РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебно-методическому комплекту «Планета знаний» для 4 класса 2013-2014 учебный год
- Общеобразовательное учреждение Учитель Рабочие программы, тематическое планирование Литературное чтение 4 класс
- Общеобразовательное учреждение Учитель Рабочие программы, тематическое планирование Математика 4 класс
- Общеобразовательное учреждение Учитель Рабочие программы, тематическое планирование Окружающий мир 4 класс
- Общеобразовательное учреждение Учитель Рабочие программы, тематическое планирование Русский язык 4 класс
- Общеобразовательное учреждение Учитель Рабочие программы, тематическое планирование Технология 4 класс
- Общеобразовательное учреждение Учитель Рабочие программы, тематическое планирование Физкультура 4 класс
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
№ 13 г. Азова
Рассмотрена и рекомендована Утверждена
Педагогическим советом приказ № 83 от 30 августа 2013 г.
протокол № 1 от 29 августа 2013г. Директор МБОУ СОШ № 13 г. Азова
______________ Черкесова Г.И.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету
«МАТЕМАТИКА»
УМК «Планета знаний» для 4 класса
( 2013 - 2014 учебный год)
Составитель : Сеченых Елена Владимировна, учитель начальных классов, высшая категория
г. Азов , 2013 год.
Рабочая программа по математике
на 2013-2014 учебный год
Предмет: математика. 4 класс.
Учитель: Сеченых Е.В.
Система обучения: традиционная.
Программа: Планета Знаний. Математика. М.И.Башмаков; М.Г.Нефёдова. Традиционная система. Программы
общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Планета Знаний». М.: АСТ, «Астрель». 2012г.
Учебники и учебные пособия: М.И.Башмаков, М.Г.Нефёдова. «Математика», в 2-х частях - М.: АСТ, «Астрель». 2012г.
М.Г.Нефёдова. Рабочая тетрадь к учебнику «Математика» в 2-х частях – М.: АСТ, «Астрель». 2013г.
Методические пособия для учителя: М.И. Башмаков М.Г. Нефедова. Обучение в 4 классе по учебнику «Математика». - М.: АСТ, «Астрель». 2012г.
Количество часов в неделю по программе 4
Количество часов в неделю по учебному плану 4
Количество часов в год по программе 136
Количество часов в год по учебному плану школы 140 ( согласно плану – графику УО)
Количество часов по календарному плану 138
Пояснительная записка
1. Роль и место дисциплины |
Изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом для дальнейшего обучения этому предмету, а также необходимыми для применения в жизни |
2. Адресат |
Программа адресована обучающимся четвёртых классов общеобразовательных школ. |
3. Соответствие Государственному образовательному стандарту |
Программа разработана в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального общего образования с целью конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. Данная программа разработана на основе «Примерной программы начального общего образования по математике для образовательных учреждений с русским языком обучения для начальной общеобразовательной школы (І−ІVклассы)», что соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта . |
4. Нормативные документы |
Рабочая программа по математике составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
2-е изд., доработанное. – АСТ-Астрель Москва 2011. – 576 с. – (Новый стандарт начального образования), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;
|
4. Цели и задачи |
Изучение математики направлено на достижение следующих целей: учебные:
развивающие:
общеучебные:
Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни. |
5. Специфика программы |
Образовательные и воспитательные задачи обучения математике решаются комплексно. Учителю предоставляется право самостоятельного выбора методических путей и приемов их решения. В организации учебно-воспитательного процесса важную роль играет сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, использование технических средств Учебная программа по математике нацелена на решение приоритетной задачи начального общего образования — формирование общих учебных умений, обобщённых способов действий, ключевых умений, обеспечивающих готовность и способность ребёнка к овладению компетентностью «уметь учиться». Содержание программы по математике позволяет шире использовать дифференцированный подход к учащимся. Это способствует нормализации нагрузки обучающихся, обеспечивает более целесообразное их включение в учебную деятельность, своевременную корректировку трудностей и успешное продвижение в математическом развитии, обеспечивает их посильной работой и формирует у них положительное отношение к учёбе. |
6. Основные содержательные линии курса |
|
7. Структура программы |
Числа и величины (25 ч) Названия, запись, последовательность чисел до 1 000 000. Классы и разряды. Сравнение чисел. Масса, единицы массы (центнер). Метрические соотношения между изученными единицами массы. Сравнение и упорядочивание величин по массе. Время, единицы времени (век). Метрические соотношения между изученными единицами времени. Сравнение и упорядочивание промежутков времени по длительности. Арифметические действия (35 ч) Сложение и вычитание в пределах 1 000 000. Умножение и деление на двузначные и трехзначные числа. Рациональные приёмы вычислений (разложение числа на удобные слагаемые или множители; умножение на 5, 25, 9, 99 и т.д.). Оценка результата вычислений, определение числа цифр в ответе. Способы проверки правильности вычислений. Числовые и буквенные выражения. Нахождение значения выражения с переменной. Обозначение неизвестного компонента арифметических действий буквой. Нахождение неизвестного компонента арифметических действий (усложненные случаи). Действия с величинами. Текстовые задачи (40 ч) Моделирование условия задач на движение. Решение задач, содержащих однородные величины. Решение текстовых задач: разностное и кратное сравнение, движение в противоположных направлениях; определение объёма работы, производительности и времени работы, определение расхода материалов. Геометрические фигуры и величины (30 ч) Плоские и пространственные геометрические фигуры. Куб. Изображение геометрических фигур на клетчатой бумаге. Метрические соотношения между изученными единицами длины. Сравнение и упорядочивание величин по длине. Единицы площади (ар, гектар). Метрические соотношения между изученными единицами площади. Сравнение и упорядочивание величин по площади. Формулы периметра и площади прямоугольника. Решение задач на определение периметра и площади. Работа с данными (6 ч) Информация, способы представления информации, работа с информацией (сбор, передача, хранение). Виды диаграмм (столбчатая, линейная, круговая). Планирование действий (знакомство с понятием «алгоритм»). |
8. Требования к результатам |
Основные требования к знаниям, умениям, навыкам учащихся к концу 4 класса по математике Учащиеся должны знать: - названия разрядов и классов (единицы, десятки, сотни, тысячи); - названия числовых выражений (сумма, разность, произведение, частное); названия компонентов сложения (слагаемые), вычитания (уменьшаемое, вычитаемое), умножения (множители) и деления (делимое, делитель); - порядок выполнения действий в числовых выражениях; - свойства арифметических действий; - названия изученных единиц измерения длины, площади, объема, массы, времени; должны уметь: - читать, записывать и сравнивать числа; - устно выполнять простые арифметические действия с многозначными числами; - проверять результаты арифметических действий обратными арифметическими действиями; - владеть изученными письменными алгоритмами сложения, вычитания, умножения и деления чисел; - выполнять арифметические действия с многозначными числами с помощью калькулятора; - решать задачи в 2-3 действия; могут знать: - соотношения между разрядами и классами чисел; принцип строения десятичной системы счисления; - правило округления чисел; - отдельные свойства геометрических фигур; могут уметь: - вычислять значения числовых выражений рациональными способами; - решать простые уравнения; - оценивать приближенно результаты арифметических действий; - изображать пространственные фигуры на клетчатой бумаге |
9. Формы организации учебного процесса |
Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, урок-зачёт. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Работа в паре. Работа в паре постоянного состава — это такая форма работы учащихся, при которой два ученика в течение заданного времени осуществляют совместную работу над учебным материалом. Роли учеников при выполнении задания могут быть разными, поэтому должна иметь место смена ролей. В первом классе задания, выполняемые в паре, являются простыми по структуре и небольшими по объему. Дифференцированные задания. Среди заданий для формирования различных учебных навыков присутствуют блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности. Предполагается, что каждый ученик сможет выбрать из данного набора заданий то, которое соответствует его силам. Интеллектуальный марафон. Под этой рубрикой в учебнике находятся задания повышенной сложности, а также задания на применение полученных знаний в нестандартных ситуациях. Эти задания располагаются в вариативной части учебника. Главная цель «интеллектуального марафона» — развитие мыслительной деятельности учащихся. Творческие работы. Эти задания вариативной части учебника направлены на развитие творческого мышления учащихся. Информационный поиск. Успешное обучение ребенка в современной школе во многом определяется его информационной грамотностью, то есть способностью находить информацию, критически ее оценивать, выбирать нужную, использовать информацию и обмениваться ею с другими, а также создавать новую. Для учащихся первых классов (в силу небольшого объема их знаний и умений) поиск необходимой информации во многом затруднен. Поэтому источниками информации для них становятся, прежде всего, взрослые (учителя, члены семьи, старшие товарищи). Проверочные и тренинговые работы. Проверочные работы проводятся после прохождения той или иной темы или подтемы. Проектная деятельность. Проектная деятельность проводится после прохождения всех тем учебника по русскому языку, то есть в конце учебного года. В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (домашняя работа).. |
10. Итоговый контроль |
Три раза в год оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью административных контрольных работ, которые включают вопросы (задания) по основным темам курса. Текущий контроль, по изучению каждого основного раздела, проводится в форме проверочной или контрольной работы. В конце учебного года в четвёртом классе проводится итоговая тестовая работа |
11. Объем и сроки изучения. Место предмета в базисном образовательном плане |
В соответствии с базисным образовательным планом математика изучается с I по IV класс. Общее число часов данного предмета в учебном плане в 4 классе – 140 часов ( согласно плана графика УО), 4 часа в неделю Количество часов в год: 140 Количество часов в 1 п/г в неделю/всего: 4 / 64 Количество часов во 2 п/г в неделю/всего: 4/ 76 Контрольных работ в 1 п/г / во 2 п/г: 6 / 6 Iчетверть - 36ч. IIчетверть - 28ч IIIчетверть - 40ч IVчетверть - 36ч В авторскую программу изменения внесены по количеству часов ( согласно плана – графика УО г. Азова добавлено к авторским 34 учебным неделям одна ещё учебная неделя на выполнение учебной программы с учетом праздничных дней )
|
Учебно-тематический план.
№ |
Раздел |
Количество часов |
СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ МНОГОЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ |
34 |
|
1 |
Многозначные числа (10 ч) |
10 |
2 |
Сложение и вычитание многозначных чисел (14 ч) |
14 |
3 |
Длина и ее измерение (10 ч) |
10 |
УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ МНОГОЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ |
80 |
|
4 |
Умножение на однозначное число (7 ч) |
7 |
5 |
Деление на однозначное число (12 ч) |
12 |
6 |
Геометрические фигуры (8 ч) |
8 |
7 |
Масса и ее измерение (4 ч) |
4 |
8 |
Умножение многозначных чисел (12 ч) |
12 |
9 |
Площадь и ее измерение (5 ч) |
5 |
10 |
Деление многозначных чисел (14 ч) |
14 |
11 |
Время и его измерение (4 ч) |
4 |
12 |
Работа с данными (6 ч) |
6 |
ОБЗОР КУРСА МАТЕМАТИКИ |
26 |
|
13 |
Числа и величины (7 ч) |
7 |
14 |
Арифметические действия (7 ч) |
7 |
15 |
Фигуры и величины (5 ч) |
5 |
16 |
Решение текстовых задач (5 ч) |
5 |
|
|
2ч резерв |
Итого: |
140 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ «МАТЕМАТИКА»
4 класс
140 ч (4 ч в неделю)
4-я четверть (36 ч) Работа с данными (6 ч) |
|||||
1.04 |
|
105 |
Представление информации С. 80—81 |
Тема. Представление информации Цели. Обобщение представлений учащихся о способах представления информации (текст, таблица, схема, рисунок). Отработка вычислительных навыков |
Выполнять арифметические действия с многозначными числами. Решать задачи на стоимость, на производительность, на встречное движение. Находить нужную информацию в таблице, заполнять таблицы, объяснять смысл табличных данных. Записывать результаты подсчетов в таблице, систематизировать их, анализировать, делать выводы. Ориентироваться в диаграммах и графиках, находить нужную информацию. Выполнять действия по заданному алгоритму. Планировать вычислительную деятельность, решение задачи. Контролировать правильность вычислений разными способами. Моделировать условие задачи. Находить нужную информацию, пользуясь разными источниками |
2.04 |
|
106 |
Таблицы С. 82—83 |
Тема. Работа с таблицами Цели. Формирование умений находить нужную информацию в таблице; заполнять таблицы; объяснять данные, представленные в таблице. Отработка вычислительных навыков |
|
3.04 |
|
107 |
Диаграммы С. 84—85 |
Тема. Диаграммы Цели. Знакомство с диаграммами разного вида. Формирование умений находить нужную информацию по диаграмме. Отработка вычислительных навыков |
|
4.04 |
|
108 |
Планирование С. 86—87 |
Тема. Планирование действий Цели. Развитие представлений учащихся о планировании действий при решении арифметических задач и упражнений и в бытовых ситуациях. Знакомство с понятием «алгоритм». Отработка вычислительных навыков |
|
8.04 |
|
109 |
Контроль и проверка С. 88—89 |
Тема. Контроль и проверка Цели. Обобщение знаний учащихся о способах проверки правильности результатов вычислений. Формирование умений выполнять взаимо- и самопроверку. Отработка вычислительных навыков и умений решать текстовые задачи |
|
9.04 |
|
110 |
Закрепление изученного С. 90—91 Проверочная работа по теме: «Отработка вычислительных навыков и умений решать текстовые задачи» |
||
ОБЗОР КУРСА МАТЕМАТИКИ (26 ч) Числа и величины (7 ч) |
|||||
10.04 |
|
111 |
Запись чисел С. 94—95 |
Тема. Чтение и запись чисел Цели. Обобщение представлений учащихся о десятичной системе записи чисел. Повторение: называние и запись многозначных чисел |
Читать, записывать и сравнивать многозначные числа. Раскладывать многозначные числа на разрядные слагаемые. Выполнять арифметические действия с многозначными числами (устно и письменно). Переводить единицы массы, вместимости, времени. Выполнять арифметические действия с именованными числами. Упорядочивать величины в порядке возрастания/убывания. Решать задачи на разностное и кратное сравнение; определение длительности, начала, конца события; на производительность и совместную работу. Углублять полученные знания. Находить нужную информацию, пользуясь разными источниками. Переводить информацию из одного вида в другой (например, табличные данные отмечать на схеме) |
11.04 |
|
112 |
Сравнение чисел С. 96—97 |
Тема. Сравнение чисел Цели. Обобщение знаний учащихся о сравнении чисел. Повторение: правила сравнения чисел |
|
15.04 |
|
113 |
Задачи на сравнение С. 98—99 |
Тема. Задачи на сравнение Цели. Обобщение знаний учащихся о способах решения задач на разностное и кратное сравнение. Отработка умений решать текстовые задачи на разностное и кратное сравнение, на увеличение/уменьшение в несколько раз и на несколько единиц. Отработка вычислительных навыков |
|
16.04 |
|
114 |
Масса и вместимость С. 100—101 |
Тема. Масса и вместимость Цели. Обобщение знаний учащихся о единицах массы и вместимости. Повторение: соотношения между единицами массы; сравнение масс, упорядочивание предметов по массе; сравнение вместимости сосудов; действия с именованными числами |
|
17.04 |
|
115 |
Время С. 102—103 |
Тема. Единицы измерения времени Цель. Обобщение знаний учащихся о единицах времени. Повторение: соотношения между единицами времени; сравнение промежутков времени, упорядочивание промежутков времени по длительности; действия с именованными числами |
|
18.04 22.04 |
|
116 117 |
Комплексное повторение изученного С. 104—107 Контрольная работа №1 по теме: «Числа и величины» |
||
Арифметические действия (7 ч) |
|||||
23.04 |
|
118 |
Сложение и вычитание С. 108—109 |
Тема. Сложение и вычитание Цели. Обобщение знаний учащихся об арифметических действиях сложения и вычитания. Повторение: решение текстовых задач на сложение и вычитание; отработка вычислительных навыков |
Выполнять арифметические действия с многозначными числами. Выполнять вычисления рациональным способом. Определять порядок действий и вычислять значение выражения. Решать задачи на все действия. Составлять краткую запись условия. Составлять выражение для решения задачи. Решать задачи разными способами. Понимать буквенную символику. Соотносить законы арифметических действий с соответствующими формулами. Решать уравнения. Ориентироваться в схемах. Правильно использовать в речи названия компонентов арифметических действий и числовых выражений. Моделировать условие задачи. Прогнозировать результат вычислений. Давать качественную оценку вычислений при решении задач. Углублять полученные знания. Находить нужную информацию, пользуясь разными источниками |
24.04 |
|
119 |
Умножение и деление С. 110—111 |
Тема. Умножение и деление Цели. Обобщение знаний учащихся об арифметических действиях умножения и деления. Повторение: решение текстовых задач на умножение и деление; отработка вычислительных навыков |
|
25.04 |
|
120 |
Числовое выражение С. 112—113 |
Тема. Числовое выражение Цели. Обобщение знаний учащихся о числовых выражениях (названия числовых выражений, порядок действий в выражении, использование скобок в записи числового выражения). Повторение: составление выражений при решении текстовых задач; отработка вычислительных навыков |
|
29.04 |
|
121 |
Свойства арифметических действий С. 114—115 |
Тема. Свойства арифметических действий Цели. Обобщение знаний учащихся о свойствах арифметических действий. Повторение: решение текстовых задач разными способами |
|
30.04 |
|
122 |
Способы проверки вычислений С. 116—117 |
Тема. Способы проверки вычислений Цели. Формирование умений оценивать результат вычислений разными способами |
|
2.05 |
|
123 |
Комплексное повторение изученного С. 118—119 |
||
Фигуры и величины (5 ч) |
|||||
6.05 |
|
124 |
Распознавание геометрических фигур С. 120—121 |
Тема. Распознавание геометрических фигур Цель. Отработка умений различать геометрические фигуры на рисунке, выделять их общие свойства и отличия |
Распознавать геометрические фигуры, правильно употреблять их названия. Чертить геометрические фигуры с заданными свойствами. Переводить единицы длины, площади; сравнивать и упорядочивать величины. Выполнять арифметические действия с многозначными числами, с именованными числами. Вычислять периметр и площадь прямоугольника. Оценивать площадь криволинейной фигуры на клетчатой бумаге. Определять сходства и различия геометрических фигур. Выполнять геометрические построения по заданному алгоритму. Ориентироваться в схемах. Соотносить реальные размеры объекта и размеры его изображения на схеме. Моделировать условие задачи. Углублять полученные знания. Находить нужную информацию, пользуясь разными источниками. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Геометрические фигуры»: подбирать материал по теме; моделировать пространственные фигуры; проводить исследование соотношения между единицами объема. Планировать свою деятельность в соответствии с поставленной целью |
7.05 Май |
|
125 |
Контрольная работа №2 по теме: «Арифметические действия» Диагностика № 5, с.36-43 |
||
8.05 |
|
126 |
Построение геометрических фигур С. 122—123 |
Тема. Построение геометрических фигур Цель. Отработка умений изображать геометрические фигуры с помощью линейки и циркуля |
|
13.05 |
|
127 |
Длина С. 124—125 |
Тема. Измерение длины Цели. Обобщение знаний учащихся о единицах длины. Отработка умений измерять длину отрезка, изображать отрезок заданной длины; вычислять периметр прямоугольника |
|
14.05 |
|
128 |
Административная к / р № 3 за год |
||
15.05 |
|
129 |
Площадь С. 126—127 |
Тема. Измерение площади Цели. Обобщение знаний учащихся о единицах площади. Отработка умений определять площадь геометрической фигуры на клетчатой бумаге; вычислять площадь прямоугольника |
|
16.05 |
|
130 |
Комплексное повторение изученного С. 128—129 |
||
Решение текстовых задач (5 ч) |
|||||
20.05 |
|
131 |
Задачи на стоимость С. 130 |
Тема. Решение задач на стоимость |
Решать задачи в 2–4 действия на определение стоимости, цены и количества товара; на движение в одном направлении и противоположных; на определение объема, производительности и времени работы; на совместную работу; на доли. Составлять краткую запись условия. Моделировать условие задачи. Использовать обобщенные способы решения задач на движение, на производительность. Оценивать верность высказываний. Ориентироваться в тестовой форме проведения аттестации |
21.05 22.05 |
|
132 133 |
Задачи на движение С. 131—134 |
Тема. Решение задач на движение |
|
23.05 |
|
134 |
Задачи на производительность С. 135
|
Тема. Решение задач на производительность |
|
27.05 |
|
135 |
Задачи на доли С. 136—137
|
Тема. Решение задач на доли |
|
28.05 29.05 |
|
136 137 |
Комплексное повторение изученного |
||
30.05 |
|
138 |
Резерв 1 ч Комплексное повторение изученного |
|
Формы контроля результата
Период обучения |
Количество часов |
Раздел, тема |
Часы |
Формы контроля результата (диагностический и практический материал) |
Дата проведения |
I четверть |
36 |
Сложение и вычитание многозначных чисел |
36 |
Административная контрольная работа №1. Входная диагностика. Проверочная работа по теме: «Многозначные числа» Проверочная работа по теме: «Многозначные числа» Контрольная работа №2 по теме: «Письменное сложение и вычитание многозначных чисел». Диагностика № 1, с.4-11 Контрольная работа №3 по теме: «Длина и её измерение» Тесты, самостоятельные работы и математические диктанты периодически. |
11.09 17.09 26.09 10.10 октябрь 30.10 |
II четверть |
28 |
Умножение и деление однозначных чисел |
28 |
Контрольная работа №1 по теме: «Умножение на однозначное число» Проверочная работа по теме: «Письменное деление» Контрольная работа № 2 по теме: «Деление на однозначное число» Диагностика № 2, с.14-19 Административная контрольная работа №3 за 1 полугодие Тесты, самостоятельные работы и математические диктанты периодически. |
20.11 29.11 10.12 декабрь 18.12 |
III четверть |
40 |
Умножение и деление однозначных чисел (продолжение) |
40 |
Проверочная работа по теме : «Масса и её измерение» Контрольная работа № 1 по теме: «Умножение многозначных чисел» Проверочная работа по теме: «Умножение на трехзначное число» Контрольная работа № 2 по теме: «Площадь и ее измерение» Диагностика № 4, с.20-27 Проверочная работа по теме: «Деление многозначных чисел» Проверочная работа по теме: «Решение задач» Контрольная работа №3 по теме: «Умножение и деление многозначных чисел» Диагностика № 3, с.28-35 Тесты, самостоятельные работы и математические диктанты периодически. |
17.01 29.01 7.02 18.02 февраль 4.03 11.03 19.03 март |
IV четверть |
36 |
Работа с данными |
6 |
Проверочная работа по теме: «Отработка вычислительных навыков и умений решать текстовые задачи» |
9.04 |
Обзор курса математики |
30 |
Контрольная работа №1 по теме: «Числа и величины» Контрольная работа №2 по теме: «Арифметические действия» Диагностика №5, с.36-43 Административная контрольная работа № 3 за год Тесты, самостоятельные работы и математические диктанты периодически. |
22.04 7.05 май 14.05 |
||
Итого |
140 |
|
140 |
Контрольные работы - 12 |
|
Материально – техническое обеспечение учебного процесса.
1.М.И.Башмаков, М.Г.Нефёдова. «Математика». 4 класс В 2-х частях - М.: АСТ, «Астрель». . 2012 г.
2. М.Г.Нефёдова. Рабочая тетрадь к учебнику «Математика». 4 класс. В 2-х частях – М.: АСТ, «Астрель». 2013г.
3. М.И.Башмаков. Обучение в 4 классе по учебнику «Математика». - М.: АСТ, «Астрель». 2012г.
4.Федеральный компонент государственного стандарта общего образования;
5. Примерные программы по учебным предметам федерального базисного учебного плана.
6. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа, Москва 2011 год.
Печатные пособия.
1. Учебно-методическая и справочная литература кабинета. 2. Методические пособия для 2 класса. 3.Дидактические материалы для 2 класса. 4. Учебно-наглядные пособия |
5.Раздаточный материал. 6.Библиотека научно-популярной литературы по предмету. 7.Детская художественная литература |
|
|
Технические средства обучения и оборудования кабинета.
Классная доска, магнитофон, диапроектор, мультимедийный проектор, компьютер, экспозиционный экран, фотокамера цифровая, стол учительский, стол ученический(15 шт)
Экранно - звуковые пособия.
СD |
1.Лазерные диски («Приключения на планете цифр» и др.) 2.Призентации исследовательской работы. 3.Презентации к урокам по предмету |
Сайты
№ п\п |
Название |
|
Педсовет_su - сайт |
|
Детские презентации http://viki.rdf.ru/item/395/download/ |
|
Фестиваль «Открытый урок» festival@1september.ru |
|
TATSEL - Детские песни - Фильмы.files |
|
Архив учебных программ |
|
http://puzkarapuz.ru - программы, игры, фильмы,мультфильмы («Мир природы. Для детей 6-12 лет. Мультимедия» «Уроки Кирилла и Мефодия») |
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
№ 13 г. Азова
Рассмотрена и рекомендована Утверждена
Педагогическим советом приказ № 83 от 30 августа 2013 г.
протокол № 1 от 29 августа 2013г. Директор МБОУ СОШ № 13 г. Азова
______________ Черкесова Г.И.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету
«ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
УМК «Планета знаний» для 4 класса
( 2013 - 2014 учебный год)
Составитель : Сеченых Елена Владимировна, учитель начальных классов, высшая категория
г. Азов , 2013 год.
Рабочая программа по окружающему миру
на 2013-2014 учебный год
Предмет: окружающий мир. 4 класс.
Учитель: Сеченых Е.В.
Система обучения: традиционная.
Программа:Планета Знаний. Окружающий мир. Г.Г. Ивченкова; И.В.Потапов. Традиционная система. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Планета Знаний». М.: АСТ, «Астрель». 2012г.
Учебники и учебные пособия: Г.Г. Ивченкова; И.В.Потапов. «Окружающий мир». - М.: АСТ, «Астрель». 2012г.
Г.Г.Ивченкова; И.В.Потапов. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир». В 2-х частях – М.:АСТ, «Астрель». 2013г.
Методические пособия для учителя: Г.Г.Ивченкова. Обучение в 4 классе по учебнику «Окружающий мир». - М.:АСТ, «Астрель». 2012г.
Количество часов в неделю по программе 2
Количество часов в неделю по учебному плану 2
Количество часов в год по программе 68
Количество часов в год по учебному плану школы 70 ( согласно плану – графику УО г. Азова)
Количество часов по календарному плану 70
Пояснительная записка
-
1. Роль и место дисциплины
Рабочая программа составлена на основе примерной программы по окружающему миру, федеральных государственных стандартов общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения
учиться.
2. Адресат
Программа адресована обучающимся четвёртых классов общеобразовательных школ.
3.Соответствие Государственному образовательному стандарту
Главная цель – предмета – формирование представлений о природе, человеке, обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.
Программа предусматривает знакомство с положительными и отрицательными эмоциями, их влиянием на организм и окружающих людей. Дети убеждаются в необходимости уметь управлять своими чувствами и обучаются некоторым приёмам владения собой. Примерное содержание курса позволяет организовать целенаправленную работу по развитию эстетического восприятия окружающего мира. Программа последовательно раскрывает не только научную и практическую значимость изучаемых объектов, но и их эстетическую ценность для человека и общества в целом. Программа курса предусматривает большие возможности для развития наблюдательности, развитие информационной грамотности.
4. Нормативные
документы
Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
-
Федеральный государственный стандарт начального общего образования (приказ МОИН №363 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12.2009);
-
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 26755 от 30.12.2013 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год»;
-
Федерального базисного учебного плана для среднего (полного) общего образования, утвержденного приказом Минобразования РФ №889 от 30.08.10 r.;
-
СанПин 2.4.2.2821-10 (постановление от 29.12.2010г. № 189);
-
Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы, УМК «Планета знаний» в 2 ч. Ч. 1. 2-е изд., доработанное. – АСТ-Астрель Москва 2011. – 576 с. – (Новый стандарт начального образования), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;
-
Авторская программа курса «Окружающий мир» 1-4 классы Г.Г.Ивченкова; И.В.ПотаповСборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 классы. УМК «Планета знаний» Издание 2-е, дораб. – М: АСТ: Астрель; Москва: 2012.)
-
Примерное региональное положение о рабочей программе (приказ Минобразования РО от 14.07.2011 № 610);
-
Приказ об утверждении учебных планов для образовательных учреждений Ростовской области на 2013- 2014 учебный год (приказ Минобразования области № 296 от 25.04.2013);
-
Программа основного начального образования СОШ № 13;
-
Учебный план МБОУ СОШ № 13 на 2013-2014 уч.год ( приказ № 83 от 30.08.2013г.)
4. Цели и задачи
-
систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;
-
формирование элементарных представлений о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;
-
знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.); социализация ребенка;
-
развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.); воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;
-
формирование самостоятельной познавательной деятельности; воспитание бережного отношения к природе и продуктам труда людей.
5. Специфика программы
Образовательные и воспитательные задачи обучения курса окружающего мира решаются комплексно. Учителю предоставляется право самостоятельного выбора методических путей и приемов их решения. В организации учебно-воспитательного процесса важную роль играет сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, использование технических средств.
Содержание программы по окружающему миру позволяет шире использовать дифференцированный подход к учащимся. Это способствует нормализации нагрузки обучающихся, обеспечивает более целесообразное их включение в учебную деятельность, своевременную корректировку трудностей. На основе межпредметных связей в курсе окружающий мир учащиеся усваивают общие способы деятельности, применяемые в рамках учебного процесса, так и при решении проблем, возникающих в реальных жизненных ситуациях: умение организовать свою деятельность, определив её цели и задачи; взаимодействовать в группе в процессе этой деятельности; оценивать достигнутые результаты. В курсе формируется также исследовательские коммуникативные и информационные умения.
6.Основные содержательные линии курса
-
Наш край
-
Наша Родина на планете Земля
-
История нашей Родины
7. Структура программы
Наш край (22 ч)
Значение природных условий края для жизни и деятельности людей.
Погода: температура воздуха, облачность, осадки, ветер. Изменчивость погоды. Предсказание погоды.
Вид местности. Рисунок местности, план местности, карта местности. Масштаб и условные знаки. Из истории создания карт.
Формы поверхности суши: равнина, гора, холм, долина, овраг, балка. Изменение форм поверхности суши в результате естественного разрушения горных пород.
Формы поверхности суши, созданные человеком: карьер, отвалы, насыпь, курган.
Полезные ископаемые нашего края. Их значение в жизни человека.
Почвы нашего края, их виды. Охрана почв.
Природные сообщества: луг, лес, водоём. Разнообразие организмов в сообществах, их приспособленность к условиям жизни и взаимосвязи. Влияние деятельности человека на природные сообщества, их рациональное использование и охрана.
Искусственные сообщества: поле и сад. Выращивание зерновых, овощных, технических, плодовых и ягодных растений. Животные искусственных сообществ, их связь с растениями. Уход за искусственными сообществами — условие их существования.
Экскурсии: в смешанный лес, к водоёму, на луг или в поле.
Наша Родина на планете Земля (12 ч)
Форма и размеры Земли. Карта полушарий. Материки и океаны.
Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца. Тепловые пояса.
Распределение света и тепла — основная причина разнообразия условий жизни на Земле.
Путешествие по материкам: пустыня Африки, экваториальные леса Южной Америки, Антарктида, Австралия, Евразия.
Наша Родина на карте. Формы поверхности России: равнины, горы. Основные водоёмы России: реки, озера, моря. Некоторые крупные города России.
