Рабочая программа по русскому языку. 7 класс

Поиск курсов и вебинаров

Курсы переподготовки

Курсы повышения квалификации

Образовательные вебинары

Профессиональное обучение

Обучение по охране труда

Все курсы и вебинары

Формат проведения

Любой

Занятия по расписанию (онлайн)

Круглосуточный доступ (офлайн)

Образоват. организация

Обучающая организация

Время проведения

Выберите даты проведения занятий: прошедшие или предстоящие.


янв	фев	мар	апр
май	июн	июл	авг
сен	окт	ноя	дек

По


янв	фев	мар	апр
май	июн	июл	авг
сен	окт	ноя	дек

Проходящие сейчас
Предстоящие по расписанию (онлайн)
Новые в круглосуточном доступе (офлайн)
Показать завершенные/регистрация завершена

Бесплатные

Действует акция

Льготный период сейчас

Сбросить

Татьяна Чубенко
Тип материала: Программа
Рейтинг:

голосов:1просмотров: 16212

Краткое описание

- Улучшение результатов обучения родному языку, усовершенствование технологии обучения в соответствии с изменившимися приоритетами целей основного образования;
- реализация основных положений концепции лингвистического образования школьников.

Описание

Согласовано Согласовано УТВЕРЖДАЮ
на заседании МОШ зам. директора по УВР директор МКОУ СОШ № 12
протокол № _________13 г. ________/В.Н.Харченко/ приказ № от _________13 г.
_________/А. И. Кривонос/
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 12 с. Бурукшун Ипатовского района Ставропольского края
Рабочая программа по русскому языку 7 класс (к учебнику Русский язык. 7 класс. / М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский) Учитель Чубенко Татьяна Ивановна
2013 год Пояснительная записка Статус документа
Рабочая программа по русскому языку ориентирована на учащихся 7 классов и реализуется на основе следующих документов: 1. Закона РФ от 10 июля 1992 года №3266-1 (ред. от 02.02.2011) «Об образовании»; 2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 5 марта <metricconverter productid=«2004 г» w:st=«on»>2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (в редакции приказов Минобрнауки РФ от 03 июня 2008 года № 164; от 31 августа 2009 года № 320; от 19 октября 2009 года № 427, от 10 ноября 2011 года № 2643; от 24 января 2012 года № 39; 3. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая <metricconverter productid=«2012 г» w:st=«on»>2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования»; 4. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 09 марта 2004 года № 1312 «Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования» (в редакции приказов Минобрнауки РФ от 20 августа <metricconverter productid=«2008 г» w:st=«on»>2008 г. № 241, от 30 августа <metricconverter productid=«2010 г» w:st=«on»>2010 г. № 889, от 03 июня 2011г. № 1994); 5. Примерных программ начального, основного и среднего (полного) общего образования (Письмо департамента государственной политики в образовании Минобрнауки РФ от 07.07. 2005 № 03 – 1263 « О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»); 6. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря <metricconverter productid=«2010 г» w:st=«on»>2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»; 7. Методического письма «О преподавании учебного предмета «Русский (родной) язык» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования»; 8. Постановления Правительства РФ от 20 июня <metricconverter productid=«2011 г» w:st=«on»>2011 г. N 492 «О федеральной целевой программе «Русский язык» на 2011 — 2015 годы»; 9. Программ общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы/Авторы: М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский. – Реком. Министерством образования и науки РФ. — 11-е изд., — М., «Просвещение», 2010. Рабочая программа по русскому языку для 7 класса рассчитана на 140 часов (4 ч. в неделю), ориентирована на УМК под редакцией М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Л. А. Тростенцовой и др.; науч. ред. Н. М. Шанского (Русский язык, 7 класс, М.: Просвещение, 2011). Структура документа
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий разделы: пояснительную записку; содержание тем учебного курса; требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку за курс 7 класса; перечень учебно-методического комплекта; электронные ресурсы; нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся 7 класса по русскому языку. Цели:
· воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку; · совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию; · освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете; · формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию. Русский язык — язык русского народа. Ом служит ему средством: а) общения во всех сферах жизни (в быту, между гражданами и учреждениями, в научном и художественно-словесном творчестве); б) хранения и передачи информации; в) связи поколений русских людей, живших в разные эпохи. Русский язык — один из самых развитых языков мира. Он отличается богатством и разнообразием словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием. На русском языке созданы художественная литература и наука, имеющие мировое значение. Русский язык в современном мире — один из официальных языков ООН. В Российской Федерации он является государственным языком. Свободное владение родным русским языком — надежная основа каждого русского человека в его жизни, труде, творческой деятельности. Для реализации этой цели необходимо поднять преподавание русского языка на новый качественный уровень, соответствующий условиям и потребностям современного общества, усилить практическую направленность обучения русскому языку, повысить эффективность каждого урока. Задачи преподавания русского языка Учебный предмет «Русский язык» в современной школе имеет познавательно-практическую направленность, т. е. он дает учащимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения. Это специальные цели его преподавания. Вместе с тем «Русский язык» выполняет и общепредметные задачи. Специальными целями преподавания русского языка в школе являются формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.Обучение ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Такие значимые понятия, как «речевое общение», «основные жанры разговорной речи», «виды речевой деятельности» и др., должны включаться при изучении грамматических тем. Основополагающие моменты изучения русского языка (родного языка) понимаются как средство познания культуры русского народа, как средство культурного речевого общения. С изменением концептуальных основ образовательных стандартов по русскому языку обучение предмету рассматривается современной методикой не просто как процесс овладения определенной суммой знаний о русском языке и системой соответствующих умений и навыков, а как процесс речемыслительного, духовного развития школьника. В содержании стандарта реализованы актуальные в настоящее время личностно-ориентированный и деятельностный подходы к обучению. Особенностью такого обучения является установление взаимосвязи между процессами изучения и использования языка. Языковая компетенция (т. е. осведомленность школьников в системе родного языка) реализуется в процессе решения следующих познавательных задач: Ø формирования у учащихся научно-лингвистического мировоззрения; Ø вооружения их основами знаний о родном языке (его устройстве и функционировании); Ø развития языкового и эстетического идеала (т. е. представления о прекрасном в языке и речи). Коммуникативная компетенция (т. е. осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе решения следующих практических задач: Ø формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований); Ø овладения нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; Ø обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме. В результате обучения русскому языку учащиеся должны свободно пользоваться им во всех общественных сферах его применения. Лингвистическая компетенция — это знания учащихся о самой науке «Русский язык», ее разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о ее методах, этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка. Общепредметными задачами работы по русскому языку в школе являются Ø воспитание учащихся средствами данного предмета; Ø развитие их логического мышления; Ø обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку; Ø формирование общеучебных умений — работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения и т. д. В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. В основной школе изучение предмета направлено на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения. Содержание программы 7-й класс (140 ч.) Русский язык как развивающееся явление (1 ч) ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В V—VIКЛАССАХ (10 ч + 2 ч) Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности. МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ Причастие (24 ч + 7 ч) I. Повторение пройденного о глаголе в Vи VIклассах. Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий. Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление). Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях. II.Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страда
тельных причастиях (принесённый, принесён, принесена, принесено, при
несены), правильно употреблять причастия с суффиксом -ся, согласовывать причастия с определяемыми существительными, строить предложения с причастным оборотом. III. Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности (в том числе специальные «портретные» слова). Устный пересказ исходного текста с описанием внешности. Выборочное изложение текста с описанием внешности. Описание внешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографии. Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура. Деепричастие (10 ч + 2 ч) I. Повторение пройденного о глаголе в Vи VIклассах. Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование. Не с деепричастиями. II.Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом. III. Рассказ по картине. Наречие (22 ч + 4 ч) I. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий. Правописание не с наречиями на -о и -е; не- и ни- в наречиях. Одна и две буквы я в наречиях на -о и -е. Буквы о я е после шипящих на конце наречий. Суффиксы -о и -а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ъ после шипящих на конце наречий. II. Умение правильно ставить ударение в наречиях. Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы. III. Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ исходного текста с описанием действий. Категория состояния (2 ч + 1 ч) I.Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния. II. Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы. СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (1 ч) Предлог (10 ч + 1 ч) I.Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль предлогов. Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под. II. Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Умение правильно употреблять существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки. Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами. III. Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине. Союз (14 ч + 1 ч) I. Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составе союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы — соединительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов. Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия так с частицей же. II. Умение пользоваться в речи союзами-синонимами. III. Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые особенности. Частица (12 ч + 3 ч) I.Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц. Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи. II.Умение выразительно читать предложения с модальными частицами. III. Рассказ по данному сюжету. Междометие. Звукоподражательные слова (4 ч) I.Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении. Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях. II. Умение выразительно читать предложения с междометиями. ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО В VIIКЛАССЕ (8 ч + 1 ч) Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему или публичное выступление на эту тему.

Структура курса
№ п./п.	Модуль	Всего часов по плану	В том числе на:					Словарный диктант (элемент урока)
		Всего часов по плану	Уроки	Речевое общение	Контрольные диктанты	Тестовый контроль	Зачёт	Словарный диктант (элемент урока)
		140 ч.	100 ч.	22 ч.	7 ч.	8 ч.	3 ч.	10
1.	РУССКИЙ ЯЗЫК КАК РАЗВИВАЮЩЕЕСЯ ЯВЛЕНИЕ	1	1	—	—	—	—	—
2.	ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В V-VIКЛАССАХ	12	8	2	1	1	—	1
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
3.	ПРИЧАСТИЕ	31	21	7	1	1	1	2
4.	ДЕЕПРИЧАСТИЕ	12	7	2	1	1	1	—
5.	НАРЕЧИЕ	26	19	4	2	1	—	1
6.	КАТЕГОРИЯ СОСТОЯНИЯ	3	2	1	—	—	—	—
7.	СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. КУЛЬТУРА РЕЧИ	1	1	—	—	—	—	—
8.	ПРЕДЛОГ	11	8	1	—	1	1	1
9.	СОЮЗ	15	12	1	1	1	—	2
10.	ЧАСТИЦА	15	11	3	—	1	—	1
11.	МЕЖДОМЕТИЕ. ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА	4	3	—	—	1	—	—
12.	ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО В VIIКЛАССЕ	9	7	1	1	—	—	2

Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку за курс 7 класса. 1. Учащиеся должны знать определения основных изученных в 7 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры. 2. К концу 7 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками: · производить морфологический разбор частей речи, изученных в 7 классе, синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами (в простейших случаях), а также сложных предложений с изученными союзами; · составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами; · Соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала. По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки. Правильно писать изученные в 7 классе слова с непроверяемыми орфограммами. По пунктуации. Выделять запятыми причастные обороты (стоящие после существительного), деепричастные обороты. По связной речи. Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания (как письменно, так и устно) внешности человека, процессов труда, описывать человека, процессы труда; писать рассказы на предложенные сюжеты; сочинения-рассуждения (на материале жизненного опыта учащихся). Грамотно и четко рассказывать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы.
Виды и формы контроля ЗУН учащихся o диктант (с грамматическим заданием, предупредительный, объяснительный, выборочный, графический, словарный, творческий, свободный, «Проверяю себя»), o тест, o комплексный анализ текста, o сочинение (по картине, писать рассказы на предложенные сюжеты; сочинения-рассуждения (на материале жизненного опыта учащихся); o изложение (подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания (как письменно, так и устно) внешности человека, процессов труда, описывать человека, процессы труда). Учебно-методический комплект 1. Учебник: Русский язык. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / [М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский ]. – 31-е изд. – М.: Просвещение, 2009. 2. Охременко Н. В., Федина О. В. Диктанты и тесты по русскому языку. 5-7 классы. – К.: ГИППВ, 1997. 3. Журнал «Русский язык в школе». 4. Фёдорова М. В. Уроки русского языка в 7 классе: Кн. для учителя. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2000. 5. Горашова Н.Г. Поурочные разработки по русскому языку: 7 класс: к учебнику М. Т. Баранова и др. «Русский язык: 7 класс» / Н. Г. Горашова.— 3-е изд., перераб. — М.: Издательство «Экзамен», 2009. 6. Халикова Н. В., Леденёва В. В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 5-7 классы: Метод. пособие. – М.: Дрофа, 1997. 7. Блинов Г. И., Антохина В. А. Сборник диктантов по орфографии и пунктуации. 5 – 9 классы: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1999. 8. Книгина М. П. Русский язык. 7 класс. Тесты: В 2 ч. – Саратов, Лицей, 2006. 9. Тихонова В. В., Шаповалова Т. Е. Русский язык: 250 диктантов по русскому языку для школьников. 5-9 кл. – М.: Дрофа, 1997. 10. Егорова Н. В. Поурочные разработки по русскому языку: 7 класс. – М.: ВАКО, 2006. 11. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 7 класс / Сост. Н. В. Егорова. – М.: ВАКО, 2010.(В формате pdf) 12. Лингвистические словари. 13. Таблицы на печатной основе. Электронные ресурсы 1. http://www.edu.ru –каталог образовательных интернет-ресурсов;
2. http://www.ege.edu.ru — портал информационной поддержки единого государственного экзамена;
3. http://www.profile-edu.ru — сайт по профильному обучению;
4. http://www.auditorium.ru/ — Российское образование – сеть порталов
5. http://www.teacher-edu.ru/
6. http://www.mon.gov.ru/
7. http://www.apkro.ru/
8. http://www.ed.gov.ru/- сайт Министерства образования РФ 9. http://school.edu.ru 10. http://www.fio.ru — Федерация Интернет-образования 11. http://gramota.ru – Портал по культуре речи 12. http://lit.1september.ru — Сайт газеты «Первое сентября. Литература» /методические материалы/ 13. http://som.fsio.ru– Сетевое объединение методистов 14. http://rus.1september.ru — Сайт газеты «Первое сентября. Русский язык» /методические материалы/ 15. http://www.km-school.ru/- КМ-школа 16. http://som.fsio.ru/- сетевое сообщество методистов 17.
http://it-n.ru – Сеть творческих учителей 18. http://www.lib.ru/ — Электронная библиотека 19. www.virlib.ru– Виртуальная библиотека 20. www.rvb.ru– Русская виртуальная библиотека 21. www.litera.ru/stixiya— электронные тексты литературных произведений (поэзия) 22. http://literpskov.narod.ru/ — литература Пскова 23. http://www.kaverin.ru/writers/51 (библиотека В. Каверина) 24. http://www.chtenie-21.ru–сайт «Чтение — 21 век» 25. http://www.gramma.ru/ (сайт по русскому языку) 26. http://schoollibrary.ioso.ru/index.php?news_id=278 (школьная библиотека) 27. http://www.alleng.ru/edu/ruslang1.htm — Образовательные ресурсы Интернета. Русский язык 28. http://www.pycckoeslovo.ru/ — Репетитор по русскому языку 29. http://www.standart.edu.ru — Новый стандарт общего образования
30. http://school-collection.edu.ru/ — единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
31. http://www.apkpro.ru/content/blogsection/43/577/ — федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях в 2009/2010 учебном году.
32. http://www.academic.ru — словари и энциклопедии
33. http://www.educom.ru/ru/nasha_novaya_shkola/projekt1.pdf 34. Проект «Национальная образовательная инициатива «НАША НОВАЯ ШКОЛА»» 35. http://fsu-expert.ru– портал по учебникам (Общественно-государственная экспертиза учебников) 36. http://www.ug.ru — Сайт Учительской газеты 37. http://www.fipi.ru – сайт Федерального института педагогических измерений 38. http://www.openclass.ru/ Открытый класс. Сетевые образовательные сообщества. 39. Культура письменной речи http://www.gramma.ru 40. Имена.org– популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org 41. Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru 42. Мир слова русского http://www.rusword.org 43. Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru 44. Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/ 45. Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru 46. Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru 47. Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru 48. http://rusolimp.kopeisk.ru/ 49. http://www.svetozar.ru/ Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся 7 класса по русскому языку Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся 7 класса по русскому языку. 1. Оценка орфографической и пунктуационной грамотности. Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. С его помощью проверяются по орфографии:
а) усвоение слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами;
б) умение правильно писать слова с изученными орфограммами; по пунктуации: умение расставлять знаки препинания в соответствии с изученными пунктуационными правилами. Для контрольного тестового диктанта, проверяющего орфографические и пунктуационные умения в соответствии с изученными правилами, используется текст, доступный по содержанию учащимся данного класса и отвечающий нормам современного русского литературного языка. Объем диктанта в 7 классе — 110 – 120 слов. При подсчете слов в тексте контрольного диктанта учитываются как самостоятельные, так и служебные слова. Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктуационные правила были бы представлены не менее чем 2 -3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать в 7 классе 20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм. В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух – трех уроках). В диктантах должно быть в 7 классе не более 7 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались. До конца первой четверти сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса. При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки: 1. в переносе слов; 2. на правила, которые не включены в школьную программу; 3. на еще не изученные правила; 4. в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа; 5. в передаче авторской пунктуации. Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки: 1. в исключениях из правил; 2. в написании большой буквы в составных собственных наименованиях; 3. в случаях слитного и раздельного написания приставок, в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами; 4. в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого; 5. в написании ы и и после приставок; 6. в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не…; не кто иной, как; ничто иное не…; не что иное, как и др.); 7. в собственных именах нерусского происхождения; 8. в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой; 9. в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности. Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильно написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильно написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная. Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибки, то все они считаются за одну ошибку. При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3 и более исправлений. При проверке контрольного текстового диктанта необходимо руководствоваться следующими нормативами. Отметка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки. Отметка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Отметка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные. Отметка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибки при отсутствии орфографических ошибок. Отметка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. Отметка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 9 орфографических и 10 пунктуационных ошибок, или 7 орфографических и 12 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 15 пунктуационных ошибок, 10 орфографических и 9 пунктуационных ошибок. При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную отметку. Таким пределом являются отметки «4» две грубые орфографические ошибки, для отметки «3» — четыре грубые орфографические ошибки, для отметки «2» — девять грубых орфографических ошибок. Диктант оценивается одной отметкой. В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две отметки за каждый вид работы. При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим. Отметка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно. Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ заданий. Отметка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий. Отметка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий. Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант. Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. В 7 классе он может состоять из 20-25 слов. При оценке контрольного словарного диктанта выставляются отметки: «5» — если нет ошибок; «4» — 1-2 ошибки; «3» — 3-4 ошибки; «2» — 5-7 ошибок. 2. Оценка сочинений и изложений. Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и изложения в 7-8 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи». Примерный объем текста для подробного изложения в 7 классе – 250 – 350 слов. Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений в 7 классе – 2,0 – 3,0 страницы. К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития. С помощью сочинений и изложений проверяются: а) умение раскрыть тему; б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; в) соблюдение языковых норм и правил правописания. Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая отметка (за содержание и речь) считается отметкой по литературе. Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям: · соответствие работы ученика теме и основной мысли; · полнота раскрытия темы; · правильность фактического материала; · последовательность изложения. При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается: · разнообразие словаря и грамматического строя речи; · стилевое единство и выразительность речи; · число речевых недочетов. Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Отметка	Основные критерии отметки
Отметка	Содержание и речь	Грамотность
«5»	1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют. 3. Содержание излагается последовательно. 4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов.	Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
«4»	1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5. Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.	Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
«3»	1. В работе допущены существенные отклонения от темы. 2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. 4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.	Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.
«2»	1. Работа не соответствует теме. 2. Допущено много фактических неточностей. 3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 5. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.	Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Примечание. 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл. 2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих «Нормах…», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2, 2-2-3; «3» ставится при соотношениях: 6-4-4, 4-6-4, 4-4-6. При выставлении отметки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание. 3. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно. 4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенных в разделе «Оценка диктантов». 3. Оценка обучающих работ. Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы. При оценке обучающих работ учитываются: 1. степень самостоятельности учащегося; 2. этап обучения; 3. объем работы; 4. четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма. Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, отметки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из отметок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для отметки «4» допустимо и 2 исправления ошибок. Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться. Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида. 4. Оценка устных ответов учащихся. Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умения применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) степень оформления ответа. Отметка «5» ставится, если ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка. Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого. Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого. Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Отметка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом. 5. Критерии оценки тестовых работ.
В зависимости от формы задания используются различные формы оценивания. За каждое правильно выполненное задание под литерой А начисляется 1 балл. Дихотомическая система оценивания используется при проверке отдельных заданий открытой формы с кратким ответом из части В. За каждое правильно выполненное задание под литерой В начисляется от 1 до 4 баллов, в зависимости от типа задания. Часть С состоит из одного задания и представляет собой небольшую письменную работу (связный ответ или сочинение). Оценка выполнения таких заданий является политомической. За каждый критерий учащийся получает баллы, из которых складывается суммарный балл.

Критерии оценивания ответа к заданию С1	Балл
1. Содержание ответа (сочинения) Работа соответствует теме и заданию Допущена фактическая ошибка, связанная с пониманием темы и задания	1 0
2. Речевое оформление ответа (сочинения) Соблюдены смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения Допущена логическая ошибка Допущено более 1 логической ошибки Точность и выразительность речи Прослеживается однообразие грамматического строя речи Работа отличается бедностью словаря, однообразием грамматического строя речи	2 1 0 2 1 0
3. Грамотность Соблюдены орфографические нормы Допущена 1 ошибка Допущено более 1 ошибки Соблюдены пунктуационные нормы (или 1 негрубая ошибка) Допущены 1—2 ошибки Допущено более 2 ошибок Соблюдены языковые нормы (грамматических ошибок нет) Допущены 1 —2 ошибки Допущено более 2 ошибок Соблюдены речевые нормы (не допущено речевых ошибок) Допущены 1 —2 ошибки Допущено более 2 ошибок	2 1 0 2 1 0 2 1 0 2 1 0
Максимальное количество баллов за всю письменную работу	13

Ответы на задания части С в 7 классе предполагают средний объём. Учитель может ставить оценку за это задание, исходя из традиционной пятибалльной системы. Система оценки тестов не является самоцелью. Она лишь ориентируется на систему оценок заданий ЕГЭ, с тем чтобы ученики постепенно привыкли к другой системе оценки знаний и умений и понимали соответствие этой оценки оценке по традиционной, пятибалльной системе. 80% от максимальной суммы баллов — оценка 5; 60-80% — оценка 4; 40-60% — оценка 3; 0-40% — оценка 2. При оценке тестовых работ предлагается гибкая система подведения результатов тестирования, которая допускает за учеником право на ошибку.

Размещено в разделе: Общеобразовательное учреждение Учитель Рабочие программы, тематическое планирование Русский язык 7 класс

Теги: оу, учитель, планирование работы, русский язык, 7 класс

25 сентября 2013

Получить подборку Сообщить о нарушении

Дистанционное обучение педагогов по ФГОС по низким ценам

Вебинары, курсы повышения квалификации, профессиональная переподготовка и профессиональное обучение. Низкие цены. Более 19300 образовательных программ. Диплом госудаственного образца для курсов, переподготовки и профобучения. Сертификат за участие в вебинарах. Бесплатные вебинары. Лицензия.

