Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя школа №3 с углубленным изучением английского языка

г. о. Жуковский Московской области

Конспект открытого урока математики во 2 классе

«Цена, количество, стоимость».

УМК «Школа 2100»

Подготовила

учитель начальных классов

Введенская Ольга Викторовна

Жуковский

2013

Конспект урока.

Тип урока: урок введения нового знания.

Цель: развитие личности учащегося на основе усвоения предметных знаний.

Задачи:

1) образовательная (предметная): ввести понятие величин «цена», «стоимость», «количество», научить находить неизвестную, опираясь на взаимосвязь между величинами;

2) развивающая (метапредметная): развитие умения решать текстовые задачи; развивать умение работать в группе, паре, сравнивать, оценивать действия.

3) воспитательная: воспитывать интерес к предмету через ситуацию успеха и взаимодоверия.

Оборудование: раздаточный материал, витрина магазина - (тетрадь, альбом, карандаши с ценниками)

Ход урока:

I. Самоопределение.

-Сегодня к нам на урок пришли гости. Мне хочется, чтобы наш урок им понравился и они ушли от нас с хорошим настроением. Ну что, постараемся?

II. Актуализация знаний.

-На уроке мы будем работать в группах и парах.

Девиз сегодняшнего урока:

Вместе не трудно,

вместе не тесно,

вместе легко

и всегда интересно!

- Давайте вспомним правила работы в группе. (делимся на 6 групп по 4-5 человек).

-Сейчас каждая группа получит задание. Нужно выполнить вычисления и составить пословицы. (Дружба дороже денег. Друга на деньги не купишь. Верному другу цены нет. Доброе братство милее богатства. Не имей сто рублей, а имей сто друзей.)

- Какие пословицы получились у каждой группы? О чем они? (подвести к тому, что дружбу нельзя купить)

- А что можно купить?

III. Сообщение нового.

- Вы наверное заметили, что в классе у нас появилась витрина магазина.

- Давайте её рассмотрим.

- Скажите, сколько стоит тетрадь, открытка, альбом, карандаш?

- А как вы это узнали? Что вам помогло? (на доске появляется слово «цена») - А что означает слово «цена»? (Сколько стоит один предмет.)

- У вас на партах лежат листочки с таблицами. Запишем слово «цена» в первой таблице в первом столбце на верхней строке.

- В магазин приходит первый покупатель. Сколько Лиза взяла открыток? (1) - А сейчас? (4) Четыре – это … открыток (на доске появляется слово «количество»).

- Что означает слово «количество»? (Сколько предметов мы купили).

- Запишем это слово во втором столбце на верхней строке.

- Мы должны заплатить продавцу деньги за 4 открытки, т.е. посчитать сколько они стоят. Давайте подумаем, какое слово будет 3-м в таблице. ( На доске появляется слово «стоимость»). Запишем и это слово в третьем столбце на верхней строке.

- Ещё раз проговорите, то же означает слово стоимость? (Сколько денег заплатили за всю покупку).

- Правильно, стоимость – это деньги, которые заплатили за всю покупку.

- Ребята, а в каких единицах может измеряться цена, стоимость? (в рублях, копейках, евро, долларах).

IV. Формулирование темы и целей урока.

- Давайте попробуем сформулировать тему сегодняшнего урока (варианты детей).

- Да, сегодня мы познакомимся с новыми величинами: цена, количество и стоимость и узнаем как они между собой связаны.

- Чему будем учиться? (решать задачи с этими величинами)

- Для чего же нам пригодится это знание, где в жизни мы встречаемся с данными величинами?

V. Осознанное выполнение различных действий для выявления и

освоения способов решения учебной задачи.

- Попробуем установить взаимосвязь между этими величинами. Решим задачу, заполнив таблицу.

(все предметы показываю)

Одна тетрадь стоит 5 рублей. Света купила 3 таких тетради. Сколько денег она заплатила за всю покупку?

- Читаем 1(2) предложение. В какой столбец запишем полученные данные? (1-цена, 2-кол-во)

- Какой вопрос, в какой столбец поставим его в таблице? (Стоимость)

- Т.к. стоимость-это…

- Как будем действовать, объясните. (5 х 3 = 15 (руб))

- Почему стоимость всей покупки записана произведением? (Одна тетрадь стоит 5 рублей, а 3 тетради будут стоить 15 рублей, т.е. мы 5 берём 3 раза).

- Запишите решение в тетради.

- А теперь давайте сделаем вывод: как найти стоимость покупки, если известны цена и количество предметов, которые купили? (Чтобы найти стоимость, нужно цену умножить на количество).

