В этом месяце

1. Профессиональные периодические издания

• Образовательная политика

• Управление образованием  

• Высшая школа

• Научные сообщения
• Дошкольное образование
• Начальная школа
• Основная школа
• Колледжи
• Коррекционная (специальная) педагогика
• Технология и практика обучения и воспитания

• Воспитание и дополнительное образование

• ЕГЭ 

Образовательная политика

Роскомнадзор рекомендует не размещать фотографии детей в соцсетях

Ведомство рекомендует родителям сохранять конфиденциальность детей и не выкладывать фотографии в социальных сетях, которые могут быть использованы недоброжелателями или преступниками.

"Дорогие родители, не забывайте, ваш ребенок имеет все те же права на конфиденциальность, как и вы, - говорится в сообщении ведомства, опубликованном в социальной сети "ВКонтакте" 1 июня. - И то, что он не может их сознательно выразить, не означает его одобрения ваших публикаций".

Отмечается, что каждый день на лентах в соцсетях можно встретить множество фотографий детей, которые публикуют их родители. Однако, законные представители несовершеннолетних "к сожалению, не осознают всех связанных с такой контент-стратегией рисков", констатируют в ведомстве. "Повзрослев, ваш ребенок столкнется с разбросанными по Сети своими младенческими и детскими фотографиями. Вы задавались вопросом, как он к этому отнесется? Тем более что Сеть помнит все, ничего удалить оттуда невозможно", — говорится в сообщении ведомства.

Роскомнадзор предупреждает также, что одноклассники могут найти фотографии ребенка и использовать для травли. Но, как сообщают в ведомстве, самое страшное происходит, когда выложенные на всеобщее обозрение фотографии используют преступники. "Например, в последнее время мы фиксируем много сайтов, на которых педофилы публикуют собранные в соцсетях фото детей", - подчеркнули в ведомстве.

(По информации РИА «Новости»)

Ростовские депутаты предложили включить плавание в программу начальной школы

Депутаты Законодательного Собрания Ростовской области предложили включить обучение детей базовым навыкам плавания во внеурочную деятельность начальной школы. Эту инициативу поддержали участники Южно-Российской парламентской ассоциации по межнациональным отношениям, межпарламентским связям, физической культуре, спорту, туризму и делам молодежи.

Председатель комитета ЗС Ростовской области по взаимодействию с общественными объединениями и молодежной политике Екатерина Стенякина сообщила о том, что, по статистике МЧС России, за последние пять лет зафиксировано более 60 тысяч трагедий на водных объектах. В 14 тысячах случаев погибли дети. Депутаты считают, что школьников необходимо массово учить плавать.

В качестве успешного примера внедрения такой практики называется "Всеобуч по плаванию", разработанный совместно со Всероссийской федерацией плавания и реализованный в Ростовской области. Проект позволил обучить базовым навыкам 110 тысяч донских учеников начальной школы за 6 лет.

– Эта тема очень актуальна не только для южных, но и для всех регионов нашей страны. Мы очень надеемся, что наше обращение в адрес Правительства РФ будет замечено и данное направление будет включено в Национальный проект "Образование", – прокомментировала Екатерина Стенякина.

(По информации официального сайта Законодательного собрания Ростовской области)

Школы Подмосковья переведут часть домашних заданий в электронный формат

Министр образования Московской области Ольга Забралова сообщила о том, что в новом учебном году часть школьных домашних заданий будет переведена в электронный формат. Это должно позволить педагогам уделять больше времени на самоподготовку и работу с учениками.

​"Мы надеемся, что часть домашних работ, проверяемых компьютером, освободит учителей от рутинной работы, чтобы у педагога стало больше времени на самоподготовку, повышение квалификации и непосредственную работу с учащимися. В некоторых школах это уже начало пилотироваться. Мы уверены, что это не только облегчит работу учителей, но и откроет новые возможности для их развития. Мы хотим, чтобы с 1 сентября такая возможность проведения домашних работ уже заработала", – передает ТАСС слова первого заместителя председателя правительства Московской области – министра образования Московской области Ольги Забраловой.

Руководитель уточнила, что одной из форм домашних работ, которые будет проверять компьютер, может стать электронное тестирование.

Также Ольга Забралова добавила, что с 1 сентября планируется автоматизировать процедуру аттестации учителей и руководителей школ. Для образовательных учреждений, показывающих высокие результаты, предполагается разработать максимально облегченную процедуру аттестации.

(По информации агентства ТАСС)

72 новые школы появятся в России к концу года

Вице-премьер Татьяна Голикова сообщила о том, что по итогам 2019 года в России появятся 72 новые школы общей мощностью 53 тысячи мест. Заместитель председателя Правительства РФ выступила в ходе итоговой коллегии Минпросвещения России 3 июня.

Татьяна Голикова уточнила, что к настоящему времени в эксплуатацию уже введены 29 школ мощностью 29,5 тысячи мест. Подводя первые итоги нацпроекта "Образование", она отметила движение вперёд в развитии дополнительного образования.

"Это и известный всем "Сириус", Кванториумы, ряд других активностей для того, чтобы обеспечить равные возможности, равный доступ нашим детям к дополнительному образованию, чтобы соответствующая инфраструктура создавалась не только в городе, но и на селе", – передает слова вице-премьера пресс-служба Минпросвещения России.

Татьяна Голикова сообщила, что к 2022 году в этой сфере должно быть создано 900 тысяч новых мест, из них 150 тысяч появятся уже в текущем году.

Она также подчеркнула, что начиная с 2019 года реализация нацпроекта "Образование" контролируется мониторинговыми исследованиями, а для выполнения обозначенных задач по федеральным проектам в регионах страны применяются единые подходы.

– С 1 июля Правительством будет на регулярной основе осуществляться мониторинг кадрового обеспечения новых вводимых мест. Со второго полугодия этого года дано соответствующее поручение Министерству просвещения и Рособрнадзору – от 8 мая. Это важно с точки зрения коррекции того, что происходит на территории конкретного региона, – резюмировала зампред правительства.

(По информации Министерства просвещения России)

10 миллионов россиян должны пройти онлайн-курсы цифровой грамотности до 2024 года

Очередное заседание президиума Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам прошло 4 июня. На нем обсуждалась национальная программа "Цифровая экономика", в рамках которой будут работать шесть федеральных проектов. Они касаются создания нужной для внедрения технологий правовой базы, развития информационной инфраструктуры, безопасности, подготовки кадров и развития сквозных цифровых технологий.

Как напомнил на заседании председатель Правительства РФ Дмитрий Медведев, недавно на совещании у президента обсуждалась идея создания ещё одного федерального проекта – по развитию технологий искусственного интеллекта.

– На реализацию всей программы "Цифровая экономика" до конца 2024 года понадобится свыше 1,6 трлн рублей, – сообщил премьер-министр, уточнив, что более триллиона рублей будет выделено из федерального бюджета.

Средства пойдут на развитие цифровых технологий, увеличение российских разработок в этом секторе и на то, "чтобы обеспечить цифровую экономику кадрами".

– За шесть лет не менее 120 тысяч человек должны быть приняты в вузы на IT-специальности. А 10 миллионов человек должны пройти онлайн-курсы цифровой грамотности, – заявил Дмитрий Медведев.

Власти намерены продолжить создавать современную цифровую образовательную среду в школах, университетах, подключать к интернету все социально значимые объекты, в первую очередь – школы и фельдшерско-акушерские пункты.

"Но, чтобы достичь этих и целого ряда других целей, конечно, нужно грамотно распределить силы и средства. Посмотреть, что уже сделано в регионах, на что потребуется больше средств или, наоборот, меньше, какие мероприятия первостепенны. Следить, чтобы деньги вовремя поступали к исполнителям мероприятий, потому что пока с этим есть определённые сложности", – констатировал премьер.

(По информации официального сайта Правительства России)

Агентство стратегических инициатив ищет лидеров развития образования

Агентство стратегических инициатив объявило о проведении целевого отбора проектов "100 лидеров развития новых подходов в образовании". Задача отбора – поддержать лидерские сообщества, практики, модели и платформы по развитию образования в Российской Федерации. Заявку на участие в отборе можно подать до 22 июня на сайте АСИ: https://asi.ru/projects/submit_a_project/

"Наша инициатива обращена к лидерам развития образования – основателям стартапов, активистам педагогических и родительских сообществ, управленческим командам в регионах России, - говорит генеральный директор АСИ Светлана Чупшева. – Мы надеемся, что отобранные агентством проекты помогут дать ответы на вызовы современной цифровой экономики и поспособствуют развитию региональной системы образования".

Целевой отбор проектов ведется сразу по трем направлениям: "Навыки будущего", "Новые технологии в образовании", "Региональные управленческие команды".

В рамках направления "Навыки будущего" эксперты готовы рассматривать проекты, направленные на поиски ответов на вызовы стремительно меняющейся экономики и технологического развития с помощью эффективного освоения различных видов новой грамотности (информационная, правовая, предпринимательская, финансовая, экологическая и т.д.) и компетенций будущего и др.

По направлению "Новые технологии в образовании" будут приниматься проекты, связанные с профессиональной навигацией детей и молодежи, наставничеством в образовании и предпринимательстве, а также сетевым, проектным и персонифицированным обучением и т.д.

Третье направление проектов - "Региональные управленческие команды" - касается проектов развития региональных систем образования, эффективных практик кадрового обеспечения экономики в регионах, финансового и организационного взаимодействия образования и бизнеса и др.

Среди критериев отбора проектов: наличие конкурентных преимуществ и новизна проекта, наличие социально-экономического эффекта проекта на системном уровне, измеримость целей и результатов проекта, наличие потенциала для тиражирования и/или масштабирования проекта, использование цифрового инструмента в ходе реализации проекта и т.п.

Проекты, прошедшие отбор, будут интегрированы в такие программы АСИ, как "Кадровое обеспечение промышленного роста", "Навыки будущего", "Кадры будущего для регионов", "Развитие движения наставничества", "Кадры для цифровой экономики".

