№п/п

№ урока в теме

Тема урока

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Примечания

Дата

Предметные

Метапредметные

(УУД)

Личностные

1. ВВЕДЕНИЕ (1 час)

1.

Введение

Знать значение, использование термина «обществознание».

Иметь представление о связи обществознания с другими науками

Личностные

Осознавать какое значение и смысл имеет для меня учение.

Познавательные

Извлекать информацию из текста, характеризовать некоторые общественные процессы

Коммуникативные

Составлять целое из частей, работая в группах

Регулятивные

Составлять план своих действий

Уметь объяснять, почему нужно изучать обществознание;

Воспитание гражданственности, интереса к предмету «обществознание»

2. ЧЕЛОВЕК (5 часов)

1.

Загадка человека:

Зачем человек рождается

Научатся: называть отличие человека от животного; работать с текстом учебника.

Получат возможность научиться: анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: раскрывать на конкретных примерах цели и ценность человеческой жизни, сравнивать человека и животное, конкретизировать биологическое и социальное в жизни человека, осуществляют поиск необходимой информации; самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Определять незнакомые слова и находить их значение.

Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Готовить коллективный ответ на вопрос: «Как на поведение живого существа влияют инстинкты?» Высказывать свое мнение, что в этой истории можно считать правдой, а что – вымыслом Готовить проект по теме: «Кто на кого похож», подобрав фотографии внешне похожих людей и используя ресурсы Интернета

Регулятивные: определяют цели и личностно значимую проблему урока; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров

Осмысливают
гуманистические традиции и ценности современного общества

2.

Загадка человека:

Наследственность

3.

Отрочество: легко ли быть подростком? Пора мечтаний.

Научатся: определять свое место среди сверстников и взрослых, понимать себя.

Получат возможность научиться: анализировать свои поступки, чувства, состояния, приобретаемый опыт; работать в группах
и парах

Познавательные: описывают основные черты отрочества, раскрывают значение самостоятельности, воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя; использует знаково-символические средства, в том числе схемы для решения задач. Описывать отрочество как особую пору жизни. Самостоятельно составлять схему правил общения. Приводить примеры, когда мечты и целеустремленность человека помогли ему достичь в жизни значительных успехов, используя дополнительные источники или опираясь на жизненный опыт близких знакомых. Понимать смысл высказывания и приводить примеры из собственной жизни. Высказывать свое мнение может ли самостоятельность быть отрицательным качеством.

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Сравнивать свои чувства, настроения, черты характера с тем, что происходит с твоими сверстниками. Придумывать сценки из жизни : «Общение взрослого и подростка, разделившись на группы». Высказывать свое мнение может ли самостоятельность быть отрицательным качеством. Составлять в парах памятку – советы «Как всегда чувствовать себя хорошо».

Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм

действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей

Воспитание потребности быть самостоятельными, осознанного отношения к собственному взрослению и возрастающей с возрастом ответственности перед семьёй и обществом

4.

Отрочество: самостоятельность.

5.

Практикум «Учимся общаться»

Научатся: применять полученные знания для решения практических ситуаций

Получат возможность научиться: оценивать результаты свой работы

Познавательные:Систематизировать знания по теме « Человек», использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач Находить основную мысль прочитанного текста и записывать ее. Готовить сообщение об одном из мнений о происхождении человека, используя учебник истории, энциклопедию, Интернет.

Коммуникативные: Высказывают своё мнение, выслушивают мнение других, используют речевые средства, анализируют рисунки, обозначают сильные и слабые стороны ответов. Высказывать свое мнение. Почему очень часто дети хотят поскорее стать взрослыми, а многие взрослые не прочь вернуться в детство. Находить основную мысль прочитанного текста и записывать ее. Готовить сообщение об одном из мнений о происхождении человека, используя учебник истории, энциклопедию, Интернет.

Регулятивные: работать с познавательными задачами. Выделять проблему, условия, предлагают свой вариант решения задачи, делают выбор из альтернативных вариантов.

Воспитание культуры речи, умения идти на компромисс, толерантности, коммуникабельности

3. СЕМЬЯ (5 часов)

1.

Семья и семейные отношения

Научатся: изучать историю своей семьи; определять ее функции; характеризовать семейно-правовые отношения.

Получат возможность научиться: составлять
генеалогическое древо; работать с текстом учебника; анализировать таблицы; решать логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: на конкретных примерах показывают меры государственной поддержки семьи,самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Объяснять значение слов, используя справочную литературу или материалы Интернета. Выражать собственную точку зрения на значение семьи.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; сравнивают разные виды семьи, выражают своё отношение к семье, обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Составить свой кодекс семейных отношений. Сравнивать двухпоколенные и трехпоколенные семьи, заполняя таблицу, работая в парах.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план последовательности действий

Воспитание ценностного отношения к семье. Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания

2.

Семейное хозяйство: семейные заботы и хозяин в доме.

Научатся: характеризовать семейно-правовые
отношения.

Получат возможность научиться: анализировать важные признаки семьи, такие как совместный труд и ведение домашнего хозяйства; работать с текстом учебника; решать
логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: характеризуют совместный труд членов семьи, сравнивают труд горожан и сельчан, выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Готовить рассказ о роли техники в быту. Описывать собственные обязанности в ведении семейного хозяйства. Характеризовать совместный труд членов семьи. Формулировать свои правила ведения домашнего хозяйства

Коммуникативные: взаимодействуют

в ходе совместной работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Выполнять проект «Экономия семейных ресурсов».

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную
задачу

Воспитание уважения к домашнему труду и обязанностям, аккуратности, чистоплотности. Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности

3.

Семейное хозяйство: как хозяйствовать по правилам – учимся помогать вести семейное хозяйство.

4.

Свободное время

Научатся: организовывать свое свободное
время.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: исследуют ситуации о досуге подростков, описывают собственные увлечения и хобби.устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Приводить примеры из своего опыта, когда время летит очень быстро и тянется очень медленно Составлять на основе текста таблицу. Описывать и оценивать собственные увлечения в контексте возможностей личностного развития. Характеризовать значимость здорового образа жизни.

Коммуникативные: планируют цели
и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. Исследовать несложные практические ситуации, связанные с проведением подростками свободного времени, работая в группах

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Составлять план своего рабочего дня и выполнять его. Вносить коррективы в план.

