В этом месяце

1. Профессиональные периодические издания

• Образовательная политика

• Управление образованием  

• Высшая школа

• Научные сообщения
• Дошкольное образование
• Колледжи
• Коррекционная (специальная) педагогика

• Технология и практика обучения и воспитания

• Воспитание и дополнительное образование

• Коррекционная (специальная) педагогика

• ЕГЭ 

Образовательная политика

Официальная хроника

В Совете Федерации 2 ноября чествовали детей и подростков, проявивших мужество в экстремальных ситуациях и спасших человеческие жизни. Юным героям вручены медали «За мужество в спасении», благодарственные письма и подарки. Четвертая торжественная церемония награждения проводилась под эгидой Совета Федерации, Министерства внутренних дел РФ и Российского союза спасателей в рамках Всероссийского гражданско-патриотического проекта «Дети-герои». За четыре года медалями «За мужество в спасении» награждены 64 юных героя из 32 регионов России, а также двое детей из Донецкой Народной Республики. В этом году заслуженной награды удостоились 20 детей, которые представляют самые разные регионы - от Московской области до Якутии. Председатель Совета Федерации Валентина Матвиенко поблагодарила родителей и учителей за то, что они вырастили достойных граждан страны. Вместе с ней награды ребятам вручали министр внутренних дел РФ Владимир Колокольцев, глава МЧС Владимир Пучков, Герои России и Советского Союза.

В Совете Федерации состоялись парламентские слушания о совершенствовании семейного законодательства с целью защиты семей с детьми. Как рассказала ведущая слушаний сенатор Елена Мизулина, ежегодно более 309 тысяч детей, выявляемых органами системы профилактики, принудительно разлучаются с родителями и передаются под надзор в институциональные учреждения или в замещающие семьи. Временное изъятие может длиться год и более. Елена Мизулина убеждена, что необходима смена приоритетов государственной политики по отношению к семье: сегодня созданная в стране система профилактики работает на разрушение института семьи, порождая необоснованные изъятия. Совместно с родительской общественностью сенатором подготовлен ряд законодательных предложений по изменению ситуации. Елена Мизулина считает, что изъятие детей из семей должно быть крайней мерой, когда есть угроза их жизни или здоровью. Еще одно предложение - введение административной и уголовной ответственности для сотрудников органов опеки и полиции за незаконное вторжение в семью.

Заместитель Председателя Правительства РФ Ольга Голодец провела очередное заседание Совета по русскому языку при правительстве. Главной темой обсуждения стал вопрос о преподавании русского языка в школах. Открывая заседание, вице-премьер рассказала, что в 2017 году средний тестовый балл по ЕГЭ составил 68,7. «Это чуть больше, чем в 2016 году. И значимо больше, чем в 2015 году, когда он составлял 65,9», - подчеркнула Голодец. Вице-премьер напомнила, что в 2015 году была запущена специальная программа - кураторство одних регионов над другими - по преподаванию русского языка в тех субъектах Федерации, где для большей части населения он не является родным. На сегодняшний день Министерством образования и науки совместно с Государственным институтом имени А.С.Пушкина сформирована группа из 12,5 тысячи педагогов, которые на постоянной основе в Ингушетии, Дагестане, Кабардино-Балкарии, Чечне и Тыве участвуют в дополнительных мероприятиях по повышению квалификации преподавателей русского языка.

Присуждены премии Правительства РФ в области качества за 2017 год. Награды удостоены 10 российских организаций за достижение высоких результатов в области качества продукции и услуг и внедрение высокоэффективных методов менеджмента качества. Среди них одно учебное заведение - Ставропольский государственный аграрный университет. Отметим, что вуз уже становился лауреатом премии в области качества в 2005 и 2011 годах.

В Минобрнауки России состоялось заседание Центрального оргкомитета Всероссийской олимпиады школьников. Выступая в ходе мероприятия, заместитель министра Татьяна Синюгина заявила, что по итогам прошедших олимпиад ведомство намерено проанализировать не только качественный, но и количественный результат. «Мы будем разбирать каждый случай неучастия ребенка в олимпиаде. Это важнейшее направление - выявление, поддержка и сопровождение талантливых и одаренных детей. Олимпиады по всем предметам должны проводиться во всех регионах страны», - подчеркнула замминистра. Председатель Центрального оргкомитета Всероссийской олимпиады школьников, ректор МФТИ Николай Кудрявцев отметил, что оргкомитет приступает к работе в новом составе. На заседании обсуждались вопросы совершенствования процедуры проведения олимпиады. Среди них - обучение членов жюри, механизмы оценивания заданий, усиление контроля за проведением мероприятия, изменения системы доставки и обработки заданий.

Министр образования и науки РФ Ольга Васильева возглавила российскую делегацию на 39‑й сессии Генеральной конференции ЮНЕСКО, проходящей в Париже. Конференция рассмотрит проекты резолюций, предложенные Россией, в том числе о провозглашении ООН 2019 года Международным годом Периодической таблицы химических элементов.

Глава Рособрнадзора Сергей Кравцов назначен заместителем министра образования и науки РФ - руководителем Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки. Соответствующее распоряжение подписал премьер-министр Дмитрий Медведев. Напомним, что Сергей Кравцов возглавляет федеральную службу с августа 2013 года. До этого работал в Минобрнауки России, руководил Институтом управления образованием РАО, возглавлял Федеральный центр тестирования.

(Официальная хроника // Учительская газета. – 2017. – 7 ноября).

Президент России Владимир Путин принял участие в XIV Форуме межрегионального сотрудничества России и Казахстана, прошедшем в Челябинске. Его темой стало развитие человеческого капитала. Среди участников - руководители ключевых министерств и ведомств, главы ряда субъектов РФ и областей Республики Казахстан, представители крупного бизнеса двух стран.

Открывая работу форума, Владимир Путин подчеркнул, что образование является особой сферой развития человеческого капитала. Достигнуты договоренности о расширении связей между вузами Казахстана и России. Глава государства отметил, что на базе региональных вузов следует создавать совместные исследовательские центры. Такие, например, как международная научно-исследовательская лаборатория прикладной биотехнологии, в которой работают сотрудники и студенты Белгородского исследовательского университета и Казахстанского национального университета имени аль-Фараби. Среди других положительных примеров взаимодействия президент выделил совместную разработку новой технологии по снижению энергоемкости производств Уральского федерального университета с партнерами из Казахстана. Ее широкое внедрение не только поможет сберечь энергоресурсы, но и будет способствовать уменьшению выбросов парниковых газов. Президент России также призвал укреплять межрегиональное сотрудничество по линии учебных заведений профессионально-технического образования.

Президент Казахстана Нурсултан Назарбаев со своей стороны предложил рассмотреть возможность открытия филиалов российских вузов в регионах республики, где есть повышенный спрос на образовательные услуги, а также организовать совместные олимпиады среди школьников по математике, химии, физике и биологии.

Среди документов, подписанных по итогам форума, - межправительственное соглашение о функционировании казахстанского филиала МГУ имени М.В.Ломоносова.

В рамках XIV Форума межрегионального сотрудничества в Южно-Уральском государственном университете прошел форум ректоров вузов России и Казахстана, в ходе которого заключено около 40 двусторонних соглашений.

В Совете Федерации по приглашению сенатора от Ненецкого автономного округа Валентины Зганич побывала делегация учеников Ненецкой школы-интерната имени А.П.Пырерки из Нарьян-Мара. Для ребят провели экскурсию по зданию Совета Федерации, после чего сенатор ответила на вопросы об организации законодательного процесса, наиболее актуальных и значимых законодательных инициативах, которые обсуждаются сейчас в стенах верхней палаты. По мнению Валентины Зганич, еще в школе необходимо рассказывать детям о принципах работы российского парламента, о важности законодательной деятельности. «Визиты детских делегаций в Совет Федерации могут стать основой для воспитания молодых парламентариев в будущем», - считает законодатель.

В Государственной Думе состоялось первое заседание обновленного Экспертного совета по соблюдению прав обучающихся. В его состав вошли депутаты, представители академического сообщества, Общественной палаты, молодежных организаций, НКО, Ассоциации юристов России, Уполномоченного при Президенте РФ по правам ребенка, региональных и федерального министерств образования, студенческих профсоюзов. Куратор Экспертного совета, член Комитета по образованию и науке Алена Аршинова перечислила проблемы, требующие скорейшего решения. Среди них - нарушение прав студентов при отзыве аккредитации либо лицензии у вуза, нехватка мест в студенческих общежитиях; задержка выплаты стипендий, недостаточный уровень медицинской помощи обучающимся в образовательных организациях всех уровней. Кроме того, в постоянном режиме экспертами будут оцениваться поступающие в Комитет по образованию и науке проекты федеральных законов.

На заседании Комитета Госдумы по образованию и науке депутаты обсудили поправки к проекту федерального бюджета на предстоящие три года. Заместитель министра финансов Антон Котяков сообщил, что в ходе формирования поправок расходы бюджета по разделу «Образование» увеличены в 2018 году на 8,2 млрд рублей, в 2019 году - на 4,1 млрд и в 2020 году - на 6,7 млрд. В целом с учетом предлагаемых изменений расходы по разделу «Образование» составят в 2018 году 649,5 млрд рублей, в 2019 году - 635,8 млрд и в 2020 году - 653,8 млрд. На развитие материально-технической базы общеобразовательных учреждений в 2018 году будет направлено дополнительно 800 млн рублей. Увеличены ассигнования на финансирование отраслевых вузов. Так, на 1,5 млрд рублей вырастет финансирование вузов Минкультуры, аграрным вузам добавят 800 млн рублей. В среднем, по словам Котякова, финансирование вузов, подведомственных Минобрнауки и другим министерствам, составит 85‑87% от норматива. «В рамках ближайшей трехлетки показатель 100% недостижим», - признал замминистра, но сообщил, что при правительстве создана рабочая группа, которая рассмотрит действующие нормативы, изучит необходимость дополнительной градации вузов и предложит свои подходы для достижения стопроцентного финансирования.

Комитет Государственной Думы по вопросам семьи, женщин и детей провел расширенное заседание по итогам летней оздоровительной кампании 2017 года. Как рассказал директор Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Минобрнауки России Игорь Михеев, организованными формами отдыха были охвачены 5 млн 291 тыс. детей. Во всех регионах введены в действие реестры детских лагерей, размещаемые в Интернете. Представитель Роспотребнадзора Семен Плаксин указал на выявленные в ходе проверок недостатки в работе детских оздоровительных учреждений. Среди них - устаревшая инфраструктура, качество питания, несовершенство процедуры закупок пищевых продуктов. Уполномоченный при Президенте РФ по правам ребенка Анна Кузнецова предложила разработать федеральную целевую программу по организации отдыха и оздоровления детей до 2028 года, а также ввести в законодательство такое понятие, как «несанкционированный лагерь», и предусмотреть ответственность за его организацию. Комитет рассмотрит поступившие предложения и продолжит работу со всеми заинтересованными ведомствами по совершенствованию законодательства в области отдыха и оздоровления детей.

Заместитель Председателя Правительства РФ Ольга Голодец провела совещание «Об актуальных вопросах социальной сферы Республики Крым». Заместитель министра образования и науки - руководитель Рособрнадзора Сергей Кравцов рассказал о результатах работы по интеграции Крыма и Севастополя в образовательное пространство РФ. По его словам, всего на территории республики к настоящему времени процедуру лицензирования по российским стандартам прошли 82% образовательных организаций, аккредитацию - 51%. Растет число выпускников крымских школ, которые добровольно выбирают ЕГЭ в качестве формы итоговой аттестации. В 2018 году переходный период завершится, и с 2019 года единый государственный экзамен в Крыму и Севастополе станет обязательным. «Общеобразовательные организации готовы к данному переходу», - заявил Сергей Кравцов. К настоящему времени в Крыму и Севастополе созданы региональные центры обработки информации, утвержден план подготовки кадров, задействованных при проведении ЕГЭ.

При поддержке Рособрнадзора в Санкт-Петербурге прошел трехдневный образовательный конвент «100‑балльники - российские интеллектуальные ресурсы». Его участниками стали около 200 студентов, сдавших в 2014‑2017 годах единый государственный экзамен по одному или нескольким предметам на 100 баллов. Основная цель конвента - выявление, поддержка и содействие дальнейшему трудоустройству молодых талантов в России. Участники конвента ознакомились с направлениями деятельности национального клуба «Российские интеллектуальные ресурсы», презентовали свои проекты в рамках стратегической сессии «Моя инновационная идея», встретились с представителями ведущих коммерческих компаний и государственного сектора. Открыто отделение национального клуба «Российские интеллектуальные ресурсы» в Санкт-Петербурге.

Рособрнадзор приостановил действие лицензии Института экономики. Социально-правовой институт экономической безопасности лишен государственной аккредитации по направлениям подготовки «Экономика и управление» и «Юриспруденция» (бакалавриат). Кубанский социально-экономический институт - по направлениям подготовки «Экономика и управление», «Средства массовой информации и информационно-библиотечное дело», «Сервис и туризм» (бакалавриат), а также «Техносферная безопасность и природообустройство (специалитет).

(Официальная хроника // Учительская газета. – 2017. – 14 ноября).

На круглом столе в Совете Федерации обсудили правоприменительную практику в сфере инклюзивного образования школьников. Дискуссию провела первый заместитель председателя Комитета СФ по науке, образованию и культуре Лилия Гумерова. По словам сенатора, в 2016‑2017 учебном году инклюзивно обучались 171 тыс. детей с ограниченными возможностями здоровья и 154 тыс. детей-инвалидов. Отметив успехи в создании безбарьерной среды в школах, она подчеркнула, что необходимо также говорить о формировании инклюзивной культуры. О текущей ситуации в сфере инклюзивного образования рассказал статс-секретарь - заместитель министра образования и науки РФ Павел Зенькович. По его словам, за 6 последних лет в 9,5 тысячи школ, а это более 21 процента от их общего числа, в рамках программы «Доступная среда» созданы условия для инклюзивного образования. Для сравнения - в 2011 году таких школ было менее 2,5 процента. Минобрнауки России подготовило изменения в Закон «Об образовании в РФ» в части вопросов образования детей с ОВЗ. В декабре они будут внесены в правительство. В рамках круглого стола также обсуждались проблемы финансирования образования детей-инвалидов, подготовки кадров в этой сфере. По итогам дискуссии приняты рекомендации Правительству РФ, федеральным министерствам, органам исполнительной власти субъектов РФ.

(Официальная хроника // Учительская газета. – 2017. – 28 ноября).

В Новосибирске будут судить гимназиста, который неправомерно получил доступ к электронному журналу учебного заведения

В Новосибирске направлено в суд уголовное дело по факту неправомерного доступа к компьютерной информации, сообщает пресс-служба ГУ МВД РФ по Новосибирской области. В ходе предварительного следствия установлено, что весной 2016 года учащийся одной из гимназий Новосибирска с помощью специальной компьютерной программы получил логин и пароль администратора электронного журнала учебного заведения, которые сообщил своему однокласснику. Получив доступ к электронному дневнику, в течение месяца следующего учебного года 16-летний гимназист исправлял плохие оценки на хорошие не только себе, но и своим одноклассникам по их просьбе. В ноябре 2016 года преподаватели гимназии заметили внесенные в электронный журнал изменения и сообщили об этом в полицию. После проведения проверки по данному факту было возбуждено уголовное дело. В отношении обвиняемого избрана мера пресечения в виде подписки о невыезде и надлежащем поведении. В настоящее время уголовное дело с обвинительным заключением, утвержденным прокурором, направлено в суд.

По информации Интерфакса

(В Новосибирске будут судить гимназиста, который неправомерно получил доступ к электронному журналу учебного заведения // Независимая газета. – 2017. – 2 ноября).

Программа по выдаче образовательных кредитов будет возобновлена с осени 2018 года

Программа по выдаче образовательных кредитов будет возобновлена с осени 2018 года, вопрос в настоящее время находится на этапе окончательного урегулирования с Минфином и Минэкономразвития, заявила глава Минобрнауки Ольга Васильева.

По информации РИА Новости

(Программа по выдаче образовательных кредитов будет возобновлена с осени 2018 года // Независимая газета. – 2017. – 23 ноября).

Лучший педагог-психолог работает в Правдинске

В последний день октября в Москве назвали имена победителей XI Всероссийского конкурса профессионального мастерства «Педагог-психолог России»-2017. Лучшей в своем деле, по мнению профессионального сообщества, стала Елена Болдырева. Елена Александровна работает в средней школе города Правдинска Калининградской области. Второе место заняла Ирина Ногай - сотрудник Центра психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи города Кирова Калужской области, «бронзу» в профессиональном состязании завоевал Роман Омельченко - педагог-психолог сочинского центра дополнительного образования для детей «Ориентир» Кстати, в этом году основные мероприятия федерального этапа конкурса, который проводится по инициативе Министерства образования и науки РФ и Общероссийской общественной организации «Федерация психологов образования России», проходили именно в Сочи. Представители 53 регионов (а это, по словам председателя Большого жюри конкурса, главного научного сотрудника Психологического института Российской академии образования Ирины Дубровиной, самое внушительное представительство за всю историю конкурса) прошли целую серию испытаний. Задачи, которые были поставлены перед конкурсантами, предполагали как демонстрацию заранее заготовленных выступлений, так и чистую импровизацию. В течение 10 дней авторитетное жюри оценивало «Визитную карточку», «Открытое занятие» и «Кейсы».

В финал конкурса вышли 11 педагогов-психологов. Именно они представили в Москве презентации своего опыта. По итогам этого испытания была объявлена тройка лидеров профессионального соревнования. Кстати, в отдельной номинации «Общественное признание» победила Александра Курочкина - педагог-психолог детского сада общеразвивающего вида «Лазурный» №106 города Симферополя.

Как отметил, вручая награды победителям, директор Департамента государственной политики в сфере защиты прав детей Минобрнауки России Евгений Сильянов, на сегодняшний день в стране работают 40 тысяч психологов, которые осуществляют сопровождение образовательных организаций.

(Лидина Н. Лучший педагог-психолог работает в Правдинске / Нина Лидина // Учительская газета. – 2017. – 7 ноября).

Онлайн-конференция "Приоритетные проекты Минобрнауки: итоги 2017 года"

Министр образования и науки Российской Федерации Ольга Васильева в медиацентре "Российской газеты" подводит промежуточные итоги реализации приоритетных проектов в сфере образования и науки Российской Федерации:

- "Рабочие кадры для передовых технологий".

- "Вузы как центры пространства создания инноваций".

- "Современная цифровая образовательная среда в Российской Федерации".

- "Создание современной образовательной среды для школьников".

- "Доступное дополнительное образование для детей".

- "Развитие экспортного потенциала российской системы образования".

(Онлайн-конференция "Приоритетные проекты Минобрнауки: итоги 2017 года" // Российская газета. – 2017. – 15 ноября).

Интернет в школы пришел раньше теплого туалета

Интернет есть сегодня во всех 43 тысячах российских школ. Электронные доски, 3-D принтеры, доклады на флешках давно стали привычными для учеников. Только в этом году открылись 83 новых, суперсовременных школы. Подставил электронный браслет к турникету на входе - и родители и классный руководитель сразу получают информацию: ты в школе. Заболел? Учитель может провести онлайн урок. Но есть и другие школы. По данным министра образования и науки Ольги Васильевой, в стране 3000 аварийных школ, где нет не то, что электронных браслетов, но даже теплых туалетов и спортзалов. Где приходится отапливать классы дровами.

Одна из таких находится в селе Сыаганнах, на севере Якутии. Родители давно уже поднимают перед местными властями вопрос о том, что в школе, где учится около шестидесяти ребят, нет теплого туалета.

- Холода у нас бывают нешуточные, 50 градусов - не редкость. Поэтому ребятишки и в туалет, и обратно бегом бегут, - рассказал один из работников сельской администрации

По его словам, пристраивать теплый туалет к старому школьному зданию не имеет смысла. Поэтому жители ставят перед властями вопрос о строительстве совмещенных школы-сада.

- Однако когда до нас дойдет очередь - неизвестно. В большинстве северных сел - та же проблема, а денег на всех сразу в бюджете, видимо, не хватает, - отметил собеседник.

В Омской области нет удобств в 65 школах. В этом году в Прииртышье едва не закрыли школу в деревне Приветное. Деревянное здание с туалетом на улице было построено в 50-е годы прошлого века. Школа считается малокомплектной, но с 2010 года количество учеников растет: поселок активно застраивается.

Сегодня здесь учатся 18 ребятишек, в следующем году придут еще четверо первоклашек.

Однако к старой малокомплектной сельской школе Роспотребнадзор предъявил требования на уровне современных стандартов. Директора обязали подвести к уличному туалету отопление и горячую воду, развернуть печные котлы входами в коридор, переделать дымоход и так далее… Столь масштабная реконструкция администрации оказалась не по карману.

В Башкирии 71 школу до сих пор отапливают дровами. Так, в деревне Верхний Нугуш в Бурзянском районе есть начальная школа, которая больше похожа на небольшой деревенский дом. Прямо в углу класса - печь, рядом - рукомойник. Интернет, кстати, в школе есть. Правда часто отключается и работает медленно. Но на защиту родной школы горой встали родители. Сельчане заявили, что туалет на улице меньшая беда, чем ежедневные поездки за несколько километров. Родители самостоятельно собрали 19 тысяч рублей на устранение недоделок. Однако по смете на оборудование школы теплым туалетом необходимо около двух миллионов рублей. А выдержит ли старое здание реконструкцию -неизвестно

В прошлом году эта деревня прославилась на весь мир. Причиной тому стало видео, выложенное местной жительницей Камар Исанамановой в соцсеть. На нем видно, как две женщины, одна из которых вооружена топором, и трое детей идут через лес. А на снегу - волчьи следы. Этот экстрим происходил каждые выходные, когда взрослые забирали домой из соседнего села своих детей, обучающихся в средних и старших классах. После того видеосюжета для доставки детей выделили автобус.