Силами АСИ и партнеров инициативы, в числе которых АНО "Платформа НТИ", "Университет 20.35", Кружковое движение НТИ, союз "Молодые профессионалы" (WorldSkills Russia), Центр компетенций федерального проекта "Кадры для цифровой экономики", благотворительный фонд Сбербанка "Вклад в будущее", НИУ "Высшая школа экономики" и др., отобранным проектам будет оказана консультационно-методологическая, административная и информационная поддержка, которая позволит им выйти на качественно иной уровень подготовки к реализации.

Инициатива "100 лидеров развития новых подходов в образовании" предполагает создание доступной системы навигации и построения индивидуальных маршрутов развития лидеров в сфере образования с целью реализации потенциала каждого человека, уменьшение разрыва между текущей системой подготовки кадров и потребностями рынков будущего, а также текущими запросами рынка труда, создание механизмов выявления барьеров и системных ограничений в сфере образования с целью масштабирования и тиражирования проектов лидеров.

Планируется, что к 2021 году численность участников сообществ, вовлеченных в программы развития образования инициативы, составит 20 тысяч человек.

(По информации Учительской газеты)

14 центров открытого образования на русском языке откроются за рубежом в этом году

В Ялте прошло пленарное заседание V Международного гуманитарного Ливадийского форума. Выступая в ходе него, министр просвещения РФ Ольга Васильева сообщила о том, что в этом году планируется запуск как минимум 14 центров открытого образования и обучения русскому языку в иностранных государствах.

Открывая пленарное заседание, Валентина Матвиенко сообщила, что в V Международном гуманитарном Ливадийском форуме приняли участие более 500 человек, около 170 человек выступили на его панельных сессиях.

Ольга Васильева, в свою очередь, отметила, что Минпросвещения проводит работу по координации деятельности всех заинтересованных сторон по сохранению, защите и развитию русского языка. Она напомнила, что сформирована Межведомственная комиссия по вопросам сохранения, защиты и развития русского языка, в состав которой вошли представители экспертно-научного сообщества и государственных органов власти. Работа Комиссии позволит структурировать и усилить межведомственное взаимодействие в сфере укрепления позиций русского языка в мире и выработать совместное видение решений неурегулированных вопросов.

Глава Минпросвещения России отметила, что в рамках ведомственной целевой программы "Научно-методическое, методическое и кадровое обеспечение обучения русскому языку и языкам народов Российской Федерации" на 2019–2025 годы, направленной на поддержку русского языка, за рубежом будут созданы специальные центры открытого образования.

– В рамках реализации этой программы уже в 2019 году мы планируем запуск не менее 14 центров открытого образования на русском языке и обучения русскому языку в иностранных государствах, проведение повышения квалификации иностранных преподавателей-русистов, организацию мероприятий, посвящённых русскому языку. В этих мероприятиях только до конца 2019 года смогут принять участие 14 тысяч иностранных граждан, которые занимаются изучением русского языка. Мы намерены развивать проекты с учётом предложений членов Комиссии и уже сейчас получили очень интересные предложения, – рассказала министр.

Она также рассказала о реализации гуманитарного проекта по обеспечению образовательной деятельности российских учителей в школах Республики Таджикистан.

– Заинтересованность в проекте уже обозначена рядом других стран. Мы планируем в этом году направить 17 педагогов в Киргизию, 5 педагогов во Вьетнам. Подобные инициативы прорабатываются с Бельгией и Монголией, – добавила Ольга Васильева.

V Международный гуманитарный Ливадийский форум – площадка для обсуждения вопросов поддержки и продвижения русской культуры и русского языка и развития международного культурно-гуманитарного сотрудничества. В этом году мероприятие приурочено к Международному дню русского языка и Пушкинскому дню.

(По информации Министерства просвещения России)

Татьяна Голикова заявила, что система образования в РФ не соответствует требованиям рынка труда

Заместитель председателя Правительства РФ Татьяна Голикова, выступая на Петербургском международном экономическом форуме, заявила о том, что система российского образования не соответствует современным требованиям рынка труда.

​"Мы должны готовить наших специалистов для тех вызовов рынка труда, которые на сегодняшний день у нас существуют. У нас образование, к сожалению, не соответствует тем требованиям рынка труда, которые сегодня есть. А наше образование, несмотря на все отличные советские заделы, теперь уже должно на несколько шагов опережать вызовы рынка труда", – передает слова Татьяны Голиковой ТАСС.

Она назвала ключевым взаимодействие с бизнесом. "Мы обозначили это в рамках нацпроекта "Образование" как один из ключевых приоритетов, начали работать с Российским союзом промышленников и предпринимателей", – сказала вице-премьер на деловом завтраке Сбербанка.

(По информации агентства ТАСС)

Участники ПМЭФ-2019 обсудили повышение статуса педагога и роль цифровых технологий в образовании

Роль и статус педагога в обществе в значительной степени определят в будущем все процессы, связанные с отечественным образованием. Именно поэтому сегодня необходима качественная поддержка учителя на всех этапах учебного процесса и выявление ключевых проблем в обучении. К такому выводу пришли участники сессии "Новые образовательные технологии для достижения социального благополучия", прошедшей при поддержке Корпорации "Российский учебник" в рамках Петербургского международного экономического форума.

Руководитель Фонда "Талант и успех", член Совета при Президенте РФ по науке и образованию Елена Шмелева отметила, что в числе сегодняшних достижении в российском образовании стоит выделить системный подход в работе с одаренными детьми:

– Мы все больше думаем, как кадры, начиная даже со средней школы, будут ориентированы на задачи, которые являются основой развития такой новой инфраструктуры. Как ребенок в 12-13 лет может выбрать ту специализацию, которую раньше относили к третьему или четвертому курсу. Как соединить запросы глобальных работодателей или тех, кто создает инновации, с теми образовательными программами, которые должны соответствовать каждому уровню, и не делить ребят на тех, кто уже проявил свои способности и тех, кто еще не успел это сделать.

Участники согласились, что сегодня улучшаются возможности для способных учеников. Однако ректор НИУ "Высшая школа экономики" Ярослав Кузьминов обратил внимание на проблему растущей селективности в школьном образовании:

– Сегодня нет стройных механизмов социального перемешивания, создания лучших условий для детей, семьи которых ограничены в экономических возможностях или обладают низким уровнем образования. При этом в большинстве стран такие механизмы есть. Отставание по таким механизмам и незамечание проблемы чревато тем, что мы будем наряду с развитием талантов получать дополнительный источник социального напряжения. Согласно нашим опросам, две трети родителей заявляют о селективном доступе в первый класс. Я могу понять такой показатель относительно поступления в вуз, но для первого класса это опасный знак.

Вице-президент корпорации "Российский учебник" Андрей Галиев представил участникам сессии итоги нового опроса педагогов, проведенного на сайте корпорации rosuchebnik.ru: учителям было предложено назвать наиболее важные, по их мнению, достижения и проблемы в отечественном образовании. Самыми популярными достижениями оказались цифровое и дистанционное образование, введение ГИА и ЕГЭ как способ унифицировать систему оценивания выпускников и обеспечить равный доступ для поступления в вузы, а также укрепление материально-технической базы. В числе ключевых проблем чаще всего педагоги отмечали несоответствие требований ЕГЭ содержанию обучения, отсутствие системы обучения детей со статусом ОВЗ в массовых школах и отсутствие системы профориентации в выпускных классах старшей школы, уровень заработной платы педагогов. К данным ответам, по мнению спикеров, стоит добавить активное участие родителей и будущих работодателей в развитии учебного процесса.

– Запросы работодателя для школы являются и достижением, и проблемой: школа не всегда умеет работать с этим ресурсом, а также с запросами родителей, государства, бизнеса, – поделилась директор Общеобразовательного частного учреждения международной гимназии инновационного центра "Сколково" Оксана Демьяненко.

Губернатор Орловской области Андрей Клычков поделился опытом работы в регионе: "Чудо, что мы смогли сохранить тех, кто хочет учить, и тех детей, которые желают учиться, которые потом идут в "Сириус". Сегодня основная задача учителя – подготовить к ЕГЭ. Однако большой объем информации, цифровизация и другие технологии скорее ставят иную задачу – восстановление системы непрерывного образования, которое решило бы вопросы с селективностью, задачу подготовки специалистов. <...> Мы запустили в нашем регионе проект по системе непрерывного образования, в данный момент проходит его апробация: на базе Орловской области создаются новые общественные пространства, которые объединяют ключевых участников учебного процесса, учитывают необходимые специализации в вузах. Мы надеемся реализовать проект, где в едином образовательном пространстве создадим условия на базе общего подбора детей из общей школы".

Оказать поддержку в создании подобных проектов и помочь в выявлении проблем в системе образования регионов может недавно разработанный факторный анализ. Результатами этого исследования, проведенного впервые в Калининградской области, поделился генеральный директор корпорации "Российский учебник" Александр Брычкин:

– У нас в стране почти нет релевантной методики измерения качества, которое давало бы статистически надежные результаты. Поэтому мы провели совместно с НИУ ВШЭ анализ факторов, которые влияют на качество образования в регионе, опросили около 85% педагогов, 95% школ региона. Коллеги из ВШЭ предложили четыре компонента измерения качества: академические результаты ГИА и ЕГЭ, достижения высокого уровня (олимпиады), школьное благополучие (насколько участники учебного процесса довольны образованием в школе или регионе). Четвертый фактор – академическая резильентность: это способность школ, которые находятся не в лучших социально-экономических условиях, тем не менее демонстрировать хорошие образовательные результаты.

Авторы исследования выяснили, что в данном случае значимое влияние на результаты оказывает не "цифра", а организационная культура, то, как учителя работают с учениками, как директор взаимодействует с учителем, квалификация педагогов, количество учителей высшей категории, вариативность в образовательной программе (профилизации, внеурочная деятельность).

– На основе нашего исследования можно сделать практические рекомендации для корректировки образовательной политики на территории региона. Данное исследование будет интересно в первую очередь органам управления образованием и бизнесу, который сможет предлагать властям региона поддержку в решении конкретных проблем, – подчеркнул Александр Брычкин.

