Государственное образовательное учреждение

«Суворовская начальная образовательная школа»

Рабочая программа коррекционной работы

в начальной школе по разделу:

«Охрана зрения и развитие зрительного восприятия»

для детей младшего школьного возраста (1 класс)

Автор:

Протасова А.Г.

Учитель-дефектолог

г. Суворов, 2013

Пояснительная записка

Актуальность. Зрительное восприятие детей с нарушением зрения характеризуется малыми объемами и низким качеством воспринимаемого. Зрительная функциональная недостаточность не позволяет детям без специально организованного обучения полноценно овладеть зрительными операциями и действиями, что обуславливает трудности накопления детьми чувственного опыта на уровне возрастных возможностей даже в условиях организованного сенсорного воспитания и обучения. Познавательная деятельность детей осуществляется на суженной сенсорной основе. Следовательно, важнейшей дидактической задачей является предотвращение отрицательного воздействия первичного дефекта на психофизическое развитие ребенка.

Разработка программ по охране зрения и развитию зрительного восприятия является важным и необходимым в школе для детей с нарушением зрения. Врожденные и приобретенные заболевания глаз требуют индивидуально-дифференцированного подхода со стороны офтальмологии, тифлопедагогики, тифлопсихологии, родителей, а также знаний учащимися своего дефекта и особенностей его прогноза. Одним из путей реализации современных достижений начального образования к охране зрения является ведение коррекционной работы в школе, в частности создание рабочей программы по охране зрения и развитию зрительного восприятия.

Охрана зрения и развитие зрительного восприятия относится к числу специальных коррекционных занятий и проводится с учетом возрастных, индивидуальных, познавательных и специфических особенностей (зрительного диагноза).

Направленность – направлена на охрану зрения, коррекцию зрительного восприятия и обогащение сенсорно - перцептивной сферы, развитие познавательных процессов.

Цель программы - компенсация нарушений сенсорного и зрительного восприятия в единстве с развитием познавательных процессов, совершенствование навыков зрительного обследования за счет сохранных анализаторов с использованием средств коррекции.

Задачи программы:

- совершенствовать у учащихся умения заботиться о своем здоровье;

- расширять и обогащать запас зрительных представлений;

- способствовать развитию цветовосприятия, простых и сложных форм зрительного восприятия;

- закреплять представления об основных свойствах предметов и изображений (контраст, форма, размер, цвет) в разных условиях адаптации и пространственной локализации, фиксации и частоты, и способах оперирования с ними ( в макро- и микропространстве – на плоскости листа, фланелеграфа, стола);

- способствовать развитию художественного восприятия.

Отличительная особенность данной программы. Программа рассчитана для детей 1-го класса. В предлагаемой программе весь материал сгруппирован по блокам, позволяющим вести целенаправленную работу по охране зрения и развитию различных сторон зрительного восприятия (развитию восприятия основных сенсорных эталонов, формированию зрительных представлений о явлениях и предметах окружающего мира и др.) в тесной связи с развитием других психических процессов с использованием межпредметных связей общеобразовательной программы обучения и базовой коррекционной программы. Четкость, систематичность коррекционных занятий позволяют исключить физическую, эмоциональную и психическую нагрузку и способствуют сохранению здоровья учащихся. Материал программы представлен так, что позволяет осуществлять преемственность в работе по развитию зрительного восприятия.

Блоки программы:

1. Охрана зрения и зрительного восприятия (12ч.)

2. Развитие цветовосприятия предметов и их формы (15 ч.)

3. Развитие пространственно-ориентировочных и временных ориентировок (39 ч.)

Общее количество часов – 66.

Количество учебных тем - 22. На изучение отдельной темы отводится по 3 часа. Пример: в неделю проводится 2 занятия по охране зрения и развития зрительного восприятия.

Первые две недели сентября отводится на диагностическое обследование за счет часов, выделенных по учебному плану (4 ч.), в мае - за счет индивидуальной работы сверх часов учебного плана.

Формы организаций занятий. Программой предусмотрено проведение индивидуально - подгрупповых занятий. На каждое коррекционное занятие отводится 15-25 минут учебного времени на одного обучающегося или подгруппу. Пример. Охрана зрения и развитие зрительного восприятия – 2 раза в неделю.

