В этом месяце

1. Профессиональные периодические издания

• Образовательная политика

• Управление образованием  

• Высшая школа

• Научные сообщения
• Дошкольное образование
• Начальная школа
• Коррекционная (специальная) педагогика

• Технология и практика обучения и воспитания

• Воспитание и дополнительное образование

• ЕГЭ 

Образовательная политика

Владимир Путин приехал на "открытый урок" в Ярославль

Президент приехал в Ярославль. Глава государства принимал участие во Всероссийском открытом уроке.

Открытый урок проходил на стадионе. Ледовая "Арена 2000" - крупнейшая в городе крытая концертная площадка. Открытый урок объединил старшеклассников и учителей из более чем 16 000 учебных заведений страны, общая аудитория - свыше миллиона. А в ярославском форуме приняло участие полтысячи школьников и учителей.

"Нам нужны ваши лайки, мы хотим хайпа!" - приветствовал всех ведущий, певец Дмитрий Маликов. Встречу решили посвятить профориентации, будущим профессиям.

(Латухина К. Владимир Путин приехал на "открытый урок" в Ярославль / Кира Латухина (Ярославль) // Российская газета. – 2017. – 1 сентября).

Матвиенко высказалась против переноса даты начала учебного года

Спикер Совета Федерации Валентина Матвиенко высказалась за сохранение 1 сентября в качестве общероссийского Дня знаний и даты начала учебного года. Такое мнение она высказала, выступая на церемонии открытия новой школы в Санкт-Петербурге, сообщает пресс-служба верхней палаты.

В своем выступлении на торжественной линейке в новой школе северной столицы, глава Совфеда подчеркнула, что сейчас государство уделяет большое внимание строительству новых школ с тем, чтобы ни в одном регионе страны не было ни вторых, ни третьих смен. Кроме того, добавила Матвиенко, в последние годы школы строятся по новым проектам, оборудуются бассейнами, спортзалами, компьютерными классами. По словам сенатора, это позволит сделать российское образование еще более качественным и современным.

29 августа группа депутатов от ЛДПР внесла в Госдуму законопроект, позволяющий муниципалитетам переносить начало учебного года с 1 сентября на 1 октября. Авторы инициативы полагают, что обширная география России, разнообразие ее климатических, национальных, социальных и иных особенностей "объективно обуславливают иной подход к определению даты начала учебного года".

Если принять указанное решение, можно будет более эффективно использовать теплое время года для полноценного отдыха детей, считают они.

(Мисливская Г. Матвиенко высказалась против переноса даты начала учебного года / Галина Мисливская // Российская газета. – 2017. – 1 сентября).

Составлен рейтинг 200 лучших школ России

Одно из уважаемых рейтинговых агентств представило топ-200 лучших школ России. Главным критерием было количество выпускников, которые поступили в самые престижные вузы из топа-20.

Всего были обработаны данные о 93 тысячах выпускников и 12 тысячах школ.

Верхние строки рейтинга заняли школы, которые имеют тесные связи с университетами. Большинство выпускников таких учебных заведений поступают именно в эти вузы. В первой двадцатке лучших - больше всего школ с физико-математическим и естественным уклоном

Самое качественное образование, которое позволяет без труда поступить в престижный вуз, дают школы Москвы и Московской области. Их 109 в топ-200. Хорошие знания получают и в школах Красноярского края, Свердловской области, Санкт-Петербурга и Татарстана. В рейтинге стало больше школ из Новосибирской и Томской областей. Всего в рейтинге представлены школы из 33 российских регионов.

(Ивойлова И. Составлен рейтинг 200 лучших школ России / Ирина Ивойлова // Российская газета. – 2017. – 1 сентября).

В Татарстане в первый класс пошли 48 тысяч учеников

Первый звонок в Татарстане прозвенел для 48 тысяч учеников. В этом году в республике получился двойной праздник - День знаний и Курбан-байрам.

Всего же новый учебный год начался для 402 тысяч школьников республики. 1 сентября в РТ открылись четыре новые школы: две в Казани и по одной - в Высокогорском районе и Набережных Челнах.

В церемонии открытия общеобразовательного учреждения в автограде принял участие президент республики Рустам Минниханов. Он поздравил собравшихся на линейку учеников и родителей с Днем знаний и праздником Курбан-байрам, которые в этом году пришлись на одну дату.

В официальном поздравлении с Днем знаний глава региона отметил общенародный характер этого праздника, что подчеркивает огромное значение образования и воспитания молодого поколения.

За несколько часов до начала торжественных школьных линеек в мечетях республики состоялись праздничные намазы по случаю Курбан-байрама. В традиционной проповеди муфтий РТ Камиль хазрат Самигуллин рассказал о смысле праздника, а также затронул тему важности образования в жизни каждого человека.

(Кирсанов С. В Татарстане в первый класс пошли 48 тысяч учеников / Сергей Кирсанов // Российская газета. – 2017. – 1 сентября).

Новая крупнейшая на Юге России школа получит инженерный профиль

В Ростове-на-Дону открылась школа на 1400 человек, крупнейшая на Юге России. Ее площадь больше нескольких футбольных полей - 23 тысячи квадратных метров. Только первых классов уже набралось 18 штук - так что на линейке стоял даже "1-У" класс. Примечательно, что это первая школа в городе со специализированным инженерно-техническим профилем.

Как говорят в правительстве области, специализация связана с растущим спросом на "технарей" в самом широком смысле этого слова, от микробиологии до IT-технологий. Школу открывают в самом молодом микрорайоне города - Левенцовке. Хотя сегодня здесь живут уже несколько десятков тысяч человек, своей школы у них до сих пор не было. Родители возили своих чад в другие районы. Но теперь их неудобства окупятся сторицей.

Одна из главных "фишек" 115-й школы - своя собственная цифровая лаборатория, или технопарк. Здесь ребята смогут заниматься компьютерными разработками, учиться азам робототехники и даже создавать свои первые стартапы. В классах установлено современное компьютерное и исследовательское оборудование. Везде - интерактивные доски и проекторы. Для любителей естественных наук закуплены электронные микроскопы, оборудование для гидропоники, современные учебные лаборатории по химии, биологии и физике и так далее. Создан отдельный робототехнический центр с 3D-принтером и возможностями для интерактивного обучения

Наша задача состоит в том, чтобы каждый ребенок полюбил учебу и нашел "свою" сферу деятельности, в которую он мог бы углубиться еще с раннего школьного возраста, - говорит директор школы Ольга Назарчук. - Это касается не только технических дисциплин. Например, мы много будем работать над развитием творческих способностей у деток. Они научатся снимать фильмы, делать фотографии и печатную продукцию, создавать радиопередачи. Для этого в школе созданы фото- и видео-студии, мини-типография и радио-центр.

Акцент в обучении делается также на здоровый образ жизни, рассказали корреспонденту "РГ" в правительстве области. В качестве эксперимента вводится новый спецкурс "Основы здорового питания". Для занятий физкультурой есть свой бассейн, спортивный комплекс, беговые дорожки, футбольное поле, тренажерный зал, площадки для баскетбола и волейбола и так далее. У ребят будет даже собственный шахматный клуб.

Ну и еще один немаловажный нюанс - школа оснащена всем необходимым для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. Кабинеты, коридоры, лифты и вся инфраструктура построены так, чтобы такие детки при обучении не испытывали никакого дискомфорта. Они будут учиться с "обычными" школьниками в общих классах.

(Гавриленко А. Новая крупнейшая на Юге России школа получит инженерный профиль / Александр Гавриленко // Российская газета. – 2017. – 1 сентября).

В Крыму открыли школу, которую не достроили четыре президента Украины

Сегодня в нее пошли 777 детей, в том числе 166 первоклассников в шесть первых классов.

Строительство школы в районе компактного проживания крымcких татар началось в далеком 1993 году, несколько раз приостанавливалось и возобновлялось. В 2011 году строительство окончательно остановилось. Когда же Крым стал российским, школа представляла собой заброшенную строительную площадку. Власти полуострова приняли решение довести начатое до конца, и сегодня учебное заведение распахнуло двери для учеников

- Открытие этой школы - действительно великое событие, потому что мы все очень долго шли к этому моменту, - считает муфтий Крыма Эмирали Аблаев. - Мы живем в многонациональной стране, где мирно уживаются люди сотней национальностей, вероисповеданий и конфессий. Поэтому на учителях новой школы лежит важная миссия воспитывать в детях дух толерантности, взаимного уважения и дружбы. Национализм, который толкает людей друг против друга - неприемлем.

По оснащению наша школа - самая продвинутая и современная на полуострове, - рассказала Элеонора Акимова, директор средней школы № 44. - Здесь есть лингафонные кабинеты, благодаря чему дети могут заниматься английским языком более качественно. Есть кабинеты технологии со столярными и слесарными мастерскими. В каждом кабинете - мультимедийный проект. Два больших спортзала, огромный полноразмерный стадион с искусственным полем. Все предусмотрено и для детей с ограниченными физическими возможностями - и лифт, и пандус, и сантехника. Все что детям нужно - есть. Соответствующий подобрался и педагогический коллектив - учителя талантливые, одаренные, желающие работать, и я думаю, что у нас все будет хорошо.

В новой школе будет вестись преподавание на русском и крымскотатарском языках. Классы с крымскотатарским языком обучения сформированы по заявлениям родителей. Есть и классы с русским языком обучения, где крымскотатарский язык будет преподаваться как предмет.

(Изопов И. В Крыму открыли школу, которую не достроили четыре президента Украины / Илья Изопов // Российская газета. – 2017. – 1 сентября).

Лавров выступил на открытии гимназии имени Евгения Примакова

Министр иностранных дел России Сергей Лавров принял участие в открытии Областной гимназии имени Е. М. Примакова в деревне Раздоры Московской области и выступил на торжественной линейке.

"Это еще один очень важный шаг в деле увековечивания памяти выдающегося политического, государственного деятеля, дипломата и ученого, каким был Евгений Максимович", - отметил Лавров, добавив, что Примаков обладал такими важными чертами, как "умение учиться, причем до самых последних дней, умение слушать, умение работать в команде, но при этом всегда оставаться самостоятельным"

(Беляков И. Лавров выступил на открытии гимназии имени Евгения Примакова / Илья Беляков // Российская газета. – 2017. – 1 сентября).

Собянин открыл новую школу на улице Авиаконструктора Микояна

В столичные детсады, школы, колледжи и вузы идут около двух миллионов человек, сообщил мэр города Сергей Собянин. Первый день учебного года он встретил в Хорошевском районе столицы, где открылась новая школа.

Ее построили на улице Авиаконструктора Микояна. Новый учебный корпус на 700 мест расположен рядом со школой N1409, поэтому он войдет в состав этого образовательного комплекса. Сюда будут ходить учащиеся 8-11 классов и воспитанники 7-го кадетского класса. К старту учебного года в школу закупили интерактивные доски, проекторы, компьютеры, ноутбуки и другие устройства. В школьном дворе оборудована спортивная зона с футбольным полем, площадками для волейбола и баскетбола, беговыми дорожками и тренажерами. Главная фишка - трансформируемая площадка для мини-гольфа и поле для шахмат.

Кстати

В московские школы зачислено 108 тысяч первоклассников, а в детсады - более 424 тысяч малышей.

(Жуков С. Собянин открыл новую школу на улице Авиаконструктора Микояна / Сергей Жуков // Российская газета. – 2017. – 1 сентября).

Матвиенко призвала снизить бюрократическую нагрузку на педагогов

Объем отчетности, которую ведут учителя, необходимо оптимизировать, считает спикер Совета Федерации Валентина Матвиенко. Такое мнение она высказала в своем блоге на сайте палаты, посвященном Дню знаний.

Школьные педагоги своим самоотверженным трудом, талантом, профессионализмом обеспечили высокий уровень подготовки учеников в самые тяжелые для российского образования времена, отметила сенатор. Цифровизация всех сфер жизни уже внесла много нового в содержание и организацию образовательного процесса, в администрирование работы школы, "следующим шагом должны стать меры по снижению бюрократической нагрузки на педагогов, оптимизации их отчетности", считает Матвиенко. "Эта тема звучит буквально в ходе каждой моей встречи с учителями. Министерство образования и науки РФ работает над этим", - добавила парламентарий.

"Всего же за парты российских школ в этот день сядут 15,5 миллиона человек. Это сравнимо с населением некоторых стран", - констатировала председатель верхней палаты российского парламента. "От всей души поздравляю учителей и преподавателей, школьников и студентов с Днём знаний! Желаю вам успехов в новом учебном году, крепкого здоровья, благополучия!" - заключила она.

