В этом месяце

1. Профессиональные периодические издания

• Образовательная политика

• Управление образованием  

• Высшая школа

• Научные сообщения
• Дошкольное образование
• Коррекционная (специальная) педагогика
• Технология и практика обучения и воспитания

• Воспитание и дополнительное образование

• ЕГЭ 

Образовательная политика

Официальная хроника

Президент России учредил знак отличия «За наставничество». Документ утверждает положение о знаке, его рисунок и описание. Государственную награду будут вручать лучшим наставникам молодежи из числа высококвалифицированных работников промышленности и сельского хозяйства, транспорта, инженерно-технических работников, государственных и муниципальных служащих, учителей, преподавателей и других работников образовательных учреждений, врачей, работников культуры и деятелей искусства. При этом для награждения знаком требуются личные заслуги в деле наставничества на протяжении не менее пяти лет. На лицевой стороне знака отличия на фоне солнечных лучей расположены стилизованные символические изображения атома, книги, шестеренки, циркуля и лиры. По окружности знака - венок из пшеничных колосьев золотистого цвета. На оборотной стороне - рельефная надпись: «За наставничество»

Президент России Владимир Путин провел в Екатеринбурге совещание по вопросам развития системы среднего профессионального образования. Как отметил глава государства, за последние 17 лет бюджетные вложения в совершенствование системы СПО увеличились в реальном выражении почти в два раза, а в номинальном - в девять раз. Вместе с предприятиями сделан шаг вперед в развитии дуального образования, в котором тесно интегрированы обучение и практика. Бизнес все чаще берет под свое начало колледжи и техникумы, активно участвует в проведении чемпионатов по рабочим профессиям по стандартам WorldSkills. Президент подчеркнул, что обучение должно вестись на самой передовой учебной и производственной базе, и поставил задачу в короткие сроки сформировать по всей стране центры опережающей профессиональной подготовки - своего рода аналоги центров коллективного пользования в научной сфере, где собрано лучшее оборудование.

Правительство РФ утвердило новые Правила предоставления государственной поддержки образовательного кредитования. Соответствующее постановление подписал премьер-министр Дмитрий Медведев. Документ определяет требования к банкам - получателям субсидии, требования к заемщикам и соглашению между Минобрнауки России и финансовыми организациями. Размер образовательного кредита будет определяться банком исходя из стоимости образовательной услуги, указанной в договоре об оказании платных образовательных услуг. При этом предусматривается, что допустимый размер сопутствующего образовательного кредита (на проживание, питание, приобретение литературы, бытовые нужды) в расчете на месяц обучения не должен превышать 7 прожиточных минимумов в соответствующем субъекте РФ с учетом процентов за пользование таким кредитом. Как подчеркивают в Минобрнауки, постановление сохраняет данный вид кредитования как один из самых доступных, обеспечивая минимальную процентную ставку, отсутствие каких-либо дополнительных взносов и плат и максимально длительный период, в течение которого можно приступить к погашению кредита.

Председатель Правительства РФ Дмитрий Медведев подписал распоряжение о выделении Минобрнауки 1,48 млрд рублей для предоставления грантов профессиональным образовательным организациям на обновление и модернизацию материально-технической базы. Средства выделяются из резервного фонда Правительства РФ. Предполагается, что государственная поддержка позволит создать условия для обеспечения качественной подготовки кадров по наиболее востребованным и перспективным профессиям и специальностям среднего профессионального образования.

Рособрнадзор проанализировал, какие предметы по выбору будут сдавать участники ЕГЭ 2018 года. По данным ведомства, по сравнению с 2017 годом количество записавшихся на участие в экзаменах возросло по всем предметам, сдаваемым по выбору. «Выпускники стали выбирать больше предметов. Если раньше каждый участник ЕГЭ записывался на два, три или четыре экзамена, то сейчас многие хотят сдавать пять или шесть. Они действуют более осмотрительно, оставляя себе больше возможностей для выбора вуза и направления обучения по итогам сдачи ЕГЭ», - прокомментировал заместитель министра образования и науки РФ - руководитель Рособрнадзора Сергей Кравцов.

Самым популярным традиционно остается обществознание, так как его результаты требуются для поступления на большое число специальностей социально-гуманитарного и педагогического профилей. В 2018 году этот предмет выбрали более 62% участников ЕГЭ. Вторым по популярности предметом по выбору стала физика, на нее записались 29% участников ЕГЭ, что на 2% больше, чем в прошлом году. Биологию выбрали 25%, что на 5% больше, чем годом ранее, историю - 24% (против 20% годом ранее), химию - почти 17% (против 13% в 2017 году). 15% участников ЕГЭ-2018 записались на экзамен по английскому языку, 14% - на информатику, 11% - на литературу, 4% - на географию.

(Официальная хроника // Учительская газета. – 2018. – 13 марта).

Васильева: Нацбезопасность зависит от качества учебников русского языка

Выступая на заседании президиума Общества русской словесности в Храме Христа Спасителя, глава Минобрнауки Ольга Васильева заявила, что сохранение государственной независимости зависит не только от военной мощи, но и от воспитания граждан, которые обладают национальной идентичностью, а также от качества учебников русского языка и литературы.

Васильева рассказала, что все федеральные государственные образовательные стандарты, включая русский язык и литературу, были доработаны по ряду позиций. Прежде всего, были четко и детально обозначены требования к результатам обучения, а также обязательная часть предметного содержания каждого этапа обучения.

Министр отметила, что в стандартах "четко обозначен содержательный минимум, определены обязанности школы перед учениками и родителями, любой российский гражданин может ознакомиться с содержанием учебного предмета"

Ольга Васильева также подчеркнула, что документ разрабатывался не узким кругом лиц, в работе участвовало широкое экспертное сообщество, представители РАН и РАО, общественных организаций.

"Впервые мы учитывали мнение детей - участников региональных этапов всероссийской олимпиады школьников", - сообщила глава образовательного ведомства

(Кухтенкова Е. Васильева: Нацбезопасность зависит от качества учебников русского языка / Елена Кухтенкова // Российская газета. – 2018. – 23 марта).

Количество проверок школ сократится на треть

Количество проверок школ сократится на треть, а внеплановых проверок вузов больше не будет. Об этом рассказал глава Рособрнадзора заместитель министра науки и образования Сергей Кравцов на расширенной коллегии в Минобрнауки. Необходимости во многих проверках и запросах не будет, так как часть нужной информации ведомство будет получать из общей электронной базы данных.

- Мы синхронизировали информационные системы, - уточнил Сергей Кравцов. - В этом году пройдет национальное исследование качества образования по физкультуре. В апреле мы проведем исследование по мировой художественной культуре. В 2017 году мы впервые провели оценку эффективности управления образованием на региональном уровне. 29 марта на конференции в Санкт-Петербурге каждый региональный министр получит результаты.

(Ивойлова И. Количество проверок школ сократится на треть / Ирина Ивойлова // Российская газета. – 2018. – 14 марта).

Расходы екатеринбуржцев на онлайн-обучение существенно выросли

Жители Екатеринбурга все активнее вкладываются в образование, причем такое, получить которое можно, не выходя из дома. По данным платежного интернет-сервиса, за год в количественном выражении расходы екатеринбуржцев на онлайн-обучение выросли в 12 раз. Аналитики изучили платежи уральцев за два года на сайте и в мобильном приложении сервиса, которые позволяют оплачивать обучение на трех с лишним тысячах интернет-площадок. Самый дешевый сегмент стал самым динамичным: число слушателей онлайн-курсов, посвященных хобби (по кулинарии, рисованию, музыке и т.д.), а также здоровому образу жизни (домашний фитнес, йога, уроки красоты и прочее) выросло примерно в восемь раз. В самом "серьезном" сегменте число желающих повысить профессиональный уровень, не отходя от компьютера, увеличилось в четыре раза, а число слушателей курсов иностранного языка - в два, хотя стоимость именно этих услуг за год тоже удвоилась.

Рынок интернет-образования молод и горяч - ежегодные темпы прироста превышают 20 процентов. Крупные игроки пришли сюда в 2013-м, с ростом охвата населения широкополосным Интернетом. Сейчас, по оценкам аналитиков, их на российском рынке более 50-ти, с десятками тысяч слушателей-клиентов у каждого (у лидеров миллионы пользователей, например, у обучающего языку сервиса - шесть миллионов слушателей в России)

Самый востребованный сегмент - это языковые курсы, в том числе обеспечивающие прямое общение с носителями языка. Второе место по популярности поделили площадки подготовки к ЕГЭ и дающие навыки программирования. Особенность российского рынка, отмечают эксперты, - превалирование платной модели. Вариантов монетизации услуг довольно много: от продажи оптом или в розницу (целым курсом или по отдельным занятиям), продажи сертификатов при бесплатном обучении, дополнительных услуг вроде проверки заданий и консультаций до продажи данных посетителей рекламодателям для таргетированной рекламы и выполнения функций рекрутинговой или пиар-площадки.

(Дубичева К. Аудитория на диване / Ксения Дубичева (Екатеринбург) // Российская газета. – Экономика УРФО. – 2018. – 21 марта).

Экономические факультеты откажутся от заочных отделений

На встрече с педагогами и руководителями системы образования в Чите министр образования и науки России Ольга Васильева рассказала, какие задачи будет решать в ближайшее время министерство. «Нам необходимо убрать фиктивное заочное образование. За последний год мы убрали заочку первого высшего юридического образования. В ближайший год будут исключены экономисты. Мы считаем, что нужно потихоньку заменять заочку вечерне-заочной формой обучения», - уверена Ольга Васильева.

Также в ближайшее время будет обновлен перечень опорных вузов "за счет тех вузов, которые не справились с задачей". "Такие у нас есть, и, очевидно, что их достаточное количество", - уточнила министр. За этот год опорные университеты должны появиться в 50 регионах страны. Главные цели опорных вузов - удержать в регионах талантливых абитуриентов и создать благоприятные условия для социально-экономического развития регионов. Для этого вузам обещано повышенное финансирование. Причем на статус опорного могут претендовать не только вузы Минобрнауки России, но и других ведомств. Сегодня в стране создано уже 33 опорных университета. Видимо, не все из них справились со своими задачами.

Кроме того, министр назвала работу психологических служб - важным направлением работы в школах.

Помимо прочего в каждом регионе появится государственное учреждение, которое будет отвечать за состояние школьных автобусов. Ольга Васильева пообещала, что выделение автобусов муниципалитетам продолжится.

Также школы будут освобождены от излишней бумажной нагрузки, дублирующих проверок, постоянных мониторингов. "Все надзорные органы должны оставит школы в покое, - четко обозначила позицию министерства Ольга Васильева.

(Ивойлова И. Пять задач министра Васильевой / Ивойлова И // Российская газета. – Неделя. – 2018. – 18 марта).

Учебники по физике, химии и биологии перепишут

Изменение перечня школьных учебников, подготовка предметной концепции по физике, химии, биологии, астрономии, ОБЖ, развитие спорта в селе, демонстрационный экзамен во всех колледжах, расширение сети опорных вузов - вот самые важные задачи минобрнауки на этот год. Об этом министр образования и науки Ольга Васильева рассказала на итоговой коллегии в ведомстве.

Одна из главных задач на ближайшее время - создание мест в дошколке для детей раннего возраста. Речь идет о малышах с 2 месяцев до 3 лет. По словам министра, на январь 2018 года обеспеченность местами для детей раннего возраста составила 79,8 процента. Чтобы решить проблему с яслями, в 2017 году было создано 100 тысяч новых мест, открыто 2345 семейных дошкольных групп, действует 990 частных дошкольных организаций. Остро не хватает школьных психологов. В школах сегодня работает лишь 800 психологов, в детских садах - 400. А школ, напомним, в стране больше 40 тысяч.

Есть и позитив: зарплаты всех сотрудников сферы образования в 2017 году увеличились. "Средняя зарплата в общем образовании - на 1600 рублей, на 4200 рублей - в дополнительном, на 2400 - в профессиональном образовании, на 8700 - в высшем", - рассказала министр

(Ивойлова И. Расписание на завтра / Ирина Ивойлова // Российская газета. – 2018. – 14 марта).

Кусака из 5 "Б"

Проект новых стандартов для школ готов. В минобрнауки подчеркнули: "Все изменения касаются только обязательной части основной образовательной программы. При этом у школ сохраняется свобода и самостоятельность в формировании вариативной части с учетом выбора участников образовательных отношений".

Итак, что нового предлагают стандарты? В них четко прописано, что должен знать и уметь ученик по каждому предмету в каждом классе.

Для каждой дисциплины по классам расписаны предметные результаты и обязательная часть содержания. Для математики подготовлено два варианта содержания: базового с 5-го по 9-й класс и базового и углубленного соответственно с 5-го по 6-й и с 7-го по 9-й классы. В истории учтены требования историко-культурного стандарта, в литературе указан перечень произведений, необходимых для изучения в школе. Сейчас такого перечня нет, а произведения формально не закреплены за классами. Но есть традиция и учебники, которых придерживаются большинство учителей. Если, к примеру, "Кусаку" Андреева учат сейчас в 7-м классе, то в стандартах она прикреплена к 5-му.

