ГБ(О)С(К)ОУ СКО школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, VIII вида №5 г.Ельца Липецкой обл.

Целыковская Светлана Анатольевна.

Учитель начальных классов, воспитатель высшей квалификационной категории.

Конспекты занятий к воспитательной программе «Окно в мир».

ТЕМА ЗАНЯТИЯ: Мир детства.

ЦЕЛЬ: 1) формировать представление о возрастных изменениях, происходящих с воспитанниками;

2) коррекция личностной сферы на основе повышения уверенности в себе.

ХОД ЗАНЯТИЯ.

1. Орг. момент.

Прослушивание отрывка из песни «Куда уходит детство».

2. Основная часть.

1. Беседа по теме.

• Как вы думаете, кончился ли у вас период детства?

• Как вы можете охарактеризовать ваш нынешний этап жизни?

• Чем он отличается от раннего?

2. Упражнение «Закончи предложение».

Превратись в дошкольника и закончи фразу «Я люблю играть в …».

3. Работа с ситуациями.

Детство – значимый отрезок жизни и важно не забывать его.

« Я – Юлечка, мне 3 годика. Я очень хорошенькая. У меня светлые волосы и большие синие глаза. Мама говорит, что я очень вредный ребёнок.

Один раз я пошла в туалет. Там увидела туалетную бумагу, висящую на стене, и решила её всю размотать. Её получилось очень много. Затем я вытащила ёршик из баночки. Ой, и тут постучала мама и сказала, что я уже долго сижу. Так вот, этот ёршик такой интересный! Я помыла им стены. Как интересно стекают капельки! И бумага вся намокла. «Ю ля, что ты наделала! Иди в угол!»

Ой, какая мама злая! И что я плохого сделала? Я расплакалась. Так жаль себя!»

• Расскажите свои интересные детские воспоминания.

4. Оздоровительная минутка.

5. Рассказ детьми о своих любимых детских игрушках.

• Как сейчас изменились ваши игры и игрушки?

3. Итог занятия.

Упражнение «Детская фотография».

Ласково обратиться к изображённому ребёнку: «Олечка, какой же ты замечательный ребёнок! У тебя…»

ТЕМА ЗАНЯТИЯ: Моё настоящее и будущее.

ЦЕЛЬ: 1) помочь подросткам осознать свои изменения;

2) коррекция мотивационной сферы через стимулирование позитивного самоизменения.

ХОД ЗАНЯТИЯ.

1. Орг. момент.

Психоэмоциональный настрой: игра-приветствие «Привет!»

2. Основная часть.

1. Невербальная игра «Превратись в возраст».

Раздаются карточки с указанием возраста человека (5, 10, 15, 20, 30, 60, 80 лет). Дети изображают возраст, остальные определяют возраст.

2. Игра «Здравствуйте».

Подростки из разного возраста произносят слово «здравствуйте».

3. Игра-упражнение «Беседа взрослых».

Организовать диалог в паре на темы «Как надо воспитывать детей», «Как быть, если ребёнок не хочет учить уроки».

Обращаться друг к другу по имени, отчеству.

4. Оздоровительная минутка.

5. Творческое задание

Лист бумаги разделить на две части и выполнить рисунок на тему «Я сегодня» и «Я в будущем».

3. Итог занятия.

Беседа по рисункам.

Личностная рефлексия.

-Какое возрастное состояние вам ближе? Почему?

-Хочется ли вам становиться взрослыми? Почему?

ТЕМА ЗАНЯТИЯ: Нужно ли человеку меняться?

ЦЕЛЬ: 1) мотивировать подростков к позитивному самоизменению;

2) коррекция личностной сферы через формирование нравственно-волевых устремлений в реализации поведения.

ОБОРУДОВАНИЕ: таблица «Качества личности», листы с изображением драконов, ручка, аудиозапись, бумажные сердечки, плакат «Сердце».

МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ: словесный (рассказ, беседа), практический (задание, упражнение, игра, ситуация), наглядный (символический, графический), стимулирующий (мотивационная оценка, положительный настрой), метод убеждения.

ХОД ЗАНЯТИЯ.

1. Орг. момент. (2-3 мин.)

Психоэмоциональный настрой: игра-приветствие «Ласковое имя».

Настроились на положительное общение!

2. Основная часть.

1. Вступительное слово. (3-4 мин.)

• Один Человек решил изменить мир. Но мир – такой большой, а Человек – такой маленький. Тогда Человек решил изменить свой город. Но город такой большой, а Человек – такой маленький. Тогда Человек решил изменить свою семью. Но семья у Человека такая большая. Одних детей десяток. Так Человек добрался до того единственного, кого он в силах изменить, - самого себя.

• Возникает ли у вас желание измениться? Что значит изменить себя?

• А нужно ли человеку меняться? Об этом мы поговорим на сегодняшнем занятии.

• В жизни человек совершает разные поступки. В одних ситуациях он поступает правильно и проявляет свои хорошие качества. Но иногда человек поступает не так, как хотелось бы. И проявляет свои отрицательные черты характера.

2. Упражнение « Мои отрицательные черты». (7 мин.)

На доске плакат с положительными и отрицательными качествами.

Качества личности.
Положительные	Отрицательные
Добрый	Злой
Честный	Грубый
Вежливый	Хвастливый
Щедрый	Жадный
Трудолюбивый	Ленивый
Смелый	Трусливый
Дружелюбный	Обидчивый
Любознательный	Врунишка
Весёлый	Равнодушный
Заботливый	Болтливый

На листе бумаги с изображением дракона каждому записать 3 свои отрицательные черты.

Зачитывание.

-Это первый шаг, чтобы стать лучше!

3. Коллективная оценка «Ты – хороший!» (8 мин.)

Назвать 3 положительные качества каждому. Каждый записывает свои положительные качества на листке с изображением дракоши.

• Кто вам ближе, дракон или дракоша? Может ли дракон превратиться в дракошу? Как?

ВЫВОД. Давайте ответим сами себе на вопрос: надо ли человеку меняться? Зачем? Что дадут эти изменения каждому человеку?

4. Динамическая пауза «Изменения в одежде». (5 мин.)

Пары детей смотрят друг на друга, запоминают, кто во что одет. Затем они отворачиваются и вносят изменения в одежде. Повернуться и определить, что изменилось во внешности.

5. Упражнение «Акустики». (3 мин.)

Слушать 1-2 минуты звуки вне класса. Затем звуки в классе. Кто что услышал?

6. Работа с ситуацией. Прослушивание аудиозаписи. (7 мин.)

• Какие отрицательные черты характера вы увидели в девочке?

• Как, по-вашему, относятся к ней ребята?

• Нужно ли Маше меняться?

• Что вы посоветуете изменить девочке в себе?

• Для чего человеку нужно меняться?

7. Упражнение «Вершина». (7 мин.)

Назвать качество, которое вы бы хотели развить в себе.

• Что нужно делать, чтобы развить это качество?

• Подарите это качество дракону.

3. Итог занятия.

Игра «Доброе сердце». (5 мин.)

На изображениях маленького сердца написать качество, которое не хватает нашему классу, чтобы стать лучше. Прикрепить к большому сердцу.

Мотивационная оценка каждому.

ТЕМА ЗАНЯТИЯ: Хорошо учиться – это значит…

ЦЕЛЬ: 1) способствовать повышению адаптационных возможностей пятиклассников;

2) коррекция волевой сферы через развитие умения преодолевать трудности.

ХОД ЗАНЯТИЯ.

1. Орг. момент.

Психоэмоциональный настрой: игра-приветствие «Я рад видеть…».

2. Основная часть.

1. Беседа по теме.

• Вспомните, с каким настроением вы собирались в школу в первый класс?

• Почему дети, особенно первоклассники, стремятся в школу?

• Влияет ли наше настроение на успеваемость? Каким образом?

• Зачем вы посещаете школу?

• Какие трудности вы испытываете в школе?

• Как вы понимаете слово «трудность»?

• Какими качествами должен обладать ученик, чтобы достигать хороших результатов?

• Школа – это большой труд воли, ума, сердца.

2. Анализ ситуации.

В мире сегодня нельзя не учиться,

Учатся люди, звери и птицы.

Для лодырей школу лесную открыли,

С трудом за парты их посадили.

Мудрый Кот ведёт урок,

Смотрит – дремлет Бегемот,

Заинька – смеётся,

А верблюд – плюётся.

Удивился старый кот,

Всё у вас наоборот –

Все стремятся много знать,

Вам бы только отдыхать.

• Почему старый Кот не понимает лодырей?

• Чему вы учитесь в школе?

3. Оздоровительная минутка (упражнение для растяжения тела).

4. Закончи предложение

Хорошо учиться – это значит…».

3. Итог занятия.

Нарисовать своё любимое место в школе. Сказать комплимент школе.

ТЕМА ЗАНЯТИЯ: Мои увлечения.

ЦЕЛЬ: 1) помочь в преодолении самобытности ребёнка через раскрытие его увлечений;

2) коррекция речи через активизацию словаря.

ХОД ЗАНЯТИЯ.

1. Орг. момент.

Психоэмоциональный настрой: игра-приветствие «Аплодисменты».

2. Основная часть.

1. Беседа по теме.

• Когда, в какое время и сколько вы делаете уроки?

• Какие кружки, секции вы посещаете? Почему именно эти?

• Много ли у вас остаётся свободного времени?

• Как вы используете свободные минуты? Расскажите.

2. Анализ стихотворения.

• Кто на лавочке сидел

Кто на улицу глядел,

Толя пел,

Борис молчал,

Николай ногой качал.

Дело было вечером,

Делать было нечего.

• В новом лифте ехал Саша

На тринадцатый этаж,

Вместе с ним на том же лифте

Ехал синий карандаш.

Поднимается кабина

На тринадцатый этаж,

А на стенке той кабины

Что-то пишет карандаш.

• Мой весёлый звонкий мяч

Ты куда пустился вскачь?

Красный, жёлтый, голубой,

Не угнаться за тобой!

• Как используют герои своё свободное время?

• Все ли умеют распоряжаться своим свободным временем?

3. Оздоровительная минутка.

4. Задание «Люблю – не люблю».

Поставь « - « или «+».

• Игры на улице

• Просмотр телепередач

• Игры дома

• Чтение книг

• Ничего не делать

• Занятия спортом

• Вязание

• Вышивание

• Ухаживать за цветами

• Играть в шашки, шахматы

• От какого занятия вам будет большая польза? Почему?

3. Итог занятия.

Сделать «рекламку» своего увлечения.

ТЕМА: Товарищи и друзья.

ЦЕЛЬ: 1) формирование навыка социального взаимодействия;

2) коррекция эмоционально-личностной сферы через развитие умения оценивать поведение сверстников.

ХОД ЗАНЯТИЯ.

1. Орг. момент.

Психоэмоциональный настрой: игра-приветствие «Я рад видеть».

2. Основная часть.

1. Составь предложение со словом «дружелюбный». У кого самое длинное?

2. Игра «Поступок».

Участники перебрасывают друг другу мяч. Тот, у кого он в руках, должен быстро ответить: кто сегодня был доброжелательным? Ответы не повторять.

3. Беседа по теме занятия.

• Кто может стать вашим другом: родственник или чужой человек, ровесник, взрослый?

• Могут быть друзьями учителя, воспитатели? Почему?

• Чем отличается друг от приятеля или знакомого?

• Может ли быть много настоящих друзей?

• Какими качествами должен обладать друг?

• Считаете ли вы себя хорошим другом? Объясните.

4. Оздоровительная минутка.

5. Работа с текстом. А. Безотосов «Светлячок».

На краю леса под листом подорожника жил да был Жучок. Был он такой маленький, что его никто не замечал. Бывало, увидит он Гусеницу, и вежливо обращается к ней: - С добрым утром, госпожа Гусеница! Но Гусеница важно проплывает мимо.

После каждой такой прогулки Жучок возвращался домой грустный и подавленный.

Начались дожди и Жучок заболел. Увы, никто не приходил навестить его. Но всё когда-нибудь кончается. Кончился дождь, и Жучок выздоровел. Обрадованный он пошёл на прогулку. Неожиданно Жучок увидел афишу, приглашающую всех на единственный концерт Великого скрипача Мистера Цикадо! Расклеивающий афишу Сверчок похлопал Жучка по плечу и пригласил на концерт. Жучок был в радостном волнении. Идти на концерт пришлось по тёмному лесу. Первый раз Жучок оказался ночью на улице. Жучок так спешил на концерт, что подпрыгнул и... полетел! Он летел на звук скрипки, и темнота расступалась перед ним, и было совсем не страшно, а, наоборот, светло и весело.

• Смотрите, Светлячок! – вдруг кто-то сказал за его спиной.

• Здравствуй, Жучок-светлячок! – ласково обратилась к нему Бабочка.

Тут кто-то похлопал его по плечу.

• Привет, малыш! – улыбнулся Сверчок. – Я рад, что ты всё-таки добрался! Пошли с нами! Остальная компания приветливо замахала лапками. «Хорошо, конечно, уметь летать и светиться, хорошо называться таким красивым именем, но ещё приятнее находиться среди друзей, которым ты нравишься даже обыкновенным маленьким жучком", - так думал наш герой, засыпая под листом подорожника.

Обсуждение.

• Что чувствовал Светлячок в начале?

• Почему другие не обращали на него внимания?

• Как вёл себя Жучок по отношению к другим?

• Почему на него обратила внимание Бабочка? Можно ли её назвать другом?

• Кто стал для него настоящим другом? Почему?

3. Итог занятия.

Выполнение детьми иллюстраций к сказке.

• Почему вы нарисовали именно это?

• Кого вы можете назвать своим другом, а кого приятелем?

ТЕМА: Всегда ли я хороший?

ЦЕЛЬ: 1) помочь в осознании подростками себя, своих положительных и отрицательных черт;

2) коррекция личностной сферы через развитие рефлексии.

ХОД ЗАНЯТИЯ.

1. Орг. момент.

Психоэмоциональный настрой: игра-приветствие «Я рад видеть».

2. Основная часть.

1. Беседа по теме.

• Любой человек совершает в своей жизни разные поступки. В одних ситуациях он поступает правильно и проявляет свои хорошие качества, но иногда человек поступает не так, как хотелось бы.

• Подумайте, всегда ли хорошо вы поступаете?

• Назовите поступки, которые вы считаете хорошими, а какие плохими?

• Какие качества личности вы считаете положительными (отрицательными)?

2. Диагностика «Лесенка».

Желающие делятся результатами.

3. Оздоровительная минутка.

4. Работа с текстом «Как был наказан медведь».

Раньше медведь никому житья не давал. Большой и сильный, он то громко рявкнет, не на шутку напугает кого-нибудь, то нечаянно, неуклюжий, придавит насмерть маленьких зверюшек и птиц, то сломает деревья и разорит гнёзда, сделанные обитателями леса с превеликим трудом и упорством. Многих обижал и не давал покоя.

Попытались как-то звери унять хозяина тайги. Ну, куда там, и слушать их не стал. «Не учите меня, - ответил он, - я сам знаю… Что хочу, тои делаю…»

Стояла середина октября. Саянская осень сняла с деревьев пожелтевшие листья и шумом холодного ветра призывала всех готовиться к зиме. Впереди-нелёгкая пора года.

И вот звери задумались: как быть дальше с медведем, если он так же будет себя вести, то добра от него не жди, будет худо. Со всей тайги дружно собрались звери, птицы, заполнили поляну, сели на деревья, камни, пни, и было их видимо-невидимо.

Устроили суд над медведем. Судьёй избрали лося. Много обид высказазали большие и маленькие звери. Медведь такого в жизни не видел – он сжался, стал каким-то маленьким и жалким. Вынесли приговор – наказать медведя, чтобы он был в заточении на всю зиму.