Подробнее

7 кл. рус.яз. план. 2013-2014 г. 140 ч.docx Скачать

HTML

7 класс. Русский язык (140 часов: 100 ч. + 22 ч. Р./О. + 7 ч. К./Д. + 8 ч. тест + 3 ч. зачёт)
№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Форма урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки	Р./О. (речевое общение)	Контр. диктанты, слов. диктанты, зачёты, тесты	Домашнее задание	Дата проведения урока
РУССКИЙ ЯЗЫК КАК РАЗВИВАЮЩЕЕСЯ ЯВЛЕНИЕ (1 Ч.)
	Русский язык как развивающееся явление.	1	Вводный урок	Беседа по оформлению учебника, группы и подгруппы славянских языков, развитие и совершенствование языка, игра «Лишнее слово» (с устаревшими, заимствованными, исконно русскими словами), чайнворд, самостоятельная работа	Знать особенности развития русского языка; понятия: литературный язык, литературная норма, изменчивость норм языка. Уметь обобщать знания о языке, полученные в 5–6 классах; оперировать терминами при анализе языкового явления, находить ключевые слова в предлагаемом тексте.	Работа со словарём и географической картой		Сочинение-миниатюра «Живой, как жизнь» (упр. 6); упр. 2 (с. 3) – устно
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В V-VI КЛАССАХ (8 ч. + 2 ч. Р./О. + 1 ч. К./Д. + 1 ч. тест)
	Синтаксис. Синтаксический разбор.	1	Комбинир. урок	Предмет изучения синтаксиса. Отличие словосочетания от предложения, простого предложения от сложного. Практикум (порядок синтаксического разбора)	Знать основные синтаксические понятия: словосочетание, грамматическая основа предложения, члены предложения. Уметь рецензировать творческие работы одноклассников; составлять словосочетания, распространять предложения	Конструирование словосочетаний и предложений		Используя составленные словосочетания (упр. 7), придумать и записать текст (или несколько предложений) на тему «Любимый уголок природы»
	Пунктуация. Пунктуационный разбор.	1	Урок-практикум	Предмет изучения пунктуации. Функции знаков препинания; знаки завершения	Знать основные синтаксические понятия из раздела «Синтаксис и пунктуация»; строение ПП и СП, правила постановки знаков препинания в ПП и СП. Уметь конструировать предложения по схемам, ставить знаки препинания при обращениях, однородных членах, обобщающих словах	Пересказ, выразительное чтение		Ответить на вопросы (с. 6), упр. 12 (домашний диктант)
	Лексика и фразеология.	1	Комбинир. урок	Предмет изучения лексики, фразеологии, назначение слова и фразеологизма в языке, беседа по вопросам учебника, практикум: игра «Кто больше» (подбор фразеологизмов)	Знать понятия: лексическое значение слова, прямое и переносное значение слова, синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы. Уметь работать со словарями, систематизировать и структурировать самостоятельно найденный материал, оперировать терминами при лексическом анализе слова, различать многозначные слова и омонимы	Словарная работа, задания по занимательной лингвистике		Используя фразеологизмы, рассказать в мини-сочинении о своём друге, указав положительные и отрицательные черты его характера
	Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова.	1	Урок-практикум	Предмет изучения фонетики, орфографии. Порядок фонетического разбора. Беседа, составление таблицы «Употребление мягкого знака на конце слова» (с использованием пословиц), фонетический разбор	Знать основные фонетические понятия (понимать и оперировать терминами сильная и слабая позиция звука), характеристики звуков, орфоэпические нормы и применение этих норм в устной речевой практике. Уметь производить фонетический разбор, составлять план текста, работать с орфографическими и орфоэпическими словарями	Задания по занимательной лингвистике	СЛ./Д. № 1	Озаглавить текст (упр. 22), составить план, выполнить фонетический разбор указанных слов
	Словообразование и орфография.	1	Комбинир. урок	Предмет изучения словообразования. Способы образования слов. Связь орфографии и словообразования. Порядок морфемного и словообразовательного разбора	Знать изученное по теме «Однокоренные слова», орфограммы в корнях, суффиксах и окончаниях, порядок морфемного и словообразовательного разбора. Уметь различать формы одного и того же слова и однокоренные слова; составлять слова по заданной схеме; работать со словообразовательными и морфемными словарями	Лингвистический разбор		Упражнение 27; составить карточку для соседа по парте на орфограммы, которые повторили на уроке (карточка должна состоять из 20 слов с пропусками на месте орфограмм)
	Морфемный и словообразовательный разборы.	1	Урок-практикум	Практикум, анализ текста	Знать особенности морфемного и словообразовательного разбора. Уметь различать одинаково звучащие морфемы, применять освоенные орфографические навыки	Занимательная лингвистика		Упр. 246 (озаглавить текст, выписать слова, образованные с помощью 1) приставок; 2) суффиксов; произвести словообразовательный разбор, обозначив состав слова)
	Морфология и орфография. Морфологический разбор слова.	1	Урок формирования зун	Предмет изучения морфологии. Самостоятельные и служебные части речи, морфологический и орфографический разборы, беседа, анализ текста, составление таблицы, коррекция предложений	Знать основные грамматические признаки частей речи, основные сведения по морфологии, правописание безударных гласных в окончаниях изменяемых частей речи, понятие паронимы. Уметь разграничивать различные части речи по морфологическим признакам; различать одинаково звучащие морфемы; уметь работать с орфографическим словарём.	Конструирование предложений		Упр. 31;
	Входной контрольный тест по теме «Повторение: морфология и орфография».	1	Урок контроля зун			Конструирование предложений	ТЕСТ № 1	просклонять числительное 628; образовать сложные прилагательные и существительные: 5 + угол, 12 + этажи, 60 + баллы, 2 + класс, 1000 + лет, 8 + струны (пятиугольник, двенадцатиэтажный, шестидесятибалльный, второклассник, тысячелетие, восьмиструнный
	Морфология и орфография.	1	Урок-практикум	Тренировочные упражнения, разборы	Знать о значении открытий М. В. Ломоносова в лингвистике (по текстам упр. 28, 29). Уметь применять орфографические, пунктуационные правила, приводить свои примеры, читать схемы, строить распространённые предложения, делать выводы о месте ударения в глаголах прошедшего времени	Самостоятельная работа		Упр. 38, 43. Устно ответить на вопросы (с. 20 учебника)
	Контрольный диктант по теме «Повторение пройденного в V-VI классах».	1	Урок контроля зун	Проверка знаний, полученных в 6 классе	Уметь применять полученные знания, осуществлять самоконтроль, развивать способность к самооценке	Лингвистический разбор	К./Д. № 1	Устно ответить на вопросы (с. 20 учебника); подобрать текст по рядам: 1) описание, 2) повествование, 3) рассуждение
	Текст.	1	Урок р.о.	Беседа по вопросам (с. 20 учебника), работа с предложенными учителем текстами: составление плана, выделение смысловых частей, сочинение-миниатюра. Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками	Знать основные признаки текста, типы речи. Уметь, работая с художественной литературой, находить тексты, относящиеся к разным типам речи, анализировать тексты, определять их типовую принадлежность, составлять план текста	Р./О. № 1 Тест в печатной тетради		Списать текст упр. 47, озаглавить, разбить на абзацы, устно охарактеризовать (по плану, написанному в классе)
	Сочинение по картине И.И.Бродского «Летний сад осенью».	1	Урок р.о.	Рассматривание репродукции, беседа по картине, подбор рабочих материалов, составление плана	Уметь составлять план сочинения по картине, собирать рабочие материалы к сочинению	Р./О. № 2		Дописать сочинение-письмо по картине (упр. 44, с. 19)
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
ПРИЧАСТИЕ (21 Ч. + 7 Ч. Р./О. + 1ч. К./Д. + 1 ч. зачёт + 1 ч. тест)
	Причастие как часть речи.	1	Урок изуч. нового материала	Анализ текста, записанного на доске (определение типа, стиля речи), работа с учебником, игра (к существительному, предложенному учителем, подобрать прилагательные и причастия), практикум	Знать формальные признаки причастия. Уметь опознавать причастия с опорой на формальные признаки причастия, конструировать предложения с причастием	Конструирование предложений		Выучить правило (§ 9), упр. 56
	Стили речи литературного языка.	1	Урок р.о.	Работа с текстом: чтение, выделение основных компонентов, анализ, составление таблицы, составление текста по одной теме, но в разных стилях. Беседа о назначении публицистического стиля, анализ текстов, подобранных учителем; составление таблицы, работа с учебником	Знать изученные стили речи, основные понятия: стиль, тип речи, тема, абзац, микротема. Уметь работать со справочно-информационной литературой, определять стили предложенных текстов, их стилистические особенности; осуществлять комплексный анализ текста; создавать тексты различной стилистической направленности анализировать текст публицистического стиля, отмечать характерные черты публицистического текста	Р./О. № 3		Напишите сочинение-миниатюру в художественном стиле об осени. По дороге домой понаблюдайте за природой, не забудьте об особенностях художественного стиля речи (эмоциональность, экспрессивность)
	Публицистический стиль.	1	Урок р.о.			Р./О. № 4		Упр. 62 (для сильных учащихся): составить выступление-обращение (устно) в публицистическом стиле, уточнить тему, записать план, рабочие материалы к нему; для слабых учащихся: из газет или журналов вырезать текст в публицистическом стиле, отметив черты, характерные для данного стиля
	Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий.	1	Комбинир. урок	Работа с учебником, практикум, конструирование предложений	Знать условия выбора окончаний причастия, сопоставив их с условиями выбора падежных окончаний прилагательных, правописание падежных окончаний причастий. Уметь редактировать текст, в котором используются причастия	Устные выступления (по упр. 62)		Упр. 66, 67: определить вид причастия, выделить окончания, указать падеж, число, род
	Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми.	2	Урок изуч. нового материала	Выделение окончаний причастий в орфографической диктовке, понятие о причастном обороте, беседа	Знать понятие о причастном обороте, его место по отношению к определяемому слову, правила выделения его запятыми. Уметь находить причастный оборот в предложении, определять его границы, графически обозначать причастный оборот в предложении; конструировать предложения с причастным оборотом	Обсуждение творческих заданий		Упр. 71 (в сочинении обязательно должны быть причастия)
		2	Урок-практикум	Условия выделения причастного оборота на письме	Знать нормы согласования, употребления единообразных синтаксических конструкций. Уметь выделять причастный оборот в устной и письменной речи, соблюдать нормы согласования причастия с определяемыми словами	Конструирование словосочетаний, наблюдение над текстом		Упр. 73, 75; выучить слова в рамках (с. 26–34)
	Описание внешности человека.	1	Урок р.о.	Описание как смысловой тип текста. Особенности описания внешности человека	Знать признаки текста, типы речи, особенности текста-описания. Уметь составлять план, определять его идею и тему; использовать причастия и причастные обороты в тексте-описании	Р./О. № 5		Упр. 82; рассмотрите репродукцию с картины В. И. Хабарова «Портрет Милы», подберите определения, характеризующие её лицо, позу, одежду
	Сочинение-описание по картине В. И. Хабарова «Портрет Милы».	1	Урок р.о.	Подготовка учащихся к написанию сочинения по картине. Работа с черновиками	Знать признаки текста-описания, его композиционные особенности. Уметь составлять план, определять тему и идею текста; составлять таблицу «Описание портрета» с включением средств художественной выразительности	Р./О. № 6		Подготовиться к словарному диктанту (с. 23–34)
	Действительные и страдательные причастия.	1	Комбинир. урок	Виды причастий. Навыки синтаксического разбора	Знать семантику действительных и страдательных причастий, термины и в соответствии с нормой употреблять их в речи. Уметь различать действительные и страдательные причастия	Работа над речевыми ошибками	СЛ./Д. № 2	Упр. 84, 85; выучить правило (с. 38)
	Краткие и полные страдательные причастия.	1	Комбинир. урок	Формы изменения кратких страдательных причастий, их синтаксическая роль в предложении	Знать о синтаксической роли кратких страдательных причастий. Уметь находить их в тексте, выполнять синтаксический разбор предложений, в составе которых сказуемое-причастие.	Наблюдения в тексте		§ 15, упр. 88
	Действительные причастия настоящего времени.	1	Урок изуч. нового материала	Способы образования действительных причастий настоящего времени. Суффиксы действительных причастий настоящего времени.	Знать способы образования действительных причастий настоящего времени. Уметь находить изучаемую орфограмму	Орфографическая диктовка		Выучить правило (с. 42), упр. 92
	Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени.	1	Урок закрепления зун	Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени, образование действительных причастий настоящего времени, подбор предложений из художественной литературы с действительными причастиями настоящего времени	Знать условия выбора гласной в суффиксах действительных причастий настоящего времени. Уметь применять изучаемую орфограмму, подбирать предложения из изучаемых художественных произведений по данной теме для орфографической диктовки	Словарная работа, конструирование словосочетаний		Выучить таблицу на с. 43 учебника, упр. 94
	Действительные причастия прошедшего времени.	1	Комбинир. урок	Способы образования действительных причастий прошедшего времени. Суффиксы действительных причастий прошедшего времени. Анализ таблицы учебника (с. 45)	Знать правило написания гласной перед суффиксом действительного причастия прошедшего времени. Уметь образовывать действительные причастия прошедшего времени, находить изучаемую орфограмму в тексте, составлять словосочетания с действительными причастиями прошедшего времени	Эвристическая беседа		Выучить § 17 (с. 45–46), упр. 98