Основные природные зоны России: зона арктических пустынь, тундра, лесная зона, степи. Особенности природных условий в каждой зоне, разнообразие организмов, их приспособленность к условиям жизни и взаимосвязи.
Зависимость жизни и деятельности людей от природных условий каждой зоны. Влияние деятельности человека на природные зоны. Охрана природы в каждой природной зоне.
Основные экологические проблемы России. Причины нарушения природного равновесия и пути преодоления сложившейся ситуации.
Международное сотрудничество по охране природы. Ответственность людей за будущее планеты Земля.
История нашей Родины (34 ч)
Что изучает история. Источники знаний о прошлом (былины, легенды, летописи, находки археологов). История на карте.
История Отечества. Знакомство с основными этапами и событиями истории государства.
Древняя Русь. Образование государства. Крещение Руси. Культура, быт и нравы древнерусского государства.
Российское государство в XIII—XVII вв.
Нашествие монголо-татар. Дмитрий Донской и Куликовская битва. Александр Невский.
Объединение земель вокруг Москвы. Иван III. Конец ордынского ига. Грозный царь Иван IV.
Смутное время на Руси. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Начало династии Романовых. Культура, быт и нравы государства в XIV—XVII вв.
Российское государство в XVIII—XIX вв.
Пётр I — царь-реформатор. Строительство Петербурга. Создание русского флота. Быт и нравы Петровской эпохи.
Правление Екатерины II. Жизнь дворян, крепостных крестьян. Военные успехи: А.В. Суворов и Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы Екатерининской эпохи. М.В. Ломоносов и создание первого университета.
Правление Александра I. Война с Наполеоном. Бородинское сражение. Полководец М.И. Кутузов.
Реформы в России, отмена крепостного права. Александр II — царь-освободитель. Культура, быт и нравы в России XIX в.
Россия в XX в.
Революция в России и свержение самодержавия. Жизнь и быт людей в 20—30-е годы.
Великая Отечественная война (1941—1945). Крупнейшие битвы Великой Отечественной войны. Тыл в годы войны.
Основные вехи развития России во 2-й половине XX века.
Основные достижения страны в науке и культуре. Изменения в быту и повседневной жизни.
Ближние и дальние соседи России
8. Требования к результатам
Требования к уровню подготовки учащихся к концу 4 года обучения
Уметь:
находить на физической карте местонахождение изучаемого объекта;
различать полезные ископаемые ( не менее 3);
иметь навыки самообслуживания, соблюдать правила безопасности в быту;
соблюдать правила предупреждения простудных инфекционных заболеваний;
узнавать наиболее распространенные лекарственные растения родного края;
соблюдать правила охраны природы;
ориентироваться в социальной среде, пользоваться общепринятыми правилами общения;
кратко характеризовать некоторые различия между людьми и свои индивидуальные особенности, ценить положительные поступки окружающих;
определять последовательность основных исторических событий в России;
соотносить год с веком;
называть выдающиеся памятники истории и культуры России (Кремль, памятники А.С. Пушкину, Петру 1).
Владеть компетенциями: коммуникативной, рефлексивной, ценностно-ориентированной, смыслопоисковой и компетенцией личностного саморазвития.
Способны решать следующие жизненно-практические задачи:
обогащение жизненного опыта, решение практических задач с помощью
наблюдения, измерения, сравнения;
ориентирование на местности с помощью компаса;
определение температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;
установление связи между сезонными изменениями в живой и неживой природе;
выполнение изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
оценить воздействия человека на природу, выполнение правил поведения в природе и участие в ее охране;
удовлетворение познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.9. Формы организации учебного процесса
Основной формой организации учебно-воспитательного процесса курса «Окружающий мир» является урок. В процессе изучения курса используются уроки-экскурсии, уроки-практические занятия, уроки с демонстрацией объектов или их изображений.
Уроки-экскурсии посвящены наблюдениям за природной и социальной средой. Основная цель экскурсии - формирование у младших школьников представлений о предметах и явлениях окружающего мира в реальной обстановке. Эти представления используются на последующих уроках как основа для формирования конкретных знаний и практических умений.
Уроки-практические занятия связаны с организацией работ учащихся с объектами природы. На этих уроках дети наблюдают, описывают, сравнивают различные предметы, проводят элементарные опыты по определению свойств некоторых из них. Ученики получают разные или одинаковые для всех задания и выполняют их под руководством учителя.
Уроки с демонстрацией объектов или их изображений проводятся тогда, когда педагог не имеет возможности организовать индивидуальную работу школьников из-за сложности изучаемых объектов, а также в связи с отсутствием необходимого количества объектов или руководствуясь техникой безопасности. Демонстрация изображений объектов проводится в связи с недоступностью их для непосредственных наблюдений в реальной обстановке или в классе.
10. Итоговый контроль
Вид контроля: текущий, тематический, фронтальный, индивидуальный, групповой
В конце изучения каждой темы – проверочная работа
В конце учебного года проводится итоговая тестовая работа
11.Объем и сроки изучения
Количество часов в год – 70( 35 учебных недель согласно плана –графика Управления образования )
Количество часов в 1 п/г в неделю/всего 2\32
Количество часов во 2 п/г в неделю/всего 2\38
В авторскую программу изменения внесены по количеству часов ( согласно плана – графика УО г. Азова добавлено к авторским 34 учебным неделям одна ещё учебная неделя на выполнение учебной программы с учетом праздничных дней )
Количество часов в год: 70
Количество часов в 1 п/г в неделю/всего: 2 / 32
Количество часов во 2 п/г в неделю/всего: 2/ 38
Контрольных работ в 1 п/г / во 2 п/г 2/2
1 четверть – 18ч
2 четверть – 14ч
3 четверть – 20 ч
Учебно-тематический план.
№ |
Раздел |
Кол-во часов |
1 |
Наш край Значение природных условий края для жизни и деятельности людей. Погода. Вид местности. Рисунок местности, план местности, карта местности. Масштаб и условные знаки. Формы поверхности суши: равнина, гора, холм, долина, овраг, балка, карьер, отвалы, насыпь, курган. Полезные ископаемые нашего края. Их значение в жизни человека. Почвы нашего края, их виды. Охрана почв. Природные сообщества: луг, лес, водоём, поле и сад. Экскурсии: в смешанный лес, к водоёму, на луг или в поле. |
22 |
2 |
Наша Родина на планете Земля Форма и размеры Земли. Карта полушарий. Материки и океаны. Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца. Наша Родина на карте. Формы поверхности России.Крупные города России. Основные природные зоны России. Особенности природных условий в каждой зоне, разнообразие организмов, их приспособленность к условиям жизни и взаимосвязи. Зависимость жизни и деятельности людей от природных условий каждой зоны. Охрана природы . |
12 |
3 |
История нашей Родины Что изучает история. История на карте. История Отечества. Знакомство с основными этапами и событиями истории государства. Древняя Русь. Российское государство в XIII—XVII вв. Российское государство в XVIII—XIX вв. Россия в XX в. Революция в России и свержение самодержавия. Жизнь и быт людей в 20—30-е годы. Великая Отечественная война (1941—1945). Основные вехи развития России во 2-й половине XX века. Основные достижения страны в науке и культуре. Ближние и дальние соседи России |
34 2ч - резерв |
Итого: |
70 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЁ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
4 класс 70 ч (2 ч в неделю)
Дата |
№ урока |
Тема урока,страницы учебника |
Задачи урока |
Характеристика учебной деятельности учащихся |
||||||
По плану |
По факту |
|||||||||
1 четверть (18 ч) |
||||||||||
Наш край (24 ч) |
||||||||||
2.09 |
|
1 |
Что такое погода Часть 1 С. 3—9 |
Сформировать у учащихся элементарные научные представления о погоде и ее явлениях (изменение температуры воздуха, облачности, осадках). Учить детей наблюдать и делать выводы, фиксировать результаты наблюдений. Организовать наблюдение за изменением высоты Солнца на небосклоне |
Использовать ранее полученные знания при характеристике погоды; проводить наблюдения за погодой в группе и фиксировать результаты в таблице. Объяснять, как изменяется температура воздуха с высотой, как образуются ветер и осадки. Объяснять, как погода зависит от ветра; предсказывать погоду, используя местные признаки. Доказывать значение научных предсказаний погоды. Характеризовать погоду по результатам наблюдений за неделю и за месяц. Объяснять значение плана и карты в жизни человека. Приводить примеры из истории создания карт. Характеризовать формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги). Объяснять, как Солнце, вода, ветер и деятельность человека изменяют поверхность суши. Характеризовать значение и использование горючих полезных ископаемых, железных и цветных руд, удобрений. Доказывать необходимость бережного использования полезных ископаемых и приводить примеры их рационального использования. Характеризовать основные виды почв, объяснять причины разнообразия почв. Обобщать результаты наблюдений, делать выводы. Правильно вести себя во время грозы, метели, гололеда, жары, сильных морозов. Проводить наблюдения за объектами природы в группе и индивидуально, используя план, собирать природный материал, делать зарисовки, фото и видео съемку. Читать план и карту с помощью условных знаков, применяя масштаб. Изображать путь от дома до школы. Составлять описание местности. Участвовать в природоохранительной деятельности по предупреждению образования и роста оврагов. Моделировать формы поверхности суши из песка, глины или пластилина. Исследовать на основе опытов свойства некоторых полезных ископаемых и почв |
|||||
4.09 |
|
2 |
Как погода зависит от ветра. Грозные явления природы С. 9—14 |
Активизировать знания учащихся об образовании ветра, полученные в 3 классе; показать зависимость погоды от ветра. Раскрыть значение таких явлений природы, как гроза, смерч, гололед в жизни людей |
||||||
9.09 |
|
3 |
Предсказание погоды С. 14—17 |
Раскрыть значение прогноза погоды в жизни человека. Познакомить с некоторыми народными приметами. Повторить и обобщить знания по теме «Погода» |
||||||
|
|
|
Экскурсия в смешанный лес |
Показать красоту и разнообразие растений смешанного леса. Познакомить с некоторыми животными смешанного леса. Показать приспособленность обитателей леса к условиям жизни и их связи друг с другом. Показать примеры положительного и отрицательного влияния человека на лес, познакомить с мероприятиями по его охране |
||||||
|
|
|
Экскурсия к водоёму |
Познакомить учащихся с растениями и животными пресного водоема. Показать приспособленность обитателей водоема к среде обитания и их связи друг с другом. Показать положительное и отрицательное влияние человека на обитателей водоема |
||||||
|
|
|
Экскурсия на луг или в поле |
Познакомить учащихся с растениями и животными луга. Показать приспособленность обитателей луга к условиям жизни и их связи друг с другом. Показать влияние деятельности человека на луг. |
||||||
11.09 |
|
4 |
Наша местность на плане и карте С. 18—20 |
Познакомить учащихся со значением планов и карт в жизни человека. Активизировать знания и умения по ориентированию в пространстве, полученные на уроках в 3 классе. Развивать пространственные представления учащихся и их воображение |
||||||
16.09 |
|
5 |
План местности С. 21—25 |
Закрепить знания учащихся о масштабе; познакомить учащихся с планом местности; формировать умение читать план местности; учить видеть в условных знаках реальные предметы. Развивать воображение и память учащихся |
||||||
18.09 |
|
6 |
Географическая карта С. 25—29 |
Сформировать представление о карте; научить понимать и читать карту. Формировать представление о красоте и богатстве родной страны |
||||||
23.09 |
|
7 |
Равнины С. 30—33 |
Развивать у детей наблюдательность, мышление, восприятие красоты окружающей природы. Закрепить представления о горизонте, линии горизонта |
||||||
25.09 |
|
8 |
Горы С. 33—36 |
Продолжить формирование представлений о формах поверхности. Обучать детей сравнению, формулированию выводов. Формировать восприятие красоты окружающего мира |
||||||
30.09 |
|
9 |
Как солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши С. 36—41 |
Формировать у младших школьников представления об изменениях поверхности суши под воздействием солнца, ветра, воды |
||||||
2.10 |
|
10 |
Как деятельность человека изменяет поверхность суши С. 41—45 |
Показать характер воздействия деятельности людей на формы поверхности. Сравнить это воздействие с процессами, которые происходят по естественным причинам. Формировать ответственное отношение к окру-жающей среде. На материале темы урока обобщить и закрепить знания, полученные при изучении темы «Формы поверхности суши» |
||||||
7.10 |
|
11 |
Богатства недр С. 45—49 |
Показать значение добычи и использования полезных ископаемых в хозяйственной деятельности людей. Расширить и углубить знания учащихся о свойствах важнейших полезных ископаемых (нефти, природного газа, железных и цветных руд и др.). Учить сравнивать, обобщать, делать выводы |
||||||
9.10 |
|
12 |
Разнообразие почв С. 50—52 |
Познакомить учащихся с разнообразием почв. Повторить тему «Состав и свойства почвы», познакомить со способами повышения плодородия почвы. Учить детей видеть взаимосвязи и взаимозависимости между компонентами природы |
||||||
октябрь |
|
|
Проверочная работа № 1 по теме: «Наш край», с.4 -11 |
|
|
|||||
14.10 |
|
13 |
Что такое природное сообщество. Какие растения растут на лугу С. 53—58 |
Сформировать у учащихся общее представление о природном сообществе. Дать представление о луге как природном сообществе. Познакомить с растениями луга, показать их приспособленность к условиям жизни |
Объяснять, что такое природное сообщество. Выделять признаки приспособленности растений и животных к условиям жизни в сообществах. Приводить примеры взаимосвязей между обитателями природных сообществ. Характеризовать роль каждого из компонентов природного сообщества. Оценивать влияние человека на состояние природных сообществ. Сравнивать условия жизни в различных природных сообществах и на этой основе объяснять разнообразие их обитателей. Объяснять отличие искусственных сообществ от природных. Прогнозировать изменения в природных и искусственных сообществах в результате исчезновения отдельных компонентов. характеризовать использование и мероприятия по охране природных и искусственных сообществ. Характеризовать особенности природы своего края: погоду, формы поверхности, полезные ископаемые, водоемы, почву, природные и искусственные сообщества. Читать схемы, характеризующие круговорот веществ в природе; моделировать цепи питания. Проводить наблюдения за организмами в природных сообществах, выделяя признаки их приспособленности к условиям жизни и взаимосвязи. Работать с таблицами, текстами, картами, схемами, справочной литературой по теме раздела и в реализации проектной деятельности |
|||||
16.10 |
|
14 |
Животные — обитатели луга. Луг в жизни человека С. 59—64 |
Познакомить учащихся с животными луга. Показать признаки приспособленности животных к условиям жизни на лугу. Дать примеры связей животных друг с другом и с другими обитателями луга. Показать необходимость бережного отношения к обитателям луга, рационального использования и охраны лугов |
||||||
21.10 |
|
15 |
Какие растения растут в лесу С. 64—68 |
Уточнить представления учащихся об условиях жизни в лесу. Продолжить знакомство с особенностями растений леса, учить различать эти растения; показать приспособленность растений леса к совместной жизни |
||||||
23.10 |
|
16 |
Животные — обитатели леса. Лес в жизни человека С. 69—73 |
Расширить и уточнить знания учащихся о животных смешанного леса; показать приспособленность животных смешанного леса к условиям жизни; выявить связи между обитателями смешанного леса. Убедить учащихся в необходимости бережного отношения к обитателям леса и их охраны |
||||||
28.10 |
|
17 |
Водоём С. 74—80 |
Уточнить представления учащихся об условиях жизни в пресных водоемах; расширить знания о растениях и животных пресного водоема, их приспособленности к условиям жизни; выявить связи между обитателями пресного водоема. Показать необходимость бережного отношения к обитателям водоема и их охраны |
||||||
30.10 |
|
18 |
Искусственные сообщества. Поле С. 81—85 |
Сформировать у учащихся общее представление об искусственном сообществе. Расширить знания о культурных растениях. Познакомить с особенностями внешнего вида, выращивания и использования картофеля, наиболее распространенных зерновых, овощных и технических культур своего края |
||||||
2 четверть (14 ч) |
|
|||||||||
Наш край (продолжение - 2 ч) |
|
|||||||||
11.11 |
|
19 |
Животные — обитатели полей С. 85—87 |
Познакомить учащихся с животными полей; показать связи животных поля с растениями и друг с другом |
||||||
13.11 |
|
20 |
Сад С. 88—93 |
Расширить знания учащихся о культурных растениях сада; научить различать наиболее распространенные в данной местности плодовые деревья и кустарники. Познакомить с животными, обитающими в садах. Показать связи животных сада с растениями и друг с другом |
||||||
ноябрь |
|
|
Проверочная работа № 2 по теме: «Наш край», с.12-19 |
|
|
|||||
|
|
Внеклассная деятельность учащихся С. 94—95 |
|
|
||||||
Наша Родина на планете Земля (12 ч) |
||||||||||
18.11 |
|
21 |
Какую форму имеет Земля С. 96—100 |
Углубить знания учащихся о форме Земли, продолжить формирование представления о научных методах познания окружающего мира |
Давать определение материкам и океанам. Показывать на карте полушарий материки и океаны, Северный и Южный полюс, экватор, параллели, меридианы. Обозначать на контурной карте материки и океаны, полюса, экватор. Объяснять причины смены дня и ночи, времен года. Находить и показывать на карте и глобусе различные географические объекты (горы, равнины, моря, реки, границы государств, города и др.). Характеризовать разнообразие условий жизни на Земле, выявлять их влияние на растительный и животный мир, жизнь людей на примере пустынь Африки, экваториальных лесов Южной Америки, Антарктиды. Находить и показывать на карте России основные формы поверхности, моря, реки, полезные ископаемые, границы России, столицу, некоторые города, обозначать их на контурной карте. Показывать на карте основные природные зоны России. Характеризовать условия жизни, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей основных природных зон России. Оценивать влияние человека на природу каждой из изучаемых природных зон, характеризовать меры по их охране. Сравнивать особенности природы в разных природных зонах, называть причины различий. Характеризовать экологические проблемы России, своего края и своей местности. Приводить примеры международного сотрудничества по охране природы. Доказывать, что люди планеты Земля в ответе за ее будущее. Доказывать опытным путем, что Земля имеет шарообразную форму. Демонстрировать движения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца на моделях. Находить дополнительную информацию об изучаемых объектах, используя различные источники и отражать ее в разнообразной форме: сочинениях, фотоальбомах, видеофильмах и др. Проводить исследование, как деятельность человека влияет на природу. Участвовать в коллективном обсуждении мер по охране природы своей местности, выдвигать предложения по улучшению природоохранной деятельности. Участвовать в мероприятиях по охране природы своей местности. Отражать красоту природы и богатство Родины в различных творческих работах. Участвовать в проектной деятельности по изучению природы России |
|||||
20.11 |
|
22 |
Карта полушарий С. 100—105 |
Повторить знание о глобусе как модели Земли; познакомить с картой полушарий. Продолжить работу по формированию информационной грамотности. Учить детей умению работать с географической картой, диаграммами |
||||||
25.11 |
|
23 |
Движение Земли С. 106—109 |
Сформировать у учащихся представления о суточном и годовом движении Земли. Продолжить формирование представления о научных методах познания окружающего мира. Развивать пространственное воображение учащихся |
||||||
27.11 |
|
24 |
В пустынях Африки С. 110—113 |
Познакомить учащихся с природными условиями Сахары, ее растительным и животным миром. Показать приспособленность организмов к условиям жизни в пустынях и их взаимосвязи. Познакомить с занятиями населения Сахары |
||||||
2.12 |
|
25 |
Экваториальные леса Южной Америки С. 114—117 |
Познакомить учащихся с условиями жизни в экваториальных лесах Южной Америки. Показать особенности растительного и животного мира экваториальных лесов. Показать значение экваториальных лесов для планеты и необходимость их охраны |
||||||
4.12 |
|
26 |
Антарктида. Австралия. Евразия С. 117—123 |
Познакомить учащихся с особенностями природы Антарктиды и Австралии. Дать общую характеристику Евразии |
||||||
9.12 |
|
27 |
Карта России С. 123—128 |
Повторить и обобщить знания о планах и картах; продолжить формирование умения работать с географическими картами. Дать представление о некоторых географических объектах на территории России. Учить понимать красоту окружающего мира |
||||||
11.12 |
|
28 |
Зона арктических пустынь С. 129—134 |
Дать учащимся общее представление о природных зонах, показать причины последовательной смены природных зон России в направлении с севера на юг. Познакомить с природными условиями зоны арктических пустынь; показать приспособленность обитателей зоны арктических пустынь к условиям жизни, выявить связи между ними. Показать влияние деятельности человека на природу зоны арктических пустынь, познакомить с мероприятиями по ее охране |
||||||
16.12 |
|
29 |
Тундра С. 134—139 |
Познакомить учащихся с природой тундры в сравнении с природой зоны арктических пустынь; показать приспособленность обитателей тундры к условиям жизни; выявить связи, сложившиеся между обитателями тундры. Познакомить учащихся с занятиями населения тундры, показать их связь с природными условиями; показать влияние деятельности человека на природу тундры и необходимость ее охраны |
||||||
18.12 |
|
30 |
Зона лесов С. 139—145 |
Познакомить учащихся с природными условиями лесной зоны на основе сравнения с природными условиями тундры. Расширить и углубить знания о растениях и животных леса, их приспособленности к условиям жизни и взаимосвязях. Углубить знания о связях между высотой солнца над горизонтом и температурой воздуха, количеством осадков и растениями, растениями и животными. Показать влияние деятельности человека на зону лесов и необходимость ее охраны |
||||||
23.12 |
|
31 |
Степи С. 145—150 |
Познакомить учащихся с природными условиями степной зоны на основе сравнения с природными условиями тундры. Познакомить с растительным и животным миром зоны степей. Выявить признаки приспособленности растений и животных степной зоны к условиям жизни; показать связи между обитателями степей. Показать влияние деятельности человека на зону степей и необходимость ее охраны |
||||||
декабрь |
|
|
Проверочная работа № 3 по теме: «Наша Родина на планете Земля», с.20-25 |
|
||||||
25.12 |
|
32 |
Экологические проблемы России. Международное сотрудничество по охране природы С. 150—155 |
Расширить и углубить знания учащихся об экологических проблемах России. Показать некоторые пути решения экологических проблем. Познакомить с международным сотрудничеством по охране природы;показать ответственность людей за будущее планеты Земля |
||||||
|
|
Внеклассная деятельность учащихся С. 156—157 |
|
|
||||||
3 четверть (20 ч) |
||||||||||
Наши верные помощники (1 ч) |
||||||||||
13.01 |
|
33 |
Историяна карте. |
Познакомить учащихся с понятием «историческая карта», показать ее отличие от географической, познакомить с условными обозначениями, которые встречаются на исторической карте. |
Работать с исторической картой: читать легенду карты, отличать историческую карту от географической, описывать сведения, полученные из карты.
Различать вещественные, письменные, устные исторические источники.
Преобразовать знаково-графическую информацию в текстовую при работе с картой. Извлекать информацию из любых исторических источников ( письменных, устных, вещественных). Строить логическую цепочку рассуждений на основании исторических источников/
Находить дополнительную информацию в словарях, энциклопедиях, справочниках. Сравнивать тексты на одну тему, находить ошибки в тексте (рабочая тетрадь). Составлять летопись своей семьи |
Древняя Русь (5 ч) |
|||||||
Древнерусское государство (3 ч) |
Пересказывать часть текста учебника. Находить в тексте ответы на вопросы. Сравнивать высказывания с текстом учебника, оценивать их правильность (рабочая тетрадь). Описывать памятники культуры на основе иллюстраций и наблюдений. Обсуждать значение памятников культуры и необходимости их охраны. Давать оценку исторической личности на основе текста учебника. Показывать на исторической карте основные события, извлекать информацию из карты
Находить исторические сведения в литературных произведениях. Сравнивать литературные и исторические источники. Объяснять исторический смысл устойчивых выражений русского языка (рабочая тетрадь) Составлять логический рассказ о посещении исторических, краеведческих музеев. Наблюдать и сравнивать различные объекты культуры. Выдвигать свои предложения по охране местных памятников культуры.Работать со словарем в конце учебника. Искать информацию в дополнительных источниках, готовить на ее основе сообщения |
||||||
15.01 |
|
34 |
Первые русские князья |
Познакомить учащихся с деятельностью первых русских князей |
|
||
20.01 |
|
35 |
Князь Владимир. Крещение Руси |
Познакомить учащихся с деятельностью князя Владимира и основными положениями христианства — религии, которую приняла Русь |
|
||
22.01 |
|
36 |
КультураДревней Руси |
Сформировать представление о культуре Древней Руси |
|
||
Монгольское завоевание (2 ч) |
|||||||
27.01 |
|
37 |
Борьба с иноземными захватчиками. Александр НевскийС. 25—29 |
Рассказать учащимся о борьбе русских княжеств с иноземными захватчиками |
|
||
29.01 |
|
38 |
Куликовская битва. Дмитрий ДонскойС. 30—33 |
Познакомить учащихся с деятельностью князя Дмитрия Донского |
|
||
Январь |
|
|
Проверочная работа № 4 по теме: «История нашей Родины. Древняя Русь»», с.26-31 |
|
|
||
Московское царство (6 ч) |
|||||||
Московское государство (2 ч) |
Описывать исторические события на основе текста учебника, сравнивать события, делать обобщения. Определять длительность событий, определять век по дате, устанавливать хронологию событий (рабочая тетрадь). Показывать на исторической карте основные события, извлекать информацию из карты. Находить в тексте слова для характеристики исторической личности, делать обобщение и выводы, представлять результаты своей деятельности |
||||||
3.02 |
|
39 |
Первый русский царь. Преобразованияв государстве |
Познакомить учащихся с развитием государства в XVI веке |
|
||
5.02 |
|
40 |
Как жили люди на Русив XIV—XVI веках |
Познакомить учеников с бытовой жизнью русских людей XIV—XVI веков |
Россия в XVII в. (4 ч) |
Составлять рассказ по иллюстрации, извлекать информацию из иллюстративного материала. Устанавливать причинно-следственные связи между событиями и последствиями событий. Классифицировать имена, названия, понятия (рабочая тетрадь). Составлять вопросы по теме.Самостоятельно изучать тексты из вариативной части учебника, находить дополнительную информацию, готовить сообщения. Моделировать путешествие купца в старину (прокладывать по карте маршрут, составлять описание товаров, прогнозировать трудности путешествия).Выражать свои мысли и чувства по поводу исторических событий. Обсуждать с товарищем ответы на предложенные вопросы, вырабатывать общую точку зрения.Оценивать результаты своей деятельности. Выбирать форму участия в проектной деятельности (создание рукописной книги, макет храма), предлагать свои проекты, самостоятельно распределять роли и планировать |
||||
10.02 |
|
41 |
Смутное время. К. Минин и Д. ПожарскийС. 44—47 |
Познакомить детей с основными событиями смутного времени |
|
12.02 |
|
42 |
Русское государство при первых РомановыхС. 47—50 |
Познакомить учащихся с основными событиями России XVII века; рассказать о преобразованиях первых Романовых |
|
17.02 |
|
43 |
Расширение границ России в XVII векеС. 51—53. |
Показать процесс освоения земель Сибири и Дальнего Востока; познакомить учащихся с именами первых землепроходцев |
|
Февраль |
|
|
Проверочная работа № 5 по теме: «История нашей Родины. Московское царство», с.32-37 |
Повторить и обобщить пройденный материал |
|
|
|
Внеклассная деятельность учащихсяС. 56—57 |
|
Российская империя (9 ч) |
||||||||
Эпоха преобразований (1 ч) |
Описывать исторические события на основе текста учебника, сравнивать события, делать обобщения. Определять длительность событий, определять век по дате, устанавливать хронологию событий. Показывать на исторической карте основные события, извлекать информацию из карты. Находить в тексте слова для характеристики исторической личности, делать обобщение и выводы. Составлять рассказ по иллюстрации, извлекать информацию из иллюстративного материала.Устанавливать причинно-следственные связи между событиями и последствиями событий. Вспоминать известные факты, связывать их с изученными.Знакомиться с краеведческими материалами, связанными с изучаемой эпохой, описывать их, делиться впечатлениями, высказывать свое отношение к истории края.Сравнивать вооружение русских воинов разных эпох. Сравнивать одежду разных эпох. Связывать впечатления от произведений искусства на исторические темы с историческими событиями.Выбирать форму участия в проектной деятельности (костюмированный бал, макет города XIX века), предлагать свои проекты, самостоятельно распределять роли и планировать свое участие, представлять результаты своей деятельности. Оценивать результаты своей деятельности. Участвовать в коллективном обсуждении полученных результатов |
|||||||
19.02 |
|
44 |
Пётр I. Реформы в Российском государстве. Преобразованияв культуре, науке, бытуС. 58—65 |
Познакомить учащихся с деятельностью царя-реформатора Петра I |
|
|||
Век Екатерины (2 ч) |
||||||||
24.02 |
|
45 |
Изменения в Российском государстве. Императрица Екатерина IIС.66—69 |
Рассказать учащимся об изменениях в государстве при Екатерине II. Познакомить учащихся с именами великих военачальников А.В. Суворовым и Ф.Ф. Ушаковым |
|
|||
26.02 |
|
46 |
Образование и наукав XVIII векеС. 69—73 |
Рассказать учащимся о развитии образования и науки в XVIII веке. Познакомить учащихся с именами известного ученого М.В. Ломоносова и изобретателя И.П. Кулибина |
||||
XIX век: победы и открытия (6 ч) |
||||||||
3.03 |
|
47 |
Война 1812 годаС. 73—76 |
Познакомить учащихся с Отечественной войной 1812 года |
|
|||
5.03 |
|
48 |
Отменакрепостного праваС. 77—79 |
Продолжить знакомство детей с основными событиями XIX века |
||||
12.03 |
|
49 |
Наука и техникав XIX векеС. 80—83 |
Познакомить учащихся с основными достижениями науки и техники в XIX веке. Познакомить с именами и открытиями ученых П.Н. Яблочкова, Н.И. Пирогова, К.А. Тимирязева |
||||
10.03 |
|
50 |
Город и горожане.Мода XIX векаС. 83—88 |
Познакомить учащихся с основными изменениями, произошедшими в облике русских городов в XIX веке, а также с изменениями в одежде, моде и кулинарном искусстве |
||||
12.03 |
|
51 |
Культура XIX векаС. 88—93 |
Познакомить учащихся с основными культурными достижениями XIX века, с именами выдающихся деятелей культуры |
Март17.03 |
|
52 |
Проверочная работа № 6 по теме: «Российская империя», с.42-45 |
Проверить знания учащихся по пройденному материалу |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Внеклассная деятельность учащихсяС. 96—97 |
|
|
|
4 четверть (18 ч) |
|||||
Российское государство (13 ч) |
|||||
Россия в начале XIX века (5 ч) |
Описывать исторические события на основе текста учебника и дополнительной информации. Сравнивать события, делать обобщения. Определять длительность событий, определять век по дате, устанавливать хронологию событий. Показывать на исторической карте основные события, извлекать информацию из карты. Давать оценку исторической личности, аргументировать свои высказывания, делать обобщение и выводы Обсуждать использование атомной энергии в военных и мирных целях, высказывать свое отношение к вопросу. Составлять рассказ по иллюстрации, извлекать информацию из иллюстративного материала.Устанавливать причинно-следственные связи между событиями и последствиями событий.Интервьюировать родственников о жизни членов семьи в течение XX века (об участии в военных действиях, работе в тылу, других жизненных обстоятельствах).Определять местоположение городов на карте России, названия стран, граничащих с Россией.Описывать города России по аналогии с описанием в учебнике, находить дополнительную информацию в разных источниках, использовать при характеристике города информацию как историческую так и географическую.Собирать краеведческий материал о родном городе (областном центре), узнавать о местоположении достопримечательностей города, архитектурных памятников, посещать их, а также места исторических событий.Выбирать форму участия в проектной деятельности (фотоальбом «По местам боевой славы», вечер памяти), предлагать свои проекты, самостоятельно распределять роли и планировать свое участие, представлять результаты своей деятельности |
||||
31.03 |
|
53 |
Революция в РоссииС. 98—103 |
Познакомить учащихся с основными событиями начала XX века |
|
2.04 |
|
54 |
Россия в годы Советской властиС. 103—107 |
Познакомить учащихся с основными событиями развития России в 20—30 годы XX века |
|
7.04 |
|
55 |
Великая Отечественная войнаС. 107—113 |
Познакомить учащихся с основными событиями Великой Отечественной войны: битвой под Москвой, Сталинградским сражением, Курской битвой, блокадой Ленинграда; показать героический подвиг народа |
|
9.04 |
|
56 |
Тыл в годы войны. Победа над фашизмомС. 113—118 |
Познакомить учащихся с работой тыла в годы войны; рассказать о самоотверженном труде всех людей |
|
14.04 |
|
57 |
Восстановление народного хозяйства. Научные достижения XX векаС. 118—123 |
Познакомить учащихся с процессом последовательного восстановления народного хозяйства; с главными научными достижениями XX века |
|
Апрель16.04 |
|
58 |
Проверочная работа № 7 по теме: «Российское государство», с.46-51 |
|
|
Современная Россия (8 ч) |
|||||
21.04 |
|
59 |
По севернымгородам РоссииС. 124—126 |
Познакомить учащихся с северными городами России; показать их своеобразие и особенности |
|
23.04 |
|
60 |
По городам Центральной РоссииС. 126—129 |
Познакомить учащихся с городами Центральной России; показать их своеобразие и особенности |
|
28.04 |
|
61 |
Города Уралаи СибириС. 130—136 |
Познакомить учащихся с городами Урала и Сибири; показать их своеобразие и особенности |
|
30.04 |
|
62 |
Дальний Восток. Южные города РоссииС. 136—141 |
Познакомить учащихся с городами Дальнего Востока; с южными городами России |
|
5.05 |
|
63 |
Повторительно-обобщающий урокС. 148—151 |
Закрепить знания, обобщить пройденный материал по заданиям рабочей тетради (с. 53—58) |
|
Май7.05 |
|
64 |
Итоговая диагностическая работа, с.52-61 |
|
|
12.05 |
|
65 |
Россия в мировом сообществеС. 141—145 |
Познакомить учащихся с положением России в мировом сообществе. Рассказать о международных организациях, о традициях и праздниках разных народов |
|
14.05 |
|
66 |
Жизнь современного человекаС. 145—149 |
Познакомить учащихся с некоторыми особенностями жизни современного человека |
|
19.05 |
|
67 |
Повторительно-обощающий урокС. 152—154 |
Обобщить полученные знания по всему курсу «Окружающий мир» |
|
21.05 |
|
68 |
Экскурсия в смешанный лес Экскурсия к водоёму Экскурсия на луг или в поле |
|
|
Формы контроля результата
Период обучения |
Количество часов |
Раздел, тема |
Часы |
Формы контроля результата (диагностический и практический материал) |
Дата проведения |
I четверть |
18 |
Наш край |
18 |
Проверочная работа № 1 по теме: «Наш край» , с.4 -11 Тесты и самостоятельные работы периодически. |
октябрь |
II четверть |
14 |
Наш край Наша Родина на планете Земля |
4 10 |
Проверочная работа №2 по теме: «Наш край», с.12-19 Проверочная работа № 3 по теме: «Наша Родина на планете Земля», с.20-25 Тесты и самостоятельные работы периодически. |
ноябрь декабрь |
III четверть |
20 |
Наши верные помощники Древняя Русь Московское царство Российская империя |
1 5 6 8 |
Проверочная работа № 4 по теме: «История нашей Родины. Древняя Русь»», с.26-31 Проверочная работа № 5 по теме: «История нашей Родины. Московское царство», с.32-37 Проверочная работа № 6 по теме: «Российская империя», с.42-45Тесты и самостоятельные работы периодически. |
январь февраль март |
IV четверть |
18 |
Российское государство Современная Россия |
10 8 |
Проверочная работа № 7 по теме: «Российское государство», с.46-51 Итоговая диагностическая работа, с.52-61 Тесты и самостоятельные работы периодически. |
апрель май |
Итого |
70 |
|
70 |
Проверочные работы – 7 Итоговая диагностическая работа - 1 |
|
Материально – техническое обеспечение учебного процесса
1. Г.Г.Ивченкова; И.В.Потапов. «Окружающий мир». - М.: АСТ, «Астрель». 2012г..
