Контрольно-тематическое планирование по истории для 7 класса
Краткое описание
Данное планирование предназначено для изучении истории в 7 классе и включает Всеобщую историю и историю России, разработано по ФГОС.
Размещено в
разделе:
Общеобразовательное учреждение
Учитель
Рабочие программы, тематическое планирование
История
7 класс
27 октября 2014
Дистанционное обучение педагогов по ФГОС по низким ценам
Вебинары, курсы повышения квалификации, профессиональная переподготовка и профессиональное обучение. Низкие цены. Более 19300 образовательных программ. Диплом госудаственного образца для курсов, переподготовки и профобучения. Сертификат за участие в вебинарах. Бесплатные вебинары. Лицензия.
Файлы
ктп по истории 7 кл.xls
Скачать
Overview
Копи историиоригинал истории
Sheet 1: Копи истории
| Наименование | ||||||||||
| Предмет | История | |||||||||
| Параллель | 7 | |||||||||
| Литера класса | Б(г),В(г),Г(г),А(л),Б(л),В(л) | |||||||||
| Группа | 1 | |||||||||
| Преподаватель | Ядрышникова Елена Васильевна | Необязательные поля | ||||||||
| Наименование раздела | № урока | План | Факт | Информация о корректировке | Тема уроков | Планируемый результат | Домашнее задание | Используемые ресурсы | Характеристика основных видов учебной деятельности учащихся (на уровне учебных действий) | Объекты и формы текущего контроля |
| Глава 1. Мир в начале Нового Времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация. | ||||||||||
| 1 | Вводный урок.От Средневековья к Новому времени | усваивать хронологические рамки Нового времени,понимать отличие Нового времени от Средневековья;узнают о чертах личности человекавыделять информацию, нужную для решения учебной задачи, формулировать выводы из изложенных фактов |
стр.4-7,таблицу выучить | А.Я.Юдовская, Л.М.Ванюшкина, Т.В.Коваль.Всеобщая история . История Нового времени,1500-1800.Учебник для 7 кл.М.,2008. Карты по истории зарубежных стран изучаемого периода | Называть хронологические рамки изучаемого периода, соотносить год с веком, сравнивать черты традиционного общества с обществом Нового времени;формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его,формулировать выводы из изложенных фактов, строить речевое высказывание на заданную тему в устной и письменной форме; |
устный опрос,конспект по теме в тетради,задания в рабочей тетради | ||||
| 2 | Технические открытия и выход к Мировому океану | понимать,что Великие географические открытия были подготовлены техническими изобретениями,расширением знаний о Земле,формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его, | п.1,задание в рабочей тетради с.7,сообщение о Х.Колумбе | Учебник п.1, карта "Важнейшие путешествия в 15-с.17 в.", презентация "Технические открытия и выход к Мировому океану" | сравнивать знания о Земле мыслителей древности и мыслителей XV в., систематизировать изменения в обществе, Знать: новые изобретения и усовершенствования, причины Великих географических открытий, раскрывать причинно-следственные связи между техническими изобретениями и эпохой Великих географических открытий;использовать для сообщения различные формы: текст, рисунок, таблица, выделять информацию, нужную для решения учебной задачи, формулировать выводы из изложенных фактов, |
устный опрос,конспект по теме в тетради,заполнение таблицы | ||||
| 3 | Встреча миров.Великие географические открытия | объяснять,что В.г.о.привели к новым представлениям о мире,складыванию мирового рынка,созданию первых колониальных империй, структурировать информацию с использованием простых таблиц | п.2,заполнить таблицу путешествий | Дидактический материал А.С. Тимофеев.История в таблицах и схемах.Учебник п.2 , карта "Важнейшие путешествия в 15-с.17 в." | Называть даты Великих географических открытий, показывать на карте направления открытий, систематизировать исторический материал в таблице, характеризовать сущность и значение открытий для Европы и мира,находить на карте путь мореплавателей, выступать перед аудиторией сверстников;структурировать информацию с использованием простых таблиц, схем; | устный опрос,заполнение таблицы | ||||
| 4 | Усиление королевской власти в 16-17 вв. Абсолютизм в Европе | осознавать,что Новое время характеризуется созданием централизованных абсолютистских государств,имеющих одну государственную религию,население которых является одной нацией, структурировать информацию с использованием простых таблиц, схем | п.3 | Карта "Европа в 16-17вв."Учебник п.3, рабочая тетрадь.А.Дюма. Графиня де Монсоро.Сорок пять .Три мушкетера.Репродукции картин | Называть основные черты абсолютизма,характеризовать разнообразные формы европейского абсолютизма, сравнивать процесс образования абсолютной власти в Англии и во Франции,систематизировать исторический материал в таблице, давать оценку роли абсалютизма в истории,структурировать информацию с использованием простых таблиц, схем; сворачивать текстовую информацию (ключевые слова, план, сжатый пересказ); выделять информацию, нужную для решения учебной задачи, формулировать выводы из изложенных фактов, |
устное задание,проверка выполнения задания в рабочей тетради | ||||
| 5 | Дух предпринимательства преобразует экономику | узнать о причинах возникновения мануфактур;усваивать,что мануфактура является капиталистическим предприятием и признаком рождения рыночного хозяйства,уклада,основанного на частной собственности и свободе предпринимательства, выделять информацию, нужную для решения учебной задачи, формулировать выводы из изложенных фактов |
п.4,задания в рабочей тетради | Карта "Европа в 16-17вв."Учебник п.4..Д.Дефо.Робинзон Крузо | Объяснять понятия темы, показывать тенденции развития экономики Европы, раскрывать связь между последствиями эпохи Великих географических открытий и формированием признаков капитализма, характеризовать новые явления в экономике Европы,сравнивать труд ремесленника и работника мануфактуры, структурировать информацию с использованием простых таблиц, схем;выступать перед аудиторией сверстников; формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его, |
устный опрос,конспект по теме в тетради,анализ учебного текста.(п.4) | ||||
| 6 | Европейское общество в раннее Новое время.Повседневная жизнь | понимать,что дух предпринимательства и развитие капиталистического уклада меняют структуру общества:увеличивается численность буржуазии и наемных работников,крестьянство освобождается от зависимости;что изменения в духовной и экономической жизни порождают новые явления в повседневной жизни,выделять информацию, нужную для решения учебной задачи, формулировать выводы из изложенных фактов |
п.5-6,задания в рабочей тетради,сообщения о гуманистах | Учебник п.5,6 , рабочая тетрадь | Называть новые социальные слои общества, называть новые духовные ценности,характерные для разных общественных слоев, сравнивать условия быта разных слоев в эпоху Средневековья и Нового времени,излагать суждения о последствиях и формах социального взаимодействия в Европе 16-17 вв.выступать перед аудиторией сверстников; формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его |
устный опрос,выполнение задания в рабочей тетради.Составление плана по тексту параграфов(пп5,6) | ||||
| 7 | Великие гуманисты Европы | усваивать,что в эпоху Возрождения складывается гуманизм-философская система,провозглашающая новое отношение к миру,природе,человеку, планировать и осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием учебной литературы и интернет-источников | п.7,подготовить сообщения о деятелях Возрождения | Учебник п.7 , рабочая тетрадь, ресурсы интернета | Раскрывать значение понятий, высказыватьсуждения о значении идей гуманизма и Возрождения для развития европейского общества,на основе дополнительной литературы подготовить сообщения о деятелях эпохи Возрождения, выступать перед аудиторией сверстников; формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его,воспринимать и использовать критику и рекомендации других (учителя, одноклассников), |
устный опрос,записи в тетради,выполнение задания в рабочей тетради | ||||
| 8 | Мир художественной культуры | усвивать умения анализировать произведения искусства,конструировать исторические образы творцов художественной культуры;учатся видеть в произведениях искусства воплощение гуманистической философии, планировать и осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием учебной литературы и интернет-источников | п.8,сообщения о деятелях эпохи Возрождения | Учебник п.8 , рабочая тетрадь,ресурсы интернета(www.museum-onlain.ru) | Раскрывать значение понятий,высказывать суждения об особенностяххудожественного искусстваэпохи Возрождения, давать характеристикудеятеля искусства и высказывать оценку его творчества,на основе дополнительной литературы подготовить сообщения о деятелях эпохи Возрождения,готовить сообщения в форме презентации,выступать перед аудиторией сверстников; формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его, планировать и осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием учебной литературы и интернет-источников; |
Подготовить устные сообщения о деятелях эпохи Возрождения | ||||
| 9 | Мир художественной культуры | усвивать умения анализировать произведения искусства,конструировать исторические образы творцов художественной культуры;учатся видеть в произведениях искусства воплощение гуманистической философии,планировать и осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием учебной литературы и интернет-источников | п.9сообщения о деятелях науки эпохи Возрождения,подготовится к тесту по п.7-9, | Учебник п.9 , рабочая тетрадь,ресурсы интернета(www.museum-onlain.ru) | Раскрывать значение понятий,высказывать суждения об особенностях художественного искусстваэпохи Возрождения, давать характеристику деятеля искусства и высказывать оценку его творчества,на основе дополнительной литературы подготовить сообщения о деятелях эпохи Возрождения,выступать перед аудиторией сверстников; формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его,планировать и осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием учебной литературы и интернет-источников; |
устное задание,сотавление таблицы,проверка выполнения задания в рабочей тетради | ||||
| 10 | Рождение новой европейской науки | осознавать,что в 16-17вв.происходит бурное развитие науки.Возникают идеи о праве человека на свободу,счастье,развитие и появление своих способностей,на достойное духовное и физичнское существование,структурировать информацию с использованием простых таблиц, | п.10,заполнить таблицу | Учебник п.10,иллюстрации | Называть имена представителей европейской науки и их открытия,оценивать вклад разных ученых в развитие науки, систематизировать материал в таблице,подготовить сообщенияо деятелях науки,решать тест,готовить сообщения в форме презентации,планировать и осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием учебной литературы и интернет-источников;выступать перед аудиторией сверстников | устное задание,сотавление таблицы,проверка выполнения задания в рабочей тетради | ||||
| 11 | Начало Реформации в Европе.Обновление христианства. | раскрывать значение понятий;рассказывать о Лютере,характеризовать основные положения лютеранства,объяснять,что изменяло лютеранство в сознании людей,выделять информацию, нужную для решения учебной задачи, формулировать выводы из изложенных фактов |
п.11,выучить положения лютеранства | Учебник п.11, рабочая тетрадь, Карта "Реформация в Европе" | Раскрывать значение понятий, Называть даты основных событий Реформации, имена идеологов, определять основные причины Реформации,выявлять основные цели участия в Реформации разных слоев общества, характеризовать основные положения лютеранства,высказывать суждение о значении распространении лютеранства для европейцев, выделять информацию, нужную для решения учебной задачи, формулировать выводы из изложенных фактов |
устный опрос,конспект по теме в тетради,выполнение задания в рабочей тетради | ||||
| 12 | Распространение Реформации в Европе.Контрреформация | понимать,что кальвинистское учение стало основой трудовой этики протестантов;что в результате Реформации появились национальные церкви,укрепилась светская власть,что религиозные противоречия могут порождать войны,выделять информацию, нужную для решения учебной задачи, формулировать выводы из изложенных фактов, |
п.12,выучить положения кальвинизма | Учебник п.12.Карта "Реформация в Европе" | Объяснять значение понятий, сравнивать основные положения кальвинизма и лютеранства, объяснить,что изменил кальвинизм в сознаниии людей и их жизни, давать оценку сущности религиозных конфликтов, формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его | устный опрос,выполнение задания в рабочей тетради,показывать по карте территории распространения Реформации в Европе | ||||
| 13 | Королевская власть и Реформация в Англии.Борьба за господство на морях | понимать,что победа Реформации в Англии усиливает абсолютную королевскую власть;господство на морях постепенно переходило к Англии,превратившейся в сильную морскую державу, формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его, | п.13 | Учебник п.13.Карта "Реформация в Европе" | Объяснять устройство англиканской церкви,сравнивать устройство англиканской церкви с католической,выписывать в тетрадь мероприятия королевы Елизаветы,высказывать суждения о последствиях правления королевы Елизаветы,решать тест,структурировать информацию с использованием простых таблиц, схем;осуществлять текущий контроль и оценку своей деятельности, сравнивать запланированный и полученный продукт, оценивать продукт своей деятельности на основе заданных критериев | устный опрос,конспект по теме в тетради,выполнение задания в рабочей тетради | ||||
| 14 | Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции | понимать особенности реформации и религиозных войн во Франции;осознавать,что религиозные войны являются бедствием для жителей страны;усваивать,что к с.17в. Франция становится сильнейшим государством Европы,ормулировать выводы из изложенных фактов | п.14 | Учебник п.14,карта "Франция в 17в" | Объяснять значение понятий, называть основные этапы религиозных войнво Франции,составлять характеристику исторического деятеля(Генриха IV и Ришелье)раскрывать и давать оценку религиозных войн,высказывать и аргументировать свое отношение к ним,выделять информацию, нужную для решения учебной задачи, формулировать выводы из изложенных фактов, |
устный опрос,конспект по теме в тетради,выполнение задания в рабочей тетради | ||||
| Глава 2. Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и в колониях) | ||||||||||
| 15 | Освободительная война в Нидерландах.рождение республики Соединенных провинций | понимать,что различия в традициях,обычиях,религии,экономических интересах Испании и Нидерландов стали причиной борьбы последних за Реформацию и созданию независимого национального государства,сворачивать текстовую информацию (ключевые слова, план, сжатый пересказ); | п.15 | А.Т.Степанищев.История в таблицах.5-11 классы.Дрофа,М.,2007.Учебник п.15,карта | Описывать географическое и экономическое положение Нидерландов, называть основные этапы Нидерландской революции,раскрывать основные причины и значение революции,формулировать выводы из изложенных фактов,выдвигать и проверять предположения; | устное задание,записи в тетради,проверка выполнения задания в рабочей тетради | ||||
| 16 | Парламент против короля.Революция в Англии | осознавать причины революции,понимать,что она развивалась в форме гражданской войны,разрушила традиционное общество и абсолютизм,что англичане первыми среди других народов завоевали ряд личных прав и свобод, формулировать выводы из изложенных фактов | п.16,задания в рабочей тетради | А.Т.Степанищев.История в таблицах.5-11 классы.Дрофа,М.,2007.Учебник п16, рабочая тетрадь, карта"Англия во время буржуазной революции" | объяснять значение понятий; называть основные события Английской революции. выявлять причины революции; характеризовать основные события и значение революции; сравнивать политическоеустройство Англии и Франции. высказывать суждение о роли О. Кромвеля в политической истории Англии, выделять информацию, нужную для решения учебной задачи, формулировать выводы из изложенных фактов,участвовать в дискуссии, диалоге, учитывая позиции других участников |
