Методические рекомендации по организации мониторинга результативности образовательной деятельности в учреждении дополнительного образования детей
Особенность представленной модели мониторинга – в ее статистическом характере и применении сравнительного подхода к обработке количественной информации. Сравнительный характер данных проявляется в том, что результат определяется в сравнении с условной нормой. Количественные оценки по всем параметрам мониторинга представляются в процентном отношении. Качественные оценки диагностической составляющей формируются как комментарии к ним. Статистическая обработка данных дает возможность: определить относительное место обучаемого в группе, выделить группы учащихся с низкими и высокими показателями, определить динамику результатов образовательной деятельности в группе и учреждении, проводить сравнение групп различной направленности по заданным параметрам; получать сравнительную оценку качества работы педагогов; определить уровень кадрового потенциала. Практическая ценность представленной модели заключается в возможности: отбора параметров мониторинга, применения инструментария (предлагаемых таблиц) для получения реальной картины результативности по всем параметрам мониторинга, сопоставления результатов образовательной деятельности, применения компьютерных технологий для обработки и хранения данных диагностических измерений. Цель настоящих методических рекомендаций: совершенствование алгоритма мониторинга результативности образовательного процесса в системе дополнительного образования, осуществление единых подходов к проведению диагностических измерений и отслеживанию результативности образовательной деятельности. Задачи: представить алгоритм организации мониторинга результативности образовательной деятельности; представить инструментарий для фиксации результатов; дать рекомендации по обработке данных диагностических измерений. В качестве основных показателей результативности образовательной деятельности рассмотрены следующие показатели: уровень выполнения образовательной программы; уровень и качество усвоения программного материала; уровень сохранности и стабильности детских коллективов; уровень результативности предъявления продуктов деятельности; результативность реализуемой образовательной программы. В приложенияхпредставлены таблицы, инструкции и рекомендации по обработке результатов и определению того или иного показателя. В работе представлен список литературы по рассмотренной проблеме.
Дистанционное обучение педагогов по ФГОС по низким ценам
Вебинары, курсы повышения квалификации, профессиональная переподготовка и профессиональное обучение. Низкие цены. Более 19500 образовательных программ. Диплом госудаственного образца для курсов, переподготовки и профобучения. Сертификат за участие в вебинарах. Бесплатные вебинары. Лицензия.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
ЦЕНТР ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ЮВЕНТА
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД НОЯБРЬСК
629804, Тюменская область, г. Ноябрьск, ул. Муравленко д. 3,
тел/факс (3496) 31-53-13, 39-50-75 E-mаil: cirjuv@rambler.ru
Методические рекомендации по организации мониторинга
результативности образовательной деятельности
в учреждении дополнительного образования детей
Автор: Кочарина Ольга Александровна, методист.
Адрес: Ноябрьск, ул. Мира, д.46, кв.33,
Телефон: 89222876022
2012год.
В решении задач, поставленных перед образовательным учреждением, педагогическому мониторингу придается большое значение, так как без наличия целостной системы непрерывного отслеживания результатов образовательной деятельности и воздействия на личность обучающегося трудно оценить эффективность работы учреждения, невозможно представить его успешное функционирование и развитие.
В научных исследованиях мониторинг рассматривается как системная диагностика качественных и количественных характеристик эффективности функционирования и тенденций саморазвития образовательной системы, включая ее цели, содержание, формы, методы, дидактические средства, условия и результаты обучения. В таком аспекте мониторинг нацелен на получение точной и объективной информации о реальном качестве образования, его соответствии современным требованиям.
Одним из важнейших направлений мониторинга является отслеживание результатов образовательного процесса, что позволяет отметить достижения, выделить и конкретизировать значимые проблемы образовательной ситуации, объективно оценить их и на основе анализа результатов работы. Осуществление такого мониторинга - необходимая часть работы по организации педагогического процесса в творческих объединениях. Он является неотъемлемой частью организации технологии процесса обучения как часть процесса целеполагания, а в дальнейшем определения перспектив, моделирования и конструирования образовательного процесса в целях достижения его высокого качества.
В отличие от общего образования, где процесс выявления и сопоставления результатов образовательной деятельности достаточно четко отработан, в дополнительном образовании этот вопрос вызывает реальные затруднения, так как имеется ряд проблем:
-
отсутствуют единые образовательные стандарты;
-
многообразие реализуемых образовательных программ различных направленностей предполагает разнообразие оценочных систем и критериев оценивания, что приводит к сложности или невозможности сопоставления результатов реализации образовательных программ;
-
отсутствует инструментарий для фиксации результатов, обработки и анализа результатов диагностики, четко разработанная схема (матрица) диагностики образовательных результатов, которая может быть наполнена конкретным содержанием в соответствии с особенностями образовательной деятельности.
Данные методические рекомендации направлены на решение имеющихся проблем в области организации мониторинга результативности образовательной деятельности и адресованы педагогам дополнительного образования, методистам, заместителям директора по учебно-воспитательной работе и предлагаются для использования в практической деятельности образовательных учреждений.
Особенность представленной модели мониторинга по отношению к описанным в литературе и применяемым в деятельности – в применении сравнительного подхода к обработке количественной информации. Сравнительный характер данных проявляется в том, что результат определяется в сравнении с условной нормой. За условную норму принимается максимально возможный показатель по данному параметру, прежнее состояние или целевое состояние показателя. Количественные оценки по всем параметрам мониторинга представляются в процентном отношении. Качественные оценки диагностической составляющей формируются как комментарии к ним.
Такая статистическая обработка данных дает возможность:
-
определить относительное место обучаемого в группе;
-
выделить группы учащихся с низкими и высокими показателями;
-
определить динамику результатов образовательной деятельности в группе и учреждении;
-
проводить сравнение групп различной направленности по заданным параметрам;
-
получать сравнительную оценку качества работы педагогов;
-
определить уровень кадрового потенциала.
