В этом месяце

1. Профессиональные периодические издания

• Образовательная политика

• Управление образованием  

• Высшая школа

• Научные сообщения
• Дошкольное образование
• Колледжи
• Технология и практика обучения и воспитания

• Воспитание и дополнительное образование

• ЕГЭ 

Образовательная политика

Официальная хроника

Президент России Владимир Путин на заседании Координационного совета по реализации Национальной стратегии действий в интересах детей перечислил новые меры поддержки российских семей, которые планируется ввести с января 2018 года. Во-первых, президент предложил установить ежемесячную выплату при рождении первого ребенка, которая будет предоставляться до достижения им полутора лет нуждающимся семьям. Сумма выплаты будет исчисляться из размера прожиточного минимума ребенка, установленного в регионе. В среднем она составит в 2018 году 10523 рубля. Во-вторых, глава государства заявил о продлении программы материнского капитала до 31 декабря 2021 года и введении дополнительных возможностей его использования. В том числе средства можно будет использовать на оплату услуг дошкольного образования, а точнее на уход и присмотр за ребенком уже с двухмесячного возраста. Будет расширено число регионов, которые получат софинансирование из федерального бюджета на выплату пособия на третьего ребенка. С 1 января 2018 года поддержку смогут получить 60 субъектов РФ. Для семей, в которых рождается второй или третий ребенок, будет запущена специальная программа ипотечного кредитования. Покупая жилье на первичном рынке или рефинансируя ранее полученные ипотечные кредиты, они смогут рассчитывать на субсидирование государством процентной ставки сверх 6% годовых (при рождении второго ребенка - в течение 3 лет с даты выдачи кредита; третьего ребенка - в течение 5 лет). Президент также поставил задачу ликвидировать очереди в яслях для детей от двух месяцев до трех лет: «Сделать это нужно как можно быстрее. Сейчас заявления поступили от родителей более 326 тысяч детей. Такое же количество ясельных мест запланировано создать в предстоящие два года».

Председатель Совета Федерации Валентина Матвиенко, которая возглавляет Координационный совет, подвела итоги его работы за пять лет, а также обозначила основные приоритеты в рамках грядущего Десятилетия детства. С инициативами выступили и другие участники заседания. Так, депутат Ирина Яровая предложила с участием учителей-предметников сформировать обязательное приложение к школьным ФГОС под названием «Цивилизационное наследие России», чтобы каждый ребенок знал, «в чем источник национальной силы и славы Отечества». Правозащитник Светлана Агапитова - провести в этом учебном году во всех школах урок, посвященный Десятилетию детства. А главный редактор «Учительской газеты» Петр Положевец предложил поддержать создание детских СМИ, которые могли бы стать общественной трибуной для ребят.

Совет Федерации призвал Правительство России увеличить ассигнования на создание новых мест для школьников. Обращение принято на заседании палаты 29 ноября. Как отмечают сенаторы, в регионах в 2016 году создано более 174 тысяч новых мест в общеобразовательных организациях. При этом количество обучающихся во вторую смену не только не сократилось, но увеличилось на 0,5% (с 1875,4 тыс. человек в 2016 году до 1885,5 тыс. в 2017‑м). В 2016 и 2017 годах из федерального бюджета на эти цели выделяли по 25 млрд руб., на 2018 год заложена сумма в размере 24,5 млрд. По мнению Совета Федерации, этого явно недостаточно для решения задач, поставленных президентом, а именно добиться того, чтобы все дети обучались в одну смену в современных школах, обеспеченных необходимыми видами благоустройства, в том числе санитарно-гигиеническими помещениями. Совет Федерации предложил Правительству РФ при уточнении показателей федерального бюджета в 2018 году рассмотреть возможность увеличения бюджетных ассигнований до 50 млрд руб. с целью перевода обучающихся из зданий школ со степенью износа 50% и выше в новые здания.

В Совете Федерации наградили финалистов Всероссийского конкурса социально активных технологий воспитания молодежи «Растим гражданина». Организатором конкурса, прошедшего при поддержке Палаты молодых законодателей при Совете Федерации, выступило Минобрнауки России, а непосредственным исполнителем - Агентство социальных технологий и коммуникаций. По словам сенатора Елены Поповой, конкурс вызвал большой интерес педагогов. В целом было подано более 1300 заявок, 100 человек из 42 регионов стали финалистами и встретились в Москве на очных испытаниях. Победители определены в четырех номинациях: «Авторское мероприятие», «Деятельность общественного объединения», «Программа воспитания», «Социальное проектирование».

На коллегии Минобрнауки России рассмотрели задачи по развитию системы общего образования и повышению объективности оценочных процедур. Заместитель министра - руководитель Рособрнадзора Сергей Кравцов к зонам риска отнес недостаточную объективность проведения основного государственного экзамена (ОГЭ) в 9‑х классах и всероссийских проверочных работ, проблемы с объективностью выдачи аттестатов с отличием и медалей «За особые успехи в учении», низкий уровень отдельных вузовских олимпиад школьников. Также он обратил внимание на проблему готовых домашних заданий, которыми пользуются ученики. Среди приоритетных задач, которые Сергей Кравцов обозначил на ближайшую перспективу, - повышение объективности всех процедур оценки образовательных результатов, формирование механизмов оценки деятельности директоров школ, восстановление методических объединений всех уровней, модернизация системы педагогического образования и повышения квалификации.

Заместитель министра Татьяна Синюгина отметила необходимость корректировки процедур оценки качества в связи с утверждением программы «Цифровая экономика Российской Федерации»: «После актуализации требований ФГОС и примерных основных образовательных программ в части цифровых компетенций естественным образом встанет вопрос, каким образом оценивать степень их сформированности. Очевидно, что потребуется разработка принципиально новых контрольно-измерительных материалов, иных форм проведения итоговой аттестации. Причем необходимо модифицировать технологию сдачи экзамена в компьютерной форме не только по информатике и ИКТ, но и по другим учебным предметам». Также Татьяна Синюгина выступила на заседании с докладом о Концепции развития психологической службы в системе образования Российской Федерации на период до 2025 года.

Минобрнауки России подготовило для регионов разъяснения по изучению родных и государственных языков в школах, а также предложения по формированию на их основе учебного плана. Министерством предложены новые возможности для преподавания и изучения государственных языков республик в части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений. При этом, как подчеркивают в ведомстве, учебные планы, используемые школами, должны обеспечивать возможность изучения государственных языков республик на добровольной основе, гарантируя право выбора родителей и учащихся. Напомним, вопрос об обязательном или добровольном изучении национальных языков вызвал широкую дискуссию в Татарстане. Остро отреагировали на ситуацию и в Чувашии: Совет старейшин республики обратился к Владимиру Путину с призывом защитить изучение чувашского языка в регионе.

Итоги года-2017

Политик года-2017

Любовь Духанина, заместитель председателя Комитета по образованию и науке Государственной Думы РФ, член Центрального штаба ОНФ.

Любовь Николаевна окончила с отличием Московский инженерно-физический институт и Всероссийскую академию внешней торговли. Кандидат исторических наук, доктор педагогических наук.

В 1992 году создала и 25 лет возглавляет образовательный холдинг «Наследник», деятельность которого построена на уникальной методике обучения.

В 2006 году вошла в состав Общественной палаты РФ и до октября 2016 года являлась председателем Комиссии ОП РФ по развитию науки и образования.

С 2013 года руководит рабочей группой по образованию и культуре Общероссийского народного фронта. В 2016 году возглавила Российское общество «Знание». Активно занимается благотворительной и культурной деятельностью.

В течение 2017 года ей удалось разработать 8 законопроектов в области образования, работа над которыми вместе с экспертами продолжается.

Человек года-2017

Илья Демаков, абсолютный победитель Всероссийского конкурса «Учитель года России»-2017

Илья Демаков - еще один молодой абсолютный победитель Всероссийского конкурса «Учитель года России». Его стаж к моменту получения награды осенью 2017 года - восемь лет. За плечами - Санкт-Петербургский государственный университет и аспирантура Российской академии наук. Любит изучать древние и новые языки и гулять по Санкт-Петербургу. Идеальное сочетание хорошего образования, свежего взгляда на жизнь и профессию, понимания сути дела, которому Илья Сергеевич посвятил себя. Во время главного педагогического состязания он знал, о чем говорить с жюри и коллегами-конкурсантами, наблюдателями в Сети. «На всех испытаниях во время конкурса «Учитель года» я говорил про диалог учителя и ученика, ученика и мира, который его окружает, семьи и ребенка, культуры и человека. На мой взгляд, нигде, кроме школьного преподавания, этого диалога нет». Ярко Илья Демаков проявил себя и в конкурсе «Педагогический дебют»-2013, где также стал абсолютным победителем. Вообще конкурсное движение ему по душе. В прошлом году он был капитаном команды Санкт-Петербурга на Всероссийском чемпионате региональных учительских команд (ЧЕРУК) в Ульяновске. Второе место на таком состязании - это действительно достижение! Талант преподавателя - от прочитанных книг и общения с мастерами, от Бога, от предков? Возможно, и последнее тоже верно - Илья Сергеевич представляет четвертое поколение учителей в своей семье. Прадед Демакова был математиком, директором сельской школы, бабушка преподавала химию. Они бы гордились продолжателем династии.

Событие года-2017

Победа сборной России на мировом чемпионате по профессиональному мастерству WorldSkills-2017. Успехи российских школьников в международных исследованиях качества образования

Победу России на мировом чемпионате WorldSkills трудно переоценить. В 2013-м наша команда впервые приняла участие в мировом первенстве в Лейпциге, но тогда заняла лишь 41-е место, на чемпионате в бразильском Сан-Паулу в 2015 году стала 14-й.

И вот настоящий триумф. На соревнованиях в столице Объединенных Арабских Эмиратов Абу-Даби в общекомандном зачете по баллам наша команда завоевала первое место среди 77 стран. Как отметил Владимир Путин, принимая сборную в Кремле, «это просто удивительный прогресс».

Отметим, что наши ребята соревновались по всем 52 компетенциям конкурсной программы чемпионата. Помимо высокого результата по баллам сборная заняла пятое место по количеству медалей - 11. В копилке России шесть золотых наград (по компетенциям «ИТ-решения для бизнеса», «Веб-разработка», «Ювелирное дело», «Холодильная техника и системы кондиционирования», «Сетевое и системное администрирование», «Экспедирование грузов»), четыре серебряные (по компетенциям «Мобильная робототехника», «Парикмахерское искусство», «Визуальный мерчандайзинг и витринистика», «Обслуживание грузовой техники») и одна «бронза» («Камнетесное дело»). Кроме того, российская сборная завоевала 21 медальон за профессионализм.

В рамках церемонии закрытия WorldSkills-2017 флаг чемпионата мира торжественно был передан России как хозяйке следующего, 45-го, первенства. Организаторы чемпионата в ОАЭ передали эстафету Казани.

Порадовали в этом году и российские школьники. По результатам международного исследования качества граждановедческого образования ICCS-2016, в котором участвовали 94 тысячи восьмиклас­сников и 37 тысяч учителей из 24 стран, Россия продемонстрировала грандиозный рывок вперед. С 19-го места по итогам предыдущего цикла исследования мы поднялись на 7-ю строчку.

А по итогам международного сравнительного исследования качества чтения и понимания текста PIRLS российские четвероклассники продемонстрировали самые высокие результаты среди своих сверстников из 50 стран мира. Россия набрала 581 балл по международной шкале, вернув себе пальму первенства. Напомним, что наша страна занимала первое место в исследовании PIRLS в 2006 году, однако в 2011 году уступила его Гонконгу. За минувший период российские учащиеся значительно повысили свой результат

Скандал года-2017

Обвинение выпускницы из Республики Адыгея в незаслуженном получении медали.

Проект года-2017

«Московская электронная школа» - результат совместных усилий столичных учителей, сотрудников Департамента образования и Департамента информационных технологий Москвы.

В основе МЭШ лежат общегородской электронный журнал и общегородская платформа образовательных материалов, а также техническая инфраструктура школ и семей (интерактивные доски/панели/столы, ноутбуки и планшеты учителей, гаджеты учащихся, точки доступа wi-fi). Система практически полностью автоматизирована, что позволяет всем ее пользователям просто выполнять свою работу: администраторам школ - администрировать и настраивать, учителям - учить и создавать образовательный контент, ребятам - учиться и смотреть уроки лучших учителей Москвы.

