Система уроков русского языка во 2 классе по теме: «Предложение» ( УМК "Школа России")
По программе « Школа Россия» изучению темы: « Предложение» отводится 11 уроков.
Пояснения к организации уроков:
· В деятельностной технологии обучения проектироваться должны не отдельные уроки, а система уроков. Система( цикл) определяется логикой конкретного предмета.
o По программе « Школа Россия» изучению темы: « Предложение» отводится 11 уроков. В соответствии с этим положением предлагается следующая система уроков:
Вводный урок по теме №1: « Предложение»
Уроки решения частной задачи:
· -Тема №2: Главные члены предложения (основа).
· — Тема №3: «Второстепенные члены предложения»
· — Тема 4: Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения»
· — Тема№5: «Распространённое и нераспространённое предложения».
· -Тема№6: Связь слов в предложении
3.Урок конкретизации учебных действий
· Тема№7 Развитие речи.Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень». Урок контроля на входе:
· Тема№8 Проверочная работа
Урок коррекции
· Тема № 9: Работа над ошибками
Урок контроля на « выходе»
· Тема№10: Итоговая контрольная работа
· Тема № 11: Рефлексивный урок по теме « Предложение»
o Конкретный урок должен строиться в зависимости от его места в цикле и решения детьми учебной задачи. При проектировании учебной темы учтены универсальные учебные действия, которые должны формироваться с ребенком в ходе изучения этой темы
Таким образом, в данной разработке представлен цикл ( система) уроков:
· Вводный ( постановочный ) урок- 1ч.
· Уроки решения частных задач — 5 ч.
· Уроки конкретизации способа действия-1ч.
· Урок контроля (входной)- 1ч
· Урок коррекции- 1ч
· Урок контроля ( на выходе)- 1ч
· Рефлексия 1ч
o Всего 11ч.
По программе ученики по окончанию темы « Предложение должны:
Знать: -что такое предложение
-из чего состоит предложение
Уметь: — определять главные и второстепенные члены предложения
-находить подлежащее и сказуемое ( основу предложения)
— различать нераспространенные и распространенные предложения
-устанавливать связь слов в предложении при помощи смысловых вопросов
Карта знаний / мои достижения
Для оценивания степени трудности, удовлетворение своим результатом, активности на уроке используются следующие значки в цвете:
Зеленый – с заданием справился успешно, я доволен собой
Желтый- мне было трудно, но я справился
Красный – задания оказались трудными. Мне нужна помощь
| Критерии
| Задание
| самооценка
| ошибки
| рекомендации
|
| 1.Умею устанавливать о ком или о чем говорится в предложении
|
|
|
|
|
| 2.Умею определять главные и второстепенные члены предложения
|
|
|
|
|
| 3.Умею различать нераспространенные и распространенные предложения
|
|
|
|
|
| 4. Умею устанавливать связь слов в предложении при помощи смысловых вопросов
|
|
|
|
|
При проведении итоговой контрольной работы, проверяются данные умения по перечисленным способам действий
Выполняя предложенные задания ученик научится:
-понимать учебную задачу
-определять последовательность учебных операций
-видеть разрыв между « знанием и незнанием
-планировать свою деятельность и анализировать достигнутый результат
— вырабатывать критерии оценивания своих достижений
— оценивать работу по заданным (совместно выбранным) критериям, по образцу
Тема 1.«Предложение»
Тип урока:Вводный урок
Цель учителя:создать условия для принятия новых учебных задач по теме: Предложение
Учебная задача: установление границ знания и незнания, умения и неумения, планирование изучения темы «Предложение»
Результат:
-предметные:умения отличать предложение от набора слов, определять количество слов в различных предложениях и писать слова в предложении раздельно, употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения, определять границы предложения в деформированном тексте, составлять предложение-ответ на вопрос вопросительного предложения; развивать умение оценивать результаты своей деятельности.
-личностные: интерес к предметно-исследовательской деятельности предложенной в учебнике, ориентация на понимание границы собственного знания и незнания, умения и неумения по теме
-регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные ориентиры действия в учебном материале, принимать установленные правила в планировании и контроля способа решения
-познавательные: анализировать изучаемые объекты с выделением существенных признаков, проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом
-коммуникативные:строить собственное мнение и позицию, задавать вопросы, контролировать свои действия, осуществлять действия взаимоконтроля
Содержание урока:
| Этап урока | Содержание урока | Задания и вопросы | Методические приемы | Результат |
| Организационный момент | Приветствие.
Проверка к готовности к уроку. Настрой на работу. | — Проверьте свою готовность к уроку. — С каким настроением вы пришли в школу | Обращение к себе. Показ настроения. | Готовность к уроку. |
| Демонстрация детьми владения старым способом
| Проверочная работа
| Выберите и выполните задания только те которые сможете выполнить | Прием выбора Самостоятельная практическая работа | Орфографическая зоркость |
| Самооценка выполнения проверочной работы
| Сверка выполнения работы по эталону
| Какие задания вы смогли выполнить, а какие нет?.. Почему? Проверьте те задания, которые смогли выполнить, оцените себя | Опора на образец Взаимопроверка | Анализировать текст с точки зрения в нем ошибок
Умение взаимодействовать в группе Умение задавать друг другу вопросы Умение оценивать результат собственных действий |
| Ситуация «интеллектуального конфликта» «знаю -не знаю», «умею- не умею» | Выяснение причин, почему не могут решить это задание | Какие задания мы не смогли выполнить? Почему? Откроем учебник и посмотрим. Какие темы нам необходимо изучить, чтобы уметь эти действия выполнять Составим план изучения темы ( в дневнике мои мои достижения) | Прием разрыва Изучение содержания Планирование действий |
Умение планировать свои действияПринимать учебную задачу |
| Итог урока | Рефлексия
Домашнее задание | 1. Зачем мы провели данный урок?
2. Что вы поняли? 3. Какие выводы для себя сделали? Составить программу изучения темы | Обращение к себе |
Принимать и сохранять учебную задачу |
Текст проверочной работы
| Критерии
| Задание | самооценка
| ошибки
| рекомендации
|
| Умею отличать предложение от набора слов
| Прочитай написанное. Вставь номера на место пропусков так, как считаешь нужным.
1) юг на птиц улетит 4) уныло моросит дождь 2) птицы улетают на юг 5) я хочет мороженого 3) дождь уныло моросит 6) я хочу мороженого Набор слов_______________Предложения____________ |
|
|
|
| Умею определять количество слов в различных предложениях и писать слова в предложении раздельно
| Придай предложениям нормальный вид.
Напригоркепаслисьгуси. Онивытягивалишеиипели. Детибоялисьподходитькгусям. |
|
|
|
| Умею употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения,
| Поставь необходимый знак препинания в конце предложения.
Мы гуляли в осеннем лесу до чего красиво здесь а вы были в осеннем лесу |
|
|
|
| Умею определять границы предложения в деформированном тексте
| Прочитай. Определите количество предложений и запишите их правильно.
Гроза Надвигалась черная туча в небе блеснула яркая молния громко застучали большие капли дождя. |
|
|
|
| Умею составлять ответ -предложениена вопрос вопросительного предложения
| Дай полный ответ на вопрос.
Как ты провёл лето? |
|
|
|
| Умею устанавливать о ком или о чем говорится в предложении
| О ком? или о чем? говорится в предложении.
Маленькие ножки бегут по дорожке. |
|
|
|
Тема 2: Главные члены предложения (основа).
Тип урока: урок решения частной задачи
Цель учителя:создание условий для формирования универсальных учебных действий
Учебная задача:учащихся: Как определять главные члены (основу) предложения?
Результат:
Предметные: умение составлять предложения из слов, данных в начальной форме, сдобавлением любых других слов. Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.
Личностные:внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, принимать установленные правила в планировании и контроле способа действий, принимать роль в учебном сотрудничестве, выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Формирование положительного отношения к учению, умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки.
Познавательные:пользоваться знаками, схемами. Осуществлять запись (фиксацию).
Коммуникативные: умение выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками, договариваться, приходить к общему решению, умение задавать вопросы, строить монологические высказывания, контролировать действия партнера, осуществлять действия самоконтроля.
Форма проведения урока: организация учебной деятельности.
Средства обучения:записи на доске, на экране, материал учебника русский язык 2 класс В.П.Канакина, В.Г.Горецкий
Содержание урока:
| Этап урока | Содержание урока | Задания и вопросы | Методические приемы | Результат |
| 1.Организационный момент
| 1.Приветствие.
2.Проверка к готовности к уроку. 3.Настрой на работу. 4. Подготовка тетради к работе | — Доброе утро! Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами! Садитесь.
С каким настроением вы пришли на урок? Запись даты, классная работа | Обращение к себе.
Показ настроения. | Готовность к уроку.
|
| 2.Постанока УЗ
| Словарная работа
| Мальчик, карандаш, хорошо, машина, рисует.
Какое задание можно придумать с этими словами? -Составление и запись предложения с данными словами. Попробуйте ответить на эти вопросы: -Какая пара слов составляет основу записанного предложения? -Как называются члены предложения, которые составляют основу предложения? -Назовите каждый второстепенный член предложения и скажите, на какой вопрос он отвечает. -«Как называется каждый главный член предложения?» На какие из этих вопросов вы не смогли дать ответ? | Наблюдение за набором слов
Опора на запись Дозировка времени Самооценка. Сверка с эталонным образцом Фиксация вопроса, на который дети не смогли ответить | Взаимопроверка
Принимать УЗ Наблюдать Умение оценивать результат собственных действий |
| 3.Решение УЗ
| Работа с учебником
Работа в тетрадях | Наблюдение за ролью каждого главного члена (подлежащего и сказуемого) в предложении (учебник, упр. 35,
с. 32). Выполнение заданий упражнения и введение терминов подлежащее и сказуемое, главные члены предложения (сведения о языке, с. 32—33). Списывание предложений, подчёркивание в них подлежащего и сказуемого (учебник, сведения о языке, с. 32): Птицы летят на юг. Ветер дует в лицо. — «Какие члены предложения вы будете называть главными? (Подлежащее и сказуемое.) Почему они главные?» (Потому что они составляют основу предложения.) Чтение сведений о языке (учебник, с. 33). |
Обращение к другому «Я» Вопрошание Сравнение Фиксация | Умение планировать действия
Моделировать в ходе коллективной работы алгоритма . Умение задавать вопросы другому «Я» |
|
|
Составление алгоритма Применение алгоритма Оценка выполнения | Чтение стихотворения (учебник, упр. 36, с. 33).
Подбор к нему заголовка. Нахождение в тексте сравнений. Запись первых двух предложений или запись их под диктовку. Обсуждение: «Как найти в этих предложениях главные члены предложения? Составление алгоритма нахождения главных членов предложения. 1.Читаю предложение 2. Ставлю вопросы: О чем? О ком? Говорится в предложении. 3. Проверяю, отвечает ли слово на вопрос кто? или что? 4. Это подлежащее, подчеркиваю_________ 5.Нахожу слово, которое называет, что делает тот, о ком сообщается в предложении. 4. Проверяю, отвечает ли слово на вопрос Что делает? Что делал? Что будет делать? Что сделает? и др. 4. Это сказуемое, подчеркиваю _____________ Упражнения в составлении предложений из данных слов («Рабочая тетрадь», упр. 22, с. 12), запись одного из составленных предложений, выделение в нём главных членов предложения, подчёркивание подлежащего и сказуемого. Составление 2-3 предложений и нахождение главных членов предложения по алгоритму. Самооценка. |
Планирование Сверка с эталонным образцом Самооценка |
Осуществлять контроль действий опираясь на алгоритм Применять алгоритм и умение объяснять нахождения подлежащего или сказуемого Умение оценивать результат собственных действий |
| 4.Итог урока
| Домашнее задание
| У нас урок заканчивается, какое вы бы хотели предложить себе задание на дом? Почему?
| Обращение к себе
| Умение оценивать результат собственных действий
|
| Рефлексия
| Подведем итог урока.