(Мисливская Г. Матвиенко призвала снизить бюрократическую нагрузку на педагогов / Галина Мисливская // Российская газета. – 2017. – 1 сентября).

Поборы с родителей и учителей на ремонт недопустимы

Когда во всех школах будет пятидневка? Может ли учитель на уроке пользоваться мобильником? Зачем нужен экзамен по иностранным языкам после 9 класса? Закроются ли коррекционные школы? Как будут проходить уроки труда? Почему в школу попадают плохие учебники? До каких пор с родителей и учителей будут собирать деньги на ремонт классов? Эти и многие другие "горячие" вопросы участники собрания задали министру.

Ольга Васильева напомнила: переходить или нет на пятидневку, решает сама школа. Но для началки, безусловно, лучше всего выбрать пятидневное обучение.

- Так уж ли нужен школьникам экзамен по иностранным языкам в 9 классе? Дети и так перегружены, - задали вопрос министру родители из Белгорода.

Экзамен в 9 классе по иностранному языку, по мнению Ольги Васильевой, необходим

(Ивойлова И. Родительское собрание ведет министр / Ирина Ивойлова // Российская газета – Федеральный выпуск. – 2017. – 30 августа).

Минобрнауки: Профориентация вернется во все школы

Занятия по профессиональной ориентации появятся во всех школах. Об этом, как передает «Интерфакс», заявила глава Минобрнауки РФ Ольга Васильева.

По ее словам, сейчас этот вопрос рассматривается "жестко". Решение будет найдено в ближайшее время, сказала министр на Общероссийском родительском собрании.

Васильева также заявила о важности уроков труда, на которых школьники учатся слесарному делу и домоводству. Каждая школа вольна организовывать программы по предмету так, как считают необходимым руководство и родители, отметила она.

(Минобрнауки: Профориентация вернется во все школы // Российская газета. – 2017. – 30 августа).

В школах появятся новые должности для педагогов - ведущий, старший

Министр образования и науки Ольга Васильева рассказала, какую карьеру теперь можно сделать в школе. В проекте профстандарта педагога добавились должности старшего и ведущего учителей. Иными словами, учителя-методиста и учителя-наставника.

- В этой новой системе учительского роста будет большая перспектива для молодых. Профессиональный рост учителя зависит от базового образования, но важно и другое - куда двигаться дальше. Надо сделать так, чтобы педагоги стремились к повышению квалификации, - рассказала министр на круглом столе, где обсуждался стандарт.

У учителя сегодня есть возможность продвинуться по службе, став завучем или директором школы. Но это административная работа. Присвоение категорий и званий зависит от стажа: чем старше учитель - тем выше шансы стать заслуженным или почетным. Молодежь в эту карьерную лестницу не очень-то вписывается. При этом очень изменилась нагрузка на педагогов. В классе теперь могут быть ученики с инвалидностью, задержкой развития и другими особенностями. Кто-то может успешно работать с ними, кто-то - пока нет. Учителям предлагается новая схема карьерного роста внутри профессии - можно стать старшим или ведущим учителем.

В проекте стандарта описывается, что требуется от обычного учителя, а что от старшего или ведущего. Например, если речь идет о проведении занятий, то рядовой педагог ведет уроки по единым разработанным планам и рабочим программам, старший - по вариативным программам, направленным на учет особых образовательных потребностей. А ведущий учитель может заниматься в самом сложном классе, где есть ученики, которым нужен индивидуальный подход и адаптированные программы.

(Борисова И. Карьера по горизонтали / Ирина Борисова // Российская газета – Федеральный выпуск. – 2017. – 28 августа).

Лучшие учителя Оренбуржья получили автомобили

В преддверии нового учебного года счастливыми обладателями новеньких машин стали 42 педагога. Церемония награждения прошла на площади у здания областного правительства после ежегодного августовского совещания работников образования.

Следует отметить, что такая традиция поощрения педагогов в регионе существует с 2010 года. За это время машины в подарок за хорошую работу получили уже 343 учителя.

- Чем выше профессиональный уровень педагога - тем выше уровень знаний школьников, - подчеркнул губернатор области Юрий Берг, вручая работникам образования ключи от авто. - Мы гордимся теми, чьи ученики стабильно получают высокие баллы на ЕГЭ, отлично выступают на школьных олимпиадах и конкурсах. Будем и впредь отмечать труд учителей - непростой и очень ответственный.

(Зотикова В. Машина в подарок / Валентина Зотикова (Оренбург) // Российская газета – Неделя – Средняя Волга. – 2017. – 24 августа).

Подмосковные учителя получат по 100 тыс. рублей за "стобалльника" на ЕГЭ

Подмосковные учителя получат по 100 тысяч рублей за каждого сдавшего ЕГЭ на 100 баллов. Премировать педагогов поручил губернатор Подмосковья Андрей Воробьев.

(Рыбникова И. Подмосковные учителя получат по 100 тыс. рублей за "стобалльника" на ЕГЭ / Ирина Рыбникова // Российская газета. – 2017. – 24 августа).

Утверждена «дорожная карта» по созданию национальной системы учительского роста

Минобрнауки России утвердило «дорожную карту» по формированию и введению национальной системы учительского роста. Соответствующий приказ подписала глава ведомства Ольга Васильева

Дорожная карта» включает организационно-координационные мероприятия, формирование новой модели аттестации учителей и подготовку наборов единых федеральных оценочных материалов (ЕФОМ), закрепление национальной системы учительского роста в нормативном правовом поле, разработку методических рекомендаций и предложений по вопросам введения НСУР. В том числе будут подготовлены рекомендации по условиям введения в штатное расписание образовательных организаций новых должностей, основанных на должности «учитель», по оплате труда педагогов с учетом дифференцированного подхода к распределению стимулирующих выплат на основе результатов аттестации, а также по учету сведений об оценке квалификации учителей посредством ЕФОМ в целях стимулирования непрерывного повышения уровня квалификации педагогов.

При аттестации учителей на квалификационную категорию планируется учитывать мнение выпускников образовательных организаций (не ранее чем через четыре года после окончания обучения). Апробация соответствующего механизма пройдет в январе-декабре 2018 года.

Итоговый доклад для Правительства РФ о проведенной работе по формированию и введению национальной системы учительского роста планируется подготовить к декабрю 2020 года.

(Донатович С. Утверждена «дорожная карта» по созданию национальной системы учительского роста / Сергей Донатович // Учительская газета. - 2017. – 15 августа).

Управление образованием

С какими трудностями вы столкнулись при подготовке школы к новому учебному году

Игорь Золототрубов, директор Русскогвоздевской школы, Рамонский район, Воронежская область:

- Как и в прошлые годы, чувствуется недостаток финансирования. Нашей школе в этом году надо заменить окна на пластиковые и отремонтировать фасад. Помогают спонсоры - арендаторы сельхозземель. Но самые большие проблемы возникают из-за огромного количества документов, которые надо заполнить, чтобы хоть что-то сделать.

Елена Серова, заместитель директора школы, Санкт-Петербург:

- В этом году в рамках адресной программы нам строят новый школьный стадион. Его уже огородили, теперь собираются класть искусственное покрытие, но дождливая погода то и дело вносит свои коррективы. Немного опасаемся, что строители не успеют сдать стадион к 1 сентября, но рабочие уверяют нас, что все будет сделано в срок.

Светлана К., директор сельской школы, Кировская область:

- Трудность пока одна. Подрядчик не успевает выполнить ремонт коридоров и мест общего пользования в полном объеме. Причина в том, что, несмотря на своевременно проведенный тендер, деньги были выделены поздно. Точнее, поздно пришли. Мы боимся, что комиссия не успеет принять у нас школу, но и торопить рабочих не хотим. Если они в спешке сделают некачественный ремонт, нам придется за это дороже заплатить уже в течение года. Вот и думаем сейчас, что нам дешевле обойдется - замечания комиссии и даже штраф или экстренный ремонт?

Игорь В. (имя изменено), директор школы, Новгородская область:

- Нужно ремонтировать спортзал, но денег на это нет. Раньше в нашем районе деньги школам выделяли по принципу «всем по чуть-чуть». В последнее время каждый год единовременно выделяют большие средства одной-двум школам. Может быть, это и правильно. Теперь школам-счастливицам под силу сделать серьезные ремонты. Мы пока ждем своей очереди... Самостоятельно добывать деньги нашей школе трудно, местное население не имеет средств, чтобы оплачивать наши дополнительные услуги.

Я.Ч., директор лицея, Петрозаводск:

- Последние три года период активной подготовки школы к новому учебному году все уменьшается. Если школа является пунктом проведения экзаменов (а наша именно такая), то до конца июня мы не можем начинать ремонтные работы. А с 11 августа уже начинается объезд школ комиссией, которая оценивает степень их готовности. Финансовых средств катастрофически не хватает, но эта проблема так стара, что ее и обсуждать неинтересно. Делаем, что можем! «Новинка» последних лет - непрекращающаяся волна запросов от вышестоящих организаций. По каким учебникам будет работать начальная школа, как сдали ЕГЭ дети, которые после 9-го класса поменяли школу, и пр. Неужели нельзя сделать эти запросы, когда все вернутся на работу? Как бы то ни было, школа будет готова к 1 сентября. Мы в этом не сомневаемся!

(Вопрос недели // Учительская газета. – 2017. – 8 августа).

Как правильно выбрать школьную форму

Школьная форма должна быть не только красивой, качественной и модной, но и учитывать особенности фигуры ребенка. Роспотребнадзор в преддверии нового учебного года дал рекомендации родителям по выбору одежды для детей, от которого стоит отталкиваться при покупке школьной формы, - она не должна навредить здоровью ребенка. Ведь в ней он будет проводить по полдня в течение ближайших девяти месяцев. Не стоит выбирать одежду, которую нельзя стирать. Химчистка - не для детской кожи. Вещества, используемые при чистке изделий, могут стать причиной развития аллергических реакций

Вызвать аллергию может и синтетика. Поэтому специалисты не советуют покупать 100-процентные синтетические изделия, хотя за ними легче ухаживать. Синтетические ткани также не дают коже дышать, в результате чего нарушается тепловой обмен, и ребенок начинает потеть. Также синтетика способствует накоплению статического электричества, которое влияет на психику, вызывая раздражение и быструю утомляемость.

Ткань, из которой сшита форма, должна хотя бы наполовину состоять из натуральных материалов. Лучше всего подходят для школьной формы хлопок и лен, в которых хорошо ходить весной и осенью, шерсть и кашемир - для холодного времени года.

При подборе формы важно правильно выбрать размер. В одежде должно быть удобно и сидеть на уроках, и играть на переменах. Не стоит ничего покупать и на вырост. Если изначально одежда ребенку велика, то она будет смотреться на нем неопрятно. Обязательно стоит учитывать особенности фигуры школьника. Если ребенок невысокого роста и склонный к полноте, то лучше выбирать пиджаки с двумя пуговицами, а вот если высокий и худой, то можно и с большим количеством пуговиц. Выбирая цветовую гамму, нужно учитывать правила школы, где будет учиться ребенок. В любом случае, школьная форма должна быть сдержанной, не стоит выбирать слишком яркие цвета. Лучше отдавать предпочтение пастельным, серым, бежевым, коричневым, темно-синим тонам.

(Игнатова О. Дресс-код для ребенка / Ольга Игнатова // Российская газета – Федеральный выпуск – 2017. – 24 августа)

Здоровье

Как спастись от синдрома профессионального выгорания?

Как констатируют специалисты сферы охраны труда, у 83 процентов российских педагогов налицо те или иные симптомы этого непростого заболевания

В первую десятку грозных заболеваний XXI века синдром профессионального выгорания вошел не так уж давно. Вообще этот социальный недуг впервые получил точное описание в 1974 году. Психиатр Фрейденберг обозначил грозные признаки ранее не известного заболевания. К ним относятся апатия, нервное истощение, снижение концентрации внимания, утрата какой-либо мотивации. Таким образом, нежелание и неохота что-либо делать получили статус болезни века.

Автор статьи пробует разобраться в причинах недуга, который с каждым годом получает все большее распространение.

(Тумова Н. Болезнь XXI века / Надежда Тумова // Учительская газета. – 2017. – 8 августа).