С тех пор косолапый зимой не ходит по тайге, а ложится в спячку в наказание за грубость.

И намного он присмирел.

Звери сказали: - Надо жить мирно!

Обсуждение.

• За что устроили суд медведю?

• Какими качествами обладал медведь?

• Как бы вы поступили на месте зверей?

ТЕМА: Имею ли я право сердиться и обижаться?

ЦЕЛЬ: 1) способствовать адекватному самовыражению подростков;

2) коррекция эмоционально-волевой сферы через развитие навыка саморегуляции.

ХОД ЗАНЯТИЯ.

1. Орг. момент.

Психоэмоциональный настрой: игра-приветствие «Я рад видеть».

2. Основная часть.

1. Упражнение «Найди лишнее слово».

Ленивый, драчливый, злой.

Дружелюбный, доброжелательный, весёлый.

2. Придумать ситуацию, в которой подросток на кого-то рассердился или обиделся.

3. Работа с ситуацией «Письмо мамы».

Помогите, пожалуйста, - сын изменился в худшую сторону. Раньше он был хорошим, вежливым мальчиком. Все соседи говорили, сто он приветлив, хорошо воспитан. Да он и сейчас хорошо учится, четверть закончил с одной четвёркой, остальные – пятёрки. Вот только то с одним мальчиком подерётся, то с другим. А недавно из-за какой-то девочки подрался. С тех пор как он связался с большими ребятами, он сильно изменился, и не в лучшую сторону.

Обсуждение ситуации.

4. Оздоровительная минутка.

5. Творческое задание «Рисуем обиду»

Рисунок: я обиделся и я рассердился.

Обсуждение.

3. Итог занятия.

Ответить на вопрос занятия: имею ли я право сердиться и обижаться?

ТЕМА ЗАНЯТИЯ: Стыдно ли бояться?

ЦЕЛЬ: 1) способствовать повышению уверенности в себе;

2) коррекция эмоционально-личностной сферы через развитие навыка самоконтроля.

ХОД ЗАНЯТИЯ.

1. Орг. момент.

Психоэмоциональный настрой: игра-приветствие «Ты нравишься мне, потому что…».

2. Основная часть.

1. Игра «Отгадай чувство».

С помощью мимики и жестов изобразить чувство. Остальные отгадывают.

2. Беседа по теме «Страхи пятиклассников».

Обсуждение своих страхов.

Все люди в той или иной ситуации испытывают страх, и это не всегда плохо.

• В каких ситуациях чувство страха помогает человеку?

3. Работа в командах.

Записать типичные страхи. У кого больше?

4. Оздоровительная минутка.

5. Работа с текстом «Сказка про Егора, девочку Машу и серого волка».

Жил-был в дремучем лесу Егор- Мухомор. Он рос и любовался своим отражением в лужице. Считал он себя настоящим красавцем. Но грибники проходили мимо, собирая другие грибы. Настроение и самочувствие ухудшалось с каждой минутой.

А в это время по лесу прогуливались замечательные детишки. Они пели песни, громко смеялись. Девочка Маша немного отстала. И вдруг она увидела гриб. «Мухомор!» – произнесла она и потянулась за палкой. Егор кубарем покатился по траве.

Настроение у Егора после этого случая было испорчено, и несколько дней он отсиживался дома. И потом он стал осторожней и не лез всем грибникам на глаза. Через некоторое время по лесу разнеслась задорная песня «замечательных» детишек. Ужас охватил Егора. Он незамедлительно решил спрятаться за деревом. Ребята шумной толпой прошли мимо. Маши среди них не было. Прошло немного времени, и Егор услышал «Помогите!». Через минуту на тропинку вылетела заплаканная девочка Маша. Ёще через минуту за ней выбежал волк. Поначалу Егор шмыгнул в траву, но ему стало так жалко Машу, что он решил: «Ну, была не была!». Через секунду он стоял перед волком: «Стоять!» Пока волк разглядывал, кто это крикнул, Маша убежала. Волк разозлился, что такой маленький гриб лишил его обеда. «Ну, теперь я съем тебя!» – произнёс волк. «Тьфу, какая гадость!» – завыл волк, и как ужаленный кинулся наутёк.

Слухи о героическом Егоре- Мухоморе разнеслись по всему лесу, и дошли до лосей, которые разом повеселели. Оказалось, они лечатся мухоморами. Теперь Егор с удовольствием помогает лосям.

Обсуждение.

• Трудно ли было Егору помочь Маше, человеку, который его обидел?

• Что помогло Егору преодолеть свой страх?

• Почему Егор стал пользоваться всеобщим уважением?

3. Итог занятия.

Личностная рефлексия.

- Стыдно ли бояться? Почему?

ТЕМА: Чувства и поступки.

ЦЕЛЬ: 1) формировать навык анализа своего поведения и состояния;

2) коррекция эмоционально-личностной сферы через развитие навыка саморегуляции.

ХОД ЗАНЯТИЯ.

1. Орг. момент.

Психоэмоциональный настрой: игра-приветствие « Я рад встрече».

2. Основная часть.

1. Беседа по теме.

- Какие чувства выражает смех?

- Последствием каких событий или поступков чаще всего бывает радость?

- Какие чувства выражают слёзы?

- Какие поступки вызывают слёзы? Как вы себя чувствуете после плача?

- Если вы расстроены, готовы ли вы поддержать одноклассника, у которого возникли проблемы?

ВЫВОД. Есть чувства, которые приятно испытывать, и есть чувства, которые не доставляют удовольствия. Но каждое из них чему-то нас учит.

2. Упражнение «Чувство – поступок».

- Какое чувство провоцирует вас на тот или иной поступок (злость, зависть, гнев, радость)?

3. Оздоровительная минутка.

4. Практическое задание.

Нарисуй человека, который чувствует то же, что и ты.

3. Итог занятия.

Психогимнастика «Злость, уходи».

ТЕМА: Маленькая страна внутри меня.

ЦЕЛЬ: 1) формирование навыка самопознания;

2) коррекция личностной сферы через развитие позитивной Я-концепции.

ХОД ЗАНЯТИЯ.

1. Орг. момент.

1. Психоэмоциональный настрой: игра-приветствие «Ты мне нравишься».

2. Упражнение «Прогноз погоды».

Нарисовать картинку, которая будет соответствовать вашему сегодняшнему настроению.

2. Основная часть.

1. Упражнение «Я люблю…».

Закончить фразу «Я люблю…(что-либо делать).

2. Беседа по теме.

- Кто из детей любит читать ужастики, угадайте?

- А есть что-то, что вы не знаете друг о друге?

3. Упражнение «Маленькая страна».

Учащиеся закрывают глаза, представляя дверь в маленькую страну, в которой всё устроено по их желанию. Затем нарисовать то, что увидели.

ВЫВОД. Эта маленькая страна – ваш внутренний мир.

- Кого вам хотелось бы пригласить в ваш внутренний мир? А перед кем запереть дверь на засовы?

4. Оздоровительная минутка.

5. Творческое задание.

Слепить по две фигурки: одну, каким себя ощущаете, другую – какие вы для людей.

3. Итог занятия.

- Отличаются ли ваши изображения, или они одинаковые? Почему так?

- Легко ли заглянуть в свой внутренний мир?

- Что вы думаете о себе?

ТЕМА: Трудные ситуации.

ЦЕЛЬ: 1) способствовать развитию ответственности за свои мысли и поступки;

2) коррекция волевой сферы через развитие умения преодолевать трудности.

ХОД ЗАНЯТИЯ.

1. Орг. момент.

Психоэмоциональный настрой: игра-приветствие «Я люблю…».

2. Основная часть.

1. Объясни значение слов «отзывчивый», «смелый», «терпеливый».

2. Актуализация знаний.

Вспомнить «копилку» трудных ситуаций.

- Что даёт нам преодоление трудных ситуаций?

3. Беседа по теме.

- Что помогает вам преодолевать трудные ситуации?

- Как вы считаете, кто должен вам помогать в трудностях?

- Можете ли вы сами преодолевать трудности?

- Назовите свои положительные качества, которые вам помогают в жизни?

4. «Моя внутренняя сила».

Записать свои положительные качества. Взаимопомощь.

5. Оздоровительная минутка.

6. Работа с текстом. «Сказка о волчишке».

Жил в одном лесу волчишка Вовка. Он был самым обыкновенным волчишкой: ходил в школу, получал иногда двойки, любил каникулы и коньки. Но он был не очень счастливым. В школе его ругали учителя за грубость, а дома родители – за двойки. А однажды его предал лучший друг.

«Всем на меня наплевать. Лучше совсем не жить. Отравлюсь таблетками», – думал он.

Но от таблеток волчишку стошнило. А жизнь лучше не стала. Тогда он решил: «Вот вырасту и всем отомщу!» Но потом посмотрел на себя в зеркало: глаза добрые, плечи крепкие, ноги сильные.

- А ведь я смогу стать счастливым. Надо только очень постараться, напрячь свою волю, пожалеть обидчиков, поверить в своё счастье!

Сказал это себе волчишка, и радостно забилось его сердце. И твёрдо раскрыл он дневник и учебники. Вспомнил про школу.

- Да, до победы ещё далеко, и мне предстоит трудный путь, но я его одолею, потому, что я так решил, потому что я чувствую в себе силы.

Обсуждение.

- Что страшное могло случиться с волчишкой?

- Как он решил себя вести?

- Появляются ли и у вас подобные желания?

- Что принесло ему радость?

- С помощью чего он смог преодолеть трудности?

7. Иллюстрация к сказке.

III. Итог занятия.

Выставка рисунков.

- Испытываете ли вы радость, когда удаётся преодолеть трудную ситуацию?

ТЕМА: Внутренняя сила.

ЦЕЛЬ: 1) формирование навыка самопознания;

2) коррекция эмоционально-личностной сферы через развитие навыка психической и физической саморегуляции.

ХОД ЗАНЯТИЯ.

1. Орг. момент.

Психоэмоциональный настрой: игра-приветствие «Ты и я – друзья».

2. Основная часть.

1.Актуализация знаний.

Задание. Составить предложение со словом «воля», «терпение». У кого самое длинное?

2.Задание «Объясни значение».

Объяснить значение слов сердечный, воспитанный.

- Кому из детей принадлежат эти качества? Почему?

3. Беседа по теме.

- Со сложной ситуацией справиться помогают нам наши какие-то качества. Какие?

- Эти положительные качества составляют нашу внутреннюю силу. У кого - внутренняя сила – это воля и терпение; у кого-то – тёплое отношение к людям. Назовите ваши качества, составляющие вашу внутреннюю силу.

(Кому трудно, помогает запись в тетради, класс).

4.Динамическая пауза «Прикоснись к соседям».

По команде быстро прикоснуться к деталям одежды у соседей слева и справа.

5.Анализ текста.

Вспомним «Сказку о волчишке».

- Какие качества помогли волчишке и принесли ему в жизни радость?

III. Итог занятия.

- Нужно ли развивать в себе внутреннюю силу? Как это делать?

- Что бы вы хотели в себе развить?

ТЕМА: Волшебство слов.

ЦЕЛЬ: 1) формирование объёма знаний о культуре поведения;

2) коррекция поведенческих нарушений через выработку стереотипов поведения.

ХОД ЗАНЯТИЯ.

1. Орг. момент.

Психоэмоциональный настрой: игра-приветствие «Давай поздороваемся».

II. Основная часть.

1. Беседа по теме.

Предоставляется набор приветствий. Какое вам понравилось больше всего?

- Как бы вы хотели здороваться друг с другом?

- Важно ли улыбаться при встрече?

2. Упражнение «Комплимент».

Волшебный стул для мальчика и девочки.

3.Анализ ситуации.

Вы…это самое… того…

Когда вы говорите, то, значит, это…как его…

Ну, в общем, не тяните…

- Что такое слова-паразиты? Нужны ли они в нашей речи?

4. Оздоровительная минутка.

5. Тренинговое упражнение «Искусство говорить».

- Умеете ли вы вежливо отказывать?

Предлагаются различные варианты.

ВЫВОД. Умейте отказаться от предложения так, чтобы не обидеть просящего.

III. Итог занятия.

- Какие слова надо чаще включать в речь?

- Что такое волшебство слов?

ТЕМА: Встреча.

ЦЕЛЬ: 1) расширить знания детей о значении общения в жизни;

2) коррекция личностной сферы через развитие умения самовыражаться и интересоваться другими.

ХОД ЗАНЯТИЯ.

1. Орг. момент.

Этюд «Встреча».

Два друга давно не виделись. Как встретятся друзья после долгой разлуки?

2. Основная часть.

1. Игра с мячом «Вежливость».

Дети бросают друг другу мяч, называя слова приветствия.

- Какие чувства вызывают вежливые слова?

ВЫВОД. Будь вежлив, и у тебя будет много друзей.

2. Игра «На улице».

Руководитель предлагает детям спросить с помощью вежливых слов, как пройти в зоопарк, к бассейну и т.д.

3. Работа с текстом.

Воспитанники слушают и обсуждают.

В далёкой синей стране за синими горами лежало синее море. Это было очень красивое море. В нём жили миллионы существ. Здесь были и причудливые морские звёзды, и забавные морские коньки, и деловые крабы. Но больше всего море любили рыбки.

Жила в этом море одна удивительная рыбка, которая не чувствовала себя счастливой. Она считала себя самой некрасивой. Никто не дружил с ней, не приглашал играть. А она из-за своей застенчивости, робости боялась подойти и поговорить сама. И решила эта рыбка уплыть туда, где её никто не найдёт.

Она плыла очень долго и заплыла в тёмную пещеру. Там она горько заплакала.

Вдруг она услышала чей-то ласковый голос.

- Почему ты плачешь?

- Потому что мне одиноко, - ответила рыбка.

- А почему тебе одиноко?

- Потому что со мной никто не играет и ещё я не могу смотреть на это серое море.

- А почему ты сидишь в этой пещере? – спросила рыбка.

- Потому что иногда хочется побыть одному. А давай с тобой дружить, - предложил голос.

Когда они выплыли из пещеры, то увидели друг друга.

Наша рыбка счастливо улыбнулась, и … море вдруг вспыхнуло всеми цветами радуги!

И они поплыли прочь от пещеры. И не было во всём море более счастливых рыбок.

- В чём эта сказка может вам помочь?

III. Итог занятия.

Личностная рефлексия.

- Зависит ли от первой встречи то, как будут развиваться дальнейшие отношения? Поясните.

ТЕМА: Почему нужно быть внимательным?

ЦЕЛЬ: 1) развитие внимания к окружающим людям;

2) коррекция межличностных отношений через преодоление барьеров общения.

ХОД ЗАНЯТИЯ.

1. Орг. момент.

Психоэмоциональный настрой: игра-приветствие «Подарок другу».

2. Основная часть.

1. Игра «Опиши друга».

Два человека стоят спиной друг к другу и по очереди описывают причёску, лицо, одежду товарища. Выясняется, кто оказался точнее.

2. Упражнение «Маленький художник».

Один из участников «художник». Он задумал нарисовать портрет друга. Он поворачивается спиной к классу и начинает «рисовать», т.е. даёт словесный портрет. Остальные должны определить, кто был его моделью.

3. Игра «Тропинка».

Все встают и под музыку начинают движение. Даётся команда «дождь» - дети должны соединить руки над головой. По команде «тропинка» - двигаются, положив руки на плечи впереди стоящего. Повторить 2-3 раза.

Определяется самый внимательный.

4. Игра «Белые медведи».

Снежная Королева заморозила Кая. Чтобы его разморозить, надо попасть в царство Снежной Королевы, отгадав загадки. Прошедшие должны «разморозить» Кая – мальчика, который сидит на стуле в застывшей позе. Пользоваться только мимикой и жестами.

3. Итог занятия.