Я узнал… Я научился… Мне было трудно…. Я хочу поблагодарить за урок…., за то что… Изменилось ли у вас настроение по сравнению с началом урока? | Прием незаконченных предложений.
|
Тема 3: Второстепенные члены предложения Тип урока:решение частных задач Цель учителя: создание условий для формирования универсальных учебных действий Учебная задача:учащихся: определять главные и второстепенные члены предложения Результат: Предметный:различать и выделять главные и второстепенные члены предложения Личностные:внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, оценка одноклассников на
основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные: волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Познавательные:формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные:потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Форма проведения урока:организация учебной деятельности Средства обучения: записи на доске, на экране, материал учебника русский язык 2 класс В.П.Канакина, В.Г.Горецкий
Содержание урока:
| Этап урока | Содержание урока | Задания и вопросы | Методические приемы | Результат |
| 1.Организационный момент
| Приветствие.
Проверка к готовности к уроку. Настрой на работу. | Проверьте свою готовность к уроку.
С каким настроением вы пришли на урок? | Обращение к себе.
Показ настроения. | Готовность к уроку
|
| Постановка учебной задачи
|
Проверка домашнего задания. |
Чтение составленных детьми предложений, нахождение главных членов предложения. Воспроизведение знаний о членах предложения и о главных членах предложения. |
|
Принимать и сохранять учебную задачу |
| Решение учебной задачи
| Поиск решения поставленной задачи
Совместное решение вариантов способов решения Фиксация способа решения | (учебник, упр. 33, с. 31): — Понаблюдайте за словами, которые не являются главными, определите их роль в предложении. — Меж берёзок паучок сплёлкрасивый гамачок. — Что вы можете сказать о выделенных словах? -Докажите, что выделенные слова являются основой предложения? — Сделайте вывод: какую роль выполняют в предложении слова, которые не составляют основу предложения? Выполнение заданий упражнения и подведение детей к выводу: в предложении есть неглавные члены предложения, которые могут уточнять, пояснять главные членыпредложения. (Учитель уточняет значение второстепенных членов предложения: в данном предложении сообщается, что паучок сплёл гамачок, сплёл гамачок красивый, сплёл меж берёзок). |
-Откуда мы можем узнать об этих словах, чтобы подтвердить свои предположения? (учебник) — Прочитайте стр. 31 (1-2 мин) Работа с определением второстепенных членов предложения — Кто нам расскажет, как называются слова в предложении, которые не составляют основу предложения? Что сказано о второстепенных членах предложения? (Высказывание по прочитанному тексту в учебнике)
Наблюдение за словами.
Опора на запись
Ситуация «знаю-не знаю», «умею-не умею»
Фиксация на доске
Создание условий для самостоятельного поиска.
Самостоятельный поиск.
Дозировка времени
Аргументация.
Доказательство.
Определение границ своих знаний
Формулирование и сохранение учебной задачи
Умение планировать свои действия
Итог урока.
Работа с учебником
Применение правила
Оценка выполнения
— Назовите второстепенные члены в предложении в упр.31 — Спишите предложение -Выделите в нём главные члены предложения -Определите, на какие вопросы отвечают в предложении второстепенные члены предложения (сплёл что? гамачок, сплёл где? меж берёзок, гамачок какой? красивый). — Давайте проверим, как вы выполнили работу. — Оцените себя. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения (учебник, упр. 34, с. 31): — чтение каждого предложения, — обоснование того, что выделенные слова являются второстепенными членами предложения; -На какой вопрос отвечает каждый второстепенный член и какой член предложения он поясняет? — Списывание предложений и выделение основы каждого предложения. — Давайте проверим, как вы выполнили работу. — Оцените друг друга. Взаимопроверка
Практическая работа
Сверка с эталонным образцом
Самопроверка
Практическая работа
Сверка с эталонным образцом
Взаимопроверка
Осуществлять контроль действий, опираясь на правило
Умение объяснять правило
Взаимодействие в парах
Умение оценивать результат собственных действий
Контроль действий
Словарная работа
Рефлексия
Домашнее задание
Работа над значением и написанием слов рисовать, рисунок: Краски, кисти, карандаш — И рождается пейзаж, Не хочу от вас скрывать — Так люблю я … (рисовать). — Как одним словом можно назвать то, что нарисовано?» (Рисунок.) Работа над значением слов рисует, рисунок. Наблюдение за обозначением буквами безударных гласных в словах рисовать, рисунок, запись этих слов в тетрадь. — Составление и запись предложения со словарным словом: «Ребята рисуют». — Можно ли назвать члены этого предложения главными? (обсуждение) — Какое задание мы можем с вами выполнить? (добавить второстепенные члены предложения) — Запись составленного предложения. — чтение составленных предложений с второстепенными членами предложения Обращение к целям урока (обсуждение): — Удалось ли вам достичь поставленных целей? — Что такое второстепенные члены предложения? — Для чего они употребляются в предложении? Составить своё предложение со словом рисунок или рисовать (можно нарисовать к предложению картинку).
Сравнение
Обращение к другому «Я»
Сравнение
Постановка вопросов
Прием выбора
Умение планировать свои действия
Умение задавать вопросы другому «Я»
Умение оценивать результат собственных действий
Тема 4: «Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения»
Тип урока:решение частных задач
Цель учителя:создание условий условия для формирование УУД
Учебная задача:«Как устанавливается связь слов в предложении?»
Результат:
Предметный:устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).
Личностные:формирование социальной роли ученика, положительного отношения к учению. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки. Регулятивные: волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
Познавательные:обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах
Коммуникативные:потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог
Форма проведения урока:организация учебной деятельности
Средства обучения:записи на доске, на экране, материал учебника русский язык 2 класс В.П.Канакина, В.Г.Горецкий
| Этап урока | Содержание урока | Задания и вопросы | Методические приемы | Результат |
| 1.Организационный момент
| Приветствие.
Проверка к готовности к уроку. Настрой на работу. | — Доброе день! Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами! Садитесь.
С каким настроением вы пришли на урок? Сегодня на уроке вы будете изучать новый материал, желаю вам успеха в приобретении новых знаний! | Обращение к себе.
Показ настроения. | Готовность к уроку.
|
| 2.Постанока УЗ
| Проверка домашнего задания.
Работа с учебником | Воспроизведение знаний о главных членах предложения — о подлежащем и сказуемом.
— Выходит помощник учителя и задает вопросы, дети на листочках записывают ответы — Какие члены предложения называются главными? — Что они обозначают? — На какие вопросы отвечают? — Как они подчеркиваются? -Алгоритм нахождения подлежащего и сказуемого, на примере предложения: Солнце светит Работа с таблицей упр. 37, с. 34. Проверьте и оцените свою работу по учебнику. Самооценка — Орфографическое написание слов сказуемое и подлежащее. Какую задачу мы поставим на нашем уроке? «Учимся распознавать главные члены предложения». | Наблюдение за набором слов
Дозировка времени Самооценка. Сверка с эталонным образцом Опора на запись | Взаимопроверка
Принимать УЗ Наблюдать Умение оценивать результат собственных действий |
| 3.Решение УЗ
|
Применение алгоритма Оценка выполнения | Запись предложения с последующим определением в нём подлежащего
и сказуемого с помощью алгоритма. Синичка села на веточку берёзы. — Чему мы учились? (Как определить в предложении подлежащее и сказуемое?) Упр. 38, с. 34 определение темы текста, подбор заголовка. Нахождение основы каждого предложения. Работа в парах: выполнение первого задания упражнения. Выполнение второго задания (письменно). Проверка по эталону в парах |
Планирование Взаимопроверка. Сверка с эталонным образцом |
Осуществлять контроль действий опираясь на алгоритм Применять алгоритм и умение объяснять нахождения подлежащего или сказуемого Умение оценивать результат собственных действий |
| 4.Итог урока
| Рефлексия
| Заполнение оценочного листа
| ||
|
Оценочный лист Прием незаконченных предложений. | Умение оценивать результат собственных действий
|
Выполнить задания учебника (рубрика «Проверь себя», задания 3, 4, с. 40
Обращение к себе
Тема 5: «Распространённое и нераспространённое предложения».
Тип урока:решение частных задач
Цель учителя:создание условий для формирования УУД
Учебная задача: определять распространённые и нераспространённые предложения.
Результат:
Предметный:различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения
Личностные:волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Регулятивные:формирование социальной роли ученика и положительного отношения к учению, умение контролировать в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные:формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Коммуникативные:потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.
Результаты: формирование УУД
Форма проведения урока:организация учебной деятельности.
Средства обучения:записи на доске, на экране, материал учебника русский язык 2 класс В.П.Канакина, В.Г.Горецкий
Содержание урока:
1.Прочитать предложение.
2.Найди слово, которое называет то, о ком или о чем говорится в предложении.
3. Проверь, отвечает ли это слово на вопросы КТО? или ЧТО? Подчеркни одной чертой.
4.Найди слово, которое называет, что делает тот, о ком сообщается в предложении.
5.Проверь, отвечает ли слово на вопросы ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАЛ? ЧТО БУДЕТ ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАЕТ? и др. Подчеркни двумя чертами.
— Какие слова являются второстепенными членами предложения?
— Как установить связь слов в предложении?
-Самооценка
| Этап урока | Содержание урока | Задания и вопросы | Методические приемы | Результат |
| 1.Самоопределение к деятельности
Организационный момент | Приветствие.
Проверка к готовности к уроку. Настрой на работу. | — Здравствуйте, садитесь.
— Проверьте, чтобы у вас на столе был порядок. — Сядьте красиво, проверили свою спинку – она должна прилежать к стулу. | Обращение к себе.
Показ настроения. | Готовность к уроку. Обучающиеся высказывают своё мнение, соглашаются с чужим мнением или возражают, доказывая свою точку зрения.
|
| Актуализация знаний
| Работа с предложением.
| — Откройте тетради и запишите число и классная работа.
— Тетрадь лежит правильно (под наклоном), локоть не свисает с парты. — Откройте учебник на стр.23. — Прочитайте глазками, что там написано. — Как называется тема, которую вы изучаете? — Чему вы учитесь, изучая эту тему? Что вы уже знаете? умеете? А что вы не знаете? Не умеете? А кто научился выделять главные и второстепенные члены предложений? -А кто затрудняется? — Сейчас мы проверим. (На экране) Тихо веет осенний ветерок. — Запомните предложение. — А теперь запишите предложение по памяти. — Проверьте, правильно ли вы записали, покажите знаки. -Кто нашел главные члены предложения? -Кто желает рассказать, как определить главные члены предложения? — Выразите свое отношение (согласие/несогласие) (на доске фиксируется алгоритм) | ||
|
Самооценка Сверка с эталонным образцом Ситуация успеха Вопрошание Сравнение | Актуализированные знания, необходимые для работы по теме.
