Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2 с углубленным изучением отдельных предметов»

Метапредметный курс

«схема В ПОМОЩЬ»

Автор: Кокорышкина Анна Сергеевна

Учитель истории и обществознания

2015г.

Программа метапредметного курса

Обоснование актуальности метапредметного курса

В современной России образование вообще и историко-обществоведческое образование в частности служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного развития общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает новые требования к образованию молодого поколения. Речь идет о способностях выпускников школы ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни, полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и других.

Результатом школьного образования на современном этапе должно стать формирование у ребенка целостной картины мира, отношения подростка к себе, к другим людям. И формирование такого отношения возможно только в том случае, если есть интеграция того, что человек изучает, чем он занимается. Поэтому сегодня важно не столько дать ребенку как можно больший багаж знаний, сколько обеспечить его общекультурное, личностное и познавательное развитие, вооружить таким важным умением, как умение учиться. По сути, это и есть главная задача новых образовательных стандартов.

Установленные новые требования к результатам обучающихся вызывают необходимость в изменении содержания обучения на основе принципов метапредметности как условия достижения высокого качества образования. Учитель сегодня должен уметь конструировать новые педагогические ситуации, новые задания, направленные на использование обобщенных способов деятельности и создание учащимися собственных продуктов в освоении знаний.

Таким образом, метапредметный подход обеспечивает переход от существующей практики дробления знаний на предметы к целостному образному восприятию мира, к метадеятельности.

Анализ имеющихся ресурсов обучения показал, что большим потенциалом для формирования различных универсальных учебных действий обладает такой вид деятельности как схемы и проектирование, мы остановимся и рассмотрим и изучив вид деятельности схемы, поскольку в ходе создания схем создается специальная ситуация, в которой эффективно формируются регулятивные, познавательные и коммуникативные учебные действия. Не меньшим потенциалом в формировании метапредметных результатов обладает исследовательская деятельность, которая также способствует успешному овладению набором УУД, прописанных в стандарте.

Схемы являются средствами выделения главного, они помещают информацию в замкнутое пространство. При составлении схем ученик совершает логические операции – анализ, синтез, сравнение, умение преобразовать и обобщить материал, привести его в систему и графически обобщить.

Схемы – графическое изображение исторической действительности, где отдельные части, признаки явления изображаются условными знаками – геометрическими фигурами, символами, надписями, а отношения и связи обозначаются их взаимным расположением, связываются линиями и стрелками.

Таким образом, актуальность данного метапредметного курса заключается в том, что курс становится эффективным механизмом достижения метапредметных результатов, а также формирует знания сущностных характеристик таких видов деятельности рисунок и схема.

Содержание курса

Учебно-тематический план

список литературы

1. Всеобщая история. Учебно-методические материалы к программе дополнительного профессионального педагогического образования (повышения квалификации) : достижение личностных, метапредметных и предметных результатов образования средствами линии УМК "Всеобщая история. 5 - 9 классы" С.В. Колпакова, особенности предметного содержания и методического обеспечения / авт. : Т.В. Болотина, Е.Е. Вяземский. - М. : Дрофа, 2012. - 224 с.

2. История России. Учебно-методические материалы к программе дополнительного профессионального педагогического образования (повышения квалификации) : достижение личностных, метапредметных и предметных результатов образования средствами линии УМК "История России. 6 - 9 классы" А.Ф. Киселева, В.П. Попова, особенности предметного содержания и методического обеспечения / авт. : Т.В. Болотина, О.Г. Веряскина. - М. : Дрофа, 2012. - 220 с.

3. Программы дополнительного профессионального педагогического образования (повышения квалификации) : достижение личностных, метапредметных и предметных результатов образования средствами линий УМК издательства "Дрофа" и методического обеспечения / авт. : О.Н. Марченко, И.В. Осипова, Т.В. Емельянова и др. - М. : Дрофа, 2012. - 256 с.

4. Галеева Н.Л. Метапредметный курс "Сам себе учитель" для развития внутренних ресурсов учебного успеха ученика / Н. Л. Галеева// Справочник заместителя директора школы. - 2013. - № 8. - С. 53-58.