Одна из основных возможностей «Московской электронной школы» - это одновременная трансляция материалов на доску, планшет ученика и ноутбук учителя. При этом материал может отличаться на всех устройствах так, как задумал автор контента.

Еще одной важной особенностью является то, что трансляцию урока можно вести в любой точке города. Урок в музее? Почему нет! С планшетами или смартфонами можно работать там, где это удобно.

«Московская электронная школа» позволяет любому учителю создать собственный электронный учебник с функциями интерактивных заданий и добавлением тестовых задач любого типа.

Престиж профессии учителя растет вопреки санкциям

Под занавес уходящего года принято подводить итоги. Если говорить в целом, год был непростым для страны, санкции остались, доходы простых граждан еще больше упали, а кризис стал очень напоминать хронический насморк, к которому все привыкли, хоть он и очень досаждает. Педагогам, как и всем россиянам, приходилось, конечно, экономить, но не хлебом единым, как известно, жив человек… Несмотря ни на что, в 2017‑м открылось несколько новых школ и детсадов, появились современные технопарки, в полную силу начал реализовываться один из масштабных цифровых проектов - «Российская электронная школа»… А главное - реально повысился престиж учительской профессии, и не только потому что заработные платы учителей в некоторых регионах даже чуть повыше, чем в промышленности. Наверное, изменилось и само общество.

(Итоги года-2017 // Учительская газета. – 2017. - 26 декабря).

В дагестанском селе школьники на уроках сидят в пальто

80 детей из высокогорного села Хебатли Цунтинского района Дагестана так и не дождались исполнения обещаний чиновников построить им новую школу. Несмотря на запрет прокуратуры, детишки с угрозой для жизни продолжают ходить на учебу в разваливающееся здание.

(Алиев Т. У огня буржуйки / Тимур Алиев // Российская газета. – 2017. – 15 декабря).

Английский мультимиллиардер оплатил ремонт ярославской школы

В ярославской школе №33 с углубленным изучением математики отремонтировали крышу на деньги английского мультимиллиардера.

В мэрии Ярославля рассказали, что средства на ремонт выделил Леонид Блаватник, который в 1974 году закончил эту школу с золотой медалью. После того, как его семья эмигрировала, он продолжил обучение за границей, занимался предпринимательством. Сейчас Блаватник входит в список богатейших людей мира. Узнав, что родной школе требуется ремонт, он предложил помочь в реализации проекта своих друзей

Уже произведена практически полная замена крыши на сумму более чем 13 миллионов рублей. По словам представителя мецената Михаила Володарского, поддержка школы на этом не закончится. Совместно с родительским комитетом, руководством школы, департаментом образования и мэрией Ярославля уже разработан проект дальнейшей реконструкции здания

(Труханова Э. Английский мультимиллиардер оплатил ремонт ярославской школы / Элина Труханова (Ярославль) // Российская газета. – 2017. – 15 декабря).

Российская учительница стала номинантом на премию "Учитель мира"

Педагог из московской школы №1409 Наталья Киселева вошла в топ-50 претендентов на престижную международную премию "Учитель мира", которая вручается в Дубае. В этом году на премию было отправлено 20 тысяч заявок из 179 стран. Размер премии - миллион долларов. Это уже не первый случай, когда российское педагоги входят в число потенциальных номинантов. В топ- 50 входил наш учитель Александр Чупахин.

Интересно, что и Киселева, и Чупахин - учителя математики. В прошлом году победителем этого конкурса стала педагог из Палестины, в позапрошлом - из США.

(Ивойлова И. Российская учительница стала номинантом на премию "Учитель мира" / Ирина Ивойлова // Российская газета. – 2017. – 14 декабря).

Цифровая школа: проблемы и риски

Председатель Правительства России Дмитрий Медведев на заседании президиума Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и приоритетным проектам анонсировал запуск нового приоритетного проекта «Цифровая школа». По словам премьера, он будет направлен «на формирование у школьников навыков в цифровом мире, обучение обработке и анализу данных, элементам программирования и, самое главное, умению создавать цифровые проекты для своей будущей профессии - в технике, медицине, искусстве, в общем, в любой сфере деятельности». Министр образования и науки РФ Ольга Васильева надеется, что проект будет утвержден в первых месяцах 2018 года. По ее словам, «Цифровая школа» потребует прежде всего содержательных изменений: цифровое образование войдет во все предметные сферы. Как большой контентный ресурс в рамках проекта будет задействована «Российская электронная школа», разработка которой велась по поручению президента.

Еще одним важным моментом Ольга Васильева назвала материально-техническое оснащение школ, которое потребует больших затрат. Третий важный момент, по ее словам, - «подготовка и переподготовка педагогов, потому что сегодня только процентов 30‑40 педагогов могут легко общаться с тем инструментарием, который на сегодняшний день существует в школе». Что думают о новой инициативе педагоги и родители школьников? Какие проблемы и трудности могут возникнуть при ее реализации?

Алла Волкова, победитель Всероссийского конкурса «Учитель года России»-2015, учитель физики и информатики гимназии №12 города Липецка:

- Безусловно, современный мир изменился. Информационные технологии прочно вошли в нашу жизнь. И очень важно сформировать у школьников навыки жизни в цифровом мире, обучить их обработке и анализу данных, элементам программирования.

В этой связи запуск нового образовательного проекта «Цифровая школа» является актуальным.
Но возникает вопрос о содержательной стороне данного проекта. Что он будет включать? Какие аспекты и направления? Кто в школах будет координировать реализацию данного проекта? Не ляжет ли эта нагрузка вновь на учителя информатики, как это произошло несколько лет назад, когда в школы Российской Федерации стала поступать современная техника и ее нужно было осваивать?

Цифровая среда прочно вошла в школу уже несколько лет назад. Примерная основная образовательная программа начального общего образования включает в себя программу формирования универсальных учебных действий, в структуру которой входит формирование ИКТ компетентности обучающихся. Следует отметить, что эта программа касается не одного учебного предмета, а всех предметных областей, изучающихся на уровне начального общего образования. Проблема остается в том, насколько освоена эта программа.

Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования включают в себя изучение математики и информатики. Предметные результаты изучения предметной области «Математика и информатика» нацелены на формирование информационной и алгоритмической культуры, развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств, развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; знакомство с одним из языков программирования и т.д.

То есть возможное содержание проекта «Цифровая школа» уже отражено в действующих документах.

При искусственном внедрении цифровой школы может возникнуть ситуация, когда будут нарушены естественные процессы становления психической функции ребенка (умение держать ручку, развитие мелкой моторики, смысловое чтение, монологическая речь).

Задача школы - развивать системность мышления, учить понимать, где истина, а где ложь, развивать умения работать с информацией и ориентироваться в современном мире.

Ирина К., преподаватель вуза, Нижний Новгород:

- Идея, безусловно, здравая и прогрессивная, но к нашей стране неприменимая, во всяком случае на данном этапе. Причин несколько, но самые основные: огромная бедность (многие депрессивные регионы не могут обеспечить своим школам даже минимально необходимого финансирования - не могут оплатить текущий ремонт, вывоз мусора, уборку снега с пришкольной территории, льготное питание нуждающимся категориям), кадровая проблема, вызванная недопустимым расслоением внутри образовательной сферы (ректоры и их приближенные, например, получают от 200 до 500 тысяч в месяц, тогда как доценты и профессора - от 20 до 40). И третья, едва ли не самая главная причина, - средневековье во внутренней и внешней политике. Государство навязывает людям, в том числе молодежи, готовые штампы, шаблоны, пропагандистские клише. И при чем здесь тогда навыки анализа и работы с информацией? Это не более чем лукавство со стороны начальства. Никто из верхушки не заинтересован в том, чтобы нынешние дети росли свободными и мыслящими.

Светлана П., учитель информатики, Новгородская область:

- Проблема в первую очередь будет, как ни странно, не в материально-техническом оснащении, а в преподавательских кадрах. В Новгородском государственном университете имени Ярослава Мудрого, например, прекращена подготовка учителей физики. В результате в школах области работают преимущественно старые преподаватели, которым давно пора на пенсию. Физик или математик сможет вести информатику и разбираться в цифровых технологиях при прохождении соответствующих курсов. Но учитель русского языка или музыки, даже пройдя подобные курсы, имеет уже в десятки раз меньше шансов досконально разобраться в предмете. Поэтому, хотя в сельских школах России принята практика совмещения предметов, не всякий учитель сможет взяться за цифровое образование. Это будет огромной проблемой.

Светлана Филон, мама школьницы и дошкольника, работник сферы образования, Петрозаводск:

- Моя дочь пока еще только во втором классе, и я от цифровой сферы как специалист далека, но свое мнение выскажу. Подозрительно хорошо все звучит на словах. А на практике: где деньги, Зин? В Москве очень красиво и хорошо это будет реализовываться, но школы - это местный уровень, и в регионах отдуваться за все будут муниципалитеты. Наш муниципалитет электронную запись в школы наладить не может который год, о какой цифровой грамотности и какой материально-технической базе мы говорим? Особенно пугает фраза о подготовке и переподготовке учителей. На деле окажется куча добровольно-принудительных курсов повышения квалификации в полуночное время с обязательным отчетом за каждую выданную корочку. А современные школьники тем временем уже обладают всеми навыками, необходимыми для жизни «в цифровом мире», наше правительство, как обычно, готовится к позавчерашнему дню. В том, чтобы во все классы провести Интернет, оборудовать их компьютерами и интерактивными досками, я ничего плохого не вижу, естественно, если проект это подразумевает. Материально-техническую базу надо улучшать - тысячу раз да! Все остальное - формализм и бумагомарательство.

Тягу к громким названиям всяких программ и куче отчетности по ним, видимо, не искоренить.

(Цифровая школа: проблемы и риски // Учительская газета. – 2017. - 19 декабря).

Житель Урала оштрафован за подделку документов ребенка-первоклассника

В Екатеринбурге продолжается расследование ряда уголовных дел, поводом к возбуждению которых стала запись первоклассников в школы не по месту жительства. Одно из дел дошло до логического финала: родитель приговорен к штрафу в 15 тысяч рублей.

Санкция статьи 327 УК РФ об изготовлении подложных документов предусматривает наказание вплоть двухлетнего срока в колонии, так что наказание оказалось довольно мягким.

Еще восемь уголовных дел находятся на стадии расследования. Они заведены по статьям как об использовании подложных документов, так и о фиктивной регистрации в "резиновых" квартирах.

Напомним, проверки начались в города давно. Еще в марте надзорное ведомство инспектировало дома, где родители оформили временную регистрацию для детей-первоклассников. Причиной стали скандалы: запись в школы начинается 1 февраля, и в первые же сутки заканчиваются места в самых престижных учебных заведениях. Предприимчивые родители заранее делают ребенку временную регистрацию по соседству с нужной школой, отчего у каждого второго ученика, записанного в первый класс, прописка оформлена не там, где он фактически живет.

Прокуроры подчеркивают: они не ставят перед собой задачи покарать родителей, которые нарушили закон, записав свое чадо не в ту школу. Но такие их действия ущемляют права других семей, чьим детям не хватило места в учебном заведении, поэтому проверки и наказания неизбежны.

Правила приема первоклассников в екатеринбургские школы изменятся с 2018 года. Сроки подачи и список документов те же, но у родителей будет свобода выбора. "Новшеством этого года стало появление 29 участков, к каждому из которых относится более одной школы. В настоящий момент выделены 20 участков с двумя школами, семь участков - с тремя, один участок - с четырьмя и один - с пятью школами", - пояснили в пресс-службе городской администрации

(Воробьева Т. Житель Урала оштрафован за подделку документов ребенка-первоклассника / Татьяна Воробьева // Российская газета. – 2017. – 13 декабря).

Записки Виктора Болотова

«В конце года всегда хочется подводить итоги и говорить о том, что было, и чего, к сожалению, не было…

Начну с плохого, чтобы закончить хорошим. Меня сильно огорчил в этом году переход на ручное управление в системе образования. Это опасная ситуация, когда решения принимаются без анализа, без экспертизы, просто потому, что «я так захотел!». Примеров здесь, к сожалению, больше, чем нужно: те же шахматы, астрономия, «краткий курс семейной жизни» и т.д. За ними ни анализа, ни просчета средних и длинных последействий, просто так захотелось… На мой взгляд, это путь в никуда - быть успешным с ручным управлением в образовании очень трудно. Особенно в завтрашнем дне.