	Изложение с использованием причастий. (Упр. 100.)	1	Урок р.о.	Анализ текста: определение его идеи, темы, нахождение ключевых слов, изложение от 3-го лица	Знать признаки текста. Уметь выделять основную мысль текста, его тему; составлять план, создавать собственный текст от 3-го лица	Р./О. № 7		Повторить правила, словарные слова
	Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.	1	Урок изуч. нового материала	Способы образования страдательных причастий настоящего времени	Знать условия выбора гласной в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. Уметь образовывать страдательные причастия настоящего времени, находить общее в орфографии глагола и причастия	Работа с таблицей, развитие речи (синтаксическая синонимия)		Выучить правило на с. 48–49 учебника, упр. 102, 107 (диктант), сделать таблички с суффиксами -енн- и -нн-
	Страдательные причастия прошедшего времени.	1	Комбинир. урок	Способы образования страдательных причастий прошедшего времени. Суффиксы страдательных причастий прошедшего времени	Знать правило написания суффиксов -енн-, -нн-. Уметь образовывать страдательные причастия прошедшего времени, находить страдательные причастия прошедшего времени в художественных текстах, самостоятельно составлять предложения или связный текст со словосочетаниями, в состав которых входят страдательные причастия прошедшего времени	Сопоставительный анализ		Выучить правило на с. 52–53 учебника, упр. 109, сделать карточки с буквами Д и С
	Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях.	1	Урок изуч. нового материала	Условия выбора гласной перед н в полных и кратких страдательных причастиях	Знать нормы акцентологии в причастиях данного типа и соблюдать их в речевой практике. Уметь образовывать страдательные причастия прошедшего времени, правильно писать гласные в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени	Словарная работа		§ 20 (с. 55); упр. 112, 113
	Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква Н в отглагольных прилагательных.	2	Урок изуч. нового материала	Правила написания н и нн в страдательных причастиях прошедшего времени и отглагольных прилагательных	Знать способы разграничения страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глагола. Уметь различать прилагательные и причастия, применять изучаемое правило	Сопоставительный анализ, орфоэпическая работа		Упр. 115, 117, выучить правило, записанное в таблице (в рабочей тетради); § 21 (с. 57)
		2	Урок-зачёт			Словарная работа, устный и письменный зачёт	ЗАЧЁТ № 1	Повторить правила на с. 57, 61, упр. 124: написать продолжение текста в публицистическом стиле, использовать обращения, объяснить, как нужно вести себя в общественных местах, соблюдать порядок
	Одна и две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных.	2	Комбинир. урок	Условия перехода причастий в прилагательные; образования страдательных причастий прошедшего времени: тренировочные упражнения, работа с «Книгой о вкусной и здоровой пище людоеда» Григория Остера	Знать правило написания н и нн в причастиях и прилагательных, образованных от глагола. Уметь различать прилагательные и причастия, применяя изученные правила	Сопоставительный анализ		Упр. 126
		2	Урок-игра	Образование кратких страдательных причастий прошедшего времени	Знать правило написания н и нн в кратких прилагательных и причастиях. Уметь отличать причастия от отглагольных прилагательных.	Словарная работа, анализ		Упр. 127; подготовиться к контрольному диктанту по теме «Причастие». Повторить сведения о типах и стилях речи
	Выборочное изложение. (Упр. 130.)	1	Урок р.о.	Отбор материала, составление плана изложения. Приёмы описания предмета	Знать приёмы систематизации материала. Уметь излагать мысли, своё мнение на заданную тему, работать с текстом	Р./О. № 8		Повторить сведения о типах и стилях речи
	Морфологический разбор причастия.	1	Урок-практикум	Порядок морфологического разбора причастия	Знать порядок морфологического разбора причастия. Уметь анализировать текст: определять тип и стиль текста, способ связи предложений, деление на абзацы	Лингвистический разбор		Выучить порядок морфологического разбора причастия (§ 23); упр. 131; выяснить по «Толковому словарю» лексическое значение слов в рамочке (с. 66)
	Тест по теме «Действительные и страдательные причастия».	1	Урок контроля зун	Проверка знаний о причастии	Знать морфологические признаки причастия, орфографию причастий. Уметь применять правила на практике	Лингвистическая разминка, тестирование	ТЕСТ № 2	Повторить постановку знаков препинания при причастном обороте; упр. 151
	Описание внешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографии. (Упр. 146.)	1	Урок р.о.	Описание как смысловой тип текста. Особенности описания внешности человека	Знать признаки текста, типы речи, особенности текста-описания. Уметь составлять план, определять его идею и тему; использовать причастия и причастные обороты в тексте-описании	Р./О. № 9		Повторить правила, словарные слова
	Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями.	2	Урок изуч. нового материала	Условия выбора слитного и раздельного написания не с причастиями, прилагательными, существительными	Знать условия выбора слитного и раздельного написания не с причастием. Уметь применять орфографические правила на практике	Беседа по вопросам, словарная работа		Упр. 136, выучить правило на с. 67; запомнить написание слов из рамочек (с. 66–68)
	Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями.	2	Урок закрепления зун			Лингвистический разбор, словарная работа		Тесты, подготовиться к словарному диктанту.
	Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.	1	Комбинир. урок	Условия выбора букв е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени	Знать условия выбора орфограммы после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Уметь сопоставлять с другими случаями выбора о, е, ё после шипящих, применять орфограмму «Буквы о – е после шипящих»	Лингвистический разбор	СЛ./Д. № 3	Выучить правило (§ 25, с. 70); упр. 143 (домашний диктант)
	Повторение по теме «Причастие».	1	Урок повторения и закрепления изученного материала	Систематизация знаний: работа по контрольным вопросам учебника (с. 72), по карточкам	Знать орфографию причастий. Уметь обобщать сведения о предложении, сравнивать интонации простого предложения, ничем не осложнённого и осложнённого причастным оборотом; применять изученные орфографические правила	Грамматико-орфографический разбор		Повторить постановку знаков препинания при причастном обороте; упр. 158 (подобрать собственные примеры из прозаических произведений А. С. Пушкина с причастными оборотами)
	Контрольный диктант по теме «Причастие».	1	Урок контроля зун	Проверка знаний о причастии	Знать морфологические признаки причастия, орфографию причастий. Уметь применять правила на практике	Лингвистический разбор	К./Д. № 2	Тесты, упр. 146 (мини-сочинение: описание внешности друга)
	Анализ контрольного диктанта по теме «Причастие».	1	Урок работы над ошибками	Ликвидация пробелов	Знать орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем. Уметь анализировать контрольную работу и выполнять работу над ошибками.	Работа с текстом диктанта (работа над ошибками)		Составить карточку для своего соседа по парте (словарные слова с пропущенными буквами – 15 слов)
ДЕЕПРИЧАСТИЕ (7Ч. + 2 Ч. Р./О. + 1 ч. К./Д. + 1 ч. зачёт + 1 ч. тест)
	Деепричастие как часть речи.	1	Урок изуч. нового материала	Характеристика деепричастия по значению, синтаксическая роль в предложении	Знать о деепричастии как самостоятельной части речи, нормах употребления деепричастий. Уметь находить деепричастия в предложении, определять их синтаксическую роль	Работа над исправлением речевых ошибок		Выучить правило (таблица в тетради, с. 77 учебника), упр. 161: исправьте ошибки, допущенные в употреблении деепричастий
	Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.	2	Урок изуч. нового материала	Условия выделения одиночных деепричастий и деепричастных оборотов на письме	Уметь находить деепричастия, деепричастные обороты, определять их границы, применять пунктуационные правила при деепричастных оборотах; использовать конструкции с деепричастиями и деепричастными оборотами в речевой практике	Работа со схемами предложений		§ 26 (с. 76–77), 27, составить тест «Третий лишний» по нахождению деепричастий и определению их морфологических признаков
		2	Урок-практикум			Конструирование предложений		§ 27 (с. 78, 80); упр. 165, 167
	Раздельное написание НЕ с деепричастиями.	1	Комбинир. урок	Условия раздельного написания не с деепричастиями, причастиями, глаголами, прилагательными, существительными	Знать правило написания не с деепричастиями. Уметь распознавать приставку не- и частицу не при деепричастиях	Работа со схемами предложений		§ 28; упр. 173
	Деепричастия несовершенного вида.	1	Комбинир. урок	Способы образования деепричастий несовершенного вида	Знать способы образования деепричастий несовершенного вида. Уметь образовывать деепричастия несовершенного вида от глаголов, сохраняя вид; находить и выделять на письме деепричастные обороты; совершенствовать навык употребления деепричастий в речи	Словарная и орфоэпическая работа		§ 29 (с. 84); упр. 177
	Деепричастия совершенного вида. Морфологический разбор деепричастия.	1	Комбинир. урок	Способы образования деепричастий совершенного вида. Стилистическая роль обособленных обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом. Порядок морфологического разбора деепричастия	Знать способы образования деепричастий совершенного вида и совершенствовать навыки употребления деепричастий в речи, порядок морфологического разбора деепричастия, морфологические признаки, орфографию, нормы употребления деепричастия в речи. Уметь образовывать деепричастия, сохраняя их вид, выполнять морфологический разбор деепричастий	Задания по занимательной лингвистике		§ 30 (с. 86); выучить словарные слова; упр. 185
	Сочинение по картине С.Григорьева «Вратарь».	2	Урок р.о.	Особенности текста-описания действий, повествования; главная мысль	Уметь описывать действия, используя деепричастия; составлять таблицу средств связи между частями текста; составлять текст-повествование с элементами описания	Р./О. № 10		Редактирование сочинения
	Сочинение по картине С.Григорьева «Вратарь».	2	Урок р.о.			Р./О. № 11		Упр. 186 (домашний диктант)
	Тест по теме «Деепричастие».	1	Урок контроля зун	Проверка знаний о деепричастии	Знать морфологические признаки деепричастия, орфографию деепричастий. Уметь применять правила на практике	Лингвистическая разминка, тестирование	ТЕСТ № 3	§ 31 (выучить план разбора); упр. 188
	Повторение по теме «Деепричастие».	1	Урок-зачёт	Обобщение и систематизация знаний по теме «Деепричастие»	Знать морфологические признаки деепричастия, орфографию, нормы употребления деепричастия в речи. Уметь применять полученные знания	Беседа по вопросам, лингвистический разбор	ЗАЧЁТ № 2	Контрольные вопросы, упр. 193
	Контрольный диктант по теме «Деепричастие».	1	Урок контроля зун	Систематизация знаний	Знать морфологические признаки деепричастия, орфографию. Уметь выполнять различные виды разбора	Грамматический разбор	К./Д. № 3	Тестирование по теме «Деепричастие» (по материалам ЕГЭ)
	Анализ контрольного диктанта по теме «Деепричастие».	1	Урок работы над ошибками	Работа над ошибками. Тестирование	Уметь анализировать контрольную работу и выполнять работу над ошибками	Самостоятельная работа над ошибками, работа по карточкам, тестирование		Подготовиться к словарному диктанту (с. 26–88)
НАРЕЧИЕ (19 Ч. + 4 Ч. Р./О. + 2 ч. К./Д. + 1 ч. тест)
	Наречие как часть речи.	1	Урок изуч. нового материала	Значение наречий. Синтаксическая роль наречий в предложении	Знать о наречии как части речи, синтаксической роли наречий в предложении. Уметь находить наречия в тексте, самостоятельно анализировать информацию; определять синтаксическую роль наречия в предложении	Словарная работа, тренировочные упражнения		§ 32 (с. 93–94). Придумать грамматическую сказку о Наречии; упр. 199 (расставить знаки препинания, ответить на вопросы)
	Смысловые группы наречий.	2	Урок изуч. нового материала	Лексико-синтаксические значения, выражаемые наречиями	Знать смысловые разряды наречий. Уметь определять смысловые группы, находить наречия в тексте, составлять словосочетания и предложения с наречиями	Работа с таблицами		§ 33, упр. 208; индивидуальное задание – упр. 201
	Смысловые группы наречий.	2	Урок-практикум	Лексико-синтаксические значения, выражаемые наречиями		Беседа по вопросам		Составить и записать не менее 10 словосочетаний, используя наречия (по картине И. Попова «Первый снег» – см. цветную репродукцию в учебнике)
	Сочинение по картине И.Попова «Первый снег».	1	Урок р.о.	Языковые особенности текста в форме дневниковых записей	Знать построение связного текста, рассказа. Уметь подбирать материал на предложенную тему, используя особенности текста (дневниковую запись)	Р./О. № 12		Повторить материал по теме «Степени сравнения прилагательных»
	Степени сравнения наречий.	2	Урок изуч. нового материала	Способы образования форм степеней сравнения наречий	Знать способы образования степеней сравнения наречий, прилагательных. Уметь различать наречия и прилагательные в форме сравнительной степени; определять синтаксическую роль сравнительной и превосходной степени наречий	Конструирование предложений		Выучить правило § 33. Упр. 214
	Степени сравнения наречий.	2	Урок-практикум	Способы образования форм степеней сравнения наречий		Тренировочные упражнения		§ 33; упр. 215 (диктант); подготовиться к словарному диктанту
	Морфологический разбор наречия.	1	Урок-практикум	Порядок морфологического разбора	Знать порядок морфологического разбора. Уметь выполнять устный и письменный морфологический разбор наречий; конструировать предложения, используя наречия	Словарная и орфоэпическая работа	СЛ./Д. № 4	Упр. 216: согласны ли вы с рассуждением мальчика; напишите своё мнение о том, опасны ли прозвища, нужны ли они; из «Толкового словаря» выписать лексическое значение слова эпидемия; сделать морфологический разбор двух наречий из текста