5. Имакаев В.Р. Метапредметные и личностные результаты в общем образовании: от декларации к гарантии качества / В. Р. Имакаев// Школьные технологии. - 2013. - № 2. - С. 10-14.

6. Курбатова Е.Е. Методические приемы формирования метапредметных компетенций учащихся / Е. Е. Курбатова// География в школе. - 2013. - № 2. - С. 40-43.

7. Фомин С.А. Схемы по истории: теорет. аспект / С.А.Фомин // Преподавание истории в шк. - 2009. - № 6. - С. 70-72.

8. Фомин С.А. Схемы и издания по истории Древней Руси для подготовки к части С ЕГЭ / С.А.Фомин // Преподавание истории в шк. - 2009. - № 7. - С. 58-72.

9. Фомин С.А. Схемы и задания по нашествиям XIII в. и монголо-татарскому игу для подготовки к части С ЕГЭ / С.А.Фомин // Преподавание истории в шк. - 2009. - № 9. - С. 60-69.

10. Фомин С.А. Схемы и задания по истории объединения русских земель вокруг Литвы и Москвы (XIV в.) для подготовки к части С ЕГЭ / С.А.Фомин // Преподавание истории в шк. - 2009. - № 10. - С. 21-32.

11. Хуторской А.В. Метапредметное содержание и результаты образования: как реализовать федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) // Интернет-журнал "Эйдос". - 2012. -№1.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2 с углубленным изучением отдельных предметов»

Метапредметный курс

«схема В ПОМОЩЬ»

Автор: Кокорышкина Анна Сергеевна

Учитель истории и обществознания

2014г.

Программа метапредметного курса

Обоснование актуальности метапредметного курса

В современной России образование вообще и историко-обществоведческое образование в частности служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного развития общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает новые требования к образованию молодого поколения. Речь идет о способностях выпускников школы ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни, полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и других.

Результатом школьного образования на современном этапе должно стать формирование у ребенка целостной картины мира, отношения подростка к себе, к другим людям. И формирование такого отношения возможно только в том случае, если есть интеграция того, что человек изучает, чем он занимается. Поэтому сегодня важно не столько дать ребенку как можно больший багаж знаний, сколько обеспечить его общекультурное, личностное и познавательное развитие, вооружить таким важным умением, как умение учиться. По сути, это и есть главная задача новых образовательных стандартов.

Установленные новые требования к результатам обучающихся вызывают необходимость в изменении содержания обучения на основе принципов метапредметности как условия достижения высокого качества образования. Учитель сегодня должен уметь конструировать новые педагогические ситуации, новые задания, направленные на использование обобщенных способов деятельности и создание учащимися собственных продуктов в освоении знаний.

Таким образом, метапредметный подход обеспечивает переход от существующей практики дробления знаний на предметы к целостному образному восприятию мира, к метадеятельности.

Анализ имеющихся ресурсов обучения показал, что большим потенциалом для формирования различных универсальных учебных действий обладает такой вид деятельности как схемы и проектирование, мы остановимся и рассмотрим и изучив вид деятельности схемы, поскольку в ходе создания схем создается специальная ситуация, в которой эффективно формируются регулятивные, познавательные и коммуникативные учебные действия. Не меньшим потенциалом в формировании метапредметных результатов обладает исследовательская деятельность, которая также способствует успешному овладению набором УУД, прописанных в стандарте.

Схемы являются средствами выделения главного, они помещают информацию в замкнутое пространство. При составлении схем ученик совершает логические операции – анализ, синтез, сравнение, умение преобразовать и обобщить материал, привести его в систему и графически обобщить.

Схемы – графическое изображение исторической действительности, где отдельные части, признаки явления изображаются условными знаками – геометрическими фигурами, символами, надписями, а отношения и связи обозначаются их взаимным расположением, связываются линиями и стрелками.

Таким образом, актуальность данного метапредметного курса заключается в том, что курс становится эффективным механизмом достижения метапредметных результатов, а также формирует знания сущностных характеристик таких видов деятельности рисунок и схема.

Содержание курса

Учебно-тематический план