Проект стандарта по литературе вызвал недовольство некоторых словесников, которые посчитали, что закрепление произведений за классами - излишне, а список из 235 обязательных книг - слишком большой. На это профессор МПГУ, председатель Федеральной комиссии разработчиков ЕГЭ по литературе Сергей Зинин ответил: "В закреплении материала за классами ничего страшного нет. Почему-то ни у кого нет желания двигать из класса в класс закон Бойля - Мариотта или Ома... Кстати, базовое "закрепленное" содержание во ФГОС имеется по всем предметам. 235 произведений за пять лет - не так уж и много. В списке масса стихотворений, малой прозы, легко и быстро читаемых. Примерно столько же читает ученик и сегодня".

(Борисова И. Кусака из 5 "Б" / Борисова И. // Российская газета – Неделя. – 2018. – 22 марта).

Как психологов поссорили с воспитателями

Вице-спикер Государственной думы Ирина Яровая сообщила о намерении обратиться в Министерство образования и науки РФ с предложением отказаться от планов по развитию школьной психологической службы и вернуть в школы воспитателей.

«Детям не нужны психологи, а нужны воспитатели. В России всегда воспитание было главным. Предложение министерства вернуть не воспитателей, а внедрить психологов – это, на мой взгляд, совершенно опасная история. Это какое-то заблуждение», – заявила Яровая на заседании рабочей группы по вопросам цивилизационного наследия России.

Собственно, Ирина Яровая – не первая из высокопоставленных чиновников, озабоченная расширением поля деятельности школьных и детских психологов. Подобная волна неприятия случилась около года назад. Тогда оппонентом движения психологизации школ выступила заместитель председателя комитета Совета Федерации по конституционному законодательству Елена Мизулина. «Вы думаете это хорошо? Это большой вопрос… Вы представьте, психолог в школе будет разговаривать с вашим ребенком и записывать в ваше отсутствие, обрабатывать его душу фактически», – заявила тогда Елена Мизулина в ходе пресс-конференции, посвященной проблемам изъятия детей из семей и итогам независимого мониторинга Ассоциации родительских комитетов и сообществ (АРКС).

Сегодня тот же контекст в речи Ирины Яровой. Только интересен еще и другой подтекст... Что означает выражение вице-спикера – «вернуть в школы воспитателей»? Обратимся к истории. Должность воспитателя как помощника учителя была утверждена в середине прошлого века. ЦК Коммунистической партии Советского Союза и Совет министров СССР 10 ноября 1966 года приняли постановление «О мерах дальнейшего улучшения работы средней общеобразовательной школы». Особое внимание в постановлении уделялось воспитывающей функции общеобразовательной школы. В штаты школьных работников была введена должность педагога-организатора внеклассной и внешкольной работы. Понятно, что именно на этого школьного работника легла вся ответственность за проведение «идеологической линии». Партии и правительству нужно было эффективно агитировать и растить преданных борцов за светлое будущее.

В современной российской действительности педагоги-организаторы в условиях даже нехватки обычных учителей-предметников, как это ни странно, совсем не исчезли. А в школах продленного дня стали даже очень необходимым звеном. Но при всей замечательной работе, которую они ведут, воспитатель вряд ли заменит психолога.

В связи с заявлением Ирины Яровой напомним также, что недавно министр образования и науки РФ Ольга Васильева заявила, что возьмет «на личный контроль задачу увеличения бюджетных мест по подготовке психологов». «Я сама буду наблюдать и следить, я вам это обещаю, это увеличение бюджетных мест на подготовку психологов», – подчеркнула Васильева на конференции, посвященной психологическому сопровождению образования. На одного психолога приходится сегодня 1,5, а то и 2 тыс. детей», рассказала также она.

По ее убеждению, уровень психологической помощи школьникам неравномерен по стране. Из-за различного экономического состояния в регионах и соответствующего внимания к этой проблеме важно сформировать единое пространство. Все это требует совершенствования нормативно-правовой базы в отношении психологической помощи. Также Ольга Васильева считает необходимым дать школьным психологам возможность оказывать помощь детям без письменного разрешения родителей, пояснив, что в настоящее время это запрещено

(Герасимова Е. Как психологов поссорили с воспитателями / Елена Герасимова // Независимая газета. – 2018. - 15 марта).

У школьников начались экзамены по профессии

Около 10 тысяч старшеклассников этой весной сдадут в Москве предпрофессиональный экзамен - выпускники инженерных, медицинских и научно-технологических классов. Об этом вчера рассказала начальник отдела Московского центра качества образования Валентина Андреева

Впервые предпрофессиональный экзамен медики и инженеры сдавали в прошлом году. Тогда проверку прошли более двух тысяч школьников. Уровень знаний, заметила Андреева, ребята показали разный - высокие баллы удалось набрать далеко не всем. "Стобалльники были среди инженеров, самая высокая оценка у медиков - 95 баллов", - добавила она. И вот вторая волна. В этот раз экзамен сдают еще и научно-технологические классы. Знания у завтрашних студентов проверяют в два этапа. Теорию принимают в Московском центре качества образования. Тесты по профильным предметам ребята решают на компьютерах. За первую часть можно получить максимум 40 баллов. Практика, которая оценивается в 60 баллов, сдается в лабораториях университетов и институтов. Всего в списке - 19 вузов, включая МГТУ имени Баумана, МИФИ, Московский политех, медуниверситет имени Сеченова.

На бонусы при поступлении уже может рассчитывать ученик 11-го класса школы N 354 Василий Бабкин, сдавшийэкзамен на 78 баллов из ста. "Буду врачом в четвертом поколении, - рассказал он "РГ". - Прабабушка работала рентгенологом, бабушка - педиатр, а мама - онколог". В медицину планирует идти и Екатерина Цветкова. В профильный класс пошла ради интереса, а потом неожиданно для себя втянулась. Экзамен сдала на 72 балла. "Было непросто, - призналась она. - Попалось много вопросов из биологии, а на практике нужно было оказать первую медицинскую помощь"

(Жуков С. Балл в будущее / Сергей Жуков // Российская газета-Столичный выпуск. – 2018. – 22 марта).

Управление образованием

За победу на олимпиаде дадут грант

Начался заключительный этап Всероссийской олимпиады школьников.

Победители и призеры заключительного этапа Всероссийской олимпиады смогут без экзаменов поступить в любой вуз и получить солидную премию или грант. В Москве победителям Всероссийской олимпиады дают грант 200 тысяч рублей, а призерам - 100 тысяч. Победители, занявшие 1-е место на международных олимпиадах, могут рассчитывать на 1 миллион, 2-е место - 500 тысяч, 3-е место - 250 тысяч рублей.

В Московской области победителям и призерам Всероссийской олимпиады обещано от 100 до 300 тысяч рублей, а тем, кто занял призовые места на международных олимпиадах, от 500 тысяч до 100 тысяч

Поддерживают олимпиадников и в регионах. В Мордовии победителям и призерам международных олимпиад обещано от 300 тысяч до 100 тысяч рублей. В Перми упор сделали на призеров и победителей Всероссийской олимпиады. Они могут получить от 100 тысяч до 50 тысяч рублей.

В Дагестане решили поддерживать не только школьников, но и педагогов, которые подготовили ребят к олимпиадам. Учителям победителей выплатят 150 тысяч рублей, призеров - 100 тысяч. В Казани не забыли о педагогах дополнительного образования. Тем, кто принимал участие в подготовке олимпиадников, дадут от 25 тысяч до 15 тысяч рублей.

В вузах студентам-первокурсникам, поступившим по олимпиадным льготам, назначается повышенная стипендия. В УрФУ, например, в этом году таким первокурсникам дадут стипендию 40 тысяч рублей. В Алтайском госуниверситете - 25 тысяч рублей

(Ивойлова И. За победу на олимпиаде дадут грант / Ирина Ивойлова // Российская газета – Неделя. – 2018. – 22 марта).

Почему ученики отказываются от школьного питания

Прокуратура Нижнего Новгорода внесла представление в адрес главы города в связи с выявленными нарушениями в сфере школьного питания.

Как говорится в официальном сообщении надзорного ведомства, сейчас образовательные организации приволжской столицы на бесконкурсной основе заключают договоры на оказание услуг по организации горячего питания только с двумя предприятиями, что ограничивает права иных участников рынка. Вместе с тем ранее депутаты гордумы приняли постановление, регламентирующее иной порядок организации школьного питания: она должна проводиться на конкурсной основе в соответствии с постановлением администрации города

Однако постановление до сих пор не разработано и не принято. В целях устранения нарушений прокуратурой и внесено представление, которое находится на рассмотрении.

Впрочем, глава города Владимир Панов и без напоминаний надзорного ведомства понял, что в школьных столовых не все благополучно.

Поводом для разговора послужили участившиеся жалобы на качество еды в образовательных учреждениях.

Так, Марина Савина, мама двенадцатилетнего Ромы, рассказывает

В школьном меню пишут одно, а детям дают совсем другое. Например, "тефтели говяжьи". Сын попробовал и есть не стал. "Там какие-то косточки попадаются, как от куриных крылышек", - рассказал он мне. Я пошла разбираться, работники столовой признались, что действительно дали куриные тефтели. "Ну, не завезли говядину..." - вот и все оправдание. С тех пор бутерброды Роме собираем дома. Бабушке другого ученика, чтобы уберечь внука от общепитовской еды, пришлось уговаривать гастроэнтеролога выдать ребенку соответствующую справку: школьный распорядок предусматривал обязательное питание в столовой.

Отказались от школьных обедов и родители старшеклассницы Натальи. По ее словам, в лицее лучше не есть: пища холодная и невкусная

Похожие претензии прозвучали и на встрече главы города с общественностью. Как отметила мама двух дошкольников Елена Хваткова, ее дети не хотят есть ту еду, которую предлагают в детсаду. Ее поддержал и представитель ОНФ Андрей Нестеренко.

- Стоимость питания в образовательных учреждениях такова, что за эту сумму хотелось бы получать блюда, которые ребенок будет есть, а не выкидывать, - говорит он.

По итогам встречи Владимир Панов поручил организовать работу горячей линии по вопросам школьного питания, чтобы учесть замечания и пожелания родителей.

Вместе с тем есть и другие примеры. Светлана, мама третьеклассника Максима, рассказывает, что сын с удовольствием питается в школе: съедает полностью и завтрак, и обед.

Пятиклассница Ксения тоже в принципе не имеет особых жалоб на школьное меню.

- Но иногда рис дают недоваренный или макароны холодные, - рассказывает она. - Тогда многие это не доедают.

(Баранов М. Разве это можно есть? / Михаил Баранов(Нижний Новгород) // Российская газета - НеделяПриволжье – 2018. – 22 марта).

В Пятигорске повара школы уволили после скандального видео

В Instagram появилось видео, на котором школьный повар в Пятигорске раскладывает еду голыми руками. Поступок работницы столовой вызвал возмущение у пользователей соцсети, вскоре женщину уволили.

Как заявляет автор скандального видео, инцидент произошел в школе №5 города Пятигорска. На записи видно, что во время раздачи еды школьный повар голыми руками раскладывает продукты по тарелкам.

Вскоре на этот поступок среагировали муниципальные власти города-курорта, где произошел инцидент.

- По факту обнаружения нарушения санитарного законодательства РФ в столовой МБОУ СОШ №5 директором МУП города Пятигорска СК "Объединение школьного питания" принято решение об увольнении повара. Заведующей производством объявлено дисциплинарное взыскание в виде выговора, - сообщили в ведомстве.

(Кияшко Р. В Пятигорске повара школы уволили после скандального видео / Роман Кияшко (Ставропольский край) // Российская газета. – 2018. – 1 марта).

В школах усилят работу психологических служб

Подросткам, которые 19 января напали на учеников и педагога в школе в Улан-Удэ, по решению суда продлили срок ареста. Двое обвиняемых останутся под стражей еще на четыре месяца, говорится в официальном сообщении на сайте суда. После нескольких резонансных ЧП в школах принято решение усилить работу психологических служб и постараться обеспечить психологами все школы страны. К сожалению, это очень непростая задача, так как по словам министра образования и науки Ольги Васильевой, в школах сейчас работает только 800 психологов, в детских садах - лишь 400. Что еще, кроме бесед по душам, можно предпринять в отношении агрессивного подростка или ученика с асоциальным поведением? По данным Минобрнауки в России действует несколько десятков специальных воспитательных закрытых и открытых учреждений, где находится более 5 тысяч подростков. Есть колонии для несовершеннолетних, где содержатся дети от 14 лет. По данным из открытых источников таких колоний 62, они есть в 54 регионах.

Однако наказание и меры воздействия можно принять к неадекватным ученикам только тогда, когда они уже совершили что-то противоправное. Даже отъявленного хулигана не так-то просто выгнать из школы. Чтобы перевести его на другую форму обучения или в вечернюю или коррекционную школу, нужно согласие родителей и добровольное посещение разных комиссий. А если родители не желают - все ответственность, увы, падает на школу.

(Ивойлова И. В школах усилят работу психологических служб / Ирина Ивойлова // Российская газета. – 2018. – 16 марта).

Как сделать школу безопасной для учителя

В американском штате Флорида некоторым учителям и другим работникам школ разрешили скрытно носить на работу огнестрельное оружие. Будет разрабатываться специальный обучающий курс. Причина - агрессия учеников и участившиеся нападения в школах. В России в последнее время педагоги тоже все чаще оказываются в центре конфликтов. Уволить учителя проще простого. Жалоба родителей в интернете может стать причиной для того, чтобы педагогу предложили написать заявление. Учителя оскорбляют в соцсетях, угрожают покалечить за двойки. Доходит совсем уж до безобразного - на педагогов нападают родители. В Санкт-Петербурге разгневанный родитель избил молоденькую учительницу, такая же вопиющая история произошла в Кирове, в престижном лицее. Сейчас там работает комиссия. Случаются и трагедии. Достаточно вспомнить недавние события в Бурятии, когда учительница, защищавшая учеников, оказалась на больничной койке. В подмосковной Ивантеевке ученик напал на педагога с кухонным топором...