- Что значит быть внимательным к окружающим?

- Что вы чувствуете, когда к вам проявляют внимание?

ТЕМА: Слушаем друг друга.

ЦЕЛЬ:1)развитие умения слушать собеседника, тренировка наблюдательности;

2) коррекция межличностных отношений через моделирование форм поведения.

ХОД ЗАНЯТИЯ.

1. Орг. момент.

Психоэмоциональный настрой: игра-приветствие «Я рад видеть…»

2. Основная часть.

1. Беседа по теме.

- Сравните понятия «слушать» и «слышать».

- Важно ли, чтобы тебя слышали?

- Умеете ли вы слушать?

- Слушать и понимать – это одно и тоже?

2. Тест «Умеете ли вы слушать?»

Бланк с вопросами.

Обсуждение.

- Что мешает нам слушать других?

- Подумайте и скажите, когда и почему мы не слушаем других.

3. Игра «Испорченный телефон».

Водящий тихо говорит слово впереди стоящему в строю. По цепочке слово передаётся от одного к другому. Последний называет загаданное слово.

5. Игра «Пойми меня».

3. Итог занятия.

Личностная рефлексия.

- Что вы нового узнали о себе?

- Как научиться слышать другого?

ТЕМА: Общение и настроение.

ЦЕЛЬ: 1) развивать умение выражать своё настроение и чувствовать состояние других;

2) коррекция межличностных отношений через преодоление барьеров общения.

ХОД ЗАНЯТИЯ.

1. Орг. момент.

Этюд на выражение эмоций.

2. Основная часть.

1. Беседа по теме.

- Человек испытывает разные эмоции. Какие? В зависимости от этого бывает разное настроение.

- Зависит ли от настроения, как человек будет трудиться, общаться? Как?

- Что помогает иметь хорошее настроение?

2. Анализ ситуации.

- Почему Федя пришёл домой хмурый?

- Нравится ли вам выполнять свои обязанности?

- Изменилось ли настроение у Феди после разговора с бабушкой? А у бабушки?

- Можно ли исправить настроение?

ВЫВОД. Быть хмурым нехорошо. Человек должен быть всегда в хорошем настроении, а его лицо – милым и приятным.

3.Оздоровительная минутка.

«Сотвори солнце в себе».

4. Задание «Закончи предложение».

- Вы вышли на улицу. Навстречу мальчик из соседнего класса. «Доброе утро», - крикнул он и улыбнулся. Вам захотелось…

- Подошёл автобус. Вы хотите войти, но всех отталкивает подросток и грубо говорит: «Куда лезешь?» Настроение ваше…

- Вы больны. Болит голова, кашель. За окном дождь. Настроение…

III. Итог занятия.

Личностная рефлексия.

- Что помогает сохранить хорошее настроение?

- Что вы посоветуете другим детям?

ТЕМА: Загадай друга.

ЦЕЛЬ: 1) формирование позитивного отношения к сверстникам;

2) коррекция мышления через развитие навыка анализа.

ХОД ЗАНЯТИЯ.

1. Орг. момент.

Психоэмоциональный настрой. Упражнение «Здравствуйте, мне очень нравится…»

2. Основная часть.

1. Объясните понятие «настоящий друг».

- Друзья – это те…

- Можете ли вы сами соответствовать понятию «друг»?

2. Объявление «Ищу друга».

Рассказать немного о себе, своих увлечениях, любимых занятиях.

Объявления собираются и зачитываются. Дополнительно называются положительные качества своих одноклассников.

3.Игра «Знание друг друга».

Проводится с завязанными глазами. На ощупь определить, кто перед тобой.

3. Итог занятия.

Игра «Умение сотрудничать».

Проводится в парах. Один завязывает глаза. Перед ним лист бумаги, карандаш. Другой следит за тем, что рисует его товарищ, и говорит, куда вести карандаш. Молодцы!

ТЕМА: Путешествие с другом.

ЦЕЛЬ: 1) развитие навыка групповой работы;

2)коррекция познавательной сферы через развитие воображения.

ХОД ЗАНЯТИЯ.

1. Орг. момент.

Психоэмоциональный настрой: игра-приветствие «Я рад встрече».

2. Основная часть.

1. Вводное слово. Деление на группы.

- Сегодня мы будем собираться в путешествие.

Раздаются разрезанные карточки-картинки кораблей, парусников. Собравшие одну картинку образуют одну группу.

2. Работа в группах.

Раскрасить свой корабль. Назвать его.

3. Задание «Выбор капитана».

Обсудить, кто будет капитаном, штурманом, коком, матросом.

- Что вы возьмёте на борт судна?

Выбрать маршрут движения.

4. Упражнение «Сходства».

Найти у членов группы как можно больше сходств.

3. Итог занятия.

- Трудно ли было работать?

- Что нового узнали друг о друге?

- Стали ли лучше понимать друг друга?

ТЕМА: Каждый видит мир по-своему.

ЦЕЛЬ: 1) формирование навыка конструктивного взаимодействия;

2) коррекция познавательной сферы через активизацию творческих возможностей.

ХОД ЗАНЯТИЯ.

1. Орг. момент.

«Мысленная картинка».

Закрыть глаза, слушать спокойную музыку и рисовать «мысленную картинку». Рассказать.

- Все ли «картинки» были одинаковыми? Почему?

Вывод. Каждый видит мир по-своему.

2. Основная часть.

1. Упражнение «Примеры».

Детям предлагается рассказать, как они понимают следующие психологические примеры.

РАДОСТЬ + ХОРОШЕЕ НАСТРОЕНИЕ = СЧАСТЬЕ

ДОВЕРИЕ + НАДЁЖНОСТЬ = ДРУЖБА

ЗАВИСТЬ + ВЫСОКОМЕРИЕ = ОДИНОЧЕСТВО

Предложите свои варианты.

2. Игра «Если я…»

Рассказать, что вы можете увидеть вокруг себя, что почувствовать, если превратитесь в камушек, травку, облако.

Вывод. Один и тот же предмет может видится разными людьми по-разному.

3. Игра «Сны».

- Какие сны снятся пятиклассникам?

Нарисуйте свой сон.

4. Выставка рисунков.

- Есть ли одинаковые рисунки? Почему?

- Как нужно относиться к тем людям, которые по-другому видят и чувствуют мир?

Обсуждение.

Вывод. Уважай другое мнение и цени своё!

3. Итог занятия.

Личностная рефлексия.

Вывод. Нужно жить в мире с другими.

ТЕМА: Я и мои шалости.

ЦЕЛЬ: 1) формирование умения адекватно оценивать своё поведение;

2) коррекция негативного поведения через моделирование адаптивных форм поведения.

ХОД ЗАНЯТИЯ.

1. Орг. момент.

Психоэмоциональный настрой: игра-приветствие «Ты мне нравишься».

2. Основная часть.

1. Упражнение « Из пяти слов».

Составить предложение из пяти слов, одно из которых «дружелюбный».

2. Упражнение «Кто больше запомнит».

Кто больше запомнит качеств и запишет их.

Любознательный, доброжелательный, воспитанный, терпеливый, приветливый, дружелюбный, общительный.

3. Беседа по теме.

- Что значит слово «шалость»?

- Считаете ли вы, что шалости – это безобидные поступки?

- Всем ли бывает весело от ваших шалостей? А вам?

4. Задание «Составь список».

Мои нехорошие поступки

Мои хорошие поступки

Обсуждение.

5.Минутка шалости.

III. Итог занятия.

- Что делает нас радостными?

- Какие поступки делают нас счастливыми?

ТЕМА: Разожми кулак.

ЦЕЛЬ: 1) развитие умения правильно оценивать влияние агрессии на взаимоотношения;

2) коррекция негативного поведения через развитие навыка саморегуляции.

ХОД ЗАНЯТИЯ.

1. Орг. момент.

Психоэмоциональный настрой: игра-приветствие «Ты мне нравишься».

2. Основная часть.

1. Этюд на выражении эмоции злости.

Изобразить своё состояние с помощью мимики и жестов.

- Для чего нужна эмоция злости?

2. Игра «Воробьиные бои».

Выбирают пару и «превращаются» в драчливых «воробьёв».

3.Беседа по теме.

- В каких ситуациях вы злитесь?

- Всегда ли вам легко сдерживать гнев?

- Трудно ли вам скрывать возникающее раздражение?

- Злитесь ли вы когда-нибудь на себя? В каких ситуациях?

- Как можно справляться с раздражением?

4. Упражнение на снятие эмоционального раздражения.

«Подумай о хорошем и будет хорошо».

• Получить физическую разрядку с помощью спортивных игр и упражнений

• Постучать кулаком по стене

• Медленно вдыхать и выдыхать, считая до 10.

5.Минута рассуждения.

Вспомните, в какие игры вы любите играть друг с другом. Можно ли причинять друг другу боль? Как вы определяете, когда это игра, а когда уже конфликт?

3. Итог занятия.

Личностная рефлексия.

- Как агрессия влияет на наши взаимоотношения?

ТЕМА: Конфликты в школе и на улице.

ЦЕЛЬ: 1) помочь детям осознать роль конфликтов в жизни;

2) коррекция мышления через развитие навыка анализа ситуации.

ХОД ЗАНЯТИЯ.

1. Орг. момент.

Психоэмоциональный настрой: игра-приветствие «Ты мне нравишься».

2. Основная часть.

1. Разыгрывание повседневной конфликтной ситуации, возникающей между детьми.

- Что произошло?

- Из-за чего они ссорились?

- Как вы себя чувствуете во время ссоры?

2. Беседа по теме.

- Что такое конфликт?

Конфликт – это ситуация, в которой люди не могут добиться согласия между собой.

- С кем у вас бывают конфликты?

3. Работа с листами наблюдений.

Перед классом разыгрываются ролевые игры-конфликты.

Результаты наблюдений занести в лист.

• Что стало причиной конфликта?______________________________

• Как разрешился конфликт___________________________________

• Чем закончился конфликт?___________________________________

ВЫВОД. Если конфликтующие дерутся или избегают друг друга, они никогда не помирятся. Нужно поговорить друг с другом.

3. Итог занятия.

Личностная рефлексия.

- Какие чувства вы испытываете во время и после конфликта?

- Можно ли прожить без конфликтов?

ТЕМА: Попробуй договориться.

ЦЕЛЬ: 1) формировать умение конструктивно разрешать конфликты;

2) коррекция межличностных отношений через развитие навыка саморегуляции.

ХОД ЗАНЯТИЯ.

1. Орг. момент.

Упражнение «Будь внимательным».

Участники сидят по кругу. Необходимо внимательно посмотреть друг на друга. Потом члены группы садятся спинами друг к другу. Вспомнить, кто во что одет.

2. Основная часть.

1. Вступительное слово.

- Всегда ли вы внимательны друг к другу в повседневной жизни?

- Всегда ли вы интересуетесь настроением, самочувствием другого? Почему это важно?

- Всегда ли вы замечаете назревающую ссору и можете её предотвратить?

Есть конфликты маленькие, которые не представляют собой опасности. Однако есть и большие конфликты. Они то обостряются, то затихают.

Примеры конфликтов детьми.

- Зависит ли от вас каким будет конфликт – большим или маленьким?

2. «Брейнстоминг».

Ответить на вопросы.

- Какое поведение может усугубить конфликт?

- Какое поведение «обезвреживает» конфликт?

Ответы записываются на доске.

3.Оздоровительная минута.

4. Ролевая игра-конфликт.

Разыграть конфликт 2 раза: в первый раз конфликт обостряется, во второй раз получает благоприятное развитие.

5.Игра «Воздушный шар»

Думай о чём-нибудь, что тебя разозлило. Держи руки над головой, как будто это воздушный шар, и медленно вдыхай; воздушный шар при этом «раздувается». Затем медленно выдыхай, выпуская воздух из «шара». Повторить 3 раза.

- Как вы себя чувствуете после этого упражнения?

III. Итог занятия.

Личностная рефлексия.

- Что помогает вам сдерживать злость и не вступать в конфликт?

ТЕМА: Моё место в классе.

ЦЕЛЬ: 1) выявление социального статуса воспитанника и степени его удовлетворённости социальным окружением;

2) коррекция межличностных отношений через выработку мотивов сотрудничества.

ХОД ЗАНЯТИЯ.

1. Орг. момент.

Игра «Комплимент».

Участники образуют два круга – внутренний и внешний. Участники становятся лицом друг к другу. Стоящие перемещаются по часовой стрелке. Каждый раз, встречаясь с новым человеком, говорят друг другу комплименты.

2. Основная часть.

1. Беседа по теме.

- Важно ли для вас, чтобы окружающие обращали на вас внимание? Почему?

- Нужна ли нам поддержка других людей?

- Что даёт нам одобрение окружающих?

- Что такое коллектив?

- Можно ли наш класс назвать коллективом?

2. Обсуждение «Принципы коллектива».

• Все классные дела решают вместе.

• Если необходимо, все помогают друг другу.

• Не смеются над слабым и не придумывают клички.

• Если критикуют, не обижаются.

• Прислушиваются к мнению воспитателя.

• Активно участвуют в жизни школы.

• Личные интересы подчиняют интересам коллектива.

3.Игра «Крокодил».

Задумывают животное и демонстрируют с помощью пантомимики.

4.Тест «Проверим, наш класс – коллектив?»

Цель – выявление степени удовлетворённости социальным окружением.

Необходимо оценить утверждения «Принципы коллектива».

За ответ «да» - 1 балл. Всего – 7 баллов.

Подсчитывается средний балл.

Обсуждение. Воспитанники высказывают своё мнение относительно результатов теста.

3. Итог занятия.

Сегодняшнее занятие поможет лучше понимать себя и своих одноклассников. Мы обязательно станем коллективом!

ТЕМА: Неизвестное о моём классе.

ЦЕЛЬ: 1) формирование умения проявлять взаимоинтерес;

2) коррекция межличностных отношений через стимулирование поведенческих изменений.

ХОД ЗАНЯТИЯ.

1. Орг. момент.

Игра «Комплименты».

- Какое у вас сложилось ощущение от игры?

II. Основная часть.

1. Игра-настройка «Угадай».

Участники становятся в затылок друг друга. Ведущий выводит букву на спине последнего участника. Тот должен угадать букву и «нарисовать» её на спине впереди стоящего.

2. Беседа «Что я знаю о своём классе».

- Сколько в нашем классе девочек и мальчиков?

- Кто самый старший (младший)?

- Кто может назвать дни рождения одноклассников?

- Кто из ваших одноклассников любит читать (рисовать, коллекционировать)?

3. Упражнение «Сказочники».

Сочинение сказки по кругу «О классе».

«В некотором царстве, в некотором государстве жили да были…».

Обсуждение.

Вывод. Сказка помогла нам высказать то, о чём каждый думает и мечтает.

III. Итог занятия.

Личностная рефлексия.

- Зачем нам нужны беседы о классе и одноклассниках?

- Чем они важны и интересны?

ТЕМА: Что такое Земля?

ЦЕЛЬ: 1) формировать представление о Земле и жизни людей на ней;

2) коррекция познавательной сферы через развитие интеллекта, внимания, памяти.

ХОД ЗАНЯТИЯ.

1. Орг. момент.

Видеосюжет с изображением звёздного неба.

Наша Земля из космоса выглядит как голубая звезда.

2. Основная часть.

1. Беседа по теме.

- Посмотрите на глобус – это макет нашей Земли. Какими красками он разукрашен? Почему?

- Синий цвет – это вода: океаны, моря, реки. Зелёный – леса, жёлтый – пустыня, коричневый – горы.

В морях и реках жили рыбы и другие морские животные, на суше – динозавры и мамонты. Потом появился человек. Как он появился, никто не знает. Одни люди считают, что человека создал Бог, другие утверждают, что его прислали инопланетяне, третьи – что он произошёл от обезьяны. А как вы считаете? (рассуждения детей)

2. Игра «Летает – не летает».

