ГБПОУ «Миасский геологоразведочный колледж»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО СОСТАВЛЕНИЮ ПОРТФОЛИО ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

Составитель:

преподаватель Шиклеина Е.В.

Миасс,

2015

Аттестация играет важную роль в профессиональном развитии педагогических работников. Аттестация проводится на основе экспертной оценки уровня профессиональной компетентности и результативности педагогической деятельности.

Экспертная оценка дается экспертной группой на основе самооценки аттестуемого и представленных им документов и материалов, собранных в индивидуальной папке – портфолио.

Портфолио представляет собой папку-накопитель собранных аттестуемым документов и материалов, свидетельствующих об уровне его профессиональной компетентности и результатах педагогической деятельности за последние 3 года.

При оформлении портфолио следует соблюдать:

- достоверность представленных сведений;

- аккуратность и эстетичность оформления;

- целостность и завершенность представленных материалов;

- наглядность (таблицы, диаграммы, копии приказов, протоколы и т.д.).

Структура портфолио включает:

1. Титульный лист.

2. Оглавление (перечень документов и материалов).

3. Лист самооценки педагогической деятельности (критерии и показатели,  характеризующие качество результатов, процесса и условий профессиональной деятельности преподавателя, содержащие самооценку результатов педагогической деятельности).

4. Информационно-аналитическая справка.

5. Приложение по основным разделам портфолио (документы и материалы, подтверждающие результаты  педагогической деятельности).

1.​ Основная цель портфолио

Оценивание работы преподавателя по теме самообразования, характера его деятельности, отслеживание творческого и профессионального роста преподавателя, способствование формированию навыков рефлексии (самооценки).

2.​ Структура портфолио

Структура методического портфеля может быть разнообразной. Однако рекомендуем использовать следующую:

2.1. Титульная страница (приложение 1) – должна содержать следующие реквизиты:

а) наименование колледжа

б) название «ПОРТФОЛИО» - заглавными буквами

в) фамилия, имя, отчество (в родительном падеже) и должность преподавателя.

г) указание на место и год составления портфолио

2.2. Содержание портфолио – оформляется согласно разделам портфолио.

Раздел 1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ

- Ф.И.О.

- Дата рождения

- Образование, специальность по диплому

- Стаж педагогической работы

- Стаж работы в колледже

- Преподаваемые учебные дисциплины

- Награды звания

- Педагогическое кредо – это основная мысль Вашей работы.

Примеры:

«Стемиться к лучшему, светлому, яркому»,

«Чтобы учить других, надо самому учиться»,

«Всегда в ногу со временем»,

«Любить и ценить каждого ребенка как своего»,

«Найти в ребенке изюминку, зернышко творца, которое нужно взрастить, оберегать и постоянно развивать»,

«Развитие творческой личности через систему учебной и воспитательной работы»,

«Функциональные навыки исследования помогают развивать личности учащихся»,

«Развить потенциальные возможности каждого ученика»,

«Правильное воспитание и глубокие знания – долг каждого учителя – в словах учителя, его позиции»,

«Всегда в поиске! Поощрять любые успехи учащихся, считая ситуацию успеха залогом счастливого будущего ребенка»,

 «Учитель – помощник в искании ребенком путей к совершенству, в процессе духовного его пробуждения и становления личности»,

 «Учатся у того, кого любят» (И.В. Гете),

 «Требовательность к себе - требовательность к ученикам».

 

 * ПРИЛОЖЕНИЕ1 (копия диплома, копии грамот, удостоверений к наградам)

Раздел 2. ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ

- Перечень программ курсов повышения квалификации, семинаров с указанием даты проведения и тематики.

* ПРИЛОЖЕНИЕ 2 ( копии сертификатов, удостоверений).

Раздел 3. МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА

- Личная методическая тема (срок работы над темой)

- Перечень разработанных методических, учебных пособий с указанием года написания, наличия грифа УМО (Учебно-методического объединения).

Гриф УМО – присвоенная учебному пособию и вынесенная на его титульный лист формулировка Учебно-методического объединения высших учебных заведений в соответствующей области образования о допустимости или рекомендовании использования учебного издания.

