Рабочая программа

внеурочной деятельности

«Слово о словах, или занимательная этимология»

для обучающихся 5 класса

Направление развития личности школьника: общеинтеллектуальное

Составитель:

Татаренкова Наталья Викторовна

учитель русского языка и литературы

ГБОУ ООШ с. Нижняя Быковка

м.р. Кошкинский Самарской области,

первая квалификационная категория

Рецензент:

Смагина Ольга Александровна

к.п.н., доцент, заведующая кафедрой

воспитательных технологий СИПКРО

2015 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Слово о словах, или занимательная этимология» для обучающихся 5 класса является модифицированной, разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях, планируемых результатов освоения обучающимися основной общеобразовательной программы основного общего образования и в соответствии c рекомендациями Примерной программы по учебным предметам. Русский язык. М.: Просвещение, 2012, а также с учетом Концепции школьного филологического образования и согласно Положению ГБОУ ООШ с. Нижняя Быковка о рабочей программе учебных предметов, курсов внеурочной деятельности.

В Концепции школьного филологического образования особое внимание уделяется развитию языковой личности, ее духовному приобщению к красоте и богатству художественного слова. Целью изучения русского языка становится «обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие грамматического строя речи учащихся, развитие у них всех типов речевой деятельности, умений владеть русским литературным языком как средством общения во всей полноте его функциональных возможностей».¹ Владение словом – инструментом общения, мышления – это первооснова интеллекта ребенка. Мышление не может развиваться без языкового материала.

Слова, которыми мы пользуемся в нашей повседневной жизни, образуют очень интересный и своеобразный мир, имеющий свои особенности и закономерности, свои нераскрытые тайны и загадки, свою историю. Жесткие рамки урока и достаточно большой объем программного материала не позволяют в полной мере удовлетворить языковую потребность детей в разгадывании незримой связи явлений, запечатленных в слове, показать всю красоту и богатство русского языка, раскрыть его секреты.

Цель данной программы: формирование языковой и коммуникативной компетенций учащихся на основе умения выполнять этимологический анализ слов для выяснения исторических изменений в структуре слова, его значения и правописания.

Задачи курса:

Воспитательные

• Формировать положительную мотивацию к изучаемому разделу языкознания – «Этимология».

• Воспитывать патриотическое сознание, чувство любви и уважения к родному языку и краю.

• Пробудить интерес к истокам своей семьи, своего рода, помочь сохранить семейные традиции.

Развивающие

• Дать возможность учащимся в полной мере проявить свои способности, развивать инициативу, познавательную самостоятельность, творческий потенциал.

• Совершенствовать коммуникативно-речевые навыки, умения свободно владеть русским литературным языком.

• Способствовать развитию представлений о различных методах познания языка (исследовательская деятельность, проект как метод познания, научные методы наблюдения, анализа и т. п.).

Обучающие

• Расширить представление о сущности понятия «этимология», об истории происхождения слов.

• Научить аргументировать родство слов посредством сравнительно-исторического анализа.

• Изучить способы решения этимологических проблем.

• Выработать умение пользоваться этимологическим словарем.

Педагогическая целесообразность и новизна программы

Программа курса способствует повышению уровня языковой, лингвистической и коммуникативной компетентности учащихся. Этимологический анализ слов может существенно улучшить орфографическую грамотность детей, так как в такой работе задействована не только механическая память, но и логическое размышление самого учащегося; позволяет добиться сознательного усвоения орфографических норм, поскольку дает возможность сделать непроверяемые слова проверяемыми, понять значение словарных слов, а не просто запомнить их орфографический облик. Экскурс в историю слова делает занятие более интересным, необычным, вносит в него элементы игры, занимательности, чем прививает интерес к русскому языку, расширяет кругозор школьника, увеличивает словарный запас, развивает речь, знакомит детей с историей и культурой русского языка.