2. Г.Г.Ивченкова; И.В.Потапов. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир». В 2-х частях – М.: АСТ, «Астрель». 2013г.
3 Г.Г.Ивченкова. Обучение в 4 классе по учебнику «Окружающий мир». - М.: АСТ, «Астрель». 2012г.
4. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования;
5. Примерные программы по учебным предметам федерального базисного учебного плана;
6. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа , Москва 2011 год.
Печатные пособия.
1.Гербарий 2.Географические карты 3. Глобус 4. Деревья, кустарники, травы. |
5. Насекомые, птицы, рыбы, звери 6. Раздаточный тестовый материал по темам программы 7. Картины природных зон |
Технические средства обучения и оборудования кабинета.
Классная доска, магнитофон, мультимедийный проектор, компьютер, экспозиционный экран, стол учительский, стол ученический(15 шт)
Экранно - звуковые пособия.
СD |
DVD |
|
1. «Вокруг света» 2. Природа. Человек. Общество |
3. Мир природы. Познавательные материалы об окр. мире 4. Презентации «Декоративное искусство России» 5.Будем вежливы |
6. «Времена года». 7. Гимн России |
Сайты.
№ п\п |
Название |
|
Педсовет_su - сайт |
|
Детские презентации http://viki.rdf.ru/item/395/download/ |
|
Фестиваль «Открытый урок» festival@1september.ru |
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
№ 13 г. Азова
Рассмотрена и рекомендована Утверждена
Педагогическим советом приказ № 83 от 30 августа 2013 г.
протокол № 1 от 29 августа 2013г. Директор МБОУ СОШ № 13 г. Азова
______________ Черкесова Г.И.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету
«РУССКИЙ ЯЗЫК»
УМК «Планета знаний» для 4 класса
( 2013 - 2014 учебный год)
Составитель : Сеченых Елена Владимировна, учитель начальных классов, высшая категория
г. Азов , 2013 год.
Рабочая программа по русскому языку
на 2013 -2014 учебный год
Предмет: русский язык. 4 класс.
Учитель: Сеченых Е.В.
Система обучения: традиционная.
Программа: Планета Знаний. Русский язык. Л.Я. Желтовская О.Б. Калинина Традиционная система.
Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Планета Знаний».
М.: АСТ, «Астрель». 2013г.
Учебники и учебные пособия: Учебник Л.Я. Желтовская "Русский язык" для 4 класса в 2 частях
Астрель , 2013г
Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина Рабочая тетрадь в 2 частях к учебнику "Русский язык", 4 класс
Методические пособия для учителя: Методическое пособие. Л.Я. Желтовская,О.Б. Калинина Обучение в 4 классе по учебнику "Русский язык" Астрель , 2013г
Количество часов в неделю по программе 5
Количество часов в неделю по учебному плану 5
Количество часов в год по программе 170
Количество часов в год по учебному плану школы 175 ( согласно плану – графику УО г. Азова)
Количество часов по календарному плану 173
Пояснительная записка
Учебно-тематический план.
№ |
Раздел |
Кол-во часов |
|
ОБЩАЕМСЯ УСТНО И ПИСЬМЕННО… (вспоминаем, повторяем ) |
24 |
|
Соблюдаем произносительные нормы и правила письма (6 ч) |
|
|
В устной речи интонация, а в письменной… пунктуация (10 ч) |
|
|
Уроки творчества (5 ч) |
|
|
АНАЛИЗИРУЕМ И СТРОИМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ Главные и второстепенные члены предложения (1 ч) Части речи и члены предложения (1 ч) Формы изменения и правописание глаголов (13) Проверочные работы (7 ч) |
22 |
|
АНАЛИЗИРУЕМ И СТРОИМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (продолжение)
Выражение сказуемого разными формами времени глагола (обобщение) (7 ч) Творческие работы (4 ч) |
12 |
|
РАЗВЁРТЫВАЕМ, РАСПРОСТРАНЯЕМ МЫСЛИ…
Предложения с однородными членами (14 ч)
Строение текстов разных типов (повествование, описание, рассуждение) (6 ч) |
20 |
|
ФОРМЫ ЧАСТЕЙ РЕЧИ, ИЛИ КАК ИЗМЕНЯЮТСЯ РАЗНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ
Вспоминаем части речи (2 ч)
Связь слов в предложениях. Употребление частей речи в разных формах (2 ч)
Изменение частей речи по числам и родам (повторение) (4 ч)
Спряжение и склонение (повторение) (4 ч)
Склонение личных местоимений (3 ч)
Правописание безударных падежных окончаний склоняемых частей речи (35 ч) Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе (9 ч) Употребление букв о-а, и-е в безударных падежных окончаниях существительных множественного числа (3 ч) Безударные падежные окончания существительных в единственном и множественном числе (закрепление, обобщение) (3 ч) Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных (7 ч) Закрепление написания падежных окончаний существительных и прилагательных (1 ч) Употребление и правописание падежных форм личных местоимений (2 ч) Правописание падежных форм склоняемых частей речи (обобщение и проверка) (8 ч) |
50 |
9. |
ЧАСТИ РЕЧИ И ИХ РАБОТА В ПРЕДЛОЖЕНИИ И ТЕКСТЕ (систематизация изученного)
Используем части речи и их формы для выражения мыслей и чувств (9 ч)
Изменение и правописание частей речи (6 ч)
Служебные части речи (2 ч)
Проверочные работы (2 ч) |
22 |
10 |
ВЫРАЖАЕМ МЫСЛИ И ЧУВСТВА В ПРЕДЛОЖЕНИИ И ТЕКСТЕ (Акцент переносится на обобщение роли синтаксических средств при передаче мыслей и чувств)
Распространяем предложения (4 ч)
Строим тексты, связывая их части и предложения (5 ч)
Композиция и средства связи частей в текстах повествовательного типа речи (3 ч)
Проверочные и творческие работы (5 ч)
Язык мой — друг мой (итоговые уроки) (8 ч) |
25 |
Итого: |
175 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»
170 ч (5 ч в неделю)
Дата |
№ урока |
Тема урока, страницы учебника |
Разделы, темы. Основные задачи изучения,доминирующие виды деятельности |
Основные понятия. Слова из словарей |
Характеристика деятельности учащихся |
||||||
По плану |
По факту |
||||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
||||||
|
|
|
1-я четверть |
|
|
||||||
ОБЩАЕМСЯ УСТНО И ПИСЬМЕННО… (вспоминаем, повторяем) (24 часа) |
|||||||||||
|
|
1* |
Резервный урок |
|
|||||||
2.09 |
|
2
|
Произносим внятно, читаем выразительно Часть 1 С. 6—7, № 1—4 |
Мотивировать потребность в хорошей речи при общении в разных формах — устной и письменной, в проведении упражнений для развития артикуляционных, интонационных, каллиграфических и правописных умений, в выражении собственных мыслей по поводу первого сентябрьского дня. Актуализировать знания о теме, основной мысли текста, об использовании приёма звукописи для достижения авторских задач. Упражнять в выразительном чтении текстов, в произнесении скороговорок, в звукобуквенном анализе слов, в безошибочном списывании текста (повторить правила списывания) и проверке собственных записей |
Общение Тема Главная мысль текста Дикция Звукопись Скороговорка темп [тэ]
|
Осознавать задачи изучения предмета в целях общения. Наблюдать особенности устной народной речи: мелодичность, ритмичность, темп. Выразительно читать вслух литературные произведения разных жанров. Связно высказываться о событиях (лето, 1 сентября) |
|||||
3.09 |
|
3 |
Наблюдение над свойствами русского ударения С. 7—9, № 5—11 |
Актуализировать знания о правилах речевого этикета, об использовании разумного уровня громкости, о соблюдении произносительных норм, особенно акцентологических, при устном общении и чтении текстов вслух, о частях речи и предложении. Обобщить сведения о свойствах русского ударения: разноместности, подвижности (материалы «Ключика»), его смыслоразличительной роли. Упражнять в правильном, выразительном чтении, основанном на понимании мелодики, ритма, образности, «таинственности» языка текстов (стихов, загадок). Стимулировать творческую деятельность учащихся в передаче своих летних наблюдений с помощью загадок |
Громкость Ритм Свойства ударения творог и творог недуг пациент [цыэ] |
||||||
Соблюдаем произносительные нормы и правила письма (6 ч) |
|||||||||||
4.095.09 |
45 |
О нормах произношения и правописания гласных в словах С. 10—12, № 12—17 С. 12—13, № 18—21 |
Актуализировать известные детям сведения о нормах произношения и правописания гласных в словах, правила уместного использования при устном общении жестов и мимики. Стимулировать школьников к обогащению собственной речи прилагательными, называющими разные оттенки цвета осени (желтого, красного), к исследованию исторического родства слов колено и поколение (№ 21), к решению орфографических задач, к поиску ответов в словарях при необходимости производить записи слов, текста |
Культура речи — соблюдение норм, правильность речи Орфограмма Орфографическая задача важен важна важно важны и важны начать |
Оценивать правильность звучащей речи (собственной, собеседников) с позиций соблюдения произносительных норм. Классифицировать типы орфограмм в словах. Решать орфографические задачи при записи слов. Обогащать свою речь синонимической лексикой (оттенки красного цвета). Замечать речевые недочёты и вносить коррективы в устные и письменные высказывания. |
||||||
|
|
|
|
|
Выражать эмоции с помощью словесных и несловесных средств |
||||||
6.09
9.09 |
|
6
7 |
О нормах произношения и правописания согласных в словах С. 14—16, № 22—28 С. 16—18, № 29—35 |
Актуализировать известные детям сведения о нормах произношения и правописания согласных в словах (тся [ца], чн [шн], [чн], дц [ц]), сч [щ], твёрдых и мягких согласных перед е. Упражнять в сопоставлении произношения и написания слов, в обнаружении орфограмм: парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, употребления на письме мягкого и твёрдого знаков (развитии орфографической зоркости), в письме по памяти текста с его озаглавливанием, с графическим обоснованием орфограмм в словах. Стимулировать школьников к обогащению собственной речи прилагательными-синонимами, выражающими оценочные отношения, черты характера |
Эмоционально- оценочная лексика Произносительные пометы Заголовок Главные члены предложения обаятельный дивный изумительный приятный яичница [шн] шинель [н´э] |
||||||
10.09 |
|
8 |
Упражнения в написании слов с разными типами согласных и гласных орфограмм С. 19—21, № 36—40 |
Дополнить систему тренинговых упражнений словами на повторение написаний с удвоенными согласными (№ 36, 37), с разными типами орфограмм, с полногласными и неполногласными буквосочетаниями оро/ра, оло/ла, ере/ре. Дать сведения о происхождении слова «стадион». Учить замечать и корректировать речевые недочёты в чужой и собственной речи |
Редактирование грипп стадион |
||||||
12.09 |
|
9
|
Вводный диктант (диагностическая работа) |
Административная контрольная работа. Контрольный диктант № 1. Материал можно взять из рубрик «Проверочные работы» и «Школа Грамотея» |
|
||||||
В устной речи интонация, а в письменной… пунктуация (10 ч) |
|||||||||||
11.09
13.09 |
|
10
11* |
Различаем и оформляем предложения по цели высказывания, выражаем чувства и отношение С. 21—24, № 41—47 С. 24—27, № 48—53 |
Актуализировать сведения об интонационных средствах и их роли в устной речи, углубить представления о взаимосвязи интонации и знаков препинания при выделении предложений и их частей. Упражнять в выделении предложений из потока речи, в дифференциации предложений по цели высказывания, по выражению в них разных чувств с помощью интонационных средств и знаков препинания при чтении, проигрывании и записи текстов-диалогов, делении «сплошного» текста на предложения. Формировать умения «читать» знаки препинания в предложениях и впоследствии самостоятельно выбирать пунктуационные знаки (. ? !) при оформлении на письме повествовательных, вопросительных, восклицательных предложений. Организовать наблюдение над особенностями выделения в речи слов-обращений (звательная интонация, пунктуация) |
Интонация конца предложения Пауза Тон Знаки препинания Диалог Реплики кристалл кристаллик кристаллический, но кристальный юбилей |
Выявлять значение интонации, знаков препинания, их взаимосвязь. Преобразовывать интонационную мелодику предложений в использование на письме соответствующих знаков препинания. Анализировать предложения и тексты с позиций языковых средств, используемых для выражения смысла (смысло-интонационно-пунктуационный разбор). Вникать в смысл и воспроизводить содержание речи, воспринятой на слух. Осознанно выбирать слова с логическим ударением при произнесении пословиц. Кратко воспроизводить содержание небольших частей текста. Правильно использовать этикетные словесные средства в ситуации поздравления с днём рождения |
|||||
16.09
17.09 |
|
12
13*
|
Уточняем смысл высказывания С. 27—28, № 54—58 С. 29—31, № 59—66 |
Познакомить с интонационными средствами (логическим ударением, смысловой паузой) выделения в предложении слов для подчёркивания их смысловой значимости. Упражнять в выделении важных по смыслу слов с помощью логического ударения, при письме с помощью его графического обозначения. Продолжить работу по выявлению информации из текста по ориентировочной основе — заголовку (№ 57,58), из толкового словаря. Организовать наблюдение над средствами выделения важных по смыслу слов в письменной речи (курсивом, подчеркиванием, порядком слов — инверсией или употреблением слов в конце предложения, противопоставлением, тире) и устной речи. Подготовить детей к обобщению: почему учёные называют интонацию и пунктуацию «сёстрами, дочерьми одного отца — смысла» |
Логическое ударение Прямой и обратный порядок слов (инверсия) Смысловая пауза дельфин воскресенье интервью [тэ] досуг тире [рэ] |
||||||
18.09 |
|
14
|
Проверочная работа. Осложнённое списывание с дополнительным заданием. Диагностика с.6-7 |
Работа в тетради диагностики Использовать для проверки текст «Листопаднички», с.38 №3 («Проверочные работы») |
|
||||||
19.09 |
|
15* |
Проверочная работа по правильной записи «сплошного» текста С. 43, № 1 |
Работа над соблюдением последовательности (логики) изложения мыслей в высказывании (частей в тексте) на базе текста № 1 в рубрике «Мастерская слова» |
Логика
|
||||||
20.09 |
|
16 |
Работа над ошибками. Выделяем этикетные слова и фразы С. 32—33, № 67—72 |
Организовать наблюдение над выделением этикетных фраз на письме с помощью восклицательного знака, выделением обращений запятой, над употреблением многоточия. Упражнять в употреблении и оформлении на письме этикетных фраз в ситуации приветствия, прощания, благодарности, извинения. Обратить внимание на правило речевого этикета: приветствовать всех присутствующих, узнавать мнение каждого собеседника. Стимулировать составление собственного словарика этикетных слов и фраз, употребляемых в ситуациях прощания, выражения благодарности, просьбы |
Речевой этикет Обращение |
|
|||||
23.09 |
|
17 |
Употребляем знаки препинания С. 34—35, № 73—77 |
Обобщить сведения о функциях знаков препинания в конце предложения. Упражнять: 1) в правильном «чтении» знаков препинания, 2) в расстановке знаков препинания при восприятии текста на слух (диктовке) с предварительной подготовкой. Стимулировать поиск значения и истории появления в русском языке поговорки «Его и калачом не заманишь» и слова картофель |
Многоточие калач картофель |
||||||
24.09
25.09 |
|
18
19
|
Контрольный диктант №2 по теме «Общаемся устно и письменно». и его анализ С. 37, № 5 С. 38—42 |
Можно использовать текст «Берёзовая роща» из рубрики «Проверочные работы» (№ 5). При анализе рекомендовать упражнения в зависимости от допущенных ошибок из раздела «Школа Грамотея» |
|
||||||
Уроки творчества (5 ч) |
|||||||||||
26.09
27.09 |
|
20
21*
|
Свободный диктант (обучающий) и его анализ С. 44, № 5 С. 38—42 |
Обучение воспроизведению содержания текста, воспринимаемого на слух, по мини-частям (близко к исходному тексту). Текст можно взять из раздела «Мастерская слова». При работе над речевыми недочетами и другого типа ошибками можно использовать упражнения из раздела «Школа Грамотея» |
|
Использовать изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей |
|||||
30.09 |
|
22
|
Составляем текст поздравления с днём рождения С. 44—45, № 3—5 |
Беседа о традициях поздравлять с днем рождения, об отличии «дня рождения» и «дня именин», нередком их совпадении в сроках. Работа по культуре речи — о правильном употреблении словосочетания день рождения в разных падежных формах (редактирование предложений, №3). Сопоставление содержания разных текстов поздравлений, их оценка. Проба пера: составление собственных текстов поздравлений сверстников, родных |
День рождения Именины |
||||||
1.10 |
|
23
|
Упражнения в лингвистических разборах слов, предложений |
Вспомнить таблицу на форзацах в учебниках для 3 и 4 классов, обратиться к памяткам в Справочном бюро 4 класса. Презентация поздравлений (по желанию детей) |
Лингвистические (языковые) разборы |
|
|||||
2.10 |
|
24* |
Резервный урок |
|
|||||||
АНАЛИЗИРУЕМ И СТРОИМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (22 ч) |
|||||||||||
Главные и второстепенные члены предложения (1 ч) |
|||||||||||
3.10 |
|
25
|
Главные и второстепенные члены предложения С. 48—50, № 78—85 |
Актуализировать знания о термине синтаксис (названии раздела русского языка), о распространённых и нераспространённых предложениях, роли главных членов предложения, их названиях, о словосочетаниях как строительном материале предложений. Упражнять в анализе словосочетаний (акцент наблюдения на общем значении зависимого слова, так как это значение сохранится, когда это слово станет второстепенным членом предложения) и предложений с опорой на памятку (с. 49). Организовать наблюдение над предложениями, в которых сказуемое обозначает состояние действующего лица (подлежащего); используются при глаголе частицы не, же, ли |
Синтаксис Распространенные, нераспространенные предложения Синтаксический разбор Часть речи Член предложения Группа подлежащего Группа сказуемого благодарить |
Обобщать изученные языковые факты и ставить новые задачи по их углублению. Наблюдать над строением предложений. |
|||||
Части речи и члены предложения (1 ч) |
|||||||||||
4.10 |
|
26 |
Части речи и члены предложения С. 51—53, № 86—91 |
Углубить представление о функциях частей речи в словосочетании и предложении. Организовать наблюдение над назначением, «работой» частей речи в предложениях, над связью второстепенных членов предложения с главными (группа подлежащего, группа сказуемого), над вариантами выражения подлежащего и сказуемого словосочетаниями. Упражнять в построении предложений по схемам, опорным словам |
|
Устанавливать соподчинённость объектов (частей речи и членов предложений). Синтезировать: составлять предложения. |
|||||
Формы изменения и правописание глаголов (13) |
|||||||||||
7.10 |
|
27* |
Глагол как двигатель всей фразы (вводный урок) |
Повторить признаки и свойства глагола как части речи. Организовать наблюдение над ролью глаголов в тексте (на примере литературных произведений) |
|
Обобщать изученные признаки важнейшей части речи в языке — глагола. Устанавливать новые свойства объекта (глагольных форм) с помощью таблицы. Устанавливать зависимость общего значения высказывания (предложения) от выбора временных форм глагола. Участвовать в составлении алгоритма (плана действий) решения новой орфографической задачи и использовать его при записи окончаний глаголов. Анализировать и систематизировать признаки частей речи и предложения, действуя по памятке. Анализировать содержание и контролировать правильность записей. Работать в парах при решении орфографических задач: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседников |
|||||
8.10 |
|
28 |
Неопределённая форма глаголов С. 53—55, № 92—98 Тест по теме «Части речи и члены предложения». |
Углубить первичные представления о неопределенной форме глаголов (в составе будущего сложного отвечают на вопросы что делать?, что сделать?, оканчиваются на -ть, -ти, -чь) как начальной формы в сфере (парадигме) изменения этой части речи. Упражнять в образовании начальной формы глаголов совершенного и несовершенного видов, в выборе нужной формы в словосочетаниях (№ 95). Организовать наблюдение над употреблением неопределённой формы глаголов с прямыми и переносными значениями в составе фразеологизмов, над омонимичными формами (течь — течь) |
|
||||||
9.10 |
|
29 |
Времена глаголов. Изменение глаголов в форме прошедшего времени С. 55—57, № 99—105 |
Актуализировать сведения о формах времени глаголов, о признаках глаголов в прошедшем времени. Упражнять в образовании форм прошедшего времени от неопределенной формы глагола, изменении по родам и числам при согласовании с названием лица, предмета, в выборе нужной формы глагола в составе предложений. Ознакомление с орфограммой — написание перед -л такой же гласной, что и перед —ть (первичные представления о ней были в 3 классе) |
Начальная форма глагола Глагольные суффиксы -л-, -а/я/- |
||||||
10.10 |
|
30 |
Формы глаголов в настоящем и будущем времени С. 58—60, № 106—111 |
Актуализировать сведения о признаках этих форм глаголов с помощью таблицы (№ 106). Обратить внимание на зависимость образования форм времени от вида глагола. Упражнять в образовании форм настоящего и будущего времени от неопределенной формы глагола, изменении по лицам при согласовании с названием лица, предмета, выбор нужной формы глагола в составе предложений. Организовать наблюдение над использованием глагольных форм в текстах-инструкциях. Стимулировать работу по составлению собственной инструкции изготовления какого-либо подарка |
|
||||||
11.10
14.10 |
|
31
32 |
Глаголы 1 и 2 спряжения С. 60—63, № 112—119 С. 63—65, № 120—125 |
Дать понятие о категории глагола — спряжении как изменении глаголов по лицам и числам. Организовать наблюдение над признаками двух типов спряжения: наличием разных гласных (е или и) в личных окончаниях глагола. Упражнять в дифференциации по спряжениям глаголов настоящего времени (1 урок) и будущего (2 урок) времени с данными окончаниями, в употреблении глаголов в определенном времени, лице и числе, в разных видах письма. Обратить внимание на одинаковые окончания глаголов обоих спряжений в 1 лице, на правильность употребления в речи глаголов. Содействовать воспитанию культуры речи: правильному употреблению глаголов класть и положить, существительного Величество как обращения (дать историческую справку) |
Спряжение Личные окончания глаголов
великан увеличить класть положить |
||||||
15.10
16.10
17.10 |
|
33
34
35 |
Мягкий знак после шипящих в глаголах С. 66—68, № 126—133 С. 68—70, № 134—138 С. 70—71, № 139—144 Проверочный диктант по теме «Спряжение глаголов». |
Познакомить с новой орфограммой, с её условиями (в глаголах) и признаками (оканчиваются на шипящие) - всегда пиши мягкий знак. Упражнять в узнавании орфограммы, в написании глаголов во 2 лице единственного числа (режешь), в повелительных формах (режь), в неопределённой форме (стричь). Сопоставление употребления ь после шипящих в глаголах и именах существительных |
|
||||||
18.10 21.10 22.10 23.10 |
|
36 37 38 39 |
Работа над ошибками. Правописание безударных личных окончаний глагола С. 72—74, № 145—150 С. 74—75, № 151—157 С. 76—77, № 158—162 С. 78, № 163—166 |
Познакомить с условиями проявления и признаками орфограммы: безударные личные окончания глаголов, выбор гласных е–и в зависимости от соотнесенности глагола с определенным спряжением. Упражнять в выборе гласных е–и, меняя условия: 1) известно спряжение глагола, 2) спряжение узнается по неопределенной форме, 3) даются глаголы разных видов типа решать, решить, 4) даются глаголы с приставкой вы- (выстоишь), 5) выбор гласных я/ю в глаголах 3 лица множественного числа кол..т, бор..тся. Спряжение глаголов с непроверяемыми орфограммами в корне |
Звать Называть топор путешествие слева справа банты |
|
|||||
Проверочные работы (7 ч) |
|||||||||||
24.10 |
|
40 |
Проверочная работа за 1 четверть Диагностика с.12-17 |
Работа в тетради диагностики |
|
|
|||||
25.10 28.10 |
|
41 42 |
Уроки-тренинги С. 80—81, № 170—175 С. 94—95 |
Упражнять в написании личных окончаний глаголов, употребленных в текстах (из рубрики «Школа Грамотея»). Организовать наблюдение над нетипичными случаями спряжения глаголов |
|
|
|||||
29.10
30.10 |
|
43
44 |
Контрольный диктант № 3 по теме «Спряжение глаголов» и его анализ С. 93—95 |
Текст можно взять из рубрики «Проверочные работы», упражнения тренингового характера из рубрики «Школа Грамотея» |
|
|
|||||
31.10 1.11 |
|
45* 46* |
Резервные уроки |
Можно использовать № 180—182, глаголы с чередованием согласных |
|
|
|||||
2-я четверть |
|||||||||||
АНАЛИЗИРУЕМ И СТРОИМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (продолжение) (12 ч) |
|||||||||||
11.11 |
|
47*
|
Резервный урок С. 82—83, № 176—179 |
Повторить правило о правописании безударных личных окончаний глаголов |
|
|
|||||
Выражение сказуемого разными формами времени глагола (обобщение) (7 ч) |
|||||||||||
12.11 13.11 |
|
48 49* |
Обобщение сведений о формах времени глаголов С 88, № 195, 196, С. 88—89, № 197—200 Проверочная работа по теме" Правописание личных безударных окончаний глаголов". |
Повторить употребление в роли сказуемых глаголов в прошедшем времени, особенностях этих глаголов, условиях выбора нужного родового окончания на базе нераспространенных предложений. Повторить об употреблении в роли сказуемых глаголов в будущем и настоящем времени, особенностях изменения этих форм (акцент на простую и сложную формы будущего времени) |
|
Обобщать материал об изученных явлениях языка. Различать варианты образования и употребления в речи форм настоящего и будущего времени глаголов. Решать орфографические задачи при написании личных окончаний глаголов. Осуществлять выбор нужного глагола для достижения точности выражаемой мысли. Производить разносторонний анализ высказываний (предложений) Воспроизводить содержание прочитанного текста и создавать собственные высказывания |
|||||
14.11 15.11 |
|
50 51 |
Выражение сказуемого глаголами настоящего времени С. 83—84, № 181—185, С. 84—85, № 186—189 |
Повторить условия выбора безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения (орфографическая разминка, письмо под диктовку, оставшиеся упражнения с других страниц, из «Школы Грамотея»). Упражнять в анализе предложений со стороны структуры их главных членов, в выборе гласных в безударные личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения. Организовать наблюдение над чередованием согласных при спряжении ряда глаголов, над спрягаемыми формами глагола хотеть |
ч//к ч//г//ж
хочет хотим |
||||||
18.11 19.11 |
|
52 53 |
Глаголы-сказуемые в побудительных и других предложениях С. 90—91, № 201—207 |
Организовать наблюдение над выражением сказуемых «повелительными» формами глаголов в побудительных предложениях, глаголами прошедшего времени с частицей бы в условных предложениях. Обратить внимание на наличие структурных частей побудительных предложений: наличием подлежащего ты, вы, частым отсутствием подлежащего, наличием слов-обращений и слов вежливости, которые членами предложений не являются |
«Повелительные» формы глаголов Слова-обращения Глаголы с частицей бы |
||||||
20.11 |
|
54
|
Синтаксический анализ предложений (обобщение) С. 86—87, № 190—194, С. 92, № 208 |
Главные члены предложения, морфологические средства их выражения. Правописание личных окончаний глаголов (обобщение). Употребление в нужном для контекста значении существительного квартал |
квартал квартальный (план) |
||||||
Творческие работы (4 ч) |
|||||||||||
21.11 22.11 |
|
55 56 |
Контрольный диктант № 1 по теме «Спряжение глаголов» и его анализ С. 96, №1 |
По материалам рубрики «Мастерская слова» (№ 1) |
|
|
|||||
25.11 |
|
57 |
Творческое списывание (обучающее сочинение) С. 96—97, № 3, 4, 5 |
По материалам рубрики «Мастерская слова» (№ 3): — восстановить последовательность частей текста, — употребить глаголы из скобок в нужных формах. Вариатив: свободное письмо на основе личных наблюдений о загадках природы (№ 4, 5) |
|
||||||
26.11 |
|
58* |
Резервный урок |
|
|
|
|||||
РАЗВЁРТЫВАЕМ, РАСПРОСТРАНЯЕМ МЫСЛИ… (20 ч)
|
|||||||||||
Предложения с однородными членами (14 ч)
|
|||||||||||
27.11 28.11 29.11 |
|
59 60 61 |
Однородные подлежащие и сказуемые С. 100—102, № 209—213 С. 102—105, № 214—221 С. 105—107, № 222—227 |
Сформировать представление об однородных членах предложения, познакомить с их признаками: отнесенность к одним членам предложения, наличие перечислительной интонации, бессоюзное и союзное соединение. Организовать наблюдение: 1) над строением главных членов предложений, в которых есть однородные подлежащие, однородные сказуемые; 2) над нераспространенными предложениями с однородными главными членами предложения; 3) над случаями выражения однородных членов словосочетанием; 4) над вариантами соединения однородных членов бессоюзным и союзным способом; 5) над постановкой знаков препинания; 6) над употреблением предложений с однородными членами в пословицах, художественных текстах. Упражнять в анализе предложений, в составлении схем однородных членов с указанием запятых, в употреблении предложений с однородными главными членами предложения в собственной речи |
Однородные члены предложения Схема О, О, О Перечислительная интонация Соединительный союз и Противительные союзы а, но, да Одиночные и повторяющиеся союзы музей [з´] |
Ставить новые задачи по изучению известной единицы языка — предложения. Выявлять новые особенности, признаки простых предложений, осложненных однородными членами. Ориентироваться в условиях (чувствовать) постановки запятой при однородных членах предложения. Соотносить варианты интонирования и варианты пунктуации в предложениях с однородными членами. Действовать по алгоритму при решении пунктуационной задачи. Анализировать новый тип предложений, моделировать их с помощью схем, преобразовывать модели в словесные высказывания. Синтезировать: составлять предложения с однородными членами |
|||||
2.12 3.12 |
|
62 63* |
Однородные второстепенные члены предложения С. 108—111, № 228—230, 235 № 231—234 |
Организовать сопоставление нераспространенных и распространенных предложений с одинаковой лексикой в роли разных однородных членов предложения. Обобщить условия определения однородных членов: 1) относятся к одному и тому же слову, 2) отвечают на один и тот же вопрос, 3) связываются особой перечислительной (иногда противительной) интонацией или союзами, 4) разделяются запятыми, кроме одиночного союза и. Упражнять в анализе структуры предложений, нахождении однородных членов, установлении стрелками их связи с главным словом, составлении схем, объяснении причин появления в предложениях запятых. Организовать наблюдение над структурой предложений, в которых: 1) однородные второстепенные члены относятся к второстепенному члену; 2) при однородных членах имеются зависимые слова (установление границ постановки запятой) |
август августовский и августовский изморозь изморось каморка |
||||||
4.12 5.12 |
|
64 65*
|
Знаки препинания при однородных членах предложения С. 111—112, № 236—238 С. 114, № 242—245 |
Продолжить наблюдение о взаимосвязи перечислительной интонации и пунктуации при однородных членах предложения. Упражнять в постановке знаков препинания при списывании, письме по памяти, свободном письме с опорой на схемы. Организовать наблюдение над использованием предложений с однородными членами в текстах-описаниях, реже в текстах- повествованиях и рассуждениях. Работа с текстом-рассуждением: основная мысль, поиски аргументов, дополнение доказательств |
саквояж корзина чемодан чемоданное (настроение) |
||||||
6.11 9.12 |
|
66 67 |
Решение общих пунктуационных задач С. 112—114, № 239—241 С. 115—116, № 246—250 |
Учить решать общие пунктуационные задачи (знаки препинания в конце предложений, знаки при однородных членах) при разных видах письма: списывании, письме под диктовку, свободном письме. Упражнять в осложненном списывании текста с самостоятельной расстановкой знаков препинания. Рекомендуется дополнительно использовать материал рубрик «Проверочные работы» с.121, «Школа Грамотея» с.124) |
Пунктуация (с лат. пунктум — «точка»)
сверкать сверкающий |
||||||
10.12 |
|
68 |
Осложненное списывание текста с дополнительным заданием Диагностика с.18-19 |
Работа в тетради диагностики Списывание текста с.121 №3 с расстановкой знаков препинания по материалам рубрики «Проверочные работы» |
|
|
|||||
11.12
12.12 |
|
69
70 |
Контрольный диктант № 2 по теме «Предложения с однородными членами» и его анализ С. 122—124 |
Обобщить известные детям признаки разных типов текста (с помощью таблицы и текстов о березе). Организовать наблюдение над средствами раскрытия темы и основной мысли текстов, над их композиционным построением (акцент на текст типа повествование). Вариатив: редакторская правка |
|
||||||
13.12 |
|
71 |
Строим предложения с однородными членами С. 115—116, № 248—251 |
Упражнять в построении предложений с использованием однородных членов (ответы на вопросы по тексту, дополнение к тесту, собственные предложения), в редакторской правке предложений |
|
||||||
16.12 |
|
72* |
Резервный урок |
|
|
|
|||||
Строение текстов разных типов (повествование, описание, рассуждение) (6 ч) |
|||||||||||
17.12 18.12 |
|
73 74
|
Сопоставление признаков разных типов текста С. 117—118, № 252—254 С. 119, № 255, 256
|
Обобщить известные детям признаки разных типов текста (с помощью таблицы и текстов о березе). Организовать наблюдение над средствами раскрытия темы и основной мысли текстов, над их композиционным построением (акцент на текст типа повествование). Вариатив: редакторская правка |
однажды вдруг издалека вблизи вверх вниз |
Анализировать и составлять высказывания типа рассуждения, аргументировать выдвинутые положения, делать выводы. Воспроизводить содержание и составлять тексты типа описание. Собирать материал к письменному высказыванию, к раскрытию темы проекта. Анализировать и корректировать собственные высказывания |
|||||
19.12
20.12 |
|
75
76 |
Административная работа. Контрольный диктант № 3 по теме «Обобщение изученного» и его анализ |
. Рекомендуется дополнительно использовать материал рубрик «Проверочные работы» с.121, «Школа Грамотея» с.124) |
|
|
|||||
23.12 |
|
77
|
Сопоставление признаков разных типов текста С. 119—120, № 257—259 |
Обобщить известные детям признаки разных типов текста (с помощью таблицы и текстов о березе).