- Участие в работе цикловой комисси, кафедры (темы докладов, выступлений, организованных мероприятий)

-Участие в методических мероприятиях колледжа, городских и областных методических объединениях (выступления на педагогических чтениях, педагогических советах, семинарах)

- Участие в работе временной творческой группы (указать проблему над которой работаете)

-Итоги смотра-конкурса кабинетов.

* ПРИЛОЖЕНИЕ 3 (методические разработки, тексты выступлений, планы мероприятия, отзывы, фото-отчеты, выписки из приказов).

Раздел 4. ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

- Владение ПК (Уровень)

Классификация уровней владения компьютером, рекомендуемая для использования в портфолио:

• пользователь, продвинутый пользователь, программист, администратор;

• на уровне пользователя, профессиональный уровень;

• пользователь, уверенный пользователь, продвинутый пользователь, профессиональный уровень.

- Применение современных образовательных технологий на учебных занятиях и во внеурочной деятельности (назвать технологии, кратко описать, как используются, результат)

Педагогическая технология	Ожидаемый результат
Проблемное обучение	Создание в учебной деятельности проблемных ситуаций и организация активной самостоятельной деятельности обучающихся по их разрешению, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками, развиваются мыслительные способности.
Разноуровневое обучение	У преподавателя появляется возможность помогать слабому, уделять внимание сильному, реализуется желание сильных обучающихся быстрее и глубже продвигаться в образовании. Сильные обучающиеся утверждаются в своих способностях, слабые получают возможность испытывать учебный успех, повышается уровень мотивации обученья.
Проектные методы обучения	Работа по данной методике дает возможность развивать индивидуальные творческие способности обучающихся, более осознанно подходить к профессиональному и социальному самоопределению.
Исследовательские методы в обучении	Дает возможность обучающимся самостоятельно пополнять свои знания, глубоко вникать в изучаемую проблему и предполагать пути ее решения, что важно при формировании мировоззрения. Это важно для определения индивидуальной траектории развития каждого студента.
Лекционно-семинарская зачетная система	Дает возможность сконцентрировать материал в блоки и преподносить его как единое целое, а контроль проводить по предварительной подготовке обучающихся.
Технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых, и других видов обучающих игр	Расширение кругозора, развитие познавательной деятельности, формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности, развитие общеучебных умений и навыков.
Обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа)	Сотрудничество трактуется как идея совместной развивающей деятельности взрослых и детей. Суть индивидуального подхода в том, чтобы идти не от учебной дисциплины, а от обучающего к дисциплине, идти от тех возможностей, которыми располагает обучающийся, применять психолого-педагогические диагностики личности.
Информационно- коммуникационные технологии	Изменение и неограниченное обогащение содержания образования, использование интегрированных курсов, доступ в ИНТЕРНЕТ.
Здоровьесберегающие технологии	Использование данных технологий позволяют равномерно во время учебного занятия распределять различные виды заданий, чередовать мыслительную деятельность с физминутками, определять время подачи сложного учебного материала, выделять время на проведение самостоятельных работ, нормативно применять ТСО, что дает положительные результаты в обучении.
Систему инновационной оценки «портфолио»	Формирование персонифицированного учета достижений обучающегося как инструмента педагогической поддержки социального самоопределения, определения траектории индивидуального развития личности.

- Применение ИКТ в образовательном процессе (краткое описание как используете данную технологию.

В практике информационными технологиями обучения называют все технологии, использующие специальные технические информационные средства (ЭВМ, аудио-, видео- кино- ).

Компьютерные (новые информационные) технологии обучения - это процесс подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществления которых является компьютер.

Формы использования ИКТ в образовательном процессе:

1. урок с мультимедийной поддержкой - в классе стоит один компьютер, им пользуется учитель в качестве «электронной доски» (демонстрация рисунков, опытов, виртуальные экскурсии) и ученики для защиты проектов;

2. урок проходит с компьютерной поддержкой - несколько компьютеров (обычно, в компьютерном классе), за ними работают все ученики одновременно или по очереди: выполняют лабораторные работы, тесты, тренировочные упражнения;

3. урок интегрированный с информатикой, проходит в компьютерном классе, его задачи: отрабатывать учебный материал, используя ПК для создания кроссвордов, графиков, игр, таблиц и схем, одновременно постигать возможности различных компьютерных программ;

4. самостоятельное изучение (возможно дистанционное) с помощью специальных обучающих систем: традиционные уроки по предмету заменяются самостоятельной работой учащихся с электронными информационными ресурсами (50% учебного времени) и консультациями.