Спокойствие, только спокойствие

Лето еще не закончилось, но стоит уже готовиться к тому, чтобы во всеоружии встретить осень. А с нею и верную спутницу - хандру, которую лучше всего предотвратить заранее, снизив ее риски. Надо отметить, что предпосылки плохого настроения не так уж неожиданны - закончился отпуск, с ним все яркие моменты позади, а впереди нас ждут холодные дни, рабочие серые будни

Пережить переход из теплого лета в слякотную осень помогут любимые занятия. Обязательно находите время для досуга. Час-другой, проведенный с пользой и с удовольствием, восстанавливает силы лучше всяких поливитаминов. Хотя и о них не следует забывать. Однако осенью чудо-таблетки лучше заменить свежими овощами и фруктами. Включайте в рацион побольше солнечных даров природы.
На осень, как утверждают медики, приходится больше аффективных сезонных расстройств, проявляющихся в плохом самочувствии, беспричинной тревоге, раздражительности. Осенняя хандра чревата не только ухудшением настроения, но и головными болями, общей слабостью, проблемами с желудочно-кишечным трактом. Все это очень осложняет жизнь. Недовольство своим состоянием, страх ожидания худшего нередко провоцируют человека на агрессивные выходки.

Исследования ученых Института психологии РАН показывают, что за последние два-три десятка лет россияне стали агрессивнее раза в три. Об этом свидетельствуют статистика правонарушений, а также снижающийся год от года уровень бытовой культуры. Общий фон таков, что в течение дня нам нередко приходится бывать свидетелями неприятных сцен с выяснением отношений между людьми. Все это исподволь влияет на нашу психику. Да и дома, включая телевизор, мы тут же оказываемся втянутыми в скандалы. Дебаты, когда люди абсолютно не слышат и не хотят понимать своих собеседников, стали нормой телепрограмм. Вместо аргументов - агрессивные нападки и переход на личности. Нередко ведущие различных проектов доводят своих собеседников до слез, высмеивают их недостатки, нарушая все этические границы. И это притом что психиатры давно уже бьют тревогу - в обществе тем самым формируется позитивное отношение к невротическому поведению. Психопаты, вышедшие за рамки приличия, становятся героями дня. Хотя, как известно, агрессивное поведение свидетельствует вовсе не о силе, а, наоборот, о неуверенности человека в себе, но люди, кажется, забыли об азах культуры общения.
Как противостоять негативу? Совет один - включайте аналитический ум. При первых признаках появления раздражения спросите себя: «Что же меня так возмущает и почему?» Разберитесь со своими чувствами. Постарайтесь погасить негативные эмоции доброжелательностью. А при общении с раздраженным собеседником главное - вести диалог в спокойном тоне. Если он совсем невозможен, то лучше отказаться продолжать разговор на повышенных тонах.

(Семенова Н. Спокойствие, только спокойствие / Надежда Семенова. – 2017. – 8 августа).

Ваш адвокат

Законно ли установление ограничений по срокам подачи заявлений и периодов для проведения аттестации на высшую квалификационную категорию?

- Порядком проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность (утвержден приказом Минобрнауки РФ от 07.04.2014 г. №276) (далее - Порядок аттестации), не предусматривается установление для педагогических работников сроков подачи ими заявлений, а также периодов для приема заявлений и проведения их аттестации.

Пунктом 32 Порядка аттестации установлено, что при рассмотрении заявления определяется конкретный срок проведения аттестации для каждого педагогического работника с учетом срока действия ранее установленной ему квалификационной категории.
Уполномоченные органы государственной власти субъектов РФ не вправе ограничивать сроки подачи педагогическими работниками заявлений о прохождении аттестации и периоды проведения аттестации в течение календарного года.

Педагогический работник вправе обратиться в аттестационную комиссию в любое время.

Однако в отношении прохождения аттестации на высшую квалификационную категорию пункты 30 и 31 Порядка аттестации содержат некоторые очень важные оговорки. Заявления о проведении аттестации в целях установления высшей квалификационной категории по должности, по которой аттестация будет проводиться впервые, подаются педагогическими работниками не ранее чем через два года после установления по этой должности первой квалификационной категории. При этом истечение срока действия высшей квалификационной категории не ограничивает право педагогического работника впоследствии обращаться в аттестационную комиссию с заявлением о проведении его аттестации в целях установления высшей квалификационной категории по той же должности.
Заявления педагогических работников о проведении аттестации рассматриваются аттестационными комиссиями в срок не более 30 календарных дней со дня их получения, в течение которого определяется конкретный срок проведения аттестации для каждого педагогического работника индивидуально с учетом срока действия ранее установленной квалификационной категории и осуществляется письменное уведомление о сроке и месте проведения аттестации.

Продолжительность аттестации для каждого педагогического работника от начала ее проведения и до принятия решения аттестационной комиссией составляет не более 60 календарных дней.

Таким образом, если учитель желает, чтобы аттестационной комиссией рассмотрение его заявления и определение периода прохождения аттестации осуществлялось с учетом срока действия имеющейся у него квалификационной категории, то заявление целесообразно подавать заблаговременно - не менее чем за 3 месяца до истечения срока действия имеющейся квалификационной категории.

На хотение есть терпение

- Регламентированы ли сейчас четко на законодательном уровне должностные обязанности учителя?

- Согласно ст. 57 Трудового договора РФ к обязательным условиям трудового договора относится, в частности, и трудовая функция (работа по должности в соответствии со штатным расписанием, профессии, специальности с указанием квалификации; конкретный вид поручаемой работнику работы).

Поскольку должностная инструкция подписывается работником при приеме на работу, то она является составной частью его трудового договора и в одностороннем порядке изменяться не может.

Статьей 47 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (далее - Закон) установлено, что в рабочее время педагогических работников в зависимости от занимаемой должности включается учебная (преподавательская), воспитательная работа, индивидуальная работа с обучающимися, научная, творческая и исследовательская работа, а также другая педагогическая работа, предусмотренная трудовыми (должностными) обязанностями и (или) индивидуальным планом, методическая, подготовительная, организационная, диагностическая, работа по ведению мониторинга, работа, предусмотренная планами воспитательных, физкультурно-оздоровительных, спортивных, творческих и иных мероприятий, проводимых с обучающимися. Конкретные трудовые (должностные) обязанности педагогических работников определяются трудовыми договорами (служебными контрактами) и должностными инструкциями. Соотношение учебной (преподавательской) и другой педагогической работы в пределах рабочей недели или учебного года определяется соответствующим локальным нормативным актом организации, осуществляющей образовательную деятельность, с учетом количества часов по учебному плану, специальности и квалификации работника.

Статья 28 Закона предусматривает, что к компетенции образовательной организации в установленной сфере деятельности относятся, в частности, прием на работу работников, заключение с ними и расторжение трудовых договоров, распределение должностных обязанностей, создание условий и организация дополнительного профессионального образования работников.

Таким образом, директор школы может обновлять текст должностной инструкции по мере развития производственных отношений. Однако согласно требованиям трудового законодательства все изменения в текст должностной инструкции работодатель обязан вносить по согласованию с работником и представителями работников (профсоюзной организации).
Основные обязанности по должностям представлены в разделе «Квалификационные характеристики должностей работников образования» Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих (утвержден приказом Минздравсоцразвития РФ от 26.08.2010 г. №761н) (далее - ЕКС).

Пунктом 3 Общих положений ЕКС разъяснено, что квалификационные характеристики применяются в качестве нормативных документов или служат основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный перечень должностных обязанностей работников, с учетом особенностей организации труда и управления, а также прав, ответственности и компетентности работников. При разработке должностных инструкций допускается уточнение перечня работ, которые свойственны соответствующей должности в конкретных организационно-педагогических условиях (например, изменение режима образовательного процесса по санитарно-эпидемиологическим, климатическим и иным основаниям и т. п.), а также установление требований к необходимой специальной подготовке работников.

В целях совершенствования организации и повышения эффективности труда работников учреждения возможно расширение круга их обязанностей по сравнению с установленными соответствующей квалификационной характеристикой. В этих случаях без изменения должностного наименования работнику может быть поручено выполнение обязанностей, предусмотренных квалификационными характеристиками других должностей, близких по содержанию работ, равных по сложности, выполнение которых не требует другой специальности и квалификации (пп. 5-6 Общих положений ЕКС).

(Погорелова Т. Ваш адвокат / Татьяна Погорелова // Учительская газета. – 2017. – 8 августа).

От соперничества к сотрудничеству

У каждой школы своя изюминка, свое лицо и свой путь. Средняя образовательная школа №36 - это одно из престижных образовательных учреждений города Кемерово, которое умело выстраивает работу как с одаренными, так и с обычными детьми. Созданная по проекту «Модернизация образования» образовательная организация развивается по модели «цифровая школа». Проектная мощность школы 550 человек. Однако здесь сейчас обучаются 1200 ребят в две смены. Примечательно, что 36-я школа одним из важнейших направлений своей работы считает взаимодействие с родителями

- Суть идеи заключается в построении отношений, основанных на постоянном конструктивном характере общения родителей со школой и школы с родителями на основе сотрудничества и взаимопонимания, - рассказывает директор школы Наталья Юрьевна Сурикова. - Если родитель приходит в школу только на собрания, вряд ли можно говорить о том, что школа и семья - полноправные участники образовательного процесса. Вместе с папами и мамами мы создали проект «Семейные языковые студии». Сегодня многие наши семьи чувствуют острую потребность в знании иностранного языка, поэтому родители с радостью приняли предложение совершенствовать свои языковые навыки, а также знания о культуре и традициях страны изучаемого языка. Речь идет в первую очередь о немецком и английском языках. У нас выстроена система открытых семейных занятий, включающих в себя прикладные виды творчества. Педагоги, участвующие в проекте, прошли обязательные курсы повышения квалификации по нормативному обеспечению, содержанию и методике преподаваемого предмета, постоянно совершенствуют свою квалификацию в непредметных областях знаний, участвуя в проекте «Первое сентября» - «Школа цифрового века», успешно проходят добровольную сертификацию педагогических работников.

Школа оснащена современным мультимедийным оборудованием, двумя лингафонными кабинетами, есть спортивный, тренажерный залы, теннисный корт, футбольное поле. Примечательно, что рядом с актовым залом размещен художественно-исторический салон, посвященный культуре, традициям и становлению Кемеровской области. Здесь четыре постоянно действующие экспозиции, среди них - «Культурные корни», «Образование Кемеровской области и промышленность Кузбасса», «Есть на карте имена»...
Приказом Департамента образования и науки Кемеровской области на базе школы создан информационно-библиотечный центр, представляющий собой информационное пространство, где обеспечен равноправный и открытый доступ к качественным источникам информации на любых носителях, в том числе к печатным, мультимедийным и цифровым коллекциям, как педагогам, так и детям. Заведующая библиотекой Ирина Мозгунова - человек увлеченный. Ее главный принцип работы - все для читателя. Свой профессиональный опыт, а в библиотеке она работает уже больше 23 лет, Ирина Леонидовна распространяет на сайте библиотеки и сайте школы. Кстати, школьная библиотека помимо книг получает еще и немало периодической прессы. Тем не менее ребята решили - нужна своя школьная газета, и, конечно же, с названием «Цифра», школа ведь цифровая! Руководитель газеты Светлана Шлотгауэр, учитель русского языка и литературы, стала лауреатом XV, юбилейного, Всероссийского конкурса школьных изданий и марафона школьных СМИ «Больше изданий хороших и разных»! Редакция газеты «Цифра» приняла участие в мероприятиях, организатором которых выступает портал школьной прессы России при поддержке Министерства образования и науки Российской Федерации в Москве. Примечательно, что многие ребята свой профессиональный выбор сделали именно благодаря школьной газете и сейчас учатся на журфаках различных вузов страны, в том числе и Кемеровского государственного университета.
Педагоги 36-й - люди, преданные детям и своей профессии. Среди них - отличники народного образования, почетные работники общего образования, победители федерального конкурса, лучшие учителя РФ, учителя, имеющие региональные награды - медаль «70 лет Кемеровской области», «За веру и добро», грамоты Министерства образования и науки.

(Галицкая С. От соперничества к сотрудничеству / Светлана Галицкая (Кемерово) // Учительская газета. – 2017. – 8 августа).

Новый учебник русского языка возмутил родителей

В канун первого сентября в казахстанском городе Уральск разворачивается школьный скандал. Возмущенные родители негодуют: по их мнению, они в очередной раз столкнулись с примитивными новшествами местной образовательной программы. На этот раз причиной раздора стал учебник русского языка за пятый класс. Родителей вывели из себя несколько упражнений, в которых упоминаются такие знакомые современным носителям русского слова, как: "пиарить", "лайкать" и "эмотиконы". Все это в качестве примера официальной и неофициальной речи.