Структура программы строится по принципу от “общего - к частному”, содержит не только лингвистический, но и краеведческий материал: занимательные разделы по языкознанию, раскрывающие загадки топонимики и ономастики. Это стимулирует интерес к изучению языка через исследовательскую работу.

Разработанная программа соответствует категории учащихся в возрасте 11-12 лет. Именно в этот период у младших подростков меняется характер учебной деятельности, появляется желание иметь свою точку зрения. Учащимся средних классов свойственна повышенная активность, стремление к деятельности, выходящей за рамки предмета. В среднем школьном возрасте формируется исследовательский стиль мышления.²

Срок реализации программы – 1 год, в объеме – 1 час в неделю (34 часа).

Продолжительность одного занятия составляет 40 минут.

Методы работы

• словесный метод (рассказ, беседа, работа с информацией);

• наглядный метод (наблюдение, демонстрации, иллюстрации);

• эмпирический метод;

• исследовательский метод;

• метод эвристической беседы;

• метод упражнений (рецептивные, аналитические, творческие);

• метод самоконтроля.

Технологические приемы

• технология учебно-поисковой деятельности;

• ИКТ-технологии;

• игровая технология;

• технология обучения в сотрудничестве;

• метод проектов.

Содержание курса

Тематическое планирование

Описание предполагаемой результативности курса

Планируемые результаты

Личностные результаты:

• положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка;

• появление желания умело пользоваться языком, сознательно относиться к своей речи;

• интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; осознание ответственности за произнесённое и написанное слово;

• патриотическое сознание, интерес к историческим и культурным ценностям родного слова и края;

• интерес к истокам собственной родословной, фамильная гордость за своих предков.

Метапредметные результаты:

Ученик научится или получит возможность научиться:

Познавательные:

• искать, получать и использовать информацию: осознавать познавательную задачу;

• читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом;

• фиксировать информацию разными способами; понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной;

• пользоваться различными словарями, справочниками, находить в них нужные сведения;

• выполнять логические действия с языковым материалом: проводить анализ, синтез, сравнение, классификацию, обобщение;

• подводить под понятие, доказывать, делать выводы;

• проводить сравнение, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или правильный ответ;

• строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

• строить логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные:

• осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей;

• участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи;

• понимать зависимость характера речи от ситуации общения, стараться строить свои диалогические и монологические высказывания, выбирая для них средства языка с учётом этой ситуации и конкретных речевых задач.

Регулятивные:

• понимать, принимать и сохранять учебную задачу;

• действовать по плану и планировать свои учебные действия;

• контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы;

• адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Предметные результаты:

• иметь представление о сущности понятий «этимология», «топонимика», «ономастика», «псевдоэтимология»;

• владеть необходимыми теоретическими знаниями об истории происхождения слов;

• уметь моделировать этимологическое гнездо слов;

• научиться аргументировать родство слов посредством сравнительно-исторического анализа;

• уметь определять слова, образованные народно-этимологическим путем, давать собственную справку о значении слова;

• знать историю происхождения, значение имени, фамилии и отчества своей семьи; местных топонимов;

• уметь составлять антропонимический и топонимический словари;

• понять особенности молодежного сленга, причины проникновения ненормативной лексики в школьную речь;

• получить сведения о составе сленговых слов, употребляемых учениками ГБОУ ООШ с. Нижняя Быковка.

Контроль и оценка результатов

Основными формами выявления  уровня усвоения программы являются презентации продуктов проектной и исследовательской деятельности: различных словарей, буклета, сценария сказки, школьной газеты, устного журнала; деловые и ролевые игры, викторины, кроссворды, загадки, лингвистическое домино, интерактивный flash-тренажер, лото, подготовка к тематическим сообщениям и выступлениям, защита творческих проектов, участие в конкурсах, фестивалях, конференциях, коллективные обсуждения пройденных тем. Результатом итогового прохождения программы будет выступление команд в игре КВН.

