Тема

Введение

№ урока

1

Цель урока

Создать условия для формирования у учащихся представлений об особенностях курса.

Тип урока

Комбинированный

Орг момент

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Постановка учебных задач

Формулируют учебные задачи: Как вы можете определить цель урока?

Изучение нового материала

Знакомятся с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию.

Учебные действия:

Раскрывают значение понятий: история, век, исторический источник.

Участвовуют в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю

Первичное осмысление и закрепление знаний

Обмен мнениями: «историю надо учить для того, чтобы знать прошлое, понимать настоящее и уметь предвидеть будущее»

Рефлексия

Светофор: зеленый – все понятно, желтый – есть затруднения, красный – много непонятного

Д/з

§ введение

Тема

Древний Восток и античный мир

№ урока

2-3

Цель урока

Создать условия для формирования у учащихся представлений о процессе развития общества, основных его проблемах.

Обеспечить усвоение учащимися понятий.

Продолжить формирование умений излагать главные вопросы темы, работать с документами

Тип урока

Комбинированный / практикум

Орг момент

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Постановка учебных задач

Формулируют учебные задачи: Как вы можете определить цель урока?

Изучение нового материала

Знакомятся с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию.

Учебные действия:

Характеризуют местоположение государства с помощью исторической карты и её легенды.

Устанавливают причинно-следственные связи между природными условиями и занятиями населения.

Оценивают достижения культуры.

Работают в малой группе над общим заданием

Выполняют задания на понимание, осмысление изученного материала с учётом просмотра фрагментов видеофильма, изучения мультимедиаресурсов.

Показывают на карте самые известные города Древнего Востока и соотносят их местоположение с современной картой, объектами на их территории.

Перечисляют наиболее известные сооружения на территории Вавилона, Палестины, Древнего Египта, Китая, Индии.

Первичное осмысление и закрепление знаний

Выполнение заданий к п 1

Рефлексия

Светофор: зеленый – все понятно, желтый – есть затруднения, красный – много непонятного

Д/з

§ 1

Тема

Рождение европейской средневековой цивилизации

№ урока

4

Цель урока

Создать условия для формирования у учащихся представлений о процессе становления цивилизации.

Обеспечить усвоение учащимися понятий.

Продолжить формирование умений излагать главные вопросы темы, работать с документами

Тип урока

Комбинированный

Орг момент

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Постановка учебных задач

Формулируют учебные задачи: Как вы можете определить цель урока?

Изучение нового материала

Знакомятся с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию.

Учебные действия:

Рассказывают о складывании государств у варваров.

Объясняют своеобразие складывания государства у франков.

Поясняют значение христианской религии для укрепления власти Хлодвига.

Обобщают события истории франков и выделяют её этапы.

Объясняют особенности монастырской жизни и её роль в складывании европейской культуры.

Первичное осмысление и закрепление знаний

Выполнение заданий к п 2

Рефлексия

Светофор: зеленый – все понятно, желтый – есть затруднения, красный – много непонятного

Д/з

§ 2

Тема

Страны Западной Европы в раннее Средневековье

№ урока

5

Цель урока

Создать условия для формирования у учащихся представлений об основных событиях истории варварских королевств.

Обеспечить усвоение учащимися понятий.

Продолжить формирование умений излагать главные вопросы темы, работать с документами

Тип урока

Комбинированный

Орг момент

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Постановка учебных задач

Формулируют учебные задачи: Как вы можете определить цель урока?

Изучение нового материала

Знакомятся с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию.

Учебные действия:

С помощью исторической карты рассказывают о внешней политике Карла Великого.

Сравнивают политику Карла и Хлодвига.

Комментируют последствия Верденского раздела

Первичное осмысление и закрепление знаний

Выполнение заданий п 3

Рефлексия

Светофор: зеленый – все понятно, желтый – есть затруднения, красный – много непонятного

Д/з

§ 3

Тема

Византийская империя и восточнохристианский мир

№ урока

6

Цель урока

Создать условия для формирования у учащихся представлений о причинах возникновения, общих чертах и отличиях христианских миров.

Обеспечить усвоение учащимися понятий.

Продолжить формирование умений излагать главные вопросы темы, работать с документами

Тип урока

Комбинированный

Орг момент

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Постановка учебных задач

Формулируют учебные задачи: Как вы можете определить цель урока?

Изучение нового материала

Знакомятся с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию.

Учебные действия:

Показывают на карте местоположение Византии, называть её соседей.

Сравнивают управление государством в Византии и империи Карла Великого.

Объясняют неудачи Юстиниана в попытке возродить Римскую империю.

Оценивают поступки и действия Юстиниана как правителя.

Анализируют отношения Византии с соседними народами.

Доказывают, что Византия — наследница мира Античности и стран Востока.

Рассказывают об изменениях в архитектуре христианского храма на примере храма Святой Софии.

Устанавливают аналогию между византийской и римской школами.

Объясняют причины развития наук и их влияние на развитие культуры; почему в Византии развивалась преимущественно настенная живопись

Выделяют общее в судьбах славянских государств.

Объясняют причины различия судеб славянских государств.