Как сообщает информационное агенство BNews.kz, новые учебники по русскому языку для пятого класса были выпущены в этом году. Пособия только начали выдавать школьникам.

Замруководителя отдела образования города Уральска Батика Пайдина пообещала, что в школах будут проведены семинары, на которых мам и пап более подробно ознакомят с обновленными учебниками, пояснят им смысл нового подхода. В педагогическом сообществе считают, что в обновленных учебниках отражены новые реалии жизни.

Увы, это не первый скандал, связанный с недопонимаем старшим поколением новой системы образования. Тем не менее, даже Пушкин не гнушался смешивать стили речи, чтобы показать, как многогранен русский язык.

(Кухтенкова Е. Новый учебник русского языка возмутил родителей / Елена Кухтенкова // Российская газета. – 2017. – 23 августа).

Невеселые размышления о школьных авралах

«Расходы на проведение ЕГЭ - это форменное повсеместное безобразие, - пишет один директор школы. - Мы, директора, все, как на войне: областное начальство не волнует, есть в школах бензин или нет, готов транспорт или нет. Задача ставится одна: выполнить и доложить любыми средствами. И чтобы без провалов, иначе увольнение грозит всем, начиная от глав администраций районов и заканчивая директорами школ. Но больше всего нас выбили из колеи ВПР. Школы всю множительную технику угробили на это бессмысленное, абсурдное и никому не нужное мероприятие».

На форумах много и подобных признаний: «Результаты ВПР нам не нужны и не важны, они ничего не меняют: ни оценки за полугодия, даже как допуск к итоговой аттестации не годятся. Мы же не идиоты, чтобы своих выпускников валить. Технологию описывать не буду, ее все знают, проще говоря, с ВПР у нас, как и везде, все справились. В итоге работы хватило всему коллективу: нервы порвали, ксероксы убили напрочь. А зачем? Это же профанация чистой воды, преднамеренное вредительство. И вот после этого нас еще перевели на распечатку материалов ОГЭ в пунктах проведения экзаменов. Это был настоящий удар. Только на экзамене по биологии материалы на одного ученика составили около 30 страниц, а у нас было 63 человека, сдававших ее по выбору. Сколько сил, времени и денег мы на это угробили!»

А вот строки из другого письма: «В день экзамена по защищенному каналу мы должны были получить пароль для вскрытия экзаменационного файла, а нам отключили Интернет... А провал экзамена - кто нам его простит?.. Как нам сказали, со следующего года и материалы ЕГЭ тоже обязаны будут распечатывать в пунктах проведения в день проведения за час до проведения. Нормально? Успеем ли? Попробуем не успеть...»

Или вот наглядный пример того, как ловко власти одного из районов решают проблему организации ЕГЭ за счет рядовых исполнителей: «У нас в районе каждая школа в определенный день обязана отвезти за свой счет материалы экзаменов в пункт сдачи. Проверки школ и штрафы - это уже совсем другая, но не менее захватывающая история. Если раньше с инспекторами общалась лишь администрация школ, то теперь все без исключения учителя знают, что такое проверка Госпожнадзора, Роспотребнадзора, Управления по контролю и надзору в сфере образования. Редкая школа обходится без штрафов - при отсутствии должного финансирования нарушения и прегрешения неизбежны. И ничто, даже многодневная подготовка и щедро накрытый стол вкупе с радушным приемом администрации, не спасает образовательную организацию от взысканий.
Хотя с точки зрения здравого смысла это совершенно нелогично - любой, даже небольшой, штраф отнимает у школы деньги, необходимые для решения многочисленных материально-хозяйственных проблем. Инспектора напрочь забыли о главной цели проверки - указать на недочеты и помочь в самые кратчайшие сроки их исправить. Основной итог и, видимо, самый желанный результат проверок надзорных ведомств - составить протокол и оштрафовать нерадивых администраторов, отчитаться перед своим начальством об отлично проделанной работе и... пополнить скудеющую казну.

Еще одна проблема, с которой столкнулись все школы, - обязанность выполнения ФГОС. Даже там, где для этого не созданы условия, прежде всего финансовые. Поскольку за выполнение требований отвечает региональное образовательное ведомство, на местах каждый выкручивается как может. Например, так: «В нашей школе нет денег на новые учебники, дети переходят в 8-й класс по ФГОС, а учиться будут по старым, традиционным учебникам. ФГОС у нас в школе провалились еще в 2015 году, когда 5-й класс, шагнув в новые правила, обучался без учебников, по презентациям и черно-белым ксерокопиям учебника. Но это делали прилежные ученики, остальные просто радовались жизни... Тем не менее рабочие программы строгим голосом приказали сдать еще 15 мая. Программу нужно писать по новому учебнику, которого нет в школе. Дети по нему тоже учиться не будут, а учитель будет писать в журнал темы по отсутствующему учебнику... для Рособрнадзора (у нас на следующий год проверка). Абсурд».

Действительно абсурд. Тем более что учебники должны закупаться из школьного бюджета по субвенции на обязательные расходы. То есть статья «учебники» является защищенной. Резонно предположить, что директор школы, о которой идет речь, переводит деньги, предназначенные на учебники, в фонд оплаты труда. Переводит скорее всего не из корысти, а ради выполнения майских указов президента, повышая уровень заработной платы. И скорее всего это не личная инициатива директора, а местная политика, потому что в большинстве регионов обеспечение ФГОС идет через региональные ИРО. Они пополняют банк данных ФГОС по всем предметам, выпускают книги с новыми рабочими программами, а региональные органы контроля и надзора в сфере образования проверяют наличие учебников не только по товарным накладным, но и на партах во время уроков. Если же муниципалитет не боится такого рода проверок, значит, уверен в том, что ему ничего не грозит. И ему проще заставить учителя вести двойную бухгалтерию в журналах и программах, выдавая желаемое за действительное...

Мы рассказали лишь о нескольких проблемах, которые решают школы, а сколько их еще! Так давайте же говорить о них. И не только в Сети и под никами, если, конечно, нам необходимо нечто более конструктивное, чем просто возможность «выпустить пар».

(Кострова В. Накануне катастрофы / Вера Кострова // Учительская газета. – 2017. – 8 августа).

В Зауралье учителей будут готовить со школы

В Курганской области на базе основной Старопросветской школы 1 сентября откроются два педагогических класса для старшеклассников, желающих стать учителями.

Профильные педагогические классы созданы в области впервые. Туда набирают детей со всего региона. Возьмут сорок человек из 8 и 9 классов. Ребята будут жить в интернате, который находится в одном здании со школой, оплачивать проживание и питание станет бюджет

Власти признаются: с помощью проекта пытаются сократить дефицит специалистов (в Курганской области всего 7545 учителей, вакансий - 346) и поднять престиж профессии учителя. Как пояснила директор регионального департамента образования и науки Наталья Бобкова, по договору с Курганским педколледжем дети из профильных классов могут поступить в учебное заведение на льготных условиях. Учебный план также согласован с колледжем.

Помимо предметов, которые есть в каждой школе, ребята будут изучать педагогику и психологию, основы публичного выступления и проектной деятельности, предполагается еще этика, дополнительные уроки русского языка и математики. В планах - обучающие курсы по подготовке вожатых для лагерей дневного пребывания. Так что будущие учителя будут постигать не только теорию, но и практику. Это действительно прекрасная возможность проверить, получится ли из них Макаренко. Но, даже если кто-то разочаруется и передумает поступать в педколледж, никто за это их не упрекнет. Разработчики проекта считают, что обучение в Старопросветской школе все равно пойдет всем детям на пользу. Здесь 13 кружков. Есть танцевальный, группа бардовской песни, слесарная мастерская, целых три спортзала: общий игровой, тренажерный и теннисный. Может, кто-то захочет связать свою профессию с музыкой, спортом, декоративно-прикладным искусством.

(Пичурина В. Первый раз в педкласс / Валентина Пичурина (Курган) // Российская газета. – Неделя. – Урал. – 2017. – 30 августа).

Высшая школа

Два негосударственных вуза лишились лицензии

В Рособрнадзоре сообщили, что по решению арбитражного суда два негосударственных вуза лишились лицензии. Это Сибирская академия права, экономики и управления и Курский автодорожный институт. Если у вуза нет лицензии, он должен прекратить всю образовательную деятельность и не имеет права учить студентов.

В Рособрнадзоре напомнили, что при приостановке или аннулировании лицензии, учредитель вуза обязан обеспечить перевод обучающихся, с их письменного согласия, в другие высшие учебные заведения на имеющие госаккредитацию программы по аналогичным направлениям подготовки с сохранением всех условий обучения (формы и курса, а также стоимости обучения).

(Ивойлова И. Два негосударственных вуза лишились лицензии / Ирина Ивойлова // Российская газета. – 2017. – 8 августа).

Целевики заняли в вузах 13 процентов мест

Минобрнауки России подвело первые итоги приемной кампании-2017. Средний балл ЕГЭ зачисленных на бюджет составил 68,2. В вузах Москвы и Санкт-Петербурга средний балл 76,2 и 75,8.

Среди крупных вузов с большим приемом самые высокие показатели - в Москве и Санкт-Петербурге: средний балл по ним составляет 79,9. Федеральные университеты по этому показателю уступают ведущим столичным вузам примерно на 11 баллов. Крупнейшие вузы в регионах в среднем по показателям бюджетного приема уступают столичным на 13 баллов, их средний балл 66.

Больше всего студентов приняли ВШЭ, Санкт-Петербургский государственный университет и Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова

В среднем по России конкурс на бюджетные места составил 8,2 заявления на место. Наибольшее количество заявлений на одно место было подано на экономические программы (21), специальности в сфере политики и международных отношений (20), СМИ (19), медицины (8-16), На инженерно-технические направления и педагогику подано в среднем 7 заявлений на место.

Кроме Москвы и Санкт-Петербурга большой интерес у абитуриентов был к вузам Свердловской и Новосибирской областей и Республике Татарстан.

13 процентов мест в вузах отдано целевикам. Цифра больше квоты в 10 процентов, потому что в медвузах доля целевиков гораздо выше, чем квота.

Больше всего целевиков на специальностях и направлениях, входящих в следующие группы: Клиническая медицина, Образование и педагогические науки, Техника и технологии наземного транспорта, Электроника, радиотехника и системы связи, Авиационная и ракетно-космическая техника.

На бюджет поступили 6202 победителя и призера олимпиад, что выше уровня прошлого года (5950 человек). Доля зачисленных победителей и призеров 2,2 процента.

(Ивойлова И. Целевики заняли в вузах 13 процентов мест / Ирина Ивойлова // Российская газета. – 2017. – 31 августа).

Рособрнадзор лишил аккредитации московский Институт иностранных языков

Рособрнадзор лишил государственной аккредитации столичный Институт иностранных языков, а также приостановил действие лицензии, выданной Московскому социально-гуманитарному институту.

(Рособрнадзор лишил аккредитации московский Институт иностранных языков // Российская газета. – 2017. – 4 августа).

Более ста девушек решили поступить на военных летчиц в Краснодар

Конкурс девушек, решивших поступить на военных летчиц в Краснодарское высшее военное авиационное училище летчиков (КВВАУЛ), уже превысил семь человек на место. В Минобороны РФ сообщили, что на рассмотрении приемной комиссии находятся свыше 100 личных дел претенденток из более чем 30 регионов России. Такое количество заявлений поступило в течение 10 дней.

При этом, как ранее рассказал глава военного ведомства Сергей Шойгу, в училище наберут немного девушек - всего 15.

Значительная часть абитуриенток, подавших заявления, изначально собиралась поступать в военные вузы. Отбор девушек будет проходить по результатам ЕГЭ, профессионально-психологических тестов, они сдадут нормативы по физической подготовке и их оценят на военно-летной комиссии.

В Минобороны добавили, что требования к девушкам будут предъявлять жесткие. Например, им предстоит пройти не менее 16 дополнительных медицинских обследований и выдержать испытание барокамерой. В ней кандидатки будут полчаса находиться в разреженном воздушном пространстве, аналогичном том, что возникает на высоте в пять километров.

Девушкам также предстоит пробежать 100 метров и один километр на время и сдать силовой норматив.

(Ковалевская Е. Более ста девушек решили поступить на военных летчиц в Краснодар / Екатерина Ковалевская (Краснодарский край) // Российская газета. – 2017. – 23 августа).