Конечно, еще очень настораживает ксенофобия относительно всего того, что делается в образовании за границей. Прежде всего меня очень огорчают участившиеся нападки на Болонскую систему, якобы навязанную нам и разрушившую «лучшее в мире образование». Кто сказал, что «лучшее в мире»? Недавно объявили результаты первого национального рейтинга вузов: лишь 13 российских попали в Топ-100. О каком в таком случае «лучшем образовании» может идти речь? О международных рейтингах я тогда вообще молчу… Но при этом мы говорим, что «пойдем своим путем»: Болонский процесс навязан, ЕГЭ - дань западным традициям. А как же опыт Китая, где аналогам ЕГЭ уже сотни лет? Но у нас в голове засело: западное - значит плохое.

Что еще было плохого в образовании в уходящем году? Активно воплощалась в жизнь идея единых учебников. Почему? Зачем? Якобы, по данным опросов, граждане не против. Хотите, я «по опросам» докажу, что «у нас лучшее в мире образование»? А потом, тут же, что худшее? Главное - «правильно» сформулировать вопросы. Это очень легко. Так что подобные трансформации не добавляют оптимизма. Особенно в условиях перехода на ручное управление.

Было ли что-то хорошее? Было! Не успели разрушить «плохую» начальную школу. По мнению некоторых, в начальной школе до сих пор слишком много свободы. К счастью, реформы, которые в свое время начал министр Филиппов и продолжил министр Фурсенко, пока не свернули. В итоге мы все же опираемся на новые стандарты, в основе которых многое сделано с учетом лучших мировых практик. И в результате наши дети вновь в Топе PIRLS. По итогам исследования 2016 года они даже на первом месте.

Я часто бываю на различных российских и международных конференциях и вижу: то, что было заложено в образовании 10‑15 лет назад, продолжает давать всходы. И наша молодежь не уступает никому в мире - ни западным, ни азиатским сверстникам. Это радует, значит, у нас есть завтра.

Итак, о плохом мы поговорили. О хорошем тоже. Осталось только пожелать что-нибудь на будущее. Желаю, чтобы все ваши замыслы не разошлись с реализацией. Пусть в будущем году ваших ресурсов хватит на воплощение даже самых продвинутых из них!»

(Болотов В. О плохом, хорошем и будущем / Виктор Александрович Болотов, научный руководитель Центра мониторинга качества образования НИУ ВШЭ, президент Евразийской ассоциации оценки качества образования, профессор, академик РАО // Учительская газета. – 2017. – 26 декабря).

В России появится единый реестр образовательных онлайн-курсов

К 2025 году число учащихся на онлайн-курсах в России достигнет 11 миллионов человек - такой показатель предусмотрен приоритетным проектом Министерства образования и науки "Современная цифровая образовательная среда в Российской Федерации". В рамках его реализации до 2020 года будет создано не менее 3 500 онлайн-курсов для всех уровней образования.

Развитие онлайн-каналов - уже несколько лет главный образовательный тренд во всем мире. Благодаря агрегаторам - например, глобальным, как Coursera или edX - сегодня практически у любого человека в мире есть доступ к онлайн-курсам лучших мировых университетов по самым разным предметам. Достаточно только доступа в интернет. Собственные платформы онлайн-обучения развивают и сами университеты.

Россия движется в этом направлении вместе со всем миром. В 2015 году заработала Национальная платформа онлайн-образования (НПОО), в создании которой участвовали восемь ведущих вузов страны - МГУ, СПбГУ, СПбПУ, НИУ ВШЭ, НИТУ "МИСиС", МФТИ, УрФУ и ИТМО. "Цель Национальной платформы онлайн-образования - сделать из онлайн-курсов полноценный аналог образовательных программ вузов, который позволит получить знания того же качества и уровня, что и при классической форме обучения. Это подразумевает очень высокие требования к разрабатываемым программам и их эффективности", - отметила ректор НИТУ "МИСиС" Алевтина Черникова.

За два года работы национальной платформы в университете было разработано 20 онлайн-курсов по приоритетным направлениям, в частности, по материаловедению, металлургии, горному делу, метрологии. Также вуз предлагает онлайн-курсы по тайм-менеджменту, один из самых популярных на НПОО, управлению проектами и интеллектуальной собственностью.

Более двадцати курсов предлагает и Университет ИТМО - также и по приоритетным для вуза предметам, и по основам менеджмента и права. "Перспективные модели повышения доступности и качества образования на базе развития электронного обучения во всем мире приводят к созданию новых организационных форм взаимодействия университетов между собой, с бизнесом и потребителями образовательных услуг. Резкий рост интереса к массовым открытым онлайн-курсам привел к началу этапа формирования международных образовательных сетей и площадок открытого образования, развитию высокотехнологичных обучающих платформ", - отметил ректор Университета ИТМО Владимир Васильев.

Вузы развивают и собственные площадки онлайн-образования. В дистанционных программах Томского государственного университета, например, делают ставку на социо-гуманитарные и естественно-научные курсы на русском и английском языках, рассказала директор Института дистанционного образования ТГУ Галина Можаева. По ее словам, за полтора года массовые открытые онлайн-курсы прошли более 120 тысяч слушателей из 178 стран мира.

Еще одно направление приоритетного проекта "Современная цифровая образовательная среда в Российской Федерации" - создание региональных центров компетенций в области онлайн-образования (РЦКОО). На базе этих Центров преподаватели региональных вузов, ссузов и школ получают дополнительное профессиональное образование по применению онлайн-технологий, интеграции их в образовательный процесс, созданию и экспертизы онлайн-курсов и симуляторов. РЦКОО всего десять, в частности, в Санкт-Петербургском политехническом университете Петра Великого, Сибирском федеральном университете, Томском государственном университете, Южном федеральном университете и др.

1 декабря восемь обучающих курсов повышения квалификации для преподавателей и специалистов в сфере онлайн-обучения запустил Уральский федеральный университет (УрФУ). Курсы направлены на повышение квалификации широко круга профессионалов: от разработчиков онлайн-курсов и технических специалистов до профессорско-преподавательского состава и руководителей образовательных учреждений. "Уральский федеральный университет давно и успешно разрабатывает и использует обучающие онлайн-курсы. Мы рады, что наша команда участвует в проекте "Современная цифровая образовательная среда в Российской Федерации". Это позволит передать другим наш богатый опыт и рассказать о кейсах использования онлайн-курсов в образовательных программах", - отметила специалист проектной команды УрФУ Александра Кузьмина.

Важная часть приоритетного проекта - продвижение технологий онлайн-обучения, и с этой целью уже четвертый год подряд проводится крупнейшая в Европе международная конференция по новым образовательным технологиям #EdCrunch, один из организаторов которой - НИТУ "МИСиС". Цель форума - продвижение новых проектов и образовательных технологий для воспитателей детских садов, школьных учителей, преподавателей колледжей, вузов и центров послевузовского образования. Информации в мире становится все больше, и это влияет на подходы к образованию. Эксперты видят будущее в смешанных форматах онлайн- и офлайн обучения. То есть традиционные очные уроки и лекции дополняются мультимедийными и интерактивными технологиями

На сегодня в рамках приоритетного проекта создана базовая система оценки качества онлайн-курсов, разработаны критерии и механизмы интеграции создаваемого ресурса с онлайн-платформами. Проходит тестирование ресурс "одного окна" - реестр онлайн-курсов и цифровое портфолио обучающихся. Дополнительные опции, как ожидается, станут доступны в феврале-марте 2018 года. Также до конца 2017 года будет создан механизм построения рейтингов онлайн-курсов - сейчас идет подключение онлайн-платформ. Соисполнителем по созданию ресурса выступил Национальный центр электронного образования, специализированное дочернее предприятие Национального центра информатизации, входящего в Госкорпорацию Ростех.

Приоритетный проект предполагает принятие нормативных актов, которые позволят осваивать онлайн-курсы как часть основных или дополнительных образовательных программ. Будут созданы механизмы для передачи достоверной информации о результатах обучения между организациями в электронном формате и формирования цифрового портфолио каждого обучающегося на протяжении всей его жизни.

(Камнева К. В России появится единый реестр образовательных онлайн-курсов / Кира Камнева // Российская газета. – 2017. – 8 декабря).

Управление образованием

Ваш адвокат

Несет ли учитель физкультуры ответственность, если ребенок получил травму на его уроке? Если да, то какое может быть наказание?

Травма. Кто ответит?

- Согласно статье 28 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» образовательная организация несет ответственность в установленном законодательством Российской Федерации порядке, в том числе и за жизнь и здоровье обучающихся. Таким образом, ответственность в рассматриваемом случае в первую очередь понесет школа.

Родители ребенка, получившего травму на физкультуре, могут обратиться в суд с иском о возмещении затрат на лечение и морального вреда, причиненного ребенку. Однако для этого необходимо совершить ряд действий:

1) Написать письменное заявление на имя директора школы с просьбой провести служебное расследование несчастного случая и выдать акт о несчастном случае. Родители также вправе попросить администрацию принять меры по факту травмы, например наказать виновных преподавателей;

2) Зафиксировать факт травмы. Если школа отказывается выдать акт о несчастном случае, доказательством наличия травмы являются записи об осмотре ребенка в травмпункте и данные соответствующих медицинских документов об осмотре ребенка;

3) Обратиться в суд с иском о возмещении затрат на лечение и морального вреда, причиненного ребенку. Размер компенсации морального вреда определяется судом в зависимости от характера причиненных физических и нравственных страданий, а также по степени вины причинителя вреда.

Согласно ст. 1068 Гражданского кодекса РФ (далее - ГК РФ) вред, причиненный работником при исполнении трудовых обязанностей, возмещает работодатель. Поэтому в данном случае именно школа должна возместить родителям ученика моральный вред, а также расходы на лечение.

Учителя физкультуры тоже могут привлечь к ответственности:

1. За ненадлежащее исполнение своих обязанностей педагог может быть привлечен к дисциплинарной ответственности (вплоть до увольнения, это зависит от степени тяжести травмы и обстоятельств случившегося) в порядке, установленном ст. 192 и 193 Трудового кодекса РФ.

2. Школа, заплатив родителям ребенка материальную компенсацию и возместив моральный вред, вправе взыскать суммы понесенных ею расходов в порядке регресса с виновного учителя (ст. 1081 ГК РФ).

Кроме того, в случае причинения тяжкого вреда здоровью ученику (это должно быть подтверждено результатами судебно-медицинской экспертизы) учитель может быть привлечен к уголовной ответственности по ч. 2 ст. 118 Уголовного кодекса РФ (причинение тяжкого вреда здоровью по неосторожности вследствие ненадлежащего исполнения лицом своих профессиональных обязанностей).

Обращаем внимание, что письмом Минобрнауки РФ от 27.11.2015 г. №08-2228 направлены Методические рекомендации по профилактике травматизма на занятиях физической культурой и спортом в общеобразовательных организациях Российской Федерации.

Художник в душе, педагог на деле

- Работаю педагогом дополнительного образования в изостудии. Сейчас требуют обязательно иметь диплом педагога, если работаешь с детьми, поэтому меня записали на дистанционные курсы повышения квалификации. Но я отказалась, так как не пользуюсь компьютером (у меня его нет). Для работы с детьми мне он не нужен. В ответ на мой отказ мне сказали, что после этих курсов я могла бы получить диплом педагога, но теперь меня могут уволить. После устройства на работу я сама попросилась и окончила годичные курсы при Московском государственном институте усовершенствования учителей. И потом через каждые 5 лет проходила много других курсов. Мне говорят, что это теперь не считается. У меня есть множество грамот, в том числе Почетная грамота Министерства образования и науки РФ. Мои воспитанники оканчивают художественные школы, колледжи и институты. Неужели человек с высшим художественным образованием и стажем работы 32 года преподавания должен получать второй диплом для того, чтобы продолжать преподавание?

- Отсутствие у педагогического работника образования по профилю работы (по направлению подготовки) само по себе не может являться основанием для признания аттестационной комиссией организации педагогического работника не соответствующим занимаемой должности, если представление работодателя, на основании которого аттестационная комиссия выносит решение, содержит положительную мотивированную всестороннюю и объективную оценку профессиональных, деловых качеств, результатов профессиональной деятельности педагогического работника по выполнению обязанностей, возложенных на него трудовым договором.

