Этап урока

Деятельность

УУД

Учителя

Учащихся

1.Мотивация к учебной деятельности.

2. Постановка цели и темы урока.

3.Изучение повторного материала с картиной.

4.Первичное заключение.

5.Рефлексия.

6.Написание сочинения по картине.

7.Что мы узнали на уроке нового?

8.Дом. задание

Проверка готовности учащихся к уроку. Посмотрите на доску, что вы на ней видите? Как, вы думаете, чему будет посвящен наш урок? Знакомо ли вам имя этого художника? Работа с картиной. Знакома ли вам картина художника, с которой мы будем работать?

Какое время года изобразил художник. А вы любите лето? Чтение четверостишие, написанного одним из учащихся. Лето – это солнце! Лето – это смех! Лето –это будущее нашего успех! Созвучно ли это четверостишие нашему уроку ? Да:

- Хотите ли вы в лес?

– Собираете ли грибы?

- Что привлекает ваше внимание на картине ?

Рассматриваем картину более внимательно. Кто изображен на картине, опишите каждого подробно.

Почему художник, по -вашему, так отчетливо изобразил руки женщины? Какие они?

Давайте опишем девочку. ( Ей можно дать имя).

Что можем сказать о собаке?

Опишите женщину.

Почему, по- вашему, художник так отчетливо изобразил руки женщины ? Какие они?

Где расположились грибники?

Какие цветы использует художник, для изображения летнего дня? Какие краски преобладают на картине?

Говорю учащимся, что с помощью цвета художник передает свое отношение к герою. Вызывает определенное настроение.

Какие тона преобладают на картине? Почему?

Какое впечатление произвела на вас картина?

Учитель может дополнить ответ детей.

Каких тонов на картине больше?

Проводим лексическую работу.

Можно записать предложения, которые составили учащиеся.

Работа под составлением плана.

Попробуем устно описать картину.

Учитель говорит, что описывать изображение на картине можно и в другой последователь - ности.

Ставлю перед детьми задачу составление устного сочинения по картине.

Обеспечиваю положительную реакцию на художественное восприятия творчества автора.

Познакомились с творчеством великого художника, пишущего картины о своей земле.

Написание сочинения. Черновой вариант работы.

Учащиеся комментируют картину, висящую на доске, выступают с подготовленным кратким сообщением о жизни и творчестве А.А.Пластова.

Выполняют словарную работу.

Рассматривают репродукцию картины « Летом» в учебнике, начинают работу по описанию картины.

Рассматривают

репродукцию

картины, отмечают передний и задний планы картины, устно начинают описывать её.

Коллективная работа с репродукцией учебника. Да, она посвящена лету.

Рассматривают картину. Я вижу на картине маму и её дочь. Женщина в синем платье, очень устала, собирая грибы и ягоды. Она лежит на траве. Закрыв лицо натруженной рукой.

Руки у женщины загорелые, сильные, натруженные, видно, что она много работает. Художник показать хочет нам труженицу.

Сидит девочка на траве, о чем - то думает , обрывая ягодки с ветки, бросает их в кружечку, ноги она вытянула, так как устала от долгой ходьбы по лесу ,девочка босая, на ней белое платье красная косыночка. Лицо девочки спокойное, загорелое, глаза опущены, а темные волосы выбиваются из- под косынки.

Собака дремлет, положив голову на лапы: она тоже очень устала.

Женщина в синем платье, наверное ,она очень устала, собирая грибы и ягоды. Она лежит на траве, закрыв лицо натруженной рукой.

Руки у женщины загорелые, сильные натруженные, видно, что она много работает. А художник, я думаю, хочет показать нам труженицу.

Грибники расположились на красивой полянке в тени берёз. Полянка очень красивая, среди сочной изумрудной травы виднеются цветы.

Зеленый, светло – зеленый, белый, светло- коричневый.

Использует светлые краски и теплые тона.

Теплые, потому что автор хотел показать красивую русскую природу и передать хорошее и радостное настроение.

Создается впечатление, что я нахожусь там, вдыхаю запах ягод и цветов.

Теплых.

Картина художника использует и теплые и холодные тона, но теплых больше.

Составляют словосочетание, которые можно использовать в работе. ( слова – синонимы) зеленый, изумрудный, яркий – ослепительный. Зеленая полянка, изумрудная трава, яркие краски, ослепительный луг.

План.

1. Слово о художнике.

2. Описание картины.

а) люди и собака;

б) корзина, ведро, кувшин;

в) поляна.

4. Мое впечатление от картины.

Можно пункты плана переставить.

Устная работа.

Редактирование работ учащихся.

Выполняют

поставленную задачу.

Познакомились с творчеством Пластова.

Регулятивные: формирование своего рабочего места. Коммуникативные: умение вступать в диалог, уточнять непонятное, добавлять свои мысли к сказанному, выражать своё несогласие. Познавательные: Уметь осознано строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные: Умение выражать свои мысли, полно и точно

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: понимать поставленный вопрос и строить ответ в соответствии с ним, осуществлять поиск нужной информации.

Регулятивное:

- осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, используя диалог.

Познавательное:

- находить и выбирать способ решения.

Коммуникативные:

- умение выражать свои мысли полно и точно.

Коммуникативные:

умение составлять правильно предложения, выражать свои мысли вслух полно и точно.

Познавательные:

находить и выбирать способ решения, осуществлять поиск нужной информации.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.