-Применяемые методы обучения (каким методам отдаете предпочтение в работе)

- Применяемые формы организации познавательной деятельности студентов (результат)

- Участие в профориентационной работе.

* ПРИЛОЖЕНИЕ 4 (методические разработки, дидактические материалы, фотоматериалы).

Раздел 5. РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

- Абсолютная успеваемость. Для претендующих на Высшую категорию абсолютная успеваемость должна быть 100%

- Качественная успеваемость. Качественная успеваемость по предметам должна быть не ниже 70 %.

-Степень обученности студентов (за 3-5 лет).

Обученность — это те характеристики развития ребен­ка, которые сложились в результате предыдущего обуче­ния. Обученность, в нашем понимании, включает в себя как запас знаний, так и сложившиеся способы и приемы их приобретения (умение учиться). Все это вместе взятое составляет то, чему ребенка обучали. Обученность - это определенный итог предыдущего обучения (организован­ного или стихийного), прошлого опыта, все то, на что можно и нужно опереться в работе с учеником.

Говоря об оценке уровня обученности учащихся, опре­делим методику расчета степени обученности учащихся (СОУ)

 

СОУ  =  AX + BY + CZ   , где N - количество учащихся , Р - число изучаемых предметов

                       NP

 

                 X, У, Z - соответственно общее количество отметок "5", "4", "3" в классе.

                         А = 1.00; В = 0,64; С = 0,36 - это постоянные величины.

Например, в 5а из 27 учащихся по 8 предметам отмет­ка "5" повторялась 84 раза, "4" - 100, "3" - 32.

 

  СОУ =     1.00х84+0,64х100+0.36х32   =  0,73 (в процентах - 73%)

                                 27х8

 

                     от 75% до 100% - высокая степень обученности класса

                     от 45% до 75% - средняя степень обученности

                     ниже 45% - низкая степень обученности

 

*Приложение 5 (Бланки анализов ОКР, зачетные и экзаменационные ведомости).

Раздел 6. ОБОЩЕНИЕ И РАСПРОСТРАНЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА

- Организация выставки-отчета

- Участие в методической неделе колледжа

- Участие в семинарах разного уровня

- Участие в научно-практических конференциях разного уровня, выставках

-Проведение открытых уроков, мастер-классов

- Участие в конкурсе «Преподаватель года»

Указывать название мероприятий и год проведения.

*ПРИЛОЖЕНИЕ 6 (тексты выступлений, разработанные программы семинаров, мастер-классов, учебно-методические карты открытых уроков, фото-отчёты, наградные материалы).

Раздел 7. ОРГАНИЗАЦИЯ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ, ПРЕДМЕТНЫХ ОЛИМПИАД

-Организация олимпиад (уровень, год проведения, результат)

- Организация научно-практических конференций студентов (тема, год)

-Подготовка студентов к участию в научно-практических конференциях (уровень, тема, год, результат).

*ПРИЛОЖЕНИЕ 7 (копии выписок из протоколов олимпиад, копии публикаций из сборников по итогам работы конференций, копии дипломов, грамоты).

Раздел 8. КЛАССНОЕ РУКОВОДСТВО

-Наличие классного руководства за 5 лет

-Сохранность контингента в группе

-Сформированность органов самоуправления в группе

-Итоги успеваемости

-Работа по содействию трудоустройства выпускников

-Работа с заведующим отделением по группе

-Участие в конкурсе «Самый классный классный».

*ПРИЛОЖЕНИЕ 8 (грамоты, дипломы).

3. Тебования к оформлению портфолио

3.1. Разделы портфолио и их структурные составляющие:

а) каждый раздел портфолио начинается с титульного листа раздела, где указывается номер раздела и его наименование;

б) после титульного листа раздела необходимо кратко описать содержание раздела, согласно вложенным в него документам, дать свои пояснения к разделу и оформить таблицей перечень документов, составляющих раздел.

При оформлении портфолио следует придерживаться следующих правил:

​ систематичность и регулярность самомониторинга;

​ структуризация материалов, логичность и лаконичность всех письменных пояснений;

​ аккуратность и эстетичность оформления;

​ целостность, тематическая завершённость представленных материалов;

​ наглядность и обоснованность всех положений портфолио.