Если названный объект летает, то поднять руки верх, если не летает – руки по швам.

Книга – картина – вертолёт – жук

Самовар – ворона – вездеход – кот

Самолёт – корона – бочка – пилот

Вода – лук – фанера.

3. Сообщения детей.

Естественные науки – изучают живую и неживую природу: звёзды, моря, растения, животные.

Общественные науки – изучают то, что создают, изменяют или разрушают люди.

Общество в отличие от природы, искусственно созданный мир.

4. Коллективная игра «Муравейник».

Муравейник – сложное сообщество, напоминающее человеческое.

Создание макета муравейника на листе ватмана (главный город, поселения, солдаты, трудовые муравьи).

3. Итог занятия.

- Расскажите об отличии муравейника от человеческого общества.

ТЕМА: Такой разный человек.

ЦЕЛЬ: 1) формировать интерес и уважение к людям, их деятельности, культуре, быту;

2) коррекция личностной сферы через развитие навыка социального взаимодействия.

ХОД ЗАНЯТИЯ.

1. Орг. момент.

Чтение детьми стихотворений о земле.

Ярко солнце светит,

В воздухе тепло,

И, куда ни взглянешь,

Всё кругом светло.

Белая берёза

Под моим окном

Принакрылась снегом,

Точно серебром.

Вот уж снег последний в поле тает,

Тёплый пар восходит от земли,

И кувшинчик синий расцветает,

И зовут друг друга журавли.

- О чём все эти стихи?

- Что воспевают поэты в своих творениях?

- Да, это всё природа – наша Земля.

II. Основная часть.

1. Актуализация знаний.

- Чем является наша Земля?

- Какие существуют представления о происхождении Земли и жизни на ней?

- Что такое общество?

2. Беседа по теме.

- Каким был человек в далёком прошлом? Как он выглядел? (демонстрация рисунков с изображением древнего человека)

- На Земле живёт много людей. Они отличаются друг от друга цветом кожи. Есть чернокожие – они живут, в основном, в Африке, есть желтокожие – в Китае, Корее, Японии, есть белокожие – мы с вами. Такие люди живут в Европе, России. Все люди говорят на разных языках. Как вы считаете, нужно ли знать язык другого народа? Почему?

Каждая страна на Земле имеет свою культуру, свои обычаи и традиции.

3. Работа со словарем.

Культура, обычай, традиция.

4. Упражнение «Групповая картинка».

Группа делится на подгруппы из 3-4 человек. Каждая подгруппа выбирает какой-либо народ и придумывает, как его изобразить.

III. Итог занятия.

Групповой рисунок «Мы все люди одной Земли».

ТЕМА: Правила одни на всех.

ЦЕЛЬ: 1) познакомить с содержанием «Декларации прав»;

2) коррекция мышления через активизацию процесса анализа.

ХОД ЗАНЯТИЯ.

1. Орг. момент.

Психоэмоциональный настрой: игра-приветствие «Комплимент».

2. Основная часть.

1. Беседа по теме.

- Хорошо ли, что все люди на Земле очень разные? Почему?

- К чему можно прийти, если люди на Земле будут ссориться и не жить в мире и дружбе?

- Для того чтобы жить в мире и дружбе, люди договорились, как нужно себя вести, чтобы всем было хорошо. Придумали правила поведения, составили законы, которым все должны подчиняться. Они записали эти правила в спец. документе – «Декларации прав человека». Есть даже «Декларация прав ребёнка», в которой говорится о правах и обязанностях детей.

2. Словарная работа.

Значение слов: право, обязанность.

Составить предложения с этими словами.

3. Игра «Успей вставить слово».

Участники бросают друг другу мяч. Бросающий называет какое-нибудь существительное, а тот, кому адресован мяч. Должен назвать глагол, подходящий по смыслу. Кто говорит бессмыслицу – выбывает. Быстрый темп.

4. Ознакомление с «Декларацией прав человека».

Статья 1. Все люди рождаются свободными и равными в своём достоинстве и правах. Они наделены разумом и совестью должны поступать в отношении друг друга в духе братства.

Статья 3. Каждый человек имеет право на жизнь, на свободу и на личную неприкосновенность.

Обсуждение.

- Какое поведение приведёт к нарушению этих прав?

- Что каждый человек должен делать для того, чтобы эти права не нарушались?

III. Итог занятия.

- Какие правила, мы можем и должны соблюдать в нашем малом сообществе – классе?

Тема: Разные люди – разные страны.

Цель:1) формирование навыков, необходимых для успешного взаимодействия с представителями другой культуры;

2) коррекция межличностных отношений через развитие эмпатии.

ХОД ЗАНЯТИЯ.

1. Орг. момент.

Психоэмоциональный настрой: игра-приветствие «Ты мне нравишься…»

2. Основная часть.

1. Упражнение «Сосед справа, сосед слева».

Участник, в руках которого находится мяч, называет имена соседей справа и слева от себя. Мяч бросается любому из группы.

2. Работа по теме занятия.

Вывешивается физическая карта мира.

Дети называют и показывают любые страны мира.

- Нас сегодня на Земле более 6 млрд. человек. Крупнейшая по количеству людей страна – Китай, затем идёт Индия. Географическое население на Земле неравномерное: одно место густо населено, другое пустует.

В каждой стране есть свой флаг, гимн, герб. В каждой стране есть свои деньги. У нас – рубли, у американцев – доллары, в странах Европы – евро.

3. Прослушивание записей мелодий разных стран (Франция, Украина, Грузия).

4. Мини-дискуссия.

- Почему не всегда люди живут в мире?

- Почему между людьми разных национальностей возникают конфликты?

- Почему мы иногда плохо относимся к чукчам, «лицам кавказской национальности», цыганам?

- Как вы думаете, что чувствуют люди, над которыми смеются, которых часто унижают?

- Существует ли самая лучшая нация?

- Как же нам договориться?

III. Итог занятия.

- Каким правилам надо следовать, чтобы отношения между людьми разных национальностей были доброжелательными?

ТЕМА: Моя Родина – Россия.

ЦЕЛЬ: 1) развивать чувство гражданственности и патриотизма;

2) коррекция слухового восприятия и внимания.

ХОД ЗАНЯТИЯ.

1. Орг. момент.

Звучит песня «С чего начинается Родина?»

- А, по-вашему, с чего начинается Родина?

Родина – это то место, где ты родился, где ты живёшь. Как называется то место, где вы родились и живёте?

2. Основная часть.

1. Беседа по теме.

- Нельзя считать себя гражданином государства, не зная о нём ничего. Как называется наша Родина? (Россия)

Работа по карте России.

- Наша Родина очень велика. Когда стрелки кремлёвских часов показывают 3 ч. Дня в Москве, то в Петропавловске – Камчатстке – полночь. На территории нашей Родины можно увидеть белоснежные толщи льда и знойные пустыни, степи и тундру, высокие горы и глубокие моря, зелёные леса.

2. Чтение детьми стихотворений.

… Люблю тебя, моя Россия,

За ясный свет твоих очей,

За ум, за подвиги святые,

За голос звонкий, как ручей.

Нет на свете родины милее,

Где других лазурней небеса,

Солнце ярче, звёзды всех светлее,

Где отрадны рощи и леса.

3. Продолжение беседы.

- Как называют людей, живущих в нашей стране?

Россия – многонациональное государство, её населяют более 180 национальностей. Каждый народ имеет свой язык, свои обычаи и свою культуру.

4. Прослушивание записей мелодий («Калинка», «Лезгинка», казацкая плясовая).

5. Знакомство с Конституцией Российской Федерации.

Конституция – свод основных законов государства, главные её правила.

Конституция принята 12 декабря 1993г. Этот день – всенародный праздник.

Ваше основное право и обязанность – учиться в школе, получать образование и становиться гражданами своей Родины.

- Назовите основные символы государства.

Учащиеся слушают гимн России.

- Какое чувство возникает у вас, когда вы слушаете эту торжественную музыку?

III. Итог занятия.

- Как называется наша Родина?

- Что такое Конституция?

Учащийся читает стихотворение.

Нет на свете Родины дороже.

Надо всё нам делать для неё,

Чтобы день, который нами прожит,

Каждым часом радовал её.

ГБ(О)С(К)ОУ СКО школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, VIII вида №5 г.Ельца Липецкой обл.

«ОКНО В МИР»

Воспитательная коррекционно-развивающая программа социально-личностного развития младших школьников.

(11-13 лет) Автор:

учитель начальных классов, воспитатель высшей квалификационной категории Целыковская Светлана Анатольевна

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Подростковый период – важнейший этап жизни человека, время выборов, которые во многом определяют последующую судьбу. Ребёнку приходится пересматривать своё отношение к миру, принимать и самостоятельно вырабатывать ценности, мировоззрение, идеалы. Переход в среднее звено школы сопряжён с проблемами личностного развития и межличностных отношений ребят, что, как правило, сопровождается появлением разного рода трудностей – повышением тревожности, появлением неуверенности, страхов, частых волнений в ситуациях, связанных с решением каждодневных задач. Пятый класс для учащихся является довольно сложным периодом, так как они переходят к новым условиям обучения, требующим от них некоторой адаптации. С этого времени начинает понемногу возрастать агрессивность – воспитанники стремятся доказать окружающим свою взрослость, иногда социально неприемлемыми способами. Следует ожидать существенных изменений в межличностных отношениях внутри класса - перераспределения дружеских компаний. В это же время дети активно начинают осваивать свой внутренний мир. Но сами ещё плохо в нём ориентируются.

Исходя из вышесказанного, целью программы занятий с младшими подростками «Окно в мир» является содействие социально-личностному развитию ребёнка и формирование навыков адекватного общения со сверстниками и взрослыми в окружающем социуме.

Основные задачи:

• помощь в адаптации к новым школьным условиям;

• обогащение запаса представлений об окружающем мире;

• повышение уверенности в своих силах;

• формирование позитивной моральной позиции;

• формирование коммуникативных навыков, укрепляющих социальные связи;

• формирование навыков психических и физических саморегуляций;

• обучение конструктивным способам выхода из конфликтных ситуаций;

• формирование навыков самостоятельного поведения;

• формирование рефлексии.

Основные принципы в построении занятий:

• подбор приёмов и методов коррекционно-развивающей работы с опорой на ведущую деятельность возраста;

• учёт зоны ближайшего развития и опора на сохранные качества личности;

• дифференцированный подход;

• комплексный и системный подход к диагностике и коррекции;

• использование гуманистических технологий в воспитании учащихся;

• строгое соблюдение психогигиенических требований при проведении занятий.

Основные методические средства, используемые при разработки программы:

• ролевые игры;

• коммуникативные игры;

• игры, направленные на развитие воображения (вербальные и невербальные);

• чтение литературы;

• групповая дискуссия;

• различные виды бесед;

• техники и приёмы саморегуляции;

• дыхательные и двигательные упражнения;

• тренинговые упражнения.

Логика построения программы:

Программа включает в себя 3 раздела, направленных на формирование и развитие различных качеств личностной, эмоционально-волевой, межличностной и познавательной сфер, а также реализацию возрастных задач развития подростка. Все разделы взаимосвязаны, дополняют друг друга, хотя каждый из разделов имеет свою специфику, свою коррекционно-развивающую и воспитательную ценность и цель.

Критерии оценки эффективности программы:

Основными критериями оценки эффективности программы являются данные, полученные в результате первичной и конечной диагностик. Для отслеживания результатов занятий по каждому из разделов проводится промежуточная оценка уровня знаний, умений и навыков. По полученным результатам вносится своевременная корректировка по использованию тех или иных методов и рекомендаций, выявляется динамика развития. Диагностики проводятся с использованием следующих методик: для выявления особенностей «Я – образа» методика «Круги», для исследования самооценки методика «Лесенка», для исследования межличностных отношений модифицированный вариант методики Р. Желя, для оценки уровня школьной мотивации анкетирование и ранжирование.

Первичная диагностика проводится в сентябре, конечная – по окончании 1 года проведения. Косвенным показателем эффективности является исчезновение нежелательных форм поведения, появление умения вступать в партнёрские отношения с людьми разного возраста, отзывы педагогов.

Количество, продолжительность и периодичность занятий.

Программа состоит из 117 занятий. Продолжительность каждого занятия – 45 минут. Занятия проводятся 1 раз в неделю.

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА.

1. Блинова Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития. – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2002 (модифицированный вариант социометрической методики Р.Желя, анкета по оценк уровня школьной мотивации).

2. Валкер Дж. Тренинг разрешения конфликтов. – СПб.: Светлячок, 2001.

3. Гарбузов В.И. От младенца до подростка. – СПб.: Респекс, 1996.

4. Зайцева И.А., Кукушкин В.С., Ларин Г.Г. Коррекционная педагогика.- Ростов н/Д, 2002.

5. Рожков М.И., Байбородова Л.В., Ковальчук М.А. Воспитание толерантности у школьников. – Ярославль: Академия развития, 2003.

6. Савченко М.Ю., Обухова Л.А. Формирование коллектива класса. – М.: 5 за знания, 2006. (ранжирование утверждений).

7. Слободяник Н.П. Формирование эмоционально-волевой регуляции у учащихся. – М.: АЙРИС ПРЕСС,2004.

8. Солдатова Г.У.,Шалгерова Л.А., Шарова О.Д. Жить в мире с собой и другими. Тренинг толерантности для подростков. – М.: Генезис, 2001.

9. Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я. – М.: Генезис, 2005.

10. Алексеева А.В., Бокуть Е.Л., Сиделева Т.Н. преподавание в начальных классах: Психолого-педагогическая практика. – М.: ЦГЛ,2003. (методика «Лесенка» (Дембо-Рубинштейн), методика «Круги»).