устный опрос,конспект по теме в тетради,выполнение задания в рабочей тетради | ||||
| 17 | Путь к парламентсой монархии | осознать причины революции,понимать,что она развивалась в форме гражданской войны,разрушила традиционное общество и абсолютизм,что англичане первыми среди других народов завоевали ряд личных прав и свобод, сворачивать текстовую информацию (ключевые слова, план, сжатый пересказ); | п.17,задания в рабочей тетради | А.Т.Степанищев.История в таблицах.5-11 классы.Дрофа,М.,2007.Учебник п.17,карта"Европа в "XVII в" | Систематизировать материал по истории Английской революции, характеризовать позиции участников революции, высказывать суждения о значении революциидля развития Англии и мира, сворачивать текстовую информацию (ключевые слова, план, сжатый пересказ); выдвигать и проверять предположения; выступать перед аудиторией сверстников; формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его, |
устное задание,записи в тетради,проверка выполнения задания в рабочей тетради | ||||
| 18 | Международные отношения в XVI-XVII в | осознать причины революции,понимать,что она развивалась в форме гражданской войны,разрушила традиционное общество и абсолютизм,что англичане первыми среди других народов завоевали ряд личных прав и свобод, сворачивать текстовую информацию (ключевые слова,формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его | п.18-19,подготовится к тесту по п.15-18 | Учебник п.18-19,карта"Европа в "XVII в" | называть существенные черты международных отношений данного периода. систематизировать исторический материал в таблице; характеризовать систему международныхотношений Европыв XVII в. анализируя разные точки зрения о политическом устройстве Европы, высказывать свое суждение о том, какая точка зрения соответствует эпохе Нового времени,выступать перед аудиторией сверстников; формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его |
устный опрос,конспект по теме в тетради,выполнение задания в рабочей тетради | ||||
| Глава 3. Эпоха Просвещения.Время преобразований | ||||||||||
| 19 | Великие просветители Европы | получить знания об основных идеях просветителей;углубить представления о гражданском обществе и правовом государстве,понимать,что идеи Просвещения являются мировоззрением буржуазии,узнать,что просветители стремились исправить нравы и вселить уверенность в собственные силы,готовить сообщения в форме презентации,с использованием учебной литературы и интернет-источников | п.20,подготовить сообщения о просветителях | Учебник п.20,интернет-ресурсы | называть характерные черты эпохи Просвещения. характеризовать идеи и взгляды основных деятелей эпохи Просвещения.Анализировать , сопоставлять и записывать идеи просветителей в таблицу"Основные идеи просветителей",выполнение теста,готовить сообщения в форме презентации,с использованием учебной литературы и интернет-источников; владеть разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов научно-популярного стиля речи;выступать перед аудиторией сверстников; формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его |
устный опрос,конспект по теме в тетради,выполнение задания в рабочей тетради | ||||
| 20 | Мир художественной культуры Просвещения | получить знания об основных идеях просветителей;углубить представления о гражданском обществе и правовом государстве,понимать,что идеи Просвещения являются мировоззрением буржуазии,узнать,что просветители стремились исправить нравы и вселить уверенность в собственные силы, формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его |
п.21,подготовится к тесту по п.20-21 | Учебник &21,портреты деятелей Просвещения | выявить тенденции развития художественной культуры эпохи Просвещения в XVIIIв.; на основе дополнительной исторической и художественной литературы подготовить сообщение о деятелях эпохи Просвещения,готовить сообщения в форме презентации,с использованием учебной литературы и интернет-источников; владеть разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов научно-популярного стиля речи;выступать перед аудиторией сверстников; формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его |
устный опрос,конспект по теме в тетради,выполнение задания в рабочей тетради | ||||
| 21 | На пути к индустриальной эре | анализировать сущность промышленного переворота и приходти к выводу,что в результате этого процесса создаются условиядля развития индустриального общества, сворачивать текстовую информацию (ключевые слова, план, сжатый пересказ); | п.22 | Учебник &22, карта "Промышленный переворот в Англии" | Раскрывать значение понятий, анализировать и выделять главное,решать тест, выделять информацию, нужную для решения учебной задачи, формулировать выводы из изложенных фактов, |
устное задание,проверка выполнения задания в рабочей тетради | ||||
| 22 | Английские колонии в Северной Америке | работать с историческими источниками,анализировать и выделять главное в тексте,использовать карту как источник информации,формировать личностное отношение к содержанию материала | п.23,работа в рабочих тетрадях | Учебник п.23,карта "Северная Америка в 1775-1783гг" | описывать условия жизни в первых североамериканских колониях. выявлять причины конфликта между жителями колоний и метрополией; раскрывать характерные черты новой американской нации. подобрать электронный атлас знаменательных дат по данной теме, формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его, |
устный опрос,конспект по теме в тетради,выполнение задания в рабочей тетради | ||||
| 23 | Война за независимость.Создание Соединенных Штатов Америки. | узнать о политической системе США и Конституции США,в основу которого были положены достижения передовой общественной мысли,представления о прирожденных правах человека и разделении властей,формулировать выводы из изложенных фактов,формулировать и высказывать собственное мнение | п.24 | А.Т.Степанищев.История в таблицах.5-11 классы.Дрофа,М.,2007.Учебник п.24,карта "Северная Америка в 1775-1783гг" | называть основные черты политического устройства США; выявлять причины победы североамериканских колонии; анализировать основные положения Декларации независимости и Конституции 1787 г. высказывать свое суждение о значимости Конституции 1787 г. в современную эпоху,структурировать информацию с использованием простых таблиц, схем; выделять информацию, нужную для решения учебной задачи, формулировать выводы из изложенных фактов,формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его |
устный опрос,конспект по теме в тетради,выполнение задания в рабочей тетради | ||||
| 24 | Франция в XVIII в.Причины и начало Великой Французской революции | узнать,что Французская революция возникла на основе накапливавшихся десятилетиями противоречий,понимать,что нежелание правящих кругов вовремя разрешить сложившиеся в стране противоречия приводят к революции, структурировать информацию с использованием простых таблиц | п.25,заполнить таблицу | Учебник п.25,карты"Западная Европа в XVIII в.", "Великая французская революция" | объяснять значение понятий; называть этапы революции; описывать условия жизни разных сословии; сравнивать экономическое развитие Франции и Англии в данный период; выявлять причины революции; характеризовать основные события первогоэтапа революции; высказывать суждение о последствиях данных событий для истории Франции, структурировать информацию с использованием простых таблиц, схем; выделять информацию, нужную для решения учебной задачи, формулировать выводы из изложенных фактов, |
устное задание,составление таблицы | ||||
| 25 | Великая Французская революция.От монархии к республике | узнать,что Декларация прав человека и гражданина означала победу права над традиционным обществом,что Франция стала республикой,что якобинская диктатура стала отступлением от Декларации,что террор аморален и не является методом решения проблем,структурировать информацию с использованием простых таблиц, | п.26,заполнение таблицы | Учебник п.26,карты"Западная Европа в XVIII в.", "Великая французская революция" | объяснять значение понятий; называть основные события революции. систематизировать исторический материал в таблицу; анализировать основные положения Декларация прав человека и Конституции 1791 г.; характеризовать особенности якобинской диктатуры. на оcнове дополнительной литературы составить политический портрет М. Робеспьера, Ж. П. Марата, Ж. Дантона,структурировать информацию с использованием простых таблиц, схем; выделять информацию, нужную для решения учебной задачи, формулировать выводы из изложенных фактов |
устное задание,составление таблицы | ||||
| 26 | Великая Французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта | узнать,что революция уничтожила старый порядок,разрушила абсолютизм и положила начало формированию правового государстваи гражданского общества,понимать,что революция оказала огоромную роль на ход мировой истории,структурировать информацию с использованием простых таблиц | п.27 | Учебник п.27,карты"Западная Европа в XVIII в.", "Великая французская революция" | объяснять значение понятий; называть основные события революции. раскрывать причины падения якобинской диктатуры; характеризовать режим Директории. на основе дополнительной литературы составить политический портрет Наполеона Бонапарта,,структурировать информацию с использованием простых таблиц, схем; выделять информацию, нужную для решения учебной задачи, формулировать выводы из изложенных фактов |
устное задание,составление таблицы | ||||
| Глава 4. Традиционные общества Востока.Начало европейской колонизации | ||||||||||
| 27 | Государства Востока:традиционное общество в эпоху раннего времени.Начало европейской колонизации | углубить знания об основных чертах традиционного общества на Востокев 16-17 вв.и делают выводы об их отличиях от европейского общества,узнают об особенностях экономического,политического социально-культурного развития этих обществ,понимать,что политическая раздробленность создала возможность для колониальных захватов со стороны Европы, сворачивать текстовую информацию (ключевые слова, план, сжатый пересказ) | п.28-30,подготовится к итоговому повторени. | Учебник п.28-30, карта" Латинская Америка 18-19 вв." | Раскрыть особенности развития стран Востока в раннее Новое время,характеризовать отношения европейской и восточной цивилизаций,выделять информацию, нужную для решения учебной задачи, формулировать выводы из изложенных фактов, |
устное задание,конспект по теме в тетради | ||||
| 28 | Повторительно-обобщающий урок по теме:Мир в эпоху Нового времени | работать с тестовыми контрольно-измерительными материалами,сличение способа действия и его результата,учитывать выделенные учителем ориентиры действия,планировать свои действия | Сообщение о Б.Годунове | В.А.Рогожкин.История Нового времени.7кл.Экспресс-диагностика, М., 2014.Интернет-ресурсы | формулировать ответы на вопросы учителя;принимать,сохранять учебную задачу;осуществлять пошаговый и итоговый контроль,воспинимать оценки учителя | Выполнить итоговый тест по Новой истории. | ||||
| Глава 1.Россия на рубеже XVI-XVII веков | ||||||||||
| 29 | Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова | знать о направлениях внутренней и внешней политики Б.Годунова, о причинах экономического кризиса н.16в.,понимать,что причиною народных выступлений -слабость власти,это приводят к появлению самозванцев,сворачивать текстовую информацию (ключевые слова, план, сжатый пересказ); | п.1,задания в рабочей тетради | Учебник п.1,Дидактический материал.история России конец16-18вв" под ред..Н.Ю.Колесниченко.Волгорад,2005,История в Таблицах и схемах, А.С.Тимофеев,СПб,2013,А.Т.Степанищев.История в таблицах.5-11 классы.Дрофа,М.,2007. | описывать положение основных социальных слоев общества. выявлять основные причины Смутного времени; характеризовать внутреннюю политику Бориса Годунова. высказывать суждения о перспективах развития страны при правлении Б. Годунове,выступать перед аудиторией сверстников; формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его |
устное задание,конспект по теме в тетради | ||||
| 30 | Смута | знать о причинах Смутного времени,раскрывать особенности правления Лжедмитрия I и причин его падения,узнать специфику воцарения В.Шуйского и особенности его политики,узнать о появлении Лжедмитрия II и иностранной интервенции,структурировать информацию с использованием простых таблиц, схем; | п.2 | Учебник п.2,Дидактический материал.история России конец16-18вв" под ред..Н.Ю.Колесниченко.Волгорад,2005,История в Таблицах и схемах, А.С.Тимофеев,СПб,2013,А.Т.Степанищев.История в таблицах.5-11 классы.Дрофа,М.,2007. | называть даты основных этапов Смутного времени; называть существенные черты политического устройства станы. характеризовать причины, ход, основные этапы, итоги Смутного времени; раскрывать роль народных масс в процессе выхода из политического кризиса; систематизировать исторический материал о восстании И. Болотникова в таблице.,формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его |
устное задание,составление таблицы | ||||
| 31 | Смута | знать о причинах Смутного времени,раскрывать особенности правления Лжедмитрия I и причин его падения,узнать специфику воцарения В.Шуйского и особенности его политики,узнать о появлении Лжедмитрия II и иностранной интервенции,структурировать информацию | п.2 | Учебник п.2,Дидактический материал.история России конец16-18вв" под ред..Н.Ю.Колесниченко.Волгорад,2005,История в Таблицах и схемах, А.С.Тимофеев,СПб,2013,А.Т.Степанищев.История в таблицах.5-11 классы.Дрофа,М.,2007. | называть даты основных этапов Смутного времени; называть существенные черты политического устройства станы. характеризовать причины, ход, основные этапы, итоги Смутного времени; раскрывать роль народных масс в процессе выхода из политического кризиса; систематизировать исторический материал о восстании И. Болотникова в таблице,формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его, |
устное задание,составление таблицы | ||||
| 32 | Окончание Смутного времени | знают о распаде тушинского лагеря,установлении Семибоярщины,формировании первого ополчения и делают выводы о причинах его неудач,рассуждают о роли Минина и Пожарского,подвиге И.Сусанина,узнают о решении Земского собора 1613г.,структурировать информацию с использованием простых таблиц, схем; | п.3 | Учебник п.3,Дидактический материал.история России конец16-18вв" под ред..Н.Ю.Колесниченко.Волгорад,2005,История в Таблицах и схемах, А.С.Тимофеев,СПб,2013,А.Т.Степанищев.История в таблицах.5-11 классы.Дрофа,М.,2007. | Знать понятия:Семибоярщина. Ополчение Козьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы. Земский собор 1613 г. Начало династии Романовых. Уметь: самостоятельно работать с книгой, документами и другими источниками, уметь взаимодействовать с одноклассниками при работе в группе, доказывать свою точку зрения и принимать чужую. на основе дополнительного исторического материала подготовить сообщение: «Политический портрет князя К. Минина, Д. Пожарского», |
устное задание,составление таблицы | ||||
| 33 | Окончание Смутного времени | знают о распаде тушинского лагеря,установлении Семибоярщины,формировании первого ополчения и делают выводы о причинах его неудач,рассуждают о роли Минина и Пожарского,подвиге И.Сусанина,узнают о решении Земского собора 1613г.,структурировать информацию с использованием простых таблиц, схем; | п.3 | Учебник п.3,Дидактический материал.история России конец16-18вв" под ред..Н.Ю.Колесниченко.Волгорад,2005,История в Таблицах и схемах, А.С.Тимофеев,СПб,2013,А.Т.Степанищев.История в таблицах.5-11 классы.Дрофа,М.,2007. | Знать понятия:Семибоярщина. Ополчение Козьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы. Земский собор 1613 г. Начало династии Романовых. Уметь: самостоятельно работать с книгой, документами и другими источниками, уметь взаимодействовать с одноклассниками при работе в группе, доказывать свою точку зрения и принимать чужую. на основе дополнительного исторического материала подготовить сообщение: «Политический портрет князя К. Минина, Д. Пожарского» |
устное задание,составление таблицы | ||||
| Глава 2.Россия в XVII веке | ||||||||||
| 34 | Новые явления в экономике | узнать и усваивать информацию о новых явлениях в сельсом хозяйсве,ремесленном производстве,торговле в 17 в., сворачивать текстовую информацию (ключевые слова, план, сжатый пересказ); выдвигать и проверять предположения |
