Рабочая программа по географии 6-9 классы коррекционной общобразовательной школы
Краткое описание
Рабочая программа для корреционной школы по географии для учащихся с 6 по 9 классы.
Описание
###### Пояснительная записка. Основанием для разработки рабочей программы являются следующие нормативные документы: □ Закон РФ «Об образовании» от 10.07.7992 ст. 14,32 (с последующими изменениями) □ Закон Свердловской области «Об образовании» от 16.17.1998 №26-03, ст. 5 □ Устав ГКОУ СО «Красноуфимская СКОШ» □ Положение о рабочей программе ГКОУ СО «Красноуфимская СКОШ» Программа по предмету составлена на основе авторской программы Т. М. Лифановой для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIIIвида под редакцией В.В.Воронковой, Москва « Владос» 2001г.
Изучение географии в школе призвано сформировать у учащихся элементарные понятия по физической географии, что должно сводиться главным образом к ознакомлению учащихся с природными условиями, ресурсами и трудом людей. Преподавание географии в школе направленно на коррекцию недостатков умственного развития учащихся. В процессе обучения у учащихся развиваются наблюдательность, речь и мышление. Они учатся устанавливать простейшие причинно-следственные отношения и зависимости, бережно относится к окружающей среде, труду и подвигам предыдущих поколений. Практические работы направлены на то, чтобы вооружить учащихся необходимыми навыками и умениями, которые они бы могли использовать в своей жизни. География даёт благодатный материал для патриотического, эстетического и экологического воспитания учащихся. Методика преподавания географии предусматривает повторяемость материала. Ряд тем постепенно усложняется и расширяется от 6 к 9 классу, что способствует более полноценному усвоению умственно отсталыми учащимися элементарных географических знаний. Цель:изучение основных географических понятий, представлений, явлений, доступных умственно отсталым школьникам, о природных условиях и ресурсах, о труде человека. Задачи курса географии: Образовательно-коррекционные: 6 класс — усвоение знаний о географическом положении России на физической карте, умение сопоставлять расположение географических объектов на физической карте России и карте полушарий. 8 класс — усвоение названия материков, океанов, государств, знакомство с их природными условиями, климатом, населением, промышленностью. 9 класс — усвоение названий государств Евразии, бывших союзных республик, их географического положения, характерных признаков, знакомство с особенностью хозяйственной деятельности, быта, культуры людей, проживающих в этих странах. Воспитательно-коррекционные: 1. Воспитание бережного отношения к природе, растениям, животным. 2. Воспитание умения видеть красивое в природе, в человеке. 3. Привитие уважения к людям труда, воспитание добросовестного отношения к труду. 4. Воспитание таких человеческих качеств, как честность, доброта, сострадание, отзывчивость, настойчивость и т.д. Коррекционно — развивающие: 1. Развитие и коррекция познавательной деятельности учащихся на уроках географии. 2. Развитие и коррекция всех видов памяти. 3. Коррекция и развитие мышления. 4. Развитие и коррекция речи и эмоционально-волевой сферы. Программа рассчитана на 2 часа в неделю, всего 66 часов. На уроках географии используются такие формы организационной работы как урок в классе, экскурсия (наблюдения в природе, на пришкольном участке), выполнение практических работ. Средства обучения, используемые на уроке: наглядные, ТСО, дополнительные пособия, изготовленные учителем. Из наглядных средств используются натуральные объекты (гербарии, образцы культурных и дикорастущих растений, коллекции полезных ископаемых, модели, муляжи), учебные картины, таблицы, атласы, фотографии, звукозаписи, раздаточный материал. Дополнительные пособия – карточки для проверки знаний, карточки-загадки с изображением объектов и явлений природы. Методы и приемы, используемые в ходе обучения: наблюдения, работа с натуральными наглядными пособиями, беседа, работа с учебником, с картами, с изобразительными наглядными пособиями, таблицами, практические задания в контурных картах. Наблюдения – один из основных методов. В ходе изучения курса географии учащиеся наблюдают за погодой и ведут дневники наблюдений, за растениями и животными, трудом людей. География, как учебный предмет, включает разделы: · «Начальный курс физической географии» (66 часов) 6 класс · «География материков и океанов» (66 часов) 8 класс · «Государства Евразии». «Наш край» (66 часов) 9 класс. 6 класс «Начальный курс физической географии» 1. Введение(4ч.) 2. Ориентирование на местности(5 часов) 3. План и карта ( 9 часов) 4. Формы поверхности Земли (4 часа) 5. Вода на Земле(10ч.) 5. Земной шар(14 ч.) 6. Карта России(20ч) 8 класс «География материков и океанов» 1. Введение(2 ч) 2. Океаны(5 ч.) 3. Африка(11 ч.) 4. Австралия(8 ч.) 5. Антарктида (6 ч.) 6. Северная Америка(10 ч.) 7. Южная Америка(10 ч.) 8. Евразия(14 ч.) 9 класс «Государства Евразии» 1. Политическая карта Евразии(1 ч.) 2. Западная Европа (6 ч.) 3. Южная Европа (4 ч.) 4. Северная Европа (3 ч.) 5. Восточная Европа (10 ч.) 6. Центральная Азия (5 ч.) 7. Юго-Западная Азия (7 ч.) 8. Южная Азия (2 ч.) 9. Восточная Азия (6 ч.) 10. Юго-Восточная Азия (2 ч.)
11. Россия (6 часов).
12. Наш край(14 ч.)
Основные требования к знаниям и умениям учащихся. 6 класс Учащиеся 1 уровня должны знать: · Что изучает география. Горизонт, линию и стороны горизонта. · Основные формы земной поверхности · Виды водоемов, их различия. Меры по охране воды от загрязнения · Правила поведения в природе · Отличие плана от рисунка и географической карты. Масштаб, его обозначения · Распределение суши и воды на Земле. Материки и океаны, их Расположение на карте и глобусе. Кругосветные путешествия. · Различия в нагревании и освещении земной поверхности Солнцем. · Основные типы климата. Солнце как ближайшую к Земле звезду. · Значение запусков в космос. · Географическое положение нашей страны. Учащиеся 2 уровня должны знать: · Что изучает география. · Основные формы земной поверхности · Виды водоемов, их различия. Меры по охране воды от загрязнения · Правила поведения в природе · Различия в нагревании и освещении земной поверхности Солнцем. · Географическое положение нашей страны. 8 класс Учащиеся 1 уровня должны знать: · Название, расположение и хозяйственное значение океанов и материков. · Природные условия и богатства России, возможности использования их человеком · Особенности географического положения, очертания берегов и природные условия материков. · Государства, их положение на материке, основное население, столицы, хозяйственное значение. Учащиеся 2 уровня должны знать: · Названия океанов и материков. · Природные условия и богатства России в целом. · Особенности географического положения материков. · Государства, их положение на материке. 9 класс Учащиеся 1 уровня должны знать: · Географическое положение, столицы и характерные особенности изучаемых государств. · Границы, государственный строй и символику России. · Особенности географического положения своей местности, типичных представителей растительного и животного мира, правила поведения в природе. Учащиеся 2 уровня должны знать: · Названия и примерное положение государств. · Характерные признаки своего региона · Правила поведения в природе. Учащиеся 1 уровня должны уметь: · Показывать на карте объекты, указанные в программе, обозначать их на контурной карте · Сопоставлять расположение изученных объектов на физической карте. глобусе · Делать простейшие схематические зарисовки, простейшие модели изучаемых форм земной поверхности · Читать условные цвета и знаки географической карты · Ориентироваться на плане и карте · Выявлять на местности особенности рельефа, водоемов · Устанавливать взаимосвязь между климатом, растительным и животным миром, природными условиями и занятиями населения · Давать несложное описание явлений, происходящих в природе, географических объектов и т. д. · Выполнять задания в «Рабочей тетради». · Наносить на контурную карту географические объекты. · Принимать простейшие меры по охране окружающей среды, правильно вести себя в природе. Учащиеся 2 уровня должны уметь: · Показывать на карте объекты, указанные в программе, обозначать их на контурной карте · Сопоставлять расположение изученных объектов на физической карте. глобусе · Выявлять на местности особенности рельефа, водоемов · Правильно вести себя в природе. При оценивании знаний учащихся используется помощь со стороны учителя. Для оценивания знаний учащихся 2 уровня требуется помощь в большем объеме. Критерии оценивания знания учащихся 1 уровня. Отметка «5»ставится ученику, если он: — правильно и полно отвечает на поставленный вопрос без помощи учителя; — ориентируется на карте с незначительной помощью учителя; — может пересказать содержание прочитанного полно, правильно, последовательно; — практическую работу выполняет с незначительной помощью учителя. Отметка «4»
— отвечает на вопросы с незначительной помощью учителя; — ориентируется по карте с помощью учителя; — может пересказывать содержание прочитанного с небольшими неточностями; — в практической работе допускает 1-2 ошибки. Отметка «3» — отвечает на вопросы или пересказывает текст неполно, непоследовательно, допускает искажения; — не ориентируется на карте; практическую работу выполняет только с помощью учителя. Критерии оценивания знания учащихся 2 уровня. Отметка «5»ставится ученику, если он: — отвечает на поставленный вопрос без помощи учителя; — ориентируется на карте с незначительной помощью учителя; — может правильно пересказать содержание прочитанного; — практическую работу выполняет с незначительной помощью учителя. Отметка «4»
— отвечает на вопросы с незначительной помощью учителя; — ориентируется по карте с помощью учителя; — в практической работе допускает незначительные ошибки. Отметка «3» — сомневается при ответе на вопросы, затрудняется пересказывать текст, допускает искажения; — не ориентируется на карте; практическую работу выполняет только с помощью учителя. Мониторинг осуществляется через: · Пересказ в соответствии с планом. · Ответы на вопросы. · Использование учебника как справочника. · Самостоятельные работы. · Контрольные работы. · Тестовый материал. · Экскурсии. · Наблюдения.
Литература. 1Программы специальных ( коррекционных) образовательных учреждений 8 вида для 6-9 классов. Сборник 1. – М.: Владос, 2001 г.
2. Брыкина Н. Т., Жиренко О.Е., Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «окружающий мир»: 1-4 класс. М.: ВАКО, 2004
3. Лифанова Т. М., Соломина Е. Н., География России: 7 класс.: Учеб. Для спец.(коррекц.) образоват. учреждений.- М.: Просвещение, 2004 г.
