Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ(технология оценивания учебных успехов)

I. Актуализация знаний.

II.«Открытие» нового знания

1. Организационный момент.

Прозвенел звонок для нас,

Мы начнем урок сейчас.

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво,

Тихо сели.

Спинки прямо.

Вижу – класс наш хоть куда,

Мы начнём урок математики.

Слайд 1

- Заяц- моряк приглашает нас в удивительное путешествие, где нас ждут удивительные приключения.

2.. Фронтальная работа.

А) устное решение примеров.

Слайд 2

- Но берет он нас с собой только при условии, что мы покажем, как мы можем с вами ориентироваться в море. А помогут нам в этом примеры. (Дети решают примеры)

50+30 100-10

40+8 94-80

42+7 70-30

13+10 67-40

Слайд 3

Б) - А какие качества мы возьмём с собой в путь?

Смелость

Ум

Выносливость

В) разгадывание ребусов

- Каждый моряк должен уметь работать с шифровками . К нам пришли какие-то зашифрованные записи. Вы должны суметь их расшифровать.

Слайд 4

С.7 №8

олуг сунок твардак гурк

(угол) (конус) (квадрат) (круг)

- Какие слова зашифрованы?

- Какое слово лишнее?

-Почему?

Слайд 5

Г) работа с магическими треугольниками

- Путешествовать мы будем вот на этом замечательном корабле. А первыми, кто шагнёт на палубу будут те, кто справится с нашими магическими треугольниками.Слайд 6,7

1)Вставьте в кружочки числа так, чтобы их сумма вдоль любой стороны треугольника равнялась числу, записанному в центре.

7

4

3

15

6

4

2

13

Дети решают с объяснениями у доски.

Д) десятичный состав чисел

Слайд 8

-Мы отплываем. А путь мы с вами будем определять по звёздам, ведь каждый моряк должен уметь делать это с лёгкостью. -Вам необходимо сказать, сколько десятков и единиц в этих числах.

18

72

24

46

10

99

Физминутка «Чайки»

А над морем чайки кружат,

Полетим за ними дружно.

Брызги пены, шум прибоя,

А над морем - мы с тобою!

(машут руками)

Мы теперь плывем по морю

И резвимся на просторе.

Веселее загребай

И дельфинов догоняй.

(плавательные движения руками)

Поглядите: чайки важно

Ходят по морскому пляжу.

(ходьба на месте)

Сядьте, дети на песок,

Продолжаем наш урок.

1.Практическая работа по учебнику. С.6 №1

-Откроем наши бортовые журналы, в них выполним задание №1.с.6

- Что нужно вам сделать?

-Какие инструменты вам для этого понадобятся?

1 ряд находит сумму длин сторон красного квадрата

3 ряд находит сумму длин зеленого квадрата

3 ряд - фиолетового треугольника

- Какие линии образуют эти фигуры? (Это замкнутые ломаные.)

- Как называются заданные фигуры? (Многоугольники).

- Как найти сумму длин всех сторон в каждом многоугольнике?

(Сумму длин всех сторон квадрата можно найти, сложив четыре раза длину одной его стороны; сумму длин всех сторон прямоугольника можно найти, сложив длины его сторон попарно).

-Сколько получили дети в первом ряде, а во втором, а в третьем?

Познавательные УУД

Развиваем умения

1.-самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;

2. – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. – строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем; 4. – анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему.

Коммуникативные

Развиваем умения

1. – работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом); 2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

4. – ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

5. – ясно формулировать ответы на

вопросы других учеников и педагога;

III. Сообщение нового знания в готовом виде (узнаём новое).

Как же называется сумма длин сторон многоугольника. Прочитаем об этом в учебнике в оранжевой рамке.

Слайд 9

6. – участвовать в обсуждениях, работая в паре;

IV. Формулирование темы и целей урока.

Слайд 10

-Перед нами айсберги. Что такое айсберги?.Айсберги - это отколовшиеся от ледника массивы различной формы; могут быть на плаву или «сидеть» на мели. Высота айсбергов над поверхностью воды доходит до 7 метров. Цель нашего корабля - обойти все айсберги.

- А какова цель нашего урока? (Продолжать учиться находить сумму длин сторон или периметр фигур).

7. – ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;

V. Первичное закрепление (работа с новой терминологией). (Применяем новые знания).

1. Задание № 2а, с. 6.

- А обойдём мы айсберги тогда, если выполним задание №2 учебника. Прочитаем задание, что нужно сделать?

-А что нам понадобится для работы?

1 ВАРИАНТ чертит квадрат со стороной 4 см, а второй ВАРИАНТ прямоугольник со сторонами 2 см и 4 см. Находим периметр

Р= 4см+4см+4см+4см=16 см

Р=2 см+4 см+2см+4см=12 см

Слайд 11,12

8. – не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;

VI. Систематизация и повторение (выбираем задания и тренируемся).

. Слайд 13

1) Задание № 4, с. 6.

На нашем пути что-то странное. Кто это?

- Кит.

- что вы знаете о ките?

- Кит-морское млекопитающее. Длина китов достигает 20 метров, весит до 70 тонн. Он нас не пропустит до тех пор, пока мы не решим задачу.

. Слайд 14,15

– Читаем задачу.

– Заполняем таблицу или составляем схему по условию:

– Проговариваем план решения.

– Записываем решение задачи в бортовых журналах.

1) (20+10)-(2+5)=30-7=23(л.)- на столько больше собрал Петя

Ответ: на 23 листа больше.

9. – работать консультантом и помощником для других ребят;

ТОУУ

10. – работать с консультантами и помощниками в своей группе.

Регулятивные

Развиваем умения

1. – принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

2. – принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий);

3. – выполнять работу в соответствии с заданным планом;

VII. Итог урока. Рефлексия деятельности.

. Слайд 16,17

-Внимание! За окном бутылка! Что в ней? А В НЕЙ МЫ ВИДИМ ЗАПИСКУ, В КОТОРОЙ ПРЕДЛАГАЕТСЯ ОЦЕНИТЬ КАК МЫ РАБОТАЛИ ВО ВРЕМЯ УРОКА.

Изображение на жёлтом поле.

– Что нового узнали?

– Что ищет Вова? (Периметр многоугольника.)

– Как ищется периметр? Так же, как длина ломаной.

4. – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;

VIII. Предполагаемая домашняя работа (включающая инвариант и

вариант).

Слайд18

- Итак, мы добрались до острова, где зарыт клад! А что это за клад, конечно - это знания, которые вы получили на уроке и преумножите дома, выполнив домашнее задание.

Слайд19

Задания № 5, 3(2.) 6, с. 6–7.

Личностные

1. – понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

2. – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;

3. – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.