Воспитание ценностного отношения к ЗОЖ, дисциплинированности, развитию собственных талантов и способностей. Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности

5.

Практикум:

1. Учимся распределять своё время

2. Семья

Научатся: организовывать свое свободное время; характеризовать семью как частичку общества, как первый социальный

институт, в котором проходит основная часть жизни человека.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: систематизируют знания по теме « Семья», ставят и формулируют проблему урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения). Составлять коллективный портрет рачительного хозяина.Подготавливать рассказ по группам.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, предлагают помощь и сотрудничество. Планировать свой режим для будничного дня и свои занятия во время каникул. Проверять и оценивать результаты работы.

Определяют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в соответствии с принципами толерантности, семейственности.

4. ШКОЛА (6 часов)

1.

Образование в жизни человека

Научатся: определять мотивы обучения детей
в школе.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: исследуют ситуации, характеризующие значение образования, описывают ступени школьного образования в России, характеризуют учёбу как труд, ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Высказывать свое мнение с каким настроением ходишь ты в школу. Объяснять смысл пословиц о школе. Заполнять схему «Чему можно научиться»

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Высказывать свое мнение, что ты чувствуешь, когда после приложенных усилий добиваешься хорошего результата. Выполнять проект «Наш класс».

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Выполнять проект «Наш класс».

Воспитание ценностного отношения к учению, своей школе, уважения к одноклассникам и педагогам, стремления к успешности в учёбе. Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу: понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

2.

Образование и самообразование: формы образования и роль книги.

Научатся: организовывать собственную учебную деятельность, познакомятся с формами самообразования.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: понимают значение самообразования для человека с опорой на примеры, ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной
и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Составлять таблицу». Что общего и различного в образовании и самообразовании». Размышлять на тему «Хорошо учиться – это значит», аргументируя фактами из своей жизни.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане, оценивают своё умение учиться

Воспитание ценностного отношения к самообразованию. Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности

3.

Образование и самообразование: путь к успеху, новые возможности, самоорганизация.

4.

Одноклассники, сверстники, друзья: ты и другие ребята; «слово не воробей».

Научатся: выстраивать свои отношения с одноклассниками.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач. Описывать случай из своей жизни, который говорил бы о настоящем товариществе. Выбирать качества, которые ты считаешь наиболее важными для друзей.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Проводить игру по командам, продекламировав куплет любой известной песни о дружбе. Придумывать ситуации, раскрывающие особенности межличностных отношений.Соотносить то, что известно и неизвестно, применяя метод незаконченных предложений. Продумывать собственную модель поведения в конфликте и описывать ее.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Воспитание уважительного, дружелюбного отношения к другим людям, ровесникам, одноклассникам. Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им, которые выражаются в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия

5.

Одноклассники, сверстники, друзья: какой ты друг?

6.

Практикум: «Школа вчера и сегодня»

Научатся: организовывать свое свободное время; определять свои отношения с одноклассниками.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: систематизируют знания по теме « Школа», самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения поставленных задач. Готовить рассказ на тему «как учились раньше», опираясь на жизненный опыт родных.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Готовить презентацию »О нас и нашем классе», распределяя задания в группах.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия

Восприятие учения – как основной формы труда подростка.

V. ТРУД (6 часов)

Труд – основа жизни: каким бывает труд, что создаёт, как оценивается.

Научатся: определять значение труда в жизни человека.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: характеристика труда, его особенностей, самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения задач. Характеризовать особенности труда как одного из основных видов деятельности человека.Заполнять сравнительную таблицу «Труд свободного человека и труд рабов».Составлять синонимы со словом «Труд». Различать материальную и моральную оценку труда. Заполнять схему «Источники богатства». Приводить примеры благотворительности и меценатства. Определять собственное отношение к различным средствам достижения успеха в труде.

Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различныхточек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Инсценировать труд раба, крепостного крестьянина и свободного человека.Готовить в группах ответ на вопрос: кого называют людьми творческих профессий и приводить примеры людей таких профессий.

Регулятивные: ставят учебную задачу; определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и последовательность действий. Инсценировать труд раба, крепостного крестьянина и свободного человека.Готовить в группах ответ на вопрос: кого называют людьми творческих профессий и приводить примеры людей таких профессий.

Воспитание уважения к труду, осознание его значения для личности и общества. Выражают
устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Труд – основа жизни: богатство и бедность.

Труд и творчество: трудовая деятельность человека (мастер и ремесленник)

Научатся: определять значение труда в жизни человека.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: Различают труд, ремесло и творчество, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Составлять синквейн со словом «Творчество». Раскрывать признаки мастерства на примерах творений известных мастеров

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве; формулируют собственное мнение и позицию. Оформлять выставку на тему «Труд и красота». Готовить сообщение на тему «творчество в науке» и «творчество в искусстве» на примере известной личности, разделив класс на 2 группы..

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществляют пошаговый контроль. Различать творчество и ремесло, рассматривая рисунки.

Расширение кругозора через раскрытие признаков мастерства великих творцов. Развитие чувства прекрасного. Привитие творческого полхода к любому делу.Выражают адекватное понимание причин
успешности/
неуспешности учебной деятельности

Труд и творчество: что такое творчество, творчество в искусстве

Практикум: «Учимся творчеству»

Научатся: организовывать свою трудовую деятельность; определять свои отношения с одноклассниками.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Готовить проект «Творчество в науке и искусстве».

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им

Практикум: защита творческих проектов

Научатся: применять полученные знания для разработки и защиты проекта

Получат возможность научиться: оценивать результаты свой работы

Познавательные: систематизируют знания по теме « Труд»,раскрывают и закрепляют в ходе проекта конкретный вопрос в теме

Коммуникативные: защищают собственный проект, отвечают на вопросы, слушают и задают вопросы одноклассникам., озвучивают собственную оценку проектов.

Регулятивные: планируют действия в соответствии с этапами проекта

Воспитание уважения к людям, проявляющим трудолюбие и творческих подход к своей работе.

VI. РОДИНА (10 часов)

Наша Родина – Россия: Российская Федерация и государственный язык

Научатся: определять понятие «федерация»; объяснять, что значит быть патриотом.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: характеризуют понятия и термины, особенности России как государства. самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения задач. Подбирать синонимы к слову «Родина». Объяснять смысл пословиц. Использовать дополнительные источники информации для создания коротких информационных материалов, посвященных государственным символам России.

