Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

познавательная

коммуникативная

регулятивная

Деятельность

Формируемые способы действий

Деятельность

Формируемые способы действий

Деятельность

Формируемые способы действий

Этап «актуализация знаний, формулировка задачи и планирование»

I

Раздает инструктивные листы. Организует беседу, выявляющую представления детей о мхах.

Рассмотрите образцы, можно ли это считать живым организмом?

А это живой организм-мох!Если вы дома положите этот образец в воду и поставить на свет, то через несколько дней увидите вот такое растение(слайд1). Оно называется сфагнум. В войну его использовали как перевязочный материал, подумайте какие свойства этого организма позволили аго так использовать?

Удивила я вас? Эпиграфом нашего урока я взяла слова Энштейна(слайд2).

Какие задачи на урок мы перед собой поставим?

Подводит итог беседы

Озвучивает задачи урока(слайд инструктивного модуля из коллекции ЭОР)

Слушают учителя.

Использовать имеющиеся знания, для решение поставленной задачи;

осуществлять акту

ализацию личного

опыта, высказывают своё мнение, пред-полагают, что, прежде всего, необходимо знать процессы жизне-деятельности мхов, предлагают различные источники знаний, выдвигают предположения. Ведут записи в инструктивной карте.

Выполняют тест на актуализацию своих знаний.

Взаимодействуют с учителем во время беседы во

фронтальном режиме;Исполь-зуют письменную речь при актуализации собственных знаний

Слушать и строить понятные

для собеседника

высказывания.

Контролируют прави-льность ответов товарищей

и свои собственные через выполнение тестового задания на повторение.

Дополнять и уточ

нять высказанные

мнения по сущест

ву полученного

задания.

Уметь слушать в

соответствии с це

левой установкой;

уметь адекватно воспринимать результаты собственной работы.

Этап «работа с новой информацией»

II

Давайте выясним где встречаются мхи и какие условия им нужны для жизни?

Организует фронтальное чтение текста учебника (стр.106-107 ) с исполь-зованием приема «инсерт»

Организует работу

в парах по заданию инструктивной карты(приложение)

Регулирует работу

групп и помогает при необходимости.

Чтение с целью первоначального знакомства с информацией текста; анализ прочитанного текста

структурируют текст по заданию;

согласуют между собой ответы на задания и готовят выступление от группы

Осуществлять анализ с выделением существенных

признаков («знаю»-V, «непонятно»-?, «интересно»-!

логические операции с информацией;

ведение записей в ходе работы с информацией

Вносят информацию в бланк карты урока

кооперируют уси

лия для выполне

ния поставленной

задачи

Письменно выражать свои мысли

договариваться и приходить к общему мнению

Осуществляют само-контроль

процесса выполнения задания

осуществлять взаимоконтроль

Сохранять учебную задачу

сохранять работоспо-собность в ходе работы

Организует обсуж

дение результатов

работы в парах.

Эталоном ответа является информационный модуль ЭОР (http://fcior.edu.ru)

Участвуют в бесе

де по обсуждению

результатов работы и ведут

запись в инструк-тивной карте.

Осознанно и произ

вольно строить ре

чевое высказыва

ния; обосновывать свое мнение.

Преобразовывать

текст в схемы, рисунки.

Слушают

сообщение от групп.

Ведут запись в инструктивной карте по ходу работы.

Строить понятные

для одноклассни

ков высказывания;

понимать на слух ответы обучающихся.

Заслушивают

ответы, уточняют, исправляют

Обнаруживать

отклонения от эталона

Этап «включение новых знаний в систему знаний»

III

Организует работу по осмыслению знаний, используя практический модуль ЭОР (http://fcior.edu.ru)

Выполняют задания

практического модуля

Уметь использовать полученные знания в новой ситуации:

анализировать, классифицировать объекты, сравнивать

Понимать письмен

ную речь,

рисунки,схемы

Осуществляют само-контроль

корректировать

правильность выполнения заданий,

выявлять пробелы в знаниях и устранять их

Этап «домашнее задание»

IV

Объясняет сущность

домашнего задания: изучить параграф 20 и ответить на вопросы в конце параграфа.