Практическая ценность представленной модели заключается в:
-
возможности отбора параметров мониторинга с учетом особенностей реализуемых образовательных программ и критериев оценивания результата;
-
возможности применения инструментария (предлагаемых таблиц) для получения реальной картины результативности по всем параметрам мониторинга для любой образовательной программы и на любом уровне организации учебно-воспитательного процесса (на уровне творческого объединения, на уровне подразделения (групп одной направленности), на уровне учреждения в целом);
-
возможности сопоставления результатов образовательной деятельности независимо от направленности и уровня образовательной программы благодаря полученным количественным показателям (статистическим данным);
-
возможности применения компьютерных технологий для обработки и хранения данных диагностических измерений и создания банка данных мониторинга результативности образовательной деятельности.
Цель настоящих методических
рекомендаций: совершенствование
алгоритма мониторинга результативности
образовательного процесса в системе
дополнительного образования, осуществление
единых подходов к проведению диагностических
измерений и отслеживанию результативности
образовательной деятельности.
Задачи:
-
представить алгоритм организации мониторинга результативности образовательной деятельности;
-
представить инструментарий для фиксации результатов;
-
дать рекомендации по обработке данных диагностических измерений.
В настоящих методических рекомендациях представлена модель организации мониторинга результативности образовательной деятельности, разработанная методистом муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей Центр интеллектуального развития Ювента и апробированная педагогами данного учреждения с 2007 – 2008 учебного года по настоящее время.
Содержание деятельности по организации мониторинга в Центре Ювента основано на нормативных положениях действующих законодательных актов:
-
Закон Российской Федерации «Об образовании» №3266-1 от 10.07.1992 (в редакции Федеральных законов от 13.01.1996 №12-ФЗ, с последующими изменениями).
-
Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей, (утверждено приказом Министерства образования и науки РФ от26 июня 2012 г. N 504).
-
Письмо Министерства образования и науки РФ от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей».
-
Устав Муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей Центра интеллектуального развития Ювента.
-
Образовательная программа Центра Ювента, которая представляет собой нормативный документ, определяющий цели и задачи, обязательный минимум содержания, требования к знаниям и умениям учащихся по каждому курсу, т.е. определяет стандарт образования.
Для проведения мониторингового исследования подготовлен пакет локальных документов:
-
Положение о мониторинге в муниципальном образовательном учреждении дополнительного образования детей Центре интеллектуального развития Ювента.
-
Годовой план-график проведения диагностических исследований.
-
Приказы о проведении диагностических исследований и о результатах диагностики.
-
Инструментарий для проведения диагностики (анкеты, карточки, задания, автоматизированные компьютерные тесты и т.п.) и для фиксации результатов и обработки и анализа данных (таблицы и электронные банки данных).
В качестве основных показателей результативности образовательной деятельности в Центре Ювента в соответствии с нормативными требованиями выше названных документов, определены следующие показатели:
-
уровень выполнения образовательной программы;
-
уровень и качество усвоения программного материала;
-
уровень сохранности и стабильности детских коллективов;
-
уровень результативности предъявления продуктов деятельности (участие и результативность воспитанников в мероприятиях муниципального, регионального, федерального и международного уровней);
-
результативность реализуемой образовательной программы.
-
Уровень выполнения образовательной программы определяется путем анализа показателей выполнения программы по каждому курсу учебного плана Центра и включает:
-
уровень реализации содержания программы – соотношение фактически выданных разделов и тем и запланированных разделов и тем по курсу программы;
-
уровень полноты выполнения программы – соотношение фактически выданных и запланированных часов.
Уровень и качество усвоения программного материала определяются в процессе диагностики уровня ЗУН учащихся. Для оценивания знаний учащихся принята в Центре десятибалльная система оценки. Основные критерии оценивания, показатели степени обученности по уровням процесса обучения и количественная (балловая) интерпретация представлены в приложении 1.
Уровень усвоения программного материала определяется путем соотношения общего количества обучающихся, выполнивших задания уровней I – III (от 1 до 4 баллов), к количеству выполнявших работу.
Уровень качества усвоения программного материала определяется путем соотношения количества обучающихся, выполнивших задания уровней IV – VI (от 5 до 10 баллов) к количеству выполнявших работу.
3. Уровень сохранности коллектива учащихся – соотношение количества учащихся на конец года к количеству учащихся на начало года;
Уровень стабильности детского коллектива – соотношение количества учащихся, прошедших курс обучения от начала и до конца года к общему количеству учащихся на конец года.
Движение учащихся, показатели сохранности и стабильности и другие характеристики контингента обучающихся (возрастные и гендерный показатели, школа) отслеживаются через электронный банк данных об учащихся Центра.
-
Результативность предъявления продуктов деятельности определяется путем соотнесения количества воспитанников, участвовавших и занявших призовые места в мероприятиях к общему количеству учащихся группы, подразделения, учреждения.
Личные достижения обучающихся внесены в электронный банк данных «Одаренные дети» с указанием персональных данных об обучающемся, названия и уровень конкурса, занятое место и педагог.
-
Результативность реализуемой образовательной программы определяется как среднее значение всех выше перечисленных показателей.
Для обработки и анализа информации по каждому показателю результативности на уровне группы, подразделения и учреждения разработаны таблицы, инструкции по обработке результатов и рекомендации по определению того или иного показателя (приложения 2,3,4,5). В основе разработанного инструментария лежат идеи специалистов Челябинского института дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) педагогических работников.
Показатели результативности образовательной деятельности, отчеты педагогов и руководителей структурных подразделений внесены в электронный банк данных о результатах мониторинге результативности УВП.