А вот жители Шамильского района Дагестана, не дожидаясь бюджетных денег, сами взялись за обустройство школ. Упор сделали на безопасность и спорт.

- В районе нередко проводят антитеррористические операции, поэтому решили оборудовать местные школы системами видеонаблюдения - для контроля за территорией. Сейчас более чем в тридцати школах установлены камеры наблюдения. Все они приобретены на народные средства. Кроме того, сельчане добавили еще денег и возле учебных заведений построили ограждения, - рассказывает заместитель начальника районного отдела образования Ильяс Гусейнов

Жители десяти сел района потратили свои кровные еще и на обустройство возле школ мини-футбольных полей.

- В селе Голотль на личные сбережения граждан пристроили помещение к детскому саду - чтобы открыть дополнительную группу, - уточняет "список" Ильяс Гусейнов.

Систему добровольных пожертвований практикуют и в Гунибском районе. Так, гимназия высокогорного аула Согратль процветает во многом благодаря своим бывшим ученикам.

- Два года назад наши городские земляки купили музыкальную аппаратуру, в прошлом установили пластиковые окна в кабинет для начальных классов, а еще сделали ограждения вокруг открытого бассейна и установили возле него душевую и туалет, - говорит учитель истории и директор музея гимназии Гамзат Умаров.

В Ненецком округе есть остров Колгуев, где работает школа. И.о. директора школы-сада в поселке Бугрино, расположенной на острове Колгуев Ненецкого округа, Ольга Варницына рассказывает, что сейчас у нее 22 дошкольника и 32 ученика со второго по четвертый класс. Учителей тоже немного. Сама Ольга Варницына преподает физкультуру и английский язык, хотя по специальности она педагог русского языка и литературы.

Сейчас занятия для школьников приходится проводить в здании местной администрации, там же находилось и отделение почты. Классы оборудованы кое-как, где-то сползают обои, а учительская и спортивный зал находятся в Доме культуры. Звучит это странно, но на самом деле это то же здание, но с другого входа.

Ольга Васильева, министр образования и науки России:

- Программа строительства школ рассчитана на 10 лет и продлится до 2025. И, конечно, очень важно, чтобы инициатива исходила от регионов. Мы готовы ее поддерживать. Таких проблемных школ, как в Башкирии, у нас больше трех тысяч. Но строительства и модернизации школ не было в некоторых регионах 40-60 лет. Поэтому в течение одного или двух лет это сделать невозможно. Думаю, что программа строительства школ будет продлена, потому что ее основная цель, это как раз создание новых школ, которые оснащены самым новым и прекрасным оборудованием, которое есть на сегодняшний день.

(Варламова И. и др. Печки-гаджеты / Ирина Варламова (Ростов-на-Дону), Наталья Граф (Омск), Ирина Ивойлова, Гульназира Ишбердина (Уфа), Владимир Таюрский (Якутск), Анна Чистякова (Архангельск) // Российская газета. – 2017. – 20 ноября).

Ольга Васильева рассказала о шахматах в школе, о будущем колледжей и вузов

Министр образования и науки Ольга Васильева на пресс-конференции в "РГ" рассказала, когда в школе появятся уроки шахмат, зачем нужен устный экзамен по литературе, для чего выпускникам колледжей сдавать демонстрационный экзамен и показывать, чему они научились.

О шахматах и школьных кружках

Я считаю, что один час шахмат с 1-го по 4-й класс должен быть обязательным. Дальше дети могут заниматься в шахматном кружке, и в большинстве школ они уже есть. Недавно мы объезжали сельские школы Чувашской Республики, во многих есть напольные шахматы: дети на переменке или после уроков подходят и играют.

Шахматы - это аналитическое мышление, развитие интеллекта и минимальные затраты в организации занятий. Мы очень плотно работаем с шахматной федерацией, уже есть методики, которые можно использовать в школе

Вся школьная кружковая работа должны быть бесплатной. Иногда ко мне приходят родители, и я вижу соглашения, которые предлагает им школа. Там есть очень хитрая уловка. Родители на добровольной основе (это всегда особо подчеркивается) хотят подтянуть математику. Школа придумала кружок "Занимательная математика". А дальше родители получают соглашение, где его ребенку рекомендуется 4-5 дополнительных занятий. И выставляется сумма.

В одной из школ я видела расписание внеурочных дополнительных занятий. Там была лекция по русскому языку для 5-6 классов. Дополнительное занятие по русскому языку априори не может быть платным. С этим мы будем очень сильно бороться.

О сочинении и литературе

Три года назад вернули сочинение. Оно далеко от того классического сочинения, что когда-то писали мы с вами. Сочинение введено как ключ, как допуск к ЕГЭ в 11-м классе. В этом году мы вводим в пилотном режиме в 20 регионах устную часть по русскому языку как допуск к экзаменам в 9-м классе. Ученику дается либо отрывок, либо законченный небольшой текст. Девятиклассник читает его, затем идет беседа с преподавателем. Проблема в том, что у нас сегодня большая беда с функциональным чтением: человек читает страницу и не может передать содержание двумя тезисами. Дети часами сидят на дополнительных уроках. Почему? Опять же по той самой причине - потеря функционального чтения. Кстати, это проблема не только наша, российская, а всего мира.

Потихонечку устная литература вернется. Не буду говорить когда, но хочу подчеркнуть, что уже сегодня литература - это письменные развернутые ответы. Но я согласна с тем, что мы лишились возможности говорить. Наши дети косноязычны, мало читают и погружены в информационные сети, в которых проводят огромное количество времени.

Об онлайн-образовании

У нас создано 254 онлайн-курса. Все они сертифицированы. Допустим, студент учится в региональном вузе. Для своей будущей профессии ему необходим курс по композитным материалам. Он заходит на общенациональную платформу "Открытое образование", ищет этот курс, проходит его, сдает экзамен, получает сертификат, и пройденный модуль вуз ему засчитывает. Мы не подменяем живое общение лектора и студентов, лекции, семинарские и лабораторные занятия, мы расширяем традиционное университетское образование.

О колледжах и демонстрационном экзамене

В этом году у нас 59 процентов девятиклассников продолжили обучение в системе среднего профобразования. Вы знаете, что сейчас есть топ-50 перспективных профессий и специальностей. Разработано уже 44 новых профессиональных стандарта, и тысяча колледжей и 58 вузов, которые имеют в своей структуре среднее профобразование, получили лицензии на работу по этим новым стандартам. Федеральный бюджет выделил 74 тысячи 400 мест для тех, кто будет обучаться этим профессиям по новым стандартам

5 тысяч мастеров производственного обучения из всех регионов прошли повышение квалификации. В регионах открыто 7 образовательных площадок - межрегиональных центров компетенций, куда могут приезжать ребята из соседних регионов вместе с мастерами, преподавателями и знакомиться с лучшими практиками.

Мы планируем, что в этом году 14 тысяч наших студентов колледжей и техникумов сдадут демонстрационный экзамен. В пилотном проекте участвуют 15-20 регионов. Думаю, через год можно сделать такой экзамен обязательным для всех. Но он требует много вложений, надо подтвердить каждую компетенцию.

О третьей смене

У нас есть в школах вторая смена, а в трех регионах еще и третья смена, и потребность в новых местах в школах очень велика. Большее количество школ - это здания, построенные 40-60 лет назад, есть несколько сельских школ, история которых начинается с последней четверти ХIХ века. Конечно, требуется реконструкция этих зданий, обновление и самое главное - создание абсолютно новой среды для школьников

О модульных школах

Модульные школы есть в нескольких областях, в том числе в Московской области. В регионах Сибири есть проекты для малокомплектных модульных школ, которые начнутся в следующем году. Модульные школы - трансформеры, которые превращаются в определенное пространство, которое необходимо сейчас для школы. Считаю, что это очень хороший и эффективный проект. Но это затратная история. Эти школы дороже, чем те, которые строятся по обычному принципу, хотя с точки зрения архитектуры они не такие роскошные. Но за модульными конструкторами - будущее.

О научных советах в вузах

Что касается аттестации научных кадров, 19 вузов получили такое право. Но у нас там очень жесткий подход. Ответственность на 100 процентов ложится на вузы, на диссертационные советы. Хотя это не значит, что мы от всего отказались и отдали эти вопросы на откуп вузам. Считаю, что нужно посмотреть, что будет в результате хотя бы первого года

(Ивойлова И. Вызывают к доске / Ирина Ивойлова // Российская газета – Неделя . – 2017. – 22 ноября).

В Липецке вновь госпитализировали "зомбированных" телефоном школьников

Состояние здоровья семерых липецких школьников, доставленных в больницу после жалоб на тошноту и головную боль, не вызвало у медиков опасений. Дети отпущены домой в сопровождении взрослых, рассказал заместитель главы администрации Липецка Евгений Павлов.

Восьмиклассники школы № 49 во время занятий пожаловались на дурноту, слабость и головокружение. По словам ребят, их состояние ухудшилось после прослушивания на перемене некоего звукового приложения на мобильном телефоне. На пяти машинах скорой помощи школьников доставили в областную детскую больницу и тщательно обследовали, но не нашли поводов для беспокойства.

Аналогичный случай произошел 24 ноября в школе № 35 пригородного поселка Селки, где на тошноту и головную боль, вызванные воздействием таинственной программы, пожаловались уже пятиклассники. 28 человек были госпитализированы, обследованы и отпущены домой за неимением причин для беспокойства.

Происшествиями в липецких школах заинтересовались Роспотребнадзор и Следственный комитет. Правоохранители изъяли у пятиклассников мобильные телефоны для экспертизы

(Валагин А. В Липецке вновь госпитализировали "зомбированных" телефоном школьников / Антон Валагин (Липецк) // Российская газета. – 2017. – 30 ноября).

Почему сотни детей травмируются и гибнут на уроках физкультуры

Шокирующие цифры привела недавно министр образования и науки РФ Ольга Васильева, выступая перед сенаторами Совета Федерации: за прошлый учебный год на уроках физкультуры погибли 211 школьников. Причем во всех случаях ни учителя, ни тренеры не знали о реальном состоянии здоровья детей и не смогли оказать им эффективную помощь.

Кувырок через голову

"Катя упала, начала задыхаться от сильной боли в спине. Но учитель физкультуры подошел, только когда его позвали одноклассники. Поднял Катю, отвел в пустой класс и посадил на стул. А при таких симптомах травмы позвоночника категорически запрещается сидеть, следовало положить ребенка на спину. И он, учитель, должен был это знать!" - написала в гневном письме в "РГ" Светлана Глинских, бабушка десятилетней Кати из Екатеринбурга

По словам Светланы, квалифицированной медицинской помощи ее внучка ждала более полутора часов. После того как попала в больничную палату, врачи поставили диагноз "компрессионный перелом позвоночника в трех местах". Девочке пришлось неделями лежать неподвижно, а затем пройти длительную реабилитацию, чтобы вернуться к нормальной жизни. Но вместо извинений родители школьницы и бабушка услышали от директора школы и педагогов лишь обвинения в неправильном воспитании ребенка.

Самое ужасное, что эта история неуникальна. Около месяца назад ЧП на уроке физкультуры едва ли не "под копирку" повторилось в Чите. Ученица третьего класса, выполняя упражнение "кувырок", почувствовала хруст и боль в спине. На жалобу девочки учитель не обратил особого внимания, заметив, что двойку ей не поставит, и отправил одну домой. Врачей экстренно вызвали примчавшиеся с работы родители. Диагноз - компрессионный перелом позвоночника. После обращения мамы в комитете образования города собрали экспертную комиссию, которая не нашла в том, как повел себя физрук, никаких нарушений. Доводы: упражнение есть в учебном плане, а действия учителя в экстренных ситуациях никакими документами не регламентируются.

Забытая болезнь

Что входит в обязанности тренера, в Нижнем Тагиле выясняют следователи СК. В начале октября в местном бассейне Дворца водного спорта утонул первоклассник. Родители семилетнего Вадима до сих пор в шоке, ведь сын хорошо плавал и прошел полноценную медкомиссию перед поступлением в первый класс.

- Вадим занимается плаванием с 5 лет. Его заметили тренеры и позвали в профессиональную секцию. К тому же спорт нравился сынишке, он успел получить золотой значок ГТО, а в группу его пригласил уважаемый тренер, - говорит отец погибшего

В ту роковую тренировку 16 подопечных тренера высшей категории Андрея Бондарева отрабатывали в бассейне технику плавания кролем. Техника сложная: голова пловца долго находится под водой, поэтому ребятишкам, чтобы они научились регулировать ритм дыхания, выдали трубки. По рассказам очевидцев, Вадим плыл по своей дорожке и внезапно исчез. То, что мальчик уже лежит на дне, заметил один из подростков. Он нырнул и поднял его. Тренер пытался откачать ребенка. По словам мальчишек, Вадим даже приоткрыл веки, но дыхание не восстановилось. Прибывшая реанимационная бригада не смогла запустить сердце мальчика.

Уголовное дело возбуждено по статье 238 УК РФ "Оказание услуг, не отвечающих требованиям безопасности жизни и здоровья, повлекшие по неосторожности смерть человека". Следователи до сих пор воздерживаются от комментариев, указывая лишь, что предварительная причина смерти - асфиксия. Официальные результаты судмедэкспертизы также не оглашаются. Но, как сообщили СМИ в управлении по развитию спорта Нижнего Тагила, у Вадима была бронхиальная астма и он состоял на учете в детской больнице. С 2014 года врачи не фиксировали приступы, поэтому мальчика допустили к занятиям плаванием. Соответствующая справка есть в СДЮСШОР "Спутник". Врача, который мог бы оценить потенциальные нагрузки на организм ребенка, имевшего проблемы с дыханием, в спортшколе не было. Почти десять лет назад ставку медработника сократили. Ценой экономии стала жизнь. Сейчас в мэрии поднят вопрос о возвращении медиков в штатное расписание детских спортивных учреждений.

Урок особого риска

Но, как бы ни были горячи споры, почти все согласны, что наказание отдельных педагогов ничего не даст. Необходимо менять систему организации детских спортивных занятий, как в секциях, так и в школах.

- Мы поднимаем эту проблему уже несколько лет, после того как в одной из гимназий на уроке физкультуры от сердечного приступа умерла 12-летняя Эльмира, - рассказал корреспонденту "РГ" Евгений Жабреев, руководитель "Уральского родительского комитета.

Общественник признает, что после этого ЧП министерство образования зашевелилось: в школах начали открывать и оборудовать медицинские кабинеты. Но врачей все равно не хватает, да и ставки мизерные. Чтобы иметь приличную зарплату, медик обслуживает сразу несколько школ по "скользящему" графику. И никто не гарантирует, что он окажется в нужном месте в нужный момент. А стандарты спортивной подготовки школьников все больше усложняются, поэтому контроль за здоровьем детей должен быть неусыпным.

Игорь Мороков, уполномоченный по правам ребенка в Свердловской области:

- Я полагаю, в теории все педагоги знают, как делать искусственное дыхание и массаж сердца. Обучение правилам оказания первой помощи - процедура обязательная. Другое дело, что все полученные знания мигом вылетают из головы, когда возникает экстренная ситуация и рядом с ребенком оказывается беспомощный, неподготовленный взрослый.

Выйти из зоны риска

Большинство педагогов откровенно признают: пока обучение действиям в чрезвычайной ситуации больше походит на ликбез для галочки, при том что региональные центры МЧС уже давно имеют необходимое оборудование, в частности, манекены, на которых отрабатываются навыки "возвращения к жизни". В Екатеринбурге, к примеру, так готовят волонтеров к ЧМ-2018 по футболу. Уроки не бесплатные. На эти проекты из бюджета выделяют гранты в миллионы рублей. Так почему же педагоги остаются в стороне?

Вопрос до сих пор риторический. Необходимость программ, которые помогут вывести школы из зоны риска, признают и в регионах, и в федеральных министерствах. Правда, пока все ограничивается написанием приказов и составлением планов, а также подсчетом погибших и пострадавших детей.

Между тем

В Свердловской области действует всероссийский проект "Научись спасать жизнь!". Недавно в МЧС сертификаты об окончании курса "Первая помощь" получили 80 преподавателей и мастеров профессионального обучения со всего УрФО. Спасатели познакомили слушателей с передовыми наработками в проведении сердечно-легочной реанимации и помощи при закупорке дыхательных путей, научили современным способам остановки кровотечения, наложения жгута, повязок и шин.

(Добрынина С. Грустно на "Веселых стартах" / Светлана Добрынина (Свердловская область) // Российская газета. – Неделя Урал. – 2017. – 29 ноября).

Управление образованием

Ученики 5-8-х и 10-х классов московских школ пройдут обязательную диагностику учебных достижений

Ученики 5–8-х и 10-х классов московских школ пройдут обязательную диагностику учебных достижений. «Данная обязательная диагностика направлена не на контроль знаний детей, а на мониторинг работы управленческой команды школы. Она позволяет проверить качество преподавания, помочь определить приоритетные направления дальнейшей работы, мотивировать педагогический коллектив и руководство на объективную самооценку», – рассказал председатель Ассоциации по управлению качеством образования Василий Левченко. Диагностика будет проводиться по русскому языку, математике, иностранному языку, литературе, истории, географии, физике, биологии или обществознанию.

По информации РИА Новости

(Ученики 5-8-х и 10-х классов московских школ пройдут обязательную диагностику учебных достижений // Независимая газета. – 2017. – 23 ноября).

Язык разделили на родной и русский

Представители министерства общего и профессионального образования Свердловской области посоветовали учителям отныне и впредь не называть русский язык родным. Замначальника отдела контроля и надзора министерства Евгений Николаев пояснил: с 1 декабря 2017 года в школах области должна появиться еще одна дисциплина - "родной язык". Это может быть как русский, так и другой язык народов России, который ученик считает для себя родным. Поэтому ставить знак равенства между русским языком и родным он считает некорректным.

Учителя русского языка недоумевают: зачем так усложнять учебный процесс? Начальник департамента образования администрации Екатеринбурга Екатерина Сибирцева рассказала "РГ", что изменения инициировал Минобр РФ

Федеральные образовательные стандарты предусматривают выделение отдельных обязательных предметов по русскому языку и литературе, родному языку и родной литературе, которые обеспечивают реализацию конституционных прав школьников на изучение русского языка как государственного, так и родного из числа языков народов России, -сказала Екатерина Сибирцева.

Раньше такое разделение существовало только в школах национальных республик, где уже довольно давно детям разных национальностей отдельно преподают родной язык: русский, башкирский, татарский или чувашский.

В Свердловской области учителя пока в замешательстве: как составить отдельные программы по двум дисциплинам? Тем более вводить отдельные курсы по изучению других языков народов России большинство директоров пока не планирует.

По словам Екатерины Сибирцевой, школьники существенных изменений не почувствуют.

- Дети будут изучать русский язык и литературу в привычной форме, а на уроках по новым предметам могут более детально прорабатывать отдельные темы по русскому языку, литературные произведения. Школы самостоятельно определят, как оценивать полученные знания, - заявила она.

Людмила Сыскова, учитель русского языка и литературы:

- Считаю, введение предмета "родной язык" сейчас, в середине второй учебной четверти, - преступление против качества преподавания и образования. Ручаюсь: детям из двуязычных семей окажется проще подписать необходимые бумаги о том, что их родной язык... русский. Как преподаватель русского я не против дополнительного времени для изучения предмета. Но что мы можем сократить, чтобы впихнуть "родной" в расписание? Одно дело прийти в школу изучать язык, который тебе необходим для успешной жизни в Российском государстве, а другое - соврать, что ты на нем говоришь с малолетства, либо изучать башкирский или армянский час в неделю и кое-как

(Керн М. Язык разделили на родной и русский / Майя Керн (Екатеринбург) // Российская газета. - Неделя – Урал. – 2017. – 9 ноября).

Хочешь изменить будущее – измени прошлое

В начале нулевых «ЛГ» накануне Дня Победы провела опрос старшеклассников. Простенький, как нам казалось. Нужно было ответить, когда началась Великая Отечественная и кто в ней победил. Результат оказался ошеломляющим. Больше половины победителями считали американцев, а верную дату назвали только трое. Тогда мы решили, что, выбирая школу наобум, просто попали, что называется, пальцем в небо. Но сегодня, после скандала с выступлением российского школьника в бундестаге, случайностью ответы уже не кажутся.

Сейчас эти дети окончили вузы и стали учителями, режиссёрами, писателями и политиками. И теперь сами преподносят ученикам и последователям своё, альтернативное, видение событий. История «наших предков, какой нам Бог её дал» незаметно начала превращаться в нагромождение мифов, нередко не имеющих никакой связи с действительностью.

Право художника на вымысел оказалось важнее правды. Политическая конъюнктура – существеннее исторической справедливости.

Нам доказывают, что обществу нужны квалифицированные потребители и что навыки важнее знаний. Что необходимую информацию в век гаджетов можно почерпнуть из интернета. Избавляясь от неугодного советского прошлого, «Молодую гвардию» – одну из главных книг о войне – из школьной программы изъяли ещё в 90-е. Стоит ли удивляться, что текст, составленный совместно учителем и учеником новоуренгойской школы, оказался кощунством?

(История из гаджета // Литературная газета. – 2017. – 29 ноября).

Первого января в стране стартует Десятилетие детства

Объявление Десятилетия детства практически совпало с 30-летним юбилеем Российского детского фонда. Есть ли в этой невольной (или всё же неслучайной?) перекличке какой-то особый смысл? Пригодится ли немалый опыт общественной организации? Какие «детские» задачи необходимо незамедлительно решить взрослым? Об этом наш корреспондент побеседовал с председателем Российского детского фонда, писателем, академиком РАО Альбертом Лихановым.

