Специфика психоэмоционального развития детей с ОВЗ.

«Если ребёнок очарованный красотой полей, мерцанием звёзд, бесконечной песнью кузнечиков и запахом полевых цветов, слагает песню, значит, он находится на вершине гармонии тела и духа. Забота о здоровье ребёнка- это прежде всего забота о гармонической полноте всех физических и духовных сил, и венцом этой гармонии является радость творчества»

В.А. Сухомлинский.

Сообщение:

Процесс формирования здоровья детей – это многотрудный процесс, состоящий из огромного количества деталей и звеньев. В нём перекликаются медицинские, психолого-педагогические и социально-бытовые аспекты. Только при координации усилий во всех вышеперечисленных аспектах, организации всей последовательной цепочки оздоровительных мероприятий, с учётом специфики каждого периода детского онтогенеза, и только опираясь на мотивацию здорового поведения ребёнка, можно достигнуть успеха в этой работе.

Успешность социализации личности определяется когнитивными способностями, достаточным уровнем эмоционально-волевых процессов и коммуникативных навыков.

Социально-коммуникативный компонент компетентности старших дошкольников по результатам 2012-2013 учебного года показывает незначительную динамику, что говорит о трудностях коммуникации и социализации наших воспитанников.

Психика ребенка дошкольного возраста характеризуется повышенной ранимостью и легкой истощаемостью. Многие воздействия окружающего мира могут оказаться для него сверхсильными и явиться причиной нервных реакций и даже нервных расстройств.

Особенно заметно психика ранима у детей физически ослабленных от рождения, у малышей возбудимых, легко истощаемых и часто болеющих, что и характеризует наших воспитанников.

Их психическое здоровье уже изначально нарушено, стартовые возможности снижены, эмоционально-волевая сфера не достаточно сформирована, поэтому говорить об укреплении и сохранении здоровья будет немножко неправильным. Мы должны компенсировать потерянные и недостающие возможности психического здоровья детей, а потом уже сохранять и укреплять, то, что удалось восполнить.

Своевременное прерывание нарушений эмоционального состояния детей и создание условий для нормального функционирования их нервной системы являются важным факторами их психического здоровья. Но следует учитывать специфику психоэмоционального развития детей с ОВЗ категорий ОНР, ЗПР, УО и сейчас мы с вами вместе выделим характеристики особенностей ЭВС наших детей.

Интерактив-общение с педагогами (модераторы выбраны заранее, все участники поделены на группы): определить особенности развития ЭВС ребёнка разных категорий по диагнозу, правильно распределив показатели несформированности ЭВС (работают в подгруппах по диагнозам).

Упражнение «Дети моей группы» (описание поведенческих и эмоциональных проявлений)

Упражнение «Закончи предложение»

Группе педагогов предлагается закончить следующие предложения:

- Я хочу…

- Я смогу…

- У меня получится…

Для формирования у детей умений минимизировать свои негативные проявления (агрессию, обидчивость), управлять желаниями и поступками необходимо обеспечить условия для преобладания положительных эмоций в ежедневном распорядке дня:

1. Обеспечить рациональную организацию режимных моментов, соблюдение гигиенических требований к образовательной нагрузке (к продолжительности НОД, расписанию образовательной деятельности, чередованию разных по характеру видов деятельности и видов нагрузки в течение недели, оптимальному двигательному режиму).

2. Создать благоприятную среду для каждого воспитанника в системах отношений «ребёнок-ребёнок» и «ребёнок-взрослый», а именно:

• учитывать и принимать индивидуальные особенности детей;

• использовать в группе минимум запретов;

• применять оптимальное количество требований;

• соблюдать чёткость, единство и постоянство требований;

• обеспечить смену видов детской деятельности.

Нашим детям крайне необходим надежный заслон от психотравмирующих воздействий окружающей среды и поэтому целенаправленная, систематическая работа по формированию у детей поведенческой и эмоционально-волевой сфер способствует выработке у данной категории дошкольников социально приемлемых стилей поведения и реагирования, и, в конечном итоге, повышает успешность их полноценной социализации.

Упражнение «Выбор игры» (из предложенных вариантов игр педагогам нужно выбрать ту, которую можно использовать с целью снятия ПЭН).

Педагог-психолог: Варламова Л.Н.

Приложение 1

Особенности эмоционально-волевой сферы детей с ОНР

Особенности эмоционально-волевой сферы детей с ЗПР

Особенности эмоционально-волевой сферы детей с УО

ОНР

1.

• нерешительность, замкнутость, скованность

• тревоги и страхи

• болезненная реакция на замечания и на повышенный тон

2.

• коммуникативные нарушения

• недостаточная сформированность социальных

взаимоотношений

• отчаянное непослушание

ЗПР

1.

• негативизм и упрямство

• протестные реакции

• импульсивность и вспыльчивость

• чрезмерная подвижность и впечатлительность

2.

• резкие перепады настроений

• эмоциональная напряжённость

• низкий эмоциональный интеллект

• быстрая утомляемость и неспособность

к длительному психическому напряжению

УО

1.

• низкий уровень способности соблюдать правила

поведения в группе

• неготовность преодолевать трудности

• снижение волевой активности в любом виде

произвольной деятельности

• значительная ограниченность диапазона переживаний

2.

• низкая работоспособность

• длительность активного внимания ограничена

• негативное отношение ко взрослым

• эмоциональные вспышки

Приложение 2