Выполняют самостоятельную работу с опорой на содержание учебника

Первичное осмысление и закрепление знаний

Выполнение заданий к п 4

Рефлексия

Светофор: зеленый – все понятно, желтый – есть затруднения, красный – много непонятного

Д/з

§ 4

Тема

Исламский мир

№ урока

7

Цель урока

Создать условия для формирования у учащихся представлений о зарождении ислама как мировой религии.

Обеспечить усвоение учащимися понятий.

Продолжить формирование умений излагать главные вопросы темы, работать с документами

Тип урока

Комбинированный

Орг момент

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Постановка учебных задач

Формулируют учебные задачи: Как вы можете определить цель урока?

Изучение нового материала

Знакомятся с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию.

Учебные действия:

Выполняют самостоятельную работу с опорой на содержание учебника

Изучают по карте особенности Аравии.

Рассказывают об образе жизни и занятиях жителей Аравийского полуострова.

Сравнивают образ жизни арабов и европейцев.

Называют различия между исламом и христианством.

Выделяют особенности образования и его роль в мусульманском обществе.

Объясняют связь между античным наследием и исламской культурой.

Рассказывают о развитии научных областей, об учёных.

Составляют сообщение с презентацией в Power Point об арабских учёных и их достижениях; развёрнутый план параграфа.

Первичное осмысление и закрепление знаний

Выполнение заданий к п 5

Рефлексия

Светофор: зеленый – все понятно, желтый – есть затруднения, красный – много непонятного

Д/з

§ 5

Тема

Обобщение темы № 1 «Цивилизации Древнего мира и раннего Средневековья»

№ урока

8

Цель

Способствовать глубокому осмыслению, критическому осмыслению и запоминанию материала

развивать навыки самостоятельной работы с дополнительной литературой; умение сравнивать, анализировать и обобщать;

формировать исследовательскую компетентность;

продолжить формирование познавательного интереса учащихся

воспитывать навыки адекватной самооценки работы;

формировать волевые качества личности учащихся: терпеливость, выносливость, доведение работы до конца.

Тип урока

практикум

Орг момент

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Постановка учебных задач

Как вы можете определить цель урока?

Применение обобщенных ЗУН

Вопросы к главе № 1.

Рефлексия

«смайлики»

Д/з

§

Тема

Народы Восточной Европы

№ урока

9

Цель урока

Создать условия для формирования у учащихся представлений о формировании первых государств в Восточной Европе.

Обеспечить усвоение учащимися понятий.

Продолжить формирование умений излагать главные вопросы темы, работать с документами

Тип урока

Изучение нового материала

Орг момент

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Постановка учебных задач

Формулируют учебные задачи: Как вы можете определить цель урока?

Изучение нового материала

Знакомятся с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию.

Учебные действия:

Дают сравнительную характеристику природных условий Восточной и Западной Европы и объясняют их влияние на историческое развитие этих регионов.

Анализируют особенности формирования первых государств в Восточной Европе.

Характеризуют этническую карту Восточной Европы.

Проводят сравнительный анализ природно-климатической и этнической карты Восточной Европы

Первичное осмысление и закрепление знаний

Выполнение заданий п 6

Рефлексия

Светофор: зеленый – все понятно, желтый – есть затруднения, красный – много непонятного

Д/з

§ 6

Тема

Восточные славяне в древности

№ урока

10

Цель урока

Создать условия для формирования у учащихся представлений о племенах восточных славян.

Обеспечить усвоение учащимися понятий.

Продолжить формирование умений излагать главные вопросы темы, работать с документами

Тип урока

Изучение нового материала

Орг момент

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Постановка учебных задач

Формулируют учебные задачи: Как вы можете определить цель урока?

Изучение нового материала

Знакомятся с новой информацией (видео), задают уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию.

Учебные действия:

Характеризуют на основе исторической карты территорию расселения восточных славян, природные условия, в которых они жили, их занятия.

Описывают жизнь и быт, верования славян.

Приводят примеры межэтнических контактов и взаимодействий.

Объясняют смысл понятий: язычество, вече, народное ополчение, дань

Первичное осмысление и закрепление знаний

Выполнение заданий п 7

Рефлексия

Светофор: зеленый – все понятно, желтый – есть затруднения, красный – много непонятного

Д/з

§ 7

Тема

Возникновение Древнерусского государства. Крещение Руси.

№ урока

11

Цель урока

Создать условия для формирования у учащихся представлений о процессе образования государства и крещении Руси.

Обеспечить усвоение учащимися понятий.

Продолжить формирование умений излагать главные вопросы темы, работать с документами

Тип урока

Изучение нового материала

Орг момент

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Постановка учебных задач

Формулируют учебные задачи: Как вы можете определить цель урока?

Изучение нового материала

Знакомятся с новой информацией (видео), задают уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию.

Учебные действия:

Раскрывают причины, и называют время образования Древнерусского государства.

Объясняют смысл понятий: государство, князь, дружина, полюдье

Показывают на исторической карте территорию Древней Руси, главные торговые пути, крупные города, походы князей.

Систематизируют материал (составляют хронологическую таблицу) о деятельности первых русских князей на основании текста учебника и отрывков из «Повести временных лет».

Приводят примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними племенами и государствами.

