Методический конструктор урока

Дата проведения: апрель 2013года

Предмет: русский язык

Класс: 6А

ФИО: Прохорова М.В.

Тема: Безличные глаголы

Тип: урок изучения нового материала.

Цель урока: познакомить учащихся с особенностями безличных глаголов.

Для учителя

Для учащихся

Формулирование понятий “безличный и личный глагол”, подведение к выводу о различии данных глаголов. Развитие навыков смыслового чтения: извлекать информацию из прочитанного, анализ, сравнение, выделение. Воспитывать интерес к самостоятельному исследованию языковых явлений, понятий, воспитывать культуру речи. Развитие творческого воображения учащихся. способствовать эмоциональному восприятию картины как произведения искусства; – воспитывать чувства красоты, интерес к творчеству, живописи.

- формулировать понятия »безличный глагол» и »личный глагол», прийти к выводу о различии безличных и личных глаголов; - развивать навыки смыслового чтения: извлекать информацию из прочитанного, составление кластера. -Представлять результаты индивидуальной и групповой деятельности, свободно излагать свои мысли в устной форме. -Открывать общечеловеческие ценности, расширять социальный опыт; бережно относиться к природе.

Формируемые ууд

Познавательные ууд:

- формулировать проблему, самостоятельное выделение и формулирование познавательных целей

- построение речевого высказывания в устной форме;

- умение осуществлять синтез как составление целого из частей;

-смысловое чтение текста;

- умение логически рассуждать;

- применять знания в жизни

Регулятивные ууд:

-самостоятельное формулирование темы и цели урока;

-осуществление итогового и пошагового контроля;

-организация самоконтроля и самооценки деятельности обучения.

Личностные ууд:

-развитие познавательного интереса, учебных мотивов;

- работа с общечеловеческими ценностями

Коммуникативные ууд:

-умение организовать учебное сотрудничество со сверстниками.

-умение слушать и слышать

Ход учебного занятия

Этапы урока	Виды деятельности	Формируемые ууд
Мотивационно-установочный этап	Целеполагание. Упражнение » Ассоциации». «Лингвистическое наблюдение» История создания безличных глаголов.	Регулятивные ууд: -самостоятельное формулирование темы и цели урока. Личностные ууд: -развитие познавательного интереса, учебных мотивов. Познавательные ууд: -- умение осуществлять синтез как составление целого из частей; формулировать проблему, самостоятельное выделение и формулирование познавательных целей Коммуникативные ууд: -умение слушать и слышать
Организационно-деятельностный этап	Определение критериев самооценки деятельности. Кластер (работа в группах) Игра «Фокусник» (работа в парах) Лингвистический эксперимент (работа в группах). Творческая работа (работа в группах).	Познавательные ууд: - построение речевого высказывания в устной и письменной форме; - умение осуществлять синтез как составление целого из частей; -смысловое чтение текста; Регулятивные ууд: умение работать с разными источниками; контроль деятельности на учебном этапе Коммуникативные ууд: -умение организовать учебное сотрудничество со сверстниками
Контрольно-регулировочный этап	» Верные – неверные ответы» (самопроверка)	Регулятивные ууд: -организация самоконтроля и самооценки деятельности обучения. Коммуникативные ууд: -умение организовать учебное сотрудничество со сверстниками
Рефлексивно-оценочный этап	Рефлексия. Самооценка.	Регулятивные ууд: организация самоконтроля и самооценки деятельности обучения

Ход урока

1.Мотивация к учебной деятельности.

Добрый день, ребята! Поприветствуйте присутствующих улыбкой! И сегодня вам предстоит исследовать еще одну особенность русского глагола. А для того, чтобы работа была успешной, нужно очень хорошо потрудиться.

2.Актуализация знаний

Упражнение «Асоциация».

- Какие у вас возникают ассоциации с лич?

- Назовите слова, которые начинаются на ЛИЧ:

3. Лингвистическое наблюдение.

Задание: Сравните и разделите эти предложения на группы по самостоятельно выделенному признаку.

Б) Проблемная ситуация. Под музыку появляются картинки. Посмотрите внимательно на картинки? Что произошло? Заморозило….

- Как происходит действие? (само по себе) Без лица, следовательно, глаголы какие?

- Сформулируйте тему урока. !!!!!! - Сформулируйте задачи урока?

1. Знать… (что такое безличные глаголы).

2. Учиться … (отличать безличные глаголы от других глаголов)

Открыли тетради, записали число, классная работа, тема урока.

3. Особенности возникновения глаголов Индивидуальная работа.

Особенности значений безличных глаголов находят объяснения в глубокой древности. Люди верили в существование сверхъестественных сил. И когда они говорили: лихорадит, знобит, светает, моросит, то имели в виду, что эти действия производит какое-то сверхъестественное существо, которое люди боялись и называть. Поэтому при подобных глаголах действующее лицо не употреблялось.