Умение контролировать свою работу и оценивать правильность выполнения действия. Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Умение контролировать и оценивать свою работу и полученный результат. |
— Что мы еще не знаем? ( Что такое за распространенное и нераспространенное предложение?)
— Что это за предложения? (ситуация разрыва)
— Откуда мы можем узнать, что это за предложения?(Нужно обратиться к учебнику).
Ситуация «знаю-не знаю», «умею-не умею»
Создание условий для самостоятельного поиска.
Принимать УЗ
Наблюдать
3.Решение учебной задачи
Работа с учебником.
— Прочитайте стр.35 (время 1-2мин.) Что это за предложения?
— Кто расскажет о том, что такое нераспространённое предложение.
— приведите примеры.
-Ребята, кто понял, что такое распространённое и нераспространённое предложение?
(Высказывания по прочитанному тексту в учебнике).
Самостоятельный поиск.
Дозировка времени
Аргументация.
Доказательство.
Обращение к культурному аналогу
Умение планировать действия
Работа в парах
— Составьте и запишите свое нераспространённое предложение.
— Несколько учащихся читают составленные предложения.
— Разбор предложений, в которых дети ошиблись.
— Что нам нужно сделать, чтобы наше предложение стало распространённым?
— А теперь запишите распространённое предложение.
Вопрошание
Сравнение
Обращение к другому «Я»
Вопрошание
Сравнение
Сравнения «Я» с другим «Я»
Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.
Умение задавать вопросы
Физкультминутка
— Как живёшь?
— Как идёшь?
— Как бежишь?
— Как берёшь?
— Как даёшь?
— Как шалишь?
— Как спишь?
— А как сидишь?
Формирование ценностного отношения к своему здоровью.
Выполняют упражнения для снятия усталости и напряжения, упражнение на внимание.
Оценка выполнения
— Подчеркните в своих предложениях — главные члены предложения.
— Взаимопроверка в парах.
— Выполнение в тетрадях Упр.40 стр.36
Опора на правило
Сравнения «Я» с другим «Я»
Умение оценивать результат собственных действий
Самооценка
Заполнение листа самооценки.
4.Итог урока
Домашнее задание
У нас урок заканчивается, какое вы бы хотели предложить себе домашнее задание?
Почему именно такое задание? (Варианты предложенных детьми заданий:
— составить распространённое и нераспространённое предложение.
-Найти главные и второстепенные члены предложения).
Обращение к себе
Осознание учащимися практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока.
Умение оценивать результат собственных действий
Учащиеся благодарят друг друга за урок аплодисментами.
Рефлексия
Подведем итог урока.
Давайте поблагодарим, друг друга за работу.
Прием незаконченных предложений.
Тема 6: «Связь слов в предложении»
Тип урока:решение учебной задачи
Цель учителя:создание условий для формирования УУД
Учебная задача учащихся:Как устанавливается связь слов в предложении?
Результат:
Предметный:устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).
Личностные:формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Умение контролировать в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
Регулятивные:волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
Познавательные: формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. Коммуникативные:потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог
Форма проведения урока:организация учебной деятельности
Средства обучения: Записи на доске, на экране, материал учебника В.П. Канакиной, В Г. Горецкого
Содержание урока:
| Этап урока | Содержание урока | Задания и вопросы | Методические приемы | Результат |
| 1.Самоопределение к деятельности
Организационный момент | Приветствие.
Проверка к готовности к уроку. Настрой на работу. | Проверьте свою готовность к уроку.
С каким настроением вы пришли на урок? | Обращение к себе.
Показ настроения. | Готовность к уроку
|
| Актуализация знаний
| Минутка чистописания.
Проверка домашнего задания. Повторение сведений о предложении. |
|
Выразительное чтение выписанных из учебника литературного чтения предложений и обоснование знаков препинания в них.
Завершение неоконченных предложений:
Комментирование
Защита
Прием неоконченных предложений
Сверка с эталонным образцом
Самооценка
Умение анализировать результат собственных действий.
Работа с текстом.
Чтение познавательной задачи урока стр.26
Определение целей урока
Понаблюдайте. Что вы можете сказать об этой записи?
— Как вы думаете, какую работу мы можем провести с этим текстом?
(разделить текст на предложения)
— Работа со словарными словами быстро и скоро.
— Запись одного предложения на выбор.
«Как составить из слов предложение?»
-Выяснить, как составить из слов предложение, учиться составлять из слов предложения.
Наблюдение за деформированным текстом
Сверка с эталонным образцом
Самооценка
Принимать УЗ
Наблюдать
Анализировать текст с точки зрения ошибок
2.Постановка учебной задачи
Поиск решения поставленной задачи
Совместное решение вариантов способов решения
Фиксация способа решения
Работа со словарным словом ветер
учебник, упр. 25, стр. 26 — как вы думаете какую работу можно выполнить с этими словами? — Из какой группы слов можно составить предложение? — Как это сделать?
Обращается внимание на то, что слова первой группы могут составить предложение, так как понятна тема будущего предложения, однако слова нужно объединить по смыслу и изменить порядок слов; слова второй группы не могут составить предложение, так как их нельзя объединить по смыслу. Запись предложения в тетради. Взаимопроверка Выяснение значения этого слова: «движение потока воздуха в горизонтальном направлении». (Заунывный ветер гонит стаю туч на край небес. (Н. Некрасов.)
Работа над пониманием различия в значении слов ветер и ветерок.
Наблюдение над произношением и написанием слов ветер, ветерок, запись их в тетрадь. Обсуждение: «Когда так говорят: «Не бросай слов на ветер»?»
Наблюдение за связью и порядком слов в предложении
Сверка с эталонным образцом.
Взаимопроверка
Умение планировать свои действия
Сравнения «Я» с другим «Я»
Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.
Умение взаимодействовать в паре
Наблюдение
Орфографическая зоркость
3.Решение учебной задачи
Применение найденных способов решения
Сравнение с культурным аналогом
Составление предложений из слов, данных в начальной форме (учебник, упр. 26, с. 27).
— Как вы думаете, что нужно сделать со словами, чтобы получилось предложение? Проверка высказанных мнений с помощью рубрики «Обратите внимание!» (учебник, с. 27).
Выявление общего способа действия (Фиксация в виде модели, правила, схемы)
Итог урока
-Как составить из слов предложение?» — Воспроизведение знаний об оформлении
предложений в алгоритм.
— Выполнение заданий в рабочей тетради Упр.16, 17 стр.10
— Взаимопроверка.
— Заполнение листа самооценки.
Подведем итог урока.
Дети используя прием незаконченные предложения проводят анализ своей деятельности во время урока.
Давайте поблагодарим, друг друга за работу.
Планирование
Фиксация
Взаимопроверка
Прием незаконченных предложений.
Умение планировать действия
Умение оценивать результат собственных действий
Умение оценивать результат собственных действий
Тема 7: Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень». Тип урока:Урок конкретизации учебных действий
Цель учителя:создание условий для формирования УУД
Учебная задача: умение рассматривать картину и составлять ее описание по данному началу и опорным словам
Результат:
Предметный:рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова. Упр 47 с 39
Личностные:формирование социальной роли ученика, положительного отношения к учению и позитивное отношение к изобразительному искусству, к родной природе
Регулятивные:волеваясаморегуляция, умение оценивать результат собственных действий
Познавательные:формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Коммуникативные:потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.
Форма проведения урока:организация учебной деятельности
Средства обучения: Записи на доске, материал учебника.
Содержание урока:
| Этап урока | Содержание урока | Задания и вопросы | Методические приемы | Результат |
| 1.Организационный момент
| Приветствие.
Проверка к готовности к уроку. Настрой на работу. | — Доброе день! Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами! Садитесь.
С каким настроением вы пришли на урок? Сегодня на уроке вы будете изучать новый материал, желаю вам успеха в приобретении новых знаний! | Обращение к себе.
Показ настроения. | Готовность к уроку.
|
| 2.Постанока УЗ
| Работа с записью на доске
| Чтение предложений с доски:
Художник рисует. На рисунке он изобразил осень. — Понаблюдайте, что вы заметили? — Как вы думаете какую работу можно провести с этими предложениями? Списывание предложений, выделение (подчёркивание) главных членов. — Оцените выполненную работу. — Сегодня будет урок развития речи. Определите, какая задача будет стоять перед нами. (развивать речь.) Чтение темы урока «Сочинение по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень». — Определение познавательной задачи урока, обсуждение последовательности работы. | Наблюдение за предложениями
Опора на запись Дозировка времени Самооценка. Сверка с эталонным образцом Опора на запись | Взаимопроверка
Принимать УЗ Наблюдать Умение оценивать результат собственных действий |
| 3.Решение УЗ
| Подготовка к сочинению
Составление текста | упр. 47, с. 39
Рассматривание репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень». Стр.81 — Рассмотрите картину. Высказывание детьми своих впечатлений о картине. — Какой период осени изобразил художник? — Что вы видите на картине? Опишите всё, что изображено на картине. — Что самое яркое в картине? Какие они? Чувствуете ли вы, что от листьев становится теплее? — Какие краски использовал И. С. Остроухов, чтобы описать золотую осень? А каких красок больше в картине? — Догадайтесь, почему стволы деревьев тёмного цвета. — Чем запомнилась вам эта картина? — Сколько частей в тексте? Обсуждение: -О чём надо писать во вводной части (что изображено на картине) — В основной части? (описать деревья, землю, листья, двух сорок на тропинке...) — В заключительной частиследует выразить своё отношение к картине. 2) Воспроизведение (устно) содержания картины. (На картине художник изобразил золотую осень...) Запись несколькихпредложений из составленного текста. Самооценка |
Планирование Взаимопроверка. Сверка с эталонным образцом Самооценка |
Осуществлять контроль действийопираясь на алгоритм Умение составлять текст по плану Умение оценивать результат собственных действий |
| 4.Итог урока
| Рефлексия
| Чему учились на уроке?
| Прием незаконченных предложений.
| Умение оценивать результат собственных действий
|
| Домашнее задание
| Выполнить задания в «Рабочей тетради» (упр. 27, с. 14).
| Обращение к себе
|
Тема 8.Проверочная работа по теме «Предложение»
Тип урока:урок контроля (на входе)
Цель учителя:Проверка умений учащихсяустанавливать о ком или о чем говорится в предложении, определять главные и второстепенные члены предложения, различать нераспространенные и распространенные, устанавливать связь слов в предложении при помощи смысловых вопросов
Учебная задача: оценивать свою работу по заданным критериям
Результат:
-предметные: оценивать результаты выполненного задания, умения отличать предложение от набора слов, определять количество слов в различных предложениях и писать слова в предложении раздельно, употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения, определять границы предложения в деформированном тексте, составлять предложение-ответ на вопрос вопросительного предложения; развивать умение оценивать результаты своей деятельности.
-личностные: ориентация на понимание границы собственного знания и незнания, умения и неумения по теме
-регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные ориентиры действия в учебном материале, принимать установленные правила в планировании и контроля способа решения
-познавательные: анализировать изучаемые объекты с выделением существенных признаков, проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом
-коммуникативные:строить собственное мнение и позицию, задавать вопросы, контролировать свои действия, осуществлять действия самоконтроля
Содержание урока:
| Этап урока | Содержание урока | Задания и вопросы | Методические приемы | Результат |
| Организационный момент | Приветствие.