– Альберт Анатольевич, как вы относитесь к такой инициативе государства – Десятилетие детства?

– Детский фонд неоднократно, на протяжении многих лет, заявлял о необходимости подобного политического решения. Увы, в последние годы дети перестали быть привилегированным классом. Уходит такое понятие: каждый ребёнок – ценность. Думаю, это сравнимо с национальной трагедией. Глубоко убеждён: надо создать дух приоритета – политического, общественного и нравственного в отношении к детству. Представители Детского фонда готовы войти во все структуры, которые будут реализовывать проект, наш опыт, знание проблем не только на национальном, но и международном уровне, уверен, помогут государству провести Десятилетие на самом высоком уровне.

– Как вообще родилась идея Детского фонда?

– Ещё в 1960 году мне, 25-летнему корреспонденту провинциальной газеты, довелось прикоснуться к проблемам маленьких сирот. В редакцию пришла воспитательница школы-интерната с предложением напечатать её письмо-обращение, в котором она просит забирать ребятишек на выходные. Письмо напечатали, и у дверей школы-интерната выстроилась огромная очередь добрых горожан. Ликованию нашему не было предела, но постепенно пришло понимание – только публикациями сиротских слёз не осушить. Будучи уже редактором журнала «Смена», начал стучаться в Министерство просвещения, ЦК комсомола… Написал в ЦК КПСС письмо из 45 пунктов о положении сирот. И это письмо «сработало».

В июле 1987 года меня пригласили сначала на Президиум Совета Министров СССР, а вскоре на Политбюро ЦК КПСС, где предложили возглавить оргкомитет по созданию фонда. 14 октября стало днём рождения Советского детского фонда имени В.И. Ленина. Уже через год во всех республиках и областях Советского Союза заработали региональные отделения. Эта система в основном выстояла и после распада СССР.

– Мне приходилось тогда бывать в детских домах. Порой невозможно было смотреть без слёз, в каких убогих условиях жили и так обездоленные дети…

– Мы старались организовать помощь сиротским учреждениям вещами, книгами, спорт​инвентарем. Только за первые четыре года работы закупили для детдомов 1500 автобусов и грузовиков. Но ситуация требовала более радикального подхода. И вскоре родилась идея семейных детских домов. Это был принципиально новый подход. Только в России мы создали 368 семейных детских домов – счастье обрели более 5 тысяч детей. Все они состоялись. 30 процентов из них получили высшее образование, остальные среднее специальное, вышли замуж, женились…

Моя неутихающая боль: семейные дома заменили на приёмные семьи. А разница между ними существенная. В семейных детских домах родители, взявшие под крыло детей, считались сотрудниками детского дома. У них были трудовые книжки, им шёл стаж, они получали отпускные, оплачивался больничный… Такие родители работали на государство и несли перед ним ответственность.

Сейчас же семья, которая приняла ребёнка и подписала на этот счёт договор подряда (такие договора заключаются, к примеру, на откорм поросят), в любой момент вправе этот договор расторгнуть. Ну не потянули, ну не рассчитали силы, наигрались – возьмите ребёночка обратно. А что в таком случае происходит с душой ребёнка, подло преданного «папой и мамой», которых он уже полюбил?

Родители наших семейных детских домов должны были принимать не менее пяти детей, а на практике принимали в среднем по десять. Такое количество ребят гарантировало: решиться взвалить на себя ответственность за их судьбы могли только ответственные, истинно милосердные люди, чьи помыслы лишены какой-либо корысти. Разумеется, среди сегодняшних приёмных родителей множество достойных людей, заслуживающих восхищения и государственных наград. Но немало и лукавства. Это происходит, когда государева служба подменяется любительством.

– Но ваш фонд помогает ведь не только сиротам?

– За тридцать лет не вспомню, пожалуй, ни одной гуманитарной акции, в которой не участвовал бы фонд. Произошло землетрясение в Армении – и с нашей помощью было найдено и возвращено родственникам 543 малыша. После аварии на Чернобыльской АЭС помогли пройти реабилитацию за рубежом 22 тысячам ребят. В 1996 году начали программу «Фронтовые дети Чечни»: открыли счета для 72 ребят с тяжёлыми огнестрельными ранениями, одним из них сделали сложные операции в российских клиниках, других вывозили для этого за рубеж, кому-то оплачивали протезы. Если была необходимость, помогали с жильём.

Теракт в Беслане, события в Южной Осетии… Взрослые стреляют друг в друга, а попадают в детей. Но если дружат дети, дружат и народы. Вот это сейчас недальновидно забыто. А Детский фонд помнит такую истину. Поэтому, например, среди наших маленьких гостей, которых мы приглашаем каждый год в Москву на грандиозный праздник в День защиты детей, есть ребята не только из регионов России, но и из стран ближнего и дальнего зарубежья. «Московские каникулы» – это не просто развлечение, этакий туристический вояж, а серьёзный повод поговорить об истории, о традициях, вспомнить наконец о дружбе наших народов.

– В Московском гуманитарном университете я видела копилки фонда для пожертвований на программу «Детский туберкулёз».

– Во-первых, хочу поблагодарить ректора университета – Игоря Михайловича Ильинского, философа, поэта, мудрого и доброго человека за отзывчивость. Помощь его многообразна. Счёт программы «Детский туберкулёз» действительно в основном пополняется за счёт частных благотворителей. Дело в том, что процесс реабилитации больных детей весьма длительный, и для выздоровления важен и хороший эмоциональный фон, но как его создать, если в здравницах порой не хватает даже зубной пасты? Это выявил наш мониторинг. В 28 учреждений этого профиля в двенадцати регионах России мы уже отправили стандартный комплект: медицинские приборы для проведения физиотерапевтических процедур, книги и спортинвентарь, игровые модули, комплекты нижнего белья и домашней одежды.

Здоровье детей – одно из главнейших направлений с самого начала нашей работы. Свыше 15 тысяч детей, больных ДЦП, получили реабилитационную помощь, более 10 тысяч диабетиков – средства самоконтроля, проведено 13,5 тысячи офтальмологических операций, около 25 тысяч детей обрели слух.

Одним из самых востребованных оказался проект «Мили доброты», в рамках которого авиа- и железнодорожные билеты для ребёнка и его сопровождающего до места назначения и обратно выделяются на благотворительной основе. За пять лет работы проекта курсы лечения и реабилитации смогли пройти 263 ребёнка из 46 регионов. Активно действует международная программа «Панда», которая открыла новые возможности оздоровления детям, страдающим ДЦП, в лучших клиниках Китая.

– Социологи констатируют нарастание ожесточенности в обществе. Вы это ощущаете?

– То, что с нами происходит, прискорбно. Атрофируется то чувство, что всегда отличало русского человека – сострадание. А детский суицид? Даже одна смерть ребёнка – трагедия, а если каждый год – сотни? Причём социологи утверждают: дети выбирают этот путь в основном из-за ощущения ненужности, даже родителям. У ребят утрачивается чувство уверенности в завтрашнем дне. Ну а многие из тех, кто уверен в себе и особенно в родительском кошельке, мечтают покинуть «эту» страну. Рвутся связи между поколениями, что зачастую приводит к историческому беспамятству. И вот уже учительница рассказывает, что её четвероклашки поведали: не было никакой Великой Отечественной войны, а была Вторая мировая, и победили в ней американцы. Мне, мальчишкой пережившему вой​ну в тыловом городке, горько и страшно.

– Так что же делать для духовной защиты детей?

– Предоставлять не «платные услуги», а открывать станции юных техников и натуралистов, авиакружки и киностудии, военные клубы, где ребята могли бы бесплатно получать навыки и знания, которые впоследствии определят их жизнь. Надо не «оптимизировать» детские библиотеки сотнями в год, а открывать тысячами новые и обеспечивать их достойными изданиями и в полном объёме. Несколько лет назад мы с губернатором Белгородской области Евгением Степановичем Савченко сделали проект под названием «Детский мир: грамотность, нравственность, творчество». В его рамках за счёт денег фонда переоснастили 21 библиотеку. А школьникам предложили сочинение на тему «История моей семьи в истории моего края». Сочинение написали 95 тысяч детей! И какие это были работы – с интереснейшими историями, эмоциональные, глубокие! Знаете, среди авторов этих сочинений не будет тех, кто не знает настоящих победителей Великой Отечественной. Не будет «иванов», не помнящих родства.

(Мили доброты: беседовала Ирина Москвина // Литературная газета. – 2017. – 30 ноября).

Родители неохотно пускают классных руководителей на порог своего дома

Телеканал «ДОН 24» рассказал в новостях о предложении ростовских чиновников: учителя должны приходить домой к своим воспитанникам и следить за обстановкой в семье. Потому что более тесный контакт с семьями поможет вовремя заметить проблемы ребенка и предотвратить несчастные случаи.

Случилось вся эта история на городском собрании по вопросам безопасности детей во время школьных каникул. В собрании приняло участие более 100 представителей родительских комитетов. Как сообщают ростовские СМИ, представители прокуратуры, соцзащиты и эксперты-педагоги рассказали на совещании об основных видах детских ЧП и о том, как предотвратить насилие в семье и обществе. И, вспомнив, что в течение последних восьми месяцев от несчастного случая погибли 23 ребенка, и многие из них – дома, по неосторожности и недосмотру родителей, замглавы администрации региона, в частности, сказала: «К сожалению, сегодня учителя не часто посещают семьи детей. Мы получаем отказы родителей. Но, на мой взгляд, именно эта форма помогла бы увидеть какие-то проблемы в семье, предотвратить тот или иной несчастный случай». В конце собрания чиновники попросили всех, кто видит, что кто-то не справляется с жизненными неурядицами, мало уделяет внимания своему ребенку или даже проявляет физическое или психологическое насилие, звонить по телефону городской межведомственной комиссии по делам несовершеннолетних.

Сначала разберемся с правовыми вопросами. Имеет ли учитель такое право или не имеет – посещать ребенка на дому. Согласно статье 25 Конституции России, статье 3 Жилищного кодекса России, статье 12 Уголовно-процессуального кодекса России – «жилище неприкосновенно». Поэтому посещать можно, но только с согласия родителей, а без такового – только в случаях особых, оговоренных законодательством. Поэтому родитель имеет право и отказать, сославшись на закон. И сделать это даже не по той причине, что ему есть что скрывать. А просто потому, что желает оградить свою частную жизнь от глаз посторонних.

Здесь затронута еще вторая важная тема, которая касается общественной нагрузки учителей. Так и хочется спросить: откуда вообще такая убежденность, что личным временем учителя можно распоряжаться по чьему-то усмотрению? Даже если педагог давал клятву верности образованию и науке.

На самом деле история довольно типичная. Ведь как устроен добросовестный чиновник: случилось – надо реагировать. И лучше усилением внешнего контроля. И лучше за счет учителей. Вот, например, случай, произошедший на днях в Подмосковье. Комитет образования Звенигорода по итогам селекторного совещания поручил директорам школ организовать на пешеходных переходах у образовательных организаций дежурства учителей и юных инспекторов дорожного движения (ЮИД). Учителя, конечно, возмутились. Во-первых, не ясны их собственные права и обязанности. Кто будет отвечать за чужого школьника в случае реального ЧП? Тот, кто дежурил?!

Во-вторых, а кто будет возиться с самими ЮИД-детьми? Комитет образования пока не спешит разворачивать кампанию. Возможно, еще и передумал. А может, даже подумал о личном времени учителей.

(Герасимова Е. Из учителя хотят сделать соглядатая / Елена Герасимова // Учительская газета. – 2017. – 2 ноября).

Отчетность и как с ней бороться

Министр образования и науки РФ Ольга Васильева во время встречи с педагогами в Дагестане подчеркнула, что учитель должен заполнять только три документа - рабочую программу, электронный журнал и дневник. Однако учителя в регионах продолжают жаловаться на чрезмерную отчетность. Как реально можно с этим бороться?

Любовь Духанина, заместитель председателя Комитета по образованию и науке Государственной Думы РФ, член Центрального штаба Общероссийского народного фронта:
- Мониторинг ОНФ в начале 2017 года показал, что в среднем в неделю учитель работает 70 часов, причем на ведение уроков и воспитательную работу приходится лишь половина этого времени. Остальное - это совещания, внеурочная работа, работа над проектами, заполнение документов. Ежедневно учителям приходится заполнять не только классные журналы, дневники и поурочные планы, но и табели посещаемости, питания, ответы на запросы. Существует также учет индивидуальных достижений учащихся, который нужно размещать в портфолио детей. Если к этому прибавить планирование каждого урока в условиях необходимости учета индивидуальных образовательных потребностей детей в одном классе и подготовку по каждому уроку 4‑5 вариантов домашних заданий, то учитель полностью лишается возможности нормально отдыхать и заниматься самообразованием, уделять достаточное внимание детям. Кроме того, с каждым годом увеличивается количество классов, работающих в условиях инклюзии, и на учителя ложится дополнительная нагрузка по созданию 1‑2 адаптивных программ. Необходимо измерить реальные трудозатраты учителя и определить верхний предел его трудовой занятости. Отчетные документы в школе необходимо оптимизировать и упорядочить, нормативно закрепить их обязательный перечень. Нужен также законодательный мораторий на проведение проверок в школах, к которым нет замечаний, регламент запросов и проверок школ, а также закрепленное право учителя и школы на отказ от представления отчетов.

Сергей Шадрин, главный специалист отдела по вопросам общего образования аппарата Общероссийского профсоюза образования:

- Составление отчетной документации - одна из возможных должностных обязанностей учителя. Эти обязанности определяются не произвольно, а на основе квалификационной характеристики должности «учитель», из которой (с учетом особенностей режима рабочего времени педагогических работников) следует, что в должностные обязанности учителя, связанные с составлением отчетности, может входить участие в разработке рабочих программ предметов, курсов, дисциплин (модулей), а также контрольно-оценочная деятельность при ведении журнала и дневников обучающихся в электронной (либо в бумажной) форме.

Составление учителем какой-либо иной отчетности может осуществляться только с его письменного согласия и за дополнительную оплату.

Для реализации данного принципа на практике Минобрнауки России и Общероссийский профсоюз образования подготовили как Рекомендации по сокращению и устранению избыточной отчетности учителей (письмо Минобрнауки России и Общероссийского профсоюза образования от 16 мая 2016 г. №НТ-664/08), так и дополнительные разъяснения (письмо Общероссийского профсоюза образования от 7 июля 2016 г. №323), содержащие подробную инструкцию по устранению избыточной отчетности, которую предложено использовать в регионах на всех уровнях управления в сфере образования (письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования Минобрнауки России от 21 марта 2017 г. №08‑554 «О принятии мер по устранению избыточной отчетности»).

Алла Головенькина, абсолютный победитель Всероссийского конкурса «Учитель года России»-2014, заместитель директора по учебной работе, учитель биологии лицея «Иннополис», Республика Татарстан:

- Количество отчетности во многом зависит от администрации школы. С классных руководителей, например, собирают порой не только сценарии, но и фотоотчеты с мероприятия. Любого. Будь это День матери или волонтерская акция в доме пожилых людей. Обычно требуются сценарии классных часов, протоколы родительского собрания. У предметников отчетных документов не так много. Скажу на своем примере, я ведь не только завуч, но и веду уроки, у меня 9 часов. Итак, я делаю рабочую программу по предмету, веду электронный журнал (в нем отметки, формы оценивания, домашняя работа). Все мои записи отображаются в ученическом электронном дневнике. Есть календарно-тематический план по подготовке к олимпиаде. В конце каждой четверти и в конце года отчет по успеваемости и по прохождению программного материала. А также анализ по итогам контрольных работ (качество, успеваемость, типичные ошибки, шаги коррекции). Пожалуй, все. В нашем образовательном учреждении отчетность минимальная. Думаю, что учителя это подтвердят.

Михаил Хуторецкий, директор школы №28, Воронеж:

- Не могу утверждать, что за последнее время увеличилось число бумаг, заполняемых учителем. Проблема в другом: сегодня учитель должен каждый день сидеть за компьютером и работать с ним постоянно, вносить оценки, заполнять данные и прочее-прочее. Но так как наша сеть Интернет работает с перебоями, сидеть за компьютером приходится в позднее вечернее время или рано утром. Либо учитель оставляет работу на дом, чтобы со своего домашнего компьютера этим заниматься, но также поздно вечером или ночью. Все это напрягает учителей довольно сильно.

Что касается бумажного документооборота, здесь многое зависит от директора школы. Я для себя определил, что главным для учителя должны быть дети и уроки, а не заполнение бумаг, поэтому стараюсь максимум бумажной работы взять на себя и распределить между моими заместителями. Знаю, что один из выходов, который предлагается для уменьшения бумажного документооборота, - это работа только с электронными документами. У нас есть школы, которые полностью перешли на электронные журналы и дневники. Но, на мой взгляд, электронный журнал должен вводиться по желанию, как и дневники. Я считаю, что должны оставаться бумажные журнал и дневник, они предполагают живое общение между родителями и учителями, между родителями и детьми. Когда родители приходят в школу, чтобы узнать оценки своего ребенка, они обязательно пообщаются с учителями, мы ведь не только обучаем, но и воспитываем, а воспитание через один только компьютер - это смешно.

Что касается заполнения учителем рабочей программы, это тоже вопрос неоднозначный. На мой взгляд, если вы хотите чего-то добиться в стране, программа хотя бы до девятого класса должна быть одинаковой для всех. В старших классах - да, там возможно уже некоторое разнообразие. Если говорить о других документах, их учителю все равно приходится заполнять. Например, в начале учебного года мы собираем сведения о том, в каких кружках и секциях занимаются наши ученики, какое дополнительное образование они получают. Это выясняют классные руководители, и эти сведения необходимы и учителям, и школе. Каждый год эти данные меняются, и нам их необходимо знать, чтобы планировать, чему мы еще можем научить ребенка в школе.

(И снова о наболевшем: отчетность и как с ней бороться // Учительская газета. – 2017. – 28 ноября).

Ваш адвокат

Может ли учитель проводить мастер-классы для коллег за плату без лицензии на образовательную деятельность? Обучение планируется на разных площадках

Мастер-класс как работа

- В соответствии с п. 17 ст. 2 Федерального закона от 29.12.2012 г. №273‑ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее - Закон об образовании) образовательная деятельность представляет собой деятельность по реализации образовательных программ. В рамках проведения мастер-классов образовательные программы не реализуются, а следовательно, такая деятельность не может считаться образовательной.

Кроме того, в приложении к Положению о лицензировании образовательной деятельности, утвержденному постановлением Правительства РФ от 28.10.2013 г. №966, содержится перечень образовательных услуг по реализации образовательных программ, подлежащих лицензированию (далее - Перечень лицензируемых услуг). Данный перечень является исчерпывающим и в нем отсутствуют услуги по проведению разовых лекций, консультаций, мастер-классов и семинаров.

Несмотря на отсутствие специальной оговорки (как это было в ранее действующем положении о лицензировании образовательной деятельности), проведение семинаров, мастер-классов, разовых лекций, как и ранее, не подлежит лицензированию.

Согласно положениям Закона об образовании наличие лицензии необходимо только тем образовательным организациям, которые проводят занятия, лекции, стажировки, семинары и другие виды обучающих мероприятий, сопровождающиеся итоговой аттестацией и выдачей документов об образовании. В случаях если образовательная деятельность осуществляется путем проведения разнообразных разовых занятий, после которых не выдаются документы об образовании, лицензия не требуется. Кроме того, не лицензируется деятельность по содержанию и воспитанию несовершеннолетних детей, осуществляемая без реализации образовательных программ, а также индивидуальная педагогическая деятельность (например, репетиторство).

Таким образом, не требует получения лицензии:

- образовательная деятельность индивидуальных предпринимателей, осуществляемая ими без привлечения педагогических работников (ч. 2 ст. 91 Закона об образовании, абз. 1 п. 1 Положения о лицензировании образовательной деятельности (утверждено постановлением Правительства РФ от 28.10.2013 г. №966) (далее - Положение о лицензировании);
- образовательная деятельность, которую ведут частные образовательные организации, находящиеся на территории инновационного центра «Сколково» (абз. 2 п. 1 Положения о лицензировании);

- образовательная деятельность, осуществляемая путем проведения семинаров, консультаций, мастер-классов и разовых лекций (Перечнем лицензируемых услуг услуги по проведению семинаров, мастер-классов, разовых лекций не названы).

Однако необходимо помнить, что учитель, организовывающий самостоятельно проведение мастер-классов за плату, занимается предпринимательской деятельностью и должен оформить соответствующий статус.

Метраж для ученика

- Каковы ограничения по наполняемости классов в школе? При каких условиях возможно делить классы на подгруппы?

- Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях», утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. №189, (далее - СанПиН) до 2 января 2016 г. в пункте 10.1 предусматривали, что «наполняемость классов, за исключением классов компенсирующего обучения, не должна превышать 25 человек».

Изменениями №3 в СанПиН, утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015 г. №81, внесена новая редакция пункта 10.1 СанПиН в части определения количества учащихся в классе.

И теперь вместо вышеуказанной цитаты из пункта 10.1 СанПиН закреплено следующее: «Количество учащихся в классе определяется исходя из расчета соблюдения нормы площади на одного обучающегося, соблюдении требований к расстановке мебели в учебных помещениях, в том числе удаленности мест для занятий от светонесущей стены, требований к естественному и искусственному освещению.

При наличии необходимых условий и средств для обучения возможно деление классов по учебным предметам на группы».

Все названные технические требования также предусмотрены СанПиН. Так, например, пунктом 4.9 СанПиН установлено, что площадь учебных кабинетов принимается без учета площади, необходимой для расстановки дополнительной мебели (шкафы, тумбы и другие) для хранения учебных пособий и оборудования, используемых в образовательной деятельности, из расчета:

- не менее 2,5 м2 на одного обучающегося при фронтальных формах занятий;

- не менее 3,5 м2 на одного обучающегося при организации групповых форм работы и индивидуальных занятий.