Опытом работы в системе поддержки педагогов и оказанием помощи в решении учебных задач поделились и представители ведущих организаций в сфере образовательных технологий.

– К сожалению, общество и государство не дали инструмент учителю для управления разнообразием, которое реально есть в стране и классе, – поделилась генеральный директор АНО "Платформа новой школы" Екатерина Булычева. – Все инструменты учителя сегодня линейные, а сам учитель должен провести ученика от начала и до конца по программе, и при этом никого не упустить, что невозможно. При этом дети выходят из школы и попадают в другую среду, в том числе цифровую, которая видит их разными, с разными возможностями и потребностями и дает выбор. На наш взгляд, цифровая платформа это в первую очередь инструмент персонализации в образовании.

– Сегодня очень важно уделять внимание и молодым педагогам. Педвузы должны стать стратегическим объектом внимания государства и заниматься учителями, которые неравнодушно относятся к занятиям с детьми, – подчеркнула генеральный директор, АНО "Корпоративная академия Росатома" Юлия Ужакина.

– Мы запустились в августе и за этот год столкнулись с 16 000 школ. Большое достижение – управление на основе данных: учитель может увидеть, сколько времени ребенок в начальной школе тратит на выполнение домашнего задания, – рассказала директор по стратегии "Яндекс.Учебник" Наталья Чеботарь.

К интересу участников, схожие проблемы существуют и в зарубежных школах. Об этом рассказал директор Brookes Education Group Дэвид Роуз: "В большинстве стран есть проблема сильного контроля со стороны государства и недостаточное уважение к тем, кто учится. Мы знаем, что технологии все активнее проникают в обучение. Но самое главное – способные учителя и их мотивация".

(По информации Учительской газеты)

Алексей Кудрин обозначил главные проблемы нацпроекта "Образование"

Глава Счетной палаты Алексей Кудрин заявил о том, что разочарован национальным проектом "Образование". По его словам, объем финансирования нацпроекта недостаточен. Кроме того, он убежден, что проект не решает ряд ключевых проблем и не содержит важнейших элементов, которые могут сделать в России очень успешное и современное образование.

"Первое — в нацпроекте прописана специальная работа только с талантливыми успешными детьми. Для них „Сириусы”, „Кванториумы”, а как же остальные? Те, которые как раз неуспешные и проблемные? Про них мы забыли? Казалось бы, прогресс страны — когда самые талантливые совершают новые открытия, и это становится базой технологий и развития. Но вообще сегодня немножко изменились в мире приоритеты системы образования", - заявил Алексей Кудрин в интервью в интервью ТАСС и порталу "Будущее России. Национальные проекты".

По мнению главы Счетной палаты, ребята с плохой успеваемостью сегодня также могут стать успешными, если использовать современные методики и системы образования, психологическую поддержку.

- И эта работа, с, казалось бы, отстающими учениками в современном мире сильно меняет судьбу этих людей, миллионов людей, - уверен Алексей Кудрин. - То, что раньше записывали в схему «неуспеха» как «троечник — ПТУ — завод» в современном мире даже воспринимается по-другому. По-другому надо к ребятам подходить, часто у них свои психологические особенности. Россия очень много теряет, не занимаясь ими. А это потенциал роста и развития.

Эксперт утверждает, что в нашей стране эта работа находится "даже не в зачаточном состоянии", в то время как в мире "работают на этой теме крупнейшие фонды, специальные группы преподавателей в школах существуют".

- У нас этого практически нет, за исключением отдельных школ, где это делается на энтузиазме, где есть понимание этих современных тенденций и где формируются такие группы, - добавил эксперт.

Второй проблемой он назвал подготовку предпринимательских качеств, которую, по мнению Алексея Кудрина, надо начинать со школьной скамьи, третьей - оснащение университетов, создание научно-технологических центров.

- Мы сильно уступаем средним европейским университетам по оснащенности и развитию научной базы, лабораторной и по применению научных открытий или достижений в экономике. Коммерциализация научных достижений внутри университетов — это особая большая тема, - пояснил он.

В числе задач, которые также пока не решаются, Алексей Кудрин назвал непрерывное образование. "Это просто создание новой отрасли, громадной отрасли в стране по образованию взрослых. Сегодня это в России в зачаточном состоянии", - констатировал эксперт.

- Вот без этих прорывов у нас ничего не получится. Соответственно, и денег надо больше. Я говорил, что у нас сейчас примерно 3,5-3,6% ВВП направляется на образование в стране за счет государства. Инновационные страны тратят от 5% до 7% ВВП, - резюмировал Алексей Кудрин.

(По информации Учительской газеты)

Ирина Яровая заявила о необходимости принятия ФГОС для детских спецучреждений

13 июня состоялось заседание Экспертного совета по вопросам совершенствования законодательства в сфере обеспечения безопасности детей и формирования доброжелательной и комфортной среды для их жизни. В ходе него вице-спикер Госдумы Ирина Яровая выступила с критикой в адрес Минпросвещения по поводу отсутствия стандартов обучения и воспитания детей-сирот в специальных учреждениях.

"В спецучреждениях все-таки работают педагоги, образование должно осуществляться не только в формате (общего) федерального государственного образовательного стандарта - это для детей, которые обучаются в общей школе. Значит, должен быть ФГОС для детей, которые находятся в этих специальных учреждениях. Почему сегодня для детей, которые находятся в специальных учреждениях, где государство выделило и оплачивает ставки педагогов, нет образовательного стандарта по воспитанию и обучению?" – цитирует Ирину Яровую ТАСС. Этот вопрос вице-спикер адресовала заместителю министра просвещения РФ Татьяне Синюгиной.

Замминистра признала, что ФГОС нет, однако существует наработанная практика и постановление № 481 [правительства о деятельности организаций для детей-сирот], "где прописаны те задачи, которые учреждение должно при нахождении ребенка в нем выполнять".

"У нас должен составляться индивидуальный план развития и жизнеустройства ребенка, который должен утверждаться соответствующим актом органа опеки и попечительства с корректировкой не реже одного раза в полгода. А типового плана нет, министерство образования собиралось вносить изменения в постановление правительства и его разрабатывать", – напомнила Ирина Яровая.

Татьяна Синюгина сообщила, что сейчас проектируются поправки, которые закрепят единые требования,. При этом, по словам зимминистра, фактически "индивидуальные планы воспитания и дальнейшей социализации и постинтернатного сопровождения в отношении каждого ребенка в учреждениях есть".

По мнению Ирины Яровой, для детей-сирот давно необходимо разработать программу первой доступной профессии, с которой они могли бы выйти на рынок труда сразу после выпуска из спецучреждения. Татьяна Синюгина, в свою очередь, отметила, что воспитанники интернатов изучают предмет "социально-бытовая ориентировка" и проходят программы профориентации, которые составляются с учетом состояния рынка труда в каждом регионе.

Заместитель председателя Госдумы заявила, что намерена оперативно подготовить необходимые изменения в ряд законов, в том числе закон "Об образовании" и Семейный кодекс РФ.

"Уже ближайшее время мною будут оперативно подготовлены поправки в законодательство, направленные на формирование целостной системы мер, связанных в том числе с профессиональной подготовкой и социализацией воспитанников", — заявила она.

(По информации агентства ТАСС)

Более 150 педагогов в Томске вышли на пикет, требуя повышения зарплаты

14 июня в Томске состоялся пикет учителей и воспитателей. Педагоги потребовали от властей исполнения декабрьского постановления областной администрации и рекомендации Российской трехсторонней комиссии по повышению окладов работникам образования.

В Томской городской организации Томской территориальной организации Профсоюза работников народного образования и науки РФ сформулировали требование следующим образом:

"Наше главное требование – увеличение базовых окладов согласно постановлению Томской области от 26.12.2018, которое внесло изменение в постановление N 137а "Об утверждении Положения о системе оплаты труда работников областных государственных учреждений, находящихся в ведении Департамента общего образования Томской области. Несмотря на решение областной трехсторонней комиссии по регулированию социально-трудовых отношений, в городе Томске нет соответствующего постановления по увеличению базовых окладов.

По требованию работников образовательных учреждений г.Томска Профсоюз образования настаивает на изменении должностных окладов в соответствии с вышеназванным постановлением Администрации Томской области. Изменение соотношения окладной и стимулирующей части оплаты труда не требует дополнительных денежных средств.

В настоящее время в образовательных учреждениях должностные оклады составляют около 30 процентов. Остальная часть оплаты труда – это компенсационные и стимулирующие выплаты".

По данным портала vtomske.ru, в пикете приняли участие представители 161 учреждения Томска – организаторы просили присутствовать на пикете хотя бы по одному педагогу из организации. Если ничего не изменится, в следующий раз преподавательское сообщество выйдет в большем составе.

"Поднять оклады обещали несколько раз, но в итоге полгода прошло, а ничего не изменилось. Приказ есть, но реальных перемен в Томске нет. Я не знаю, может время тянут и не могут деньги найти, может еще что. Зарплата низкая, особенно для начинающих учителей — 15-18 тысяч рублей. Сами посчитайте хватает ли ее. Руки опускаются работать, а если в семье есть дети, на что хватит? Услышьте нас", — цитирует vtomske.ru учителя математики школы №44 Марию Шаповалову.

(По информации Учительской газеты)

Менее половины россиян заявили о планах детей получать высшее образование

Сервис по поиску работы Superjob провел исследование, в ходе которого 47% россиян – родителей выпускников школ – рассказали о планах детей продолжить обучение в высших учебных заведениях. Чуть больше четверти сообщили, что их дети будут получать образование в колледжах и училищах.

Дети только 1% россиян сразу же после школы собираются работать. 19% родителей сказали, что их дети еще не определились, 6% затруднились ответить на вопрос, сообщает РИА Новости, ссылаясь на данные исследования Superjob.

Как показали данные опроса, за последние девять лет число россиян, чьи дети будут получать среднее специальное образование после школы, выросло – в 2010 таких было всего 8%. Число тех, чьи дети продолжат обучение в университетах, напротив, сократилось – девять лет назад их было 80%.