Организовать наблюдение над средствами раскрытия темы и основной мысли текстов, над их композиционным построением (акцент на текст типа повествование).
|
|
|
|||||
25.12
26.12 |
|
78
79
|
Обучающее изложение и его анализ С. 125, № 1 |
Обучать воспроизведению повествовательного текста с опорой на самостоятельно составленный план. Обучать составлять план текста на материалах рубрики «Мастерская слова». Анализ выполненной работы |
|
|
|||||
27.12 |
|
80* |
Работа над ошибками. Резервный урок |
Вариатив: возможно описание любимого дерева (березы, ели или др.). Инструктаж по проектам, по сбору материала для сочинения о любимом празднике |
|
|
3-я четверть |
|||||||||
ФОРМЫ ЧАСТЕЙ РЕЧИ, ИЛИ КАК ИЗМЕНЯЮТСЯ РАЗНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ (50 ч) |
|||||||||
Вспоминаем части речи (2 ч) |
|||||||||
|
|
79* |
Резервный урок |
|
|
|
|||
13.01 |
|
80 |
Вводный урок Часть 2 С. 6—7, № 1—3 |
Организовать наблюдение над ролью частей речи в художественной речи: зарисовках зимних забав, в народных приметах, над новыми языковыми средствами, выражающими сравнительные отношения: 1) существительным в творительном падеже, 2) противопоставлением с отрицанием. Стимулировать к созданию собственной словесной зарисовки на тему зимы |
искра искринка и искринка искристый и искристый искрится и искрится |
Обобщать известные языковые факты и выдвигать новые задачи по их изучению. Систематизировать сведения об изученных частях речи Наблюдать над употреблением в речи нового способа выражения сравнительных отношений |
|||
Связь слов в предложениях. Употребление частей речи в разных формах (2 ч) |
|||||||||
14.01 |
|
81 |
Связь слов в предложениях.Употребление частей речи в разных формах С. 8—10, № 5—11 |
Актуализировать знания о смысловой и грамматической связи слов — членов предложения, частей словосочетания. Упражнять в выделении словосочетаний из предложений, в составлении предложений из слов, данных в начальной форме |
|
Выявлять взаимосвязь форм слов и потребности связывать слова в высказывании |
|||
15.01 |
|
82 |
Творческие работы |
Письмо и презентация творческих работ на зимние мотивы |
|
||||
Изменение частей речи по числам и родам (повторение) (4 ч) |
|||||||||
16.01 |
|
83 |
Повторение С. 10—12, № 12—18 |
Повторение форм числа разных частей речи, наличия разных окончаний, их зависимости от числа имен существительных |
хлебы хлеба |
Устанавливать общее в изменении частей речи по числам. Различать особенности рода у существительных и других частей речи |
|||
17.01 |
|
84 |
Повторение С. 13—15, № 19—26 |
Повторение материала об отнесенности имен существительных к определенному роду, об изменении имен прилагательных, глаголов прошедшего времени по родам |
тюль (м.р.) нет тюля шампунь (м.р.) нет шампуня |
||||
20.01 |
|
85 |
Имеют ли личные местоимения значение рода и числа? С. 15—17, № 27—30 |
Дать представление о том, что к определенному роду можно отнести только местоимения 3 лица по их соотнесенности с существительными того или иного рода |
|
||||
21.01 |
|
86 |
Контрольный диктант № 1 по теме «Изменение частей речи по числам и ролам» Урок-тренинг С. 17—18, № 31—34 |
Упражнять в согласовании в роде, числе глаголов прошедшего времени с личными местоимениями 3 лица |
|
||||
Спряжение и склонение (повторение) (4 ч) |
|||||||||
22.01 23.01
|
|
87 88*
|
Глагол и его личные формы С. 18—20, № 35—40 С. 20—22, № 41—46 |
Повторить сведения о глаголе как части речи (с опорой на план). Группировка глаголов по оттенкам значений, по синонимичным значениям. Повторить формы глаголов. Определение форм глаголов в предложениях, текстах, выбор форм самостоятельно. Повторить 1 и 2 спряжения глаголов. Вставка гласных в безударные личные окончания глаголов |
поезжай (не едь, ехай) |
Различать суть терминов «спряжение», «склонение». Соотносить известные падежные формы частей речи с вариантами склонения личных местоимений. Осознанно выбирать нужную форму слов при составлении предложений |
|||
24.01 |
|
89 |
Склонение частей речи. Падежные формы имён существительных С. 22—24, № 47—53 |
Повторить, чем различаются спрягаемые и склоняемые части речи, что значит просклонять слово, какие части речи склоняются, сколько и каких имеется в языке падежных форм, каковы их признаки (с опорой на таблицу), для чего нужно знать падежные формы частей речи.Склонение имён существительных (с ударными окончаниями). Употребление предлогов с определенными падежами (с опорой на таблицу) |
Прямой падеж начальная форма (И.п.) Косвенные падежи (остальные) |
||||
27.01 |
|
90 |
Склонение имён прилагательных (с ударными окончаниями) С. 25—27, № 54—62 Проверочная работа по теме «Склонение имен прилагательных с ударными окончаниями». |
Упражнять в склонении имён прилагательных, их согласовании с формами имен существительных при осложненном списывании, письме по памяти. Вариатив: организовать наблюдение над некоторыми падежными формами имён числительных |
|
||||
Склонение личных местоимений (3 ч) |
|||||||||
28.01
29.0130.01 |
|
91
92 93 |
Склонение личных местоимений С. 28—29, № 63—66 С. 30—31, № 67—70 С. 31—33, № 71—76 |
Познакомить с вариантами косвенных падежных форм личных местоимений. Учить определять и образовывать формы косвенных падежей местоимений в предложениях и текстах (с опорой на таблицу). Познакомить с орфограммой — употреблением буквы н в косвенных падежах местоимений 3 лица. Упражнять в употреблении личных местоимений в нужной падежной форме (с опорой на таблицу) |
|
|
|||
Правописание безударных падежных окончаний склоняемых частей речи (35 ч) |
|||||||||
31.01
3.02 |
|
94
95 |
Имена существительные 1, 2 и 3 склонений С. 33—36, № 77—82 С. 36—38, № 83—88 |
Познакомить с делением существительных на три группы (склонения) по наличию специфических падежных окончаний (анализ таблицы в № 74), сформировать мотив к усвоению новых сведений за счет осознания детьми факта, что знание склонения поможет им в выборе правильного окончания. Упражнять в определении склонения имен существительных, в выборе падежных окончаний (по таблице) |
Вижу кого? что? |
Наблюдать, анализировать таблицу и обнаруживать различия в падежных окончаниях существительных. Осознавать значимость знания о склонениях для выбора правильных окончаний слов |
|||
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе (9 ч) |
|||||||||
4.02 |
|
96 |
Безударное окончание проверяем ударным С. 38—41, № 89—94 |
Сопоставить способы проверки безударных гласных в корне, в приставке слова и мотивировать к переносу общего способа — безударный проверяем ударным — для проверки безударных падежных окончаний существительных. Упражнять в проверке безударного [а] в падежных окончаний с опорой на слова-ключики |
|
Обнаруживать общий способ проверки безударных гласных в корне и окончаниях склоняемых частей речи и переносить его при решении новых орфографических задач. Выбирать буквы при обозначении конкурирующих безударных падежных окончаний. Выявлять случаи, противоречащие общим правилам написания |
|||
5.02
6.02 7.02 |
|
97
98 99 |
Употребление гласных е–и в падежных окончаниях имен существительных разных склонений С. 41—48, № 95—102 № 103—110 № 111—116 |
[и] — и в окончаниях существительных 1 склонения (Р.п.) и 3 склонения (Р.п., Д.п., П.п.) — рука, земля, степь [и] — е в окончаниях существительных 1 и 2 склонения (Д.п., П.п.) [и] — е в окончаниях существительных 1 и 2 склонения (Т.п.) |
cтепи и степи (Р.п.) печи и печи любви, но Любови автомобиль туфля туфель (Р.п.) председатель |
||||
10.07 |
|
100 |
Как выбрать окончание: е или и? С. 48—50, № 117—124 |
Сопоставление двух способов выбора безударных гласных: 1) вспомнить по окончаниям падежей определенного склонения, 2) решить орфографическую задачу — проверить безударный гласный в окончании ударным. Упражнение в использовании первого способа. Вариатив: -ии в словах типа армия, гений, собрание |
экскурсия электростанция расстояние |
||||
11.02 12.02 |
|
101* 102
|
Выбор: [а] — а, о; [и] — и, е (обобщение) С. 50—53, № 125-128 № 129-133 |
Упражнять на вставку орфограмм, на употребление слов в требуемом падеже при осложнённом списывании, письме под диктовку |
театр балкон билет спектакль |
|
|||
13.02
14.02 |
|
103
104 |
Контрольный диктант № 2 по теме «Склонение частей речи» и его анализ С. 85—87 |
Использование материалов «Проверочные работы» и «Школа Грамотея» |
ещё |
|
|||
Употребление букв о-а, и-е в безударных падежных окончаниях существительных множественного числа (3 ч) |
|||||||||
17.02 |
|
105 |
Ознакомление с падежными окончаниями по таблице С. 53—55, № 134—140 |
Мотивировать перенос общего способа проверки на проверку безударных гласных в падежных окончаниях существительных множественного числа. Использование опорных слов для проверки ударными окончаниями — руки, дворы, кони, степи. Сопоставление падежных форм в винительном падеже |
олимпиада соревнование медаль инженер инженеры инженеров |
|
|||
18.02 |
|
106 |
Гласные [и] — е, [а] — о в окончаниях родительного падежа С. 56—58, № 141—149 |
Упражнять в образовании форм родительного падежа с конкурирующими окончаниями |
килограммов тротуар простынь и простыней |
|
|||
19.02 |
|
107 |
Гласный [а] — а в окончаниях дательного, творительного и предложного падежей С. 58—60, № 150—156 |
Совершенствовать умения в видах письма: осложненное списывание, письмо по памяти, письмо под диктовку. Вариатив: снег..м — о или а? (омонимичные окончания) |
электричество |
|
|||
|
|
Безударные падежные окончания существительных в единственном и множественном числе (закрепление, обобщение) (3 ч) |
|||||||
20.02 21.02 24.02 |
|
108 109* 110 |
Уроки-тренинги С. 60—63, № 157—165 |
Упражнения в разных видах письма |
|
|
|||
25.02 |
|
111* |
Осложнённое списывание с заданием комплексного характера Т.с.24-25 , У. с. 65, № 166, 167 |
|
|
||||
Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных (7 ч) |
|||||||||
26.02 |
|
112 |
Падежные окончания имен прилагательных единственного и множественного числа С. 64 (табл.) С. 65—67, № 168—172 |
Анализ таблицы. Наведение справок об окончаниях по таблице с указанием падежей и их окончаний |
|
Использовать обобщённый способ решения орфографической задачи о выборе падежных окончаний: безударный проверяю ударным. Наблюдать над особенностью склонения личных местоимений
|
|||
27.02 |
|
113 |
Проверка безударных окончаний С. 67—69, № 173—178 |
Проверка безударных падежных окончаний по ударным окончаниям вопросов к прилагательным любого числа |
герой героический геройский |
||||
28.02
3.03 |
|
114
115 |
Проверка безударных окончаний С. 70—72, № 179—185 № 186—189 |
Проверка безударных падежных окончаний по ударным окончаниям вопросов к прилагательным: [а] — а, я (И.п.); [а] — о (какой? какое? какого? о каком?) — в прилагательных женского рода, — в прилагательных мужского и среднего родов |
смородина смородиновый |
||||
4.03 |
|
116 |
Проверка безударных окончаний С. 73—74, № 190—196 |
ы или и? (м.р. какой?) |
президент правительство |
||||
5.03 |
|
117 |
Проверка безударных окончаний С. 75—76, № 197—200 |
и или е? (-ий, -ей; -ие, -ее; -им, -ем) |
бескрайняя бескрайние |
||||
6.03 7.03 |
|
118 119 |
Закрепление С. 76—77, № 201—202 |
Закрепление написания падежных окончаний прилагательных |
мелодия мелодика |
||||
Закрепление написания падежных окончаний существительных и прилагательных (1 ч) |
|||||||||
10.03 |
|
120 |
Закрепление С. 77, № 203 |
Закрепление написания падежных окончаний существительных и прилагательных. Осложненное списывание (вариант — пересказ) текста с его предварительным анализом |
|
|
|||
Употребление и правописание падежных форм личных местоимений (2 ч) |
|||||||||
11.03
12.03 |
|
121
122 |
Употребление и правописание падежных форм личных местоименийС. 78—80, № 204—208 № 209—213 |
Обратить внимание на непродуктивные окончания и безударные гласные в корнях падежных форм личных местоимений |
|
|
|||
Правописание падежных форм склоняемых частей речи (обобщение и проверка) (8 ч) |
|||||||||
13.03 |
|
123* |
Урок-тренинг С. 83—84, № 214—219
|
|
|
Понимать и воспроизводить содержание текстов, создавать собственные высказывания типа описания (первоцветов) |
|||
14.03 |
|
124 |
Проверочная работа Диагностика с.26-31 |
Работа в тетради дигностики По материалам рубрик«Проверочные работы», «Школа Грамотея», «Мастерская слова»
|
|
||||
17.03 |
|
125 |
Объяснительный диктант (подготовка к контрольному диктанту) |
|
|||||
18.03 19.03 |
|
126 127* |
Контрольный диктант № 3 по теме «Проверка безударных окончаний частей речи» и его анализ |
|
|||||
20.03 21.03 |
|
128 129* |
Творческая работа. Обучающее и её анализ С. 89, № 3 |
Сочинение о подснежнике или других первоцветах по материалам рубрики «Мастерская слова» |
|
||||
|
|
130* |
Резервный урок |
|
4-я четверть |
||||||
ЧАСТИ РЕЧИ И ИХ РАБОТА В ПРЕДЛОЖЕНИИ И ТЕКСТЕ (систематизация изученного) (42 ч) |
||||||
Используем части речи и их формы для выражения мыслей и чувств (9 ч) |
||||||
31.04 |
|
131* |
Резервный урок |
|
||
1.04 |
|
132 |
Части речи как словесные средства выражения в предложениях мыслей и чувств С. 92, №220 |
Углубить представление о частях речи как языковом отражении реальных отношений окружающего мира и как средств выражения в предложениях мыслей и чувств. Презентация сочинений о первоцветах. Составление и редактирование предложений |
Морфология Части речи |
Презентовать творческие работы, оценивать, выражать собственные мнения, давать советы по корректировке высказываний. Выбирать критерии оценки творческих работ на основе сравнения работ одноклассников Замечать общее в значениях зависимых слов в словосочетании и второстепенных членов предложения. Узнавать в речи числительные, наречия |
2.04 |
|
133 |
Части речи как члены предложения. Главные члены предложения С. 92—94, № 221—226 |
Обобщить наблюдения о частотных средствах выражения (частях речи) главных членов предложения. При работе с деформированным текстом (№ 221) сначала следует обратить внимание на роль логического подхода к выражению мысли: установить, какие слова могут обозначать действующие лица (предметы), их действия (состояния), признаки, место или время действия, объекты действия и пр. Далее использовать структурный подход: строить предложения, учитывая порядок следования членов предложения — группы подлежащего, группы сказуемого. Учить устанавливать и указывать смысловую и грамматическую связь слов как частей речи. Вариатив. Организовать наблюдение над выражением подлежащего или второстепенного члена словосочетанием существительного с числительным (сёстры, три сестры, к трём сёстрам). Расширить представление о количественных числительных, их назначением и употреблением в речи |
Структура предложения Главные и второстепенные члены предложения Количественные имена числительные одиннадцать |
|
3.04 4.04 |
|
134 135* |
Наблюдение над назначением и синтаксической ролью прилагательных С. 95—96, № 227—231 |
Углубить представление о наиболее частотной роли прилагательных — определять признаки предметов, выраженных именами существительными, быть в предложении второстепенным членом — определением. Упражнять в лексической сочетаемости однокоренных прилагательных с именами существительными, в согласовании прилагательных с именами существительными в предложениях, в выборе родовых и падежных окончаний, в выборе из ряда синонимов более точных прилагательных. Вариатив. Расширить представление детей о синтаксической роли прилагательных (в краткой форме) — быть в предложении сказуемыми и отвечать на вопросы каков?, какова?, каково?, каковы? |
Определение Изделия народного творчества |
|
7.04 |
|
136 |
Систематизация сведений о частях речи С. 97—98, № 232—237 |
Систематизировать сведения о частях речи (на основе таблицы на 2-м форзаце учебника), дополнить сведениями о наречии. Упражнять в использовании разных частей речи в словосочетаниях, предложениях, в точном употреблении глаголов рисовать, изображать, писать (№ 233), обогащать речь детей новыми словами, выражениями на тему космоса |
форзац ракета ракетный ракето-носитель
|
|
8.04 |
|
137* |
Наречие (закрепление) С. 98—99, № 238—240 |
Урок по вариативному материалу. Организовать наблюдение над употреблением в речи частотных наречий (из словаря), над правильным использованием наречий опять и обратно (№ 240) |
впереди вокруг назад позади вправо влево сначала |
|
9.04
10.04 |
|
138
139* |
Контрольный диктант № 1 по теме «Главные члены предложения» и его анализ |
|
|
|
11.04 |
|
140* |
Резервный урок |
Практиковать разные виды письма, включая диктовку. Подготовка к контрольному списыванию с указанием использованных в тексте частей речи, темы и основной мысли |
Графическая зоркость Самоконтроль Скоропись |
|
Изменение и правописание частей речи (6 ч) |
||||||||
14.04 |
|
141 |
Формы частей речи, или как изменяются части речи С. 99—101, № 241—246 |
Систематизировать сведения об изменении разных частей речи, установление общих и разных форм на основе таблицы в «Справочном бюро» (часть 1, с 128). Мотивировать к анализу внешних признаков разных частей речи («Бармаглот» из сказки Л. Кэрролла «Алиса в Стране чудес» № 241), к составлению подобных фраз. Языковой и стилистический анализ текстов о радуге. Устное воспроизведение основного смысла текста как рассуждение-обучение друг друга (работа в парах) |
Формы слов Особые признаки форм разных частей речи |
Систематизировать способы и приёмы проверки конкурирующих написаний с помощью анализа и составления таблиц |
||
15.04 16.04 |
|
142 143 |
Правописание слов разных частей речи С. 101—102, № 247—250 С. 103—104, № 251, 252 |
На первом уроке акцент сделать на правописание окончаний и написаний, зависящих от соотнесенности слов с определенной частью речи: употребление (отсутствие) мягкого знака (№ 247, 248), личные окончания глаголов, родовые окончания прилагательных и глаголов прошедшего времени. На втором уроке акцент переносится на самостоятельное употребление и правописание частей речи, особенно глаголов, в творческих работах в жанре рецептов (инструкций). Упражнять в использовании определенной лексики при сказывании сказок, синонимических глагольных выражений при составлении текстов рецептов, инструкции изготовления из бумаги мордашки кота по рисунчатому плану (№ 252) |
Рассуждение Сказка Рецепт
апельсин сметана |
|||
17.04 |
|
144 |
Правописание слов с безударными гласными, проверяемыми и не проверяемыми ударением С. 104—105, № 253, 254 |
Обобщить всех случаи обозначения безударных гласных с помощью ударного гласного: в корне, в окончаниях имен существительных, имен прилагательных, приставках (таблица, № 254). Для самопроверки уровня орфографической зоркости и точности применения приёмов проверки безударных гласных использовать письмо под диктовку учителя, составление собственных предложений на темы жизни класса для последующей записи (самодиктовка). Проверить правильность записи слов с непроверяемыми гласными по памяти (№ 253) |
Орфография
|
|||
18.04 |
|
145 |
Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами-согласными С. 106, № 255, 256 |
Систематизировать сведения посредством составления таблицы подобно предыдущей о проверке гласных (№ 255). Повторить слова из словаря с непроверяемыми согласными (№ 256). Дома подготовиться к словарному диктанту |
|
|
||
21.04 |
|
146 |
Проверочный словарный диктант С. 106, № 257
|
Повторить правописание имён собственных. Мотивировать к поиску их истоков появления в русском языке |
|
|
||
Служебные части речи (2 ч) |
||||||||
22.04 23.04 |
|
147 148 |
Служебные части речи С. 107—109, № 258—263 С. 122, № 2 |
Сопоставить, как выражены средства связи частей речи художником (на форзаце в конце учебника), пишущим (говорящим). Дифференцировать части речи на самостоятельные (на форзаце) и служебные (частицы, союзы, предлоги). Повторить написание со словами частицы не, предлогов, союзов. Письмо по памяти |
Самостоятельные части речи Служебные части речи |
Выявлять отличительные признаки служебных частей речи и осознанно использовать их для связи слов в предложении. Оценивать прочность усвоения знания о частях речи |
||
|
|
Проверочные работы (2 ч) |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
||
24.04
25.04 |
|
149
150 |
Контрольный диктант № 2 по теме «Правописание слов разных частей речи» и его анализ С. 109, № 264, 265 |
Вариатив: «Собирание пословиц» |
|
|||
ВЫРАЖАЕМ МЫСЛИ И ЧУВСТВА В ПРЕДЛОЖЕНИИ И ТЕКСТЕ (Акцент переносится на обобщение роли синтаксических средств при передаче мыслей и чувств) |
||||||||
Распространяем предложения (4 ч) |
||||||||
28.04 29.04 |
|
151 152 |
Синтаксические средства языка: словосочетание, предложение С. 110—112, № 266, 267 № 268—271(1) |
Обобщить сведения о синтаксических средствах языка: словосочетании, предложении, организовать наблюдение над отличием словосочетания и нераспространенного предложения (№ 266). Синтаксический анализ нераспространенных и распространенных предложений (№ 267). Пропедевтическое наблюдение над структурой предложений (назывных), ролью определения как второстепенного члена предложения. Упражнять в распространении предложений на основе предложенной схемы (№ 268, 269), в построении предложений на основе отдельных предложений (№ 270), в создании собственного текста (о майском утре). Синтаксический анализ построенных предложений |
Синтаксис Словосочетание Предложение Второстепенные члены предложения |
Распознавать разные функции средств языка: слов, словосочетаний и предложений. Распространять мысли в предложениях с помощью второстепенных членов. Сравнивать варианты распространения мыслей в предложении и тексте |
||
30.04 |
|
153 |
Предложения в составе текста С. 111—112, № 271 (2)—273 |
Повторить отличие предложения от текста. Организовать наблюдение над смысловой связью предложений в тексте и его частях, над назывными предложениями (вариатив). Упражнять в построении текста на основе составленных предложений на предыдущем уроке о майском утре (№ 271(2)), на основе текстов, составленных учащимися, работающими вариативно |
Сложное синтаксическое целое (текст) |
|||
2.05
|
|
154 |
Обобщение о синтаксических средствах языка и их роли в речи С. 112—113, № 274, 276 |
Организовать работу с разными синтаксическими средствами языка, подобранными на тему Дня Победы. Виды письма: осложненное списывание, письмо по памяти, письмо под диктовку. Обратить внимание при анализе предложений на нестандартные средства выражения главных членов предложения (снимали снайпера (снайперы), а не фоторепортёры, наречия холодно, тепло) |
День Победы |
|||
Строим тексты, связывая их части и предложения (5 ч) |
||||||||
Композиция и средства связи частей в текстах повествовательного типа речи (3 ч) |
||||||||
5.05 |
|
155 |
Словесная зарисовка эпизода (по наблюдению) С. 114—115, № 277—279 |
Повторить разновидности текста повествовательного типа речи: инструкция, рецепт; зарисовка эпизода, который наблюдали; история, произошедшая в жизни с кем-либо (рассказ); углубить представление об их общих композиционных частях. Упражнять в выделении в текстах композиционных частей, осознании их роли в раскрытии темы и основной мысли, в наблюдении над средствами связи этих частей ( отслеживание и выписывание «связующей» лексики двух линий — воробьёв и воды, сравнительного оборота — как будто поторапливая друг друга (на основе текста № 278). Мотивировать речевое творчество детей: предложить задания на выбор: 1) восстановить содержание текста по выписанным контекстуальным синонимам, самостоятельно озаглавить, 2) описать свое какое-либо наблюдение, 3) написать инструкцию или рецепт. Перед записью необходима орфографическая пропедевтика. |
Повествование Композиционные части: вступление, развитие события, заключение Средства связи частей Контекстуальные синонимы |
Анализировать строение (композицию) текстов разных типов и жанров с целью выявления технологии развития авторской мысли. Воспроизводить содержание и составлять высказывания (монологические, диалогические) на разные темы, используя разные типы речи. Составлять план при создании текста. Накапливать опыт в умении «читать» и описывать картину |
||
6.05 7.05 |
|
156 157 |
Обучающее изложение История (рассказ) о случившемся событии С. 115—116, № 280—282 |
Продолжить наблюдение над композиционными частями и средствами связи в тексте в жанре истории (рассказа), № 280. Подготовить к воспроизведению содержания текста: озаглавливание, самостоятельное составление плана (№ 281), оценка его информативности. Письменное воспроизведение текста (изложение). |
Рассказ Композиция Изложение План
как будто собрались |
|||
Композиционные особенности текста-описания картины (1 ч) |
||||||||
8.05 |
|
158 |
Текст-описание картины (репродукции) С. 116—117, № 283—284 |
Организовать наблюдение над особенностями построения текста-описания картины (репродукции с картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели»), над языковыми средствами, с помощью которых связываются его части, наличием контекстуальных синонимов. Списывание (вариатив: воспроизведение содержания) текста с выполнением заданий аналитического характера (№ 284 (1)). Перед записью необходима орфографическая пропедевтика |
Репродукция Искусствовед Текстовые синонимы
пейзаж |
|
||
Композиционные особенности текста типа рассуждения и средства связи его частей (1 ч) |
||||||||
12.05 |
|
159 |
Текст-рассуждение и средства связи его частей С. 118—119, № 285—288 |
Запись и устные рассуждения (неподготовленные) по теме пословицы (народная мудрость о дружбе, языковая форма её выражения). Обратить внимание детей на некоторые особенности синтаксических конструкций. Организовать наблюдение над структурой и текстовыми синонимами текста-рассуждения (№ 286). Закрепление дифференцированное: 1) запись с аналитическим заданием текста (№ 286), 2) запись по памяти высказывания (№ 287), 3) вариатив: записать рассуждение о друзьях (№ 288) |
Рассуждение
потому что так как |
|
||
13.05 |
|
160* |
Резервный урок |
Практиковать разные виды письма, включая диктовку. Подготовка к контрольному списыванию с указанием использованных в тексте частей речи, темы и основной мысли |
Графическая зоркость Самоконтроль Скоропись |
|
||
Проверочные и творческие работы (5 ч) |
||||||||
14.05 |
|
161 |
Предупредительный или объяснительный диктант С. 122, № 3 |
Предупредительный диктант можно дать на основе исходного текста («Проверочные работы», № 3) с последующей сверкой. Анализ допущенных ошибок. Дома можно предложить № 5 , с.124 |
|
|
||
15.05 16.05 |
|
162 163 |
Административная работа. Контрольный диктант № 3 (итоговый) и его анализ С. 123—124 |
При анализе поработать сначала над неточностями в передаче содержания текста и речевыми недочётами, далее — над орфографическими и пунктуационными ошибками. На дом (по выбору): ответы на вопросы, задания (с.126, № 1—3) |
|
|
||
19.05 20.05 |
|
164 165 |
Изложение текста повествовательного характера и его анализ |
При работе над ошибками можно использовать упражнения из рубрики «Школа Грамотея» |
|
|
||
Язык мой — друг мой (итоговые уроки) (8 ч) |
||||||||
21.05 |
|
166 |
О роли языка в жизни человека С.120—121, № 290, 291, 293 |
Проверить степень осмысления выпускниками начальной школы вопросов мировоззренческого характера: 1) как происходит процесс общения с помощью языка, 2) почему слово называют «великим делом», 3) почему язык называют национальным достоянием, почему его нужно беречь, сохранять чистоту и самобытность. Запись по памяти (по выбору) текстов (№ 291 или № 293). Наметить с детьми конкурсы, смотры к празднику — Дню славянской письменности и культуры |
|
Осознавать важность изучения языка для развития мышления и общения людей. Накапливать опыт в написании отзыва о прочитанной книге с опорой на план. Проявлять чувство уважения к языку своего народа и познавательный интерес к постижению богатства русского языка |
||
22.05 |
|
167 |
Проверочная работа (комплексная) Т. с.36-41, У. с.123 №311 |
Работа в тетради диагностики |
|
|||
23.05 |
|
68 |
Повторение правил составления текста письма С. 125, № 1 |
Чтение и анализ текста о некоторых правилах общения с помощью писем («Мастерская слова», № 1, с.125). Составление памятки по правилам составления текста письма, текста письма (по выбору). На дом: последнее задание на с.126 |
Культура общения Письмо |
|||
26.05 27.05
|
|
169 170 |
Друзья мои — книги (составление отзыва о прочитанной книге) С. 119, № 289 С. 125, 127 |
Напомнить о роли книг в жизни человека, мотивировать к чтению и составлению отзыва (совета) о прочитанной или любимой книге. Чтение и анализ текста отзыва, составленного сверстником (№ 289). Обратить внимание на сочетание в тексте разных типов речи — повествования, описания. Выборочное списывание. Обмен названиями любимых книг и кратким советом, почему их важно прочитать (устно). Вариатив. Составление отзыва с опорой на примерный план («Мастерская слова», с.125, № 2). Мотивировать к составлению из отзывов сборника «Советуем прочитать» (см. проект, с.127) |
Отзыв Экскурсия Кижи |
|||
28.05 29.05 30.05
|
|
171* 172* 173* |
Резервные уроки |
|
|
|
Формы контроля результата
Период обучения |
Количество часов |
Раздел, тема |
Часы |
Формы контроля результата (диагностический и практический материал) |
Дата проведения |
I четверть |
45 |
Общаемся устно и письменно… (вспоминаем, повторяем) |
24 |
Вводный диктант (диагностическая административная работа). Контрольный диктант № 1. Проверочная работа. Осложнённое списывание с дополнительным заданием. Диагностика с.6-7. Коллективная (обучающая) работа по правильной записи «сплошного» текста Контрольный диктант №2 по теме «Общаемся устно и письменно». |
12.09 18.09 19.09 24.09 |
Анализируем и строим предложения |
21(1*) |
Тест по теме «Части речи и члены предложения». Проверочный диктант по теме «Спряжение глаголов». Проверочная работа за 1 четверть. Диагностика с.12-17 Контрольный диктант № 3 по теме «Спряжение глаголов» Тесты, самостоятельные работы и словарные диктанты периодически. |
8.10 17.10 24.10 29.10 |
||
II четверть |
35 |
Анализируем и строим предложения (продолжение) |
13 |
Проверочная работа по теме" Правописание личных безударных окончаний глаголов". Контрольный диктант № 1 по теме «Спряжение глаголов» Творческое списывание (обучающее сочинение) |
13.11 21.11 25.11 |
Развёртываем, распространяем мысли… |
22 |
Осложненное списывание текста с дополнительным заданием. Диагностика с.18-19 Контрольный диктант № 2 по теме «Предложения с однородными членами» Административная работа. Контрольный диктант № 3 по теме «Обобщение изученного». Обучающее изложение. Тесты, самостоятельные работы и словарные диктанты периодически. |
10.12 11.12 19.12 25.12 |
||
III четверть |
50 |
Формы частей речи, или как изменяются разные части речи |
50 |
Контрольный диктант №1 по теме «Изменение частей речи по числам и родам» Проверочная работа по теме «Склонение имен прилагательных с ударными окончаниями». Контрольный диктант № 2 по теме «Склонение частей речи» Осложнённое списывание с заданием комплексного характера, Т.с.24-25 , У. с. 65, № 166, Проверочная работа. Диагностика с.26-31 Контрольный диктант № 3 по теме «Проверка безударных окончаний частей речи» Тесты, самостоятельные работы и словарные диктанты периодически. |
21.01 27.01 13.02
25.02 14.03 18.03 |
IV четверть |
45 |
Части речи и их работа в предложении и тексте |
45 |
Контрольный диктант № 1 по теме «Главные члены предложения» Проверочный словарный диктант по теме: «Правописание безударных окончаний разных частей речи» Контрольный диктант № 2 по теме «Правописание слов разных частей речи» Обучающее изложение Административная работа. Контрольный диктант № 3 (итоговый) Изложение текста повествовательного характера Проверочная работа (комплексная). Т. с.36-41, У. с.123 №311 Тесты, самостоятельные работы и словарные диктанты периодически. |
9.04 21.04 24.04 6.05 15.05 19.05 22.05
|
Итого |
175 |
|
175 |
Контрольные работы - 12 |
|
Материально – техническое обеспечение учебного процесса.