- Сверим наш вывод с выводом учебника на с. 13. Читаем 1 абзац.

- Изменим условие задачи: одна тетрадь стоит 5 рублей, за всю покупку Света заплатила 15 рублей. Поставьте вопрос к задаче. (Сколько тетрадей купила Света?) (заносим данные в таблицу по ходу чтения)

- Как будем решать, объясните. (15 : 5 = 3(т.))

- Запишите решение в тетради. Сделаем вывод: как найти количество предметов, если известна цена каждого предмета и стоимость всей покупки? (Чтобы найти количество купленных предметов, нужно стоимость разделить на цену).

- Сверим наш вывод с выводом учебника на с.13. Читаем 2 абзац.

- Составьте ещё одну задачу с этими же данными, но изменив вопрос. Что на этот раз будем искать? (цену) (составляем задачу, заносим данные в таблицу, объясняем решение, записываем его в тетрадь)

- Как же найти цену купленного предмета, если известны количество и стоимость покупки? (Чтобы найти цену, нужно стоимость разделить на количество).

- Сверим наш вывод с выводом учебника на с. 13. Читаем 3 абзац.

- Посмотрите в таблицы. Какие задачи мы решали? (Обратные)

- На какой вопрос мы ответили? (Как связаны между собой величины)

VI. Применение новых знаний.

- Применим новые знания, решив № 1 с. 12 в учебнике. Будем работать в парах. Данные задач заносим в таблицы, решение записываем в тетради.

1-ю и 2-ю задачу решает класс и параллельно 1 ученик с объяснением у доски.

Самооценка

-Что тебе нужно было сделать?

- Удалось решить задачу?

-Ты сделал правильно или были недочёты?

- Сделал сам или с помощью?

- Ты доволен своей работой?

Сейчас мы вместе с …. учились оценивать свою работу.

3-ю задачу класс решает самостоятельно.

Вопросы для контроля и проверки:

-Что известно в задаче?

- Какую величину ищем?

- Как найти эту величину?

- Продиктуйте решение. Чему равен ответ?

- Кто не справился с решением задачи? Какие были трудности?

VII. Физминутка.

VIII. Первичное закрепление. Самостоятельная работа. Запись решения задачи.

Работа в группах.

Задание: составить задачи на нахождение 1-4группы- стоимости, 2-5 группы – цены, 3-6 группы – количества и предложить их для решения другим ученикам класса.

IX. Включение нового знания в систему имеющихся знаний.

- С чем мы сегодня познакомились? Чему научились?

- Что вы теперь знаете? (Как найти величины: цену, количество, стоимость и как они связаны друг с другом).

- Что у вас получалось сегодня лучше всего? В чём испытали затруднения?

Изображение на жёлтом поле с.13.

- Помогите Пете купить несколько пирожков. Что для этого нужно знать?

X. Домашнее задание.

Придумывание простых задач на цену, количество, стоимость, занесение данных в таблицу, запись решения.

XI. Рефлексивный анализ собственной учебной деятельности на уроке.

- Попрошу вас оценить свою работу на уроке, поставив на полях тетрадей соответствующий кружок: если вам на уроке всё удалось - на полях нарисуйте зелёный круг, если у вас остались неразрешённые проблемы - жёлтый круг, если вам ещё понадобится помощь - красный круг.

XII. Итог урока.

- Всё, что мы сегодня узнали на уроке – это только малая часть того, с чем вы будете встречаться в жизни. Будьте внимательными, аккуратными, умейте разумно тратить деньги.

Методическое обеспечение.

1. Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. Математика. Учебник для 2-го класса 3 ч. (ч. 1 – 80 с., ил.; ч. 2 – 80 с., ил.; ч. 3 – 80 с., ил.).– Изд. 3-е, испр. – М. : Баласс. (Образовательная система «Школа 2100»)

2. Козлова С.А., Рубин А.Г., Горячев А.В. Математика. 2 класс. Методические рекомендации для учителя по курсу математики с элементами информатики. - М.: Баласс, 2012. — 400 с. (Образовательная система «Школа 2100»).

3. Индивидуальные карточки.

А

Б

О

Н

Е

3 х 7 4 х 7

А

Д

Ь

И

К

Ш

45 : 5 10 : 2

В

Д

М

Ы

Ц

Т

45 : 5 10 : 2

В

Д

М

И

С

Т

Б

5 х 7

Т

Й

Р

У

Б

Л

45 : 5 10 : 2

Т

Й

Р

Д

У

З

45 : 5 10 : 2