Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Формируемые УДД

Этап урока: Организационный

Цель: создать рабочую атмосферу, способствующую решению поставленных на урок целей и задач.

Приветствие учащихся;

информирование о теме занятия

Приветствие учителя;

проверка собственной готовности на урок;

запись даты занятия в рабочих тетрадях

Регулятивные – организация учебного места

Этап урока: актуализация знаний и умений, получаемых на школьных уроках

Цель: сформировать мотивацию к учебному процессу.

Ведет беседу;

озвучивает вопросы по изученному материалу:

1. Какие силы уже изучены?

2. Какие механические силы еще нам известны?

3. О каких силах мы имеем детальные знания?

4. Какой особенностью вы бы охарактеризовали современное время?

5. Какие умения работы с большим объемом информации нужны современному человеку?

6. Какие формы обработки информации вам известны?

7. Каким способом удобно сохранять большой массив информации?

Формулирует цели и задачи урока.

Опираясь на записи в рабочей тетради (форма записи - приложение1), участвуют в беседе;

дают ответы на поставленные вопросы:

1. Сила Всемирного тяготения, вес тела;

2. Сила трения, сила Архимеда (выталкивающая), сила упругости (натяжения);

3. Первые две силы изучены подробно;

4. Высокой скоростью жизни; большим информационным потоком, высокими научно-техническими достижениями (высокой степенью компьютеризации) и т.д.;

5. Умение быстро читать, понимать о чем информация, уметь ее быстро записывать , усваивать, систематизировать, делить на блоки, обобщать, выделять из нее главное и т.д.;

6. Можно информацию классифицировать, разбить на части, привести в определенный порядок;

7. Записать в виде схемы, в виде таблицы;

Личностные (смыслообразование) – осознание необходимости учиться;

Коммуникативные - уметь точно и полно излагать свои мысли; слушать и понимать других участников беседы.

Этап урока: повторение и обобщение понятий

Цель: повторить восполнить пробелы в знаниях изучаемой темы

Формулирует задание.

Наблюдает за работой микрогрупп (учебных пар);

корректирует их работу, оказывает помощь (видеозапись)

Работа в парах по собиранию составляющих частей таблицы в единую картину;

(видеозапись)

Регулятивные - умения самоорганизовывать себя в учебном процессе;

Коммуникативные - умения работать в группе (учебное сотрудничество).

Этап урока: систематизация знаний

Цель: формирование умения структурировать, классифицировать, сравнивать информацию; дать представление о вариативности табличной формы обработки результатов

Раздает листы самоконтроля 1 (приложение 2);

Ведет беседу, озвучивает вопросы по полученным листам самоконтроля и собранному в таблицу материалу:

1. Сравните полученные листы и вашу собранную таблицу. Что вы видите?

2. Сравните собранную таблицу с той, что у вас оформлена в тетради. Что вы обнаружили?

3. Действительно ли разное содержание таблиц?

Раздает новую форму таблицы (приложение 3)

Ведет беседу по листам самоконтроля №2, №1 и таблице в тетради:

1. Сравните листы №2, 1. Что вы видите?

2. Сравните таблицу №2 с той, что у вас оформлена в тетради. Что вы обнаружили?

3. Можем ли мы сказать - какая из трех таблиц наиболее полно отражает знания о механических силах?

4. Какие выводы мы можем сделать из сравнения этих таблиц?

5. Остались ли в вашей таблице не заполненные клетки о механических силах?

Уточняет сформулированные выводы.

Проводят самопроверку, участвуют в беседе, отвечают на вопросы:

1. Лист самопроверки и собранная таблица совпали; мы собрали все верно (не совпали – не все верно);

2. Таблица в тетради и собранная – не совпадают – в заголовках, в содержании; в обеих таблицах нет информации о пятой силе – Архимеда;

3. Содержание одинаковое, но таблица в тетради имеет более полную информацию о силах; (в содержании; в обеих таблицах нет информации о пятой силе – Архимеда);

Проводят самопроверку, участвуют в беседе, отвечают на вопросы:

1. Таблица №2 имеет более полное содержание информации о силах, чем таблица №1.