Такой вывод подтверждается положениями пункта 23 Порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, утвержденного приказом Минобрнауки России от 07.04.2014 г. №276 (далее - Порядок аттестации), в соответствии с которым лица, не имеющие специальной подготовки, установленной в разделе «Требования к квалификации» раздела «Квалификационные характеристики должностей работников образования» Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих (утверждены приказом Минздравсоцразвития РФ от 26.08.2010 г. №761н) (далее - квалификационные характеристики должностей работников образования), но обладающие достаточным практическим опытом и компетентностью, выполняющие качественно и в полном объеме возложенные на них должностные обязанности, по рекомендации аттестационных комиссий могут приниматься на соответствующие должности, как и лица, имеющие соответствующую подготовку.

Аналогичные положения содержатся и в пункте 9 раздела «Общие положения» квалификационных характеристик должностей работников образования.

Кроме того, отсутствие у педагогического работника образования по профилю работы (по направлению подготовки) само по себе не может являться основанием для прекращения трудового договора (увольнения) по пункту 11 части 1 статьи 77 Трудового кодекса РФ (далее - ТК РФ), то есть по причине отсутствия документа об образовании (квалификации), если направление подготовки не соответствует выполняемой работе.

Такое увольнение нельзя считать правомерным в случаях, когда педагогические работники были приняты на работу до вступления в силу квалификационных характеристик должностей работников образования, содержащих для педагогических работников требования к направлению подготовки по полученному образованию, либо позднее, но с соблюдением процедуры, предусмотренной пунктом 9 раздела «Основные положения» квалификационных характеристик должностей работников образования.

Квалификационные характеристики должностей работников образования вступили в силу 31 октября 2010 г. и обратной силы не имеют. Ранее к квалификации педагогических работников требования к направлению подготовки, то есть к профилю полученного образования, не предъявлялись.

Необходимо также учитывать, что основания для прекращения трудового договора по пункту 11 части 1 статьи 77 ТК РФ (в связи с нарушением правил заключения трудового договора) применяются в случае, если это нарушение исключает возможность продолжения работы.

Кроме того, наличие положений, содержащихся в пункте 9 раздела «Общие положения» квалификационных характеристик должностей работников образования и пункте 23 Порядка аттестации, не только не исключает возможность продолжения работы педагогическими работниками, обладающими практическим опытом и компетентностью, принятыми на соответствующие должности до вступления в силу квалификационных характеристик должностей работников образования, но и сохраняет такую возможность в настоящее время.

Необходимо также иметь в виду, что указанные в квалификационных характеристиках должностей работников образования направления подготовки «Образование и педагогика» следует применять с учетом соответствия направлений подготовки высшего образования - бакалавриата, направлений подготовки высшего образования - магистратуры, специальностей высшего образования - специалитета, установленных приказом Минобрнауки России от 18.11.2013 г. №1245 «Об установлении соответствия направлений подготовки высшего образования - бакалавриата, направлений подготовки высшего образования - магистратуры, специальностей высшего образования - специалитета, перечни которых утверждены приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 сентября 2013 г. №1061, направлениям подготовки высшего профессионального образования, подтверждаемого присвоением лицам квалификаций (степеней) «бакалавр» и «магистр», перечни которых утверждены приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 сентября 2009 г. №337, направлениям подготовки (специальностей) высшего профессионального образования, подтверждаемого присвоением лицу квалификации (степени) «специалист», перечень которых утвержден постановлением Правительства Российской Федерации от 30 декабря 2009 г. №1136».

Все вышеуказанные разъяснения подтверждены письмом Минобрнауки России и Профсоюза работников народного образования и науки РФ от 03.12.2014 г. №08-1933/505.

Обращаю внимание также, что в соответствии с п. 7 ч. 1 ст. 48 Федерального закона от 29.12.2012 г. №273‑ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» педагогические работники обязаны систематически повышать свой профессиональный уровень. При этом согласно п. 2 ч. 5 ст. 47 вышеуказанного закона педагогические работники имеют право на дополнительное профессиональное образование по профилю педагогической деятельности не реже чем один раз в три года.

Кому почет, кому деньги

- Дает ли право на повышение оплаты труда учителя в школе присвоение почетного звания «Заслуженный учитель Российской Федерации»?

- В настоящее время вопросы оплаты труда педагогических работников муниципальных общеобразовательных организаций находятся в компетенции субъектов РФ и органов местного самоуправления.

Системы оплаты труда работников муниципальных учреждений устанавливаются коллективными договорами, соглашениями, локальными нормативными актами в соответствии с законодательством Российской Федерации, субъектов РФ и органов местного самоуправления (статья 144 Трудового кодекса РФ).

Дополнительные выплаты работникам, имеющим почетные звания, устанавливаются актами органов государственной власти субъекта РФ, осуществляющих управление в сфере образования. В каждом субъекте РФ свои правила на этот счет.

Однако стоит заметить, что, несмотря на достаточно высокие требования к получению почетного звания «Заслуженный учитель Российской Федерации», материальное подкрепление такого звания невелико.

Пока учитель учится

- Преподаватель техникума получает дополнительное профессиональное образование по направлению работодателя в другой местности. Как должна рассчитываться учебная нагрузка преподавателя в этом случае?

- Разделом IV приложения 2 к приказу Минобрнауки России от 22.12.2014 г. №1601 «О продолжительности рабочего времени (нормах часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников и о порядке определения учебной нагрузки педагогических работников, оговариваемой в трудовом договоре» (далее - Порядок) утверждены правила определения учебной нагрузки преподавателей, в том числе техникумов, норма часов учебной (преподавательской) работы за ставку заработной платы которых составляет 720 часов в год, а также основания ее изменения.

Согласно пункту 4.4 Порядка в случае, когда учебная нагрузка в определенном на начало учебного года годовом объеме не может быть выполнена преподавателем в связи с нахождением в ежегодном основном удлиненном оплачиваемом отпуске или в ежегодном дополнительном оплачиваемом отпуске, на учебных сборах, в командировке, в связи с временной нетрудоспособностью, определенный ему объем годовой учебной нагрузки подлежит уменьшению на 1/10 часть за каждый полный месяц отсутствия на работе и исходя из количества пропущенных рабочих дней за неполный месяц.

В своем письме от 10.10.2016 г. №06-1188 Минобрнауки России дополнительно разъяснило, что Порядком не предусмотрено уменьшение педагогическому работнику определенного ему объема годовой учебной нагрузки на 1/10 часть за каждый полный месяц отсутствия на работе и исходя из количества пропущенных рабочих дней за неполный месяц в случае направления работодателем педагогического работника для получения дополнительного профессионального образования с отрывом от работы в другую местность.

Вместе с тем при наличии пробелов в правовом регулировании правоотношений российское законодательство предусматривает возможность применения аналогии закона или аналогии права, т.е. применение норм, регулирующих сходные отношения, а также общие начала и смысл трудового законодательства и принципы разумности и справедливости.

Минобрнауки России считает целесообразным и обоснованным применять положения пункта 4.4 Порядка к педагогическим работникам, направляемым работодателем для получения дополнительного профессионального образования с отрывом от работы в другую местность, как это установлено при направлении в командировку, поскольку трудовое законодательство предусматривает и в одном и в другом случае равные гарантии и компенсации.

(Погорелова Т. Ваш адвокат / Татьяна Погорелова // Учительская газета. – 2017. - 12 декабря).

Электронная школа 2.0

Союз ИТ-директоров при активном участии ВШЭ, МЭСИ и Финансового университета уже не первый год продвигает в России концепцию развития смарт-общества. Профессором МЭСИ В.П.Тихомировым очень точно выражена основная позиция развития образования сегодня: «Старая система образования ни по каким параметрам не подготавливает людей для работы и жизни в SMART-обществе. Без этой технологии инновационная деятельность невозможна. Если система образования отстает от этих направлений развития, то она переходит в тормоз»

В традиционной, всем нам хорошо знакомой системе ученик приходит в школу, где учитель рассказывает ему новую тему, затем он возвращается домой и делает домашнее задание. В новой схеме предполагается, что обучающийся слушает все лекции дома (через компьютер или телевизор), далее он приходит в класс и там уже под присмотром руководителя выполняет задание по той теме, которую только что прослушал дистанционно. Основное преимущество в том, что наиболее ценное (и, наверное, наиболее дефицитное) в любом обучении время личного общения учителя и ученика стараются использовать только там, где оно дает максимальный эффект. Основная идея смарт-образования выглядит так, что оно позволяет подготовить человека к жизни и работе в условиях того самого общества.

Гимназия имеет статус региональной инновационной площадки и работает в направлении «Отработка моделей электронного обучения и обучения с использованием дистанционных образовательных технологий» (научный консультант Нина Александровна Русакова, кандидат педагогических наук, доцент). Это одно из 14 приоритетных направлений инновационной деятельности, работающих в едином научно-методическом пространстве региональной системы образования, где Кузбасский региональный институт повышения квалификации и переподготовки работников образования осуществляет научно-методическое сопровождение инновационной деятельности в регионе.

В соответствии с программой региональной инновационной площадки «Формирование образовательного пространства на основе SMART-технологий» (в практике используется термин «смарт») муниципальным бюджетным общеобразовательным учреждением «Гимназия №6 имени С.Ф.Вензелева» города Междуреченска Кемеровской области созданы и работают два инновационных продукта: смарт-учебник «Проценты» и вкладка «Портфолио» на ресурсе «Электронная школа 2.0» (сайт ru.obr.ru). Эти разработки отмечены дипломами и золотой медалью Международной выставки «Экспо. Сибирь» (Кузбасский образовательный форум) в 2017 году.

Продукты, которые появились на данном ресурсе, можно классифицировать как электронные учебные пособия. Это не электронные учебники, требования к которым определены на уровне Министерства образования и науки (системное изложение всего курса, отбор содержания в соответствии с фундаментальным ядром, обязательная экспертиза продукта, конкурсный отбор). Контент учебника создается издательствами, потребитель покупает не столько учебник, сколько право использовать его одинаково хорошо на всех носителях в определенный промежуток времени. Создание учебника - это серьезная научно-методическая деятельность. Разработки в этом направлении ведутся активно - в каждом издательстве созданы отделы, занимающиеся разработкой учебников более чем по 20 направлениям. Вместе с тем представители издательств подчеркивают, что материалы учебника должны постоянно обновляться педагогами, которые используют учебник в своей практике. Таким образом, работа по наполнению вкладки «Смарт-учебник» - пространство, в котором может идти подготовка учителя к использованию электронных учебников.

Образовательное учреждение должно иметь интерактивный электронный контент по всем учебным предметам, в том числе содержание предметных областей, представленное учебными объектами, которыми можно манипулировать, и процессами, в которые можно вмешиваться (ФГОС ООО, п. 26, раздел «Требования к условиям реализации ФГОС ООО», утвержден приказом МО РФ №1897 от 17.12.2010 года). Наполнение вкладки «Смарт-учебник» следует рассматривать также как условие подготовки учителя к использованию интерактивного электронного контента по всем учебным предметам.
Интерес для общественности представляет электронное пособие «Смарт-учебник». Данный модуль является одним из первых компонентов дистанционного обучения, реализованных в Электронной школе 2.0. Он помогает взаимодействию учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражает все присущие учебному процессу компоненты. Учебник представлен материалами, в которые можно добавлять картинки, видео, аудио, лекции. Также есть возможность создать разделы «Обсуждение выполненного задания», «Практические задания» (тестирование). Пространство пособия позволяет создавать собственные учебники, делиться наработанным материалом с коллегами, отслеживать траекторию обучения каждого обучающегося, тем самым понимая, какой материал оказался более удачным.

Смарт-учебник состоит из следующих блоков: изучение нового материала, блок, ориентированный на усвоение учебного материала, практический материал, обсуждение и контроль. Все блоки могут быть расположены в любом порядке, требуемом учителем. Каждый из блоков может быть как включен в учебник, так и выключен из него, а некоторые блоки могут быть включены неоднократно. Таким образом можно обеспечить вариативность учебника для учителя.

Изучение материала в пособии может осуществляться как вертикально (новый материал, тесты на понимание и изучение материала, практическая работа, обсуждение, контрольная работа), так и горизонтально (наличие выбора по каждому из модулей учебника).

Особенности каждого из блоков:

Блок изучения нового материала. В каждом классе (группе) присутствуют дети с разной ведущей системой восприятия информации. Кому-то понятен материал в текстовой форме, кто-то предпочитает видеоряд, третий поймет, лишь после того как сам попробует что-то сделать. Для этого необходимо наличие большого количества образовательных источников по данной теме в различных формах (видеолекции, сканированный вариант бумажного текста, электронный учебник, презентация, аудио­файл и т. д.).