4) Составление кластера. Работа в группах

Сформулируйте задачу: установить значение, определить форму употребления безличных глаголов; -составить и заполнить кластер.

1. Изучение теории учебника (Учебник М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Л.А.Тростенцовой, Л.Т.Григорян, И.И.Кулибаба под редакцией Н.М.Шанского «Русский язык 6 класс» М. «Просвещение» 2005) + работа с »Толковым словарем»

– Составьте небольшой связный текст на основе полученной из таблицы информации о формах безличных глаголов.

Оцените себя.

ФИЗМИНУТКА

5) Игра «Фокусник». Работа в парах. Взаимопроверка

–Задача: преобразовать и сопоставить личные глаголы с безличные.

Личные глаголы Безличные глаголы (ЧЕМ ОТЛИЧАЕТСЯ)

1вариант

Ветер дует в окно. В окно сильно дует.

Гроза зажгла дерево Грозой зажгло дерево.

Липы сладко пахнут. Весной сладко пахнет липами.

Ветер сломал осину. Ветром сломало осину.

2 вариант

Ландыш пахнет в лесу. Запахло в лесу.

Земля засыпала вход в туннель. Ландышем запахло в лесу

С утра был мороз. С утра морозит.

В этот ясный день мы хорошо работали. В этот день нам хорошо работалось

1. Безличный глагол отличается от личного … в предлжении нет подлежащего.

2. …выражен в форме ……

Оцените себя.

6) Лингвистический эксперимент. Работа в группах разноуровневая.

Задание:

Карточка для самостоятельной работы №1

Нивы сжаты, рощи голы, От воды туман и сырость. Колесом за сини горы Солнце тихое скатилось. Дремлет взрытая дорога. Ей сегодня примечталось... (С. Есенин)

Инструкция для выполнения работы. 1. Выразительно прочитайте отрывок из стихотворения. Кому принадлежат строки? Что вы знаете о поэте? 2 .Подчеркните главные члены предложения. 3.Найдите личные глаголы. 4.Найдите безличные глаголы. 5.Укажите форму употребления глагола. 6. Выскажите предположение, почему так используются поэтом глаголы.

Выводы: 1. Безличный глагол употребляется в ФОРМЕ ГЛАГОЛА УСЛОВНОГО НАКЛОНЕНИЯ, Т. Е.прошедшее время Б+ БЫ,

3. Не имеет лица, потому что нельзя поставить к этим глаголам личные местоимения в Именительном падеже.

Оцените себя. Договаривайтесь, кто будет представлять

6) Опеределите тему стихотворений

1. Чтение наизусть стихотворения . - Определите тему стихотворений ( о природе)

Одни поэты черпают в ней силы для борьбы, веры в лучшее будущее народа, другие, обращаясь к ней, задумываются о философских противоречиях бытия, третьи находят в ней источник разрешения противоречий собственного сознания, четвертых она побуждает проникнуться светлым оптимизмом.

- Как нужно относиться к природе? Природу нужно беречь, приумножать. - Как вы понимаете беречь?

- Какое время года сейчас? Весна. С приходом весны оживает природа. С наступлением весны нужно посадить молодые деревца. Наверное вы заметили, что в апреле месяце дует сильный ветер. Если будет больше деревьев, то они будут защищать нас от ветра.

!! Существует легенда. Это дерево снимает усталость, нейтрализует негативные последствия повседневных стрессов, способствует восстановлению душевной гармонии. Береза, растущая рядом с домом, отгоняет кошмарные сны.

Издавна считалось, что в мае береза обладает наибольшей целительной силой. Поэтому в период с 1 по 12 мая собирали ее сок и давали пить больным, хворым и слабым людям, чтобы те скорее выздоровели и набрались сил. (социальн. направл.)

7) Природа является источником вдохновения не только для писателей, поэтов, но и для художников.

Индивид. Задание Биография Исаака Левитана. Художник-пейзажист.

Кто такой пейзажист Художник, описывающий природу.

Исаак Ильич Левитан (1860 - 1900) – российский художник-пейзажист.

Родился Исаак 18 августа 1860 года в Ковенской губернии селе Кибарты в весьма образованной семье. Его отец владел несколькими языками, был преподавателем. В 1970-х годах в биографии Левитана состоялся переезд в Москву вместе с семьей. Исаак с детства увлекался рисованием, так что, начиная с 1873, стал обучаться в училище живописи, ваяния, зодчества в Москве. После смерти отца и матери, в биографии Исаака Левитана наступило тяжелый период. Видя талант ученика и его невозможность платить за обучение, в училище его освободили от оплаты и даже оказывали помощь.