Ожидаемые результаты. В процессе усвоения программы у детей существенно расширяются зрительные представления об объектах окружающей действительности, способах взаимодействия с ними; расширяются, закрепляются представления об основных свойствах предметов и изображений (контраст, форма, размер, цвет) в разных условиях адаптации и пространственной локализации, фиксации и частоты, и способах оперирования с ними в условиях константности, помехоустойчивости восприятия, стимулируется зрительная и интеллектуальная активность учащихся.

Подведение итогов обучения (формы контроля). Итоги обучения подводятся безотметочным методом на протяжении всего коррекционно-педагогического процесса. Освоение программного материала проверяется с помощью традиционных (устный контроль, письменный контроль), нетрадиционных методов обучения (тест, игра, головоломки, ребусы, блиц-опросы и др.), путем диагностического обследования, на основании которого выявляется уровень развития зрительного восприятия(5 уровней).

Контроль за усвоением программы: упражнения с элементами ТРИЗ, упражнения на срисовывание фигур, работа с деформированным текстом, упражнения на поиск заданных слов (букв) в тексте, недорисованные образы слов (формирование зрительной эйдетерики – механизма запоминания зрительного образа слова), «Шифровка» (графический образ), упражнения с кубиками Никитина, палочками Кюизенера, Танграм, «Что не дорисовал художник?», «Угадай, чья тень?», «Испорченный телевизор», «Ассоциации» (развитие мыслительных операций), кинопроекционные методики для закрепления полученных знаний, сочинения по художественным картинам, квазисказки, «Нарисуй картину из деталей» (целостность восприятия) и т.д.

Краткое содержание программы «Охрана зрения и развитие зрительного восприятия»

Общая цель коррекционного курса: охрана, расширение и закрепление сенсорно-специфических и опознавательных процессов зрительного восприятия в единстве с развитием несенсорных психических функций: внимания, памяти, мышления, мотивации, установок, интересов, а также эмоций; совершенствование зрительной, познавательной, творческой активности учащихся.

Основное содержание блока, термины и понятия: охрана зрения, глаз, зрение, зрительная гимнастика, ЗОЖ, цвета спектра, цветоощущение, цветовосприятие, план-картины, схема, центральная часть, удаленность, оттенки, цветоряд, насыщенность, объемные и плоскостные фигуры, контур, силуэт, шум, маскировочная сетка, профиль, глазомер, графика, зодчество, живопись и т.д.

Программа по охране зрения и развитию зрительного восприятия составлена на основе базовых требований программы Плаксиной Л.И. «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для детей с нарушением зрения)».

Содержание курса тесно связано со школьными программами по математике, окружающему миру, русскому языку, рисованию, труду. На коррекционных занятиях у детей формируются зрительные образы тех объектов внешнего мира, которые они изучают в классе с опорой на осязательное восприятие. В ходе занятий происходит повышение общей функциональной активности и различительной чувствительности зрительной системы: совершенствуется способность к обнаружению, восприятию основных информативных признаков, опознанию изображений. Большое внимание уделяется формированию зрительных образов и представлений об окружающем мире. Дети учатся определять обобщающие понятия и выделять натуральные объекты и их изображения, входящие в данное понятие, находить лишний объект, опознавать объект по его описанию. На сложных предметных изображениях дети обучаются опознавать объекты живой и неживой природы, данные в различных ракурсах, выделять изображенные объекты.

Таким образом, работа по охране и развитию зрительного восприятия у детей с нарушениями зрения строится комплексно. Коррекционная работа ведется на всех занятиях, педагоги способствуют охране зрения детей, расширяют представления детей о сенсорных эталонах, развивают способы сенсорной ориентировки и поэтапного обследования предметов.

Особенностями коррекционных занятий по охране зрения и развитию зрительного восприятия являются применение различных методик - психофизиологических и психолого-педагогических.

Занятия включают использование изображений: черно-белых, цветных, контурных, силуэтных, штриховых, использование технических средств обучения и коррекции: проекционной методики, специализированных компьютерных программ. Содержание занятий определяется программой.