Готовят сообщение или презентацию об одном из правителей Древней Руси, используя миниатюры из Радзивиловской летописи и другие изображения

Характеризуют внутреннюю и внешнюю политику Владимира Святославича.

Составляют характеристику Владимира Святославича.

Актуализируют знания из курсов всеобщей истории о возникновении христианства и его основных постулатах.

Дают оценку значению принятия христианства на Руси.

Объясняют смысл понятий: митрополит, епископ

Первичное осмысление и закрепление знаний

Выполнение заданий п 8

Рефлексия

Светофор: зеленый – все понятно, желтый – есть затруднения, красный – много непонятного

Д/з

§ 8

Тема

Государство и общество

№ урока

12

Цель урока

Создать условия для формирования у учащихся представлений о процессе управления древнерусским государством.

Обеспечить усвоение учащимися понятий: полюдье, повоз, дружина, вотчина, закуп, рядович, холоп.

Продолжить формирование умений излагать главные вопросы темы, работать с документами

Тип урока

комбинированный

Орг момент

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Проверка д\з

ЕГЭ: Дискуссия о роли варягов в российской истории и их национальной принадлежности, спор между норманнистами и антинорманнистами начались ещё в середине XVIII в. и продолжаются до сих пор. Объясните, чем различались взгляды сторонников и противников норманнской теории (приведите три объяснения).

Постановка учебных задач

Формулируют учебные задачи: Как вы можете определить цель урока?

Изучение нового материала

Знакомятся с новой информацией (видео), задают уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию.

Учебные действия:

Характеризуют политический строй Древней Руси, ее внутреннюю и внешнюю политику.

Составляют характеристику исторической личности.

Объясняют смысл понятий.

Рассказывают о положении отдельных групп населения Древней Руси, используя информацию учебника.

Первичное осмысление и закрепление знаний (ЕГЭ)

Выполнение заданий п 9

Рефлексия

Светофор: зеленый – все понятно, желтый – есть затруднения, красный – много непонятного

Д/з

§ 9

Тема

Церковь и культура

№ урока

13

Цель урока

Создать условия для формирования у учащихся представлений о феномене русской средневековой культуры.

Обеспечить усвоение учащимися понятий.

Продолжить формирование умений излагать главные вопросы темы, работать с документами

Тип урока

Комбинированный

Орг момент

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Проверка д\з

ЕГЭ: В исторической науке существуют дискуссионные проблемы, по которым высказываются различные, часто противоречивые точки зрения. Ниже приведена одна из спорных точек зрения, существующих в исторической науке на наличие государства в Древней Руси.  Древнюю Русь X—начала XII вв. можно назвать централизованным государством.  Используя исторические знания, приведите два аргумента, которыми можно подтвердить данную точку зрения, и два аргумента, которыми можно опровергнуть её.

Ответ запишите в следующем виде.

Аргументы в подтверждение:1)...2)...

Аргументы в опровержение:1)...2)...

Постановка учебных задач

Формулируют учебные задачи: Как вы можете определить цель урока?

Изучение нового материала

Знакомятся с новой информацией (видео), задают уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию.

Учебные действия:

Рассказывают о развитии культуры Древней Руси.

Описывают памятники древнерусского зодчества (Софийские соборы в Киеве и Новгороде) и древнерусской живописи (фрески и мозаики, иконы), предметы декоративно-прикладного искусства.

Объясняют смысл понятий: мозаика, фреска, миниатюра, житие

Характеризуют образ жизни представителей различных слоев древнерусского общества.

Осуществляют поиск информации из различных источников (включая Интернет) для подготовки сообщения (презентации) о каком-либо древнерусском городе (по выбору)

Первичное осмысление и закрепление знаний (ЕГЭ)

Выполнение заданий п 10

Рефлексия

Светофор: зеленый – все понятно, желтый – есть затруднения, красный – много непонятного

Д/з

§ 10 * сообщение

Тема

Раздробленность Руси

№ урока

14

Цель урока

Создать условия для формирования у учащихся представлений о причинах раздробленности, особенностях развития княжеств и значении периода раздробленности для дальнейшего развития страны.

Обеспечить усвоение учащимися понятий.

Продолжить формирование умений излагать главные вопросы темы, работать с документами

Тип урока

Комбинированный

Орг момент

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Проверка д\з (ЕГЭ)

Задание 1. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением одного, относятся к периоду Древнерусского государства. Найдите и запишите термин, относящийся к другому историческому периоду.

Смерд, помещик, рядович, тиун, боярин, закуп.

Задание 2. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением одного, относятся к событиям (явлениям) VIII—XII вв.

1) рядовичи 2) волхвы 3) погосты 4) закупы 5) полюдье 6) пожилое

Найдите и запишите порядковый номер термина, относящегося к другому историческому периоду.

Постановка учебных задач

Формулируют учебные задачи: Как вы можете определить цель урока?

Изучение нового материала

Знакомятся с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию.

Учебные действия:

Составляют характеристику Владимира Мономаха, Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского, Всеволода Большое Гнездо.

Объясняют смысл понятий: удел, политическая раздробленность.

Называют хронологические рамки периода раздробленности.

Раскрывают причины и последствия раздробленности

Показывают на исторической карте территорию княжеств.