Таким образом, законодательные ограничения по наполняемости классов в школе остались и они по-прежнему являются строго регламентированными, но опираются не на количество учеников, а на технические требования к учебным кабинетам.

Деление классов на подгруппы также возможно. Сохраняет свое действие Федеральный базисный учебный план (утвержден приказом Минобразования РФ от 09.03.2004 г. №1312), в пояснительной записке к которому прописано, что при проведении учебных занятий по иностранному языку (2-9‑е классы), технологии (5-9‑е классы), а также по информатике и ИКТ, физике и химии (во время проведения практических занятий) осуществляется деление классов на две группы: в городских образовательных учреждениях при наполняемости 25 и более человек, в сельских - 20 и более человек.

При наличии необходимых условий и средств возможно деление на группы классов с меньшей наполняемостью, при проведении занятий по другим учебным предметам.

Рекомендуется деление 9‑х классов на группы при организации предпрофильной подготовки.
Обращаем внимание, что Изменениями №3 в СанПиН добавили и (или) пересмотрели и другие требования. Например, пункт 10.18 теперь содержит требования по продолжительности непрерывного использования жидкокристаллических мониторов, интерактивной доски.

Так, например, установлено, что продолжительность непрерывного использования компьютера с жидкокристаллическим монитором на уроках составляет: для учащихся 1-2‑х классов - не более 20 минут, для учащихся 3-4‑х классов - не более 25 минут, для учащихся 5-6‑х классов - не более 30 минут, для учащихся 7-11‑х классов - 35 минут.

Непрерывная продолжительность работы обучающихся непосредственно с интерактивной доской на уроках в 1-4‑х классах не должна превышать 5 минут, в 5-11‑х классах - 10 минут. Суммарная продолжительность использования интерактивной доски на уроках в 1-2‑х классах составляет не более 25 минут, 3-4‑х классах и старше - не более 30 минут при соблюдении гигиенически рациональной организации урока (оптимальная смена видов деятельности, плотность уроков 60-80%, физкультминутки, офтальмотренаж).

С целью профилактики утомления обучающихся не допускается использование на одном уроке более двух видов электронных средств обучения.

Отпуск «по дополнительному»

- В этом году я ушла из школы на работу педагогом дополнительного образования в организацию дополнительного образования. На отпуск какой продолжительности я могу теперь претендовать?

- К сожалению, вы не назвали точное наименование организации, в которой теперь работаете. От этого зависит в том числе ответ на ваш вопрос. Так как продолжительность отпуска педагогических работников организаций дополнительного образования варьируется от 42 до 56 календарных дней, в зависимости от контингента обучающихся и направлений их подготовки.

Продолжительность ежегодных основных удлиненных оплачиваемых отпусков педагогических работников и руководителей образовательных организаций, а также педагогических работников организаций, осуществляющих обучение, регулируется постановлением Правительства РФ от 14.05.2015 г. №466 «О ежегодных основных удлиненных оплачиваемых отпусках» (далее - постановление №466).

Продолжительность ежегодного основного удлиненного оплачиваемого отпуска педагогических работников и руководителей организаций дополнительного образования в соответствии с пунктами 1-3 раздела II приложения к постановлению №466 составляет 42 календарных дня за исключением педагогических работников и руководителей, работающих в организациях дополнительного образования в области искусств (детские школы искусств по видам искусств).

Ежегодный основной удлиненный оплачиваемый отпуск продолжительностью 42 календарных дня будет также предоставляться педагогическим работникам и руководителям структурных подразделений организаций дополнительного образования, реализующих в соответствии с п. 5 части 4 статьи 23 Федерального закона от 29.12.2012 г. №273 «Об образовании в Российской Федерации» образовательные программы дошкольного образования, программы профессионального обучения.

Продолжительность основного отпуска педагогических работников и руководителей организаций дополнительного образования, работающих в организациях дополнительного образования в области искусств (детские школы искусств по видам искусств) в соответствии с пунктами 4-6 раздела II приложения к постановлению №466, составляет 56 календарных дней.

Продолжительность основного отпуска, составляющая 56 календарных дней, предусмотрена также педагогам дополнительного образования, работающим с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья в организациях дополнительного образования.

(Погорелова Т. Ваш адвокат / Татьяна Погорелова // Учительская мгазета. – 2017. – 14 ноября).

В бюджете Пензы для школьников предусмотрят средства на туалетную бумагу и одноразовые стаканы

Чтобы покончить с добровольно-принудительными поборами в школе, мэр города Пензы Виктор Кувайцев предложил предусмотреть на "классные нужды" целевые средства. Это 500 рублей в год на каждого ученика.

Несмотря на официальный запрет собирать деньги на нужды класса и школы, редкое родительское собрание обходится без сдачи денег. Добровольные взносы могут быть оформлены как материальная помощь на расчетный счет школы, но чаще хранятся в "черной кассе" у родительского комитета, который в течение года заказывает для детей питьевую воду, пополняет запасы моющих средств, бумаги для принтера и другие расходные материалы. Искоренить подобную практику, увы, пока не получалось.

Как рассказала старший помощник прокурора Пензенской области Светлана Артамонова, в регионе 338 школ, во многих из которых продолжается практика взимания "добровольных пожертвований" на различные цели, в том числе на ремонт зданий, материально-техническое обеспечение и оснащение образовательного процесса и прочие нужды.

- Изучение протоколов заседаний родительских комитетов и собраний выявило случаи, когда инициатива по сбору средств с родителей исходила от образовательных организаций путем доведения информации о ненадлежащем состоянии помещений, учебной мебели и объемов денежных средств, необходимых на проведение текущего ремонта, - отметила Артамонова.

Так, завуч одной из пензенских школ сообщила родителям о необходимости ремонта системы отопления, заправки огнетушителей, обслуживания и ремонта оргтехники. На общешкольном родительском собрании обсуждались вопросы о приобретении мебели для учащихся первых классов. В итоге родители "добровольно" пожертвовали необходимые средства. В нескольких школах Пензы за счет средств мам и пап были выполнены предписания контролирующих органов, например, о замене оконных блоков. В других - родители оплачивали услуги вахтеров и техничек. При этом прокуратура признала, что в нарушение статьи 8 Федерального закона N 273-ФЗ недостаточное финансовое обеспечение образовательных организаций было как в городе Пензе, так и во многих районах области.

По словам министра образования региона Александра Воронкова, область отвечает за выплату зарплаты педагогам, приобретение учебных пособий, средств обучения. А власти на местах обеспечивают содержание зданий и сооружений, включая оплату коммунальных платежей и хозяйственных нужд (покупка моющих средств и туалетной бумаги).

Как пояснили в региональном минобре, законодательство не запрещает оказывать матпомощь школе. Группа граждан, родительский комитет, попечительский совет, органы самоуправления вправе принять решение о сборе денежных средств, но только в отношении самих себя, а не в отношении остальных родителей учеников.

В министерстве образования Пензенской области действует телефон "горячей линии" по вопросам незаконных сборов денежных средств: 8 (8412)32-57-12 и 55-30-92.

(Саванкова Н. Классные нужды / Наталья Саванкова (Пенза) // Российская газета.--Неделя. – Средняя Волга. – 2017. – 2017. – 9 ноября).

Проект "Московская электронная школа" получил Премию Рунета

Городской мегапроект "Московская электронная школа", главной целью которого является повышение качества образования за счет использования современного электронного контента, получил главную интернет-награду. Торжественная церемония по ее вручению разработчику - департаменту информационных технологий столицы - прошла на площадке Цифрового делового пространства.

С сентября этого года все учителя и школьники в столице пользуются единым электронным журналом и дневником. Для них доступна обширная библиотека электронных материалов, причем не только учебники и пособия по всем предметам, но и готовые электронные сценарии уроков, тестовые задания по предметам, а также отдельные элементы для создания сценариев уроков. Это открывает преподавателям новые возможности, помогает сделать школьные уроки более интерактивными и наглядными. Благодаря этому повышается интерес учеников к образовательному процессу. Возросла и вовлеченность родителей в обучение детей: в онлайн-режиме они знают расписание уроков ребенка, следят за его оценками, без проблем могут предупредить учителя о том, что сын или дочь заболели с помощью "Электронного дневника школьника" в мобильном приложении "Госуслуги Москвы" или через личный кабинет на mos.ru. Проект "Московская электронная школа" создается таким образом, чтобы быть востребованным и полезным для всех учащихся, в том числе для одаренных детей, а также для детей с ограниченными возможностями здоровья, - рассказали "РГ" в пресс-службе департамента информационных технологий.

Благодаря высокому качеству и разнообразию контента этот проект стал фундаментом для развития цифровой образовательной среды страны - проекта "Российская электронная школа". В начале учебного года Министерство образования и науки России и правительство Москвы подписали на этот счет соглашение.

Для того же, чтобы в электронном виде появлялось все больше интересных материалов, столичные власти недавно приняли решение поощрять грантами самые востребованные из них.

- На сайте библиотеки образовательных проектов появились уже десятки тысяч сценариев уроков, но тем не менее этого недостаточно, - сказал на заседании правительства Москвы мэр города Сергей Собянин. - Поэтому мы договорились, что подключим к этой работе не только педагогов, но и всех желающих, которые могли бы помочь в формировании образовательных программ. Это и сообщество компаний, и индивидуальные предприниматели, которые готовы разработать и представить небольшие проекты

По словам руководителя департамента образования Исаака Калины, такая форма поддержки расширит, если можно так выразиться, авторский коллектив "Московской электронной школы" и привлечет туда уже гораздо больше желающих дать хороший добротный материал для московских учителей и школьников.

Справка "РГ"

В 284 здания образовательных учреждений столицы поставлено свыше 4,3 тыс. интерактивных панелей. Ими пользуется на своих уроках около 70% учителей. До конца 2018 года в 1840 зданиях школ появится еще более 20 тысяч панелей. Кроме того, в школах установлено более 13 тысяч точек доступа к Wi-Fi, а будет их без малого 60 тысяч. Количество ноутбуков, выданных педагогам, вырастет с нынешних 8 тысяч о почти 39 тысяч. Более 3,5 тысячи зданий оснащены системой "Проход и питание", для пользования которой выдано около 2 млн электронных карт "Москвенок".

(Проценко Л. Проект "Московская электронная школа" получил Премию Рунета / Любовь Проценко // Российская газета – Федеральный выпуск. – 2017. – 24 нояря).

Должны ли школьные кружки быть бесплатными?

На одной из недавних пресс-конференций министр образования и науки России Ольга Васильева заострила внимание на том, что вся кружковая работа в школах должна быть бесплатной для родителей. Никаких платных занятий под видом кружка "Занимательная математика"! Проблема заинтересовала и наших белорусских читателей.

Виктор Пшиков, директор гимназии N 29, Минск:

- Когда я учился в школе, мы вообще не знали, что значит платные кружки. Но сейчас внутренняя потребность для развития учреждений образования значительно больше, чем возможности бюджетного финансирования. Поэтому школы, гимназии вынуждены идти по пути создания платных кружков. Но, я считаю, только наряду с бесплатными. В первую очередь это касается всех предметных кружков и факультативов по учебным дисциплинам. Только если есть востребованность, а собственных ресурсов не хватает, они могут открываться на платной основе. Скажем, у нас два преподавателя информатики сегодня не могут охватить всех желающих заниматься программированием. Поэтому сотрудничаем с образовательным центром, оказываем дополнительную услугу на платной основе. Дети ходят с удовольствием...

Ирина Жарская, директор Дворца детей и молодежи "Золак", Минск:

- Кружки должны быть и платные, и бесплатные. При этом объединения по интересам социально значимой направленности, связанные, например, с сохранением национальных видов творчества, экологией, охраной природы, должны работать на бюджетной основе. У нас в отделе интеллектуально-технического творчества ребята бесплатно обучаются программированию, авиамоделированию, радиоэлектронике. Всего же во дворце занимаются более 5000 детей. 700 из них - на внебюджетной основе

Юлия Черткова, адвокат, Городок:

- У нас бесплатное образование. И кружки в школах, считаю, тоже должны быть бесплатными. А платные занятия многие семьи просто не потянут. Особенно если у кого-то двое, трое детей и они хотят ходить в несколько кружков. Кстати, моя младшая дочь-первоклассница тоже посещает школьные кружки: все бесплатные, кроме иностранного языка. В то же время, знаю, в нашем классе некоторые родители для своих детей даже факультативные занятия, на которые нужно покупать какие-то пособия, выбирали по принципу, где дешевле.

(Декола Н. Ну-ка, дети, встаньте в круг / Надежда Декола // Российская газета. Союз. Беларусь-Россия. – 2017. – 22 ноября).

Ваш адвокат

Должна ли осуществляться доплата за замену учителю, который проводит уроки за отсутствующего учителя с начала учебного года? Вопрос о времени возвращения к своим обязанностям отсутствующего учителя пока не решен даже на перспективу.

Свято место пусто не бывает…

- Профсоюз работников образования и науки РФ рекомендует в целях решения вопросов, связанных с замещением и оплатой уроков отсутствующих учителей, использовать следующие варианты.

Уроки временно отсутствующих учителей, как правило, должны замещаться учителями той же специальности, которым за дополнительно проведенное количество часов занятий по этому же предмету должна производиться почасовая оплата.

В исключительных случаях, когда такую замену осуществить невозможно, может иметь место замещение отсутствующих педагогов учителями, преподающими другие предметы, которые во временно свободные часы могут пройти программу по своему предмету несколько вперед, чтобы затем в счет учебных часов по предмету замещавшего учителя отсутствующий мог восполнить пропущенную программу уже по своему предмету.

По сложившейся практике оплата труда учителей при таком замещении будет производиться следующим образом.

Учитель, замещавший отсутствующего учителя и проводивший занятия по своему предмету вперед, дополнительную плату в этот период не получает, поскольку, когда он передаст вернувшемуся учителю свои учебные часы, за ним будет сохраняться заработная плата, установленная при тарификации.

Отсутствовавшему же учителю, который при возвращении будет проводить учебные занятия по своему расписанию и по расписанию учителя, замещавшего его в период отсутствия, кроме заработной платы, установленной при тарификации, должна производиться почасовая оплата за часы занятий, данные сверх своей учебной нагрузки, установленной при тарификации.

Такой порядок замещения позволяет восполнить пропущенную программу, не допуская перегрузки обучающихся.

Однако, особо обращаю внимание, что согласно Отраслевому соглашению по организациям, находящимся в ведении Министерства образования и науки Российской Федерации, на 2015‑2017 годы, учебная нагрузка, выполненная при замещении временно отсутствующих преподавателей по болезни и другим причинам, оплачивается дополнительно по часовым ставкам помесячно или в конце учебного года только после выполнения преподавателем всего объема годовой учебной нагрузки, определенной на начало учебного года.

В случае если замещение продолжается непрерывно свыше двух месяцев, то со дня его начала исходя из уточненного объема годовой учебной нагрузки в порядке, предусмотренном для преподавателей, поступивших на работу в течение учебного года, производится перерасчет средней месячной заработной платы преподавателей.

Вакантный «бюджет»

- Может ли считаться свободным бюджетное место студента, ушедшего в академический отпуск? Могут ли на это место претендовать студенты, обучающиеся за свой счет?

- Согласно Порядка и случаев перехода лиц, обучающихся по образовательным программам среднего профессионального и высшего образования, с платного обучения на бесплатное, утвержденного приказом Минобрнауки России от 06.06.2013 г. №443 (далее - Приказ №443), переход с платного обучения на бесплатное осуществляется при наличии свободных мест, финансируемых за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета, бюджетов субъектов РФ и местных бюджетов по соответствующей образовательной программе по профессии, специальности, направлению подготовки и форме обучения на соответствующем курсе (далее - вакантные бюджетные места).

Количество вакантных бюджетных мест определяется образовательной организацией как разница между контрольными цифрами соответствующего года приема (количество мест приема на первый год обучения) и фактическим количеством обучающихся в образовательной организации по соответствующей образовательной программе по профессии, специальности, направлению подготовки и форме обучения на соответствующем курсе не менее двух раз в год (по окончании семестра).

В соответствии с пунктом 12 ч. 1 ст. 34 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» обучающиеся имеют право на академический отпуск в соответствии с Порядком и основаниями предоставления академического отпуска обучающимся, утвержденными приказом Минобрнауки России от 13.06.2013 г. №455 (далее - Приказ №455). Согласно п. 6 Приказа №455 обучающийся в период нахождения его в академическом отпуске освобождается от обязанностей, связанных с освоением им образовательной программы в организации, и не допускается к образовательному процессу до завершения академического отпуска.

Однако в период нахождения в академическом отпуске лицо не утрачивает своего статуса обучающегося. Следовательно, находясь в академическом отпуске, гражданин является обучающимся, что подтверждается приказом по образовательной организации о его зачислении (переводе) на соответствующий курс, и за ним сохраняется то бюджетное место, которое было за ним закреплено при поступлении и (или) дальнейшем обучении в образовательной организации.

В соответствии с п. 7 Приказа №455 академический отпуск завершается по окончании периода времени, на который он был предоставлен, либо до окончания указанного периода на основании заявления обучающегося. То есть обучающийся может в любой момент до окончания периода предоставления академического отпуска его прервать и продолжить освоение образовательной программы.

Исходя из вышеизложенного, бюджетное место, закрепленное за обучающимся, находящимся в академическом отпуске, не является вакантным и не может учитываться в целях реализации права лиц, обучающихся по образовательным программам среднего профессионального и высшего образования, на переход с платного обучения на бесплатное.
Обращаем внимание, что п. 6 Приказа №443 предусмотрены условия для получения права на переход с платного обучения на бесплатное обучающихся в образовательной организации на основании договора об оказании платных образовательных услуг.

Во-первых, такое право предусмотрено только для обучающихся, у которых на момент подачи заявления о переводе нет академической задолженности, дисциплинарных взысканий, задолженности по оплате обучения.

Во-вторых, необходимо соблюдение одного из следующих условий:

а) сдачи экзаменов за два последних семестра обучения, предшествующих подаче заявления, на оценки «отлично» или «отлично» и «хорошо» или «хорошо»;

б) отнесения к следующим категориям граждан:

- детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, а также лицам из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;

- граждан в возрасте до двадцати лет, имеющих только одного родителя - инвалида I группы, если среднедушевой доход семьи ниже величины прожиточного минимума, установленного в соответствующем субъекте Российской Федерации;

- женщин, родивших ребенка в период обучения (такие женщины получили право на рассмотрение вопроса о переводе на бесплатное обучение в 2017 году).

в) утраты обучающимся в период обучения одного или обоих родителей (законных представителей) или единственного родителя (законного представителя).

На другой фланг?

- Какие могут быть нормативные основания у администрации образовательной организации для перевода педагогического работника на другую должность?

- В соответствии со статьей 72 Трудового кодекса РФ изменение определенных сторонами условий трудового договора, в том числе перевод на другую работу, допускается только по соглашению сторон трудового договора, за исключением случаев, предусмотренных Трудовым кодексом РФ. Соглашение об изменении определенных сторонами условий трудового договора заключается в письменной форме.

В силу статьи 72.1 Трудового кодекса РФ переводом на другую работу является постоянное или временное изменение трудовой функции работника и (или) структурного подразделения, в котором работает работник (если структурное подразделение было указано в трудовом договоре), при продолжении работы у того же работодателя, а также перевод на работу в другую местность вместе с работодателем.

Понятие трудовой функции определено в статье 15 Трудового кодекса РФ как работа по должности в соответствии со штатным расписанием, профессией, специальности с указанием квалификации; конкретного вида поручаемой работнику работы.

Изменение трудовой функции, обусловленной трудовым договором, является переводом на другую работу. Перевод на другую работу допускается только с письменного согласия работника, за исключением случаев, предусмотренных ч. 2 и 3 статьи 72.2 Трудового кодекса РФ, а именно:

1) В случае катастрофы природного или техногенного характера, производственной аварии, несчастного случая на производстве, пожара, наводнения, голода, землетрясения, эпидемии или эпизоотии и в любых исключительных случаях, ставящих под угрозу жизнь или нормальные жизненные условия всего населения или его части, работник может быть переведен без его согласия на срок до одного месяца на не обусловленную трудовым договором работу у того же работодателя для предотвращения указанных случаев или устранения их последствий.

2) Перевод работника без его согласия на срок до одного месяца на не обусловленную трудовым договором работу у того же работодателя допускается также в случаях простоя (временной приостановки работы по причинам экономического, технологического, технического или организационного характера), необходимости предотвращения уничтожения или порчи имущества либо замещения временно отсутствующего работника, если простой или необходимость предотвращения уничтожения или порчи имущества либо замещения временно отсутствующего работника вызваны вышеуказанными чрезвычайными обстоятельствами. При этом перевод на работу, требующую более низкой квалификации, допускается только с письменного согласия работника.

Согласно ч. 3 статьи 72.1 Трудового кодекса РФ не требует согласия работника перемещение его у того же работодателя на другое рабочее место, в другое структурное подразделение, расположенное в той же местности, поручение ему работы на другом механизме или агрегате, если это не влечет за собой изменения определенных сторонами условий трудового договора.

В некоторых случаях возможно поступление от работодателя предложения о переводе на нижестоящую должность или нижеоплачиваемую работу. Например, при проведении сокращения численности или штата организации работодатель обязан предлагать работнику все имеющиеся у него вакансии, включая нижеоплачиваемые (ст. 81 Трудового кодекса РФ). В данном случае перевод осуществляется только при получении согласия работника.