Составлять собственные информационные материалы о Москве – столице России., Сыктывкаре – столице Республики Коми

Коммуникативные: допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентируются на по Излагать мысли письменно своему сверстнику, живущему далеко от тебя, о своей малой родине.

зицию партнёра в общении и взаимодействии.

Регулятивные: ставят учебную задачу; определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и последовательность действий

Выражают гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

Наша Родина – Россия: быть патриотом

Государственные символы: герб России и Республики Коми

Научатся: определять государственные символы.

Получат возможность научиться: составлять
генеалогическое древо; работать с текстом учебника; анализировать таблицы; решать логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: описание государственных символов, знание текстов гимна, самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Излагать мысли письменно своему сверстнику, живущему далеко от тебя, о своей малой родине. Рассказывать о своих чувствах при исполнении гимна РФ. Предлагать варианты герба, флага и гимна вашего класса, разделившись на группы

Регулятивные: работа с дополнительными источниками информации.планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия

Воспитание уважения к государственным символам России и Республики Коми, Выражают гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

ЭКК

Государственные символы: флаг и гимн России и Республики Коми.

ЭКК

Гражданин России: права и обязанности гражданина

Научатся: определять права и обязанности гражданина Российской Федерации.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать таблицы; решать логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач; контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Высказывать свое мнение по поводу участия в решении государственных дел в России таким же способом, как в Древних Афинах. Объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия «гражданин». Называть и иллюстрировать примерами основные права граждан РФ.Называть основные обязанности граждан РФ.Приводить примеры добросовестного выполнения гражданских обязанностей.Приводить примеры и давать оценку проявлениям гражданственности, представленным в СМИ

Коммуникативные: договариваются
о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Высказывать свое мнение, что ты можешь делать сейчас, чтобы быть гражданином своей страны.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Выражают гражданскую идентичность в форме

осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

Гражданин России: «моя хата с краю?»

Мы – многонациональный народ: что говорит закон?

Научатся: с уважением относиться к образу жизни и культуре разных народов.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать таблицы; решать логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Составлять и записывать свои вопросы к кроссворду.Анализировать карту, о чем она тебе расскажет. Извлекать информацию из текста. Характеризовать и конкретизировать примерами этнические и национальные различия. Выполнять проект « Русский язык – язык межнационального общения, используя высказывания из книг и материалы из Интернета, подготовив плакат или компьютерную презентацию. Подбирать материал и готовить компьютерную презентацию на тему «Обычаи народов России», разделившись на группы

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения; предлагают помощь и сотрудничество). Приведите конкретные примеры из своей жизни о том, люди каких национальностей находятся рядом с вами и как ты к ним относишься. Подбирать материал и готовить компьютерную презентацию на тему «Обычаи народов России», разделившись на группы

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с учителем

Осознают свою этническую принадлежность; проявляют гуманистическое сознание, социальную компетентность как готовность
к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам

Мы – многонациональный народ: многонациональная культура России

Практикум: «С чего начинается Родина» (проверочная работа и групповые задания)

Научатся: определять права и обязанности гражданина Российской Федерации.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; учебным плакатом, высказывать собственное мнение, суждения

Познавательные: систематизируют знания по теме « Родина»,ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Готовить плакаты на тему «с чего начинается Родина». «Участие гражданина в делах государства».«Главные обязанности гражданина».

Коммуникативные: адекватно используют речевые и художественные средства для эффективного

решения разнообразных коммуникативных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Осознают свою этническую принадлежность; проявляют гуманистическое сознание, социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам

Итоговое тестирование по курсу « Обществознание» 5 класс

Моя малая Родина: традиционная культура народа коми.

Научатся: разбираться в особенностях культуры конкретного народа

Получат возможность научиться: приёмам работы с большим объёмом разной информации, формулировать собственное субъективное мнение

Познавательные: анализ реальных социальных ситуаций, описывают и объясняют социальные явления,

Коммуникативные: овладевают разными видами публичных выступлений, соблюдение этических норм выступления

Регулятивные: поиск заданной информации по теме, перевод видео, аудио, художественной информации в знаковые системы (таблицу, кластер)

Уважение и ценностное отношение к коренному народу Коми, его традициям, обычаям, культуре прошлого и настоящего

ЭКК

VII. ПОВТОРЕНИЕ (2 часа)

1.

Защита проектов « Человек и общество»

Практикум «Обществознание»

Научатся: проводить простейшие исследования по курсу, интервьюировать родителей, бабушек и дедушек, создавать иллюстрированный текст или электронную презентацию на заданную тему; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Получат возможность научиться: обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Познавательные: обобщают материал по курсу «Обществознание», самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия

Выражают личную мотивированность на посильное участие в жизни общества через помощь семье, хорошую учёбу, выполнение обязанностей гражданина.

Принимают для себя такие ценности как семья, школа, учение, труд, родина, Малая Родина.

№

Наименование раздела, темы

Количество

часов

Виды деятельности

5 класс

1

Введение.

1

Личностные УУД

-осознавать, какое значение и смысл имеет учение

Познавательные УУД

- извлекать информацию из текста

Коммуникативные УУД

- составлять целое из частей, работая в группах

Регулятивные УУД

- составлять план своих действий

2

Человек.

5

Личностные УУД

- высказывать свои предположения о том, зачем человек рождается и каковы ценности человеческой жизни

- сравнивать свои чувства, настроения, черты характера с тем, что происходит с твоими сверстниками

- высказывать свое мнение - может ли самостоятельность быть отрицательным качеством

- высказывать свое мнение - почему очень часто дети хотят поскорее стать взрослыми, а многие взрослые не прочь вернуться в детство

Познавательные УУД

- определять незнакомые слова и находить их значение

- понимать смысл высказывания и приводить примеры из собственной жизни

- заполнять таблицу на основе текста, выписывая цитаты и свои мысли

- находить основную мысль прочитанного текста и записывать ее

- проверять правильность своих выводов об отличиях человека и животного, рассматривая схему

- раскрывать на конкретных примерах цели и ценность человеческой жизни

- характеризовать и конкретизировать конкретными примерами биологическое и социальное в природе человека

- описывать отрочество как особую пору жизни.