2. Информация в таблице №2 такая же полная, как в тетради, но оформлена иначе (с другим порядком столбцов и другими заголовками);

3. Возможно таблица в нашей тетради или № 2, но каждая из них чем – то ( хоть немного) дополняет друг друга.

4. Табличная форма обработки результатов – удобная форма для обобщения большого массива информации; одно и то же содержание информации может быть представлено разными вариантами (по разным признакам общности, с разной формулировкой заголовков таблицы и т.д.)

5. Да – повторили (вспомнили), но не успели (не догадались) заполнить недостающую информацию

Познавательные (логические) – сравнение информации ее классификация;

Анализ информации, её синтез;

Этап урока: домашнее задание

Цель: обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

Предлагает сформулировать домашнее задание.

Уточняет – где можно получить недостающую информацию

Озвучивают свой вариант домашнего задания: Закончить заполнение обобщающей таблицы;

Заполнить пустые клетки таблицы и т. д.

Озвучивают различные варианты использования источников знаний: учебники физики (7,9,10 класс); интернет; фото материалов, использованных на уроке.

Записывают домашнее задание: 19,20 10 класс, учебник 7 класса и другие источники – заполнить таблицу.

Регулятивные (целеполагание и контроль) – определение и понимание самостоятельной учебной деятельности.

Этап урока: подведение итогов

Цель: дать анализ и оценку достижения учебных целей

Делает общий вывод о проведенном занятии, достижении озвученных в начале урока задачах:

1. научиться самоорганизовывать себя в учебном процессе; вести логические рассуждения; получить представления о вариативности табличной формы обработки результатов;

2. восполнить пробелы в знаниях изучаемой темы;

3. научиться работать в группе

Участвуют в анализе, оглашаясь или опровергая (аргументируя) достижение поставленных задач.

Коммуникативные - уметь точно и полно излагать свои мысли; слушать и понимать других участников беседы

Этап урока: рефлексия

Цель: создание условий для осмысления сформированности своих ууд, создать условия для самооценки учащихся

Предлагает продолжить одно (или все) предложения:

1. Материал урока был мне…

2. Урок для жизни мне дал…

3. Сегодня я узнал…

4. Я понял, что…

Проводят саморефлексию (по желанию это могут сделать вслух), записывают свои ответы в рабочую тетрадь.

Личностные (эмпирическое оценивание) – самооценка;

(смыслообразование) – осознание необходимости учиться

Название силы

Определение силы

Причина

существования силы

(почему есть эта сила?)

Математическая запись закона. (Формула)

Формулировка закона

Направление силы.

(Чертеж)

Примечание

Применение силы (её положи-тельное проявление)

Учет силы

(её отрицатель-ное влияние)

1.

- это…

2.

3.

4.

5.

Название силы

Определение силы

Причина

существования силы

(почему есть эта сила?)

Математическая запись закона. (Формула) и формулировка закона

Направление силы.

Чертеж.

Проявление силы

(применение)

1.

Сила упру-гости

Это сила, возникающая при деформации (изменении формы, объёма) тела

Существование деформации

F = k x

Против деформации

Благодаря этой силе тетива лука

отправляет стрелу в полёт,

после её натяжения

2.

Сила тя-жести

Это сила, с которой Земля притягивает к себе все тела

Гравитация

F = m g

Вниз, к центру Земли

Любое тело, даже после броска

вверх, падает вниз

благодаря этой силе

3.

Сила тре-ния

Это сила, которая возникает при соприкосновении тел и движении одного тела по поверхности другого

Соприкосновение тел;

Шероховатость поверхностей соприкасающихся тел;

Межмолекулярное притяжение

F = м m g

Против движения тела

При движении любое тело может

остановиться по тому

что действует эта сила

4.

Вес тела

Это сила , с которой тело действует на опору или подвес

Наличие в мире силы тяжести

P = m g

На опору или подвес, под прямым углом к поверхности опоры или подвеса

Под действием этой силы

опоры из некоторых

веществ прогибаются

а подвесы - растягиваются

5.