3.2. Требования к оформлению текста портфолио:

​ шрифт – Times New Roman;

​ размер – 14 п.;

​ межстрочный интервал – 1,5;

​ поля – левое – 3 см ; верхнее, нижнее и правое – 2 см;

​ выравнивание – по ширине.

Преподаватель должен концептуально осмысливать собственную образовательную деятельность. А для этого необходимо проанализировать свою работу, собственные успехи, объективно оценить свои возможности, и увидеть способы преодоления трудностей и достижения более высоких результатов.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Заявление о предоставлении

государственной услуги

Министру образования и науки

Челябинской области

___________________________________

(фамилия, имя, отчество)

от ___________________________________

(фамилия, имя, отчество,

_____________________________________

должность, место работы)

ЗАЯВЛЕНИЕ

Прошу аттестовать меня в 20 ___ году на ____________________ квалификационную категорию по должности (должностям) ____________________________________________________________________.

В настоящее время имею ______________ квалификационную категорию, срок ее действия до _______________ (либо квалификационную категорию не имею).

Основанием для аттестации на указанную в заявлении квалификационную категорию считаю следующие результаты работы, соответствующие требованиям, предъявляемым к ____________ квалификационной категории___________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Сообщаю о себе следующие сведения:

образование (когда и какое образовательное учреждение профессионального образования окончил, полученная специальность и квалификация) ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

стаж педагогической работы (по специальности) _________ лет, в данной должности ________ лет; в данном учреждении _______ лет.

Имею следующие награды, звания, ученую степень, ученое звание ________________________________________________________________________________________________________________________________________

Сведения о повышении квалификации ____________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________

Аттестацию на заседании аттестационной комиссии прошу провести в моем присутствии (без моего присутствия) (нужное подчеркнуть).

С порядком аттестации педагогических работников областных государственных образовательных учреждений и муниципальных образовательных учреждений, административным регламентом предоставления Министерством образования и науки Челябинской области государственной услуги по проведению аттестации педагогических работников областных государственных образовательных учреждений и муниципальных образовательных учреждений ознакомлен (а).

К заявлению прилагаю следующие документы:

1) _______________________________________;

2) _______________________________________;

3) _______________________________________;

4) _______________________________________;

5) _______________________________________.

«___» __________20___г. Подпись _________________

Телефон: ___________________

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Аттестационный лист педагогического работника

1.Фамилия, имя, отчество ______________________________________________
2. Год, число и месяц рождения _________________________________________

3.Занимаемая должность на момент аттестации и дата назначения на эту должность ___________________________________________________________

____________________________________________________________________

4.Сведения о профессиональном образовании, наличии ученой степени, ученого звания _______________________________________________________

(когда и какое учебное заведение окончил, специальность

________________________________________________________________________________

и квалификация по диплому, ученая степень, ученое звание)

5. Сведения о повышении квалификации за последние 5 лет до проведения аттестации___________________________________________________________

6. Стаж педагогической работы (работы по специальности) _________________

____________________________________________________________________

7. Общий стаж работы_________________________________________________

8. Краткая оценка деятельности педагогического работника _________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

9. Рекомендации аттестационной комиссии _______________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Решение аттестационной комиссии ___________________________________

(уровень квалификации по должности (указывается должность педагогического работника) соответствует (не соответствует) требованиям, предъявляемым к первой (высшей) квалификационной категории)

11. Количественный состав аттестационной комиссии ____________________________________________________________________

На заседании присутствовало ____ членов аттестационной комиссии

Количество голосов за _____, против ________

12. Примечания ______________________________________________________

____________________________________________________________________

Председатель

аттестационной комиссии _______________ _____________________

(подпись) (расшифровка подписи)

Заместитель председателя

аттестационной комиссии _______________ _____________________

(подпись) (расшифровка подписи)

Секретарь аттестационной комиссии _________ _____________________

(подпись) (расшифровка подписи)

Члены аттестационной комиссии _______________ _____________________

(подпись) (расшифровка подписи)

Дата проведения аттестации и принятия решения аттестационной комиссией

«___» ________20__г.