Блок усвоения учебного материала. Необходимо сделать курс адаптивным к восприятию обучаемого, а для этого обязательно нужно ввести в сам курс элементы контроля знаний и обеспечить возврат на те объекты, которые не усвоены.

Блок практического материала. Практика - критерий истины, говорил Маркс. В этом блоке предполагается выполнение тренажеров и самоконтроль.

Блок обсуждения. Безусловно, в результате изучения новой темы у обучающихся будут возникать вопросы. Как обустроить это пространство - личный выбор учителя.

Блок контроля. Здесь задача учителя - подготовить разноуровневые задания для обучающихся, чтобы каждый из учеников смог выбрать себе материал по уровню.

(Андреева Е. и др. Электронная школа 2.0 / Елена Андреева, Гульнара Четверухина, Роман Ишмуратов, Анжела Соколова, Виктория Майсурадзе, Кемеровская области // Учительская газета. – 2017. - 5 декабря).

Ваш адвокат

Требуется ли воспитателю высшей квалификационной категории при переходе на новую должность «старший воспитатель» снова проходить весь процесс аттестации, начиная с аттестации на первую квалификационную категорию?

- Установленная квалификационная категория по должности «воспитатель» при переходе на новую должность «старшего воспитателя» будет действовать весь срок, на который она установлена.

Согласно Общероссийскому классификатору профессий рабочих, должностей служащих и тарифных разрядов (ОКПДТР), утвержденному постановлением Госстандарта России от 26.12.1994 г. №367 (с изменениями и дополнениями), должности служащих с наименованием «старший» являются производными должностями от одноименных должностей специалистов, что подтверждается наличием общей квалификационной характеристики по таким должностям педагогических работников, как «воспитатель (включая старшего)», «педагог дополнительного образования (включая старшего)», «тренер-преподаватель (включая старшего)», «методист (включая старшего)», «инструктор-методист (включая старшего)».

Пунктом 8 раздела «Общие положения» квалификационных характеристик должностей работников образования предусмотрено, что должностное наименование «старший» применяется при условии, если работник наряду с выполнением обязанностей, предусмотренных по занимаемой должности, осуществляет руководство подчиненными ему исполнителями. Должность «старшего» может устанавливаться также при отсутствии исполнителей в непосредственном подчинении работника, если на него возлагаются функции руководства самостоятельным участком работы.

Таким образом, квалификационная категория, установленная по перечисленным должностям, учитывается независимо от того, по какой конкретно должности она присвоена.

Такие толкования даны в Разъяснениях по применению Порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, утвержденного приказом Минобрнауки России от 07.04.2014 №276 (письмо Минобрнауки РФ и Профсоюза работников народного образования и науки РФ от 03.12.2014 г. №08‑1933/505).

- Можно ли исправить ситуацию, возникшую в связи с отказом пенсионных органов засчитывать в стаж для досрочной пенсии время работы в должности с неправильным наименованием, без обращения в суд?

- В рассматриваемом случае все будет зависеть от того, сохранились ли документы, подтверждающие работу в должности с правильным наименованием за рассматриваемый период. Если такие документы не сохранились, вопрос можно попытаться решить в судебном порядке.

В разделе «Наименование должностей» Списка, утвержденного постановлением Правительства РФ от 29.10.2002 г. №781 (действует и в настоящее время), перечислены должности согласно их нормативному наименованию.

Все неправильные трактовки должностей в трудовых книжках, к сожалению, приводят к отказу пенсионных органов в зачете в стаж для досрочной педагогической деятельности периодов работы в должностях с неправильным наименованием.

Кадровые службы не всегда успевали вовремя изменить наименование должности в трудовой книжке на нормативное.

В подобных ситуациях необходимо уточнить наименование должности согласно первичным документам учреждения по учету труда и заработной платы, в том числе по штатному расписанию и при необходимости внести изменения в трудовую книжку.

Правилами ведения и хранения трудовых книжек, изготовления бланков трудовой книжки и обеспечения ими работодателей (утверждены постановлением Правительства РФ от 16.04.2003 г. №225) установлено, что в случае выявления неправильной или неточной записи в трудовой книжке сведений о работе, несоответствия записи о наименовании профессии или должности фактически выполнявшейся работе, исправления в трудовой книжке производятся администрацией того предприятия, которое внесло соответствующую запись.

Исправления в записи могут быть внесены только за тот период, который подтверждается документами. Отсутствие документальных данных исключает внесение исправлений в сведения о работе.

Если не осталось никаких свидетельств трудовой деятельности работника, содержащих правильное наименование должности, то отказ пенсионных органов засчитать указанные периоды в стаж для досрочной педагогической пенсии можно оспорить в судебном порядке. Положительные решения по этому поводу в судах существуют.

Постановление Пленума Верховного суда РФ от 11.12.2012 г. №30 «О практике рассмотрения судами дел, связанных с реализацией прав граждан на трудовые пенсии» закрепило эту положительную практику.

Так, в п. 16 отмечено, что вопрос о тождественности выполняемых истцом работ, занимаемой должности, имеющейся профессии тем работам, должностям, профессиям, которые дают право на досрочное назначение пенсии по старости, решается судом исходя из конкретных обстоятельств каждого дела, установленных в судебном заседании (характера и специфики, условий осуществляемой истцом работы, выполняемых им функциональных обязанностей по занимаемым должностям и имеющимся профессиям, нагрузки, с учетом целей и задач, а также направлений деятельности учреждений, организаций, в которых он работал и т. п.). При этом установление тождественности различных наименований работ, профессий, должностей не допускается.

Таким образом, вышеназванное разъяснение однозначно указывает судам, что вопрос о тождественности выполняемых функций, условий и характера деятельности тем должностям, которые дают право на досрочное назначение страховой пенсии по старости, может быть решен судом в случае неправильного наименования работодателем должностей, которые не содержатся в нормативных правовых актах.

- Я работаю педагогом-психологом в школе, но выполняю и учебную нагрузку 12 часов учителя. Какая работа в моем случае считается совместительством? Какова должна быть продолжительность рабочей недели?

- Основной в вашем случае будет являться работа в той должности, которая определена в трудовом договоре. Постановление Минтруда РФ от 30.06.2003 г. №41 «Об особенностях работы по совместительству педагогических, медицинских, фармацевтических работников и работников культуры» устанавливает, что для педагогических работников не считается совместительством и не требует заключения (оформления) трудового договора педагогическая работа в одном и том же учреждении начального или среднего профессионального образования, в дошкольном образовательном учреждении, в образовательном учреждении общего образования, учреждении дополнительного образования детей и ином детском учреждении с дополнительной оплатой.

Следовательно, педагог-психолог может вести часы учебных занятий в этом же образовательном учреждении.

Продолжительность рабочего времени педагога-психолога образовательных учреждений установлена приказом Минобрнауки РФ от 22.12.2014 г. №1601 «О продолжительности рабочего времени (нормах часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников и о порядке определения учебной нагрузки педагогических работников, оговариваемой в трудовом договоре» и составляет 36 часов в неделю.

Этим приказом для педагога-психолога не определено каких-либо особенностей по исполнению тех или иных видов работы в пределах их должностных обязанностей. Каждое образовательное учреждение с учетом специфики его деятельности в пределах установленной педагогу-психологу продолжительности рабочего времени (т. е. 36 часов в неделю) вправе самостоятельно определить режим выполнения возложенных на него обязанностей, в том числе продолжительность работы непосредственно с обучающимися, воспитанниками.
Рабочим временем работника является время, в течение которого он в соответствии с правилами внутреннего трудового распорядка организации и условиями трудового договора должен исполнять трудовые обязанности (ст. 91 Трудового кодекса РФ).

Правила внутреннего трудового распорядка, в которых определяется режим рабочего времени работников учреждения, утверждаются работодателем с учетом мнения представительного органа работников учреждения (ст. 190 ТК РФ).

Особенности режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и иных работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, утверждены приказом Минобрнауки России от 11.05.2016 г. №536 (далее - Особенности режима рабочего времени).

Пунктом 8.1 «Особенности режима рабочего времени» установлено, что режим рабочего времени педагогов-психологов в пределах 36‑часовой рабочей недели регулируется правилами внутреннего трудового распорядка организации с учетом:

- выполнения индивидуальной и групповой консультативной работы с участниками образовательного процесса в пределах не менее половины недельной продолжительности их рабочего времени;

- подготовки к индивидуальной и групповой консультативной работе с участниками образовательного процесса, обработки, анализа и обобщения полученных результатов консультативной работы, заполнения отчетной документации.

Выполнение указанной работы педагогом-психологом может осуществляться как непосредственно в организации, так и за ее пределами.

Учитывая изложенное, правилами внутреннего распорядка образовательной организации определяется режим рабочего времени педагога-психолога в школе.

(Погорелова Т. Ваш адвокат / Татьяна Погорелова // Учительская газета. – 2017. - 5 декабря 2017 г.).

Высшая школа

Об отчисленных студентах, военных кафедрах и сайтах школ

Вопросы задавали посетители сотрудникам минобрнауки на приеме граждан, который традиционно раз в год проводит ведомство. На вопросы отвечали 18 специалистов по всем направлениям, которые курирует минобрнауки. А если вопросы выходили за рамки полномочий министерства, то была возможность напрямую связаться онлайн с любыми государственными ведомствами и на месте получить ответ. В этом году гораздо больше вопросов было посвящено защите трудовых прав граждан, мерам господдержки ученых и студентов, школам и учебникам.

Мой сын учится в Санкт-Петербургском госуниверситете на специальности "физика". Он поступил в университет на военную кафедру. После бакалавриата решил уйти в другой вуз, но на военной кафедре пригрозили, что оставят без военного билета за это. Имеет ли на это кафедра право?

Галина Лучкина, Уфа

- Мы связались с министерством обороны, где дали ответ: военный билет должен быть выдан за три месяца до окончания бакалавриата.

Если закрывается частный вуз, кто должен переводить студентов в другой? Можно ли самому выбрать место учебы?

Павел, Тюменская область

Переводом занимаются ректор и учредитель негосударственного вуза. Их могут перевести в любой другой негосударственный вуз или в государственный на платное или бюджетное отделение. И такие случаи были. Студент может и сам выбрать будущее место учебы. Более того, бывают ситуации, когда студентам возвращают уже внесенные за учебу деньги.

В нашей школе не обновляется сайт. Кто должен следить за этим и должна ли быть указана на сайтах частных школ цена учебы?

Инна Павлова, Саратовская область

- На главной странице сайта обязательно должна быть информация о лицензии, уставе и аккредитации школы. Там дается расписание уроков, каникул, указывается количество учеников, квалификация педагогов и другие нужные сведения. Обязательно должна быть названа стоимость группы продленного дня, точнее, цена услуги по присмотру и уходу за детьми. Государственные школы обязаны указывать на своем официальном сайте стоимость всех платных услуг, которые они оказывают. Негосударственные - о порядке оказания платных услуг.

Мой сын - молодой ученый, научный сотрудник лаборатории, зарплата 30 тысяч рублей. Сколько он будет получать в 2018 году по майским указам?

Ольга Александровна, Пенза

-Зарплата научных сотрудников, в том числе и вашего сына, состоит из двух частей. 67 процентов - это средства федерального бюджета, 33 - внебюджетные средства вуза или научной организации, где он работает. По майским указам средняя зарплата научных сотрудников в 2018 году должна составить 200 процентов от средней по региону. Если в вашем регионе это 20 тысяч рублей, то ваш сын при условии активного участия в научной работе будет получать не менее 40 тысяч рублей в месяц.

В детском саду, где я работала воспитателем, произошел несчастный случай - на ребенка упала полка. Крайней сделали меня и заставили написать заявление об уходе. Мне к тому же объявили дисциплинарное взыскание. Сейчас я хочу снова восстановиться на работе и добиться, чтобы наказали тех, кто действительно виновен. Что мне делать?

Ольга, Москва

- Вы вправе подать жалобу в трудовую инспекцию и в суд. Неважно, по месту жительства или адресу детского сада. Вы можете указать в заявлении в суд, что заявление вы написали под давлением администрации. Бывают случаи, когда педагогов восстанавливают на работе. И они не такие уж редкие.

Сын заканчивает РУДН и хочет продолжить учебу за границей. Можно ли учиться в иностранном вузе за счет бюджета?