Диплом в цене

- Для написания диплома вуз мне предоставил справку-вызов для оплаты отпуска. Однако в школе заявили, что такой отпуск оплачивается лишь в размере 50% от моего среднего заработка. Права ли администрация?

- Согласно ст. 173 Трудового кодекса РФ работникам, направленным на обучение работодателем или поступившим самостоятельно в имеющие государственную аккредитацию образовательные учреждения высшего профессионального образования независимо от их организационно-правовых форм по заочной и очно-заочной (вечерней) формам обучения, успешно обучающимся в этих учреждениях, работодатель предоставляет дополнительный отпуск с сохранением среднего заработка, в том числе для подготовки и защиты выпускной квалификационной работы и сдачи итоговых государственных экзаменов продолжительностью 4 месяца.

То есть предусмотрена 100‑процентная оплата отпуска.

Возможно, в вашем случае произошло недопонимание в связи с предусмотренной статьей 173 Трудового кодекса РФ дополнительной гарантией. Работникам, обучающимся по заочной и очно-заочной (вечерней) формам обучения в имеющих государственную аккредитацию образовательных учреждениях высшего профессионального образования на период 10 учебных месяцев перед началом выполнения дипломного проекта (работы) или сдачи государственных экзаменов устанавливается по их желанию рабочая неделя, сокращенная на 7 часов.

За время освобождения от работы указанным работникам выплачивается 50% среднего заработка по основному месту работы, но не ниже минимального размера оплаты труда (с 1 июля 2017 года - 7800 рублей в месяц).

По соглашению сторон трудового договора сокращение рабочего времени производится путем предоставления работнику одного свободного от работы дня в неделю либо сокращения продолжительности рабочего дня в течение недели.

(Погорелова Т. Ваш адвокат / Татьяна Погорелова // Учительская газета. – 2017. – 7 ноября).

Пензенская область стала самым читающим регионом

Пензенская область получила диплом Российской библиотечной ассоциации по итогам всероссийского конкурса «Самый читающий регион».

Напомним, проект запустили в рамках Года литературы в России, а затем решили его продолжить и сделать традиционным. Он проводился в третий раз. Жюри конкурса оценивало вклад регионов в развитие литературы и их усилия по повышению доступности чтения. В 2017 году в конкурсе приняли участие представители 84 регионов России. Они представили результаты собственного вклада в литературу, развитие инфраструктуры книги и чтения, а также рассказали о литературных традициях. Победителем стал Санкт-Петербург, жители которого представили проект "Санкт-Петербург 2017 - Великая Книжная рЭволюция!". В число лауреатов вошли Калининградская область, Москва и Республика Татарстан.

Итоги конкурса были озвучены на VI Международном культурном форуме, который проходил в Санкт-Петербурге. В мероприятиях форума принимала участие директор Пензенской областной библиотеки имени Лермонтова Марина Осипова.

- В рамках форума состоялось ежегодное совещание руководителей федеральных и центральных региональных библиотек "Трансформация библиотек и библиотечных систем в современных условиях". В нем приняли участие ведущие библиотеки России. Эта встреча подарила новые интересные встречи, общение с умными людьми, профессионалами своего дела, - рассказала Марина Осипова.

(Саванкова Н. Пензенская область стала самым читающим регионом / Наталья Саванкова (Пенза) // Российская газета. – 2017. – 19 ноября).

Высшая школа

Васильева: Зарплата ректора и преподавателя вуза не должна отличаться в десятки раз

Министр образования и науки РФ Ольга Васильева раскритиковала зарплаты ректоров вузов, в полтора десятка раз превышающие зарплату преподавателей, и пообещала жестко реагировать на такие факты. «Вы приносите, уважаемые коллеги-руководители, справки о высокой средней заработной плате и просите начислить вам не менее 700 тысяч рублей, в то время как у вас реально люди получают по 35–45 тысяч рублей», – заявила Васильева, выступая на семинаре-совещании для ректоров вузов в среду. Она заявила, что «проверка отчетности по заработной плате будет ужесточаться», и отметила, что в министерстве ждут от ректоров наличия «устойчивых нравственных ориентиров».

По информации Интерфакса

(Васильева: Зарплата ректора и преподавателя вуза не должна отличаться в десятки раз // Независимая газета. – 2017. – 30 ноября).

Частным школам и вузам предложили оказывать господдержку

В России сейчас около 200 негосударственных вузов, которые практически ничего не получают от государства (число бюджетных мест для них каждый год урезается и составляет 0,1 процента от общего количества)

Негосударственных школ гораздо больше - около 800, но цифра меняется. Школы получают от муниципалитетов средства по нормативу. Это сумма, которая идет на каждого ученика и в государственных школах. Но реальные затраты частников гораздо выше. Им надо арендовать здания, оплачивать полностью коммунальные услуги, держать гораздо больше учителей, ведь наполняемость классов там гораздо меньше. В обычной школе, особенно если это престижная школа, которая есть в рейтингах, в классе может быть и 26-28 учеников. А в негосударственной - 10-12 или даже меньше.

В последние год-два родители все чаще присматриваются к частным школам. В обычных очень выросли требования, идет гонка за результатами и местом в рейтингах, и учителя при такой загруженности далеко не всегда могут уделить время каждому ребенку в классе. Особенно плохо обстоят дела с математикой, иностранным языком. Хочешь хорошо учиться - бери репетитора. И если посчитать затраты, то иной раз частная школа обходится не так уж и дорого. Цена за месяц от 20-30 тысяч рублей до 80 и выше. Правда, почти везде есть вступительный взнос.

Все частные школы можно разделать на две группы, скажем так, для очень богатых и знаменитых, и все остальные. Первых школ - мало, можно сосчитать по пальцам. А вот большая часть - вторые, куда родители приводят детей, которым некомфортно в обычной школе.

Больше всего частных школ и вузов в Москве, Московской области, Санкт-Петербурге, Краснодарском крае, Свердловской области. Но есть регионы, где их почти нет. Это Алтай, Адыгея, Кабардино-Балкария и некоторые другие.

С частными детскими садами ситуация на первый взгляд проще. Их в стране больше и требования к ним в последнее время значительно смягчились. Но дело в том, что доходы бизнеса, который приходит в эту сферу, очень низкие. В результате в Хакасии был случай, когда за счет местного бюджета было отремонтировано здание детского сада, но не нашлось желающих вести этот бизнес.

По данным Минобрнауки, в 2018-2020 годах субсидии на строительство школ получат 72 региона. Сколько мест надо? В 2018 году - дополнительно 131 тысячу, в 2019-2020 годах - 253 тысячи

(Ивойлова И. Частным школам и вузам предложили оказывать господдержку / Ирина Ивойлова // Российская газета. – 2017. – 28 ноября).

 Научные сообщения

Родители хотели бы включения в сетку расписания уроков предмета "Правила дорожного движения"

Большинство родителей заинтересованы, чтобы их дети знали правила дорожного движения, основы военной подготовки и были финансово грамотны. Об этом говорит недавнее исследование ВЦИОМа. Вопрос о том, где взять время для дополнительных предметов, пока остается открытым. Чаще всего предлагают пожертвовать часами, отведенными на музыку и ИЗО.

Как считает руководитель департамента исследований ВЦИОМа Степан Львов: «Запрос к системе общего образования имеет весьма прагматичный характер. И родители школьников, и другие взрослые считают, что детей нужно учить разбираться и решать актуальные вопросы, которые скорее всего пригодятся во взрослой жизни… Предметы, направленные на воспитание духовности в школьной среде, оказались в числе аутсайдеров».

Очень интересный вывод, если учесть, что как раз программы воспитания молодежи стоят в числе приоритетных. И большинство мероприятий с участием молодежи и открытых уроков проходят по данной тематике. Кроме того, в настоящий момент рассматривается законопроект, который, возможно, после введения его (1 января 2018 года) вызовет еще большую активность чиновников и общественников в этом направлении. Новый законопроект предполагает, что с нового года общественные религиозные и некоммерческие организации наряду с государством смогут проводить патриотические мероприятия. Такие организации смогут рассчитывать на меры поддержки со стороны государства. В частности, им могут быть выделены гранты, льготы по уплате налогов и сборов и иные формы имущественной и финансовой поддержки.

Чиновники и депутаты постоянно дают предложения по введению в школах уроков полового воспитания, уроков по воспитанию семейных и духовных ценностей, здорового образа жизни и т.д. Но это, оказывается, тоже не особенно интересно родителям. Из серии последних предложений от депутатов Госдумы: школьникам хотят читать в будущем лекции по правам человека. Об этом прошли недавно сообщения в СМИ со ссылкой на уполномоченного по правам человека в РФ Татьяну Москалькову. А депутат Госдумы РФ Владимир Сысоев подготовил запрос вице-премьеру Ольге Голодец с просьбой рассмотреть возможность возвращения в школьную программу по русскому языку речевого этикета, который использовали до революции 1917 года.

И еще из нового – идет дискуссия об уроках труда. Изменилась концепция предмета «Технология». Теперь на первое место выходят цифровые технологии, интеллектуальные, телекоммуникационные, и от привычной трудовой деятельности в новой концепции не осталось практически и следа. Сегодня во многих школах на уроках «Технология» можно увидеть 3D-принтеры, отмечают учителя технологии. И надо заметить, что подобное положение дел тоже не у всех чиновников и родителей вызывает состояние эйфории.

Вернемся к опросу ВЦИОМа. Более половины россиян поддержали бы введение в школьную программу такого предмета, как «Правила дорожного движения» (73% опрошенных). Почти две трети (63%) считают обязательными «Основы военной подготовки», около половины (44%) отмечают необходимость обучения финансовой грамотности. Также три четверти россиян (75%) считают, что для школьников нужно проводить специальные уроки по навыкам общения в реальной жизни, 82% говорят, что среди молодежи широко распространена проблема интернет-зависимости. Причем представители самой молодой возрастной группы (18–24 года) и родители детей до 17 лет сетуют на нее даже чаще остальных – 91 и 90% соответственно.

Включенный же сегодня в школьную программу курс «Основы религиозных культур и светской этики» не кажется нашим согражданам столь уж остроактуальным: две трети опрошенных считают, что входящие в него разделы должны быть дополнительными (на выбор родителей и школьников).

Как показывают результаты опроса, в XXI веке нет нужды учить детей общению в соцсетях, а вот с межличностной коммуникацией у них очень серьезные проблемы.

(Савицкая Н. В школьной программе грядут изменения / Наталья Савицкая // Учительская газета. – 2017. – 30 ноября).

Можно ли обойтись без заимствований в научной работе?

Уже много лет в научно-педагогической деятельности мы занимаемся тем, что подстраиваемся под ту или иную очередную дурь, сочиненную чиновниками от образования и науки, и «спускаемую» инстанциями самого высокого уровня. При этом объективности ради надо отметить, что в основе многих «дурей» лежат вполне благие намерения, которые из-за сугубо формального подхода и поверхностности чиновничьего мышления приобретают характер, суть которого находит свое наиболее яркое отражение в пословице: «Заставь дурака Богу молиться, он и лоб расшибет». В одну из них превращена и система «Антиплагиат».

(Лукьяненко В. Крамола и ересь об «Антиплагиате», или Можно ли обойтись без заимствований в научной работе / Виктор Лукьяненко // Учительская газета. – 2017. – 28 ноября).

Конкурировать с привилегированными учебными заведениями сложно, но пытаться стоит

В Министерстве образования и науки РФ ждет подтверждения новая концепция предмета «Технология». Инициаторы – эксперты Агентства стратегических инициатив. Когда-то разработанная в недрах движения Junior skills, идея погружения в профессию еще в школе начинает обретать зримые очертания.

Еще в начале этого года социологи из Российской академии народного хозяйства и госслужбы при президенте РФ (РАНХиГС) подсчитали так называемый размер фондов, который устанавливает разницу в доходах между 10% самых состоятельных и самых неимущих граждан страны. За первое полугодие 2017 года показатель оказался равен 14,3. Именно во столько раз в среднем богатые россияне получают больше бедных. В первой половине прошлого года показатель был чуть меньше – 14,1.

Согласно тому же мониторингу РАНХиГС, за последние четыре года доходы населения сократились на 11,2%, размер назначенных пенсий – на 7,4%, а реальная заработная плата – на 2,9%. Бедняков в стране, согласно официальным подсчетам, около 20 млн. И это значительно больше тех 10% населения, которые требуются для подсчета нижнего порога коэффициента фондов. Вся критика данной ситуации адресуется при этом не только в сторону экономической политики, но и в сторону системы образования. Дескать, российская система образования не обеспечивает социальную мобильность населения, не дает условий «равного старта», а качественное образование недоступно без связей или денег.

Как считает директор Центра социально-экономического развития школы Института образования НИУ «Высшая школа экономики» Сергей Косарецкий, критика такая отчасти справедлива. Но разговор сегодня должен больше идти не о доступе к образованию (проблема фактически решена), а о качестве его. Мы имеем второе или третье место в мире по доле людей, имеющих высшее образование. «Только означает ли это, что у нас самый высокий интеллектуальный потенциал? – задается вопросом Косарецкий. – Фактически – нет». И достигнуть пресловутого равенства в образовании не удастся никогда, добавляет Косарецкий, потому что выделенная элитарная группа в стабильном состоянии начинает создавать каналы для передачи своего потенциала наследникам.

Это доказано всей историей отечественного образования. Например, в царское время были особые учебные заведения для дворян, в советское время – интеллектуальная элита создавала специальные школы. Затем номенклатурная элита начала открывать школы с углубленным иностранным языком. После – новым хозяевам жизни потребовалось маркировать себя и показать надлежащим образом другим группам. В итоге существенно расширилось число лицеев и гимназий, куда уже все меньше юных граждан отбиралось по способностям, а все больше – по вступительному взносу.

«И сегодня опять не сходит с повестки такой вопрос, – замечает Сергей Косарецкий, – может ли появиться в настоящее время элита, которая, не имея доступа к власти, смогла бы сконструировать вокруг себя такие форматы и такие практики образования, которые обеспечат ей в будущем доступ к привилегиям? Возможно ли формирование какого-то нового вида ресурсов, по отношению к которым у существующих элит окажется меньше возможностей контроля?»

Периодически возникают новые группы людей, которые понимают, что их дети не смогут занять высшие позиции на ступенях социальной лестницы за счет капитала отцов. Потому что находящаяся у власти элита капитал этот у них на каком-то этапе обязательно отберет. И у «новых» людей появляются наивные (хотя, может, это сейчас кажется, что они – наивные!) планы, что через новые форматы можно будет дать детям такое образование, которое позволит им в конкурентной борьбе занять более высокие позиции в будущем, замечает Сергей Косарецкий.

Доступ к знанию открыт за счет интернет-ресурсов, поэтому конкуренция переходит на поле компетенций, мышления, понимания. Так кто же будет обладать компетенциями, которые позволят занять привилегированные позиции, пусть если не на самой верхушке, то на верхних позициях в изменяемой структуре экономики?

Такие ходы, считает Сергей Косарецкий, сегодня уже происходят в дополнительном образовании. И эти новые форматы образования, которые возникли в последние пять-шесть лет, вызывают пристальный интерес. Когда они только появились, люди говорили, что их не устраивает школа и они хотят создать что-то свое. И стали делать это. А для остальных пока остро встает вопрос резильентности школ. Резильентными (от английского resilient – «устойчивый», «выносливый», «живучий») специалисты называют такие обычные школы, в которых дети показывают очень высокие результаты.

В чем секрет их успеха? Исследователи из Высшей школы экономики считают, что главное здесь – высокие ожидания у администрации учреждений и особый климат поддержки учеников. В ходе опросов, например, директора таких школ говорят, что считают своими приоритетами разнообразные программы профильного обучения и дополнительное образование.

«Мы отстаем от других стран в способности вытаскивать всех школьников на вершину знаний, – констатирует Сергей Косарецкий. – Наше образование все-таки тяготеет в сторону уравнивания, упрощения образования. А нужна такая система, которая будет быстро создавать лифты, везущие наверх. Школе нужна идея, помогающая выработать у маленького человека способность, как у той лягушки из сказки, взбивать масло на поверхности молока. Поэтому идеи дополнительного профессионального образования школьников имеют все права на успех. Пусть начнутся с малого – новых уроков технологии».

(Савицкая Н. Дает ли школа шанс вырасти новой элите / Наталья Савицкая // Независимая газета. – 2017. – 16 ноября).

Бумага не горит

Книги на бумаге по-прежнему дают сто очков вперед электронным.

Сотрудники американской исследовательской компании Nielsen Norman Group взялись проверить это на практике и дали группе добровольцев небольшой рассказ Хемингуэя, чтобы те прочли его на скорость. Быстрее всего управились читавшие с бумажного носителя (им хватило 17 минут 20 секунд), чтецы с IPad отстали на 6,2%, а дольше всех читали рассказ владельцы электронных книг.

Но скорость - это еще не все. Профессор кафедры экологии человека Северного университета Людмила Соколова взялась исследовать психофизические основы чтения. Она провела эксперимент, в ходе которого фиксировались физиологические реакции организма во время чтения с разных носителей. И выяснилось, что активность симпатической нервной системы (возбуждающей деятельность сердца) при чтении бумажной книги повышается на 31,68%, а при чтении электронной - на 17,23%. То есть бумажная книга заставляет нас сопереживать происходящему в два раза сильнее, чем электронный носитель.

Может, все дело в том, что книги перестают быть книгами, обрастая технологиями, превращающими читателя в пользователя. В России и мире налажен выпуск электронных книг с внедренными интерактивными элементами и интегрированным чатом. В iBooks появилась технология электронных "глянцевых" книг, превращающих экраны гаджетов в сверкающие страницы художественных каталогов.

Но, похоже, "массам" важнее все же держать в руках книгу, шуршать страницами. Так, недавние опросы показали, что 38% жителей Германии не хотят читать с дисплея. И это, по мнению психологов, фактор не привычки, а чувственного, тактильного восприятия, очень важного для человека. Маркетинг перед ним пока бессилен.

Притом что электронная версия книги в интернет-магазине стоит, как правило, в два раза меньше бумажной.

(Васянин А. Бумага не горит / Андрей Васянин // Российская газета. – Неделя. – 2017. – 15 ноября).

Дошкольное образование

 Колледжи

 Коррекционная (специальная) педагогика

Поддержка ученика - ведущий фактор его личностного роста

Одной из наиболее эффективных технологий, применяемых в учебном процессе, на взгляд автора, является технология педагогической поддержки ребенка. Все дети разные, у них разные способности и потребности, но каждый из них должен иметь внутреннюю мотивацию к обучению. Использование данной технологии позволяет поддерживать мотивацию всех учащихся к обучению, развивать умение каждого рефлексировать и осознавать путь своего дальнейшего действия.

(Екушева Н. Практика открытий / Наталья Екушева // Учительская газета. – 2017. – 7 ноября).

Формирование умений и навыков исследовательской деятельности учащихся при обучении физике

В российской педагогике интерес к проблеме формирования исследовательских умений школьников впервые возник в 20‑е годы прошлого века. Однако и в научных исследованиях, и в практической деятельности педагогов развитие исследовательских умений рассматривалось как задача второстепенная и ее решение выносилось во неурочную деятельность, было ориентировано на групповые или индивидуальные занятия с одаренными учащимися.

(Лисов А. Страна Ньютония / Алексей Лисов // Учительская газета. – 2017. – 7 ноября).

Экстернат: «за» и «против»

Самостоятельно учиться интереснее?

Современные старшеклассники прагматичны и прекрасно понимают цену времени. У многих в 10‑11‑м классе есть ясная цель, они занимаются с репетиторами, ездят на подготовительные отделения вузов. Отсиживать шесть-семь уроков в школе, где зачастую не дают нужных знаний, по мнению ребят, просто бессмысленно. Экстернат набирает популярность не только в столице, но и в других крупных городах России. Почему ребята предпочитают заниматься сами? Не страдают ли они от одиночества, выбирая экстернат?

(Экстернат: «за» и «против» // Учительская газета. – 2017. – 14 ноября).

Сколько истины в химии?

Государственные образовательные стандарты нового поколения устанавливают личностные, метапредметные и предметные требования к результатам освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования. Современный этап развития образования характеризуется интенсивным поиском нового в теории и практике. Одной из технологий, способной решить задачи, поставленные в новых стандартах, является технология интегрированного обучения. Интеграция ориентирована на подготовку выпускника к жизни в современном обществе, к достойному выбору собственной жизненной и профессиональной позиции; способствует развитию креативности, коммуникативных способностей.

Интегрирование по форме - это технология, позволяющая решить проблему разобщенности предметов. Согласно классификации тенденций развития образовательных технологий интегрированный урок относится к группе технологий «воспитания в процессе жизни», которая представляет собой стремление уйти от школярского подхода к образованию, крайней дифференциации предметного обучения и привести его в естественную органическую связь с жизнью.

Математика проникла практически во все сферы человеческой деятельности. Развитие современной науки, производства, информационных технологий невозможно без применения математических знаний. Поэтому большое значение имеет демонстрация учащимся уже в школьном курсе взаимосвязей математики с другими дисциплинами.

У нас есть опыт в проведении интегрированных уроков.

Интеграция математики и природоведения: «Лес».

Интеграция математики и биологии: «Путешествие в мир цветов и математических задач».

Интеграция математики и химии: «Решение задач на растворы и сплавы».

Интегрированный предпрофильный элективный курс.

Основной целью введения интегрированного элективного курса является развитие сотрудничества педагогов и формирования у учащихся метапредметных умений, а также убеждения целостности научного познания. Интеграция дает возможность формировать знания об окружающем мире и его закономерностях в целом, преодолев дисциплинарную разобщенность научного знания, а также усилить внутрипредметные и межпредметные связи в усвоении рассматриваемых дисциплин.