4. Лифанова Т. М., Соломина Е. Н., География материков и океанов, 8 класс.: Учеб. Для спец.(коррекц.) образоват. учреждений.- М.: Просвещение, 2004 г.
5. Лифанова Т. М., Соломина Е. Н., География России, 9 класс.: Учеб. Для спец.(коррекц.) образоват. учреждений.- М.: Просвещение, 2004 г.
6. Сухарев Ю.Ф., Природоведение: учебно-методическое пособие (разработки рабочих уроков). — Самарская область, г. Чапаевск,1994 г.
7. Сухаревская Е.Ю., Занимательное естествознание.- Волгоград: Учитель, 2003 г.
8. Лободина Н.В., Экологическое воспитание в начальной школе. – Волгоград: Учитель,2007 .
8 класс
9 класс « Государства Евразии».
Изучение географии в школе призвано сформировать у учащихся элементарные понятия по физической географии, что должно сводиться главным образом к ознакомлению учащихся с природными условиями, ресурсами и трудом людей. Преподавание географии в школе направленно на коррекцию недостатков умственного развития учащихся. В процессе обучения у учащихся развиваются наблюдательность, речь и мышление. Они учатся устанавливать простейшие причинно-следственные отношения и зависимости, бережно относится к окружающей среде, труду и подвигам предыдущих поколений. Практические работы направлены на то, чтобы вооружить учащихся необходимыми навыками и умениями, которые они бы могли использовать в своей жизни. География даёт благодатный материал для патриотического, эстетического и экологического воспитания учащихся. Методика преподавания географии предусматривает повторяемость материала. Ряд тем постепенно усложняется и расширяется от 6 к 9 классу, что способствует более полноценному усвоению умственно отсталыми учащимися элементарных географических знаний. Цель:изучение основных географических понятий, представлений, явлений, доступных умственно отсталым школьникам, о природных условиях и ресурсах, о труде человека. Задачи курса географии: Образовательно-коррекционные: 6 класс — усвоение знаний о географическом положении России на физической карте, умение сопоставлять расположение географических объектов на физической карте России и карте полушарий. 8 класс — усвоение названия материков, океанов, государств, знакомство с их природными условиями, климатом, населением, промышленностью. 9 класс — усвоение названий государств Евразии, бывших союзных республик, их географического положения, характерных признаков, знакомство с особенностью хозяйственной деятельности, быта, культуры людей, проживающих в этих странах. Воспитательно-коррекционные: 1. Воспитание бережного отношения к природе, растениям, животным. 2. Воспитание умения видеть красивое в природе, в человеке. 3. Привитие уважения к людям труда, воспитание добросовестного отношения к труду. 4. Воспитание таких человеческих качеств, как честность, доброта, сострадание, отзывчивость, настойчивость и т.д. Коррекционно — развивающие: 1. Развитие и коррекция познавательной деятельности учащихся на уроках географии. 2. Развитие и коррекция всех видов памяти. 3. Коррекция и развитие мышления. 4. Развитие и коррекция речи и эмоционально-волевой сферы. Программа рассчитана на 2 часа в неделю, всего 66 часов. На уроках географии используются такие формы организационной работы как урок в классе, экскурсия (наблюдения в природе, на пришкольном участке), выполнение практических работ. Средства обучения, используемые на уроке: наглядные, ТСО, дополнительные пособия, изготовленные учителем. Из наглядных средств используются натуральные объекты (гербарии, образцы культурных и дикорастущих растений, коллекции полезных ископаемых, модели, муляжи), учебные картины, таблицы, атласы, фотографии, звукозаписи, раздаточный материал. Дополнительные пособия – карточки для проверки знаний, карточки-загадки с изображением объектов и явлений природы. Методы и приемы, используемые в ходе обучения: наблюдения, работа с натуральными наглядными пособиями, беседа, работа с учебником, с картами, с изобразительными наглядными пособиями, таблицами, практические задания в контурных картах. Наблюдения – один из основных методов. В ходе изучения курса географии учащиеся наблюдают за погодой и ведут дневники наблюдений, за растениями и животными, трудом людей. География, как учебный предмет, включает разделы: · «Начальный курс физической географии» (66 часов) 6 класс · «География материков и океанов» (66 часов) 8 класс · «Государства Евразии». «Наш край» (66 часов) 9 класс. 6 класс «Начальный курс физической географии» 1. Введение(4ч.) 2. Ориентирование на местности(5 часов) 3. План и карта ( 9 часов) 4. Формы поверхности Земли (4 часа) 5. Вода на Земле(10ч.) 5. Земной шар(14 ч.) 6. Карта России(20ч) 8 класс «География материков и океанов» 1. Введение(2 ч) 2. Океаны(5 ч.) 3. Африка(11 ч.) 4. Австралия(8 ч.) 5. Антарктида (6 ч.) 6. Северная Америка(10 ч.) 7. Южная Америка(10 ч.) 8. Евразия(14 ч.) 9 класс «Государства Евразии» 1. Политическая карта Евразии(1 ч.) 2. Западная Европа (6 ч.) 3. Южная Европа (4 ч.) 4. Северная Европа (3 ч.) 5. Восточная Европа (10 ч.) 6. Центральная Азия (5 ч.) 7. Юго-Западная Азия (7 ч.) 8. Южная Азия (2 ч.) 9. Восточная Азия (6 ч.) 10. Юго-Восточная Азия (2 ч.)
11. Россия (6 часов).
12. Наш край(14 ч.)
Основные требования к знаниям и умениям учащихся. 6 класс Учащиеся 1 уровня должны знать: · Что изучает география. Горизонт, линию и стороны горизонта. · Основные формы земной поверхности · Виды водоемов, их различия. Меры по охране воды от загрязнения · Правила поведения в природе · Отличие плана от рисунка и географической карты. Масштаб, его обозначения · Распределение суши и воды на Земле. Материки и океаны, их Расположение на карте и глобусе. Кругосветные путешествия. · Различия в нагревании и освещении земной поверхности Солнцем. · Основные типы климата. Солнце как ближайшую к Земле звезду. · Значение запусков в космос. · Географическое положение нашей страны. Учащиеся 2 уровня должны знать: · Что изучает география. · Основные формы земной поверхности · Виды водоемов, их различия. Меры по охране воды от загрязнения · Правила поведения в природе · Различия в нагревании и освещении земной поверхности Солнцем. · Географическое положение нашей страны. 8 класс Учащиеся 1 уровня должны знать: · Название, расположение и хозяйственное значение океанов и материков. · Природные условия и богатства России, возможности использования их человеком · Особенности географического положения, очертания берегов и природные условия материков. · Государства, их положение на материке, основное население, столицы, хозяйственное значение. Учащиеся 2 уровня должны знать: · Названия океанов и материков. · Природные условия и богатства России в целом. · Особенности географического положения материков. · Государства, их положение на материке. 9 класс Учащиеся 1 уровня должны знать: · Географическое положение, столицы и характерные особенности изучаемых государств. · Границы, государственный строй и символику России. · Особенности географического положения своей местности, типичных представителей растительного и животного мира, правила поведения в природе. Учащиеся 2 уровня должны знать: · Названия и примерное положение государств. · Характерные признаки своего региона · Правила поведения в природе. Учащиеся 1 уровня должны уметь: · Показывать на карте объекты, указанные в программе, обозначать их на контурной карте · Сопоставлять расположение изученных объектов на физической карте. глобусе · Делать простейшие схематические зарисовки, простейшие модели изучаемых форм земной поверхности · Читать условные цвета и знаки географической карты · Ориентироваться на плане и карте · Выявлять на местности особенности рельефа, водоемов · Устанавливать взаимосвязь между климатом, растительным и животным миром, природными условиями и занятиями населения · Давать несложное описание явлений, происходящих в природе, географических объектов и т. д. · Выполнять задания в «Рабочей тетради». · Наносить на контурную карту географические объекты. · Принимать простейшие меры по охране окружающей среды, правильно вести себя в природе. Учащиеся 2 уровня должны уметь: · Показывать на карте объекты, указанные в программе, обозначать их на контурной карте · Сопоставлять расположение изученных объектов на физической карте. глобусе · Выявлять на местности особенности рельефа, водоемов · Правильно вести себя в природе. При оценивании знаний учащихся используется помощь со стороны учителя. Для оценивания знаний учащихся 2 уровня требуется помощь в большем объеме. Критерии оценивания знания учащихся 1 уровня. Отметка «5»ставится ученику, если он: — правильно и полно отвечает на поставленный вопрос без помощи учителя; — ориентируется на карте с незначительной помощью учителя; — может пересказать содержание прочитанного полно, правильно, последовательно; — практическую работу выполняет с незначительной помощью учителя. Отметка «4»
— отвечает на вопросы с незначительной помощью учителя; — ориентируется по карте с помощью учителя; — может пересказывать содержание прочитанного с небольшими неточностями; — в практической работе допускает 1-2 ошибки. Отметка «3» — отвечает на вопросы или пересказывает текст неполно, непоследовательно, допускает искажения; — не ориентируется на карте; практическую работу выполняет только с помощью учителя. Критерии оценивания знания учащихся 2 уровня. Отметка «5»ставится ученику, если он: — отвечает на поставленный вопрос без помощи учителя; — ориентируется на карте с незначительной помощью учителя; — может правильно пересказать содержание прочитанного; — практическую работу выполняет с незначительной помощью учителя. Отметка «4»
— отвечает на вопросы с незначительной помощью учителя; — ориентируется по карте с помощью учителя; — в практической работе допускает незначительные ошибки. Отметка «3» — сомневается при ответе на вопросы, затрудняется пересказывать текст, допускает искажения; — не ориентируется на карте; практическую работу выполняет только с помощью учителя. Мониторинг осуществляется через: · Пересказ в соответствии с планом. · Ответы на вопросы. · Использование учебника как справочника. · Самостоятельные работы. · Контрольные работы. · Тестовый материал. · Экскурсии. · Наблюдения.
| Ф.И. | Умение пользоваться учебником | Наблюдать за природой, географическими объектами | Показывать на карте объекты | Работать с контурной картой | Отвечать на вопросы | Составлять рассказ по плану | Составлять описание по рисунку | Делать простые схематические рисунки | Понимать закономерности в природе | Устанавливать причинно-следственные связи | Правильно вести себя в природе |
Литература. 1Программы специальных ( коррекционных) образовательных учреждений 8 вида для 6-9 классов. Сборник 1. – М.: Владос, 2001 г.