п.4,заполнить таблицу | Учебник п.4,Дидактический материал.история России конец16-18вв" под ред..Н.Ю.Колесниченко.Волгорад,2005,История в Таблицах и схемах, А.С.Тимофеев,СПб,2013,А.Т.Степанищев.История в таблицах.5-11 классы.Дрофа,М.,2007. |
называть существенные черты экономического развития России в XVIIвеке; показывать на исторической карте крупнейшие центры торговли и мануфактурного производства. характеризовать новые черты в экономике России; сравнивать экономическое развитие в XVIIвеке в странах Западной Европы и России,структурировать информацию с использованием простых таблиц, схем; выделять информацию, нужную для решения учебной задачи, формулировать выводы из изложенных фактов, |
устное задание,составление таблицы | ||||
| 35 | Основные сословия российского общества | знать о причинах и характере изменений социального состава российского общества в 17 в., выделять информацию, нужную для решения учебной задачи, формулировать выводы из изложенных фактов |
п.5,рабочая тетрадь | Учебник п.5,Дидактический материал.история России конец16-18вв" под ред..Н.Ю.Колесниченко.Волгорад,2005, | описывать положение основных сословий в России в XVIIвеке. раскрывать изменения, происшедшие в положении представителей разных сословий;сравнивать положение разных слоев одного сословия; систематизировать исторический материал в схеме, выделять информацию, нужную для решения учебной задачи, формулировать выводы из изложенных фактов, |
устное задание,составление схемы | ||||
| 36 | Политическое развитие страны | отслеживать усиление самодержавной власти первых Романовых,изменение роли Земских соборов и утраты значений Боярской думы,рассматривать и анализироватьт основные положения Соборного уложения 1649 г.,формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его | п.6,заполняют схему | Учебник п.6,Дидактический материал.история России конец16-18вв" под ред..Н.Ю.Колесниченко.Волгорад,2005,История в Таблицах и схемах, А.С.Тимофеев,СПб,2013,А.Т.Степанищев.История в таблицах.5-11 классы.Дрофа,М.,2007. | объяснять значение понятий; называть существенные черты политического устройства России. характеризовать систему управления и самоуправления в России; раскрывать причины падения роли Земских соборов и Боярской Думы в XVIIвеке; соотносить факты и общие процессы становления российского абсолютизма. сравнивать процесс складывания абсолютной монархии в Европе и самодеожавия в России,структурировать информацию с использованием простых таблиц, схем; выделять информацию, нужную для решения учебной задачи,формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его, |
устное задание,составление схемы | ||||
| 37 | Власть и церковь Церковный раскол | знают о развитии взаимоотношений власти и церкви в условиях усиления самодержавия,раскрывают предпосылки,сущность и последствия реформ патриарха Никона,определяют место церковного раскола в истории российского общества,формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его | п.7 | Учебник п.7,Дидактический материал.история России конец16-18вв" под ред..Н.Ю.Колесниченко.Волгорад,2005, | объяснять значение понятий. характеризовать сущность и результаты церковной реформы XVIIвека; выявлять основные причины разногласий между церковью и властью. высказывать суждение о последствиях церковной реформы и деятельности патриарха Никона, формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его |
устное задание,проверка выполнения задания в рабочей тетради | ||||
| 38 | Народные движения | узнать о причинах и характере изменений социального состава российского общества в 17 в.:причинах и последствиях Соляного и Медного бунтов,восстания под руководством с.Т.Разина,выступлений старообрядцев,сворачивать текстовую информацию (ключевые слова, план, сжатый пересказ); | п.8,заполнить таблицу | Учебник п.8,Дидактический материал.история России конец16-18вв" под ред..Н.Ю.Колесниченко.Волгорад,2005, | называть даты, место, обстоятельства, участников народного движения. соотносить факты и общие явления: закрепощение крестьян и народные движения в XVIIвеке; анализировать основные положения Соборного уложения 1649 г.; сравнивать изменения в положении разных социальных слоев, выделять информацию, нужную для решения учебной задачи, формулировать выводы из изложенных фактов, формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его |
устное задание,составление таблицы | ||||
| 39 | Внешняя политика | знать о причинах и последствиях Смоленсой войны,войны русско-польской войны 1654-1667гг.,Русско-турецкой войны 1677-1681гг, последствиях воссоединения Украины с россией,о Крымских походах и особенностях освоения Сибири и Дальнего Востока,выделять информацию, нужную для решения учебной задачи, формулировать выводы из изложенных фактов |
п.9,заполнить таблицу,подготовится к тесту | Учебник п.9,Дидактический материал.история России конец16-18вв" под ред..Н.Ю.Колесниченко.Волгорад,2005,История в Таблицах и схемах, А.С.Тимофеев,СПб,2013,А.Т.Степанищев.История в таблицах.5-11 классы.Дрофа,М.,2007. | называть основные направления внешней политики. характеризовать цели, средства, направления внешней политики России в XVIIвеке; сравнивать цели, результаты внешней политики царя Михаила Федоровича и Алексея Михайловича; систематизировать исторический материал в виде схемы и таблицы. выступать перед аудиторией сверстников; формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его |
устное задание,оставление таблицы,работа по карте | ||||
| 40 | Образование и культура в 17 в | узнать об особенностях развития образования в 17 вв.,науки,искусства,значении русских географических открытий 17 в. | п.10 | Учебник п.10,Дидактический материал.история России конец16-18вв" под ред..Н.Ю.Колесниченко.Волгорад,2005, | называть характерные черты развития духовной жизни России в XVIIвеке раскрывать многообразие, своеобразие и противоречивость русской культуры; выявлять сочетание старых и новых элементов русской культуры в XVIIвеке; характеризовать основные направления в развитии живописи, архитектуры, литературы, зодчества. подготовить презентации по данной теме выполнить тест,поиск информации из презентации учителя,выступать перед аудиторией сверстников; формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его |
устное задание,поиск информации из презентации учителя, | ||||
| 41 | Образование и культура в 17 в | узнать об особенностях развития образования в 17 вв.,науки,искусства,значении русских географических открытий 17 в.использовать для сообщения различные формы: текст, рисунок, таблица, схема, мультимедийная презентация | п.10 | Учебник п.10,Дидактический материал.история России конец16-18вв" под ред..Н.Ю.Колесниченко.Волгорад,2005, | называть характерные черты развития духовной жизни России в XVIIвеке раскрывать многообразие, своеобразие и противоречивость русской культуры; выявлять сочетание старых и новых элементов русской культуры в XVIIвеке; характеризовать основные направления в развитии живописи, архитектуры, литературы, зодчества. подготовить презентации по данной теме выполнить тест,поиск информации из презентации учителя,выступать перед аудиторией сверстников; формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его |
устное задание,поиск информации из презентации учителя, | ||||
| 42 | Сословный быт.Обычаи и нравы | знакомятся с соловным характером бытовой культуры российского общества 17вв | п.11,рабочая тетрадь | Учебник п.11,Дидактический материал.история России конец16-18вв" под ред..Н.Ю.Колесниченко.Волгорад,2005, | Знать: Царский двор. Боярский и дворянский быт. Жизнь посадского населения. Повседневный быт и обычаи крестьян. Уметь самостоятельно анализировать, выделять главное, обобщать и систематизировать, самостоятельно работать с источниками,выделять информацию, нужную для решения учебной задачи, формулировать выводы из изложенных фактов |
устное задание,конспект по теме,проверка выполнения задания в рабочей тетради | ||||
| 43 | Родной край в 17в. | знакомятся с особенностями экономического и социального устройства ХМАО в 17 в.,формулировать выводы из изложенных фактов | интернет-источник,презентация | Особенности экономического и социального устройства ХМАО, планировать и осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием учебной литературы и интернет-источников,выступать перед аудиторией сверстников; формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его |
устное задание,поиск информации из презентации учителя, | |||||
| Глава 3. Россия при Петре I | ||||||||||
| 44 | Предпосылки петровских преобразований | понимать необходимость реформирования страны,познакомиться с личностью и деятельностью А.Л.Ордина-Нащекина,преобразовательных планах В.В.Голицына,реформаторских идеях Ю.Крижанича и причинах нереализованности этих реформ,сворачивать текстовую информацию | п.12,сообщени е о Петре I | Учебник п.12,Дидактический материал.история России конец16-18вв" под ред..Н.Ю.Колесниченко.Волгорад,2005,История в Таблицах и схемах, А.С.Тимофеев,СПб,2013,А.Т.Степанищев.История в таблицах.5-11 классы.Дрофа,М.,2007. | называть причины социально-экономическогоотставания России от европейских стран; описывать политическое и экономичское положение России накануне преобразований. выявлять предпосылки преобразований в России; анализировать проекты преобразований передовых людей того времени. подобрать адреса Интернет-ресурсов по данной теме,сворачивать текстовую информацию (ключевые слова, план, сжатый пересказ); выдвигать и проверять предположения; формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его |
устный опрос,конспект по теме в тетради,выполнение задания в рабочей тетради | ||||
| 45 | Петр I.Россия на рубеже веков | познакомиться с личностью Петра I,роли в политической жизни страны царевны Софьи,причинах и последствияхАзовских походов,роли и значенииВеликого посольства для последующих реформ Петра I,планировать и осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием учебной литературы и интернет-источников | п.13 | Учебник п.13,Дидактический материал.история России конец16-18вв" под ред..Н.Ю.Колесниченко.Волгорад,2005,История в Таблицах и схемах, А.С.Тимофеев,СПб,2013,А.Т.Степанищев.История в таблицах.5-11 классы.Дрофа,М.,2007. | называть основные этапы жизни и деятельности Петра Iв «начале славных лет». соотносить факты и общие процессы становления российского абсолютизма. на основе дополнительного материала подготовить сообщение о личности Петра I, выделять информацию, нужную для решения учебной задачи, формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его |
устное задание,работа с картой,проверка выполнения задания в рабочей тетради | ||||
| 46 | Северная война | знать о причинах и основных этапах Северной войны,причины поражений в начале и причины побед в конце войны, знать о Прутском походе, о значении для России Ништадтского мира,• формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его, | п.14,заполнить таблицу | Учебник п.14,Дидактический материал.история России конец16-18вв" под ред..Н.Ю.Колесниченко.Волгорад,2005,История в Таблицах и схемах, А.С.Тимофеев,СПб,2013,А.Т.Степанищев.История в таблицах.5-11 классы.Дрофа,М.,2007.карта Россия в XVIIIв. | называть даты, основные сражения Северной войны; объяснять значение понятий. анализировать причины неудач и успехи русской армии в ходе Северной войны; выявлять причинно-следственные связи между проведением военной реформы и ходом Северной войны. структурировать информацию с использованием простых таблиц, схем; выделять информацию, нужную для решения учебной задачи, формулировать выводы из изложенных фактов |
устное задание,составление таблицы,работа с картой | ||||
| 47 | Северная война | знать о причинах и основных этапах Северной войны,причины поражений в начале и причины побед в конце войны, знать о Прутском походе, о значении для России Ништадтского мира | п.14,заполнить таблицу | Учебник п.14,Дидактический материал.история России конец16-18вв" под ред..Н.Ю.Колесниченко.Волгорад,2005,История в Таблицах и схемах, А.С.Тимофеев,СПб,2013,А.Т.Степанищев.История в таблицах.5-11 классы.Дрофа,М.,2007. | называть даты, основные сражения Северной войны; объяснять значение понятий. анализировать причины неудач и успехи русской армии в ходе Северной войны; выявлять причинно-следственные связи между проведением военной реформы и ходом Северной войны. структурировать информацию с использованием простых таблиц, схем; выделять информацию, нужную для решения учебной задачи, формулировать выводы из изложенных фактов |
устное задание,работа с картой,проверка выполнения задания в рабочей тетради | ||||
| 48 | Реформы Петра I | знать о причинах и основных направлениях реформ Петра I в политике,экономике,социальной сфере,реформе на местах,анализировать значение реформ для России , структурировать информацию с использованием простых таблиц, схем | п.15,рабочая тетрадь | Учебник п.15,Дидактический материал.история России конец16-18вв" под ред..Н.Ю.Колесниченко.Волгорад,2005,История в Таблицах и схемах, А.С.Тимофеев,СПб,2013,А.Т.Степанищев.История в таблицах.5-11 классы.Дрофа,М.,2007. | называть существенные черты экономического, политического, социального развития России в эпоху преобразований Петра I. соотносить факты и общие процессы: реформы Петра Iи развитие капиталистических отношений;выявлять изменения в экономике, внутренней политике, социальном развитии, вызванные реформами Петра I; выделять информацию, нужную для решения учебной задачи, формулировать выводы из изложенных фактов формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его |
устное задание,проверка выполнения задания в рабочей тетради,составление таблицы | ||||
| 49 | Реформы Петра I | знать о причинах и основных направлениях реформ Петра I в политике,экономике,социальной сфере,реформе на местах,анализировать значение реформ для России , структурировать информацию с использованием простых таблиц, схем | п.15,рабочая тетрадь | Учебник п.15,Дидактический материал.история России конец16-18вв" под ред..Н.Ю.Колесниченко.Волгорад,2005,История в Таблицах и схемах, А.С.Тимофеев,СПб,2013,А.Т.Степанищев.История в таблицах.5-11 классы.Дрофа,М.,2007. | называть существенные черты экономического, политического, социального развития России в эпоху преобразований Петра I. соотносить факты и общие процессы: реформы Петра I и развитие капиталистических отношений;выявлять изменения в экономике, внутренней политике, социальном развитии, вызванные реформами Петра I; выделять информацию, нужную для решения учебной задачи, формулировать выводы из изложенных фактов формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его |
устное задание,проверка выполнения задания в рабочей тетради,составление таблицы | ||||
| 50 | Экономика России в первой четверти 18 в. | знают о состоянии российской экономики к началу 18в.,раскрывают основные направления экономической политики Петра I,характеризуют итоги экономических преобразований 1-й четверти 18 в. | п.16, | Учебник п.16,Дидактический материал.история России конец16-18вв" под ред..Н.Ю.Колесниченко.Волгорад,2005,История в Таблицах и схемах, А.С.Тимофеев,СПб,2013, | Знать: Политика протекционизма и меркантилизма. Ремесленные цехи. Денежная реформа. Налоговая реформа. Подушная подать. Цена и последствия реформ Петра I. Уметь: устанавливать причинно-следственные связи, использовать ранее приобретенные знания для получения новых знаний, сравнивать, самостоятельно работать с учебником,формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его |
устное задание,проверка выполнения задания в рабочей тетради,составление таблицы | ||||
| 51 | Экономика России в первой четверти 18 в. | знать о состоянии российской экономики к началу 18в.,раскрывать основные направления экономической политики Петра I,характеризовать итоги экономических преобразований 1-й четверти 18 в.,выделять информацию, нужную для решения учебной задачи, формулировать выводы из изложенных фактов |
