Муниципальное казённое учреждение дополнительного образования

«Центр детского творчества»

городского округа город Фролово Волгоградской области

Международный конкурс программ внеурочной деятельности

Тема работы: Адаптированная

дополнительная общеобразовательная общеразвивающая

программа технической направленности

«Город мастеров»

Автор: Ерохина Наталия Евгеньевна

должность педагог дополнительного образования

преподаваемый предмет кружок «Дизайн игрушки»

телефон 89616629297 .

Адрес электронной почты n_eroxina67@mail.ru

Город Фролово,

2021 г.

Муниципальное казённое учреждение

дополнительного образования

«Центр детского творчества»

городского округа город Фролово

Адаптированная

дополнительная общеобразовательная общеразвивающая

программа технической направленности

«Город мастеров»

Возраст учащихся: 8-10 лет

Срок реализации: 1 год

Автор-составитель: Ерохина Н.Е.

педагог дополнительного образования

Фролово, 2020

I.Комплекс основных характеристик образования

Пояснительная записка

Направленность адаптированной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы - техническая.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Город мастеров» является адаптированной, она разработана для детей 8-10 лет с ограниченными возможностями здоровья, категория - «дети с лёгкой степенью умственной отсталости».

Программа разработана в соответствии с общими требованиями к структуре дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы современного законодательства Российской Федерации в области образования, а также с учетом требований к адаптированной программе дополнительного образования:

• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273–ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

• Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (утверждён приказом МОиН РФ от 19.12.2014 №1599);

• Концепция развития дополнительного образования детей (утв. Распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р»);

• Приказ Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 года № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

• Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 г. № 09-3242 «О направлении информации (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы»);

• «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи» утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 г. №28.

• Письмо Минобрнауки России от 21.06.2017 г. № 07-ПГ-МОН-25486 «По вопросу разработки адаптированных образовательных программ»;

• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации № Р-93 от 09.09.2019 г. «Об утверждении примерного положения о психолого-педагогическом консилиуме образовательной организации»;

• Приказ Министерства просвещения РФ от3 сентября 2019 №467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей».

Адаптированная программа направлена на развитие интересов и потребностей детей с ОВЗ к конструкторской деятельности и инженерно-техническим технологиям. Моделирование и конструирование технических объектов, технических игрушек - это познавательный процесс, который обогащает учащихся общетехническими знаниями, умениями и способствует развитию их творческих способностей в технической области.

Актуальность программы обусловлена потребностью детей с ОВЗ, их родителей:

-в повышении уровня психических, физических, интеллектуальных способностей учащихся с умственной отсталостью;

- в получении учащимися начальных политехнических знаний и навыков, применении их в творчестве и повседневной жизни;

- в развитии мотивации детей с ОВЗ к научно-исследовательской и конструкторской деятельности;

- в адаптации и социализации учащихся данной категории в обществе;

- в воспитании культуры жизненного и профессионального самоопределения.

Педагогическая целесообразность программы заключается в применении технологий, методов, приёмов и форм обучения, адекватных возможностям и потребностям учащихся с ОВЗ: технологии КТД, здоровьесберегающие технологии, игровые технологии, ТРИЗ и метод проектов.

Дети с умственной отсталостью характеризуются нарушением когнитивных, речевых, моторных и социальных способностей. Занятия техническим творчеством способствуют решению данных проблем и корректируют нарушения развития.В процессе конструирования и моделирования игрушек, изготовления простейших макетов развиваются интеллектуальные и инструментальные способности, воображение и конструктивное мышление учащихся, прививаются практические навыки работы со схемами и чертежами, отрабатываются навыки безопасной работы с инструментами, развивается мелкая моторика рук. Соединение обучения, труда и игры в единое целое обеспечивает решение познавательных, практических и игровых задач. Практическая значимость и доступность выполняемых поделок, индивидуальный подход способствуют позитивному отношению детей к занятиям по программе, помогают приобрести чувство уверенности и успешности,найти в себе желания творить, фантазировать и реализовывать свои творческие возможности.

