Информационно-аналитическая справка о проектной деятельности учителя-дефектолога, тифлопедагога Нечуговских Марины Ивановны

Проектный метод обучения актуален, уникален и очень эффективен. Я широко использую его в коррекционной работе с детьми, потому, что это модель обучения, которая вовлекает ребёнка в процесс решения сложных для него проблем, при этом он находится в активной позиции. Его преимущество в том, что он гармонично вписывается в образовательный процесс, позволяет равномерно распределить зрительную нагрузку, эффективно используя разные виды деятельности детей.

Стержнем моих проектов является самостоятельная деятельность детей – исследовательская, познавательная, продуктивная, в процессе которой ребенок с нарушением зрения познает окружающий мир и воплощает новые знания в реальные продукты.

Виды проектов (краткосрочные и долгосрочные), которые я использую в своей работе можно условно разделить так:

• проекты, связанные с глазами, здоровьем глаз и зрением;

• проекты, связанные с ЗОЖ и безопасностью, социализацией;

• проекты, развивающие полисенсрное восприятие детей;

• проекты групповые, разработанные и реализованные совместно с воспитателями.

Использование проектного метода с детьми с нарушением зрения имеет свою специфику. Например, мне необходимо наводить ребенка, помогать обнаруживать проблему, провоцировать ее возникновение, вызвать интерес и привлекать детей к совместному проекту («Тайна очков», «Почему глаза не замерзают зимой», «Не курите, я хочу быть здоровым»).

Для меня важно, что результаты выполненных проектов  что называется, "осязаемы", т.е., имеют конкретный результат, готовый к использованию в реальной жизни (проекты «Хлеб – всему голова», «Подружимся с книгами»).

С помощью метода проектов удалось сделать образовательную систему ДОУ открытой для активного участия родителей, ведь родители – главные наши помощники в коррекционной и реабилитационной работе с детьми (проекты «Наши игрушки», «Домашние любимцы», «Овощная корзинка» и др.)

Именно метод проектов позволяет мне сместить акцент с процесса пассивного накопления детьми суммы знаний на овладение ими различными способами деятельности, что трудно переоценить при адаптации детей с нарушением зрения в общество.

Главные преимущества этого метода в работе тифлопедагога - значительное снижение преобладающей активности взрослого, возможность коррекции и обучения через совместный поиск решений, предоставление дошкольнику возможности самостоятельности, сотрудничества, сотворчества на равных, интеллектуального и творческого саморазвития.

Мне оказались близки характерные для него черты: слияние теории и практики, когда ставятся и выполняются умственные задачи, при этом отправной точкой коррекционно-развивающего обучения являются интересы ребёнка. Я рассматривают проектную деятельность как вариант интегрированного метода обучения дошкольников, как способ организации педагогического процесса.

Таким образом, можно сделать выводы:

• Метод проектов обеспечивает повышение качества коррекционно-образовательного процесса.

• в процессе реализации проектов родители принимают позицию сотрудничества и становятся активными участниками образовательного процесса.

Дата

Подпись директора ДОУ