Трудности перехода

В большинстве петербургских вузов понимают, что первокурсникам нужна «доводка» до первой сессии

Итоги первого этапа поступления в вузы Санкт-Петербурга оказались вполне предсказуемыми: число иногородних абитуриентов увеличилось, конкурс заявлений на ряд специальностей повысился, средний балл ЕГЭ вырос. Как сообщил ректор Санкт-Петербургского государственного экономического университета, член Объединенного совета ректоров Санкт-Петербурга и Ленинградской области Игорь Максимцев, в этом году на бюджетные места на бакалавриат, специалитет и в магистратуру могли поступить порядка 40 тысяч человек. Средний конкурс, по предварительным данным, составил около 12 заявлений на место, хотя есть специальности, где эта цифра далеко не предел. Например, в Санкт-Петербургском государственном институте кино и телевидения на специальность «телевидение» на одно бюджетное место претендуют 66 абитуриентов

В целом ректоры петербургских вузов отметили, что продолжается тенденция роста интереса выпускников школ к техническим специальностям. В лидерах «прикладная математика», «информационные технологии», «наноэлектроника» и т. д. Также в этом году наблюдается повышенное внимание и к гуманитарным специальностям. В том же СПб ГЭУ на специальность «реклама и связи с общественностью» почти 100 заявлений на одно бюджетное место. При этом и родителей, и абитуриентов волнует ситуация, связанная с тем, что количество бюджетных мест на гуманитарные специальности с каждым годом уменьшается. Однако руководители вузов не видят в этом признаков катастрофы и уверяют, что на рынке труда сегодня по-прежнему переизбыток специалистов данного направления. В подавляющем большинстве именно гуманитарии стоят на бирже труда после окончания вузов.

Что касается иногородних абитуриентов, то, по словам президента Объединенного совета ректоров СПб и ЛО, ректора НИУ ИТМО Владимира Васильева, вот уже несколько лет в Санкт-Петербурге их число стабильно, то есть порядка 68-70%. Ничего особенного в такой большой доле числа иногородних абитуриентов нет, поскольку и Москва, и Санкт-Петербург традиционно готовили кадры для всей России. К тому же данная статистика лишний раз подтверждает, что выпускники школ различных регионов хотят получить качественное образование.

Другое дело, что в городе на Неве по-прежнему актуальной остается проблема дефицита мест в студенческих общежитиях. К примеру, в 2016 году число тех, кто не смог заселиться, составило 10,5 тысячи человек. И число неустроенных студентов будет увеличиваться, поскольку новых общежитий в городе не строят. Каждый вуз пытается решить эту проблему по-своему, но не у всех это получается. В итоге огромное число студентов вынуждены снимать жилье.

То, что каждый год растет средний балл ЕГЭ у поступающих в петербургские вузы, говорит о том, что сюда приезжают самые лучшие выпускники школ. Правда, первый год обучения становится трудным для всех студентов независимо от их школьных успехов. Ректор Санкт-Петербургского государственного электротехнического университета «ЛЭТИ» им. В.И.Ульянова-Ленина Владимир Кутузов считает, что это следствие отсутствия преемственности между школой и вузом. Впрочем, данный разрыв существовал всегда, поскольку в вузе совершенно иная форма обучения, лекция и объяснение материала учителем у доски - это далеко не одно и то же. Поэтому главная задача вуза - «довести» поступивших ребят до первой сессии.

- Если их бросить до сессии, то некоторые из первокурсников начинают практиковать этакую вольную жизнь, забывая об учебе, а некоторые просто теряются, - говорит Владимир Кутузов. - Особенно это заметно по иногородним ребятам. Отрыв от дома, от семьи, от друзей всегда болезненный, а здесь еще нужно привыкнуть к проживанию в общежитии, где действуют свои нормы и правила, и, конечно, в этот период нужно детям помочь, чтобы они понимали, что о них есть кому заботиться, что они не брошены на произвол судьбы.

(Алексютина Н. / Трудности перехода / Наталья Алексютина (Санкт-Петербург) //Учительская газета. – 2017. - 8 августа).

Рособрнадзор запретил обучать студентов пяти вузам

Рособрнадзор обнародовал решение о приостановке действия лицензии, запрете на прием студентов и полном лишении гослицензии для пяти вузов, расположенных в Москве, Липецке и Ставрополе. Соответствующий официальный документ опубликован на сайте надзорного ведомства.

По решению Рособрнадзора приостановлено действие лицензии на образовательную деятельность у липецкого Института права и экономики и Столичного института бизнес-технологий и управления.

Кроме этого, за неисполнение предписаний в установленные сроки, запрещен прием студентов в Северо-Кавказский гуманитарный институт в Ставрополе и московский Институт иностранных языков.

Еще один вуз - московский Институт бизнеса и дизайна - решением Рособрнадзора полностью лишен государственной аккредитации.

В соответствии с законодательством, лицензия на право ведения образовательной деятельности выдается вузу Рособрнадзором и подтверждает право университета или института на оказание этих услуг. В случае аннулирования лицензии, вуз обязан прекратить образовательную деятельность.

Наличие у вуза свидетельства о госаккредитации подтверждает соответствие его деятельности государственным образовательным стандартам. В случае приостановления или лишения действия госаккредитации, вуз по-прежнему может работать, однако имеет право выдавать документы только собственного образца, а не дипломы, утвержденные Минобрнауки России. При этом, вуз не может предоставить студентам законную отсрочку от службы в армии.

(Гень Ю Рособрнадзор запретил обучать студентов пяти вузам / Юрий Гень. – 2017. – 18 августа).

Вырос интерес к педагогике, IT- сфере, языкам и журналистике

Вузы подвели итоги вступительной кампании. Они показывают, что вырос интерес к педагогике, IT- направлениям, иностранным языкам и журналистике, средний балл везде повысился, дополнительные вузовские экзамены школьников больше не пугают. К примеру, средний балл в Московском государственном педуниверситете у будущих учителей русского языка и литературы в этом году - 272. Это значит, что по трем ЕГЭ у них 80-90 баллов.

Внимание, которое уделяется сегодня педагогическому образованию, дает свои результаты. В этом году к нам пришли более мотивированные абитуриенты, 30 процентов выпускников сразу принесли подлинники аттестатов. Самые востребованные - гуманитарные факультеты, - рассказал на пресс-конференции в "РГ" ректор МПГУ Алексей Лубков.

По его словам, ЕГЭ, как социальный лифт, себя оправдывает. В МПГУ пришли 40 процентов иногородних первокурсников. Но при этом получилось так, что региональные вузы теряют сильных абитуриентов. Имея возможность выбора, они подают документы в столичные вузы, а на местах остаются ребята послабее. В Москве есть университеты, где иногородние абитуриенты составляют 80 процентов и даже больше.

Из пяти победителей международной олимпиады по физике, которая только что прошла в Индонезии, трое поступили в МФТИ. Кроме того, среди первокурсников физтеха семь членов сборных команд других государств. Что, конечно, говорит о высоком авторитете этого вуза.

- Средний балл у нас - выше 94. Существенно вырос интерес к IT-специальностям, мы будем их развивать. Современная молодежь хочет изучать IT на стыке программирования и математики. Русский, английский языки, математика, программирование, физика - вот важный тренд для молодых, - пояснил проректор физтеха Артем Воронов, который, к слову, является руководителем сборной команды международной олимпиады по физике.

Растет спрос в физтехе на онлайн магистратуру. Открыто уже два направления.

- Каждый магистр сможет учиться по современным онлайн-технологиям, не приезжая в МФТИ, а с использованием удаленной сдачи экзаменов, лекций, консультаций, творческой, научной работы и практики, - рассказал Артем Воронов.

Еще одно наблюдение: нынешние школьники не просто хотят учиться в престижном и сильном вузе, но и часто знают, в какой именно компании будут работать и чем заниматься.

По-прежнему очень многие школьники мечтают стать экономистами и финансистами. ВШЭ выделили в этом году две тысячи бюджетных мест. Конкурс на некоторых специальностях доходил до 45 человек на место. Средний балл зачисления приблизился к 90. Выпускники, которые набрали на ЕГЭ 70-75 баллов, обычно даже не подают документы в Вышку. Огромная конкуренция на платном отделении университета, и проходные баллы тоже высокие. По словам первого проректора НИУ ВШЭ Вадима Радаева, внебюджетников в этом году будет на 30 процентов больше, чем в прошлом.

- Для нас очень важный показатель - число победителей олимпиад, которые поступают в Вышку. В этом году их 200. Абитуриенты чаще всего выбирают экономику, менеджмент, иностранные языки, межкультурные коммуникации, рекламу и связи с общественностью - на эти направления огромный конкурс, - пояснил проректор. Даже в экономическом вузе очень много тех, кто пошел на IT-направления, программирование, прикладную математику, программную инженерию.

В этом году шесть выпускников школ набрали по трем ЕГЭ 300 баллов. Конкурс на экономический, юридический, финансово-экономический факультеты был самым высоким в вузе. Кроме того, рекорды побило направление "информационная безопасность".

- Средний балл в университете увеличился и составил, без учета индивидуальных достижений, 85,19 балла, а с их учетом - 87,83. Мы приняли почти 100 олимпийцев, и все они пошли на экономические направления, - пояснила проректор.

Медуниверситет им. Сеченова третий год подряд проводит дополнительные профильные испытания для будущих медиков.

- Ввели их на стоматологии и педиатрии и волновались, что кого-то из абитуриентов это отпугнет. Но поступающих стало больше. Думаю, дело в том, что выпускники очень хорошо знают предмет, уверены в своих силах и хотят получить дополнительные бонусы, - рассказала проректор Первого московского государственного медицинского университета им. И.М. Сеченова Татьяна Литвинова. Каждый пятый первокурсник - выпускник профильных медико-биологических классов. И эта практика себя отлично зарекомендовала.

Как обычно, в медуниверситете много целевиков. Но если прежде они поступали практически без конкурса, то сейчас он составил 8-10 человек на одно бюджетное место Университет с будущими работодателями организовывает им практику в регионах и гарантирует меры социальной поддержки. Всех нуждающимся иногородним абитуриентам дадут место в общежитии. На вопрос "РГ" о льготах для тех поступающих, которые имеют стаж работы в больнице или поликлинике, Татьяна Литвинова пояснила:

- В правилах приема в ординатуру прописано, что в качестве индивидуальных достижений даются баллы за стаж работы. Причем стаж работы тоже градируется и зависит от того, где и сколько ты работал. Для ординатора учитывать стаж более уместно, чем для школьника. Для выпускника самое важное - интерес к профессии и готовность учиться.

В следующем году инвалидам будет проще поступить в вузы. Во-первых, не надо приносить справку о том, что этому человеку учеба не противопоказана. А во-вторых, если сегодня они могут воспользоваться льготой только один раз в одном вузе и должны сразу определиться, куда пойти, то сейчас рассматривается вопрос о том, чтобы разрешить им использовать льготу в пяти вузах сразу и делать выбор.

Есть вузы, которые открыли бесплатные подготовительные отделения и курсы для инвалидов или детей-сирот. Например, Оренбургский госуниверситет обучал 10 человек. В итоге 9 из них успешно сдали ЕГЭ и поступили в вузы. В том числе - в ВШЭ, МАИ, Российскую таможенную академию, Оренбургский госуниверситет. Зачем заниматься, если у сирот есть льгота при зачислении? К сожалению, тех, кто поступил по льготе, но с низкими баллами ЕГЭ, часто отчисляют уже с первого курса.

(Ивойлова И. Есть прием / Ирина Ивойлова // Российская газета – Столичный выпуск. – 2017. – 8 августа).

Выпускник медицинского вуза должен доказать свое право быть врачом

Какой штраф заплатят целевики медвузов, если, отучившись, они не вернутся домой? Когда во всех медицинских вузах будет профильный экзамен? Почему латынь - самый сложный предмет для медика? Об этом "Российской газете" рассказывает директор Департамента медицинского образования и кадровой политики Министерства здравоохранения РФ Татьяна Семенова.

Каждый год в медвузы и на медицинские факультеты поступает около 50 тысяч абитуриентов. Думаю, можно и нужно делать отбор и при поступлении, и при окончании вуза.

Но как именно? Мне нравится французская модель медицинского образования. Там ребята могут поступать только в вузы своего региона, зачисляют на первый курс всех. Но после первого курса студенты пишут тесты, где есть вопросы, например, о толерантности. Из тысячи на второй курс берут только сто. Если тебя не взяли, на следующий год ты можешь снова пройти этот тест. Но после двух попыток путь в медицину тебе закрыт.