Разработанные таблицы были апробированы педагогами Центра с 2007 – 2008 учебного года.
По отзывам педагогов, они позволяют не только легко фиксировать результаты образовательной деятельности, но и наглядно представить результативность УВП в процентном соотношении, анализировать и сравнивать их, т.е. осуществлять постоянный мониторинг результативности образовательной деятельности.
Таким образом, представленные рекомендации по организации мониторинга результативности образовательной деятельности позволяют создать статистически объективную основу для формирования стратегии и тактики развития творческого объединения или учреждения дополнительного образования, поддерживая необходимый уровень эффективности деятельности на всех этапах функционирования.
Литература
-
Битинас Б.П., Кутаева Л.И., Педагогическая диагностика.: Сущность, функции, перспективы. // Педагогика. – №2, 1993
-
Буйлова Л.Н. Оценка результативности деятельности ЦДЮТ «Бибирево» // Бюллетень программно-методических материалов для УДОД (региональный опыт), 2003, №3.
-
Зверева В.И. Самоаттестация школы. – М.: Педагогический поиск, 1999.
-
Ингемкамп К. Педагогическая диагностика. – М., Педагогика, 1991.
-
Каргина З.А. Об итоговой аттестации воспитанников детских объединений // Внешкольник, 2003, №4.
-
Кленова Н.В., Буйлова Л.Н. Методика определения результатов образовательной деятельности детей // Дополнительное образование, 2004, №12.
-
Молчанов С.Г., Королева Г.В., Кузнецова Л.Е. Порядок проведения аттестации образовательных учреждений дополнительного образования детей (Инструктивное и инструментальное обеспечение). – Челябинск, 2001.
-
Симонов В.П. Десятибалльная шкала – это более достоверная оценка качества обучения. // Директор школы, 2007, №10.
-
Торгашев П.Н., Ситар И.В., Бояринцева Н.И. Система контроля и оценки результатов деятельности всех субъектов образовательного процесса // дополнительное образование, 2002, №10.
-
Шмелькова Л.В., Блохина Е.В., Митрейкина В.В. Педагогическая диагностика. Понятие, характеристика, инструментарий.
Приложение №1
Критерии оценки знаний учащихся.
Для оценивания знаний учащихся принята десятибалльная система оценки (В.П. Симонов*), которая позволяет:
-
расширить возможности положительного оценивания учебной деятельности учащихся за счет расширения шкалы оценивания;
-
стимулировать мотивацию достижения успехов учащихся;
-
повысить объективность оценки знаний, умений и навыков учащихся;
-
снять стереотипы при оценивании учебных достижений учащихся.
Оценивая результаты образовательного процесса, мы оцениваем качество образования учащихся. Достоверная оценка качества характеризует степень обученности ученика (СОУ), то есть прочность, глубину, осознанность и системность знаний, умений и навыков, его компетентность.
Рассмотрим основные уровни процесса обучения. Нельзя не согласиться с такой их дифференциацией: на первом, или информационном, уровне формируются знания; на втором, или репродуктивном, вырабатываются простейшие умения; на третьем, или творческом, складываются сложные умения и навыки. Такова логика обучения. Из нее не может не вытекать вполне определенная логика выявления и оценки степени сформированности знаний, умений и навыков, то есть обученности, или, иными словами, качества обучения.
Обученность характеризуется такими последовательными показателями: различение, запоминание, понимание, элементарные умения и навыки, действие по образцу, применение знаний и умений в новой ситуации, выполнение творческих заданий, которые и будут проверяться и оцениваться. Дадим условную количественную интерпретацию (уровень обученности и баллы) этим показателям и получим модель обученности.
|
баллы |
Оценка |
Основные показатели СОУ (степень обученности учащегося) |
Уровень |
|
1 |
неудов-летворительно |
Присутствует на занятиях, слушает, смотрит, записывает под диктовку учителя и учеников, переписывает с доски; отвечать персонально отказывается |
|
|
2 |
Отличает аналогичные процессы, объекты друг от друга только в том случае, когда их предъявляют ему в готовом виде; может найти необходимый текст, «скачать» из Интернета и т.п. |
I. Различение, распознавание (уровень знакомства) |
|
|
3 |
удовлетворительно |
Запоминает небольшую часть текста, правила, определения, формулировки, законов, но объяснить ничего не может (механическое запоминание). Изложение чаще сумбурное.. |
II. Запоминание (неосознанное воспроизведение) |
|
4 |
недоста- точно хорошо |
Полностью воспроизводит изученные правила, законы, формулировки, математические и иные формулы; узнает правильное среди неправильного (запоминает). |
III. Понимание (осознанное воспроизведение) |
|
5 |
хорошо |
Объясняет отдельные положения усвоенной теории; иногда выполняет при этом мыслительные операции анализа и синтеза. Изложение в основном логичное |
IV. Репродуктивный уровень. |
|
6 |
очень хорошо |
Отвечает на большинство вопросов по содержанию теории; демонстрирует осознанность усвоения теоретических знаний; способен к самостоятельным выводам. Действует по алгоритму. |
|
7 |
отлично |
Четко и логично излагает теоретический материал, свободно владеет понятиями и терминологией, может обобщить изложенную теорию, хорошо видит связь теории с практикой, применяет теорию в простейших случаях |
V. Эвристический уровень |
|
8 |
Понимает суть изученной теории и применяет ее на практике легко и не особенно задумываясь. Выполняет практические задания, иногда допуская незначительные ошибки, которые сам и исправляет. Применяет ранее освоенные действия для решения нетиповой задачи, умеет самостоятельно получать знания. |
||
|
9 |
велико-лепно |
Легко выполняет практические задания творческого уровня, свободно оперируя усвоенной теорией |
VI. Творческий уровень. |
|
10 |
Оригинально, нестандартно применяет на практике полученные знания; на базе приобретенных ранее знаний и умений самостоятельно вырабатывает новые умения |
* Симонов В.П. Десятибалльная шкала – это более достоверная оценка качества обучения. // Директор школы, 2007, №10.
