«Развитие творческих способностей и эмоционально-познавательной сферы

детей дошкольного возраста через различные виды музыкальной деятельности».

Цель: Углубление и систематизация знаний о формировании творческих навыков и эмоциональной сферы у детей во всех видах музыкальной деятельности.

Задачи: 1. Изучение методической литературы и передовых образовательных технологий по данной теме.

2.Отбор необходимого содержания из дошкольных методик.

3.Развивать и совершенствовать у детей дошкольного возраста все виды музыкального восприятия, обогащать их чувственный опыт.

4.Создать картотеку дидактических игр по развитию музыкальности у детей.

Актуальность

Актуальность моей темы заключается в том, что все музыкальные способности объединяются единым понятием – музыкальность.

«Музыкальность – это комплекс способностей, развиваемых на основе врождённых задатков в музыкальной деятельности, необходимых для успешного её осуществления» (О.П. Радынова «Музыкальное развитие детей»).Ядром музыкальности являются три основные способности, которые необходимы для успешного осуществления всех видов музыкальной деятельности: эмоциональная отзывчивость, музыкальный слух, чувство ритма.

• Эмоциональная отзывчивость на музыку – это центр музыкальности ребенка, основа его музыкальной деятельности, необходимая для прочувствования и осмысления музыкального содержания и его выражения в исполнительской и творческой деятельности.

• Музыкальный слух необходим для чистого интонирования при пении.

• Чувство ритма необходимо для движения, танцев и игре на музыкальных инструментах.

Современными исследователями доказано, что формировать основы музыкальной культуры, развивать музыкальные способности нужно начинать как можно раньше. Бедность музыкальных впечатлений детства, их отсутствие вряд ли можно будет восполнить позднее, будучи взрослым. Для формирования основ культуры необходима соответствующая окружающая среда, которая даст ему возможность познакомиться с разнообразной музыкой, научиться воспринимать и переживать её.

Музыкальная деятельность дошкольников – это различные способы, средства познания детьми музыкального искусства (а через него и окружающей жизни, и самого себя), с помощью которого осуществляется и общее развитие.

В музыкальном воспитании детей выделяются следующие виды музыкальной деятельности:

• Восприятие;

• Исполнительство;

• Творчество;

• Музыкально-образовательная деятельность.

Все они имеют свои разновидности. Так, восприятие музыки может существовать как самостоятельный вид деятельности, а может предшествовать и сопутствовать остальным видам. Исполнительство и творчество осуществляется в пении, музыкально-ритмических движениях и игре на музыкальных инструментах. Музыкально-образовательная деятельность включает в себя сведения общего характера в музыке как виде искусства, музыкальных жанрах, композиторах, музыкальных инструментах и т.д., а так же специальные знания о способах исполнительства. Каждый вид музыкальной деятельности, имея свои особенности, предполагает овладение детьми теми способами деятельности, без которых она не осуществима, и оказывает специфическое влияние на музыкальное развитие дошкольников. Поэтому так важно использовать все виды музыкальной деятельности.

Работа с воспитателями

• консультации для воспитателей по теме самообразования;

• разработать совместно с воспитателями занятия по различным образовательным областям с интеграцией в них
  музыкальной деятельности;

• способствовать освоению способов снятия эмоционального напряжения и возможностей улучшения
  показателей эмоционального развития детей.

Работа с родителями

• консультации для родителей по теме самообразования;

• обогащение предметно – развивающей среды в группе;

• организация совместных праздников.

Планируемый результат: повышение эффективности музыкально-эстетического развития детей посредством
формирования эстетического и сознательного отношения к музыкальной культуре.

Способ демонстрации результата проделанной работы: выступление на детских утренниках, презентация результатов работы перед педагогическим коллективом, диагностика.

Литература:

1. Школяр Г.Л. Ребёнок в музыке, музыка в ребёнке (Дошкольное воспитание.1992. - № 7,8).

2. Радынова О.П. Слушаем музыку: М. Просвещение, 1990.

3. «Потешки и забавы для малышей», вып.1. М. «Советский композитор», 1992.

4. М.Ю. Картушина «Вокально-хоровая работа в детском саду».

5. А.А. Евтодьева «Учимся петь и танцевать, играя».

6. М.Ю. Картушина «Мы играем, рисуем и поём» (интегрированные занятия для детей), издательство «Скрипторий 2003», Москва, 2009 год;

Периодические издания:

1. Дошкольная педагогика.

2. «Музыкальный руководитель»

3. «Колокольчик».

4. Справочник музыкального руководителя