1. Э.Э.Кац. Обучение в 4 классе по учебнику «Русский язык». - М.: АСТ, «Астрель». 2012г.
2. Э.Э.Кац. Учебник «Русский язык». 4 класс в 2 –х частях-- М.: АСТ, «Астрель». 2012г
3. Э.Э.Кац. Рабочие тетради в 2-х частях к учебнику «Русский язык». - М.: АСТ, «Астрель». 2013г
4. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования;
5. Примерные программы по учебным предметам федерального базисного учебного плана;
6. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа , Москва 2011 год.
Печатные пособия.
1. Раздаточный материал по темам: «Магазин», «Семья», «Одежда», и тд. 2. Портреты писателей |
Технические средства обучения и оборудования кабинета.
Классная доска, магнитофон, мультимедийный проектор, компьютер, экспозиционный экран, стол учительский, стол ученический(15 шт)
Экранно - звуковые пособия..
СD |
DVD |
1. Азбука Кирилла и Мефодия» 2. Детский энциклопедический словарь» 3. «Шедевры русской живописи» 4.Будем вежливы 5. Аудиозаписи «Стихи и сказки А.С.Пушкина |
«Русские народные сказки». В.М. Гаршин. «Лягушка-путешественница» Физминутка В космосе К. И. Чуковский. Сказки Гимн России |
Сайты.
№ п\п |
Название |
1. |
Педсовет_su - сайт |
2. |
Детские презентации http://viki.rdf.ru/item/395/download/ |
3. |
Фестиваль «Открытый урок» festival@1september.ru |
4. |
TATSEL - Детские песни - Фильмы.files |
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
№ 13 г. Азова
Рассмотрена и рекомендована Утверждена
Педагогическим советом приказ № 83 от 30 августа 2013 г.
протокол № 1 от 29 августа 2013г. Директор МБОУ СОШ № 13 г. Азова
______________ Черкесова Г.И.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету
«ТЕХНОЛОГИЯ»
УМК «Планета знаний» для 4 класса
( 2013 - 2014 учебный год)
Составитель : Сеченых Елена Владимировна, учитель начальных классов, высшая категория
г. Азов , 2013 год.
Рабочая программа по технологии
на 2013-2014 учебный год
Предмет: технология. 4 класс.
Учитель : Сеченых Е.В.
Система обучения: традиционная.
Программа: Планета Знаний. Технология. О.В.Узорова; Е.А.Нефёдова. Традиционная система. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Планета Знаний». М.: АСТ, «Астрель». 2012г.
Учебники и учебные пособия: О.В.Узорова; Е.А.Нефёдова. «Технология». - М.:АСТ, «Астрель». 2012 г.
Методические пособия для учителя: О.В.Узорова; Е.А.Нефёдова. Обучение в 4 классе по учебнику «Технология». - М.:АСТ, «Астрель». 2012 г.
Количество часов в неделю по программе 2
Количество часов в неделю по учебному плану 2
Количество часов в год по программе 68
Количество часов в год по учебному плану школы 70 ( согласно плану – графику УО)
Количество часов по календарному плану 69
Пояснительная записка
-
1. Роль и место дисциплины
Изучение технологии имеет особое значение в развитии младшего школьника. Изучение данного предмета заключается в углублении общеобразовательной подготовки школьников, формировании их духовной культуры и всестороннем развитии личности на основе интеграции понятийных (абстрактных), наглядно-образных и наглядно-действенных компонентов познавательной деятельности. Его изучение способствует развитию созидательных возможностей личности, творческих способностей, изобретательности, интуиции, а также творческой самореализации и формированию мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности.
Данная программа предназначена для четвёртого класса общеобразовательных школ и обеспечивает соответствие общим целям обучения предмету технологии, предусмотренным государственным стандартом образования.
3. Соответствие Государственному образовательному стандарту
Программа по технологии составлена на основе примерной программы по технологии, авторской программы Узоровой О.В., Нефедовой Е.А. с учётом общих целей изучения курса, определённых Государственным стандартом содержания начального образования и отражённых в его примерной (базисной) программе курса технология.
4. Нормативные
документы
Рабочая программа по математике составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
-
Федеральный государственный стандарт начального общего образования (приказ МОИН №363 от 06 октября 2009, зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12.2009);
-
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 26755 от 30.12.2013 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год»;
-
Федерального базисного учебного плана для среднего (полного) общего образования, утвержденного приказом Минобразования РФ №889 от 30.08.10 r.;
-
СанПин 2.4.2.2821-10 (постановление от 29.12.2010г. № 189);
-
Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы, УМК «Планета знаний» в 2 ч. Ч. 1.
2-е изд., доработанное. – АСТ-Астрель Москва 2011. – 576 с. – (Новый стандарт начального образования), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации
-
Авторская программа курса «Технология» 1-4 классы Узоровой О.В., Нефедовой Е.А
-
Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 классы. УМК «Планета знаний» Издание 2-е, дораб. – М: АСТ: Астрель; Москва: 2012.)
-
Примерное региональное положение о рабочей программе (приказ Минобразования РО от 14.07.2011 № 610);
-
Приказ об утверждении учебных планов для образовательных учреждений Ростовской области на 2013- 2014 учебный год (приказ Минобразования области № 296 от 25.04.2013);
-
Программа основного начального образования СОШ № 13;
-
Учебный план МБОУ СОШ № 13 на 2013-2014 уч. год ( приказ № 83 от 30.08.2013г.)
4. Цели и задачи
Цели:
-
развитие творческого потенциала личности ребенка, образного и ассоциативного мышления, творческого воображения и восприимчивости, создание наиболее благоприятных условий для развития и самореализации как неотъемлемой части духовной культуры личности. Развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического
мышления, глазомера; способностей ориентироваться в информации разного вида; -
формирование начальных технологических знаний, трудовых умений и навыков, опыта практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых объектов труда; способов планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы, умения использовать полученные знания,
умения и навыки в учебной деятельности и повседневной жизни; -
овладение знаниями о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, о традициях и героическом наследии русского народа, первоначальными представлениями о мире профессий;
-
воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса к информационной и коммуникационной деятельности; осознание практического применения правил сотрудничества в коллективной деятельности.
-
В процессе знакомства с различными видами декоративно-прикладного искусства и самостоятельного изготовления поделок у ребенка постепенно образуется система специальных навыков и умений. Труд, затраченный на изготовление красивых и нужных поделок, пробуждает у детей желание к последующей деятельности.
Задачи
-
Реализация целей программы рассматривается в тесной связи с системой образовательных, воспитательных и развивающих задач.
-
Образовательные задачи
-
знакомство с различными видами декоративно-прикладного искусства;
-
освоение технологических приемов (знакомство с инструментами и материалами, а также — техника безопасности при работе с ними);
-
формирование у детей определенных знаний, умений и навыков по каждой предложенной теме.
-
Воспитательные задачи
-
формирование прочных мотивов и потребностей в обучении и самореализации;
-
развитие интересов ребенка, расширение его кругозора, знакомство с историей и культурой народа, с историей возникновения и использования предметов быта и домашней утвари;
-
формирование и развитие нравственных, трудовых, эстетических, патриотических и других качеств личности ребенка;
-
пробуждение творческой активности детей, стимулирование воображения, желания включаться в творческую деятельность;
-
формирование интереса и любви к народному и декоративно-прикладному искусству, архитектуре и дизайну.
-
Развивающие задачи
-
развитие самостоятельного мышления, умения сравнивать, анализировать;
-
развитие речи, памяти, внимания;
-
развитие сенсорной сферы: глазомер, форма, ориентировка, в пространстве и т. д.;
-
развитие двигательной сферы: моторика, пластика, двигательная сноровка и т. д.;
-
развитие коммуникативной культуры ребенка.
-
Для достижения заявленной цели программы вышеперечисленные задачи решаются в комплексе на протяжении всего начального обучения в тесной связи с другими предметами. Отбор содержания данной программы опирается на стандарты начального общего образования с учетом традиций изучения технологии в начальной школе и принципом преемственности с дошкольным периодом и средней школой.
5. Специфика программы
В содержание УМК «Планета Знаний» заложен огромный воспитывающий и развивающий потенциал, позволяющий учителю эффективно реализовывать целевые установки «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России». Отбор содержания учебного материала в каждом учебном предмете осуществлён с ориентацией на формирование базовых национальных ценностей.
Учебный материал выстроен по тематическому принципу — он поделен на несколько крупных разделов, которые, в свою очередь, подразделяется на несколько тем.
Отбор содержания опирается на Федеральный государственный стандарт начального общего образования. При этом учитываются необходимость преемственности с дошкольным периодом и основной школой, индивидуальные потребности школьников и обеспечение возможностей развития творческих способностей учащихся.
6. Основные содержательные линии курса
-
Страна технических профессий
-
Страна разработчиков идей
-
Страна модельеров
-
Страна информационных технологий
7. Структура программы
Страна технических профессий Объемное конструирование из бумаги и других материалов (7 ч) Знакомство с учебником. Ознакомление с миром профессий. Взаимосвязь профессий. Разнообразие типографской продукции. Изготовление шаблона из картона. Работа с канцелярским ножом и дыроколом. Изготовление поделок: Памятный фотоальбом (поделка из картона с прорезями)
Ознакомление с профессией метеоролога. Сведения об измерении силы и направления ветра. Принципы действия Ветроуказателя, Флюгера, ветряной вертушки.
Изготовление поделок: Ветряная вертушка (объемная поделка с вращающимся модулем)
Ознакомление с историей подвижных игрушек прежних поколений. , принцип их действия. Изготовление поделок: Бумажная вертушка-вертолетик (бумажный подвижный модуль) Изготовление поделок: Пуговичная вертушка (подвижная инерционная игрушка)
Игра в парах Изготовление поделок: Волшебный цветок (бумажная подвижная модель)
Ознакомление с профессией топограф. Обсуждение рельефа земли. Изготовление салфеточной массы для лепки. Работа с циркулем и линейкой. Изготовление развертки для конуса. Вырезание сектора. Изготовление поделок: Горы и равнины (макет рельефа земли)
Ознакомление с профессией архитектора и смежными профессиями. Конструкции мостов. Мост. Чудо-мост (эксперимент). Ознакомление с историей строения Пизанской башни. работа с отвесом. Выравнивание по отвесу Изготовление поделок: Бумажная Пизанская башня (бумажный макет)
Ознакомление с историей бревенчатых срубов на Руси. Древние зодчие. Принципы построения бревенчатого сруба. Изготовление поделок: Колодец (объемный макет из дерева)
Беседа о профессиях и городах будущего. Подведение итогов. Повторение приемов работы и принципов работы изученных макетов, приборов. Изготовление поделок: Мегаполис (объемный макет из различных материалов)
Страна разработчиков идей Конструирование из природных и рукотворных материалов, знакомство с окружающим миром. (7 ч) Ознакомление с историей возникновение профессий. Сведения о Самых первых профессиях. Ознакомление с принципами экономичном ведении хозяйства. Экономия природных ресурсов и экология Правила экономии Уборка в доме Правила подметания
Изготовление поделок: Сувенирный веник «Домовушка» (поделка из природных материалов)
Ознакомление с ценностью здоровья, мероприятиями по сохранению здоровья. Здоровое питание. Пищевой режим. Режим дня. Личная гигиена. Гигиена быта . Изготовление поделок: Мешочек для запаривания трав (объемная поделка из ткани)
Ознакомление с назначением и свойствами гипса. Гипс как декоративный материал. Работа с гипсом. Изготовление гипсового раствора. Лепка формы для гипса. Подготовка формы к заливке. Соскабливание облоя. Изготовление поделок: Гипсовый подсвечник (объемная поделка из гипса)
Ознакомление с традициями и историей мексиканской игрушки пиньята. Техника папье-маше. Изготовление поделок: Мексиканская кукла пиньята (объемная поделка из папье-маше на основе воздушного шара)
Ознакомление с историей бисера и бисероплетения. Плетение по схеме Изготовление поделок: Юркая ящерка (бисероплетение по схеме)
Изготовление поделок: Елочные игрушки из бисера (бисероплетение по схеме)
Изготовление поделок: Новогоднее меню
Страна модельеров Работа с текстильными материалами (8 ч) Обсуждение проблемы актуальности профессий и выбора профессии. Ознакомление и историей возникновения талисманов, амулетов и легенд о нитях, пряже и плетениях .
Волшебные плетения. Плетение по схеме. Изготовление поделок: Славянский оберег Божье око (плоскостное плетение из нити) Изготовление поделок: Индейский талисман Ловец снов (техника изонить).
Ознакомление с деловым этикетом. Спецодежда Одежда делового человека. Жесты и движения делового человека. Этикет делового костюма. Ознакомление с историей галстука..Изготовление поделок: Малый узел (галстучный узел). Работа с утюгом. Мужская рубашка (Порядок глажения)
Ознакомление с миром профессий, связанных с производством одежды. Увеличение выкройки по клеткам. Изготовление поделок: Грелка-курица на чайник (поделка из ткани по выкройке)
Знакомство с историей искусственных цветов. Цветы из ткани. Технологические приемы работы с тканью Изготовление поделок: Пышные цветы (объемная поделка из ткани) Изготовление поделок: Цветы с бахромой (объемная поделка из ткани) Изготовление поделок: Спиральные розы (объемная поделка из ткани) Изготовление поделок: Объемные цветы (объемная поделка из ткани) Изготовление поделок: Чудо-букет (объемная поделка из ткани)
Ознакомление с историей джинсовой ткани и джинсов. Виды швов. Ручной шов «Строчка». Швы на джинсах. Ознакомление с историей заплаток. Нарядные заплатки – декоративное украшение. Изготовление поделок: Изготовление заплатки (поделка из ткани) Изготовление поделок: Сумка-карман из джинсов (поделка из ткани) Изготовление поделок: Сумка-мешок из джинсов (объемная поделка из ткани)
Обсуждение профессии дизайнера. Проект оформления детской комнаты Изготовление поделок на выбор: Поделка-фантазия (работа с разными материалами)
Страна информационных технологий Устройство и работа компьютера, программы Paint, Word, Интернет и работа с ними (11 ч) Расширение информационного кругозора. Свойства информации. Профессии информационных технологий. Долговременное хранение информации. Носители информации. Современные носители информации. Виды и свойства информации
Цифровая и аналоговая информация. Информационная емкость носителей информации. Флеш-накопитель. Работа с флешкой.
Ознакомление с понятием организации (систематизировании) информации. Систематизация информации. Информационные процессы. Надежность хранения информации . Долговременность хранения информации. Поиск информации в компьютере (файлы и папки).
Ознакомление с понятием Интерфейс - средством согласования, связи и взаимодействия человека с машиной. Повторение изученного в 3 классе. Окна Windows. Виртуальная реальность и ее применение. Виртуальные путешествия. Калькулятор (компьютерная программа). Работа с калькулятором.
Ознакомление с новыми возможностями Word . Преимущества Word. Работа в Word. Панель инструментов Буфер обмена Вставка изображений. Как вставить картинку. Как вставить изображение из файла. Изменение размера изображения. Виртуальная поделка: Табличка на дверь (сочетание текста и графического изображения).
Ознакомление с ролью таблиц в систематизации информации. Работа в Word по созданию таблиц. Создание таблицы в текстовых документах. Создание таблицы от руки. Автоматическое создание таблицы. Заполнение таблицы. Преобразование текста в таблицу. Виртуальная поделка: Расписание звонков (сочетание текста, таблицы и графического изображения).
Ознакомление с многообразием и назначением графических редакторов. Получение первичных представлений о возможностях Photoshop (Фотошоп). Работа с фотографией в Paint (декорирование). Виртуальная поделка: Веселая открытка (преобразование в Paint, использование надписей).
Ознакомление с миром печатных публикаций. Работа в Word .Создание печатного текста. Компьютерная верстка. Современный верстальщик. Виртуальная типография. Верстка в Word. Газета. Виртуальная поделка: Школьная стенгазета (статья для газеты). При возможности выведения материала на принтер выполнение коллективной поделки (плоскостная поделка из бумаги)
Ознакомление с ролью Интернета в жизни современного человека. Интернет . Всемирная паутина. Как попасть в Интернет. Где находится Интернет? Что можно делать в Интернете. Интернет-почта. Преимущества и отличия электронной почты от обычной. Адрес электронной почты. Компьютерные вирусы. Безопасность компьютера. Информационная безопасность личности и государства. Просмотр веб-страниц. Переход по ссылке.
Ознакомление с ролью Интернета в хранении и доступе к информации. Достоверность информации в Интернете. Электронные публикации. Электронный журнал. Веб-дизайн
Как попасть на нужную страницу с помощью URL. Поиск на странице. Информационно-поисковые системы. Стартовая страница. Поисковый запрос. Критерии поиска . Найди и изучи (поиск информации о любимом животном).
Обобщение знаний о компьютере и работа на выбор. Беседа о месте компьютера в жизни учащихся. Виртуальная поделка: Я и компьютер (сочетание текста и графического изображения).
8. Требования к результатам
Учащиеся получат первоначальные представления
-
о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества;
-
о мире профессий
-
о важности правильного выбора профессии;
-
о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;
-
о компьютерной грамотности
-
о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач
-
о роли ручного труда в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
-
о роли декоративно-прикладного творчества в развитии культуры
-
о важности эстетического отношения к миру;
-
о понимании красоты как ценности;
-
о потребности в созидательном творчестве;
-
о потребности развития художественного вкуса и интереса к творчеству
-
о трудовой деятельности и ее значении в жизни человека.
-
О рукотворном мир как результате труда человека;
-
о разнообразии предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.).
-
об элементарных общих правилах создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды).
-
О бережном отношении к природе как источнику сырьевых ресурсов.
-
О мастерах и их профессиях;
-
О традициях и творчестве мастера в создании предметной среды
-
О роли трудовой деятельности в жизни человека;
-
О влиянии технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;
-
О правилах безопасности труда и личной гигиены;
-
О видах стежков и швов;
-
О приёмах лепки;
-
О правилах и приёмах пришивания пуговиц;
-
О композиционной основе орнамента,
-
Об области применения и назначения инструментов, различных машин, технических устройств (в том числе компьютеров);
-
О правилах поведения в компьютерном классе;
-
о назначении основных устройств компьютера;
-
о компьютерных программах «Word», «Paint»,«Калькулятор» и пр.
-
об основных операциях при создании рисунков;
-
о правилах безопасности труда и личной гигиены при обработке различных материалов.
-
о влиянии технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;
-
об основных источниках информации;
-
о видах информации и способах её представления;
-
об основных информационных объектах и действиях над ними;
-
о назначении основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации;
-
о правилах безопасного поведения и гигиены при работе с компьютером.
-
О составлении запроса на поиск информации по ключевым словам
-
О составных частях текста (символ, слово, абзац).
-
О видах технологий и их влиянии на окружающую среду, экономику страны;
-
О понятиях «труд», «профессия», «профессиональная деятельность»;
-
О современных средствах труда, сотрудничестве в трудовой деятельности;
-
О содержании труда людей ближайшего окружения, на предприятиях своего края;
-
О взаимосвязи назначения, конструкции и дизайна изделия;
-
Об инструментах и приспособлениях для работы с изученными материалами;
-
О правилах изготовления шаблонов;
-
О личностной или социальной значимости продуктов своего труда или труда других людей;
-
О правилах клавиатурного письма;
-
Об операциях при создании текстов;
-
О программах для создания печатных и электронных публикаций;
-
о различных компьютерных программах;
-
о порядке действий при поиске новых сведений с помощью компьютера;
-
о средствах художественной выразительности (цвет, линия, объём, свет, ритм, форма, пропорция, пространство, композиция и т. д.);
-
об основных средствах композиции:
-
об отличительных признаках народных промыслов;
о роли информационной деятельности человека в преобразовании окружающего мира;
о профессиях, в которых информационные технологии играют ведущую роль
Учащиеся приобретут первоначальные навыки
-
самообслуживания;
-
совместной продуктивной деятельности,
-
сотрудничества,
-
взаимопомощи,
-
планирования
-
организации
-
коллективного творчества,
-
овладения технологическими приемами ручной обработки материалов;
-
соблюдения правил техники безопасности;
-
использования приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;
-
восприятия, анализа и оценки произведений искусства и декоративно-прикладного творчества;
-
использования практических умений в различных видах творческой деятельности (в скульптуре, художественном конструировании и пр.),
-
овладения опытом самостоятельной творческой деятельности,
-
умения взаимодействовать в процессе совместной деятельности;
-
позитивного восприятия компьютера как помощника в учёбе, как инструмента творчества, самовыражения и развития
Учащиеся научатся:
-
осмысленно выбирать способы и приёмы действий при изготовлении поделок;
-
использовать универсальные способы контроля результата своего труда (прогнозирование результата, самоконтроль при выполнении поделки, оценка результата).
-
описывать, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать материалы для творчества;
-
проводить сравнение и классификацию материалов по заданным признакам;
-
выбирать наиболее эффективные способы воздействия на материалы для творчества для решения поставленной задачи;
-
сравнивать и упорядочивать изученные материалы для творчества по их свойствам на основе сфер их применения;
-
распознавать изображения геометрических фигур и называть их (точка, отрезок, ломаная, прямая, треугольник, четырёхугольник, многоугольник, прямоугольник, квадрат, куб, шар);
-
различать плоские и пространственные геометрические фигуры;
-
изображать геометрические фигуры на клетчатой бумаге;
-
строить прямоугольник с заданными параметрами с помощью угольника;
-
проводить самостоятельно наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы; фиксировать результаты;
-
различать формы поверхности суши (равнины, горы,),
-
приводить примеры рационального использования природных ресурсов и мероприятий по их охране;
-
выполнять правила поведения в природе.
-
объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком;
-
давать оценку влиянию деятельности человека на природу;
-
определять причины положительных и отрицательных изменений в природе в результате хозяйственной деятельности человека и его поведения;
-
делать элементарные прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу;
-
участвовать в мероприятиях по охране природы.
-
иметь представление о ключевых событиях истории государства;
-
прогнозировать результаты своих действий при изготовлении поделки;
-
решать задачи, поставленные в заданиях учебника, разными способами.
-
моделировать ситуацию и образ
-
преобразовать объекты из чувственной формы в модели,
-
воссоздавать объекты по модели в материальном виде,
-
мысленно трансформировать объекты,
-
выполнять предварительные расчеты, вычисления,
-
выполнять построение форм с учетом основ геометрии,
-
работать с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.
-
использовать средства художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций,
-
изготавливать изделия на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.
-
рассматривать и анализировать природные форы и конструкции как универсальный источник инженерно-художественных идей для мастера;
-
осознавать природу как источник сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания,
-
изучать этнокультурные традиции.