РАЗДЕЛ	СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛА	ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ УСВОЕНИЯ РАЗДЕЛА
Я - ПОДРОСТОК.	5 класс. Что такое детство? Подростковый период. Проблемы в школе. Что необходимо для хорошей учёбы. Товарищи, друзья. Интересы и способности. Положительные и отрицательные черты характера. Самооценка. Капризы, упрямство, неуверенность, замкнутость, агрессия – оценить и победить. Активность, самостоятельность, – почему их стоит развивать. Этикет. Как радоваться и горевать, печалиться и любить. Победить свой страх. Победа над злостью. 6 класс. Физические изменения, происходящие в подростковом возрасте. Высокая и низкая самооценка. Понятие лидер. Черты лидерства. Лидер и ответственность. Что знаем о курении, алкоголе, наркотиках? Безопасное поведение. Учимся принимать решение. Влияние взрослых. Пример для подражания. Как справиться с агрессией. Как справиться с упрямством. Речевой этикет. Личное мнение. Содержательность жизни: труд, спорт, искусство. 7 класс. Трудности подросткового возраста. Принятие своей внешности и умение владеть своим телом. Для чего нужна самостоятельность. Поиск своего «Я». Понятия «свои» и «чужие». Подросток – гражданин. Подросток и его права. Противоправные поступки. Агрессия в поведении. Уголовная ответственность. Подростковый сленг. Одиночество. Досуг, отдых, свободное время. Популярные виды спорта.	5 класс. -знать некоторые особенности функционирования организма; -уметь правильно оценивать свою внешность, стремиться к её улучшению; -понимать значение слов: младенчество, детство, подростковый возраст; -уметь оценивать свои способности; -уметь управлять своим настроением, чувствами, предвидеть последствия поступков, слов; -анализировать и оценивать поведение своё и других; -уметь пользоваться знаниями в области этикета. 6 класс. -знать физические изменения, происходящие в подростковом возрасте; -понимать смысл понятия самооценка; -понимать смысл понятия лидер; -осознавать реальный вред от курения, алкоголя, наркотиков; -стремиться вести безопасный, здоровый образ жизни; -уметь осознавать ответственность за свой выбор; -иметь навыки саморегуляции; -пользоваться навыками речевой культуры; -уметь с пользой использовать своё свободное время. 7 класс. -уметь заботиться о своём внешнем виде и теле; -уметь оценивать собственные возможности; -стремиться к позитивному самоизменению; -уметь контролировать своё агрессивное поведение и правильно реагировать на проявления агрессии со стороны других; -иметь понятие о правах и обязанностях гражданина; -знать об уголовной ответственности за преступление; -иметь стремление к содержательному наполнению своей жизни.
Я И ОБЩЕСТВО.	5 класс. Что такое общение. Основные способы общения. Внимание к окружающим людям. Умение слушать. Наблюдательность. Уважение и вежливое отношение к людям. Проявление сочувствия, взаимоуважения. Настроение и общение. Понимание состояния других людей. Причины дискомфорта в общении. Причины агрессии. Позиция других. Терпимость. Вежливое обращение. Общий подход к проявлениям злости в классе. Проблемные ситуации, возникающие в повседневной жизни, пути их разрешения. 6 класс. Взаимное уважение – основа эффективного общения. Общество – совокупность разных групп. Общение в классе. Общение в неформальной обстановке. Проявление интереса к другим. Категории «они», «мы», «я». Как познакомиться. Правила поведения с незнакомыми людьми. Групповая сплочённость. Грубые формы общения – причины конфликтов. Пути разрешения конфликтных ситуаций. 7 класс. Взаимопонимание – основа коллектива. Ценности коллектива. Поддержка коллектива. Командный дух. Сотрудничество. Заинтересованность в общей цели. Готовность идти друг другу навстречу. Терпение к недостаткам других. Понятие о толерантности. Искусство общения девочек и мальчиков. Конфликты и их причины. Умение разрешать конфликты.	5 класс. -иметь представление о значении общения в жизни человека; -иметь навык позитивного социального поведения; -иметь навыки ведения беседы; -уметь анализировать различные ситуации общения; -понимать смысл понятия критика; -уметь видеть положительные качества в других; -уметь снимать эмоциональное напряжение; -иметь представление о рефлексии как об умении конструктивно «говорить о себе». 6 класс. -уметь быть терпимым и доброжелательным к другим; -уметь делиться положительными чувствами; -уметь вести диалог; -иметь навыки групповой работы; -знать причины возникновения конфликтов; -уметь находить решение проблем; -уметь проявлять волевые усилия и подавлять негативные желания. 7 класс. -понимать смысл понятий коллектив, сотрудничество; -уметь проявлять взаимный интерес друг к другу; -иметь заинтересованность в общей цели; -проявлять терпение к недостаткам других; -проявлять симпатию и уважение к представителям другого пола; -уметь конструктивно разрешать конфликтные ситуации; -понимать смысл понятия толерантность; -иметь навык позитивного социального поведения.
Я И МИР.	5 класс. Происхождение и развитие человека. Многообразие жизни на Земле. Расовая принадлежность. Устное народное творчество, обычаи, традиции. Содержание «Декларации прав ребёнка». 6 класс. Возрастные периоды жизни человека и их особенности. Опыт предков. Роль старшего поколения. Поколение вещей. Культура народов и государств мира, взаимовлияние культур и традиций. 7 класс. Мир – среда, оказывающая на жизнь людей реальное влияние. Возникновение государства. Первые законы. Создание армии, судов и полиции. Роль права в обществе. Содержание «Декларации прав человека». Разнообразие религий. Веротерпимость. Политические, экономические, технические, хозяйственные, культурные изменения, происходящие в мире в последнее время.	5 класс. -знать названия других стран, кроме России; -знать о расовых различиях между людьми; -знать разные версии происхождения человека на Земле; -уметь рассказать о России, Москве и малой родине; -знать об устном народном творчестве и промыслах; -знать о правах и обязанностях детей. 6 класс. -знать периоды жизни человека, их уникальность; -понимать значение слов детство, юность, зрелость, старость, подросток; -знать некоторых учёных, композиторов, писателей (российских и зарубежных), известных всему миру; -знать прошлое, настоящее и будущее некоторых предметов; -знать о наиболее известных миру изобретениях; -проявлять уважение к людям старшего поколения; -проявлять бережное отношение к предметам культурного наследия человечества. 7 класс. -знать о причинах возникновения государства; -иметь понятие о политической власти; -знать, что права – общеобязательные правила поведения, установленные государством; -знать о значении судов и милиции; -знать некоторые изобретения человечества; -проявлять чувство патриотизма; -проявлять толерантное отношение к жителям Земли.

ПЕРСПЕКТИВНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ

5 КЛАСС.

РАЗДЕЛ	ТЕМА КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО ЗАНЯТИЯ	КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАДАЧИ	МЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА.
Я – ПОДРОСТОК. ЦЕЛЬ: формирование потребности в самоизменении и личностном росте. (14ч.)	Мир детства.	Формирование представлений о возрастных изменениях, происходящих с воспитанниками. Коррекция личностной сферы на основе повышения уверенности в себе.	Беседа (объяснение, рассуждение); психогимнастика, игра.
	Моё настоящее и будущее.	Помочь подростку осознать свои изменения. Коррекция мотивационной сферы через стимулирование позитивных самоизменений.	Элементы групповой дискуссии, психогимнастика, ролевая игра.
	Хорошо учиться – это значит…	Способствовать повышению адаптационных возможностей пятиклассников. Коррекция волевой сферы через развитие умения преодолевать трудности.	Беседа-рассуждение, требование-игра, упражнение, техника саморегуляции.
	Мои увлечения.	Определение самобытности ребёнка через раскрытие его увлечений. Коррекция речи через активизацию словаря.	Рассказ, элементы групповой дискуссии, творческое задание.
	Товарищи и друзья.	Формирование навыка социального взаимодействия. Коррекция эмоционально-личностной сферы через развитие умения оценивать поведение сверстников.	Элементы групповой дискуссии, ролевая игра, ситуация.
	Всегда ли я хороший?	Помочь в осознании подростками себя, своих положительных и отрицательных черт. Коррекция эмоционально-личностной сферы через развитие рефлексии.	Беседа, диагностика, психогимнастика.
	Имею ли я право сердиться и обижаться?	Способствовать адекватному самовыражению. Коррекция эмоционально-волевой сферы через развитие навыка саморегуляции.	Беседа, ситуация, упражнение, техника саморегуляции.
	Стыдно ли бояться?	Способствовать повышению уверенности в себе. Коррекция эмоционально-личностной сферы через развитие навыка самоконтроля.	Беседа-обсуждение, упражнение, техника саморегуляции.
	Чувства и поступки.	Формирование навыка анализа своего поведения и состояния. Коррекция эмоционально-личностной сферы через развитие навыка саморегуляции.	Ситуация, упражнение, техника саморегуляции.
	Маленькая страна внутри меня.	Формирование навыка самопознания. Коррекция личностной сферы через развитие позитивной Я-концепции.	Беседа, работа с текстом, упражнение, направленное воображение.
	Трудные ситуации.	Способствовать развитию ответственности за свои мысли и поступки. Коррекция волевой сферы через развитие умения преодолевать трудности.	Ситуация, элементы групповой дискуссии, упражнение.
	Внутренняя сила.	Формирование навыка самопознания. Коррекция эмоционально-личностной сферы через формирование навыка психической и физической саморегуляции.	Беседа, работа с текстом, упражнение, техника саморегуляции.
	Нужно ли человеку меняться?	Формирование побуждений к позитивному самоизменению. Коррекция личностной сферы через формирование нравственно-волевых устремлений в реализации поведения.	Элементы групповой дискуссии, упражнение, ролевая игра.
	Волшебство слов (этикет).	Формирование объёма знаний о культуре поведения. Коррекция поведенческих нарушений через выработку стереотипов поведения.	Беседа, работа с текстом, практическое задание.
Я И ОБЩЕСТВО. ЦЕЛЬ: формирование позитивных взаимоотношений со взрослыми и сверстниками. (17ч.)	Встреча.	Расширить значение общения в жизни. Коррекция личностной сферы через развитие умения самовыражаться и интересоваться другими.	Беседа-рассуждение, упражнение.
	Общение без слов.	Развитие навыков общения. Коррекция межличностных отношений на основе средств вербальной и невербальной коммуникации.	Упражнение, коммуникативная игра.
	Почему нужно быть внимательным?	Развивать внимание к окружающим людям. Коррекция межличностных отношений через преодоление барьеров общения.	Беседа-рассуждение, упражнение, игра.
	Слушаем друг друга.	Развитие умения слушать собеседника, тренировка наблюдательности. Коррекция межличностных отношений через моделирование форм поведения.	Словесное упражнение, ролевая игра.
	Что можно сделать для друга?	Развивать уважение, вежливое отношение к людям. Коррекция межличностных отношений через моделирование коммуникативных отношений.	Беседа, ситуация, упражнение.
	Чувства и эмоции.	Способствовать адекватному самовыражению. Коррекция эмоционально-личностной сферы через развитие рефлексии.	Беседа, психогимнастика, техника саморегуляции.
	Общение и настроение.	Развивать умение выражать своё настроение и чувствовать состояние другого. Коррекция межличностных отношений через преодоление барьеров общения.	Беседа-обсуждение, коммуникативная игра, диагностика.
	Загадай друга.	Формирование позитивного отношения к своим сверстникам. Коррекция мышления через развитие навыка анализа.	Беседа, направленное воображение, игра.
	Путешествие с другом.	Формирование навыка групповой работы. Коррекция познавательной сферы через развитие воображения.	Творческое задание, коллективная игра.
	Разные мнения.	Развитие уважительного, терпимого отношения к другим людям. Коррекция волевой сферы через развитие умения отстаивать свою точку зрения.	Элементы групповой дискуссии, ролевая игра, психогимнастика.
	Каждый видит мир по-своему.	Формирование навыков конструктивного взаимодействия. Коррекция познавательной сферы через активизацию творческих возможностей.	Беседа-визуализация, творческое задание.
	Я и мои шалости.	Формирование умения адекватно оценивать своё поведение. Коррекция негативного поведения через моделирование адаптивных форм поведения.	Работа с литературой, упражнение, тестирование.
	Разожми кулак.	Развитие умения правильно оценивать влияние агрессии на взаимоотношения. Коррекция негативного поведения через развитие навыка саморегуляции.	Беседа-обсуждение, тренинговое упражнение, техника саморегуляции, ТС.
	Конфликты в школе и на улице.	Помочь осознать роль конфликтов в жизни. Коррекция мышления через развитие навыка анализа ситуаций.	Беседа, ситуация, техника саморегуляции.
	Попробуем договориться.	Формировать умение конструктивно разрешать конфликты. Коррекция межличностных отношений через развитие навыка саморегуляции.	Моделирование ситуаций, упражнение, техника саморегуляции.
	Моё место в классе.	Выявление социального статуса воспитанника и степени удовлетворённости социальным окружением. Коррекция межличностных отношений через выработку мотивов сотрудничества.	Тест, беседа, игра.
	Неизвестное о моём классе.	Формирование умения проявлять взаимоинтерес. Коррекция межличностных отношений через стимулирование поведенческих изменений.	Тест, элементы дискуссии, коммуникативная игра.
Я И МИР. ЦЕЛЬ: формирование интереса и уважения к людям Земли, их деятельности, культуре, быту. (8ч.)	Что такое Земля?	Формировать представление о Земле и жизни людей на Земле. Коррекция познавательной сферы через развитие интеллекта, внимания, памяти.	Рассказ, беседа-визуализация, задание.
	И вот появился Человек.	Познакомить с разными версиями происхождения человека на Земле. Коррекция мышления через выработку умения объяснять свою точку зрения.	Рассказ, элементы дискуссии, творческое задание.
	Такой разный Человек.	Формировать интерес и уважение к людям, их деятельности, культуре, быту. Коррекция личностной сферы через развитие навыка социального взаимодействия.	Беседа-визуализация, видеосюжет, ролевая игра.
	Правила одни на всех.	Познакомить с содержанием «Декларации прав ребёнка». Коррекция мышления через активизацию процесса анализа.	Беседа-обсуждение, чтение литературы, игра.
	Разные люди – разные страны.	Формировать навыки, необходимые для успешного взаимодействия с представителями другой культуры. Коррекция межличностных отношений через развитие эмпатии.	Беседа-визуализация, задание, игра.
	Моя Родина – Россия.	Развивать чувство гражданственности и патриотизма. Коррекция слухового восприятия и внимания.	Беседа, чтение литературы, игра.
	Что такое обычаи и традиции.	Познакомить с многообразием культурных традиций народов Земли. Коррекция мышления через активизацию зрительного и слухового восприятия.	Беседа-визуализация, прослушивание муз. композиций, игра.
	Почему человек любит свою родину.	Развивать чувство патриотизма. Коррекция мышления через развитие навыка анализа.	Элементы дискуссии, творческое задание.
Общее количество часов – 39ч.

ПЕРСПЕКТИВНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ

ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ

6 КЛАСС.