п.16,подготовится к тесту | Учебник п.16,Дидактический материал.история России конец16-18вв" под ред..Н.Ю.Колесниченко.Волгорад,2005,История в Таблицах и схемах, А.С.Тимофеев,СПб,2013, | Знать: Политика протекционизма и меркантилизма. Ремесленные цехи. Денежная реформа. Налоговая реформа. Подушная подать. Цена и последствия реформ Петра I. Уметь: устанавливать причинно-следственные связи, использовать ранее приобретенные знания для получения новых знаний, сравнивать, самостоятельно работать с учебником,формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его |
устное задание,проверка выполнения задания в рабочей тетради,составление таблицы | ||||
| 52 | Народные движения первой четверти 18 в. | знать о причинах и итогах социальных выступлений в первой четверти 18 в.:городских,крестьянских,религиозных и национальных восстаниях,• сворачивать текстовую информацию | п.17,рабочая тетрадь | Учебник п.17,Дидактический материал.история России конец16-18вв" под ред..Н.Ю.Колесниченко.Волгорад,2005,История в Таблицах и схемах, А.С.Тимофеев,СПб,2013, | называть даты народных движений; описывать положение разных социальных слоев в данный период. выявлять главные причины народных волнений в начале XVIIвека; сравнивать народные выступления начала XVIIвека; систематизировать новый исторический материал в таблице,выполнить тестсворачивать текстовую информацию (ключевые слова, план, сжатый пересказ); выдвигать и проверять предположения |
устное задание,проверка выполнения задания в рабочей тетради,составление таблицы | ||||
| 53 | Изменения в культуре и быте в первой четверти 18 в. | усваивать содержание политики Петра I в области образования,науки,культуры,узнать о новых явлениях в повседневной жизни населения,о значении культурного наследия Петровской эпохи в истории России, формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его, | п.18-19,подготовится к повторению | Учебник п.17,Дидактический материал.история России конец16-18вв" под ред..Н.Ю.Колесниченко.Волгорад,2005, | описывать основные направления развития русской культуры;называть существенные черты духовной жизни России в Iчетверти XVIIIвека. характеризовать новые явления в области культуры и быта, введенные Петром; раскрывать значение преобразований в области культуры для дальнейшего развития России. высказывать суждение о значимости реформ для развития России, выступать перед аудиторией сверстников; формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его |
устное задание,проверка выполнения задания в рабочей тетради | ||||
| 54 | Повторение и контроль по теме "Россия при Петре I" | работать с тестовыми контрольно-измерительными материалами,сличение способа действия и его результата,учитывать выделенные учителем ориентиры действия,планировать свои действия | А.В.Иванов.История России.Тестовые задания, М., Просвещение, 2014 | формулировать ответы на вопросы учителя;принимать,сохранять учебную задачу;осуществлять пошаговый и итоговый контроль,воспинимать оценки учителя | Выполнить тест | |||||
| Глава 4. Россия в 1725-1762 годах | ||||||||||
| 55 | Дворцовые перевороты | знать о причинах и сущности дворцовых переворотов,понимать роль гвардии в их исполнении,отслеживать смену монархов на престоле в 1725-1762гг.,узнать феномен фаворитизма,формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его, | п.20,сообщения о деятелях и правителях этой эпохи | Учебник п.20,Дидактический материал.история России конец16-18вв" под ред..Н.Ю.Колесниченко.Волгорад,2005,Презентация | объяснять значение понятий; называть основные этапы, даты и действующие лица дворцовых переворотов. арактеризовать основные направления внутренней политики в эпоху дворцовых переворотов; выявлять последствия дворцовых переворотов в социальноми политическом развитии России. на основе дополнительного исторического материала и интеренет-источников подготовить сообщение об исторических персонажах эпохи дворцовых переворотов, выступать перед аудиторией сверстников |
устное задание,конспект по теме в тетради,проверка выполнения задания в рабочей тетради | ||||
| 56 | Дворцовые перевороты | знают о причинах и сущности дворцовых переворотов,понимают роль гвардии в их исполнении,отслеживают смену монархов на престоле в 1725-1762гг.,узнают феномен фаворитизма | п.21,сообщения о деятелях и правителях этой эпохи | Учебник п.21,Дидактический материал.история России конец16-18вв" под ред..Н.Ю.Колесниченко.Волгорад,2005,Презентация | объяснять значение понятий; называть основные этапы, даты и действующие лица дворцовых переворотов. арактеризовать основные направления внутренней политики в эпоху дворцовых переворотов; выявлять последствия дворцовых переворотов в социальноми политическом развитии России. на основе дополнительного исторического материала и интеренет-источников подготовить сообщение об исторических персонажах эпохи дворцовых переворотов, выступать перед аудиторией сверстников |
устное задание,конспект по теме в тетради,проверка выполнения задания в рабочей тетради | ||||
| 57 | Внутренняя политика в 1725-1762 годах | знать о переменах внутренней политики России в 1725-1762гг.,понимать отличия проведения мер во внутренней политике правителей этого времени,структурировать информацию с использованием простых таблиц, схем | п.22,подготовить сообщение | Учебник п.22,Дидактический материал.история России конец16-18вв" под ред..Н.Ю.Колесниченко.Волгорад,2005,История в Таблицах и схемах, А.С.Тимофеев,СПб,2013, | называть основные направления внутренней политики преемников Петра; описывать положение основных социальных групп населения в данную эпоху. выявлять изменения в положении разных социальных слоев; характеризовать изменения в системе управления. приводить оценки деятельности преемников Петра, формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его |
устное задание,проверка выполнения задания в рабочей тетради,составление таблицы | ||||
| 58 | Внешняя политика России в 1725-1762 гг | понимать международное положение России и указывать основные направления внешней политики этого периода,узнать причины и последствия войн и расширение влияния в Средней Азии,структурировать информацию с использованием простых таблиц, схем | п.23 | Учебник п.23,Дидактический материал.история России конец16-18вв" под ред..Н.Ю.Колесниченко.Волгорад,2005,История в Таблицах и схемах, А.С.Тимофеев,СПб,2013, | называть основные направления внешней политики преемников Петра. анализировать итоги внешней политики и последствия; систематизировать данный исторический материал в виде таблиц и схем; раскрывать основные черты полководческого искусства. высказывать суждение о значимости и последствиях военных кампаний России в XVIIIв. |
устное задание,проверка выполнения задания в рабочей тетради,составление схемы | ||||
| Глава 4. Россия в 1725-1762 годах | ||||||||||
| 59 | Внутренняя политика Екатерины II | узнать об особенностях и основных направлениях внутренней политики Екатерины II ,знать понятие "просвещенный абсолютизм",знать и понимать причины ужесточения внутренней политики Екатерины II,выделять информацию, нужную для решения учебной задачи, формулировать выводы из изложенных фактов |
п.24,рабочая тетрадь | Учебник п.25,Дидактический материал.история России конец16-18вв" под ред..Н.Ю.Колесниченко.Волгорад,2005,История в Таблицах и схемах, А.С.Тимофеев,СПб,2013, | объяснять значение понятий; выделять информацию, нужную для решения учебной задачи,называть характерные черты политического устройства России во II половине XVIIIв. характеризовать особенности внутренней политики России в данный период; раскрывать сущность политики «просвещенного абсолютизма»; анализировать изменения в системе управления, судопроизводства при Екатерине II,структурировать информацию с использованием простых таблиц, схем; составить политический портрет Екатерины II,сворачивать текстовую информацию (ключевые слова, план, сжатый пересказ) |
устное задание,проверка выполнения задания в рабочей тетради,составление схемы | ||||
| 60 | Крестьянская война под предводительством Е.И.Пугачёва | знать причины,основные этапы,особенности восстания под предводительством Е.И.Пугачева,понимать причины жестокого характера расправы над восстанием,оценивать историческое значение этого восстания в истории России, выдвигать и проверять предположения | п.25,таблица | Учебник п.26,Дидактический материал.история России конец16-18вв" под ред..Н.Ю.Колесниченко.Волгорад,2005,История в Таблицах и схемах, А.С.Тимофеев,СПб,2013, | называть место, имена, обстоятельства, участников крестьянской войны. соотносить факты и общие процессы: усиление крепостной зависимости и активизация народного движения; анализировать причины, особенности и значение крестьянской войны; сравнивать народные восстания «бунташного времени» XVII века и восстания XVIII века. высказывать оценочное суждение о деятельности Емельяна Пугачева |
устное задание,проверка выполнения задания в рабочей тетради,составление таблицы | ||||
| 61 | Экономическое развитие России во второй половине XVIII века | знать об общем характере экономического развития России во второй половине 18 в., раскрывать предпосылки разложения феодально-крепостнических отношений ,знать достижения в аграрном секторе и оценивать итоги экономического развития этого периода,сворачивать текстовую информацию (ключевые слова, план, сжатый пересказ | п.26,таблица,сообщения | Учебник п.27,Дидактический материал.история России конец16-18вв" под ред..Н.Ю.Колесниченко.Волгорад,2005,История в Таблицах и схемах, А.С.Тимофеев,СПб,2013, | описывать успехи и трудности развития экономики России в данный период; называть существенные черты экономического развития России в конце XVII-начале XVIIIв.выделять информацию, нужную для решения учебной задачи, формулировать выводы из изложенных фактов, соотносить факты и общие процессы: крепостнический строй и разложение феоально-крепостнической системы. сравнивать экономическое развитие России и стран Западной Европы, |
устное задание,проверка выполнения задания в рабочей тетради,выполнение таблицы | ||||
| 62 | Внешняя политика Екатерины II | понимать ,что влияло на формирование внешнеполитического курса Екатерины II, знать особенности и направления внешней политики этого периода и оценивать их,структурировать информацию с использованием простых таблиц, схем | п.27,сообщения | Учебник п.28,Дидактический материал.история России конец16-18вв" под ред..Н.Ю.Колесниченко.Волгорад,2005,История в Таблицах и схемах, А.С.Тимофеев,СПб,2013, | называть даты военных походов и кампаний. характеризовать основные направления внешней политики России во II половине ХVIIIвека; раскрывать последствия внешне-политической деятельности Екатерины II. высказывать оценочное суждение о внешнеполитической деятельности Екатерины; на основе дополнительного исторического материала и интеренет-ресурсов подготовить сообщение «Наука побеждать» А. В. Суворов; Ф. Ф. Ушаков, выступать перед аудиторией сверстников; формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его |
устное задание,проверка выполнения задания в рабочей тетради,составление таблицы | ||||
| 63 | Внешняя политика Екатерины II | понимать ,что влияло на формирование внешнеполитического курса Екатерины II, знать особенности и направления внешней политики этого периода и оценивать их,структурировать информацию с использованием простых таблиц, схем | п.28, подготовится к тесту | Учебник п.29,Дидактический материал.история России конец16-18вв" под ред..Н.Ю.Колесниченко.Волгорад,2005,История в Таблицах и схемах, А.С.Тимофеев,СПб,2013, | называть даты военных походов и кампаний. характеризовать основные направления внешней политики России во II половине ХVIIIвека; раскрывать последствия внешне-политической деятельности Екатерины II. высказывать оценочное суждение о внешнеполитической деятельности Екатерины; на основе дополнительного исторического материала и интеренет-ресурсов подготовить сообщение «Наука побеждать» А. В. Суворов; Ф. Ф. Ушаков, выступать перед аудиторией сверстников; формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его |
устное задание,проверка выполнения задания в рабочей тетради,составление таблицы | ||||
| 64 | Россия при Павле I | знать о личности Павла I,называть причины особенностей его внутренней и внешней политики,знать о заговоре против императора и оценивать противоречивые итоги правления Павла I,осуществлять текущий контроль и оценку своей деятельности, сравнивать запланированный и полученный продукт, оценивать продукт своей деятельности на основе заданных критериев | п.29 | Учебник п.30,Дидактический материал.история России конец16-18вв" под ред..Н.Ю.Колесниченко.Волгорад,2005,История в Таблицах и схемах, А.С.Тимофеев,СПб,2013, | характеризовать основные направления внутренней и внешней политики Павла I; выявлять особенности проводимой Павлом I политики,выделять информацию, нужную для решения учебной задачи, формулировать выводы из изложенных фактов, высказывать оценочное суждение о личности и деятельности Павла I,выполнить тест, |
устное задание,выполнение таблицы,выполнение теста | ||||
| 65 | Наука и образование | знать достижения российских ученых в гуманитарных и естественных науках,показывать на карте экспедиции первооткрывателей,знать о развитии системы образования, выделять информацию, нужную для решения учебной задачи | п.30, заполнить таблицу,готовят сообщения | Учебник п.31,Дидактический материал.история России конец16-18вв" под ред..Н.Ю.Колесниченко.Волгорад,2005,История в Таблицах и схемах, А.С.Тимофеев,СПб,2013, | Характеризовать основные тенденции развитияобразования и науки в России во второй половине 18 в.,систематизировать материал о достижениях науки,знать определения, выделять информацию, нужную для решения учебной задачи, формулировать выводы из изложенных фактов |
устное задание,проверка выполнения задания в рабочей тетради,выполнение таблицы | ||||
| 66 | Художественная культура | понимать специфику развития русской художественной культуры,достижениях и ярких представителях этой эпохи,оценивать вклад русской культуры в мировую, выделять информацию, нужную для решения учебной задачи | п.31 | Учебник п.32,Дидактический материал.история России конец16-18вв" под ред..Н.Ю.Колесниченко.Волгорад,2005,История в Таблицах и схемах, А.С.Тимофеев,СПб,2013, | составлять описание исторических памятников и произведений литературы; называть характерные черты духовной культуры России II половины ХVIIIв. характеризовать развитие просвещения и системы образования в России; выявлять особенности развития искусства и роль академических экспедиций в развитии отечественной науки,планировать и осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием учебной литературы и интернет-источников |
устное задание,проверка выполнения задания в рабочей тетради,составление таблицы | ||||
| 67 | Художественная культура | понимать специфику развития русской художественной культуры,достижениях и ярких представителях этой эпохи,оценивать вклад русской культуры в мировую. | п.32 | Учебник п.33,Дидактический материал.история России конец16-18вв" под ред..Н.Ю.Колесниченко.Волгорад,2005,История в Таблицах и схемах, А.С.Тимофеев,СПб,2013, | составлять описание исторических памятников и произведений литературы; называть характерные черты духовной культуры России II половины ХVIIIв. характеризовать развитие просвещения и системы образования в России; выявлять особенности развития искусства и роль академических экспедиций в развитии отечественной науки,планировать и осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием учебной литературы и интернет-источников |
устное задание,проверка выполнения задания в рабочей тетради,составление таблицы | ||||
| 68 | Быт и обычаи | знать о переменах в быту и обычиях россиян в 18 в., и дать оценку значениям этих перемен, формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его | п.33 | Учебник п.33,Дидактический материал.история России конец16-18вв" под ред..Н.Ю.Колесниченко.Волгорад,2005,История в Таблицах и схемах, А.С.Тимофеев,СПб,2013, | называть характерные черты духовной культуры России IIполовины ХVIIIв. характеризовать развитие просвещения и системы образования в России; выявлять особенности развития искусства и роль академических экспедиций в развитии отечественной науки. на основе литературных произведений выявлять ценности изучаемого периода,структурировать информацию с использованием простых таблиц, схем; выделять информацию, нужную для решения учебной задачи, формулировать выводы из изложенных фактов, |