После выставки картин еще во время учебы, художник получил серебряную медаль. А образование окончил в 1885 году. Позже в биографии художника Левитана прошло несколько путешествий по Франции, Италии. Также свои работы Левитан представлял среди Товарищества передвижных художественных выставок. На некоторое время художник был вынужден покинуть Москву, но позже вернулся.

Если рассматривать краткую биографию Левитана, нужно отметить, что с 1898 года он преподавал в родном училище. Среди известнейших картин Левитана – «Над вечным покоем», «Вечер на Волге», «Березовая роща», «Сумерки. Стога», «Весна – большая вода» и многие другие.

8) Р.р. Творческая работа. Работа в группах.

Задача: Составить текст-описание природы по картине с использованием безличных глаголов.

-Картины И.Левитана «Март» и «Большая вода». Звучит фрагмент произведения А.Вивальди П. Чайковский«Весна»

Оцените себя

9)Верные –неверные утверждения

Задние: выдели неверные утверждения самопроверка

Тезисы:

1. Безличные глаголы – это глаголы, не изменяющиеся по лицам.

2. В предложении безличные глаголы зависят от подлежащего.

3. Личный глагол может стать безличным.

4. Безличный глагол не может употребляться в форме условного наклонения.

5. Безличный глагол не может употребляться в форме повелительного наклонения.

6. Безличный глагол употребляется в предложении без подлежащего.

7. Безличный глагол имеет лицо.

10) Рефлексия закончи предложения…..

«Безличный глагол – это ….»;

«Безличный глагол употребляется в предложении, где ...»;

«Самым интересным для меня на занятии было...».

9) Итог Д/з

1группа Написать сочинение-описание по теме » Весна»

Всем упражнение

Примерный план ответа по теме «Безличные глаголы».

1) Какие глаголы называются безличными? Почему они так называются?

2) Как изменяются безличные глаголы? От чего зависит количество форм времени безличных глаголов?

3) В какой форме они употребляются в настоящем и будущем времени?

4) Какую форму они имеют в прошедшем времени?

5) Что обозначают безличные глаголы?

6) В чём особенность предложений с безличными глаголами? Рассказ по плану с примерами.

Карточка для самостоятельной работы №1

Уж та(..)т снег

Инструкция для выполнения работы. 1.Подчеркните главные члены предложения. 2.Найдите личные глаголы. 3.Найдите безличные глаголы. 4.Укажите форму употребления глагола. (время, лицо/род,число)

Выводы:

Карточка для самостоятельной работы №2

Инструкция для выполнения работы. 1.Подчеркните главные члены предложения. 2.Найдите личные глаголы. 3.Найдите безличные глаголы. 4.Укажите форму употребления глагола (время, лицо/род,число)

Выводы: .

Карточка для самостоятельной работы №1

Люблю я этот час, когда со всех сторон Ко мне идут густые тени, И ве(..)т свежестью, и воздух напоен Дыханьем дремлющих р(..)стений. (И.Никитин)

Инструкция для выполнения работы. 1.Раскройте скобки. 2 .Подчеркните главные члены предложения. 3.Найдите личные глаголы. 4.Найдите безличные глаголы. 4.Укажите форму употребления глагола.

Выводы: ……………………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………..

Карточка для самостоятельной работы № 4

Смеркает(?)ся . В бору темне(..)т. П(,,)жар зари над ним кр(..)сне(..)т. Во влажной почв(..). лист сухой Без звука тон(.).т под водой. (И.Никитин)

Инструкция для выполнения работы. 1. Раскрыть скобки. 2.Выделите грамматическую основу предложения. 3.Найдите личные глаголы. 4.Найдите безличные глаголы. 5. В какие группы по значению можно объединить эти глаголы? (Состояние природы и состояние человека.)

Выводы: .

Карточка для самостоятельной работы № 5

С зари кукушка за рекою Кукует звучно вдалеке, И в молодом березняке Грибами пахнет и листвою. (И.Бунин)

Инструкция для выполнения работы. 1. Выразительно прочитайте отрывок из стихотворения. Кому принадлежат строки? Что вы знаете о поэте? 2 .Подчеркните главные члены предложения. 3.Найдите личные глаголы. 4.Найдите безличные глаголы. 5.Укажите форму употребления глагола. 6. Выскажите предположение, почему так используются поэтом глаголы

Выводы: ……………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………..

Карточка для самостоятельной работы № 6

За рекой луга зазеленели, Веет легкой свежестью воды; Веселей по рощам зазвенели Песни птиц на разные лады. ( И.Бунин)

Инструкция для выполнения работы. 1. Выразительно прочитайте отрывок из стихотворения. Кому принадлежат строки? Что вы знаете о поэте? 2 .Подчеркните главные члены предложения. 3.Найдите личные глаголы. 4.Найдите безличные глаголы. 5.Укажите форму употребления глагола. 6. Выскажите предположение, почему так используются поэтом глаголы

Выводы: ……………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………..