В далекие времена в России была практика профильного отбора, когда на вступительных экзаменах поступающие писали сочинения, где предлагались темы: "Почему я хочу стать врачом?", "Как сделать мир лучше?". Может быть, и нужно вернуться к эссе в качестве вступительного испытания для врачей, но только как сделать критерии оценки этого эссе прозрачными и кто их будет оценивать?

А сколько студентов-"медиков" отчисляют за двойки?

Татьяна Семенова: Самые сложные - первые два курса, много зубрежки, латынь, гистология, анатомия… На первом курсе в зимнюю сессию у нас экзаменов нет, они начинаются только летом. Поэтому все свои "хвосты" студенты переносят на второй курс. Там отчисляется около 10 процентов. К третьему курсу многие уже начинают осознавать, зачем все это надо учить, и проблем становится меньше - начинаются клинические предметы.

В медвузах всегда много целевиков, которые поступают практически вне конкурса с невысокими баллами, но потом не возвращаются работать в свои регионы. Как заставить их выполнять обязательства?

Татьяна Семенова: Так действительно когда-то было. Но ситуацию нам удалось изменить коренным образом. Сегодня 90 процентов целевиков, которые учатся в медвузах страны, возвращаются на свои целевые места работы.

Основная часть целевиков-медиков учится в вузах Минздрава России. Им отдано более половины всех бюджетных мест. Медицинские вузы есть не во всех регионах. Понятно, что выпускнику сельской школы из глубинки, может быть, трудно конкурировать с ребенком, который окончил школу в Москве или Санкт-Петербурге. Но парень или девушка из столицы вряд ли поедут на работу в другой регион, особенно в глубинку. Поэтому целевики - это основной кадровый резерв для регионов. И целевая подготовка - это при правильном управлении адекватный аналог распределению

Допустим, целевик не вернулся в свой регион. Его за это накажут?

Татьяна Семенова: Сейчас по закону "заказчик" подготовки должен оказывать своим целевикам социальную поддержку - платить дополнительную стипендию, компенсировать найм жилья и др. Целевики проходят практику в тех регионах, откуда они приезжают учиться и преимущественно в тех медицинских организациях, куда им предстоит вернуться на работу. Очень внимательно относятся к своим целевикам местные власти в Калужской, Ростовской областях, Краснодарском крае и ряде других. Если специалист все же потом не возвращается в регион к своему работодателю, он должен возместить его расходы и заплатить штраф в двойном размере. Такие судебные иски есть, но суммы пока небольшие. Ведь заказчики оплачивают не стоимость учебы, а несут расходы, допустим, по выплате дополнительной стипендии. Если за пять лет они выплатили, допустим, 100 тысяч, то вернуть придется 300 тысяч.

Министр Ольга Васильева предлагала обязать целевиков отрабатывать не менее трех лет. Есть такое обязательство у них?

Татьяна Семенова: Пока все зависит от того, как в договоре с целевиком прописано заказчиком это условие. Но оно должно быть там обязательно. Сейчас обсуждается законопроект, который уже безоговорочно закрепит эту норму. Обсуждается и возвращение федеральных средств, потраченных на учебу, в бюджет, если целевик не вернется после обучения на работу.

Родителей интересует: где и когда брать целевые направления в медвузы?

Татьяна Семенова: Во всех регионах по-разному. Но начинать лучше уже в сентябре. Советую обратиться в отдел кадров министерства или департамента здравоохранения своего региона. Как правило, именно там в мае-июне заключают договоры с целевиками. Договоров обычно заключается больше, чем выделенных мест для поступления, так что конкурс на целевые места в регионах может быть 3-4 человека на место или даже больше.

В почте "РГ" есть жалобы от студентов на поборы в некоторых медвузах. В минздраве знают об этом?

Татьяна Семенова: За последние годы были приняты очень жесткие меры для борьбы с коррупцией, и ситуация кардинально изменилась. Но все же отдельные случаи бывают. И если вдруг у студента вымогают деньги, напишите письмо в министерство здравоохранения. Обещаю, что ни одно обращение не будет оставлено без внимания и мы примем все необходимые меры.

(Ивойлова И. Учить лечить // Ирина Ивойлова // Российская газета – Федеральный выпуск – 2017. – 28 августа)

Профессия

Согласно данным исследований Российской академии народного хозяйства и госслужбы при президенте РФ (РАНХиГС), чуть ли не половина выпускников вузов выбирают профессию наобум. Этому способствует единый государственный экзамен. Который, с одной стороны, сводит всю подготовку в школе к натаскиванию на ЕГЭ. С другой стороны, система приема устроена так, что абитуриент психологически боится рисковать и штурмовать вуз мечты. И довольствуется тем заведением, куда он проходит по баллам.

Так как возможности абитуриента в последние годы значительно расширились (он может выбирать из пяти вузов и трех специальностей в вузе), то уже никто из будущих студентов не откладывает поступление на следующий год, как это было популярно в прошлые десятилетия. Тогда люди поступали более осознанно и готовы были пропустить год, но попасть в тот вуз и на ту специальность, которые себе наметили ранее. Сегодня ни о какой потере года не может быть и речи. Поэтому-то, собственно, и много поступлений не по зову сердца, а по зову Минобрнауки.

Конечно же, абитуриент может принять неправильное решение не только из-за веления Минобра, но и под давлением родителей, которые решают, чем заняться их чаду; из желания получить теплое местечко; под влиянием социальной нормы – пересидеть армию и т.д. Еще напомним, что высшее образование в стране стало почти всеобщим, без учебы в вузе современная биография немыслима. Сегодня раздаются голоса политиков в разных странах, что нужно настраивать людей не на высшее образование, а на получение различных навыков и компетенций. Это сделает жизнь человека и надежнее, и комфортнее в будущем. Но этот призыв наталкивается на стойкое сопротивление родительского сообщества и не отзывается в сердцах молодежи.

Еще стоит здесь обратить внимание на социально-экономические и профессиональные предпочтения молодежи. Интересная тенденция обнаруживается. Судя по опросам, большинство выпускников хотят работать в госсекторе. Причем дети из богатых семей мечтают работать в госкорпорациях, а дети из бедных – в силовых структурах. Если помнить о классовых противоречиях, которые никуда не ушли, то будущее обеих групп видится интересно насыщенным. Обидно, что молодежь сегодня не стремится работать в частном бизнесе, не хочет открывать свои предприятия, не хочет рисковать. И это грустно для страны в целом.

Итак, абитуриенты не всегда выбирают специальность в вузе «по любви». Увы, в итоге несамостоятельный выбор часто приводит к «аллергии» на учебу, а затем – к отчислению из вуза. Одним словом, поступить в вуз – это хорошо, но еще лучше задержаться в нем ровно на то количество лет, сколько положено. Если говорить о том, что больше всего влияет на «приживаемость» студента в университете, то здесь действует сразу несколько факторов. Например, влияние могут оказать личные качества студента, цели, мотивация и др. Сюда же можно добавить школьный опыт, который тоже не проходит бесследно. Если студент привык в школе все брать штурмом в последние дни перед большой контрольной, то скорее всего это повторится и в университете. А если вчерашний школьник привык в школе систематически выполнять задания, то эта привычка не уйдет от него и в будущей жизни. Влияет на приживаемость студента в вузе и внешняя среда – атмосфера в вузе и особенности того коллектива, где он постоянно пребывает вне вуза.

В ситуациях, когда у студента нет убежденности в том, что он выбрал свою специальность, его интересуют не знания, а вузовский диплом. Такая мотивация недостаточна для хорошей учебы и «закрепления» студента в университете. Нередко студенты разочаровываются в выбранной специальности. В опросах ВШЭ, например, «пересмотром ценностей» объяснили свое выбытие примерно треть учащихся. По той же причине часть студентов меняют отделение или факультет (переводятся, досдают нужные предметы), но часть студентов покидает вуз вообще. Еще 7% опрошенных (в дополнение к той трети «разочаровавшихся в специальности») осознали, что «на данном жизненном этапе не хотят обучаться в университете». Даже вот так!

В этом году много говорилось о росте среднего балла ЕГЭ поступающих в вузы. Влияет ли высокий балл на жизнь студента в университете? Например, в Высшей школы экономики (НИУ) социологи отследили результаты по русскому языку. Как этот показатель успеваемости «на входе» в вуз (баллы ЕГЭ по русскому языку учитывают все факультеты) связан со средним баллом студента на первом курсе, то есть с текущими оценками. И проанализировали, как соотносятся результаты ЕГЭ с вероятностью отчисления. Вывод таков: баллы школьных экзаменов положительно влияют на успеваемость в вузе и отрицательно – на шансы вылета из университета. То есть чем выше результаты ЕГЭ, тем выше оценки в вузе и ниже риски отсева.

Впрочем, молодым не стоит отчаиваться. Ошибки поступления, как и все ошибки молодости, – еще не конец. Американский психолог Джефри Арнетт считает, что в этом поиске себя и своего места в жизни нет ничего страшного. В своих работах ученый описывает взросление молодежи 18–25 лет «как нелинейный, индивидуальный процесс, предполагающий поиски идентичности». Этим объясняет он нестабильность в образовании, работе, любви. Видимо, на это и рассчитывают взрослые, вмешиваясь в выбор молодежи.

(Савицкая Н. ЕГЭ влияет на студента значительно больше, чем видится / Наталья Савицкая // Независимая газета. – 2017. – 24 августа).

 Научные сообщения

Красиво писать полезно для мозга

Школы Финляндии, США, Великобритании и Японии сокращают вплоть до полного исчезновения уроки чистописания, поскольку тамошние педагоги считают, что навыки письма от руки сегодня не нужны. Многие физиологи и специалисты в области мозга бьют тревогу по этому поводу. К ним относится и профессор, заведующий лабораторией развития нервной системы НИИ морфологии человека Сергей Савельев. Он утверждает, что созревание головного мозга у ребенка напрямую связано с развитием навыков письма. И чем лучше человек пишет, тем более развитый интеллект имеет. Об этих и многих других фактах ученый рассказал на недавней лекции в столичном Современном музее каллиграфии

Человек эволюционировал в течение нескольких миллионов лет, развивая свои манипуляторные способности, - рассказал Сергей Вячеславович. - Так управлять пальцами, как мы, обезьяны не могут. Играть на скрипке или написать даже самое короткое слово они не в состоянии. Такая манипуляторная активность требует развития огромных областей мозга, которые, собственно, и делают нас людьми. Конечно, 7 миллионов лет назад наши предки не писали, но они добывали пищу. Попробуйте-ка поймать рыбу в мутной воде наощупь или залезть по обрыву за горным козлом! Для этого требовались тонкая манипуляция рук и тонкая манипуляция подошв ног. Толстой, между прочим, стимулировал свой мозг, ходя босиком, а не просто «выпендривался». Сейчас тонкая манипуляция ступней нами вообще не используется (а производители современных кроссовок и вовсе «удружили», создав обувь с минимальной нагрузкой на стопу, если вы дорожите здоровьем детей, не давайте им такие). Руками мы пищу добыть тоже не можем. Но тонкие манипуляторные способности рук не были потеряны - они трансформировались в навыки письма.

По словам ученого, сейчас они необходимы абсолютно всем, потому что иначе обширные области мозга - огромная часть лобных долей, раньше их даже называли центрами письма - просто не будут развиваться. У детей, лишенных возможности манипулировать мелкими предметами, мозг не развивается полноценно - синаптические связи между нейронами, обеспечивающие процесс мышления, не формируются в достаточном объеме.

- У детей на Руси развивали эти способности, в частности, игрой в бирюльки, - продолжил профессор. - Маленькие дети, перекладывая мелкие детали, еще до обучения письму тренировали мелкую моторику. Таким образом стимулировалась очень важная часть мозга. Мы хорошо знаем, какие будут потери при утрате способности к письму - кровоизлияния в эти области после травм часто встречаются. При этом исчезает гигантский пласт нашего мышления. Потому что, чтобы писать, нужно четко представлять, какая буква, как выглядит, какая будет следующей, - это пространственный, временной и графический прогноз. Эти способности к координации у детей, которые только тыкают пальцами по клавиатуре, отсутствуют.