-
развивать устную речь на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов
-
анализировать задания и обсуждать результаты практической деятельности
-
описывать конструкцию изделия, материалы и способы их обработки;
-
повествовать о ходе действий и построении плана деятельности;
-
выполнять построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов.
-
работать с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.
-
получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);
-
создавать, редактировать и сохранять тексты и изображения;
-
осуществлять простейшие операции с файлами;
-
запускать прикладные программы, редакторы;
-
представлять одну и ту же информацию различными способами;
-
осуществлять поиск, преобразование, хранение и передачу информации
-
изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, схеме, чертежу, выбирать материалы с учётом их свойств, определяемым по внешним признакам;
-
соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;
-
создавать модели несложных объектов из различных материалов;
-
осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;
-
пришивать пуговицы;
-
выполнять разные виды швов по мотивам народной вышивки;
-
использовать простейшие выкройки для изготовления изделий;
-
выполнять рельефные и объёмные композиции из пластических материалов (пластилин, глина, соленое тесто, салфеточная поделочная масса, поделочная масса на основе муки и клея ПВА);
-
выполнять правила поведения в компьютерном классе;
-
находить и правильно называть основные устройства на своём компьютере;
-
пользоваться мышью и клавиатурой;
-
запускать компьютерные программы;
-
выполнять основные операции при рисовании с помощью компьютерной программы «Paint»;
-
выполнять простейшие действия в текстовом редакторе «Word», (набрать, удалить текст, изменить размер шрифта, и т.д.);
-
выражать своё эмоционально-эстетическое отношение к рассматриваемому произведению искусства, чувствовать гармоничное сочетание цветов в окраске, очертаниях и форме предметов;
-
правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции, конструктивное строение, цвет.
-
в работе над поделкой соблюдать целостное восприятие предмета: намечать главные пропорции, строение предмета, уметь сравнивать поделку с изображаемым предметом;
-
решать художественно-творческие задачи на повтор, вариацию, импровизацию в декоративной работе.
-
определять и соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении изделия;
-
осуществлять рациональную и экономную разметку деталей, их изготовление и сборку в изделие, а так же декоративную отделку изделия различными способами;
-
читать чертежи, технические рисунки;
-
создавать папки (каталоги), удалять, копировать и перемещать файлы и папки (каталоги);
-
набирать, сохранять, редактировать тексты;
-
вставлять изображения в печатную публикацию;
-
создавать таблицы,
-
самостоятельно осуществлять поиск информации, в том числе с использованием сети Интернет;
-
использовать компьютерные программы для решения учебных и практических задач, осуществлять выполнение домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды, предметов быта и др.);
-
анализировать произведения искусства, выражая своё эмоционально-эстетическое отношение к их содержанию и художественной форме;
-
осуществлять кооперацию и сотрудничество в трудовом процессе;
-
рационально размещать инструменты и приспособления на рабочем месте, наводить порядок на рабочем месте после завершения деятельности.
-
создавать папки;
-
удалять файлы и папки;
-
копировать файлы и папки;
-
перемещать файлы и папки
-
набирать текст на клавиатуре;
-
сохранять набранные тексты, открывать ранее сохранённые тексты и редактировать их;
-
копировать, вставлять и удалять фрагменты текста;
-
устанавливать шрифт текста, цвет, размер и начертание букв.
-
создавать электронные публикации, предназначенные для какой-либо цели, и оформлять их, используя тексты, изображения
-
Наводить порядок на рабочем месте после завершения деятельности.
могут научиться
-
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
-
Осуществлять поиск, преобразование и хранение информации в простейших знаково-символических средствах и с использованием компьютера.
-
Подбирать материалы и инструменты, способы трудовой деятельности в зависимости от цели и ограничивающих условий.
-
Планировать свою деятельность и осуществлять контроль за её ходом.
-
Изготовлять изделия из доступных материалов по образцу, эскизу, смысловому замыслу.
-
Собирать модели несложных объектов из деталей по образцу, эскизу, сборочной схеме, собственному замыслу.
-
Осуществлять декоративное оформление и отделку изделий.
-
Осуществлять мелкий ремонт одежды и предметов быта.
-
Соблюдать правила личной гигиены и безопасные приёмы работы с материалами, инструментами, бытовой техникой, компьютером.
-
Осуществлять элементарную уборку жилища, простейший уход за кухонной утварью и сервировку стола к завтраку, обеду и ужину.
-
Управлять бытовой техникой, использовать электро- и радиоприборы.
-
Использовать компьютерные программы для решения учебных и проектно-технологических задач.
-
Осуществлять кооперацию и сотрудничество в трудовом процессе.
-
красиво оформлять печатные публикации, применяя рисунки, фотографии, и таблицы
Личностные результаты: воспитание и развитие социально значимых личностных качеств, индивидуально личностных позиций, ценностных установок, раскрывающих отношение к труду, систему норм и правил межличностного общения, обеспечивающую успешность совместной деятельности.
Предметные результаты: доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда, об основах культуры труда, элементарные умения предметно – преобразовательной деятельности, знания о различных профессиях и умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.
Метапредметные результаты: освоение учащимися универсальных способов деятельности, применяемых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.
9. Формы организации учебного процесса
Программа предполагает в каждом разделе динамичную смену рода деятельности.
Каждая тема требует освещения учителем разнообразной информации. Это может быть: объяснение, рассказ, предварительная, текущая и итоговая беседа.
Особое внимание уделяется правилам безопасной работы с инструментами (ножницы, шило, игла) и материалами (клей, пластилин, семена). В силу возрастных особенностей, младшие школьники нуждаются в неукоснительном соблюдении техники безопасности и формировании навыков правильного обращения с инструментами и материалами в их практическом применении.
Лабораторные работы позволят детям освоить каждую тему в полном объеме, узнать основные свойства изучаемого материала, продиктованные технологией его производства или природными особенностями. Например, при изучении темы «нити и веревки» в ходе лабораторной работы выявляется, что нити и веревки имеют различную толщину, фактуру, структуру, упругость, прочность, сферу применения, что их можно растягивать, разрывать различными способами, разделять на волокна. Попутно рассматриваются свойства ваты, как сырья для самодельной нити (состоит из волокон). И разбираются способы изготовления нитей и веревок (прядение, скручивание, складывание, сплетение).
Нередко в ходе урока учащиеся проводят такой вид работы, как эксперимент. Для ребенка выполнение лабораторной работы — уже экспериментирование, но иногда для заострения внимания на особо важных моментах применяется именно эта терминология. Проводя эксперимент, ребенок в таких случаях строит предположение (гипотезу), которое затем подтверждается или опровергается, и делает вывод.
Практические работы помогут пошагово отработать каждый новый прием и навык до изготовления поделок. Оставшиеся в ходе лабораторной или практической работы материалы (пластилин, бумага, листья) почти всегда используются в индивидуальных поделках, коллективных работах, играх и фокусах.
Отдельного внимания заслуживает рубрика «Школа юного мастера». Это — сочетание практической работы с изготовлением поделки и экспериментом. В отличие от изготовления базовой поделки, для которой характерен пошаговый алгоритм выполнения, подробно описанный в учебнике, в школе юного мастера даны иллюстрации — результаты работ, к которым ребенок должен прийти самостоятельно, продумывая этапы работы, способ изготовления, разработку плана и элементов поделки.
Игра, как ведущая деятельность младшего школьника — органичная часть запланированной работы на уроке, позволяющая наиболее ярко подчеркнуть важные этапы работы. Чтобы не превращать учебный процесс на уроке в неконтролируемую игру, учитель и придает игре нужное направление. Кроме индивидуальной, используются такие виды работ, как работа в парах, и коллективные: по бригадам, по рядам и всем классом.
10. Итоговый контроль
В качестве форм промежуточного и итогового контроля используются творческие задания, лабораторные и практические работы.
11. Объем и сроки изучения
На изучение технологии отводится 2 часа в неделю, всего – 70 часов( 35 учебных недель согласно плана-графика Управления образования)
Количество часов в год: 70
Количество часов в 1 п/г в неделю/всего: 1 / 32
Количество часов во 2 п/г в неделю/всего: 1/ 38
Контрольных работ в 1 п/г / во 2 п/г: 2/ 2
I четверть – 18ч. IIчетверть – 14 ч. IIIчетверть – 20 ч. IVчетверть – 18 ч.
Учебно-тематический план.
№ |
Раздел |
Количество часов |
1 |
Страна технических профессий Объемное конструирование из бумаги и других материалов |
18 |
2 |
Страна разработчиков идей Конструирование из природных и рукотворных материалов, знакомство с окружающим миром. |
18 |
3 |
Страна модельеров Работа с текстильными материалами |
22 |
4 |
Страна информационных технологий Устройство и работа компьютера, программы Paint, Word, Интернет и работа с ними |
12 |
Итого: |
70 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ «ТЕХНОЛОГИЯ»
Дата |
№ урока |
Тема урока, страницы учебника |
Задачи урока |
Характеристика учебной деятельности учащихся |
||
По плану |
По факту |
|||||
1 четверть (18 ч) |
||||||
Страна технических профессий (14ч ) |
||||||
2.09 6.09 |
|
1-2 |
Типографские работы С. 10-11 |
Знакомство с учебником. Ознакомление с миром профессий. Взаимосвязь профессий. Разнообразие типографской продукции. Изготовление шаблона из картона. Работа с канцелярским ножом и дыроколом. Изготовление поделок: Памятный фотоальбом (поделка из картона с прорезями) |
Ориентироваться в многообразии профессий. Изготавливать шаблоны из картона по размеру фотографий. Прорезать в картоне прорези по заданным размерам. Пользоваться дыроколом. Применять полученные умения при изготовлении поделки. |
|
9.09 13.09 |
|
3-4 |
Город воздушных потоков С. 12-15 |
Ознакомление с профессией метеоролога. Сведения об измерении силы и направления ветра. Принципы действия Ветроуказателя, Флюгера, ветряной вертушки. Изготовление поделок: Ветряная вертушка (объемная поделка с вращающимся модулем) |
Осознавать зависимость изменения показателей измерительных приборов и приспособлений от силы ветра. Изготавливать объемные поделки с вращающимся модулем. Закреплять детали булавкой на древесине. |
|
16.09 20.09 |
|
5-6 |
Город испытателей С. 16-17 |
Ознакомление с историей подвижных игрушек прежних поколений. , принцип их действия. Изготовление поделок: Бумажная вертушка-вертолетик (бумажный подвижный модуль) Изготовление поделок: Пуговичная вертушка (подвижная инерционная игрушка) Игра в парах Изготовление поделок: Волшебный цветок (бумажная подвижная модель) |
Изготавливать подвижные игрушки. Мастерить подвижный бумажный модуль, подвижную инерционную игрушку, подвижную бумажную модель. Испытывать поделки в действии. Проводить испытание их свойств в различных условиях. Делать выводы на основе испытаний. |
|
23.09 27.09 |
|
7-8 |
Веселая топография С. 18-19 |
Ознакомление с профессией топограф. Обсуждение рельефа земли. Изготовление салфеточной массы для лепки. Работа с циркулем и линейкой. Изготовление развертки для конуса. Вырезание сектора. Изготовление поделок: Горы и равнины (макет рельефа земли) |
Осознание взаимосвязи между рельефом местности и его изображением на карте. Работать с циркулем и линейкой для построения разверток конуса. Экспериментировать с размерами вырезаемого сектора, чтобы сделать выводы. Осознавать связь между конфигурацией развертки и высотой и толщиной конуса из этой развертки. Декорировать бумажный макет салфеточной массой. Окрашивать и грунтовать макет. |
|
30.09 4.10 |
|
9-10 |
Город архитекторов С. 20-23 |
Ознакомление с профессией архитектора и смежными профессиями. Конструкции мостов. Мост Чудо-мост (эксперимент) Ознакомление с историей строения Пизанской башни. работа с отвесом. Выравнивание по отвесу Изготовление поделок: Бумажная Пизанская башня (бумажный макет) |
Осознание принципов строения мостов, критериев прочности. Проводить эксперименты с моделями моста для подтверждения выводов. Пользоваться отвесом для измерения уровня отклонения. Изготовление бумажных макетов мостов и башен. |
|
7.10 11.10 |
|
11-12 |
Город зодчих С. 24-27 |
Ознакомление с историей бревенчатых срубов на Руси. Древние зодчие. Принципы построения бревенчатого сруба. Изготовление Изготовление поделок: Колодец (объемный макет из дерева) |
Осмысление исторических сведений о древнем зодчестве. Работа с древесным материалом. Сборка и конструирование по схеме. Изготовление объемного макета из спичек. |
|
14.10 18.10 |
|
13-14 |
Твои творческие достижения (Город будущего) С. 28-29 |
Беседа о профессиях и городах будущего. Подведение итогов. Повторение приемов работы и принципов работы изученных макетов, приборов. Изготовление поделок: Мегаполис (объемный макет из различных материалов) |
Систематизировать знания и умения, полученные на предыдущих уроках. Использовать их при выполнении поделки - макета из различных материалов. |
|
Страна разработчиков идей (14 ч) |
||||||
21.10 25.10 |
|
15-16 |
Рачительный хозяин С. 36-39 |
Ознакомление с историей возникновение профессий. Сведения о Самых первых профессиях. Ознакомление с принципами экономичном ведении хозяйства. Экономия природных ресурсов и экология Правила экономии Уборка в доме Правила подметания Изготовление поделок: Сувенирный веник «Домовушка» (поделка из природных материалов) |
Обсуждение принципов ведения хозяйства дома и в масштабе страны. Формулировать правила экономии. Применять знания о порядке подметания. Декорировать готовые формы. |
|
28.10 1.11 |
|
17-18 |
Урок здоровья С. 40-43 |
Ознакомление с ценностью здоровья, мероприятиями по сохранению здоровья. Здоровое питание Пищевой режим Режим дня Личная гигиена Гигиена быта Изготовление поделок: Мешочек для запаривания трав (объемная поделка из ткани) |
Обсуждение проблем охраны здоровья, здорового питания, режима дня и личной гигиены. Выполнение поделки из такни. Раскраивать ткань. Использовать для сшивания шов вперед иголку. |
|
2 четверть (14 ч) |
||||||
Страна разработчиков идей (продолжение ) |
||||||
11.11 15.11 |
|
19-20 |
Город скульпторов С. 44-45 |
Ознакомление с назначением и свойствами гипса. Гипс как декоративный материал. Работа с гипсом. Изготовление гипсового раствора. Лепка формы для гипса. Подготовка формы к заливке. Соскабливание облоя. Изготовление поделок: Гипсовый подсвечник (объемная поделка из гипса) |
Обсуждать свойства и назначение гипса. Разводить гипсовый раствор нужной консистенции. Лепить цилиндрическую форму для серединки подсвечника. Подготавливать форму для заливки гипса. Соскабливать излишки гипса и неровности заливки. Декорировать, окрашивать и грунтовать изделия из гипса. |
|
18.11 22.11 |
|
21-22 |
Бульвар устроителей праздников С. 46-47 |
Ознакомление с традициями и историей мексиканской игрушки пиньята. Техника папье-маше. Изготовление поделок: Мексиканская кукла пиньята (объемная поделка из папье-маше на основе воздушного шара) |
Обрывание газетной бумаги на кусочки для заготовок. Оклеивать обрывками бумаги выпуклую поверхность в несколько слоев. прорезать канцелярским ножом папье-маше. Заполнять пиньяту сюрпризами и заклеивать отверстие. Перевязывать пиньяту. Декорировать пиньяту при помощи изученных технологий объемными деталями. |
|
25.11 29.11 |
|
23-24 |
Бисерная улица С. 48-49 |
Ознакомление с историей бисера и бисероплетения. Плетение по схеме Изготовление поделок: Юркая ящерка (бисероплетение по схеме) |
Разбираться в схемах бисероплетения. Работать с проволокой и бисером. Читать схему и выполнять поделку. |
|
2.12 6.12 |
|
25-26 |
Твои творческие достижения (Новогодние затеи) С. 50-51 |
Изготовление поделок: Елочные игрушки из бисера (бисероплетение по схеме) Изготовление поделок: Новогоднее меню |
Выполнять поделку из бисера по схеме. Обсуждать новогоднее меню – пользу и вред продуктов. Составлять праздничное меню с учетом гигиены питания. |
|
Страна модельеров ( 16 ч ) |
||||||
9.12 13.12 |
|
27-28 |
Ткацкая мастерская С. 58-61 |
Обсуждение проблемы актуальности профессий и выбора профессии. Ознакомление и историей возникновения талисманов, амулетов и легенд о нитях, пряже и плетениях . Волшебные плетения. Плетение по схеме. Изготовление поделок: Славянский оберег Божье око (плоскостное плетение из нити) Изготовление поделок: Индейский талисман Ловец снов (техника изонить) |
Обсуждать актуальные профессии. Комментировать проблему выбора профессии. Обсуждать версии возникновения оберегов и талисманов. Плести из нитей по схеме. Выполнять поделки в технике плоскостное плетение из нити и изонить. |
|
16.12 20.12 |
|
29-30 |
Деловой мир С. 62-67 |
Ознакомление с деловым этикетом. Спецодежда Одежда делового человека Жесты и движения делового человека Этикет делового костюма Ознакомление с историей галстука. Изготовление поделок: Малый узел (галстучный узел) Работа с утюгом Мужская рубашка (Порядок глажения) |
Осознавать значение делового этикета для современного человека. Завязывать галстучный узел. Работать с утюгом или муляжом утюга. Соблюдать порядок глажения при утюжении мужско рубашки. |
|
23.12 27.12 |
|
31-32 |
Курсы кройки и шитья С. 68-69 |
Ознакомление с миром профессий, связанных с производством одежды. Увеличение выкройки по клеткам. Изготовление поделок: Грелка-курица на чайник (поделка из ткани по выкройке) |
Осознавать взаимосвязь людей смежных профессий для достижения оптимального результата в работе. Увеличивать или уменьшать выкройки по клеткам. Создавать выкройку по образцу. Совершать раскрой материала. Шить обметочным швом через край. Декорировать поделку из ткани. |
|
3 четверть (20 часов) |
||||||
13.01 17.01 |
|
33-34 |
Курсы кройки и шитья С. 68-69 |
Ознакомление с миром профессий, связанных с производством одежды. Увеличение выкройки по клеткам. Изготовление поделок: Грелка-курица на чайник (поделка из ткани по выкройке) |
Осознавать взаимосвязь людей смежных профессий для достижения оптимального результата в работе. Увеличивать или уменьшать выкройки по клеткам. Создавать выкройку по образцу. Совершать раскрой материала. Шить обметочным швом через край. Декорировать поделку из ткани. |
|
20.01 24.01 27.01 31.01 |
|
35-38 |
Город флористов С. 70-73 |
Знакомство с историей искусственных цветов. Цветы из ткани. Технологические приемы работы с тканью Изготовление поделок: Пышные цветы (объемная поделка из ткани) Изготовление поделок: Цветы с бахромой (объемная поделка из ткани) Изготовление поделок: Спиральные розы (объемная поделка из ткани) Изготовление поделок: Объемные цветы (объемная поделка из ткани) Изготовление поделок: Чудо-букет (объемная поделка из ткани) |
Работать с тканью. Изготавливать элементы поделок по схеме. Осуществлять сборку изделия. Составлять композицию из готовых поделок. |
|
3.02 7.02 |
|
39-40 |
Город джинсовой фантазии С. 74-79 |
Ознакомление с историей джинсовой ткани и джинсов. Виды швов. Ручной шов «Строчка». Швы на джинсах. Ознакомление с историей заплаток. Нарядные заплатки – декоративное украшение. Изготовление поделок: Изготовление заплатки (поделка из ткани) Изготовление поделок: Сумка-карман из джинсов (поделка из ткани) Изготовление поделок: Сумка-мешок из джинсов (объемная поделка из ткани) |
Обсуждение отличий свойств тканей и их назначения. Ориентирование в многообразии ручных и машинных швов. Отличать ручные и машинные швы. Пришивать заплатки. Изготавливать поделки на основе элемента джинсов – кармана. Шить из старых джинсов полезные вещи. |
|
10.02 14.02 |
|
41-42 |
Твои творческие достижения Школа дизайна С. 80-81 |
Обсуждение профессии дизайнера. Проект оформления детской комнаты Изготовление поделок на выбор: Поделка-фантазия (работа с разными материалами) |
Обсуждать особенности работы дизайнера. Проектировать внутреннее убранство комнаты. Создавать эскиз дизайнерского проекта. Воплощать в жизнь фрагмент эскиза. Изготавливать поделку по собственному эскизу на основе изученных технологий. |
|
Страна информационных технологий (22ч) |
||||||
17.02 21.02 24.02 28.02 |
|
43-46 |
Хранение информации С. 90-95 |
Расширение информационного кругозора. Свойства информации Профессии информационных технологий Долговременное хранение информации Носители информации Современные носители информации Виды и свойства информации Цифровая и аналоговая информация Информационная емкость носителей информации. Флеш-накопитель Работа с флешкой |
Понимать и осознавать компьютера как инструмента труда. Осознавать необходимости долгосрочного хранения информации. Повторение правил безопасной работы на компьютере. Находить USB-разъем на компьютере. Правильно вставлять флешку в разъем USB. Копировать файлы с флешки на рабочий стол и обратно. Копировать и переносить файлы с одного компьютера на другой посредством флешки. |
|
3.03 7.03 |
|
47-48 |
Организация информации С. 96-101 |
Ознакомление с понятием организации (систематизировании) информации. Систематизация информации Информационные процессы Надежность хранения информации Долговременность хранения информации. Поиск информации в компьютере (файлы и папки). |
Понимать принципы систематизации и информации. Соблюдать правила эксплуатации и хранения цифровых носителей информации. Искать файлы и папки в памяти компьютера по названию или другим критериям. |
|
10.03 14.03 17.03 21.03 |
|
49-52 |
Диалог с компьютером С. 102-105 |
Ознакомление с понятием Интерфейс - средством согласования, связи и взаимодействия человека с машиной. Повторение изученного в 1 классе. Окна Windows Виртуальная реальность и ее применение Виртуальные путешествия Калькулятор (компьютерная программа) Работа с калькулятором |
Различать виртуальную от окружающей нас реальности. открывать программу «Калькулятор» через меню «Пуск». Пользоваться программой «Калькулятор». |
|
4 четверть (18 ч) |
||||||
Страна информационных технологий (продолжение) |
||||||
31.03 4.04 |
|
53-54 |
Работа с текстами С. 106-111 |
Ознакомление с новыми возможностями Word . Преимущества Word Работа в Word Панель инструментов Буфер обмена Вставка изображений Как вставить картинку Как вставить изображение из файла Изменение размера изображения Виртуальная Изготовление поделок: Табличка на дверь (сочетание текста и графического изображения). |
Осознание роли Word в облегчении труда человека. Закрепление навыков форматирования текстов в Word. Ориентирование в панели инструментов. Отменять последнее действие или возвращать отмененное действие обратно. Копировать, вырезать и вставлять фрагмент текста. Выделять текст целиком. Переносить фрагменты текста из одного документа в другой. Вставлять стандартные рисунки в текст. Вставлять рисунки из файлов в текст. Изменять размер, яркость и цвет изображения. Сочетать графическую и текстовую информацию в документе. Создавать виртуальные поделки с использованием изученных навыков. |
|
7.04 11.04 |
|
55-56 |
Работа с таблицами С. 112-115 |
Ознакомление с ролью таблиц в систематизации информации. Работа в Word по созданию таблиц. Создание таблицы в текстовых документах. Создание таблицы от руки Автоматическое создание таблицы Заполнение таблицы Преобразование текста в таблицу Виртуальная Изготовление поделок: Расписание звонков (сочетание текста, таблицы и графического изображения). |
Работать в Word. Чертить таблицы вручную. Редактировать размеры нарисованной таблицы. Создавать таблицы с заданным количеством строк и столбцов автоматически. Заполнять ячейки таблицы текстом и рисунками. Преобразовывать заранее подготовленный текст в таблицу. Создание виртуальной поделки, используя сочетание текста, графики и таблицы. |
|
14.04 18.04 |
|
57-58 |
Графические редакторы – исправление реальности С. 116-117 |
Ознакомление с многообразием и назначением графических редакторов. Получение первичных представлений о возможностях Photoshop (Фотошоп). Работа с фотографией в Paint (декорирование) Виртуальная Изготовление поделок: Веселая открытка (преобразование в Paint, использование надписей). |
Создавать резервную копию файла. Открывать и изменять фотографии в редакторе Paint. Создавать виртуальные поделки, преобразовывая фотографии в Paint. |
|
21.04 25.04 |
|
59-60 |
Печатные публикации С. 118-121 |
Ознакомление с миром печатных публикаций. Работа в Word .Создание печатного текста Компьютерная верстка Современный верстальщик Виртуальная типография Верстка в Word Газета Виртуальная Изготовление поделок: Школьная стенгазета (статья для газеты). При возможности выведения материала на принтер выполнение коллективной поделки (плоскостная поделка из бумаги) |
Использовать Word для создания печатных публикаций. Применять знания и навыки работы в Word для создания коллективной виртуальной поделки. Распределение ролей и ответственности. |
|
28.04 2.05 |
|
61-62 |
Всемогущий интернет С. 124-129 |
Ознакомление с ролью Интернета в жизни современного человека. Интернет Всемирная паутина Как попасть в Интернет Где находится Интернет? Что можно делать в Интернете Интернет-почта. Преимущества и отличия электронной почты от обычной. Адрес электронной почты Компьютерные вирусы Безопасность компьютера Информационная безопасность личности и государства Просмотр веб-страниц. Переход по ссылке. |
Различать Интернет и Всемирную Паутину. Иметь представление о том, что можно делать в Интернете. Осознавать отличия между электронной и обычной почтой. Составлять имя почтового ящика в адресе электронной почте и пароль к ней. Придерживаться принципов информационной безопасности. Осознание необходимости соблюдения правил противовирусной безопасности. Переходить по ссылкам в интернете. Просматривать веб-страницы. |
|
5.05 12.05 |
|
63-64 |
Поиск информации С. 130-135 |
Ознакомление с ролью Интернета в хранении и доступе к информации. Достоверность информации в Интернете Электронные публикации Электронный журнал Веб-дизайн Как попасть на нужную страницу с помощью URL Поиск на странице Информационно-поисковые системы Стартовая страница Поисковый запрос Критерии поиска Найди и изучи (поиск информации о любимом животном). |
Осознавать степень достоверности информации, публикуемой в сети Интернет. Различать печатные и электронные публикации. Осуществлять поиск на странице. Вводить и сохранять адреса страниц. Осуществлять поиск в сети с помощью поисковых сервисов. Ориентироваться на стартовой странице. Правильно составлять поисковый вопрос. Задавать критерии поиска. |
|
16.05 19.05 |
|
65-66 |
Твои творческие достижения (Компьютер в твоей жизни) С. 136-137 |
Обобщение знаний о компьютере и работа на выбор. Беседа о месте компьютера в жизни учащихся. Виртуальная Изготовление поделок: Я и компьютер (сочетание текста и графического изображения) |
Систематизировать полученные ранее навыки и знания в работе с различными программами. Создание виртуальной коллективной поделки с применением программ Word и Paint. |
|
23.05 26.05 30.05 |
|
67-69 |
Проект по теме «Информационные технологии». Резерв 1ч |
Обобщение знаний о компьютере и работа на выбор. |
Систематизировать полученные ранее навыки и знания в работе с различными программами. |
Материально – техническое обеспечение учебного процесса.
1 О.В.Узорова; Е.А.Нефёдова. «Технология». - М.: АСТ, «Астрель». 2012г.
2. О.В.Узорова; Е.А.Нефёдова. Рабочая тетрадь к учебнику «Технология». – М.: АСТ, «Астрель». 2013г.
3. О.В.Узорова; Е.А.Нефёдова. Обучение в 4 классе «Технология». - М.: АСТ, «Астрель». 2012г.
4. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования;
5. Примерные программы по учебным предметам федерального базисного учебного плана;
6. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. Москва 2011 год.
Печатные пособия.
1. Образцы бумаги и картона 2. Образцы хлопчатобумажных изделий. |
3. Образцы декоративной росписи. 4.Образцы изготавливаемых изделий |
Технические средства обучения и оборудования кабинета.
Классная доска, магнитофон, мультимедийный проектор, компьютер, экспозиционный экран, стол учительский, стол ученический(15 шт)
Экранно - звуковые пособия.
СD |
DVD |
|
1. Азбука Кирилла и Мефодия» 2. Детский энциклопедический словарь» 3. «Шедевры русской живописи» |
5. «Вокруг света» 9. Презентации «Декоративное искусство России» 11. Аудиозаписи «Стихи и сказки А.С.Пушкина |
«Русские народные сказки». «Времена года». Гимн России |
Сайты.
№ п\п |
Название |
|
Педсовет_su - сайт |
|
Детские презентации http://viki.rdf.ru/item/395/download/ |
|
Фестиваль «Открытый урок» festival@1september.ru |
|
TATSEL - Детские песни - Фильмы.files |
ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ НА УРОКАХ ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ
Т.Б.№1 Общие правила техники безопасности.
1. Работу начинай только с разрешения учителя. Когда учитель обращается к тебе, приостанови работу. Не отвлекайся во время работы.
2. Не пользуйся инструментами, правила обращения с которыми не изучены.
3. Употребляй инструмент только по назначению. Не проделывай лезвиями ножниц отверстий. Не забивай кусачками и плоскогубцами гвозди. Для вытаскивания гвоздей пользуйся клещами, а не кусачками.
4. Не работай неисправными и тупыми инструментами.
5. При работе держи инструмент так, как показал учитель.
6. Инструменты и оборудование храни в предназначенном для этого месте. Нельзя хранить инструменты и оборудование навалом.
7. Содержи в чистоте и порядке рабочее место.
8. Раскладывай инструменты и оборудование в указанном учителем порядке.
9. Не разговаривай во время работы, не отвлекайся посторонними делами.
Т.Б.№2 Правила обращения с ножницами.
1. Пользуйся ножницами с закругленными концами. Храни ножницы в указанном месте в определенном положении.
2. При работе внимательно следи за направлением реза.
3. Не работай тупыми ножницами и с ослабленным шарнирным креплением.
4. Не держи ножницы лезвиями вверх.
5. Не оставляй ножницы в открытом виде.
6. Не режь ножницами на ходу.
7. Не подходи к товарищу во время резания.
8. Передавай товарищу закрытые ножницы кольцами вперед.
9. Во время резания удерживай материал левой рукой так, чтобы пальцы были в стороне от лезвий ножниц.
Т.Б.№3 Правила работы с клеем.
1. С клеем работай только на подкладном листе.
2. Клей наносится на рабочую поверхность только кистью.
3. После работы вымой кисть и руки с мылом.
Т.Б.№4 Правила обращения с иглами.
1. Не бросай иглы. Не втыкай их в ткань или в свою одежду. Ни в коем случае не бери иглы в рот.
2. Во время работы втыкай иглы в специальную подушечку. Убирай подушечку в коробку.
3. Запасные иглы храни в игольнице в сухом месте.
4. Проверяй количество игл перед началом и после окончания работы. Обязательно найди недостающие иглы.
5. При шитье пользуйся наперстком, соответствующим пальцу.
6. Не применяй иглы вместо булавок.
Т.Б.№5 Правила обращения с ножом.
1. Храни нож в указанном месте с закрытым лезвием.
2. Не работай тупым и неисправным ножом.
3. Не держи нож лезвием вверх. Подавай нож товарищу ручкой вперед.
4. Стопку бумаги и картон разрезай по фальцлинейке с высоким бортиком.