2. Брыкина Н. Т., Жиренко О.Е., Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «окружающий мир»: 1-4 класс. М.: ВАКО, 2004
3. Лифанова Т. М., Соломина Е. Н., География России: 7 класс.: Учеб. Для спец.(коррекц.) образоват. учреждений.- М.: Просвещение, 2004 г.
4. Лифанова Т. М., Соломина Е. Н., География материков и океанов, 8 класс.: Учеб. Для спец.(коррекц.) образоват. учреждений.- М.: Просвещение, 2004 г.
5. Лифанова Т. М., Соломина Е. Н., География России, 9 класс.: Учеб. Для спец.(коррекц.) образоват. учреждений.- М.: Просвещение, 2004 г.
6. Сухарев Ю.Ф., Природоведение: учебно-методическое пособие (разработки рабочих уроков). — Самарская область, г. Чапаевск,1994 г.
7. Сухаревская Е.Ю., Занимательное естествознание.- Волгоград: Учитель, 2003 г.
8. Лободина Н.В., Экологическое воспитание в начальной школе. – Волгоград: Учитель,2007 .
|
7 класс — овладение знаниями о характерных признаках своего региона, установление взаимосвязи между климатом, растительным и животным миром, природными условиями и занятиями населения разных природных зон России. · «География России» (66 часов) 7 класс · 7 класс « География России» · · 1. Карта России(Повторение 3 часа) · 2. Природные зоны России (3 часа) · 3.Зона арктических пустынь(5 ч.) · 4.Зона тундры(7ч.) · 5. Лесная зона(14ч.) · 6. Зона степей(7ч.) · 7. Зона полупустынь и пустынь(5 ч.) · 8. Зона субтропиков(4 ч.) · 9. Высотная поясность(4ч.) · 10. Своя область.(14ч.) · 7 класс Учащиеся 1 уровня должны знать: · Положение России на физической карте, карте полушарий и глобусе · Пояса освещенности, в которых расположена наша страна · Природные зоны России · Природные условия и богатства России · Типичных представителей растительного и животного мира · Основное население и его занятия · Особенности географического положения своей местности · Основные мероприятия по охране природы · Правила поведения в природе · Расположение географических объектов. Учащиеся 2 уровня должны знать: · Положение России на физической карте, карте полушарий и глобусе · Природные зоны России · Природные условия и богатства России · Типичных представителей растительного и животного мира · Основные мероприятия по охране природы · Правила поведения в природе
| Болота, их осушение. | 1час | Болото, методы его осушения. | 1 ур. — Узнавать болота на карте, находить причинно-следственные связи образования болот. 2 ур. – с помощью учителя. | Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 30 | Океаны и моря. | 1 час | Океан, море, солёная вода. | 1 ур. — Узнавать океаны и моря на карте, находить их и показывать на карте. 2 ур. – с помощью учителя. |
Развитие интереса к географическим открытиям. Первоначальные навыки коллективной работы. | Карта полушарий, иллюстрации моря. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 31 | Острова и полуострова. | 1час | Остров, полуостров. | 1 ур. — различать острова и полуострова на карте, находить их, показывать на карте. 2 ур. – с помощью учителя. | Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении и различии острова и полуострова. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 32 | Водоемы нашей местности. Охрана воды. | 1 час | Уфа, Саргушка. Озеро Бутки. Мероприятия по охране водоемов. | 1 ур. – Называть водоемы нашей местности, объяснять их месторасположение и значение. Перечислять природоохранные мероприятия, приводить примеры из личных наблюдений. 2 ур. – правила поведения на воде. | Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
33 |
3 четверть. Земной шар ( 14 часов) Краткие сведения о Земле, Солнце, Луне. |
1 час |
Общие представления о Солнечной системе, Земле, Солнце, Луне. |
Слушать учителя, отвечать на вопросы. |
Развитие интереса к небесным телам, природным явлениям на Земле. |
Коррекция внимания на основе восприятия материала |
Плакат Строение Солнечной системы. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
34 | Планеты. | 1 час | Названия планет Солнечной системы, их расположение и основные признаки. | 1 ур. — Узнавать, различать и сравнивать планеты Солнечной системы. 2 ур. – с помощью учителя. | Развитие интереса к небесным телам, далёким планетам. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 35 | Земля – планета. Пр. р. 13Моделирование Земли из пластилина. | 1час | Шар. Выпуклая и плоская поверхность. | 1 ур. — Узнавать планету Земля в Солнечной системе. Сравнивать виды поверхностей(выпуклая и плоская). 2 ур. – с помощью учителя. |
Любить свою Землю. Первоначальные навыки коллективной работы. |
Коррекция внимания на основе восприятия материала | Рабочая тетрадь, пластилин. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 36 | Глобус – модель земного шара. | 1 час | Устройство глобуса, ось, полюса, экватор. | 1 ур. -Узнавать и называть части глобуса. 2 ур. – с помощью учителя. | Глобус | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 37 | Физическая карта полушарий. | 1час | Карта полушарий. | 1 ур. — Узнавать карту полушарий, составлять определение. 2 ур.- с помощью учителя. | Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании. | Карта полушарий. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 38 | Распределение суши и воды на Земле. | 1 час | Распределение на Земле воды и суши. | 1 ур. – сравнивать и называть доли от целого числа по схеме. 2 ур. – с помощью учителя. | Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении долей от числа. | Карта полушарий, рабочая тетрадь. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 39 | Океаны на глобусе и на карте. Пр. р. 14 Обозначение океанов на к. карте. | 1час | 1 ур. — Названия океанов, их размеры, расположение. 2 ур. – представление об океане. | 1 ур. — Называть, показывать океаны на глобусе и карте. 2 ур. – различать материки и океаны. | Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании и различии океанов. | Карта полушарий, контурная карта. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 40 | Материки. Пр. р.15 Обозначение материков на к. карте. | 1 час | Названия, расположение, особенности материков. | 1 ур. – составлять краткую характеристику материкам. 2 ур. – называть материки. | Умение соблюдать порядок на рабочем месте | Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании и различии океанов и материков. | Карта полушарий, карточки контуров материков, к. карта. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 41 | Первое кругосветное путешествие. | 1час | Ферннан Магеллан. | 1 ур.- Показывать и наносить на к. к. путь следования кругосветников. 2 ур. – слушать рассказ учителя. | Интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе. | Коррекция внимания на основе восприятия материала | Карта полушарий, контурная карта. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 42 | Значение Солнца для жизни на Земле. | 1час | Прямые, отвесные, скользящие лучи солнца. | 1 ур- Различать пояса освещенности, находить причинно-следственные связи, вычерчивание схемы в тетради. 2 ур. – с помощью учителя. |
Знание правил этики, культуры речи. Развитие интереса к природе, природным явлениям. Умение соблюдать порядок на рабочем месте. | Коррекция мышления на основе упражнения в установлении причинно-следственных связей. | Рабочая тетрадь. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 43 | Понятие о климате. Основные типы климата. | 1 час | Климат. Жаркий, умеренный, холодный. | 1 ур. – различать типы климата. 2 ур. — Слушать объяснение учителя. | Коррекция внимания на основе восприятия материала. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 44 | Пояса освещенности: Пр. р. 16 Изображение их на к. карте. | 1час | Расположение поясов освещенности на глобусе и карте. | 1 ур. – находить на карте и показывать пояса освещенности. 2 ур. — Слушать объяснение учителя. | Коррекция мышления на основе упражнения в установлении причинно-следственных связей. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 45 | Природа тропического пояса. | 1час | Основные представители флоры и фауны тропического пояса. | 1 ур. — Узнавать, называть растения и животных, делать заметки, зарисовки. 2 ур. — Слушать объяснение |
Коррекция мышления на основе упражнения в установлении причинно-следственных связей. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 46 | Природа умеренного и полярного поясов. | 1час | Основные представители флоры и фауны умеренного пояса. | 1 ур. — Узнавать, называть растения и животных, делать заметки, зарисовки. 2 ур. — Слушать объяснение. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
47 |
Карта России ( 20 часов). Положение России на карте, глобусе. Столица. |
1час |
Географическое положение России. Столица Москва. |
1 ур. — Находить Россию на карте, давать краткую характеристику положения России. 2 ур. — Слушать объяснение, находить Москву на карте. |
Укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество перед прошлыми, настоящими и будущими поколениями. |
Коррекция внимания на основе восприятия материала. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 48 | Сухопутные границы России. Пр. р.17 Нанесение границы на к. к. | 1час | Граница. Сухопутная граница, запад, юг. | 1 ур. — Показывать границу, наносить границу РФ на к.к. 2 ур.- Показывать границу | Трудолюбие, бережливость, способность к преодолению трудностей. | Коррекция мышления на основе упражнений в нахождении и различии границ. | Карта РФ, к. карта. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 49 | Морские границы России. Моря Северного Ледовитого океана | 1час | Морская граница. Моря Северного ледовитого океана. | Различать морскую границу на карте, показывать ее на карте. |
Знание правил этики, культуры речи. | Коррекция эмоционально-волевой сферы на основе формирования самостоятельности. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 50 | Моря Тихого и Атлантического океана. | 1час | 1 ур. — Название и расположение крупных морей. | 1 ур. — Называть и показывать моря на карте. 2 ур. – слушать учителя. | Коррекция мышления на основе упражнений в различии морей. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
51 |
4 четверть. Острова и полуострова России. |
1час |
Название и расположение островов и полуостровов. |
1 ур. — Называть и показывать острова и полуострова на карте, перечислять их различия. 2 ур. – с помощью учителя. |
Способность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты, целеустремлен-ность и настойчивость в достижении результата. |
Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 52 | Нанесение островов и полуостровов России на контурную карту. | 1 час | Крупные острова и полуострова. | 1 ур. — Обозначать острова и полуострова на к. карте. 2 ур. — показывать острова и полуострова на карте. | Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 52 | Поверхности нашей страны. | 1час | Равнины, горы на территории России. | Узнавать, сравнивать формы рельефа по рисункам, на карте. | Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 54 | Нанесение форм поверхности России на контурную карту. | 1час | Соответствие цвета различным формам рельефа. | 1 ур. — Называть и показывать основные формы рельефа на карте. Наносить их на к.к. 2 ур. — показывать основные формы рельефа на карте с помощью учителя. | Трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм, способность к преодолению трудностей. | Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании. Коррекция эмоционально-волевой сферы на основе формирования самостоятельности. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 55 | Горы России: Урал, Кавказ, Алтай, Саяны. | 1час | Урал, Алтай, Кавказ, Саяны. | Называть и показывать основные формы рельефа на карте. | Способность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты, целеустремленность и настойчивость в достижении результата. | Коррекция эмоционально-волевой сферы на основе формирования самостоятельности. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 56 | Крупнейшие месторождения полезных ископаемых России. | 1час | Условные знаки полезных Месторождения полезных ископаемых. | Узнавать полезные ископаемые, припоминать материал из курса естествознания, находить и показывать месторождения на карте. | Умение соблюдать порядок на рабочем месте. | Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании материала. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 57 | Нанесение месторождений полезных ископаемых России. | 1час | Условные знаки основных полезных ископаемых. | 1 ур. — Наносить условные знаки на к.к. 2 ур. — находить и показывать месторождения на карте. | Трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм, способность к преодолению трудностей. | Коррекция эмоционально-волевой сферы на основе формирования самостоятельности. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 58 | Реки Европейской части России. Водохранилища, каналы, ГЭС. | 1час | Названия, расположения крупных рек. Значение ГЭС. | Находить и показывать реки на карте. | Способность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты, целеустремлен-ность и настойчивость в достижении результата. | Коррекция мышления на основе упражнений в различии рек. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 59 | Реки России: Дон, Днепр, Урал. | 1час | Названия, расположения крупных рек. ГЭС. | Находить, показывать реки на карте. | Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии и сравнении рек. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
60 | Реки Сибири: Обь с Иртышом, Енисей с Ангарой. | 1 час | Названия, расположения крупных рек. ГЭС. | Находить, показывать реки на карте. | Умение проявлять дисциплинированность, последователь-ность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий. | Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии и сравнении рек. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
61 | Реки России: Лена и Амур. | 1час | Названия, расположения крупных рек. ГЭС. | Находить, показывать реки на карте. |
Бережное отношение к потреблению воды. Знание правил этики, культуры речи. | Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии и сравнении озер. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
62 | Ладожское и Онежское озеро. Озеро Байкал. | 1час | Название, положение и значение озер. Особенности озера Байкал. | Находить, показывать озера на карте. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 63 | Нанесение рек и озёр России на контурную карту. | 1час | Волга с Окой и Камой, Дон, Днепр, Урал, Обь с Иртышом, Енисей с Ангарой, Лена и Амур, Ладожское и Онежское озеро. Озеро Байкал. | 1 ур. – Называть, показывать реки и озёра на карте. Наносить их на к.к. 2 ур. — показывать некоторые крупные реки и озёра на карте. | Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании и различии. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 64 | Наш край: Урал. Свердловская область. |
1час |
Географическое положение Свердловской области. |
1 ур. — Находить и показывать Свердловскую область на карте. 2 ур. – с помощью учителя. |
Любовь к родному краю, своему городу. |
Коррекция эмоционально-волевой сферы на основе формирования самостоятельности. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 65 | Повторение темы: Ориентирование на местности. | 1час | Ориентирование на местности. | Припоминать изученный материал. | Умение проявлять дисциплинирован-ность, последователь-ность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий. | Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании изученного материала. | Компасы. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 66 | Повторение начального курса физической географии. | 1час | Отгадывать загадки, ребусы, кроссворды по географии. Припоминать изученный материал. | Укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество перед прошлыми, настоящими и будущими поколениями. Бережное отношение к растениям и животным. | Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8 класс
| № дата | Раздел, тема | Количество часов | Требования к разделу образования | Коррекционная направленность урока | Учебно-методическое обеспечение | ||
| П | М | Л | |||||
| 1 | География материков и океанов. Мировой океан. | 1 час | Предмет «география», мировой океан, материк, океан. | 1 ур. – называть и находить материки и океаны на карте и глобусе. 2 ур. – называть материки с помощью учителя, слушать учителя. |
Развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе Развитие интереса к географическим открытиям. Умение соблюдать порядок на рабочем месте. | Коррекция внимания на основе восприятия нового материала. | Карта полушарий, рабочая тетрадь. |
| 2 | Материки и части света на карте и глобусе. | 1 час | 1 ур. – географическое положение океана и материков. 2 ур. – название и примерное положение океанов и материков. | 1 ур. –различать океаны и материки. 2 ур. – находить океан и материк на глобусе и карте. | Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании и узнавании океанов и материков. | ||
|
3 |
Океаны. (5 ч.) Атлантический океан. |
1 час |
1 ур. – географическое положение океана, его хозяйственное значение. 2 ур. – название и положение океана. |
1 ур. – составлять рассказ о географическом положении океана. 2 ур. – находить океан на глобусе и карте. |
Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании и узнавании океана. | ||
| 4 | Северный Ледовитый океан. | 1 час | 1 ур. – географическое положение океана, его хозяйственное значение. 2 ур. – название и положение океана. | 1 ур. – составлять рассказ о географическом положении океана. 2 ур. – находить океан на глобусе и карте. | Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании и узнавании океана. | ||
| 5 | Тихий океан. | 1 час | 1 ур. – географическое положение океана, его хозяйственное значение. 2 ур. – название и положение океана. | 1 ур. – составлять рассказ о географическом положении океана. 2 ур. – находить океан на глобусе и карте. | Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании и узнавании океана. | ||
| 6 | Индийский океан | 1 час | 1 ур. — особенности географического положения океана, номенклатура. 2 ур. – название океана. | 1 ур. — составлять рассказ о географическом положении материка. 2 ур. – находить материк на глобусе и карте. | Установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке. Умение соблюдать порядок на рабочем месте. | Коррекция внимания на основе восприятия учебного материала. | |
| 7 | Современное изучение Мирового океана. | 1 час | Океанология, батискафы, акваланги. | 1 ур. – Составлять рассказ по опорным словам о хозяйственном использовании океанов. 2 ур. – Составлять рассказ по опорным словам о хозяйственном использовании океанов с помощью учителя. | Коррекция мышления на основе упражнений в установлении причинно-следственных связей в природе. | ||
|
8 |
Африка(11 часов). Географическое положение Африки. |
1 час |
1 ур. — Особенности географического положения материка, номенклатура. 2 ур. – название материка. |
1 ур. — составлять рассказ о географическом положении материка. 2 ур. – находить материк на глобусе и карте. |
Установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке. Умение соблюдать порядок на рабочем месте. |
Коррекция внимания на основе восприятия учебного материала. | |
| 9 | Рельеф, климат и природные условия Африки. | 1 час | 1 ур.- рельеф, климат, природные условия. 2 ур. – названия рек, гор. | 1 ур. – находить связь между рельефом, климатом и природными условиями. 2 ур. – показывать на карте основные формы рельефа с помощью учителя. | Коррекция мышления на основе упражнений в установлении закономерностей в природе. | ||
| 10 | Растения тропических лесов Африки. | 1 час | Представители растительного мира тропического леса. | 1 ур. – составлять рассказ о растениях. 2 ур. — Узнавать и называть представителей растений Африки. |
Первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых заданий. | Коррекция памяти на основе упражнений в узнавании растений. | |
| 11 | Животные тропических лесов Африки. | 1 час | Представители животного мира тропического леса. | 1 ур. – составлять рассказ о растениях и животных. 2 ур. — Узнавать и называть представителей растений и животных Африки. | Коррекция памяти на основе упражнений в узнавании растений и животных. | ||
| 12 | Растительный мир саванн и пустынь Африки. | 1 час | Представители саванн и пустынь. | 1 ур. – составлять рассказ о растениях. 2 ур. — Узнавать и называть представителей растений Африки. | Бережное отношение к растениям и животным Установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке. | Коррекция памяти на основе упражнений в узнавании растений. | |
| 13 | Животный мир саванн Африки. | 1 час | Представители саванн. | 1 ур. – составлять рассказ о растениях и животных. 2 ур. — Узнавать и называть представителей растений и животных Африки. | Коррекция памяти на основе упражнений в узнавании растений и животных. | ||
| 14 | Растительный и животный мир пустынь Африки. | 1 час | Представители растений и животных Африки. | 1 ур. – составлять рассказ о растениях и животных. 2 ур. — Узнавать и называть представителей растений и животных Австралии с помощью учителя. | Элементарный опыт природоохранительной деятельности. | Коррекция памяти на основе упражнений в узнавании растений и животных. | |
| 15 | Население Африки. Жизнь и быт народов. | 1 час | Коренное и пришлое население. Народы в Африке. | 1 ур. – перечислять особенности местного население, их виды занятий. 2 ур. – узнавать африканцев по внешнему виду. | Воспитание уважительного отношения к другим народам, традициям . | Коррекция мышления на основе упражнений в различии и сравнении населения Африки. | |
| 16 | Египет, Эфиопия, Танзания. | 1 час | Названия государств, их географическое положение, особенности занятий населения. | 1 ур. – находить и показывать государства на карте, 2 ур. – узнавать названия государств. | Интерес к изучению нового в географии, исторических фактов. | Коррекция мышления на основе упражнений в установлении причинно-следственных связей. | |
| 17 | Конго, Нигерия. | 1 час | Названия государств, их географическое положение, особенности занятий населения. | 1 ур. – находить и показывать государства на карте, 2 ур. – узнавать названия государств. | Воспитание уважительного отношения к другим народам, традициям. | Коррекция памяти на основе упражнений в узнавании государств. | |