Если мы сейчас потеряем эту способность, а она с вытеснением письма рукой деградирует, огрубляется, то мы получим торможение развития огромных областей мозга. Это так называемое графическое поле, огромные части нижней теменной и височной областей, предцентральная борозда, целых три зрительных поля и так далее. Всего при письме задействованы более 20 полей и огромное число ядер подкорки мозга. Другой способ их формирования, чем письмо, в детстве представить сложно. Даже занятия графикой и живописью не дадут таких результатов. И при письме мы же не только действуем пальцами, мы проговариваем про себя слова, которые пишем (между прочим, со скоростью в 3 раза большей, чем при говорении, то есть мы артикулируем с огромной скоростью), таким образом, ребенок учится еще и внятно говорить, когда пишет. Это имеет огромное значение - в письменной речи почти нет междометий, нецензурных слов, слов-паразитов и т. д. Так что, если вы хотите, чтобы дети научились планировать и координировать свою деятельность, хорошо говорить, лучше запоминать, учите их писать.

Поэтому чистописание ни в коем случае нельзя убирать из школ, вместе с ученым уверен директор Современного музея каллиграфии Алексей Шабуров. Еще лучше ввести занятия каллиграфией. С одной стороны, это когнитивное, с другой - художественное развитие, с третьей - внутренняя дисциплина, которая у современных детей хромает.

Интересно, что каллиграфы утверждают, что освоение искусства безупречного написания - это еще и способ релаксации, погружения во внутренний мир и отличный способ борьбы со стрессами окружающего мира.

(Ефлаева Т. Тонким перышком в тетрадь / Татьяна Ефлаева // Учительская газета. – 2017. – 15 августа).

Склонность к спиртному зависит от уровня образования молодых людей

Американские и российские социологи задались вопросами: как влияет образовательная среда на формирование вредных привычек молодежи? Что или кто конкретно формирует склонность к употреблению подростками алкоголя? «Материалом» для исследования стала молодежь из российской глубинки. Выводы получились интересные.

Вопросом, как взаимосвязаны алкоголь и образование, озаботились исследователи Нью-Йоркского университета Джеймс Джаккарт и Виктор Лушин, а также их коллеги из Высшей школы экономики Валерия Ванюшина и Даниил Александров. Они опросили более 1000 подростков из 16 городских школ Томска, чей средний возраст составил 14,9 года. Доля юношей – 51,3%, девушек – 48,7%. В ходе анонимного анкетирования подростков просили указать, как часто они употребляют те или иные алкогольные напитки, а также образование и профессию родителей. Анализ анкет свидетельствует, что употребление алкоголя связано с социально-экономическим статусом семьи. И это учитывалось в совокупности с другими факторами. Исследователей заинтересовал характер связи между подростковой активностью помимо школы и склонностью к алкоголю. Под активностью понимались оплачиваемая работа, посещение религиозных учреждений и вовлеченность в религиозную активность, тусовки с друзьями в парках и ночных клубах, а также чтение.

Выяснилось, что связь между оплачиваемой работой и ранним пристрастием к спиртному есть. При работе идет пропуск занятий в школе, а соответственно – снижение уровня интеллектуального развития. Общение со взрослым рабочим классом не всегда бывает положительным: дети перенимают дурной пример взрослых работников, а заработанные карманные деньги облегчают приобретение алкоголя. Подобные эффекты часто наблюдаются в тех случаях, когда подросток работает более 20 часов в неделю.

Результаты анкетирования продемонстрировали, что склонности выпивать сопутствуют частые тусовки с друзьями. Что же касается зависимости образования и потребления спиртного, то подтвердилась гипотеза, что при равном образовании родителей подростки, которые не планируют поступать в вуз, действительно намного чаще употребляют алкоголь по сравнению со школьниками, нацеленными на университет. Также привычка выпивать обнаружилась у тех, кто планирует сначала поучиться в техникуме, колледже или училище и только потом поступать в вуз. Выяснилось также, что подростки, нацеленные на высшее образование, больше читают. Чтение, согласно результатам, также имеет наибольшую позитивную связь с трезвостью. У школьников, готовящихся стать абитуриентами университетов, как отмечают ученые, меньше времени на нахождение в компаниях на улицах, в клубах и т.д. и, как следствие, меньше рисков пристраститься к алкоголю. Результаты также подтвердили наличие опосредованной связи через тусовки между оплачиваемой работой и выпивкой.

Авторы считают, что нужны дальнейшие исследования, которые, например, более четко прояснили бы связь между религиозными активностями и употреблением спиртного, а также роль таких практик, как чтение, в формировании позитивных привычек подростков.

Интересный факт, что ранее в лонгитюдном исследовании американских и российских ученых была обнаружена прямая связь между подростковой ложью и ранним приобщением к алкоголю. В ходе исследования использовалась американская выборка – свыше 4 тыс. школьников в возрасте 16–17 лет, а также их матерей. Респондентам гарантировалась полная анонимность. Ответы дети записывали сами, прослушивав вопросы в аудиозаписи. Ученые фиксировали социодемографические параметры, характер детско-родительских отношений (насколько в них присутствует открытость, тепло и доверие), а также практики лжи и сокрытия информации, если таковые имелись. Отдельный блок вопросов для подростков был посвящен теме приема алкогольных напитков. Те подростки, которые признали, что лгали взрослым, чаще имели привычку выпивать, чем те, которые были честны с родителями.

Что делать? Бить или не бить? Родительский сверхконтроль, по мнению авторов исследования, малоэффективен в профилактике вредных привычек у детей подросткового возраста и, более того, может иметь обратное действие. Молодые люди склонны лгать чрезмерно контролирующим родителям. При отсутствии доверительных отношений между родителями и подростком ложь может быть способом добиться автономии от взрослых. И, собственно, употребление алкоголя также может выражать стремление к автономии и «взрослости».

(Савицкая Н. Ребенок лжет – проверьте на алкогольную зависимость / Наталья Савицкая // Независимая газета. – 2017. – 24 августа).

Дошкольное образование

Начальная школа

 Коррекционная (специальная) педагогика

Минобрнауки исключит из учебников русского языка некоторые заимствования

Министр образования и науки РФ Ольга Васильева планирует исключить из учебников русского языка слова "паркинг", "бизнес", "шоппинг", "ингредиенты" и другие заимствования из иностранных языков. Об этом она рассказала на Общероссийском родительском собрании.

(Кухтенкова Е. Минобрнауки исключит из учебников русского языка некоторые заимствования / Елена Кухтенкова // Российская газета. – 2017. – 31 августа).

Готовы ли школы к введению астрономии?

В новом учебном году астрономия вернется в школьную программу. Как отмечают в Минобрнауки России, дата 1 сентября 2017 года обозначена на федеральном уровне как ориентир. Согласно методическим рекомендациям, которые ведомство направило в субъекты РФ, изучение астрономии как обязательного предмета «вводится с 2017/18 учебного года по мере создания в образовательных организациях соответствующих условий». Решение о том, в каком классе вводить астрономию, оставлено за школой. Возможен вариант изучения в 10-м либо в 11-м классе. Важно, чтобы общий объем часов на изучение предмета составлял не менее 35 часов. Готовы ли школы к введению астрономии в обязательную программу? Какие трудности в связи с этим возникают Дмитрий Скурихин, абсолютный победитель Всероссийского конкурса «Директор школы»-2012, директор Центра образования имени А.Некрасова, Кирово-Чепецк, Кировская область:

- Мы приветствуем возвращение астрономии в обязательную программу. В нашей школе она будет введена с 1 сентября 2018 года. Предмет этот очень интересный и нужный. Из трех предложенных форматов мы выбрали 1 час астрономии в неделю в течение 1 года в 10-м классе. Решили, что это удобнее, чем дробление по полугодиям. Кадровых проблем у нас не будет. Учителя физики не просто готовы, а горят желанием вести астрономию, тем более что один из разделов физики посвящен ей. Кроме того, с 1 сентября наши педагоги будут проходить специальные курсы подготовки в Институте развития образования. Проблемы чисто материального характера. Пока еще нет учебников по астрономии: старые советские мы списали некоторое время назад, а новые пока не на что купить, поскольку все деньги, предназначенные на покупку учебников, были израсходованы нами на комплект учебников для 7-го класса по новым ФГОС. Также пока еще нет наглядных пособий (единственное, что у нас есть из наглядности, - глобус Луны) и нет мультимедийного обеспечения. А сегодня оно должно быть для качественного преподавания астрономии. Думаю, что все это скоро появится, но будет стоить немалых денег. Да и рабочие программы по астрономии пока еще не появились, скорее всего появятся в ближайшее время. Успокаивает то, что у нас в запасе есть год и мы успеем подготовиться к введению предмета должным образом.

Галина Васильева, депутат Петросовета, бывший директор лицея №13, Петрозаводск, Республика Карелия:

- Чтобы начать новое дело или вспомнить забытое старое, нужны учебники, место в учебном плане, хотя бы срочная переподготовка учителей. И без учебно-наглядных пособий не обойтись. К чему такая спешка, непонятно. Когда предмет ушел из образовательной программы, все очень жалели об этом. Школьники с интересом его изучали, писали и защищали рефераты, проводили фантастические праздники, посвященные космосу. Знаю, что некоторые учителя очень любили астрономию и просили дать нагрузку по этому предмету. Молодые учителя физики готовы к этому? С наскока нельзя решать такие вопросы. С 1 сентября школа, пожалуй, не готова вводить астрономию в учебный план. Этот учебный год, на мой взгляд, должен стать переходным, чтобы спокойно решить все проблемы: найти деньги на учебники, закупить некоторое оборудование, так как старое, конечно, уже устарело, решить проблемы с подготовкой кадров и др. В сельских школах могут возникнуть вопросы еще более серьезные, чем в городских. Сделать на скорую руку, думаю, не получится. Надо готовиться ко всему серьезнее и без спешки.

Елена М., учитель сельской школы, Новгородская область:

- Могу с уверенностью сказать, что введение астрономии в условиях деревни, села будет профанацией. У нас катастрофически не хватает преподавательских кадров. Я, например, веду русский язык и литературу, ОБЖ и физкультуру. Хотя у меня нет дипломов, позволяющих преподавать два последних предмета. И все учителя в нашей школе ведут дополнительно один-два предмета, в которых не являются специалистами. При этом существуют такие предметы, которые педагогу иного профиля вести просто не получится! К ним относятся, например, иностранный язык, математика, физика, химия. Только физик из всех предметников способен преподавать астрономию. Но как раз таки физики в сельских школах - дефицит.

(Готовы ли школы к введению астрономии? // Учительская газета. – 2017. – 15 августа)

Определены 5 направлений тем итогового сочинения на этот учебный год

Советом по вопросам проведения итогового сочинения в выпускных классах под председательством Н.Д. Солженицыной определены 5 направлений тем итогового сочинения на 2017/18 учебный год. Вот они:

• "Верность и измена",
• "Равнодушие и отзывчивость",
• "Цели и средства",
• "Смелость и трусость",
• "Человек и общество".

Сочинение должно опираться на любое произведение отечественной литературы, которое выпускник выбирает по желанию. Как и в предыдущие годы, итоговое сочинение является допуском выпускников к государственной итоговой аттестации. "При этом обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья вместо итогового сочинения вправе выбрать написание изложения" - подчеркнули в Минобрнауки. Оцениваться сочинение будет по системе "зачет" или "незачет".

(Ивойлова И. Определены 5 направлений тем итогового сочинения на этот учебный год / Ирина Ивойлова // Российская газета. – 2017. – 1 сентября).

Анализ и интерпретация художественного текста на уроках литературы и во внеурочной деятельности

Литература посредством художественных произведений призвана выполнять миссию сохранения и трансляции культуры, которая есть «усилие человека быть человеком» (М.К.Мамардашвили), устанавливая духовные связи, «наводя мосты» между поколениями, эпохами, душами. Литературное произведение образно аккумулирует духовную энергию, которой должна питаться душа растущего человека - юного читателя.

И в этом процессе самое важное (и самое сложное!) для меня как учителя - вызвать у ребят интерес к литературе, этой безбрежной духовной Вселенной, загадочной и манящей, пробудить желание самим осваивать этот мир. Личностно постигать литературу не как антологию покрывшихся пылью веков книжных раритетов, а как живую историю духа, духовных поисков, метаний и открытий тех, кого считают совестью нации. Как оживить классику, которую в наш высокоскоростной компьютерный век, век гаджетов дети «цифрового поколения» в лучшем случае почитают, но все чаще, увы, не читают? Как вызвать у ребенка личностную потребность общаться с текстом, думать, читая, открывать и постигать культурные и личностные смыслы?