Учебно-методическое обеспечение

Зрительные тренажёры:

-видеоазимут (для индивидуальных и фронтальных занятий);

-«прыгающий» взгляд;

-тренажер Базарова;

-зрительные траектории (лабиринты с разнообразными траекториями);

-стрелоплан;

-тренажер для развития прослеживающей функции глаза с объемными и плоскостными фигурами;

- тематические прослеживающие стрелки (элементы на липучках).

Аудиологическое обеспечение:

-записи бытовых шумов;

-записи шумов природы;

-записи голосов птиц, насекомых, животных;

-набор музыкальных инструментов и звучащих игрушек.

Компьютерное оснащение:

-программа «Луч» (Социально-адаптивная программа по развитию зрительного восприятия у детей с офтальмолопатологией);

-развивающие игры «В гостях у зебры», «Интеллектика» и т.д.;

-кинопроекционные методики (Уроки Кирилла и Мефодия. Занятия с диска «Окружающий мир»);

-«Зрительная гимнастика по Аветисову Э.С: профилактика зрительных расстройств, и восстановление утраченного зрения, укрепление глазодвигательных мышц» (комп.программа);

-электронные физминутки для глаз.

Методические пособия:

-игры и пособия на развитие целостности восприятия: «Танграм», «Волшебный круг», «Колумбово яйцо», «Головоломки со счетными палочками»;

-игры на закрепление способов микроориентировки на плоскости листа, фланелеграфе, столе: «Муха», «Паук», «Лабиринт», таблицы Панкова «Найди букву»;

-зрительные и слуховые диктанты;

-упражнения на развитие зрительно-пространственной ориентировки, на развитие способности фигуры-фонового различения;

-альбом по развитию зрительно-вербальных функций Т.В.Ахутиной, Н.М.Пылаевой;

-книга-тренажер по сохранению детского зрения Г.Г.Демирчоглян;

-таблицы для исследования цветоощущений;

-игры и пособия на закрепление способов ориентировки в закрытом и открытом макропространстве: дидактические карточки с условными обозначениями, схемы передвижения, схемы класса, картины для развития художественного восприятия;

-упражнения на модальность восприятия (контур, силуэт, помехоустойчивость восприятия).

Список литературы

1. Григорьева Л.П. Формирование сенсорных эталонов у детей с нарушениями зрения / Л.П. Григорьева // Дефектология. 2000. № 2. С. 92-96.

2. Дорофеева Т.А. Пути оптимизации сенсорного воспитания детей младшего школьного возраста с нарушением зрения. М. 2002. 23с.

3. Ефименкова Е.Л., Садовникова И.Н. Исправление и предупреждение дисграфии у детей. М.: Просвещение.1972.

4. Земцова О.Н. Вправо — влево, вверх — вниз (ориентируемся в пространстве). М.: Махаон. 2005. 16 с.

5. Малева З.П. Создание педагогических условий развития зрительного восприятия у детей с нарушением зрения. Челябинск. 2001. 167 с.

6. Никитин Б.П. Ступеньки творчества или Развивающие игры. М.: Просвещение. 1990. 160 с. [Электронный ресурс] URL: http://www.infanata.org

7. Плаксина Л.И. Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для детей с нарушением зрения). М.: Экзамен. 2003. 355 с.

8. Подколзина Е.Н. Ориентирока в пространстве. М.: Просвещение.2001.

9. Солнцева Л.И. Адаптация диагностического материала для работы с детьми с нарушением зрения [Электронный ресурс] // Дефектология. 1998. №4. с. 33 URL: http://otherreferats.allbest.ru

10. Степанова О.А. Профилактика школьных трудностей у детей. Методическое пособие. М.: Сфера. 2003.

11. Чередникова Т.В. Проверьте развитие ребенка: 105 психологических тестов. СПб.: Речь. 2004. 320 с.

12. Шевлякова И.Н. Посмотри внимательно на мир. Программа коррекции и развития зрительного восприятия и пространственного мышления у детей младшего школьного возраста. М.: Генезис. 2003. 96 с.

13. Ястребова А.В., Лазаренко О.И. Речемыслительный тренажёр для детей младшего школьного возраста. М.: АРКТИ. 2003.