Характеризуют особенности географического положения и социально-политического развития княжеств.

Характеризуют берестяные грамоты как исторический источник, используя материалы интернет-сайтов Института русской литературы (http://lib.pushkinskijdom.ru) и «Древнерусские берестяные грамоты» (http://gramoty.ru)

Первичное осмысление и закрепление знаний (ЕГЭ)

Выполнение заданий п 11

Рефлексия

Светофор: зеленый – все понятно, желтый – есть затруднения, красный – много непонятного

Д/з

§ 11

Тема

Русь между Востоком и Западом

№ урока

15-16

Цель урока

Создать условия для формирования у учащихся представлений о том, как происходила борьба Руси с монголами и западными рыцарями.

Обеспечить усвоение учащимися понятий.

Продолжить формирование умений излагать главные вопросы темы, работать с документами

Тип урока

Комбинированный

Орг момент

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Проверка д\з (ЕГЭ)

Прочтите отрывок из житийной литературы.

«… Сей князь Александр родился от отца милосердного и человеколюбивого, и более всего — кроткого, князя великого Ярослава и от матери Феодосии… <…> И красив он был, как никто другой, и голос его — как труба в народе, лицо его — как лицо Иосифа, которого египетский царь поставил вторым царем в Египте, сила же его была частью от силы Самсона, и дал ему бог премудрость Соломона, храбрость же его — как у царя римского Веспасиана, который покорил всю землю Иудейскую…<…> Услышав о такой доблести князя Александра, король страны Римской из северной земли подумал про себя: "Пойду и завоюю землю Александрову". И собрал силу великую, и наполнил многие корабли полками своими, двинулся с огромным войском, пыхая духом ратным. И пришел в Неву, опьяненный безумием, и отправил послов своих, возгордившись, в Новгород к князю Александру, говоря: "Если можешь, защищайся, ибо я уже здесь и разоряю землю твою". Александр же, услышав такие слова, разгорелся сердцем, и вошел в церковь святой Софии, и, упав на колени пред алтарем, начал молиться со слезами: "Боже славный, праведный, боже великий, сильный, боже праведный, сотворивший небо и землю и установивший пределы народам, ты повелел жить, не преступая чужих границ". И, припомнив слова пророка, сказал: "Суди, господи, обидящих меня и огради от борющихся со мною, возьми оружие и щит и встань на помощь мне". И, окончив молитву, он встал, поклонился архиепископу. Архиепископ же был тогда Спиридон, он благословил его и отпустил. Князь же, выйдя из церкви, осушил слезы и начал ободрять дружину свою, говоря: «Не в силе бог, но в правде. Вспомним Песнотворца, который сказал: "Одни с оружием, а другие на конях, мы же имя господа бога нашего призовем; они, поверженные, пали, мы же устояли и стоим прямо"». Сказав это, пошел на врагов с малою дружиною, не дожидаясь своего большого войска, но уповая на святую троицу. …<…> После того Александр поспешил напасть на врагов в шестом часу дня, и была сеча великая с римлянами, и перебил их князь бесчисленное множество, а на лице самого короля оставил след острого копья своего. Проявили себя здесь шесть храбрых, как он, мужей из полка Александра. Первый — по имени Гаврило Олексич. Он напал на шнек и, увидев королевича, влекомого под руки, въехал до самого корабля по сходням, по которым бежали с королевичем; преследуемые им схватили Гаврилу Олексича и сбросили его со сходен вместе с конем. Но по божьей милости он вышел из воды невредим, и снова напал на них, и бился с самим воеводою посреди их войска. Второй, по имени Сбыслав Якунович, новгородец. Этот много раз нападал на войско их и бился одним топором, не имея страха в душе своей; и пали многие от руки его, и дивились силе и храбрости его. Третий — Яков, родом полочанин, был ловчим у князя. Этот напал на полк с мечом, и похвалил его князь. Четвертый — новгородец, по имени Меша. Этот пеший с дружиною своею напал на корабли и потопил три корабля. Пятый — из младшей дружины, по имени Сава. Этот ворвался в большой королевский златоверхий шатер и подсек столб шатерный. Полки Александровы, видевши падение шатра, возрадовались…<…> На второй же год после возвращения с победой князя Александра вновь пришли из Западной страны и построили город на земле Александровой. Князь же Александр вскоре пошел и разрушил город их до основания, а их самих — одних повесил, других с собою увел, а иных, помиловав, отпустил, ибо был безмерно милостив. После победы Александровой, когда победил он короля, на третий год, в зимнее время, пошел он с великой силой на землю немецкую, чтобы не хвастались, говоря: "Покорим себе славянский народ". А был ими уже взят город Псков и наместники немецкие посажены. Он же вскоре изгнал их из Пскова и немцев перебил, а иных связал и город освободил от безбожных немцев, а землю их повоевал и пожег и пленных взял бесчисленное множество, а других перебил. Немцы же, дерзкие, соединились и сказали: "Пойдем, И победим Александра, и захватим его". Когда же приблизились немцы, то — проведали о них стражи. Князь же Александр приготовился к бою, и пошли они друг против друга, и покрылось озеро Чудское множеством тех и других воинов. Отец Александра, Ярослав, прислал ему на помощь младшего брата Андрея с большою дружиною. Да и у князя Александра было много храбрых воинов, как в древности у Давида-царя, сильных и стойких. Так и мужи Александра исполнились духа ратного, ведь были сердца их как сердца львов, и воскликнули: "О княже наш славный! Ныне пришло нам время положить головы свои за тебя". Князь же Александр воздел руки к небу и сказал: "Суди меня, боже, рассуди распрю мою с народом неправедным и помоги мне, господи, как в древности помог Моисею одолеть Амалика и прадеду нашему Ярославу окаянного Святополка". Была же тогда суббота, и когда взошло солнце, сошлись противники. И была сеча жестокая, и стоял треск от ломающихся копий и звон от ударов мечей, и казалось, что двинулось замерзшее озеро, и не было видно льда, ибо покрылось оно кровью….»