Приоритетным в действующих программах по литературе и шире в стратегии современного литературного образования в условиях реализации ФГОС является текстоцентрический подход, предполагающий формирование умений анализировать и интерпретировать художественные произведения, а значит, воспитание чуткого, умного, думающего читателя, развитие ответственного, ценностного отношения к языку, слову и тексту как явлению гуманитарной культуры и системе культурных ценностей и личностных смыслов (о чем заставил задуматься прочитанный текст? что изменил в мироощущении ребенка, в его картине мира? чем обогатился ценностно-смысловой и духовный опыт личности? какое произошло духовное приращение, ценностное открытие?). Современный урок литературы должен строиться именно в пространстве культуры, в текстовой плоскости, на основе текста и вокруг текста - отправной точки и смыслового центра аналитической, интеллектуальной, коммуникативной, духовной деятельности учащихся, тонко и методически грамотно организованной учителем. И одной из важнейших задач при реализации текстоцентрического подхода является не только обучение разным видам работы с текстом (анализу, интерпретации в авторском, общекультурном и личностном контекстах, созданию вторичных и «встречных» текстов), но и развитие способности к эстетическому восприятию явлений литературы и отраженной в ней действительности, воспитание языкового чутья, вкуса к хорошей речи, чувства прекрасного.

(Володина Е. Как подарить ребенку радость общения... / Елена Володина, доцент кафедры социально-гуманитарных дисциплин ТОГИРРО, кандидат филологических наук, победитель Всероссийского конкурса «Учитель года России»-2008 // Учительская газета. – 2017. – 8 августа).

Воспитание и дополнительное образование

Один день из жизни стажера

Кто такие нанокотики и что купил Чубайс у стажеров Нанограда

Квадрокоптер, способный по весу поднять ребенка, биомостовая, пропускающая воду, способы улучшения свойств рекомбинантных интерферонов альфа для лечения людей с гепатитами В и С - эти и многие другие сенсационные решения предложили школьники на прошедшем в Сочи Всероссийском детско-молодежном форуме «Наноград. Сириус. 2017». О том, какая работа стоит за таким всплеском научно-технического творчества, мы решили узнать у организаторов форума - директора образовательных проектов и программ Фонда инфраструктурных и образовательных программ (группа РОСНАНО) Елены Соболевой и руководителя направления дополнительного образования детей и молодежи фонда Андрея Мельникова

Елена Николаевна, расскажите, что представляет собой Наноград?

Елена Соболева (Е.С.):

- Мы курируем этот проект в рамках программы «Школьная лига РОСНАНО» при участии ряда предприятий высокотехнологичного и нанотехнологического профиля уже 7 лет. Наноград - это игровой город, и он кочующий - мы побывали в Пензе, Казани, Москве, Тольятти, Саранске, Ульяновске. На этот раз мы были в парке науки и искусства «Сириус», который на 10 дней превратился в город-технопарк Наноград-Сириус.

Как в каждом городе, там своя организация пространства - улицы (например, площадь Феймана, бульвар Нанокотиков), мэрия, выставочные залы, учебные аудитории и классы, кинотеатры, лаборатории и мастерские, биржа и т. д. Но главное - у нас есть предприятия, на которых трудятся ребята в качестве стажеров. И хотя это происходит в формате деловой игры, все по-взрослому серьезно. В этот раз у стажеров было 12 кейсов - 9 заданий от конкретных высокотехнологичных российских фирм, разработанных совместно с методистами Школьной лиги РОСНАНО, и 3 гуманитарных кейса от «Сириуса». Каждая команда, в которой было 15-20 человек, должна была за 10 дней найти и презентовать решение своего кейса.

Все кейсы были реально насущные и серьезные, защищали свои решения ребята перед экспертами, специалистами высокого уровня, а пятерка лучших - перед венчурными инвесторами, среди которых были глава РОСНАНО Анатолий Чубайс, руководитель образовательного фонда «Талант и успех» (учредителя центра «Сириус») Елена Шмелева, замминистра промышленности и торговли Александр Морозов.

- А чем сочинский форум отличался от предыдущих? Он действительно был таким феерическим, как говорят?

Е.С.:
- Огромное преимущество «Сириуса» в его отличной лабораторной базе. Ребята имели возможность представить не только «бумажное» решение кейсов, как было раньше, но и провести эксперименты, и даже сделать прототипы. Приведу в пример презентацию биомостовой, которую блестяще провела белгородская школьница Ксения Гармажанова и как химик, и как маркетолог. Ее команда должна была найти новые нанофильтрующие свойства компонентов биобетона. Последний пропускает воду в грунт (это и решает проблемы ливневой канализации, и обеспечивает должное увлажнение грунта, что нужно растениям). Биобетон с добавлением молекулярного сита цеолита уже производят, но существует проблема - он через два-три года перестает быть эффективным, и его приходится менять, что невыгодно. Ребята добавили новые абсорбирующие компоненты, внесли изменения в формулу и даже сделали прототип. Презентация получилась очень яркой и эффектной: дети просто опрокинули ведро с водой над образцом, и вода через него протекла.

- А из чего состоял день стажера предприятий Нанограда?

Е.С.:
- Концепция нашего игрового города - эдьютейнмент (обучение в игровой форме). В первой половине дня у детей была учеба - это лекции и встречи с интересными людьми, ведущими специалистами в области науки, экономики и высоких технологий. Лекции были наукоемкими, с интересными слайдами, они будоражили мысль. Среди лекторов были замминистра промышленности и торговли Александр Морозов (он рассказал про будущее автопрома, в том числе о применении в отрасли нанотехнологий), замдекана факультета наук о материалах МГУ им. Ломоносова Евгений Гудилин, представитель Агентства стратегических инициатив Светлана Решетникова, академик РАО, замечательный психолог Александр Асмолов.

Участниками форума стали призеры и победители образовательно-конкурсных сессий «Школы на ладони» Всероссийской образовательной программы «Школьная лига РОСНАНО». «Наноград-Сириус» - это 350 человек, среди которых были 270 школьников и студентов из 26 регионов страны, а также приглашенные учителя, ученые, инженеры и технопредприниматели.

(Ефлаева Т. Один день из жизни стажера / Татьяна Ефлаева // Учительская газета. – 2017. -15 августа)

Шахматы в школе: факультативно, но обязательно?

Преподавание шахмат в школе стало главной темой обсуждения в ходе встречи министра образования и науки РФ Ольги Васильевой с президентом Международной шахматной федерации (ФИДЕ) Кирсаном Илюмжиновым.

В частности, глава Минобрнауки России заявила, что изучение шахмат в школе должно стать обязательным в рамках внеурочной деятельности, на факультативах - с необходимой методической поддержкой для педагогов

«Я думаю, что вместе с ФИДЕ и со всеми заинтересованными структурами, депутатами, экспертами нам удастся реализовать идею, о которой я уже говорила, - введение шахмат в школу именно как курса. Мое глубочайшее убеждение, что шахматы должны быть в каждой школе уже с 1-го класса. Это доступно, не требует больших затрат и дает основу для интеллектуального развития ребенка. Родители эту идею поддерживают. Там, где дети играют в шахматы, абсолютно другие результаты обучения. Понятно, что перегружать образовательную линейку мы не можем, но в рамках внеурочной деятельности, факультативов это должно быть в каждой школе», - сказала Ольга Васильева.
Кирсан Илюмжинов рассказал о работе, которую проводит ФИДЕ по подготовке учебников и методических пособий для педагогов, предложил закрепить право на получение дополнительных баллов при поступлении в вузы для победителей шахматных чемпионатов всероссийского и международного уровней, а также ввести в рамках Всероссийского конкурса «Учитель года России» специальную номинацию от ФИДЕ. Министр пообещала, что все высказанные предложения будут проработаны на федеральном и региональном уровнях.

Между тем участники слушаний в Общественной палате предложили включить инициативу по внедрению шахмат в школах в проект плана основных мероприятий до 2020 года, проводимых в рамках Десятилетия детства.

Нужно ли вводить такой курс в каждой российской школе и реально ли это сделать?

Виктор Болотов, научный руководитель Центра мониторинга качества образования НИУ ВШЭ, академик РАО:

- Вопрос о введении шахмат в школе поднимался уже неоднократно. Еще Анатолий Карпов активно проводил эту идею, и тогда договорились о том, что делать шахматы отдельным предметом в школе, обязательным для всех детей, мягко говоря, не совсем осмысленно. Надо создавать шахматные кружки и школы.

Если посмотреть на эту инициативу с точки зрения сегодняшнего дня, то возникает целый ряд вопросов. Школьная программа перегружена, и если вводить еще один предмет, то это будет лишь еще один кирпич в рюкзак школьника. Если вводить вместо чего-то, то вместо чего? А кто это будет преподавать? На любительском уровне у нас, конечно, шахматистов много и среди педагогов. К тому же можно привлечь и наших ведущих шахматистов, и молодое поколение тоже. Но, конечно, это возможно только посредством интернет-сервисов и в формате дополнительного образования.

Куда более содержательный вопрос, а на какие компетенции, которые обозначены в стандартах, будут играть именно шахматы? Волевые качества? Их можно развивать и на любом спортивном предмете... Умение логически мыслить? Если отстаивать этот плюс шахмат как главный, я бы лучше предложил вернуться к другому вопросу, который уже давно не поднимался, - введение в школах логики. Вот это можно вписать и в математику, и в информатику...

Что еще такого особого могли бы развивать шахматы? Умение стратегически мыслить, планировать свои действия на несколько шагов вперед? Это может любая хорошо организованная проектная деятельность.

Виталий Полоудин, руководитель Научно-методического центра шахматного образования при Фонде развития шахматной культуры им. гроссмейстера В.А.Алаторцева, кандидат педагогических наук:

- Я знаю, что сегодня во многих школах шахматы уже преподают как дисциплину или факультатив. Но обучение ведется с явным спортивным уклоном. Я категорически против такого подхода. По моему мнению, на первом этапе в школах нужно ввести кружок шахмат в рамках дополнительного образования. И пусть туда приходят дети, которым это интересно. И уже после того как ребята освоят азы и пройдут некий пропедевтический курс, они сами определят, что им более интересно - шахматы как спорт или шахматы для общего развития. Как и в любом другом деле, здесь не должно быть никакой принудиловки.
У меня был печальный опыт, когда я по приказанию директора школы начал преподавать шахматы именно как обязательный для всех предмет. И это было весьма плачевно, поскольку в классе лишь несколько человек действительно интересовались шахматами, остальным это было совершенно не нужно. Как результат большинство всячески мешало меньшинству, а заодно и мне. Причем я их прекрасно понимаю!
Шахматами должны заниматься лишь те, кто по-настоящему мотивирован и заинтересован, а остальные вправе отказаться от этого.

Елена Разумова, мама пятиклассника, инженер, Великий Новгород:

- Я категорически против! Мой ребенок учится в гимназии. Количество заданий на дом и уровень сложности программ по всем предметам просто зашкаливают! Если будут введены еще и шахматы, и прочие дополнительные предметы, детям будет совсем плохо в школе. Говорят о том, что такие предметы предлагается вести факультативно. Но есть опасность, что детей в добровольно-принудительном порядке отправят на подобные факультативы всем классом. Кроме того, в каждой школе ввести факультатив по шахматам нереально. Где взять преподавателей? Выйдет, как с предметами «Основы безопасности жизнедеятельности» и «Основы религиозных культур и светской этики», их повсеместно ведут неспециалисты. И это в городах! А в сельских школах, где учитель русского языка из-за нехватки кадров берется за преподавание физкультуры и информатики, там кто будет вести шахматный факультатив?

(Шахматы в школе: факультативно, но обязательно? // Учительская газета. – 2017. – 1 августа).

ЕГЭ 

ФИПИ опубликовал проекты корректировок в задания ЕГЭ и ОГЭ на 2018 год

Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ) опубликовал проекты корректировок в задания ЕГЭ и ОГЭ на 2018 год. Сообщается, что изменения несущественны и носят уточняющий характер. В частности, в ЕГЭ по физике появится задание «с элементами астрофизики», а в экзамене по литературе увеличится до четырех число предлагаемых тем для сочинения. Кроме того, в ЕГЭ по русскому языку и химии предлагают добавить по одному заданию, а в экзамене по информатике – уточнить примеры текстов программ. Как подчеркнули в Рособрнадзоре, опубликованные ФИПИ документы пройдут общественное обсуждение, а затем станут основой для новых экзаменационных заданий.

(ФИПИ опубликовал проекты корректировок в задания ЕГЭ и ОГЭ на 2018 год // Независимая газета. – 2017. – 24 августа).