С аттестационным листом ознакомлен (а) _______________________________

(подпись педагогического работника,

дата)

С решением аттестационной комиссии согласен (не согласен) ____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Протокол

персонального оценивания социально-профессионального статуса

педагогического работника

_________________________________________________________________

(фамилия, имя, отчество, должность)

Характеристика	Уровень	Показатели
Мнение коллег и руководства
Компетентность
Профессиональное мастерство
Профессионально-нравственные качества
Профессиональная инициатива
Социальное признание
Активность, инициативность
Мнение родителей:
Профессиональные качества
Профессионально-нравственные качества
Социальное признание

Руководитель образовательного учреждения ___________ _________________

(подпись) (расшифровка подписи)

М.П.

Дата « ___» ________ 20___г.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Ректору ЧИРПО

Сичинскому Е. П.

от преподавателя ГБПОУ

« Миасский геологоразведочный колледж»

Мироновой Е.Е.

З А Я В Л Е Н И Е

Прошу провести комплексную оценку научно-методического материала и оформить заключение для дальнейшего прохождения аттестации на высшую квалификационную категорию по должности преподаватель.

В настоящее время имею первую квалификационную категорию с 07 апреля 2009 года по 07 апреля 2014 год (приказ № 92/к от 16.04.2009 г.)

К заявлению прилагаю следующие методические материалы:

1.

2.

дата:

тел:

подпись:

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ЧЕЛЯБИНСКОЙ ОБЛАСТИ

Государственное бюджетное профессиональное учреждение образовательное учреждение

«Миасский геологоразведочный колледж»»

П О Р Т Ф О Л И О

ФАМИЛИЯ ИМЯ ОТЧЕСТВО

(в родительном падеже)

преподавателя_______________________дисциплин

(указывается профиль)

Миасс

20___ г.

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ПРЕПОДАВАТЕЛЕ

Фамилия Имя Отчество преподавателя

ФОТО

№ п/п	Наименование сведений	Содержание сведений
1.​	Дата рождения
2.​	Образование
3.​	Квалификация
4.​	Педагогический стаж
5.​	Сведения о повышении квалификации
6.​	Выписка из трудовой книжки	данный раздел направлен на ознакомления аттестационной комиссии с работой преподавателя в том или ином образовательном учреждении за аттестационный период (может не заполняться)
7.​	Педагогическая концепция

ПРИЛОЖЕНИЕ 7

ОСНОВАНИЯ ДЛЯ АТТЕСТАЦИИ НА ВЫСШУЮ И ПЕРВУЮ КВАЛИФИКАЦИОННУЮ КАТЕГОРИЮ

Основанием для аттестации на указанную в заявлении квалификационную категорию считаю следующие результаты работы, соответствующие требованиям, предъявляемым к квалификационной категории:

​ владею современными образовательными технологиями, активно использую на своих занятиях презентации тем по юридическим дисциплинам.

​ в работе со студентами регулярно использую электронные образовательные ресурсы

​ имею собственную страницу на портале в единой электронной образовательной среде колледжа

​ в своей работе использую элементы дистанционного обучения

​ в среднем, качественная успеваемость студентов по моим дисциплинам составляет не менее 75 %

​ мои студенты и учащиеся активно участвовали в различных конкурсах и других мероприятиях, неоднократно становились призерами конкурсов и получали грамоты и дипломы победителей.

​ я веду активную научную деятельность по специальности и регулярно участвую во всероссийских и международных научно-практических конференциях, имею опубликованные статьи и доклады, как в сборниках научных трудов, так и по результатам научных конференций.

​ и т.д.

ПРИЛОЖЕНИЕ 8

Образцы таблиц систематизации документов раздела портфолио

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

№ п/п	Наименование используемой технологии, или элементов технологии	Группы, в которых используются технологии и специальность	Подтверждение (наименование и вид документа, подтверждающего использование технологии)

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

№ п/п	ЭОС (Интернет или на CD, созданные самостоятельно)	Группы, в которых используются ЭОС	Подтверждение (Интернет ссылка, скриншоты или фотографии страниц, CD)

НАЛИЧИЕ ОПУБЛИКОВАННЫХ СТАТЕЙ, НАУЧНЫХ ПУБЛИКАЦИЙ

Районный уровень
№ п/п	Тема публикации	место издания, год	Интернет адрес	Подтверждение (скриншот Интернет страницы или сертификат)