Используя текст, выберите в приведённом списке три верных суждения. Запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.

1) события, описанные в тексте жития, произошли в XII в.

2) город, который немецкие рыцари построили на захваченной «земле Александровой», назывался Копорье

3) за заслуги перед Новгородом бояре провозгласили князя Александра Ярославича Новгородским князем «на все времена»

4) в сражении на реке Неве войско князя Александра Ярославича сразилось с войском датчан

5) одним из описанных в житии ратных деяний князя Александра Ярославича была победа над немцами на льду Чудского озера

6) в сражении против немецких рыцарей принимала участие дружина из Владимиро-Суздальского княжества

(256)

Постановка учебных задач

Формулируют учебные задачи: Как вы можете определить цель урока?

Изучение нового материала

Знакомятся с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию.

Учебные действия:

Изучают материалы, свидетельствующие о походах монгольских завоевателей (историческую карту, отрывки из летописей, произведений древнерусской литературы и др.), сопоставляют и обобщают содержащиеся в них сведения.

Объясняют причины успеха монголов

Рассказывают на основе информации учебника, отрывков из летописей, карт и картосхем о Невской битве и Ледовом побоище. Характеризуют значение этих сражений для дальнейшей истории русских земель.

Составляют характеристику Александра Невского, используя материалы интернет-сайта http://a-nevskiy.narod.ru/ и другие источники

Объясняют, в чём выражалась зависимость русских земель от Золотой Орды, характеризуют повинности населения.

Объясняют смысл понятий: баскак, ярлык, «выход»

Первичное осмысление и закрепление знаний (ЕГЭ)

Выполнение заданий п 12-13

Рефлексия

Светофор: зеленый – все понятно, желтый – есть затруднения, красный – много непонятного

Д/з

§ 12-13

Тема

Обобщение темы «Древняя Русь»

№ урока

17

Цель

Способствовать глубокому осмыслению, критическому осмыслению и запоминанию материала

развивать навыки самостоятельной работы с дополнительной литературой; умение сравнивать, анализировать и обобщать;

формировать исследовательскую компетентность;

продолжить формирование познавательного интереса учащихся

воспитывать навыки адекватной самооценки работы;

формировать волевые качества личности учащихся: терпеливость, выносливость, доведение работы до конца.

Тип урока

практикум

Орг момент

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Постановка учебных задач

Как вы можете определить цель урока?

Применение обобщенных ЗУН

Вариант № 1: вопросы к главе.

Вариант № 2: сочинение (задание 25 ЕГЭ 2016)

Рефлексия

«смайлики»

Д/з

§

Тема

Мировые религии и мировая культура

№ урока

18

Цель урока

Способствовать глубокому осмыслению, критическому осмыслению и запоминанию материала.

Развивать навыки самостоятельной работы с дополнительной литературой; умение сравнивать, анализировать и обобщать;

формировать исследовательскую компетентность, навыки использования информационных технологий;

продолжить формирование познавательного интереса учащихся.

Воспитывать навыки адекватной самооценки работы по заранее оговоренным условиям;

формировать волевые качества личности учащихся: терпеливость, выносливость, доведение работы до конца

Тип урока

Урок обобщения и систематизации знаний (семинар)

Познавательные УУД

Участвуют в создании способов решения проблем творческого и поискового характера; осуществляют поиск и выделение необходимой информации; применяют методы расширенного информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; учатся строить четко сформулированное логическое рассуждение; осуществляют синтез – составление целого из частей, пытаются самостоятельно достраивать недостающие компоненты

Коммуникативные УУД

Осуществляют планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, определяют цели, функции, степень участия и способы взаимодействия; осуществляют инициативное сотрудничество в поиске, отборе, сохранении и представлении информации; приобретают умения учитывать позицию собеседника, адекватно воспринимать и передавать информацию; учатся формулировать собственное мнение и позицию; учатся учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной

Регулятивные УУД

Определяют и формулируют цель деятельности на каждом этапе работы; в диалоге с учителем учатся вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев: активно используют критерии оценки и самооценки; учатся оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение человека

Личностные УУД

Знают моральные нормы, учатся соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами; учатся выделять нравственный аспект поведения и ориентацию в межличностных отношениях; учатся устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом; формируют внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к образовательному процессу, выраженному в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Орг момент

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Постановка учебных задач

Формулируют учебные задачи: Как вы можете определить цель урока?