Как защитить педагогов? Можно ли научить подростков бесконфликтному общению? Почему родители много знают о своих правах и мало об обязанностях?

Вот что думают об этом эксперты "РГ".

Эльвира Адамова, почетный работник общего образования РФ, директор школы N 133, Пермь:

Оружие для защиты учителя - нероссийская мера. Наши меры защиты - воспитание, уважение к ученику и педагогу. Но время изменилось, тут ничего не поделаешь. Если раньше ученик приносил домой двойку, родитель мог и "ремня добавить", а сейчас бежит жаловаться на учителя. Авторитет педагогов надо поднимать, формируя положительный образ, в том числе, в СМИ, в кино. Может быть, на государственном уровне стоит подумать о большей юридической защите педагога. Между прочим, в престижных лицеях и гимназиях педагогу труднее всего не с учениками, а с их родителями, которые предъявляют необоснованные претензии. Слишком много мы знаем о правах и очень мало - об обязанностях.

За несколько десятков лет, что я работаю в школе, у нас не было ни одного случая, чтобы родители или ученики подняли руку на педагога. Но неадекватные, агрессивные ученики, конечно, были. К таким детям стараемся найти особый подход и технологии.

Михаил Авдеенко, заместитель председателя Общероссийского профсоюза образования:

- Слава богу, в нашей стране никогда не было и, уверен, не будет свободного ношения стволов. В наших школах остро стоит проблема насилия. Но ее решение видится в другом свете. В апреле в Москве пройдет международная конференция, где будет обсуждаться этот вопрос. Как можно защитить учителя и учеников? Надо больше работать психологам, ужесточать ответственность родителей. Рукоприкладство в отношении учителя абсолютно недопустимо: поднял руку ученик на учителя - пусть родители платят штраф.

Наталья Чудова, кандидат психологических наук, сотрудник Института системного анализа РАН:

- Функцией школы не может быть оказание услуг, это лишает ее в глазах граждан особого статуса в жизни общества, а учителей делает доступными не только критике, но и критиканству. Это ненормальное положение. Уважение к учителю не обязан проявлять ни представитель школьной администрации и надзорных органов, ни родитель, ни общественность. Личное пространство учителя сокращено до предела, его непрерывно проверяют на рабочем месте, он должен быть постоянно на связи во внерабочее время (что, кстати, нарушает Трудовой кодекс), его права нигде не обсуждаются, зато обязанности оказываются в центре общественного внимания при любом ЧП или скандале. Склонность некоторых родителей к сутяжничеству и высокий уровень агрессивности и возбудимости не ограничивается никакими нормами права и общественной морали, когда речь идет о праве родителя предъявлять претензии школе. Ознакомление с вопросами педагогики на интернет-ресурсах и в блогах негласно считается более серьезной базой для вынесения суждений, чем педагогическое образование учителя.

Елена Болдырева, победитель конкурса "Педагог-психолог России-2017", cредняя школа Правдинска, Калининградская область

Агрессия - это определенные действия, которые зачастую являются следствием постоянного подавления чувств и эмоций, особенно чувства злости, гнева. Школа - это место, где ученику нужно следовать определенным правилам, выполнять то, что порой не хочется, и именно тогда, когда это установлено расписанием, звонками...

Когда ребенок вынужден подчиниться и выполнить требование в школе, у него неизбежно возникают определенные эмоции и чувства. К сожалению, тому, как справляться с этими чувствами, как их грамотно прожить, не учат в школе, редко учат дома. Поэтому так часто можно наблюдать несдержанные, агрессивные действия, слова учеников в адрес педагогов. Хотя часть чувств, которые дети "выливают" на педагогов, обращены к другим людям.

Что с этим делать? Я знакомлю детей на своих занятиях с миром их собственных чувств (а он бывает скрыт от самих детей), учу их справляться со своими переживаниями. Например, играют первоклассники, строят из кубиков дом. Один ребенок у другого отобрал кубики. Вместо привычно ожидаемого: "А ну отдал быстро, а то сейчас как дам!" учу детей говорить: "Отдай мне мои кубики, пожалуйста, мне неприятно, что ты их взял без спроса".

Такой способ общения может показаться фантастическим, но он работает! Я предлагаю нам, взрослым, начать учить другой язык общения с детьми: "Я понимаю, что тебе неприятно, когда тебя ругают", "Действительно очень трудно сдержаться, когда одноклассники обзываются"... Этот язык поможет ребенку осознать и принять свои чувства. А осознание и принятие чувств снижает напряженность.

Леонид Перлов, сопредседатель межрегионального профсоюза работников образования, учитель географии лицея "Вторая школа".

- Главная причина многих конфликтов между педагогами в школе - непрозрачность финансовой системы. При попытке получить хоть какую-то информацию следует увольнение. За что? Любое нарушение можно подвести под понятие "аморальный поступок": учитель закурил на улице, прикрикнул на ученика, мужчину-учителя увидели под руку с дамой - и аморалка готова. Только что у нас прошли три суда по увольнениям с такой формулировкой. Учитель географии с 37-летним стажем (!) Светлана Колядова, которую уволили за "аморальный поступок", восстановлена на работе. Ей выплатили зарплату за 7 месяцев, материальную компенсацию морального ущерба, а школу заставили оплатить судебные издержки и госпошлину.

Почему директора так быстры на расправу с учителями? 3-4 года назад в законе появились поправки, которые позволяют учредителю уволить директора школы без всякой мотивировки в 24 часа. Кто будет дожидаться разбирательства, если у учредителя столько полномочий? Проще уволить учителя.

(Ивойлова И. Класс защиты / Ирина Ивойлова // Российская газета. – 2018. – 12 марта).

В городе Шадринске Курганской области школьница произвела несколько выстрелов из пневматического пистолета

Семеро учеников школы № 15 города Шадринска Курганской области пострадали в результате стрельбы из пневматического пистолета. Об этом сообщили в среду в пресс-службе ГУ МВД России по региону. «Во время перемены девочка 13 лет из пневматического пистолета, который принадлежит ее отцу, произвела несколько выстрелов. В результате происшествия синяки и ссадины получили семь учащихся 7-го класса. В настоящее время в школе работает следственно-оперативная группа, которая устанавливает причины произошедшего. Образовательное учреждение работает в штатном режиме», – сказала собеседница агентства. По ее словам, медики выехали на место ЧП и осмотрели пострадавших учеников школы, госпитализация большинству из них не потребовалась. По предварительным данным, одного из детей скорая забрала с собой, диагноз не уточняется. На место происшествия выехала уполномоченный по правам ребенка в Курганской области Алена Лопатина.

Вчера же газ раздражающего действия был распылен из баллончика в одной из школ в подмосковном Волоколамске. В результате пострадали более 20 детей, при этом трое школьников были госпитализированы. Угрозы жизни пострадавших нет, обстоятельства происшествия уточняются.

По информации ТАСС и Интерфакса

(В городе Шадринске Курганской области школьница произвела несколько выстрелов из пневматического пистолета // Независимая газета. – 2018. – 22 марта).

Высшая школа

Взять за язык

Экзамен по иностранным языкам в 11-м классе сдает каждый десятый. Скоро он станет обязательным. Сколько уроков языка должно быть в школе? Кто может стать полиглотом? Не вытеснит ли переводчика компьютер? На эти и другие вопросы "РГ" отвечает проректор по научной работе Московского государственного лингвистического университета (МГЛУ) Иннара Гусейнова.

Иннара Гусейнова: В школе должно быть не меньше 5 часов в неделю, плюс самостоятельная работа дома. Допустим, учитель на уроке рассказывает правило, а дома можно взять одну страницу текста на иностранном языке, выписать 10 выражений и попытаться составить с ними небольшой рассказ. Уверена, что результат будет уже через три месяца. Сложнее всего дается изучение первого иностранного языка. Родной язык мы учим интуитивно, а тут речь идет о формировании вторичной языковой личности. Мы изучаем иностранный язык осознанно, и это требует неких интеллектуальных усилий. Сколько учить, чтобы хорошо знать? Языком надо заниматься всю жизнь. И мы сегодня говорим о необходимости непрерывного лингвистического образования.

А если у человека родной язык не русский, ему еще труднее?

Иннара Гусейнова: Второй иностранный язык требует тщательного изучения грамматики, но дается иногда легче, чем первый. А вот начиная с третьего иностранного языка, так как уже имеется лингвистическая подготовка, за три месяца можно научиться довольно бегло говорить и чувствовать себя комфортно в бытовом общении. После третьего иностранного языка уже неважно, сколько языков ты учишь. Так что владение одновременно английским, немецким, французским, итальянским не так уж недостижимо. Нет разницы, к какой языковой группе принадлежат языки.

Некоторые родители нанимают детям репетиторов чуть ли не с 3 лет. Не рано? Когда надо начинать учить иностранный язык?

Иннара Гусейнова: Я детей жалею. Может, билингвы, у которых в семьях говорят сразу на двух языках, могут изучать иностранный с 3-4 лет, но всем остальным я сначала посоветовала бы хорошо выучить родной язык. У нас сегодня в школу нередко приходят дети, не очень хорошо владеющие русским языком, мы им с первого-второго класса даем иностранный. А через год еще и добавляем второй иностранный язык. Второй язык, на мой взгляд, разумнее давать не раньше чем через 3-4 года после того, как они начали учить первый.

После третьего иностранного языка уже не важно, сколько языков ты учишь

Бывают дети, неспособные к иностранным языкам?

Иннара Гусейнова: Есть такие дети, но это проблема скорее психологического свойства.

МГЛУ - один из самых престижных вузов, средний балл ЕГЭ у вас очень высокий. Выпускники школ действительно так хорошо знают иностранный язык? Подтверждают знаниями высокие оценки ЕГЭ?

Иннара Гусейнова: Как правило, да. В обычных школах выпускники лучше знают грамматику, имеют навык аудирования, в спецшколах хорошо говорят, но иногда небрежно пишут. Как ни удивительно, проблем больше со вторыми. Кроме того, они видят себя звездами, им кажется, они все знают и умеют. К третьему курсу все выравниваются, и если база была неплохая, но осознания необходимости трудиться нет, то до отчисления недалеко. У нас в вузе преподается 36 языков, все обязательно изучают второй иностранный язык, так что учиться у нас нелегко.

Около 30 процентов в госструктуры, примерно столько же в СМИ, пресс-службы, международные организации, остальные в переводческие бюро, языковые школы. Около 10 процентов становятся учителями, но вакансий в Москве, например, не так много. В госструктуры попадают самые способные, усидчивые, старательные. Мы таких отбираем уже с первого курса, смотрим, где человек учился, какую школу закончил, как относится к учебе в вузе, каковы его психологические особенности. Быть, например, переводчиком-синхронистом очень трудно, это постоянный стресс. Когда переговоры заканчиваются, человек еще долго рефлексирует: насколько точно и правильно он передал мысль, не упустил ли какую-то важную деталь? Знаю, что ооновские переводчики нередко снимают стресс на беговой дорожке. Многие наши переводчики тоже занимаются спортом. В этом году мы получили заказ на подготовку специалистов для минэкономразвития. Нужны специалисты с редкими языками.

Кто особенно будет востребован через 5-10 лет? Или переводчика может вытеснить компьютер?

Иннара Гусейнова: Нужны будут переводчики с китайского, языков стран Содружества Независимых Государств, английского, хинди, португальского, всех языков Европейского союза, арабского, персидского. Думаю, будет востребован французский язык. Что касается компьютера, то электронный переводчик полезен, если речь идет об отраслевых знаниях. Есть программы, где собраны списки географических реалий, названий организаций, регалий, терминов… Переводчики этим пользуются. Еще пример: в немецком языке числительные читаются, пишутся с самых меньших единиц. Если это большое число, то помощь электронного перевода может быть ценной. Переводчики-синхронисты, добротные письменные переводчики, переводчики художественной литературы останутся незаменимыми

(Ивойлова И. Взять за язык / Ирина Ивойлова // Российская газета. – 2018. – 26 марта).

Анонимные отзывы студентов о своих вузах заставляет задуматься

В рамках совместного проекта «Социальный навигатор» Международного информационного агентства «Россия сегодня» и проекта «Типичный абитуриент» подведены итоги ежегодного (третьего по счету) исследования «Российские вузы глазами студентов-2018». Рейтинги наших вузов не составляет только ленивый. Существует с десяток официальных социологических опросов, которые проводят Министерство образования и науки, «Левада-Центр», Институт социологии РАН, Институт социологии РАО, Центр независимых социологических исследований… Но фишка данного проекта в том, что собственный университет (вуз), собственных преподавателей, собственный быт и учебу, перспективы собственной карьеры на «семейной» студенческой кухне, без присмотра и пригляда «старших товарищей», что называется, не стесняясь в выражениях, оценивают те, ради кого и существует система высшего образования, - студенты и абитуриенты вузов (реже - преподаватели и еще реже - родители).

Эти оценки и отзывы далеко не розовым сиропом сливаются в социальные сети, на сайты вузов и совместного проекта «Типичный абитуриент» - «Социальный навигатор». После чего проверяются, перепроверяются, анализируются. И выстраиваются в итоговую вертикаль рейтингов.