Городской уровень
№ п/п	Тема публикации	место издания, год	Интернет адрес	Подтверждение (скриншот Интернет страницы или сертификат)

Всероссийский уровень
№ п/п	Тема публикации	место издания, год	Интернет адрес	Подтверждение (скриншот Интернет страницы или сертификат)
Международный уровень
№ п/п	Тема публикации	место издания, год	Интернет адрес	Подтверждение (скриншот Интернет страницы или сертификат)

ПУБЛИЧНОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ СОБСТВЕННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА

В ФОРМЕ ОТКРЫТОГО УРОКА

№ п/п	Название мероприятия	Дата и место его проведения	Уровень	Наличие отзыва

УЧАСТИЕ В ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОНКУРСАХ

№ п/п	Название конкурса	Сроки	Результат
Районный уровень
Городской уровень
Всероссийский уровень

ПРИЛОЖЕНИЕ 9

Список

выступлений на научно-практических конференциях, семинарах, секциях, круглых столах, мастер-классов

преподавателя____________________________________________________

№ п/п	Наименование или тема выступления	наименование мероприятия (конференции)	Дата проведения	Место проведения	Результат (опубликование в сборнике, вручение сертификата и пр.)
1.
2.

ПРИЛОЖЕНИЕ 10

Лист самооценки педагогической деятельности преподавателя

(ФИО)

(образовательное учреждение, преподаваемый предмет)

(имеющаяся квалификационная категория)

(категория, на которую Вы претендуете)

Уважаемый учитель!

Ваша профессиональная деятельность одна из самых важных и сложных. Для того чтобы