РАЗДЕЛ	ТЕМА КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО ЗАНЯТИЯ	КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАДАЧИ	МЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА
Я – ПОДРОСТОК. Цель: формировать потребность в самоизменении и личностном росте. (17 ч.)	Зачем человеку учиться?	Выработка позитивного отношения к учёбе. Коррекция мышления через развитие навыка анализа.	Беседа-рассуждение, задание, игра.
	Что я хочу узнать о себе?	Обеспечение средствами самопознания. Коррекция личностной сферы через осознание своих качеств.	Беседа, задание, анкетирование.
	Я повзрослел.	Предоставить подростку возможность осознавать свои индивидуальные возможности. Коррекция мышления через стимулирование навыка самоанализа.	Беседа-рассуждение, психологические тесты.
	Мои важные изменения.	Мотивировать подростков к позитивному самоизменению. Коррекция личностной сферы через формирование нравственно-волевых устремлений в реализации поведения.	Беседа-рассуждение, сюжетно-ролевая игра, тренинговое упражнение.
	Какого человека можно назвать уверенным (неуверенным)?	Дать возможность подростку осознать свои личностные черты. Коррекция личностной сферы через формирование позитивной самооценки.	Элементы групповой дискуссии, тренинговое упражнение, техника саморегуляции.
	Я становлюсь уверенней.	Формирование позитивной самооценки. Коррекция мышления через развитие способности к самоанализу.	Беседа, практическое задание, тренинговое упражнение.
	Лидер – кто это?	Познакомить подростков с понятием лидерства. Коррекция эмоционально-волевой сферы через развитие уверенности в себе.	Беседа, тестирование, техника саморегуляций.
	Моё мнение.	Формирование лидерских качеств. Коррекция личностной сферы через развитие коммуникативных способностей.	Элементы групповой дискуссии, упражнение, ситуация.
	Важный разговор: наркотики.	Изучение ориентации подростков на привлекательный для них образ жизни. Коррекция личностной сферы через стимулирование волевых усилий в реализации поведения.	Анкетирование, обсуждение, ТСО.
	Важный разговор: алкоголь.	Ориентация подростков на трезвый образ жизни. Коррекция мышления через развитие навыка анализа.	Беседа-визуализация, ситуация.
	Курение – только вредная привычка?	Пропаганда здорового образа жизни. Коррекция личностной сферы через развитие выдержки, самостоятельности.	Беседа за круглым столом.
	Зачем нужны взрослые?	Формирование позитивного образа взрослого. Коррекция социально-личностной сферы через ориентацию на деятельную помощь окружающих.	Элементы групповой дискуссии, ситуация.
	Что такое агрессия?	Помочь подросткам осознать негативность агрессивного поведения. Коррекция мышления через развитие навыка анализа.	Беседа-визуализация, чтение литературы, ситуация.
	Можно ли назвать моё поведение агрессивным?	Развитие навыка самоанализа. Коррекция эмоционально-волевой сферы через формирование умения контролировать своё агрессивное поведение.	Ситуация, задание, техника саморегуляции.
	Как справиться с упрямством.	Формирование умения анализировать последствия своего поведения. Коррекция эмоционально-волевой сферы через развитие навыка самоконтроля.	Беседа, чтение литературы, обсуждение, техника саморегуляции.
	Говорите правильно.	Развитие навыка речевого этикета. Коррекция мышления через развитие основных видов восприятия.	Рассказ, чтение литературы, ситуация, задание.
	Моя интересная жизнь.	Развивать познавательную активность подростков. Коррекция мотивационной сферы через формирование самостоятельности в организации досуга.	Устный журнал, творческое задание.
Я И ОБЩЕСТВО. Цель: формирование позитивных взаимоотношений со взрослыми и сверстниками. (13ч.)	Здравствуй, мир! Здравствуй, друг!	Расширить представления подростков об общении между людьми. Коррекция личностной сферы через стимулирование нравственно ценных мотивов поведения.	Беседа за круглым столом. Ситуация, игра.
	Человеческое общение.	Формирование толерантного отношения к себе и другим. Коррекция межличностных отношений на основе укрепления позитивных связей в коллективе.	Беседа, тренинговые и игровые упражнения.
	Умею ли я проявлять уважение к людям?	Формировать умение проявлять уважение к людям. Коррекция личностной сферы через стимулирование нравственно ценных мотивов поведения.	Беседа-рассуждение, ситуация.
	Когда появилось общество.	Дать понятие детям о появлении и развитии человеческого общества. Коррекция межличностных отношений через укрепление коллективных связей.	Беседа, коммуникативная игра.
	Школьные проблемы.	Расширение знаний детей о школьных проблемах (плохая успеваемость, поведение). Коррекция личностной сферы через развитие положительных качеств личности.	Элементы групповой дискуссии, ситуация, практическое задание.
	Комплимент для класса.	Укрепление позитивных межличностных связей в коллективе. Коррекция личностной сферы через развитие эмпатии.	Тренинговое упражнение, коммуникативные игры, творческое задание.
	Друзья, ровесники и товарищи.	Развитие нравственно ценных качеств личности (верность, преданность). Коррекция мышления через развитие умения анализировать поступки людей.	Беседа за круглым столом, ситуация, практическое задание.
	Умею ли я проявлять вежливость?	Развитие умения проявлять вежливость в отношениях к людям. Коррекция личностной сферы через моделирование стереотипов поведения.	Беседа, упражнение, ситуация.
	Умею ли я вести себя в обществе?	Расширить знания детей о правилах поведения в обществе. Коррекция межличностных отношений через моделирование нужных форм поведения.	Беседа-рассуждение, ситуация, упражнение, использование ТСО.
	Один за всех, и все за одного?	Формирование умения принимать нужное решение и делать выбор. Коррекция межличностных отношений через развитие навыков сотрудничества.	Элементы дискуссии, ситуация, практическое задание.
	К чему приводит грубость.	Показать подросткам последствия неправильных реакций и поступков в общении. Коррекция личностной сферы через развитие навыка самоконтроля.	Ситуация, тренинговое упражнение, техника саморегуляций.
	Ссора, конфликт.	Расширения опыта участия подростков в конфликтах. Коррекция межличностных отношений через развитие умения правильно оценивать своё поведение.	Беседа, сюжетно-ролевая игра, ситуация.
	Просто ли помириться?	Познакомить детей с возможностями разрешения конфликта. Коррекция межличностных отношений через расширение поведенческого диапазона.	Ситуация-игра, тренинговое упражнение.
Я И МИР. Цель: формирование интереса и уважения к людям Земли, их деятельности, культуре, быту. (9ч.)	Возрасты человеческой жизни.	Познакомить подростков с возрастными периодами жизни человека. Коррекция межличностных отношений на основе развития эмпатии.	Рассказ-визуализация, коммуникативная игра.
	Чем мне нравится свой возраст.	Формировать навык самопознания. Коррекция мышления через развитие навыка самоанализа.	Чтение литературы, ситуация, задание.
	Привычки и вкусы поколений.	Познакомить с понятиями предки, потомки, поколение. Коррекция личностной сферы через развитие нравственно значимых качеств (уважение, толерантность).	Беседа, чтение литературы, практическое задание.
	История и мир вещей.	Дать детям знания об истории вещей: одежды, посуды, мебели. Коррекция мышления на основе развития слухового и зрительного восприятия.	Беседа-визуализация, практическое задание.
	Великие люди.	Познакомить с жизнью и творчеством некоторых знаменитых людей. Коррекция мышления через развитие памяти, слухового и зрительного восприятия.	Устный журнал, творческое задание, применение ТСО.
	Изобретения человечества.	Ознакомление подростков с наиболее известными изобретениями человечества. Коррекция мышления через развитие воображения.	Устный журнал, применение ТСО, творческое задание.
	Чему научат нас бабушки.	Формирование уважительного отношения к людям старшего поколения. Коррекция словесно-логического мышления.	Беседа, микрогазета, коммуникативная игра.
	Слово о родном крае.	Развивать чувство гражданственности и патриотизма. Коррекция слухового восприятия и внимания.	Заочная экскурсия, задание.
	Вспомнить всё.	Закрепление полученных подростками знаний и умений. Коррекция личностной сферы через развитие рефлексии.	Круглый стол.
Всего 39 часов.

ПЕРСПЕКТИВНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ
7 КЛАСС.

РАЗДЕЛ	ТЕМА КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО ЗАНЯТИЯ	КОРРЕКЦИОНО-РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАДАЧИ	МЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА
Я-ПОДРОСТОК. Цель: способствовать развитию Я-концепции. (15ч.)	Новые возможности.	Помощь подростку в осознании своих изменений. Коррекция мотивационной сферы через стимулирование позитивных самоизменений. Воспитание чувства взаимопонимания.	Элементы дискуссии, упражнение-стимулирование, игра.
	Самое прекрасное во мне.	Расширение представлений индивида о самом себе. Коррекция личностной сферы через развитие навыка самоанализа. Воспитание самоуважения и самолюбия.	Беседа, упражнение, тестирование.
	Заботься о себе.	Расширение знаний детей по гигиенической культуре. Коррекция мышления через развитие навыка анализа. Воспитание качеств социально активной доброжелательной личности.	Беседа-визуализация, практикум.
	О самостоятельности.	Расширение знаний детей о ведущих качествах личности. Коррекция поведенческой сферы через развитие умения ставить конкретную цель и добиваться её реализации. Способствование воспитанию черт самостоятельной личности.	Использование художественной литературы, моделирование ситуаций, требование-совет.
	О справедливости.	Расширение объёма знаний подростков о важных качествах личности (справедливость). Коррекция личностной сферы через предоставление возможности проявить себя в различных имитирующих ситуациях. Воспитание справедливости, активной жизненной позиции.	Этическая беседа, ситуация, рефлексия.
	О доверии.	Расширение этического кругозора человеческих отношений. Коррекция личностной сферы через совершенствование поведенческого опыта. Способствование проявлению доброжелательности и гуманизма.	Этическая беседа, ситуация, ранжирование.
	Измеритель силы характера.	Формирование нравственных установок для успешного социального взаимодействия. Коррекция волевой сферы через развитие стремления к самосовершенствованию Воспитание чувства солидарности и взаимопомощи.	Упражнение, тестирование, ситуация.
	Обычные мелочи.	Способствование развитию инициативы и уверенности в своих силах. Коррекция поваеденческой сферы через развитие навыков психической и физической саморегуляций. Воспитание доброжелательности.	Беседа, упражнение, техника саморегуляций.
	Кто такие кумиры.	Расширить объём знаний детей в понятиях кумир и его значение в жизни подростка. Коррекция волевой сферы через развитие способности самостоятельно принимать решение. Анализировать поступки. Воспитание толерантного отношения к людям.	Беседа, тестирование, моделирование ситуаций, игра.
	Почему мы так разговариваем?	Побуждение к самокритичной оценке. Коррекция мышления через развитие умения рассуждать, делать выводы. Воспитание уважительного отношения друг к другу.	Моделирование ситуаций, упражнение, мини-дискуссия.
	Мой взгляд на агрессию.	Расширить объём знаний подростков об агрессии и её причинах. Коррекция поведенческой сферы через развитие умения контролировать своё агрессивное поведение и правильно вести себя в ситуациях проявления агрессии со стороны других. Воспитание толерантного отношения к людям.	Элементы дискуссии, техника саморегуляций, упражнение.
	Каждый подросток имеет право.	Расширение знаний подростков об основных правах. Коррекция мышления через развитие умения анализировать. Воспитание уважения к одноклассникам, их правам.	Беседа, использование литературы, моделирование ситуаций.
	Поступки и ответственность.	Познакомить детей с понятием «юридическая ответственность» несовершеннолетних. Коррекция мышления через развитие умения анализировать и делать выводы. Воспитание чувства ответственности и самостоятельности.	Беседа-визуализация, тестовое задание.
	Я не хочу быть один.	Способствовать развитию нравственных качеств, присущих дружеским взаимоотношениям. Коррекция социально-личностной сферы через стимулирование нравственно ценных мотивов поведения. Воспитание чувства сопереживания.	Этическая беседа, чтение литературы, ТСО.
	Я умею отдыхать.	Развитие стремления правильно и интересно организовывать свой досуг. Коррекция мышления через развитие навыка обобщения. Воспитание чувства заботы и взаимопомощи.	Диспут, ранжирование, игра.
Я И ОБЩЕСТВО. Цель: способствовать раскрытию социально-деятельной сущности подростка. (13ч.)	Портрет моего класса.	Формирование мотивов сотрудничества. Коррекция межличностных отношений через развитие навыков групповой работы. Воспитание чувства взаимоподдержки.	Беседа, экспресс-тест, игра, задание.
	Какой мы коллектив.	Способствовать положительной динамике взаимодействий в группе. Коррекция межличностных отношений через развитие навыка коллективного мышления. Содействие созданию благоприятного социально-психологического микроклимата.	Игра-эксперимент.
	Чем мы любим заниматься.	Формирование представления об индивидуальных и коллективных ценностях группы. Коррекция личностной сферы через развитие навыка самопознания. Воспитание чувства солидарности и взаимоподдержки.	Беседа, анкетирование, задание.
	Законы нашего класса.	Формирование мотивов сотрудничества. Коррекция межличностных отношений через усвоение социально приемлемых норм взаимодействия в группе. Поддержание благоприятного психо-эмоционального микроклимата.	Беседа, игра, задание.
	Активная жизнь школы.	Развитие стремления иметь активную жизненную позицию. Коррекция межличностных отношений через развитие навыка совместной деятельности. Воспитание чувства ответственности и взаимопомощи.	Игра, проектная деятельность.
	Мнение взрослого.	Формирование позитивного образа взрослого. Коррекция социально-личностной сферы через ориентацию на деятельную помощь окружающих. Воспитание уважения к окружающим.	Элементы групповой дискуссии, моделирование ситуаций, ролевая игра.
	Мои друзья.	Обсуждение вопросов подростковой дружбы. Коррекция межличностных отношений через формирование навыков социального взаимодействия. Воспитание чуткого отношения к людям.	Этический диалог, моделирование ситуаций, практическое задание.
	Если со мной случится беда…	Формирование у подростков готовности относиться к другим людям на основе сопереживания, эмпатии. Коррекция межличностных отношений через развитие умения устанавливать социальный контакт. Воспитание чувства взаимоподдержки и взаимопомощи.	Этическая беседа, моделирование ситуаций, упражнение.
	Все мы ошибаемся.	Выяснить наличие трудностей, проблем а становлении личности. Коррекция эмоционально-личностной сферы через развитие уверенности в себе. Воспитание терпимости.	Элементы дискуссии, упражнение, задание, техника саморегуляций.
	Опять конфликт.	Расширение представлений подростков о различных вариантах человеческого общения. Коррекция межличностных отношений через развитие социально одобряемых форм поведения. Воспитание уважительного отношения к людям.	Беседа-опрос, задание, моделирование ситуаций.
	Я всё решу сам.	Способствование усвоению детьми правил разрешения конфликта. Коррекция мышления через развитие умения анализировать и обобщать. Воспитание толерантного отношения к людям.	Тестирование, практикум.
	О терпимости.	Развитие эмпатии. Коррекция эмоционально-личностной сферы через развитие способности к эмоциональной саморегуляции. Воспитание бережного отношения к людям.	Элементы дискуссии, моделирование ситуаций, техника саморегуляций.
	Ты мне нравишься.	Способствовать развитию умения адекватно выражать свои чувства к другим людям. Коррекция личностной сферы через формирование положительного отношения к нравственным ценностям (дружба, доброжелательность). Воспитание внимания к людям.	Ролевая игра, моделирование ситуаций.
Я И МИР. Цель: способствовать развитию гражданственности, патриотизма, толерантного отношения к жителям Земли. (8 ч.)	Как прекрасен этот мир!	Систематизировать знания детей о родном крае. Коррекция эмоционально-личностной сферы через развитие нравственно значимых качеств личности. Воспитание чувства прекрасного.	Беседа-визуализация, ТСО, творческое задание.
	Я – гражданин государства.	Формирование представлений у детей об основных правах и обязанностях гражданина, государственных символах. Коррекция логического мышления через развитие памяти, речи. Воспитание чувства патриотизма, гражданственности.	Беседа-визуализация, практическое задание, сообщение.
	Зачем придумали законы.	Формирование понимания сущности и значения государственных законов. Коррекция мышления через расширение кругозора и повышение общей культуры воспитанников. Воспитание чувства ответственности.	Мини-лекция, сообщения, практическое задание, ТСО.
	Как жили дети в разные периоды истории.	Ознакомить детей с тем, как и в каких условиях обучались и жили их предки, какие изменения произошли. Коррекция мышления через развитие восприятия, воображения. Воспитание уважения к старшим.	ТСО, круглый стол.
	Документы о правах детей и подростков.	Работа над понятием права человека, знакомство с Декларацией. Коррекция мышления через развитие умения ориентироваться в правовых документах. Воспитание терпимости, взаимопонимания.	Мини-лекция, практическое задание.
	Народы Земли.	Показать опасность проявлений нетерпимости между народами. Коррекция социально-личностной сферы через развитие коммуникативных навыков, укрепляющих социальные связи. Воспитание чувства человеческого достоинства, дружелюбия.	Беседа, упражнение, игра, ТСО.
	Все люди на планете должны дружить.	Формирование культуры межличностных отношений. Коррекция социально-личностной сферы через формирование позитивного отношения к толерантному поведению. Воспитание в духе открытости и понимания других людей.	Беседа-визуализация, задание, игра.
	Выбор за мной.	Обобщение полученных знаний и опыта. Коррекция мышления на основе развития умения анализировать и делать выводы. Воспитание милосердия.	Беседа, моделирование ситуаций, игра.
Всего 36 ч.

ГБ(О)С(К)ОУ СКО школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, VIII вида №5 г.Ельца Липецкой обл.

Целыковская Светлана Анатольевна.

Учитель начальных классов, воспитатель высшей квалификационной категории.

Конспекты занятий к воспитательной программе «Окно в мир».

ТЕМА: Что я хочу узнать о себе?

ЦЕЛЬ: формировать потребность в самоизменении и личностном росте.

ЗАДАЧИ: обеспечение средствами самопознания;

коррекция личностной сферы через осознание своих личностных качеств;

воспитывать чувство самоуважения и уважения к другим.

ХОД ЗАНЯТИЯ.

I. Орг. момент.

Эмоциональный настрой: игра-приветствие «Я рад встрече».