Приложение №2
Анализ результатов диагностики уровня ЗУН учащихся
в группе________ педагога ____________________________
Дата проведения контроля __________________________
Цель диагностики _________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Краткая характеристика заданий
|
№ п/п |
Краткое описание задания |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Краткий анализ выполнения заданий ________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Результаты диагностики
|
№ п/п |
Фамилия, имя учащегося |
Итоговый балл |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Анализ результатов
|
Кол-во учащихся по списку |
Кол-во выполняв-ших работу |
Всего получено баллов |
Уровень усвоения пр-мы в % |
Уровень качества знаний в % |
|||
|
|
|
7-10 баллов |
5-6 баллов |
3-4 балла |
1-2 балла |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Уровень усвоения программного материала определяется путем умножения общего количества учащихся, получивших от 4 до 10 баллов на 100% и деления результата на количество выполнявших работу.
Качество усвоения программного материала определяется путем умножения общего количества учащихся, получивших от 5 до 10 баллов на 100% и деления результата на количество выполнявших работу.
Критерии оценки знаний:
|
критерии |
показатели |
баллы |
уровень |
Процент выполнения тестовых/контрольных заданий |
|
неудовлетворительно |
Присутствует на занятиях, слушает, смотрит, записывает под диктовку учителя и учеников, переписывает с доски; отвечать персонально отказывается |
1 балл |
|
менее 25% |
|
Отличает аналогичные процессы, объекты друг от друга только в том случае, когда их предъявляют ему в готовом виде; может найти необходимый текст, «скачать» из Интернета и т.п. |
2 балла |
I. Различение, распознавание (уровень знакомства) |
25% - 44% |
|
|
удовлетворительно |
Запоминает небольшую часть текста, правила, определения, формулировки, законов, но объяснить ничего не может (механическое запоминание). Изложение чаще сумбурное. |
3 балла |
II. Запоминание (неосознанное воспроизведение) |
45% - 64% |
|
недостаточно хорошо |
Полностью воспроизводит изученные правила, законы, формулировки, математические и иные формулы; узнает правильное среди неправильного (запоминает). |
4 балла |
III. Понимание (осознанное воспроизведение) |
65% - 74% |
|
хорошо |
Объясняет отдельные положения усвоенной теории; иногда выполняет при этом мыслительные операции анализа и синтеза. Изложение в основном логичное |
5 баллов |
IV. Репродуктивный уровень. |
75% - 79% |
|
очень хорошо |
Отвечает на большинство вопросов по содержанию теории; демонстрирует осознанность усвоения теоретических знаний; способен к самостоятельным выводам. Действует по алгоритму. |
6 баллов |
80% - 84% |
|
|
отлично |
Четко и логично излагает теоретический материал, свободно владеет понятиями и терминологией, может обобщить изложенную теорию, хорошо видит связь теории с практикой, применяет теорию в простейших случаях |
7 баллов |
V. Эвристический уровень |
85% - 89% |
|
Понимает суть изученной теории и применяет ее на практике легко и не особенно задумываясь. Выполняет практические задания, иногда допуская незначительные ошибки, которые сам и исправляет. Применяет ранее освоенные действия для решения нетиповой задачи, умеет самостоятельно получать знания. |
8 баллов |
90% - 94% |
||
|
великолепно |
Легко выполняет практические задания творческого уровня, свободно оперируя усвоенной теорией |
9 баллов |
VI. Творческий уровень. |
95% - 99% |
|
Оригинально, нестандартно применяет на практике полученные знания; на базе приобретенных ранее знаний и умений самостоятельно вырабатывает новые умения |
10 баллов |
100% |
Вывод, рекомендации ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Подпись ________________________ Дата __________________________
Сводный отчет
по итогам диагностики ЗУН в группах педагога___________________________
за _________________________________ учебный год
Дата проведения диагностики ________________________________________________________________
Цель диагностики ___________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
Результаты диагностики
|
группа |
Количество учащихся по списку |
Количество выполнявших работу |
Всего получено оценок |
Уровень усвоения программного материала в % |
Качество усвоения программного материала в % |
|||
|
7-10 баллов |
5-6 баллов |
3-4 балла |
1-2 балла |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Средний показатель уровня усвоения программы и качества ЗУН |
|
|
||||||
Краткий анализ результатов диагностики
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
Вывод, рекомендации________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
Показатели уровня усвоения программы и качества знаний:
|
Уровень |
Усвоение программы |
Качество ЗУН |
|
Оптимальный |
100% |
75 – 100% |
|
Достаточный |
80 – 99% |
50 – 74% |
|
Допустимый |
75 – 79% |
30 – 49% |
|
Недопустимый |
Менее 75% |
Менее 30% |
Подпись___________________________ Дата _________________
Результаты диагностики уровня ЗУН учащихся
подразделения _____________________________
за __________________ учебный год
|
№ п/п |
Преподаватель |
Уровень усвоения программы (успеваемости) в % |
Уровень качества знаний в % |
|
1 |
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
5 |
|
|
|
|
6 |
|
|
|
|
7 |
|
|
|
|
8 |
|
|
|
|
9 |
|
|
|
|
10 |
|
|
|
|
11 |
|
|
|
|
12 |
|
|
|
|
|
Средний показатель уровня усвоения программы и качества знаний |
|
|
Показатели уровня усвоения программы и качества знаний:
|
Уровень |
Усвоение программы |