№	Утверждения (параметры оценивания)	Балл	Комментарий
	Я безразличен(-на) к критике в свой адрес	3	Конструктивную критику понимаю правильно
	Я поощряю даже самые маленькие успехи обучающихся	5	Только замечая маленькое, можно вырастить большое.
	Я хорошо знаю основные нормативные документы, отражающие требования к содержанию и результатам обучения по своему предмету	4	Я стараюсь изучать основные нормативные документы, отражающие требования к содержанию и результатам обучения по своему предмету
	Я умею устанавливать отношения сотрудничества с обучающимися	4	Считаю устанавливать отношения сотрудничества с обучающимися необходимо для достижения результата
	Окружающие не прислушиваются к моим предложениям	2	Окружающие прислушиваются к моему мнению.
	Считаю важным различать цель и тему урока	5	При постановке цели необходимо раскрыть тему.
	На моих уроках отсутствуют условия для формирования устойчивой позитивной мотивации обучающихся	1	Я стараюсь постоянно создавать  ситуацию успеха, мотивирую выполнение тех или иных заданий на уроке.
	Мое знание внутрипредметных и межпредметных связей требует серьезного улучшения	2	Я постоянно работаю над изучением  внутрипредметных и межпредметных связей
	Новаторство – кредо каждого хорошего учителя	5	Нельзя останавливаться на достигнутом
	На моих уроках обучающиеся делают все по алгоритму, они не рассуждают самостоятельно	1	На моих уроках обучающиеся  рассуждают чтобы найти правильное решение
	Мой общий кругозор достаточно ограничен	1	Я стараюсь работать над своим кругозором, для этого зарегистрирована на многих сайтах с целью общения  с  учителями своего предмета.
	Все мои обучающиеся принимают участие в постановке целей и задач урока	3	Практически все учащиеся стараются принимать участие в постановке целей и задач
	Я не считаю нужным анализировать уровень усвоения предлагаемого материала и развития учащихся	1	Анализировать уровень усвоения предлагаемого материала и развития учащихся необходимо, для постановки целей на следующую встречу.
	У меня достаточно поверхностное представление о    возрастных особенностях обучающихся	2	Я изучала возрастные особенности обучающихся
	Я не считаю необходимым демонстрировать успехи обучающихся их родителям (другим взрослым)	1	Взрослые должны видеть успехи обучающихся, с целью самоутверждения самих обучающихся
	Я не применяю на уроках новые информационно-коммуникативные технологии	1	Я  применяю на уроках новые информационно-коммуникативные технологии
	Я затрудняюсь в обосновании достоинств и ограничений выбранной мною образовательной программы	2	Районное методическое объединение учителей физики уделяло этому вопросу большое внимание, поэтому я могу  обосновать  достоинства  и ограничения выбранной мною образовательной программы
	Я умею разрешать конфликты оптимальным способом	3	Конфликты могут быть разного характера, иногда нужна помощь компетентного человека психолога например
	Для меня характерно «держать себя в руках»	5	В любой ситуации необходимо это умение.
	У меня есть большой опыт участия в работе групп по разработке программ, дидактических и методических материалов	3	зависит от ситуации, обстоятельств, дополнительных факторов
	Я уделяю много внимания формированию навыков учебной деятельности у обучающихся	5	Необходимо формировать  навыки  учебной деятельности у обучающихся
	Я отдаю предпочтение обучающимся, которые тщательно и точно выполняют требования учителя	3	Такие учащиеся нравятся безусловно всем, но необходима работа на уроке со всеми детьми
	Используемый мною набор дидактических и методических материалов для различных категорий обучающихся достаточно ограничен	3	Не по всем темам разработан  дидактический  и методический  материал  для различных категорий обучающихся
	При принятии решения в проблемной ситуации отдаленные последствия не важны	2	При принятии решения в проблемной ситуации отдаленные последствия  важны
	Считаю, что учитель не обязан комментировать обучающимся выставляемые им оценки	2	Считаю, что учитель обязан комментировать обучающимся выставляемые им оценки
	Я обращаю внимание на плохое настроение своих коллег	2	У каждого может что то случиться – не нужно заострять на этом внимание
	При постановке целей урока должны доминировать нормативные требования, а не индивидуальные особенности обучающихся	2	Необходим личностный подход к ребёнку, поэтому для каждого нормы будут варьироваться.
	Я так организую урок, чтобы обучающиеся рассуждали, дискутировали, выполняли нестандартные задания	5	Без этого невозможна дальнейшая работа
	Моя рабочая программа не предполагает решение воспитательных задач	2	Воспитательный момент взаимосвязан с образовательной целью.
	У меня легко получается решать несколько задач одновременно	3	Мне необходима полная концентрация внимания.
	Я не трачу время на то, чтобы обучающиеся формулировали цель их деятельности на уроке	1	Обучающийся должен чётко видеть свою цель присутствия на данном уроке
	Лишь некоторые обучающиеся с большой заинтересованностью работают на моих уроках	3	Это зависит от ситуации.
	При подготовке к урокам, помимо основного материала, я использую дополнительные материалы по предмету	5	Для поддержания постоянного интереса это необходимо
	У меня нет дидактических   и  методических   материалов,   разработанных самостоятельно	1	По каждому классу дидактические   и  методические   материалы,   разработанных самостоятельно имеются
	Мне приходится часто слышать, что обучающиеся не поняли изложенный мною материал	3	Не отрицаю такие случаи присутствуют