- Результаты этого исследования активно обсуждают. Оно интересно и абитуриентам, и всему студенческому сообществу. Каждый год ректоры университетов ждут его итогов, нервничают, переживают, - рассказывает руководитель проекта «Социальный навигатор» Наталья Тюрина. - Это точно не социологический опрос в полномасштабном научном понимании этого слова. Это сливы, которые оставляются в течение года, накапливаются несколько лет в соцсетях и на наших сайтах, что позволяет видеть полную картину явления.
- Мы исследовали уровень удовлетворенности студентов учебой и бытом в их вузах. Встречаются отзывы абитуриентов, их родителей и даже сотрудников вузов, но девять из десяти отзывов - это оценки студентов, - уточняет руководитель проекта «Типичный абитуриент» Владислав Белый. - Как мы оценивали вузы? Нам на сайт приходят анонимные мнения студентов о высших учебных заведениях, в которых они учатся. Отзывы проходят тройную проверку - тройную фильтрацию.

Первичная проверка - внутренняя. Технология такая. Отзывы приходят на ресурс «Типичный абитуриент». Прежде чем показать этот отзыв публике, его внимательно читают, проверяют, не относится ли он к серии заказных, насколько очевидны в нем признаки чрезмерно субъективно выраженной точки зрения, а то и просто бесполезности.

Как правило, не пропускаются короткие невнятные отзывы объемом менее половины страницы стандартного текста.

Отлавливаются и отфильтровываются отзывы, отправленные с одного адреса и в один день (неизвестно, кто отправил отзыв - студенческий совет или конкретный студент).

- Если все нормально и отзыв прошел нашу первичную проверку, мы публикуем его в нашей группе ВКонтакте, - говорит Белый. - К посту прикрепляем голосование с тремя вариантами ответа: «верю» - «не верю» - «не читал»… В случае если опция «не верю» набирает более 30 процентов, мы читаем комментарии. Как правило, нам присылают аргументированные комментарии.

В общей сложности выбраковывается примерно 35 процентов отзывов. Третий фильтр - «проверка боем». Что это значит? Отзывы публикуются на сайте «Типичный абитуриент». Им присваиваются оценки: положительный - отрицательный - нейтральный. Пользователи сайта могут нажать «кнопку слива» и поддержать ту или иную оценку. Чем больше лайков у отзыва, тем он весомее. Чем старше слив, тем меньше он влияет на оценку вуза. Нейтральные отзывы влияют вполовину, как положительные.

- Владислав, но ведь при желании очернить или похвалить свой вуз, его преподавателей студенты могут искусственно накрутить количество лайков, засылая на ваш сайт положительные или отрицательные отзывы.

- Вопрос в точку! В этом году была попытка накрутки лайков, скажем, со стороны Национального исследовательского ядерного университета (НИЯУ) «МИФИ» и Дипломатической академии. Но мы не можем однозначно сказать, что это делали эти вузы, а поэтому мы никак их не штрафовали. Накрутка была выявлена, лайки скручены. Ребята зря потеряли свое и наше время.

Отрицательные лайки накручивали Российский университет дружбы народов (РУДН), Российская академия народного хозяйства и государственной службы (РАНХиГС), Санкт-Петербургский государственный университет (СПбГУ)… Больше всего отрицательных лайков накручивали «доброжелатели» Российской академии народного хозяйства и государственной службы.

Анонимные сливы определили первую десятку лучших вузов России. Назовем тройку призеров. Первое место - НИЯУ «МИФИ». Этот вуз поднялся на одну позицию по сравнению с прошлым годом. На второй строчке рейтинга Московский государственный университет имени О.Е.Кутафина (МГЮА). Он, наоборот, сдал одну позицию. На третьем месте Московский государственный институт международных отношений (МГИМО).

В антитоп попали такие некогда уважаемые вузы, как Московский авиационный институт (МАИ) и Уральский федеральный университет имени Б.Н.Ельцина (УрФУ).

В этом году реабилитировались Казанский (Приволжский) федеральный университет (КФУ) и Иркутский государственный университет путей сообщения (ИрГУПС).

Отцы и дети

На что жалуются студенты в своих отзывах о родной альма-матер (с латинского alma mater буквально «кормящая, благодетельная мать»)? Что их волнует в первую очередь? Вырисовывается интересная тенденция смещения претензий. Если еще два года назад студенты были недовольны санитарным состоянием кампусов, меню и чистотой столовых, то теперь фокус их первоочередных интересов сместился в более духовную плоскость. Студенты все больше говорят о качестве лекций и семинаров, о компетентности преподавателей, об уровне сдачи экзаменов, курсовых работ и зачетов, об отношении преподавателей к студентам…

В прошлом году эта тенденция наметилась, а в этом стала доминирующей.

Вот характерный и от этого еще более тревожный отзыв одной из студенток одного уважаемого вуза (не будем называть, какого). Его процитировала руководитель проекта «Социальный навигатор» Наталья Тюрина.

«Просто взяли и разбили мою мечту. Да и веру в человечество и надежду. Этот вуз долго был моей мечтой. Долго я не могла его себе позволить, ибо дорого. И вот я студентка. И что же? Мой выдуманный мир сложился, как карточный домик. Обшарпанные стены. Мебель с советских времен, и та сломана. Все убого.

Два сотрудника одного департамента не могут прийти к единому мнению. Народу набирают в группы много, но не хватает парт и стульев. Куда идут наши деньги? Обучение никакое. Пары - ни о чем. Скучно. Глупо. Но сколько пафоса! Преподаватели - серые люди с несчастными лицами. Это ли моя мечта?»

Печально. Наверняка таких сливов немало. Тюрина выбрала самый эмоциональный из них.
В фокусе студентов и возраст преподавателей. Вообще вопрос преподавательских кадров занимает студентов все больше и больше. Одна из главных претензий к профессорско-преподавательскому составу - учителя не могут найти доверительного контакта с учениками. Проблема отцов и детей становится острее и острее.

- Ребята пишут, что пришли в университеты за качественными знаниями, а столкнулись с тем, что за преподавательской кафедрой стоят немолодые (часто за 60 лет) профессора с погасшими взглядами, - уточняет Тюрина. - Их и нас это очень беспокоит. Нет контакта с преподавателями. Это формирует разрыв поколений.

Беспокоит студентов и образовательный процесс. Качество лекций, качество зачетов, семинаров, мастер-классов... Мы привыкли считать, что «от сессии до сессии живут студенты весело, а сессия всего два раза в год». А вот примерно четверть студентов в своих оценках вузов недовольны именно… легкостью сдачи экзаменов и зачетов, формальным отношением к ним преподавателей. Это вызывает определенное недоверие и даже отторжение к учебному процессу и вузу в целом. Добросовестным студентам все-таки хочется «сопромата» - сопротивления жизненного материала. К звездам, но через тернии. Вопрос качества преподавания особенно важен для тех, кто платит за свое обучение.
Немало студентов, которые хотели бы в полной мере вкусить то, что романтично называется «активная студенческая жизнь». У этой группы отзывов другие целевые установки. Но и здесь качество преподавания на первом месте.

Много отзывов об атмосфере в вузе, в аудитории. О традициях университета, его имидже, его «историческом запахе».

Вопрос студенческого быта, общежитий по-прежнему среди приоритетных. Студенты недовольны, например, тем, что во многих вузах сохраняется практика распределения общежитий только на один год.

Недовольны студенты и тем, что администрация вузов расселяет по общежитиям в первую очередь иностранных студентов и лишь по остаточному принципу своих, российских.
Опция, которая каждый год поднимается в перечне негативных все выше и выше, - отношения студента и декана, студентов и деканата. Нет обратной связи! Напрягает, что в иных вузах каждые полгода меняются преподаватели.

У преподавателя «советской закваски» один менталитет и свои критерии оценки знаний студента и его самого, а у преподавателя «новейшей формации» они иные. И часто прямо противоположные.
Студенты идут в деканат, в учебную часть, а там разводят руками - учебный план сверстан, контракты с преподавателями подписаны. Терпите. Приспосабливайтесь. Учитесь находить контакт со всеми. В принципе правильно, но не все студенты это понимают. К слову, и в социологических исследованиях Министерства образования и науки один в один совпадает именно эта позиция - обратная связь «студент - администрация» первых не устраивает.

А вот приятная новость. Впервые в этом году студенты заявили о том, что их волнует наука и все, что с ней связано, - обустроенность лабораторий, научный инструментарий, возможность участвовать в научных исследованиях, внедрять в производство свои научные открытия и разработки…

По результатам исследования анонимных студенческих отзывов (сливов), 43 процента студентов довольны своим вузом. Жалуются на альма-матер 37 процента студентов, а еще 20 процентов относятся к своему вузу нейтрально.

- В этом году на девять процентов счастливых студентов больше, чем в прошлом, - с улыбкой подвел итог разговора руководитель проекта «Типичный абитуриент» Владислав Белый.
И все же…

(Рыков С. Исследование анонимных отзывов студентов о своих вузах заставляет задуматься / Сергей Рыков // Учительская газета. – 2018. – 13 марта).

Студентам-медикам будут доплачивать

В Омском государственном медуниверситете вводят стимулы для абитуриентов, выбирающих целевую форму обучения. Став студентами, они будут получать дополнительную стипендию в размере трех тысяч рублей.

По словам министра здравоохранения Омской области Андрея Стороженко, повышенную стипендию смогут получать 105 студентов в течение шести лет. Причем эта мера коснется не только ребят из нового набора, но и тех, кто был зачислен в 2017 году.

Если обычную стипендию получают только хорошо успевающие студенты, то дополнительную будут платить независимо от оценок в зачетке. Но при этом целевиков после окончания обяжут в течение трех лет отработать в учреждении здравоохранения области, с которым они заключили договор.

- Если же дипломник категорически передумает ехать в село или работать в городской поликлинике, то ему придется вернуть деньги, потраченные на его дополнительную стипендию, что в общей сложности составит 216 тысяч рублей, - пояснила "РГ" пресс-секретарь регионального минздрава Светлана Оспенникова. - А помимо этого еще и заплатить вдвое больший по размеру штраф.

На столь жесткие условия приходится идти, поскольку практики обязательного распределения выпускников сейчас нет. В результате штат клиник Омской области остается на треть не заполненным. Особый дефицит - в первичном звене, а терапевты и педиатры в отдаленных северных районах региона вообще на вес золота.

(Сибина С. Сделают вливание / Сибина Светлана (Омск) // Российская газета. – 2018. – 19 марта).

В РГГУ закрылись филиалы

Два филиала РГГУ по решению минобрнауки закрыты. Речь идет о филиалах вуза в городах Всеволожске Ленинградской области и Улан-Удэ Республики Бурятия. Официальные сайты обоих филиалов уже заблокированы.

Напомним, филиалы в Улан-Удэ и Всеволожске появились в РГГУ в начале 2000-х годов. Они предлагали юриспруденцию, экономику, управление, финансы и кредит, менеджмент организации, музеологию... Всем студентам гарантирован перевод в другие вузы с сохранением тех же условий.

В итоге у РГГУ остался один филиал в Домодедово. Там среди прочих есть специальность "документоведение и архивоведение", а также программы среднего профобразования.

Число филиалов в государственных вузах за последние годы заметно снизилось. В России аккредитованных вузов и филиалов в 2013 году было 2605. Сейчас их около 1100. Количество филиалов частных вузов сократилось с 2013 года с 523 до 56 в 2018 году.

Стипендию правительства 5 тысяч рублей в следующем году сможет получать 321 студент. Речь идет о приоритетных направлениях модернизации и технологического развития экономики. В списке, утвержденном минобрнауки, 126 государственных вузов. Больше всего таких вузов в Москве - 20, и Санкт-Петербурге - 13.

Кроме того, в перечне есть региональные университеты и один частный вуз (самарский медуниверситет "Реавиз"). Для них выделено 23 квоты. Три квоты выделено вузам, принадлежащим субъектам, для аспирантов, они смогут рассчитывать стипендию 10 тысяч рублей. Президентскую стипендию смогут получать 210 студентов в вузах минобрнауки. Размер стипендии 7 тысяч рублей. Стипендии студентам назначаются сроком на 1 год. Обязательные условия для получения стипендии очная форма обучения, хорошие оценки, успехи и достижения

(Лихачева Н. Минус два / Наталья Лихачева // Российская газета. – 2018. – 19 марта).

Какие новые возможности предоставят абитуриентам вузы Сибири

В школах начинается досрочная сдача единых госэкзаменов, и одиннадцатиклассники уже решают, куда подавать документы. Что нового могут предложить им вузы Сибири?

В НГУ новацией можно считать "Бизнес-информатику", но поступить сюда сложно, конкурс - пятьдесят человек на место. А на механико-технологическом факультете в НГТУ появилась специальность "Мехатроника и роботехника", где будут готовить инженеров, которые способны проектировать и создавать роботов. Обучают в техуниверситете и будущих наноинженеров.

Новые направления подготовки студентов открываются и в Новосибирском аграрном университете. Например, в рамках одной из международных программ вуза, в сотрудничестве с высшей школой Германии, готовят магистров по специальности "Устойчивое развитие сельских территорий". Это направление даст региону кадровый резерв, способный решать проблемы комплексного роста экономики села.

В "профильном" для Алтайского края аграрном университете получили лицензию на подготовку гидромелиораторов.