Качество ЗУН |
|
Оптимальный |
100% |
75 – 100% |
|
Достаточный |
80 – 99% |
50 – 74% |
|
Допустимый |
75 – 79% |
30 – 49% |
|
Недопустимый |
Менее 75% |
Менее 30% |
Дата: ______________________ Руководитель подразделения______________
(ФИО)
Подпись____________________________
Результаты диагностики уровня ЗУН учащихся
Центра Ювента
за _______________________ учебный год
|
№ п/п |
Наименование программы, подразделение |
Уровень усвоения программы (успеваемости) в % |
Уровень качества знаний в % |
|
1 |
«Предпринимательство и право» |
|
|
|
2 |
«Компьютерная грамотность и информационные технологии» |
|
|
|
3 |
«Лингвистика» |
|
|
|
|
Средний показатель уровня усвоения программы и качества знаний по Центру |
|
|
Показатели уровня усвоения программы и качества знаний:
|
Уровень |
Усвоение программы |
Качество ЗУН |
|
Оптимальный |
100% |
75 – 100% |
|
Достаточный |
80 – 99% |
50 – 74% |
|
Критический (допустимый) |
65 – 79% |
30 – 49% |
|
Недопустимый |
Менее 65% |
Менее 30% |
Дата: ___________________ Зам. директора по УВР_____________________
(ФИО)
Подпись_______________________
Приложение №3
Полнота выполнения образовательной программы педагога ________________________
за _________________________________ учебный год
|
№ |
Наименование программы, группа |
Всего часов |
Теоретическая часть |
Практическая часть |
Количество разделов, тем программы |
Уровень выполнения программы % |
Примечания |
|||||
Поплану |
Фактически |
Поплану |
Фактически |
Поплану |
Фактически |
Поплану |
Фактически |
Часов |
Содержания |
Причина невыполнения количества часов и за счет чего выдано содержание программы (использование резервных часов, уплотнение материала, внесение изменений в КТП) |
||
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Средний показатель выполнения программ |
Определите среднее значение полноты выполнения программ Р указанной направленности, сложив полученные значения (последний столбец) и разделив на количество программ. |
|
|
|
|||||||
Уровень полноты выполнения программы определяется следующим образом:
|
Уровень |
Значение Р |
|
Оптимальный |
95 –100% |
|
Достаточный |
85 – 94% |
|
Критический (допустимый) |
80 – 84% |
|
Недопустимый |
Менее 80% |
Подпись____________________________ Дата: __________________________
Полнота выполнения образовательной программы подразделения ____________________________________________
за ___________________________________________ учебный год
|
№ |
Педагог, группа |
Всего часов |
Теоретическая часть |
Практическая часть |
Количество разделов, тем программы |
Уровень выполнения программы % |
Примечания |
|||||
Поплану |
Фактически |
Поплану |
Фактически |
Поплану |
Фактически |
Поплану |
Фактически |
Часов |
Содержания |
Причина невыполнения количества часов и за счет чего выдано содержание программы (использование резервных часов, уплотнение материала, внесение изменений в КТП) |
||
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Средний показатель выполнения программ |
Определите среднее значение полноты выполнения программ Р указанной направленности, сложив полученные значения (последний столбец) и разделив на количество программ. |
|
|
|
|||||||
Уровень полноты выполнения программы определяется следующим образом:
|
Уровень |
Значение Р |
|
Оптимальный |
95 –100% |
|
Достаточный |
85 – 94% |
|
Критический (допустимый) |
80 – 84% |
|
Недопустимый |
Менее 80% |
Дата: ______________________ Руководитель подразделения________________________
Подпись____________________________
Полнота выполнения образовательных программ Центра Ювента
за ______________________ учебный год
|
№ |
Наименование программ, подразделения |
Полнота выполнения в % |
Примечания |
|
|
Часов |
Тем |
Причина невыполнения количества часов и за счет чего выдано содержание программы (использование резервных часов, уплотнение материала, внесение изменений в КТП) |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Средний показатель выполнения программ по Центру |
|
|
|
Уровень полноты выполнения программы определяется следующим образом:
-
Уровень
Значение Р
Оптимальный
95 –100%
Достаточный
85 – 94%
Критический (допустимый)
80 – 84%
Недопустимый
Менее 80%
Дата: ______________________ Зам. директора по УВР________________
Подпись____________________________
Приложение №4
Личная результативность учащихся
педагога дополнительного образования __________________________ за ________________________учебный год
-
№
ФИО
группа
Наименование мероприятий по уровням, итоговый приказ №
Муниципальный
Окружной, региональный
Всероссийский
Международный
* в таблицу вносятся только призеры (1,2,3 место, победители призовых номинаций, лауреаты конкурсов. Поощрительные призы, поощрительные номинации не учитываются)
Количественный анализ личных достижений учащихся
педагога дополнительного образования ______________________ за ______________________учебный год
-
Уровень
Количество участников
1 место
2 место
3 место
Победа в номинации
Лауреат конкурса
Муниципальный
Окружной, региональный
Всероссийский
Международный
Итого
Педагог ____________________ /_______________/ Дата ___________________________
Результативность предъявления продуктов деятельности
подразделения _____________________________________ за ________________ учебный год
-
Уровень
мероприятий
Группа, педагог
Количество участников
Количество призеров
% участников от общего количества учащихся Центра
Муниципальный
Итого по уровню
Окружной, региональный
Итого по уровню
Федеральный
Итого по уровню
Международный
Итого по уровню
Средний показатель результативности
по подразделению.