Карточка для самостоятельной работы № 5

Уж та(..)т снег, бегут ручьи, В окно повеяло весною, Засвищут скоро соловьи, И лес оденет(?)ся л(..)ствою. (А. Плещеев)

Инструкция для выполнения работы. 1 .Подчеркните главные члены предложения. 3.Найдите личные глаголы. 4.Найдите безличные глаголы. 5.Укажите форму употребления глагола. 6. Попробуйте изменить их по лицам и числам. Что заметили?

Выводы: ……………………………………………………………………………………………….

Карточка для самостоятельной работы №1

Нивы сжаты, рощи голы, От воды туман и сырость. Колесом за сини горы Солнце тихое скатилось. Дремлет взрытая дорога. Ей сегодня примечталось... (С. Есенин)

Инструкция для выполнения работы. 1. Выразительно прочитайте отрывок из стихотворения. Кому принадлежат строки? Что вы знаете о поэте? 2 .Подчеркните главные члены предложения. 3.Найдите личные глаголы. 4.Найдите безличные глаголы. 5.Укажите форму употребления глагола. 6. Выскажите предположение, почему так используются поэтом глаголы.

Выводы: ……………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………..

Карточка для самостоятельной работы №2

Не остывшая от зною Ночь июльская блистала... И над тусклою землёю Небо, полное грозою, Всё в зарницах трепетало... ( Ф. Тютчев)

Инструкция для выполнения работы. 1. Выразительно прочитайте отрывок из стихотворения. Кому принадлежат строки? Что вы знаете о поэте? 2 .Подчеркните главные члены предложения. 3.Найдите личные глаголы. 4.Найдите безличные глаголы. 5.Укажите форму употребления глагола 6. Выскажите предположение, почему так используются поэтом глаголы

Выводы: ……………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………..

Карточка для самостоятельной работы №3

Люблю я этот час, когда со всех сторон Ко мне идут густые тени, И веет свежестью, и воздух напоен Дыханьем дремлющих растений. (И.Никитин)

Инструкция для выполнения работы. 1. Выразительно прочитайте отрывок из стихотворения. Кому принадлежат строки? Что вы знаете о поэте? 2 .Подчеркните главные члены предложения. 3.Найдите личные глаголы. 4.Найдите безличные глаголы. 5.Укажите форму употребления глагола. 6. Выскажите предположение, почему так используются поэтом глаголы

Выводы: ……………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………..

Карточка для самостоятельной работы № 4

Смеркает день. В бору темнеет. Пожар зари над ним краснеет. Во влажной почве лист сухой Без звука тонет под водой. (И.Никитин)

Инструкция для выполнения работы. 1. Выразительно прочитайте отрывок из стихотворения. Кому принадлежат строки? Что вы знаете о поэте? 2 .Подчеркните главные члены предложения. 3.Найдите личные глаголы. 4.Найдите безличные глаголы. 5.Укажите форму употребления глагола. 6. Выскажите предположение, почему так используются поэтом глаголы

Выводы: ……………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………..

Карточка для самостоятельной работы № 5

С зари кукушка за рекою Кукует звучно вдалеке, И в молодом березняке Грибами пахнет и листвою. (И.Бунин)

Инструкция для выполнения работы. 1. Выразительно прочитайте отрывок из стихотворения. Кому принадлежат строки? Что вы знаете о поэте? 2 .Подчеркните главные члены предложения. 3.Найдите личные глаголы. 4.Найдите безличные глаголы. 5.Укажите форму употребления глагола. 6. Выскажите предположение, почему так используются поэтом глаголы

Выводы: ……………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………..

Карточка для самостоятельной работы № 6

За рекой луга зазеленели, Веет легкой свежестью воды; Веселей по рощам зазвенели Песни птиц на разные лады. ( И.Бунин)

Инструкция для выполнения работы. 1. Выразительно прочитайте отрывок из стихотворения. Кому принадлежат строки? Что вы знаете о поэте? 2 .Подчеркните главные члены предложения. 3.Найдите личные глаголы. 4.Найдите безличные глаголы. 5.Укажите форму употребления глагола. 6. Выскажите предположение, почему так используются поэтом глаголы

Выводы: ……………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………..

Карточка для самостоятельной работы № 7

Уж тает снег, бегут ручьи, В окно повеяло весною, Засвищут скоро соловьи, И лес оденется листвою. (А. Плещеев)

Инструкция для выполнения работы. 1. Выразительно прочитайте отрывок из стихотворения. Кому принадлежат строки? Что вы знаете о поэте? 2 .Подчеркните главные члены предложения. 3.Найдите личные глаголы. 4.Найдите безличные глаголы. 5.Укажите форму употребления глагола. 6. Выскажите предположение, почему так используются поэтом глаголы.

Выводы: ……………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………..