Опрос проводился в 299 населенных пунктах Россия с 20 мая по 12 июня 2019 года среди 1,5 тысячи родителей детей, заканчивающих школу в этом году.

(По информации Учительской газеты)

Школьникам, родителям и учителям предложат предоставить данные об аккаунтах в соцсетях

В России создается федеральная платформа цифровой образовательной среды (ЦОС). Соответствующий проект приказа разработали Министерство просвещения и Министерство цифрового развития РФ. Помимо прочего, система будет включать в себя анкеты для школьника, учителя и родителя, в которые необходимо будет внести данные о страницах в соцсетях, водительских правах и загранпаспортах.

Цифровая образовательная среда — это платформа для взаимодействия обучающихся, родителей, учителей и административно-управленческого персонала, разработанная в рамках национального проекта "Образование". Как сообщает "Коммерсант", ссылаясь на имеющийся в распоряжении редакции документ, для каждого из участников образовательного процесса будет заведено цифровое портфолио, а государство через ЦОС сможет проводить "мониторинг прохождения образовательных программ" и "объективное оценивание навыков и достижений пользователей, основанное на анализе данных".

В проекте приказа представлены разработанные примеры анкет для каждого из участников образовательного процесса. Кроме персональных данных школьники, учителя и родители должны будут указать в анкете ссылки на свои аккаунты в социальных сетях. В анкете "Обучающийся" кроме данных об успеваемости нужно будет указать своих репетиторов, перечислить одноклассников и заполнить графу "Правонарушения, учет". Цифровой профиль учителя будет содержать информацию о его квалификации, научных достижениях и нагрузке. Для профилей "Учитель" и "Родитель" также предусмотрены поля "Водительское удостоверение" и "Загранпаспорт".

В Минпросвещения заявили, что такая консолидация данных позволит существенно упростить получение государственных и муниципальных услуг в сфере образования, в том числе в электронном виде, а сбор и обработка данных будет осуществляться на добровольной основе с согласия участников образовательного процесса "в рамках действующего законодательства РФ о персональных данных".

(По информации Учительской газеты)

Минпросвещения предлагает использовать на уроках виртуальные лаборатории и компьютерные игры

Минпросвещения представило Правила предоставления субсидий на разработку цифровых учебно-методических комплексов, учебных симуляторов, тренажеров и виртуальных лабораторий для использования на уроках математики, информатики и технологии в рамках экспериментальной деятельности по модернизации ‎и развитию системы образования.

Соответствующий документ опубликован на портале проектов нормативных правовых актов. До 5 июля он проходит стадию общественного обсуждения. Проект предусматривает осуществление ‎в течение пяти лет эксперимента по модернизации ‎и развитию системы образования по разработке, апробации и внедрению новых средств обучения и воспитания, основанных на современных цифровых технологиях.

В рамках эксперимента предлагается разработать, апробировать и внедрить

‎в образовательный процесс школ, организаций дополнительного образования детей, техникумов и колледжей такие цифровые средства обучения и воспитания ‎по предметным областям "Математика", "Информатика" и "Технология", как цифровые учебно-методические комплексы, цифровые учебные симуляторы, цифровые тренажеры, виртуальные лаборатории и игровые виды цифровых образовательных ресурсов.

"Игровые виды цифровых образовательных ресурсов составляют компьютерные игры, развивающие электронные образовательные ресурсы, игровые мобильные приложения, используемые в качестве средств обучения", – уточняется в пояснительной записке к документу.

Предполагается, что эти средства позволят "оперативно сформировать у обучающихся и педагогических работников умения и навыки по использованию современных информационных технологий ‎в процессе обучения, будут способствовать повышению адаптивности процессов обучения и воспитания к индивидуальным особенностям обучающихся, а также развитию положительной мотивации обучающихся к процессу обучения".

Кроме того, внедрение цифровых средств в образовательный процесс должно создать условия своевременной подготовки кадров с необходимыми компетенциями в условиях цифровой трансформации экономических отношений.

Функции по обеспечению проведения эксперимента предлагается возложить на российскую организацию – единого оператора, которым будут координироваться мероприятия и взаимодействие участников. Финансовое обеспечение проведения эксперимента будет осуществляться ‎за счет грантов в форме субсидий из федерального бюджета.

(По информации Учительской газеты)

Депутаты Госдумы предлагают повысить базовую ставку зарплаты учителя

Депутаты Госдумы в ходе парламентских слушаний внесли свои предложения по повышению качества образования в России. Они говорили о необходимости изменить систему оплаты труда учителей, убрать избыточные требования к содержанию образования и удвоить расходы бюджета на эту сферу.

Накануне в Госдуме прошли большие парламентские слушания, в ходе которых выступили как руководители Минпросвещения и Рособрнадзора, так и учителя из школ регионов страны. Свои предложения по повышению качества образования в РФ внесли также депутаты.

В частности, заместитель председателя Комитета по образованию и науке Любовь Духанина заявила о необходимости изменить систему оплаты труда школьных учителей, увеличить прием на целевое обучение по профессиям в педагогике, пересмотреть объем требований к школьникам, убрав избыточные и подключить каждую российскую школу к единой цифровой образовательной системе.

Парламентарий заострила внимание на необходимости пересмотра объема требований к школьникам.

"Школа не может уложиться в норму обязательных часов и переносит часть программы в вариативные и развивающие занятия. Дети возвращаются домой в пять-шесть вечера после девяти уроков, напомню, норма – семь уроков. Необходимо пересмотреть содержание образования, убрав избыточные требования. Именно они стали причиной критики обсуждаемой новой версии ФГОС. Эффекты, к которым привела перегрузка, нельзя игнорировать. Только за последний год снизилась доля подростков, которым нравится учиться в школе, до 65% выросла доля детей, которым не хватает времени на выполнение домашнего задания", — передает слова Любови Духаниной пресс-служба Госдумы.

Руководитель фракции КПРФ Геннадий Зюганов выступил с предложением удвоить расходы федерального бюджета на образование, а также повысить зарплаты учителей.

Первый заместитель председателя Комитета по образованию и науке Олег Смолин по итогам слушаний сообщил: "Нам удалось получить достоверную информацию о проблемах российского образования и сделать так, чтобы ее услышали профильный министр и другие руководители органов управления образованием. Если хотя бы после всего усилиями, надеюсь, депутатов всех фракций будет внесен законопроект о том, чтобы базовая ставка учителя составляла не менее 70% от средней заработной платы по региону, то это было бы громадное продвижение вперед".

По словам Олега Смолина, в таком случае зарплата педагогов могла бы составить порядка 28 тысяч рублей.

Руководитель фракции ЛДПР Владимир Жириновский в своем выступлении обратил внимание на важность создания современных школ: "Образцы школы будущего уже есть – Сбербанк создал "Школу 21". Они собирают талантливую молодежь со всей страны".

Заместитель Председателя ГД от фракции "Справедливая Россия" Ольга Епифанова в своем выступлении обратила внимание на необходимость борьбы с излишней бюрократической нагрузкой на учителей.

"Снизился социальный статус учителя. Учитель "затравлен" не только высокими нагрузками, работой на две ставки ради увеличения зарплаты, но и совершенно непрофильными бюрократическими занятиями, отчетами, заполнением бесконечных бумажных и электронных документов", — сказала она.

Также Ольга Епифанова подчеркнула важность повышения качества педагогического образования: "Только полноценная система подготовки учителей поможет решить стоящие перед страной задачи".

Председатель Госдумы Вячеслав Володин, подводя итоги обсуждения, заявил: "Все наработки и предложения <...> должны быть проанализированы и обобщены для того, чтобы мы их формализовали в виде рассмотрения постановления Государственной Думы, которое будет уже предполагать принятие решений, проработку вместе с Правительством и выход на конкретный результат".

(По информации Учительской газеты)

Большинство регионов не соблюдают рекомендации Минпросвещения при расчете зарплаты учителям

Глава Минпросвещения России Ольга Васильева, выступая на всероссийском совещании региональных министров образования, признала, что нагрузка на школьных учителей с 2016 года выросла, а зарплата не позволяет педагогам чувствовать себя достойно в материальном плане.

​"В 2016 году средняя нагрузка на учителя в России составляла 1,3 ставки, или 23,4 часа в неделю. К концу прошлого года ставка выросла до 1,38, почти 25 часов в неделю. В некоторых регионах такая нагрузка достигает 1,78 ставки на одного учителя", – цитирует министра ТАСС.

Ольга Васильева сообщила, что единственным на сегодняшний день регионом, где ставка учителя составляет 1,1, является Мордовия.

"Других примеров у нас пока нет. Учитель не должен думать о зарплате, которую рассчитывают, жонглируя ставками и поощрительной частью. Должен быть раз и навсегда закреплен в школе справедливый и понятный механизм, который позволяет нашим коллегам чувствовать себя достойно в материальном плане", – заявила Ольга Васильева.

Она напомнила, что еще в 2017 году министерство направляло в регионы методические рекомендации по формированию оплаты труда, где организациям было рекомендовано при расчете заработной платы учителям назначить 70% гарантированной части, 30% - стимулирующие.

"Однако такая пропорция не соблюдается в большинстве регионов. Доходит до того, что гарантированная часть составляет 10%", - сказала министр.

(По информации Учительской газеты)

Управление образованием

Анна Кузнецова рассказала президенту о проблемах детей в российских школах и интернатах

Накануне Дня защиты детей Владимир Путин провёл рабочую встречу с уполномоченным по правам ребёнка Анной Кузнецовой. Омбудсмен рассказала президенту о том, с какими проблемами сталкиваются дети в России, в том числе в сфере образования и соцподдержки.

В частности, Анна Кузнецова сообщила о том, что увеличилась доля обращений от несовершеннолетних. За этот год дети стали жаловаться в аппарат уполномоченного на 14,5% чаще. Среди обращений – вопросы имущественного характера и воспитания.