Дата: ___________________ Руководитель подразделения _____________________
(ФИО)
Подпись_______________________
Результативность предъявления продуктов деятельности Центра Ювента
за ________________ учебный год
-
Уровень
мероприятий
Наименование
подразделений
Количество участников
Количество призеров
% участников от общего количества учащихся Центра
Муниципальный
«Предпринимательство и право»
«Компьютерная грамотность и информационные технологии»
«Лингвистика»
Итого по уровню
Окружной, региональный
«Предпринимательство и право»
«Компьютерная грамотность и информационные технологии»
«Лингвистика»
Итого по уровню
Федеральный
«Предпринимательство и право»
«Компьютерная грамотность и информационные технологии»
«Лингвистика»
Итого по уровню
Международный
«Предпринимательство и право»
«Компьютерная грамотность и информационные технологии»
«Лингвистика»
Итого по уровню
Средний показатель результативности
по Центру
Дата: ___________________ Зам. директора по УВР_____________________
(ФИО)
Подпись_______________________
Приложение №5
Примечание. Для наглядности применения таблиц и выполнения расчетов в образцах приведены количественные показатели.
Результативность реализуемых образовательных программ педагога _________________________за ______________________учебный год
|
Группа |
Уровень полноты выполнения программы |
Уровень освоения содержания образования |
Сохранность контингента |
Стабильность контингента |
Результативность представления деятельности по уровням (количество участников) |
Результативность представления деятельности по уровням (количество призеров) |
Результативность реализуемых программ в % |
||||||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
||||||
|
|
Уровень выполнения программы в часах в % |
Уровень выполнения содержания программы в % |
Уровень усвоения программного материала в % |
Качество усвоения программного материала в % |
Количество учащихся на начало года/ на конец года
|
% сохранности контингента |
Кол-во учащихся (осн.и вольн) за год/кол-во прошедших полный курс обучения с начала и до конца года |
% стабильности контингента |
Муниципальный
|
Региональный
|
Федеральный
|
Международный
|
Муниципальный
|
Региональный
|
Федеральный
|
Международный
|
|
|
|
97% |
100% |
100% |
100% |
12/12 |
100% |
18/12 |
66,7% |
|
|
3 |
|
|
|
|
|
73,6% |
|
(3/12) 25% |
0% |
||||||||||||||||
|
|
100% |
100% |
100% |
100% |
12/13 |
108% |
21/12 |
57,1% |
|
|
6 |
|
|
|
1 |
|
77,4% |
|
(6/13) 46,2% |
(1/13) 7,7% |
||||||||||||||||
|
|
97% |
100% |
100% |
100% |
12/13 |
108% |
19/12 |
63,1% |
|
|
|
|
|
|
|
|
70,8% |
|
0% |
0% |
||||||||||||||||
|
|
100% |
100% |
100% |
100% |
12/12 |
100% |
21/12 |
57,1% |
|
|
5 |
|
1 |
|
|
|
75,8% |
|
(5/12) 41,7% |
(1/12) 8,3% |
||||||||||||||||
|
Средний показатель по уровням предоставления результатов (процентное соотношение количества участников к общему количеству детей во всех группах) |
28% 14/50 |
|
|
|
|
|
|||||||||||
|
Средний показатель по уровням предоставления результатов (процентное соотношение количества призеров к общему количеству детей во всех группах) |
(2/50) |
|
|||||||||||||||
|
Средний показатель результативности программ педагога |
99% |
100% |
100% |
100% |
48/50 |
104,2% |
79/48 |
60,8% |
28% |
4% |
74,5% |
||||||
Дата: _______________________ Педагог ______________________
(ФИО)
Подпись _______________________
Рекомендации по определению показателей результативности группы:
Столбцы 2,3 Уровень полноты выполнения программы включает показатели уровня полноты выполнения программы в часах (количество фактически выданных часов умножается на 100% и делится на количество часов по плану) и уровня реализации содержания программы (количество разделов и тем, выданных фактически, умножается на 100% и делится на количество разделов и тем по плану)
Столбцы 4, 5. Уровень освоения содержания образования включает показатели уровня усвоения программного материала и качества усвоения программного материала и определяется по результатам итогового контрольного мероприятия на основании критериев, определенных Образовательной программой Центра (см. Раздел 6 образовательных программ подразделений «Система контроля и оценки усвоения содержания образования»).
Уровень усвоения программного материала определяется путем умножения общего количества учащихся, получивших от 4 до 10 баллов на 100% и деления результата на количество выполнявших работу.
Качество усвоения программного материала определяется путем умножения общего количества учащихся, получивших от 5 до 10 баллов на 100% и деления результата на количество выполнявших работу.
Показатели уровня усвоения программы и качества знаний:
|
Уровень |
Усвоение программы |
Качество ЗУН |
|
Оптимальный |
100% |
75 – 100% |
|
Достаточный |
80 – 99% |
50 – 74% |
|
Допустимый |
75 – 79% |
30 – 49% |
|
Недопустимый |
Менее 75% |
Менее 30% |
Столбец 7. Уровень сохранности контингента определяется путем умножения количества учащихся в группе на конец года на 100% и деления на количество учащихся на начало года.
Столбец 9. Уровень стабильности контингента определяется путем умножения количества учащихся, прошедших полный курс обучения в группе с начала и до конца года, на 100% и деления на общее количество учащихся в группе на конец года.
Столбец 10. Уровень представления продуктов деятельности по каждому уровню определяется путем умножения общего количества участников мероприятия соответствующего уровня на 100% и деления результата на количество обучающихся по данной программе (в группе).
Средний показатель по уровням предоставления результатов по всем уровням определяется путем умножения общего количества участников мероприятий всех уровней на 100% и деления на общее количество учащихся во всех группах педагога.
Столбец 11. Результативность каждой реализуемой образовательной программы определяется путем сложения всех показателей в % (столбцы №№ 2,3,4,5,7,9,10) и деления полученного результата на 7 (общее количество процентных показателей).