	Промежуточный контрольный диктант по теме «Наречие».	1	Урок контроля зун	Проверка ЗУН по теме «Наречия»	Уметь осуществлять письменный речевой самоконтроль; развивать способность к самооценке; соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского языка	Грамматический разбор	К./Д. № 4	Работа над ошибками
	Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на -О и -Е.	2	Урок изуч. нового материала	Условия выбора слитного и раздельного написания не с наречиями; слитное и раздельное написание не с прилагательными	Знать правило написания не с наречиями. Уметь правильно писать не с наречиями на -о и -е; разграничивать наречия с не и краткие прилагательные с не	Тренировочные упражнения		§ 36 (выучить правило на с. 104); упр. 222
		2	Урок-практикум			Словарная работа		Упр. 226
	Буквы Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий.	1	Комбинир. урок	Условия выбора букв е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий; составление связного текста по заданной теме	Знать правило выбора гласных в приставках не- и ни-. Уметь выбирать и писать буквы е и и в приставках отрицательных наречий	Составление устного рассказа по опорным словам		Правило на с. 108 выучить; упр. 229; написать сочинение-миниатюру «Вид из окна», используя наречия. Повторить правила написания н и нн в прилагательных и причастиях; подготовить сигнальные карточки
	Изложение с элементами сочинения «Когда были открыты драгоценные камни»	1	Урок р.о.	Составление плана по тексту	Уметь рассуждать, выделяя в тексте главное; выстраивать текст-рассуждение	Р./О. № 13 Беседа по вопросам, изложение с элементами рассуждения		Повторить правила написания н и нн в прилагательных и причастиях; подготовить сигнальные карточки
	Одна и две буквы Н в наречиях на -О и -Е.	1	Урок изуч. нового материала	Условия выбора одной и двух н в наречиях на -о и -е	Знать условия выбора н и нн в наречиях на -о и -е, в причастиях и прилагательных. Уметь конструировать предложения с одинаково звучащими причастиями и наречиями	Лингвистический разбор		Выучить правило (орфограмма 59) § 38; упр. 236 (индивидуальное задание: трое учащихся подготавливают «немой» диктант – описание трудового процесса)
	Описание действий. (Упр. 240.)	1	Урок р.о.	Особенности описания действий как вида текста, его структура, языковые особенности	Знать о роли текстов-описаний действий в речи и роли наречий в этих текстах. Уметь собирать материалы наблюдений за процессами труда; составлять текст с описанием действий	Р./О. № 14		Упр. 240: написать сочинение о труде в стенгазету, в рубрику «Учимся работать» (репортаж, интервью), используя вопросы и задания упр. 239
	Буквы О и Е после шипящих на конце наречий.	1	Урок изуч. нового материала	Условия выбора о и е после шипящих на конце наречий	Знать условия выбора о и е после шипящих на конце наречий. Уметь применять изученное правило на письме, находить изучаемую орфограмму в тексте; рецензировать работу товарища	Работа с таблицей		Выучить правило (орф. 60) § 40; упр. 243
	Буквы О и А на конце наречий.	1	Урок изуч. нового материала	Условия выбора букв о и а на конце наречий	Знать условия выбора букв о и а на конце наречий. Уметь применять изученное правило на практике	Лингвистический разбор		Выучить правило на с. 115 (орфограмма 61) § 41; составить тест или карточку с пропусками для соседа по парте по теме «Наречие» (не менее 20 слов)
	Сочинение по картине Е. Н. Широкова «Друзья».	1	Урок р.о.	Особенности описания внешности и действий человека; композиция рассказа по картине	Уметь формулировать свою мысль, выражая отношение к теме; создавать рассказ на основе изображённого на картине с описанием внешности и действий человека от имени персонажа картины	Р./О. № 15		Редактирование сочинения
	Тест по теме «Правописание наречий».	1	Урок контроля зун	Систематизация знаний	Уметь применять полученные знания, соблюдать орфографические и пунктуационные нормы современного русского языка	Тестирование	ТЕСТ № 4	Повторить правила
	Дефис между частями слова в наречиях.	2	Урок изуч. нового материала	Условия выбора дефиса между частями слова в наречиях	Знать условия выбора слитного, раздельного и дефисного написания наречий. Уметь правильно писать слова с изучаемой орфограммой; отличать наречия с приставкой по- от прилагательных с предлогом; конструировать предложения по схемам	Тренировочные упражнения, словарная работа		Выучить таблицу, слова в рамке (с. 119–122); упр. 254
	Дефис между частями слова в наречиях.	2	Урок-практикум	Условия выбора дефиса между частями слова в наречиях		Работа в группах		Тесты в печатной тетради
	Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных.	2	Урок изуч. нового материала	Условия выбора слитного и раздельного написания приставок в наречиях	Знать условия слитного и раздельного написания приставок в наречиях. Уметь правильно писать слова с изученным видом орфограмм, конструировать предложения с наречиями, подбирать синонимы	Конструирование словосочетаний и предложений		Выписать и выучить наречия в рамках (с. 120–121); упр. 261
		2	Урок-практикум			Тренировочные упражнения, словарная работа		Упр. 262
	Мягкий знак после шипящих на конце наречий.	1	Комбинир. урок	Условия написания мягкого знака после шипящих на конце наречий	Знать правило написания Ь после шипящих на конце наречий. Уметь находить изучаемую орфограмму, правильно писать слова с орфограммой «Мягкий знак после шипящих в существительных, прилагательных, глаголах»	Тренировочные упражнения, словарная работа		Упр. 266; ответить на вопросы (с. 123–124); составить диктант для соседа по парте с непроверяемыми орфограммами по теме «Наречия»
	Повторение по теме «Наречие».	1	Урок обобщ. и сист. изуч.	Обобщение сведений о наречии как части речи. Повторение орфограмм по теме	Знать основные сведения о наречии как части речи. Уметь находить наречия в тексте; составлять предложения и тексты, используя наречия; производить морфологический разбор	Тренировочные упражнения		Подготовиться к контрольной работе, составить кроссворд по теме
	Контрольный диктант по теме «Наречие».	1	Урок контроля зун	Проверка ЗУН по теме «Наречия» Систематизация знаний	Уметь осуществлять письменный речевой самоконтроль; развивать способность к самооценке; соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского языка	Грамматический разбор	К./Д. № 5	Повторить правила
	Анализ контрольного диктанта по теме «Наречие».	1	Урок работы над ошибками	Работа над ошибками. Тестирование	Уметь анализировать контрольную работу и выполнять работу над ошибками	Самостоятельная работа над ошибками, работа по карточкам, тестирование		Подготовить «карточку для соседа» из словарных слов (с пропусками орфограмм)
КАТЕГОРИЯ СОСТОЯНИЯ (2 Ч. + 1 Ч. Р./О.)
	Категория состояния как часть речи.	1	Урок изуч. нового материала	Понятие новой части речи –категории состояния	Знать о категории состояния, показать её особенности и её роль в художественной речи. Уметь отличать категорию состояния от глаголов и наречий	Тренировочные упражнения		Упр. 277
	Сжатое изложение с описанием состояния природы (К. Г. Паустовский «Обыкновенная земля»)	1	Урок р.о.	Характеристика сжатого изложения. Обобщённая форма передачи исходного текста	Уметь анализировать текст с целью выявления существенных фактов; излагать отобранный материал обобщёнными языковыми средствами; выявлять роль наречий в текстах-описаниях; находить ключевые слова в тексте и определять тему текста	Р./О. № 16 Упр. 281		Подготовить ответы на контрольные вопросы (с. 132), упр. 283; из учебника литературы (художественных текстов) выписать предложения со словами категории состояния
	Морфологический разбор категории состояния.	1	Урок-практикум	Порядок морфологического разбора категории состояния	Знать порядок разбора категории состояния. Уметь производить устный и письменный морфологический разбор категории состояния; анализировать текст со словами категории состояния	Сжатое изложение, анализ текста		Упр. 282 (сочинение на лингвистическую тему «Правомерно ли выделять слова категории состояния в самостоятельную часть речи?»)
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (1 Ч.)
	Самостоятельные и служебные части речи.	1	Комбинир. урок	Отличие самостоятельных частей речи от служебных. Значения, выражаемые предлогами. Синтаксическая роль предлога	Знать о предлоге как служебной части речи, об отличиях самостоятельных частей речи от служебных. Уметь узнавать служебные части речи и определять их значение, конструировать предложения, используя служебные части речи	Выразительное чтение, беседа по вопросам		Проштудировать теоретический материал (с. 133, 134); упр. 288
ПРЕДЛОГ (8 Ч. + 1 Ч. Р./О. + 1 ч. зачёт + 1 ч. тест)
	Предлог как часть речи.	1	Урок изуч. нового материала	Нахождение предлогов среди других частей речи	Знать морфологические признаки предлогов, разряды предлогов по значению; терминологию (отыменные, наречные, отглагольные предлоги). Уметь находить предлоги среди других частей речи, подбирать предлоги к заданным существительным	Сопоставительный анализ		Упр. 289
	Употребление предлогов.	1	Комбинир. урок	Однозначные и многозначные предлоги	Знать нормы употребления предлогов в речи; однозначные и многозначные предлоги. Уметь употреблять предлоги в речи в соответствии с нормами языка	Работа по предупреждению речевых ошибок		Упр. 294; § 49
	Непроизводные и производные предлоги.	2	Урок изуч. нового материала	Отличие производных предлогов от непроизводных. Неморфологический способ образования производных предлогов	Знать производные и непроизводные предлоги. Уметь различать предлоги и синонимичные части речи, подбирать предлоги-синонимы, находить непроизводные и производные предлоги в тексте	Занимательная лингвистика		§ 50, упр. 301,
	Непроизводные и производные предлоги.	2	Комбинир. урок			Работа по предупреждению речевых ошибок		Упр. 302: исправьте ошибки, которые нередко звучат в современном радио- и телеэфире
	Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога.	1	Комбинир. урок	Употребление предлогов в деловой речи Порядок морфологического разбора. Конструирование словосочетаний с предлогами	Знать простые и составные предлоги, порядок морфологического разбора . Уметь находить простые и составные предлоги, группировать словосочетания с простыми и составными предлогами; различать предлоги и синонимичные части речи, выполнять морфологический разбор предлогов	Выразительное чтение по ролям, анализ текста		Упр. 304 (задания к упражнению) § 51, 52; упр. 305 (устно)
	Сочинение по картине А.В.Сайкиной «Детская спортивная школа».	1	Урок р.о.	Особенности рассказа-репортажа, его композиция, описание внешности персонажей	Уметь создавать рассказ-репортаж на основе изображённого на картине по данному началу; высказывать свои мысли, составлять план сочинения; оценивать свои собственные работы	Р./О.№ 17		Повторить словарные слова, материал о производных предлогах выучить
	Слитное и раздельное написание производных предлогов.	3	Урок изуч. нового материала	Условия выбора слитного и раздельного написания производных предлогов	Знать условия слитного и раздельного написания производных предлогов. Уметь различать на письме омонимичные формы производных предлогов и наречий, предлогов и существительных	Анализ сочинений, словарная работа		§ 53 (с. 144–145); упр. 309, 310;
			Урок-практикум			Лингвистический разбор	СЛ./Д. № 5	Упр. 310, подготовить сигнальные карточки с буквами П и Н, подготовиться к зачёту
			Зачёт			Практическая работа	ЗАЧЁТ № 3	Упр. 311, повторить правила
	Повторение по теме «Предлог».	1	Урок обобщ. и сист. изуч.	Систематизация знаний по теме «Предлог»	Знать морфологические признаки предлога, классификацию предлогов, орфографию предлога. Уметь грамотно употреблять предлоги в письменной и устной речи, правильно писать их	Сообщения учащихся		Подготовиться к контрольному тесту по теме «Предлог»; повторить порядок морфологического разбора предлога, словарные слова. Индивидуальное задание: напишите небольшой рассказ о том, какие орфографические умения и навыки получают учащиеся при изучении темы «Предлог», используя предлоги благодаря, вследствие, ввиду, в течение
	Тест по теме «Предлог».	1	Урок контроля зун	Проверка ЗУН по теме «Предлог»	Знать морфологические признаки предлога, орфографию предлога. Уметь применять изученные орфографические правила	Тестирование	ТЕСТ № 5	Повторить материал «Говори правильно» (с. 216)
СОЮЗ (12 Ч. + 1 Ч. Р./О. + 1 ч. К./Д. + 1 ч. тест)
	Союз как часть речи.	1	Урок изуч. нового материала	Союз как часть речи. Синтаксическая роль союза. Ликвидация пробелов в знаниях	Знать орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем; признаки союза как служебной части речи, его роль в предложении. Уметь анализировать и выполнять работу над ошибками; находить союзы среди других частей речи, самостоятельно изучать новый материал, создавать блок-схемы; узнавать сочинительные и подчинительные союзы; конструировать ССП и СПП, составлять предложения по заданным схемам	Выразительное чтение, словарная работа		Выучить наизусть стихотворение Ф. Тютчева (упр. 316); упр. 317 (письменно); выучить блок-схему
	Простые и составные союзы.	1	Комбинир. урок	Классификация союзов по строению; сведения о Ф. И. Буслаеве и его книге «О преподавании отечественного языка»	Знать классификацию союзов по строению: простые и составные. Уметь находить простые и составные союзы, определять их вид по строению; строить предложения на заданную тему, используя предложения с различными союзами	Сообщение учащихся, составление плана		Подобрать из художественных текстов и записать 10 сложных предложений с составными союзами; подчеркнуть в этих предложениях грамматические основы