	Моя осведомленность об актуальных событиях социальной жизни достаточно ограничена	2	Стараюсь быть в курсе событий.
	Все мои обучающиеся хорошо осознают причины своих успехов и неудач	3	Не все, и не всегда
	Побуждаю обучающихся самостоятельно ставить и решать задачи с высокой степенью свободы и ответственности (например, подготовить задание со слабым обучающимся; придумать задания для самостоятельной работы и т. п.)	5	Да это присутствует в моей практике
	Я использую в педагогических целях даже «внештатные» ситуации, казалось бы, не имеющие отношения к изучаемому предмету	3	Иногда приходится подбирать примеры для объяснения решения задач совсем несвязанные с предметом
	Я умею сохранять спокойствие в самых непредвиденных ситуациях	4	Считаю это необходимое условие при работе с людьми
	Обучающимся не обязательно знать критерии оценивания их работы	1	Обучающиеся должны знать критерии оценивания их работы
	Мне очень трудно управлять ходом беседы или переговоров	1	Я могу  управлять ходом беседы или переговоров
	Я постоянно предлагаю обучающимся самостоятельно осуществлять контроль за достигнутыми результатами	4	Самостоятельно осуществлять контроль за достигнутыми результатами должен уметь каждый человек
	Я не умею дозировать задачи так, чтобы обучающиеся почувствовали свой успех	1	Необходимо дозировать задачи так, чтобы обучающиеся почувствовали свой успех
	Я всегда готовлю разные варианты проведения уроков для обучающихся разного уровня одной параллели	3	В зависимости от объёма изучаемого материала
	Моя рабочая программа недостаточно обоснована	2	Я старалась выполнить все требования при составлении рабочей программы
	У меня есть значительный опыт совместной работы по подготовке и реализации различных мероприятий, проектов, программ и др.	5	Стараюсь разнообразить свою работу
	На моем рабочем месте всегда порядок	5	Иначе не может быть
	На моих уроках обучающиеся не могут ответить на вопрос "Что должно быть достигнуто в результате занятия?"	2	Я работаю над тем, чтобы они смогли дать ответ
	Мотивация обучающихся – это ответственность учителя	5	Верно
	Мне нужна дополнительная подготовка, чтобы преподавать свой предмет студентам вуза	5	Конечно
	Считаю, что можно успешно изложить новый материал без учета ранее освоенных знаний и умений	1	Нет, всё взаимосвязано, системно
	Я легко поддерживаю разговоры на отвлеченные или связанные с другими предметами темы	3	В зависимости от ситуации
	Никто из обучающихся на моих уроках не принимает участие в постановке целей и задач	1	Принимают участие все дети
	Я преподаю такой предмет, который не может заинтересовать обучающихся	1	Физика – необходимый предмет, окружает каждого человека везде.
	Мнение и реакция других участников образовательного процесса неважны при принятии педагогических решений	1	Прислушиваться к чужому мнению нужно, чтобы не допустить поспешных ошибок
	На моих уроках часто используются приемы взаимооценки и самооценки обучающихся	5	Это учит видеть свои недочёты
	Мне всегда интересно, какие чувства вызывают у других людей мои слова и поступки	3	Если это адекватная реакция, непредвзятое отношение, тоинтересно
	Обычно я озвучиваю цель урока несколько раз в течение занятия	4	При переходе от одного вида деятельности к другому это необходимо
	Мои обучающиеся смело берутся за трудные задачи	3	Не всегда
	Я владею ограниченным набором современных методов преподавания	3	Есть технологии, которым ещё предстоит научиться
	Я создаю рабочую атмосферу и поддерживаю дисциплину на уроке недирективными методами	4	Дисциплина –залог успеха на уроке
	В плане урока я всегда пошагово прописываю этапы достижения цели	3	В зависимости от сложности темы
	Негативное отношение к учебе – это следствие ошибок в педагогической деятельности	3	Не всегда, зависит ещё от отношения семьи к обучению
	Нет "каверзных" вопросов от обучающихся, а есть незнание учителя	5	Совершенно верно
	Мои методические и дидактические разработки никогда не приносили мне победу в профессиональных конкурсах	2	Я принимала участие в интернет конкурсах, результаты есть
	Гуманизм учителя не является важным критерием оценки его работы	3	Скорее всего
	Я часто затрудняюсь сделать цели урока личностно значимыми для обучающихся	1	Нужно видеть урок как видит его ребёнок
	Бывает, что я ставлю обучающемуся высокую оценку не за правильный, а за творческий ответ	3	Да, это тоже своего рода поощрение ребёнка
	Я хорошо ориентируюсь в социальной ситуации класса, знаю и учитываю взаимоотношения обучающихся в педагогических целях	4	Я работала над социальным паспортом школы, поэтому ориентируюсь в социальной ситуации класса, знаю и учитываю взаимоотношения обучающихся в педагогических целях
	Я легко меняю принятое решение под влиянием новой информации	3	Нужно уметь принимать решение, даже если ты не прав
	Формирование навыков самооценки у обучающихся не относится к задачам учителя	1	Формирование навыков самооценки у обучающихся относится к задачам учителя

Вам предлагается оценить ряд утверждений, которые отражают отдельные действия и качества, необходимые для профессиональной педагогической деятельности, используя 5-ти балльную шкалу:

5 – Вы абсолютно согласны с утверждением

4 – Вы скорее согласны с утверждением

3 – Вы выбираете нечто среднее, ваше мнение зависит от ситуации, обстоятельств, дополнительных факторов

2 – Вы скорее не согласны с утверждением

1 – Вы абсолютно не согласны с утверждением

Подпись ______________________

Дата