Проверка к готовности к уроку. Настрой на работу. | — Проверьте свою готовность к уроку. — С каким настроением вы пришли в школу | Обращение к себе. Показ настроения. | Готовность к уроку. |
| Демонстрация детьми владения старым способом
| Проверочная работа
| Выберите и выполните задания только те которые сможете выполнить | Прием выбора Самостоятельная практическая работа | Орфографическая зоркость |
| Самооценка выполнения проверочной работы
| Сверка выполнения работы по эталону
| Какие задания вы смогли выполнить, а какие нет?.. Почему? Проверьте те задания, которые смогли выполнить, оцените себя | Опора на образец Взаимопроверка | Анализировать текст с точки зрения в нем ошибок
Умение взаимодействовать в группе Умение задавать друг другу вопросы Умение оценивать результат собственных действий |
| Ситуация «интеллектуального конфликта» «знаю -не знаю», «умею- не умею» | Выяснение причин, почему не могут решить это задание | Какие задания мы не смогли выполнить? Почему? Откроем учебник и посмотрим. Какие темы нам необходимо изучить, чтобы уметь эти действия выполнять Составим план изучения темы ( в дневнике мои мои достижения) | Прием разрыва Изучение содержания Планирование действий |
Умение планировать свои действияПринимать учебную задачу |
| Итог урока | Рефлексия
Домашнее задание | 1. Зачем мы провели данный урок?
2. Что вы поняли? 3. Какие выводы для себя сделали? Составить программу изучения темы | Обращение к себе |
Принимать и сохранять учебную задачу |
| Этап урока | Содержание урока | Задания и вопросы | Методические приемы | Результат |
| 1.Самоопределение к деятельности
Организационный момент | Приветствие.
Проверка к готовности к уроку. Настрой на работу. | Проверьте свою готовность к уроку.
С каким настроением вы пришли на урок? | Обращение к себе.
Показ настроения. | Готовность к уроку
|
|
| Воспроизведение знаний о предложении
Работа с учебником | 1.Работа в парах.
2.Защита нескольких работ перед классом на тему «Что мы узнали о предложении и членах предложения». 3. Выполнение заданий учебника (упр. 46, с. 39) Один ребенок работает на обратной стороне доски. |
Планирование Дозировка времени Вопрошание Сравнение Выражение своего отношения Обращение к другому «Я» | Умение планировать свои действия
Умение взаимодействовать в парах Умение задавать вопросы другому «Я» Умение оценивать результат собственный действий |
| Проведение тестовой диагностической работы на входе.
| Самостоятельное выполнение проверочной работы
|
Проверочная работа |
Сверка с эталонным образцом Самооценка |
Умение анализировать результат собственных действий. |
| Итог урока
| Рефлексия
| — «Какие задания вам было легко выполнить, а в каких вы испытывали затруднение?»
| Обращение к себе
|
|
|
| Домашнее задание
| Выполнить задания учебника (рубрика «Проверь себя», задание 6, с. 40).
|
|
|
Текст проверочной работы.
| Критерии
| Задание
| самооценка
| ошибки
| рекомендации
|
| 1.Умею устанавливать о ком или о чем говорится в предложении
| У тропинки под дубом вырос боровик.
О ком? или о чем? говорится в предложении? |
|
|
|
| 2.Умею определять главные и второстепенные члены предложения
| Лёгкие, паутинки, над, летят, землёй.
Выполни задание по алгоритму: 1.Составьте предложение из данных слов. 2.Подчеркните главные члены. 3.Стрелкой укажите связь второстепенных с главными членами предложения. |
|
|
|
| 3.Умею различать нераспространенные и распространенные предложения
| Росла ёлочка. Льёт дождь. Девочки рисуют.
Распространите любое предложение второстепенными членами. Запишите. Подчеркните в нём подлежащее. |
|
|
|
| 4. Умею устанавливать связь слов в предложении при помощи смысловых вопросов
| Смешной котенок лакал из блюдечка молоко.
1.Подчеркни подлежащее и сказуемое. 2.Выпиши из предложения все слова, котроые относятся к подлежащему и сказуемому. Поставь вопросы к выписанным словам. Относится к подлежащему:______________________________ (отвечает на вопрос:___________________________________) Относится к сказуемому:______________________________ (отвечает на вопрос:___________________________________) |
|
|
|
Тема 9: Работа над ошибками
Тип урока: урок коррекции
Цель учителя: создание условий для коррекционной работы
Результат:
Предметный: видеть разрыв между знанием и незнанием, умением и неумением
Личностные:анализ и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Регулятивные:положительное отношение к учению, контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.
Познавательные:умение анализировать достигнутый результат
Коммуникативные:потребность в общении с другим «Я», умение слушать и вступать в диалог
Средства:оценочные листы, образцы выполнения заданий, карточки-задания
Содержание урока.
| Этап урока | Содержание урока | Задания и вопросы | Методические приемы | Результат |
| 1.Организационный момент
| Приветствие.
Проверка к готовности к уроку. Настрой на работу. | — Доброе день! Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами! Садитесь.
С каким настроением вы пришли на урок? | Обращение к себе.
Показ настроения. | Готовность к уроку.
|
| 2.Анализ работ
| 1.Рассмотрение итогов собственной проверочной работы
2. Анализ допущенных ошибок | Рассмотрите итоги своей работы
Что вы можете сказать Над чем вам предстоит работать? Найдите свои ошибки, на какие умения допущены ошибки? |
Анализ | контроль своих действий в процессе выполненных заданий
|
| 3.Коррекционная работа
| Работа в малых группах.
Дети рассаживаются по допустившим ошибкам во время проверочной работы. В каждой группе есть кураторы – дети, которые успешно справились с данной работой. Работа в группах 1 ряд «Стол» заданий 1 ряд Карточки для коллективной работы «Стол» заданий 2 ряд Карточки для индивидуальной работы «Стол» заданий 3 ряд Карточки для индивидуальной работы на оценку | 1 группа: Умею устанавливать о ком или о чем говорится в предложении 2 группа: Умею определять главные и второстепенные члены предложения 3 группа: Умею различать нераспространенные и распространенные предложения 4 группа: Умею устанавливать связь слов в предложении при помощи смысловых вопросов 1этап работы в группах. Кураторы объясняют способ действия. Каждая мини –группа должна создать алгоритм, схему, памятку по теме. 2 этап в группах. — Обсуждение «Как выполнить задание?» 3 этап Ребенок выбирает индивидуальную карточку для тренировки. Выполняет задание, оценивает свою работу. Куратор проверяет его работу. 4 этап Ребенок выбирает индивидуальную карточку на оценку. Выполняет задание, оценивает свою работу. Куратор проверяет его работу. Проверяет учитель. Выставление оценки. | Планирование
Определение трудности (выбор группы) Работа по выбору | Наблюдать
Умение оценивать результат собственных действий Действие контроля и оценки учащегося Умение взаимодействовать в малых группах Умение оценивать результат собственных действий |
| 4.Итог урока
| Рефлексия
|
| ||
| Прием незаконченных предложений.
| Умение оценивать результат собственных действий
|
Подготовка к контрольной работе
Обращение к себе
Тема 10 Контрольная работа по теме«Предложение»
Тип урока:урок контроля (на выходе)
Цель учителя:Проверка умений учащихсяустанавливать о ком или о чем говорится в предложении, определять главные и второстепенные члены предложения, различать нераспространенные и распространенные, устанавливать связь слов в предложении при помощи смысловых вопросов
Учебная задача: оценивать свою работу по заданным критериям
Результат:
-предметные: оценивать результаты выполненного задания, умения отличать предложение от набора слов, определять количество слов в различных предложениях и писать слова в предложении раздельно, употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения, определять границы предложения в деформированном тексте, составлять предложение-ответ на вопрос вопросительного предложения; развивать умение оценивать результаты своей деятельности.
-личностные: ориентация на понимание границы собственного знания и незнания, умения и неумения по теме.
-регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные ориентиры действия в учебном материале, принимать установленные правила в планировании и контроля способа решения
-познавательные: анализировать изучаемые объекты с выделением существенных признаков, проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом
-коммуникативные:строить собственное мнение и позицию, контролировать свои действия, осуществлять действия самоконтроля
Тема 11 «Предложение»
Тип урока:рефлексивный урок
Цель учителя:создать условия для рефлексии собственных достижений учащихся
Учебная задача: рефлексия собственных достижений
Результат:
-предметные: оценивать результаты выполненного задания,
-личностные: ориентация на понимание границы собственного знания и незнания, умения и неумения по теме.
-регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные ориентиры действия в учебном материале, принимать установленные правила в планировании и контроля способа решения
-познавательные: проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом
-коммуникативные:контролировать свои действия, осуществлять действия самоконтроля
Содержание урока.
| Критерии
| Задание
| самооценка
| ошибки
| рекомендации
|
| 1.Умею устанавливать о ком или о чем говорится в предложении
| Пронёсся по лесным макушкам сильный вихрь.
О ком? или о чем? говорится в предложении? |
|
|
|
| 2.Умею определять главные и второстепенные члены предложения
| Шагали, по бодро, ребята, тропе.
Выполни задание по алгоритму: 1.Составьте предложение из данных слов. 2.Подчеркните главные члены. 3.Стрелкой укажите связь второстепенных с главными членами предложения. |
|
|
|
| 3.Умею различать нераспространенные и распространенные предложения
| Распространите любое предложение второстепенными членами. Запишите. Подчеркните в нём подлежащее.
Солнце светит. Катя поет. Мама моет. |
|
|
|
| 4. Умею устанавливать связь слов в предложении при помощи смысловых вопросов
| Яркое солнце освещало все вокруг.
1.Подчеркни подлежащее и сказуемое. 2.Выпиши из предложения все слова, которые относятся к подлежащему и сказуемому. Поставь вопросы к выписанным словам. Относится к подлежащему:______________________________ (отвечает на вопрос:___________________________________) Относится к сказуемому:______________________________ (отвечает на вопрос:___________________________________) |
|
|
|
Содержание урока. Тема № 11: Рефлексивный урок по теме « Предложение» Оцени степень трудности, удовлетворения своим результатом, используя следующие значки в цвете:
Предварительно изучи результаты своих проверочных работ на начало изучения темы, на конец изучения темы.
Красный– справился успешно, я доволен собой
Зеленыймне было трудно, но я справился
Синий– это умение трудно для меня. Мне нужна помощь
| Личностная оценка результата усвоения темы :
« Предложение» | Ученик
| Учитель
| ||
| На начало изучения темы
| На конец изучения темы
| На начало изучения темы
| На конец изучения темы
| |
| Умение отличать предложение от набора слов
|
|
|
|
|
| Умение определять количество слов в различных предложениях и писать слова в предложении раздельно
|
|
|
|
|
| Умение употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения,
|
|
|
|
|
| Умение употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения
|
|
|
|
|
| Умение определять границы предложения в деформированном тексте
|
|
|
|
|
| Умение составлять предложение-ответ на вопрос вопросительного предложения
|
|
|
|
|
| Умение устанавливать о ком или о чем говорится в предложении
|
|
|
|
|
| Умение определять главные и второстепенные члены предложения
|
|
|
|
|
| Умение различать нераспространенные и распространенные предложения
|
|
|
|
|
| Умение устанавливать связь слов в предложении при помощи смысловых вопросов
|
|
|
|
|
Чему ты научился в итоге изучения темы?
