Деятельность учителя

Деятельность учеников

Организационный этап.

Приветствие.

Сегодня у нас необычный урок, на нём присутствуют гости, поэтому, ребята, вы и я должны показать себя только с лучшей стороны.

Актуализация знаний, мотивация и целеполагание.

-В первом разделе учебника мы познакомились со строением организмов, а с этого урока переходим ко второму разделу, и будем изучать процессы жизнедеятельности организмов. Тему урока вы сегодня узнаете чуть позже, и определим её мы с вами вместе.

Слушают учителя.

- Есть замечательные строки Самуила Маршака, которые имеют отношение к нашему уроку: “Человек – хоть будь он трижды гением – остается мыслящим растением…”. Как вы думаете, почему поэт назвал человека мыслящим растением?

- Потому что человек может думать, а растение – нет.

- Потому что и человек, и растения – живые существа

-А какие вы ещё знаете свойства живых организмов?

- А биологи считают, что одним из важных свойств организма является питание.

-Таким образом, сегодня изучаем процесс - питание, точнее как происходит он у растений.

-Обмен веществ, выделение, движение…

- Посмотрите, на фото и рисунки растений, скажите, а откуда растения могут получать питательные вещества?

Смотрят на фото и рисунки с растениями.

-Из почвы.

- Вот мы и определились с темой урока:

«Почвенное питание растений».

- Запишите тему в тетрадь.

Слайд 1 (Тема урока)

Записывают тему урока в тетрадь

Учитель проговаривает цель урока:

- Изучить сущность процесса «почвенное питание», определить какие особенности строения корня обеспечивают этот процесс.

Слайд 2 (Цель урока)

Первичное усвоение новых знаний.

-Подумайте и скажите, а что такое питание?

Пытаются сформулировать определение

- Питание – это поглощение веществ из окружающей среды

- А для чего организмам питательные вещества?

- А что вы понимаете под словом жить?

- Чтобы жить…

- Есть, спать, ходить в школу, играть и т.п.

- Значит жизнь - это движение. А для движения нужна энергия. Так вот питание это не просто процесс поглощения веществ, а с целью получения энергии.

-А, теперь давайте обратимся к учебнику, и посмотрим, как даётся определение этого термина в нём. Найдите в учебнике на стр.62 определение понятия «питание».

Находят определение термина в учебнике.

I.Питание - это процесс получения органических веществ и энергии.

Записывают определение в тетради.

-Мы с вами справились с поставленной задачей.

Для растений характерны два способа питания.

Растения, являясь автотрофами, не только создают для себя пищу, но и могут использовать различные растворы минеральных солей, получаемые с помощью своей корневой системы.

Слайд 3 (Способы питания растений)

II. Знакомятся со схемой и перечерчивают в тетрадь, записывают определение термина почвенное питание- поглощение корнем воды и минеральных веществ.

- Почвенное питание изучает целая наука – агрохимия. А специалистов этой науки называют агрохимиками, или врачевателями полей. Я предлагаю вам пройти обучение основам агрохимии, а также пройти стажировку.

Слайд 4 (Агрохимия – наука, изучающая почвенное питание растений)

III. Записывают в тетради определение термина агрохимия.

- Давайте вспомним зоны корня.

Слайд 5 (Зоны корня)

Называют зоны корня, используя слайд.

- Вы сказали, что у корня есть зона всасывания.

-Какие клетки здесь находятся?

- Корневые волоски, которые проникают между частицами почвы, всасывают воду с растворёнными в ней веществами

Обратите внимание на рисунки, представленные на слайде, которые являются результатом следующего опыта.

Учитель рассказывает об опыте:

- У растения срезали стебель, оставив только его небольшую часть, на которую надели резиновую трубку, а затем изогнутую стеклянную.

Слайд 6 (Корневое давление)

-И что же происходит?

-Вода в стеклянной трубке поднимается, и вытекает наружу.

- Какой можно сделать вывод?

-Это доказывает, что воду из почвы корень всасывает в стебель.

-Вся всасывающая сила корневых волосков создаёт особое корневое давление, благодаря которому вода с солями поднимается вверх по стеблю.

Корневое давление - это сила, с которой корень всасывает воду с минеральными солями.

IV.Записывают в тетради определение термина корневое давление.

-Ответьте на вопросы:

1) По какой зоне корня и куда дальше из корня поступают вода и минеральные соли?

Слайд 7 (Проводящая зона корня)

- По проводящей зоне корня (по сосудам древесины) к другим органам растения.

По слайду проверяются ответы

Если ребята затрудняются ответить, то отвечает учитель.

2) Зачем нужны вода и минеральные соли?

- Вода нужна для образования органических веществ (об этом процессе поговорим на следующем уроке), а минеральные соли для нормальной жизнедеятельности растения.

Пытаются ответить на вопросы.

-А сейчас давайте вспомним и повторим то, что вам уже известно стало на уроке:

Слайд 8.

V. Отвечают на вопросы и записывают ответы в схему.

1) какой тип питания растений мы изучаем,

Тип питания -----Почвенное (минеральное)

2)какой орган участвует в этом процессе,

Орган ----------Корень

3)как называется ткань,

Ткань ------------Всасывающая

4)Какие клетки участвуют в почвенном питании,

Клетки -----------Корневые волоски

5) какие вещества всасывает корень?

Вещества --------Вода и минеральные вещества

-В состав растения входит большое разнообразие химических элементов.

- Какие вы знаете химические элементы?

Называют химические элементы (кислород, водород, азот и др.)

-Каждый из них находится в определённом количестве и оказывает воздействие на жизнедеятельность растительного организма.

- Послушайте сказку, которая поможет определить основные химические элементы, необходимые для почвенного питания, их выпишите в тетрадь, работайте в парах, можете посовещаться.