Иван, Москва

- Да, есть стипендии президента, которые предназначены для обучающихся за рубежом. Но для этого придется пройти конкурс. На стипендию могут претендовать бакалавры, специалисты, магистры, аспиранты очных бюджетных отделений. В стипендию включены расходы на обучение, визу, проезд туда и обратно, проживание, медстраховку, оплату местного транспорта. Обычно заявки принимаются с января по март. Можно подать заявку в электронном виде.

Следите за нашим сайтом, там будет самая свежая информация по президентским стипендиям.

Меня отчислили из университета - завалил один предмет на летней сессии и не смог пересдать его осенью. Можно восстановиться в другом университете?

Анна Синенко, Новосибирск

- Восстановиться можно только туда, откуда тебя отчислили. Если вы не хотите продолжать учиться в этом университете, а хотели бы выбрать другой, то вам надо пойти и договориться об этом с руководством выбранного вуза. Потом вы должны написать заявление в свой прежний университет с просьбой о восстановлении с последующим переводом. Восстановиться можно после той сессии, во время которой вас отчислили. Например, если это произошло 20 сентября, то в феврале вы уже можете быть восстановлены. Но в вузе могут предложить вам начать учебу с 1 сентября, а весной сдать все хвосты и долги.

Почему в школах нет информации о региональных этапах Всероссийской олимпиады?

- Полная информация есть на сайте минобрнауки. Региональный этап в этом году начнется с французского языка и пройдет 11 и 12 января. 13 января - региональный этап олимпиады по праву, 15 - по литературе.

Гранты президента смогут получить теперь и студенты колледжей

Речь идет о дополнительных выплатах, которые каждый год получают 5 тысяч самых способных студентов. Размер гранта - 20 тысяч рублей в месяц на весь срок обучения. Раньше претендовать на него могли только студенты бакалавриата и специалитета, теперь на добавку к стипендии могут претендовать и ребята, которые учатся на программах среднего профобразования. Неважно, в вузе, техникуме или колледже.

Кроме того расширен перечень достижений, за которые можно получить грант. В него, например, добавлены олимпиады, конкурсы инженерного и технического направления. Учитываются результаты, которые претендент получил не позднее чем за два года до поступления в вуз или колледж. Например, это Всероссийская олимпиада школьников, фестиваль "От винта", всероссийская олимпиада по 3D-технологиям, общероссийский конкурс "Молодые дарования России", интернет-олимпиада школьников по физике и другие. Всего 191 состязание.

Грант могут дать не только за призовое место на олимпиаде, но и за патент, публикацию в научном издании, книгу, изобретение. Претенденты должны быть гражданами России.

Расписание ЕГЭ-2018

28 мая - география, информатика

30 мая - математика (база)

1 июня - математика (профиль)

4 июня - химия, история

6 июня - русский язык

9 и 13 июня - иностранные языки (английский, французский, немецкий, испанский)

14 июня - обществознание

18 июня - биология, иностранные языки

20 июня - литература, физика

Резервные дни - с 22 июня по 2 июля.

Ольга Васильева, министр образования и науки России:

- Итоговая аттестация в этом году традиционно пройдет в три этапа: досрочный, основной и дополнительный этап в сентябре. Важно организовать процесс таким образом, чтобы ребята не испытывали стресс и продемонстрировали свои знания. Подчеркну, что в расписании есть отдельные резервные дни для каждого учебного предмета, а также дополнительный резервный день для любого учебного предмета, что предоставит возможность сдать экзамен даже в случае каких-либо непредвиденных обстоятельств

(Ивойлова И. Восстановлению подлежит / Ирина Ивойлова // Российская газета-Неделя. - 2017. – 15 декабря).

Гигантские разрывы в зарплате недопустимы

Настоящее и будущее финансовой политики Минобрнауки России обсудили на семинаре-совещании в РУДН. Министр Ольга Васильева заявила о недопустимости гигантских разрывов в зарплате ректора и средних доходах преподавателей: «Мои коллеги, департамент контрольно-ревизионной деятельности, сделали уже целую подборку схем, как руководство вузов, повышая достаток отдельных приближенных преподавателей фактически не повышает зарплату педагогического коллектива». Ольга Васильева сообщила, что Минобрнауки России до конца года выделит свыше 2 млрд рублей для достижения значений зарплат педагогических и научных работников вузов, установленных в майских указах президента. На семинаре-совещании обсудили финансовую политику министерства в среднесрочной перспективе, новые подходы к формированию государственного задания и презентовали мобильное приложение «Личный кабинет ректора».

(Официальная хроника // Учительская газета. – 2017. – 5 декабря).

 Научные сообщения

ВЦИОМ изучил мнение россиян о введении дополнительных предметов в школе

Более половины респондентов высказались за обязательное преподавание правил дорожного движения (73%) и основ военной подготовки (63%), 44% отмечают необходимость обучения финансовой грамотности. Вместе с тем включенные сегодня в школьную программу основы религиозных культур и светской этики не кажутся нашим согражданам столь актуальными: две трети опрошенных считают, что входящие в курс разделы должны быть дополнительными (на выбор родителей и школьников). Каждый третий (33%) относит к обязательным предметам в национальных республиках национальный язык, а преподавать его предлагается преимущественно в начальной и средней школе.

Вопрос о том, где взять время для дополнительных предметов, пока остается открытым. Так, две трети респондентов, обозначивших хотя бы один предмет из предложенного списка как обязательный, затруднились назвать предмет, за счет сокращения которого можно было бы ввести новый. Те, кто определился с выбором, чаще всего предлагали «пожертвовать» изо и музыкой.

Как показывают результаты опроса, в XXI веке нет нужды учить детей общению в соцсетях (скорее они нас научат), а вот с межличностной коммуникацией есть серьезные проблемы. Три четверти россиян (75%) считают, что для школьников нужно проводить специальные уроки по навыкам общения в реальной жизни.

(Симонов А. Обязательно или по выбору? / Александр Симонов // Учительская газета. – 2017. – 5 декабря).

Рособрнадзор провел пилотное исследование компетенций преподавателей вузов

Около 200 добровольцев из 19 вузов страны сдали экзамен на уровень владения преподаваемыми программами. По данным ведомства, преподаватели экономических дисциплин справились с профильными заданиями наименее успешно. Макроэкономику сдали в среднем на 3,88 балла по пятибалльной шкале, эконометрику - на 3,63 балла, микроэкономику - на 3,13 балла. У юристов средний балл по дисциплинам «Конституционное право» - 4,67, «Гражданское право» - 4,54 и 4,28 - по уголовному праву. По направлению подготовки «Педагогическое образование» средний балл по дисциплине «Теория воспитания» составил 4,11, по дисциплине «Теория обучения» - 4,13 балла. Оценка проводилась в форме тестирования по специально разработанным контрольно-измерительным материалам. Отдельный пункт изучения - мнение самих студентов, для чего было проведено анкетирование на тему удовлетворенности качеством преподавания

(Официальная хроника // Учительская газета. – 2017. – 5 декабря). 

Дошкольное образование

 Колледжи

Пользуетесь ли вы словарями в учебном процессе?

Елена Смирнова, учитель математики, Великий Новгород:

- Конечно, пользуюсь. Моя устная речь должна быть грамотной, ведь я образец для учеников во всем. В математических задачах, например, часто встречается такая языковая ловушка, как произнесение чисел в различных падежах. Скажем, такая задача. «По 444 машинам рассадили 1332 пассажир… поровну. Сколько пассажиров в каждой машине?» Как вы произнесете для учеников числа в этой задаче? И какое окончание выберете для слова, следующего за числом 1332?

Галина Швырина, учитель русского языка и литературы Лебяженского центра общего образования, Ленинградская область:

- В работе учителя русского языка и литературы словари являются важной составляющей учебного процесса, способствующей разнообразию деятельности на уроке, интеллектуальному насыщению информационного поля урока. Для меня лично справочная литература, в том числе и словари, дает возможность проверить свои знания, получить новое осмысление уже известных фактов и явлений. Невозможно представить себе жизнь учителя без всего этого, а также организовать современный процесс обучения.

Наталья РУДЬ, учитель ОБЖ школы №8, Воронеж:

- У меня есть словарь по основам безопасности жизнедеятельности под редакцией Шойгу. Книга находится в нашем учебном кабинете, и я пользуюсь ею довольно часто. Что касается русского языка, то иногда нужда в словарях тоже есть. Например, когда я готовилась к последнему открытому уроку, возник вопрос, как правильно ставить ударение в слове «шагометрия» - на букву «е» или на «и»? В итоге я воспользовалась помощью Интернета и своих коллег-филологов, это оказалось проще, чем искать бумажную книгу-словарь. А вообще я никогда не против поработать со словом на уроке, это и ребятам интересно, и является еще одним вариантом метапредметного взаимодействия.

Ольга Христофорова, учитель финского языка средней школы №3, Петрозаводск, Карелия:

- Работа учителя иностранного языка предполагает использование двуязычного словаря. Невозможно знать перевод всех слов, это я говорю и своим ученикам. И ничего нет постыдного в том, что не только ученики ищут незнакомое слово в словаре, его перевод, но и учитель. Я использую словарь также и для поиска необходимых слов-синонимов для адаптации сложного текста к уровню своих учеников. Использую как обычный словарь-книгу, так и электронные словари. Мои ученики тоже. Единственное требование: использовать именно словари, не переводчики. Помимо словаря для перевода слов используем также специальные словари, например словарь глагольного управления. Всегда отмечаю, что словари - это наши помощники.

(Пользуетесь ли вы словарями в учебном процессе? // Учительская газета. – 2017. - 5 декабря).

От человека разумного к человеку медийному

Разговор о пособии «ЕГЭ 2018. Русский язык. 14 вариантов. Типовые тестовые задания от разработчиков ЕГЭ / И.П.Васильевых, Ю.Н.Гостева. - М. : Издательство «Экзамен», 2018, хочется начать с актуального вопроса, на который ищут ответ и лингвисты, и социологи: мы владеем языком или язык владеет нами? Если перевести этот вопрос в область методики преподавания русского языка, то он приобретает новое звучание: управляем ли мы формированием нормативно правильной речи своих учеников или эта речь формируется под влиянием экстралингвистических факторов, на которые мы повлиять не можем?

Думается, что, несмотря на общую не вполне благоприятную речевую ситуацию, именно школа в целом, уроки русского языка позволяют формировать умения опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения.

(От человека разумного к человеку медийному // Учительская газета. – 2017. - 12 декабря).

Организация самостоятельной работы учащихся на уроке

Содержание учебного материала усваивается учащимися в процессе учебной деятельности. От того, какова эта деятельность, зависит результат обучения. Отношение учащихся к собственной деятельности определяется тем, как учитель организует их учебную деятельность. Снижение интереса к обучению во многом зависит от действий учителя. Например, неправильный отбор им содержания учебного материала, вызывающего перегрузку школьников; незнание учителем современных методов обучения и их оптимального сочетания; неумение строить отношения с учащимися и организовывать взаимодействие школьников друг с другом; особенности личности учителя.

(Чуева А. Дальтон-план или Говард-план? / Анастасия Чуева, учитель математики Яловской средней общеобразовательной школы, Брянская область // Учительская газета. – 2017. - 12 декабря).

Тренинг по подготовке к ОГЭ по математике

Вышел очередной сборник под редакцией И.С.Ященко «Математика. 9 класс. Основной государственный экзамен. Типовые тестовые задания». Пособие содержит 50 вариантов типовых контрольных измерительных материалов основного государственного экзамена 2018 года от разработчиков ОГЭ, таких как И.Р.Высоцкий, Л.О.Рослова, Л.В.Кузнецова, В.А.Смирнов, А.В.Хачатурян, С.А.Шестаков, Р.К.Гордин, А.С.Трепалин, А.В.Семенов. Авторы заданий - ведущие специалисты, принимающие непосредственное участие в разработке методических материалов для подготовки к выполнению КИМов. Назначение пособия - отработка практических навыков учащихся по подготовке к экзамену по математике (в новой форме) в 9‑м классе

Понятно, что в многообразии предлагаемых на сегодняшний день пособий и интернет-ресурсов не только трудно определиться, что эффективнее, но еще труднее не дать увести себя от реальности эфемерной иллюзии того, что именно данный сборник или данный сайт сотворит волшебство при сдаче основного государственного экзамена. В педагогической среде очень часто подвергаются критике различные учебники, рабочие тетради, методические пособия, методические материалы и т.п.

И на этом фоне гораздо важнее позитивные оценки удачных изданий и их профессиональная оценка. С удовольствием поделюсь с коллегами своим мнением о плюсах сборника под редакцией И.С.Ященко «Математика. 9 класс. Основной государственный экзамен. Типовые тестовые задания» и разными вариантами использования собранных в нем заданий.