Участие детей с ОВЗ в конкурсах, выставках, акциях, коллективных работах, предусмотренных программой, помогает их социализации, эффективной самореализации в различных видах социальной деятельности, обеспечивает полноценное участие в жизни общества.

Отличительные особенности данной дополнительной программы от уже существующих программ:

• адаптированапод запросы детей с лёгкой степенью умственной отсталости с учетом рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии;

• ориентирована на создание условий для развития творческих способностей учащихсяс лёгкой степенью умственной отсталости в технической области;

• изучение народных традиций и региональных особенностей осуществляется в тесной взаимосвязи с современным дизайном и техническим моделированием;

• вариативность в выборе практического материала, технологий, в зависимости от возможностей здоровья ребёнка, позволяет дополнять ее новыми разработками в области моделирования и конструирования;

• указанный в программе учебный план не предполагает прохождения тем в строгой последовательности;

• в программе заложены тесные межпредметные связи (математика, черчение, окружающий мир, технология);

• программа практико-ориентированная;

• для получения дополнительной информации программа предполагает использование интернет – ресурсов;

• в программу в качестве компонента учебного плана включен дистанционный модуль на 12 часов. Дистанционный модуль реализуется:

- с целью обеспечения доступности дополнительного образования для детей, имеющих временные ограничения возможностей здоровья и не имеющих возможности посещать образовательное учреждение;

- с целью обеспечения возможности продолжения образовательного процесса в условиях введения карантина, неблагоприятных погодных условий.

Учебные занятия дистанционного модуля проводятся в режиме онлайн.

Адресат программы - учащиеся 8-10 лет с лёгкой степенью умственной отсталости, IQ в пределах 50–69 баллов. Условия набора в объединение: принимаются все желающиедети в возрасте 8-10 лет, которым нравится заниматься техническим творчеством, с согласия родителей (законных представителей) и на основании рекомендаций ПМПК.

У детей данной категории снижена познавательная активность. Инструкцию взрослого они не всегда понимает с первого раза. Темп работы неустойчивый, процессы возбуждения и торможения разбалансированы, работоспособность низкая, мелкая моторика развита на низком уровне. Замедлен темп психических процессов, их подвижность и переключаемость слабая. Внимание неустойчивое, наблюдается снижение концентрации, избирательности и распределения внимания, повышена отвлекаемость и утомляемость. Продуктивный период внимания составляет 15 - 20 минут. Память имеет неустойчивый характер, преобладает кратковременная, зрительная память, вербальный материал запоминается с трудом.  У детей недостаточно сформированы основные мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстракция, конкретизация), преобладает наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, словесно-логическое мышление нарушено.  Отмечаются трудности в организации поведения и деятельности. Уровень учебной мотивации средний.Навыки самообслуживания сформированы достаточно.

Количество учащихся в группе – 12-15 человек.

Уровень программы, объём и сроки реализации дополнительной общеобразовательной программы

Программа разноуровневая: первое полугодие – стартовый уровень, второе полугодие – базовый.

Объём программы – общее количество часов по программе – 72.

Срок реализации программы –программа рассчитана на 1 год обучения.

Форма обучения – очно-дистанционная.

Режим занятий - занятия проводятся два раза в неделю по 1 академическому часу или один раз в неделю по 2 академических часа.

Особенности организации образовательного процесса

Для обеспечения возможности освоения учащимися адаптированной программы применяется сетевая форма взаимодействия с основной общеобразовательной школой.

Для удовлетворения особых образовательных потребностей учащихся в образовательном процессе используются ресурсы школы, в том числе ее материально-техническая база.

Адаптированная программа реализуется в отдельном классе. Состав группы постоянный.

Программа предусматривает различные формы проведения занятий: практические занятия, творческие проекты, лабораторные работы, мастер-классы, соревнования, экскурсии, беседы, конкурсы.