Язык - не проблема

Надо сказать, что международное сотрудничество выходит в деятельности вузов чуть ли не на первый план.

- Число иностранных студентов НГУ за последние пять лет увеличилось в три раза - до двадцати процентов. Крупнейшим проектом является Китайско-Российский институт, на базе которого обучается около тысячи студентов. Большой популярностью пользуются англоязычные образовательные программы, в первую очередь в области медицины, - говорит проректор по программам развития НГУ Алексей Окунев.

В Алтайском аграрном госуниверситете действует международная образовательная программа для агрономов-магистрантов, которых здесь готовят совместно с Павлодарским госуниверситетом (Республика Казахстан). Студенты учатся и в Алтайском крае, и в Казахстане, получая диплом двух вузов. "Это повышает статус наших выпускников, а казахстанским дает хорошую практику по адаптивным системам земледелия в степной зоне, которые разработаны в АлтГАУ", - пояснил Сергей Завалишин

В Сибирском госуниверситете телекоммуникаций и информатики (СибГУТИ) стартует международный проект развития предпринимательских компетенций у студентов технических специальностей. Сейчас разрабатываются специальные курсы, проводится первый набор - часть учащихся пройдет стажировку в Австрии. Такое образование на стыке IT-технологий и бизнес-специализации открывает широкие перспективы, уверены в вузе. Вообще же параллельное обучение смежным профессиям становится еще одним трендом высшего образования.

Поймать двух зайцев

- В качестве своеобразного ноу-хау НГАУ можно назвать подготовку студентов сразу по двум специальностям, - отмечает проректор по учебной работе аграрного вуза Владислав Бабин. - Например, человек учится на агротехнологическом факультете, а после первого или второго курса может поступить на заочную форму обучения другого направления - экономики, управления, юриспруденции. Таким образом, студент за пять лет обучения получает два диплома и становится специалистом более высокого порядка.

В Омском аграрном университете имени П. А. Столыпина абитуриентам также предлагают получить сразу два диплома о высшем образовании. Такой подход продиктован временем: в сельском хозяйстве становятся все более востребованными специалисты-универсалы, и вуз реагирует на этот запрос

Речь идет об одновременном параллельном обучении по очной и заочной форме. В этом случае, например, будущие агрономы и зоотехники могут получить еще и специальность в сфере управления и менеджмента. Это, во-первых, расширит их возможности в трудоустройстве после окончания вуза, во-вторых, поможет карьерному росту, а в-третьих, выпускники смогут состояться и как предприниматели, открыв собственное дело. Окончив вуз, они получат сразу два диплома государственного образца.

Учеба на диване

Еще одной тенденцией стало развитие дистанционного обучения. Так, НГУ предлагает слушателям полтора десятка курсов в Интернете.

А межрегиональный учебный центр переподготовки специалистов СибГУТИ в рамках дистанционного образования развивает проведение занятий в форме вебинаров. Около девяноста процентов студентов, которые проходят здесь обучение, уже трудоустроены, но информационные технологии позволяют получить дополнительное образование, не выходя из дома.

Вузы активно укрепляют материальную базу, обеспечивая процесс обучения самым современным оборудованием. Если говорить об Новосибирском аграрном университете, то здесь по рекомендации регионального минсельхоза было отобрано 25 опорных хозяйств разной специализации. Проходя в них практику, студенты видят, что сельское хозяйство может быть прибыльной и современной сферой экономики, а в дальнейшем смогут транслировать такой подход на другие предприятия.

В НГТУ в конце прошлого года открыли первую за Уралом "лабораторию бережливого производства". Суперсовременное оборудование помогает студентам на практике освоить экономически целесообразный подходу к организации рабочего процесса и бизнеса.

А в Сибирском университете потребкооперации открыли Центр сервисных компетенций. Все пространство разбито на три зоны - ресепшн, кулинарный класс, центр сервиса с барной стойкой (площадка создавалась при участии ведущих рестораторов города). Оборудование соответствует мировым стандартам. Не исключено, что благодаря этому проекту пресловутый "советский сервис" окончательно уйдет в прошлое.

Томские вузы предлагает абитуриентам профессии, связанные с нанотехнологиями. В ТУСУРе, ТГУ и ТПУ ведут набор на такие современные специальности как "наноинженер" и "нанотехнолог". А в политехе можно получить диплом специалиста по безопасности в наноиндустрии.

Томские вузы также уже готовят студентов к тем профессиям, которые сегодня еще не появились на рынке труда, но по прогнозам специалистов будут востребованы в обозримом будущем. Университеты все чаще предлагают абитуриентам новые, неожиданные специальности.

Так, в ТПУ можно освоить профессию агроинформатика или агрокибернетика. Это специалист, который занимается внедрением новых технологий, информатизацией и автоматизацией сельскохозяйственных предприятий. Его задача - разработать и внедрить технологические решения для оптимизации сельскохозяйственного производства - датчики, дроиды, агророботы и другие "умные системы". Хедхантеры уверяют, что в России эта профессия появится до 2020 года.

- Мы предлагаем своим абитуриентам получить знания по следующим направлениям востребованным в будущем, - тканевый инженер, разработчик киберимплантантов, архитектор медоборудования, оператор медицинских роботов, Science-художник, проектировщик "умных домов", проектировщик 3D-печати в строительстве и многим другим, - рассказала "РГ" заместитель директора Центра управления контингентом студентов Томского политехнического университета Елена Лисичко.

Особенно популярны у поступающих "космические" специальности - инженер систем жизнеобеспечения, разведка месторождения и оператор беспилотных летательных аппаратов.

Среди профессий будущего, которые предлагают томские университеты, есть архитектор виртуальности, нейропсихолог, актуарий, андеррайтер, разработчик компьютерных игр, GR-менеджер, Digital-стратег, ERP-консультант и даже IT-евангелист

(Граф Н. и др. Программируем будущее / Наталья Граф (Томск), Никита Зайков (Новосибирск), Татьяна Кузнецова (Барнаул). Светлана Сибина (Омск). // Российская газета. – Неделя. – Сибирь. – 2018. – 22 марта).

Исследование: Студенты престижных вузов мало спят и не сидят на диетах

Студенты престижных вузов не сидят на диетах, спят меньше 7 часов в сутки и раз в год ходят к стоматологу. Исследователи РУДН провели опрос среди студентов, посвященный отношению к здоровью. Для сравнения они взяли студентов МГУ и РУДН.

Выяснилось, что в среднем студенты болеют два раза в год, к врачам при этом обращаются только 63 процента, около 18 процентов лечились самостоятельно, остальные, видимо, вообще не принимали никаких мер. В отличие от старшего поколения молодежь гораздо чаще посещает стоматологов. Хотя бы раз в год к стоматологу на осмотр приходят почти 70 процентов студентов. Только 4 -5 процентов никогда не были у врача. (А когда в кабинете дантиста были вы?) По мнению врачей на здоровый сон должно приходиться не менее 7-8 часов в сутки. Не у всех студентов это получается. В МГУ спать больше 7 часов в сутки могут себе позволить только 15 процентов опрошенных. В РУДН таких 38 процентов!

Три четверти студентов не придерживаются диеты, но стараются соблюдать общие рекомендации по питанию. Каждый третий отдает предпочтение овощам, 16 процентов - кашам, 11 процентов предпочитают фрукты, 10 процентов - мясоеды.

Примерно две трети студентов и в МГУ, и в РУДН стараются завтракать каждый день. Но в МГУ больше тех, кому удается перекусить только два раза в день, чем в РУДН (24 процента против 19). Три-четыре раза в день, как положено, перекусывают 65 процентов студентов РУДН, в МГУ таких только 60.

Были в анкетах вопросы о эмоциональном состоянии и вредных привычках. Оказалось, что большая часть студенчества воспринимает жизнь со знаком плюс. 27 процентов сказали, что за последнюю неделю чувствовали себя счастливыми все семь дней. Тем не менее, 6 процентов признались, что ежедневно испытывали чувство одиночества, а 9 сказали, что всю неделю у них не было сил что-либо делать.

Каждый четвертый студент МГУ и каждый второй в РУДН вообще не употребляют спиртного. Очень редко позволяют себе выпить 43 процента студентов МГУ и 31 процент в РУДН. Речь в большинстве случаев идет о пиве. Нынешние студенты мало курят. В МГУ лишь 13 процентов любителей никотина, а в РУДН - 29 процентов.

(Ивойлова И. Исследование: Студенты престижных вузов мало спят и не сидят на диетах / Ирина Ивойлова // Российская газета. – 2018. – 14 марта).

Средняя зарплата преподавателей вузов за год возросла на 8,7 тыс. руб.

Средняя зарплата преподавателей вузов за год возросла на 8,7 тыс. руб., сообщила в своем докладе на расширенной коллегии министерства глава Минобрнауки Ольга Васильева.В абсолютном значении размер средней заработной платы педагогов высшего образования увеличился в 2017 году в сравнении с 2016 годом на 8,7 тыс. руб.

(Средняя зарплата преподавателей вузов за год возросла на 8,7 тыс. руб. // Независимая газета. – 2018. – 15 марта).

 Научные сообщения

Исследование: Родители тратят до трети зарплаты на допобразование детей

Жители крупных городов России могут тратить на дополнительное образование детей до трети зарплаты. Чаще всего школьники ходят на спортивные секции, занимаются английским и математикой. При этом каждый пятый родитель оплачивает занятия с репетитором и признается, что устал постоянно возить ребенка на кружки.

Таковы результаты всероссийского опроса, проведенного школой "Летово" с января по февраль в 58 регионах. В нем участвовало почти две тысячи человек в возрасте от 31 года до 50 лет. Все они были родителями школьников и жили в "городах-миллионниках".

Исследование показало: средний чек на дополнительное образование ребенка составил от 5 до 10 тысяч рублей в месяц - так ответила почти треть опрошенных. У 19 процентов родителей эта цифра была выше - до 15 тысяч рублей в месяц, 18 процентов - до 5 тысяч рублей. Еще 8 процентов тратят на кружки и секции более 30 тысяч рублей в месяц или не тратят деньги вообще.

Как это соотносится с реальными зарплатами? Для Москвы 10 тысяч рублей на дополнительное образование - вполне подъемные деньги: в среднем это получается 16,8% от дохода одного работающего родителя. А вот жителям других городов сложнее: в Санкт-Петербурге это 24,3% от средней зарплаты, Новосибирске - 29,5%, Екатеринбурге - 28,4%, Нижнем Новгороде - 32,7%. В итоге каждый пятый родитель пожаловался на большие расходы, а 37% участников опроса признались, что устали постоянно возить ребенка на кружки, которые зачастую находятся достаточно далеко от дома. При этом у трети детей не хватает времени на все секции и дополнительные занятия, которые им хотелось бы посещать.

Чаще всего школьники занимаются спортом, изучают дополнительно английский язык и математику: их упомянули 54% и 52% опрошенных. Также самыми популярными внеклассными занятиями оказались музыка (19%), рисование (17,5%), танцы (17%), робототехника и конструирование (16%). Кроме того, каждый пятый родитель признался, что нанимает репетитора по одному или нескольким предметам, чтобы ребенок не отставал от школьной программы и лучше подготовился к государственной итоговой аттестации

(Колесникова К. Исследование: Родители тратят до трети зарплаты на допобразование детей / Ксения Колесникова // Российская газета. – 2018. – 26 марта).

Россияне больше, чем родители в других странах, занимаются с детьми выполнением домашних заданий

На сайте Би-би-си опубликован отчет об опросах (по заказу фонда Varkey), в которых приняли участие 27 830 родителей школьников из 29 стран мира. В ходе исследования родители отвечали на вопросы об отношении к учителям, о помощи детям в выполнении домашних заданий, о готовности финансово помогать школам. Как выглядит Россия на фоне этих данных?

Не во всех странах родители стремятся помогать школьникам в подготовке домашних заданий. Так, опрос показал, что только 11% британских родителей проводят час в день, помогая своим детям выполнять домашние задания. Для сравнения: в Индии таких родителей – 62%. При этом 87% британских родителей считают учителей своих детей высокопрофессиональными. И сильное доверие родителей учителям выше только в Кении, там таких родителей 92%.

Россия не представлена в исследовании, о котором идет речь, но для полноты картины мы воспользуемся данными отечественных опросов.

Что касается домашнего задания, то здесь ситуация выглядит так. Согласно данным Фонда общественного мнения (ФОМ), почти 78% россиян в 2005 году занимались со своими детьми более часа. А в 2007 году разгорелась целая дискуссия – нужно ли вообще домашнее задание ученику или нет. Многие высокопоставленные чиновники сразу же поспешили заявить, что не будь этих «домашних заготовок», система образования рухнет. Полтора года назад московские родители опять затеяли дискуссию о домашнем задании, заявив, что большую часть работы ребенок должен делать в классе и усваивать материал на уроке, а домашнее задание должно сводиться к минимуму.

Что касается доверия к профессии учителя, то, согласно данным Всероссийского центра общественного мнения (ВЦИОМ), оценка доверия общества учителям составляет примерно 3,7%. Эксперты в связи с этим отметили, что учителя в нашей стране имеют довольно высокий рейтинг.

Исследование, проведенное по заказу фонда Varkey, который организует ежегодную премию Лучшего учителя мира, сравнило приоритеты родителей в разных странах. Практически везде большинство родителей обеспокоены будущим своих детей, в частности их карьерой и профессиональными возможностями. В Великобритании назвали еще один повод для беспокойства – терроризм. Это же страшит родителей из Франции и Германии.