Критерии оценки знаний, умений и навыков

Низкий уровень: удовлетворительное владение теоретической информацией по темам курса, умение пользоваться литературой при подготовке сообщений, участие в организации мини-проектов, элементарные представления об исследовательской деятельности.

Средний уровень: достаточно хорошее владение теоретической информацией по курсу, умение систематизировать и подбирать необходимую литературу, проводить исследования и опросы, иметь представление об учебно – исследовательской деятельности, участие в конкурсах, выставках, организации и проведении мероприятий.

Высокий уровень: свободное владение теоретической информацией по курсу, умение анализировать литературные источники и данные исследований и опросов, выявлять причины, подбирать методы исследования, проводить учебно – исследовательскую деятельность, активно принимать участие в мероприятиях, конкурсах, применять полученную информацию на практике. 

Портфель достижений школьника

За время прохождения курса внеурочной деятельности учащиеся выполняют в конце каждого раздела итоговые работы разного формата. Результатом творчества становятся продукты совместной или индивидуальной деятельности:

• словарь школьного сленга;

• старая сказка на новый лад;

• мини-проект «Кондурчинская слобода, или история села Кошки»;

• конкурс рисунков «Капелька моей любви к России – солнечная речка Кондурча»;

• создание буклета «Семь чудес района»;

• выпуск школьной газеты «Мое село с необычным названием»;

• составление словаря топонимов Кошкинского района;

• выступления учеников об этимологии имен героев сказок;

• антропонимический словарь «Имя дома моего»;

• устный журнал «Портрет одного слова»;

• творческая мастерская «От слова к слову»;

• псевдоэтимологический словарь «Всерьез о шутке»;

• фэнтези «Невероятные приключения слов -“иностранцев” в России».

Собранный языковой материал может послужить базой для дальнейшего использования

при организации внеклассных мероприятий: Неделе русского языка и литературы, Дне славянской письменности, школьной научно-практической конференции, районных краеведческих чтениях, районной филологической конференции. «Первые шаги в науку» - путь к успеху!

Список литературы

Для учителя

Нормативно-правовая база

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (5-9 кл.) [Электронный ресурс]. URL: http://минобрнауки.рф/документы/938 (дата обращения: 10.09.2015).

2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос. акад. образования. ― М.: Просвещении, 2009. [Электронный ресурс]. URL: http://www.nou-gelios.ru/assets/files/dokumentyi/FGOS/koncepciya-duhovnaya.pdf (дата обращения: 12.09.2015).

3. Программа развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях. [Электронный ресурс]. URL: http://минобрнауки.рф/новости/3405/файл/2222/13.05.23-воспитание.pdf (дата обращения: 12.09.2015).

4. Концепция школьного филологического образования: русский язык и литература: проект. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2015. — 112 с. [Электронный ресурс]. URL: http://uchitel-slovesnik.ru/data/uploads/conception/conception.pdf (дата обращения: 12.09.2015)

5. Планируемые результаты освоения обучающимися основной общеобразовательной программы основного общего образования. [Электронный ресурс]. URL: http://www.edu.ru/db/portal/obschee/ (дата обращения: 12.09.2015)

Дополнительная литература

1. Арнольдов Н.А. Край наш Кошкинский от А до Я. Историко-краеведческий словарь-справочник. Кошки, 2005.

2. Арнольдов Н.А. Почему Кошки // Маяк Ильича. – 1989.- 27 мая

3. Арнольдов Н.А. Происхождение села // Маяк Ильича. – 1989.- 30 мая

4. Арнольдов Н.А. Становление // Маяк Ильича. – 1989.- 1 июня

5. Арнольдов Н.А. О Кошках и Кондурче // Маяк Ильича. – 1992.- 24 ноября

6. Бройде М.Г. Занимательные упражнения по русскому языку. 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2015. – 304 с. – (Мастерская учителя-словесника).

7. Вартаньян Э.А. Путешествие в слово. М.: Просвещение, 1982. – 122 с.