устное задание,проверка выполнения задания в рабочей тетради,выполнение таблицы | ||||
| 69 | Родной край в 18 веке | знакомятся с особенностями экономического и социального устройства ХМАО в 18 в. формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его | Подготовится к итоговому повторению | Презентация | Особенности экономического и социального устройства ХМАО, планировать и осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием учебной литературы и интернет-источников,выступать перед аудиторией сверстников; формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его |
устное задание,поиск информации из презентации учителя | ||||
| 70 | Итоговое повторение и обощение по теме "Россия и мир на рубеже 18-19 вв" | работать с тестовыми контрольно-измерительными материалами,сличение способа действия и его результата,учитывать выделенные учителем ориентиры действия,планировать свои действия | формулировать ответы на вопросы учителя;принимать,сохранять учебную задачу;осуществлять пошаговый и итоговый контроль,воспинимать оценки учителя | выполнение итогового теста | ||||||
Sheet 2: оригинал истории
| История | ||||||||
| 7 | ||||||||
| № урока | План | Факт | Информация о корректировке | Тема уроков | Планируемый результат | Используемые ресурсы | Характеристика основных видов учебной деятельности учащихся (на уровне учебных действий) | Объекты и формы текущего контроля |
| 1 | Вводный урок.От Средневековья к Новому времени | усваивать хронологические рамки Нового времени,понимать отличие Нового времени от Средневековья;узнают о чертах личности человекавыделять информацию, нужную для решения учебной задачи, формулировать выводы из изложенных фактов |
А.Я.Юдовская, Л.М.Ванюшкина, Т.В.Коваль.Всеобщая история . История Нового времени,1500-1800.Учебник для 7 кл.М.,2008. Карты по истории зарубежных стран изучаемого периода | Называть хронологические рамки изучаемого периода, соотносить год с веком, сравнивать черты традиционного общества с обществом Нового времени;формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его,формулировать выводы из изложенных фактов, строить речевое высказывание на заданную тему в устной и письменной форме; |
устный опрос,конспект по теме в тетради,задания в рабочей тетради | |||
| 2 | Технические открытия и выход к Мировому океану | понимать,что Великие географические открытия были подготовлены техническими изобретениями,расширением знаний о Земле,формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его, | Учебник п.1, карта "Важнейшие путешествия в 15-с.17 в.", презентация "Технические открытия и выход к Мировому океану" | сравнивать знания о Земле мыслителей древности и мыслителей XV в., систематизировать изменения в обществе, Знать: новые изобретения и усовершенствования, причины Великих географических открытий, раскрывать причинно-следственные связи между техническими изобретениями и эпохой Великих географических открытий;использовать для сообщения различные формы: текст, рисунок, таблица, выделять информацию, нужную для решения учебной задачи, формулировать выводы из изложенных фактов, |
устный опрос,конспект по теме в тетради,заполнение таблицы | |||
| 3 | Встреча миров.Великие географические открытия | объяснять,что В.г.о.привели к новым представлениям о мире,складыванию мирового рынка,созданию первых колониальных империй, структурировать информацию с использованием простых таблиц | Дидактический материал А.С. Тимофеев.История в таблицах и схемах.Учебник п.2 , карта "Важнейшие путешествия в 15-с.17 в." | Называть даты Великих географических открытий, показывать на карте направления открытий, систематизировать исторический материал в таблице, характеризовать сущность и значение открытий для Европы и мира,находить на карте путь мореплавателей, выступать перед аудиторией сверстников;структурировать информацию с использованием простых таблиц, схем; | устный опрос,заполнение таблицы | |||
| 4 | Усиление королевской власти в 16-17 вв. Абсолютизм в Европе | осознавать,что Новое время характеризуется созданием централизованных абсолютистских государств,имеющих одну государственную религию,население которых является одной нацией, структурировать информацию с использованием простых таблиц, схем | Карта "Европа в 16-17вв."Учебник п.3, рабочая тетрадь.А.Дюма. Графиня де Монсоро.Сорок пять .Три мушкетера.Репродукции картин | Называть основные черты абсолютизма,характеризовать разнообразные формы европейского абсолютизма, сравнивать процесс образования абсолютной власти в Англии и во Франции,систематизировать исторический материал в таблице, давать оценку роли абсалютизма в истории,структурировать информацию с использованием простых таблиц, схем; сворачивать текстовую информацию (ключевые слова, план, сжатый пересказ); выделять информацию, нужную для решения учебной задачи, формулировать выводы из изложенных фактов, |
устное задание,проверка выполнения задания в рабочей тетради | |||
| 5 | Дух предпринимательства преобразует экономику | узнать о причинах возникновения мануфактур;усваивать,что мануфактура является капиталистическим предприятием и признаком рождения рыночного хозяйства,уклада,основанного на частной собственности и свободе предпринимательства, выделять информацию, нужную для решения учебной задачи, формулировать выводы из изложенных фактов |
Карта "Европа в 16-17вв."Учебник п.4..Д.Дефо.Робинзон Крузо | Объяснять понятия темы, показывать тенденции развития экономики Европы, раскрывать связь между последствиями эпохи Великих географических открытий и формированием признаков капитализма, характеризовать новые явления в экономике Европы,сравнивать труд ремесленника и работника мануфактуры, структурировать информацию с использованием простых таблиц, схем;выступать перед аудиторией сверстников; формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его, |
устный опрос,конспект по теме в тетради,анализ учебного текста.(п.4) | |||
| 6 | Европейское общество в раннее Новое время.Повседневная жизнь | понимать,что дух предпринимательства и развитие капиталистического уклада меняют структуру общества:увеличивается численность буржуазии и наемных работников,крестьянство освобождается от зависимости;что изменения в духовной и экономической жизни порождают новые явления в повседневной жизни,выделять информацию, нужную для решения учебной задачи, формулировать выводы из изложенных фактов |
Учебник п.5,6 , рабочая тетрадь | Называть новые социальные слои общества, называть новые духовные ценности,характерные для разных общественных слоев, сравнивать условия быта разных слоев в эпоху Средневековья и Нового времени,излагать суждения о последствиях и формах социального взаимодействия в Европе 16-17 вв.выступать перед аудиторией сверстников; формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его |
устный опрос,выполнение задания в рабочей тетради.Составление плана по тексту параграфов(пп5,6) | |||
| 7 | Великие гуманисты Европы | усваивать,что в эпоху Возрождения складывается гуманизм-философская система,провозглашающая новое отношение к миру,природе,человеку, планировать и осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием учебной литературы и интернет-источников | Учебник п.7 , рабочая тетрадь, ресурсы интернета | Раскрывать значение понятий, высказыватьсуждения о значении идей гуманизма и Возрождения для развития европейского общества,на основе дополнительной литературы подготовить сообщения о деятелях эпохи Возрождения, выступать перед аудиторией сверстников; формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его,воспринимать и использовать критику и рекомендации других (учителя, одноклассников), |
устный опрос,записи в тетради,выполнение задания в рабочей тетради | |||
| 8 | Мир художественной культуры | усвивать умения анализировать произведения искусства,конструировать исторические образы творцов художественной культуры;учатся видеть в произведениях искусства воплощение гуманистической философии, планировать и осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием учебной литературы и интернет-источников | Учебник п.8 , рабочая тетрадь,ресурсы интернета(www.museum-onlain.ru) | Раскрывать значение понятий,высказывать суждения об особенностяххудожественного искусстваэпохи Возрождения, давать характеристикудеятеля искусства и высказывать оценку его творчества,на основе дополнительной литературы подготовить сообщения о деятелях эпохи Возрождения,готовить сообщения в форме презентации,выступать перед аудиторией сверстников; формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его, планировать и осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием учебной литературы и интернет-источников; |
Подготовить устные сообщения о деятелях эпохи Возрождения | |||
| 9 | Мир художественной культуры | усвивать умения анализировать произведения искусства,конструировать исторические образы творцов художественной культуры;учатся видеть в произведениях искусства воплощение гуманистической философии,планировать и осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием учебной литературы и интернет-источников | Учебник п.9 , рабочая тетрадь,ресурсы интернета(www.museum-onlain.ru) | Раскрывать значение понятий,высказывать суждения об особенностях художественного искусстваэпохи Возрождения, давать характеристику деятеля искусства и высказывать оценку его творчества,на основе дополнительной литературы подготовить сообщения о деятелях эпохи Возрождения,выступать перед аудиторией сверстников; формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его,планировать и осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием учебной литературы и интернет-источников; |
устное задание,сотавление таблицы,проверка выполнения задания в рабочей тетради | |||
| 10 | Рождение новой европейской науки | осознавать,что в 16-17вв.происходит бурное развитие науки.Возникают идеи о праве человека на свободу,счастье,развитие и появление своих способностей,на достойное духовное и физичнское существование,структурировать информацию с использованием простых таблиц, | Учебник п.10,иллюстрации | Называть имена представителей европейской науки и их открытия,оценивать вклад разных ученых в развитие науки, систематизировать материал в таблице,подготовить сообщенияо деятелях науки,решать тест,готовить сообщения в форме презентации,планировать и осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием учебной литературы и интернет-источников;выступать перед аудиторией сверстников | устное задание,сотавление таблицы,проверка выполнения задания в рабочей тетради | |||
| 11 | Начало Реформации в Европе.Обновление христианства. | раскрывать значение понятий;рассказывать о Лютере,характеризовать основные положения лютеранства,объяснять,что изменяло лютеранство в сознании людей,выделять информацию, нужную для решения учебной задачи, формулировать выводы из изложенных фактов |
Учебник п.11, рабочая тетрадь, Карта "Реформация в Европе" | Раскрывать значение понятий, Называть даты основных событий Реформации, имена идеологов, определять основные причины Реформации,выявлять основные цели участия в Реформации разных слоев общества, характеризовать основные положения лютеранства,высказывать суждение о значении распространении лютеранства для европейцев, выделять информацию, нужную для решения учебной задачи, формулировать выводы из изложенных фактов |
устный опрос,конспект по теме в тетради,выполнение задания в рабочей тетради | |||
| 12 | Распространение Реформации в Европе.Контрреформация | понимать,что кальвинистское учение стало основой трудовой этики протестантов;что в результате Реформации появились национальные церкви,укрепилась светская власть,что религиозные противоречия могут порождать войны,выделять информацию, нужную для решения учебной задачи, формулировать выводы из изложенных фактов, |
Учебник п.12.Карта "Реформация в Европе" | Объяснять значение понятий, сравнивать основные положения кальвинизма и лютеранства, объяснить,что изменил кальвинизм в сознаниии людей и их жизни, давать оценку сущности религиозных конфликтов, формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его | устный опрос,выполнение задания в рабочей тетради,показывать по карте территории распространения Реформации в Европе | |||
| 13 | Королевская власть и Реформация в Англии.Борьба за господство на морях | понимать,что победа Реформации в Англии усиливает абсолютную королевскую власть;господство на морях постепенно переходило к Англии,превратившейся в сильную морскую державу, формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его, | Учебник п.13.Карта "Реформация в Европе" | Объяснять устройство англиканской церкви,сравнивать устройство англиканской церкви с католической,выписывать в тетрадь мероприятия королевы Елизаветы,высказывать суждения о последствиях правления королевы Елизаветы,решать тест,структурировать информацию с использованием простых таблиц, схем;осуществлять текущий контроль и оценку своей деятельности, сравнивать запланированный и полученный продукт, оценивать продукт своей деятельности на основе заданных критериев | устный опрос,конспект по теме в тетради,выполнение задания в рабочей тетради | |||
| 14 | Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции | понимать особенности реформации и религиозных войн во Франции;осознавать,что религиозные войны являются бедствием для жителей страны;усваивать,что к с.17в. Франция становится сильнейшим государством Европы,ормулировать выводы из изложенных фактов | Учебник п.14,карта "Франция в 17в" | Объяснять значение понятий, называть основные этапы религиозных войнво Франции,составлять характеристику исторического деятеля(Генриха IV и Ришелье)раскрывать и давать оценку религиозных войн,высказывать и аргументировать свое отношение к ним,выделять информацию, нужную для решения учебной задачи, формулировать выводы из изложенных фактов, |
устный опрос,конспект по теме в тетради,выполнение задания в рабочей тетради | |||
| 15 | Освободительная война в Нидерландах.рождение республики Соединенных провинций | понимать,что различия в традициях,обычиях,религии,экономических интересах Испании и Нидерландов стали причиной борьбы последних за Реформацию и созданию независимого национального государства,сворачивать текстовую информацию (ключевые слова, план, сжатый пересказ); | А.Т.Степанищев.История в таблицах.5-11 классы.Дрофа,М.,2007.Учебник п.15,карта | Описывать географическое и экономическое положение Нидерландов, называть основные этапы Нидерландской революции,раскрывать основные причины и значение революции,формулировать выводы из изложенных фактов,выдвигать и проверять предположения; | устное задание,записи в тетради,проверка выполнения задания в рабочей тетради | |||
| 16 | Парламент против короля.Революция в Англии | осознавать причины революции,понимать,что она развивалась в форме гражданской войны,разрушила традиционное общество и абсолютизм,что англичане первыми среди других народов завоевали ряд личных прав и свобод, формулировать выводы из изложенных фактов | А.Т.Степанищев.История в таблицах.5-11 классы.Дрофа,М.,2007.Учебник п16, рабочая тетрадь, карта"Англия во время буржуазной революции" | объяснять значение понятий; называть основные события Английской революции. выявлять причины революции; характеризовать основные события и значение революции; сравнивать политическоеустройство Англии и Франции. высказывать суждение о роли О. Кромвеля в политической истории Англии, выделять информацию, нужную для решения учебной задачи, формулировать выводы из изложенных фактов,участвовать в дискуссии, диалоге, учитывая позиции других участников |
устный опрос,конспект по теме в тетради,выполнение задания в рабочей тетради | |||
| 17 | Путь к парламентсой монархии | осознать причины революции,понимать,что она развивалась в форме гражданской войны,разрушила традиционное общество и абсолютизм,что англичане первыми среди других народов завоевали ряд личных прав и свобод, сворачивать текстовую информацию (ключевые слова, план, сжатый пересказ); | А.Т.Степанищев.История в таблицах.5-11 классы.Дрофа,М.,2007.Учебник п.17,карта"Европа в "XVII в" | Систематизировать материал по истории Английской революции, характеризовать позиции участников революции, высказывать суждения о значении революциидля развития Англии и мира, сворачивать текстовую информацию (ключевые слова, план, сжатый пересказ); выдвигать и проверять предположения; выступать перед аудиторией сверстников; формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его, |