Назначение пособия - отработка практических навыков учащихся по подготовке к экзамену по математике (в новой форме) в 9‑м классе.

(Соломин В. Стоит ли спорить о плюсах? / Вадим Соломин, учитель математики ГБОУ «Президентский физико-математический лицей №239», почетный работник общего образования РФ, автор УМК к учебнику «Алгебра и математический анализ» М.Я.Пратусевич и др., победитель Всероссийского конкурса «Учитель года России»-2012, Санкт-Петербург // Учительская газета. – 2017. – 19 декабря).

Как обеспечить безопасность уроков физкультуры в школе?

Марина Тимофеева, учитель физической культуры Борковской средней школы, лауреат конкурса «Учитель года России»-2017, Тюменская область:

- По моему мнению, с одной стороны, чтобы урок физической культуры был безопасен, учитель должен продумывать его до мелочей, подбирая различные виды деятельности. При этом нагрузка на уроке должна быть дозирована и дифференцирована в соответствии с возрастом и физической подготовленностью учащихся. С другой стороны, ребята на уроке должны соблюдать дисциплину и порядок, понимая, для чего и зачем им нужны эти занятия. Я убеждена, что урок физической культуры направлен на разумное совершенствование физических данных каждого ребенка по принципу «не навреди».

Виктор С., учитель физкультуры, Новгородская область:

- Никто почему-то не говорит об ответственности родителей за многие несчастные случаи с детьми. А ведь именно родители должны знать все о здоровье своего ребенка и предупредить учителя о тех или иных особенностях детского организма. Если ребенок не занимается спортом нигде, кроме урока физкультуры, не плавает в бассейне, не бегает на лыжах и коньках, никогда в жизни не бегал по утрам по парку или на беговой дорожке, сидит во внеучебное время исключительно за компьютером и телевизором, существуют определенные шансы, что такой ребенок не выдержит обыкновенного кросса, нагрузки, предусмотренной обычной школьной программой по физкультуре. Родители, будьте ответственны! Вы отвечаете и за воспитание ребенка - такого, например, кто способен на уроке физкультуры специально «засветить» мячом по голове однокласснику, поставить подножку во время бега или сделать еще что-то, что может привести к травме. Другое дело - несчастный случай. Может быть, стоит ввести систему страховки школьников?

Галина М., мама троих школьников, Петрозаводск, Карелия:

- У одного из моих детей есть нелюбимый урок. И это физкультура! Представляете? Урок, на котором, как мне всегда казалось, можно отдохнуть от парты и сидения за книгой. Но нет же! Каждый раз я слушаю истории о строгости преподавателя, читаю в дневнике о требованиях к внешнему виду, если футболку ребенок в начальной школе выбрал не того цвета, а еще подписи оставляю за тройки и двойки, они случаются, если сдавали норматив по бегу или кросс. Каждое осеннее утро этого года я просила дочку не бегать на первом уроке в полную силу. Пусть нарисуют ей двойку, тройку, что угодно, но она будет жива! Вот уже год я не могу записать ребенка на консультацию к кардиологу: то врач болеет, то мы нездоровы, то талонов нет. Не зная, что у девочки не так, я опасаюсь чрезмерных нагрузок. И кто, скажите мне, придумал эти нормативы? Возможности у всех детей разные. Поэтому я смиряюсь с отметками, прошу дочку не расстраиваться. Для себя же отмечаю, что дети с опаской относятся к урокам физического воспитания в принципе. Дочка друзей травмировала руку во время игры в перестрелку, теперь каждую игру сидит на скамейке запасных. Зато сын осенью пришел и со смехом сказал, что писали олимпиаду... по физкультуре!

(Как обеспечить безопасность уроков физкультуры в школе? // Учительская газета. – 2017. - 19 декабря).

Воспитание и дополнительное образование

Саранский лицеист взял "золото" Мировой олимпиады в Нидерландах

Воспитанник Республиканского лицея для одаренных детей Тимур Давлетбаев завоевал золотую медаль XIV Мировой естественно-научной олимпиады юниоров IJSO-2017. Участниками состязаний в городе Арнеме (Нидерланды) стали около 300 школьников из 50 стран мира.

Российскую сборную на олимпиаде представляли шестеро учеников. Кроме саранского лицеиста, в состав команды вошли Илья Панов, Никита Чернов, Елисей Судаков (Москва), а также Михаил Матвеев (Вологда). Как сообщили в пресс-службе Республиканского лицея, программа предметных состязаний включала три тура: тестовый, теоретический и экспериментальный, где участники должны были продемонстрировать не только свои познания в физики, химии и биологии, но и экспериментальное мастерство.

По итогам состязаний Тимур Давлетбаев завоевал золото в личном зачете и бронзу за экспериментальный тур в составе своей команды (с Ильей Пановым и Никитой Черновым). Примечательно, что все шесть участников российской сборной вернулись из Нидерландов с золотыми медалями по результатам личного зачета. Это выступление оказалось самым результативным за всю историю выступлений национальной сборной на IJSO.

Следует отметить, что в саранский лицей для одаренных детей Тимур Давлетбаев приехал учился из столицы Республики Башкортостан. К выступлению на олимпиаде талантливого мальчика готовили его наставники: преподаватели физики Юрий Синицын и Александр Киреев, учитель химии Дмитрий Хлевин и биолог Евгений Келин.

(Зотикова В. Саранский лицеист взял "золото" Мировой олимпиады в Нидерландах / Валентина Зотикова (Саранск) // Российская газета. – 2017. – 13 декабря).

Конкурс

По многочисленным просьбам наших читателей прием работ на творческие конкурсы «Самуил Маршак: стихи нашего детства» и «Астрид Линдгрен: посвящается всем малышам» продлевается до 31 января 2018 г Итоги конкурсов будут подведены в феврале.

(Внимание! // Учительская газета. – 2017. – 19 декабря).

Не лучше ли трижды подумать, прежде чем начать им заниматься?

Принято считать, что шахматы - это сплав спорта, искусства и науки. До конца 1980‑х годов все именно так и было. Однако с развитием компьютеров стали интенсивно разрабатываться и совершенствоваться компьютерные шахматные программы, получившие широкое распространение. В результате из шахмат было вытеснено творческое начало, а исследование и научный анализ партий из науки превратились в ремесло, основным инструментом которого является компьютер. Остался один спорт. Что же представляют собой современные шахматы как вид спорта?

(Полоудин В. Шахматы – опасный спорт // Учительская газета. – 2017. - 19 декабря)

Фестиваль «Созидание и творчество»,

В рамках Национальной образовательной программы «Интеллектуально-творческий потенциал России» в декабре состоялся фестиваль «Созидание и творчество», который был посвящен Году экологии.

Неповторимое очарование природы Калужской области и парка-отеля «Яхонты-Таруса» словно созданы для реализации экологических идей, поэтому оказались прекрасным бонусом для участников фестиваля.

Ключевым мероприятием стала конференция «Созидание и творчество». Ученики увлеченно защищали свои учебные, инновационные и социальные проекты по разным направлениям: «Защитим природу», «Чистый город (или поселок, село)», «Экологический десант», «Экологический дизайн» и др. Авторитетные эксперты высоко оценили разработки школьников в сфере экологии, медицины, биологии, краеведения, социальных и гуманитарных наук.

На интеллектуально-творческом квесте «Большой секрет» команды соревновались, проявляя свой уровень развития экологического мышления, коммуникативных навыков, личной заинтересованности в благоприятной экологической обстановке. Как поступать в экстремальных ситуациях? Какие болезни можно вылечить с помощью хорошо известных и доступных лекарственных растений? Как эффективно взаимодействовать в команде? Ответы на эти и другие вопросы нашли участники в этой увлекательной игре.

Проектная игра «Полет продолжается» была направлена на развитие прогностических способностей, критического мышления и воспитание гуманного отношения ко всему живому. Команды решали открытые экологические задачи, искали новые подходы к решению экологических проблем ХХI века. Итогом игры стали творческие проекты, в которых команды представили Землю в виде воздушного шара, летящего в космическом пространстве. Что нас ждет в будущем? Какие экологические ошибки совершают люди? Поиск ответов на эти вопросы послужил основой для выработки нового экологического мировоззрения школьников.

В итоге участники полностью реализовали девиз фестиваля: «Мысли глобально - действуй локально!»

(Исакова И. Мысли глобально - действуй локально / Инга Исакова, МАН «Интеллект будущего», Обнинск // Учительская газета. – 2017. - 12 декабря).

Предпраздничные советы родителям

Приближаются длинные праздники - Новый год, переходящий в Рождество. Как и чем занять в эти дни детей? Вопрос не праздный. Тем более в наше бурлящее время, чреватое разного рода административными инновациями. Так, например, в ряде регионов в целях борьбы с коррупцией в детских садах запретили приглашение Дедов Морозов и Снегурочек, которые (о, ужас!) не имеют лицензии, уклоняясь от оплаты аренды помещений и дорогостоящего музыкального инструмента, именуемого пианино. И правильно! Нечего детям замирать под елкой в костюмах зайчиков, белочек и прочих снежинок. Несерьезно все это. Время нынче не такое, чтобы легкомысленно предаваться забавам. Необходимо с младых ногтей укреплять нравственный иммунитет, делая детей невосприимчивыми к чуждым влияниям сомнительных Санта-Клаусов и Снегурочек, не способных выживать в условиях глобального потепления.

Да и дети нынче другие. Учительница второго класса, прочитав с детьми сказку «Кот в сапогах», попросила детей подготовить вопросы. На следующий день девочка спросила: «Почему, когда братья делили наследство (кота, мельницу и прочее имущество), при этом не присутствовал нотариус?» Вот это деловой современный подход, диктующий проводить праздники без праздности, вводить в школьные программы бесчисленное количество новых предметов: «Семейные ценности», «Раздельная сортировка мусора» (заканчивается Год экологии) и т. д. и т. п. Любая обострившаяся в обществе проблема вызывает у государственных мужей желание немедленно снять ее посредством внедрения в школу дополнительного предмета, отвечающего на вызов времени. Но, увы, катафалк не резиновый, всех не вместит, ибо немедленно возникает вопрос: а за счет чего воплотить эти предложения в жизнь? Ценой сокращения времени на изучение русского языка? Или, быть может, математики? О ней-то и пойдет речь.

Оказывается, ничто не ново под Луной. Оказывается, то, что профессионалы гордо именуют воспитанием средствами предмета и формированием метапредметных компетенций, уже широко использовалось в России еще в начале прошлого века.

Передо мной «Сборник задач противоалкогольного содержания» (пособие при преподавании арифметики в низших школах всех ведомств). Год издания - 1914‑й. Издал его кружок деятелей по борьбе со школьным алкоголизмом. Столкнувшись с этой острой тогда (?) проблемой, вышепоименованные деятели настаивали на введении в школах специального дополнительного предмета - алкоголеведения. Но, не найдя поддержки своей полезной инициативы, они пошли другим путем - решили использовать преподавание арифметики для антиалкогольного воспитания, сопровождая соответствующими задачами изучение каждого арифметического действия. Эту идею в 1914 году поддержал Священный Синод, который издал распоряжение, предписывающее на уроках арифметики в церковных школах предлагать учащимся задачи противоалкогольного содержания. Помимо прочего, рассмотрение их условий дает представление об истории повседневности того времени.

Сложение
1. Каждый житель России (на круг) выпивает в год 12 бутылок водки, 10 бутылок пива и 3 бутылки виноградного вина. Сколько бутылок в год он выпивает?

2. Наше Отечество истратило в 1910 г. на свою защиту от неприятеля 598 миллионов рублей, на внутренний порядок - 160 миллионов, на помощь земледелию - 86 миллионов, на народное образование - 80 миллионов, на суд - 76 миллионов. А пропито населением в том же году на 78 миллионов рублей больше всей суммы перечисленных расходов. Сколько пропито?

Вычитание
1. В 1910 г. в России было 111427 заведений, торгующих спиртными напитками, а школ 102539. На сколько было больше в России питейных заведений, чем школ?

2. Один доктор высчитал, что из 600 детей, рожденных от пьянствующих матерей, только 265 прожили более 2 лет. Сколько умерло?

Умножение
1. Сотка водки (одна сотая часть ведра) убивает собаку. Сколько водки нужно, чтобы убить человека, вес тела которого в 12 раз больше веса тела собаки?