| 18 | Контрольно-обобщающий урок по теме: Африка. | 1 час | 1 ур. — Особенности географического положения материка, номенклатура. 2 ур. – название материка. | Находить ответы на вопросы в тексте учебника, причинно-следственные связи. | Элементарный опыт природоохранительной деятельности. | Коррекция эмоционально-волевой сферы на основе упражнений в развитии уважения, сопереживания. | |
|
19 |
2 четверть. Австралия(8 часов). Географическое положение и природные условия Австралии. |
1 час |
1 ур. — Особенности географического положения материка, номенклатура. 2 ур. – название материка. |
1 ур. — составлять рассказ о географическом положении материка. 2 ур. – находить материк на глобусе и карте. |
Умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий. Умение соблюдать порядок на рабочем месте. |
Коррекция мышления на основе упражнений в установлении причинно-следственных связей. | |
| 20 | Рельеф, климат, реки и озёра Австралии. . | 1 час | Рельеф, климат, природные зоны, реки Австралии. | 1 ур. – показывать природные зоны. 2 ур. – показывать равнины и горы с помощью учителя. | Коррекция мышления на основе упражнений в установлении причинно-следственных связей. | ||
| 21 | Остров Новая Гвинея. Путешествие Н. Н. Миклухо-Маклая. | 1 час | Краткая биография Н. Н. Миклухо-Маклая. Коренное и пришлое население. | Слушать рассказ учителя, показывать на карте путь передвижения путешественника. |
Первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых заданий. | Коррекция речи на основе упражнений в формулировке выводов. | |
| 22 | Растительный мир Австралии. | 1 час | Представители растений Австралии. | 1 ур. – составлять рассказ о растениях. 2 ур. — Узнавать и называть представителей растений Австралии с помощью учителя. | Коррекция памяти на основе упражнений в узнавании растений. | ||
| 23 | Животный мир Австралии. Охрана природы. | 1 час | 1 ур. — Особенности географического положения материка, номенклатура. 2 ур. – название материка. | 1 ур. — составлять рассказ о географическом положении материка. 2 ур. – находить материк на глобусе и карте. | Элементарный опыт природоохрани-тельной деятельности. Воспитание уважительного отношения к другим народам, традициям | Коррекция памяти на основе упражнений в узнавании растений и животных. | |
| 24 | Население Австралии ( коренное и пришлое). | 1 час | Население: коренное и пришлое, папуасы. | 1 ур. – перечислять особенности местного население, их виды занятий. 2 ур. – узнавать австралийцев по внешним признакам. | Коррекция мышления на основе упражнений в различии и сравнении населения. | ||
| 25 | Государство Австралийский союз. | 1 час | Название государства, его географическое положение, особенности занятий населения. | 1 ур. – находить и показывать государство на карте, 2 ур. – узнавать название государства. | Умение соблюдать порядок на рабочем месте. | Коррекция памяти на основе упражнений в узнавании. | |
| 26 | Контрольно-обобщающий урок по теме: Австралия. | 1 час | Основные понятия. | Называть государство, столицу, занятия населения, пользуясь приложением и текстом учебника. | Установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке. | Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании. | |
|
27 |
Антарктида ( 6 часов). Географическое положение Антарктиды. |
1 час |
1 ур. — Особенности географического положения материка, номенклатура. 2 ур. – название материка. |
1 ур. — составлять рассказ о географическом положении материка. 2 ур. – находить материк на глобусе и карте. |
Умение соблюдать порядок на рабочем месте. Интерес к изучению географии, исторических фактов. |
Коррекция мышления на основе упражнений в различии, сравнении и воспроизводстве материала. | |
| 28 | Открытие Антарктиды русскими мореплавателями. | 1 час | Экспедиции, русские мореплаватели. | Слушать объяснение учителя, находить причинно-следственные связи. | |||
| 29 | Особенности природы Антарктиды. | 1 час | Рельеф, климат, природные зоны, реки Антарктиды. | 1 ур. – устанавливать взаимосвязи между климатом, и природными условиями. 2 ур. – показывать на карте Антарктиду. |
Элементарный опыт природоохрани-тельной деятельности. Элементарный опыт природоохрани-тельной деятельности. | Коррекция мышления на основе упражнений в установлении причинно-следственных связей. | |
| 30 | Животный мир Антарктиды. Охрана природы. | 1 час | Представители растений и животных Антарктиды | 1 ур. – составлять рассказ о растениях и животных. 2 ур. — Узнавать и называть представителей растений и животных Антарктиды. | Коррекция мышления на основе упражнений в различии и сравнении. | ||
| 31 | Изучение Антарктиды. | 1 час | Экспедиции. Современные исследования. Охрана природы. | Слушать объяснение учителя, находить причинно-следственные связи. |
Укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество перед прошлыми, настоящими и будущими поколениями. | Коррекция памяти на основе упражнений в узнавании. | |
| 32 | Контрольно-обобщающий урок по теме: Антарктида. | 1 час | Называть материк, его особенности, пользуясь приложением и текстом учебника. | Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании. | |||
|
33 |
3 четверть Америка (20 часов). Открытие Америки. |
1 час |
Христофор Колумб, Америго Веспуччи. |
Слушать рассказ учителя, отвечать на вопросы. |
Установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке. |
Коррекция речи на основе упражнений в формулировке выводов. | |
|
34 |
Северная Америка (9 часов) Географическое положение Северной Америки. |
1 час |
1 ур. — Особенности географического положения материка, номенклатура. 2 ур. – название материка. |
1 ур. — составлять рассказ о географическом положении материка, наносить географические объекты на к. карту. 2 ур. – находить материк на глобусе и карте. |
Бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам. |
Коррекция внимания на основе восприятия. | |
| 35 | Природные условия, рельеф и климат Северной Америки. | 1 час | Равнины, горы, природные зоны С. Америки. | 1 ур. – показывать природные зоны. 2 ур. – показывать равнины и горы с помощью учителя. | Коррекция памяти на основе упражнений в узнавании. | ||
| 36 | Реки и озёра Северной Америки. | 1 час | Реки и озёра С. Америки. | 1 ур. – показывать и наносить на карту реки и озёра. 2 ур. – показывать реки и озёра с помощью учителя. | Уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим. | Коррекция памяти на основе упражнений в узнавании. | |
| 37 | Растительный и животный мир Северной Америки. | 1 час | Природные зоны, представители растительного и животного мира. | 1 ур. – различать особенности природы, находить закономерности в распространении растений и животных. 2 ур. – различать растения и животных С. Америки. |
Бережное отношение к растениям и животным. Воспитание уважительного отношения к другим народам, традициям. | Коррекция памяти на основе упражнений в узнавании. | |
| 38 | Население и государства Северной Америки. | 1 час | Население, названия государств, столицы. | Перечислять государства, столицы, занятия населения, пользуясь приложением. | Коррекция мышления на основе упражнений в различии и сравнении государств. | ||
| 39 | США. | 1 час | Особенности географического положения, столица, коренное и пришлое население. | Показывать на карте США, столицу. Различать коренное и пришлое население. | Воспитание уважительного отношения к другим народам, традициям. | Коррекция внимания на основе восприятия. Коррекция мышления на основе упражнений в различии и сравнении. | |
| 40 | Экономическое положение США. | 1 час | 1 ур. — Особенности экономического положения государства. 2 ур. – название государства, столица. | 1 ур. – составлять рассказ по плану, пользуясь учебником и картой. 2 ур. – находить государство на карте. | Коррекция внимания на основе восприятия. Коррекция мышления на основе упражнений в различии и сравнении. | ||
| 41 | Канада. | 1 час | Особенности географического положения, столица. | Показывать на карте Канаду, её столицу. | Умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий. Умение соблюдать порядок на рабочем месте. |
Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении. | |
| 42 | Мексика и Куба. | 1 час | Особенности географического положения, столица. | 1 ур. – составлять рассказ по плану, пользуясь учебником и картой. 2 ур. – находить государство на карте. | |||
|
43 |
Южная Америка (10 часов) Географическое положение Южной Америки. |
1 час |
1 ур. — Особенности географического положения материка, номенклатура. 2 ур. – название материка. |
11 ур. — составлять рассказ о географическом положении материка. 2 ур. – находить материк на глобусе и карте. |
Коррекция мышления на основе упражнений в установлении причинно-следственных связей. | ||
| 44 | Природные условия, рельеф и климат Южной Америки. | 1 час | Рельеф, особенности климата Ю. Америки. | 1 ур. – Различать климатические пояса. 2 ур. – показывать на карте горы и равнины Ю. Америки с помощью учителя. | Установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке. |
Коррекция памяти на основе упражнений в узнавании. | |
| 45 | Реки и озёра Южной Америки. | 1 час | Реки и озера Ю. Америки. | 1 ур. – составлять рассказ по плану, пользуясь учебником и картой. 2 ур. – находить реки на карте. | |||
| 46 | Растительный мир тропических лесов Южной Америки. | 1 час | Природные зоны, представители растительного мира тропического леса. | 1 ур. – различать особенности природы, находить закономерности в распространении растений. 2 ур. – различать растения Ю. Америки. |
Первоначальные навыки природоохранительных мер. | Коррекция памяти на основе упражнений в узнавании. | |
| 47 | Животный мир тропических лесов Южной Америки. | 1 час | Природные зоны, представители животного мира тропических лесов. | 1 ур. – различать особенности природы, находить закономерности в распространении животных. 2 ур. – различать животных Ю. Америки. | Коррекция внимания на основе восприятия. | ||
| 48 | Растительный мир пустынь, саванн Южной Америки. | 1 час | Природные зоны, представители растительного мира пустынь, саванн. | 1 ур. – различать особенности природы, находить закономерности в распространении растений. 2 ур. – различать растения Ю. Америки. |
Умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий. Воспитание уважительного отношения к другим народам, традициям. Умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий. Умение соблюдать порядок на рабочем месте. Умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий. |
Коррекция памяти на основе упражнений в узнавании. | |
| 49 | Животный мир пустынь, саванн Южной Америки. | 1 час | Природные зоны, представители животного мира пустынь, саванн. | 1 ур. – различать особенности природы, находить закономерности в распространении животных. 2 ур. – различать растения и животных Ю. Америки. | |||
| 50 | Население Америки (коренное и пришлое). | 1 час | Население, названия государств. | 1 ур. – составлять рассказ по плану, пользуясь учебником и картой. 2 ур. – находить государство на карте. |
Коррекция мышления на основе упражнений в установлении закономерностей между местоположением страны и занятиями населения. | ||
| 51 | Бразилия, Аргентина, Перу. | 1 час | 1 ур. — Особенности географического положения государства, природные условия, население, столица. 2 ур. – название государства, столица. | 1 ур. – составлять рассказ по плану, пользуясь учебником и картой. 2 ур. – находить государство на карте. | |||
