольшую сумму очков. В финальном этапе мероприятия примут участие 34 команды.

(По информации Учительской газеты)

 Колледжи