Сказка

« Жило - было маленькое Растение. У него была подруга Вода. Приходит однажды Вода в гости к Растению и видит, что оно заболело от недостатка питательных веществ в почве.

-Не отчаивайся,- сказала Вода, - Я найду для тебя лекарство.

И отправилась Вода в дорогу – в почву. Шла она, шла и встретилась с Азотом.

- Здравствуй, Азот. Мой друг Растение голодает.

Не сможешь ли ты ему помочь?

- Конечно, могу. Я способствую росту надземных побегов у растений. Но одного меня мало, нужно позвать моих друзей.

И Вода с Азотом отправились к Калию.

- Здравствуй, Калий. Мы с Азотом идём к заболевшему Растению. Ты можешь чем -нибудь помочь?

- Конечно! Я необходим для поглощения и транспорта воды по растению, а также я способствую росту корней.

- Пойдём скорее к моему другу.

По дороге Вода, Азот и Калий встретили Фосфор, который тоже согласился помочь больному растению. Когда Вода, Азот, Калий и Фосфор пришли к больному Растению, оно очень обрадовалось.

Вода сказала:

- Ты должно нас выпить, и тогда станешь сытым и здоровым».

Слушают сказку.

VI. После знакомства со сказкой формулируют вывод :

- Основными химическими элементами, необходимыми для почвенного питания растений являются:

1) азот

2) калий

1) фосфор

Слайд 9 (Основные химические элементы)

Делают записи, используя текст слайда.

- Растение с помощью корневой системы поглощает растворимые вещества из почвы.

- А что представляет почва? Из чего она состоит?

Вспоминают, что такое почва.

- Составить схему на интерактивной доске.

VII. Один ученик составляет схему у интерактивной доски, а все остальные в тетрадях.

По слайду ещё раз проверяют правильность заполнения схемы.

Слайд 10 (Почва – это верхний плодородный слой земли. Состав почвы)

- Всегда ли в почве есть достаточное количестве необходимых для нормальной жизнедеятельности растения веществ?

- Нет, не всегда.

- Что предпринимает человек для того, чтобы сделать почвы, где выращивают растения, более плодородными и получить более высокий урожай?

- Вносит удобрения.

- Да, вы совершенно правы, в почву вносят минеральные удобрения, т. е. растения подкармливают.

- Какие бывают удобрения?

- Удобрения бывают органические и минеральные.

Слайд 11 (Виды удобрений)

XIII. Составляют схему в тетради.

Демонстрация коллекции минеральных удобрений.

- Вносить удобрения необходимо строго по правилам: 1) в определённый период года, 2) в определённый период развития растения, 3) в определённых дозах. Переизбыток удобрения вреден.

Первичное закрепление.

- Итак, мы изучили теоретические основы агрохимии. А теперь я предлагаю вам пройти стажировку и применить полученные знания на практике. Определите, какие удобрения необходимы данным растениям для улучшения почвенного питания?

- А как вы думайте, что необходимо знать, чтобы определить необходимое удобрение для подкормки?

-Чтобы это узнать необходимо, определить каких химических элементов недостаточно в минеральном питании растения?

Демонстрируются комнатные растения, которые требуют подкормки.

1 растение с пожелтевшими листьями.

2 растение с тоненьким стеблем.

Обращаются к записям в тетради.

- Не хватает азота. Аргументируют.

( азотные удобрения)

3 растение с мелкими плодами.

- Не хватает фосфора.

(фосфорные удобрения)

-Решите биологические задачи. Для решения задач используйте записи в тетради.

Решают биологические задачи.

Слайд 12

• На поле плохо растет пшеница. Листья маленькие, бледно зеленые. Что надо сделать, чтобы улучшить состояние растений?

• У пшеницы хорошо развиваются стебли и листья, но плохо наливается зерно. Каких удобрений не хватает пшенице?

- А теперь выполните небольшое тестовое задание

- Решите правильно или неправильно то или иное суждение.

Проверяются ответы на каждый вопрос теста, учитель просит учеников, поднять карточку, если они согласны с утверждением.

Слайд 13

1. Стебель - главный орган, отвечающий за почвенное питание.

2. Корневые волоски находятся на всём протяжении корня

3. Корневые волоски – это длинные выросты клеток наружного слоя проводящей зоны корня.

4. Поступление в корень воды и минеральных солей происходит только в зоне всасывания.

5. Зона всасывания находится между зоной роста и проводящей зоной корня.

6. Корневое давление – это сила, с которой корень всасывает воду.

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

-Составить кроссворд, используя термины,

сегодняшнего урока.

Записывают домашнее задание.

Рефлексия.

- Наш урок подходит к завершению.

Давайте подведём итог урока.

Учитель обобщает.

-Сегодня мы познакомились с почвенным питанием и с различными видами удобрений, узнали, что такое корневое давление, о науке агрохимии и все немного стали агрохимиками.

- На отлично прошли стажировку…

(Учитель называет имена отличившихся учеников, приглашает их после урока подойти с дневниками для выставления оценок).

-А, теперь посмотрите на слайд.

- У вас, ребята, на столах есть цветы. Оцените урок, закрасив серединку цветка.

Слайд 14 (Красный – на уроке узнал много интересного. Жёлтый - узнал много, но хотел бы узнать больше. Белый – ничего интересного для себя не узнал)

Закрасили, поднимите цветки.

Учитель спрашивает несколько учеников:

- почему они выбрали красный цвет?

-Что нового они узнали на уроке?

- Жёлтый цвет, о чём ещё хотели бы узнать по теме почвенное питание?

Ученики обосновывают свой выбор цвета.

Таким образом, учитель подвёл итог рефлексии.

На этом наш урок закончен.

Слайд 15 (Спасибо за внимание!)