Семинар

1. Слушают выступление докладчика, в тезисной форме излагающего основные положения изученного материала, и содокладчика, который дополняет, подкрепляет аргументами это выступление.

2. Слушают выступление оппонента, который подготовил вопросы, являющиеся либо дискуссионными, неясными, либо интересными с различных точек зрения.

3. Обсуждают выступление оппонента и готовят вопросы ученому (или группе ученых).

4. Слушают ответы ученых на поставленные учащимися вопросы. Уточняют непонятные моменты

Первичное осмысление и закрепление знаний

Основные понятия учащиеся фиксируют в тетрадях и заполняют обобщающую таблицу.

Рефлексия

Светофор: зеленый – все понятно, желтый – есть затруднения, красный – много непонятного

Д/з

§

Тема

Экономическое и политическое развитие

№ урока

19

Цель урока

Создать условия для формирования у учащихся представлений о важных изменениях в жизни средневекового общества Западной Европы в 11-15 вв и их последствий.

Обеспечить усвоение учащимися понятий.

Продолжить формирование умений излагать главные вопросы темы, работать с документами

Тип урока

Комбинированный

Орг момент

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Постановка учебных задач

Формулируют учебные задачи: Как вы можете определить цель урока?

Изучение нового материала

Знакомятся с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию.

Учебные действия:

1. Работа с п 1-3 и ответ на вопрос: чем был вызван городской бум с странах Западной Европы в этот период Средневековья?

2. Проблемное задание: какие черты города делали его особым миром, который противостоял феодализму и был враждебен ему?

3. Развернутый план ответа на вопрос: какие меры предприняли короли Англии и Франции для укрепления своей власти и создания централизованного государства?

4. Работа с п 5: определение основных черт сословно-представительной монархии и сущности термина централизованное государство.

Первичное осмысление и закрепление знаний (ЕГЭ)

Выполнение заданий п 14

Рефлексия

Светофор: зеленый – все понятно, желтый – есть затруднения, красный – много непонятного

Д/з

§ 14

Тема

Взаимодействие средневековых цивилизаций

№ урока

20

Цель урока

Создать условия для формирования у учащихся представлений о факторах влияния и взаимоотношений католического, православного и мусульманского миров в средние века.

Обеспечить усвоение учащимися понятий.

Продолжить формирование умений излагать главные вопросы темы, работать с документами

Тип урока

Комбинированный

Орг момент

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Проверка д\з

Работа по вопросам к п 14

Постановка учебных задач

Формулируют учебные задачи: Как вы можете определить цель урока?

Изучение нового материала

Знакомятся с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию.

Учебные действия:

Составление хронологической таблицы «Взаимодействие средневековых цивилизаций в 11-15 вв»

Первичное осмысление и закрепление знаний (ЕГЭ)

Выполнение заданий п 15

Рефлексия

Светофор: зеленый – все понятно, желтый – есть затруднения, красный – много непонятного

Д/з

§ 15

Тема

Культура средневекового Запада

№ урока

21

Цель урока

Создать условия для формирования у учащихся представлений об особенностях культуры средневековья.

Обеспечить усвоение учащимися понятий.

Продолжить формирование умений излагать главные вопросы темы, работать с документами

Тип урока

Комбинированный

Орг момент

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Проверка д\з

Работа по вопросам к п 15

Постановка учебных задач

Формулируют учебные задачи: Как вы можете определить цель урока?

Изучение нового материала

Знакомятся с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию.

Учебные действия:

Составление таблицы «Типология средневековой культуры»: тип культуры (церковная, рыцарская, крестьянская, городская) / характерные идеалы / формы проявления.

Первичное осмысление и закрепление знаний (ЕГЭ)

Выполнение заданий п 16

Рефлексия

Светофор: зеленый – все понятно, желтый – есть затруднения, красный – много непонятного

Д/з

§ 16

Тема

Обобщение темы «Западная Европа в 11-15 вв.»

№ урока

22

Цель

Способствовать глубокому осмыслению, критическому осмыслению и запоминанию материала

развивать навыки самостоятельной работы с дополнительной литературой; умение сравнивать, анализировать и обобщать;

формировать исследовательскую компетентность;

продолжить формирование познавательного интереса учащихся

воспитывать навыки адекватной самооценки работы;

формировать волевые качества личности учащихся: терпеливость, выносливость, доведение работы до конца.

Тип урока

практикум

Орг момент

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Постановка учебных задач

Как вы можете определить цель урока?

Применение обобщенных ЗУН

Вариант № 1: вопросы к главе.

Вариант № 2: сочинение (задание 25 ЕГЭ 2016)

Рефлексия

«смайлики»

Д/з

§

Тема

Москва во главе объединения русских земель

№ урока

23-24

Цель урока

Создать условия для формирования у учащихся представлений об особенностях объединения русских земель.

Обеспечить усвоение учащимися понятий.

Продолжить формирование умений излагать главные вопросы темы, работать с документами

Тип урока

Изучение нового материала / Комбинированный

Орг момент

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Проверка д\з

Работа по вопросам к п 17-18

Постановка учебных задач

Формулируют учебные задачи: Как вы можете определить цель урока?

Изучение нового материала

Знакомятся с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию.