5. При обстругивании реек держи руку выше лезвия. Резать можно только от себя.
6. Пользуйся ножом с закругленным лезвием. Не применяй складной нож с испорченным или слишком тугим шарниром.
Т.Б.№6 Правила обращения с шилом.
1. Не пользуйся тонким длинным (канцелярским) шилом.
2. Используй шило только по назначению.
3. Не прокалывай шилом твердых предметов с гладкой поверхностью: пересохших желудей, шишек, ореховой скорлупы.
Т.Б. №7 Правила обращения с циркулем.
1. Храни циркуль в футляре.
2. Не держи циркуль ножками вверх.
3. При работе аккуратно втыкай иголку в нужное место. Подкладывай под бумагу картон.
4. Передавай товарищу циркуль в закрытом виде, вперед головкой.
5. После работы убирай циркуль в футляр.
Учебно-методический комплект «Планета знаний» разработан в соответствии с Государственным стандартом начального общего образования (Москва 2004 г.). Комплект состоит из учебников, рабочих тетрадей и методических поособий по всем основным предметам начальной школы под общей редакцией И.А.Петровой
Предмет , количество часов в нед. /за год согласно учебному плану школы, плану – графику УО ( 35 учебных недель ) |
Учебная программа (Соответствует новым Государственным стандартам начального общего образования, 2004 г.) Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы, УМК «Планета знаний» в 2 ч. Ч. 1. – 2-е изд., доработанное. – АСТ-Астрель Москва 2011. –– (Новый стандарт начального образования), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации; |
УМК обучающихся Комплект учебников и пособий для начальной школы «Планета знаний» издается под общей редакцией И.А.Петровой |
УМК учителя |
Русский язык 5/175 |
Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы, УМК «Планета знаний» в 2 ч. Ч. 1. – 2-е изд., доработанное. – АСТ-Астрель Москва 2011. – 576 с. – (Новый стандарт начального образования), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации; Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа 4 класс. Учебно-методический комплект «Планета знаний». Начальные классы (1-4). М.: АСТ: Астрель,2012 Автор:Л.Я.Желтовская |
Учебник Л.Я. Желтовская "Русский язык" для 4 класса в 2 частях Астрель 2012г Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина Рабочая тетрадь в 2 частях к учебнику "Русский язык", 4 класс |
Методическое пособие. Л.Я.
Желтовская |
Литературное чтение 2/70 |
Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа 4 класс. Учебно-методический комплект «Планета знаний». Начальные классы (1-4). М.: АСТ: Астрель,2012 Автор: Э.Э.Кац |
Учебник. Э.Э. Кац "Литературное чтение" Учебник для 4 класса в 2 частях Астрель 2012г Рабочая тетрадь №1, №2, №3 к учебнику "Литературное чтение" Э.Э. Кац 4 класс |
Методическое пособие. Э.Э. Кац Обучение в 4 классе по учебнику "Литературное чтение" Астрель 2012г |
Окружающий мир 2/70 |
Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа 4 класс. Учебно-методический комплект «Планета знаний». Начальные классы (1-4). М.: АСТ: Астрель,2012 Автор: Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапов, А.И.Саплин, Е.А.Саплина |
Учебник для 4 класса Г.Г.
Ивченкова, И.В. Потапов Г.Г.
Ивченкова, И.В. Потапов |
Методическое пособие Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов Обучение в 4 классе по учебнику "Окружающий мир" Астрель 2012г |
Математика 4/140 |
Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа 4 класс. Учебно-методический комплект «Планета знаний». Начальные классы (1-4). М.: АСТ: Астрель,2012 Автор: М.И.Башмаков, М.Г.Нефедова/ |
Учебник
М.И. Башмаков, М.Г. Нефедова Астрель 2012г М.И. Башмаков, М.Г. Нефедова "Математика" Рабочая тетрадь № 1, № 2 к учебнику "Математика", 4 класс Проверочные и диагностические работы по математике |
Методическое пособие М.И. Башмаков, М.Г. Нефедова Обучение в 4 классе по учебнику "Математика" Астрель 2012г |
Изобразительное искусство 1/35 |
Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа 4 класс. Учебно-методический комплект «Планета знаний». Начальные классы (1-4). М.: АСТ: Астрель,2012 Автор: Н.М. Сокольникова |
Н.М.Сокольникова . Учебник «Изобразительное искусство». 4 класс -, М.: АСТ, «Астрель». 2012г. Рабочая тетрадь по изобразительному искусству к учебникум «Изобразительное искусство», 4 класс - М.: АСТ, «Астрель». 2012г. |
. Н.М.Сокольникова. Обучение в 4 классе по учебнику «Изобразительное искусство». - М.: АСТ, «Астрель». 2012г. |
Технология 1/35 |
Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа 4 класс. Учебно-методический комплект «Планета знаний». Начальные классы (1-4). М.: АСТ: Астрель,2012 Авторы: О.В.Узорова; Е.А.Нефёдова. |
О.В.Узорова; Е.А.Нефёдова. Учебник «Технология».4 класс - М.: АСТ, «Астрель». 2012 г. Рабочая тетрадь по технологии к учебнику «Технология». 4 класс. - М.: АСТ, «Астрель». 2012 г. |
О.В.Узорова; Е.А.Нефёдова. Обучение в 4 классе по учебнику «Технология». - М.: АСТ, «Астрель». 2012 г. |
Физическая культура 3/105 |
Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа 4 класс. Учебно-методический комплект «Планета знаний». Начальные классы (1-4). М.: АСТ: Астрель,2012 Авторы: Т. С. Лисицкая, Л. А. Новикова. |
Т. С. Лисицкая, Л. А. Новикова. Учебник «Физическая культура». 4класс - М.: АСТ, «Астрель». 2012г. Спортивный дневник школьника 4 класс. Рабочая тетрадь к учебнику «Физическая культура». 4 класс. - М.: АСТ, «Астрель». 2012г.
|
Т. С. Лисицкая, Л. А. Новикова. Обучение в 4 классе по учебнику «Физическая культура». - М.: АСТ, «Астрель». 2012г. |
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
№ 13 г. Азова
Рассмотрена и рекомендована Утверждена
Педагогическим советом приказ № 83 от 30 августа 2013 г.
протокол № 1 от 29 августа 2013г. Директор МБОУ СОШ № 13 г. Азова
______________ Черкесова Г.И.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету
«ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
УМК «Планета знаний» для 4 класса
( 2013 - 2014 учебный год)
Составитель : Сеченых Елена Владимировна, учитель начальных классов, высшая категория
г. Азов , 2013 год.
Рабочая программа по физической культуре
на 2013-2014 учебный год
Предмет: физическая культура. 4 класс.
Учитель: Сеченых Е.В.
Система обучения: традиционная.
Программа: Планета Знаний. Физическая культура. Т. С. Лисицкая, Л. А. Новикова . Традиционная система. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Планета Знаний». М.: АСТ, «Астрель». 2012г.
Учебники и учебные пособия: Т. С. Лисицкая, Л. А. Новикова. «Физическая культура». 4 класс. Учебник . Спортивный дневник школьника 4 класс. Рабочая тетрадь. - М.: АСТ, «Астрель». 2013г.
Методические пособия для учителя: Т. С. Лисицкая, Л. А. Новикова. Обучение в 4 классе по учебнику «Физическая культура». - М.: АСТ, «Астрель». 2012г.
Количество часов в неделю по программе 3
Количество часов в неделю по учебному плану 3
Количество часов в год по программе 102
Количество часов в год по учебному плану школы 105 ( согласно плану – графику УО)
Количество часов по календарному плану 104
Из них:
*стартовый контроль
*сдача контрольных нормативов в конце учебного года по основным шести тестам:
-
скоростным
-
скоростно-силовым
-
силовым
-
выносливости
-
координации
-
гибкости
-
силы
Пояснительная записка
1. Роль и место дисциплины |
Система физического воспитания в нашей стране имеет многолетний опыт становления и направлена на решение основных социально значимых задач: укрепление здоровья населения, физическое и двигательное развитие и воспитание высоких нравственных качеств. В системе физического воспитания особое внимание уделяется детскому возрасту, поскольку на этом этапе развития закладывается основа дальнейшего совершенствования и формируется потенциал физических возможностей, которые могут быть реализованы в различных сферах деятельности человека. |
2. Адресат |
Программа адресована обучающимся четвёртых классов общеобразовательных школ. |
3. Соответствие Государственному образовательному стандарту |
Рабочая программа составлена в соответствии с общими целями изучения курса физической культуры, определёнными Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться. Она разработана на основе программы курса «Физическая культура» 1 - 4 классы, авторами которой являются Т.С. Лисицкая, Л.А. Новикова (УМК «Планета знаний»). |
4. Нормативные документы |
Рабочая программа по физической культуре составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
|
4. Цели и задачи |
Целью примерной программы по физической культуре является гармоничное развитие учащихся, формирование высокого уровня личной физической культуры школьника как элемента здорового, активного образа жизни. Изучение физической культуры направлено на формированию универсальных компетенций, таких как:
В соответствии с целями и методической концепцией авторов можно сформулировать три группы задач, направленных на достижение результатов. Основные задачи: 1. Оздоровительная задача
|
5. Специфика программы |
В программе Т. С. Лисицкой, Л. А. Новиковой программный материал делится на две части - базовую и вариативную. Базовый компонент обеспечивает формирование основ физического развития, без которого невозможна успешная адаптация к условиям окружающей среды и саморегуляция. Данный компонент составляет «ядро» государственного стандарта общеобразовательной подготовки в области физической культуры. Второй компонент — «вариативный», позволяющий реализовать возможность выбора различных средств с учётом индивидуальных способностей, условий деятельности, приоритетности вида физкультурно-спортивных занятий и других факторов. Взаимосвязь базового и вариативного компонентов позволяет решать задачи, предложенные данной программой. Распределение учебного времени на прохождение базовой части программного материала по физической культуре в 1–4 классах составлено в соответствии с програмой курса «Физическая культура» 1 - 4 классы, авторами которой являются Т.С. Лисицкая, Л.А. Новикова. При этом вид программного материала «Лыжная подготовка» (20 часов) – заменена часами разделов «Лёгкая атлетика» (7 часов) и «Гимнастика с основами акробатики» (7 часов), на изучение раздела «Подвижные игры» добавлено 6 часов. Часы вариативной части дополняют основные разделы программного материала базовой части, при этом с учетом рекомендаций Минобрнауки РФ с целью содействия физическому развитию обучающихся, повышению двигательной активности в режиме учебного дня увеличено изучение программного материала в разделах «Подвижные игры», «Легкоатлетические упражнения». |
6. Основные содержательные линии курса |
|
7. Структура программы |
Во время проведения 3-х часов уроков физической культуры в неделю рекомендуется использовать упражнения, направленные на развитие физических качеств и способностей детей, их функциональные возможности. Большую часть времени посвящать проведению подвижных игр, в зимнее время (по мере возможностей) — играм на лыжах и санках. При наличии бассейна — включить в программу занятия плаванием. Основы знаний о физической культуре (в процессе урока) Развитие физической культуры в России в XVII-ХIХ вв. Влияние занятий физической культурой на работу сердца, лёгких. Измерение частоты сердечных сокращений (ЧСС) во время выполнения физических упражнений. Роль внимания и памяти при обучении физическим упражнениям. Достижения российских спортсменов на Олимпийских играх. Способы физкультурной деятельности (в течение года) Самостоятельные занятия. Контроль величины нагрузок по показателям ЧСС. Выполнение закаливающих процедур. Составление и выполнение комплексов упражнений, направленных на развитие физических качеств. Организация и проведение подвижных игр во время прогулок и каникул. Физическое совершенствование (102 часа) Организующие команды и приёмы: строевые упражнения. Повороты кругом, повороты направо, налево в движении, перестроение из колонны по три (четыре) в колонну по ному в движении с поворотом. Лёгкая атлетика (31ч) (24/7) Ходьба: с изменением длины и частоты шагов; с перешагиванием через скамейки; в разном темпе под звуковые сигналы. Бег: челночный бег 3x10 м, бег с высоким подниманием бедра, бег на 30, 60 м на время с низкого старта, бег с преодолением препятствий, равномерный, медленный бег до «ин, бег из различных исходных положений. Прыжки: прыжки в высоту с бокового разбега способом (перешагивание», в длину способом «согнув ноги», прыжки с высоты до 60 см, прыжки с поворотом на 360*, прыжки со скакалкой за 30 с. Метание: малого мяча в горизонтальную и вертикальную цель с расстояния 6 м, метание на дальность с одного шага и заданное расстояние. Броски: набивного мяча (1 кг) от груди, из-за головы, снизу вперёд-вверх. Гимнастика с основами акробатики (31ч) (24/7) Акробатические упражнения: два-три кувырка вперёд, стойка на лопатках из упора присев, «мост» из положения а на спине, кувырок назад, комбинация из изученных элементов акробатики. Гимнастические упражнения прикладного характера: лазанье по канату в три приёма, перелезание через препятствие (высота 100 см), ритмические шаги, вис согнувшись, углом, преодоление полосы препятствий. Подвижные игры (40 ч) (34/6 на материале спортивных игр) На материале лёгкой атлетики: «Вызов номеров», «Третий лишний», «Комбинированная эстафета», «Попади в мяч», «Передал-садись»,«Перестрелка». На материале гимнастики с основами акробатики: «Запрещённое движение», «Невод», «Гонка мячей по кругу, «Обруч на себя». На материале спортивных игр: выполнение заданий с элементами спортивных игр, «Пионербол». Знания о физической культуре История развития физической культуры в России в XVII – XIX вв., ее роль и значение для подготовки солдат русской армии. Физическая подготовка и ее связь с развитием систем дыхания и кровообращения. Характеристика основных способов регулирования физической нагрузки: по скорости и продолжительности выполнения упражнения, изменению величины отягощения. Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями. Закаливание организма (воздушные и солнечные ванны, купание в естественных водоемах). Знания о физической культуре Простейшие наблюдения за своим физическим развитием и физической подготовкой. Определение нагрузки во время выполнения утренней гимнастики по показателям частоты сердечных сокращений. Составление акробатических и гимнастических комбинаций из разученных упражнений. Проведение игр в футбол и баскетбол по упрощенным правилам. Оказание доврачебной помощи при легких ушибах, царапинах и ссадинах, потертостях. Физическое совершенствование Гимнастика с основами акробатики Акробатические упражнения: акробатические комбинации, например: мост из положения лежа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в положение лежа на животе с опорой на руки, прыжком в упор присев; кувырок вперед в упор присев, кувырок назад в упор присев, из упора присев кувырок вперед до исходного положения, кувырок назад до упора на коленях с опорой на руки, прыжком переход в упор присев, кувырок вперед. Гимнастические упражнения прикладного характера: опорный прыжок через гимнастического козла — с небольшого разбега толчком о гимнастический мостик прыжок в упор стоя на коленях, переход в упор присев и соскок вперед; из виса стоя присев толчком двумя ногами перемах, согнув ноги в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом «вперед ноги». Легкая атлетика Прыжки в высоту с разбега способом «перешагивание». Низкий старт. Стартовое ускорение. Финиширование. Лыжные гонки Передвижения на лыжах: одновременный одношажный ход; чередование изученных ходов во время передвижения по дистанции. Подвижные игры На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: задания на координацию движений типа: «Веселые задачи», «Запрещенное движение» (с напряжением и расслаблением мышц звеньев тела). На материале раздела «Легкая атлетика»: «Подвижная цель». На материале спортивных игр: Футбол: эстафеты с ведением мяча, с передачей мяча партнеру, игра в футбол по упрощенным правилам («Мини-футбол»). Баскетбол: бросок мяча двумя руками от груди после ведения и остановки; прыжок с двух шагов; эстафеты с ведением мяча и бросками его в корзину, игра в баскетбол по упрощенным правилам («Мини-баскетбол»). Волейбол: передача мяча через сетку (передача двумя руками сверху, кулаком снизу); передача мяча с собственным подбрасыванием на месте после небольших перемещений вправо, вперед, в парах на месте и в движении правым (левым) боком, игра в «Пионербол». |
8. Требования к результатам |
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕК концу 4 класса ЛИЧНОСТНЫЕ У обучающихся будут сформированы:
Учащиеся получат возможность для формирования: • мотивации к овладению умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т. д.);
ПРЕДМЕТНЫЕ Учащиеся научатся:
|
|
• измерять частоту сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений. Учащиеся получат возможность научиться:
• определять способы регулирования физической нагрузки;
• играть в спортивные игры по упрощённым правилам. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Регулятивные Учащиеся научатся:
• следовать при выполнении физических упражнений инструкциям учителя и последовательности стандартных действий;
Учащиеся получат возможность научиться: ставить собственные цели и задачи по развитию физических качеств;
Познавательные Учащиеся научатся: • находить нужную информацию, используя словарь учебника, дополнительную познавательную литературу справочного характера; устанавливать зависимость между изменениями в сердечной, дыхательной, мышечной системах организма и физической нагрузкой; различать виды упражнений, виды спорта;
• соотносить физические упражнения
с развитием определённых физических
качеств и группировать их. • осуществлять поиск необходимой информации по разным видам спорта, используя справочно-энциклопедическую литературу, учебные пособия, фонды библиотек и интернет;
• различать, группировать виды спорта, входящие в летние и зимние Олимпийские игры. Коммуникативные Учащиеся научатся:
• дополнять или отрицать суждение,
приводить примеры.
знать/понимать: - роль и значение регулярных занятий физическими упражнениями для укрепления здоровья человека; - правила и последовательность выполнения упражнений утренней гимнастики, физкультпауз (физкультминуток), простейших комплексов для развития физических качеств и формирования правильной осанки; - правила поведения на занятиях физической культуры; уметь: - передвигаться различными способами (ходьба, бег, прыжки) в различных условиях; - выполнять простейшие акробатические и гимнастические упражнения; - выполнять комплексы утренней зарядки и дыхательной гимнастики, упражнения для профилактики нарушений зрения и формирования правильной осанки; - осуществлять индивидуальные и групповые действия в подвижных играх; - выполнять общеразвивающие упражнения (с предметами и без предметов) для развития основных физических качеств (силы, быстроты, гибкости, ловкости, координации и выносливости); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - выполнения ежедневной утренней гимнастики, корригирующих упражнений и закаливающих процедур; - преодоления безопасными способами естественных и искусственных препятствий; - соблюдения правил и норм поведения в индивидуальной и коллективной двигательной деятельности; - наблюдения за собственным физическим развитием и физической подготовленностью; - самостоятельной организации активного отдыха и досуга. |
9. Формы организации учебного процесса |
Программа предусматривает проведение традиционных уроков, урок-зачёт. Используется групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Учащиеся учатся сотрудничать при выполнении заданий в паре и в группе (подвижные игры); контролировать свою и чужую деятельность, осуществлять пошаговый и итоговый контроль, используя разнообразные приёмы. В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочной деятельностью (кружки, секции). |
10. Итоговый контроль |
По мере прохождения учебного материала по физической культуре проводится текущий контроль освоения учебного материала и выполнения учебных нормативов по видам двигательной деятельности. Физическая подготовленность проверяется при стартовом контроле и сдаче контрольных нормативов в конце учебного года по шести основным тестам: скоростным, скоростно-силовым, силовым, выносливости, координации, гибкости, силы. |
11. Объем и сроки изучения. Место предмета в базисном образовательном плане |
На изучение физической культуры отводится 3 часа в неделю, 105 часов в год (35 учебных недель согласно плана-графика Управления образования) Количество часов в год: 105 Количество часов в 1 п/г в неделю/всего: 3 / 48 Количество часов во 2 п/г в неделю/всего: 3/ 57 Контрольных работ в 1 п/г / во 2 п/г: 1 / 1
I четверть - 27ч. IIчетверть - 21ч IIIчетверть - 30ч IVчетверть - 27ч
|
Учебно-тематический план.
-
№
Раздел и темы
Количество часов
Базовая часть
70
1
Знания о физической культуре
3
2
Способы физкультурной деятельности
3
3
Физическое совершенствование:
-
гимнастика с основами акробатики
-
легкая атлетика
- лыжные гонки (в связи с климатическими условиями местности уроки лыжной подготовки заменены часами лёгкой атлетики и гимнастики с элементами акробатики )
-
подвижные игры
-
общеразвивающие упражнения (в содержании соответствующих разделов программы)
16
16
16
16
4
Вариативная часть (при 3-х часах в неделю)
(время на освоение отдельных видов программного материала пропорционально увеличивается )
35
Итого:
105
-
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
4 класс, 105 ч. (3 часа в неделю).
№ урока |
Тема урока |
Задачи урока |
Характеристика учебной деятельности учащихся |
Дата |
|
По плану |
По факту |
||||
|
1 четверть (27 ч.) Лёгкая атлетика и подвижные игры (24 часа). |
||||
1 |
Правила поведения на занятиях лёгкой атлетикой и подвижными играми. |
1. Повторить правила поведения на занятиях лёгкой атлетикой и подвижными играми. 2. Разучить поворот кругом в движении. 3. Повторить подвижную игру «Третий лишний». |
Знать и применять правила поведения на занятиях лёгкой атлетикой и подвижными играми. Осваивать технику поворота кругом в движении. |
3.09 |
|
2 |
История развития физической культуры в России в ХVIII-ХIХ вв. |
1. Рассказать об истории развития физической культуры в России в XVIII-ХIХ вв. 2. Повторить поворот кругом в движении. 3. Повторить подвижную игру «Передал -садись». |
Иметь представление об истории развития физической культуры в России в ХVIII-ХIХ вв. Выполнять повороты в движении. |
4.09 |
|
3 |
Влияние занятий физической культурой на работу сердца, лёгких. |
1. Рассказать о влиянии занятий физической культурой на работу сердца, лёгких. 2. Разучить перестроение из колонны по три, в колонну по одному в движении с поворотом. 3. Повторить подвижную игру «Вызов номеров». |
Иметь представление о влиянии занятий физической культурой на работу сердца, лёгких. Осваивать универсальные умения выполнения организующих упражнений. |
5.09 |
|
4 |
Бег с высоким подниманием бедра. |
1. Повторить перестроение из колонны по три в колонну по одному. 2. Разучить бег с высоким подниманием бедра. 3. Повторить подвижную игру «Попади в мяч». 4. Развивать координацию движений. |
Уметь перестраиваться из колонны по три в колонну по одному. Осваивать технику бега различными способами. |
10.09 |
|
5 |
Ходьба в разном темпе под звуковые сигналы. |
1. Повторить ходьбу в разном темпе под звуковые сигналы. 2. Повторить бег с высоким подниманием бедра. 3. Повторить подвижную игру «Передал -садись». |
Осваивать технику бега с высоким подниманием бедра. Проявлять качества координации и выносливости при беге. |
11.09 |
|
6 |
Челночный бег 3x10 м. |
1. Повторить челночный бег 3x10 м. 2. Повторить ходьбу с изменением длины и частоты шагов. 3. Развивать быстроту. |
Проявлять координацию и быстроту во время выполнения челночного бега 3x10 м. |
12.09 |
|
7 |
Положение — «низкий старт». |
1. Разучить положение «низкий старт». 2. Повторить прыжки в высоту с прямого разбега. 3. Разучить подвижную игру «Комбинированная эстафета». 4. Развивать прыгучесть. |
Выполнять положение «низкий старт». Описывать технику прыжковых упражнений. Осваивать двигательные действия игры «Эстафета». |
17.09 |
|
8 |
Бег на 30 м на время. |
1. Повторить положение — «низкий старт». 2. Бег на 30 м с «низкого старта». 3. Повторить «Комбинированную эстафету». |
Осваивать технику бега на короткие дистанции с «низкого старта». Проявлять выносливость и координацию при беге. |
18.09 |
|
9 |
Прыжок в высоту с бокового разбега способом «перешагивание». |
|
Осваивать технику прыжка в высоту с бокового разбега способом «перешагивание». Соблюдать правила техники безопасности при прыжках в высоту. |
19.09 |
|
10 |
Прыжки на двух ногах через скакалку, вращая её назад.
|
|
Выявлять типичные ошибки в технике выполнения прыжка в высоту с бокового разбега способом «перешагивание».
|
24.09 |
|
11 |
Равномерный медленный бег до 800 м.
|
3. Воспитывать выносливость |
Проявлять выносливость во время бега. Взаимодействовать в группах в игре «Охотники и утки». |
25.09 |
|
12 |
Комплекс упражнений с гимнастическими палками, направленный на формирование правильной осанки. |
|
Выполнять и составлять комплексы упражнений с гимнастическими палками, направленные на формирование правильной осанки. |
26.09 |
|
13 |
Метание теннисного мяча в вертикальную цель с 6 м |
|
Совершенствовать технику метания теннисного мяча в цель. Выявлять характерные ошибки при выполнении метания в цель |
1.10 |
|
14 |
Метание теннисного мяча в горизонтальную цель с 6 м. |
|
Выполнять и составлять комплексы упражнений с набивными мячами, направленные на развитие силы. |
2.10 |
|
15 |
Прыжок в длину с разбега способом «согнув ноги». |
|
Совершенствовать технику прыжка в длину с разбега способом «согнув ноги». Моделировать технику выполнения игровых действий в игре «Волк во рву». |
3.10 |
|
16 |
Прыжки через скакалку на одной ноге, вращая её назад. |
1. Повторить прыжки через скакалку на одной ноге, вращая её назад. 2. Подвижная игра «Вызов номеров». 3. Воспитывать внимание. |
Совершенствовать технику выполнения прыжков через скакалку. |
8.10 |
|
17 |
Броски набивного мяча (1 кг) от груди на даль ность. |
1. Повторить бросок набивного мяча (1 кг) от груди на дальность. 2. Повторить прыжки через скакалку с продвижением, вращая её вперёд.. 3. Подвижная игра «Третий лишний». 4. Развивать силу. |
Проявлять силу в бросках набивного мяча от груди. Осваивать технику прыжковых упражнений.
|
9.10 |
|
18 |
Броски набивного мяча (1 кг) из-за головы на даль ность. |
1. Повторить бросок набивного мяча (1 кг) из-за головы на дальность. 2. Повторить прыжки через скакалку изученными способами. 3. Подвижная игра «Совушка». |
Совершенствовать технику броска набивного мяча (1 кг) из-за головы на дальность. Проявлять качество силы при броске набивного мяча.
|
10.10 |
|
19 |
Преодоление препятствий. |
1. Преодолеть полосу препятствий с использованием элементов лёгкой атлетики. 2. Развивать быстроту. |
Применять полученные умения в беге и прыжках в преодолении полосы препятствий. |
15.10 |
|
20 |
Передача и ловля волейбольного мяча в парах. |
1.Повторить передачу мяча двумя руками от груди. 2. Подвижная игра «Передал-садись». |
Применять передачу в игре «Передал-садись». Проявлять быстроту при выполнении передачи. |
16.10 |
|
21 |
Бросок мяча одной рукой от плеча. |
1.Повторить бросок мяча одной рукой от плеча. 2. Повторить подвижную игру «Перестрелка». 3. Повторить передачу и ловлю волейбольного мяча. |
Применять бросок мяча одной рукой от плеча в игре «Перестрелка». Проявлять качества быстроты и координации в игре. |
17.10 |
|
22 |
Передача и ловля волейбольного мяча в парах. |
1.Повторить передачу мяча двумя руками от груди. 2. Подвижная игра «Передал-садись». |
Применять передачу в игре «Передал-садись». Проявлять быстроту при выполнении передачи. |
22.10 |
|
23 |
Бросок мяча одной рукой от плеча. |
1. Повторить бросок мяча одной рукой от плеча. 2. Подвижная игра «Перестрелка». 3. Повторить передачу и ловлю волейбольного мяча. |
Применять бросок мяча одной рукой от плеча в игре «Перестрелка». Проявлять качества быстроты и координации в игре. |
23.10 |
|
24 |
Подвижные игры. |
1. Повторить подвижные игры по выбору учеников. 2. Воспитывать взаимопомощь. |
Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности. |
24.10 |
|
25 |
Правила поведения на уроках гимнастики. |
1. Повторить правила поведения на уроках гимнастики. 2. Повторить ходьбу на носках по перевёрнутой скамейке (ограниченная площадь опоры). 3. Повторить подвижную игру «Запрещённое движение». |
Знать и применять правила поведения на уроках гимнастики. Излагаать правила и условия проведения игры «Запрещённое движение». |
29.10 |
|
26 |
Кувырок вперёд. |
1. Повторить кувырок вперёд из упора присев. 2. Повторить стойку на лопатках из упора присев. 3. Разучить подвижную игру «Не давай мяч водящему» |
Выявлять типичные ошибки при выполнении кувырка вперёд и стойки на лопатках. |
30.10 |
|
27 |
Лазание по канату в три приёма. |
1. Обучить лазанию по канату в три приёма 2. Повторить кувырок вперёд из упора присев 3. Повторить подвижную игру «Гонки мячей по кругу». |
Совершенствовать технику выполнения кувырка вперёд. Соблюдать правила техники безопасности при выполнении кувырка вперёд. |
31.10 |
|
2 четверть (21 ч.) Гимнастика с основами акробатики (24 часа). |
|||||
28 |
Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений. |
|
Измерять частоту сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений. Осваивать технику лазанья по канату в три приёма. |
12.11 |
|
29 |
Вис согнувшись. |
|
Осваивать технику выполнения виса согнувшись. Моделировать комплекс упражнений на развитие гибкости |
13.11 |
|
30 |
«Мост» из положения лёжа на спине. |
|
Проявлять гибкость при выполнении упражнений гимнастики. Выявлять характерные ошибки в выполнении акробатических упражнений. |
14.11 |
|
31 |
Вис углом. |
|
Осваивать технику выполнения виса углом. Проявлять координацию и силу при выполнении упражнений.
|
19.10 |
|
32 |
Комплекс ритмической гимнастики. |
1. Разучить комплекс упражнений ритмической гимнастики. 2. Повторить вис углом. 3. Подвижная игра «Запрещённое движение». 4. Развивать координацию. |
Проявлять координациюв игровой деятельности. Моделировать комплекс упражнений ритмической гимнастики. |
20.11 |
|
33 |
Кувырок назад. |
|
Осваивать технику выполнения кувырка назад. Соблюдать правила техники безопасности при выполнении кувырка назад.