– С одной стороны, это положительный сигнал, что дети доверяют и пишут нам. Но это и тревожный сигнал о том, что дети сегодня не нашли тех взрослых, кто может услышать их проблемы, – прокомментировала Анна Кузнецова, добавив, что однажды к ней пришел целый класс, столкнувшийся с проблемой взаимодействия с администрацией школы.

В качестве примера решения проблем школьников омбудсмен привела подростковой центр в Башкирии: "Этот проект – это кризисный центр для детей подросткового возраста и их родителей, который помогает наладить и устранить проблемы детско-родительских отношений, конфликты, которые есть. Туда могут обратиться как родители подростков, так и сами дети".

– Такая работа совместно с созданием большой комплексной программы созидательного развития детства могла бы решить вопросы, в том числе и те тревожные сигналы, которые приходят из общеобразовательных учреждений, – убеждена омбудсмен.

Она рассказала, по итогам последнего мониторинга Рособрнадзора только 16,5 процента воспитательных программ в школах соответствуют тем нормам, которые есть.

– К сожалению, в этом направлении предстоит ещё большая работа. Но я уверена, что ресурсы тоже есть. В новых нацпроектах, например, стоит такой очень важный, на мой взгляд, КПД, как повышение числа детей, занятых в допобразовании, с нарастающим итогом. Считаю, это огромный ресурс, который нужно использовать, – отметила омбудсмен.

Отдельно Анна Кузнецова остановилась на вопросах защиты детей в детских домах-интернатах и совершенствовании социальной поддержки семей с детьми. Она рассказала, что в прошлом году омбудсмены выявили целую массу нарушений в интернатах.

"Не оказанная вовремя медицинская помощь, отсутствие специалистов, которые могли бы реализовать их право на образование, на иные виды поддержки, не оставляют детям шансов", – констатировала Анна Кузнецова.

Она обратилась к президенту с просьбой дать поручение Правительству РФ и решить вопрос с реформированием детских домов-интернатов. Таковых в России 109, в них находятся 13 тысяч детей.

Еще одна проблема – оставление детей родителями. В аппарате омбудсмена попытались выяснить причины этого явления. "К сожалению, отчасти это просто нехватка информации о том, какую помощь эта семья может получить. Эту информацию она не получила вовремя, от этого отчаяние, непонимание, куда идти и так далее", – рассказала Анна Кузнецова.

Она сообщила о том, что разработан проект "Социальный навигатор", предполагающий создание единого телефонного номера. Все поступающие на него сигналы координаторы будут распределять по соответствующим ведомствам. Цель проекта – информирование населения обо всех льготах и пособиях. В аппарате омбудсмена хотели бы охватить проектом не менее 10 пилотных регионов в этом году, "чтобы точно оценить, в какой форме, в каком виде это может быть реализовано".

– Мы следим за этим проектом и внедрили уже в одном из регионов России, видели на деле, как это работает. Разработана вся нормативная база, и сейчас у нас есть готовый инструмент, инновационный подход к управлению в социальной сфере, который даёт обратную связь и человеку, и, самое главное, руководителю региона. Он чувствует, какие сигналы о социальной помощи приходят, – добавила Анна Кузнецова.

Владимир Путин, в свою очередь, согласился с предложением детского омбудсмена.

(По информации Учительской газеты)

Минпросвещения и Минобрнауки вошли в список самых закрытых органов власти в России

Эксперты из АНО "Инфокультура" и Центра перспективных управленческих решений провели для Счетной палаты исследование открытости российских органов власти. По его результатам Минпросвещения и Минобрнауки России признаны самыми закрытыми ведомствами.

В докладе отмечается, что свободный доступ к информации позволяет избирателям контролировать решения чиновников и следить за тем, на что расходуются государственные средства.

В целом эксперты охарактеризовали ситуацию в России как "инерционную открытость", сообщает РБК, ссылаясь на итоги исследования. Формально госорганы публикуют большие информативные массивы. Но нередко они оказываются малосодержательными, запутанными или представляют данные в некорректном формате и с усложненной структурой. Встречаются и пустые, символические наборы данных.

В топ самых открытых органов власти вошли МВД, Минкультуры, Минфин, Минэнерго, Ростехнадзор, Федеральная служба судебных приставов, Росавиация, Федеральное медико-биологическое агентство, Федеральная таможенная служба и Федеральная антимонопольная служба. Список самых закрытых возглавило Минобрнауки России. Кроме того, наряду с Минобороны, Росфинмониторингом и Управлением делами президента в него вошло Минпросвещения России.

Больше всего замечаний у экспертов вызвали сайты Минобрнауки и Минпросвещения, где не работает поиск и нет полноценного раздела с открытыми данными, сообщает РБК. Так, на сайте Министерства просвещения нет версии для слабовидящих, а в разделе "деятельность" не работает большинство страниц.

В пресс-службе министерства пояснили, что сайт проходит масштабное обновление и ряд функций и ресурсов будут запущены в новых форматах. Обновление коснется также набора открытых данных.

"Данное исследование в случае поступления будет детально изучено и все рекомендации Счетной палаты учтены в дальнейшей работе", – цитирует РБК представителя Минпросвещения России.

Напомним, 15 мая 2018 года указом президента Министерство образования и науки РФ было разделено на Министерство просвещения и Министерство науки и высшего образования. Для каждого министерства был создан свой сайт – https://edu.gov.ru и https://minobrnauki.gov.ru.

(По информации rbc.ru)

"ИТ Просвещение" займется созданием цифровых решений для школы

"ИКС Холдинг" и группа компаний "Просвещение" создают совместное цифровое предприятие "ИТ Просвещение". Об этом было объявлено 6 июня в рамках Петербургского международного экономического форума.

Основной задачей нового предприятия станет разработка продуктов для решения практических задач в сфере образования: систем управления образовательным процессом, цифровых учебно-методических комплексов, маркетплейса для учителей, учеников и их родителей и других цифровых продуктов и технологий.

Как сообщили в пресс-службе "Просвещения", предприятие будет вести работу по двум направлениям. Первое — решение задач, поставленных в рамках нацпроектов "Образование" и "Цифровая экономика" под эгидой Министерства просвещения РФ. Речь идет об обновлении образовательной инфраструктуры, содержания и методов обучения и воспитания, а также повышении квалификации педагогов. Второе направление — разработка коммерческих продуктов в области образования для физических и юридических лиц.

Отдельным направлением работы должна стать трансформация образовательного процесса, в том числе организация постоянной онлайн-коммуникации школьников, учителей и родителей, корректировка плана обучения онлайн на основании анализа активности и успехов учеников, формирование системы мотивации для педагогов и развитие онлайн платформ для проведения ОГЭ и ЕГЭ.

Председатель Совета директоров "Просвещения" Владимир Узун отметил, что взаимодействие компании с крупнейшими игроками ИТ-рынка в России позволяет создавать верифицированный и эффективный контент.

"Некоторые наши коллеги в Китае и США экспериментируют в "цифре" уже около 8–12 лет, поэтому мы проанализировали опыт наиболее крупных платформ. Цифровая среда — это вспомогательные системы, навигаторы по школе, дневник и другие инструменты, которые помогают управлять образовательным процессом. Это также отношения школы с государством. Кроме того, это цифровая библиотека. Кажется очевидным собрать весь контент в одно место и посмотреть, насколько он востребован, какие дает результаты", – цитирует руководителя "Коммерсант".

Владимир Узун также назвал комфортным инструментом государственно-частное партнерство в деле создания цифровой образовательной среды в российских школах.

(По информации пресс-службы издательства «Просвещение»)

В Министерстве просвещения РФ прокомментировали инициативы, связанные с введением новых предметов

Минпросвещения России не планирует вводить в школы новые предметы, сообщили в пресс-службе ведомства. Ранее в СМИ появилась информация, что в российских школах могут появиться уроки семейных ценностей.

"Минпросвещения России рассматривает актуальные для российского образования инициативы в установленном порядке. На текущий момент нововведения, касаемые внедрения новых предметов, не планируются", - уточнили в ведомстве.

(По информации РИА «Новости»)

Ольга Васильева ответила на вопросы о поддержке талантов, отборе детей и элитных школах в регионах

В ходе эксклюзивного интервью "Учительской газете" министр просвещения РФ Ольга Васильева рассказала о взаимодействии с образовательным центром "Сириус", поддержке талантливых учеников, а также рисках, связанных с отбором школьников. Речь зашла и о создании опорных школ Российской академии наук в регионах.

Ольга Васильева, в частности, высоко оценила работу "Сириуса", отметив, что в ней принимают участие три федеральных министерства – просвещения, культуры и спорта.

– Каждый ребенок талантлив, но задача помочь ему раскрыться - это, конечно, работа хоть и небыстрая, но крайне необходимая. Поэтому мы поддерживаем и субсидируем создание в других регионах центров для поддержки способных ребят. Они могут идти по своей траектории, но при этом учитывать тот большой опыт, который есть, – добавила министр.

Возвращаясь к вопросу о "Сириусе", она отметила, что у него "хорошая инфраструктура, прекрасное местоположение, программа, педагоги, возможность встречи с удивительными людьми".

– Наша задача – помочь раскрыться каждому. Не должно быть жесткого отбора, особенно на первых этапах, – заявила Ольга Васильева.

И.о. главного редактора "Учительской газеты" Арслан Хасавов, в свою очередь, обратил внимание на то, что Минпросвещения России само отчасти участвует в этом отборе, например, планируя открытие опорных школ РАН.

- Нам очень важно создать все условия, чтобы подрастающие дети, ушедшие в науку, работали на благо своего региона, чтобы в каждом из них были научные центры, научные институты, университеты. Чтобы взаимодействие школы, университета, научного центра и производства работало на регион. Это главная задача, – ответила Ольга Васильева.

При этом министр отвергла предположение, что учащимися особых школ станут исключительно дети региональных элит.

– Любой класс или школа с углубленной направленностью - это пахота. Как бы страшно это ни звучало из моих уст, но это пахота. Ничто не приходит ниоткуда, понимаете? Ребенок трудится, ребенок старается, ребенок любит это дело, но ребенок перегружен, я страшно против этого. Я очень переживаю, потому что в моем школьном детстве такой перегрузки не было, – отметила глава министерства.