Учебные действия:

Сравнительный анализ процесса объединения стран Западной Европы и России (п 14 и п 17-18): составление схемы.

Составление таблицы «Этапы объединения русских земель вокруг Москвы»: этап / князь / основные события / территории, вошедшие в состав Московского княжества

Первичное осмысление и закрепление знаний (ЕГЭ)

Выполнение заданий п 17-18

Рефлексия

Светофор: зеленый – все понятно, желтый – есть затруднения, красный – много непонятного

Д/з

§ 17-18

Тема

Россия: третье православное царство

№ урока

25

Цель урока

Создать условия для формирования у учащихся представлений о завершающем этапе объединения русских земель.

Обеспечить усвоение учащимися понятий.

Продолжить формирование умений излагать главные вопросы темы, работать с документами

Тип урока

Изучение нового материала

Орг момент

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Постановка учебных задач

Формулируют учебные задачи: Как вы можете определить цель урока?

Изучение нового материала

Знакомятся с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию.

Учебные действия:

Выявляют на основе текста учебника изменения в политическом строе Руси, системе управления страной.

Раскрывают роль православной церкви в становлении российской государственности.

Характеризуют взаимоотношения церкви с великокняжеской властью.

Объясняют значение выражения «Москва — Третий Рим».

Первичное осмысление и закрепление знаний (ЕГЭ)

Выполнение заданий п 19

Рефлексия

Светофор: зеленый – все понятно, желтый – есть затруднения, красный – много непонятного

Д/з

§ 19

Тема

Кризис государства и общества. Смутное время.

№ урока

26-27

Цель урока

Создать условия для формирования у учащихся представлений о противоречиях приведших к Смуте, ее содержании и итогах.

Обеспечить усвоение учащимися понятий.

Продолжить формирование умений излагать главные вопросы темы, работать с документами

Тип урока

Комбинированный

Орг момент

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Проверка д\з

Беседа по вопросам к п 19

Постановка учебных задач

Формулируют учебные задачи: Как вы можете определить цель урока?

Изучение нового материала

Знакомятся с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию.

Учебные действия:

Характеризуют основные мероприятия и значение реформ 1550-х гг.

Объясняют причины, сущность и последствия опричнины.

Раскрывают, какие противоречия существовали в русском обществе в конце XVI в.

Раскрывают, в чём заключались причины Смуты.

Систематизируют исторический материал (в виде хронологической таблицы «Смутное время в России»).

Рассказывают о положении людей разных сословий в годы Смуты

Показывают на исторической карте направления движения отрядов Первого и Второго ополчений.

Высказывают и обосновывают оценку действий участников ополчений.

Характеризуют последствия Смуты для Российского государства

Первичное осмысление и закрепление знаний (ЕГЭ)

Выполнение заданий п 20

Задание 3. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением одного, относятся к периоду Смутного времени. Найдите и запишите термин, относящийся к другому историческому периоду.

Самозванец, старообрядец, семибоярщина, тушинский вор, шляхта, ополчение.

Задание 3. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением одного, относятся к эпохе правления Ивана IV. 1) Cтрельцы 2) опричники 3) полки «нового строя» 4) Избранная рада 5) Стоглавый собор 6) Уложение о службе

Найдите и запишите порядковый номер термина, относящегося к другому историческому периоду.

Задание 23. Проводимые в начале царствования Ивана IV реформы разрабатывались царем вместе с Избранной радой. Однако в начале 1560-х гг. Иван IV отказался от сотрудничества с Избранной радой и избрал другую политику —  политику опричнины. Объясните, в чем заключались основные различия между реформами Избранной рады и опричной политикой. Приведите три объяснения.

Задание 23. В 1601 г. из России в Польшу бежал монах Чудова монастыря Григорий Отрепьев. Он объявил себя чудесно спасшимся царевичем Дмитрием. Осенью 1604 г. он вторгся в Россию, имея всего около четырёх тысяч человек казаков и поляков. В 1605 г. он взошёл на трон. Объясните, чем был вызван успех Лжедмитрия I в борьбе за власть (приведите три объяснения).

Задание 23 . Первое десятилетие XVII в. в истории России было охарактеризовано как время Смуты. Объясните (привести не менее трёх объяснений), какие обстоятельства дали основание историкам охарактеризовать этот период Отечественной истории подобным образом? Назовите не менее трёх исторических личностей, которые своими действиями символизировали этот период как «смутное время».

Задание 24. Высказывается следующая оценка государственной деятельности Ивана Грозного в период опричнины:

«Опричная политика, проводимая Иваном Грозным, способствовала дальнейшему объединению русских земель и отвечала интересам широких слоёв населения, страдавших от произвола боярской аристократии».

Используя исторические знания, приведите не менее двух аргументов, подтверждающих данную оценку, и не менее двух аргументов, опровергающих её. Укажите, какие из приведённых вами аргументов подтверждают данную точку зрения, а какие опровергают её.

Задание 24. В исторической науке существуют дискуссионные проблемы, по которым высказываются различные, часто противоречивые точки зрения. Ниже приведена одна из спорных точек зрения, существующих в исторической науке.