- самостоятельно составлять схему правил общения

- приводить примеры, когда мечты и целеустремленность человека помогли ему достичь в жизни значительных успехов, используя дополнительные источники или опираясь на жизненный опыт близких знакомых

- раскрывать на конкретных примерах значение самостоятельности как показателя взрослости

- готовить сообщение об одном из мнений о происхождении человека, используя учебник истории, энциклопедию, Интернет. Коммуникативные УУД

- готовить коллективный ответ на вопрос: «Как на поведение живого существа влияют инстинкты?»

- готовить проект по теме: «Кто на кого похож», подобрав фотографии внешне похожих людей и используя ресурсы Интернета

- придумывать сценки из жизни: «Общение взрослого и подростка, разделившись на группы».

- составлять в парах памятку – советы «Как всегда чувствовать себя хорошо»

Регулятивные УУД

- составлять свой план текста

- оценивать результаты работы

3

Семья.

5

Личностные УУД

- составить свой кодекс семейных отношений

- формировать свою позицию

- высказывать свое мнение

Познавательные УУД

- объяснять значение слов, используя справочную литературу или материалы Интернета

- определять основную мысль текста

- составлять вопросы к тексту, документу

- выражать собственную точку зрения на значение семьи

- готовить рассказ о роли техники в быту

- описывать собственные обязанности в ведении семейного хозяйства

- характеризовать совместный труд членов семьи

- приводить примеры из своего опыта, когда время летит очень быстро и тянется очень медленно

Коммуникативные УУД

- готовить совместные ответы на вопросы, работая в парах.

- сравнивать домашнее хозяйство городского и сельского жителя, работая в группах

- исследовать несложные практические ситуации, связанные с проведением подростками свободного времени, работая в группах

- составлять коллективный портрет рачительного хозяина.

- подготавливать рассказ по группам

Регулятивные УУД

- вносить коррективы в план

- оценивать результаты работы

- составлять план своего рабочего дня и выполнять его

4

Школа.

6

Личностные УУД

- высказывать свое мнение с каким настроением ходишь ты в школу, что ты чувствуешь, когда после приложенных усилий добиваешься хорошего результата

- выявлять мотив деятельности: зачем я учусь

- высказывать свое мнение

Познавательные УУД

- извлекать информацию из текста

- исследовать несложные ситуации из жизни человека и общества, раскрывающие значимость образования в наше время и в прошлом

- описывать ступени школьного образования

- объяснять смысл пословиц о школе.

- заполнять схему «Чему можно научиться»

- характеризовать учебу как основной труд школьника.

- выявлять позитивные результаты учения, опираясь на примеры из художественных произведений

- оценивать собственные умения учиться и возможности его развития

- выявлять возможности практического применения полученных знаний в школе

- характеризовать значение самообразования для человека, опираясь на конкретные примеры

- составлять таблицу «Что общего и различного в образовании и самообразовании».

- размышлять на тему «Хорошо учиться – это значит», аргументируя фактами из своей жизни.

Коммуникативные УУД

- участвовать в коллективном обсуждении проблем

- выполнять проект «Наш класс»

- уметь слушать и вступать в диалог

- участвовать в коллективно обсуждении проблем

Регулятивные УУД

- соотносить то, что известно и неизвестно, применяя метод незаконченных предложений

- составлять личный алгоритм – «Учись учиться»

- прогнозировать какой будет школа в будущем, написав сочинение

- осознавать качество и уровень подготовки

- оценивать результаты работы

5

Труд.

6

Личностные УУД

- высказывать свое мнение

- давать характеристику своей трудовой деятельности.

Познавательные УУД

- извлекать информацию из текста

- характеризовать особенности труда как одного из основных видов деятельности человека

- заполнять сравнительную таблицу «Труд свободного человека и труд рабов»

- составлять синонимы со словом «Труд»

- различать материальную и моральную оценку труда

- заполнять схему «Источники богатства»

- приводить примеры благотворительности и меценатства

- определять собственное отношение к различным средствам достижения успеха в труде

- заполнять сравнительную таблицу «Труд» животных и труд человека

- объяснять смысл пословиц о труде

- раскрывать признаки мастерства на примерах творений известных мастеров

Коммуникативные УУД

- инсценировать труд раба, крепостного крестьянина и свободного человека.

- готовить в группах ответ на вопрос: кого называют людьми творческих профессий и приводить примеры людей таких профессий

- обсуждать с друзьями ситуацию, разделившись на группы

- оформлять выставку на тему «Труд и красота»

- готовить сообщение на тему «творчество в науке» и «творчество в искусстве» на примере известной личности

- готовить проект «Творчество в науке и искусстве»

Регулятивные УУД

- различать материальное изделие и услугу по рисункам, заполняя таблицу

- составлять свои правила труда

- проверять и оценивать результаты работы

- различать творчество и ремесло, рассматривая рисунки

- соотносить то, что известно и что неизвестно, применяя метод незаконченных предложений

6

Родина.

10

Личностные УУД

- высказывать свое мнение, отвечая на вопросы

- придумывать свой личный герб, нарисовав его и описав

- высказывать свое мнение по поводу участия в решении государственных дел в России таким же способом, как в Древних Афинах и что ты можешь делать сейчас, чтобы быть гражданином своей страны

- приводить конкретные примеры из своей жизни о том, люди каких национальностей находятся рядом с вами и как ты к ним относишься

Познавательные УУД

- отбирать информацию из источника

- объяснять смысл пословиц

- объяснять смысл понятия субъект Российской Федерации

- знать и называть статус субъекта РФ, в котором находится школа

- характеризовать особенности России как многонационального государства

- объяснять значение русского языка как государственного.

- подбирать синонимы к слову «Родина»

- приводить примеры проявления патриотизма

- использовать дополнительные источники информации для создания коротких информационных материалов, посвященных государственным символам России

- составлять собственные информационные материалы о Москве – столице России

- объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия «гражданин»

- заполнять таблицу, используя словосочетания из приведенного ниже списка.

- называть и иллюстрировать примерами основные права граждан РФ, основные обязанности граждан РФ.

- приводить примеры добросовестного выполнения гражданских обязанностей.