2. В деревне живет 228 душ народу, причем каждый пропивает (на круг) по 6 руб. 72 коп. в год. На деньги, пропитые за 1 только год, можно было построить школу. Сколько стоит постройка школы?

Деление
1. Ежегодно в Петербурге, столице нашего государства, умирает от пьянства 21 человек из каждых 100 тысяч населения; в Париже (столице Франции) - 7 человек; в Берлине (столице Германии) - 3 человека. Во сколько раз больше народу убивает водка в нашей столице, чем в названных городах?

2. В 1910 году в России осуждены за разные преступления 88478 человек, причем половина из них сделались преступниками из-за собственного пьянства. Узнайте число этих несчастных, которых погубила водка в одном только 1910 году.

Проценты
1. Из 4200 сумасшедших (в 1902 г.) 37% сошли с ума от пьянства. Сколько это составит человек?
2. В 1911 г. только в Московском уезде замерзли 60 человек, причем 60% этого количества замерзли в пьяном виде. Сколько пьяных замерзло?

Думаю, нет необходимости в дальнейших доказательствах целевого воспитательного посыла этого любопытного сборника, где есть задачи на простые и десятичные дроби и т. п. Авторы нашли выход, используя царицу наук в борьбе со злом, несшим бедствия населению России.

Нельзя сказать, что воспитание средствами предмета не использовалось во времена славного советского прошлого. Я еще застал то время, когда учителей математики упрекали в абстрактных примерах, а в качестве связи арифметики с жизнью предлагалось подсчитать, на сколько процентов увеличилась доля Героев Социалистического Труда среди делегатов двадцать пятого съезда партии по сравнению с предыдущим двадцать четвертым съездом КПСС. Так тогда понималась связь школы с жизнью.

Подлинной социологии, отражающей реалии жизни, в те годы не было. Как проводились и чем оканчивались попытки локальных социологических исследований, в гротескной форме описал Венечка Ерофеев в своей поэме «Москва - Петушки»:

«Сказать ли вам, что это были за графики? Ну, это очень просто: на веленевой бумаге черной тушью рисуются две оси - одна ось горизонтальная, другая вертикальная. На горизонтальной откладываются последовательно все рабочие дни истекшего месяца, а на вертикальной - количество выпитых граммов, в пересчете на чистый алкоголь. Учитывалось, конечно, только выпитое на производстве и до него, поскольку выпитое вечером - величина для всех более или менее постоянная и для серьезного исследователя не может представить интереса.

Итак, по истечении месяца рабочий подходит ко мне с отчетом: в такой-то день выпито того-то и столько-то, в другой - столько-то, et cetera. А я, черной тушью и на веленевой бумаге, изображаю все это красивою диаграммою. Вот, полюбуйтесь, например, это линия комсомольца Виктора Тотошкина:

А это Алексей Блиндяев, член КПСС с 1936 года, потрепанный старый хрен:

А вот уж это - ваш покорный слуга, экс-бригадир монтажников ПТУСа, автор поэмы «Москва - Петушки»:

Ведь правда, интересные линии? Даже для самого поверхностного взгляда - интересные? У одного - Гималаи, Тироль, бакинские промыслы или даже верх кремлевской стены, которую я, впрочем, никогда не видел. У другого - предрассветный бриз на реке Каме, тихий всплеск и бисер фонарной ряби. У третьего - биение гордого сердца, песня о буревестнике и девятый вал. И все это - если видеть только внешнюю форму линии.

А тому, кто пытлив (ну вот мне, например), эти линии выбалтывали все, что только можно выболтать о человеке и о человеческом сердце: все его качества, от сексуальных до деловых, все его ущербы, деловые и сексуальные. И степень его уравновешенности, и способность к предательству, и все тайны подсознательного, если только были эти тайны.

Душу каждого м... я теперь рассматривал со вниманием, пристально и в упор. Но не очень долго рассматривал: в один злосчастный день у меня со стола исчезли все мои диаграммы. Оказалось: эта старая шпала, Алексей Блиндяев, член КПСС с 1936 года, в тот день отсылал в управление наше новое соцобязательство, где все мы клялись по случаю предстоящего столетия быть в быту такими же, как на производстве, - и, сдуру ли или спьяну, он в тот же конверт вложил и мои индивидуальные графики.

Я, как только заметил пропажу, выпил и схватился за голову. А там, в управлении, тоже - получили пакет, схватились за голову, выпили и в тот же день въехали на «москвиче» в расположение нашего участка. Что они обнаружили, вломившись к нам в контору? Они ничего не обнаружили, кроме Лехи и Стасика: Леха дремал на полу, свернувшись клубочком, а Стасик блевал. В четверть часа все было решено: моя звезда, вспыхнувшая на четыре недели, закатилась. Распятие совершилось - ровно через тридцать дней после Вознесения. Один только месяц - от моего Тулона до моей Елены. Короче, они меня разжаловали, а на место мое назначили Алексея Блиндяева, этого дряхлого придурка, члена КПСС с 1936 года».

Со времени написания поэмы прошли десятилетия, рухнула коммунистическая утопия с ее идеологическим диктатом и тотальной ложью, возродилась социология, призванная отражать реальные процессы, происходящие в обществе.

Что же мешает нам сегодня, в новых условиях, отвечать на вызовы времени средствами уже имеющихся предметов, не расширяя до бесконечности учебные планы школ? Ханжество и трусость!

Легко заметить, что авторы дореволюционного задачника, адресованного детям начальной школы (!), не боятся использовать удручающую статистику, дающую представление о подлинных масштабах бедствия. С этой точки зрения сборник представляет для нас исторический интерес, опровергая мифы о золотом дореволюционном прошлом, распространенные в нашем общественном сознании. Авторы нисколько не боятся упреков в очернительстве и имеют мужество называть вещи своими именами. Для сравнения можно вспомнить недавнее обсуждение острой современной проблемы профилактики СПИДа, в ходе которого выяснилось, что бороться с этой чумой двадцатого века необходимо, но слово «презерватив» в работе со старшеклассниками употреблять не рекомендуется (предлагается сосредоточиться на пропаганде наших традиционных семейных ценностей). В те далекие дореволюционные годы борцы за трезвость трезво оценивали ситуацию, а мы трусливо прячем голову под крыло.

Но вернемся к началу этих заметок. Чем же занять детей и взрослых в период длинных зимних каникул? Правильно - по примеру наших предков - отрезвляющей математикой. Тем более что череда семейных праздников по традиции сопровождается у нас обильными возлияниями. Что создает для детей дополнительную возможность приобщиться к непосредственной экспериментальной исследовательской деятельности, наблюдая за поведением и реакцией близких людей (как можно более раннее приобщение детей к исследовательской деятельности входит сегодня в задачу школы). А еще считается, что уже с раннего возраста необходимо прививать ученикам навыки сравнительного анализа. Поразительно, но и эту задачу не упустили из поля зрения наши предшественники, о чем свидетельствуют две связанные между собой задачи:

1. Каждый американский рабочий зарабатывает в год 1370 рублей, а пропивает из каждых десяти рублей заработка 16 коп.; русский же рабочий получает в год 499 руб. и пропивает 12 копеек из каждого рубля. Сравните суммы, пропиваемые тем и другим: кто пропивает больше и на сколько?

2. Сравните деньги, остающиеся на прожитие у того и у другого: у кого остается больше и на сколько?

А нам, людям взрослым, на основе сравнения не мешало бы выработать трезвый подход к воспитанию и обучению

(Ямбург Е. Отрезвляющая математика / Евгений Ямбург // Учительская газета. – 2017. – 12 декабря)

Сердце, отданное детям

В Ханты-Мансийске прошел финальный этап Всероссийского конкурса профессионального мастерства работников сферы дополнительного образования «Сердце отдаю детям». Абсолютным победителем и обладателем приза зрительских симпатий стала педагог Дворца творчества детей и молодежи Оренбурга Елена Левшина.

В финале встретились 60 конкурсантов из 36 регионов России. Он состоял из двух туров. Первый включал в себя презентацию «Мое педагогическое кредо», открытое занятие «Введение в образовательную программу» и импровизированный конкурс, направленный на демонстрацию профессионального мастерства и умения продуктивно работать в команде. По итогам испытаний были определены победители в номинациях, которых ожидал второй тур - эссе на заданную тему и круглый стол с участием заместителя министра образования и науки РФ Татьяны Синюгиной.

- Мы обсуждали с участниками круглого стола очень важные и актуальные направления. Но для всех нас очевидно, что система дополнительного образования настолько интегрировалась в систему общего, что представить одну без другой просто невозможно. Это предопределяет нужный нам результат - мы развиваемся, даем новые возможности и создаем новые условия, и это значит, все больше детей будут заняты важным и нужным делом, - отметила заместитель министра.

(Рожков П. Сердце, отданное детям / Павел Рожков // Учительская газета. – 2017. – 12 декабря).

ЕГЭ 

Утвержден приказ минобрнауки о датах ЕГЭ на 2018 год

Общие сроки проведения единого государственного экзамена (ЕГЭ), основного государственного экзамена (ОГЭ) в 2018 году и даты испытаний по отдельным предметам утверждены приказом министра образования и науки РФЭтот приказ уже зарегистрирован Минюстом России и стал руководством к действию. Досрочный этап ЕГЭ пройдет с 21 марта по 11 апреля. Основной - с 28 мая по 2 июля:

28 мая - география, информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ);

30 мая - математика базового уровня;

1 июня - математика профильного уровня;

4 июня - химия, история;

6 июня - русский язык;

9 и 13 июня - иностранные языки (устно);

14 июня - обществознание;

18 июня - биология, иностранные языки (письменно);

20 июня - литература, физика;

Резервные дни: 22 июня - география, информатика и ИКТ; 25 июня - математика (базовая и профильная); 26 июня - русский язык; 27 июня - химия, история, биология, иностранные языки (письменно); 28 июня - литература, физика, обществознание; 29 июня иностранные языки (устно); 2 июля - экзамен по всем учебным предметам. Дополнительный период запланирован с 4 по 15 сентября 2018 года

ОГЭ для выпускников 9-х классов также пройдет в три этапа: досрочный - с 20 апреля по 8 мая, основной - с 25 мая по 29 июня и дополнительный - с 4 по 22 сентября. Это означает, что выпускники 2018 года, получившие неудовлетворительные результаты по русскому языку и математике либо получившие повторно неудовлетворительный результат по одному из этих предметов на ГИА в резервный день, получат возможность участвовать в ГИА базового уровня по ним в дополнительный период с 4 по 15 сентября 2018 года.

Организацию Единого государственного экзамена и перспективы перехода на компьютерную модель его проведения, с постепенным отказом от бумажных носителей, обсуждали недавно в Общественной палате с участием руководителя Рособрнадзора Сергея Кравцова.

Уже сейчас ЕГЭ по информатике проводится с использованием контрольных измерительных материалов на бумажных носителях, а основной государственный экзамен для выпускников девятых классов (ОГЭ) по информатике организован в смешанной форме: при помощи бумажных КИМ и компьютеров, на которых участники должны выполнить два задания.

В расписании есть резервные дни для каждого учебного предмета и один дополнительный резервный день

"Логично, что экзамен по информатике должен проводиться с использованием компьютеров, и в этом направлении надо двигаться, - заявил Сергей Кравцов. - При этом необходимо учесть материально-техническое обеспечения пунктов проведения экзаменов, а их более 1,5 тысяч, чтобы у нас была уверенность: они к такому экзамену готовы".

Как полагает замдиректора Федерального института педагогических измерений Ольга Котова, компьютерная форма ЕГЭ позволяет расширить спектр заданий и дает возможность выполнять их в естественной среде - за компьютером. А еще - исключает ошибки экспертов, которые случаются при ручной проверке программ.

Ольга Васильева, министр образования и науки РФ:

- Итоговая аттестация в этом году традиционно пройдет в три этапа: досрочный, основной и дополнительный этап в сентябре. Для всех учеников будут созданы условия комфортного проведения и приема экзаменов. Важно организовать процесс таким образом, чтобы ребята не испытывали стресс и продемонстрировали свои знания. Подчеркну, что в расписании есть отдельные резервные дни для каждого учебного предмета, а также дополнительный резервный день для любого учебного предмета, что предоставит возможность сдать экзамен даже в случае каких-либо непредвиденных обстоятельств

(Емельяненков А., Ивойлова И. Начнем с географии / Александр Емельяненков, Ирина Ивойлова // Российская газета. – 2017. - 13 декабря).