Средний показатель результативности программ педагога по каждому параметру (столбцу) определяется путем сложения всех показателей и деления на общее количество программ.
Показатели уровня результативности образовательной программы:
-
Оптимальный – 100% -- Достаточный – 80 – 99% -- Критический (допустимый) – 50 – 79% --Недопустимый – менее 50%
Результативность реализуемых образовательных программ подразделения_______________________ за ____________________учебный год
|
Группа |
Уровень полноты выполнения программы |
Уровень освоения содержания образования |
Сохранность контингента |
Стабильность контингента |
Результативность представления деятельности по уровням (кол-во участников) |
Результативность представления деятельности по уровням (количество призеров) |
Результативность реализуемых программ в % |
|||||||||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|||||||||
|
|
Уровень выполнения программы в часах в % |
Уровень выполнения содержания программы в % |
Уровень усвоения программного материала в % |
Качество усвоения программного материала в % |
Количество учащихся на начало года/ на конец года
|
% сохранности контингента |
Кол-во учащихся (осн.и вольн) за год/кол-во прошедших полный курс обучения с начала и до конца года |
% стабильности контингента |
Муниципальный
|
Региональный
|
Федеральный
|
Международный
|
Муниципальный
|
Региональный
|
Федеральный
|
Международный
|
|
|||
|
|
98,5% |
100% |
100% |
95,6% |
48/48 |
100% |
48/47 |
98% |
34 |
1 |
51 |
2 |
16 |
1 |
22 |
0 |
107,1% |
|||
|
183,3% (88/48) |
81,25%(39/48) |
|||||||||||||||||||
|
|
98% |
100% |
100% |
92% |
56/56 |
100% |
56/56 |
100% |
53 |
0 |
34 |
7 |
19 |
0 |
34 |
4 |
107% |
|||
|
167,9%(94/56) |
101,8%(57/56) |
|||||||||||||||||||
|
|
100% |
100% |
100% |
100% |
16/20 |
125% |
16/15 |
93,75% |
16 |
36 |
47 |
4 |
4 |
4 |
30 |
4 |
167,97% |
|||
|
515%(103/20) |
210% (42/20) |
|||||||||||||||||||
|
|
99,4% |
100% |
100% |
100% |
16/16 |
100% |
16/16 |
100% |
0 |
0 |
2 |
0 |
0 |
0 |
2 |
0 |
78,5% |
|||
|
14,5% (2/16) |
14,5%(2/16) |
|||||||||||||||||||
|
|
98,4% |
100% |
100% |
100% |
48/48 |
93,3% |
55/44 |
80% |
1 |
9 |
45 |
7 |
2 |
1 |
29 |
0 |
95,95% |
|||
|
129,2% (62/48) |
66,7%(32/48) |
|||||||||||||||||||
|
|
99% |
100% |
100% |
100% |
48/49 |
102,1% |
79/48 |
60,8% |
0 |
0 |
14 |
0 |
1 |
0 |
1 |
0 |
74,3% |
|||
|
28,6% (14/49) |
4,1%(2/49) |
|||||||||||||||||||
|
Средний показатель по уровням предоставления результатов (процентное соотношение количества участников к общему количеству детей во всех группах) |
363/237 |
|
|
|
|
|
||||||||||||||
|
Средний показатель по уровням предоставления результатов (процентное соотношение количества призеров к общему количеству детей во всех группах) |
174/237 |
|
||||||||||||||||||
|
Средний показатель результативности программы |
98,9% |
100% |
100% |
97,9% |
232/ 237 |
102,2% |
299/ 260 |
87% |
153,2% |
73,4% |
101,6% |
|||||||||
Дата: _______________________ Руководитель подразделения______________________
(ФИО)
Подпись ____________________________
Рекомендации по определению показателей результативности подразделения:
Столбцы 2,3 Уровень полноты выполнения программы включает средние показатели уровня полноты выполнения программы в часах и уровня реализации содержания программы каждого педагога подразделения.
Столбцы 4, 5. Уровень освоения содержания образования включает средние показатели уровня усвоения программного материала и качества усвоения программного материала каждого педагога подразделения.
Показатели уровня усвоения программы и качества знаний:
|
Уровень |
Усвоение программы |
Качество ЗУН |
|
Оптимальный |
100% |
75 – 100% |
|
Достаточный |
80 – 99% |
50 – 74% |
|
Допустимый |
75 – 79% |
30 – 49% |
|
Недопустимый |
Менее 75% |
Менее 30% |
Столбец 7. Уровень сохранности контингента определяется путем умножения количества учащихся подразделения на конец года на 100% и деления на количество учащихся подразделения на начало года.
Столбец 9. Уровень стабильности контингента определяется путем умножения количества учащихся подразделения, прошедших полный курс обучения в группе с начала и до конца года, на 100% и деления на общее количество учащихся подразделения на конец года.
Столбец 10. Уровень представления продуктов деятельности по каждому уровню определяется путем умножения общего количества участников мероприятия соответствующего уровня на 100% и деления результата на количество обучающихся подразделения.
Средний показатель предоставления результатов по всем уровням определяется путем умножения общего количества участников мероприятий всех уровней на 100% и деления на общее количество учащихся подразделения.
Столбец 11. Результативность реализуемой образовательной программы определяется путем сложения всех показателей в % (столбцы №№ 2,3,4,5,7,9,10) и деления полученного результата на 7 (общее количество процентных показателей).
Средний показатель результативности программ подразделения по каждому параметру (столбцу) определяется путем сложения всех показателей и деления на общее количество программ (педагогов).