(Чернова Н. Сколько истины в химии? / Наталья Чернова, учитель математики; Любовь Леонтьева, учитель химии и биологии, жуковская средняя общеобразовательная школа №22, (с. Жуковское, Песчанокопский район, Ростовская область) // Учительская газета. – 2017. – 14 ноября).

Трудные инвестиции

10 рублей в неделю, умноженные на возраст ребенка, нужно давать на карманные расходы детям. Разница в доходах родителей, конечно, не позволяет выдавать всем одинаково большую сумму, но, как считает экономист, автор блога о личных финансах Евгения Обухова, деньги на карманные расходы - это единственный способ приучить ребенка к мысли, что любые траты любят счет. Распоряжение деньгами - это навык, и его надо тренировать, полагает эксперт. 6-7 лет - самый подходящий возраст для того, чтобы ребенку завести свой собственный кошелек. Общее правило - чем старше ребенок, тем больше должна быть сумма и тем реже нужно ее выдавать.

"К примеру, дошкольникам достаточно будет 100-200 рублей еженедельно, подросткам, начиная с 12-14 лет, можно давать 2000-3000 рублей один раз в месяц", - говорит Евгения Обухова. И это без учета денег на завтраки-обеды и, например, дорогу до музыкальной школы или занятия с репетитором

"До 14 лет деньги можно давать максимально часто, каждую неделю, и рассказывать ребенку, куда он может эти деньги потратить, - говорит бизнес-тренер Лариса Плотницкая. - С 14 лет можно давать раз в месяц - это возраст, когда ребенок уже имеет навыки планирования и может запланировать свои расходы". Как считает эксперт, чтобы понимать, какую сумму семья готова тратить на карманные расходы детей, нужно закладывать соответствующую строчку в семейном бюджете. Выплаты должны быть регулярными. А о дне выплат лучше договориться заранее и стараться не нарушать эту традицию.

Чтобы ребенок не чувствовал себя обделенным, Плотницкая предлагает садиться каждый месяц за стол переговоров, обсуждать и планировать семейные траты. "Как только вы начали давать ребенку карманные деньги, привлекайте его к обсуждению семейного бюджета, чтобы он понимал, почему его сверстникам дают больше денег, а ему меньше, - говорит она. - Объясните, что, к примеру, мама с папой платят ипотеку - выплачивают определенную сумму за квартиру, в которой вы сейчас живете. Ребенок должен быть в курсе того, какие покупки планируются и когда он сможет позволить себе что-то дорогостоящее - к примеру, велосипед. Это воспитательный момент, вы ничего не запрещаете, но при этом объясняете, почему так происходит. Такие обсуждения в том числе уберегут ребенка от спонтанных трат".

Кстати, как считает эксперт, на пальцах объяснить понятие "ипотека", "бюджет", "кредит" можно даже дошкольнику. С ней соглашается и создатель финансового приложения для родителей и детей Роман Потёмкин: начинать говорить с ребенком о деньгах никогда не рано, с банкнотами и монетами можно знакомить уже с трех лет. "Только через практический опыт, в том числе путем проб и ошибок, у детей сложится ощущение денег, - считает он. - Появится понимание, что такое бюджет и как в него уложиться. Чем раньше ребенок получит опыт обращения с деньгами, тем комфортней ему будет обсуждать тему денег с родителями, а также формулировать и достигать свои финансовые цели в будущем".

В 12-13 лет можно попытаться объяснить ребенку сложные финансовые процессы. "В современном мире обращение с деньгами подразумевает не только накопления и траты, но и понимание сути накопления процентов и того, как они работают против вас в кредитах и на вас в инвестициях, - говорит Евгения Обухова. - Особо рисковые родители могут завести подросшему чаду брокерский счет и показать основы биржевой торговли - на небольших суммах и без "плеча". Инвестиции у нас мало оценены по достоинству, и чем раньше ребенок познакомится с ними, тем лучше. Еще одна важнейшая задача родителей - сориентировать ребенка в мире финансовых посредников, объяснить, что отдавать деньги можно только компаниям с лицензиями ЦБ, а к рекламе финансовых выгод надо относиться скептически"

К 16-18 годам карманные деньги, которые дают родители, постепенно должны замещаться деньгами, которые подросток зарабатывает сам, считает экономист.

Контролировать или нет расходы чада - здесь опрошенные "РГ" эксперты разошлись во мнениях. Требовать детальных отчетов, как в банке, точно не стоит. "Ребята помладше сами будут хвастаться перед родителями своими приобретениями, а за тратами подростков проследить порой бывает просто невозможно", - полагает Евгения Обухова.

А Роман Потёмкин напротив считает, что контроль необходим: "Нужно задавать вопросы, как ребенок планирует потратить полученные деньги, помогать ему планировать, объяснять, как увеличивать сумму, доступную для расходов, за счет накоплений"

В некоторых странах дети могут брать кредиты

В советское время на карманные расходы школьнику давали рубль - на него он мог купить ватрушку за 10-15 копеек, съесть мороженое за 7 копеек и выпить лимонада за 3 копейки, а оставшуюся сумму забросить в копилку. В 90-е годы родители давали в день 10-15 рублей, как раз, чтобы съесть булочку с чаем в школьном буфете. За рубежом сумма карманных денег школьникам определяется законом.

В Германии ребенок до 6 лет должен получать от родителей не менее 50 евроцентов в неделю, семилетний - не менее 1,5 евро, десятилетний - 10-12 евро, пятнадцатилетний - 25-30 евро. Экономисты посчитали: сумма, которая оседает в карманах школьников, приблизительно 10 миллиардов евро в год.

В Швеции и Швейцарии карманные деньги также дает государство. До 16 лет каждый месяц шведским детям выплачивают по 1050 шведских крон ($128), в Швейцарии около $150. Но до совершеннолетия эти деньги получают родители. Отдать эти деньги ребенку по завершении взросления или выплачивать из них карманные - каждый родитель решает сам.

В некоторых странах дети могут завести свою банковскую карту. Расходы по такой карте ограничены, сколько и на что были потрачены деньги - сообщается родителям в смс. В США и Индии для этого есть специальные "детские" банки - в Индии в них можно открывать вклады, а с 15 лет брать кредиты. Во Франции некоторые банки платят бонусы своим юным клиентам за хорошие оценки.

В США распространена практика, когда родители на некоторые домашние дела, например стрижку газона, нанимают своих детей-подростков и платят им за это деньги, сопоставимые с теми, которые за ту же работу получил бы наемный работник.

Платить за оценки или нет?

Одна моя подруга решила простимулировать ребенка выдачей денег за хорошие оценки. Пятерку принес - получи сто рублей. За четверку получишь пятьдесят. За тройки и двойки не получишь ничего. С введением платы за оценки настроение, с которым ребенок собирался каждое утро в школу, заметно улучшилось, да и пятерки стали появляться в дневнике все чаще и чаще. Поощряя чадо за учебу, маме пришлось отказаться от выдачи карманных денег - уж сильно эта инициатива стала влиять на бюджет семьи. Эксперты считают, что это пагубная практика. "Оценки - это не та категория, которая приравнивается к деньгам, ребенок не должен их зарабатывать деньгами, - считает Лариса Плотницкая. - Я хочу, чтобы мой сын научился управлять деньгами, а как он научится, если он получает деньги за оценки". То же касается и домашних дел, и поведения.

(Соколова Н. Трудные инвестиции / Наталья Соколова // Российская газета. – Неделя. – 2017. -5 ноября).

Рэпчик про нэпчик

Учитель истории и обществознания Илья Созонтов вызвал свою ученицу на рэп-баттл. Так класс изучал тему нэпа. Учитель ругал явление, а ученица защищала. Это задание Созонтов дал не всему классу, а исключительно по желанию. Ребята радостно восприняли идею, но когда поняли, что нужно будет выйти к доске и удерживать внимание целого класса, то согласилась на это всего лишь одна ученица. "Крестьянин торговать не хочет, прячет зерно в сарай, прости, брат рабочий, ложись и помирай", - читал учитель, выйдя в бейсболке к доске.

Как рассказал он "РГ", рэп-баттл - это одна из форм получения знаний, и бояться ее не нужно. "Школьник с его клиповым мышлением не может долго слушать объяснения учителя, - признается Илья Александрович. - Сегодня знаний много, они везде. Но ребята не умеют с ними работать. Задача учителя - предложить форму, через которую он может эту информацию получить"

(Соколова Н. Рэпчик про нэпчик / Наталья Соколова // Российская газета-Неделя. – 2017. – 16 ноября).

Воспитание и дополнительное образование

Лучший урок письма

Подведены итоги конкурса «Лучший урок письма», который в этом году проходил в 15-й раз. Статистика этого популярного среди школьников всей страны состязания в эпистолярном жанре впечатляет: чтобы выявить победителей, экспертам пришлось прочесть и оценить около 90 тысяч детских писем и более 5 тысяч методических разработок учителей.

Цель конкурса как нельзя более актуальна: возвращение в нашу жизнь культуры письма, воспитание бережного отношения к родному языку, обращение к истории своей семьи, малой родины, всей страны. Организаторы конкурса - ФГУП «Почта России», МГУ имени М.В.Ломоносова, Союз писателей России, Профсоюз работников связи России и «Учительская газета» - уверены, что именно в идейном содержании, богатстве смыслов, обращении к личности человека и гражданина кроется секрет растущей популярности конкурса. За 15 лет в нем приняли участие более 1,5 млн человек.

Невозможно переоценить роль педагогов в этом конкурсе, ведь именно они организуют и мотивируют ребят, помогают им раскрыть себя в творчестве.

Понимание ценности русского как языка межнационального общения, языка дружбы лежит в основе методических разработок учителей. Обращает на себя внимание, что большинство участников конкурса - педагоги русского языка и литературы сельских школ.
Победителями и лауреатами «Лучшего урока письма»-2017 стали почти 100 детей и 10 учителей из 42 регионов страны.

В Год экологии флагманскими темами конкурса стали номинации «Письмо в 2117 году: какой будет природа России через 100 лет», «Году экологии посвящается: что я делаю, чтобы сохранить природу России» и «У меня дома живет амурский тигр».

Абсолютным чемпионом по количеству писем стала номинация «Рецепты счастливой семьи», учрежденная оргкомитетом совместно с Фондом социально-культурных инициатив, который возглавляет Светлана Медведева.

За минувшие годы по итогам конкурса выпущено 14 книг под общим названием «С чего начинается Родина? Детские письма о главном». Их суммарный тираж составил 35 тысяч экземпляров.

(Воробьева А. Лучший урок письма / Анна Воробьева // Учительская газета. – 2017. -28 ноября).

Как научиться стать в деле лучшим

В Новосибирске седьмой год успешно действует «И-куб» - информационно-инженерный инкубатор, лидерский проект Агентства стратегических инициатив в сфере профессионального образования школьников. Сейчас с ним работают больше десятка образовательных учреждений города.

И-куб» - «и» в кубе - это система профессионального воспитания. Подростки с 12 лет готовятся быть специалистами, способными работать вместе и выполнять реальные задачи рынка, - фриланс, предприятия собственного бизнеса. Готовят не за партами, а на практике. Главный элемент обучения - модули: ставится четкая цель, и команда два месяца работает над проектом, который должен ее достичь. Направления подготовки - те, которые востребованы на рынке высоких технологий: ИТ-разработка, киберфизика, разработка компьютерных игр.

Основал информационно-инженерный инкубатор «И-куб» Вадим Полюга, ИТ-бизнесмен и педагог. Причем первые три года и он, и его коллеги работали бесплатно - было интересно. Потом это стало занимать практически все время… Модульную систему он опробовал, еще будучи заместителем директора гимназии №6 в Академгородке. Нужно было срочно подтянуть 11‑й класс, собранный из разных школ. Тогда он придумал учить детей погружением - четыре одинаковых предмета в день с разбивкой на физкультуру и языки. Причем сначала ребята изучали предметы, по которым ЕГЭ сдавать не собирались, а к концу года - математику, физику, информатику, поскольку класс был специализированный - инженерный. При этом количество предметов не изменилось, времени, положенного по программе на каждый из них, меньше не стало. В итоге ребята, на предварительном тестировании по физике набиравшие не больше 40 баллов, сдали экзамен со средним баллом 70‑85!

- Я по образованию математик-физрук, - говорит Вадим Полюга. - Первое образование у меня математическое, второе - физкультурное. Летом защищал шкиперские права. Яхта - сложный инструмент: представьте машину на лысых шинах во время гололеда, когда для лавирования важен каждый дециметр. Полгода мы всей группой самоотверженно изучали теорию, вложили приличные деньги, а на практике не справились, экзамен не сдали. Это мне напоминает историю с современным образованием. Пока работал в школе, все думал: почему пятилетнее обучение ребенка в вузе обходится примерно в полмиллиона рублей и только 40 процентов выпускников при этом идут трудиться по специальности? Во мне проснулся математик - все дело в метриках. Как мы определяем результат школы? ЕГЭ и победы в олимпиадах - критерии, по которым считаются рейтинги. Зачем тогда детям школа? Для этого есть более простой способ получить результат - репетитор и тренер. Когда есть четкая цель, ее можно достигнуть быстрее.

Давно известно, что университеты дают базовое образование, а на рынке труда требуются профессионалы с опытом, которые могут решать сегодняшние задачи. Кроме того, рынок нуждается не в одиночках, а в слаженных коллективах и людях, умеющих работать в команде.

- Мы исходили из того, что дети пока о себе знают мало, - объясняет Вадим Олегович. - Поэтому школьник представляет гипотезу собственной профессиональной склонности, а в течение двух месяцев ее проверяет. За учебный год можно попробовать себя в четырех модулях, получить опыт и понять, подходит ли профессия ему. Это его осознанное понимание, а не то, что он видит в телевизоре или представляют его родители. То есть человек думает, что он хочет быть программистом, пожалуйста - создавай с товарищами проект, пробуй. Нужен обязательно полигон, площадка, где он может экспериментировать. И поскольку эта история про развитие по Льву Выготскому, требуется выход за рамки зоны комфорта. Последнее слагаемое - петля обратной связи. Мы шутим, что, когда грабли прилетают в лоб, появляются извилины. Если человек не умел работать руками, то он не научится магическим образом. Он не научится говорить с людьми, если в течение сознательной жизни - школа, вуз, аспирантура - этого не делал. Важная слагаемая процесса: каждые два месяца мы спрашиваем, нравится или нет. Воспитанник может сказать, мол, ИТ-разработки как-то не пошли, я лучше микроконтроллер попаяю. Или наоборот: зацепило, хочу идти дальше. Хорошо, давай посмотрим, что ты умеешь, подтвердив это артефактом - тем, что ты создал. А теперь давай посмотрим, насколько хорошо ты умеешь это делать по сравнению с другими. И тут во мне просыпается физрук. Спорт - это прекрасный способ сравнить себя с другими. Спортивный фокус позволяет освоить сферу быстрее, потому что азартно, в тонусе. Тут нужно уже не просто сделать, а стать в этом лучшим. Сначала - внутри модуля, потом в городе, в стране.

Практическая подготовка специалистов, их тандемов и целых рабочих команд - главная задача инкубатора. Школьники вместе с преподавателями и экспертами-практиками работают над реальными задачами, которые нужны времени. При этом они говорят на одном языке - инкубатор работает «переводчиком», осуществляя взаимодействие. Если предприятию нужна инновация, то он помогает детям ее разработать. Среди партнеров «И-куба» - крупные российские и международные компании: в ИТ-разработке «Яндекс» и «СКБ-контур», в робототехнике - Intel, в разработке игр - DeusCraft. Именно они проводят экспертизу и проверяют результаты труда школьников и их преподавателей.

Инкубатор давно стал постоянным партнером и Новосибирской службы занятости - он помогает не только получить опыт в решении производственных задач, но и понять требования работодателей к молодому специалисту. В итоге предприятие-заказчик получает разработку, а школьники - практику. Тем командам, которые создают серьезные проекты, способные принести реальный доход, «И-куб» помогает организовать свой бизнес. А детские проекты вполне реальные - проектирование реальной альтернативы наземному транспорту, разработка действующей модели стрелкового оружия, создание настоящего, но легкого вездехода.

- В Книге книг написано: «По плодам их узнаете», - говорит Вадим Полюга. - Работодателю важно одно - что ты сделал? Понятная траектория формируется исходя из целей. Первый наш выпуск уже окончил вуз, практически все получили красные дипломы. Потому что они идут в университет, зная, чего хотят. Они знают это уже в 10‑11‑м классе, а к выпуску у них в блокнотах уже визитки начальника отдела кадров и начальника производственного отдела предприятия, на которое они надеются попасть. Они знают, что им нужно, и сразу спрашивают преподавателя, что сделать, чтобы получить «пять». Очень важно, что наша система верифицируется через работодателя. Наши ребята начинают зарабатывать еще учениками - занимаются фрилансом, создают свои предприятия. И это позволяет нам говорить, что профориентация без верификации рынка - это, скорее всего, профанация.
Как считает Вадим, в «И-кубе» еще много недостатков, в частности он плохо монтируется как явление в других регионах. Поэтому придумали лагерь Starchallenge. Дети вместе со взрослыми попадают не просто в незнакомую местность, а на чужую планету, где надо выжить с помощью передовых технологий. Им приходится исследовать местность, добывать ресурсы, запускать ракеты, состязаться с конкурентами, управлять колонией. Сделать это можно только в командах единомышленников, которые и создаются за короткий срок - 5‑7 дней, причем выжить надо, как можно бережнее относясь к чужой планете, иначе она может ответить агрессией. Колонистам приходится быстро осваивать предметы - от робототехники и геохимии до астронавигации и маркетинга. В лагере отдыхать некогда, сюда едут, чтобы познать себя, «примерить» различные профессии, организовать работу в команде, договориться с кем-либо, собрать экспедицию. Как говорят «покорители космоса», постоянно возникают новые задачи, цели и препятствия, которые необходимо преодолеть, что позволяет мобилизовать все усилия в условиях ограниченного времени и возможностей. Starchallenge с успехом провели уже в Москве, Новосибирске, Тюмени, Екатеринбурге.

«И-куб» распространяется по стране - в 2015 году, например, вместе с компанией «Крок» и Департаментом образования Москвы организовали Школу ИТ-решений для 37 столичных школ. Настольная игра «Компас новых профессий», разработанная инкубатором, помогает ознакомиться с профессиями будущего, понять принцип построения карьеры через развитие навыков. Как говорят специалисты, в 2020 году исчезнут почти 60 специальностей, зато появятся около 200 новых. В игре взрослые и дети узнают, какие профессии будут востребованы, как правильно выбрать место учебы и работы… Собственно, они получают пусть пока игровой, но уже практический жизненный опыт, что важнее любых советов. «Компас» охватил уже более 2000 человек в Москве, Санкт-Петербурге, Новосибирске, Екатеринбурге, Кирове, Калининграде, Ярославле, Томске.

(Яковлева Н. Инкубатор для профессионалов, или Как научиться не просто делать, а стать в деле лучшим / Наталья Яковлева (Новосибирск) // Учительская газета. – 2017. – 7 ноября).

Почему выступление российского школьника в бундестаге стало бомбой?

Недавно в германском бундестаге, в День народного траура, когда поминают жертв войн и государственного насилия, выступили российские школьники, учащиеся гимназии из Нового Уренгоя (ЯНАО). Они рассказали о своем участии в проекте, посвященном памяти солдат, погибших во Второй мировой войне. Возможно, этот факт так бы и остался незамеченным, но трансляцию наблюдал в прямом эфире русскоязычный эмигрант из Дахау (Бавария) Андрей Короткин. Его потрясли слова одного из учеников, который рассказал о своем посещении кладбища немецких военнопленных близ города Копейска: «Я увидел невинно погибших людей, среди которых многие хотели жить мирно и не желали воевать. Они испытывали невероятные трудности во время войны, о которых мне рассказывал мой прадедушка - участник войны, который был командиром стрелковой роты». Упоминание о «невинных» солдатах вермахта, равно как и использование в докладе довольно странного оборота «так называемый Сталинградский котел», показалось пользователю настолько диким, что он тут же разместил фрагмент выступления в социальной сети FacebookВ итоге получился, что называется, эффект разорвавшейся бомбы. Общество разделилось на два лагеря: одни сыпали проклятия на голову подростка, «оправдывающего нацизм», требовали возбудить против него (а заодно и против его родителей, учителей и новоуренгойских чиновников) уголовное дело, другие заступались за мальчика, называя его поистине смелым, умным и гуманным человеком, истинным патриотом своей страны.

После этого последовали многочисленные выступления и опровержения с обеих сторон, дескать, ученик хотел сказать совсем не то, что его заставили сократить текст, из-за чего изначальный смысл был утрачен, что каждый человек имеет полное право высказывать свою точку зрения по любому вопросу, «хватит травить парня!» и так далее.

Попытаемся же понять, что это было на самом деле…

(Травить нельзя помиловать // Учительская газета. – 2017. – 28 ноября).

Опубликованы задания отборочного тура олимпиады МГИМО и "Российской газеты"

Стали известны задания отборочного тура совместной олимпиады МГИМО и "Российской газеты"Напомним, дистанционный отборочный этап продлится до 29 декабря. Школьникам, которые хотят участвовать в нашей олимпиаде и получить льготу при поступлении в вуз, надо написать эссе.

"Эссе, идеи которых заимствованы из интернет-источников, или эссе, в которых присутствуют элементы плагиата, к рассмотрению и участию в конкурсе не принимаются" - особо подчеркнули в оргкомитете олимпиады.

Темы эссе сориентированы на базовую и углубленную подготовку учеников. Для 7-9 классов, например, предлагаются такие темы: "Революция -это идея, вооруженная штыком" (Виктор Гюго). Как Вы можете объяснить это высказывание? Как это соотносится с революционным и событиями в России?" или "Арктика в мировой политике: соперничество или сотрудничество?".