Когда британские родители выбирают школу для своих детей, сообщает издание, они в первую очередь ориентируются на высокие академические результаты учеников школы и те идеи, которые закладывает администрация и педагогический коллектив в головы детей. Еще один параметр, на который обращают пристальное внимание в Великобритании, – комфортная атмосфера в школе и то, насколько дети в ней счастливы. Не во всех странах задумываются о такой стороне школьного образования. Например, родители из Китая и Вьетнама интересуются только качеством образования в конкретной школе.

А какие школы выбирают россияне? По данным ВЦИОМа, ключевой в оценке школы родителями оказалась фигура учителя. Подавляющее большинство – 93% опрошенных – важнейшим критерием при выборе школы для ребенка считают наличие там хороших преподавателей, «пользующихся уважением знакомых и родственников». Другим наиболее значимым критерием 86% респондентов сочли близость школы к дому. А завершил тройку лидеров высокий процент выпускников школы, поступающих в высшие учебные заведения. Им, как показал опрос, руководствуются при выборе школы 82% родителей. «Хорошо поставленную воспитательную работу» в школе ценят 17% респондентов, а «уважительное отношение в школе к ученикам» – 15%.

Отвечая на вопрос о готовности родителей финансово участвовать в развитии школы, британцы чаще всего говорили, что предпочитают выделять средства из семейного бюджета на дополнительную оплату труда учителей, а не на средства обучения. Анализируя изменения в школьном образовании, произошедшие за последние 10 лет, родители из Китая, Индии, Южной Кореи и Вьетнама считают, что оно улучшилось. А вот родители во Франции, Германии, Италии и Великобритании довольно пессимистичны и отмечают ухудшение качества школьного образования.

Что касается России, то 70% россиян, согласно данным ВЦИОМа, считают, что после введения ЕГЭ качество школьного образования ухудшилось.

(Сввицкая Н. За что можно ценить и ненавидеть школу / Наталья Савицкая // Независимая газета. – 2018. – 15 марта). 

Дошкольное образование

Новую концепцию преподавания ОБЖ планируется внедрять с 1 сентября

Коллегия МЧС России одобрила новую концепцию преподавания в российских школах курса «Основы безопасности жизнедеятельности» (ОБЖ). Планируется, что ее реализация начнется уже с 1 сентября. Документ был разработан совместно МЧС и Минобрнауки России по поручению Президента РФ Владимира Путина. По словам заместителя министра образования и науки Татьяны Синюгиной, концепция ориентирована на изменение мотивации к изучению учебного предмета, а также учитывает необходимость формирования у школьников практических навыков по действиям в экстремальных ситуациях. Окончательно утвердить документ с учетом всех предложений и замечаний планируется на заседании коллегии Минобрнауки России в мае. Как сообщает пресс-служба МЧС, утверждение концепции позволит создать условия для качественного развития предмета «ОБЖ». Изменятся программы и содержание учебников, особое внимание будет уделено повышению качества работы преподавателей. Что сегодня думают педагоги и родители о школьном курсе ОБЖ и его содержании? Что им хотелось бы изменить?

Татьяна Никульшина, руководитель районного методического объединения, преподаватель ОБЖ школы №94, Воронеж:

- Нынешнюю программу курса ОБЖ считаю интересной, нужной и полезной, проблемы возникают не с самой программой, а в процессе ее реализации. У нас недостаточная материальная база, плохие учебно-методические комплекты, которые не могут помочь нам донести эту программу до детей. Возможно, сама программа перенасыщена некоторой информацией, дублирующей другие предметы. Речь о биологии, с которой перекликаются наши вопросы по здоровью и здоровому образу жизни, о географии. Можно ли надеяться на то, что это дублирование в новой программе прекратится? Пока сказать трудно. Если судить по той небольшой информации, которую удалось найти, речь будет идти о мотивационных идеях, направленных на повышение заинтересованности детей предметом «ОБЖ», и об увеличении практики. Как это сделать без должного материального оснащения, непонятно. У нас уже сегодня много всего интересного в программе, что дети должны изучать не в теории, а на практике. Например, при изучении оказания первой помощи нам требуются манекены, а они стоят немало. Федеральные средства на это не выделяются, школы должны их приобретать самостоятельно. В итоге если третья часть школ имеет манекены для обучения детей сердечно-легочной реанимации, это уже неплохо. Мы не всегда можем приобрести те же веревки, с помощью которых должны научить детей элементам школы безопасности - вязанию узлов. Компасы есть не всегда, даже с бинтами проблемы, и мы просим детей самих приносить бинты, чтобы учиться накладывать повязки. Поэтому было бы очень интересно узнать, как МЧС и Минобрнауки намерены изменить ситуацию.

Игорь Р., преподаватель ОБЖ, Нижегородская область:

- Меня вполне устраивает содержание программы. Много внимания уделяется реальным аспектам современной жизни и способам решения экстренных проблем, которые могут возникнуть. Отмечаю со стороны учеников хорошее отношение к предмету. Они воспринимают его как необходимый и даже интересный. Особенно радует, что старшеклассники положительно относятся к элементам начальной военной подготовки. Многие с радостью едут на сборы, которые проводятся вне школы. У нас в городе постоянно организуются соревнования, в которых юноши могут проявить себя: не только «Зарница», есть и другие. Что не очень устраивает - недостаточность материальной базы. Все-таки нужны и оборудование, и специальные манекены, которые не каждая школа может себе позволить.

Нина Ковалева, мама пятиклассницы, Великий Новгород:

- Мы живем в частном секторе. Семь лет назад на нашей улице сгорел дом, погибли в огне пожилая женщина и трое детей. Другой известный мне случай: в загородном лагере мальчик погиб на глаза у отца - проходя мимо висевшего электропровода, ребенок захотел ухватиться за него, поиграть. Я считаю, программа по ОБЖ должна давать практические навыки, которые могут пригодиться в жизни. Дети должны уметь разжечь костер на природе и потушить его, затопить печку в частном доме или на даче, предупредить ожог или удар током, правильно вести себя на воде. А в нынешней программе по ОБЖ - цунами, землетрясения и изучение армейской науки. Многим ли жителям России пригодится знание, как уберечься от землетрясения? И написан учебник по ОБЖ заумным языком. Этот предмет должен быть нацелен на практику больше, чем на теорию. Другой вопрос: как организовать практическое изучение ОБЖ? Где разжечь тот же костер? Это нужно продумать.

Александр Н., отец троих детей, Петрозаводск:

- Мой старший сын учится в пятом классе, младший - в первом, а дочка - в четвертом. У детей в расписании этого предмета еще нет. Я не знаю, каким должен быть новый курс ОБЖ, но он должен появиться в школьном расписании раньше шестого класса. Дети должны уметь оценивать ситуацию, особенно критическую, и уметь действовать в ней. Самое удивительное, что ни о чем из нынешних школьных проблем - о возможности вооруженных нападений, насилии, травле и прочем - с детьми в школе не говорят, будто нет этого в современной жизни, но так или иначе ребенок с этим сталкивается...

(Новую концепцию преподавания ОБЖ планируется внедрять с 1 сентября // Учительская газета. – 2018. - 13 марта). 

Воспитание и дополнительное образование

«Правильное воспитание – это наша счастливая старость...

Плохое воспитание – это наше будущее горе, это наши слёзы, это наша вина»

Автора этих слов Антона Макаренко, наравне с итальянкой Марией Монтессори, американцем Джоном Дьюи и немцем Георгом Кершенштейнером, называют основоположником современного представления о воспитании. Система Монтессори с начала девяностых используется в нашей стране очень широко. А наследие советского педагога? Накануне 130-летия со дня рождения Макаренко мы задали его современным коллегам три вопроса: как часто вы вспоминаете «Педагогическую поэму», используете ли методику Антона Семёновича, актуален ли и сегодня опыт великого педагога?

Подгнило что-то…

Виталий Апевалов, учитель русского языка и литературы, Эртильский район, Воронежская область:

– К сожалению, вынужден констатировать: набор методов, приёмов и средств влияния у современного педагога весьма узок. Разговор с учеником после урока, замечание в дневнике, вызовы классного руководителя и родителей, докладные – вот, пожалуй, и всё. Даже резко поговорить с ним нельзя: «ребёнку с тонкой душевной организацией» можно нанести тяжёлую психологическую травму.

Конечно, поневоле вспомнишь Антона Семёновича Макаренко, подумаешь, как и один небезызвестный герой: «Подгнило что-то в датском государстве». А в нашем случае уже не подгнило – смердит от хамства и духовного убожества. Вся наша система образования сегодня заточена на воспитание подлецов. У нас, учителей, руки связаны: прав нет, одни обязанности. Я против рукоприкладства, но идею Макаренко о воспитании коллективом в целом поддерживаю, ведь лучше, по сути, никто и не придумал.

Так или иначе, опыт Макаренко должен быть востребован. Однако если тогда ему пришлось нелегко, то теперь в нашу либерально-попустительскую эпоху и сотая доля его приёмов невозможна

«Пищать» нынче разрешается

Елена Логинова, учитель начальных классов гимназии № 23, Челябинск:

– Часто, столкнувшись с капризами и избалованностью ребёнка, вспоминаю «Педагогическую поэму» и мечтаю: «Вот изъять бы этого ребёнка у этой мамочки... Да поселить в коммуну! Вырос бы нормальным человеком!» Семья не несёт ответственности абсолютно ни за что!

В воспитании Макаренко обязательно использовал наказание за проступки, но никогда не перегибал палку, умело сочетая индивидуальный подход с педагогикой коллектива. Сегодня «индивидуальный подход» доходит до абсурда. Каждый стремится выделиться, прослыть уникальным. Дети уже не чувствуют себя ровней друг другу. Ну и опять же родители. Вмешиваются в воспитательный процесс, требуя этого самого «индивидуального подхода» и оберегая ребёнка от всевозможных, как им кажется, трудностей и препятствий. Поэтому и приходится показывать своим четвероклассникам и «Республику ШКИД», и «Педагогическую поэму», уча их «Не пищать».

Трудовое воспитание – одна из самых щепетильных тем современного образования. Без разрешения родителей я не имею права даже попросить ребёнка стереть с доски, а что уж говорить о субботниках и производительном труде. В современном мире применить систему Макаренко в чистом виде можно разве что на необитаемом острове, настолько изменились время и дети

Ирина Бубнова, доктор филологических наук, профессор Московского городского педагогического университета (МГПУ):

– «Педагогическая поэма» – одна из моих любимых книг. Думаю, она в значительной степени повлияла и на выбор профессии. Вспоминаю её в разных ситуациях, причём часто с горечью, понимая, что идеи А.С. Макаренко, если не забыты, то совершенно не востребованы, по крайней мере не востребованы практически (хотя я не слышала, чтобы о них вспоминали вообще). Вероятно, это может объясняться тем, что система образования сегодня совершенно иная, у неё иные цели и задачи, ну а отсюда вытекает и невозможность применения методов Антона Семёновича.

Для Макаренко главным было воспитание личности, сейчас эта задача не ставится. Даже если и звучат с высоких трибун какие-то правильные слова, то на деле всё направлено на то, чтобы сократить общение учителя и учеников (не важно, школьников или студентов) до минимума. Собственно, уже прозвучала идея от ректора Высшей школы экономики Ярослава Кузьминова о том, что на смену преподавателям вузов, не имеющим научных публикаций по своему предмету, должны прийти онлайн-курсы.

Но, во-первых, преподавание и научная работа – это разные вещи. Далеко не каждый прекрасный преподаватель склонен сам писать учебники и далеко не все преуспевшие в науке способны преподавать. И, во-вторых, студенты (здесь могу только о них говорить) хотят общаться, они задают массу вопросов, когда им интересно то, что ты преподаёшь.

В личной деятельности я, наверное, часто следую тем принципам, которые у Макаренко были основными, даже если и не задумываюсь над этим. По крайней мере, стараюсь всегда предъявлять одинаковые требования, пытаюсь, по мере возможности, организовать занятия так, чтобы студенты работали коллективно (но коллектив в настоящем смысле этого слова создать невозможно), пробую развивать активную дисциплину. Ну и, несмотря на вал отчётов, который нас скоро удушит, делаю всё, чтобы оставаться профессионалом, это студенты действительно ценят.

Возня с личностью

Надежда Сафонова, кандидат педагогических наук, Красноярск:

– Гениальность Макаренко я вижу в том, что он присущую беспризорности способность подчиняться неформальной и вредной самоорганизации улицы заменил формально такой же самоорганизацией, но уже с иной морально-нравственной установкой. Он создал такую систему воспитания, которая из людей, презираемых обществом, формировала граждан, нужных обществу.

Как бывшая воспитанница детского дома, прошедшая через удочерения, ответственно заявляю: лучше жить в хорошем детском доме, чем в семье, которая берёт тебя ради денег.

По Макаренко всё воспитывает: обстоятельства, вещи, действия, поступки людей, атмосфера в школе, дома и на улице. «Защищая коллектив, – пишет Макаренко, – во всех точках его соприкосновения с эгоизмом личности, коллектив тем самым защищает и каждую личность и обеспечивает для неё наиболее благоприятные условия развития». Но у нас и тогда, и сегодня педагоги, плохо знающие учение Макаренко, кричат о подавлении личности коллективом.