II. Основная часть.

1. Упражнение «Моё представление о себе».

Мой рост__________

Мой вес___________

Моё настроение____

Моя внешность_____

2. Беседа по теме.

- Знаешь ли ты, откуда произошла твоя фамилия? (Краткий рассказ воспитателя об истории некоторых фамилий).

-Что ты знаешь о своих родителях?

- Что бы ты хотел знать о себе?

-Почему человек должен интересоваться своей семьёй, своими особенностями?

3. Тест «Самое прекрасное в тебе…»

Прежде чем отправится на вечеринку, ты полдня…

• Готовишься

• Выбираешь муздиски

• Слоняешься по дому, пока не наступит время выходить

Какой человек никогда не сможет стать твоим другом?

• Скучный

• Лживый

• Грубый

Ты на прогулке, и вдруг начинается ливень. Ты…

• Воспользуешься шансом попрыгать по лужам!

• Забежишь в первый попавшийся кинотеатр

• Начнёшь переживать из-за промокших волос и одежды

Самый лучший способ приятно провести вечер…

• Посмеяться с друзьями

• Отправится туда, где никогда не был

• Пойти в кружок.

Преобладают ответы под №1: у тебя хорошо развито чувство прекрасного. Ты уделяешь много времени своей внешности. Ты добрый, вежливый.

Преобладают ответы под №2: твои плюсы: сильный характер и уверенность в себе. Ты не боишься приключений и перемен.

Преобладают ответы под №3: ты обладаешь чувством юмора. Ты избегаешь конфликтов и уверен, что получать желаемое проще всего с помощью улыбки.

4. Упражнение « Доволен ли я собой?»

III. Итог занятия.

Рефлексия. Я хотел бы стать…

ТЕМА: Я повзрослел.

ЦЕЛЬ: формировать потребность в личностном росте.

ЗАДАЧИ: предоставление подростку возможность осознавать свои индивидуальные возможности;

коррекция мышления через стимулирование навыка самоанализа;

воспитание уважения к окружающим.

ХОД ЗАНЯТИЯ.

I. Орг. момент.

Психоэмоциональный настрой: игра-приветствие «Встреча».

II. Основная часть.

1. Работа с текстом.

Я стою у ворот и смотрю в Зеркало, чтобы запомнить себя перед дальней дорогой. С первых шагов меня заполнила Любовь к жизни, идти было легко и приятно. Вскоре показалась большая гора. Я зашла в пещеру, и меня заполнила Тепло Щедрости. Я поняла, что должна подарить это Тепло своим Друзьям, к которым я иду.

Я побежала дальше по дороге, и вдруг случайно я попала в Болото Жадности. Чем глубже я проваливалась, тем больше мне хотелось всё оставить себе. Из последних сил я ухватилась за ветку, и я вылезла из болота. Отряхнув остатки Жадности, я побежала к Дому Друзей. Но в доме никого не было.

Я вновь пошла по дороге. Вскоре меня облепили репейники Зависти. Отцепляя колючки, я не сразу заметила Туман Зла. Я заторопилась назад и побежала к Дому, где меня ждали Друзья.

Отдохнув, я перешла по мосту Доброты к дороге Любви. По краям дороги поблёскивали цветные камушки. Я стала собирать их, и меня охватило сильное желание обманывать. Я поскорее избавилась от них.

Вскоре замерцало Зеркало Волот. Там меня ждали Друзья. За время пути я повзрослела. Я теперь знаю, что есть Зло, Жадность, Ложь, Зависть. Дорога Любви не так легка, как мне показалось вначале. Но она продолжается.

Обсуждение.

-Что происходит с каждым человеком по мере его взросления? С чем приходится сталкиваться на своём жизненном пути? Что самое важное в жизни?

2. Практическое задание.

Я повзрослел

Мои важные изменения________________

3. Коллективное обсуждение записей.

4. Оздоровительная минутка.

5. Рисунок «Это я».

III. Итог занятия.

Рефлексия. Я повзрослел, потому что…

Игра «Спрячь игрушку». Называются только позитивные качества человека.

ТЕМА: Мои важные изменения.

ЦЕЛЬ: способствовать личностному росту подростков.

ЗАДАЧИ: мотивация подростков к позитивному самоизменению;

коррекция личностной сферы через формирование нравственно-волевых устремлений в реализации поведения;

воспитание доброжелательных взаимоотношений с окружающими.

ХОД ЗАНЯТИЯ.

I. Орг. момент.

Психоэмоциональный настрой: упражнение «Цвет настроения». Выбрать цвет своего настроения. Сообщить результат.

-Почему именно такое настроение?

II. Основная часть.

1. Работа с плакатом.

Вывешивается плакат с позитивными качествами. Подростки по очереди стараются прочитать эти качества по алфавиту на время.

2. Работа по теме.

Раздаются карточки с возможными позитивными изменениями.

Я становлюсь более сдержанным.

Я стараюсь не обижать других.

Я могу спокойно сидеть на уроке и т. д.

Дети зачитывают те высказывания, которые им подходят. Дополняют своими.

3. Работа с текстом.

Далеко на севере среди одиноких гор стоял небольшой домик с крыльцом. В нём жил маленький зверёк Егорка. Он всегда и во всём любил порядок. Все вещи у него стояли на своих местах и никогда ничего не менялось.

Но вот однажды на горы налетел большой и грозный ураган. Он летел быстро, снося всё на своём пути. Ураган набросился на маленький домик и перевернул всё в нём вверх дном. Вскоре ветер стих.

Егорка сидел в своей разрушенной гостиной. Вслушиваясь в вечерние звуки, он уловил разговор горных бабочек. Они говорили о том, что с тех пор как перестала гореть керосиновая лампа Егорки, никто не может найти дорогу домой. Услышав это, Егорка подумал: «Есть на свете те, кто нуждается во мне. Им нужен свет моей лампы».

Он побежал домой искать лампу. Но, увы, она была разбита…Тогда он собрал в кучу всю разломанную и разбросанную ураганом мебель и зажёг костёр. Пламя костра залило светом долину и склоны гор. Обрадованные бабочки полетели домой. Егорка сидел у костра радостный и спокойный. Он понял кое-что важное: он остался прежним, но в то же время изменился.

Обсуждение.

-Каким был Егорка до урагана?

-Что он предпринял? Почему он так поступил?

-Какие важные изменения с ним произошли?

III. Итог занятия.

Записать свои мысли после прочитанной истории.

Нарисовать себя учеником 5 класса и теперь учеником 6 класса.

-Изменилось ли что-то? Почему?

ТЕМА: Какого человека можно назвать уверенным (неуверенным)?

ЦЕЛЬ: создавать условия для самоизменения подростков.

ЗАДАЧИ: дать возможность подростку осознать свои личностные качества;

коррекция личностной сферы через формирование позитивной самооценки;

воспитание чувства взаимопонимания.

ХОД ЗАНЯТИЯ.

I. Орг. момент.

Психоэмоциональный настрой: игра-приветствие «Ты мне нравишься».

II. Основная часть.

1. Запись на доске: Человеку нужно верить в себя.

Обсуждение.

-Для чего человеку нужна вера в себя? (для развития, для достижения успехов, для долгой и счастливой жизни)

2. Беседа по теме.

-Какую одежду носит уверенный в себе человек?

-Как уверенный человек общается с друзьями?

-А как выглядит неуверенный в себе?

Выбери: постоянно боится сделать ошибку; с трудом знакомится; смотрит на других свысока.

3. Работа над ситуацией.

-В чём проблема у каждого ребёнка?

Вадик во всём старается быть похожим на других ребят. Его мама не понимает, почему он просит купить такой же телефон как у Вани и Коли.

Марина хорошо подготовилась к уроку, но когда учитель спросил её, она сказала, что не выполнила задание.

4. Оздоровительная минутка.

5. Упражнение «Надень маску».

« Надеть» маску уверенности-неуверенности.

Подойти и спросить» «Как тебя зовут?»

Улыбнуться.

III. Итог занятия.

Рефлексия.

-Что нас делает более уверенными в себе? (знания, душевные качества, друзья, семья)?

ТЕМА: Я становлюсь уверенней.

ЦЕЛЬ: способствовать личностному росту подростка.

ЗАДАЧИ: формирование позитивной самооценки;

коррекция мышления через развитие способности к самоанализу;

воспитание доброжелательных взаимоотношений в коллективе.

ХОД ЗАНЯТИЯ.

I. Орг. момент.

Психоэмоциональный настрой: игра-приветствие «Ты мне нравишься».

II. Основная часть.

1. Актуализация знаний.

- Что или кто делает нас увереннее?

2. Работа с текстом.

В далёкой стране на берегу моря рос сад. Там было много разных деревьев. В этом саду отдыхали путники, а птицы вили гнёзда. И было там одно молодое дерево. Ему предстояло его первое лето.

Молодое дерево чувствовало себя неважно. Его ветки стали быстро расти и от этого всё время ныли. Корни уставали тянуть влагу из земли. Его нездоровый вид раздражал взрослые деревья. Молодое дерево очень переживало.

Шли дни, и наступило лето. И вот однажды на море поднялся шторм. Поднялся сильный ветер и стал трепать деревья. Нашему дереву было очень страшно. Но вот шторм стих. Оглянувшись вокруг, оно увидело сломанные ветки своих соседей. Само оно потеряло много листьев и бутонов.

Следующий день выдался солнечный и жаркий. Молодое дерево грустило. Тут к саду подошла старушка. Видно было, что она устала. Облокотившись о ствол Молодого дерева, старушка посмотрела на корявые ветки с редкой листвой и вздохнула. Дерево расстроилось, что не может укрыть старушку от жары, что ему захотелось плакать. На коре выступила маленькая блестящая капелька. Старушка заметила появление смолы и немного собрала его в чашку.

«Оказывается это непростое дерево». Старушка погладила дерево и ушла. Молодому деревцу впервые стало спокойно и хорошо.

Проснувшись следующим утром, Молодое дерево взглянуло на себя и увидело на своих ветках нежно-розовые цветы. Оно так обрадовалось! Зашелестело листьями. Все вокруг стали поздравлять его с первыми цветами.

В то лето было ещё много бурь. Молодое дерево, хотя и боялось каждый раз. Всё-таки пережило их. А в августе на нём появились плоды.

Обсуждение.

-Каким было Молодое дерево вначале? Как оно себя чувствовало?

-Что произошло после бури?

-Что произошло с деревом, когда оно почувствовало себя нужным? Стало ли оно уверенным в себе?

3. «Звезда уверенности».

На доске вывешивается плакат с положительными качествами.

Дети рисуют звезду с лучиками. Выбирает из списка качества, которые находят у себя, и записывают.

4. Оздоровительная минутка.

5. Мини-дискуссия.

Обсуждение фразы «Уверенный в себе человек относится с уважением к окружающим».

«Я уважаю…. за его….».

III. Итог занятия.

«Портрет». Нарисовать словесный портрет уверенного в себе человека.

ТЕМА: Моё мнение.

ЦЕЛЬ: способствовать личностному развитию подростков.

ЗАДАЧИ: формирование лидерских качеств;

коррекция личностной сферы через развитие коммуникативных способностей;

воспитание и развитие позитивных качеств личности.

ХОД ЗАНЯТИЯ.

I. Орг. момент.

Психоэмоциональный настрой: игра-приветствие «Я рад встрече».

II. Основная часть.

1. Коррекционное упражнение.

Дети запоминают и записывают в обратном порядке качества: доброжелательность, приветливость, вежливость, трудолюбие.

2. Работа по теме.

- Какое из этих качеств, по твоему мнению, присутствует в твоём характере?

- Почему хорошо иметь данное качество?

- Составь предложение с одним из этих слов.

- Все ли выбрали одинаковое качество?

- Почему у людей существуют разные интересы, вкусы?

- Что значит иметь своё мнение? Хорошо ли это? Почему?

3. Продолжи фразу.

По-моему мнению, знания нужны…

По-моему мнению, каникулы нужно проводить….

Высказывания детей.

III. Итог занятия.

Рефлексия. Я имею своё мнение. Это мне поможет…..

ТЕМА: Важный разговор: наркотики.

ЦЕЛЬ: способствовать личностному росту воспитанников.

ЗАДАЧИ: изучение ориентации подростков на привлекательный для них образ жизни;

коррекция личностной сферы через стимулирование волевых усилий в реализации поведения;

воспитание уверенности в себе.

ХОД ЗАНЯТИЯ.

I. Орг. момент.

Психоэмоциональный настрой: игра-приветствие «Ты мне нравишься».

II. Основная часть.

1. Анализ ситуации.

- Будь осторожна! – сказала как-то большая рыбка маленькой. – Вот это крючок! Не трогай его! Не хватай!

- Почему? – спросила маленькая рыбка.

- По двум причинам, - ответила большая рыбка. – Начнём с того, что если ты схватишь его, тебя поймают, обваляют в муке и пожарят на сковородке. А затем съедят с гарниром из салата.

- Ой, ой! Спасибо тебе большое, что предупредила! Ты спасла мне жизнь! А вторая причина?

- А вторая причина в том – объяснила большая рыба, - что я хочу тебя съесть!

Обсуждение.

- В какой ситуации оказалась маленькая рыбка?

- Может ли человек оказаться в подобной ситуации?

- Почему нельзя слушать чужих людей, брать у них незнакомые предметы, пробовать незнакомые продукты?

2. Беседа по теме.

- Существуют одурманивающие средства, попробовав которые, человек попадает в очень серьёзное опасное положение. Эти вещества называются наркотиками. От наркотической зависимости очень тяжело избавиться, вылечиться. То, кто распространяет наркотики, совершает преступление.

Вопросы детей.

3. Практическая работа.

Я никогда не буду принимать наркотики!

- Какой вред приносят наркотики?

- Из-за чего начинают принимать наркотики?

4. «Моё свободное время».

- Чем можно заменить вредные привычки?

- Назовите свои любимые интересные дела.

III. Итог занятия.

Наркотики опасны для моего здоровья.

ТЕМА: Важный разговор: алкоголь.

ЦЕЛЬ: способствовать личностному росту подростков.

ЗАДАЧИ: ориентация подростков на здоровый образ жизни;

коррекция мышления через развитие навыка анализа;

воспитание твёрдости и решительности характера.

ХОД ЗАНЯТИЯ.

I. Орг. момент.

Коллективное рисование «У нас дома праздник».

- Как вы думаете, какие напитки пьют гости?

II. Основная часть.

1. Беседа по теме.

- Зачем пьют алкогольные напитки?

- Что такое алкоголь?

Алкоголь – вещество, которое содержится в спиртных напитках.

- Приходилось ли вам общаться с людьми, которые выпили много алкогольных напитков?

- Какое чувство вызывают у вас пьющие люди?

2. Рассказ воспитателя о вреде алкоголя.

Организм постепенно привыкает к алкоголю и требует его всё больше. Возникает болезнь – алкоголизм. Алкоголь – средство, которое способно человека разумного превратить в безрассудного. У ребёнка негативные изменения происходят через 3-4 года.

3. Оздоровительная минутка.

4. Выбери правильный ответ.

• Спасибо, вино опасно для моего здоровья, поэтому я воздержусь

• Спасибо, у меня тренировка

• Спасибо, но я вынужден уйти, меня ждут дома

• Спасибо, с удовольствием попробую

Свои примеры отказа от алкоголя.

III. Итог занятия.

«Дерево решений».

Вывешен плакат. Решение: «Я никогда не буду пить!»

Дети рисуют и раскрашивают выбранную половину дерева.

Вывод: Каждый - хозяин своей жизни и здоровья. Как каждый из вас решит, так и будет.

ТЕМА: Что такое агрессия?

ЦЕЛЬ: формировать потребность в личностном самоизменении.