	Союзы сочинительные и подчинительные.	1	Урок изуч. нового материала	Классификация союзов по значению; союзы сочинительные и подчинительные	Знать о классификации союзов по значению, группы сочинительных союзов и их роль в речи; группы подчинительных союзов и их значение. Уметь различать сочинительные и подчинительные союзы; конструировать предложения, используя союзы	Словарная работа		§ 56; упр. 322: закончить предложения, используя подчинительные союзы, данные в рамках
	Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении.	1	Урок-практикум	Употребление запятой между частями простого предложения в составе сложного. Составление схем	Уметь находить границу между простыми предложениями в составе союзных сложных; использовать различные синтаксические конструкции	Анализ фрагментов худ. произведений		Упр. 325; § 57
	Сочинительные союзы.	2	Урок изуч. нового материала	Группы сочинительных союзов по значению	Знать о классификации сочинительных союзов по значению. Уметь находить и различать сочинительные союзы по значению; определять, какие части в предложении связывают данные союзы; конструировать предложения по заданным схемам	Запись по памяти, орфоэпическая работа		§ 58, схемы в рамках. Упр.329
	Сочинительные союзы.	2	Урок-практикум	Группы сочинительных союзов по значению		Выразительное чтение, словарная работа		Упр. 336
	Подчинительные союзы.	2	Урок изуч. нового материала	Группы подчинительных союзов по значению	Знать группы подчинительных союзов по значению. Уметь определять значения подчинительных союзов	Смысловой анализ и синтаксический разбор предложений		§ 59, выучить правило; упр. 338
	Подчинительные союзы.	2	Урок-практикум	Группы подчинительных союзов по значению		Построение схем, словарная работа		Упр. 340, подобрать пословицы, загадки, высказывания писателей о книге
	Морфологический разбор союза.	1	Урок-практикум	Порядок морфологического разбора	Уметь обобщать и систематизировать знания о союзе как части речи, выполнять морфологический разбор; конструировать предложения, производить синонимичные замены	Анализ текста	СЛ./Д. № 6	§ 60; подобрать пословицы, загадки, высказывания писателей о книге
	Сочинение-рассуждение «Книга – наш друг и советчик».	1	Урок р.о.	Структура текста-рассуждения, его языковые особенности. Особенности публицистического стиля	Знать особенности текста-рассуждения. Уметь составлять план, строить рассуждения по заданному началу с использованием литературного материала	Р./О. № 18		Подготовиться к словарному диктанту
	Слитное написание союзов также, тоже, чтобы.	2	Урок изуч. нового материала	Условия различения на письме союзов также, тоже, чтобы, зато и омонимичных форм наречия и местоимения с частицами, местоимения с предлогами	Знать правила написания союзов также, тоже, зато, чтобы. Уметь правильно писать и применять союзы в речи, отличать союзы от наречий и местоимений с частицей	Выразительное чтение, словарная работа		§ 61 (правило, с. 162); упр. 344
	Слитное написание союзов также, тоже, чтобы.	2	Урок-практикум			Лингвистическая разминка	СЛ./Д. № 7	Упр. 350
	Тест по теме «Союз».	1	Урок контроля зун	Проверка ЗУН по теме «Союз»	Знать морфологические признаки союза и орфографию союза. Уметь применять изученные орфографические правила	Тестирование	ТЕСТ № 6	Тесты на печатной основе
	Повторение сведений о предлогах и союзах.	1	Урок обобщ. и сист. изуч.	Систематизация ЗУН по теме «Союз», подготовка к диктанту	Знать и применять на письме изученные орфографические правила. Уметь давать развёрнутые ответы на поставленные вопросы	Смысловой анализ и синтаксический разбор предложений		Подготовиться к диктанту; упр. 356
	Контрольный диктант по теме «Предлог и союз».	1	Урок контроля зун	Проверка ЗУН по теме «Предлог и союз»	Знать морфологические признаки союза и предлога , орфографию предлога и союза. Уметь применять изученные орфографические правила	Грамматический разбор	К./Д. № 6	Прочитать новеллу О’Генри «Дары волхвов».
ЧАСТИЦА (11 Ч. + 3 Ч. Р./О. + 1 ч. тест)
	Частица как часть речи.	1	Урок изуч. нового материала	Определение частицы как части речи. Ликвидация пробелов по теме «Союз»	Знать особенности частицы как служебной части речи, семантику частиц, их функции в речи и языке. Уметь находить частицы, которые вносят дополнительные оттенки значения в предложение, и частицы, служащие для образования наклонений глагола; доказывать принадлежность слова к частице; анализировать контрольную работу и выполнять работу над ошибками	Работа над интонацией		Выписать из новеллы О’Генри десять предложений с сочинительными и подчинительными союзами, подчеркнуть грамматические основы, обозначить союзы; § 62, упр. 357
	Разряды частиц. Формообразующие частицы.	1	Комбинир. урок	Деление частиц на разряды по значению	Знать роль частиц в предложении и при образовании форм слов; правила речевого этикета (формы вежливости при выражении просьбы). Уметь применять орфограммы «Дефис между частицей и словом», «Пробел между частицей и словом»; различать на письме союз чтобы и местоимение что с частицей бы	Выразительное чтение, лингвистический разбор		§ 63; таблицу выучить, упр. 362, 363
	Модальные (смысловые) частицы.	2	Урок изуч. нового материала	Назначение смысловых частиц в предложении	Знать разряды частиц. Уметь находить смысловые частицы в предложении, определять группы смысловых частиц, оценивать их выразительную роль, конструировать предложения с различными частицами	Тренировочные упражнения, словарная работа		§ 64, слова в рамках на с. 172–174, упр. 372
	Модальные (смысловые) частицы.	2	Урок-практикум	Назначение смысловых частиц в предложении		Тренировочные упражнения		Упр. 374
	Раздельное и дефисное написание частиц.	1	Урок изуч. нового материала	Условия выбора дефисного и раздельного написания частиц	Уметь правильно писать частицы с изученным видом орфограмм	Выразительное чтение		§ 65 (с. 176–177); упр. 381
	Сочинение по картине К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».	2	Урок р.о.	Особенности рассказа по изображённому на картине; роль описаний в рассказе	Уметь составлять текст-рассказ по изображённому на картине, грамотно строить предложения, осваивать сложные конструкции	Р./О. № 19		Дописать сочинение
	Сочинение по картине К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».	2	Урок р.о.			Р./О. № 20		Подготовиться к словарному диктанту
	Морфологический разбор частицы.	1	Урок-практикум	Порядок морфологического разбора	Знать порядок морфологического разбора. Уметь выполнять морфологический разбор частицы	Анализ текста	СЛ./Д. № 8	Составить карточку из 20 слов на дефисное и раздельное написание слов разных частей речи
	Отрицательные частицы НЕ и НИ.	2	Урок изуч. нового материала	Положительный смысл предложения при наличии в нём двойного отрицания	Знать понятия о двойном отрицании, понимать значение частицы ни в устойчивых сочетаниях. Уметь определять смысл положительных и отрицательных значений в предложениях с частицей не	Игра-конкурс		§ 67, правило (с. 179, 180); упр. 390
	Отрицательные частицы НЕ и НИ.	2	Комбинир. урок			Анализ предложений		Упр.392 (диктант), 391 (устно); выяснить лексическое значение слов карикатура и сатира
	Различение частицы НЕ и приставки НЕ.	1	Урок изуч. нового материала	Условия слитного и раздельного написания не с разными частями речи	Знать разряды частиц по значению и употреблению, отрицательное значение частицы не. Уметь опознавать языковые единицы и явления, проводить различные виды их анализа; правильно писать слова разных частей речи с не, графически объяснять условия выбора правильных написаний	Словарная и орфоэпическая работа		§ 68 (с. 182); упр. 399
	Сочинение-рассказ по данному сюжету	1	Урок р.о.	Особенности рассказа по данному сюжету; роль описаний в рассказе; роль возможного диалога	Уметь выстраивать схему текста-повествования; определять основную мысль рассказа; составлять текст-рассказ по данному сюжету от лица одного из героев	Р./О. № 21 Беседа, работа по тексту учебника, написание основной части сочинения		Закончить работу
	Частица НИ, приставка НИ, союз НИ-НИ.	1	Урок изуч. нового материала	Различение на письме частицы ни, приставки ни-, союза ни – ни	Уметь различать приставку ни-, частицу ни, союз ни – ни; графически обозначать условия выбора правильных написаний	Словарная и орфоэпическая работа		§ 69 (выучить правило); упр. 406
	Повторение изученного по теме «Частица».	1	Урок обобщ. и сист. изуч.	Систематизация знаний по теме «Частицы»	Знать морфологические признаки частиц, орфографию частиц. Уметь правильно писать частицы и употреблять их в речи	Сообщения учащихся		Упр. 414 (устно). Выучить отрывок из стихотворения В. Высоцкого, подготовиться писать по памяти
	Тест по теме «Не с разными частями речи».	1	Урок контроля зун	Проверка ЗУН по теме «Не с разными частями речи »	Знать морфологические признаки частицы Уметь применять изученные орфографические правила	Тестирование	ТЕСТ № 7	Тесты
МЕЖДОМЕТИЕ. ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА (3 Ч. + 1 ч. тест)
	Междометие как часть речи.	1	Урок изуч. нового материала	Назначение междометий в языке. Отличие междометий от самостоятельных и служебных частей речи. Ликвидация пробелов по теме «Частица»	Знать информацию о междометии как части речи. Уметь осознанно и в соответствии с нормами употреблять междометия в речи; составлять связный рассказ с междометиями	Сопоставительный анализ, составление плана		Выучить правило на с. 190 (§ 70); упр. 416
	Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях.	1	Комбинир. урок	Условия употребления междометий	Уметь правильно писать слова с изученным видом орфограммы, применять пунктуационные правила, конструировать предложения с междометиями	Выразительное чтение, выполнение упражнений		Выучить правило на с. 191 (§ 71); упр. 419
	Производные междометия.	1	Комбинир. урок	Производные междометия и самостоятельные части речи	Знать о значении междометий в роли других частей речи. Уметь отличать междометия от других частей речи, от звукоподражательных слов.	Анализ предложений		Упр. 420 или сочинить грамматическую сказку о междометии
	Итоговый контрольный тест по теме «Служебные части речи».	1	Урок контроля зун	Контроль знаний по теме «служебные части речи»	Знать морфологические признаки частицы, орфографию предлога, союза и частицы. Уметь применять изученные орфографические правила	Лингвистический анализ	ТЕСТ № 8	Повторить сведения о служебных частях речи; составить «карточку для соседа» из 20 слов по теме «Служебные части речи»
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО В VII КЛАССЕ (7 Ч. + 1 Ч.Р./О. + 1 ч. К./Д.)
	Разделы науки о русском языке. Текст. Стили речи.	1	Комбинир. урок	Разделы науки о языке. Текст. Стили речи	Знать изученные стили речи, основные понятия: стиль, тип речи, тема, абзац, микротема. Уметь работать со справочно-информационной литературой, определять стили предложенных текстов, их стилистические особенности; осуществлять комплексный анализ текста; создавать тексты различной стилистической направленности анализировать текст публицистического стиля, отмечать характерные черты публицистического текста	Работа с таблицей		Проанализировать текст (упр. 423)
	Фонетика. Графика.	1	Урок обобщ. и сист. изуч.	Фонетический и графический разбор	Знать основные единицы фонетики, их признаки; предмет изучения фонетики и графики; различение гласных и согласных звуков, их образование; различение букв и звуков. Уметь различать буквы и звуки, гласные и согласные.	Работа со словарями	СЛ./Д. № 9	Упр. 431
	Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему.	1	Урок р.о.	Структура текста-рассуждения, его языковые особенности. Особенности публицистического стиля	Знать особенности текста-рассуждения. Уметь составлять план, строить рассуждения по заданному началу с использованием литературного материала	Р./О. № 22		С.216-220 (повторить)
	Лексика и фразеология.	1	Урок обобщ. и сист. изуч.	Лексическое значение слова. Фразеологизмы. Отличие грамматического значения слова от лексического	Знать основные сведения по разделу, отличие между грамматическим и лексическим значениями слова. Владеть большим запасом слов активной лексики. Уметь использовать фразеологизмы в речи, составлять предложения со словами иноязычного	Лингвистические игры		Отвечать на вопросы (с. 197); упр. 434
	Морфемика и словообразование.	1	Урок обобщ. и сист. изуч.	Способы словообразования. Разбор слов по составу	Знать состав слова, способы словообразования. Уметь производить морфемный и словообразовательный разборы слов	Работа с таблицей, орфоэпическая работа		§ 76; упр. 439 (устно), 438 (письменно)
	Морфология. Орфография.	1	Урок обобщ. и сист. изуч.	Морфологические признаки частей речи, синтаксическая роль в предложении. Морфологический разбор слов. Повторение видов орфограмм, изученных в 7 классе	Знать основные понятия раздела, понятие орфограмма; нормы правописания. Уметь различать части речи, определять их морфологические и синтаксические признаки, соблюдать морфологические нормы, применять изученные орфограммы	Выразительное чтение, анализ, беседа по вопросам, составление плана	СЛ./Д. №10	§ 77; упр. 444 (письменно), 446 (устно)
	Итоговый контрольный диктант по теме «Повторение и систематизация пройденного в VII классе».	1	Урок контроля зун	Проверка ЗУН по всем разделам курса	Знать основные теоретические знания раздела. Уметь применять изученные правила на письме, выполнять разные виды разбора	Грамматический анализ	К./Д. № 7	Словарные слова
	Синтаксис. Пунктуация.	1	Урок обобщ. и сист. изуч.	Синтаксический и пунктуационный разборы предложений. Конструирование предложений по заданным темам	Знать основные теоретические понятия раздела. Уметь применять изученные пунктуационные правила	Лингвистическая мозаика		§ 79, 80; упр. 463
	Знай и люби русский язык.	1	Урок-игра	Применение полученных знаний в предложенных игровых условиях. Подведение итогов года. Анализ контрольной работы	Уметь применять полученные знания по русскому языку в предложенных игровых условиях	Игра