| 52 | Контрольно-обобщающий урок по теме: Америка. | 1 час | Основные понятия. | 1 ур. – составлять рассказ по плану, пользуясь учебником и картой. 2 ур. – находить государство на карте. | |||
|
53 |
4 четверть. Евразия (14 часов). Географическое положение Евразии. Части света – Европа и Азия. |
1 час |
1 ур. — Особенности географического положения материка, части света, условная граница, номенклатура. 2 ур. – название материка. |
1 ур. — составлять рассказ о географическом положении материка. 2 ур. – находить материк на глобусе и карте. |
Коррекция мышления на основе упражнений в различии, сравнении и воспроизводстве материала. | ||
| 54 | Острова и полуострова Евразии. | 1 час | Названия островов и полуостровов, их местоположение. | 1 ур. — Различать и показывать на карте острова, полуострова. 2 ур. – с помощью учителя |
Коррекция памяти на основе упражнений в узнавании. | ||
| 55 | Моря Евразии. | 1 час | Названия морей, их особенности. | 1 ур. — Различать и показывать на карте моря Евразии. 2 ур. – с помощью учителя. | Умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий. Бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам. Бережное отношение к воде. Элементарные представления о природоохранительной работе. | Коррекция памяти на основе упражнений в узнавании. | |
| 56 | Рельеф, природные условия и полезные ископаемые Европы. | 1 час | 1 ур. – формы рельефа, климатические пояса, природные зоны Европы. 2 ур. – названия гор, равнин и возвышенностей. | 1 ур. – устанавливать взаимосвязи между рельефом и природными зонами. 2 ур. – показывать на карте горы. | Коррекция внимания на основе восприятия. | ||
| 57 | Рельеф, природные условия и полезные ископаемые Азии. | 1 час | 1 ур. – формы рельефа, климатические пояса, природные зоны Азии. 2 ур. – названия гор, равнин и возвышенностей. | 1 ур. – устанавливать взаимосвязи между рельефом и природными зонами. 2 ур. – показывать на карте горы. | Коррекция речи на основе упражнений в формулировке выводов. | ||
| 58 | Типы климата Евразии. | 1 час | 1 ур.- перечислять климатические пояса, природные зоны. 2 ур. – представление о разных типах климата. | 1 ур. – устанавливать взаимосвязи между климатом, рельефом и природными зонами. 2 ур. – различать типы климата. | Коррекция мышления на основе упражнений в различии, сравнении и воспроизводстве материала. | ||
| 59 | Водные ресурсы Европы. Экологические проблемы. | 1 час | Названия крупных рек и озер. Экологические проблемы рек. | 1 ур. – давать краткую характеристику рекам. 2 ур. – показывать реки на карте с помощью учителя. | Коррекция мышления на основе упражнений в различии, сравнении и воспроизводстве материала. | ||
| 60 | Реки и озёра Азии. Экологические проблемы. | 1 час | Названия крупных рек и озер. Экологические проблемы рек. | 1 ур. – давать краткую характеристику рекам. 2 ур. – показывать реки на карте с помощью учителя. | Коррекция мышления на основе упражнений в различии, сравнении и воспроизводстве материала. | ||
| 61 | Растительный и животный мир Европы. | 1 час | Представители растительного мира Европы, их особенности. | 1 ур. – различать особенности растений и животных, находить закономерности в их распространении. 2 ур. – называть растения и животных по природным зонам. | Коррекция мышления на основе упражнений в различии и сравнении. | ||
| 62 | Растительный и животный мир Азии. | 1 час | Представители растительного мира Азии, их особенности. Охрана природы. | 1 ур. – различать особенности растений и животных, находить закономерности в их распространении. 2 ур. – называть растения и животных по природным зонам. |
Бережное отношение к растениям и животным. | Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании. | |
| 63 | Различия в плотности населения Евразии. Народы Евразии. | 1 час | Основные народы и национальности, населяющие Европу и Азию. | 1 ур. – составлять рассказ о занятиях населения по приложению. 2 ур. – перечислять занятия населения по приложению. |
Элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий. |
Коррекция мышления на основе упражнений в различии и сравнении. | |
| 64 | Культура и быт народов Европы и Азии. | 1 час | Достопримечательности. Религии мира. | 1 ур. – составлять рассказ о занятиях населения по приложению. 2 ур. – перечислять занятия населения по приложению. | Коррекция мышления на основе упражнений в различии и сравнении. | ||
| 65 | Контрольно- обобщающий урок по теме: Евразия. | 1 час | Материк Евразия, его отличительные особенности. | Угадывать географические названия, кроссворды и ребусы. |
Умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий. |
Коррекция долговременной памяти на основе упражнений в припоминании. | |
| 66 | Повторение по курсу: География материков и океанов. | 1 час | Названия материков и океанов. | Припоминать изученный материал, угадывать материки и океаны. | |||
9 класс « Государства Евразии».
| № дата | Раздел, тема | Количество часов | Требования к результату образования | Коррекционная направленность урока | Учебно-методическое обеспечение | ||
| П | М | Л | |||||
|
1. |
1 четверть. Государства Евразии (52 часа). Политическая карта Евразии. |
1 час |
1 ур. — Особенности географического положения государств. 2 ур. – некоторые названия государств, столицы. |
Слушать учителя, отвечать на вопросы. |
Развитие интереса к изучению географии. Первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества. |
Коррекция внимания на основе восприятия учебного материала. | |
|
2. |
Западная Европа. Великобритания: географическое положение, природа, экономика. |
1 час |
1 ур. — Особенности географического положения государства, природные условия, население, столица. 2 ур. – название государства, столица. |
1 ур. – составлять рассказ по плану, пользуясь учебником и картой, наносить на к. карту. 2 ур. – находить государство на карте. |
Умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий. |
Коррекция внимания на основе восприятия учебного материала. | |
| 3. | Великобритания: население, культура, обычаи и традиции. | 1 час | Особенности государства и людей, проживающих в Англии. | Слушать учителя, отвечать на вопросы. | Элементарные представления о роли знаний, науки. Интерес к новому, неизвестному. Воспитание уважительного отношения к другим народам, традициям. | Коррекция речи на основе упражнений в выстраивании монолога. Коррекция речи на основе упражнений в выстраивании монолога. | |
| 4. | Франция: географическое положение, природа, экономика. | 1 час | 1 ур. — Особенности географического положения государства, природные условия, население, столица. номенклатура. 2 ур. – название государства, столица. | 1 ур. – составлять рассказ по плану, пользуясь учебником и картой, наносить на к. карту. 2 ур. – находить государство на карте. | |||
| 5. | Франция: население, культура и традиции. | 1 час | Особенности населения Франции. | Слушать учителя, находить в учебнике ответы на вопросы. | Коррекция внимания на основе восприятия учебного материала. | ||
| 6. | Германия. | 1 час | 1 ур. — Особенности географического положения государства, природные условия, население, столица. 2 ур. – название государства, столица. | 1 ур. – составлять рассказ по плану, пользуясь учебником и картой, наносить на к. карту. 2 ур. – находить государство на карте | Коррекция памяти на основе упражнений в узнавании. | ||
| 7. | Австрия. Швейцария. | 1 час | 1 ур. — Особенности географического положения государства, природные условия, население, столица. 2 ур. – название государства, столица. | 1 ур. – составлять рассказ по плану, пользуясь учебником и картой. 2 ур. – находить государство на карте. | Знание правил этики, культуры речи. Умение соблюдать порядок на рабочем столе. | Коррекция памяти на основе упражнений припоминания и воспроизводства. Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии. | |
| 8. | Испания. Португалия. | 1 час | 1 ур. — Особенности географического положения государства, природные условия, население, столица. 2 ур. – название государства, столица. | 1 ур. – составлять рассказ по плану, пользуясь учебником и картой. 2 ур. – находить государство на карте. | Способность к самостоятельным поступкам и действиям, принятие ответственности за их результаты, целеустремленность и настойчивость в достижении результата. | Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии. | |
| 9. | Италия: географическое положение, природа, экономика. | 1 час | 1 ур. — Особенности географического положения государства, природные условия, население, столица. 2 ур. – название государства, столица. | 1 ур. – составлять рассказ по плану, пользуясь учебником и картой, при ответе использовать карту, сравнивать особенности хозяйства севера и юга. 2 ур. – находить государство на карте. | Знание правил этики, культуры речи. Умение соблюдать порядок на рабочем столе. | Коррекция речи на основе упражнений в формулировке выводов. | |
| 10. | Италия: население, культура и традиции. | 1 час | Особенности культуры и традиций населения Италии. | Слушать учителя, находить ответ в тексте учебника. | Воспитание уважительного отношения к другим народам, традициям. | Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии. | |
| 11. | Греция. | 1 час | 1 ур. — Особенности географического положения государства, природные условия, население, столица. 2 ур. – название государства, столица. | 1 ур. – составлять рассказ по плану, пользуясь учебником и картой. 2 ур. – находить государство на карте. | Установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке. | Коррекция речи на основе упражнений в формулировке выводов. | |
|
12. |
Северная Европа. Норвегия. |
1 час |
1 ур. — Особенности географического положения государства, природные условия, население, столица. 2 ур. – название государства, столица. |
1 ур. – составлять рассказ по плану, пользуясь учебником и картой. 2 ур. – находить государство на карте. |
Бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, картам, личным вещам. |
Коррекция мышления на основе упражнений в установлении закономерностей между местоположением страны и занятиями населения. | |
| 13. | Швеция. | 1 час | 1 ур. — Особенности географического положения государства, природные условия, население, столица. 2 ур. – название государства, столица. | 1 ур. – составлять рассказ по плану, пользуясь учебником и картой. 2 ур. – находить государство на карте. | Коррекция мышления на основе упражнений в установлении причинно-следственных связей. | ||
| 14. | Финляндия. | 1 час | 1 ур. — Особенности географического положения государства, природные условия, население, столица. 2 ур. – название государства, столица. | 1 ур. – составлять рассказ по плану, пользуясь учебником и картой, при ответе использовать карту, сравнивать особенности хозяйства севера и юга. 2 ур. – находить государство на карте. |
Знание правил этики, культуры речи. Умение соблюдать порядок на рабочем столе. | Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии. | |
|
15. |
Восточная Европа. Польша, Чехия, Словакия. |
1 час |
1 ур. — Особенности географического положения государства, природные условия, население, столица. 2 ур. – название государства, столица. |
1 ур. – составлять рассказ по плану, пользуясь учебником и картой, сравнивать особенности государств. 2 ур. – находить государство на карте. |
Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии. | ||
| 16. | Венгрия. | 1 час | 1 ур. — Особенности географического положения государства, природные условия, население, столица. 2 ур. – название государства, столица. | 1ур. — Работать с текстом учебника, отвечать на вопросы. 2ур. – с помощью учителя. | Коррекция внимания на основе восприятия учебного материала. | ||
| 17. | Румыния. Болгария. Сербия и Черногория. | 1 час | 1 ур. — Особенности географического положения государства, природные условия, население, столица. 2 ур. – название государства, столица. | 1 ур. – составлять рассказ по плану, пользуясь учебником и картой, сравнивать особенности государств. 2 ур. – находить государство на карте. | Способность к самостоятельным поступкам и действиям, принятие ответственности за их результаты, целеустремленность и настойчивость в достижении результата. | Коррекция мышления на основе упражнений в установлении причинно-следственных связей. | |
| 18. | Югославия. Албания. | 1 час | 1 ур. — Особенности географического положения государства, природные условия, население, столица. 2 ур. – название государства, столица. | 1 ур. – составлять рассказ по плану, пользуясь учебником и картой, сравнивать особенности государств. 2 ур. – находить государство на карте. | Развитие интереса к природным богатствами понимание активной роли человека в природе. | Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии. | |
|
19. |
2 четверть. Государства ближнего зарубежья. Эстония. |
1 час |
11 ур. — Особенности географического положения государства, природные условия, население, столица. 2 ур. – название государства, столица. |
1ур. — Работать с текстом учебника, отвечать на вопросы. 2ур. – с помощью учителя. |
Начальные представления о народах СССР, об их общей исторической судьбе. Начальные представления о народах СССР, об их общей исторической судьбе. |
Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии | |
| 20. | Латвия. | 1 час | 1 ур. — Особенности географического положения государства, природные условия, население, столица. 2 ур. – название государства, столица. | 1ур. — Работать с текстом учебника, отвечать на вопросы. 2ур. – с помощью учителя. | Коррекция мышления на основе упражнений в установлении причинно-следственных связей. | ||
| 21. | Литва | 1 час | 1 ур. — Особенности географического положения государства, природные условия, население, столица. 2 ур. – название государства, столица. | 1ур. — При ответе использовать карту, сравнивать особенности хозяйства севера и юга. 2 ур.– с помощью учителя. | Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии | ||
| 22. | Белоруссия. | 1 час | 1 ур. — Особенности географического положения государства, природные условия, население, столица. 2 ур. – название государства, столица. | 1ур. — Находить причинно-следственные связи, приводить примеры. 2ур. – отвечать на вопросы с помощью учителя. | Коррекция мышления на основе упражнений в установлении закономерностей между местоположением страны и занятиями населения. | ||
| 23. | Украина. | 1 час | 1 ур. — Особенности географического положения государства, природные условия, население, столица. 2 ур. – название государства, столица. | 1ур. — Находить причинно-следственные связи, приводить примеры. 2ур. – отвечать на вопросы с помощью учителя. | Начальные представления о народах СССР, об их общей исторической судьбе. Способность к самостоятельным поступкам и действиям, принятие ответственности за их результаты, целеустремленность и настойчивость в достижении результата. | Коррекция эмоционально-волевой сферы на основе упражнений в развитии уважения, сопереживания. | |
| 24. | Молдавия. | 1 час | 1 ур. — Особенности географического положения государства, природные условия, население, столица. 2 ур. – название государства, столица. | 1 ур. – составлять рассказ по плану, пользуясь учебником и картой. 2 ур. – находить государство на карте, узнавать цветы на иллюстрации. | Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании. | ||
|
25. |
Центральная Азия. Казахстан. |
1 час |
1 ур. — Особенности географического положения государства, природные условия, население, столица. 2 ур. – название государства, столица. |
1ур. — Составлять рассказ по плану, находить информацию в картах, уметь ее использовать при ответе, показывать на карте государство. 2ур. – показывать государство на карте. |
Начальные представления о народах СССР, об их общей исторической судьбе. Элементарные опыт природоохранительнной деятельности. Способность к самостоятельным поступкам и действиям, принятие ответственности за их результаты, целеустремленность и настойчивость в достижении результата. Воспитание уважительного отношения к другим народам, традициям, к старшему поколению. |
Коррекция мышления на основе упражнений в установлении закономерностей между местоположением страны и занятиями населения.. | |
| 26. | Узбекистан. | 1 час | 1 ур. — Особенности географического положения государства, природные условия, население, столица. 2 ур. – название государства, столица. | 1 ур. – составлять рассказ по плану, пользуясь учебником и картой. 2 ур. – находить государство на карте. | Коррекция мышления на основе упражнений в установлении закономерностей. | ||
| 27. | Туркмения.. |
1 час | 1 ур. — Особенности географического положения государства, природные условия, население, столица. 2 ур. – название государства, столица. |
1 ур. – составлять рассказ по плану, пользуясь учебником и картой. 2 ур. – находить государство на карте. | Коррекция мышления на основе упражнений в установлении закономерностей. | ||
| 28. | Киргизия | 1 час | — 1 ур. — Особенности географического положения государства, природные условия, население, столица. 2 ур. – название государства, столица. | 1 ур. – составлять рассказ по плану, пользуясь учебником и картой. 2 ур. – находить государство на карте. | Коррекция внимания на основе восприятия учебного материала. | ||
| 29. | Таджикистан. | 1 час | 1 ур. — Особенности географического положения государства, природные условия, население, столица. 2 ур. – название государства, столица. | 1 ур. – составлять рассказ по плану, пользуясь учебником и картой. 2 ур. – находить государство на карте. | Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии | ||
|
30. |
Юго-Западная Азия. Грузия. |
1 час |
1 ур. — Особенности географического положения государства, природные условия, население, столица. 2 ур. – название государства, столица. |
1 ур. – составлять рассказ по плану, пользуясь учебником и картой. 2 ур. – находить государство на карте. |
Коррекция мышления на основе упражнений в установлении закономерностей. | ||
| 31. | Азербайджан. | 1 час | 1 ур. — Особенности географического положения государства, природные условия, население, столица. 2 ур. – название государства, столица. | 1 ур. – составлять рассказ по плану, пользуясь учебником и картой. 2 ур. – находить государство на карте. | Коррекция мышления на основе упражнений в установлении причинно-следственных связей. | ||
| 32. | Армения. | 1 час | 1 ур. — Особенности географического положения государства, природные условия, население, столица. 2 ур. – название государства, столица. | 1 ур. – составлять рассказ по плану, пользуясь учебником и картой. 2 ур. – находить государство на карте. | Коррекция мышления на основе упражнений в установлении закономерностей. | ||
|
33 |
3 четверть. Турция. |
1 час |
1 ур. — Особенности географического положения государства, природные условия, население, столица. 2 ур. – название государства, столица. |
1 ур. – составлять рассказ по плану, пользуясь учебником и картой. 2 ур. – находить государство на карте. |
Элементарные представления о религиозной картине мира. Уважение к другим народам, традициям. |
Коррекция мышления на основе упражнений в установлении закономерностей между местоположением страны и занятиями населения. | |||
| 34 | Ирак. | 1 час | 1 ур. — Особенности географического положения государства, природные условия, население, столица. 2 ур. – название государства, столица. | 1 ур. – составлять рассказ по плану, пользуясь учебником и картой. 2 ур. – находить государство на карте. | Коррекция мышления на основе упражнений в установлении причинно-следственных связей. | ||||
| 35 | Иран. | 1 час | 1 ур. — Особенности географического положения государства, природные условия, население, столица. 2 ур. – название государства, столица. | 1 ур. – составлять рассказ по плану, пользуясь учебником и картой. 2 ур. – находить государство на карте. | Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, сравнении | ||||
| 36 | Афганистан. | 1 час | 1 ур. — Особенности географического положения государства, природные условия, население, столица, современное положение страны. 2 ур. – название государства, столица. | 1 ур. – составлять рассказ по плану, пользуясь учебником и картой. 2 ур. – находить государство на карте. | Установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке. | Коррекция эмоционально-волевой сферы на основе упражнений в развитии уважения, сопереживания. | |||
|
37 |
Южная Азия. Индия: географическое положение, природа, экономика. |
1 час |
1 ур. — Особенности географического положения государства, природные условия, население, столица. 2 ур. – название государства, столица. |
1 ур. – составлять рассказ по плану, пользуясь учебником и картой. 2 ур. – находить государство на карте. | Способность к самостоятельным поступкам и действиям, принятие ответственности за их результаты, целеустремленность и настойчивость в достижении результата | Коррекция мышления на основе упражнений в установлении закономерностей между местоположением страны и занятиями населения. | |||
| 38 | Индия: население, культура, обычаи и традиции. | 1 час | Особенности населения Индии. | 1 Слушать учителя, находить ответ в тексте учебника. | Воспитание уважительного отношения к другим народам, традициям. | Коррекция мышления на основе упражнений в установлении закономерностей | |||
|
39 |
Восточная Азия. Китай: географическое положение, природа, экономика. |
1 час |
1 ур. — Особенности географического положения государства, природные условия, население, столица. 2 ур. – название государства, столица. |
1 ур. – составлять рассказ по плану, пользуясь учебником и картой, наносить на к. карту. 2 ур. – находить государство на карте. |
Способность к самостоятельным поступкам и действиям, принятие ответственности за их результаты, целеустремленность и настойчивость в достижении результата. |
Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, сравнении. | |||
| 40 | Китай: население, культура, обычаи и традиции | 1 час | Особенности населения Китая. | Слушать учителя, находить ответ в тексте учебника. |
Воспитание уважительного отношения к другим народам, традициям. | ||||
| 41 | Монголия. | 1 час | 1 ур. — Особенности географического положения государства, природные условия, население, столица. 2 ур. – название государства, столица. | 1 ур. – составлять рассказ по плану, пользуясь учебником и картой, наносить на к. карту. 2 ур. – находить государство на карте. | Коррекция мышления на основе упражнений в установлении причинно-следственных связей. | ||||