устное задание,записи в тетради,проверка выполнения задания в рабочей тетради | |||
| 18 | Международные отношения в XVI-XVII в | осознать причины революции,понимать,что она развивалась в форме гражданской войны,разрушила традиционное общество и абсолютизм,что англичане первыми среди других народов завоевали ряд личных прав и свобод, сворачивать текстовую информацию (ключевые слова,формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его | Учебник п.18-19,карта"Европа в "XVII в" | называть существенные черты международных отношений данного периода. систематизировать исторический материал в таблице; характеризовать систему международныхотношений Европыв XVII в. анализируя разные точки зрения о политическом устройстве Европы, высказывать свое суждение о том, какая точка зрения соответствует эпохе Нового времени,выступать перед аудиторией сверстников; формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его |
устный опрос,конспект по теме в тетради,выполнение задания в рабочей тетради | |||
| 19 | Великие просветители Европы | получить знания об основных идеях просветителей;углубить представления о гражданском обществе и правовом государстве,понимать,что идеи Просвещения являются мировоззрением буржуазии,узнать,что просветители стремились исправить нравы и вселить уверенность в собственные силы,готовить сообщения в форме презентации,с использованием учебной литературы и интернет-источников | Учебник п.20,интернет-ресурсы | называть характерные черты эпохи Просвещения. характеризовать идеи и взгляды основных деятелей эпохи Просвещения.Анализировать , сопоставлять и записывать идеи просветителей в таблицу"Основные идеи просветителей",выполнение теста,готовить сообщения в форме презентации,с использованием учебной литературы и интернет-источников; владеть разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов научно-популярного стиля речи;выступать перед аудиторией сверстников; формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его |
устный опрос,конспект по теме в тетради,выполнение задания в рабочей тетради | |||
| 20 | Мир художественной культуры Просвещения | получить знания об основных идеях просветителей;углубить представления о гражданском обществе и правовом государстве,понимать,что идеи Просвещения являются мировоззрением буржуазии,узнать,что просветители стремились исправить нравы и вселить уверенность в собственные силы, формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его |
Учебник &21,портреты деятелей Просвещения | выявить тенденции развития художественной культуры эпохи Просвещения в XVIIIв.; на основе дополнительной исторической и художественной литературы подготовить сообщение о деятелях эпохи Просвещения,готовить сообщения в форме презентации,с использованием учебной литературы и интернет-источников; владеть разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов научно-популярного стиля речи;выступать перед аудиторией сверстников; формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его |
устный опрос,конспект по теме в тетради,выполнение задания в рабочей тетради | |||
| 21 | На пути к индустриальной эре | анализировать сущность промышленного переворота и приходти к выводу,что в результате этого процесса создаются условиядля развития индустриального общества, сворачивать текстовую информацию (ключевые слова, план, сжатый пересказ); | Учебник &22, карта "Промышленный переворот в Англии" | Раскрывать значение понятий, анализировать и выделять главное,решать тест, выделять информацию, нужную для решения учебной задачи, формулировать выводы из изложенных фактов, |
устное задание,проверка выполнения задания в рабочей тетради | |||
| 22 | Английские колонии в Северной Америке | работать с историческими источниками,анализировать и выделять главное в тексте,использовать карту как источник информации,формировать личностное отношение к содержанию материала | Учебник п.23,карта "Северная Америка в 1775-1783гг" | описывать условия жизни в первых североамериканских колониях. выявлять причины конфликта между жителями колоний и метрополией; раскрывать характерные черты новой американской нации. подобрать электронный атлас знаменательных дат по данной теме, формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его, |
устный опрос,конспект по теме в тетради,выполнение задания в рабочей тетради | |||
| 23 | Война за независимость.Создание Соединенных Штатов Америки. | узнать о политической системе США и Конституции США,в основу которого были положены достижения передовой общественной мысли,представления о прирожденных правах человека и разделении властей,формулировать выводы из изложенных фактов,формулировать и высказывать собственное мнение | А.Т.Степанищев.История в таблицах.5-11 классы.Дрофа,М.,2007.Учебник п.24,карта "Северная Америка в 1775-1783гг" | называть основные черты политического устройства США; выявлять причины победы североамериканских колонии; анализировать основные положения Декларации независимости и Конституции 1787 г. высказывать свое суждение о значимости Конституции 1787 г. в современную эпоху,структурировать информацию с использованием простых таблиц, схем; выделять информацию, нужную для решения учебной задачи, формулировать выводы из изложенных фактов,формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его |
устный опрос,конспект по теме в тетради,выполнение задания в рабочей тетради | |||
| 24 | Франция в XVIII в.Причины и начало Великой Французской революции | узнать,что Французская революция возникла на основе накапливавшихся десятилетиями противоречий,понимать,что нежелание правящих кругов вовремя разрешить сложившиеся в стране противоречия приводят к революции, структурировать информацию с использованием простых таблиц | Учебник п.25,карты"Западная Европа в XVIII в.", "Великая французская революция" | объяснять значение понятий; называть этапы революции; описывать условия жизни разных сословии; сравнивать экономическое развитие Франции и Англии в данный период; выявлять причины революции; характеризовать основные события первогоэтапа революции; высказывать суждение о последствиях данных событий для истории Франции, структурировать информацию с использованием простых таблиц, схем; выделять информацию, нужную для решения учебной задачи, формулировать выводы из изложенных фактов, |
устное задание,составление таблицы | |||
| 25 | Великая Французская революция.От монархии к республике | узнать,что Декларация прав человека и гражданина означала победу права над традиционным обществом,что Франция стала республикой,что якобинская диктатура стала отступлением от Декларации,что террор аморален и не является методом решения проблем,структурировать информацию с использованием простых таблиц, | Учебник п.26,карты"Западная Европа в XVIII в.", "Великая французская революция" | объяснять значение понятий; называть основные события революции. систематизировать исторический материал в таблицу; анализировать основные положения Декларация прав человека и Конституции 1791 г.; характеризовать особенности якобинской диктатуры. на оcнове дополнительной литературы составить политический портрет М. Робеспьера, Ж. П. Марата, Ж. Дантона,структурировать информацию с использованием простых таблиц, схем; выделять информацию, нужную для решения учебной задачи, формулировать выводы из изложенных фактов |
устное задание,составление таблицы | |||
| 26 | Великая Французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта | узнать,что революция уничтожила старый порядок,разрушила абсолютизм и положила начало формированию правового государстваи гражданского общества,понимать,что революция оказала огоромную роль на ход мировой истории,структурировать информацию с использованием простых таблиц | Учебник п.27,карты"Западная Европа в XVIII в.", "Великая французская революция" | объяснять значение понятий; называть основные события революции. раскрывать причины падения якобинской диктатуры; характеризовать режим Директории. на основе дополнительной литературы составить политический портрет Наполеона Бонапарта,,структурировать информацию с использованием простых таблиц, схем; выделять информацию, нужную для решения учебной задачи, формулировать выводы из изложенных фактов |
устное задание,составление таблицы | |||
| 27 | Государства Востока:традиционное общество в эпоху раннего времени.Начало европейской колонизации | углубить знания об основных чертах традиционного общества на Востокев 16-17 вв.и делают выводы об их отличиях от европейского общества,узнают об особенностях экономического,политического социально-культурного развития этих обществ,понимать,что политическая раздробленность создала возможность для колониальных захватов со стороны Европы, сворачивать текстовую информацию (ключевые слова, план, сжатый пересказ) | Учебник п.28-30, карта" Латинская Америка 18-19 вв." | Раскрыть особенности развития стран Востока в раннее Новое время,характеризовать отношения европейской и восточной цивилизаций,выделять информацию, нужную для решения учебной задачи, формулировать выводы из изложенных фактов, |
устное задание,конспект по теме в тетради | |||
| 28 | Повторительно-обобщающий урок по теме:Мир в эпоху Нового времени | работать с тестовыми контрольно-измерительными материалами,сличение способа действия и его результата,учитывать выделенные учителем ориентиры действия,планировать свои действия | В.А.Рогожкин.История Нового времени.7кл.Экспресс-диагностика, М., 2014.Интернет-ресурсы | формулировать ответы на вопросы учителя;принимать,сохранять учебную задачу;осуществлять пошаговый и итоговый контроль,воспинимать оценки учителя | Выполнить итоговый тест по Новой истории. | |||
| 29 | Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова | знать о направлениях внутренней и внешней политики Б.Годунова, о причинах экономического кризиса н.16в.,понимать,что причиною народных выступлений -слабость власти,это приводят к появлению самозванцев,сворачивать текстовую информацию (ключевые слова, план, сжатый пересказ); | Учебник п.1,Дидактический материал.история России конец16-18вв" под ред..Н.Ю.Колесниченко.Волгорад,2005,История в Таблицах и схемах, А.С.Тимофеев,СПб,2013,А.Т.Степанищев.История в таблицах.5-11 классы.Дрофа,М.,2007. | описывать положение основных социальных слоев общества. выявлять основные причины Смутного времени; характеризовать внутреннюю политику Бориса Годунова. высказывать суждения о перспективах развития страны при правлении Б. Годунове,выступать перед аудиторией сверстников; формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его |
устное задание,конспект по теме в тетради | |||
| 30 | Смута | знать о причинах Смутного времени,раскрывать особенности правления Лжедмитрия I и причин его падения,узнать специфику воцарения В.Шуйского и особенности его политики,узнать о появлении Лжедмитрия II и иностранной интервенции,структурировать информацию с использованием простых таблиц, схем; | Учебник п.2,Дидактический материал.история России конец16-18вв" под ред..Н.Ю.Колесниченко.Волгорад,2005,История в Таблицах и схемах, А.С.Тимофеев,СПб,2013,А.Т.Степанищев.История в таблицах.5-11 классы.Дрофа,М.,2007. | называть даты основных этапов Смутного времени; называть существенные черты политического устройства станы. характеризовать причины, ход, основные этапы, итоги Смутного времени; раскрывать роль народных масс в процессе выхода из политического кризиса; систематизировать исторический материал о восстании И. Болотникова в таблице.,формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его |
устное задание,составление таблицы | |||
| 31 | Смута | знать о причинах Смутного времени,раскрывать особенности правления Лжедмитрия I и причин его падения,узнать специфику воцарения В.Шуйского и особенности его политики,узнать о появлении Лжедмитрия II и иностранной интервенции,структурировать информацию | Учебник п.2,Дидактический материал.история России конец16-18вв" под ред..Н.Ю.Колесниченко.Волгорад,2005,История в Таблицах и схемах, А.С.Тимофеев,СПб,2013,А.Т.Степанищев.История в таблицах.5-11 классы.Дрофа,М.,2007. | называть даты основных этапов Смутного времени; называть существенные черты политического устройства станы. характеризовать причины, ход, основные этапы, итоги Смутного времени; раскрывать роль народных масс в процессе выхода из политического кризиса; систематизировать исторический материал о восстании И. Болотникова в таблице,формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его, |
устное задание,составление таблицы | |||
| 32 | Окончание Смутного времени | знают о распаде тушинского лагеря,установлении Семибоярщины,формировании первого ополчения и делают выводы о причинах его неудач,рассуждают о роли Минина и Пожарского,подвиге И.Сусанина,узнают о решении Земского собора 1613г.,структурировать информацию с использованием простых таблиц, схем; | Учебник п.3,Дидактический материал.история России конец16-18вв" под ред..Н.Ю.Колесниченко.Волгорад,2005,История в Таблицах и схемах, А.С.Тимофеев,СПб,2013,А.Т.Степанищев.История в таблицах.5-11 классы.Дрофа,М.,2007. | Знать понятия:Семибоярщина. Ополчение Козьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы. Земский собор 1613 г. Начало династии Романовых. Уметь: самостоятельно работать с книгой, документами и другими источниками, уметь взаимодействовать с одноклассниками при работе в группе, доказывать свою точку зрения и принимать чужую. на основе дополнительного исторического материала подготовить сообщение: «Политический портрет князя К. Минина, Д. Пожарского», |
устное задание,составление таблицы | |||
| 33 | Окончание Смутного времени | знают о распаде тушинского лагеря,установлении Семибоярщины,формировании первого ополчения и делают выводы о причинах его неудач,рассуждают о роли Минина и Пожарского,подвиге И.Сусанина,узнают о решении Земского собора 1613г.,структурировать информацию с использованием простых таблиц, схем; | Учебник п.3,Дидактический материал.история России конец16-18вв" под ред..Н.Ю.Колесниченко.Волгорад,2005,История в Таблицах и схемах, А.С.Тимофеев,СПб,2013,А.Т.Степанищев.История в таблицах.5-11 классы.Дрофа,М.,2007. | Знать понятия:Семибоярщина. Ополчение Козьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы. Земский собор 1613 г. Начало династии Романовых. Уметь: самостоятельно работать с книгой, документами и другими источниками, уметь взаимодействовать с одноклассниками при работе в группе, доказывать свою точку зрения и принимать чужую. на основе дополнительного исторического материала подготовить сообщение: «Политический портрет князя К. Минина, Д. Пожарского» |
устное задание,составление таблицы | |||
| 34 | Новые явления в экономике | узнать и усваивать информацию о новых явлениях в сельсом хозяйсве,ремесленном производстве,торговле в 17 в., сворачивать текстовую информацию (ключевые слова, план, сжатый пересказ); выдвигать и проверять предположения |
Учебник п.4,Дидактический материал.история России конец16-18вв" под ред..Н.Ю.Колесниченко.Волгорад,2005,История в Таблицах и схемах, А.С.Тимофеев,СПб,2013,А.Т.Степанищев.История в таблицах.5-11 классы.Дрофа,М.,2007. |
называть существенные черты экономического развития России в XVIIвеке; показывать на исторической карте крупнейшие центры торговли и мануфактурного производства. характеризовать новые черты в экономике России; сравнивать экономическое развитие в XVIIвеке в странах Западной Европы и России,структурировать информацию с использованием простых таблиц, схем; выделять информацию, нужную для решения учебной задачи, формулировать выводы из изложенных фактов, |
устное задание,составление таблицы | |||
| 35 | Основные сословия российского общества | знать о причинах и характере изменений социального состава российского общества в 17 в., выделять информацию, нужную для решения учебной задачи, формулировать выводы из изложенных фактов |
Учебник п.5,Дидактический материал.история России конец16-18вв" под ред..Н.Ю.Колесниченко.Волгорад,2005, | описывать положение основных сословий в России в XVIIвеке. раскрывать изменения, происшедшие в положении представителей разных сословий;сравнивать положение разных слоев одного сословия; систематизировать исторический материал в схеме, выделять информацию, нужную для решения учебной задачи, формулировать выводы из изложенных фактов, |