Над чем тебе еще нужно поработать?_________________________________________________ _________________________________________________ _
_________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ ____________________ _________________________________________________ _________________________________________________ ________________________________
Обсуди свои проблемы с другом (с родителями, с учителем)
Оцени свою деятельность в баллах______________________
Дата______________________ Подпись__________________________________
Дистанционное обучение педагогов по ФГОС по низким ценам
Вебинары, курсы повышения квалификации, профессиональная переподготовка и профессиональное обучение. Низкие цены. Более 19500 образовательных программ. Диплом госудаственного образца для курсов, переподготовки и профобучения. Сертификат за участие в вебинарах. Бесплатные вебинары. Лицензия.
Система уроков по теме: «Предложение»
Пояснения к организации уроков:
-
В деятельностной технологии обучения проектироваться должны не отдельные уроки, а система уроков. Система( цикл) определяется логикой конкретного предмета.
-
По программе « Школа Россия» изучению темы: « Предложение» отводится 11 уроков. В соответствии с этим положением предлагается следующая система уроков:
-
Вводный урок по теме №1: « Предложение»
Уроки решения частной задачи:
-
- Тема №2: Главные члены предложения (основа).
-
- Тема №3: «Второстепенные члены предложения»
-
- Тема 4:Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения»
-
- Тема№5: «Распространённое и нераспространённое предложения».
-
-Тема№6: Связь слов в предложении
3.Урок конкретизации учебных действий
-
Тема№7 Развитие речи.Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».
Урок контроля на входе:
-
Тема№8 Проверочная работа
Урок коррекции
-
Тема № 9: Работа над ошибками
Урок контроля на « выходе»
-
Тема№10: Итоговая контрольная работа
-
Тема № 11: Рефлексивный урок по теме « Предложение»
-
Конкретный урок должен строиться в зависимости от его места в цикле и решения детьми учебной задачи. При проектировании учебной темы учтены универсальные учебные действия, которые должны формироваться с ребенком в ходе изучения этой темы
-
Таким образом, в данной разработке представлен цикл ( система) уроков:
-
Вводный ( постановочный ) урок- 1ч.
-
Уроки решения частных задач - 5 ч.
-
Уроки конкретизации способа действия-1ч.
-
Урок контроля (входной)- 1ч
-
Урок коррекции- 1ч
-
Урок контроля ( на выходе)- 1ч
-
Рефлексия 1ч
-
Всего 11ч.
-
По программе ученики по окончанию темы « Предложение должны:
Знать: -что такое предложение
-из чего состоит предложение
Уметь: - определять главные и второстепенные члены предложения
-находить подлежащее и сказуемое ( основу предложения)
- различать нераспространенные и распространенные предложения
-устанавливать связь слов в предложении при помощи смысловых вопросов
Карта знаний / мои достижения
Для оценивания степени трудности, удовлетворение своим результатом, активности на уроке используются следующие значки в цвете:
Зеленый – с заданием справился успешно, я доволен собой
Желтый- мне было трудно, но я справился
Красный – задания оказались трудными. Мне нужна помощь
-
Критерии
Задание
самооценка
ошибки
рекомендации
1.Умею устанавливать о ком или о чем говорится в предложении
2.Умею определять главные и второстепенные члены предложения
3.Умею различать нераспространенные и распространенные предложения
4. Умею устанавливать связь слов в предложении при помощи смысловых вопросов
При проведении итоговой контрольной работы, проверяются данные умения по перечисленным способам действий
Выполняя предложенные задания ученик научится:
-понимать учебную задачу
-определять последовательность учебных операций
-видеть разрыв между « знанием и незнанием
-планировать свою деятельность и анализировать достигнутый результат
- вырабатывать критерии оценивания своих достижений
- оценивать работу по заданным (совместно выбранным) критериям, по образцу
Тема 1.«Предложение»
Тип урока: Вводный урок
Цель учителя: создать условия для принятия новых учебных задач по теме: Предложение
Учебная задача: установление границ знания и незнания, умения и неумения, планирование изучения темы «Предложение»
Результат:
-предметные:умения отличать предложение от набора слов, определять количество слов в различных предложениях и писать слова в предложении раздельно, употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения, определять границы предложения в деформированном тексте, составлять предложение-ответ на вопрос вопросительного предложения; развивать умение оценивать результаты своей деятельности.
-личностные: интерес к предметно-исследовательской деятельности предложенной в учебнике, ориентация на понимание границы собственного знания и незнания, умения и неумения по теме
-регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу , учитывать выделенные ориентиры действия в учебном материале, принимать установленные правила в планировании и контроля способа решения
-познавательные: анализировать изучаемые объекты с выделением существенных признаков, проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом
-коммуникативные: строить собственное мнение и позицию, задавать вопросы, контролировать свои действия, осуществлять действия взаимоконтроля
Содержание урока:
|
Этап урока |
Содержание урока |
Задания и вопросы |
Методические приемы |
Результат |
|
Организационный момент |
Приветствие. Проверка к готовности к уроку. Настрой на работу. |
- Проверьте свою готовность к уроку. - С каким настроением вы пришли в школу |
Обращение к себе. Показ настроения. |
Готовность к уроку. |
|
Демонстрация детьми владения старым способом |
Проверочная работа |
Выберите и выполните задания только те которые сможете выполнить |
Прием выбора Самостоятельная практическая работа |
Орфографическая зоркость |
|
Самооценка выполнения проверочной работы |
Сверка выполнения работы по эталону |
Какие задания вы смогли выполнить, а какие нет?. Почему? Проверьте те задания, которые смогли выполнить, оцените себя |
Опора на образец Взаимопроверка |
Анализировать текст с точки зрения в нем ошибок Умение взаимодействовать в группе Умение задавать друг другу вопросы Умение оценивать результат собственных действий |
|
Ситуация «интеллектуального конфликта» «знаю -не знаю», «умею- не умею» |
Выяснение причин, почему не могут решить это задание |
Какие задания мы не смогли выполнить? Почему? Откроем учебник и посмотрим. Какие темы нам необходимо изучить, чтобы уметь эти действия выполнять Составим план изучения темы ( в дневнике мои мои достижения) |
Прием разрыва Изучение содержания Планирование действий |
Умение планировать свои действияПринимать учебную задачу |
|
Итог урока |
Рефлексия Домашнее задание |
Составить программу изучения темы |
Обращение к себе |
Принимать и сохранять учебную задачу |
Текст проверочной работы
-
Критерии
Задание
самооценка
ошибки
рекомендации
Умею отличать предложение от набора слов
Прочитай написанное. Вставь номера на место пропусков так, как считаешь нужным.
-
юг на птиц улетит 4) уныло моросит дождь
-
птицы улетают на юг 5) я хочет мороженого
-
дождь уныло моросит 6) я хочу мороженого
Набор слов_______________Предложения____________
Умею определять количество слов в различных предложениях и писать слова в предложении раздельно
Придай предложениям нормальный вид.
Напригоркепаслисьгуси. Онивытягивалишеиипели. Детибоялисьподходитькгусям.
Умею употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения,
Поставь необходимый знак препинания в конце предложения.
Мы гуляли в осеннем лесу до чего красиво здесь а вы были в осеннем лесу
Умею определять границы предложения в деформированном тексте
Прочитай. Определите количество предложений и запишите их правильно.
Гроза
Надвигалась черная туча в небе блеснула яркая молния громко застучали большие капли дождя.
Умею составлять ответ -предложениена вопрос вопросительного предложения
Дай полный ответ на вопрос.
Как ты провёл лето?
Умею устанавливать о ком или о чем говорится в предложении
О ком? или о чем? говорится в предложении.
Маленькие ножки бегут по дорожке.
-
Тема 2: Главные члены предложения (основа).
Тип урока: урок решения частной задачи
Цель учителя: создание условий для формирования универсальных учебных действий
Учебная задача: учащихся: Как определять главные члены (основу) предложения?
Результат:
Предметные: умение составлять предложения из слов, данных в начальной форме, сдобавлением любых других слов. Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.
Личностные:внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, принимать установленные правила в планировании и контроле способа действий, принимать роль в учебном сотрудничестве, выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Формирование положительного отношения к учению, умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки.
Познавательные:пользоваться знаками, схемами. Осуществлять запись (фиксацию).
Коммуникативные: умение выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками, договариваться, приходить к общему решению, умение задавать вопросы, строить монологические высказывания, контролировать действия партнера, осуществлять действия самоконтроля.
Форма проведения урока: организация учебной деятельности.
Средства обучения: записи на доске, на экране, материал учебника русский язык 2 класс В.П.Канакина, В.Г.Горецкий
Содержание урока:
|
Этап урока |
Содержание урока |
Задания и вопросы |
Методические приемы |
Результат |
|
1.Организационный момент |
1.Приветствие. 2.Проверка к готовности к уроку. 3.Настрой на работу. 4. Подготовка тетради к работе |
- Доброе утро! Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами! Садитесь. С каким настроением вы пришли на урок? Запись даты, классная работа |
Обращение к себе. Показ настроения. |
Готовность к уроку. |
|
2.Постанока УЗ |
Словарная работа |
Мальчик, карандаш, хорошо, машина, рисует. Какое задание можно придумать с этими словами? -Составление и запись предложения с данными словами. Попробуйте ответить на эти вопросы: -Какая пара слов составляет основу записанного предложения? -Как называются члены предложения, которые составляют основу предложения? -Назовите каждый второстепенный член предложения и скажите, на какой вопрос он отвечает. -«Как называется каждый главный член предложения?» На какие из этих вопросов вы не смогли дать ответ? |
Наблюдение за набором слов Опора
на запись Самооценка. Сверка с эталонным образцом Фиксация вопроса, на который дети не смогли ответить |
Взаимопроверка Принимать УЗ Наблюдать Умение оценивать результат собственных действий |
|
3.Решение УЗ |
Работа с учебником Работа в тетрадях |
Наблюдение за ролью каждого главного члена (подлежащего и сказуемого) в предложении (учебник, упр. 35, с. 32). Выполнение заданий упражнения и введение терминов подлежащее и сказуемое, главные члены предложения (сведения о языке, с. 32—33). Списывание предложений, подчёркивание в них подлежащего и сказуемого (учебник, сведения о языке, с. 32): Птицы летят на юг. Ветер дует в лицо. - «Какие члены предложения вы будете называть главными? (Подлежащее и сказуемое.) Почему они главные?» (Потому что они составляют основу предложения.) Чтение сведений о языке (учебник, с. 33). |
Обращение к другому «Я» Вопрошание Сравнение Фиксация |
Умение планировать действия Моделировать в ходе коллективной работы алгоритма . Умение задавать вопросы другому «Я» |
|
|
Составление алгоритма Применение алгоритма Оценка выполнения |
Чтение стихотворения (учебник, упр. 36, с. 33). Подбор к нему заголовка. Нахождение в тексте сравнений. Запись первых двух предложений или запись их под диктовку. Обсуждение: «Как найти в этих предложениях главные члены предложения? Составление алгоритма нахождения главных членов предложения. 1.Читаю предложение 2. Ставлю вопросы: О чем? О ком? Говорится в предложении. 3. Проверяю, отвечает ли слово на вопрос кто? или что? 4. Это подлежащее, подчеркиваю_________ 5.Нахожу слово, которое называет, что делает тот, о ком сообщается в предложении. 4. Проверяю, отвечает ли слово на вопрос Что делает? Что делал? Что будет делать? Что сделает? и др. 4. Это сказуемое, подчеркиваю _____________ Упражнения в составлении предложений из данных слов («Рабочая тетрадь», упр. 22, с. 12), запись одного из составленных предложений, выделение в нём главных членов предложения,подчёркивание подлежащего и сказуемого. Составление 2-3 предложений и нахождение главных членов предложения по алгоритму. Самооценка. |
Планирование Сверка с эталонным образцом Самооценка |
Осуществлять контроль действий опираясь на алгоритм Применять алгоритм и умение объяснять нахождения подлежащего или сказуемого Умение оценивать результат собственных действий |
|
4.Итог урока |
Домашнее задание |
У нас урок заканчивается, какое вы бы хотели предложить себе задание на дом? Почему? |
Обращение к себе |
Умение оценивать результат собственных действий |
|
Рефлексия |
Подведем итог урока. Я узнал… Я научился… Мне было трудно…. Я хочу поблагодарить за урок…. , за то что… Изменилось ли у вас настроение по сравнению с началом урока? |
Прием незаконченных предложений. |
Тема 3:Второстепенные члены предложения
Тип урока: решение частных задач
Цель учителя: создание условий для формирования универсальных учебных действий
Учебная задача: учащихся: определять главные и второстепенные члены предложения
Результат:
Предметный:различать и выделять главные и второстепенные члены предложения
Личностные:внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, оценка одноклассников на
основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные: волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
Познавательные: формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и
письменной форме.