(По информации Учительской газеты)

Генпрокуратура обнаружила более 50 ошибок при формировании федерального перечня учебников

Заместитель генерального прокурора РФ Александр Буксман направил министру просвещения РФ Ольге Васильевой письмо, в котором указано на фактические и технические ошибки при формировании нового федерального перечня учебников. Таковых в Генпрокуратуре обнаружили более 50. Замминистра Павел Зенькович, в свою очередь, заявил, что все замечания учли при подготовке нового порядка формирования ФПУ, который уже направлен на согласование в Минюст.

Письмо было направлено в министерство после того, как в Генпрокуратуру обратился генеральный директор издательства "Дрофа" Юрий Котляров. О его содержании сообщает сегодня РБК.

Александр Буксман, в частности, напомнил, что после дополнительной экспертизы, которую провела Российская академия образования, перечень сократился более чем на 35%, с 1377 до 863 наименований. Это свидетельствует "о несоблюдении утвержденной министерством процедуры формирования федерального перечня учебников, что повлекло принятие преждевременного решения, в котором допущено более 50 фактических и технических ошибок".

По утверждению Генпрокуратуры, министерство согласно его собственным решениям (от 2016 и 2014 годов) не могло отправить на экспертизу весь перечень — оно может включать или исключать отдельные наименования, но не признавать весь перечень недействительным и формировать его заново.

Заместитель генпрокурора предложил министерству исправить приказ от 2018 года, по которому сформировали последний перечень, и "проинформировать Генеральную прокуратуру Российской Федерации, в том числе сообщить о выполнении предупреждения ФАС".

Еще зимой в Генеральной прокуратуре РФ сообщали о коррупциогенных факторах в Порядке формирования федерального перечня учебников. К такому выводу в надзорном ведомстве пришли после проведения антикоррупционной экспертизы соответствующего приказа Минобрнауки России от 18 июля 2016 года.

В апреле Федеральная антимонопольная служба направила предупреждение в Министерство просвещения РФ. По мнению ФАС, действия ведомства могут привести к ограничению конкуренции на рынке учебной литературы, что является нарушением антимонопольного законодательства.

"Мы плотно работаем с прокуратурой, плотно работаем с Федеральной антимонопольной службой. Для нас ничего не было нового в том письме, у нас очень плотный рабочий процесс. По большому счету, большую часть тех замечаний мы уже учли", – цитирует Павла Зеньковича ТАСС.

Он заявил, что "никаких катастрофических ошибок" в министерстве не совершали. "Мы старались сделать все в соответствии с действующей нормативно-правовой базой. К сожалению, она была сама по себе несовершенной была, достаточно устаревшей", – сказал Павел Зенькович, добавив, что механизмы формирования перечня будут обновлены в 2019 году.

Напомним, в апреле Министерство просвещения РФ подготовило проект приказа об утверждении Порядка формирования федерального перечня учебников. Согласно документу, экспертиза учебников будет носить государственный характер, а организацией ее проведения займется подведомственная министерству структура.

(По информации Учительской газеты)

Рабочее время российского учителя признано одним из самых продолжительных в мире

Административно-бумажная работа российского учителя остается одной из самых высоких, а рабочее время – одним из самых продолжительных среди 48 стран мира, принявших участие в Международном исследовании учительского корпуса TALIS-2018.

Опубликованы данные Международного исследования учительского корпуса по вопросам преподавания и обучения TALIS-2018 (Teaching and Learning International Survey). Этот опрос дает возможность увидеть образовательную систему глазами представителей школьного сообщества. В нем принимали участие педагоги из 48 стран, в том числе более 4 тысяч российских учителей и директоров школ из 14 регионов РФ.

"Реализуемая политика в области образования имеет положительный эффект для учительского корпуса России, подавляющее большинство учителей в целом довольны своей работой, однако существует ряд насущных проблем, некоторые из которых сохраняются на протяжении последних пяти лет", – прокомментировали в пресс-службе Рособрнадзора данные первой части отчета по результатам исследования, обнародованные сегодня ОЭСР.

TALIS представляет собой компьютеризированный опрос школьных учителей и директоров, в ходе которого собираются данные о педагогических, методических и социальных процессах, происходящих внутри школ. Исследование дает возможность увидеть образовательную систему глазами представителей школьного сообщества.

Как рассказали в Рособрнадзоре, исследование 2018 года – это третий цикл исследования TALIS, первый цикл состоялся в 2008 году, второй – в 2013 году. Россия принимает участие в исследовании с самого начала. Участниками TALIS-2018 стали 48 стран. В выборку исследования вошли более 4 тысяч учителей из 230 школ 14 регионов РФ и директора этих школ.

Пол и возраст

По сравнению с результатами цикла TALIS-2013, профессия учителя по-прежнему остается преимущественно женской в большинстве стран-участниц. В России доля женщин среди учителей составляет 85%. Больше педагогов женского пола только в Латвии (89%). Меньше всего в процентном отношении учителей-женщин в Японии (42%), Саудовской Аравии (52%) и Нидерландах (53%).

Согласно данным опроса, в нашей стране учитель работает в среднем 21 год – это на четыре года больше среднего по странам-участницам исследования. Средний возраст российского учителя остается на уровне 45-46 лет. В отчете указано процентное распределение учителем по возрастным группам. Так, в России 11% учителей до 30 лет, в целом по странам – 12%.В категории от 30 до 49 лет это соотношение составляет 47% и 57%. Наконец, педагогов в возрасте 50+ в РФ больше, чем в среднем по странам-участницам: 42% против 31%.

Большинство директоров российских школ находится в возрасте от 40 до 59 лет (73%), что соответствует среднему распределению по всем странам-участницам исследования.

Удовлетворенность работой

Российские учителя в опросе TALIS показали высокую удовлетворенность профессией: 91% из них в целом довольны своей работой, 90% нравится работать в их школе, и они довольны результатами своей работы в школе, 86% готовы рекомендовать свою школу как хорошее место для работы.

Главными побудительными мотивами к выбору профессии учителя, по данным опроса, стали возможность сделать свой вклад в развитие общества (91%) и возможность влияния на развитие детей и молодежи (88%). При этом престиж профессии не является мотивацией для молодых педагогов. 57% респондентов в РФ не уверены, что их профессия ценится в обществе.

Нагрузка

Отдельный раздел отчета посвящен характеристикам и вызовам российской школы. Так, при возможности дополнительного финансирования наши учителя считают наиболее важным повышение зарплат (82% против 69% в целом по участникам TALIS), снижение бумажно-административной нагрузки за счет найма вспомогательных сотрудников (66% против 55%), а также инвестиции в школьные здания и инфраструктуру (59% против 52%).

"Административная нагрузка на учителя стала несколько ниже, чем в предыдущем цикле исследования, однако административно-бумажная работа для учителей в России все равно остается одной из самых высоких среди стран-участниц TALIS, а рабочее время российского учителя по-прежнему одно из самых продолжительных", – отметили в Рособрнадзоре.

Так, согласно данным отчета, сумма затраченного времени на отдельные рабочие задачи, в том числе преподавание, в России составляет 60 часов в неделю, больше – только в Китае (63), чуть меньше – в Сингапуре и Японии (по 57) и Канаде (55).

"График показывает, что общее рабочее время, о котором сообщают учителя в опросе, существенно меньше времени, затраченного ими в сумме на решение различных частных рабочих задач (подготовку к урокам, проверку работ, консультирование учащихся и пр.), – говорится в отчете.

Административная нагрузка на директора также высока и растет по сравнению с предыдущим циклом исследования. В то же время, российский директор меньше занимается непосредственно управлением школой: стратегией развития, разработкой учебного плана, взаимодействием с педагогами и учащимися и наймом сотрудников, чем в странах-лидерах PISA.

Повышение квалификации

Российские учителя в основном уверены в своей способности управлять происходящим на уроке. Заметно чаще для выполнения заданий обучающиеся стали применять информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), однако в то же время, методы активного обучения по-прежнему применяются сравнительно нечасто. Учителя также редко прибегают к формирующим методам оценивания, редко дают учащимся индивидуальную обратную связь, недостаточно часто создают условия для самостоятельного мышления учащихся в предметной сфере.

Учителям и директорам сегодня доступны разнообразные инструменты повышения квалификации.

"Однако, признаваемая российскими учителями проблема нехватки компетентностей по вопросам инклюзивного образования и способов индивидуализации образования, а также неуверенность в своих способностях управлять мотивацией учащихся могут свидетельствовать о том, что существующие программы дополнительного профессионального образования не в полной мере справляются со своими задачами, то же самое можно сказать и о процедуре аттестации учителя", – констатировали в ведомстве.

Российские директора школ, в свою очередь, довольно остро ощущают необходимость своего профессионального развития в вопросах управления финансами и человеческими ресурсами, в вопросах предоставления обратной связи, установления профессионального взаимодействия в коллективе. Аналогично исследованию 2013 года, директора по-прежнему, в основном, проходят подготовку на должность директора после вступления в должность и лишь в 19% случаев до него, в то время как в среднем по исследованию заранее к посту директора готовится каждый третий кандидат. В среднем, директор российской школы работает на своей должности 11 лет, при этом предшествующая занятость директора школы включала в среднем 22-летний стаж работы учителем.

Наставничество

Несмотря на высокую оценку института наставничества самими учителями и директорами школ и выраженный запрос с их стороны на развитие такого института, его распространение пока не носит системный характер. Только 28% школ, по заявлению директоров, используют официальную, формальную программу введения молодого педагога в профессию. В среднем по странам-участницам исследования TALIS этот показатель составляет 56%. Две трети всех российских учителей заявляют, что они не проходили никаких программ по введению в профессию ни при первом трудоустройстве в качестве учителя, ни в школе, в которой работают на момент опроса.

Полная версия национального отчета по результатам TALIS-2018 опубликована на сайте Федерального института оценки качества образования. В пресс-службе Рособрнадзора сообщили, что вторая часть международного отчета будет опубликована в марте.