устное задание,составление схемы | |||
| 36 | Политическое развитие страны | отслеживать усиление самодержавной власти первых Романовых,изменение роли Земских соборов и утраты значений Боярской думы,рассматривать и анализироватьт основные положения Соборного уложения 1649 г.,формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его | Учебник п.6,Дидактический материал.история России конец16-18вв" под ред..Н.Ю.Колесниченко.Волгорад,2005,История в Таблицах и схемах, А.С.Тимофеев,СПб,2013,А.Т.Степанищев.История в таблицах.5-11 классы.Дрофа,М.,2007. | объяснять значение понятий; называть существенные черты политического устройства России. характеризовать систему управления и самоуправления в России; раскрывать причины падения роли Земских соборов и Боярской Думы в XVIIвеке; соотносить факты и общие процессы становления российского абсолютизма. сравнивать процесс складывания абсолютной монархии в Европе и самодеожавия в России,структурировать информацию с использованием простых таблиц, схем; выделять информацию, нужную для решения учебной задачи,формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его, |
устное задание,составление схемы | |||
| 37 | Власть и церковь Церковный раскол | знают о развитии взаимоотношений власти и церкви в условиях усиления самодержавия,раскрывают предпосылки,сущность и последствия реформ патриарха Никона,определяют место церковного раскола в истории российского общества,формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его | Учебник п.7,Дидактический материал.история России конец16-18вв" под ред..Н.Ю.Колесниченко.Волгорад,2005, | объяснять значение понятий. характеризовать сущность и результаты церковной реформы XVIIвека; выявлять основные причины разногласий между церковью и властью. высказывать суждение о последствиях церковной реформы и деятельности патриарха Никона, формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его |
устное задание,проверка выполнения задания в рабочей тетради | |||
| 38 | Народные движения | узнать о причинах и характере изменений социального состава российского общества в 17 в.:причинах и последствиях Соляного и Медного бунтов,восстания под руководством с.Т.Разина,выступлений старообрядцев,сворачивать текстовую информацию (ключевые слова, план, сжатый пересказ); | Учебник п.8,Дидактический материал.история России конец16-18вв" под ред..Н.Ю.Колесниченко.Волгорад,2005, | называть даты, место, обстоятельства, участников народного движения. соотносить факты и общие явления: закрепощение крестьян и народные движения в XVIIвеке; анализировать основные положения Соборного уложения 1649 г.; сравнивать изменения в положении разных социальных слоев, выделять информацию, нужную для решения учебной задачи, формулировать выводы из изложенных фактов, формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его |
устное задание,составление таблицы | |||
| 39 | Внешняя политика | знать о причинах и последствиях Смоленсой войны,войны русско-польской войны 1654-1667гг.,Русско-турецкой войны 1677-1681гг, последствиях воссоединения Украины с россией,о Крымских походах и особенностях освоения Сибири и Дальнего Востока,выделять информацию, нужную для решения учебной задачи, формулировать выводы из изложенных фактов |
Учебник п.9,Дидактический материал.история России конец16-18вв" под ред..Н.Ю.Колесниченко.Волгорад,2005,История в Таблицах и схемах, А.С.Тимофеев,СПб,2013,А.Т.Степанищев.История в таблицах.5-11 классы.Дрофа,М.,2007. | называть основные направления внешней политики. характеризовать цели, средства, направления внешней политики России в XVIIвеке; сравнивать цели, результаты внешней политики царя Михаила Федоровича и Алексея Михайловича; систематизировать исторический материал в виде схемы и таблицы. выступать перед аудиторией сверстников; формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его |
устное задание,оставление таблицы,работа по карте | |||
| 40 | Образование и культура в 17 в | узнать об особенностях развития образования в 17 вв.,науки,искусства,значении русских географических открытий 17 в. | Учебник п.10,Дидактический материал.история России конец16-18вв" под ред..Н.Ю.Колесниченко.Волгорад,2005, | называть характерные черты развития духовной жизни России в XVIIвеке раскрывать многообразие, своеобразие и противоречивость русской культуры; выявлять сочетание старых и новых элементов русской культуры в XVIIвеке; характеризовать основные направления в развитии живописи, архитектуры, литературы, зодчества. подготовить презентации по данной теме выполнить тест,поиск информации из презентации учителя,выступать перед аудиторией сверстников; формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его |
устное задание,поиск информации из презентации учителя, | |||
| 41 | Образование и культура в 17 в | узнать об особенностях развития образования в 17 вв.,науки,искусства,значении русских географических открытий 17 в.использовать для сообщения различные формы: текст, рисунок, таблица, схема, мультимедийная презентация | Учебник п.10,Дидактический материал.история России конец16-18вв" под ред..Н.Ю.Колесниченко.Волгорад,2005, | называть характерные черты развития духовной жизни России в XVIIвеке раскрывать многообразие, своеобразие и противоречивость русской культуры; выявлять сочетание старых и новых элементов русской культуры в XVIIвеке; характеризовать основные направления в развитии живописи, архитектуры, литературы, зодчества. подготовить презентации по данной теме выполнить тест,поиск информации из презентации учителя,выступать перед аудиторией сверстников; формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его |
устное задание,поиск информации из презентации учителя, | |||
| 42 | Сословный быт.Обычаи и нравы | знакомятся с соловным характером бытовой культуры российского общества 17вв | Учебник п.11,Дидактический материал.история России конец16-18вв" под ред..Н.Ю.Колесниченко.Волгорад,2005, | Знать: Царский двор. Боярский и дворянский быт. Жизнь посадского населения. Повседневный быт и обычаи крестьян. Уметь самостоятельно анализировать, выделять главное, обобщать и систематизировать, самостоятельно работать с источниками,выделять информацию, нужную для решения учебной задачи, формулировать выводы из изложенных фактов |
устное задание,конспект по теме,проверка выполнения задания в рабочей тетради | |||
| 43 | Родной край в 17в. | знакомятся с особенностями экономического и социального устройства ХМАО в 17 в.,формулировать выводы из изложенных фактов | интернет-источник,презентация | Особенности экономического и социального устройства ХМАО, планировать и осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием учебной литературы и интернет-источников,выступать перед аудиторией сверстников; формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его |
устное задание,поиск информации из презентации учителя, | |||
| 44 | Предпосылки петровских преобразований | понимать необходимость реформирования страны,познакомиться с личностью и деятельностью А.Л.Ордина-Нащекина,преобразовательных планах В.В.Голицына,реформаторских идеях Ю.Крижанича и причинах нереализованности этих реформ,сворачивать текстовую информацию | Учебник п.12,Дидактический материал.история России конец16-18вв" под ред..Н.Ю.Колесниченко.Волгорад,2005,История в Таблицах и схемах, А.С.Тимофеев,СПб,2013,А.Т.Степанищев.История в таблицах.5-11 классы.Дрофа,М.,2007. | называть причины социально-экономическогоотставания России от европейских стран; описывать политическое и экономичское положение России накануне преобразований. выявлять предпосылки преобразований в России; анализировать проекты преобразований передовых людей того времени. подобрать адреса Интернет-ресурсов по данной теме,сворачивать текстовую информацию (ключевые слова, план, сжатый пересказ); выдвигать и проверять предположения; формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его |
устный опрос,конспект по теме в тетради,выполнение задания в рабочей тетради | |||
| 45 | Петр I.Россия на рубеже веков | познакомиться с личностью Петра I,роли в политической жизни страны царевны Софьи,причинах и последствияхАзовских походов,роли и значенииВеликого посольства для последующих реформ Петра I,планировать и осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием учебной литературы и интернет-источников | Учебник п.13,Дидактический материал.история России конец16-18вв" под ред..Н.Ю.Колесниченко.Волгорад,2005,История в Таблицах и схемах, А.С.Тимофеев,СПб,2013,А.Т.Степанищев.История в таблицах.5-11 классы.Дрофа,М.,2007. | называть основные этапы жизни и деятельности Петра Iв «начале славных лет». соотносить факты и общие процессы становления российского абсолютизма. на основе дополнительного материала подготовить сообщение о личности Петра I, выделять информацию, нужную для решения учебной задачи, формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его |
устное задание,работа с картой,проверка выполнения задания в рабочей тетради | |||
| 46 | Северная война | знать о причинах и основных этапах Северной войны,причины поражений в начале и причины побед в конце войны, знать о Прутском походе, о значении для России Ништадтского мира,• формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его, | Учебник п.14,Дидактический материал.история России конец16-18вв" под ред..Н.Ю.Колесниченко.Волгорад,2005,История в Таблицах и схемах, А.С.Тимофеев,СПб,2013,А.Т.Степанищев.История в таблицах.5-11 классы.Дрофа,М.,2007.карта Россия в XVIIIв. | называть даты, основные сражения Северной войны; объяснять значение понятий. анализировать причины неудач и успехи русской армии в ходе Северной войны; выявлять причинно-следственные связи между проведением военной реформы и ходом Северной войны. структурировать информацию с использованием простых таблиц, схем; выделять информацию, нужную для решения учебной задачи, формулировать выводы из изложенных фактов |
устное задание,составление таблицы,работа с картой | |||
| 47 | Северная война | знать о причинах и основных этапах Северной войны,причины поражений в начале и причины побед в конце войны, знать о Прутском походе, о значении для России Ништадтского мира | Учебник п.14,Дидактический материал.история России конец16-18вв" под ред..Н.Ю.Колесниченко.Волгорад,2005,История в Таблицах и схемах, А.С.Тимофеев,СПб,2013,А.Т.Степанищев.История в таблицах.5-11 классы.Дрофа,М.,2007. | называть даты, основные сражения Северной войны; объяснять значение понятий. анализировать причины неудач и успехи русской армии в ходе Северной войны; выявлять причинно-следственные связи между проведением военной реформы и ходом Северной войны. структурировать информацию с использованием простых таблиц, схем; выделять информацию, нужную для решения учебной задачи, формулировать выводы из изложенных фактов |
устное задание,работа с картой,проверка выполнения задания в рабочей тетради | |||
| 48 | Реформы Петра I | знать о причинах и основных направлениях реформ Петра I в политике,экономике,социальной сфере,реформе на местах,анализировать значение реформ для России , структурировать информацию с использованием простых таблиц, схем | Учебник п.15,Дидактический материал.история России конец16-18вв" под ред..Н.Ю.Колесниченко.Волгорад,2005,История в Таблицах и схемах, А.С.Тимофеев,СПб,2013,А.Т.Степанищев.История в таблицах.5-11 классы.Дрофа,М.,2007. | называть существенные черты экономического, политического, социального развития России в эпоху преобразований Петра I. соотносить факты и общие процессы: реформы Петра Iи развитие капиталистических отношений;выявлять изменения в экономике, внутренней политике, социальном развитии, вызванные реформами Петра I; выделять информацию, нужную для решения учебной задачи, формулировать выводы из изложенных фактов формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его |
устное задание,проверка выполнения задания в рабочей тетради,составление таблицы | |||
| 49 | Реформы Петра I | знать о причинах и основных направлениях реформ Петра I в политике,экономике,социальной сфере,реформе на местах,анализировать значение реформ для России , структурировать информацию с использованием простых таблиц, схем | Учебник п.15,Дидактический материал.история России конец16-18вв" под ред..Н.Ю.Колесниченко.Волгорад,2005,История в Таблицах и схемах, А.С.Тимофеев,СПб,2013,А.Т.Степанищев.История в таблицах.5-11 классы.Дрофа,М.,2007. | называть существенные черты экономического, политического, социального развития России в эпоху преобразований Петра I. соотносить факты и общие процессы: реформы Петра I и развитие капиталистических отношений;выявлять изменения в экономике, внутренней политике, социальном развитии, вызванные реформами Петра I; выделять информацию, нужную для решения учебной задачи, формулировать выводы из изложенных фактов формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его |
устное задание,проверка выполнения задания в рабочей тетради,составление таблицы | |||
| 50 | Экономика России в первой четверти 18 в. | знают о состоянии российской экономики к началу 18в.,раскрывают основные направления экономической политики Петра I,характеризуют итоги экономических преобразований 1-й четверти 18 в. | Учебник п.16,Дидактический материал.история России конец16-18вв" под ред..Н.Ю.Колесниченко.Волгорад,2005,История в Таблицах и схемах, А.С.Тимофеев,СПб,2013, | Знать: Политика протекционизма и меркантилизма. Ремесленные цехи. Денежная реформа. Налоговая реформа. Подушная подать. Цена и последствия реформ Петра I. Уметь: устанавливать причинно-следственные связи, использовать ранее приобретенные знания для получения новых знаний, сравнивать, самостоятельно работать с учебником,формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его |
устное задание,проверка выполнения задания в рабочей тетради,составление таблицы | |||
| 51 | Экономика России в первой четверти 18 в. | знать о состоянии российской экономики к началу 18в.,раскрывать основные направления экономической политики Петра I,характеризовать итоги экономических преобразований 1-й четверти 18 в.,выделять информацию, нужную для решения учебной задачи, формулировать выводы из изложенных фактов |
Учебник п.16,Дидактический материал.история России конец16-18вв" под ред..Н.Ю.Колесниченко.Волгорад,2005,История в Таблицах и схемах, А.С.Тимофеев,СПб,2013, | Знать: Политика протекционизма и меркантилизма. Ремесленные цехи. Денежная реформа. Налоговая реформа. Подушная подать. Цена и последствия реформ Петра I. Уметь: устанавливать причинно-следственные связи, использовать ранее приобретенные знания для получения новых знаний, сравнивать, самостоятельно работать с учебником,формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его |
устное задание,проверка выполнения задания в рабочей тетради,составление таблицы | |||
| 52 | Народные движения первой четверти 18 в. | знать о причинах и итогах социальных выступлений в первой четверти 18 в.:городских,крестьянских,религиозных и национальных восстаниях,• сворачивать текстовую информацию | Учебник п.17,Дидактический материал.история России конец16-18вв" под ред..Н.Ю.Колесниченко.Волгорад,2005,История в Таблицах и схемах, А.С.Тимофеев,СПб,2013, | называть даты народных движений; описывать положение разных социальных слоев в данный период. выявлять главные причины народных волнений в начале XVIIвека; сравнивать народные выступления начала XVIIвека; систематизировать новый исторический материал в таблице,выполнить тестсворачивать текстовую информацию (ключевые слова, план, сжатый пересказ); выдвигать и проверять предположения |
устное задание,проверка выполнения задания в рабочей тетради,составление таблицы | |||
| 53 | Изменения в культуре и быте в первой четверти 18 в. | усваивать содержание политики Петра I в области образования,науки,культуры,узнать о новых явлениях в повседневной жизни населения,о значении культурного наследия Петровской эпохи в истории России, формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его, | Учебник п.17,Дидактический материал.история России конец16-18вв" под ред..Н.Ю.Колесниченко.Волгорад,2005, | описывать основные направления развития русской культуры;называть существенные черты духовной жизни России в Iчетверти XVIIIвека. характеризовать новые явления в области культуры и быта, введенные Петром; раскрывать значение преобразований в области культуры для дальнейшего развития России. высказывать суждение о значимости реформ для развития России, выступать перед аудиторией сверстников; формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его |