Формы организации учащихся на занятии: групповая, фронтальная. Занятия состоят из теоретической и практической частей. Большая часть занятия отводится на практическую работу. Через каждые 15 минут проводятся динамические паузы. В начале каждого занятия особое внимание уделяется вопросам безопасной работы с режущим инструментом, клеем, бумагой. Отрабатываются приемы работы с различными инструментами и материалами. Систематически актуализируются ранее сформированные знания и умения. Используются преимущественно позитивные средства стимуляции деятельности и поведения учащихся

Цель программы

Создание условий для творческого и личностного развития учащихся с ОВЗ через овладение навыками технического конструирования, обеспечение успешной социализации в обществе.

Задачи программы

Предметные:

• научить учащихся работать с чертежными и рабочими инструментами;

• научить учащихся моделировать и конструировать изделия, макеты в соответствии с их физическими и психическими возможностями;

• научить детей владеть различными техниками работы с бумагой, картоном и пластилином;

• научить безопасной работе инструментами и приспособлениями, предусмотренными в программе;

• обучить поиску дополнительной информации из доступных источников

Личностные:

• формировать стремление сделать – смастерить что-либо нужное своими руками, терпение и упорство, необходимые при изготовлении различных поделок;

• формировать коммуникативную культуру, внимание и уважение к людям, терпимость к чужому мнению;

• формировать навыки здорового образа жизни;

• формировать умение работать в коллективе, стремление к достижению поставленной цели и самосовершенствованию;

• воспитывать уважение к народным культурным ценностям и национальной культуре.

Учебный план

Содержание программы

Вводное занятие.

Теория: знакомство с учащимися и родителями, ознакомление с планом работы кружка, организацией занятий, правилами по ТБ, правами и обязанностями кружковцев.

Практическая работа: рассматривание и разбор демонстрационных образцов, отработка правил по ТБ.

Формы контроля: викторина.

Раздел I. Бумажные фантазии.

1.1.Виды бумаги и картона, свойства, способы обработки, графическая грамота.

Теория: знакомство с видами бумаги и картона, основными свойствами, способами обработки и соединения деталей, измерительными и чертежными инструментами. Графическая грамота. Правила безопасной работы с инструментами. Игра на знакомство «У меня есть сто друзей».

Практическая работа: практикум, на котором опытным путём изучаются свойства, способы обработки бумаги.

Формы контроля:лабораторная работа.

1.2. Моделирование и конструирование плоскостных игрушек.

Теория: знакомство с симметричным и свободным вырезанием, с использованием шаблонов, с помощью которых можно изготовить выкройки различных поделок. Способы и приемы разметки при помощи шаблонов. Изготовление изделий и отдельных деталей из бумаги в один слой и сложенной вдвое. Соединение (сборка) плоских деталей между собой: а) при помощи клея; б) при помощи переплетения фигурных блоков и полос; в) подвижным соединением. Знакомство с изготовлением игрушек из готовых форм.

Практическая работа: изготовление игрушек из заданного количества одинаковых или разных форм (заяц). Плетение игрушек из фигурных блоков (сердце). Игрушки с подвижными деталями (девочка).

Формы контроля: наблюдение, упражнение, кроссворд.

1.3.Моделирование и конструирование объемных игрушек.

Теория: знакомство с изготовлением игрушек путем сминания, сгибания, складывания бумаги, скручивания бумажных полос. Знакомство с щелевым соединением. Художественное конструирование на основе базовых форм. Просмотр видеоматериала «Бумажный мир»

Практическая работа: изготовление игрушек путем сминания и скручивания бумаги( божья коровка). Изготовление игрушек на основе конуса, цилиндра, куба, параллелограмма (котик, собачка, шкатулка-зайчик).

Формы контроля:опрос, творческое задание, викторина.

1.4.Поздравительные открытки.

Теория: закрепление и совершенствование навыков работы с бумагой, картоном, салфетками. Использование готовых элементов в составлении композиции. Выполнение тематических изделий. Изготовление объёмной рамки.