Коммуникативные: потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.
Форма проведения урока: организация учебной деятельности
Средства обучения: записи на доске, на экране, материал учебника русский язык 2 класс В.П.Канакина, В.Г.Горецкий
Содержание урока:
|
Этап урока |
Содержание урока |
Задания и вопросы |
Методические приемы |
Результат |
|
1.Организационный момент |
Приветствие. Проверка к готовности к уроку. Настрой на работу. |
Проверьте свою готовность к уроку. С каким настроением вы пришли на урок? |
Обращение к себе. Показ настроения. |
Готовность к уроку |
|
Постановка учебной задачи |
Проверка домашнего задания. |
Чтение составленных детьми предложений, нахождение главных членов предложения. Воспроизведение знаний о членах предложения и о главных членах предложения. |
|
Принимать и сохранять учебную задачу |
|
Решение учебной задачи |
Поиск решения поставленной задачи Совместное решение вариантов способов решения Фиксация способа решения |
(учебник, упр. 33, с. 31): - Понаблюдайте за словами, которые не являются главными, определите их роль в предложении. - Меж берёзок паучок сплёл красивый гамачок. - Что вы можете сказать о выделенных словах? -Докажите, что выделенные слова являются основой предложения? - Сделайте вывод: какую роль выполняют в предложении слова, которые не составляют основу предложения? Выполнение заданий упражнения и подведение детей к выводу: в предложении есть неглавные члены предложения, которые могут уточнять, пояснять главные члены предложения. (Учитель уточняет значение второстепенных членов предложения: в данном предложении сообщается, что паучок сплёл гамачок, сплёл гамачок красивый, сплёл меж берёзок).
-Откуда мы можем узнать об этих словах, чтобы подтвердить свои предположения? (учебник) - Прочитайте стр. 31 (1-2 мин) Работа с определением второстепенных членов предложения - Кто нам расскажет, как называются слова в предложении, которые не составляют основу предложения? Что сказано о второстепенных членах предложения? (Высказывание по прочитанному тексту в учебнике) |
Наблюдение за словами. Опора на запись Ситуация «знаю-не знаю», «умею-не умею» Фиксация на доске Создание условий для самостоятельного поиска. Самостоятельный поиск. Дозировка времени Аргументация. Доказательство. |
Определение границ своих знаний Формулирование и сохранение учебной задачи Умение планировать свои действия |
|
Итог урока. |
Работа с учебником Применение правила Оценка выполнения |
- Назовите второстепенные члены в предложении в упр.31 - Спишите предложение -Выделите в нём главные члены предложения -Определите, на какие вопросы отвечают в предложении второстепенные члены предложения (сплёл что? гамачок, сплёл где? меж берёзок, гамачок какой? красивый). - Давайте проверим, как вы выполнили работу. - Оцените себя. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения (учебник, упр. 34, с. 31): - чтение каждого предложения, - обоснование того, что выделенные слова являются второстепенными членами предложения; -На какой вопрос отвечает каждый второстепенный член и какой член предложения он поясняет? - Списывание предложений и выделение основы каждого предложения. - Давайте проверим, как вы выполнили работу. - Оцените друг друга. Взаимопроверка |
Практическая работа Сверка с эталонным образцом Самопроверка Практическая работа Сверка с эталонным образцом Взаимопроверка |
Осуществлять контроль действий, опираясь на правило Умение объяснять правило Взаимодействие в парах Умение оценивать результат собственных действий Контроль действий |
|
Словарная работа Рефлексия Домашнее задание |
Работа над значением и написанием слов рисовать, рисунок: Краски, кисти, карандаш — И рождается пейзаж, Не хочу от вас скрывать — Так люблю я … (рисовать). - Как одним словом можно назвать то, что нарисовано?» (Рисунок.) Работа над значением слов рисует, рисунок. Наблюдение за обозначением буквами безударных гласных в словах рисовать, рисунок, запись этих слов в тетрадь. - Составление и запись предложения со словарным словом: «Ребята рисуют». - Можно ли назвать члены этого предложения главными? (обсуждение) - Какое задание мы можем с вами выполнить? (добавить второстепенные члены предложения) - Запись составленного предложения. - чтение составленных предложений с второстепенными членами предложения Обращение к целям урока (обсуждение): - Удалось ли вам достичь поставленных целей? - Что такое второстепенные члены предложения? - Для чего они употребляются в предложении? Составить своё предложение со словом рисунок или рисовать (можно нарисовать к предложению картинку). |
Сравнение Обращение к другому «Я» Сравнение Постановка вопросов Прием выбора |
Умение планировать свои действия Умение задавать вопросы другому «Я» Умение оценивать результат собственных действий |
Тема 4: «Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения»
Тип урока: решение частных задач
Цель учителя: создание условий условия для формирование УУД
Учебная задача: «Как устанавливается связь слов в предложении?»
Результат:
Предметный: устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).
Личностные:формирование социальной роли ученика, положительного отношения к учению. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживатьи исправлять свои ошибки.
Регулятивные: волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
Познавательные: обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах
Коммуникативные: потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог
Форма проведения урока: организация учебной деятельности
Средства обучения:записи на доске, на экране, материал учебника русский язык 2 класс В.П.Канакина, В.Г.Горецкий
|
Этап урока |
Содержание урока |
Задания и вопросы |
Методические приемы |
Результат |
|
1.Организационный момент |
Приветствие. Проверка к готовности к уроку. Настрой на работу. |
- Доброе день! Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами! Садитесь. С каким настроением вы пришли на урок? Сегодня на уроке вы будете изучать новый материал, желаю вам успеха в приобретении новых знаний! |
Обращение к себе. Показ настроения. |
Готовность к уроку. |
|
2.Постанока УЗ |
Проверка домашнего задания. Работа с учебником |
Воспроизведение знаний о главных членах предложения — о подлежащем и сказуемом. - Выходит помощник учителя и задает вопросы, дети на листочках записывают ответы - Какие члены предложения называются главными? - Что они обозначают? - На какие вопросы отвечают? - Как они подчеркиваются? -Алгоритм нахождения подлежащего и сказуемого, на примере предложения: Солнце светит Работа с таблицей упр. 37, с. 34. Проверьте и оцените свою работу по учебнику. Самооценка - Орфографическое написание слов сказуемое и подлежащее. Какую задачу мы поставим на нашем уроке? «Учимся распознавать главные члены предложения». |
Наблюдение за набором слов
Самооценка. Сверка с эталонным образцом Опора на запись |
Взаимопроверка Принимать УЗ Наблюдать Умение оценивать результат собственных действий |
|
3.Решение УЗ |
Применение алгоритма Оценка выполнения |
Запись предложения с последующим определением в нём подлежащего и сказуемого с помощью алгоритма. Синичка села на веточку берёзы. - Чему мы учились? (Как определить в предложении подлежащее и сказуемое?) Упр. 38, с. 34 определение темы текста, подбор заголовка. Нахождение основы каждого предложения. Работа в парах: выполнение первого задания упражнения. Выполнение второго задания (письменно). Проверка по эталону в парах |
Планирование Взаимопроверка. Сверка с эталонным образцом |
Осуществлять контроль действий опираясь на алгоритм Применять алгоритм и умение объяснять нахождения подлежащего или сказуемого Умение оценивать результат собственных действий |
|
4.Итог урока |
Рефлексия |
Заполнение оценочного листа
|
Оценочный лист Прием незаконченных предложений. |
Умение оценивать результат собственных действий |
|
Домашнее задание |
Выполнить задания учебника (рубрика «Проверь себя», задания 3, 4, с. 40 |
Обращение к себе |
Тема 5: «Распространённое и нераспространённое предложения».
Тип урока: решение частных задач
Цель учителя: создание условий для формирования УУД
Учебная задача: определять распространённые и нераспространённые предложения.
Результат:
Предметный: различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения
Личностные:волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Регулятивные:формирование социальной роли ученика и положительного отношения к учению, умение контролировать в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные:формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Коммуникативные: потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.
Результаты: формирование УУД
Форма проведения урока: организация учебной деятельности.
