Этапы урока

Содержание материала

Время

Взаимодействия в образовательном процессе

Действия педагога

Действия обучающихся

1. Организация класса

Урок начинается, проверьте готовность к уроку. Улыбнитесь друг другу, а теперь мне. Я верю, что с таким же бодрым настроением у нас пройдет весь урок. Садитесь.

0.5 мин.

Настраивает детей на работу

Учащиеся проверяют готовность к уроку.

2. Мотивация

Речевая разминка (рабочая тетрадь, с.36)

2-3 мин.

Задает вопросы.

Лед-это вода. Да?

Роса-это вода. Нет?

Если из тучи идет вода, то это дождь. Нет?

Если вода замерзнет, то это лед. Нет?

Если на деревьях иней – это вода. Да?

- О чем мы будем говорить сегодня на уроке?

-Что вы можете рассказать о воде?

Создает проблемную ситуацию.

- Какие разные вы дали ответы. Кто же прав?

- Как можно доказать свою правоту? Какими способами?

- Какой способ поиска информации вам кажется интереснее всего?

-Давайте сформулируем, на какие вопросы мы должны сегодня ответить - цель нашего урока?

Хором отвечают

Высказывания на основе своего жизненного опыта.

- Прочитать в книге, Интернете, узнать из фильма, у кого-либо спросить, поставить опыты.

-Узнать, что такое вода. Изучить её свойства.

Узнать какой бывает вода?

Для чего она нужна?

3.Изучение нового материала

На доске карточки со словами: ТЕЛО, ВЕЩЕСТВО.

Тело – это все предметы, окружающие нас.

Вещество- это то, из чего состоит тело.

3-5 мин.

- Как вы понимаете эти слова?

- Что представляете, когда слышите каждое из этих слов?

- Где можно узнать точный ответ на вопрос?

-Как вы думаете, вода – это тело или вещество? Обсудите вопрос в парах. Попробуйте обосновать свой ответ.

- Вы правы, вода – это вещество.

Предположения ребят, основанные на личном опыте.

- Посмотреть в словаре.

Находят определения в

« Толковом словаре» С.И. Ожегова.

Высказывания детей.

4. Исследования в малых группах. Практическая работа.

1.Опытно – экспериментальная работа в группах.

Каждая группа получила план исследования. Все выводы необходимо занести в таблицу и отчитаться о проделанной работе.

1. На столах разные по форме прозрачные сосуды.

2. Шприц.

3. Емкость с водой

План исследования.

1.Налейте воду в разные сосуды и сформулируйте вывод имеет ли вода форму.

2. Попробуйте с помощью шприца сжать воду, сформулируйте вывод.

Отчет

1.Вода ________________формы, принимает __________________.

2.Вода _____________________.

5-7 мин.

- Как вы думаете, вода имеет форму?

- Можно ли воду сжать?

- Чтобы ответить на эти вопросы, необходимо провести несколько опытов.

Учитель следит за работой, оказывает необходимую помощь.

Заносит результаты исследования в таблицу.

Дети расходятся по группам.

Работают по плану.

Отчитываются о проделанной работе.

Сравнивают результаты.

2. Работа с учебником (с. 88-89)

Практическая работа в группах с занесением ответов в таблицу.

(на столах все необходимое для проведения опытов)

7 -10 мин.

- Выберите те вопросы, на которые хотели бы найти ответ. Обсудите их в группах, докажите свою точку зрения опытным путем, сделайте выводы.

Учитель следит за работой, оказывает необходимую помощь.

Самостоятельно выбирают заинтересовавшие вопросы, проводят исследования, делают выводы.

Все выводы заносятся в таблицу.

- Подведем итог нашего исследования. Какие же свойства воды нам сегодня стали известны?

Делают вывод.

Вода – не имеет формы, не сжимается, текуча, хороший растворитель других веществ, некоторые предметы тонут в воде, а некоторые - нет.

3.Беседа «Три состояния воды»

На доске появляется схема:

Состояния воды

Жидкое твердое газообразное

7-10 мин.

Загадки про снег, град, лед, туман, росу.

- Что объединяет все отгадки?

- Значит, какой вывод можно сделать?

-Объединитесь в пары.

Приведите примеры воды в разных состояниях.

Формулируют вывод.

- Вода в природе существует в трех состояниях – жидком, твердом, газообразном.

Парная работа на карточках. (Добавляют в каждую группу примеры воды в разных состояниях: река, море, ручей, снег, град, лед, пар, сосулька, туман)

1 пара работает с обратной стороны доски.

Проверяют, добавляют свои варианты.

5.Физминутка

Комплекс упражнений на улучшение кровообращения.

2 мин.

6.Закрепление

1.Состояние воды (учебник, с. 88)

2.Значение воды для жизни (учебник, с. 89)

Для наглядности на доске макет капли воды.

В процессе беседы внутрь капли помещают изображения цветка, животного и т.д.

3-5 мин.

- Давайте перечислим, какой же бывает вода?

-Все это разные состояния воды.

Рассмотрите рисунки и расскажите, для чего нужна вода?

- Иней, град, лед, и т.д.

Находят ответы в учебнике, и основываясь на собственном опыте.

7. Оценивание и рефлексия

У каждого на столе оценочная шкала.

2-3 мин.

- Оцените свою работу на уроке по трем критериям: все ли задания выполнил, самостоятельно или с чьей-либо помощью, все ли понятно или остались вопросы.

Оценивают свою работу на уроке на трех линеечках.

8.

Итог урока

2-3 мин.

- Что узнали нового, какие открытия сделали?

Что знали давно?

Какие знания подтвердились?