Практическая работа: изготовление поздравительных открыток к Дню учителя, к 8 Марта, к 23 февраля, Пасхальная открытка.

Формы контроля:тестирование, наблюдение, конкурс.

2.4. Новогодние игрушки.

Теория: знакомство с изготовлением новогодних игрушек. Использование щелевого соединения, ажурного вырезания. Создание объёмных изделий из одинаковых деталей путём склеивания.

Практическая работа: изготовление игрушек путем склеивания одинаковых деталей (гирлянда), ажурные игрушки (объёмная снежинка), объёмные игрушки (фонарик, снеговик).

Формы контроля: выставка, конкурс «Лучшее новогоднее украшение».

Раздел II. Оригами.

2.1. Базовые формы.

Теория: знакомство с историей оригами - древнего японского искусства складывания из бумаги. Приёмы работы в технике оригами. Правила складывания базовых форм – основных заготовок. Просмотр видеофильма «История оригами».

Практическая работа: выполнение базовых форм: треугольник, стрела, дверь, конверт, водяная бомба, рыба, квадрат.

Формы контроля: графический диктант.

2.2. Фигурки животных и птиц.

Теория: знакомство с изготовлением животных и птиц на основе базовых форм. Самостоятельная работа со схемами.

Практическая работа: изготовление игрушек на основе базовых форм: собачка, птица счастья.

Формы контроля: выставка детских работ, ребусы.

2.3. Модели самолёта.

Теория: знакомство с изготовлением моделей самолёта на основе базовых форм. Выполнение дополнительных деталей путём разрезания основы. Игра «Развиваем пальчики».

Практическая работа: складывание самолёта.

Формы контроля: соревнование по запуску самолётов.

2.4. Панно с элементами оригами

Тема:знакомство с изготовлением панно из деталей, выполненных в технике оригами. Повторение графической грамоты.

Практическая работа: панно «Аквариум», панно «Цветочная поляна».

Формы контроля: опрос, конкурс.

Раздел IV. Работа с бросовым материалом.

4.1. Виды бросового материала и способы обработки.

Теория: знакомство с видами бросового материала (пенопласт, кусочки поролона, разные коробки, пластиковые бутылки, колпачки, стаканчики, кондитерские упаковки и многое другое), способами обработки и использованием в оформлении изделий. Информация о разнообразии поделок из бросового материала. Применение ненужного материала в изготовлении вещей современного дизайна. Важность процесса использования бросового материала: сохраняются природные ресурсы, а старые использованные и уже ненужные вещи и материалы получают новую жизнь. Правила безопасной работы с инструментами,

Практическая работа: сортировка бросового материала. Изготовление стенда-раскладушки «Отходы в доходы».

Формы контроля: тестирование.

4.2. Конструирование игрушек.

Теория: знакомство с материалом, используемым в работе (коробки разного размера). Способы оклеивания коробок и скрепления между собой. Дополнение образа необходимыми деталями для придания большей выразительности. Использование разного материала в оформлении поделки. Преобразование бросового материала в забавные игрушки, на основе воображения и собственного видения образа.

Практическая работа: изготовление игрушек из спичечных коробков (грузовик). Изготовление копилки. Игрушки – сувениры.

Формы контроля: лабораторная работа, выставка.

Раздел V. Аппликация.

1. Аппликация из бумаги.

Теория:знакомство с различными видами аппликации, рациональными способами работы с бумагой. Изучение технических приёмов, изобразительных средств и используемых материалов в аппликации.

Практическая работа: «Ежик», «Букет для мамы» - сюжетная композиция из цветной бумаги, «Цыплята» - полуобъёмнаяаппликация из гофрированной бумаги.

Формы контроля: наблюдение, викторина.

2. Аппликация из пластилина.