устное задание,проверка выполнения задания в рабочей тетради | |||
| 54 | Повторение и контроль по теме "Россия при Петре I" | работать с тестовыми контрольно-измерительными материалами,сличение способа действия и его результата,учитывать выделенные учителем ориентиры действия,планировать свои действия | А.В.Иванов.История России.Тестовые задания, М., Просвещение, 2014 | формулировать ответы на вопросы учителя;принимать,сохранять учебную задачу;осуществлять пошаговый и итоговый контроль,воспинимать оценки учителя | Выполнить тест | |||
| 55 | Дворцовые перевороты | знать о причинах и сущности дворцовых переворотов,понимать роль гвардии в их исполнении,отслеживать смену монархов на престоле в 1725-1762гг.,узнать феномен фаворитизма,формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его, | Учебник п.20,Дидактический материал.история России конец16-18вв" под ред..Н.Ю.Колесниченко.Волгорад,2005,Презентация | объяснять значение понятий; называть основные этапы, даты и действующие лица дворцовых переворотов. арактеризовать основные направления внутренней политики в эпоху дворцовых переворотов; выявлять последствия дворцовых переворотов в социальноми политическом развитии России. на основе дополнительного исторического материала и интеренет-источников подготовить сообщение об исторических персонажах эпохи дворцовых переворотов, выступать перед аудиторией сверстников |
устное задание,конспект по теме в тетради,проверка выполнения задания в рабочей тетради | |||
| 56 | Дворцовые перевороты | знают о причинах и сущности дворцовых переворотов,понимают роль гвардии в их исполнении,отслеживают смену монархов на престоле в 1725-1762гг.,узнают феномен фаворитизма | Учебник п.21,Дидактический материал.история России конец16-18вв" под ред..Н.Ю.Колесниченко.Волгорад,2005,Презентация | объяснять значение понятий; называть основные этапы, даты и действующие лица дворцовых переворотов. арактеризовать основные направления внутренней политики в эпоху дворцовых переворотов; выявлять последствия дворцовых переворотов в социальноми политическом развитии России. на основе дополнительного исторического материала и интеренет-источников подготовить сообщение об исторических персонажах эпохи дворцовых переворотов, выступать перед аудиторией сверстников |
устное задание,конспект по теме в тетради,проверка выполнения задания в рабочей тетради | |||
| 57 | Внутренняя политика в 1725-1762 годах | знать о переменах внутренней политики России в 1725-1762гг.,понимать отличия проведения мер во внутренней политике правителей этого времени,структурировать информацию с использованием простых таблиц, схем | Учебник п.22,Дидактический материал.история России конец16-18вв" под ред..Н.Ю.Колесниченко.Волгорад,2005,История в Таблицах и схемах, А.С.Тимофеев,СПб,2013, | называть основные направления внутренней политики преемников Петра; описывать положение основных социальных групп населения в данную эпоху. выявлять изменения в положении разных социальных слоев; характеризовать изменения в системе управления. приводить оценки деятельности преемников Петра, формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его |
устное задание,проверка выполнения задания в рабочей тетради,составление таблицы | |||
| 58 | Внешняя политика России в 1725-1762 гг | понимать международное положение России и указывать основные направления внешней политики этого периода,узнать причины и последствия войн и расширение влияния в Средней Азии,структурировать информацию с использованием простых таблиц, схем | Учебник п.23,Дидактический материал.история России конец16-18вв" под ред..Н.Ю.Колесниченко.Волгорад,2005,История в Таблицах и схемах, А.С.Тимофеев,СПб,2013, | называть основные направления внешней политики преемников Петра. анализировать итоги внешней политики и последствия; систематизировать данный исторический материал в виде таблиц и схем; раскрывать основные черты полководческого искусства. высказывать суждение о значимости и последствиях военных кампаний России в XVIIIв. |
устное задание,проверка выполнения задания в рабочей тетради,составление схемы | |||
| 59 | Внутренняя политика Екатерины II | узнать об особенностях и основных направлениях внутренней политики Екатерины II ,знать понятие "просвещенный абсолютизм",знать и понимать причины ужесточения внутренней политики Екатерины II,выделять информацию, нужную для решения учебной задачи, формулировать выводы из изложенных фактов |
Учебник п.25,Дидактический материал.история России конец16-18вв" под ред..Н.Ю.Колесниченко.Волгорад,2005,История в Таблицах и схемах, А.С.Тимофеев,СПб,2013, | объяснять значение понятий; выделять информацию, нужную для решения учебной задачи,называть характерные черты политического устройства России во II половине XVIIIв. характеризовать особенности внутренней политики России в данный период; раскрывать сущность политики «просвещенного абсолютизма»; анализировать изменения в системе управления, судопроизводства при Екатерине II,структурировать информацию с использованием простых таблиц, схем; составить политический портрет Екатерины II,сворачивать текстовую информацию (ключевые слова, план, сжатый пересказ) |
устное задание,проверка выполнения задания в рабочей тетради,составление схемы | |||
| 60 | Крестьянская война под предводительством Е.И.Пугачёва | знать причины,основные этапы,особенности восстания под предводительством Е.И.Пугачева,понимать причины жестокого характера расправы над восстанием,оценивать историческое значение этого восстания в истории России, выдвигать и проверять предположения | Учебник п.26,Дидактический материал.история России конец16-18вв" под ред..Н.Ю.Колесниченко.Волгорад,2005,История в Таблицах и схемах, А.С.Тимофеев,СПб,2013, | называть место, имена, обстоятельства, участников крестьянской войны. соотносить факты и общие процессы: усиление крепостной зависимости и активизация народного движения; анализировать причины, особенности и значение крестьянской войны; сравнивать народные восстания «бунташного времени» XVII века и восстания XVIII века. высказывать оценочное суждение о деятельности Емельяна Пугачева |
устное задание,проверка выполнения задания в рабочей тетради,составление таблицы | |||
| 61 | Экономическое развитие России во второй половине XVIII века | знать об общем характере экономического развития России во второй половине 18 в., раскрывать предпосылки разложения феодально-крепостнических отношений ,знать достижения в аграрном секторе и оценивать итоги экономического развития этого периода,сворачивать текстовую информацию (ключевые слова, план, сжатый пересказ | Учебник п.27,Дидактический материал.история России конец16-18вв" под ред..Н.Ю.Колесниченко.Волгорад,2005,История в Таблицах и схемах, А.С.Тимофеев,СПб,2013, | описывать успехи и трудности развития экономики России в данный период; называть существенные черты экономического развития России в конце XVII-начале XVIIIв.выделять информацию, нужную для решения учебной задачи, формулировать выводы из изложенных фактов, соотносить факты и общие процессы: крепостнический строй и разложение феоально-крепостнической системы. сравнивать экономическое развитие России и стран Западной Европы, |
устное задание,проверка выполнения задания в рабочей тетради,выполнение таблицы | |||
| 62 | Внешняя политика Екатерины II | понимать ,что влияло на формирование внешнеполитического курса Екатерины II, знать особенности и направления внешней политики этого периода и оценивать их,структурировать информацию с использованием простых таблиц, схем | Учебник п.28,Дидактический материал.история России конец16-18вв" под ред..Н.Ю.Колесниченко.Волгорад,2005,История в Таблицах и схемах, А.С.Тимофеев,СПб,2013, | называть даты военных походов и кампаний. характеризовать основные направления внешней политики России во II половине ХVIIIвека; раскрывать последствия внешне-политической деятельности Екатерины II. высказывать оценочное суждение о внешнеполитической деятельности Екатерины; на основе дополнительного исторического материала и интеренет-ресурсов подготовить сообщение «Наука побеждать» А. В. Суворов; Ф. Ф. Ушаков, выступать перед аудиторией сверстников; формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его |
устное задание,проверка выполнения задания в рабочей тетради,составление таблицы | |||
| 63 | Внешняя политика Екатерины II | понимать ,что влияло на формирование внешнеполитического курса Екатерины II, знать особенности и направления внешней политики этого периода и оценивать их,структурировать информацию с использованием простых таблиц, схем | Учебник п.29,Дидактический материал.история России конец16-18вв" под ред..Н.Ю.Колесниченко.Волгорад,2005,История в Таблицах и схемах, А.С.Тимофеев,СПб,2013, | называть даты военных походов и кампаний. характеризовать основные направления внешней политики России во II половине ХVIIIвека; раскрывать последствия внешне-политической деятельности Екатерины II. высказывать оценочное суждение о внешнеполитической деятельности Екатерины; на основе дополнительного исторического материала и интеренет-ресурсов подготовить сообщение «Наука побеждать» А. В. Суворов; Ф. Ф. Ушаков, выступать перед аудиторией сверстников; формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его |
устное задание,проверка выполнения задания в рабочей тетради,составление таблицы | |||
| 64 | Россия при Павле I | знать о личности Павла I,называть причины особенностей его внутренней и внешней политики,знать о заговоре против императора и оценивать противоречивые итоги правления Павла I,осуществлять текущий контроль и оценку своей деятельности, сравнивать запланированный и полученный продукт, оценивать продукт своей деятельности на основе заданных критериев | Учебник п.30,Дидактический материал.история России конец16-18вв" под ред..Н.Ю.Колесниченко.Волгорад,2005,История в Таблицах и схемах, А.С.Тимофеев,СПб,2013, | характеризовать основные направления внутренней и внешней политики Павла I; выявлять особенности проводимой Павлом I политики,выделять информацию, нужную для решения учебной задачи, формулировать выводы из изложенных фактов, высказывать оценочное суждение о личности и деятельности Павла I,выполнить тест, |
устное задание,выполнение таблицы,выполнение теста | |||
| 65 | Наука и образование | знать достижения российских ученых в гуманитарных и естественных науках,показывать на карте экспедиции первооткрывателей,знать о развитии системы образования, выделять информацию, нужную для решения учебной задачи | Учебник п.31,Дидактический материал.история России конец16-18вв" под ред..Н.Ю.Колесниченко.Волгорад,2005,История в Таблицах и схемах, А.С.Тимофеев,СПб,2013, | Характеризовать основные тенденции развитияобразования и науки в России во второй половине 18 в.,систематизировать материал о достижениях науки,знать определения, выделять информацию, нужную для решения учебной задачи, формулировать выводы из изложенных фактов |
устное задание,проверка выполнения задания в рабочей тетради,выполнение таблицы | |||
| 66 | Художественная культура | понимать специфику развития русской художественной культуры,достижениях и ярких представителях этой эпохи,оценивать вклад русской культуры в мировую, выделять информацию, нужную для решения учебной задачи | Учебник п.32,Дидактический материал.история России конец16-18вв" под ред..Н.Ю.Колесниченко.Волгорад,2005,История в Таблицах и схемах, А.С.Тимофеев,СПб,2013, | составлять описание исторических памятников и произведений литературы; называть характерные черты духовной культуры России II половины ХVIIIв. характеризовать развитие просвещения и системы образования в России; выявлять особенности развития искусства и роль академических экспедиций в развитии отечественной науки,планировать и осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием учебной литературы и интернет-источников |
устное задание,проверка выполнения задания в рабочей тетради,составление таблицы | |||
| 67 | Художественная культура | понимать специфику развития русской художественной культуры,достижениях и ярких представителях этой эпохи,оценивать вклад русской культуры в мировую. | Учебник п.33,Дидактический материал.история России конец16-18вв" под ред..Н.Ю.Колесниченко.Волгорад,2005,История в Таблицах и схемах, А.С.Тимофеев,СПб,2013, | составлять описание исторических памятников и произведений литературы; называть характерные черты духовной культуры России II половины ХVIIIв. характеризовать развитие просвещения и системы образования в России; выявлять особенности развития искусства и роль академических экспедиций в развитии отечественной науки,планировать и осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием учебной литературы и интернет-источников |
устное задание,проверка выполнения задания в рабочей тетради,составление таблицы | |||
| 68 | Быт и обычаи | знать о переменах в быту и обычиях россиян в 18 в., и дать оценку значениям этих перемен, формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его | Учебник п.33,Дидактический материал.история России конец16-18вв" под ред..Н.Ю.Колесниченко.Волгорад,2005,История в Таблицах и схемах, А.С.Тимофеев,СПб,2013, | называть характерные черты духовной культуры России IIполовины ХVIIIв. характеризовать развитие просвещения и системы образования в России; выявлять особенности развития искусства и роль академических экспедиций в развитии отечественной науки. на основе литературных произведений выявлять ценности изучаемого периода,структурировать информацию с использованием простых таблиц, схем; выделять информацию, нужную для решения учебной задачи, формулировать выводы из изложенных фактов, |
устное задание,проверка выполнения задания в рабочей тетради,выполнение таблицы | |||
| 69 | Родной край в 18 веке | знакомятся с особенностями экономического и социального устройства ХМАО в 18 в. формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его | Презентация | Особенности экономического и социального устройства ХМАО, планировать и осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием учебной литературы и интернет-источников,выступать перед аудиторией сверстников; формулировать и высказывать собственное мнение, аргументируя его |
устное задание,поиск информации из презентации учителя | |||
| 70 | Итоговое повторение и обощение по теме "Россия и мир на рубеже 18-19 вв" | работать с тестовыми контрольно-измерительными материалами,сличение способа действия и его результата,учитывать выделенные учителем ориентиры действия,планировать свои действия | формулировать ответы на вопросы учителя;принимать,сохранять учебную задачу;осуществлять пошаговый и итоговый контроль,воспинимать оценки учителя | выполнение итогового теста |
Рекомендуемая литература
Обсуждение материала
Для добавления отзыва, пожалуйста, войдите или зарегистрируйтесь.
Популярное
Образовательные вебинары
- Вебинар «Детская агрессия: нейроигровые приемы обучению саморегуляции, способам выражения гнева в приемлемой форме, формирование позитивных качеств личности»
- Вебинар «Игровая деятельность, направленная на развитие социально-коммуникативных навыков дошкольников: воспитываем эмпатию, развиваем умение договариваться и устанавливать контакты, осваиваем способы разрешения конфликтных ситуаций»
- Вебинар «Основные правила и способы информирования инвалидов, в том числе граждан, имеющих нарушение функции слуха, зрения, умственного развития, о порядке предоставления услуг на объекте, об их правах и обязанностях при получении услуг»
- Международный вебинар «Рисование ватными палочками как нетрадиционная техника рисования и метод коррекции психических состояний дошкольников»
- Международный вебинар «Решение задач речевого развития детей в программе “Социокультурные истоки”: работаем в соответствии с ФГОС ДО и ФОП ДО»
- Международный вебинар «Формирование креативного мышления как элемента функциональной грамотности на уроках литературного чтения в начальной школе»