раб. прогр. рус.яз. 7 кл..docx Скачать

HTML

Согласовано Согласовано УТВЕРЖДАЮ

на заседании МОШ зам. директора по УВР директор МКОУ СОШ № 12

протокол № _________13 г. ________/В.Н.Харченко/ приказ № от _________13 г.

_________/А. И. Кривонос/

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 12 с. Бурукшун Ипатовского района Ставропольского края

Рабочая программа по русскому языку

7 класс

(к учебнику Русский язык. 7 класс. / М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский)

Учитель Чубенко Татьяна Ивановна

2013 год

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа по русскому языку ориентирована на учащихся 7 классов и реализуется на основе следующих документов:

Закона РФ от 10 июля 1992 года №3266-1 (ред. от 02.02.2011) «Об образовании»;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (в редакции приказов Минобрнауки РФ от 03 июня 2008 года № 164; от 31 августа 2009 года № 320; от 19 октября 2009 года № 427, от 10 ноября 2011 года № 2643; от 24 января 2012 года № 39;
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования»;
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 09 марта 2004 года № 1312 «Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования» (в редакции приказов Минобрнауки РФ от 20 августа 2008 г. № 241, от 30 августа 2010 г. № 889, от 03 июня 2011г. № 1994);
Примерных программ начального, основного и среднего (полного) общего образования (Письмо департамента государственной политики в образовании Минобрнауки РФ от 07.07. 2005 № 03 – 1263 « О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»);
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
Методического письма «О преподавании учебного предмета «Русский (родной) язык» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования»;
Постановления Правительства РФ от 20 июня 2011 г. N 492 «О федеральной целевой программе "Русский язык" на 2011 - 2015 годы»;
Программ общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы/Авторы: М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский. – Реком. Министерством образования и науки РФ. - 11-е изд., - М., "Просвещение", 2010.

Рабочая программа по русскому языку для 7 класса рассчитана на 140 часов (4 ч. в неделю), ориентирована на УМК под редакцией М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Л. А. Тростенцовой и др.; науч. ред. Н. М. Шанского (Русский язык, 7 класс, М.: Просвещение, 2011).

Структура документа

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий разделы: пояснительную записку; содержание тем учебного курса; требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку за курс 7 класса; перечень учебно-методического комплекта; электронные ресурсы; нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся 7 класса по русскому языку.

Цели:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Русский язык - язык русского народа. Ом служит ему средством: а) общения во всех сферах жизни (в быту, между гражданами и учреждениями, в научном и художественно-словесном творчестве); б) хранения и передачи информации; в) связи поколений русских людей, живших в разные эпохи.

Русский язык - один из самых развитых языков мира. Он отличается богатством и разнообразием словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием. На русском языке созданы художественная литература и наука, имеющие мировое значение.

Русский язык в современном мире — один из официальных языков ООН. В Российской Федерации он является государственным языком.

Свободное владение родным русским языком - надежная основа каждого русского человека в его жизни, труде, творческой деятельности. Для реализации этой цели необходимо поднять преподавание русского языка на новый качественный уровень, соответствующий условиям и потребностям современного общества, усилить практическую направленность обучения русскому языку, повысить эффективность каждого урока.

Задачи преподавания русского языка

Учебный предмет «Русский язык» в современной школе имеет познавательно-практическую направленность, т. е. он дает учащимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения. Это специальные цели его преподавания. Вместе с тем «Русский язык» выполняет и общепредметные задачи.

Специальными целями преподавания русского языка в школе являются формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся. Обучение ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.

Такие значимые понятия, как «речевое общение», «основные жанры разговорной речи», «виды речевой деятельности» и др., должны включаться при изучении грамматических тем.

Основополагающие моменты изучения русского языка (родного языка) понимаются как средство познания культуры русского народа, как средство культурного речевого общения.

С изменением концептуальных основ образовательных стандартов по русскому языку обучение предмету рассматривается современной методикой не просто как процесс овладения определенной суммой знаний о русском языке и системой соответствующих умений и навыков, а как процесс речемыслительного, духовного развития школьника. В содержании стандарта реализованы актуальные в настоящее время личностно-ориентированный и деятельностный подходы к обучению. Особенностью такого обучения является установление взаимосвязи между процессами изучения и использования языка.

Языковая компетенция (т. е. осведомленность школьников в системе родного языка) реализуется в процессе решения следующих познавательных задач:

формирования у учащихся научно-лингвистического мировоззрения;
вооружения их основами знаний о родном языке (его устройстве и функционировании);
развития языкового и эстетического идеала (т. е. представления о прекрасном в языке и речи).

Коммуникативная компетенция (т. е. осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе решения следующих практических задач:

формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований);
овладения нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

В результате обучения русскому языку учащиеся должны свободно пользоваться им во всех общественных сферах его применения.

Лингвистическая компетенция - это знания учащихся о самой науке «Русский язык», ее разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о ее методах, этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.

Общепредметными задачами работы по русскому языку в школе являются

воспитание учащихся средствами данного предмета;
развитие их логического мышления;
обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;
формирование общеучебных умений - работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения и т. д.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. В основной школе изучение предмета направлено на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения.

Содержание программы

7-й класс (140 ч.)

Русский язык как развивающееся явление (1 ч)

ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В V—VI КЛАССАХ (10 ч + 2 ч)

Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности.

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Причастие (24 ч + 7 ч)

I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий.

Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление).

Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях.

II. Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страда
тельных причастиях (принесённый, принесён, принесена, принесено, при
несены), правильно употреблять причастия с суффиксом -ся, согласовывать причастия с определяемыми существительными, строить предложения с причастным оборотом.

III. Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности (в том числе специальные «портретные» слова). Устный пересказ исходного текста с описанием внешности. Выборочное изложение текста с описанием внешности. Описание внешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографии. Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура.

Деепричастие (10 ч + 2 ч)

I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах.

Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование. Не с деепричастиями.

II. Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом.

III. Рассказ по картине.

Наречие (22 ч + 4 ч)

I. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий.

Правописание не с наречиями на -о и -е; не- и ни- в наречиях. Одна и две буквы я в наречиях на -о и -е.

Буквы о я е после шипящих на конце наречий. Суффиксы -о и -а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ъ после шипящих на конце наречий.

II. Умение правильно ставить ударение в наречиях. Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.

III. Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ исходного текста с описанием действий.

Категория состояния (2 ч + 1 ч)

I. Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния.

II. Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (1 ч)

Предлог (10 ч + 1 ч)

I. Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль предлогов. Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под.

II. Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Умение правильно употреблять существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки.

Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.

III. Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.

Союз (14 ч + 1 ч)

I. Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составе союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы — соединительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов.

Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия так с частицей же.

II. Умение пользоваться в речи союзами-синонимами.

III. Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые особенности.

Частица (12 ч + 3 ч)

I. Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц.

Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.

II. Умение выразительно читать предложения с модальными частицами.

III. Рассказ по данному сюжету.

Междометие. Звукоподражательные слова (4 ч)

I. Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении.

Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.

II. Умение выразительно читать предложения с междометиями.

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО В VII КЛАССЕ (8 ч + 1 ч)

Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему или публичное выступление на эту тему.

Структура курса
№ п./п.	Модуль	Всего часов по плану	В том числе на:					Словарный диктант (элемент урока)
		Всего часов по плану	Уроки	Речевое общение	Контрольные диктанты	Тестовый контроль	Зачёт
		140 ч.	100 ч.	22 ч.	7 ч.	8 ч.	3 ч.	10
	РУССКИЙ ЯЗЫК КАК РАЗВИВАЮЩЕЕСЯ ЯВЛЕНИЕ	1	1	-	-	-	-	-
	ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В V-VI КЛАССАХ	12	8	2	1	1	-	1
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
	ПРИЧАСТИЕ	31	21	7	1	1	1	2
	ДЕЕПРИЧАСТИЕ	12	7	2	1	1	1	-
	НАРЕЧИЕ	26	19	4	2	1	-	1
	КАТЕГОРИЯ СОСТОЯНИЯ	3	2	1	-	-	-	-
	СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. КУЛЬТУРА РЕЧИ	1	1	-	-	-	-	-
	ПРЕДЛОГ	11	8	1	-	1	1	1
	СОЮЗ	15	12	1	1	1	-	2
	ЧАСТИЦА	15	11	3	-	1	-	1
	МЕЖДОМЕТИЕ. ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА	4	3	-	-	1	-	-
	ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО В VII КЛАССЕ	9	7	1	1	-	-	2

Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

по русскому языку за курс 7 класса.

Учащиеся должны знать определения основных изученных в 7 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
К концу 7 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
- производить морфологический разбор частей речи, изученных в 7 классе, синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами (в простейших случаях), а также сложных предложений с изученными союзами;
- составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;
- Соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.

Правильно писать изученные в 7 классе слова с непроверяемыми орфограммами.

По пунктуации. Выделять запятыми причастные обороты (стоящие после существительного), деепричастные обороты.

По связной речи. Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания (как письменно, так и устно) внешности человека, процессов труда, описывать человека, процессы труда; писать рассказы на предложенные сюжеты; сочинения-рассуждения (на материале жизненного опыта учащихся). Грамотно и четко рассказывать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы.

Виды и формы контроля ЗУН учащихся

диктант (с грамматическим заданием, предупредительный, объяснительный, выборочный, графический, словарный, творческий, свободный, «Проверяю себя»),
тест,
комплексный анализ текста,
сочинение (по картине, писать рассказы на предложенные сюжеты; сочинения-рассуждения (на материале жизненного опыта учащихся);
изложение (подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания (как письменно, так и устно) внешности человека, процессов труда, описывать человека, процессы труда).