- приводить примеры и давать оценку проявлениям гражданственности, представленным в СМИ.

- составлять и записывать свои вопросы к кроссворду

- анализировать карту

- характеризовать и конкретизировать примерами этнические и национальные различия

Коммуникативные УУД

- распределять задания по группам

- уметь слушать и вступать в диалог

- излагать мысли письменно своему сверстнику, живущему далеко от тебя, о своей малой родине

- участвовать в коллективном обсуждении проблем

- выполнять проект «русский язык – язык межнационального общения», используя высказывания из книг и материалы из Интернета, подготовив плакат или компьютерную презентацию

- готовить плакаты на тему «с чего начинается Родина», «Участие гражданина в делах государства», «Главные обязанности гражданина»

Регулятивные УУД

- осознавать качество и уровень усвоения

- оценивать результаты работы

- соотносить то, что известно и неизвестно, используя метод незаконченных предложений.

7

Повторение.

Итоговое тестирование.

2

Личностные УУД

- высказывать свое мнение, отвечая на вопросы

Коммуникативные УУД

- подбирать материал и готовить компьютерную презентацию

Регулятивные УУД

- прогнозировать какой будет результат

- осознавать качество и уровень усвоения

Провести диагностику результатов обучения в 5 классе.

Подвести итоги учебной работы за год. Наметить перспективы обучения в 6 классе

Всего

35

6 класс

1

Введение

1

• характеризовать основные этапы социализации, факторы становления личности;

• сравнивать и сопоставлять на основе характеристики основных возрастных периодов жизни человека возможности и ограничения каждого возрастного периода;

• выделять в модельных и реальных ситуациях сущностные характеристики и основные виды деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека;

• характеризовать собственный социальный статус и социальные роли;

• давать на основе полученных знаний нравственные оценки собственным поступкам и отношению к проблемам людей с ограниченными возможностями, своему отношению к людям старшего и младшего возраста, а также к сверстникам;

• демонстрировать понимание особенностей и практическое владение способами коммуникативной, практической деятельности, используемыми в процессе познания человека и общества;

• использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров личности;

• описывать реальные связи и зависимости между воспитанием и социализацией личности.

2

Человек в социальном измерении

13

3

Человек среди людей

10

• описывать межличностные отношения и их отдельные виды, сущность и причины возникновения межличностных конфликтов;

• характеризовать большие и малые, формальные и неформальные  социальные группы российского общества, распознавать их сущностные признаки;

• характеризовать собственные основные социальные роли;

• объяснять на примере своей семьи основные функции этого социального института в обществе;

• проводить несложные социологические исследования;

• ориентироваться в потоке информации, относящейся к вопросам социальной структуры и социальных отношений в современном обществе;

• адекватно понимать информацию, относящуюся к социальной сфере общества, получаемую из различных источников.

4

Нравственные основы жизни

8

• Характеризовать и иллюстрировать примерами проявления добра.

• Приводить примеры, иллюстрирующие золотое правило морали.

• Оценивать в модельных и реальных ситуациях поступки людей с точки зрения золотого правила морали

• На конкретных примерах давать оценку проявлениям мужества, смелости, случаям преодоления людьми страха в критических и житейских ситуациях.

• Оценивать предлагаемые ситуации, требующие личного противодействия проявлениям зла

• Раскрывать на примерах смысл понятия «человечность».

• Давать оценку с позиции гуманизма конкретным поступкам людей, описанным в СМИ и иных информационных источниках.

• На примерах конкретных ситуаций оценивать проявление внимания к нуждающимся в нём

• Обобщить полученные при изучении темы знания о добре, человечности, смелости как добродетелях.

• Развивать умение анализировать материалы СМИ, оценивать описанные в них ситуации с точки зрения добродетелей.

• Создать условия для расширения и рефлексии собственного опыта проявления внимания к нуждающимся в нём людям

5

Итоговое тестирование

1

• Провести диагностику результатов обучения в 6 классе.

• Подвести итоги учебной работы за год. Наметить перспективы обучения в 7 классе

6

Итоговое повторение

2

Всего

35

7 класс

1

Введение

1

• характеризовать конституционные права и обязанности граждан РФ, ответственность за нарушение законов;

  • использовать накопленные знания об основных социальных нормах и правилах регулирования общественных отношений, усвоенные способы познавательной, коммуникативной и практической деятельности для успешного взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей нравственного человека и достойного гражданина;

  • на основе полученных знаний о социальных нормах выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и осуществлять на практике модель правомерного социального поведения, основанного на уважении к закону и правопорядку;

  • критически осмысливать информацию правового и морально-нравственного характера, полученную из разнообразных источников, систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную информацию для определения собственной позиции по отношению к социальным нормам, для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом;

  • использовать знания и умения для формирования способности к личному самоопределению в системе морали и важнейших отраслей права, самореализации, самоконтролю;

  • использовать элементы причинно-следственного анализа для понимания влияния моральных устоев на развитие общества и человека;

  • моделировать несложные ситуации нарушения прав человека, конституционных прав и обязанностей граждан Российской Федерации и давать им моральную и правовую оценку;

  • оценивать сущность и значение правопорядка и законности, собственный вклад в их становление и развитие.

2

Регулирование поведения людей в обществе

13

3

Человек в экономических отношениях

13

• характеризовать поведение производителя и потребителя как основных участников экономической деятельности;

  • применять полученные знания для характеристики экономики семьи;

  • формулировать и аргументировать собственные суждения, касающиеся отдельных вопросов экономической жизни и опирающиеся на обществоведческие знания и социальный опыт;

  • анализировать с позиций обществознания сложившиеся практики и модели поведения потребителя;

  • решать познавательные задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в экономической сфере деятельности человека;

  • выполнять несложные практические задания, основанные на ситуациях, связанных с описанием состояния российской экономики.

4

Человек и природа

5

• Объяснять значение природных ресурсов в жизни общества.

• Характеризовать отношение людей к исчерпаемым ресурсам.

• Описывать состояние неисчерпаемых богатств Земли.

• Объяснять опасность загрязнения воды, почвы и атмосферы.

• Различать ответственное и безответственное отношение к природе.

• Определять собственное отношение к природе

• Объяснять необходимость активной деятельности по охране природы.

• Характеризовать смысл экологической морали

• Характеризовать деятельность государства по охране природы.