|
21.11 |
|
34 |
Перелезйние через препятствие (высота 100 см). |
1. Обучить перелезанию через препятствие (высота 100 см). 2. Повторить кувырок назад. 3. Разучить подвижную игру «Обруч на себя». |
Выявлять типичные ошибки при выполнении кувырка назад. Взаимодействовать в парах и группах при игре «Обруч на себя». |
26.11 |
|
35 |
Вис на согнутых руках. |
1.Повторить перелезание через препятствие (высота 100 см). 2.Повторить вис на согнутых руках. 3.Повторить подвижную игру «Гонка мячей по кругу». 4. Развивать силу. |
Совершенствовать технику виса на согнутых руках. Проявлять силу при выполннении висов. |
27.11 |
|
36 |
Переползание по- пластунски. |
|
Выполнять комплексы ритмической гимнастики. Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности |
28.11 |
|
37 |
Переползание по- пластунски. |
1. Повторить вис на согнутых руках. 2. Разучить переползание по-пластунски. 3. Повторить подвижную игру «Передай мяч». |
Осваивать технику переползания по-пластунски. |
3.12 |
|
38 |
Подтягивание из виса лёжа на низкой перекладине. |
1. Повторить подтягивание из виса лёжа на низкой перекладине. 2. Повторить переползание по-пластунски. 3. Подвижная игра «Охотники и утки». |
Выполнятьподтягивание на низкой перекладине. Проявлять выносливость и силу при подтягивании. |
4.12 |
|
39 |
Подтягивание из виса лёжа на низкой перекладине. |
1. Повторить подтягивание из виса лёжа на низкой перекладине. 2. Повторить переползание по-пластунски. 3. Подвижная игра «Охотники и утки». |
Выполнятьподтягивание на низкой перекладине.Проявлять выносливость и силу при подтягивании. |
5.12 |
|
40 |
Комбинация из элементов акробатики. |
|
Совершенствовать технику элементов акробатики. Соблюдать правила техники безопасности при выполнении акробатических упражнений. |
10.12 |
|
41 |
Комбинация из элементов акробатики. |
1. Повторить элементы акробатики (кувырки вперёд, стойка на лопатках, «мост», перекаты в группировке). 2. Разучить комбинацию из элементов акробатики. 3. Повторить подвижную игру «Невод» |
Совершенствовать технику элементов акробатики. Соблюдать правила техники безопасности при выполнении акробатических упражнений. |
11.12 |
|
42 |
Полоса препятствий. |
1. Повторить комбинацию из элементов акробатики. 2. Полоса препятствий с элементами акробатики и гимнастики. 3. Повторить подвижную игру «Гонка мячей по кругу». |
Применять навыки, полученные на уроках гимнастики, в преодолении полосы препятствий. Выявлять характерные ошибки в выполнении упражнений. |
12.11 |
|
43 |
Полоса препятствий. |
1. Повторить комбинацию из элементов акробатики. 2. Полоса препятствий с элементами акробатики и гимнастики. 3. Повторить подвижную игру «Гонка мячей по кругу». |
Применять навыки, полученные на уроках гимнастики, в преодолении полосы препятствий. Выявлять характерные ошибки в выполнении упражнений. |
17.12 |
|
44 |
Подтягивание из виса лежа на низкой перекладине. |
1.Повторить подтягивание из виса лежа на низкой перекладине. 2. Подвижная игра «Перестрелка». 3. Развивать силу. |
Проявлять качество силы при выполнении подтягивания. Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности. |
18.12 |
|
45 |
Подтягивание из виса лежа на низкой перекладине. |
1.Повторить подтягивание из виса лежа на низкой перекладине. 2. Подвижная игра «Перестрелка». 3. Развивать силу. |
Проявлять качество силы при выполнении подтягивания. Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности. |
19.12 |
|
46 |
Подвижные игры. |
1. Подвижные игры по выбору учеников. 2. Воспитание выносливости. |
Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности. |
24.12 |
|
47 |
Подвижные игры. |
1. Подвижные игры по выбору учеников. 2. Воспитывать выносливость. |
Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности. |
25.12 |
|
48 |
Подвижные игры. |
1. Подвижные игры по выбору учеников. 2. Воспитывать выносливость. |
Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности. |
26.12 |
|
3 четверть (30ч.) Гимнастика с основами акробатики и подвижные игры (повторение-10 часов). |
|||||
49 |
Правила поведения на уроках гимнастики. |
1. Повторить правила поведения на уроках гимнастики. 2. Повторить ходьбу на носках по перевёрнутой скамейке (ограниченная площадь опоры). 3. Повторить подвижную игру «Запрещённое движение». |
Знать и применять правила поведения на уроках гимнастики. Излагаать правила и условия проведения игры «Запрещённое движение». |
14.01 |
|
50 |
Кувырок вперёд. |
1. Повторить кувырок вперёд из упора присев. 2. Повторить стойку на лопатках из упора присев. 3. Разучить подвижную игру «Не давай мяч водящему» |
Выявлять типичные ошибки при выполнении кувырка вперёд и стойки на лопатках. |
15.01 |
|
51 |
Лазание по канату в три приёма. |
1. Повторить лазание по канату в три приёма 2. Повторить кувырок вперёд из упора присев 3. Повторить подвижную игру «Гонки мячей по кругу». |
Совершенствовать технику выполнения кувырка вперёд. Соблюдать правила техники безопасности при выполнении кувырка вперёд. |
16.01 |
|
52 |
Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений. |
1.Повторить измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений. 2.Повторить лазанье по канату в три приёма. 3.Повторить эстафету с обручами. |
Измерять частоту сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений. Осваивать технику лазанья по канату в три приёма. |
21.01 |
|
53 |
Вис согнувшись. |
1.Повторить вис согнувшись. 2.Повторить комплекс упражнений, направленный на развитие гибкости. 3.Повторить подвижную игру «Со-вушка».
|
Осваивать технику выполнения виса согнувшись. Моделировать комплекс упражнений на развитие гибкости |
22.01 |
|
54 |
«Мост» из положения лёжа на спине. |
1.Повторить комплекс упражнений, направленный на развитие гибкости. 2.Повторить «мост» из положения лёжа на спине. 3.Повторить вис согнувшись. 4.Развивать гибкость.
|
Проявлять гибкость при выполнении упражнений гимнастики. Выявлять характерные ошибки в выполнении акробатических упражнений. |
23.01 |
|
55 |
Вис углом. |
1.Повторить вис углом. 2.Повторить перекат назад из упора присев с последующей опорой руками за головой. 3.Повторить подвижную игру «Охотники и утки ». 4.Развивать силу. |
Осваивать технику выполнения виса углом. Проявлять координацию и силу при выполнении упражнений.
|
28.01 |
|
56 |
Комплекс ритмической гимнастики. |
1. Разучить комплекс упражнений ритмической гимнастики. 2. Повторить вис углом. 3. Подвижная игра «Запрещённое движение». 4. Развивать координацию. |
Проявлять координациюв игровой деятельности. Моделировать комплекс упражнений ритмической гимнастики. |
29.01 |
|
57 |
Кувырок назад. |
1.Повторить комплекс упражнений ритмической гимнастики. 2.Повторить кувырок назад. 3.Повторить подвижную игру «Невод» |
Осваивать технику выполнения кувырка назад. Соблюдать правила техники безопасности при выполнении кувырка назад.
|
30.01 |
|
58 |
Перелезание через препятствие (высота 100 см). |
1. Повторить перелезание через препятствие (высота 100 см). 2. Повторить кувырок назад. 3. Повторить подвижную игру «Обруч на себя». |
Выявлять типичные ошибки при выполнении кувырка назад. Взаимодействовать в парах и группах при игре «Обруч на себя». |
4.02 |
|
Лёгкая атлетика и подвижные игры (повторение - 10 часов). |
|||||
59 |
Влияние занятий физической культурой на работу сердца, лёгких. |
1. Рассказать о влиянии занятий физической культурой на работу сердца, лёгких. 2. Повторить перестроение из колонны по три, в колонну по одному в движении с поворотом. 3. Повторить подвижную игру «Вызов номеров». |
Иметь представление о влиянии занятий физической культурой на работу сердца, лёгких. Осваивать универсальные умения выполнения организующих упражнений. |
5.02 |
|
60 |
Бег с высоким подниманием бедра. |
1. Повторить перестроение из колонны по три в колонну по одному. 2. Повторить бег с высоким подниманием бедра. 3. Повторить подвижную игру «Попади в мяч». 4. Развивать координацию движений. |
Уметь перестраиваться из колонны по три в колонну по одному. Осваивать технику бега различными способами. |
6.02 |
|
61 |
Ходьба в разном темпе под звуковые сигналы. |
1. Повторить ходьбу в разном темпе под звуковые сигналы. 2. Повторить бег с высоким подниманием бедра. 3. Повторить подвижную игру «Передал-садись». |
Осваивать технику бега с высоким подниманием бедра. Проявлять качества координации и выносливости при беге. |
11.02 |
|
62 |
Прыжок в высоту с бокового разбега способом «перешагивание». |
1.Повторить ходьбу с перешагиванием через скамейки. 2.Разучить прыжок в высоту с бокового разбега способом «перешагивание». 3.Повторить подвижную игру «Третий лишний». |
Осваивать технику прыжка в высоту с бокового разбега способом «перешагивание». Соблюдать правила техники безопасности при прыжках в высоту. |
12.02 |
|
63 |
Прыжки на двух ногах через скакалку, вращая её назад.
|
1.Повторить прыжки на двух ногах через скакалку, вращая её назад. 2.Повторить прыжок в высоту с бокового разбега способом «перешагивание». 3.Повторить подвижную игру «Воробьи, вороны». |
Выявлять типичные ошибки в технике выполнения прыжка в высоту с бокового разбега способом «перешагивание».
|
13.02 |
|
64 |
Прыжок в высоту с бокового разбега способом «перешагивание». |
1.Повторить ходьбу с перешагиванием через скамейки. 2.Разучить прыжок в высоту с бокового разбега способом «перешагивание». 3.Повторить подвижную игру «Третий лишний». |
Осваивать технику прыжка в высоту с бокового разбега способом «перешагивание». Соблюдать правила техники безопасности при прыжках в высоту. |
18.02 |
|
65 |
Комплекс упражнений с гимнастическими палками, направленный на формирование правильной осанки. |
1.Повторить бег из различных исходных положений. 2.Повторить комплекс упражнений с гимнастическими палками, направленный на формирование правильной осанки. 3.Повторить подвижную игру «Передал-садись».
|
Выполнять и составлять комплексы упражнений с гимнастическими палками, направленные на формирование правильной осанки. |
19.02 |
|
66 |
Прыжок в длину с разбега способом «согнув ноги». |
1.Повторить прыжок в длину с разбега способом «согнув ноги». 2.Повторить метание теннисного мяча с отскоком от стены. 3.Повторить подвижную игру «Волк во рву». |
Совершенствовать технику прыжка в длину с разбега способом «согнув ноги». Моделировать технику выполнения игровых действий в игре «Волк во рву». |
20.02 |
|
67 |
Подвижные игры. |
1. Повторить подвижные игры по выбору учеников. 2. Воспитывать взаимопомощь. |
Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности. |
25.02 |
|
68 |
История развития физической культуры в России в ХVIII-ХIХ вв. |
1. Продолжать знакомство с историей развития физической культуры в России в ХVIII- ХIХ вв. 2. Повторить поворот кругом в движении. 3. Повторить подвижную игру «Передал-садись». |
Иметь представление об истории развития физической культуры в России в ХVIII-ХIХ вв. Выполнять повороты в движении. |
26.02 |
|
Подвижные игры и лёгкая атлетика (34 ч). |
|||||
69 |
Техника безопасности на занятиях лёгкой атлетикой и подвижными играми. |
1. Повторить технику безопасности на занятиях лёгкой атлетикой и подвижными играми. 2. Повторить бег с изменением направления. 3. Повторить подвижную игру «Третий лишний». |
Знать технику безопасности на занятиях лёгкой атлетикой и подвижными играми. Взаимодействовать в парах и группах во время игры. |
27.02 |
|
70 |
Роль внимания и памяти при обучении физическим упражнениям. |
1. Рассказать о роли внимания и памяти при обучении физическим упражнениям. 2. Повторить бег в различном темпе под звуковые сигналы. 3. Подвижная игра «Волк во рву». |
Иметь представление о роли внимания и памяти при обучении физическим упражнениям. Проявлять качества быстроты и выносливости при беге. |
4.03 |
|
71 |
Бросок мяча одной рукой от плеча. |
1. Повторить бросок мяча одной рукой от плеча. 2. Повторить подвижную игру «Перестрелка». 3. Повторить передачу и ловлю волейбольного мяча. |
Применять бросок мяча одной рукой от плеча в игре «Перестрелка». Проявлять качества быстроты и координации в игре. |
5.03 |
|
72 |
Передача и ловля волейбольного мяча в парах. |
1.Повторить передачу мяча двумя руками от груди. 2. Подвижная игра «Передал-садись». |
Применять передачу в игре «Передал-садись». Проявлять быстроту при выполнении передачи. |
6.03 |
|
73 |
Бросок мяча одной рукой от плеча. |
1.Повторить бросок мяча одной рукой от плеча. 2. Подвижная игра «Перестрелка». 3. Повторить передачу и ловлю волейбольного мяча. |
Применять бросок мяча одной рукой от плеча в игре «Перестрелка». Проявлять качества быстроты и координации в игре. |
11.03 |
|
74 |
Передача и ловля волейбольного мяча в парах. |
1.Повторить передачу мяча двумя руками от груди. 2. Подвижная игра «Передал-садись». |
Применять передачу в игре «Передал-садись». Проявлять быстроту при выполнении передачи. |
12.02 |
|
75 |
Передача и ловля волейбольного мяча в парах. |
1.Повторить передачу мяча двумя руками от груди. 2. Подвижная игра «Передал-садись». |
Применять передачу в игре «Передал-садись». Проявлять быстроту при выполнении передачи. |
13.03 |
|
76 |
Бросок мяча одной рукой от плеча. |
1.Повторить бросок мяча одной рукой от плеча. 2. Подвижная игра «Перестрелка». 3. Повторить передачу и ловлю волейбольного мяча. |
Применять бросок мяча одной рукой от плеча в игре «Перестрелка». Проявлять качества быстроты и координации в игре. |
18.03 |
|
77 |
Подвижные игры. |
1. Повторить подвижные игры по выбору учеников. 2. Воспитывать взаимопомощь. |
Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности. |
19.03 |
|
78 |
Подвижные игры. |
1. Повторить подвижные игры по выбору учеников. 2. Воспитывать взаимопомощь. |
Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности. |
20.03 |
|
4 четверть (27ч). |
|||||
79 |
Техника безопасности на занятиях лёгкой атлетикой и подвижными играми. |
1. Повторить технику безопасности на занятиях лёгкой атлетикой и подвижными играми. 2. Повторить бег с изменением направления. 3. Повторить подвижную игру «Третий лишний». |
Знать технику безопасности на занятиях лёгкой атлетикой и подвижными играми. Взаимодействовать в парах и группах во время игры. |
1.04 |
|
80 |
Роль внимания и памяти при обучении физическим упражнениям. |
1. Рассказать о роли внимания и памяти при обучении физическим упражнениям. 2. Повторить бег в различном темпе под звуковые сигналы. 3. Подвижная игра «Волк во рву». |
Иметь представление о роли внимания и памяти при обучении физическим упражнениям. Проявлять качества быстроты и выносливости при беге. |
2.04 |
|
81 |
Бег из различных исходных положений. |
1. Повторить бег из различных исходных положений. 2. Повторить ходьбу противоходом. 3. Повторить подвижную игру «Вызов номеров». |
Выполнять ходьбу противоходом. Соблюдать правила техники безопасности при беге и ходьбе противоходом |
3.04 |
|
82 |
Прыжок в длину способом «согнув ноги». |
1. Повторить прыжок в длину способом «согнув ноги». 2. Повторить комплекс упражнений,
направленный на развитие
координации 3. Повторить подвижную игру «Мышеловка». |
Осваиваивать технику прыжка в длину способом «согнув ноги». Моделировать комплексы упражнений на координацию. |
8.04 |
|
83 |
Метание малого мяча на дальность. |
1. Повторить метание малого мяча на дальность.
2. Повторить метание малого мяча на
заданное 3. Подвижная игра «Третий лишний». |
Выявлять типичные ошибки в технике метания малого мяча.Соблюдать правила техники безопасности при метании малого мяча. |
9.04 |
|
84 |
Броски набивного мяча (1 кг) из-за головы на дальность. |
1. Повторить броски набивного мяча (1 кг) из-за головы на дальность. 2. Повторить метание малого мяча на дальность с одного шага. 3. Развивать силу. |
Осваивать технику метания малого мяча на дальность с одного шага. Проявлять качество силы при бросках набивного мяча. |
10.04 |
|
85 |
Броски набивного мяча (1 кг) снизу вперёд-вверх. |
1. Повторить броски набивного мяча (1 кг) из-за головы на дальность. 2. Повторить броски набивного мяча (1 кг) снизу вперёд-вверх. 3. Повторить подвижную игру «Линейная эстафета». |
Осваивать технику бросков набивного мяча снизу вперёд-вверх. |
15.04 |
|
86 |
Достижения российских спортсменов на Олимпийских играх. |
|
Иметь
представление о дости |
16.04 |
|
87 |
Ведение баскетбольного мяча. |
1. Повторить ведение баскетбольного мяча. 2. Равномерный бег до 5 мин. 3. Повторить подвижную игру «Перестрелка». |
Осваивать технику ведения баскетбольного мяча. Проявлять выносливость во время бега. |
17.04 |
|
88 |
Ведение баскетбольного мяча. |
1. Повторить ведение баскетбольного мяча. 2. Равномерный бег до 5 мин. 3. Повторить подвижную игру «Перестрелка». |
Осваивать технику ведения баскетбольного мяча. Проявлять выносливость во время бега. |
22.04 |
|
89 |
Ведение баскетбольного мяча «змейкой». |
1. Повторить ведение баскетбольного мяча «змейкой». 2. Бег на 60 м. с низкого старта. 3. Повторить подвижную игру «Перестрелка». |
Выявлять типичные ошибки в технике ведения баскетбольного мяча. |
23.04 |
|
90 |
Ведение баскетбольного мяча «змейкой». |
1. Повторить ведение баскетбольного мяча «змейкой». 2. Бег на 60 м. с низкого старта. 3. Повторить подвижную игру «Перестрелка». |
Выявлять типичные ошибки в технике ведения баскетбольного мяча. |
24.04 |
|
91 |
Бросок баскетбольного мяча от груди двумя руками. |
1. Повторить бросок баскетбольного мяча от груди двумя руками. 2. Повторить ведение баскетбольного мяча «змейкой». 3. Прыжки через скакалку за 30 с. |
Осваивать технику броска баскетбольного мяча от груди двумя руками. |
29.04 |
|
92 |
Бросок баскетбольного мяча от груди двумя руками. |
1. Повторить бросок баскетбольного мяча от груди двумя руками. 2. Повторить ведение баскетбольного мяча «змейкой». 3. Прыжки через скакалку за 30 с. |
Осваивать технику броска баскетбольного мяча от груди двумя руками. |
30.04 |
|
93 |
Ведение футбольного мяча. |
1. Повторить бросок баскетбольного мяча от груди двумя руками. 2. Повторить ведение футбольного мяча. 3. Равномерный бег до 6 мин. |
Осваивать технику ведения футбольного мяча. Проявлять выносливость в беге. |
6.05 |
|
94 |
Ведение футбольного мяча. |
1. Повторить бросок баскетбольного мяча от груди двумя руками. 2. Повторить ведению футбольного мяча. 3. Равномерный бег до 6 мин. |
Осваивать технику ведения футбольного мяча. Проявлять выносливость в беге. |
7.05 |
|
95 |
Совершенствование элементов спортивных игр. |
1. Повторить комплекс упражнений, направленный на развитие гибкости. 2. Повторить задания с элементами спортивных игр. 3. Подвижная игра «Передал-садись». |
Выполнять элементы спортивных игр. |
8.05 |
|
96 |
Совершенствование элементов спортивных игр. |
1. Повторить комплекс упражнений, направленный на развитие гибкости. 2. Повторить задания с элементами спортивных игр. 3. Подвижная игра «Передал-садись». |
Выполнять элементы спортивных игр. |
13.05 |
|
97 |
Бег на 30 м. |
1. Повторить положение «высокого старта». 2. Повторить бег на 30 м на время. 3. Повторить подвижную игру «Пингвины с мячом». |
Совершенствовать технику бега на короткие дистанции. Осваивать технику бега различными способами. |
14.05 |
|
98 |
Челночный бег 3x10 м. |
1. Повторить прыжок с поворотом на 180°. 2. Повторить челночный бег 3x10 м. 3. Повторить подвижную игру «Воробьи, вороны». 4. Развивать координацию движений. |
Проявлять координацию и быстроту во время выполнения челночного бега 3x10 м. Осваивать технику прыжка с поворотом на 180°. |
15.05 |
|
99 |
Совершенствование элементов спортивных игр. |
1. Повторить комплекс упражнений, направленный на развитие гибкости. 2. Повторить задания с элементами спортивных игр. 3. Подвижная игра «Воробьи, вороны». |
Выполнять элементы спортивных игр. Моделировать технические действия в игровой деятельности. |
20.05 |
|
100 |
Подвижные игры и эстафеты. |
1. Повторить подвижные игры и эстафеты по выбору учеников. |
Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности. Осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности. |
21.05 |
|
101 |
Подвижные игры и эстафеты. |
1. Повторить подвижные игры и эстафеты по выбору учеников. |
Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности. Осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности. |
22.05 |
|
102 |
Подвижные игры и эстафеты. |
1. Повторить подвижные игры и эстафеты по выбору учеников. |
Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности. Осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности. |
27.05 |
|
103 104 |
Подвижные игры и эстафеты. Резервные уроки - 2 ч |
1. Повторить подвижные игры и эстафеты по выбору учеников. |
Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности. Осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности. |
28.05 29.05 |
|
Материально – техническое обеспечение учебного процесса.
1. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа 4 класс. Учебно-методический комплект «Планета знаний». Авторы: Т. С. Лисицкая, Л. А. Новикова «Физическая культура». Начальные классы (1-4). М.: АСТ: Астрель,2012
2. Т. С. Лисицкая, Л. А. Новикова. Обучение в 4 классе по учебнику «Физическая культура». - М.: АСТ, «Астрель». 2013г.
3. Т. С. Лисицкая, Л. А. Новикова. Учебник «Физическая культура». 4 класс.- М.: АСТ, «Астрель». 2013г.
4. Т. С. Лисицкая, Л. А. Новикова. Спортивный дневник школьника 4 класс. Рабочая тетрадь. - М.: АСТ, «Астрель». 2013г
5.Федеральный компонент государственного стандарта общего образования;
6. Примерные программы по учебным предметам федерального базисного учебного плана.
6. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа, Москва 2011 год.
№ п/п |
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения |
Количество |
1. |
Основная литература для учителя |
|
1.1. |
Стандарт начального общего образования по физической культуре |
Д |
1.2. |
Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа 4 класс. Учебно-методический комплект «Планета знаний». Начальные классы (1-4). М.: АСТ: Астрель,2012 Авторы: Т. С. Лисицкая, Л. А. Новикова «Физическая культура». |
Д |
1.3. |
Т. С. Лисицкая, Л. А. Новикова. Обучение в 4 классе по учебнику «Физическая культура». - М.: АСТ, «Астрель». 2013г. |
Ф |
1.4. |
Т. С. Лисицкая, Л. А. Новикова. Учебник «Физическая культура». 4 класс.- М.: АСТ, «Астрель». 2013г. |
|
1.5. |
Т. С. Лисицкая, Л. А. Новикова. Спортивный дневник школьника 4 класс. Рабочая тетрадь. - М.: АСТ, «Астрель». 2013г. |
|
1.6. |
Рабочая программа по физической культуре |
Д |
2. |
Дополнительная литература для учителя |
|
2.1. |
Дидактические материалы по основным разделам и темам учебного предмета «физическая культура» |
Ф |
2.2. |
Кофман Л.Б. Настольная книга учителя физической культуры. – М., Физкультура и спорт, 1998. |
Д |
2.3. |
Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Практикум по теории и методики физического воспитания 2001г. |
Д |
2.4. |
Школьникова Н.В., Тарасова М.В. Я иду на урок. Книга для учителя физической культуры 1- 6 классы. Издательство «Первое сентября» 2002 г. |
Д |
2.5. |
Лях В.И. Тесты в физическом воспитании школьников. Пособие для учителя, Москва, 1998. |
Д |
2.6. |
Ковалько В.И. Поурочные разработки по физкультуре 1-4 класс, Москва «Вако» 2006 |
Д |
3. |
Дополнительная литература для обучающихся |
|
3.1. |
Научно-популярная и художественная литература по физической культуре, спорту, олимпийскому движению. |
Д |
4. |
Технические средства обучения |
|
4.1. |
Музыкальный центр |
Д |
4.2. |
Аудиозаписи |
Д |
5. |
Учебно-практическое оборудование |
|
5.1. |
Бревно гимнастическое напольное |
П |
5.2. |
Козел гимнастический |
П |
5.3. |
Канат для лазанья |
П |
5.4. |
Перекладина гимнастическая (пристеночная) |
П |
5.5. |
Стенка гимнастическая |
П |
5.6. |
Скамейка гимнастическая жесткая (длиной 4 м) |
П |
5.7. |
Комплект навесного оборудования (перекладина, мишени для метания, тренировочные баскетбольные щиты) |
П |
5.8. |
Мячи: набивные весом 1 кг, малый мяч(мягкий), баскетбольные, волейбольные, футбольные |
К |
5.9. |
Палка гимнастическая |
К |
5.10. |
Скакалка детская |
К |
5.11. |
Мат гимнастический |
П |
5.12. |
Гимнастический подкидной мостик |
Д |
5.13. |
Кегли |
К |
5.14. |
Обруч пластиковый детский |
Д |
5.15. |
Планка для прыжков в высоту |
Д |
5.16. |
Стойка для прыжков в высоту |
Д |
5.17. |
Флажки: разметочные с опорой, стартовые |
Д |
5.18. |
Лента финишная |
|
5.19. |
Рулетка измерительная |
К |
5.20. |
Набор инструментов для подготовки прыжковых ям |
|
5.21. |
Щит баскетбольный тренировочный |
Д |
5.22. |
Сетка для переноски и хранения мячей |
П |
5.23. |
Сетка волейбольная |
Д |
5.24. |
Аптечка |
Д |
Д –
демонстрационный экземпляр
(1экземпляр);
К –
полный комплект (для каждого ученика);
Ф –
комплект для фронтальной работы (не
менее 1 экземпляра на 2 учеников);
П –
комплект
Сводная таблица нормативных оценок уровня физической подготовленности учащихся I—IV классов.
Возраст |
Мальчики |
Девочки |
||||
Уровень подготовленности |
||||||
высокий |
средний |
низкий |
высокий |
средний |
низкий |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
Бег 1000 м (мин, с) |
||||||
8 |
5,36 и ниже |
5,37-8,30 |
8,31 и выше |
5,50 и ниже |
5,51-8,50 |
8,51 и выше |
9 |
5,16 и ниже |
5,17-8,15 |
8,16 и выше |
5,40 и ниже |
5,41-8,40 |
8,41 и выше |
10 |
5,00 и ниже |
5,01-8,00 |
8,01 и выше |
5,30 и ниже |
5,31-8,30 |
8,31 и выше |
Челночный бег 3x10 м |
||||||
6 |
10,2 и ниже |
11,2-10,8 |
11,8 и выше |
10,8 и ниже |
11,6-11,0 |
12,1 и выше |
7 ' |
9,9 и ниже |
10,8-10,3 |
11,2 и выше |
10,2 и ниже |
11,3-10,6 |
11,7 и выше |
8 |
9,1 и ниже |
10,0-9,5 |
10,4 и выше |
9,7 и ниже |
10,7-10,1 |
11,2 и выше |
9 |
8,8 и ниже |
9,9-9,3 |
10,2 и выше |
9,3 и ниже |
10,3-9,7 |
10,8 и выше |
10 |
8,6 и ниже |
9,5-9,0 |
9,9 и выше |
9,1 и ниже |
10,0-9,5 |
10,4 и выше |
Подтягивания (кол-во раз) Вис (с) |
||||||
6 |
3 и выше |
2 |
1 и ниже |
10 и выше |
4-9 |
3 и ниже |
7 |
4 и выше |
2-3 |
1 и ниже |
12 и выше |
5-11 |
4 и ниже |
8 |
5 и выше |
3-4 |
2 и ниже |
14 и выше |
7-13 |
6 и ниже |
9 |
6 и выше |
3-5 |
2 и ниже |
16 и выше |
8-15 |
7 и ниже |
10 |
7 и выше |
4-6 |
3 и ниже |
18 и выше |
9-17 |
8 и ниже |
Подъём туловища за 30 с (кол-во раз) |
||||||
6 |
17 и выше |
9-16 |
8 и ниже |
16 и выше |
8-15 |
7 и ниже |
7 |
18 и выше |
9-17 |
8 и ниже |
17 и выше |
9-16 |
8 и ниже |
8 |
19 и выше |
10-18 |
9 и ниже |
17 и выше |
9-16 |
8 и ниже |
9 |
20 и выше |
10-19 |
9 и ниже |
18 и выше |
9-17 |
8 и ниже |
10 |
21 и выше |
11-20 |
10 и ниже |
18 и выше |
9-17 |
8 и ниже |
Наклон вперёд из седа ноги врозь (см) |
||||||
6 |
6 и выше |
3-5 |
2 и ниже |
11 и выше |
6-10 |
5 и ниже |
7 |
7 и выше |
4-6 |
3 и ниже |
12 и выше |
6-11 |
5 и ниже |
8 |
8 и выше |
4-7 |
3 и ниже |
12 и выше |
6-11 |
5 и ниже |
9 |
9 и выше |
5-8 |
4 и ниже |
13 и выше |
7-12 |
6 и ниже |
10 |
10 и выше |
5-9 |
4 и ниже |
14 и выше |
7-13 |
6 и ниже |
Содержание
Введение
УМК « Планета Знаний »
1. Рабочая программа по русскому языку
1.1 Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку
1.2 Календарно – тематическое планирование по русскому языку
1.3 Материально – техническое обеспечение
1.4 Контрольные измерители по русскому языку
2. Рабочая программа по литературному чтению
2.1 Пояснительная записка к рабочей программе по литературному чтению
2.2 Календарно – тематическое планирование по литературному чтению
2.3 Материально – техническое обеспечение
2.4 Контрольные измерители по литературному чтению
3. Рабочая программа по математике
3.1 Пояснительная записка к рабочей программе по математике
3.2 Календарно – тематическое планирование по математике
3.3 Материально – техническое обеспечение
3.4 Контрольные измерители по математике
4. Рабочая программа по окружающему миру
4.1 Пояснительная записка к рабочей программе по окружающему миру
4.2 Календарно – тематическое планирование по окружающему миру
4.3 Материально – техническое обеспечение
4.4 Контрольные измерители по окружающему чтению
5. Рабочая программа по технологии
5.1 Пояснительная записка к рабочей программе по технологии
5.2 Календарно – тематическое планирование по технологии
5.3 Материально – техническое обеспечение
6. Рабочая программа по физической культуре
6.1 Пояснительная записка к рабочей программе по физической культуре
6.2 Календарно – тематическое планирование по физической культуре
6.3 Материально – техническое обеспечение
Приложение
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
№ 13 г. Азова
Рассмотрена и рекомендована Утверждена
Педагогическим советом приказ № 83 от 30 августа 2013 г.
протокол № 1 от 29 августа 2013г. Директор МБОУ СОШ № 13 г. Азова
______________ Черкесова Г.И.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебно-методическому комплекту «Планета знаний»
для 4 класса
на 2013 - 2014 учебный год
Составитель : Сеченых Елена Владимировна, учитель начальных классов, высшая категория
г. Азов , 2013 год.
- Международный вебинар «Решение задач речевого развития детей в программе “Социокультурные истоки”: работаем в соответствии с ФГОС ДО и ФОП ДО»
- Контрольно-оценочная деятельность учителя начальных классов в условиях реализации ФГОС НОО
- Вебинар «Основные правила и способы информирования инвалидов, в том числе граждан, имеющих нарушение функции слуха, зрения, умственного развития, о порядке предоставления услуг на объекте, об их правах и обязанностях при получении услуг»
- Подготовка к всероссийским итоговым проверочным работам обучающихся 4 классов в условиях реализации ФГОС НОО
- Методы и приемы формирования и оценки УУД младших школьников в соответствии с ФГОС НОО
- Организация исследовательской и проектной деятельности обучающихся начальной школы как основное требование ФГОС НОО