Средства обучения:записи на доске, на экране, материал учебника русский язык 2 класс В.П.Канакина, В.Г.Горецкий
Содержание урока:
|
Этап урока |
Содержание урока |
Задания и вопросы |
Методические приемы |
Результат |
|
1.Самоопределение к деятельности Организационный момент |
Приветствие. Проверка к готовности к уроку. Настрой на работу. |
- Здравствуйте, садитесь. - Проверьте, чтобы у вас на столе был порядок. - Сядьте красиво, проверили свою спинку – она должна прилежать к стулу. |
Обращение к себе. Показ настроения. |
Готовность к уроку. Обучающиеся высказывают своё мнение, соглашаются с чужим мнением или возражают, доказывая свою точку зрения. |
|
Актуализация знаний |
Работа с предложением. |
- Откройте тетради и запишите число и классная работа. - Тетрадь лежит правильно (под наклоном), локоть не свисает с парты. - Откройте учебник на стр.23. - Прочитайте глазками, что там написано. - Как называется тема, которую вы изучаете? - Чему вы учитесь, изучая эту тему? Что вы уже знаете?умеете? А что вы не знаете? Не умеете? А кто научился выделять главные и второстепенные члены предложений? -А кто затрудняется? - Сейчас мы проверим. (На экране) Тихо веет осенний ветерок. - Запомните предложение. - А теперь запишите предложение по памяти. - Проверьте, правильно ли вы записали, покажите знаки. -Кто нашел главные члены предложения? -Кто желает рассказать, как определить главные члены предложения? - Выразите свое отношение (согласие/несогласие) (на доске фиксируется алгоритм)
1.Прочитать предложение. 2.Найди слово, которое называет то, о ком или о чем говорится в предложении. 3. Проверь, отвечает ли это слово на вопросы КТО? или ЧТО? Подчеркни одной чертой. 4.Найди слово, которое называет, что делает тот, о ком сообщается в предложении. 5.Проверь, отвечает ли слово на вопросы ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАЛ? ЧТО БУДЕТ ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАЕТ? и др. Подчеркни двумя чертами. - Какие слова являются второстепенными членами предложения? - Как установить связь слов в предложении? -Самооценка |
Самооценка Сверка с эталонным образцом Ситуация успеха Вопрошание Сравнение |
Актуализированные знания, необходимые для работы по теме. Умение контролировать свою работу и оценивать правильность выполнения действия. Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Умение контролировать и оценивать свою работу и полученный результат. |
|
2.Постановка учебной задачи |
|
- Что мы еще не знаем? ( Что такое за распространенное и нераспространенное предложение?) - Что это за предложения? (ситуация разрыва) - Откуда мы можем узнать, что это за предложения? (Нужно обратиться к учебнику). |
Ситуация «знаю-не знаю», «умею-не умею» Создание условий для самостоятельного поиска. |
Принимать УЗ Наблюдать |
|
3.Решение учебной задачи |
Работа с учебником. |
- Прочитайте стр.35 (время 1-2мин.) Что это за предложения? - Кто расскажет о том, что такое нераспространённое предложение. - приведите примеры. -Ребята, кто понял, что такое распространённое и нераспространённое предложение? (Высказывания по прочитанному тексту в учебнике). |
Самостоятельный поиск. Дозировка времени Аргументация. Доказательство. |
Обращение к культурному аналогу Умение планировать действия |
|
Работа в парах |
- Составьте и запишите свое нераспространённое предложение. - Несколько учащихся читают составленные предложения. - Разбор предложений, в которых дети ошиблись. - Что нам нужно сделать, чтобы наше предложение стало распространённым? - А теперь запишите распространённое предложение. |
Вопрошание Сравнение Обращение к другому «Я» Вопрошание Сравнение |
Сравнения «Я» с другим «Я» Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение. Умение задавать вопросы |
|
|
Физкультминутка |
- Как живёшь? - Как идёшь? - Как бежишь? - Как берёшь? - Как даёшь? - Как шалишь? - Как спишь? - А как сидишь? |
|
Формирование ценностного отношения к своему здоровью. Выполняют упражнения для снятия усталости и напряжения, упражнение на внимание. |
|
|
Оценка выполнения |
- Подчеркните в своих предложениях - главные члены предложения. - Взаимопроверка в парах. - Выполнение в тетрадях Упр.40 стр.36 |
Опора на правило |
Сравнения «Я» с другим «Я» Умение оценивать результат собственных действий |
|
|
|
Самооценка |
Заполнение листа самооценки.
|
|
|
|
4.Итог урока |
Домашнее задание |
У нас урок заканчивается, какое вы бы хотели предложить себе домашнее задание? Почему именно такое задание? (Варианты предложенных детьми заданий: - составить распространённое и нераспространённое предложение. -Найти главные и второстепенные члены предложения). |
Обращение к себе |
Осознание учащимися практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока. Умение оценивать результат собственных действий Учащиеся благодарят друг друга за урок аплодисментами. |
|
Рефлексия |
Подведем итог урока.
Давайте поблагодарим, друг друга за работу. |
Прием незаконченных предложений. |
Тема 6: «Связь слов в предложении»
Тип урока: решение учебной задачи
Цель учителя: создание условий для формирования УУД
Учебная задача учащихся: Как устанавливается связь слов в предложении?
Результат:
Предметный:устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).
Личностные:формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Умение контролировать в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
Регулятивные:волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
Познавательные: формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.
Коммуникативные: потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог
Форма проведения урока:организация учебной деятельности
Средства обучения: Записи на доске, на экране, материал учебника В.П. Канакиной , В Г. Горецкого
Содержание урока:
|
Этап урока |
Содержание урока |
Задания и вопросы |
Методические приемы |
Результат |
|
1.Самоопределение к деятельности Организационный момент |
Приветствие. Проверка к готовности к уроку. Настрой на работу. |
Проверьте свою готовность к уроку. С каким настроением вы пришли на урок? |
Обращение к себе. Показ настроения. |
Готовность к уроку |
|
Актуализация знаний |
Минутка чистописания. Проверка домашнего задания. Повторение сведений о предложении. |
Выразительное чтение выписанных из учебника литературного чтения предложений и обоснование знаков препинания в них. Завершение неоконченных предложений:
|
Комментирование Защита Прием неоконченных предложений Сверка с эталонным образцом Самооценка |
Умение анализировать результат собственных действий. |
|
|
Работа с текстом. Чтение познавательной задачи урока стр.26 Определение целей урока |
Понаблюдайте.
Что вы можете сказать об этой записи? - Как вы думаете, какую работу мы можем провести с этим текстом? (разделить текст на предложения) - Работа со словарными словами быстро и скоро. - Запись одного предложения на выбор. «Как составить из слов предложение?» -Выяснить, как составить из слов предложение, учиться составлять из слов предложения. |
Наблюдение за деформированным текстом Сверка с эталонным образцом Самооценка |
Принимать УЗ Наблюдать Анализировать текст с точки зрения ошибок |
|
2.Постановка учебной задачи |
Поиск решения поставленной задачи Совместное решение вариантов способов решения Фиксация способа решения Работа со словарным словом ветер |
учебник, упр. 25, стр. 26 - как вы думаете какую работу можно выполнить с этими словами? - Из какой группы слов можно составить предложение? - Как это сделать?
Обращается внимание на то, что слова первой группы могут составить предложение, так как понятна тема будущего предложения, однако слова нужно объединить по смыслу и изменить порядок слов; слова второй группы не могут составить предложение, так как их нельзя объединить по смыслу. Запись предложения в тетради. Взаимопроверка Выяснение значения этого слова: «движение потока воздуха в горизонтальном направлении». (Заунывный ветер гонит стаю туч на край небес. (Н. Некрасов.) Работа над пониманием различия в значении слов ветер и ветерок. Наблюдение над произношением и написанием слов ветер, ветерок, запись их в тетрадь. Обсуждение: «Когда так говорят: «Не бросай слов на ветер»?» |
Наблюдение за связью и порядком слов в предложении Сверка с эталонным образцом. Взаимопроверка |
Умение планировать свои действия Сравнения «Я» с другим «Я» Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение. Умение взаимодействовать в паре Наблюдение Орфографическая зоркость |
|
3.Решение учебной задачи |
Применение найденных способов решения Сравнение с культурным аналогом |
Составление предложений из слов, данных в начальной форме (учебник, упр. 26, с. 27).
- Как вы думаете, что нужно сделать со словами, чтобы получилось предложение? Проверка высказанных мнений с помощью рубрики «Обратите внимание!» (учебник, с. 27). |
|
|
|
Выявление общего способа действия (Фиксация в виде модели, правила, схемы) Итог урока |
-Как составить из слов предложение?» - Воспроизведение знаний об оформлении предложений в алгоритм.
- Выполнение заданий в рабочей тетради Упр.16, 17 стр.10 -
Взаимопроверка. - Заполнение листа самооценки. Подведем итог урока. Дети используя прием незаконченные предложения проводят анализ своей деятельности во время урока.
Давайте поблагодарим, друг друга за работу. |
Планирование Фиксация Взаимопроверка Прием незаконченных предложений. |
Умение планировать действия Умение оценивать результат собственных действий Умение оценивать результат собственных действий |
Тема 7: Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».
Тип урока:Урок конкретизации учебных действий
Цель учителя: создание условий для формирования УУД
Учебная задача: умение рассматривать картину и составлять ее описание по данному началу и опорным словам
Результат:
Предметный: рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова. Упр 47 с 39
Личностные: формирование социальной роли ученика, положительного отношения к учению и позитивное отношение к изобразительному искусству, к родной природе
Регулятивные: волеваясаморегуляция, умение оценивать результат собственных действий
Познавательные: формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Коммуникативные: потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.
Форма проведения урока: организация учебной деятельности
Средства обучения: Записи на доске, материал учебника.
Содержание урока:
|
Этап урока |
Содержание урока |
Задания и вопросы |
Методические приемы |
Результат |
|
1.Организационный момент |
Приветствие. Проверка к готовности к уроку. Настрой на работу. |
- Доброе день! Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами! Садитесь. С каким настроением вы пришли на урок? Сегодня на уроке вы будете изучать новый материал, желаю вам успеха в приобретении новых знаний! |
Обращение к себе. Показ настроения. |
Готовность к уроку. |
|
2.Постанока УЗ |
Работа с записью на доске |
Чтение предложений с доски: Художник рисует. На рисунке он изобразил осень. - Понаблюдайте, что вы заметили? - Как вы думаете какую работу можно провести с этими предложениями? Списывание предложений, выделение (подчёркивание) главных членов. - Оцените выполненную работу. - Сегодня будет урок развития речи. Определите, какая задача будет стоять перед нами. (развивать речь.) Чтение темы урока «Сочинение по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень». - Определение познавательной задачи урока, обсуждение последовательности работы. |
Наблюдение за предложениями Опора на запись
Самооценка. Сверка с эталонным образцом Опора на запись |
Взаимопроверка Принимать УЗ Наблюдать Умение оценивать результат собственных действий |
|
3.Решение УЗ |
Подготовка к сочинению Составление текста |
упр. 47, с. 39 Рассматривание репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень». Стр.81 - Рассмотрите картину. Высказывание детьми своих впечатлений о картине. - Какой период осени изобразил художник? - Что вы видите на картине? Опишите всё, что изображено на картине. - Что самое яркое в картине? Какие они? Чувствуете ли вы, что от листьев становится теплее? - Какие краски использовал И. С. Остроухов, чтобы описать золотую осень? А каких красок больше в картине? - Догадайтесь, почему стволы деревьев тёмного цвета. - Чем запомнилась вам эта картина? - Сколько частей в тексте? Обсуждение: -О чём надо писать во вводной части (что изображено на картине) - В основной части? (описать деревья, землю, листья, двух сорок на тропинке...) - В заключительной частиследует выразить своё отношение к картине. 2) Воспроизведение (устно) содержания картины. (На картине художник изобразил золотую осень...) Запись несколькихпредложений из составленного текста. Самооценка |
Планирование Взаимопроверка. Сверка с эталонным образцом Самооценка |
Осуществлять контроль действийопираясь на алгоритм Умение составлять текст по плану Умение оценивать результат собственных действий |
|
4.Итог урока |
Рефлексия |
Чему учились на уроке? |
Прием незаконченных предложений. |
Умение оценивать результат собственных действий |
|
Домашнее задание |
Выполнить задания в «Рабочей тетради» (упр. 27, с. 14). |
Обращение к себе |
Тема 8.Проверочная работа по теме «Предложение»
Тип урока:урок контроля (на входе)
Цель учителя:Проверка умений учащихся устанавливать о ком или о чем говорится в предложении, определять главные и второстепенные члены предложения, различать нераспространенные и распространенные, устанавливать связь слов в предложении при помощи смысловых вопросов
Учебная задача: оценивать свою работу по заданным критериям
Результат:
-предметные: оценивать результаты выполненного задания, умения отличать предложение от набора слов, определять количество слов в различных предложениях и писать слова в предложении раздельно, употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения, определять границы предложения в деформированном тексте, составлять предложение-ответ на вопрос вопросительного предложения; развивать умение оценивать результаты своей деятельности.