Всё дело в подборе методов формирования коллектива, нахождении правильной тональности отношений между подростками, учёт их индивидуальных особенностей и опыта жизни. Огромное значение в колонии Макаренко придавалось даже внешней эстетике. Ежегодно гектар земли засеивался цветами, которые потом украшали все жилые помещения. Каждый день в столовой белой скатертью накрывались столы и выдавались чистые носовые платки. Колонисты имели две парадные формы для выхода в город, приёма гостей и еженедельных походов в театр.

В разруху, в голод в колонии сеяли только элитные сорта пшеницы и кукурузы; разводили породу знаменитых английских свиней; работало множество различных мастерских и, конечно, было полное самообслуживание в быту. Всем выпускникам коммуны, поступившим в институты, на рабфак, выплачивались стипендии в течение всех лет обучения. Возможно ли такое в условиях современной России?

Советская организация общества отвечала основополагающей культурно-исторической традиции России, где общность всегда была выше, чем личность. В народе этот научный тезис выражался просто: прежде думай о Родине, а потом о себе. Но с середины 70-х годов стали внедряться зарубежные методики, ставящие во главу угла не коллектив, а неформальных лидеров. Произошло возвращение к «разрозненной возне с личностью», по выражению Макаренко. И уже к середине 90-х годов наследие гения педагогики было сдано в архив

(Правильное воспитание – это наша счастливая старость... // Литературная газета. – 2018. – 14 марта).

Четвертая Всероссийская неделя финансовой грамотности.

География недели охватывает всю страну и предусматривает более 30000 мероприятий для детей всех возрастов и их родителей. Базовыми регионами проведения недели помимо столицы станут Алтайский край, Архангельская, Волгоградская, Калининградская области, Краснодарский край, Республика Татарстан, Ставропольский край, Саратовская и Томская области

Неделя финансовой грамотности - одно из ключевых событий в рамках проекта Минфина России и Всемирного банка «Содействие повышению уровня финансовой грамотности населения и развитию финансового образования в Российской Федерации».

«Проведение Недели финансовой грамотности для детей и молодежи стало хорошей традицией. Мы проводим ее уже четвертый год в рамках проекта повышения финансовой грамотности населения, - подчеркнул заместитель министра финансов Российской Федерации Сергей Сторчак. - Каждое подобное мероприятие несет не только образовательную и социальную миссию, но и является вкладом в развитие российской экономики. В том числе благодаря регулярному проведению недель дети, молодежь и их родители учатся ответственному отношению к финансам. Календарь прошлогодней Недели финансовой грамотности был сформирован из финансовых квестов, открытых лекций и уроков, семинаров, мастер-классов, конкурсов и деловых игр. В мероприятиях Недели финансовой грамотности 2017 года приняли участие более 1,2 млн человек

(Лобанова О. Четвертая Всероссийская неделя финансовой грамотности для детей и молодежи стартует 9 апреля 2018 года / Оксана Лобанова // Учительская газета. – 2018. - 6 марта).

Какие книги интересны современным школьникам

Только ленивый не ругает современных подростков: книги не читают, классикой не интересуются. Все время проводят в Интернете за компьютерными играми. Для кого-то, возможно, и так. Но, оказывается, далеко не все школьники равнодушны к чтению, очень многие из них так же любят читать, как и те, кто родился на 20‑30 лет раньше. Только вот приоритеты поменялись, хотя зачастую и раньше ребят интересовали приключения и фантастика, а школьная программа близка также не всем. Какие книги читают современные школьники и почему многие из них школьную программу осваивают лишь в сокращенном виде - об этом, а также о значении книг в судьбах нынешнего молодого поколения наш сегодняшний «Эпицентр»

Степан Петунин, 17 лет, Новосибирск:

Может, не стоит гнаться за списками?

Количество того, что я читаю, сильно зависит от того, сколько у меня свободного времени. Его немного. И не надо думать, что вся молодежь только и делает, что мается дурью в Интернете. В Интернете много полезного, в том числе он учит вычленять информацию и анализировать ее, не принимая ничего на веру. Я успеваю прочитать - нормально прочитать, не проскочить, не пробежать - две-три книги за месяц. И это не школьные произведения, которые сами по себе, может, и прекрасны, но угнетают. И даже не столько обязательность изучения, сколько обязательность их стандартного разбора. Мне нравится историческая литература, военная, техническая. Книги - это опыт, чужой, но на котором можно учиться. А учится каждый сам, добывая то, что полезно ему. Невозможно подходить ко всем с одной меркой, кроме каких-то основополагающих принципов вроде христианских заповедей. Из художественных больше всего поразил роман Айн Рэнд «Атлант расправил плечи». Это книга, которая делает сильнее одиночек, а время сейчас такое, одинокое. Но каждый неравнодушный, пусть не гений, не талант, может изменить мир, сделав его лучше. Перечитывал и перечитываю, считаю, что она изменила мое мировоззрение. Может быть, не стоит гнаться за списками книг? По-моему, одна, прочитанная вовремя, способна повлиять на умы гораздо больше, чем десяток программных.

Владимир Бондаровский, 7‑й класс школы №100, Нижний Новгород:

Произвела впечатление повесть Горького «Детство»

Я увлекаюсь историей, и мне интересны книги, в которых рассказывается об исторических событиях и видных деятелях истории. У меня и в домашней библиотеке таких книг довольно много, но все равно информации не хватает, и я хожу в районную библиотеку, где все библиотекари знают мой интерес к истории и специально заказывают для меня новинки. Что касается вымышленных историй, то это меня не увлекает совсем. Жизнь настолько интереснее выдумки, биографии людей бывают необыкновенно захватывающими, так что порой читаешь не отрываясь. Из школьной программы по литературе на меня самое большое впечатление произвела повесть Горького «Детство». А когда я закончил читать, то сразу же прочел и другие две книги трилогии - «В людях» и «Мои университеты». Вот если бы все произведения были такими интересными!

Анастасия Третьякова, 8‑й «А» класс, Красногорск, Московская область:

Подарок от знаменитых людей

Книги - это неотъемлемая часть каждого человека. Открывая книгу, ты погружаешься в удивительный и неизведанный мир всей душой и вместе с персонажами проживаешь эту историю. Когда я беру незнакомую книгу, в моем сердце появляются искры желания прочесть эту книгу быстрее. Книга - это мой самый лучший друг, благодаря которому я попадаю в параллельный мир. В этом мире я нахожу новых друзей, новые уроки, новые взгляды на жизнь. Мир книг - это как Вселенная, где мы стараемся найти новые планеты, неизведанные галактики. Сегодня я держу новую книгу в руках, и желания прочесть и пережить новую историю во мне больше и больше. Читайте книги! Это огромный подарок, который оставили наши знаменитые писатели и поэты.

Ангелина ИОВЛЕВА, 16 лет, Омск:

Программу читаю в сокращенном виде

Читать я люблю, правда, не то, что предлагают в школе и колледже. Мы сейчас проходим русскую классику. Начала читать «Войну и мир» и тут же устала: много непонятных деталей, тяжелый язык - скучно. Еще в шестом классе поразил Дубровский. Он недобрый человек, убийца, на глазах которого сожгли людей - пусть злых, «судейских», но людей! А мы почему-то должны рассуждать о том, какой он герой. Или «Гроза» Александра Островского. Почему Катерина, покончившая с собой, когда, собственно, главные проблемы закончились, считается лучом света в темном царстве? По-моему, Варвара гораздо «светлее» - она хоть не жертва, пытается бороться. «Преступление и наказание» вообще мрак. Все умерли только потому, что какому-то ненормальному захотелось проверить свои силы, и он тоже считается страдальцем! Поэтому программу я стараюсь читать в сокращенном варианте. Когда-нибудь перечитаю сама, без указаний, кого и как воспринимать. Ну и когда будет больше времени. Вот Антона Павловича Чехова люблю, накачала в телефон, читаю и по программе, и не по программе. Нет лишнего, есть о чем подумать, хорошее чувство юмора, легкий стиль. Очень нравится Аркадий Аверченко - и смешно, и глубоко. Почему-то Зощенко не пошел, стиль показался примитивным, грубоватым. Одно время увлекалась Стивеном Кингом. Он тоже четко выражает мысли, а главное - там много психологических деталей, кроме того, заставляет думать, размышлять, развивать аналитическое мышление, если хотите, хотя и все печально. Очень понравился «Книжный вор» Маркуса Зузака: написано от лица Смерти, но хочется жить. Задел «Дом, в котором…» Мариам Петросян, такие книги помогают быть человеком.

Ольга ФИЛИМОНОВА, 17 лет, Томск:

Не лежит сердце к тургеневским девушкам

Всеобщее заблуждение - считать, что молодежь мало читает. Мы читаем много, правда, все разное. Кто-то действительно сидит на форумах, треплется, хотя и это, наверное, нужно - высказать что-то свое, изобразить из себя другого, может быть, того, кем ты хочешь стать, научиться общаться. С родителями разговаривают немногие, телевизор давно неинтересен, общаемся так, как нам удобнее. Кто-то любит читать книги, кто-то смотрит блоги, это тоже нормально, по-моему.

Читать по программе приходится, но, во-первых, это очень много. Сто книг за год, ну кто это осилит, ведь читать надо вдумчиво, разбирая поведение героев! Ладно бы у нас был один предмет «Литература», но вообще-то у нас и математика, и физика, и биология. И к ЕГЭ как-то готовиться надо, и с репетиторами заниматься, и иностранный изучать. Стараюсь, но не всегда получается, кое-что приходится все же читать в сокращении. К тому же ну не лежит сердце у меня, положим, к вечно страдающим тургеневским девушкам или к Базарову, умершему, строго говоря, от любви. Серьезно? Это повод? Зато люблю Салтыкова-Щедрина, которого в программе практически нет, а я перечитала почти всего. И это я еще готовлюсь поступать на филфак, а ребята, которые собираются стать врачами или инженерами, так у них своей литературы столько, что не хочется размениваться на лишнее.

Кристина ЯНГУЛОВА, 10‑й «Б» класс, Красногорск, Московская область:

Превращаюсь в жителя иной реальности

Многие в современном мире забывают, насколько важно читать, хотя чтение - это не просто перебегающий взгляд от одного слова к другому, а погружение в новую и потрясающую историю. Как приятно взять в руки книгу и забыться в совершенно другом мире после насыщенного школьного дня! И, когда мне надоедает вся обыденность, просто беру с полки любую книгу, и на несколько часов я житель другого мира, столь удивительного, что затягивает еще больше. Конечно, я читаю разные жанры, но самый любимый - это, несомненно, фантастика. В основном я предпочитаю зарубежных авторов, потому что я чувствую, что переношусь в другую страну, раскрываю ее тайны, брожу по ее самым темным улицам и узнаю самое сокровенное. Любите книги! Даже если вы останетесь одни, вы всегда можете найти все ответы в книгах, они наши самые верные друзья, которые рассказывают нам свои секреты, взамен получая наши, после чего принимая обет молчания.

София ШАКЕРОВА, 7‑й «Б» класс, Красногорск, Московская область:

Любимое место – библиотека

С самого детства книги - мои лучшие друзья и помощники. Без книг я многого бы не знала и не понимала. Чтение - одно из моих любимых занятий в свободное время, особенно в холодные вечера, с чашкой горячего чая. Именно оно помогает расслабиться и собраться с мыслями. И так случилось, что в моей семье читают все, и почти с самого рождения мне читали книги, причем самые разные. Со временем я начала интересоваться содержанием всех книг семейной библиотеки, поэтому рано научилась читать и начала изучать содержимое библиотеки. И именно библиотека, как школьная, так и городская, является моим излюбленным местом, где можно спокойно читать.

Материал подготовила ведущая рубрики «Мы открываем миры» школьной газеты «Planeta18» Людмила ТРЕГУБОВА, 10‑й «Б» класс, Красногорск, Московская область

Автора нет

(Чтение выстраивает целые судьбы, или Какие книги интересны современным школьникам // Учительская газета. – 2018 . -13 марта).

Сколько получат призеры школьных Олимпиад

Сегодня начался заключительный этап Всероссийской олимпиады школьников. Первое в расписании - состязание по астрономии, которое проходило в Волгограде.

Победители и призеры заключительного этапа Всероссийской олимпиады смогут без экзаменов поступить в любой вуз и получить солидную премию или грант. В Москве, победителям Всероссийской олимпиады дают грант 200 тысяч рублей, а призерам - 100 тысяч.

Победители, занявшие 1 место на международных олимпиадах, могут рассчитывать на 1 миллион, 2 место - 500 тысяч, 3 место - 250 тысяч рублей. В Московской области победителям и призерам Всероссийской олимпиады обещано от 100 до 300 тысяч рублей, а тем, кто занял призовые места на международных олимпиадах - от 500 до 100 тысяч.

Поддерживают олимпиадников и в регионах. В Мордовии победителям и призерам международных олимпиад обещано от 300 до 100 тысяч рублей. В Перми упор сделали на призеров и победителей Всероссийской олимпиады. Они могут получить от 100 до 50 тысяч рублей. В Дагестане решили поддерживать не только школьников, но и педагогов, которые подготовили ребят к олимпиадам. Учителям победителей выплатят 150 тысяч рублей, а призеров - 100 тысяч. В Казани не забыли о педагогах дополнительного образования. Тем, кто принимал участие в подготовке олимпиадников, дадут от 25 до 15 тысяч рублей.

(Ивойлова И. Сколько получат призеры школьных Олимпиад / Ирина Ивойлова // Российская газета. – 2018. – 20 марта).