Для 10-11 классов предлагается написать эссе по периоду правления Ивана III, истории XVIII века. Можно писать эссе о цифровой революции ("Цифровая революция и ее антропогенная составляющая") или анализировать Всеобщую декларацию прав человека ("Статья 6 Всеобщей декларации прав человека 1948 года провозглашает: "Каждый человек, где бы он ни находился, имеет право на признание его правосубъектности". Как вы понимаете данное предписание?").

(Ивойлова И. Опубликованы задания отборочного тура олимпиады МГИМО и "Российской газеты" / Ирина Ивойлова // Российская газета. – 2017. – 13 ноября).

Барби с китайским акцентом

За три с небольшим года от горы игрушек моего младшего сына Арсения осталась жалкая свалка обломков. В потрепанном, но еще приличном виде сохранились лишь плюшевые мишка, бегемот, собака, тигренок, слон - продукция заботливых рук умелиц московских малых швейных предприятий. Уцелели еще две игрушки - автомобиль и паровозик, купленные мною по случаю в немецком Бремерхафене. Все остальное - огромный автопарк и склад оружия китайского производства - не выдержало и недели.

Я зафиксировал рекорд: менее минуты понадобилось моему тогда еще двухгодовалому сыну на то, чтобы разобрать на запчасти китайский джип с металлическим корпусом.

Тогда я сделал для себя первый житейский вывод: хорошую игрушку надо выбирать, как хорошую жену, - раз и навсегда. Ибо если игрушки ломаются очень быстро, значит, это кому-то выгодно. Выгодно производителю и кому-то еще.

Родительское сердце эксплуатируется нещадно: в чем-то себе откажем, а новой игрушкой ребенка побалуем. Родители - заложники собственной любви к детям и вечные доноры производителей некачественных, а то и вредных игрушек.

85 процентов игрушек на российских прилавках китайского производства. Мы, кормильцы наших крох, кормим и миллиардный Китай тоже. Есть в магазинах крупных городов России и роскошные игрушки немецкого, итальянского, американского, французского производства: механические и электронные роботы-монстры, говорящие куклы, превосходные «линкольны», «пежо» и «ягуары», железные дороги размером с Красную площадь, метровые медведи и павианы, лихие ковбои и чуть ли не оживающие от одного вашего взгляда герои голливудских мультфильмов... Выбор огромен, ограничены возможности. Как, скажите, среднестатистическому российскому папе купить ту же игрушечную железную дорогу, если, во-первых, площадь его квартиры (по статистике) не превышает 6,5 кв. м на человека, а размер зарплаты еще более унизителен? Это утверждение вряд ли будет преувеличением: уже сам прилавок с детскими игрушками проводит классовый водораздел между нашими детьми.

Зато заливает одинаковостью все, что хоть как-то говорит о национальной принадлежности вещицы. Из одной крайности (обязательный стандарт) мы и в «игрушечном бизнесе» ушли в другую крайность: ничего своего! Ни кубика!

Но ведь было немало хороших отечественных игрушек. Была, например, целая культура русской куклы. Впрочем, не только русской. Вспомните: были куклы в татарских, армянских, эстонских, удмуртских, украинских, казахских, литовских, ненецких и других национальных одеждах. Да, и игрушки были продолжением нашей политики и идеологии. Но почему вместе с официальной идеологией ушла и культура детской игрушки? Рушатся государства и союзы государств, но культура национальностей, их населяющих, все равно остается. Детская игрушка - носитель национальной культуры.

Побродив по магазинам Москвы, Санкт-Петербурга, Екатеринбурга, Челябинска, Ростова-на-Дону, поговорив с продавцами, товароведами и коммерческими директорами отделов детской игрушки, я сделал для себя еще один вывод: для ребенка России игрушка перестала быть важной частью культуры его детства. Наш ребенок вынужден становиться придатком капризов рынка чужих игрушек. Даже игрушечное оружие (пистолеты, автоматы, танки, самолеты - мечта любого мальчишки) американского, итальянского, немецкого и т. п. образца.

О японском яйце «тамагочи» много писали. Модный детский недуг, придуманный японской домохозяйкой Яки Маита, получил у российских психиатров, педагогов и журналистов с десяток ярких прозвищ: «брелок сумасшедшего», «дракон Маиты», «гадкий цыпленок», «подкидыш»... «Тамагочи» вызвал у детей волну неврозов, потому как игрушка эта абсолютно противоречит менталитету русского ребенка. Японец - он ведь другой. Послушный, дисциплинированный, вечно кланяющийся житель островов привык к тому, что он биологический винтик гигантской государственной машины. «Тамагочи» - типичный выразитель этой японской черты характера. Но то, что для японца благо, - русскому смерть. Врач-психотерапевт, директор Московского медико-психологического центра экспериментального комплекса медико-психологической и социальной помощи детям и подросткам Аркадий Коняхин говорил мне, что появилось целое поколение (в основном девочек) «наркоманов» от «тамагочи».

А кукла Барби, по наблюдениям тех же психоневрологов, вывела на панель не одну сотню российских девчонок из вполне благополучных семей, которым был по карману такой подарок для дочери со всеми дополнениями к нему. Осиная талия Барби, ее растущие из подмышек ноги, огромные глаза и ресницы, способные удержать небольшой сугроб... Суперэффектная кукла потребовала и суперэффектные кухню, спальню, ванную, супернаряды, суперухажера, суперавтомобиль.

Детство кончается, и хочется жить так же красиво, как «живет» кукла, которой ты играла все младые лета... Но не получается. Где взять легкие деньги?.. Ответ дать совсем нетрудно. Цепочка умозаключений хозяйки (и жертвы) куклы Барби банальна. И страшна в своей банальности.

Утрата национальной культуры игры и игрушки, вечная занятость пап и мам заботой о хлебе насущном сделали наших детей одинокими в этом мире, беззащитными перед ним...

(Рыков С. Барби с китайским акцентом / Сергей Рыков // Учительская газета. – 2017. – 7 ноября).

В Петербурге прокуратура проверит спортшколу, где дети чистили туалет

Прокуратура Фрунзенского района Петербурга начала проверку в связи с инцидентом в спортшколе, где группу гимнасток вместо тренировок отправили отмывать уборную.

Как сообщили "РГ" в прокуратуре Санкт-Петербурга, сотрудник прокуратуры выехал в школу для выяснения всех обстоятельств произошедшего. Вопрос о применении мер реагирования в ведомстве обещают решить после проверки

Скандал начался с того, что в аппарат петербургского уполномоченного по правам ребенка Светланы Агапитовой пришли родители группы гимнасток, которые сообщили, что их дочерей заставили убирать грязный туалет.

Юных спортсменок, которые уже переоделись в парадную форму для тренировок заметила руководитель отделения художественной гимнастики, вручила им туалетную бумагу и велела оттирать санузел. Одна девочка после таких работ заболела кишечной инфекцией.

- Снимать с тренировки всю команду и заставлять голыми руками чистить унитаз и вытирать пол, я считаю, недопустимо, - прокомментировала данную ситуацию детский омбудсмен Агапитова.

(Черенева В. В Петербурге прокуратура проверит спортшколу, где дети чистили туалет / Вера Черенева (Санкт-Петербург) // Российская газета. – 2017. – 21 ноября).

По всей России, а также за рубежом 200 тысяч человек писали географический диктант

В России и еще 25 странах мира прошел третий географический диктант. Ровно в полдень по местному времени на 2300-х площадках около 200 тысяч участников склонились над листками контрольной работы

Диктант писали в Китае, Турции, Великобритании, Австралии, на научно-исследовательском судне у берегов Антарктиды "Академик Федоров", на атомном ледоколе-музее "Ленин" и даже в поезде "Стриж" Москва-Берлин

(Снегирев Ю. Все поставлено на карту / Юрий Снегирев // Российская газета – Федеральный выпуск.- 2017. – 26 ноября).

"РГ" и Институт Пушкина запустят серию онлайн-лекций по русскому языку

Российская газета" и Государственный институт русского языка имени А.С. Пушкина запускают совместный образовательный проект "Дни русского языка". Это серия онлайн-лекций лучших преподавателей вуза для российских педагогов и тех, кто преподает русский язык за рубежом. Один из вебинаров по методике преподавания русского языка как иностранного будет проведен специально по просьбе лауреатов Пушкинского конкурса. Будет тест "Проверь свой русский" и призы. Например, работы самых активных участников курсов включат в Международную онлайн-библиотеку педагогического мастерства на портале "Образование на русском".

(Кухтенкова Е. "РГ" и Институт Пушкина запустят серию онлайн-лекций по русскому языку / Елена Кухтенкова // Российская газета. – 2017. – 4 ноября).

Развитие детской литературы тормозит коррупция?

В 2017 году исполняется 60 лет замечательному детскому журналу «Искорка». Поздравляя авторов и читателей журнала, «Учительская газета» задала редактору Юрию БУКОВСКОМУ главный вопрос: существует ли кризис современной детской литературы?

Юрий Анатольевич, вы работали в старой и работаете в новой «Искорке». Как вы считаете, различаются эти времена?

- Времена эти различаются. И кардинально.

«Искорка», рожденная 60 лет назад, была единственным в стране литературно-художественным журналом для детей. Все остальные, даже «Мурзилка», были общественно-политическими. В этом статусе были и преимущества, и недостатки. Никто из идеологических работников особо не требовал «фанфар и барабанного боя» на страницах издания, и коллектив занимался литературой.

«Санкт-Петербургская Искорка» стремится сохранить традиции и концепцию старой версии журнала, быть профессиональным литературно-художественным изданием, наполненным новым, современным содержанием. Сохранены внешний вид, формат, цветность, объем, многие популярные рубрики. Печатаются стихи, рассказы, повести, сказки, очерки, загадки, игры для детей профессиональных и начинающих петербургских и российских писателей и поэтов.

В чем же разница? Прежняя «Искорка» была известным и уважаемым журналом. Тираж доходил до 160000 экземпляров в месяц. Офис в Доме печати на Фонтанке, штат работников, гонорары, распространение в киосках Союзпечати, государственная поддержка…
Новая «Искорка» - издание без денег, штата, офиса, гонораров, подписки, с мизерным тиражом и читателями только в Интернете, и только потому, что там можно размещать журнал бесплатно. Журнал существует благодаря спонсору, оплачивающему полиграфию. И двум работникам - главному редактору и главному дизайнеру, вот уже много лет работающим на общественных началах.

- Так что же, можно говорить о кризисе детской литературы?

- В 1990‑е и начале 2000‑х казалось, что русская поэзия и проза для детей медленно и верно умирают. Однако сейчас можно с уверенностью сказать, что они не только не умерли, а, наоборот, расцвели новым ярким цветом.

Советская детская литература была интересной, талантливой, очень гуманистичной и на редкость профессиональной. Но все же она варилась в собственном соку, произведения зарубежных авторов не были широко доступны, подражание им, если оно вдруг замечалось, осуждалось, надо всем довлела цензура. И вот сейчас на наших глазах появилась новая, постсоветская, детская литература, впитавшая в себя весь гуманизм русской и советской литературы, знакомая с лучшими образцами литературы мировой, работающая без пресса цензуры - свободная и талантливая.

Невозможность печататься для писателя - смерть. Нынешним авторам это не грозит. Появилось множество литературных сайтов, выпускаются и продаются электронные книги, бумажные книги через Интернет. И пока многие наши «бумажные», «традиционные» издатели старательно гоняются, выпуская книги сомнительной литературной ценности, за длинным рублем (который у большинства в результате оказывается коротким), в стороне от них вызрела незнакомая им новая талантливая детская литература.

- А государство остается от этого процесса в стороне?

- Удивительно, но такой действенный инструмент, как книга, детская периодика, сейчас полностью исключен из процесса воспитания подрастающего поколения.

Государство миллионы, миллиарды тратит на строительство стадионов, спорткомплексов. При этом в казне нет каких-то тысяч рублей на «Искорку» и на другие детские журналы, газеты, сайты, способные профессионально участвовать в формировании мировоззрения подрастающего поколения.

Сейчас вся наша детская литература, детская периодика пущены на самотек - пишите, что хотите, выживайте, как хотите. К сожалению, в диком рынке выживает не самое лучшее.

- Вы предлагали создать совет по детской книге…

- Не я один. Обеспокоенные положением дел в детской литературе и периодике - дурновкусием, отсутствием общественного и цехового контроля за книгоизданием, отсутствием обсуждения имеющихся проблем, мы написали обращение к губернатору Ленобласти с просьбой создать при правительстве Санкт-Петербурга совет по детской книге и периодике. «Мы» - это председатель Санкт-Петербургского отделения Союза писателей России Б.А.Орлов и председатель Санкт-Петербургского союза писателей В.Г.Попов, главный редактор журнала «Вестник детской литературы» доктор филологических наук Т.А.Федяева и я, главный редактор «Искорки». Ответ, пришедший из комитета по печати, сводился к тому, что советы никому не нужны, все и так замечательно.
Кстати, совет все-таки в Петербурге действует. Но другой, со штаб-квартирой в Вене, - Международный совет по детской книге. У его петербургского филиала прекрасный офис в центре города. Что делает этот совет, кому помогает, кого поддерживает, мне неизвестно.
Увы, мы далеко не самая читающая страна в мире. Закрываются издательства. Прекратил свое существование «Вестник детской литературы» - уникальный по нынешним временам журнал, с критическими обзорами о детском книгоиздании, о новых книгах и авторах.

Перестройка в свое время началась с провозглашения гласности. Неплохо было бы эту гласность возродить. Нужен контроль читающей общественности, цеховой литературный контроль.
- Почему же, Юрий Анатольевич, прилавки книжных магазинов заполнены примитивными, халтурно написанными и проиллюстрированными изданиями? Кто в этом виноват?
- Я могу рассказать, как я издавался в Канаде. Мне пришло письмо от директора издательства с предложением заключить договор на книгу. Я этого директора в глаза не видел, не отсылал в издательство свои материалы, с меня никто не потребовал денег. Значит, редакторы работают - ищут интересующие издательство материалы.

У нас по-другому. Прихожу к редактору издательства. Мой разговор о литературе, книгах, знакомых писателях прерывается жалобами на дорожающую жизнь, сложное материальное положение, счета за коммуналку… Намек понятен. Разговариваю с заведующей отделом распространения книг издательства. Девушка недвусмысленно объясняет, что судьба моей книжки полностью в ее руках с золотыми кольцами. И либо мой сборничек останется пылиться на складе, либо будет стоять на полках всех книжных магазинов страны.

Никакие новые талантливые авторы таким издательствам не нужны. Нужен «верняк», «паровоз» - какая-нибудь условная «Донцова». И «вагончики» - те, кто платит директорам, редакторам, оптовикам. Коррупция исказила, разъела издательский процесс. Рынок ответил тем, что люди престали покупать книги. Проблемы с изданием книг у всех писателей, поэтов. К счастью, есть Интернет. Там нас знают, читают, нам пишут, авторы шлют свои материалы. Вот такая вынужденная в нынешней ситуации политика распространения журнала.

- Изменился ли ребенок-читатель?

- Я думаю, ни ребенок, ни взрослый читатель не изменились. Иногда на встречах с юными читателями замечаешь некоторый скепсис в отношении литературы, писателей. Но природа человека осталась той же. Все так же любовь, голод и смерть правят миром. А в литературе главной остается душа.

(Потапова С. Живущие в Сети / Светлана Потапова // Учительская газета. – 2017. – 7 ноября).

Коррекционная (специальная) педагогика

Инклюзивное образование - это своеобразный тест на человечность каждого из нас. Сегодня это особенно ясно, когда в обычную общеобразовательную школу пришли те, для кого двери ее были долгое время закрыты. И надо нам всем учиться распахивать не только двери, но и свои сердца.

Дети Батищева

«Дети с безграничными возможностями». Это определение, услышанное из разных уст во время пребывания в славном городе Липецке, приятно ласкало не только слух. Его хотелось повторять, оно согревало и смягчало неуютный, дождливый со снегом день.

Надо было видеть, с какой нескрываемой гордостью директор Центра образования, реабилитации и оздоровления Игорь Иванович Батищев рассказывал о своих подопечных. А их у народного учителя РФ немало. На данный момент обучаются и воспитываются 578 человек. В детском саду (он открыт 10 лет назад) 27 малышей.

А вообще центру 54 года. Мудро и дальновидно поступили его основатели, закладывая в будущем его развитие как образовательного комплекса с различными отделениями. Деткам, не таким как все, здесь открывают безграничные возможности для собственного совершенствования. Есть медицинский центр, в котором врачи-специалисты помогают успешно прирастать здоровьем. Этому же служат образовательно-оздоровительный комплекс «Звездный» на 320 мест в селе Горицы Добровского района и оздоровительно-реабилитационный комплекс на 600 мест в поселке Мирный Задонского района. Добавьте к этому бассейн, тренажерный зал, зал ритмики (открыты в этом году) и различные направления творчества для выявления и развития способностей (от музыкального до театрального). Не говорю уже о многочисленных кружках. Любой материал, побывав в чутких руках воспитанников (глина, шерсть, соломка, краски, холст, бумага и т. д.), становится шедевром, сохраняющим тепло и свет его создателя. Что за чудо, к примеру, филигранные картины Ратмира Князева! Откуда у мальчика с непростым медицинским диагнозом такое глубинное постижение мира? От его творений распрямляется какая-то пружина внутри, становится легче дышать, радостнее жить… Немало открытий готовят нам дети Батищева, как часто называют воспитанников поистине народного учителя. 

Игорь Иванович - человек, одаренный особым даром находить кратчайший путь к сердцам людей, - знает ту сокровенную тайну, для чего в наш мир приходят такие особые детки, и он готов делиться ею со всеми. «В этом году выпустили пять медалистов», - говорит он. Из уст директора обычной школы это прозвучало бы строчкой из отчета. А здесь, у стенда с фотографиями выпускников (кто в коляске, кто со слуховым аппаратом), эти обычные слова наполнены торжественной мелодией. И такие «крещендо» при знакомстве с педагогами и воспитанниками центра звучат на каждом шагу. Чего стоит знакомство с двумя молодыми педагогами кандидатами биологических наук - биологом Эдуардом Анохиным и преподавателем физкультуры Алексеем Бруйковым. Темы их диссертаций взяты из жизни - важно, чтобы воспитанники могли успешнее развивать свои безграничные возможности. А как эмоционально руководитель творческой мастерской «Секреты филологии» Людмила Микрякова рассказывала о проектах, восхищалась родителями своих подопечных - чуткими, верными и надежными помощниками! И проведение литературных балов, и создание буктрейлеров превращается в увлекательное коллективное творчество всей семьи.

Центр дистанционного образования как структурное подразделение возник 8 лет назад. Он стал той самой золотой нитью, которая вывела в свет сотни юношей и девушек, которые по состоянию здоровья оказались заперты в четырех стенах. Сегодня здесь обучаются 193 ребенка из Липецка и районов области. Для каждого созданы индивидуальные учебные планы и расписание. Ребенок и его родители могут выбрать дистанционную форму обучения или с нею сочетать изучение отдельных предметов в центре. (Каждому ученику при этом предоставляется собственный комплект оборудования.). 

Примечательно, что ребята участвуют в конкурсах различного уровня. В этом учебном году на фестивалях и конкурсах, как региональных - «Солнце в каждом», «Шедевры из чернильницы», так и городских - «Радуга творчества», «Как прекрасна Земля и на ней человек», и на других состязаниях, засветились, заиграли прекрасными гранями новые таланты. 

Недаром Николай Спиридонов, с которым мы встретились в центре (он привез на занятие одного из своих сыновей), признался, что его детей именно здесь, в Липецке, стали называть юными дарованиями. «Да мы же не так просто из Междуреченска в Липецк перебрались. Узнали о центре - и сюда», - счастливая улыбка папы была красноречивее всех слов.

Не случайно к Игорю Ивановичу прочно прикрепилось многозначное слово «батя». Судьба каждого воспитанника для него дорога и значима. Среди выпускников - музыканты, актеры, педагоги, массажисты, словом, работники различных сфер. А первые шаги к успеху начинались здесь. Кстати, в центре учился и сын Батищева Дмитрий - так решил отец: пусть освоит науку сочувствия, приятия не таких, как все. Как не оценить провидческую мудрость «бати» и как не поздравить Дмитрия Игоревича Батищева, директора специальной школы-интерната города Грязи, с недавней наградой - Премией Правительства РФ 2017 года в области образования!

Центр дистанционного обучения на базе средней школы №48 создан в 2013‑2014 учебном году как ответ на потребность родителей дать детям качественное образование, если те по каким-то причинам не могут посещать школу.

В школе №40 классы с нарушением слуха появились четверть века назад. До этого городские дети обучались в школах-интернатах Задонска и Лебедяни. Но не всех родителей это устраивало. Так в старейшей школе (а ей более полувека) стало развиваться и совершенствоваться год от года инклюзивное образование.

Школа сотрудничает с кафедрой адаптивной физической культуры и медико-биологических дисциплин ЛГПУ имени П.П.Семенова-Тян-Шанского. Преподаватели и студенты помогают разрабатывать программы реабилитации детей, предварительно проведя диагностику двигательной подготовленности детей. Семинары и практикумы с участием специалистов кафедры адаптивной физической культуры дают возможность учителям быть в курсе всего нового в области обучения и всестороннего развития детей с нарушениями слуха. После окончания школы выпускники получают профессиональное образование в колледжах, техникумах, училищах Липецка, Москвы, Пензы, Задонска, а также в вузах города и столицы. Сейчас в школе №40 в общеобразовательных классах обучаются 575 человек, в специальных (коррекционных) - 56, в дошкольном отделении - 18 воспитанников.