| 42 | Корея. | 1 час | 1 ур. — Особенности географического положения государства, природные условия, население, столица. 2 ур. – название государства, столица. | 1 ур. – составлять рассказ по плану, пользуясь учебником и картой, наносить на к. карту. 2 ур. – находить государство на карте. | Способность к самостоятельным поступкам и действиям, принятие ответственности за их результаты, целеустремленность и настойчивость в достижении результата | Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, сравнении. | |||
| 43 | Япония: географическое положение, природа, экономика | 1 час | 1 ур. — Особенности географического положения государства, природные условия, население, столица. 2 ур. – название государства, столица. | 1 ур. – составлять рассказ по плану, пользуясь учебником и картой, наносить на к. карту. 2 ур. – находить государство на карте. | Элементарные опыт природоохранительнной деятельности. | Коррекция мышления на основе упражнений в установлении закономерностей между местоположением страны и занятиями населения. | |||
| 44 | Япония: население, культура, обычаи и традиции. | 1 час | 1 ур. — Особенности географического положения государства, природные условия, население, столица. 2 ур. – название государства, столица. | Перечислять особенности населения Японии. |
Элементарные представления о религиозной картине мира. Способность к самостоятельным поступкам и действиям, принятие ответственности за их результаты, целеустремленность и настойчивость в достижении результата. | Коррекция речи на основе упражнений в выстраивании монолога. | |||
|
45 |
Юго-Восточная Азия. Тайланд. |
1 час |
1 ур. — Особенности географического положения государства, природные условия, население, столица. 2 ур. – название государства, столица. |
1 ур. – составлять рассказ по плану, пользуясь учебником и картой, наносить на к. карту. 2 ур. – находить государство на карте. |
Коррекция эмоционально-волевой сферы на основе упражнений в развитии уважения, сопереживания. | ||||
| 46 | Вьетнам. Индонезия. | 1 час | 1 ур. — Особенности географического положения государства, природные условия, население, столица. 2 ур. – название государства, столица. | 1 ур. – составлять рассказ по плану, пользуясь учебником и картой, сравнивать особенности государств. 2 ур. – находить государство на карте. | Установление дружеских отношений в коллективе. | Коррекция мышления на основе упражнений в различии, сравнении и воспроизводстве материала. | |||
|
47 |
Россия(6 часов) Россия – крупнейшее государство Евразии. |
1 час |
Географическое положение России, размеры государства. |
1 ур. – составлять рассказ по плану, пользуясь учебником и картой. 2 ур. – находить государство на карте. |
Укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество перед прошлыми, настоящими и будущими поколениями. |
Коррекция речи на основе упражнений в формулировке выводов. | |||
| 48 | Границы России. | 1 час | Сухопутные и морские границы России. | 1 ур. – составлять рассказ по плану, пользуясь учебником и картой. 2 ур. – находить государство на карте, показывать границу. | Бережное отношение к природным ресурсам нашей страны. | Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии и воспроизведении. | |||
| 49 | Административное деление России. | 1 час | Республики, края, области и районы. | 1 ур. – различать республики, края, области. 2 ур. – узнавать республики, края и области. | Начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны. | Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии и воспроизведении. | |||
| 50 | Столица России – Москва. | 1 час | Местоположение, исторические памятники города. | 1 ур. – самостоятельно работать с картой. 2 ур. – с помощью учителя. | Чувство гордости за свое Отечество. | Коррекция мышления на основе упражнений в установлении причинно-следственных связей. | |||
| 51 | Крупные города России. | 1 час | Местоположение крупных городов России. | 1ур. — Называть, показывать города, сравнивать их отрасли хозяйства. 2ур. – с помощью учителя. | Правила общения со взрослыми, сверстниками. | Коррекция речи на основе упражнений в выстраивании монолога. | |||
| 52 | Контрольно-обобщающий урок по теме: Россия. | 1 час | Основные понятия. | 1 ур. — Припоминать изученный материал, отвечать на вопросы тестов. 2 ур. – Выбрать правильные ответы из нескольких вариантов. | Бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, картам, личным вещам. | Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании. | |||
|
53 |
4 четверть. Свой край ( 14 часов). Географическое положение Урала и Свердловской области. |
1 час |
Особенности географического положения, конфигурация, граница. |
1 ур. — Находить, показывать границы области, называть пограничные территории, вести записи в тетради. 2 ур. – с помощью учителя. |
Воспитание любви к родному краю, бережного отношения к природе. Развитие интереса к природным богатствами понимание активной роли человека в природе. |
Коррекция эмоционально-волевой сферы на основе формирования самостоятельности. | |||
| 54 | Рельеф, полезные ископаемые Свердловской области. | 1 час | Полезные ископаемые Урала. | 1ур. — Узнавать полезные ископаемые, показывать месторождения полезных ископаемых. 2ур. – узнавать некоторые полезные ископаемые. | Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии и сравнении. | ||||
| 55 | Климат. Времена года, Народные приметы. | 1 час | Признаки времён года. Народные приметы. | 1 ур -Припоминать изученный раннее материал. 2 ур.- слушать учителя. | Знание правил этики, культуры речи. | Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании изученного материала. | |||
| 56 | Водные ресурсы Свердловской области. Охрана водоёмов. | 1 час | Название, значение крупных и местных рек. | 1 ур. — Называть, различать реки и озера, перечислять значение рек в жизни человека. 2 ур. – река Уфа. | Воспитание любви к родному краю, бережного отношения к природе. | Коррекция речи на основе упражнений в формулировке выводов. | |||
| 57 | Растительный мир нашего края. Охрана природы. | 1 час | Виды растений, занесенных в « Красную книгу» Свердловской области. | 1 ур. — Узнавать, называть, различать растения. 2 ур. – с помощью учителя различать времена года по рисункам, перечислять в правильной последовательности. |
Бережное отношение к растениям и животным нашего края. | Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии и сравнении. | |||
| 58 | Животный мир нашего края. | 1 час | Виды животных, занесенных в « Красную книгу» Свердловской области. | 1 ур. — Узнавать животных нашей местности, делать зарисовки. 2 ур. – с помощью учителя. | Коррекция мышления на основе упражнений в анализе и синтезе. | ||||
| 59 | Обычаи и традиции населения нашего края. | 1 час | 1 ур. — Многонациональный состав населения нашего края, основные занятия. 2 ур. – занятия населения. | Перечислять национальности местных жителей, их традиции, обычаи, занятия, приводить примеры из личных наблюдений. | Ценностное отношение к своему национальному языку и культуре. Чувство гордости за наших соотечественников | Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии и воспроизведении. | |||
| 60 | Промышленность нашего города. | 1 час | Предприятия области и города Красноуфимска | 1 ур. — Называть предприятия, их значение в жизни области и города. 2 ур. – представление о предприятиях города. | Развитие интереса к природным богатствами понимание активной роли человека в природе. | Коррекция речи на основе упражнений в выстраивании монолога. | |||
| 61 | Специализация сельского хозяйства Красноуфимского района. | 1 час | 1 ур. — Специализация отраслей растениеводства и животноводства. 2 ур. – домашние животные, культурные растения. | 1 ур. — Называть отрасли сельского хозяйства, различать их специфику и особенности, находить закономерности в природе, объяснять зависимость занятий человека от природных условий, сравнивать. 2 ур. – различать растения и животных. | Ценностное отношение к природе и явлениям на Земле. | Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии и воспроизведении. | |||
| 62 | Транспорт нашего края. | 1 час | Значение и виды транспорта. | Припоминать изученный материал, сравнивать, составлять рассказ по рисункам. | Ценностное отношение к природе и людям. | Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании. | |||
| 63 | Экскурсия: Достопримечатель-ности Красноуфимска. | 1 час | Правила поведения в общественных местах. История создания города, достопримечательности, памятники природы. | Правильно вести себя в общественном месте, припоминать материал, изученный на уроках истории, СБО. |
Воспитание любви к Малой Родине. Способность к самостоятельным поступкам и действиям, принятие ответственности за их результаты, целеустремленность и настойчивость в достижении результата. |
Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии и воспроизведении. . | |||
| 64 | Экскурсия: Памятники природы г. Красноуфимска. | 1 час | История создания города, достопримечательности, памятники природы. | Узнавать, называть достопримечательности в городе, припоминать изученный материал на уроках истории. | |||||
| 65 | Обобщение по теме: Моя малая Родина. | 1 час | 1 ур. — Припоминать изученный материал, отгадывать загадки, решать кроссворды. 2 ур. – с помощью учителя. | Бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, картам, личным вещам. |
Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании. | ||||
| 66 | Повторения раздела: Государства Евразии. | 1 час | 1 ур. — Припоминать изученный материал, отгадывать загадки, решать кроссворды. 2 ур. – с помощью учителя. | Способность к самостоятельным поступкам и действиям, принятие ответственности за их результаты, целеустремленность и настойчивость в достижении результата. |
Размещено в
разделе:
Специальное ОУ VII-VIII видов
Учитель
Рабочие программы, тематическое планирование
География
9 класс
16 сентября 2013
Дистанционное обучение педагогов по ФГОС по низким ценам
Вебинары, курсы повышения квалификации, профессиональная переподготовка и профессиональное обучение. Низкие цены. Более 19500 образовательных программ. Диплом госудаственного образца для курсов, переподготовки и профобучения. Сертификат за участие в вебинарах. Бесплатные вебинары. Лицензия.
Рекомендуемая литература
Обсуждение материала
Для добавления отзыва, пожалуйста, войдите или зарегистрируйтесь.
Другие материалы автора
Популярное
Образовательные вебинары
- Вебинар «Игровая деятельность, направленная на развитие социально-коммуникативных навыков дошкольников: воспитываем эмпатию, развиваем умение договариваться и устанавливать контакты, осваиваем способы разрешения конфликтных ситуаций»
- Вебинар «Основные правила и способы информирования инвалидов, в том числе граждан, имеющих нарушение функции слуха, зрения, умственного развития, о порядке предоставления услуг на объекте, об их правах и обязанностях при получении услуг»
- Вебинар «Формирование детского коллектива как основа позитивной социализации»
- Вебинар «Определение поставщика (подрядчика, исполнителя) путем проведения электронного запроса котировок»
- Вебинар «Определение поставщика (подрядчика, исполнителя) путем проведения электронного аукциона»
- Международный вебинар «Решение задач речевого развития детей в программе “Социокультурные истоки”: работаем в соответствии с ФГОС ДО и ФОП ДО»