(По информации Учительской газеты)

Дефицит учителей-предметников в российских школах увеличился

По данным ОНФ, доля учителей, которые сообщают, что в их школах не хватает педагогов-предметников, за год выросла с 48 до 51%. Учителя увольняются и в конце, и в середине года, а иногда уходят целыми командами – по шесть-восемь человек.

Эксперты Общероссийского народного фронта и фонда "Национальные ресурсы образования" во втором квартале этого года провели опрос среди педагогов. О результатах мониторинга рассказали в пресс-службе ОНФ.

О том, что в их школе не хватает предметников, сообщила половина опрошенных учителей – 51%. Где-то речь идет об отсутствии одного-трех педагогов – так ответили 36% респондентов, где-то – о четырех-пяти (10,6%), а в отдельных случаях дефицит кадров доходит до десяти человек (0,4%).

Также выяснилось, что учителя увольняются и в конце, и в середине года, иногда уходят командами по шесть – восемь человек. О нехватке педагогов говорят как в сельских школах (54%), так и городских (50%). Только четверть опрошенных сообщили, что за прошедший учебный год состав и численность коллектива не менялись, а 7% – что учителя не увольнялись и даже приходили новые.

Более трети участников опроса (38%) отметили, что замену уволившимся коллегам нашли с трудом.

"Некоторые учителя преподают по три предмета, пройдя только курсы переподготовки. Замену учителям находят качественно хуже",

– Ставропольский край.

"В начальной школе двое учителей согласились подхватить два класса, но на будущий год учителей так и не нашли. По английскому языку постоянная текучка: принимают молодых специалистов, студентов, но они не выдерживают и года. В данный момент уволились сразу три молодых учителя английского",

– Алтайский край.

Часто ушедшему из школы педагогу так и не получается найти замену: об этом сообщили 22% учителей. При этом муниципалитеты, узнав об увольнении предметников, рекомендуют некоторым школам обходиться "своими силами", чтобы средняя зарплата в школе соответствовала нужному уровню.

"Негласный приказ – не увеличивать количество учителей. Даже если учитель уволился, его часы перераспределяются";

"Распределяли нагрузку среди оставшихся педагогов, в том числе и не по профилю".

Из ответов педагогов – участников опроса

Респонденты чаще всего говорят об отсутствии в их школе учителя математики (34%), иностранного (32%) и русского (25%) языков, начальных классов (24%), физики (18%). В результате к преподаванию математики привлекают учителей начальных классов. А их нехватку компенсируют за счет учителей среднего звена, уроки русского языка и математики ведут библиотекари.

– Есть школы, где один педагог ведет математику, историю и английский язык, а другой – физику, изобразительное искусство и ОБЖ. Сельский учитель физкультуры может преподавать еще и английский язык, а учитель информатики – музыку и ИЗО. Тем временем в нацпроекте "Образование" поставлены амбициозные цели, выполнение которых напрямую зависит от учителей, их возможности расти профессионально и желания продолжать работать в школе, – отметила член Центрального штаба ОНФ, зампредседателя комитета Госдумы по образованию и науке Любовь Духанина.

Педагоги обращают внимание на то, что растет средний возраст учительского состава.

"Педагогический коллектив в основном – за 40 лет, из молодых – только один. Пенсионеров – 19 из 40. Если они уйдут, замены нет";

"В последнее время началась текучка: приходят молодые и сбегают";

"В этом году был молодой учитель – приезжал из другого города (100 км), в следующем году его не будет";

"Летом увольняются минимум три учителя. Прошлым летом ушли двое. Половина коллектива – на пенсии. Молодые учителя приходят на год и уносят ноги в ужасе".

Из ответов педагогов – участников опроса

Как показывает опрос, об уходе из школы сегодня думает примерно пятая часть педагогов (18%), поскольку им очень тяжело работать в сложившихся условиях, а 2% учителей уже решили уволиться или уже написали заявление. Основные причины – невысокая зарплата, нестабильность стимулирующих выплат, растущий объем задач, не связанных с обучением детей, необходимость оснащать кабинеты за свой счет, давление администрации и родителей.

– Национальный проект "Образование" пока не дает ответа на главный вопрос: кто будет выводить российскую школу в десятку лучших? Именно от учителя зависит, сможет ли ребенок учиться по индивидуальной образовательной траектории, поучаствует ли в онлайн-уроке, проявит ли интерес к волонтерству. Нужно возвращаться к вопросу системы оплаты труда, финансировать целевую подготовку сельских учителей – у муниципалитетов далеко не всегда хватает на это средств, – убеждена Любовь Духанина. – Нужно обеспечить четкое соблюдение прав и гарантий педагогов. Каждый шаг, который совершают органы власти, должен освобождать время учителя и создавать новые возможности, а не увеличивать давление. На это должно работать все: Федеральный государственный образовательный стандарт, Национальная система учительского роста, цифровая школа, центры профессионального мастерства. Мы должны создать условия, в которых эффективный педагогический труд снова станет возможным в каждой школе.

Результаты опроса вместе с данными о средних зарплатах учителей и ожиданиями педагогов от реализации нацпроекта "Образование" эксперты ОНФ направят в Министерство просвещения России и региональные органы управления образованием.

Напомним, сегодня в ходе парламентских слушаний в Госдуме Ольга Васильева сообщила о дефиците молодых учителей в российских школах и кадровых проблемах на селе.

(По информации сайта ОНФ)

Высшая школа

Тюменские лингвисты заявили о существовании союза "в смысле" в русском языке

Лингвисты Тюменского государственного университета заявили о новом союзе в русском языке – "в смысле". В своей работе они рассмотрели типы контекстов, включающих сочетание "в смысле" в союзной функции, сообщает пресс-служба вуза.

"В современной русской речи единица "в смысле часто употребляется в функции союза, причём уже не только в устной разговорной речи. В этом нас убеждают данные Национального корпуса русского языка. Практически во всех функциях союз в смысле выступает как синоним союза то есть", – рассказала доцент кафедры русского языка Наталья Кузнецова.

Исследователи полагают, что причина появления новой функции у сочетания "в смысле" кроется в ее этимологической связи с существительным "смысл". Так говорящий сигнализирует о том, что далее следует интерпретация, пояснение ранее сказанного, либо, если мы имеем дело с репликой-переспросом, побуждает собеседника к такому объяснению. Конструкции с союзом "в смысле" отражают динамику порождения речи, формирования смысла высказывания.

"Если признать за единицей в смысле статус союза, нужно в первую очередь определиться с тем, что он соединяет. Первые примеры использования этой единицы в функции союза относятся к середине ХХ века. Всплеск частотности приходится на последние 30 лет. В самых ранних примерах, в которых можно усмотреть в смысле в союзной функции, эта единица относится всегда к отдельным словам и сигнализирует о разъяснении их значений через синонимы. В некоторых случаях не всегда возможно четко определить, с чем мы имеем дело: еще с существительным смысл в форме предложного падежа или уже с союзом", – отмечает Наталья Кузнецова.

В вузе также констатируют, что вопросительная реплика "В смысле?" также значима для современной русской речи. В Национальном корпусе русского языка она встречается 128 раз, т.е. вполне частотна, но ещё более примечательно то, что это – распространенный предмет обсуждений в интернет-коммуникации.

По словам русистов, в союзе "то есть" мир предстаёт как завершённый, статичный, уже существующий, лишь нуждающийся в объяснении и констатации, тогда как союз "в смысле" обращает нас к динамике: ситуация творится и интерпретируется здесь и сейчас, причем отражается не только процесс порождения смысла, но и процесс познания мира, установления связи между разными аспектами одной ситуации, слова, выражения.

"Можно сказать, что появление в русской речи союза "в смысле" создает предпосылки для дифференциации значений пояснительных союзов: "то есть" оформляется как союз онтологический, а "в смысле" – как гносеологический", – заключают исследователи.

(По информации официального сайта ТюмГУ)

Аспиранты в России смогут получить гранты в размере более миллиона рублей

Российский фонд фундаментальных исследований в рамках реализации национального проекта "Наука" объявил конкурс на лучшие проекты фундаментальных научных исследований, выполняемых молодыми учеными, обучающимися в аспирантуре.

Как сообщили в пресс-службе Минобрнауки России, уникальный проект поддержки аспирантов впервые стартует в нашей стране. В министерстве ожидают, что в нем примут участие несколько тысяч молодых ученых. По результатам конкурса грантовую поддержку выполняемого научного или научно-технического проекта получат полторы тысячи аспирантов.

Размер гранта составит 1,2 миллиона рублей для одного аспиранта, срок реализации - два года.

"Средства гранта могут быть направлены на приобретение расходных материалов при выполнении научных исследований, на редакционно-издательские услуги, участие в научных конференциях и, что немаловажно – на заработную плату аспиранту в размере не менее 25 тысяч рублей в месяц", – говорится в сообщении Минобрнауки России.

(По информации Минобрнауки России)

Председателю КНР Си Цзиньпину вручили диплом почётного доктора СПБГУ

6 июня в Северной столице состоялась церемония вручения председателю КНР Си Цзиньпину диплома почётного доктора Санкт-Петербургского государственного университета. В апреле Владимир Путин стал почётным доктором университета Цинхуа – одного из ведущих вузов Китая.

Перед началом церемонии Владимир Путин и Си Цзиньпин посетили экспозицию фондов Научной библиотеки СПбГУ. На выставке представлены книги разных эпох, которые университет переводит с китайского на русский язык и издаёт в России.

Ректор СПбГУ Николай Кропачев сообщил, что университет сотрудничает с более чем 50 китайскими организациями. Студенты и научные сотрудники вуза стажируются в 30 компаниях с китайским капиталом. За последние пять лет был сформирован целый ряд совместных научно-исследовательских центров, в том числе Центр физики плазмы, Центр экологической безопасности, Совместный центр русского языка. Вчера подписано соглашение о создании Российского научно-исследовательского института в университете Цинхуа.