ЗАДАЧИ: помощь подросткам в осознании негативности агрессивного поведения;

коррекция мышления через развитие навыка анализа;

создание условий для воспитания доброжелательной личности.

ХОД ЗАНЯТИЯ.

I. Орг. момент.

Психоэмоциональный настрой: игра-приветствие «Ты мой друг».

II. Основная часть.

1. Задание «Мои положительные и отрицательные качества».

Записать негативные и позитивные личностные качества.

- Какие из качеств относятся к агрессивным?

2. Работа по теме.

Агрессия – поведение, основанное на эмоции гнева, злости. Иногда проявлять агрессию это нормально. В каких случаях?

3. Покажи агрессивного человека.

Мимически показать агрессивного человека.

- Привлекательны ли вы в таком состоянии?

4. Ассоциация слов агрессия и улыбка.

- В чём вы видите отличие?

5. Работа над ситуациями.

Как поступить?

На перемене Лёва обидно обозвал Ваню. И тогда Ваня…

На уроке Лена постоянно залезала локтями на парту Светы. И тогда Света…

Петя рассказал Саше свой секрет. Но Саша передал его другим ребятам. И тогда Петя….

III. Итог занятия. Как я обычно реагирую на агрессивное поведение?

ТЕМА: Как справиться с упрямством.

ЦЕЛЬ: формировать потребность в личностном росте.

ЗАДАЧИ: формирование умения анализировать последствия своего поведения;

коррекция эмоционально-волевой сферы через развитие навыка самоконтроля;

создание условий для воспитания послушания.

ХОД ЗАНЯТИЯ.

I. Орг. момент.

Психоэмоциональный настрой: игра-приветствие «Я рад встрече».

II. Основная часть.

1. «Портрет».

Составить коллективный портрет ученика, которым все довольны.

• Чистит зубы

• Слушает взрослых

• Учит уроки

• Сидит спокойно

• Разговаривает вежливо

Затем перед словами ставится не.

- Как выглядит непослушный, упрямый ученик?

2. Закончи предложение.

Упрямство мешает, когда…

Упрямство помогает, когда…

Вывод. Можно быть упрямым, если не вредит другим.

3 «Корзинка непослушания».

Вспомнить случаи упрямства.

«Копилка слов»: не хочу, не буду, не так, нет, никогда.

- В чём различие между упрямством и агрессией?

4. Оздоровительная минутка.

5. Работа с текстом «Упрямые ослики».

Придумать своё окончание. Инсценирование.

III. Итог занятия.

Рефлексия. Как справиться с упрямством?

ТЕМА: Говорите правильно.

ЦЕЛЬ: формировать потребность в самоизменении.

ЗАДАЧИ: развитие навыка речевого этикета;

коррекция мышления через развитие основных видов восприятия;

воспитание качеств вежливого человека.

ХОД ЗАНЯТИЯ.

I. Орг. момент.

Игра «Волшебный стул».

Сидящий на стуле теряет все плохие качества.

II. Основная часть.

1. Задание.

Расскажите о своих друзьях таким тоном, чтобы было понятие, что они вам нравятся, вы заботитесь о них и любите с ними играть.

2. Беседа по теме.

- В каких ситуациях мы говорим громко, а в каких тихо?

- Как надо разговаривать в кино, театре? А на улице?

- Громко или тихо надо петь колыбельные песни? Почему?

3. Работа со скороговорками.

Кошка Крошка на окошке кашку кушала по крошке.

4. Объяснить смысл пословиц.

За твоим языком не поспешишь босиком.

Пищит как цыплёнок.

5. Оздоровительная минутка «Гора».

6. Работа с текстом.

Я любил подсмеиваться над своими приятелями. У моих приятелей было много недостатков, и поэтому я смеялся целыми днями. Например, выходил во двор, а там Юрка учился кататься на своём велосипеде. Глаза вытаращил, а ноги – в разные стороны. Как каракатица! Ну как тут не засмеяться! Я и начал хохотать. Или как-то играл с Вовкой в футбол, а он раз – и попал мячом в свою бабушку. Я смеялся до слёз. И так всё время.

Как-то раз я сказал отцу: « Юрка дуралей! Я выменял у него цветные карандаши за какой-то ножик!» «Да? – удивился отец. – А сейчас иду через двор, а твой Юрка говорит какому-то мальчишке про тебя: «Егор осёл! Обменял такой ножик на ерундовые карандаши!» Вот так-то!

Я обиделся и хотел уйти, но отец остановил меня:

- Ты любишь смеяться над другими, а когда над тобой смеются – не любишь. Это никуда не годится! Знаешь, над кем смеяться интереснее всего?

- Над кем?

- Над собой! Смотри на себя как бы со стороны и увидишь в себе много смешного.

Обсуждение.

- Можно ли смеяться над недостатками других? Почему?

III. Итог занятия.

Рефлексия. Я знаю, как нужно разговаривать…

ТЕМА: Здравствуй, мир! Здравствуй, друг!

ЦЕЛЬ: формирование позитивных взаимоотношений со взрослыми и детьми.

ЗАДАЧИ: расширение представлений подростков об общении;

коррекция личностной сферы через стимулирование нравственно-ценных мотивов поведения;

воспитание доброжелательных взаимоотношений в коллективе.

ХОД ЗАНЯТИЯ.

I. Орг. момент.

Игра «Буква».

Участники становятся в затылок друг друга. Воспитатель выводит букву на спине последнего. Он в свою очередь должен угадать букву и «нарисовать» её на спине впереди стоящего.

II. Основная часть.

1. Игра «Ассоциации».

Называть любые слова, приходящие на ум в ответ на слово класс.

2. Упражнение «Групповая оценка».

Раздаются листки со списком класса. Дети отмечают по 2 положительных качества у одноклассников.

Выбор трёх качеств, повторяющихся чаще всего.

3. Упражнение «Сказочники».

В некотором царстве, в некотором государстве жили-были дети 6а класса…

Продолжить, добавляя по предложению от каждого.

III. Итог занятия.

Рефлексия. Я считаю…

Я думаю…

ТЕМА: Умею ли я проявлять уважение к людям?

ЦЕЛЬ: создание условий для развития положительных взаимоотношений.

ЗАДАЧИ: формирование умения проявлять уважение к людям;

коррекция личностной сферы через стимулирование нравственно-ценных мотивов поведения;

воспитание добрых чувств к людям.

ХОД ЗАНЯТИЯ.

I. Орг. момент.

Психоэмоциональный настрой: игра «Комплимент».

II. Основная часть.

1. Обсуждение надписи на доске Настоящий человек относится с уважением к окружающим.

2. Упражнение «Я уважаю (имя) за его (качество личности).

3. Задание «Подумай».

Бывает ли так, что человека не за что уважать?

Вывод. У каждого человека есть «светлая» сторона, и соответствующие качества, за которые его можно уважать.

4. Оздоровительная минутка.

5. Работа с текстом.

В одном лесу среди цветов и душистых трав жила юная и удивительно красивая бабочка Марго. Она была робкой и воспитанной. Весь день она порхала с цветка на цветок, лакомясь нектаром, и танцевала.

И вот один раз пчёлка Галя, собирая нектар в свой улей, сказала Марго, что нехорошо целыми днями только танцевать, надо обязательно заниматься чем-то полезным. Марго решила по совету пчелы собирать нектар. Но быстро устала, перепачкала свои прекрасные крылья и загрустила.

В следующий раз кузнечик Кузя посоветовал бабочке научиться высоко-высоко прыгать. На что червячок. Предложил Марго научиться рыхлить землю. Насекомые стали спорить, что должна уметь делать бабочка. И вскоре пришли к выводу, что Марго самое бесполезное существо на земле.

Марго тихонечко заплакала. Оглянувшись, она заметила, что солнце уже зашло за горизонт, и вокруг стало темно и страшно. Тяжело вздохнув, она полетела домой. И вдруг она увидела миллионы ярко переливающихся огней, повисших на травинках, а вокруг странные звуки. Марго присмотрелась. Чем больше она прислушивалась, тем ей больше нравился этот звук. Подойдя совсем близко, бабочка увидела, что огоньки – это жучки!

- Вы кто? – спросила у них Марго.

- Мы – сверчки. Ты очень красивая. Но почему ты не спишь?

Марго рассказала им всё. Сверчки успокоили Марго. Они сказали ей, что у каждого своё предназначение и Марго, когда вырастет, сама решит, чем ей заниматься.

Марго добралась до дома и заснула. Ей больше не было грустно.

Обсуждение.

- Что значит уметь проявлять уважение к другим?

- Кто из насекомых проявил уважение к бабочке? Как это помогло ей?

- Приведите примеры ситуаций, когда вы проявляли уважение к другим и этим помогли им?

III. Итог занятия.

Рефлексия. Я умею проявлять уважение к людям, потому что….

ТЕМА: Умею ли я вести себя в обществе?

ЦЕЛЬ: способствовать развитию социального интеллекта.

ЗАДАЧИ: расширение знаний подростков о правилах поведения в обществе;

коррекция межличностных отношений через моделирование нужных форм поведения;

воспитание доброжелательности и общительности.

ХОД ЗАНЯТИЯ.

I. Орг. момент.

Психоэмоциональный настрой: игра-приветствие «Я рад встрече».

II. Основная часть.

1. Анализ текста.

Пете не нравились уроки «вежливости», которые он часто получал от мамы и в школе. Почему-то не хотелось им следовать.

Однажды Петя вышел в школьный двор, сел на лавочку и задумался. Вдруг на край скамейки села маленькая фея и позвала Петю с собой. В какой-то момент они оказались в странном городе, где было мало света, много мусора и бегали невысокие длиннорукие люди. К Пете подошёл мальчик, и сказал: «Пошли со мной в гости к приятелям». «Спасибо», - ответил Петя. Мальчик рассмеялся: «В нашем городе не говорят спасибо». Они вошли в большую грязную комнату. За столом сидели дети и ели кашу с черносливом прямо руками. Косточки бросали на пол. «Здравствуйте», - поприветствовал их Петя. Никто не ответил. «Мы не знаем такого слова», - сказал мальчик. Дети за столом мешали друг другу, толкаясь локтями, хватали со стола конфеты, пирожные и складывали их в карманы.

Пете стало грустно. Он захотел домой. Следовать советам длиннорукого мальчика не хотелось. Внезапно появилась фея, и Петя вновь оказался дома.

Обсуждение.

- Перечислите известные вам правила поведения в обществе.

2. Беседа по теме.

Словарная работа. Значение слова общество.

Назвать известные общественные места.

-Почему следует соблюдать правила поведения в обществе?

3. Вспоминаем правила поведения.

• На улице, в транспорте, в кино, в школе.

4. Оздоровительная минутка.

5. Игра «Правильный ответ».

Во время поездки на автобусе можно:

Громко разговаривать, петь песни, требовать себе место, вставать ногами на сиденье, уступать место старшим, ставить на сиденье грязные вещи.

III. Итог занятия.

Рефлексия. Я соблюдаю правила поведения, потому что…

ТЕМА: К чему приводит грубость.

ЦЕЛЬ: способствовать развитию социального интеллекта.

ЗАДАЧИ: демонстрация подростку последствий неправильных реакций и поступков в общении;

коррекция личностной сферы через развитие навыка самоконтроля;

привитие доброжелательности и дружелюбия.

ХОД ЗАНЯТИЯ.

I. Орг. момент.

Психоэмоциональный настрой: игра-приветствие «Ты мне нравишься».

II. Основная часть.

1. Найди лишнее слово.

Дружелюбный, весёлый, доброжелательный.

Грубый, драчливый, ленивый.

2. Беседа по теме.

- Как выглядит агрессивный человек?

- Какие слова чаще всего употребляет грубый человек?

- В каких ситуациях вы были грубыми?

- Как вы себя чувствуете после такого?

3. Мини дискуссия.

Грубым быть плохо…

Грубым быть хорошо…

4. Оздоровительная минутка.

5. Разыгрывание ситуаций.

-Как можно исправить ситуацию?

III. Итог занятия.

Рефлексия. Я бываю грубым, и это мне мешает….

ТЕМА: Просто ли помириться?

ЦЕЛЬ: создание условий для положительных взаимоотношений.

ЗАДАЧИ: знакомство детей с возможными способами разрешения конфликтов;

коррекция межличностных отношений через расширение поведенческого диапазона;

воспитание дружелюбия и доброжелательности.

ХОД ЗАНЯТИЯ.

I. Орг. момент.

Психоэмоциональный настрой: игра-приветствие «Ты мне нравишься».

II. Основная часть.

1. Беседа по теме.

- Какие чувства возникают в начале конфликта? А по его окончанию?

- Все ли люди одинаково ведут себя во время конфликта? Почему?

- Можно ли предвидеть конфликт? Поясните.

2. Угадай ссорящихся.

Загадывают двух человек, которые будут ссориться. Водящих отгадывает конфликтующих.

3. Анализ ситуации.

Учительница Вера Антоновна сделала Вале несправедливое замечание.

Мама лишила Валю на неделю компьютера за несправедливое замечание в дневнике.

Матвей подговорил ребят обстрелять Валю на прогулке из трубочек.

Варианты развития.

4. Работа с текстом.

Жил на свете человек, который умел видеть цвет снега. «О, вчера снег был светло-синий, а сегодня розовый», - радовался он.

Шло время. Человек стал большим начальником. Он теперь не ходил пешком. У него теперь не было времени разговаривать со снегом. Человек стал носить тёмные очки. Через них снег всегда казался коричневым.

Но однажды машина сломалась, и он пошёл пешком. Его внимание привлекла женщина, копающаяся в мусорном баке. «Надо дать ей денег», - подумал человек и полез в карман за бумажником. Но его не оказалось. Тогда он снял очки и протянул их женщине. Сняв очки, он зашатался от удивления: вокруг лежал розовый, зелёный, синий снег. Он искрился, и, казалось, пел.

- Я не буду больше носить очки. Я хочу видеть, так как умею.

А вокруг лежал разноцветный снег, и разноцветными улыбками были раскрашены лица людей.

Обсуждение.

- Почему человек перестал пользоваться своим даром?

- Что помогло ему вновь стать самим собой?

- Почему важно быть таким, какой ты есть?

III. Итог занятия.

Рефлексия. Просто ли помириться?

ТЕМА: Привычки и вкусы поколений.

ЦЕЛЬ: формирование интереса и уважения к людям Земли, их деятельности, культуре и быту.

ЗАДАЧИ: познакомить с понятиями предок, потомок, поколение;

коррекция личностной сферы через развитие нравственно значимых качеств (уважение, толерантность);

воспитание толерантного отношения к людям.

ХОД ЗАНЯТИЯ.

I. Орг. момент.

Кроссворд с ключевым словом поколение.

Словарная работа со словами предки, поколение.

II. Основная часть.

1. Беседа по теме.

Цветущий луг. Тропинки и дорожки.

Осинки. Старый дом и тишина.

Ну, разве что-то может быть дороже,

Чем ты, моя родная сторона?

- Что вы знаете об истории родного края?

- Чем занимались наши предки?

Семья – это муж и жена, дом, родители и дети, бабушки и дедушки. Это заботы и радость, привычки и традиции.

2. Словарная работа.

Родина, родители, родственники, родные.

Очень часто познания о собственном происхождении обрывочны. Это беда.

3. Работа по теме.

Подумай «Неуважение к предкам – явный путь к безнравственности» Пушкин.

Словарь безнравственность.

- Почему важно знать свои корни?

4. Оздоровительная минутка.

5. Это надо знать.

Родословная – перечень поколений одного рода.

Род – ряд поколений, происходящих от одного предка.

Предок – древний предшественник роду.

Семейные реликвии – семейные фотографии и старинные вещи рода.

III. Итог занятия.

Человеку важно знать свои корни. Как вы понимаете эти слова?