8. Введенская Л.А. Стихотворения для работы на уроках русского языка. – Ростов н/Д: Феникс, 2012. – 90, [1] с. – (Сердце отдаю детям).

9. Ганжина И. М. Словарь современных русских фамилий. — М.: АСТ: Астрель, 2001.

10. Игровые технологии на уроках русского языка. 5-9 классы: игры со словами, разработки уроков/ авт.-сост. В.Н. Пташкина [и др.] – Волгоград: Учитель, 2011. – 238 с.: ил.

11. Лаврова С.А. Откуда берутся слова, или Занимательная этимология. – М.: Воскресный день, 2013. – 128 с.

12. Ожегов С. И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка, 4-е изд., РАН, Институт русского языка имени В.В. Виноградова. – М.: Азбуковник, 1999.

13. Петровский Н.А. Словарь русских личных имен: Около 2600 имен. – 2-е изд. – М.: Русский язык, 1984. – 384 с.

14. Подшибякова Н. А. Роль этимологического анализа в воспитании интереса к русскому языку //Русский язык в школе – 1984. №2 – с. 24.

15. Полякова Е.Н. Из истории русских имен и фамилий. – М.: Просвещение, 1975.- 160 с.

16. Рик Т.Г. Игры на уроках русского языка. 5 класс. – 2-е изд. – М.: ВАКО, 2015. -128 с.- (Мастерская учителя-словесника).

17. Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: в 2 т. — 3-е изд., испр. и доп. — М.: АСТ: Астрель, 2008.

18. Трубачев О.Н. Русская ономастика и ономастика России: Словарь–пособие. - М.: ШколаПресс, 1994. – 291 с.

19. Ходоренко Т.А. Семь чудес района // Северные нивы. – 2007. – 7 апреля

20. Фасмер М. Р. Этимологический словарь русского языка: В 4 т. 2-е изд. М.: Прогресс, 1986.

Для учащихся

1. Аникин А.Е., Уткин А.А. и др. Из истории русских слов: Словарь – пособие. – М.: Школа Пресс, 1993.

2. Волина В. В. Откуда пришли слова: занимательный этимологический словарь. – М.: АСТ – ПРЕСС, 1996.

3. Ковалевская Е.Г. История слов: книга для учащихся. М.: Просвещение, 1968.

4. Панов М.В. Энциклопедический словарь юного филолога. М.: Педагогика, 1984.-352 с.

5. Лев Успенский. Ты и твое имя. Рассказы об именах. – М.: Детская литература, 1972.

6. Шанский Н.М., Боброва Т.А.  Школьный этимологический словарь русского языка. Происхождение слов. — 7-е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2004. — 398 с.

Интернет-ресурсы

1. Андронова М. Кроссворд «Этимология на службе орфографии». [Электронный ресурс]. URL: http://www.openclass.ru/node/276634 (дата обращения: 12.09.2015).

2. Арнольдов Н.А. История Кошкинского района в названиях и документах. Краеведческий справочник. [Электронный ресурс] // Портал образовательной медиа-сети Северо-Западного управления. URL: http://medianet.yartel.ru/rodina/images/stories/newhistory/history_koshki.pdf (дата обращения: 12.09.2015).

3. Введенская Л.А., Колесников Н.П. От серьезной науки до словесных шуток. Рассказы об этимологии. Книга для старших школьников — М.: Новая школа, 1996. — 144 с. [Электронный ресурс]. URL: http://www.library.sfedu.ru/media/upload/images/show/Vved/15/15.pdf (дата обращения: 13.09.2015).

4. Откупщиков Ю. К истокам слова. Рассказы о науке этимологии: [Электронный ресурс]. 2005. URL: http://royallib.com/book/otkupshchikov_yu/k_istokam_slova_rasskazi_o_nauke_etimologii.html (дата обращения: 13.09.2015).

5. Онлайн-библиотека http://slovarionline.ru/

6. Онлайн-словарь русских имен http://www.onlinedics.ru/slovar/nam.html