Учебно-методический комплект

Учебник: Русский язык. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / [М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский ]. – 31-е изд. – М.: Просвещение, 2009.
Охременко Н. В., Федина О. В. Диктанты и тесты по русскому языку. 5-7 классы. – К.: ГИППВ, 1997.
Журнал «Русский язык в школе».
Фёдорова М. В. Уроки русского языка в 7 классе: Кн. для учителя. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2000.
Горашова Н.Г. Поурочные разработки по русскому языку: 7 класс: к учебнику М. Т. Баранова и др. «Русский язык: 7 класс» / Н. Г. Горашова.— 3-е изд., перераб. — М.: Издательство «Экзамен», 2009.
Халикова Н. В., Леденёва В. В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 5-7 классы: Метод. пособие. – М.: Дрофа, 1997.
Блинов Г. И., Антохина В. А. Сборник диктантов по орфографии и пунктуации. 5 – 9 классы: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1999.
Книгина М. П. Русский язык. 7 класс. Тесты: В 2 ч. – Саратов, Лицей, 2006.
Тихонова В. В., Шаповалова Т. Е. Русский язык: 250 диктантов по русскому языку для школьников. 5-9 кл. – М.: Дрофа, 1997.
Егорова Н. В. Поурочные разработки по русскому языку: 7 класс. – М.: ВАКО, 2006.
Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 7 класс / Сост. Н. В. Егорова. – М.: ВАКО, 2010. (В формате pdf)
Лингвистические словари.
Таблицы на печатной основе.

Электронные ресурсы

http://www.edu.ru –каталог образовательных интернет-ресурсов;
http://www.ege.edu.ru - портал информационной поддержки единого государственного экзамена;
http://www.profile-edu.ru - сайт по профильному обучению;
http://www.auditorium.ru/ - Российское образование – сеть порталов
http://www.teacher-edu.ru/
http://www.mon.gov.ru/
http://www.apkro.ru/
http://www.ed.gov.ru/- сайт Министерства образования РФ
http://school.edu.ru
http://www.fio.ru - Федерация Интернет-образования
http://gramota.ru – Портал по культуре речи
http://lit.1september.ru - Сайт газеты "Первое сентября. Литература" /методические материалы/
http://som.fsio.ru – Сетевое объединение методистов
http://rus.1september.ru - Сайт газеты "Первое сентября. Русский язык" /методические материалы/
http://www.km-school.ru/- КМ-школа
http://som.fsio.ru/- сетевое сообщество методистов
http://it-n.ru – Сеть творческих учителей
http://www.lib.ru/ - Электронная библиотека
www.virlib.ru – Виртуальная библиотека
www.rvb.ru – Русская виртуальная библиотека
www.litera.ru/stixiya - электронные тексты литературных произведений (поэзия)
http://literpskov.narod.ru/ - литература Пскова
http://www.kaverin.ru/writers/51 (библиотека В. Каверина)
http://www.chtenie-21.ru –сайт «Чтение - 21 век»
http://www.gramma.ru/ (сайт по русскому языку)
http://schoollibrary.ioso.ru/index.php?news_id=278 (школьная библиотека)
http://www.alleng.ru/edu/ruslang1.htm - Образовательные ресурсы Интернета. Русский язык
http://www.pycckoeslovo.ru/ - Репетитор по русскому языку
http://www.standart.edu.ru - Новый стандарт общего образования
http://school-collection.edu.ru/ - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://www.apkpro.ru/content/blogsection/43/577/ - федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях в 2009/2010 учебном году.
http://www.academic.ru - словари и энциклопедии
http://www.educom.ru/ru/nasha_novaya_shkola/projekt1.pdf
Проект «Национальная образовательная инициатива «НАША НОВАЯ ШКОЛА»»
http://fsu-expert.ru – портал по учебникам (Общественно-государственная экспертиза учебников)
http://www.ug.ru - Сайт Учительской газеты
http://www.fipi.ru – сайт Федерального института педагогических измерений
http://www.openclass.ru/ Открытый класс. Сетевые образовательные сообщества.
Культура письменной речи http://www.gramma.ru
Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org
Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru
Мир слова русского http://www.rusword.org
Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru
Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/
Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru
Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru
Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru
http://rusolimp.kopeisk.ru/
http://www.svetozar.ru/

Нормы оценки знаний, умений и навыков

обучающихся 7 класса по русскому языку

Нормы оценки знаний, умений и навыков

обучающихся 7 класса по русскому языку.

Оценка орфографической и пунктуационной грамотности.

Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. С его помощью проверяются по орфографии:
а) усвоение слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами;
б) умение правильно писать слова с изученными орфограммами;

по пунктуации: умение расставлять знаки препинания в соответствии с изученными пунктуационными правилами.

Для контрольного тестового диктанта, проверяющего орфографические и пунктуационные умения в соответствии с изученными правилами, используется текст, доступный по содержанию учащимся данного класса и отвечающий нормам современного русского литературного языка.

Объем диктанта в 7 классе - 110 – 120 слов. При подсчете слов в тексте контрольного диктанта учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктуационные правила были бы представлены не менее чем 2 -3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать в 7 классе 20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм.

В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух – трех уроках).

В диктантах должно быть в 7 классе не более 7 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

в переносе слов;
на правила, которые не включены в школьную программу;
на еще не изученные правила;
в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

в исключениях из правил;
в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
в случаях слитного и раздельного написания приставок, в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
в написании ы и и после приставок;
в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не…; не кто иной, как; ничто иное не…; не что иное, как и др.);
в собственных именах нерусского происхождения;
в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильно написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильно написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибки, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3 и более исправлений.

При проверке контрольного текстового диктанта необходимо руководствоваться следующими нормативами.

Отметка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Отметка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Отметка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Отметка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибки при отсутствии орфографических ошибок. Отметка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Отметка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 9 орфографических и 10 пунктуационных ошибок, или 7 орфографических и 12 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 15 пунктуационных ошибок, 10 орфографических и 9 пунктуационных ошибок.

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную отметку. Таким пределом являются отметки «4» две грубые орфографические ошибки, для отметки «3» - четыре грубые орфографические ошибки, для отметки «2» - девять грубых орфографических ошибок.

Диктант оценивается одной отметкой.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две отметки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим.

Отметка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ заданий.

Отметка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Отметка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. В 7 классе он может состоять из 20-25 слов.

При оценке контрольного словарного диктанта выставляются отметки:

«5» - если нет ошибок;

«4» - 1-2 ошибки;

«3» - 3-4 ошибки;

«2» - 5-7 ошибок.

Оценка сочинений и изложений.

Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 7-8 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».

Примерный объем текста для подробного изложения в 7 классе – 250 – 350 слов.

Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений в 7 классе – 2,0 – 3,0 страницы.

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.

С помощью сочинений и изложений проверяются:

а) умение раскрыть тему;

б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

в) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая отметка (за содержание и речь) считается отметкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Отметка	Основные критерии отметки
Отметка	Содержание и речь	Грамотность
«5»	Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов.	Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
«4»	Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.	Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
«3»	В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.	Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.
«2»	Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.	Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих «Нормах…», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2, 2-2-3; «3» ставится при соотношениях: 6-4-4, 4-6-4, 4-4-6. При выставлении отметки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

3. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенных в разделе «Оценка диктантов».

Оценка обучающих работ.

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются:

степень самостоятельности учащегося;
этап обучения;
объем работы;
четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, отметки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из отметок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для отметки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Оценка устных ответов учащихся.

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умения применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) степень оформления ответа.

Отметка «5» ставится, если ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Отметка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

5. Критерии оценки тестовых работ.

В зависимости от формы задания используются различные формы оценивания.

За каждое правильно выполненное задание под литерой А начисляется 1 балл.

Дихотомическая система оценивания используется при проверке отдельных заданий открытой формы с кратким ответом из части В. За каждое правильно выполненное задание под литерой В начисляется от 1 до 4 баллов, в зависимости от типа задания.

Часть С состоит из одного задания и представляет собой небольшую письменную работу (связный ответ или сочинение). Оценка выполнения таких заданий является политомической. За каждый критерий учащийся получает баллы, из которых складывается суммарный балл.

Критерии оценивания ответа к заданию С1

Балл

1. Содержание ответа (сочинения)

Работа соответствует теме и заданию

Допущена фактическая ошибка, связанная с пониманием темы и задания

2. Речевое оформление ответа (сочинения)

Соблюдены смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения

Допущена логическая ошибка

Допущено более 1 логической ошибки

Точность и выразительность речи

Прослеживается однообразие грамматического строя речи

Работа отличается бедностью словаря, однообразием грамматического строя речи

3. Грамотность

Соблюдены орфографические нормы

Допущена 1 ошибка

Допущено более 1 ошибки

Соблюдены пунктуационные нормы (или 1 негрубая ошибка)

Допущены 1—2 ошибки

Допущено более 2 ошибок

Соблюдены языковые нормы (грамматических ошибок нет)

Допущены 1 —2 ошибки

Допущено более 2 ошибок

Соблюдены речевые нормы (не допущено речевых ошибок)

Допущены 1 —2 ошибки

Допущено более 2 ошибок

Максимальное количество баллов за всю письменную работу

Ответы на задания части С в 7 классе предполагают средний объём. Учитель может ставить оценку за это задание, исходя из традиционной пятибалльной системы.

Система оценки тестов не является самоцелью. Она лишь ориентируется на систему оценок заданий ЕГЭ, с тем чтобы ученики постепенно привыкли к другой системе оценки знаний и умений и понимали соответствие этой оценки оценке по традиционной, пятибалльной системе.

80% от максимальной суммы баллов — оценка 5;

60-80% - оценка 4;

40-60% - оценка 3;

0-40% - оценка 2.

При оценке тестовых работ предлагается гибкая система подведения результатов тестирования, которая допускает за учеником право на ошибку.

расчасовка 7 кл. р.яз..docx Скачать

HTML

РУССКИЙ ЯЗЫК (7 КЛАСС)

Всего за год –	I четверть ( ч.)	II четверть ( ч.)	III четверть ( ч.)	IV четверть ( ч. )
В неделю – ч.
К./Д. -
Р./О. -
Зачёт -
СЛ./Д. -
ТЕСТ -

ПЛАНИРОВАНИЕ СОСТАВЛЕНО НА ОСНОВЕ

Программ общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы/Авторы: М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский. – Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации. - 11-е изд., - М., "Просвещение", 2010.

УЧЕБНИК

Русский язык. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / [М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский ]. – 31-е изд. – М.: Просвещение, 2009.

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ

Охременко Н. В., Федина О. В. Диктанты и тесты по русскому языку. 5-7 классы. – К.: ГИППВ, 1997.
Журнал «Русский язык в школе».
Фёдорова М. В. Уроки русского языка в 7 классе: Кн. для учителя. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2000.
Горашова Н.Г. Поурочные разработки по русскому языку: 7 класс: к учебнику М. Т. Баранова и др. «Русский язык: 7 класс» / Н. Г. Горашова.— 3-е изд., перераб. — М.: Издательство «Экзамен», 2009.
Халикова Н. В., Леденёва В. В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 5-7 классы: Метод. пособие. – М.: Дрофа, 1997.
Блинов Г. И., Антохина В. А. Сборник диктантов по орфографии и пунктуации. 5 – 9 классы: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1999.
Книгина М. П. Русский язык. 7 класс. Тесты: В 2 ч. – Саратов, Лицей, 2006.
Тихонова В. В., Шаповалова Т. Е. Русский язык: 250 диктантов по русскому языку для школьников. 5-9 кл. – М.: Дрофа, 1997.
Егорова Н. В. Поурочные разработки по русскому языку: 7 класс. – М.: ВАКО, 2006.
Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 7 класс / Сост. Н. В. Егорова. – М.: ВАКО, 2010. (В формате pdf)

Для добавления отзыва, пожалуйста, войдите или зарегистрируйтесь.

Рабочая программа по литературе 11 класс (к учебнику Литература. 11 класс. / Л.А. Смирнова, О. Н. Михайлов, А. М. Турков и др.; сост. Е. П. Пронина; под ред. В. П. Журавлёва)

Курсы профессиональной переподготовки, Курсы повышения квалификации, Переподготовка по технологии в Кинеле, Переподготовка по физике, Повышение квалификации по Литературе в Новосибирске

Все образовательные вебинары

Подписаться на новые Расписание вебинаров

Рабочая программа по русскому языку. 7 класс

Рабочая программа по русскому языку. 7 класс

Дистанционное обучение педагогов по ФГОС по низким ценам

Поможем подобрать программу для Вас!