В будущем году в Липецке откроется школа-новостройка, и уже сегодня Департамент образования администрации г. Липецка вместе с активистами общественной организации «ВыРАСтите мир. Аутизм в Липецке» работают над организацией обучения детей с расстройствами аутистического спектра в ресурсных классах.

(Тумова Н. Солнце в каждом / Надежда Тумова // Учительская газета. – 2017. – 14 ноября).

Какой дефектолог нужен школе

Зачем обычным школам ставки дефектологов? Что изменится в программах педвузов? Чему должны учить дефектологи родителей школьников? Эти и другие вопросы обсуждались на II Всероссийским съезде дефектологов, где собралось более тысячи коррекционных педагоговСегодня в России работают 80 тысяч дефектологов. Школам и детским садам надо еще как минимум 11 тысяч разных специалистов. Это сурдопедагоги, которые работают со слабослышащими и глухими детьми, тифлопедагоги - самые нужные специалисты для слабовидящих учеников, логопеды - специалисты по речи, олигофренопедагоги - учителя для детей с умственной отсталостью. Причем речь идет не только о коррекционных, но и об обычных садах и школах, которые теперь обязаны принимать и учить особенных детей.

Программы бакалавриата по дефектологии предлагают 115 вузов, магистратуры - 63.

Ежегодно мы выпускаем более семи тысяч молодых специалистов, но из них работать в систему образования идут не более трех тысяч, - привела статистику заместитель министра образования и науки Татьяна Синюгина. - Из-за чего не идут молодые дефектологи в образовательные организации? Почему уходят из системы опытные? Актуальным является вопрос заработной платы. Нагрузка на дефектологов все увеличивается, при том что оплата их труда оставляет желать лучшего.

Раньше все дети с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья учились в коррекционных школах. Там к зарплате педагогов выплачивалась надбавка в 25 процентов. Сейчас школы перешли на подушевое финансирование, все педагоги поставлены в равные условия. Сколько у тебя учеников - столько и денег получаешь.

Если регион богатый и "особенный" ученик в коррекционной школе стоит дорого, то и зарплата у дефектолога может быть достойной, а если нет, рассчитывай на 14-15 тысяч, как, к примеру, в Тамбовской области.

Член комитета по образованию и науке Госдумы Олег Смолин считает, что самое главное сейчас - поднять престиж профессии дефектолога и увеличить зарплату хотя бы на 20 процентов. Такие решения находятся в ведении регионов, но законодательной базы для утверждения этих надбавок нет. А она нужна.

Низкие заработки - не единственная проблема. Программы педвузов по коррекционной педагогике устарели и нуждаются в обновлении.

- Появилась новая группа детей - имплантированные. После успешной операции ребенок слышит, но он уже привык вести себя как глухой. Ребенок должен прожить заново все этапы, как и его обычный сверстник. Ему надо помочь. Но на дефектологических факультетах этому не учат, - рассказал директор Института коррекционной педагогики РАО Николай Малофеев.

Очень сложная категория детей - аутисты. Их, к сожалению, становится в школах все больше. Долгое время эти дети считались необучаемыми. Сейчас ученые знают методики и педагогические приемы, но далеко не все дефектологические факультеты дают эти знания.

Для обучения будущих логопедов, сурдопедагогов и тифлопедагогов вузы мало используют виртуальные практики, которые экономят время. Например, при традиционном обучении студент идет в клинику и смотрит, как дефектолог работает с реальным пациентом. Условно говоря, один день - пять детей. Но можно ведь учиться, используя видеозапись или онлайн. Тогда за день ты посмотришь пять или 10 человек.

Жизнь заставляет спешить: если раньше университеты на дефектолога учили пять лет, то сейчас бакалавриат длится всего четыре года.

В открытой базе данных научных работ Института коррекционной педагогики 1500 посвящены дефектологии, но многие ли педагоги читают эти труды?

- У вузов появились новые задачи. Дефектологи должны уметь работать с семьями, помогать в выборе будущей профессии, знать особенности оказания ранней помощи детям с ОВЗ и, главное, уметь помогать ученикам с комплексными нарушениями. Модель образования дефектологов должна быть пересмотрена, - уверен ректор МПГУ Алексей Лубков

В МПГУ нашли способ перевести бакалавриат других факультетов на пятилетний срок, предложив студентам двухпрофильное обучение. С дефектологией этого пока не получилось. Хотя многие эксперты считают, что надо вернуть в дефектологию пятилетнее обучение, сохранив в вузах ее традиционные направления.

Остро стоит вопрос профессиональной переподготовки кадров. Участники съезда рекомендовали создать учебно-методическое объединение вузов и региональных институтов повышения квалификации.

Минобрнауки подготовит перечень научных исследований детей с ограниченными возможностями здоровья, которые позволят делать прогноз дальнейшего обучения . У педагогов-дефектологов появится свой профстандарт.

Съезды дефектологов планируется проводить не реже двух раз в год, а регионам рекомендовано организовывать ежегодные конкурсы профмастерства дефектологов.

Что изменится в вузах

- Всех будущих учителей познакомят с основами дефектологии.

- Педагогов-дефектологов будут готовить не только к работе в системе образования, но и в здравоохранении, социальной сфере.

- Дефектологов для работы с малышами-аутистами, детьми с комплексными нарушениями обучат по особым программам.

- Появятся программы подготовки и переподготовки тьюторов, ассистентов для детей с ОВЗ.

Кстати

На каждые 6-12 детей с ограниченными возможностями здоровья в школах должна приходиться одна ставка дефектолога

(Ивойлова И. Класс с коррекцией / Ирина Ивойлова // Российская газета. – 2017. – 7 ноября).

ЕГЭ 

Тренинг от разработчиков экзаменационных заданий по истории

В начале 2017 г. министр образования и науки Российской Федерации Ольга Васильева сделала заявление о том, что с 2020 г. единый государственный экзамен по истории станет обязательным для всех выпускников нашей страны. Конечно, с одной стороны, это будет мощным стимулом для изучения истории российскими школьниками, важным этапом формирования национального самосознания и гражданского правосознания, но, с другой стороны, в существующем формате ЕГЭ по истории вряд ли и 10% всех наших выпускников успешно сдадут этот экзаменСегодня ЕГЭ по истории очень непростой экзамен, который постоянно усложняется. Для достижения высокого результата выпускник должен продемонстрировать глубокие знания по истории России и отчасти по зарубежной истории (кодификатор к экзамену 2018 г. содержит список из 110 событий, процессов, явлений зарубежной истории, знание которых может проверяться в заданиях №1 и 11), в том числе знание, казалось бы, мелких деталей, понимание причин и последствий исторических событий, знание различных точек зрения на события истории и т. д. В 2017 г. из всех 703 тыс. подростков, оканчивавших школу, ЕГЭ по истории выбрали 149 тыс. выпускников. Предмет стал третьим по популярности среди добровольно выбираемых для сдачи на ЕГЭ (после обществознания и физики). Но при этом минимальный порог (32 балла из 100) в 2017 г. не преодолели 8,7% выпускников, а более 80 баллов смогли набрать 7,15% выпускников.

В сложившейся ситуации обучающимся (особенно 8‑11‑х классов), их родителям, а также педагогам следует уделить особое внимание изучению истории и отработке типовых заданий из единого государственного экзамена. Полезным инструментом для этого выступает издание «ЕГЭ 2018. История. 28 вариантов. Типовые тестовые задания от разработчиков ЕГЭ», подготовленное И.В.Курукиным, В.Б.Лушпаем и Ф.Г.Тараторкиным и опубликованное издательством «Экзамен», 2018.

Любой учитель, готовящий детей к экзаменам, скажет, что первый шаг к правильному ответу на задание (в том случае, если материал изучен и усвоен должным образом) - внимательно прочитать задание и понять, что именно нужно представить в ответе. В этом плане очень важно до автоматизма отработать навыки ответа на задания различных типов, главным средством чего служит выполнение большого количества заданий, соответствующих тем, которые используются в контрольно-измерительных материалах экзамена. 28 вариантов тестов, представленных в сборнике, полностью соответствуют формату ЕГЭ по истории 2018 г., поэтому их выполнение формирует у обучающихся четкое понимание различных типов заданий и требований к оформлению ответов. Еще одно важное достоинство сборника в том, что он составлен непосредственными участниками разработки заданий ЕГЭ и методических материалов для подготовки к выполнению контрольных измерительных материалов, что служит, во-первых, гарантией качества, а во-вторых, гарантией соответствия материалов сборника типам и особенностям заданий реального ЕГЭ.

Результаты экзамена показывают, что к числу самых трудных относятся задания на работу с картой и с другим визуальным материалом (марки, монеты, медали и награды, карикатуры, изображения памятников культуры и искусства: картины, архитектурные сооружения и т. д.). Одна из причин заключается в том, что за последние три года авторы - составители ЕГЭ по истории все больше отходят от использования ярких и узнаваемых объектов. Использовать их было возможно только в вопросах на проверку знаний: что это за объект, когда и кем он был создан и т. д. Сегодня в ЕГЭ по истории используются менее известные изображения, которые позволяют проверить не столько знает ли их выпускник, сколько умеет ли он находить необходимую информацию, делать необходимые выводы при работе с изображением. Для этого оказывается важным исследовать все детали изображения и применить знания, полученные при изучении школьного курса истории. Например, в варианте №2 представлена марка с изображением С.М.Кирова, отпечатанная в 1935 г. В задании №18 обучающимся необходимо выбрать два верных суждения из шести предложенных.

1. Изображенный на марке государственный и политический деятель родился во время правления императора Александра II. Конечно, выпускники не должны знать годы жизни С.М.Кирова (точнее, должны знать дату его убийства - 1 декабря 1934 г., но не должны знать дату его рождения). Внимательная работа с изображением позволяет определить, что родился С.М.Киров в 1886 г. Годы правления императора Александра II обучающиеся должны знать обязательно. Таким образом, сочетание знаний с анализом изображения позволяет понять, что первое суждение неверно.

2. В год смерти изображенного на марке государственного и политического деятеля была введена паспортная система в СССР. Обучающиеся должны помнить, что паспортная система в СССР была введена в 1932 г., поэтому и второе суждение неверно.

3. Считается, что убийство данного политического деятеля послужило началом массовых репрессий. Суждение верно.

4. Государственный и политический деятель, изображенный на марке, захоронен на Новодевичьем кладбище. Обучающиеся должны знать, что наиболее значимых советских и партийных деятелей хоронили либо в могилах у Кремлевской стены на Красной площади, либо в самой Кремлевской стене. Урна с прахом С.М.Кирова была помещена в Кремлевской стене на Красной площади в г. Москве. Не следует забывать, что одним из наиболее ярких исключений из этого правила стал Н.С.Хрущев, который после своей смерти 11 сентября 1971 г. был погребен на Новодевичьем кладбище.

5. Настоящая фамилия изображенного на марке государственного и политического деятеля - Костриков. Суждение верно.

Важно понимать, что знания по истории не должны уходить на задний план при работе с таким заданием. Например, задание №18 в варианте 21, где представлена афиша кинокомедии «Волга-Волга», обучающимся нужно определить, верно ли суждение о том, что в 1950‑е гг. из фильма были изъяты кадры с памятником И.В.Сталину на Канале имени Москвы. Логично предположить, что если фильм был снят в 1938 г., то И.В.Сталин должен был упоминаться в нем (тем более что лента «Волга-Волга» считалась любимым фильмом И.В.Сталина), а в рамках десталинизации после ХХ съезда КПСС 1956 г. это упоминание оказалось бы «лишним», но это только предположение в том случае, если выпускник точно не знает этого факта. На самом деле суждение верно, но работа с этим заданием должна привести обучающихся к выводу о том, что следует больше внимания уделять изучению материала, связанного с историей культуры. Не следует забывать, что ключевой документ, в соответствии с которым были изданы новые линейки учебников истории, называется именно «Историко-культурный стандарт». Принадлежность к нации в современном мире определяется не биологическими факторами, а самоидентификацией на основе разделения культурных ценностей этнических групп, поэтому, чтобы относить себя к определенной нации, нужно знать ее культуру. Поэтому вопросы развития культуры должны занимать особое место в преподавании предмета. Включение в преподавание истории представленных в сборнике визуальных материалов и заданий по ним способствует повышению качества исторического образования.

Задания о событиях, явлениях и процессах, относящихся к ХХ в., составляют почти половину заданий реального ЕГЭ и часто вызывают затруднения у выпускников. Как это ни прискорбно, но к числу заданий, которые могут выполнить правильно лишь немногие обучающиеся, относятся задания по истории Великой Отечественной войны. В сборнике представлены задания различных типов, направленные на проверку знания выпускником различных дидактических единиц (даты и места сражений, периоды боевых действий, кодовые названия военных операций и их планов, численность потерь, военачальники, герои войны, политические лидеры государств, международные конференции), а также умений и навыков работы с информацией (умение установить правильную хронологию событий, работать с исторической картой и т. д.).

Также одним из наиболее трудных для выпускников из года в год становится задание №24. В нем представлена дискуссионная с точки зрения исторической науки проблема, по которой высказываются различные, часто противоречивые точки зрения, и приведена одна из спорных точек зрения. Например: «Продажа Россией Аляски американцам 18 октября 1867 г. была государственным преступлением» (вариант 2) или «События 1905‑1907 гг. неправомерно называть революцией» (вариант 20), «Принятие императором Николаем II на себя верховного командования русскими войсками летом 1915 года было ошибочным и роковым решением для исхода войны и судьбы империи и династии» (вариант 24) и т. д. Обучающимся необходимо, используя исторические знания, привести два аргумента, которыми можно подтвердить данную точку зрения, и два аргумента, которыми можно опровергнуть ее. Сложность задания связана с тем, что в учебных пособиях очень редко можно встретить противопоставление различных точек зрения на проблему с представлением четкой аргументации каждой из них. Школьники должны самостоятельно сформулировать аргументы в подтверждение и в опровержение представленной в задании точки зрения, с чем зачастую не могут справиться. Изучение ответов к заданиям №24 из всех вариантов, может оказать значительную помощь при подготовке к экзамену, поскольку в ответах емко излагается необходимая научная аргументация. Точки зрения, приведенные в заданиях №24 из всех вариантов сборника, а также аргументы и контраргументы к ним (из ответов) могут быть полезны учителю при подготовке к уроку, поскольку важными задачами сегодня являются сделать урок истории проблемным, а также воспитать у обучающихся понимание того, что по любому вопросу может быть несколько точек зрения, причем нет какой-то одной «правильной», а все при должном уровне аргументации имеют право на существование. На основе приведенных в сборнике материалов к заданиям №24 можно спроектировать ряд обобщающих уроков в формате дискуссии, диспута, круглого стола, когда школьники высказывают различные точки зрения и аргументируют их, учатся вести диалог с оппонентом, повышают культуру научной дискуссии.

Пособие полезно как ученикам, так и учителю истории. Для обучающихся это фактически бесплатный репетитор при подготовке к ЕГЭ по истории: наличие выверенных ответов к каждому варианту позволяет организовать эффективную самопроверку. Для удобства в начале сборника представлены образцы бланков, используемых на ЕГЭ для записи ответов. Учитель может использовать материалы сборника для занятий по подготовке к ЕГЭ, для проектирования обычных уроков и для проведения контрольных работ, мониторингов качества обучения. В сборнике представлено большое количество отрывков из исторических источников, трудов историков, художественных произведений, на самостоятельный подбор которых у учителя зачастую не остается времени.

При подготовке к ЕГЭ следует учесть, что одним из самых «дорогостоящих» (по баллам) является задание №25 - так называемое историческое сочинение об одном из трех представленных периодов истории (максимум за задание можно получить 11 баллов из 55 первичных, то есть ровно 20%). Периоды охватывают всю историю России - от 862‑988 гг. до 1991‑2000 гг. Практика показывает, что самостоятельно подготовиться к этому заданию выпускнику практически невозможно; необходима совместная работа ученика и учителя. Для повышения эффективности подготовки к экзамену рационально написать исторические сочинения обо всех периодах истории, дать их на проверку учителю и обсудить с ним.

В заключение следует сделать вывод, что сборник «ЕГЭ 2018. История. 28 вариантов. Типовые тестовые задания от разработчиков ЕГЭ» издательства «Экзамен» может быть полезен и обучающимся, и учителям и стать фактором повышения качества исторического образования. Всем сдающим ЕГЭ в этом учебном году хочется пожелать рационально распределить свои силы в ходе длительной и усердной подготовки и блестяще показать свои знания на экзамене!

(Кочережко С. Как переплавить знания в баллы / Сергей Кочережко заместитель директора Международного детского центра «Артек», абсолютный победитель Всероссийского конкурса «Учитель года России»-2015 // Учительская газета. – 2017. – 14 ноября).

Ученики сдали русский устно

В школах прошла апробация технологии сдачи устного собеседования по русскому языку. (Модель собеседования была отработана ФИПИ и в начале учебного года прошла апробацию в 19 регионах).

В ней участвовали 24 тысячи девятиклассников из 461 школы 40 российских регионов. В Рособрнадзоре пояснили, что в школах, где проходит апробация, учебный процесс не прерывался. Но школьникам выделили время, чтобы они могли, как на будущем экзамене, ответить устно в течение 15 минут. Оценивали их ответы учителя своих же школ, в течение суток будут известны результаты, а в федеральной базе данных оценки появятся в течение недели. Предполагается, что со следующего года собеседование станет для девятиклассников допуском к экзаменам

Результаты не будут влиять на допуск учащихся к ГИА-9 в текущем году. 14-16 февраля 2018 года Рособрнадзором запланировано проведение массовой апробации итогового собеседования, участие в которой примут все школы России, - рассказали в Рособрнадзоре.

Так что пока двойки на собеседовании ученикам не страшны.

(Борисова И. Вызвали на разговор / Ирина Борисова // Российская газета. – 2017. – 20 ноября).

Школьников Крыма предлагают освободить от сдачи ЕГЭ до 2020 года

Группа депутатов и сенаторов внесла в Госдуму законопроект, который продлевает на 2019 и 2020 годы право выпускников школ Крыма выбирать между ЕГЭ и традиционной формой экзамена, а также сохраняет для них льготы при поступлении в вузы, следует из базы документов нижней палаты парламента. «Законопроектом предусматривается пролонгировать на 2019 и 2020 годы переходные условия, установленные федеральным законом на 2014–2018 годы. Необходимость указанного пролонгирования обусловлена тем, что, несмотря на постепенное выравнивание уровня подготовки выпускников школ Крыма с уровнем подготовки других российских школьников, в 2019 и 2020 годах крымские школьники еще не будут в полном объеме готовы к сдаче единого государственного экзамена», – говорится в пояснительной записке к законопроекту. В связи с этим проектом закона предусматривается пролонгирование возможности прохождения государственной итоговой аттестации в школах на территории Крыма по выбору обучающихся в различных формах: в форме ЕГЭ или в форме государственного выпускного экзамена, говорится в документе.

По информации РИА Новости

(Школьников Крыма предлагают освободить от сдачи ЕГЭ до 2020 года. – Независимая газета. – 2017. – 30 ноября).

В российских школах стартовала апробация ГИА по китайскому языку

Омская область вошла в число десяти "пилотных" регионов России, где проходит апробация государственной итоговой аттестации - ГИА по китайскому языку. Гимназисты выполняют задания по аудированию, чтению, грамматике, переводу и устной речиСегодня российские девятиклассники имеют возможность сдавать ГИА по четырем иностранным языкам: английскому, французскому, немецкому и испанскому, - рассказал "РГ" представитель минобразования региона Илья Крылич. - Введение ГИА по китайскому языку - это необходимый шаг для его системного изучения. Ведь сейчас выпускникам, изучавшим китайский в школе и желающим продолжить изучение в вузе, приходится сдавать ЕГЭ по европейскому языку. Между тем, китайский язык сегодня изучают в 34 российских городах. Его выбрали в качестве второго иностранного более 17 тысяч школьников. В Омске "бум" на язык Поднебесной начался несколько лет назад. Частные группы в городе переполнены - не хватает преподавателей.

Гимназия N 159 - пока единственная школа в Омске, где вот уже десятый год преподают китайский с 5-го класса.

- Ввести новый предмет предложили сами родители, - говорит директор гимназии Наталья Васильевна. - После окончания начальной школы мы предлагаем ребятишкам несколько языков на выбор в качестве второго иностранного. Китайский язык, несмотря на его сложность, сразу стал самым популярным. У нас сформированы две группы, изучающие немецкий, одна группа

по французскому языку и сразу четыре - по китайскому. И количество желающих изучать иероглифы постоянно растет.

В школе работает четыре специалиста по китайскому - молодые выпускницы кафедры восточных языков Омского педагогического университета, прошедшие длительную языковую стажировку в Поднебесной.

- Помимо лексики, грамматики и иероглифики мы изучаем с ребятишками и особенности китайской культуры, - рассказывает педагог Мария Киргинцева. - Больше всего дети любят устраивать по всем правилам чайную церемонию

Самое сложное - это иероглифы, - признаются девятиклассники Паша Гвоздев и Валера Калашник. - Их несколько тысяч, и выучить все просто нереально. Но мы уже можем поддержать беседу с приехавшими к нам иностранцами, самостоятельно заказывать товары из Китая, смотреть их мультфильмы без перевода.

Педагоги утверждают: занятия китайским формируют у их учеников такие навыки, как усидчивость, упорство и целеустремленность. А еще - развивают фотографическую память и музыкальный слух. Ведь один и тот же слог на китайском может иметь четыре разных значения в зависимости от интонации.

- Нам важно, чтобы школы понимали, к чему и как готовить учеников, а дети - для чего они готовятся, - отмечает руководитель департамента министерства образования Омской области Елена Куприянова.

(Граф Н. Поднебесная грамота / Наталья Граф (Омск) // Российская газета. – 2017. – 7 ноября).