Показатели уровня результативности образовательной программы:
-
Оптимальный – 100%
-
Достаточный – 80 – 99%
-
Критический (допустимый) – 50 – 79%
-
Недопустимый – менее 50%
|
Под- разделение |
Уровень полноты выполнения программы |
Уровень освоения содержания образования |
Сохранность контингента |
Стабильность контингента |
Результативность представления деятельности по уровням (количество участников) |
Результативность представления деятельности по уровням (количество призеров) |
Результативность реализуемых программ в % |
|
|||||||||||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
|
|||||||||||
|
|
Уровень выполнения программы в часах в % |
Уровень выполнения содержания программы в % |
Уровень усвоения программного материала в % |
Качество усвоения программного материала в % |
Количество учащихся на начало года/ на конец года
|
% сохранности контингента |
Кол-во учащихся (осн.и вольн) за года/кол-во прошедших полный курс обучения с начала и до конца года |
% стабильности контингента |
Муниципальный
|
Региональный
|
Федеральный
|
Международный
|
Муниципальный
|
Региональный
|
Федеральный
|
Международный
|
|
|
|||||
|
|
95,7% |
100% |
100% |
100% |
848/961 |
113,3% |
982/921 |
93,8% |
18 |
39 |
77 |
3 |
19 |
5 |
56 |
3 |
78,2% |
|
|||||
|
(137/961) 14,3% |
(83/961) 8,6% |
|
|||||||||||||||||||||
|
|
98,9% |
100% |
100% |
97,9% |
232/237 |
102,2% |
271/227 |
83,8% |
104 |
46 |
193 |
20 |
42 |
5 |
143 |
6 |
102,3% |
|
|||||
|
(363/237) 153,2% |
(196/237) 82,7% |
|
|||||||||||||||||||||
|
|
92,7% |
100% |
100% |
85,7% |
288/339 |
117,7% |
370/324 |
87,6% |
4 |
|
176 |
|
4 |
10 |
40 |
|
81,6% |
|
|||||
|
(180/339) 53% |
(54/339) 15,9% |
|
|||||||||||||||||||||
|
|
96.9% |
100% |
100% |
100% |
116/118 |
101,7% |
139/111 |
79,9% |
2 |
|
28 |
|
|
|
19 |
|
77,5% |
|
|||||
|
(30/118)/ 25,4% |
(19/118)/16,1% |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
|
Средний показатель по уровням предоставления результатов (процентное соотношение количества участников к общему количеству детей во всех группах подразделения) |
128 |
85 |
474 |
23 |
|
|
|
||||||||||||||||
|
(710/1655) 43% |
|
||||||||||||||||||||||
|
Средний показатель по уровням предоставления результатов (процентное соотношение количества призеров к общему количеству детей во всех группах подразделения) |
65 |
20 |
258 |
9 |
|
|
|||||||||||||||||
|
(352/1655) 21,2% |
|
||||||||||||||||||||||
|
Средний показатель |
96,7% |
100% |
100% |
95,9% |
1484/ 1655 |
111,5% |
1762/ 1583 |
89,8% |
43% |
21,2% |
82,3% |
|
|||||||||||
Дата: _______________________ Зам. директора по УВР _________________________ Подпись _______________
(ФИО)
Рекомендации по определению показателей результативности Центра:
Столбцы 2,3 Уровень полноты выполнения программы включает средние показатели уровня полноты выполнения программы в часах и уровня реализации содержания программы каждого подразделения.
Столбцы 4, 5. Уровень освоения содержания образования включает средние показатели уровня усвоения программного материала и качества усвоения программного материала каждого подразделения.
Показатели уровня усвоения программы и качества знаний:
|
Уровень |
Усвоение программы |
Качество ЗУН |
|
Оптимальный |
100% |
75 – 100% |
|
Достаточный |
80 – 99% |
50 – 74% |
|
Допустимый |
75 – 79% |
30 – 49% |
|
Недопустимый |
Менее 75% |
Менее 30% |
Столбец 7. Уровень сохранности контингента определяется путем умножения количества учащихся Центра на конец года на 100% и деления на количество учащихся Центра на начало года.
Столбец 9. Уровень стабильности контингента определяется путем умножения количества учащихся Центра, прошедших полный курс обучения в группе с начала и до конца года, на 100% и деления на общее количество учащихся Центра на конец года.
Столбец 10. Уровень представления продуктов деятельности по каждому уровню определяется путем умножения общего количества участников мероприятия соответствующего уровня на 100% и деления результата на количество обучающихся подразделения.
Средний показатель предоставления результатов по всем уровням определяется путем умножения общего количества участников мероприятий всех уровней на 100% и деления на общее количество учащихся подразделения.
Столбец 11. Результативность реализуемой образовательной программы определяется путем сложения всех показателей в % (столбцы №№ 2,3,4,5,7,9,10) и деления полученного результата на 7 (общее количество процентных показателей).
Средний показатель результативности программ Центра по каждому параметру (столбцу) определяется путем сложения всех показателей и деления на общее количество программ.
Показатели уровня результативности образовательной программы:
-
Оптимальный – 100%
-
Достаточный – 80 – 99%
-
Критический (допустимый) – 50 – 79%
-
Недопустимый – менее 50%
- Квест – современная игровая технология обучения дошкольников в условиях ФГОС ДО
- Вебинар «Основные правила и способы информирования инвалидов, в том числе граждан, имеющих нарушение функции слуха, зрения, умственного развития, о порядке предоставления услуг на объекте, об их правах и обязанностях при получении услуг»
- Вебинар «Формирование детского коллектива как основа позитивной социализации»
- Диагностическая работа в образовательной организации в соответствии с ФГОС. Диагностика эмоционально-личностных особенностей детей
- Здоровьесбережение в образовательной организации в условиях внедрения ФГОС
- Вебинар "Особенности изучения правил дорожного движения старшими дошкольниками (ФГОС ДО)"
Приходится все перекраивать для себя. Ваш материал очень актуален.