-личностные: ориентация на понимание границы собственного знания и незнания, умения и неумения по теме
-регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные ориентиры действия в учебном материале, принимать установленные правила в планировании и контроля способа решения
-познавательные: анализировать изучаемые объекты с выделением существенных признаков, проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом
-коммуникативные: строить собственное мнение и позицию, задавать вопросы, контролировать свои действия, осуществлять действия самоконтроля
Содержание урока:
|
Этап урока |
Содержание урока |
Задания и вопросы |
Методические приемы |
Результат |
|
Организационный момент |
Приветствие. Проверка к готовности к уроку. Настрой на работу. |
- Проверьте свою готовность к уроку. - С каким настроением вы пришли в школу |
Обращение к себе. Показ настроения. |
Готовность к уроку. |
|
Демонстрация детьми владения старым способом |
Проверочная работа |
Выберите и выполните задания только те которые сможете выполнить |
Прием выбора Самостоятельная практическая работа |
Орфографическая зоркость |
|
Самооценка выполнения проверочной работы |
Сверка выполнения работы по эталону |
Какие задания вы смогли выполнить, а какие нет?. Почему? Проверьте те задания, которые смогли выполнить, оцените себя |
Опора на образец Взаимопроверка |
Анализировать текст с точки зрения в нем ошибок Умение взаимодействовать в группе Умение задавать друг другу вопросы Умение оценивать результат собственных действий |
|
Ситуация «интеллектуального конфликта» «знаю -не знаю», «умею- не умею» |
Выяснение причин, почему не могут решить это задание |
Какие задания мы не смогли выполнить? Почему? Откроем учебник и посмотрим. Какие темы нам необходимо изучить, чтобы уметь эти действия выполнять Составим план изучения темы ( в дневнике мои мои достижения) |
Прием разрыва Изучение содержания Планирование действий |
Умение планировать свои действияПринимать учебную задачу |
|
Итог урока |
Рефлексия Домашнее задание |
Составить программу изучения темы |
Обращение к себе |
Принимать и сохранять учебную задачу |
|
Этап урока |
Содержание урока |
Задания и вопросы |
Методические приемы |
Результат |
|
1.Самоопределение к деятельности Организационный момент |
Приветствие. Проверка к готовности к уроку. Настрой на работу. |
Проверьте свою готовность к уроку. С каким настроением вы пришли на урок? |
Обращение к себе. Показ настроения. |
Готовность к уроку |
|
|
Воспроизведение знаний о предложении Работа с учебником |
1.Работа в парах. 2.Защита нескольких работ перед классом на тему «Что мы узнали о предложении и членах предложения». 3. Выполнение заданий учебника (упр. 46, с. 39) Один ребенок работает на обратной стороне доски. |
Планирование Дозировка времени Вопрошание Сравнение Выражение своего отношения Обращение к другому «Я» |
Умение планировать свои действия Умение взаимодействовать в парах Умение задавать вопросы другому «Я» Умение оценивать результат собственный действий |
|
Проведение тестовой диагностической работы на входе. |
Самостоятельное выполнение проверочной работы |
Проверочная работа |
Сверка с эталонным образцом Самооценка |
Умение анализировать результат собственных действий. |
|
Итог урока |
Рефлексия |
- «Какие задания вам было легко выполнить, а в каких вы испытывали затруднение?» |
Обращение к себе |
|
|
|
Домашнее задание |
Выполнить задания учебника (рубрика «Проверь себя», задание 6, с. 40). |
|
|
Текст проверочной работы.
|
Критерии |
Задание |
самооценка |
ошибки |
рекомендации |
|
1.Умею устанавливать о ком или о чем говорится в предложении |
У тропинки под дубом вырос боровик. О ком? или о чем? говорится в предложении? |
|
|
|
|
2.Умею определять главные и второстепенные члены предложения |
Лёгкие, паутинки, над, летят, землёй. Выполни задание по алгоритму: 1.Составьте предложение из данных слов. 2.Подчеркните главные члены. 3.Стрелкой укажите связь второстепенных с главными членами предложения. |
|
|
|
|
3.Умею различать нераспространенные и распространенные предложения |
Росла ёлочка. Льёт дождь. Девочки рисуют. Распространите любое предложение второстепенными членами. Запишите. Подчеркните в нём подлежащее. |
|
|
|
|
4. Умею устанавливать связь слов в предложении при помощи смысловых вопросов |
Смешной котенок лакал из блюдечка молоко. 1.Подчеркни подлежащее и сказуемое. 2.Выпиши из предложения все слова, котроые относятся к подлежащему и сказуемому. Поставь вопросы к выписанным словам. Относится к подлежащему:______________________________ (отвечает на вопрос:___________________________________) Относится к сказуемому:______________________________ (отвечает на вопрос:___________________________________) |
|
|
|
Тема 9: Работа над ошибками
Тип урока: урок коррекции
Цель учителя :создание условий для коррекционной работы
Результат:
Предметный: видеть разрыв между знанием и незнанием, умением и неумением
Личностные: анализ и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
Регулятивные: положительное отношение к учению, контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.
Познавательные: умение анализировать достигнутый результат
Коммуникативные: потребность в общении с другим «Я», умение слушать и вступать в диалог
Средства: оценочные листы, образцы выполнения заданий, карточки-задания
Содержание урока.
|
Этап урока |
Содержание урока |
Задания и вопросы |
Методические приемы |
Результат |
|
1.Организационный момент |
Приветствие. Проверка к готовности к уроку. Настрой на работу. |
- Доброе день! Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами! Садитесь. С каким настроением вы пришли на урок? |
Обращение к себе. Показ настроения. |
Готовность к уроку. |
|
2.Анализ работ |
1.Рассмотрение итогов собственной проверочной работы 2. Анализ допущенных ошибок |
Рассмотрите итоги своей работы Что вы можете сказать Над чем вам предстоит работать? Найдите свои ошибки, на какие умения допущены ошибки? |
Анализ |
контроль своих действий в процессе выполненных заданий |
|
3.Коррекционная работа |
Работа в малых группах. Дети рассаживаются по допустившим ошибкам во время проверочной работы. В каждой группе есть кураторы – дети, которые успешно справились с данной работой. Работа в группах 1 ряд «Стол» заданий 1 ряд Карточки для коллективной работы «Стол» заданий 2 ряд Карточки для индивидуальной работы «Стол» заданий 3 ряд Карточки для индивидуальной работы на оценку |
1 группа: Умею устанавливать о ком или о чем говорится в предложении 2 группа: Умею определять главные и второстепенные члены предложения 3 группа: Умею различать нераспространенные и распространенные предложения 4 группа: Умею устанавливать связь слов в предложении при помощи смысловых вопросов 1этап работы в группах. Кураторы объясняют способ действия. Каждая мини –группа должна создать алгоритм, схему, памятку по теме. 2 этап в группах. - Обсуждение «Как выполнить задание?» 3 этап Ребенок выбирает индивидуальную карточку для тренировки. Выполняет задание, оценивает свою работу. Куратор проверяет его работу. 4 этап Ребенок выбирает индивидуальную карточку на оценку. Выполняет задание, оценивает свою работу. Куратор проверяет его работу. Проверяет учитель. Выставление оценки. |
Планирование Определение трудности (выбор группы) Работа по выбору |
Наблюдать Умение оценивать результат собственных действий Действие контроля и оценки учащегося Умение взаимодействовать в малых группах Умение оценивать результат собственных действий |
|
4.Итог урока |
Рефлексия |
|
Прием незаконченных предложений. |
Умение оценивать результат собственных действий |
|
Домашнее задание |
Подготовка к контрольной работе |
Обращение к себе |
Тема 10 Контрольная работа по теме«Предложение»
Тип урока:урок контроля (на выходе)
Цель учителя:Проверка умений учащихся устанавливать о ком или о чем говорится в предложении, определять главные и второстепенные члены предложения, различать нераспространенные и распространенные, устанавливать связь слов в предложении при помощи смысловых вопросов
Учебная задача: оценивать свою работу по заданным критериям
Результат:
-предметные: оценивать результаты выполненного задания, умения отличать предложение от набора слов, определять количество слов в различных предложениях и писать слова в предложении раздельно, употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения, определять границы предложения в деформированном тексте, составлять предложение-ответ на вопрос вопросительного предложения; развивать умение оценивать результаты своей деятельности.
-личностные: ориентация на понимание границы собственного знания и незнания, умения и неумения по теме.
-регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные ориентиры действия в учебном материале, принимать установленные правила в планировании и контроля способа решения
-познавательные: анализировать изучаемые объекты с выделением существенных признаков, проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом
-коммуникативные: строить собственное мнение и позицию, контролировать свои действия, осуществлять действия самоконтроля
Тема 11 «Предложение»
Тип урока:рефлексивный урок
Цель учителя: создать условия для рефлексии собственных достижений учащихся
Учебная задача: рефлексия собственных достижений
Результат:
-предметные: оценивать результаты выполненного задания,
-личностные: ориентация на понимание границы собственного знания и незнания, умения и неумения по теме.
-регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные ориентиры действия в учебном материале, принимать установленные правила в планировании и контроля способа решения
-познавательные: проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом
-коммуникативные: контролировать свои действия, осуществлять действия самоконтроля
Содержание урока.
-
Критерии
Задание
самооценка
ошибки
рекомендации
1.Умею устанавливать о ком или о чем говорится в предложении
Пронёсся по лесным макушкам сильный вихрь.
О ком? или о чем? говорится в предложении?
2.Умею определять главные и второстепенные члены предложения
Шагали, по бодро, ребята, тропе.
Выполни задание по алгоритму:
1.Составьте предложение из данных слов.
2.Подчеркните главные члены.
3.Стрелкой укажите связь второстепенных с главными членами предложения.
3.Умею различать нераспространенные и распространенные предложения
Распространите любое предложение второстепенными членами. Запишите. Подчеркните в нём подлежащее.
Солнце светит. Катя поет. Мама моет.
4. Умею устанавливать связь слов в предложении при помощи смысловых вопросов
Яркое солнце освещало все вокруг.
1.Подчеркни подлежащее и сказуемое.
2.Выпиши из предложения все слова, которые относятся к подлежащему и сказуемому. Поставь вопросы к выписанным словам.
Относится к подлежащему:______________________________
(отвечает на вопрос:___________________________________)
Относится к сказуемому:______________________________
(отвечает на вопрос:___________________________________)
Содержание урока.
Тема № 11: Рефлексивный урок по теме « Предложение»
Оцени степень трудности, удовлетворения своим результатом, используя следующие значки в цвете:
Предварительно изучи результаты своих проверочных работ на начало изучения темы, на конец изучения темы.
Красный – справился успешно, я доволен собой
Зеленый мне было трудно, но я справился
Синий– это умение трудно для меня. Мне нужна помощь
Чему ты научился в итоге изучения темы?
Над чем тебе еще нужно поработать?___________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________
Обсуди свои проблемы с другом (с родителями, с учителем)
Оцени свою деятельность в баллах______________________
Дата______________________ Подпись__________________________________
- Вебинар «Основные правила и способы информирования инвалидов, в том числе граждан, имеющих нарушение функции слуха, зрения, умственного развития, о порядке предоставления услуг на объекте, об их правах и обязанностях при получении услуг»
- Контрольно-оценочная деятельность учителя начальных классов в условиях реализации ФГОС НОО
- Вебинар «Формирование детского коллектива как основа позитивной социализации»
- Методы и приемы формирования и оценки УУД младших школьников в соответствии с ФГОС НОО
- Современный урок учителя начальных классов в аспекте развития универсальных учебных действий у школьников в соответствии с требованиями ФГОС НОО
- Организация исследовательской и проектной деятельности обучающихся начальной школы как основное требование ФГОС НОО