«Опричная политика Ивана Грозного способствовала укреплению российского централизованного государства». Используя исторические знания, приведите два аргумента, которыми можно подтвердить данную точку зрения, и два аргумента, которыми можно опровергнуть её. Ответ запишите в следующем виде.

Аргументы в подтверждение: 1)...2)...

Аргументы в опровержение: 1)...2)...

Рефлексия

Светофор: зеленый – все понятно, желтый – есть затруднения, красный – много непонятного

Д/з

§ 20

Тема

Становление самодержавия Романовых

№ урока

28

Цель урока

Создать условия для формирования у учащихся представлений о процессе становления и законодательного оформления самодержавной власти монарха.

Обеспечить усвоение учащимися понятий.

Продолжить формирование умений излагать главные вопросы темы, работать с документами

Тип урока

Комбинированный

Орг момент

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Проверка д\з

Работа с вопросами к параграфу

Постановка учебных задач

Формулируют учебные задачи: Как вы можете определить цель урока?

Изучение нового материала

Знакомятся с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию.

Учебные действия:

Анализируют высказывание Соловьева С.М. «Это был переход народа из одного возраста в другой, из древней истории в новую».

Самостоятельная работа с текстом учебника и выполнение заданий:

1) последствия Смуты

2) можно ли считать церковный раскол проявлением конфликта традиционного и нового? (беседа)

3) заполнение таблицы: что возникло нового / что оставалось прежним.

Первичное осмысление и закрепление знаний (ЕГЭ)

Выполнение заданий п 21 (1-2)

Рефлексия

Светофор: зеленый – все понятно, желтый – есть затруднения, красный – много непонятного

Д/з

§ 21, подготовка к семинару: 1) Внешнеполитические направления и условия расширения территории России 2) Завоевание Среднего и Нижнего Поволжья 3) Продвижение на север и в Сибирь 4) Присоединение Правобережной Украины

Тема

Начало формирования многонационального государства

№ урока

29

Цель урока

Создать условия для формирования у учащихся представлений об основных направлениях внешней политики России в 16-17 вв.

Обеспечить усвоение учащимися понятий.

Продолжить формирование умений излагать главные вопросы темы, работать с документами

Тип урока

семинар

Орг момент

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Проверка д\з

Вопросы к параграфу

Постановка учебных задач

Формулируют учебные задачи: Как вы можете определить цель урока?

Изучение нового материала

Знакомятся с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию.

Учебные действия:

Выступление учащихся с докладами.

Первичное осмысление и закрепление знаний (ЕГЭ)

Выполнение задания: составить и заполнить таблицу «Расширение территории России в 16-17 вв»

Рефлексия

Светофор: зеленый – все понятно, желтый – есть затруднения, красный – много непонятного

Д/з

§ 22, задания группам: 1) материал о развитии книжного дела и древнерусской литературы 2) московское барокко 3) творчество Рублева и Дионисия 4) ересь в России 5) быт

Тема

Русская культура

№ урока

30

Цель урока

Создать условия для формирования у учащихся представлений об основных направлениях развития русской культуры.

Обеспечить усвоение учащимися понятий.

Продолжить формирование умений излагать главные вопросы темы, работать с документами

Тип урока

Комбинированный

Орг момент

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Проверка д\з

Работа по вопросам к параграфу

Постановка учебных задач

Формулируют учебные задачи: Как вы можете определить цель урока?

Изучение нового материала

Знакомятся с новой информацией, задают уточняющие вопросы, обсуждают новую информацию.

Учебные действия:

Выступление групп с докладами (презентациями)

Первичное осмысление и закрепление знаний (ЕГЭ)

Выполнение заданий п 23

Рефлексия

Светофор: зеленый – все понятно, желтый – есть затруднения, красный – много непонятного

Д/з

§ 23

Тема

Обобщение темы «Российское государство в 14-17 вв»

№ урока

31

Цель

Способствовать глубокому осмыслению, критическому осмыслению и запоминанию материала

развивать навыки самостоятельной работы с дополнительной литературой; умение сравнивать, анализировать и обобщать;

формировать исследовательскую компетентность;

продолжить формирование познавательного интереса учащихся

воспитывать навыки адекватной самооценки работы;

формировать волевые качества личности учащихся: терпеливость, выносливость, доведение работы до конца.

Тип урока

практикум

Орг момент

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Постановка учебных задач

Как вы можете определить цель урока?

Применение обобщенных ЗУН

Вариант № 1: вопросы к главе.

Вариант № 2: сочинение (задание 25 ЕГЭ 2016)

Рефлексия

«смайлики»

Д/з

§

Тема

Особенности политического строя и духовной жизни России

№ урока

32

Цель

Способствовать глубокому осмыслению, критическому осмыслению и запоминанию материала

развивать навыки самостоятельной работы с дополнительной литературой; умение сравнивать, анализировать и обобщать;

формировать исследовательскую компетентность;

продолжить формирование познавательного интереса учащихся

воспитывать навыки адекватной самооценки работы;

формировать волевые качества личности учащихся: терпеливость, выносливость, доведение работы до конца.

Тип урока

Практикум

Орг момент

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Постановка учебных задач

Как вы можете определить цель урока?

Применение обобщенных ЗУН

Выполнение заданий ЕГЭ

Рефлексия

«смайлики»