"За последние три года университету удалось в десять раз увеличить число китайских специалистов, участвующих в конференциях, а также других научных и научно-практических мероприятиях; в четыре раза расширить количество обучающихся из Китая (сегодня это каждый 15-й студент университета); в три раза повысить число студентов, изучающих китайский язык (каждый 20-й студент нашего университета); в три раза увеличить количество образовательных программ с китайским компонентом (теперь это каждая десятая программа нашего университета)", – уточнил Николай Кропачев.

Среди упомянутых образовательных программ – экономика с углублённым изучением экономики Китая и китайского языка, юриспруденция с углублённым изучением китайского языка и китайского права, организация туристической деятельности с изучением китайского языка, международный менеджмент с изучением китайского языка.

Си Цзиньпин, в свою очередь, отметил, что Санкт-Петербургский государственный университет славится своими давними традициями востоковедения и сильным преподавательским составом по китайскому языку. За 160 с лишним лет своего существования с восточного факультета вышла целая плеяда специалистов по китайскому языку и китайской культуре.

По словам китайского лидера, сотрудничество в сфере образования – это один из главных каналов для укрепления взаимопонимания и дружбы между народами.

"Наши страны создали совместный университет, учредили ассоциацию вузов, простимулировали популяризацию изучения языка друг друга. Примерно 900 китайских и российских высших учебных заведений заключили свыше 1000 соглашений и более того – межвузовские контакты с каждым годом ещё расширяются. В настоящее время мы активно работаем над доведением масштаба обмена студентов до 100 тысяч человек к 2020 году", – сообщил Си Цзиньпин.

Владимир Путин также отметил, что межвузовские обмены между Россией и Китаем активно расширяются: в них участвуют порядка 90 тысяч студентов, аспирантов, преподавателей.

– Всё это наглядно свидетельствует о том, что у российской и китайской молодёжи, научной, академической общественности есть стремление к взаимным контактам, устойчивый интерес к изучению богатейшего исторического и культурного наследия друг друга, а также современных достижений Китая и России, – сказал президент.

(По информации Учительской газеты)

Стартовало общественное обсуждение законопроекта "О научной и научно-технической деятельности в РФ"

Министерство науки и высшего образования РФ запустило обсуждение законопроекта "О научной и научно-технической деятельности в Российской Федерации". Ключевым принципом законопроекта глава Минобрнауки России Михаил Котюков назвал тесное взаимодействие науки, образования, бизнеса и государства.

Общественное обсуждение проходит на краудсорсинговой платформе "ПреОбразование".

В министерстве напомнили, что первый российский закон "О науке и государственной научно-технической политике" был принят 23 года назад. За это время он неоднократно претерпевал изменения, однако поправок недостаточно, чтобы соответствовать переменам, произошедшим в науке и в системе управления ею. Появились новые формы и субъекты научной деятельности, произошли существенные изменения в деятельности научных организаций, менялся правовой статус учёных и научных работников.

– Ключевым принципом законопроекта мы видим тесное взаимодействие науки, образования, бизнеса и государства. Взаимодействие с реальным сектором экономики России будет способствовать реализации важнейших направлений деятельности ведущих организаций научной сферы, в особенности тех, которые являются критическими для обеспечения безопасности страны и повышения качества жизни ее граждан, - рассказал министр науки и высшего образования РФ Михаил Котюков.

По мнению министра, новый закон должен строиться на понимании того, что источником науки и научно-технической деятельности является учёный, его труды и вклад в науку, а государство обязано поддерживать научную деятельность и создавать благоприятные условия для занятия ею.

– Мы в начале этого большого пути и нам очень важно, чтобы и учёные, и все, кому небезразлична судьба науки и технологий, приняли самое активное участие в формировании норм главного отраслевого закона, - отметил министр, пригласив научное сообщество к дискуссии.

Работа с материалами законопроекта структурирована по разделам. В каждом из них задан примерный формат дискуссий, в которых любой желающий может оставить свой комментарий или высказать предложение. Помощь в налаживании диалога окажут координаторы разделов – практикующие учёные и специалисты. Интернет-консультации продлятся до середины сентября.

(По информации Минобрнауки России)

Минобрнауки планирует ввести цифровые дипломы и портфолио для студентов российских вузов

В этом году Минобрнауки России с помощью конкурса отберет пять отечественных вузов для разработки модели ведения цифровых портфолио студентов. В 2020 году количество таких университетов увеличат в три раза.

"Уже в 2019 году на базе информационного ресурса "Современная цифровая образовательная среда"... будет внедрено типовое техническое решение по формированию цифровых индивидуальных портфолио обучающихся с целью обеспечения фиксации образовательных достижений, профессиональных компетенций", – цитирует сообщение Минобрнауки России ТАСС.

В дальнейшем данные решения будут развиваться в рамках мероприятий по созданию цифровых университетов. Для этого в 2019 году будут отобраны первые пять вузов для разработки модели, а в 2020 году - еще 15.

Цифровые портфолио могут включать результаты прохождения различных курсов, участие в научных исследованиях, прохождение практик, достижения в спортивных, культурных мероприятиях.

"Все эти достижения обучающегося отражают разнообразные компетенции, которые он получил, а, следовательно, формируют его компетентностный профиль. Анализируя данные профили, работодатели смогут выбирать наиболее подходящих сотрудников", - добавили в министерстве.

Кроме того, к 2021 году российские вузы планируют начать выдачу выпускникам цифровых документов об образовании. Новую модель уже в 2019 году также опробуют в пяти университетах.

Диплом в электронном виде станет частью цифрового портфолио, где будут учтены и практики, и спортивные достижения, и участие в научных исследованиях, и курсы повышения квалификации, сообщают "Известия", ссылаясь на информацию Минобрнауки России.

Типовое техническое решение для цифровых резюме обучающихся внедрят уже в этом году на базе сайта "Современная цифровая образовательная среда", рассказали в ведомстве. В дальнейшем эти решения будут развиваться в рамках мероприятия по созданию цифровых университетов.

Предполагается, что к цифровому портфолио с электронным дипломом и другими достижениями гражданина будут иметь доступ работодатели. Компании в большей степени интересуются компетенциями и реальными навыками соискателя, а не только оконченным вузом — поэтому и был выбран формат резюме, пояснили в ведомстве.

(По информации портала iz.ru)

Пилотный проект по поступлению в вузы онлайн запустят через три года

Рабочая группа по цифровому государственному управлению при АНО "Цифровая экономика" одобрила проекты двух суперсервисов – для онлайн-поступления в вузы и исполнительного производства. Планируется, что первый апробируют в 2022 году.

​Суперсервис – комплекс госуслуг, предоставляемых в онлайн-режиме – по оформлению документов для поступления в вузы будет запущен России в 2022 году. Об этом сообщает ТАСС, ссылаясь на информацию заместителя главы АНО "Цифровая экономика" Дмитрия Тер-Степанова.

"Отдельные компоненты суперсервиса по плану федерального проекта "Госуправление" начнут использоваться в приемной кампании 2021 году, а в 2022 году планируется запустить пилотный проект", – цитирует информагентство Дмитрия Тер-Степанова.

По его словам, суперсервис предполагает создание единого портала образовательных программ, чтобы можно было удобно их искать и сравнивать. Портал будет включать в себя онлайн-сбор документов, требуемых для поступления, в электронном виде. В некоторых случаях будет возможно и дистанционное прохождение вступительных экзаменов, если будет обеспечено соответствующее наблюдение.

Ранее президиум правительственной комиссии по цифровому развитию, использованию информационных технологий для улучшения качества жизни и условий ведения предпринимательской деятельности 4 февраля определил 25 приоритетных жизненных ситуаций, для которых к 2021 году будут созданы суперсервисы. Планируется, в частности, что к 2021 году будут созданы суперсервисы для россиян по оформлению в режиме онлайн пенсий и соцподдержки, медицинских справок и помощи при инвалидности, подачи документов для поступления в вуз и получения цифровых документов об образовании.

(По информации Учительской газеты)

 Научные сообщения

V Международный гуманитарный Ливадийский форум проходит в Ялте

В Ялте проходит V Международный гуманитарный Ливадийский форум. На его секционных заседаниях обсуждаются вопросы поддержки русского языка, а также развития общего культурного и гуманитарного пространства.

В программе форума – пять секционных заседаний, которые проходят на различных площадках Ялты. Тема первого — "Русский язык в мировом образовательном пространстве: успешные практики и направления развития". Ведущие мероприятия — председатель Комитета СФ по науке, образованию и культуре Зинаида Драгункина и статс-секретарь – заместитель министра просвещения РФ Павел Зенькович.

В ходе своего выступления Зинаида Драгункина сообщила, что готовится проект о законодательном закреплении за Минпросвещения России полномочий по координации деятельности в сфере сохранения и поддержки русского языка.

Сенатор также обратила внимание на вопрос подготовки и повышения квалификации учителей-русистов, заключения двусторонних соглашений по сотрудничеству в сфере образования и продвижению русского языка, законодательной поддержки филологической науки, сообщает "Парламентская газета". Были затронуты вопросы преподавания русского языка и литературы за рубежом, а также увеличения квот на обучение иностранцев в российских вузах.

Участники мероприятия представили проекты и программы по поддержке и изучению русского языка, взаимодействию между вузами, созданию системы международных школ с русским языком обучения, по подготовке педагогов со специализацией в преподавании русского языка как иностранного, изданию словарей и учебников, внедрению новых форматов образовательных программ.

На втором секционном заседании обсуждаются культурно-просветительские проекты как фактор сближения культур. Третье мероприятие посвящено теме "Русофилы и российские соотечественники за рубежом: общие задачи и новые возможности для сотрудничества". В рамках четвертого секционного заседания обсуждается тема "Российские и зарубежные некоммерческие организации культурно-гуманитарной направленности: механизмы и модели взаимодействия". И, наконец, на пятом секционном заседании рассматриваются вопросы молодежной общественной дипломатии.

Форум организован в рамках Международного фестиваля "Великое русское слово" и посвящен поддержке русского языка, развитию общего культурного и гуманитарного пространства.

(По информации Учительской газеты)

Дошкольное образование

 Колледжи