Теория: знакомство с правилами работы с пластилином, инструментами и приспособлениями, правилами личной гигиены. Сочетание в одной поделке пластилина разной цветовой гаммы, правильный подбор цветов пластилина при смешивании. Просмотр видеофильма «Сами своими руками».

Практическая работа: изготовление панно «Улитка» из пластилиновых шариков, натюрморт «Дары осени» из жгутиков.

Формы контроля: тестирование, конкурс.

3. Аппликация из природного материала.

Теория: знакомство с рациональными способами работы с природным материалом. Технические приёмы изготовления аппликации из природного материала. Изучение различных способов соединения деталей (при помощи клея, пластилина).

Правила безопасной работы с инструментами.

Практическая работа: изготовление панно из арбузных и дынных семян, соединение деталей пластилином.

Формы контроля: опрос, выставка.

VI. Творческие проекты.

Теория: закрепление и совершенствование навыков по изготовлению изделий с использованием ранее изученных материалов.

Самостоятельная работа учащихся по индивидуальному или коллективному творческому проекту обсуждение проекта с педагогом. Определение последовательности технологической цепочки и выполнение задания. Просмотр видеофильма «Подарки своими руками».

Практическая работа: изготовление проектных изделий по выбору с применением ранее полученных знаний, умений и навыков.

Форма контроля: творческое задание, защита творческого проекта.

Итоговое занятие

Подведение итогов за год. Участие в закрытии кружкового сезона. Приглашение родителей. Родительское собрание в кружке. Поощрение наиболее активных учащихся. Вручение благодарственных писем родителям. Рекомендации по работе в летний период.

Форма занятия: праздник.

Дистанционный модуль

Планируемые результаты

Личностные результаты:

1.Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2.Принятие и освоение социальной роли учащегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

3.Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

4.Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

5.Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Предметные результаты:

2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ, ВКЛЮЧАЮЩИЙ ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ

Календарный учебный график

Условия реализации программы

Для проведения занятий имеется постоянное помещение - кабинет, оборудованный учебной мебелью, шкафами для хранения инструментов и материалов, полками для выставочных работ.

Организационные условия, позволяющие реализовать содержание учебного курса, предполагают наличие необходимого материала:

Оборудование:

• компьютер,

• диапроектор,

• экран.

Инструменты и приспособления:

• подставка под ножницы;

• игольницы -12 шт.;

• ножницы – 15 шт.;

• иголки, булавки, шило;

• линейка – 10 шт.;

• циркуль – 2шт.;

• карандаши– 15 шт.;

• кисточки – 15 шт.

Минимальный набор материалов:

• цветная бумага, картон,

• клей ПВА, клей «Мастер»;

• нитки х\б, пряжа;

• бросовый материал (коробки, пластиковые бутылки, баночки, колпачки,

использованные фломастеры);

• проволока;

• краски, гуашь

Информационные ресурсы

Диски с видеоматериалами:

• видеофильмы и презентации, посвящённые военной и патриотической тематике;

• диски с записью музыкальных произведений;

• дидактические презентации («Оригами», «Материал-бумага», «Волшебные ножницы», «Аппликация»).

Интернет-источники

https://www.syl.ru/article/304535/narodnyie-kuklyi-vidyi-istoriya-russkaya-narodnaya-kukla,

https://pikabu.ru/story/istoriya_origami_ot_drevnosti_do_nashikh_dney_4436010,

https://zhenskie-uvlecheniya.ru/ajris-folding-texnika-rukodeliya.html,

https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2013/04/24/prezentatsiya-prazdnik-paskhi.

Формы аттестации

В соответствии с Положением о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации учащихся МКУ ДО ЦДТ проводится в течение учебного года текущая, промежуточная аттестация. Для подведения результатов аттестации используются: Информационная карта внешней результативности и Карта результативности освоения дополнительной общеразвивающей программы в конце 1-го и 2-го полугодия.

