ТЕМА РАЗДЕЛА: «Развитие коммуникативных навыков» (5 часов)

Тема занятия: «Паровозик дружбы».

Тип занятия: изучение новых знаний и применение их на практике.

Цель занятия: создание условий для адаптации детей к школе, классу и педагогам.

-создать положительный эмоциональный фон в классе;

-создать условия для развития коммуникативных навыков;

-воспитать культуру поведения, вызывать желания соблюдать правила поведения.

Форма проведения: развивающее занятие.

Форма организации учебно - познавательной деятельности - групповая.

Целеполагание для ученика

Целеполагание для педагога-психолога

Задачи, направленные на достижение личностных результатов:

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;

• развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками;

• положительное отношение к школе;

• принятие социальной роли ученика;

• сформированность внутренней позиции школьника;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;

• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

• позитивная самооценка.

Задачи, направленные на достижение метапредметныхУУД.

Регулятивные УУД

• умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

• осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

• начинать выполнение действия и заканчивать его в требуемый временной момент;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, одноклассников;

• помнить и удерживать правило, инструкцию;

• планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу и правилу;

• освоение способов решения проблем творческого характера.

Познавательные УУД

• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД

• активно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

• готовность слушать собеседника и вести диалог;

• умения учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию со сверстниками;

• умения задавать вопросы;

• умения знакомиться, благодарить и принимать комплименты;

• умения выразить свои теплые чувства к другому;

• умение осознавать свои чувства и выражать их

• овладеть навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;

• решать актуальные школьные и житейские задачи, используя коммуникацию как средство достижения цели (вербальную, невербальную)

• начать и поддержать разговор, задать вопрос, выразить свои намерения, просьбу, пожелание, опасения, завершить разговор;

• адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

1. Образовательные

• осмысление своих ресурсных возможностей.

2. Развивающие

• развитие групповой сплоченности;

• формирование сознательной регуляции своих поступков;

• формирование мотивации на успех и адекватного отношения к неудачам;

• снижение эмоциональной напряженности детей;

• развитие коммуникативных навыков;

• рефлексия возможных трудностей и способов их преодоления;

• дать положительный настрой на работу, стремиться к преодолению негативных эмоций, связанных с обучением в школе.

3.Воспитательные

• актуализировать чувство товарищества, эмпатии, взаимопомощи;

• воспитать культуру поведения, вызывать желания соблюдать правила поведения;

• привитие навыков индивидуальной, парной и коллективной работы;

Методы психолого - педагогического воздействия и техники:

• по степени взаимодействия педагога – психолога и обучающихся: объяснение, беседа;

• работа в парах, группах, групповая работа с элементами коллективной деятельности;

• по источникам знаний: словесный, наглядный, практический;

• ролевые игры: ролевая гимнастика, ролевые ситуации, игротерапия, артерапия и сказкотерапия;

• рефлексивные техники;

• критерии эффективности занятия.

Оборудование и оснащение занятия

Учебно - наглядные пособия:

1. презентация к занятию для учащихся «Паровозик дружбы»

2. мяч;

3. цветные ручки и карандаши;

4. листы формата А4;

5. листы формата А3;

6. фломастеры;

7. ватман;

8. книжка «Сказка о школе»;

9. плакат правила поведения в школе;

10. заготовка «Загадки для первоклассника»;

11. заготовка паровозика.

Технические средства информации:

Интерактивный комплекс с программным обеспечением WindowsXР и программа MicrosoftOffice-PowerPoint.

Ожидаемые результаты:

• снятие эмоционального напряжения у младших школьников;

• сплоченный коллектив первоклассников;

• безболезненная адаптация к школе;

• развитие у детей чувства доверия ко взрослым (родителям, учителю, психологу).

Этапы занятия

Деятельность педагога-психолога

Деятельность обучающихся

Формирование УУД

1. Мотивационно – ориентированный блок

I.

Этап актуализация знаний.

1.Организационный момент.

Вступительное слово педагога – психолога!

-Здравствуйте, ребята! Совсем недавно вы стали учениками первого класса и уже, наверное, успели заметить, что школа сильно отличается от детского садика. В школе другой режим дня, другие правила, другие требования, которые обязательно нужно выполнять. Учиться в школе не так легко, поэтому я пришла сегодня для того, чтобы помочь вам познакомиться и подружиться друг с другом, а также для того, чтобы вы лучше узнали школьные правила.

-Каждый из нас скажет приветствие и сделает приветственный жест, а все остальные этот жест повторят.

-Почувствовали, какое хорошее настроение в классе и мы готовы работать.

Готовность к занятию.

Ребята по очереди приветствуют класс, и показываю приветственный жест.

Личностные:

-развитие этических чувств, доброжелательности;

-развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками;

-положительное отношение к школе.

Регулятивные:

- самоорганизация;

-помнить и удерживать правило, инструкцию;

-планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу и правилу.

Коммуникативные:

- готовность слушать собеседника и вести диалог;

-овладеть навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия.

2.Игра «Мяч по кругу».

Педагог - психолог:

-Давайте познакомимся. Сейчас мы встанем, и я буду кидать мяч поочередно каждому из вас. Тот, кто поймал мяч, должен назвать свое имя и фамилию, рассказать, что он любит, а что не любит, и бросить мяч обратно мне. Комментарии. При завершении упражнения важно обратить внимание участников на разнообразие эмоций, которые связанны с этим событием.

Перекидывают мяч друг другу, называют свое имя и фамилию, рассказывают, что они любит, а что не любят.

Коммуникативные:

- готовность слушать собеседника и вести диалог;

-овладеть навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия.

Регулятивные:

-помнить и удерживать правило, инструкцию;

-планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу и правилу.

1.2. Этап создание проблемной ситуации.

3.Упражнение «Урок или перемена»

Педагог-психолог:

А сейчас я хочу проверить, насколько вы хорошо ли вы знаете правила. Я буду называть действия, а вы отвечать: «УРОК» – когда дело происходит на уроке, или: «ПЕРЕМЕНА» – когда на перемене. Если я поднимаю руку, задавая вопрос, отвечают все хором, если рука не поднята, а я показываю на кого-то одного, отвечает именно он. Попробуем?

Комментарии. Внимательно слушать, баловаться, прыгать, читать, отвечать у доски, играть, кричать, поднимать руку, писать в тетради, бегать, выкрикивать, драться

4. «Конкурс загадок»

Педагог-психолог:

-Ребята вы молодцы! Справились с этим заданиям. А сейчас предлагаю вам отгадать несколько загадок!

Комментарии. Воспользуйтесь карточкой для педагога-психолога «Загадки для первоклассников» и проведите конкурс загадок.

5.Упражнение «Что лежит в портфеле?»

Педагог-психолог:

-Молодцы ребята. Сейчас я буду бросать каждому из вас мяч, и называть какой-то предмет. Если он должен лежать в портфеле, мяч нужно ловить, если нет, мяч ловить не нужно. Давайте начнем!

Комментарии. Предметы: линейка, ручка, кукла, карандаш, жвачка, тетради, журнал с картинками, учебник, игрушки.

Упражнение «Урок или перемена»

Обучающиеся выполняют упражнение, и отвечают на вопросы когда происходит действие на перемене, или на уроке.

Учувствуют в конкурсе загадок.

Коммуникативные:

-активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

-готовность слушать собеседника и вести диалог.

Личностные:

-развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками;

-положительное отношение к школе;

-принятие социальной роли ученика;

-сформированность внутренней позиции школьника.

Регулятивные:

-помнить и удерживать правило, инструкцию;

-планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу и правилу.

1.3. Целеполагание.

5.Игра «Встаньте те, кто…»

Педагог-психолог:

- А сейчас немножко поиграем: я буду произносить фразу «Встаньте те, кто…" и называть какое-нибудь качество. Все, кто считает, что у него есть это качество, встают.

Комментарии «Встаньте те, кто любит учиться, читать книги, рисовать, общаться с ребятами…».

7.Уупражнение «Сказка про школу»

Педагог - психолог:

-Молодцы ребята! Многое вы уже знаете. А знаете ли какие правила поведения в школе существуют? Я предлагаю вам послушать сказку про школу и ответить на вопросы.

Вопросы для обсуждения

1. Что важного вы услышали?

2. Какой вывод мы можем сделать?

3. Зачем нужны правила в школе?

4. Есть ли разница, как себя вести с учителем, незнакомцем, родителями?

5. Если вы будете обнимать незнакомца, грубить маме, не выполнять домашнее задание – что произойдет?

Комментарий: на этом этапе дети проникаются духом нового периода жизни.

4. Плакат «Правила школы»

Педагог-психолог:

-Правила нужны в школе, они дают возможность учиться, дружить, играть. Соблюдать правила должны все, не только ученики. Правила подсказывают нам, как себя вести по отношению к каждому человеку.

Комментарии. Далее повесьте в классе плакат «Семь правил, которые нужно соблюдать в школе». Обсудите каждый пункт и значение правил.

Обучающиеся играют в игру. Выполняют упражнение «Что лежит в портфеле».

Отвечают на вопросы педагога – психолога. Рассказывают, какие правила поведения в школе они знают. Слушают сказку о школе, и отвечают на вопросы педагога – психолога.

Рассматривают плакат «Правила поведения в школе».

Личностные:

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;

-положительное отношение к школе;

-принятие социальной роли ученика.

Регулятивные:

-начинать выполнение действия и заканчивать его в требуемый временной момент;

-помнить и удерживать правило, инструкцию.

Познавательные:

-освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные:

-готовность слушать собеседника и вести диалог;

-решать актуальные школьные и житейские задачи, используя коммуникацию как средство достижения цели (вербальную, невербальную).

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ:

В зависимости от конкретных дидактических задач: актуализация, проблематизация, целеполагание.

По характеру познавательной деятельности обучающихся и участия педагога-психолога: объяснительно-иллюстративный, проблемный.

По источникам знаний: словесный, наглядный, практический.

По степени взаимодействия педагога-психолога и учащегося: беседа, дискуссия.

2. Организационно-деятельностный блок.

2.1.Этап моделирования.

6.Упражнение «Качества первоклассника»

Педагог-психолог:

-Молодцы ребята, уволили правила поведения в школе. А как вы думаете, что еще нужно первоклассникам для хорошей учебы, кроме хорошего поведения в школе? У вас нарисован паровозик. Он едет в первый класс и везет ребятам то, что им поможет хорошо учиться. Нарисуйте, пожалуйста, на вагончиках то, что вы хотели бы получить для отличной учебы в школе. Когда вы закончите свои рисунки – выходите к доске, и обсудим,.

Комментарии. Проведите с детьми обсуждение и назовите основные качества, необходимые для успешной учебы.

Рисуют на вагончиках то, что они хотят получить в школе. Крепят свои рисунки к паровозику. Возвращаются в круг, анализируют свои ответы.

Личностные:

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;

-положительное отношение к школе;

-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

Регулятивные:

-начинать выполнение действия и заканчивать его в требуемый временной момент.

Познавательные:

-освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные:

-активно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

-готовность слушать собеседника и вести диалог;

-решать актуальные школьные и житейские задачи, используя коммуникацию как средство достижения цели (вербальную, невербальную).

Психогимнастическое упражнение «Гомеостат»

Инструкция: «Нам предстоит совместно решить одну задачу: как можно быстрее всем одновременно, не договариваясь и не произнося ни слова, «выбросить» одинаковое количество пальцев на обеих руках. Решать эту задачу мы будем следующим образом: я буду считать — раз, два, три — и на счет три все одновременно «выбрасывают» пальцы. Какое-то время, достаточное для того чтобы понять, справились ли мы с задачей, не опускаем руки. Если задача не решена, мы делаем очередную попытку. Понятно? Давайте начнем.

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ:

В зависимости от конкретных дидактических задач: моделирование.

По характеру познавательной деятельности учащихся и участия педагога-психолога: частично-поисковый.

По источникам знаний: словесный, наглядный, практический.

По степени взаимодействия педагога-психолога и учащегося: беседа, элементы дыхательной гимнастики.

3.Рефлексивно-оценочный блок

3.1.Рефлексия

1. Упражнение «Доброжелательное послание»

Педагог-психолог:

-Наше занятие близится к завершению, поэтому давайте дадим друг другу доброе напутствие. И сделаем мы это следующим образом: вы будете перекидывать друг другу мяч и говорить фразу: «Желаю тебе в первом классе…" (например, найти хорошего друга).

2.Упражнение «Продолжи фразу»

Педагог-психолог:

-Молодцы ребята, давайте каждый по кругу продолжит предложение, выбирая начало фразы из предложенных на доске:

1.Сегодня на занятии мне понравилось…

2.На занятии я узнал (ла)…

3.На занятии мне запомнилось больше всего…

3. Упражнение «Смайлик настроения».

Я предлагаю вам за одну минуту нарисовать смайлик с вашим настроением. — Обратите внимание: мы все сидим в кругу. И это не случайно. Круг – очень гармоничная фигура, без углов. Давайте встанем и сделаем круг из наших ручек.

Занятие окончено. Спасибо за вашу работу!

Комментарии. Психолог раздает заготовки смайликов и фломастеры

Педагог-психолог:

Ребята рисуют своё настроение.

Проговаривают свои возможности и ресурсы.

Продолжают фразы.

Коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Познавательные:

-самостоятельное выделение познавательной цели

Личностные:

- способность оценивать значимость своей деятельности на занятии;

-самоанализ урока и определение «нужности» приобретённых знаний на уроке

Регулятивные:

- умение структурировать знания.

3.2 Опережающее задание

1.Задание «Дружный класс»

Педагог-психолог:

Я надеюсь, что знания, которые вы получили сегодня на занятии, пригодятся вам в будущем и послужат хорошим стартом для успешной учебы в школе. Ребята я предлагаю вам, используя тот опыт, который вы получили сегодня подготовиться к следующему нашему занятию.

1.создать герб класса;

2.придумать сказку на тему "Школьная дружба".

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ:

В зависимости от конкретных дидактических задач: элементы смысловой и познавательной рефлексии и оценивание

По характеру познавательной деятельности учащихся и участия педагога-психолога: объяснительно-иллюстративный

По источникам знаний: словесный, наглядный

По степени взаимодействия педагога-психолога и учащегося: рефлексивные методики