• Называть наказания, установленные законом для тех, кто наносит вред природе.

• Иллюстрировать примерами возможности общественных организаций и граждан в сбережении природы

• Систематизировать наиболее часто задаваемые вопросы

• Устанавливать причины актуальности тех или иных вопросов для школьников

5

Итоговое тестирование

1

• Провести диагностику результатов обучения в 7 классе.

• Подвести итоги учебной работы за год. Наметить перспективы обучения в классе

6

Итоговое повторение

2

Всего

35

8 класс

1

Введение

1

• использовать знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его природы, характеризовать основные этапы социализации, факторы становления личности;

• выделять в модельных и реальных ситуациях сущностные характеристики и основные виды деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека;

• характеризовать собственный социальный статус и социальные роли; объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия «гражданство»;

• демонстрировать понимание особенностей и практическое владение способами коммуникативной, практической деятельности, используемыми в процессе познания человека и общества;

• использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров личности;

• описывать реальные связи и зависимости между воспитанием и социализацией личности.

2

Личность и общество

6

3

Сфера духовной культуры

8

• характеризовать развитие отдельных областей и форм культуры; распознавать и различать явления духовной культуры;

• описывать различные средства массовой информации;

• находить и извлекать социальную информацию о достижениях и проблемах развития культуры из адаптированных источников различного типа;

• видеть различные точки зрения в вопросах ценностного выбора и приоритетов в духовной сфере, формулировать собственное отношение;

• описывать процессы создания, сохранения, трансляции и усвоения достижений культуры;

• характеризовать основные направления развития отечественной культуры в современных условиях;

• осуществлять рефлексию своих ценностей.

4

Социальная сфера

5

• распознавать на основе приведённых данных основные типы обществ;

  • характеризовать направленность развития общества, его движение от одних форм общественной жизни к другим; оценивать социальные явления с позиций общественного прогресса;

  • различать экономические, социальные, политические, культурные явления и процессы общественной жизни;

  • применять знания курса и социальный опыт для выражения и аргументации собственных суждений, касающихся многообразия социальных групп и социальных различий в обществе;

  • выполнять познавательные и практические задания, основанные на ситуациях жизнедеятельности человека в разных сферах общества;

  • наблюдать и характеризовать явления и события, происходящие в различных сферах общественной жизни;

  • объяснять взаимодействие социальных общностей и групп;

  • выявлять причинно-следственные связи общественных явлений и характеризовать основные направления общественного развития.

  • характеризовать явление ускорения социального развития;

  • объяснять необходимость непрерывного образования в современных условиях;

  • описывать многообразие профессий в современном мире;

  • характеризовать роль молодёжи в развитии современного общества;

  • извлекать социальную информацию из доступных источников;

  • применять полученные знания для решения отдельных социальных проблем;

  • критически воспринимать сообщения и рекламу в СМИ и Интернете о таких направлениях массовой культуры, как шоу-бизнес и мода;

  • оценивать роль спорта и спортивных достижений в контексте современной общественной жизни;

  • выражать и обосновывать собственную позицию по актуальным проблемам молодёжи.

• Модуль «Общество, в котором мы живём»

  • характеризовать глобальные проблемы современности;

  • раскрывать духовные ценности и достижения народов нашей страны;

  • формулировать собственную точку зрения на социальный портрет достойного гражданина страны;

  • находить и извлекать информацию о положении России среди других государств мира из адаптированных источников различного типа;

  • характеризовать и конкретизировать фактами социальной жизни изменения, происходящие в современном обществе;

  • показывать влияние происходящих в обществе изменений на положение России в мире.

5

Экономика

13

• понимать и правильно использовать основные экономические термины;

• распознавать на основе привёденных данных основные экономические системы, экономические явления и процессы, сравнивать их;

• объяснять механизм рыночного регулирования экономики и характеризовать роль государства в регулировании экономики;

• характеризовать функции денег в экономике;

• анализировать несложные статистические данные, отражающие экономические явления и процессы;

• получать социальную информацию об экономической жизни общества из адаптированных источников различного типа;

• формулировать и аргументировать собственные суждения, касающиеся отдельных вопросов экономической жизни и опирающиеся на обществоведческие знания и личный социальный опыт;

• оценивать тенденции экономических изменений в нашем обществе;

• анализировать с опорой на полученные знания несложную экономическую информацию, получаемую из неадаптированных источников;

• выполнять несложные практические задания, основанные на ситуациях, связанных с описанием состояния российской экономики.

6

Итоговое тестирование

1

• Провести диагностику результатов обучения в 8 классе.

• Подвести итоги учебной работы за год. Наметить перспективы обучения в классе

7

Итоговое повторение

2

Всего

36

9 класс

1

Введение

1

• характеризовать государственное устройство Российской Федерации, описывать полномочия и компетенцию различных органов государственной власти и управления;

• правильно определять инстанцию (государственный орган), в которую следует обратиться для разрешения той или типичной социальной ситуации;

• сравнивать различные типы политических режимов, обосновывать преимущества демократического политического устройства;

• описывать основные признаки любого государства, конкретизировать их на примерах прошлого и современности;

• характеризовать базовые черты избирательной системы в нашем обществе, основные проявления роли избирателя;

• различать факты и мнения в потоке информации;

• осознавать значение гражданской активности и патриотической позиции в укреплении нашего государства;

• соотносить различные оценки политических событий и процессов и делать обоснованные выводы.

2

Политика

10

3

Право

20

• на основе полученных знаний о правовых нормах выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и осуществлять на практике модель правомерного социального поведения, основанного на уважении к закону и правопорядку;

• характеризовать и иллюстрировать примерами установленные законом права собственности; права и обязанности супругов, родителей и детей; права, обязанности и ответственность работника и работодателя; предусмотренные гражданским правом Российской Федерации механизмы защиты прав собственности и разрешения гражданско-правовых споров;

• анализировать несложные практические ситуации, связанные с гражданскими, семейными, трудовыми правоотношениями; в предлагаемых модельных ситуациях определять признаки правонарушения, проступка, преступления;

• объяснять на конкретных примерах особенности правового положения и юридической ответственности несовершеннолетних;

• находить, извлекать и осмысливать информацию правового характера, полученную из доступных источников, систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную информацию для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нормами поведения, установленными законом;

• оценивать сущность и значение правопорядка и законности, собственный возможный вклад в их становление и развитие;

• осознанно содействовать защите правопорядка в обществе правовыми способами и средствами;

• использовать знания и умения для формирования способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтролю.

5

Итоговое повторение

3

• Провести диагностику результатов обучения в 9 классе.

• Подвести итоги учебной работы на ступени ООО.

• Обобщение знаний перед ГИА

Всего

34

Итого

175 часов

Виды планируемых результатов обучения

Содержание планируемых результатов обучения

Базовый уровень

Повышенный уровень

Предметные результаты

Выпускник научится:

• использовать знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его природы, характеризовать основные этапы социализации, факторы становления личности;

• характеризовать основные слагаемые здорового образа жизни; осознанно выбирать верные критерии для оценки безопасных условий жизни; на примерах показывать опасность пагубных привычек, угрожающих здоровью;

• сравнивать и сопоставлять на основе характеристики основных возрастных периодов жизни человека возможности и ограничения каждого возрастного периода;

• выделять в модельных и реальных ситуациях сущностные характеристики и основные виды деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека;

• характеризовать собственный социальный статус и социальные роли; объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия «гражданство»;

• описывать гендер как социальный пол; приводить примеры гендерных ролей, а также различий в поведении мальчиков и девочек;

• давать на основе полученных знаний нравственные оценки собственным поступкам и отношению к проблемам людей с ограниченными возможностями, своему отношению к людям старшего и младшего возраста, а также к сверстникам;

• демонстрировать понимание особенностей и практическое владение способами коммуникативной, практической деятельности, используемыми в процессе познания человека и общества;

• характеризовать семью и семейные отношения; оценивать социальное значение семейных традиций и обычаев;

• характеризовать основные роли членов семьи, включая свою;

• выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с различными способами разрешения семейных конфликтов; выражать собственное отношение к различным способам разрешения семейных конфликтов;

• исследовать несложные практические ситуации, связанные с защитой прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей; находить и извлекать социальную информацию о государственной семейной политике из адаптированных источников различного типа и знаковой системы;

• распознавать на основе приведённых данных основные типы обществ;

• характеризовать направленность развития общества, его движение от одних форм общественной жизни к другим; оценивать социальные явления с позиций общественного прогресса;

• различать экономические, социальные, политические, культурные явления и процессы общественной жизни;

• применять знания курса и социальный опыт для выражения и аргументации собственных суждений, касающихся многообразия социальных групп и социальных различий в обществе;

• выполнять несложные познавательные и практические задания, основанные на ситуациях жизнедеятельности человека в разных сферах общества;

• характеризовать глобальные проблемы современности;

• раскрывать духовные ценности и достижения народов нашей страны;

• называть и иллюстрировать примерами основы конституционного строя Российской Федерации, основные права и свободы граждан, гарантированные Конституцией Российской Федерации;

• формулировать собственную точку зрения на социальный портрет достойного гражданина страны;

• находить и извлекать информацию о положении России среди других государств мира из адаптированных источников различного типа;

• использовать накопленные знания об основных социальных нормах и правилах регулирования общественных отношений, усвоенные способы познавательной, коммуникативной и практической деятельности для успешного взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей нравственного человека и достойного гражданина;

• на основе полученных знаний о социальных нормах выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и осуществлять на практике модель правомерного социального поведения, основанного на уважении к закону и правопорядку;

• критически осмысливать информацию правового и морально-нравственного характера, полученную из разнообразных источников, систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную информацию для определения собственной позиции по отношению к социальным нормам, для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом;

• использовать знания и умения для формирования способности к личному самоопределению в системе морали и важнейших отраслей права, самореализации, самоконтролю;

• на основе полученных знаний о правовых нормах выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и осуществлять на практике модель правомерного социального поведения, основанного на уважении к закону и правопорядку;

• характеризовать и иллюстрировать примерами установленные законом права собственности; права и обязанности супругов, родителей и детей; права, обязанности и ответственность работника и работодателя; предусмотренные гражданским правом Российской Федерации механизмы защиты прав собственности и разрешения гражданско-правовых споров;

• анализировать несложные практические ситуации, связанные с гражданскими, семейными, трудовыми правоотношениями; в предлагаемых модельных ситуациях определять признаки правонарушения, проступка, преступления;

• объяснять на конкретных примерах особенности правового положения и юридической ответственности несовершеннолетних;

• находить, извлекать и осмысливать информацию правового характера, полученную из доступных источников, систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную информацию для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нормами поведения, установленными законом;

• понимать и правильно использовать основные экономические термины;

• распознавать на основе привёденных данных основные экономические системы, экономические явления и процессы, сравнивать их;

• объяснять механизм рыночного регулирования экономики и характеризовать роль государства в регулировании экономики;

• характеризовать функции денег в экономике;

• анализировать несложные статистические данные, отражающие экономические явления и процессы;

• получать социальную информацию об экономической жизни общества из адаптированных источников различного типа;

• формулировать и аргументировать собственные суждения, касающиеся отдельных вопросов экономической жизни и опирающиеся на обществоведческие знания и личный социальный опыт;

• распознавать на основе приведённых данных основные экономические системы и экономические явления, сравнивать их;

• характеризовать поведение производителя и потребителя как основных участников экономической деятельности;

• применять полученные знания для характеристики экономики семьи;

• использовать статистические данные, отражающие экономические изменения в обществе;

• получать социальную информацию об экономической жизни общества из адаптированных источников различного типа;

• формулировать и аргументировать собственные суждения, касающиеся отдельных вопросов экономической жизни и опирающиеся на обществоведческие знания и социальный опыт;

• характеризовать государственное устройство Российской Федерации, описывать полномочия и компетенцию различных органов государственной власти и управления;

• правильно определять инстанцию (государственный орган), в который следует обратиться для разрешения той или типичной социальной ситуации;

• сравнивать различные типы политических режимов, обосновывать преимущества демократического политического устройства;

• описывать основные признаки любого государства, конкретизировать их на примерах прошлого и современности;

• характеризовать базовые черты избирательной системы в нашем обществе, основные проявления роли избирателя;

• различать факты и мнения в потоке политической информации;

• описывать социальную структуру в обществах разного типа, характеризовать основные социальные группы современного общества; на основе приведённых данных распознавать основные социальные общности и группы;

• характеризовать основные социальные группы российского общества, распознавать их сущностные признаки;

• характеризовать ведущие направления социальной политики российского государства;

• давать оценку с позиций общественного прогресса тенденциям социальных изменений в нашем обществе, аргументировать свою позицию;

• характеризовать собственные основные социальные роли;

• объяснять на примере своей семьи основные функции этого социального института в обществе;

• извлекать из педагогически адаптированного текста, составленного на основе научных публикаций по вопросам социологии, необходимую информацию, преобразовывать её и использовать для решения задач;

• использовать социальную информацию, представленную совокупностью статистических данных, отражающих социальный состав и социальную динамику общества;

• проводить несложные социологические исследования;

• характеризовать развитие отдельных областей и форм культуры;

• распознавать и различать явления духовной культуры;

• описывать различные средства массовой информации;

• находить и извлекать социальную информацию о достижениях и проблемах развития культуры из адаптированных источников различного типа;

• видеть различные точки зрения в вопросах ценностного выбора и приоритетов в духовной сфере, формулировать собственное отношение;

• характеризовать явление ускорения социального развития;

• объяснять необходимость непрерывного образования в современных условиях;

• описывать многообразие профессий в современном мире;

• характеризовать роль молодёжи в развитии современного общества;

• извлекать социальную информацию из доступных источников;

• применять полученные знания для решения отдельных социальных проблем.

Выпускник получит возможность научиться:

• формировать положительное отношение к необходимости соблюдать здоровый образ жизни; корректировать собственное поведение в соответствии с требованиями безопасности жизнедеятельности;

• использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров личности;

• описывать реальные связи и зависимости между воспитанием и социализацией личности;

• формировать положительное отношение к необходимости соблюдать здоровый образ жизни; корректировать собственное поведение в соответствии с требованиями безопасности жизнедеятельности;

• использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров личности;

• описывать реальные связи и зависимости между воспитанием и социализацией личности;

• использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике семейных конфликтов;

• наблюдать и характеризовать явления и события, происходящие в различных сферах общественной жизни;

• объяснять взаимодействие социальных общностей и групп;

• выявлять причинно-следственные связи общественных явлений и характеризовать основные направления общественного развития;

• характеризовать и конкретизировать фактами социальной жизни изменения, происходящие в современном обществе;

• показывать влияние происходящих в обществе изменений на положение России в мире;

• использовать элементы причинно-следственного анализа для понимания влияния моральных устоев на развитие общества и человека;

• моделировать несложные ситуации нарушения прав человека, конституционных прав и обязанностей граждан Российской Федерации и давать им моральную и правовую оценку;

• оценивать сущность и значение правопорядка и законности, собственный вклад в их становление и развитие;

• оценивать сущность и значение правопорядка и законности, собственный возможный вклад в их становление и развитие;

• осознанно содействовать защите правопорядка в обществе правовыми способами и средствами;

• использовать знания и умения для формирования способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтролю;

• оценивать тенденции экономических изменений в нашем обществе;

• анализировать с опорой на полученные знания несложную экономическую информацию, получаемую из неадаптированных источников;

• выполнять несложные практические задания, основанные на ситуациях, связанных с описанием состояния российской экономики;

• наблюдать и интерпретировать явления и события, происходящие в социальной жизни, с опорой на экономические знания;

• характеризовать тенденции экономических изменений в нашем обществе;

• анализировать с позиций обществознания сложившиеся практики и модели поведения потребителя;

• решать познавательные задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в экономической сфере деятельности человека;

• выполнять несложные практические задания, основанные на ситуациях, связанных с описанием состояния российской экономики;

• использовать понятия «равенство» и «социальная справедливость» с позиций историзма;

• ориентироваться в потоке информации, относящейся к вопросам социальной структуры и социальных отношений в современном обществе;

• адекватно понимать информацию, относящуюся к социальной сфере общества, получаемую из различных источников;

• осознавать значение гражданской активности и патриотической позиции в укреплении нашего государства;

• соотносить различные оценки политических событий и процессов и делать обоснованные выводы;

• описывать процессы создания, сохранения, трансляции и усвоения достижений культуры;

• характеризовать основные направления развития отечественной культуры в современных условиях;

• осуществлять рефлексию своих ценностей;

• критически воспринимать сообщения и рекламу в СМИ и Интернете о таких направлениях массовой культуры, как шоу-бизнес и мода;

• оценивать роль спорта и спортивных достижений в контексте современной общественной жизни;

• выражать и обосновывать собственную позицию по актуальным проблемам молодёжи.

Метапредметные результаты

РЕГУЛЯТИВНЫЕ:

• сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);

• анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей (производитель, потребитель и др.);

• использовать элементы причинно-следственного анализа;

• исследовать несложные реальные связи и зависимости;

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

•  умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией

•  умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ:

• умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

• первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;

• выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;

• выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами;

• объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социально-философских позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;

• выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике;

• определять сущностные характеристики изучаемого объекта; выбирать верные критерии для сравнения, сопоставления, оценки объектов;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

КОММУНИКАТИВНЫЕ:

• овладению различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следованию этическим нормам и правилам ведения диалога;

• искать и извлекать нужную информацию по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;

• объяснять изученные положения на конкретных примерах

• смысловое чтение;

• умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Выпускник получит возможность научиться:

• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

• построению жизненных планов во временной перспективе;

• при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

• основам саморегуляции эмоциональных состояний;

• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей;

• переводить информацию из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;

Личностные результаты

Выпускник научится:

• личностному, профессиональному, жизненному самоопределению;

• действиям смыслообразования, т.е. установлению учащимися    связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Учащийся должен задаваться вопросом о том,»какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него;

• действиям нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей;

• давать оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;

• определять собственное отношение к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения;

• формированию основ правосознания для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законодательством Российской Федерации, убежденности в необходимости защищать правопорядок правовыми способами и средствами, умений реализовывать основные социальные роли в пределах своей дееспособности

• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

• готовности к самообразованию и самовоспитанию;

• адекватной позитивной самооценке и Я-концепции;

• • брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

• в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

• морального сознанию на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.