Методы отслеживания успешности овладения учащимися содержания программы «Город мастеров»:

• педагогическое наблюдение;

• педагогический анализ результатов – анкетирование, тестирование, опрос, участие учащихся в мероприятиях (выставках, викторинах, соревнованиях), защита творческих проектов;

• педагогический мониторинг – контрольное задание на определение видов материалов, предусмотренных в программе и способов их обработки, графические диктанты «Основы оригами», тесты, диагностика личностного роста и продвижения;

• мониторинг образовательной деятельности – самооценка учащегося.

Оценочные материалы

Материалы для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации учащихся:

• контрольные вопросы о видах, свойствах и способах обработки бумаги и картона;

• тест «Базовые формы в оригами»;

• графический диктант по оригами;

• контрольные вопросы о способах обработки бросового материала;

• задания на выполнение изделий по схеме, чертежу;

• тест креативности Торренса:

• диагностика творческого мышления;

• анкета «Коммуникативные способности учащихся», автор Михайлина М.Ю.;

• анкета для учащихся и родителей «Взаимопонимание между родителями и детьми», автор Марковская И.М.;

• анкета на определение самостоятельности учащихся «Познавательная самостоятельность учащихся», автор Сатарн Г.Н.

Интернет-источники:

https://infourok.ru/testovie-zadaniya-po-izo-kl-fgos-ovz-3747391.html

Методические материалы

Для реализации программных задач используется различный учебный материал. Дидактический материал:

• игры на знакомство «У меня есть сто друзей», «Имена»;

• викторина о профессиях «Наши руки не для скуки»;

• кроссворд «Инструменты и материалы»;

• индивидуальные карточки для тестирования по оригами;

• учебные элементы;

• тренировочные упражнения;

• задания, соответствующие уровню развития;

• развивающие игры «Танграмм», «Интеллектуальное лото».

Наглядный материал:

• плакаты;

• демонстрационные работы и образцы;

• технологические карты;

• инструкционные карты;

• стенды (правила техники безопасности, образцы бумаги);

• схемы (базовые формы оригами, цветовая карта, схема сочетания цветов, геометрические фигуры).

Раздаточный материал:

• опорные схемы;

• схемы;

• выкройки;

• щаблоны.

Методы обучения:

Словесный метод- активизация познавательной деятельности через проведение бесед «Происхождение бумаги», «Бумажный журавлик» с демонстрацией образцов; совершенствование знаний по техническому конструированию, развитие памяти, внимания, познавательного интереса к творчеству, проведение устного журнала «В мире прекрасного». Стимулирование умственной деятельности учащихся в процессе проведения беседы «Уют в доме», использование рассказа о самолётах и другой технике. Опрос учащихся с цельюусвоения и закрепления полученных знаний по работе с бросовым материалом и бумагой.

Наглядный метод- формирование у учащихся знаний по истории происхождения игрушки с использованием презентации «Древняя игрушка», выполнениетехнических игрушек из картона, бросового материала. Формирование знаний и умений при работе с наглядным материалом- использование схем при изготовлении поделок в технике «оригами»; презентации «Японское складывание из бумаги»; применение иллюстрационного материала в целях получения обучающимися знаний об объёмных и плоскостных изделиях.

Практический метод- формирование умений и навыков работы с бумагой, картоном, чертёжными инструментами, участие учащихся в дидактической игре «Путешествие в страну творчества»; проведение опыта на определение свойств бумаги и упражнений на графическую грамоту, закрепление у учащихся знаний видов бумаги и способов обработки. Изготовление поделок по образцу, инструкционной карте, анализ выполненной работы;

Метод проектов-развитие и совершенствование у учащихся умения и навыков обрабатывать и применять информацию, полученную в результате самостоятельного поиска, совершенствование знаний алгоритма выполнения проекта. Подготовка к участию в областных и городских конкурсах.

Технологии

Технологии игрового обучения - тренировка памяти, стимулирование умственной деятельности учащихся, развитие внимания и познавательного интереса к творчеству, через проведение на занятиях интеллектуальных игр, решение ребусов с ответами в картинках по теме: «Природная кладовая», решение кроссворда «Угадай инструмент» по технике безопасности.