Созданный сибирским подростком учебник по физике внедрят в школы

В Красноярске ученик 11 класса создал интерактивный учебник по физике, предназначенный для мобильных устройств с операционной системой Android. Изобретение сибиряка планируют внедрить в школьную программу в сентябре 2018 года, передает ТАСС. Как пояснили в министерстве образования Красноярского края, мобильное приложение сделает возможным изучение физики в "легком и интересном 3D-формате", мотивируя учеников к самостоятельной исследовательской деятельности.

Юный автор проекта отметил, что интерактивный справочник даст любому школьнику равные возможности в обучении, даже если в самом учебном заведении нет ультрасовременного оборудования.

- Для лабораторных манипуляций с 3D оборудованием достаточно загрузить приложение на смартфон или планшет, выбрать необходимую лабораторную работу, ознакомиться с инструкцией и, с помощью камеры устройства, считывающей данные со специальных карточек в рамках разработанной программы, вывести трехмерные модели, - рассказали в краевом министерстве образования.

Сообщается, что созданное сибиряком приложение уже протестировали его одноклассники и учителя, дав высокую оценку учебнику. В свою очередь власти края материально поддержали изобретение, выделив на его развитие 50 тысяч рублей.

(Грибанова О. Созданный сибирским подростком учебник по физике внедрят в школы / Оксана Грибанова // Российская газета. – 2018. – 20 марта).

После "Тотального диктанта" лингвисты внесут поправки в учебники

После акции "Тотальный диктант", которая стартует 14 апреля, экспертный совет русистов проанализирует, где чаще всего делаются ошибки, и решит, какие поправки в учебниках русского языка нужно сделать, чтобы запоминать правила стало легче.

Эти изменения готово внести в свои книги издательствo "Российский учебник", одно из основных, специализирующихся на школьных учебниках. К слову, корпорация является стратегическим партнером ежегодной образовательной акции

Директор фонда "Тотальный диктант" Ольга Ребковец отметила, что сотрудничество с книжной корпорацией улучшает качество знаний российских школьников.

В свою очередь, генеральный директор корпорации "Российский учебник" Александр Брычкин отметил, что поправки в учебники, которые внесут эксперты после проверки диктантов, - очень важная составляющая для повышения грамотности учащихся.

"Одна неправильно поставленная запятая может изменить судьбу человека… Я уверен, что сотрудничество с Тотальным диктантом позволит нам лучше понять, какие ошибки чаще всего допускаются в письменной речи, и благодаря этому пониманию улучшить наши учебники", - добавил Брычкин.

(Кухтенкова Е. После "Тотального диктанта" лингвисты внесут поправки в учебники / Елена Кухтенкова // Российская газета. – 2018. – 12 марта).

Коррекционная (специальная) педагогика

Не жалость им нужна

Этот детский дом-интернат открыли в Сергиевом Посаде в 1962 году, но первые двенадцать месяцев он пустовал – сотрудники проходили специальную подготовку для работы со слепоглухими детьми. Сегодня здесь живут и обучаются 200 воспитанников от трёх до двадцати трёх лет. О том, как удаётся их социализировать, что их ждёт в будущем, рассказывает директор интерната Галина Епифанова.

– Такого рода учреждение в нашей стране единственное, и мы принимаем детей-инвалидов со всей России. Это мальчики и девочки, но мальчиков почему-то больше, примерно, на 15 процентов. Сироты и дети, у которых есть семья, но родители не знают, как общаться со слепоглухими, как их воспитывать и обучать.

Как у ребёнка появляется речь? Мама наклоняется к нему и говорит: «Агу, Агу» – и малыш, глядя на неё, двигает губами и повторяет, как по образцу. Но наши дети не слышат. После установки слуховых имплантов у кого-то может появиться речь, но они не начинают говорить автоматически, этому надо учить.

– Галина Константиновна, а что происходит с вашими воспитанниками, когда они вырастают?

– Мы всегда очень переживаем за них. Особенно за тех, у кого нет родителей или они от них отказались. Вот последний случай. Слабовидящему восемнадцатилетнему мальчику дали квартиру, а он боится переезжать, говорит: «А что я буду один делать?»

Представьте, они поступили к нам, когда им было три годика, они говорить не умели, некоторые ходить не умели, есть не умели, всему их научили здесь, и видели они только наших женщин. Они очень привязаны к детскому дому, меня мамой многие зовут, мы для них – родные...

Когда они вырастают, тех, у кого есть семья, забирают домой. Родители, к слову сказать, могут навещать своих детей в любое время, наши двери всегда открыты, но часто это делать тяжело, многие живут далеко. И у нас есть дети, у которых нет родителей, и самостоятельно они не смогут жить. Таких мы переводим в интернаты. Недавно вот перевели воспитанницу в Красноярский край, откуда она к нам приехала.

– Хочется задать страшный вопрос, не знаю даже, как его поставить... Такие дети, как у вас, бывают склонны к самоубийству, или, может быть, напротив, они жизнестойки?

– Я таких случаев не знаю, хотя работаю в детском доме 36 лет, последние шестнадцать – директором. У нас был один случай, когда подросток, слабовидящий, глухой, он был лидером в коллективе, вдруг полностью потерял зрение, стал тотально слепоглухим. Вот он, конечно, очень переживал, но узнали мы о том, что у него были мысли о самоубийстве, только из его рассказа. Он написал его уже после детского дома. Сейчас он женился, девушка тоже инвалид, колясочница, они живут вместе, у них своё хозяйство. Он сам рубит дрова.

– Слепоглухой?

– Тотально слепоглухой. Он сам ходит в магазин, всё сам. Всему этому его научили в детском доме.

– Коллектив у вас большой?

– 360 человек. Это администрация, бухгалтерия, рабочие, которые занимаются зданием, педагоги, воспитатели, учителя, медицинские работники, врачи, санитарочки.

– Как устроен быт ваших детей?

– Малыши дошкольного возраста живут отдельно. Группы у нас небольшие – по четыре человека. Когда детям исполняется 8 лет, они переходят в другие отделения. Дети старшего возраста живут в общежитии квартирного типа. Они сами на свой вкус оформляют комнаты, и им это очень нравится.

Подъём в половине восьмого. У нас такая философия, что дети должны быть заняты в течение всего дня. В первой половине они учатся, каждый день у них по шесть уроков. Вторую половину дня дети заняты, как правило, ручным и творческим трудом. Ребята занимаются танцами, хореографией. Все слышащие обязательно учатся играть на музыкальных инструментах, с ними занимаются вокалом.

У нас есть свой бассейн, который посещают все дети без исключения. Многие ребята увлекаются голболом. Это игра с мячом для слепых. Участвуют наши воспитанники и в международных соревнованиях.

Вечером мы знакомим их с бытом, учим стирать носки и трусики. У нас есть прачечная, но мы учим детей быть самостоятельными.

– Я вас слушаю, Галина Константиновна, и сердце разрывается от жалости, а вам каждый день ходить сюда, по частицам отдавать себя, потому что нельзя тут иначе. Довольны вы своей работой?

– Я никогда об этом не задумывалась. Это моя жизнь. Мне было 12–13 лет, когда я в этот детский дом пришла и привела свой класс. В школе я была активная. Мы с друзьями приходили сюда и общались с этими ребятами. Мы с ними дружили. Для них ведь очень важно общение с ровесниками.

Среди них были ставшие знаменитыми выпускники – это Юра Лернер, Саша Суворов, Сергей Сироткин, Наташа Корнеева. Они все четверо слепоглухие тотально, но после дополнительной подготовки поступили в Московский государственный университет. Саша Суворов стал доктором наук, а Сергей Сироткин защитил кандидатскую диссертацию. Юра Лернер стал скульптором, но его сейчас нет в живых, он умер. Наташа Корнеева после университета вышла замуж за видящего и слышащего человека и занималась воспитанием своих детей. Дочери её не ходили в школу, она сама с ними занималась, и они экстерном сдали школьную программу.

– Это, честно говоря почти из области фантастики, но почему вас в детстве потянуло к ним? Вам их было жалко?

– Вы, знаете, я никогда их не жалела. Не нужно их жалеть, им жалость не нужна. Совсем, понимаете? Им важно, чтобы с ними наравне общались. С маленькими, как с любыми детьми, может быть нужно поиграть, а уже подростки хотят, чтобы с ними как со взрослыми общались. Не жалость им нужна, а вера, надежда, может быть, на исцеление.

У нас есть храм, где дети на глазах преображаются. Он был построен десять лет назад по инициативе настоятеля Свято-Троицкой Сергиевой лавры.

Это особенный храм. Много икон для незрячих, одну икону нам подарил патриарх Кирилл. Низко расположены подсвечники, чтобы дети могли сами ставить свечи. У нас был мальчик, он не говорил, хотя был слышащий, и мы заметили, что во время службы, когда в храме пели, он вдруг неожиданно для самого себя присоединялся к пению. Мы начали с ним на этой основе работать, и у него появилась речь. Даже мама его не верила, что так могло быть.

Да, мы светское учреждение, но наша совместная работа с церковью даёт положительные результаты. 8 октября 2017 года к нам приезжал патриарх Кирилл. Он освящал камень, который установили на месте возведения рядом с нами Центра постинтернатного сопровождения. Центр должен быть построен к 2020 году.

У нас очень хорошие отношения со Свято-Троицкой Сергиевой лаврой. Два наших мальчика работают в монастыре, в керамической мастерской, и им там очень нравится. Наместник лавры, владыка Феогност, с большой душевной теплотой к нам относится, он бывает в нашем храме, служит в нём.

Вместе с монахами лавры наши дети два раза в год отправляются в Италию, в Бари, где в базилике города хранятся мощи святителя Николая Чудотворца. Вместе с монахами они были в Иерусалиме, на Святой Земле. Лавра нам подарила дом на своём подворье в Геленджике, и мы каждый год возим туда наших ребят, в основном детей-сирот, они проводят там каникулы....

Ещё раз повторю: жалость им не нужна, она ничего им не даёт. Только мешает. Нужно соучастие, общение, включённость в какую-то общую деятельность.

(Смирнов В. / Не жалость им нужна / Владимир Смирнов // Литературная газета. – 2018. – 7 марта).

Специальная Олимпиада

Три ученика коррекционных школ и интернатов из Воронежа, Сыктывкара, Челябинска приняли участие в соревнованиях Специальной Олимпиады Африки и Средней Азии в Абу-Даби. Всего в состязаниях участвовали 15 российских спортсменов. Все они - с ментальными нарушениями, иными словами, с нарушениями психического развития. Отборочные соревнования проходили в Санкт-Петербурге и Костроме. Как пояснили в оргкомитете, в состав сборной вошли атлеты и тренеры из разных регионов России: Санкт-Петербурга, Пензенской, Воронежской, Челябинской областей и Республики Коми.

Кстати, международное движение Специальной Олимпиады было создано 50 лет назад. В России движение существует более 25 лет.

(Ивойлова И. Ученики из России приняли участие в соревнованиях Специальной Олимпиады / Ирина Ивойлова // Российская газета. – 2018. – 22 марта).

ЕГЭ 

Зачем в 40 лет сдавать экзамен

Прошел досрочный ЕГЭ по истории и химии. Как рассказали в Рособрнадзоре, заявления на участие в ЕГЭ по истории подали более 10 тысяч человек. Это примерно каждый четвертый.

Экзаменационная работа по истории состоит из 25 заданий. Минимальный балл на ЕГЭ по истории - 32 балла.

ЕГЭ по химии выбрали более 5 тысяч человек. Экзаменационная работа включает в себя 35 заданий. Минимальный балл на ЕГЭ по химии - 36. Свои результаты участники экзаменов узнают не позднее 9 апреля.

В Рособрнадзоре напомнили, что в итоге выпускники сдали уже три ЕГЭ - по русскому, химии и истории. ЕГЭ по русскому писали свыше 20 тысяч человек, из них более 600 - выпускники текущего года. ЕГЭ прошел в 83 регионах. Досрочный период ЕГЭ в 2018 году проходит с 21 марта по 11 апреля, основной - с 28 мая по 2 июля.

В Омской области в досрочный период очень много абитуриентов "в возрасте". Они выбирают не только технические направления, но и гуманитарные. Многие индивидуальные предприниматели решаются на второе высшее в сфере юриспруденции, чтобы самостоятельно разбираться в законодательстве. Жду третьего ребенка и решила совместить декрет с учебой, - рассказала 31-летняя предпринимательница Валерия Шибарская.

А 41-летняя Оксана Евдокимова говорит о том, что только сейчас определилась с дальнейшей профессией и решила, что ее предназначение - заниматься наукой. Юля Нечаева мечтает о поступлении на отделение вокала. Федор Никифоров с детства хотел быть офицером, но не сложилось. Теперь вот решился. Отслужил в армии и будет подавать документы в Танковый институт.

- Радует, что омичи перестали бояться менять свою жизнь и приходят за вторым, а то и третьим высшим образованием, - считает министр образования Омской области Татьяна Дернова. - А ведь еще лет десять назад об этом не шло и речи. Многие горожане думали, что если получили диплом - то все, выбор сделан, придется до пенсии работать по профессии, которая не стала любимой. А сегодня возраст не является помехой для того, чтобы начать все заново.

(Граф Н., Ивойлова И. ЕГЭ повзрослел Наталья Граф, Ирина Ивойлова // Российская газета. – 2018. – 26 марта).