Технология КТД - сближение коллектива, совместное участие в коллективном творчестве, планировании и анализе результатов в процессе участия в социальных проектах, встречи с ветеранами ВО войны, изготовление сувениров и вручение их ветеранам, экскурсии в городской краеведческий музей.

Здоровьесберегающие технологии- формирование правильной осанки, обучение учащихся гимнастике для глаз, обучение релаксации на занятиях, воспитание привычки к повседневной активности и заботе о здоровье. Применение на занятиях динамических пауз, физкультминуток. Беседа с учащимися «Чистые руки- залог здоровья», «Здоровое питание», проведение познавательной игры «Овощи, фрукты- полезные продукты».

Учебные занятия по программе «Город мастеров» представлены в виде последовательности следующих этапов: подготовительного, организационного, проверочного, основного, контрольного, рефлексивного (самоанализ), информационного. Каждый этап отличается от другого сменой вида деятельности, содержанием и конкретной задачей. Основанием для выделения этапов служит процесс усвоения знаний, который строится как смена видов  деятельности   учащихся:   восприятие   -   осмысление   -   запоминание применение - обобщение - систематизация.

Список литературы

Литература для педагога:

1.Конвенция о правах ребенка от 20.11.1959г.

2.Федеральный закон РФ от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

3.Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (утверждён приказом МОиН РФ от 19.12.2014 №1599).

4. «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи» утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 г. №28.

5.Федеральный закон от 24.11.1995 N 181-ФЗ (ред. от 02.12.2019) "О социальной защите

инвалидов в Российской Федерации" (с изменениями и дополнениями от 01.01.2020г.).

6.Приказ Министерства просвещения России от 03.09.2019 N 467 "Об утверждении Целевой

модели развития региональных систем дополнительного образования детей».

7.Распоряжение Правительства РФ от 4.09.2014г. № 1726-р «Концепция развития дополнительного образования детей».

8.Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. №196 «Об

утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по

дополнительным общеобразовательным программам».

9. Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 г. № 09-3242 «О направлении информации (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы»).

10.Письмо Министерства образования и науки РФ от 21.06.2017 г. № 07-ПГ-МОН-25486 «По вопросу разработки адаптированных образовательных программ».

11.Методические рекомендации об использовании устройств мобильной связи в общеобразовательных организациях (утверждено Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки, от 14.08.2019г. №МР2.4.0150-19).

12.Данилюк Д.Я. Кондаков А.М. Тминов В.Л. Концепция духовно-нравственного развития

и воспитания гражданина России. – М.: «Просвещение», 2009.

13.Дадашова З. Р. Волшебная бумага. Шаг вперед. –Ростов н/Д.:Феникс, 2012.

14.Крылова Н.Б. Тьютор - новый тип педагога в условиях индивидуализации образования // Завуч. – 2009. – №5. – С.61 – 70.

15.Клиенов А.П. Народные промыслы. - М.: Белый город,2012.

16.Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры.

СПб.:Детство-Пресс, 2012.

17.Корчаловская Н.В, Комплексные занятия по развитию творческих способностей

дошкольников. -М.:Феникс, 2013.

Литература для детей и родителей:

1.Кочетова С.В. Мягкая игрушка и игрушки с бисером. - М.: Рипол Классик, 2016.

2.Литвиненко В.М. Игрушки из ничего. – Санкт-Петербург: Кристалл, 2015.

3.Нагибина М.И. Чудеса из ткани своими руками. –Ярославль: Академия развития, 2015.

4.Нагибина М.И. Чудеса для детей из ненужных вещей. – Ярославль: Академия развития, 2017

5.Сидоренко В.И. Игрушки своими руками. – Ростов н/Д.: Феникс, 2014.

6.Тарабарина Т.И. Оригами и развитие ребенка. – Ярославль: Академия развития, 2015.

Интернет - ресурсы: