В вашем браузере отключен JavaScript. Из-за этого многие элементы сайта не будут работать. Как включить JavaScript?

Партнерская программа
Учебно-Методический портал
8-800-1000-299
Уважаемые слушатели и пользователи портала УчМет!
«Издательство «Учитель» и «Международный центр образования и социально-гуманитарных исследований» внесены в перечень
образовательных организаций на Едином федеральном портале дополнительного профессионального образования. Подробнее
  1. УчМет
  2. Библиотека
  3. Общеобразовательное учреждение
  4. Учитель
  5. Рабочие программы, тематическое планирование
  6. Литературное чтение
  7. 1 класс
  8. Рабочие программы для 1 класса по УМК "Начальная школа 21 века"

Рабочие программы для 1 класса по УМК "Начальная школа 21 века"

Курсы переподготовки
Курсы повышения квалификации
Помочь подобрать курсы
Поиск курсов и вебинаров
Формат проведения
Образоват. организация
Для работы в какой организации нужно обучение.
Применить
    Для кого
    Для работы в какой должности нужно обучение.
    Применить
      Предмет
      Для какого предмета нужно обучение. Выделены предметы, по которым проводится больше всего мероприятий.
      Применить
        Кол-во академчасов
        Количество академических часов курса. Указывается в удостоверении о повышении квалификации. Выделены позиции, по которым проводится больше всего мероприятий.
        Применить
          Обучающая организация
          Организация, которая проводит обучение и выдает диплом.
          Применить
            Время проведения
            Выберите даты проведения занятий: прошедшие или предстоящие.
            С
            По
            Применить
              Сбросить
              Онлайн-книги

              Рабочие программы для 1 класса по УМК "Начальная школа 21 века"

              Людмила Долгих
              Людмила Долгих
              Тип материала: Программа
              Рейтинг: 12 голосов:4просмотров: 19330 комментариев: 2
              Краткое описание
              Рабочие программы составлены с учетом требований ФГОС НОО и рассматривает: планируемые результаты, календарно-тематическое планирование, содержание программы, формы и средства контроля, материально-техническое оснащение.
              Описание
              Размещено в разделе: Общеобразовательное учреждение Учитель Рабочие программы, тематическое планирование Литературное чтение 1 класс
              Теги: оу, учитель, планирование работы, чтение, 1 класс
              04 ноября 2012
              Получить подборку Сообщить о нарушении

              Дистанционное обучение педагогов по ФГОС по низким ценам

              Вебинары, курсы повышения квалификации, профессиональная переподготовка и профессиональное обучение. Низкие цены. Более 20100 образовательных программ. Диплом госудаственного образца для курсов, переподготовки и профобучения. Сертификат за участие в вебинарах. Бесплатные вебинары. Лицензия.

              Файлы
              ИЗО.doc Скачать
              HTML

              2. Пояснительная записка

              Рабочая программа учебного курса «Изобразительное искусство» составлена на основе авторской программы «Изобразительное искусство» Л. Г. Савенковой, Е. А. Ермолинской (интегрированная программа: 1-4 классы/ Л. Г. Савенкова, Е. А. Ермолинская.- 3- е изд. Перераб.- М. Вентана –Граф, 2011, - 112с.).


              Цели курса:

              • воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность
                выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;

              • развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности твор­чески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотруд­ничества в художественной деятельности;

              • освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декора­тивно-прикладных, архитектуре и дизайне - их роли в жизни человека и общества;

              • овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кру­гозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятель­ности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

              Задачи обучения:

              • совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окру­жающего мира;

              • развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

              • формирование навыков работы с различными художественными материалами.

              Для реализации программы используется учебно- методический комплект

              • Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская. Изобразительное искусство. 1 класс: учебник. – М.: Вентана-Граф,2011г.

              • Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская, Н.В. Богданова. Рабочая тетрадь. 1 класс. – М.: Вентана-Граф, 2011г.

              Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального государственного стандарта начального общего образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений.

              Программа рассчитана на 33 часа в год. (33 учебные недели по 1 ч в неделю)

              3. Общая характеристика учебного предмета

              Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. Оно направлено на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является усло­вием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

              4. Описание места учебного предмета в учебном плане

              В федеральном базисном учебном плане в 1 классе на изучение изобразительного искусства отводится 1 час в неделю, всего 33 часа (33 учебные недели). Предмет «Изобразительное искус­ство» в 1 классе может быть интегрирован с предметом «Технология» в единый курс.

              В рабочей программе выстроена система учебных занятий (уроков) и формируемых универ­сальных учебных действий, что представлено далее в табличной форме.

              5. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

              Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребенка, формирование ассоциа­тивно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.

              Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценност­ного отношения ребенка к миру, его духовно-нравственное воспитание.

              Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения рас­тущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.

              Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, пони­мания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художест­венных материалов и техник, использованных на уроках, поддерживает интерес учащихся к ху­дожественному творчеству.

              6. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

              Личностными результатами обучающихся являются:

              • в ценностно-эстетической сфере - эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эсте­тической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений, окружающей жизни;

              • в познавательной (когнитивной) сфере - способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;

              • в трудовой сфере - навыки использования различных художественных материалов для ра­боты в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование); стремление использовать художественные умения для со­
                здания красивых вещей или их украшения.

              Метапредметными результатами обучающихся являются:

              • умения видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

              • желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

              • активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир, родной язык и др.);

              • обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художест­венно-эстетическим содержанием;

              • формирование мотивации и умений организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации худо­жественного замысла;

              • формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятель­ности, собственной и одноклассников.

              Предметными результатами обучающихся являются:

              • в познавательной сфере - понимание значения искусства в жизни человека и общества;восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях ис­кусства; умения различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их
                специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных
                музеях своего региона;

              • в ценностно-эстетической сфере - умения различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов;

              • в коммуникативной сфере - способность высказывать суждения о художественных особен­ностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состоя­ниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;

              • в трудовой сфере - умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моде­лирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изо­бразительного искусства и компьютерной графики).


              К концу обучения в 1 классе ученик научится:

              знать/понимать:

              • значение слов: художник, народный мастер; краски, палитра, композиция, силуэт, иллю­страция, форма, размер, линия, штрих, пятно;

              • некоторые жанры (пейзаж, натюрморт) и виды (графика, живопись, декоративно-при­кладное искусство) произведений изобразительного искусства;

              • отдельные центры народных художественных ремесел России (Хохлома, каргопольская иг­рушка);

              • ведущие художественные музеи России (Третьяковская галерея);

              • отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;

              • основные средства выразительности графики, живописи, декоративно-прикладного искусства;

              • основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;

              • эмоциональное значение теплых и холодных цветов;


              Ученик получит возможность научиться:

              • организовывать свое рабочее место; пользоваться кистью, красками, палитрой;

              • применять элементарные способы (техники) работы живописными (акварель, гуашь) и гра­фическими (карандаш, тушь, фломастер) материалами для выражения замысла, настроения;

              • передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;

              • составлять композиции с учетом замысла;


              • применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и представлению), в сюжетно-тематических и декоративных композициях;

              • рисовать кистью без предварительного рисунка элементы народных орнаментов: геометри­ческие (точка, круг, прямые и волнистые линии) и растительные (листок, травка, усики, завиток);

              • различать теплые и холодные цвета;

              • узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;

              • сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно- прикладного искусства);

              - применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи (с на­туры, по памяти и воображению);

              использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

              • для самостоятельной творческой деятельности;

              • обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;


              • проявления эмоционального отношения к произведениям изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства, к окружающему миру;

              • оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выста­вок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;

              • проявления нравственно-эстетического отношения к родной природе, Родине, защитникам Отечества, национальным обычаям и культурным традициям:

              • проявления положительного отношения к процессу и результатам труда - своего и других людей.

              7. Содержание учебного предмета

              Мир изобразительных (пластических) искусств

              Изобразительное искусство - диалог художника и зрителя; особенности художественного творчества. Отражение в произведениях изобразительных (пластических) искусств человеческих чувств, отношений к природе, человеку на примере произведений отечественных художников. Виды изобразительных (пластических) искусств: живопись, графика, декоративно-прикладное искусство (общее представление), их связь с жизнью.

              Жанры изобразительных искусств: пейзаж (на примере произведений И. И. Левитана, А. Ку-инджи, Винсента ван Гогц); натюрморт (в произведениях русских и зарубежных художников -по выбору).

              Виды художественной деятельности (изобразительная, декоративная). Взаимосвязи изобра­зительного искусства с музыкой, литературой.

              Патриотическая тема в произведениях отечественных художников.

              Расширение кругозора: знакомство с ведущими художественными музеями России: Госу­дарственной Третьяковской галереей.

              Художественный язык изобразительного искусства

              Основы изобразительного языка искусства: рисунок, цвет, композиция. Элементарные осно­вы рисунка (характер линии, штриха; соотношение черного и белого, композиция); живописи (основные и составные, теплые и холодные цвета, изменение характера цвета); декоративно-прикладного искусства на примерах произведений отечественных и зарубежных художников.

              Расширение кругозора: восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства на основе представлений о языке изобразительных (пластических) искусств.

              Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью

              Практический опыт постижения художественного языка изобразительного искусства в про­цессе восприятия произведений искусства и в собственной художественно-творческой деятель­ности. Участие в различных видах изобразительной (живопись, графика), декоративно-прикладной (орнаменты, росписи) деятельности.

              Первичные навыки рисования с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж). Ис­пользование в индивидуальной деятельности различных художественных техник и материалов: гуашь, акварель, графические материалы, фломастеры.

              Передача настроения в творческой работе (живописи, графике, декоративно-прикладном ис­кусстве) с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, орнамента (на примерах работ русских и зарубежных художников, изделий народного искусства). Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке.

              Знакомство с произведениями народных художественных промыслов России (основные цен­тры) с учетом местных условий, их связь с традиционной жизнью народа. Восприятие, эмоцио­нальная оценка изделий народного искусства и выполнение работ по мотивам произведений ху­дожественных промыслов.

              Расширение кругозора: экскурсии в краеведческий музей, музей народного быта и т. д. (с учетом местных условий).



              8. Календарно - тематическое планирование

              № урока

              Наименование раздела и тем

              Часы учебного времени

              Дата

              Характеристика деятельности обучающихся


              План

              Факт


              Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир) (16 часов)


              1.

              Изучение окружающего предметного мира и мира природы (связь изобразительного искусства с природой)

              1

              3.09


              Познавательные: восприятие изобразительного искусства как диалога художника и зрителя; понимание назначения условных обозначений и свободное ориентирование в них; умение пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике, тетради;

              Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую

              оценочный характер ответа и отзыв о готовом рисунке;

              планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность, удобство, рациональность и безопасность в размещении и применении необходимых на уроке принадлежностей и материалов.

              Коммуникативные: уметь сотрудничать в диалоговых, групповых и коллективных учебных и художественных работах (умение договариваться, распределять работу, планировать общие способы работы, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат, согласовывать усилия по решению учебной задачи, учитывать позиции своих партнеров по общению и деятельности); полно и точно выражать свои мысли.

              Личностные: овладевают способностью к творческому развитию; эмоционально-ценностно относятся к природе и искусству; проявляют интерес к предмету


              2.

              Формирование представлений о происхож­дении искусства.

              Наскальная живопись, рисунки древних людей. Чем и как рисовали люди.

              Инструменты и художественные материалы современного художника

              1

              10.09


              Познавательные: общеучебные - восприятие изобразительного искусства; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; понимание назначения условных обозначений и свободное ориентирование в них; формулирование ответов на вопросы учителя; осуществление поиска информации в учебной литературе, книгах, журналах; логические - осуществление анализа рисунков, иллюстраций.

              Регулятивные: принимать учебную задачу и планировать ее выполнение; адекватно воспринимать информацию.

              Коммуникативные: уметь слушать собеседника, строить понятные высказывания.

              Личностные: эмоционально-ценностно относятся к искус­ству


              3.

              Развитие умения наблюдать за изменениями в природе, формирование умения передавать в цвете своё впечатление от увиденного в природе

              и окружающей действительности

              1

              17.09


              Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме об особенностях художественного

              творчества, о жанре изобразительного искусства; самостоятельное решение учебно-художественной задачи при передаче образа формы и цвета объекта; логические — осуществление качественной характерис-

              тики объекта (репродукций), замены терминов (понятий) их определениями;

              Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять взаимоконтроль при выполнении карточек с заданиями, при организации рабочего места, при составлении композиции, по соблюдению правил работы и использования художественных материалов;

              оценивать правильность выполнения рисунка в жанре

              на уровне ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям учебной задачи и признакам жанра; дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного вопроса (задания).

              Коммуникативные: уметь сотрудничать в художественных работах; полно и точно выражать свои мысли о впечатлениях по результатам наблюдений, об отношении к рассматриваемым репродукциям.

              Личностные: стремятся к самоконтролю процесса выполнения творческого задания; эмоционально-ценностно относятся к природе и искусству


              4.

              Освоение всей поверхности листа и её гармоничное заполнение. Первые представления о композиции

              1

              24.09


              Познавательные: общеучебные – восприятие изобразительного искусства как диалога художника и зрителя; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; формулирование

              ответов на вопросы учителя; логические ~ выявление специфики, средств выразительности в произведениях искусства; осуществление анализа образа грозовой тучи; постановка и решение проблем — поиск ответов на вопросы и нахождение путей решения проблемной за-

              дачи «Как изобразить цветом грозовую тучу, которая ползет по небу и хочет закрыть солнышко?». Регулятивные: принимать учебную задачу и планировать ее выполнение.

              Коммуникативные: уметь выражать собственное мнение при оценке произведений искусства.

              Личностные: проявляют интерес и желание творить, фантазировать; стремятся к самоконтролю процесса выполне­ния творческого задания по созданию рисунка (как грозовая туча ползет по небу и хочет закрыть солнышко); выражают эмоционально-ценностное отношение к произведениям художественного искусства

              и природе


              5.

              Развитие представлений об основных направлениях: вертикально, горизонтально, наклонно. Передача в рисунке своих наблюдений

              1

              1.10


              Познавательные: общеучебные — осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием художественно-поэтических произведений, художественных альбомов; описание картины, иллюстрации; логические - владение основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов и выделение существенной информации;

              Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать оценку учителя; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; выполнять учебные действия в материализованной, громко- речевой форме. Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение; выслушивать мнения своих товарищей; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; строить монологические высказывания.

              Личностные: сохраняют уверенность в своих силах, способность к творческой деятельности; выполняют основные нормы морали


              6.

              Развитие интереса к разнообразию цвета, форм и настроений в природе и окружающей действительности.

              Изображение предметов в открытом пространстве

              1

              8.10


              Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; понимание назначения условных обозначений и свободное ориентирование в них,

              пользоваться знаками, символами, приведенными в учебнике, тетради; формулирование ответов на вопросы учителя; выполнение работы согласно памятке и правил работы на уроке ИЗО и обращения с художественными материалами; постановка и решение проблем - самостоятельное создание способов решения проблемы (волшебный паучок, который сплел паутину; первая буква имени).

              Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение

              практической работы; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать мнение учителя или товарища, содержащее оценочный характер ответа и отзыва о готовом рисунке.

              Коммуникативные: активно вступать в коллективное учебное сотрудничество


              7.

              Развитие понятия зрительной глубины и её передача в рисунке: выделение первого плана, главного элемента в композиции

              1

              15.10


              Познавательные: общеучебные - извлечение необходимой информации из текста; логические - осуществление анализа узоров калейдоскопа; выделение и осмысление отдельных слов, терминов, понятий.

              Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

              планировать свои действия; адекватно воспринимать оценку учителя..

              Коммуникативные: уметь полно и точно выражать свои мысли.

              Личностные: стремятся к самоконтролю процесса выполнения творческого задания по созданию рисунка (узор для калейдоскопа, изображение ветра); выражают эмоционально-ценностное отношение к искусству


              8.

              Развитие умения наблюдать за изменениями в природе и окружающей жизни. Развитие представлений о пространстве в искусстве

              1

              22.10


              Познавательные: обще- учебные - грамотное и ясное выражение своей мысли; знание и соблюдение правил поведения учащегося в общественных учреждениях (на выставке,в музее) и на улице (в природе); логические - анализ скульптуры, выявление взаимосвязи искусства с литературой, музыкой; постановка и решение

              Регулятивные: проявлять реальные действия по выполнению поставленных заданий и решению выдвинутой проблемы.

              Коммуникативные: уметь задавать вопросы, с помощью вопросов получать необходимые сведения от учителя или партнера по деятельности; интересно рассказывать о своих наблюдениях, находках, впечатлениях, представлениях



              Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму

              (изобразительное искусство и окружающий мир) (6-9-й уроки)






              9.

              Получение нового цвета путём смешения двух красок, выполнение плавных переходов одного цвета в другой. Наблюдение: изменение цвета с помощью белой краски

              1

              12.11


              Познавательные: обще- учебные - извлечение информации из дополнительной литературы, рисунков; выполнение работы на основе алгоритма; логические — владение основами смыслового чтения для

              подготовки сообщения (рассказа); сравнение продукта труда и изображения на рисунке; осуществление анализа скульптуры;

              Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

              уметь управлять своими эмоциями и учебными действиями. Коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективной учебной деятельности;

              Личностные: стремятся к самоконтролю процесса выполнения творческого задания; выражают эмоционально-ценностное отношение к произведениям художественного и музыкального искусства


              10.

              Развитие интереса к объектам животного мира. Наблюдение за красотой и выразительностью движений зверей, птиц, рыб

              1

              19.11


              Познавательные: общеучебные - извлечение необходимой информации из художественно-дидактической таблицы; воспроизведение по памяти информации, необходимой для решения учебной задачи; использование методов познания окружающего мира по его целям (наблюдение); изображение по памяти фигуры чело- века; рисование зимы с использованием графических материалов; логические - выявление особенностей (признаков) зимней природы в процессе их рассматривания (наблюдения); осуществление анализа произведений живописи; определение признаков зимы в природе

              родного края; постановка и решение проблемы — самостоятельное создание способов решения проблемы.

              Регулятивные: принимать учебную задачу; планировать свою деятельность.

              Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы; составлять небольшие монологические высказывания.

              Личностные: воспринимают красоту художественного изображения и родной природы, проявляют к ним эмоциональное отношение


              11.

              Формирование представлений о рельефе. Лепка рельефа: развитие понятий «ближе — ниже», «дальше — выше». Загораживание предметов в рисунке с сохранением их взаимного расположения: рядом, над, под

              1

              26.11


              Познавательные: общеучебные - осуществление поиска необходимой информации в произведениях живописи, отражающих времена года; постановка и решение проблем - самостоятельное создание способов поиска решения проблемы - выполнение рисунка

              по представлению; логические - анализ произведений искусства; построение рассуждений в форме связи простых суждений об объекте (цвет родной страны).

              Регулятивные: анализировать собственную деятельность на уроке и эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.

              Коммуникативные: уметь оформлять диалогические вы- сказывания в соответствии с требованиями речевого этикета; формулировать собственное мнение и позицию.

              Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания - проявляют удивление; обладают способностью к творческому разви­тию; позиционируют себя как личность


              12.

              Развитие индивидуального чувства формы

              1

              3.12


              Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме о разнообразии форм в природе и жизни, о формах, созданных руками художника, мастера; выполнение работы согласно алгоритму; логические - осу-

              ществление анализа объектов с выделением существенных признаков. Регулятивные: уметь выпол­нять учебные действия в мате­риализованной форме.

              Коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективных учебных и художественных работах (умение договариваться, распределять работу, планировать общие способы работы, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат, согласовывать усилия по решению

              учебной задачи, учитывать позиции своих партнеров по общению и деятельности); полно и точно выражать свои мысли; взаимодействовать с учителем во время опроса, осуществляе­мого во фронтальном режиме


              13.

              Передача движения в объёме, знакомство с понятием динамики. Формирование представлений о соразмерности изображаемых объектов

              1

              10.12


              Познавательные: обще- учебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические - установление связи русского фольклора с детским творчеством; определение сходства и различия головных уборов на рисунке в рабочей тетради.

              Регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно вос- принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о готовом рисунке.

              Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы; владеть образной речью.

              Личностные: эстетически воспринимают чудесный мир сказок, произведения искусства, проявляют к ним познавательный интерес; обладают способностью к творческому развитию; расширяют границы своего внутреннего мира


              14.

              Стилизация природных форм как приём их перевода в декоративные. Освоение техники бумажной пластики

              1

              17.12


              Познавательные: общеучебные - овладение практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности; грамотное и ясное выражение своей мысли; логические - осуществление анализа произведения архитектуры; установление

              причинно-следственных связей («Почему говорят, что архитектура - это застывшая музыка?»); постановка и решение проблемы - формулирование проблемы и самостоятельный поиск путей ее решения (как достичь желаемого результата, лучше выполнить работу, избежать причин, слабостей, которые могут привести к неудаче).

              Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

              проявлять реальные действия по выполнению поставленных заданий и решению выдвинутой проблемы.

              Коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективной учебной деятельности; полно и точно выражать свои мысли при ознакомлении с репродукциями картин: строить понятные для собеседника высказывания; договариваться и приходить к общему мнению; уметь интересно рассказывать о своих наблюдениях, находках, впечатлениях, представлениях, согласовывать усилия по достижению общей цели и решению поставленной учебной задачи.

              Личностные: рефлексируют свои действия (полно отражают предметное содержание и условия осуществляемых действий); стремятся к самоконтролю процесса выполнения творческого задания по созданию рисунка, аппликации «Сказочный дворец»); выражают эмоционально-ценностное отношение к произведениям художественного искусства; эстетически воспринимают красоты элементов травного орнамента хохломы, проявляют интерес к учебному материалу


              15.

              Изображение по представлению с помощью линий, разнообразных по характеру начертания. Передача ощущения нереальности сказочного пространства: предметы, люди в пространстве

              1

              24.12


              Познавательные: обще- учебные - осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические -умение осуществлять анализ произведения искусства.

              Регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно вос- принимать информацию, содержащую оценочный характер.

              Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы; владеть образной речью.

              Личностные: эстетически воспринимают произведения искусства, проявляют к ним познавательный интерес; обладают способностью к творческому развитию


              16.

              Конкретное, единичное в пространстве природы и жизни

              Навыки работы гуашевыми красками. Развитие представлений о цвете в декоративном искусстве: цвет и краски. Цвет и форма в искусстве. Цвет и настроение

              1

              14.01


              Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме о декоративно-прикладном искусстве; владение практическими умениями в восприятии произведений пластических искусств и в живописном виде художественной деятельности (рисунок - дымковская игрушка);

              формулирование ответов на вопросы учителя; логические - анализ признаков дымковской игрушки, сравнение их с признаками пейзажа; на основе синтеза признаков жанра определение принадлежности жанра произведению изобразительного искусства; постановка и ре-

              шение проблем - самостоятельное решение учебно-художественной задачи при передаче образа формы и цвета игрушки; формулирование проблемы («Как красота выражена в картине художника?»).

              Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять взаимоконтроль при выполнении карточек с за- даниями, при организации рабочего места, при составлении композиции, по соблюдению правил работы и использования художественных материалов; оценивать правильность выполнения рисунка в жанре на уровне ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям учебной задачи и признакам жанра; дополнять.

              Коммуникативные: уметь сотрудничать в диалоговых, групповых и коллективных учебных и художественных работах (умение договариваться, распределять работу, планировать общие способы работы, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат, согласовывать усилия по решению учебной задачи, учитывать позиции своих партнеров по общению и деятельности); полно и точно выражать свои мысли о впечатлениях по результатам наблюдений, об от-

              ношении к рассматриваемым произведениям искусства.

              Личностные: стремятся к самоконтролю процесса выполнения творческого задания; выражают эмоционально- ценностное отношение к искусству


              Развитие фантазии и воображения (11 часов)


              17.

              Развитие ассоциативного мышления. Освоение техники работы кистью и палочкой, «кляксографии»

              1

              21.01


              Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме об особенностях художественно-творческой деятельности; логические - осуществление

              качественной характеристики объекта, анализ признаков игрушки; постановка и решение проблем - создание игрушки по представлению.

              Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять взаимоконтроль при организации рабочего места, по соблюдению правил работы

              Личностные: рефлексируют свои действия


              18

              Развитие представлений о контрастных и нюансных (сближенных) цветовых отношениях. Передача сюжета в работе. Развитие умения выстраивать свой сюжет

              1

              28.01


              Познавательные: обще- учебные — рисование композиции и ее представление; логические - выявление взаимосвязи изобразительного искусства с литературой, музыкой; постановка и решение проблемы - формулирование проблемы, осуществление поиска путей ее решения (как достигнуть желаемого результата, лучше выполнить работу, избежать причин, слабостей, которые могут привести к неудаче).

              Регулятивные: проявлять реальные действия по выполнению поставленных заданий и решению выдвинутой проблемы.

              Коммуникативные: уметь интересно рассказывать о своих наблюдениях, находках, впечатлениях


              19.

              Развитие ассоциативных форм мышления. Звуки окружающего мира. Передача настроения, впечатления от услышанного в цвето-музыкальных композициях

              1

              4.02


              Познавательные: обще- учебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме о произведениях искусства; рисование зимы с использованием графических материалов; ориентирование на разнообразие способов решения задач;

              логические - анализ особенностей строения дерева, его ствола, веток с выделением существенных признаков; анализ произведений живописи; определение признаков зимы в природе родного края; владение основами смыслового чтения художественных произведений, прослушивания песен и мелодий.

              Регулятивные: принимать учебную задачу; планировать свою деятельность; осознавать ответственность за выполнение учебных действий, заданий, практической работы.

              Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы; составлять небольшие монологические высказывания.

              Личностные: воспринимают красоту художественного изображения, родную природу, произведения искусства и проявляют к ним эмоциональное отношение


              20.

              Изображение движения

              1

              18.02



              Познавательные: обще- учебные - формулирование ответов на вопросы учителя; изображение по памяти фигуры человека; умение использовать элементы орнамента в разной технике; логические - анализ произведений живописи; осуществление анализа объектов

              (фигуры человека, костюма) с выделением существенных и несущественных признаков; умение осуществлять синтез как составление целого из частей; установление связи орнамента с частями народного костюма; умение строить рассуждения в форме связных простых суждений.

              Регулятивные: принимать учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о готовом рисунке; выполнять учебные действия в материализованной и громкоречевой форме.

              Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы; уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

              Личностные: проявляют интерес к культуре и истории своего народа, родной страны; выражают положительное отношение к процессу познания проявляют внимание, удивление, желание больше узнать;


              21.

              Развитие интереса и внимания к цвету в живописи, звукам в музыке, словам в стихах, ритму, интонации. Развитие наблюдательности, умения видеть необычное в обычном.


              1

              25.02



              Познавательные: обще-учебные - грамотное и ясное выражение своей мысли; создание рисунка; логические -умение различать теплые и холодные цвета; анализ разных настроений в природе; определение особенностей художественных материалов и техники создания (приемов) произведений разных видов изобразительного искусства; выявление с помощью сравнения отдельных признаков, характерных

              для сопоставляемых произведений.

              Регулятивные: управлять своими эмоциями и учебными действиями; понимать, в выполнении каких заданий приходится испытывать затруднения; проявлять реальные действия по выполнению поставленных заданий; соблюдать учебные и нравственные правила; анализировать свои

              Коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать свою точку зрения; интересно рассказывать о своих наблюдениях, впечатлениях, представлениях, согласовывать усилия по достижению общей цели

              и решению поставленной учебной задачи.

              Личностные: корректируют собственную деятельность; проявляют самостоятельность, способность к художественно- творческой (изобразительной) деятельности; эмоционально и эстетически воспринимают произведения изобразительного искусства, разные настроения в природе


              22.

              Скульптура как вид изобразительного искусства. Пластические мотивы в объёмной форме

              1

              4.03


              Познавательные: общеучеб-ные — осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме о разнообразии цвета,"форм и настроений в природе и жизни; формулирование ответов

              на вопросы учителя; логические - осуществление анализа,

              сравнения.

              Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий.

              Коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективных учебных и художественных работах.

              Личностные: рефлексируют свои действия; стремятся к са- моконтролю процесса выполнения творческого задания; эмоционально-ценностно относятся к природе и искусству


              23.

              Работа с крупными формами. Конструирование замкнутого пространства

              1

              11.03


              Познавательные: общеучебные - осуществление поиска необходимой информации в дополнительной литературе; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме о жанрах изобразительного искусства; формулирование ответов на вопросы учителя; логические –умение различать средства худ. выразительности.

              Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать ее выполнение, адекватно воспринимать оценку учителя.

              Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, обмениваться мнениями; вступать в коллективное учебное сотрудничество; активно слушать учителя, одноклассников.

              Личностные: выражают своё отношение к увиденному; эсте- тически воспринимают окружающий мир, произведения искусства; ориентируются на активное восприятие произведений живописи и красоты окружающего мира


              24.


              Связь между звуками в музыкальном произведении, словами в стихотворении и в прозе. Различение звуков природы и окружающего мира. Прогулки в лес, парк, по городу, зоопарку


              1


              18.03



              Познавательные: обще- учебные - осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием художественно-поэтических произведений; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме об особенностях декоративно- прикладного искусства; формулирование ответов на вопросы учителя; логические — на основе синтеза признаков жанра определение жанровой принадлежности произведения изобразительного искусства; сравнение произведений искусства. узоров в зависимости от величины посуды; постановка и решение проблем - формулирование проблемы: рисование иллюстрации к сказке (по представлению); сочинение сказки в картинках; самостоятельное создание способов решения

              проблемы; экспериментирование с кистью и красками: пятно, мазок, цветная линия.

              Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать ее выполнение; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о готовом рисунке.

              Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение, выслушивать мнения своих товарищей, вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы.

              Личностные: сохраняют уверенность в своих силах, способность к творческой деятельности; эстетически воспринимают окружающий мир, произведения искусства


              25.

              Творческая деятельность по оформлению помещения (интерьера)

              1

              1.04


              Познавательные: обще- учебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме о произведениях искусства; грамотное и ясное выражение своей мысли; познание окружающего мира с помощью наблюдения; воспроизведение по памяти информации, необходимой для решения учебной задачи; презентация подготовленных работ; логические -анализ особенностей строения

              листьев с выделением существенных признаков; проявлять реальные действия по выполнению поставленных заданий и решению выдвинутой проблемы.

              Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями ;вступать в коллективное сотрудничество, интересно рассказывать о своих наблюдениях, находках, впечатлениях, представлениях, согласовывать

              усилия по достижению общей цели и решению поставленной учебной задачи.

              Личностные: эстетически воспринимают красоту окружающей природы, подводного мира, художественного изображения; проявляют интерес к учебному материалу


              26.

              Форма и украшение в народном искусстве

              1

              8.04


              Познавательные: обще- учебные - просмотр рисунков выдающихся художников, работавших в жанрах пейзажа и натюрморта, для получения необходимой информации; выбор творческой задачи (сюжетно-тематический рисунок); рисование композиции, ее представление; логические - анализ и сравнение произведений искусства; постановка и решение проблемы - формулирование проблемы (создание композиции), осуществление поиска путей ее решения; преобразование объекта - импровизация, изменение, творческое переделывание.

              Регулятивные: удерживать цель деятельности; планировать решение учебной задачи выстраивать последовательность необходимых операций.

              Личностные: сохраняют уверенность в своих силах, способностях к художественно-творческой деятельности; анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом


              27.

              Контраст и нюанс в цвете и форме, в словах, звуках музыки, настроении

              1

              15.04


              Познавательные: обще- учебные - извлечение необходимой информации из учебника; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; создание рисунка на заданную тему; логические - сравнение картин, выполненных акварелью,

              с картинами, нарисованными гуашью; умение строить рассуждения в форме простых суждений об объекте; постановка и решение проблемы - формулирование проблемы (создание композиции), осуществление поиска путей ее решения.

              Регулятивные: принимать учебную задачу; планировать свою деятельность.

              Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно находить ответы на вопросы.

              Личностные: эстетически воспринимают родную при- роду


              Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика) (6 часов)


              28

              Изобразительное искусство среди других искусств. Связь изобразительного искусства с действительностью

              1

              22.04


              Познавательные: обще- учебные -- осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; просмотр картин выдающихся художников, работавших в жанрах пейзажа

              и натюрморта, экспериментирование с кистью и красками (цветная линия); логические - анализ картин, иллюстраций и сравнение их с музыкой, пением птиц; постановка и решение проблем - самостоятельное создание способов решения проблемы - рассказываем сказку с помощью линии.

              Регулятивные: принимать и выполнять учебную задачу; понимать, в выполнении каких заданий приходится испытывать затруднения.

              Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение, строить монологические высказывания.

              Личностные: сохраняют уверенность в своих силах, способность к творческой деятельности


              29

              Материалы и инструменты художника (холст, кисти, краски, карандаш, бумага, камень, металл, глина)

              1

              29.04


              Познавательные: обще- учебные - владение правилами работы и обращения с художественными материалами; грамотное и ясное выражение своей мысли; логические — умение видеть окружающую действительность в эстетической форме и отражать ее в сознании

              и творчестве автора.

              Регулятивные: проявлять реальные действия по выполнению поставленных заданий и решению выдвинутой проблемы; достигать гармонии с окружающими.

              Коммуникативные: уметь задавать вопросы, с помощью вопросов получать необходимые сведения от учителя или

              партнера по деятельности; строить коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции партнера; обосновывать и доказывать свою точку зрения; осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь; интересно рассказывать о своих наблюдениях, находках, впечатлениях, представлениях, согласовывать усилия по достижению общей цели и решению поставленной учебной задачи.

              Личностные: проявляют спо­собность к художественно-творческой (изобразительной) деятельности


              30

              Представление о картине, рисунке, скульптуре, декоративной композиции, произведениях декоративно-прикладного искусства. Их эстетические особенности

              1

              6.05


              Познавательные: обще- учебные - восприятие изобразительного искусства как диалога художника и зрителя; логические - осуществление анализа скульптуры с выделением существенных и несущественных признаков.

              Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие.

              Коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективной учебной деятельности; полно и точно выражать свои мысли при ознакомлении с произведениями скульпторов; строить понятные для собеседника высказывания; договариваться и приходить к общему мнению.

              Личностные: рефлексируют свои действия (полно отражают

              предметное содержание и условия осуществляемых действий); стремятся к самоконтролю процесса выполнения

              творческого задания по созданию работы; выражают эмоционально-ценностное отношение к произведениям художественного и музыкального искусства


              31

              Наблюдение за изменениями цвета и настроения в природе, многообразие цветовых оттенков осенних листьев.

              Экскурсия в парк или в лес

              1

              13.05


              Познавательные: обще- учебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; выполнение работы согласно алгоритму и правил работы на уроке ИЗО; логические - осуществление анализа, сравнения выполненных работ.

              Регулятивные: принимать учебную задачу и планировать ее выполнение.

              Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями; вступать в коллективное учебное сотрудничество.

              Личностные: проявляют интерес к новому учебному действию


              32

              Представление о работе художника-скульптора и о скульптуре. Скульптура в музее и вокруг нас. Образы людей и животных в скульптуре. Выразительность формы и силуэта в скульптуре

              1

              20.05


              Познавательные: общеучебные - осуществление поиска необходимой информации о пейзаже, истории возникновения жанра, иллюстраций по теме; грамотное и ясное выражение своей мысли; постановка и решение проблем — формулирование комментариев

              хода (этапов) решения проблемного задания («Что позволило добиться поставленных перед собой целей?»); логические - анализ иллюстраций, выделение жанровых признаков.

              Регулятивные: анализировать собственную деятельность на уроке («Какие потенциальные способности во мне сегодня раскрыты?») и определять свои ценности, какие дороги ведут к ним, какие препятствия стоят на пути; оценивать работу коллектива, класса.

              Коммуникативные: уметь описывать картину, используя выразительные средства языка; составлять небольшие моноло- гические высказывания, интересно рассказывать о своих на- блюдениях, впечатлениях, согласовывать усилия по достижению общей цели.

              Личностные: обладают способностью к творческому развитию; позиционируют себя как личность


              33

              Знакомство с крупнейшими музеями России. Государственная Третьяковская галерея. Государственный Эрмитаж. Музей под открытым небом

              1

              21.05


              Познавательные: общеучебные - осуществление поиска необходимой информации в дополнительной литературе, произведениях живописи, отражающих времена года; логические — построение рассуждений в форме связи простых суждений об объекте (цвет род- ной страны); осуществление анализа произведений живопи-

              си; постановка и решение проблем — самостоятельное создание способов поиска решения проблемы («Какого цвета страна родная?», «Мое лето»).

              Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать оценку учи-

              теля; выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой форме.

              Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; уметь формулировать собственное мнение и позицию; в коммуникации строить понятные для партнера высказывания; строить монологические высказывания.

              Личностные: обладают способностью к творческому развитию; позиционируют себя как личность; анализируют собственную деятельность на уроке





              9.Формы и средства контроля

              Основными формами и средствами контроля являются: индивидуальная, групповая и фронтальная, выполнение практических заданий; тестовые задания; зачёты.

              Результаты личностных достижений учащегося отражается в двух документах: характеристике ученика и его портфолио.

              В течение первого года обучения вести портфо­лио ученика. Это совместная деятельность учащегося и учителя: школьник обдумывает содержание портфолио, следит за поряд­ком и организацией материалов, а педагог даёт рекомендации, как лучше отразить индивидуальные достижения. С учётом спе­цифики деятельности школьника на уроках изобразительного искусства портфолио может включать следующие материалы:

              -творческие работы ребёнка, выполненные как в виде ри­сунков, так и в других видах творческой деятельности — написании сочинения, эссе, поэтических пробах, создан­ных проектах и т. д.;

              -различные награды (дипломы, похвальные грамоты, бла­годарности) , полученные им за успехи во внеурочной дея­тельности;

              -оценочные характеристики успешных докладов, сообще­ний, презентаций, проектной деятельности на темы про­изведений изобразительного искусства, жизни и творчест­ва разных художников.


              10. Материально – техническое обеспечение образовательного процесса

              Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:

              • Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);

              • К – полный комплект (на каждого ученика класса);

              • Ф – комплект для фронтальной работы (не менее, чем 1 экземпляр на двух учеников);

              • П – комплект, необходимый для работы в группах (1 экземпляр на 5-6 человек)




              • Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения (рекомендуемое по программе)

                Кол-во

                Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения ( в наличии)

                Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

                Программа по изобразительному искусству

                Учебно-методические комплекты для 1 класса (программа, учебники, рабочие тетради, дидактические матери­алы и пр.).

                Д


                К

                «Изобразительное искусство» Л. Г. Савенковой, Е. А. Ермолинской (интегрированная программа: 1-4 классы/ Л. Г. Савенкова, Е. А. Ермолинская.- 3- е изд. Перераб.- М. Вентана –Граф, 2011, - 112с.).

                Учебно – методический комплект:

                Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская. Изобразительное искусство. 1 класс: учебник. – М.: Вентана-Граф,2011г.

                Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская, Н.В. Богданова. Рабочая тетрадь. 1 класс. – М.: Вентана-Граф, 2011г.

                Печатные пособия

                1. Каменева, Е. Н. Какого цвета радуга / Е. Н. Каменева. - М. : Детская литература, 1984.

                2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа : в 2 ч. Ч. 2. - М. : Про­свещение. 2011г.

                3. Туберовская, О. М. В гостях у картин. Рассказы о живописи / О. М. Туберовская. -Л. : Дет­
                  ская литература. 1973.

                4. Ходушнна, Н. П. Ребёнок и изобразительное искусство / Н. П. Ходушина II Здравствуй, му­
                  зей!-СПб., 1995.

                5. Энциклопедический словарь юного художника. - М. : Педагогика, 1983.



                Информационно-коммуникативные средства

                Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету (по возмож­ности)

                Д

                1. Википедия : свободная энциклопедия. - Режим доступа : http://ru. wikipedia.org/wiki

                2. Педсовет. Живое пространство образования. - Режим доступа : http:// pedsovet.org

                3. Клуб учителей начальной школы. - Режим доступа : http://www.4 stupeni.ru

                4. Фестиваль педагогических идей. - Режим доступа : http://festival.lseptember.ru

                5. Педагогическое сообщество. - Режим доступа : http://www.pedsovet.su

                Экранно-звуковые пособия

                1. Секреты живописи для маленьких художников (CD-ROM).

                2. Большая электронная энциклопедия (CD-ROM).

                3. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (CD-ROM).

                4. Аудиозаписи. Классическая музыка.



                Технические средства обучения

                1. DVD-плеер (видеомагнитофон).

                2. Телевизор.

                3. Компьютер,

                4. Мультимедийная доска.

                Д

                1. персональный компьютер,

                2. мультимедийный проектор,

                3. экран

                4. МФУ.

                Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

                1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления
                  картин, иллюстраций, рисунков учащихся.

                2. Штатив для картин.

                3. Укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.).

                4. Шкаф для хранения картин.

                К






                Д

                  1. Альбом.

                  2. Краски.

                  3. Кисточки

                  4. Баночки для воды.

                  5. Палитра
                Русский язык 1 класс.doc Скачать
                HTML

                2. Пояснительная записка

                Рабочая программа учебного курса «Русский язык» (1 класс) составлена на основе авторской программы «Русский язык. Обучение грамоте» Л.Е. Журовой (Л.Е.Журова. Русский язык. Обучение грамоте: программа: 1 класс / Л.Е.Журова. М.: Вентана –Граф, 2012 .- 40 с.- (« Начальная школа 21 века»)).

                В первом полугодии 1-го класса предмет «Русский язык» представлен курсом «Обучение грамоте. Письмо» (80 ч).

                Курс русского языка 1 класса построен на общей научно – методической основе, реализующей принцип комплексного развития личности младшего школьника и позволяющей организовать целенаправленную работу по формированию у учащихся важнейших элементов учебной деятельности.

                Цели и задачи курса

                Цель курса состоит в том, чтобы заложить основы формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.


                Задачи курса:

                • речевое развитие: овладение культурой родного языка; формирование основ устного общения;

                • формирование у детей типа правильной читательской деятельности: развити­е техники чтения; умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения;

                • языковое развитие: ознакомление уча­щихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии;


                3. Общая характеристика учебного предмета

                Курс « Русский язык. Обучение грамоте» является первым этапом в системе изучения русского языка и литературного чтения в начальной школе. С обучения грамоте начинается учеба в школе, а это значит, что именно в процессе обучения грамоте начинается реализация положений системно - деятельностного подхода.

                Структура курса

                Программа по русскому языку для 1 класса состоит из восьми разделов:

                • Слово и предложение.

                • Фонетика.

                • Графика.

                • Чтение.

                • Восприятие художественного произведения.

                • Письмо.

                • Орфография и пунктуация.

                • Развитие речи.



                Основные содержательные линии программы

                Введение в систематический курс русского языка, направленное на лингвистическое образование и речевое развитие первоклассников продолжается в курсе «Русский язык», к которому учащиеся приступают по завершению первой части «Букваря».

                Содержание программы, отраженное в учебнике «Букварь» и методике обучения по нему, включает в себя избыточное количество игровых упражнений и дидактических игр, поэтому часть этих игр учитель может проводить и во внеурочной деятельности на различных развивающих занятиях, что позволяет осуществить связь учебной и внеучебной деятельности. Наличие в учебнике «Букварь», прописях и в тетради «Учусь писать и читать» большого количества заданий для дифференцированной работы позволяет осуществлять дополнительную коррекционно-развивающую работу как во время уроков, так и во внеурочное время.


                .Данная программа по «Русскому языку. Обучение грамоте.» во 1 классе ориентирована на использование УМК:

                • Безруких М.М. Прописи №1, 2, 3 к учебнику «Букварь»: для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений/ М.М. Безруких. М.И. Кузнецова.- М.: «Вентана–граф», 2012 .

                • Журова Л.Е. Букварь: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: 2 ч./ Л.Е. Журова, М.И. Евдокимова. М.: « Вентана – Граф», 2012.

                • Иванов С. В. Русский язык: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений:/ Иванов С.В., А. О.Евдокимова. М.И.Кузнецова.- М.: «Вентана – Граф», 2012.

                • Иванов С. В. Русский язык: 1 класс: рабочая тетрадь №1, 2, 3 для учащихся общеобразовательных учреждений:/ Иванов С.В., А. О.Евдокимова. М.И.Кузнецова.- М.: «Вентана – Граф», 2012.

                УМК допущен Министерством образования РФ и соответствуют федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования второго поколения.
                В программу изменения не внесены.



                4. Описание места учебного предмета в учебном плане.

                На реализацию данной программы в федеральном базисном учебном плане предусмотрено во 1 классе 165 часов (5 часов в неделю).



                5. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

                Основным ценностным ориентиром при построении курса обучения грамоте является его направленность на формирование у первоклассников умения учиться1. Учитывая переходный этап от дошкольного к школьному возрасту в период обучения грамоте у первоклассников должны быть сформированы: достаточно высокий уровень произвольности, умение планировать и контролировать собственные действия, умение сосредоточиться на поставленной педагогом задаче, высокий уровень активности и инициативности, проявление самостоятельности в работе, умение оценить правильность выполнения собственной работы, позитивное отношение к школе и к учебной работе.

                Еще одним ценностным ориентиром при построении курса является направленность обучения на понимание первоклассниками того, что язык представляет собой основное средство человеческого общения. Обучение грамоте как первая ступень изучения русского языка направлено на формирование коммуникативной компетенции учащихся — развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также первоначальных навыков грамотного письма.


                6. Результаты освоения курса.

                В процессе обучения грамоте закладываются основы формирования таких важнейших сторон личности младшего школьника, как

                • любознательность, активность и заинтересованность в познании мира;

                • способность к организации собственной деятельности;

                • доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

                Направленность обучения грамоте на формирование умения учиться позволяет заложить основу работы над достижением таких личностных результатов, как:

                • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

                • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

                В процессе обучения чтению текстов учащимся задаются вопросы, которые не имеют однозначного ответа, они предполагают серьезное обдумывание, размышление, умение четко сформулировать свою точку зрения и отстоять ее, приводя доказательства из текста. Таким образом, реализуются такие требования Федерального Государственного образовательного стандарта к личностным результатам, как

                • формирование уважительного отношения к иному мнению;

                • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

                Мета предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

                • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

                • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

                • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

                • формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

                • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

                • использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов;

                • использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

                • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

                • готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;


                7. Планируемые результаты обучения

                К концу обучения ученик научится: различать, сравнивать:

                - звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мяг­кие согласные звуки;

                - звук, слог, слово;

                - слово и предложение;

                кратко характеризовать:

                - звуки русского языка (гласные ударные/безударные, со­гласные твёрдые/мягкие);

                - условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных;

                решать учебные и практические задачи:

                -выделять предложение и слово из речевого потока;

                -проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырёх — пяти звуков;

                - осознавать смысл прочитанного;

                - правильно писать сочетания ча — ща, чу — гцу, жи — ши под ударением;

                - писать прописную букву в начале предложения и в име­нах собственных;

                - ставить точку в конце предложения;

                - грамотно записывать под диктовку учителя и самостоя­тельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают) объёмом 10-20 слов.

                Ученик получит возможность научиться:

                - различать и сравнивать звонкие и глухие согласные звуки;

                - читать целыми словами и предложениями;

                - самостоятельно читать небольшие по объёму художест­венные произведения;

                - выделять в словах слоги в устной работе;

                - правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;

                - переносить слова (в случаях однозначного деления слова на слоги);

                - участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стре­миться к координации различных позиций в сотрудничестве;

                - соблюдать орфоэпические нормы.


                8. Содержание программы

                Обучение грамоте (80 ч)

                Слово и предложение. Выделение предложений из речевого потока. Слово как объект изучения, материал для анализа. Значение слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения.

                Универсальные учебные действия:

                моделировать состав предложения;

                корректировать предложения, содержащие смысловые ошибки;

                выделять существенные признаки, синтезировать их: различать слово и предложение; определять, находить задуманное слово по его лексическому значению; контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания

                Фонетика. Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ. Последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак — рак). Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

                Построение моделей звукового состава, отражающих качественные характеристики звуков (гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели.

                Ударение. Самостоятельная постановка ударения в слове; выделение ударного гласного звука.

                Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Слоговой анализ слов: установление количества слогов в слове. Соотнесение произносимого слова со слогоударной схемой.

                Универсальные учебные действия:

                моделировать звуковой состав слова, отражая в модели качественные характеристики звуков;

                сравнивать, сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками;

                классифицировать: звуки по заданному основанию (твёрдые и мягкие согласные звуки; гласные — согласные и т. д.); слова по количеству слогов и месту ударения;

                анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели;

                обосновывать выполняемые и выполненные действия;

                осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом;

                контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания;

                находить и исправлять ошибки, допущенные при проведении звукового анализа, ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука;

                объяснять причину допущенной ошибки.

                Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости — мягкости предшествующих согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков. Русский алфавит как последовательность букв. Функции небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).

                Универсальные учебные действия:

                соотносить звук и соответствующую ему букву;

                обозначать гласные звуки буквами, объясняя выбор буквы гласного звука в зависимости от твердости или мягкости предшествующего согласного;

                соотносить звуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами — названиями картинок;

                дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки; буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство;

                классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й’];

                структурировать последовательность слов в алфавитном порядке;

                находить и исправлять ошибки, допущенные при обозначения звука буквой;

                объяснять причину допущенной ошибки.

                Письмо. Практическое освоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться в пространстве. Поэлементный анализ букв. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Различение букв, имеющих оптическое и кинетическое сходство.

                Письмо слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Овладение разборчивым аккуратным письмом.

                Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

                Списывание слов, предложений, небольших текстов. Приемы и последовательность действий при списывании.

                Универсальные учебные действия:

                анализировать систему ориентиров на страницах прописей (точка начала движения, стрелка, указывающая направление движения) и следовать данным ориентирам;

                составлять алгоритм предстоящих действий;

                объяснять последовательность своих действий;

                моделировать буквы из набора элементов;

                анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы;

                группировать буквы по разным основаниям: по наличию в них определенных элементов; по сходству обозначаемых ими звуков;

                осознавать смысл написанного;

                контролировать собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом;

                контролировать этапы своей работы при списывании;

                принимать участие в обсуждении критериев для оценивания написанного;

                оценивать собственное написание с учетом выработанных критериев (разборчивое аккуратное начертание букв).

                Орфография и пунктуация. Знакомство с правилами правописания и их применение:

                раздельное написание слов; обозначения гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши); прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; перенос слов по слогам без стечения согласных; знаки препинания в конце предложений.

                Универсальные учебные действия:

                группировать слова, которые пишутся с заглавной или со строчной буквы. Объяснять свои действия;

                применять изученные правила при списывании слов и предложений, при письме под диктовку;

                осознавать алгоритм списывания;

                контролировать и уметь объяснить собственное написание, соответствующее изученным правилам;

                использовать орфографическое чтение как средство контроля за правильностью написанного;

                исправлять допущенные на изученные правила ошибки и объяснять свои действия.

                Систематический курс (85 ч)

                Фонетика и орфоэпия. Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели

                Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги (без стечения согласных). Ударение.

                Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

                Графика и орфография. Различение звуков и букв. Обозначение на письме мягкости согласных звуков.

                Функции ь:

                1) показатель мягкости предшествующего согласного;

                2) разделительный.

                Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов.

                Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм.

                Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

                Ознакомление с правилами правописания и их применение:

                раздельное написание слов;

                прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

                обозначения гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);

                сочетания чк,чн;

                перенос слов;

                непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

                знаки препинания в конце предложения.

                Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.

                Слово и предложение. Пунктуация. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и признаки. Словообразовательные связи между словами. Родственные слова. Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов (ознакомление без введения терминологии).

                Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированных предложения. Знаки препинания в конце предложения.

                Развитие речи Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т.п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

                Сочинение небольших рассказов (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.



                9. Календарно-тематическое планирование

                Обучение грамоте. Письмо

                №

                урока

                Наименование раздела и тем

                К-во часов

                Дата

                Характеристика

                деятельности учащихся

                План

                факт

                Алгоритм действий на страницах прописей

                1

                3.09


                Предметные: знают, как осуществлять ориентирование на точку начала движения;

                Метапредметные

                Познавательные: формулирование отве­тов на вопросы, осознанное и произвольное построение речево­го высказывания в устной форме;

                Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять последовательность необходимых опера­ций (алгоритм действий).

                Коммуникативные: умеют выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

                .

                Отработка алгоритма действий на страницах прописей.

                1

                4.09


                Предметные: знают, как осуществлять ориентирование на точку начала движения;

                Метапредметные

                Познавательные: овладение графическими навыками при создании изображения;.

                Регулятивные: ставить учебную задачу, опре­делять последовательность промежуточных целей с учетом ко­нечного результата, составлять план и последовательность дей­ствий;

                Коммуникативные: умеют описывать объект, строить устные свободные высказывания, удерживая логику изложения.

                Личностные: выражают положительное отношение к про­цессу познания, проявляют интерес, желание больше узнать.

                Слово как объект изучения, материал для анализа.

                1

                5.09


                Предметные: знают понятия слово и предмет; умеют раз­личать слово и предложение; составлять схемы слов (схемы-полоски); проводить классификацию предметов;

                Метапредметные

                Познавательные: распознавание слова и пред­ложения;

                Регулятивные: научатся воспринимать слово как материал для анализа; соотносить слово с его схемой; удерживать цель дея­тельности до получения намеченного результата.

                Коммуникативные: умеют описывать объект, используя выразительные средства языка; х

                Личностные: мотивируют свои действия; адекватно вос­принимают оценку учителя и одноклассников; выражают инте­рес к познанию нового

                Ориентация в пространстве листа тетради: верхний правый угол / верхний левый угол / нижний правый угол / нижний левый угол тетради

                1

                6.09


                Предметные: знают алгоритм действий при проведении кортикальных параллельных линий;

                Метапредметные

                Познавательные: овладение графическими навыками при создании изображения; ориентирование на плоско­сти листа;.

                Регулятивные: научатся ставить учебную задачу; опре­делять последовательность промежуточных целей с учетом ко­нечного результата;.

                Коммуникативные: умеют описывать объект, характе­ризуя его признаки; строить устные свободные высказывания, удерживая логику изложения.

                Личностные: выражают положительное отношение к про­цессу познания, проявляют интерес, желание больше узнать

                Слово как единство звучания и значения.

                1

                7.09


                Предметные: знают понятия слева, справа, верх, низ; уме­ют с помощью алгоритма выполнять действия по проведению наклонных параллельных линий;.

                Метапредметные

                Познавательные: общеучебные - овладение графически­ми навыками при создании изображения; ориентирование на плоскости листа;

                Регулятивные: научатся осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным этало­ном, с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; выделять и осознавать то, что уже усвоено, и то, что еще нужно усвоить.

                Коммуникативные: умеют участвовать в учебном диа­логе, следя за правильностью речи.

                Личностн.ые: адекватно судят о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

                Работа с предложением. Слово и предложением

                1

                10.09


                Предметные: знают понятия слово и предмет; умеют раз­личать слово и предложение; составлять схемы слов (схемы-полоски); проводить классификацию предметов;

                Метапредметные

                Познавательные: распознавание слова и пред­ложения;

                Регулятивные: научатся воспринимать слово как материал для анализа; соотносить слово с его схемой; удерживать цель дея­тельности до получения намеченного результата.

                Коммуникативные: умеют описывать объект, используя выразительные средства языка; х

                Личностные: мотивируют свои действия; адекватно вос­принимают оценку учителя и одноклассников; выражают инте­рес к познанию нового

                Гласные и согласные звуки.

                1

                11.09


                Предметные: работать со схемой

                Метапредметные:

                Познавательные: сравнивать и наблюдать звуки в слове.

                Регулятивные: организовывать свое рабочее место. Определять цель выполнения заданий на уроке.
                Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других.

                Личностные: следовать в поведении моральным и этическим требованиям.

                Моделирование звукового состава слова

                1

                12.09


                Предметные: находить звуки в словах.

                Метапредметные:

                Познавательные: сравнивать звуки в словах.

                Регулятивные: организовывать свое рабочее место. Определять цель выполнения заданий на уроке.
                Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других.

                Личностные: мотивация учебной деятельности.

                Последовательность звуков в слове.

                1

                13.09


                Предметные: алгоритм действий при проведении вертикальных параллельных линий

                Метапредметные:

                Познавательные: овладение графическими навыками при создании изображения.

                Регулятивные: научатся ставить учебную задачу; опре­делять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата;

                Коммуникативные: умеют описывать объект, характе­ризуя его признаки; строить устные свободные высказывания, удерживая логику изложения.

                Личностные: выражают положительное отношение к про­цессу познания, проявляют интерес, желание больше узнать.

                Рабочая строка прописей. Середина надстрочного пространства. Линии сложной траектории на рабочей строке.

                1

                14.09


                Предметные: знают основные способы ориентации в прописи листа тетради и классной доски; алгоритм действий ми страницах прописей;

                Метапредметные:

                Познавательные: логические - самостоятельное вос­произведение алгоритма действий на страницах прописей.

                Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

                Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге соблюдая правильность речи.

                Личностные: понимают значение границ собственного

                Слово как объект изучения, материал для анализа.

                1

                17.09


                Предметные: знают алгоритм действий на страницах про­писей; что такое рабочая строка.

                Метапредметные

                Познавательные: усвоение графических действий по проведению линий, начинающихся и заканчиваю­щихся в заданных точках;

                Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее практического решения.

                Коммуникативные: выстраивать коммуникатив­но-речевые действия, направленные на учет позиции собеседни­ки;

                Личностные: имеют желание учиться, работать коллективно необходимость совершенствования своих зна­нии и умений.

                Звуковой анализ слов «кит», «кот». Сравнение этих слов по звуковой структуре.


                1

                18.09


                Предметные: знают, как ориентироваться на рабочей строке, что такое овалы.

                Метапредметные:

                Познавательные:; самостоятельное воспроизведение алгоритма гра­фических действий на страницах прописей.

                Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее решения;

                Коммуникативные: оформлять речевое высказывание в соответствии с грамматическими нормами.

                Личностные: имеют желание учиться,


                Звуковой анализ слов «лук», «лес». Сравнение этих слов по звуковой структуре

                1

                19.09


                Предметные: знают, как проводить звуковой анализ слов; умеют сравнивать слова по звуковой структуре;

                Метапредметные

                Познавательные: сравнение звукового состава слов; усвоение графических действий по проведению' линий,

                Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее решения; вносить изменения в процесс; деятельности с учетом своих ошибок.

                Коммуникативные: умеют описывать языковой или пред­метный объект, характеризуя его признаки;

                Личностные: имеют желание учиться, работать коллек­тивно;


                Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки

                1

                20.09


                Предметные: знают определение линии сложной траекто­рии, гигиенические требования при письме .

                Познавательные: сравнение звукового става слов; самостоятельное воспроизведение алгоритма графических действий на страницам прописей.

                Регулятивные: умеют адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

                Коммуникативные: имеют выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

                Личностные: имеют желание учиться; осознают необхо­димость самосовершенствования;

                Единство звукового состава слова и его значения.

                1

                21.09


                Предметные: знают различие овалов и кругов, основные элементы букв (

                Метапредметные :

                Познавательные: сравнение звукового со­става слов; усвоение графических действий по проведению ли­ний, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках;

                Регулятивные: умеют адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие в соответствии с поставлен­ной задачей и условиями ее реализации; использовать необхо­димые учебные средства (прописи, наглядный материал).

                Коммуникативные: умеют учитывать разные мнения и стремиться к координации действий в сотрудничестве с кол­лективом;

                Личностные: имеют желание учиться; осознают необхо­димость самосовершенствования;

                Единство звукового состава слова и его значения.

                1

                24.09


                Предметные: знают различия овалов и кругов линии); умеют прописывать на рабочей строке элементы заданных букв;.

                Метапредметные

                Познавательные: сравнение звукового состава слов; усвоение графических действий по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках

                Регулятивные: умеют адекватно воспринимать оцени учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

                Коммуникативные: умеют учитывать разные мнения и стремиться к координации действий в сотрудничестве с коллективом;

                Личностные: осознают необходимость совершенствова­ния своих знаний и умений

                Письмо заглавной и строчной буквы «А а».

                1

                25.09


                Предметные: знают различия овалов и кругов линии); умеют прописывать на рабочей строке элементы заданных букв;.

                Метапредметные

                Познавательные: понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы; создание единств звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы;

                Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу;.

                Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве.

                Личностные: имеют желание учиться, осознают необходимость самосовершенствования; оценивают свою активность в деятельности;


                Знакомство с буквой «Я, я».

                1

                26.09


                Предметные: знают, как проводить звуковой анализ соблю­дать гигиенические требования при письме;

                Метапредметные

                Познавательные: создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы;

                Регулятивные: умеют удерживать цель деятельности до получения ее результата;.

                Коммуникативные: умеют выстраивать коммуникатив­но-речевые действия, направленные на учет позиции собеседни­ка (

                Личностные: проявляют старание в самостоятельной деятельности; сохраняют положительную мотивацию к учебе,

                Письмо заглавной и строчной буквы «Я, я».

                1

                27.09


                Предметные: знают поэлементный анализ строчной буквы я; правило письма строчной буквы я;.

                Метапредметные

                Познавательные: - написание буквы по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом на­чертания;

                Регулятивные: умеют удерживать цель деятельности до получения ее результата;.

                Коммуникативные: умеют выстраивать коммуникатив­но-речевые действия, направленные на учет позиции собеседни­ка (

                Личностные: проявляют старание в самостоятельной деятельности; сохраняют положительную мотивацию к учебе,

                Закрепление правил обозначение звука [а] буквами.

                1

                28.09


                Предметные: знают, как правильно обозначается звук [а] бу­квами; умеют проводить соотнесение звуковой и буквенной за­писей слова;

                Метапредметные

                Познавательные: написание букв по ана­логи с предложенным в прописях и на доске образцом начерта­ния;

                Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

                Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и позицию.

                Личностные: расширяют познавательные интересы, учеб­ные мотивы; проявляют старание в освоении новых учебных действий:




                Письмо заглавной и строчной буквы «О, о».

                1

                1.10


                Предметные: знают отличия звука и буквы; букву как знак звука; умеют проводить звукобуквенный анализ.

                Метапредметные

                Познавательные: понимание соотноше­ния звука и соответствующей ему буквы; создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двига­тельного образа этой буквы;

                Регулятивные: умеют планировать свое действие в соот­ветствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реали­зации.

                Коммуникативные: умеют участвовать в учебном диа­логе.

                Личностные: понимают значение границ собственного знания и незнания;


                Письмо заглавной и строчной буквы «Ё, ё».

                1

                2.10


                Предметные: знают заглавную и строчную букву Ё, Ш умеют проводить звукобуквенный анализ как основу переводе слова звучащего в слово написанное;

                Метапредметные

                Познавательные: понимание соотноше­нии звука и соответствующей ему буквы; создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы сравнение начертания заглавных и строчных письменных букв.

                Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную ||дачу; составлять план и последовательность действий.

                Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнения и позицию;

                Личностные: имеют желание учиться; осознают необхо­димость самосовершенствования; оценивают свою активность;

                Буква «ё» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [о]).

                1

                3.10


                Предметные: знают, что буква ё в начале слова обозначает звуки [й'о]; правила применения на практике

                Метапредметные

                Познавательные: написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске.

                Регулятивные: умеют выделять и осознавать то, что уже усвоено, и то, что еще нужно усвоить;

                Коммуникативные: умеют участвовать в учебном диалоге и приходить к общему решению

                Личностные: понимают значение границ собственного рения и незнания;

                Закрепление правил обозначение звуков [о] и [а] буквами.

                1

                4.10


                Предметные: знают, обозначение звуков [а, о] буквами; умеют выполнять тренировочные задания в написании букв я, а,ё,о;

                Метапредметные

                Познавательные: написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске.

                Регулятивные: умеют выделять и осознавать то, что уже усвоено, и то, что еще нужно усвоить;

                Коммуникативные: умеют участвовать в учебном диалоге и приходить к общему решению

                Личностные: понимают значение границ собственного рения и незнания;

                Письмо заглавной и строчной буквы «У, у».

                1

                5.10


                Предметные: знают правила звукобуквенного анализа; умеют соотносить звуковую буквенную записи слова;

                Метапредметные

                Познавательные: - понимание соотноше­ния звука и соответствующей ему буквы; создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы

                Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий;

                Коммуникативные: умеют участвовать в учебном диа­логе и приходить к общему решению в совместной деятельно­сти; соблюдать грамматические нормы устной речи.

                Личностные: имеют желание учиться; осознают необхо­димость самосовершенствования;;

                Письмо заглавной и строчной буквы «Ю, ю».

                1

                8.10


                Предметные: знают правила звукобуквенного анализа; умеют соотносить звуковую буквенную записи слова;

                Метапредметные

                Познавательные: понимание значения йотированных гласных звуков в начале слова,

                Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

                Коммуникативные:умеют участвовать в учебном диало­ге; соблюдать грамматические нормы устной речи.

                Личностные: осознают необходимость самосовершенст­вования; проявляют старание и терпение в работе;

                Закрепление правил обозначение звуков [у], [о] и [а] буквами.

                1

                9.10


                Предметные: знают обозначение звуков [о], [а], [у] буква-Ми; правила письма изученных букв; умеют вписывать в слова знакомые буквы с опорой на звуковые модели слов

                Метапредметные

                Познавательные: - понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы; усвоение функций букв е, ё, т, я; обозначение гласных звуков буквами при осуществлении выбора гласного звука в зависимости от твердости-мягкости

                Регулятивные: умеют адекватно воспринимать коммен­тарий результатов деятельности со стороны учителя; удержи­вать внимание при решении учебных задач.

                Коммуникативные: умеют выстраивать коммуникатив­но-речевые действия; учитывать разные мнения и стремиться к координации действий в сотрудничестве с коллективом.

                Личностные: имеют адекватное представление о поведе­нии в процессе учебной деятельности; сохраняют положитель­ную мотивацию к учебе,


                Знакомство с буквой «Э, э».


                1

                10.10


                Предметные: знают правила проведения звукобуквенного анализа как основы перевода слова звучащего в слово написан­ное; умеют различать печатный и письменный вариант написа­ния буквы Э;

                Метапредметные

                Познавательные: ~ написание букв по ана­логии с предложенным в прописях и на доске образцом начер­тания; сравнение звукового состава слов, качественная характе­ристика звуков;

                Регулятивные: умеют удерживать цель деятельности до получения ее результата; анализировать собственную работу; вносить изменения в процесс деятельности с учетом возникших трудностей.

                Коммуникативные: умеют выстраивать коммуникатив­но-речевые действия, направленные на учет позиции собеседни­ка

                Личностные: выражают положительное отношение к учеб­ному процессу;


                Письмо заглавной и строчной буквы «Э, э».

                1

                11.10


                Предметные: знают правила выполнения поэлементного анализа строчной буквы э; умеют проводить сравнение заглав­ной и строчной букв; писать строчную букву э;

                Метапредметные

                Познавательные: написание буквы ц аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; выявление звукового состава слов;

                Регулятивные: умеют планировать свое действие в соот­ветствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации.

                Коммуникативные: умеют участвовать в учебном диалоге;

                Личностные: понимают значение границ собственно знания и незнания;

                Письмо заглавной и строчной буквы «Е, е».

                1

                12.10


                Предметные: знают соотношение звуков и букв в словах с йотированными гласными; поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Е, е

                Метапредметные

                Познавательные: понимание значения йотированных гласных звуков в начале слова, уяснение того, что на наличие звука [й'] в слове на письме указывают йотиро­ванные буквы е, ё, ю, я;.

                Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

                Коммуникативные: умеют участвовать в учебном диа­логе; соблюдать грамматические нормы устной речи.

                Личностные: осознают необходимость самосовершенст­вования; проявляют старание и терпение в работе.

                Буквы, обозначающие гласные звуки.

                1

                15.10


                Метапредметные

                Познавательные: - понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы; обозначение гласны звуков буквами при осуществлении выбора гласного звука в зависимости от твердости-мягкости предшествующего согласно го;

                Регулятивные: умеют адекватно воспринимать комментарий результатов деятельности со стороны учителя.

                Коммуникативные: умеют выстраивать коммуникатино-речевые действия; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи.

                Личностные: проявляют ответственное и прилежное о ношение к самостоятельной деятельности.

                Письмо строчной буквы «ы».

                1

                16.10


                Предметные: знают поэлементный анализ и письмо строч­ной буквы ы, алгоритм выбора и прописывание недостающей буквы с опорой на звуковые модели слов;

                Метапредметные

                Познавательные: написание буквы по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом на­чертания; выявление звукового состава слов;.

                Регулятивные: умеют планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации

                Коммуникативные: умеют участвовать в учебном диа­логе; соблюдать грамматические нормы устной речи.

                Личностные: понимают значение границ собственного мнения


                Знакомство с буквой «И, и».

                1

                17.10


                Предметные: знают правила проведения звукобуквенного диализа слов и обозначения мягкости согласных звуков; умеют различать печатное и письменное написание буквы И;

                Метапредметные

                Познавательные: написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начерта­ния; сравнение звукового состава слов,

                Регулятивные: умеют удерживать цель деятельности до получения ее результата;

                Коммуникативные: умеют выстраивать коммуникатив­но - речевые действия,

                Личностные: понимают значение границ собственного мнения

                Письмо заглавной и строчной буквы «И, и».

                1

                18.10


                Предметные: правила проведения поэлементного ана­лиза строчной буквы и, правила сравнения заглавной и строчной] букв;

                Метапредметные

                Познавательные: написание буквы по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания;

                Регулятивные: умеют планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации.

                Коммуникативные: умеют участвовать в учебном диа­логе; соблюдать грамматические нормы устной речи.

                Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы;

                Отработка написания изученных букв.

                1

                19.10


                Предметные знать правила выполнения звукового анализа слов, умеют составлять модели слов

                Познавательные: понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы.

                Регулятивные: умеют удерживать цель деятельности до получения ее результата.

                Коммуникативные: умеют выстраивать коммуникативно- речевые действия

                Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы

                Функции букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге: обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость предшествующего согласного

                1

                22.10


                Предметные: знают основные обозначения гласных звуков буквами, умеют осуществлять письмо изученных букв.;

                Метапредметные

                Познавательные: понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы, обозначение гласных звуков буквами при осуществлении выбора гласного звука

                Регулятивные: Оценивание правильности выполнения действий Коммуникативные: умеют участвовать в учебном диа­логе; соблюдать грамматические нормы устной речи.

                Личностные: Оценивание правильности выполнения действий

                Письмо заглавной и строчной буквы «М, м».

                1

                23.10


                Предметные: умеют делать звуковой анализ слов «Маша», «Миша», «мама», подбирать слова со звуком «м» в начале, середине и в конце слова, знают как каллиграфически правильно писать заглавную букву «М»

                Метапредметные

                Познавательные: Умеют находить слова с буквой «м» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

                писать заглавную букву «М»

                Регулятивные: Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки.

                Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

                Личностные: проявляют ответственность и прилежное отношение к самостоятельной деятельности

                Знакомство с буквой «Н, н».


                1

                24.10


                Предметные: знают правила проведения звукового анализа слов, основные словосочетания с местоимениями он, она, оно, они, умеют самостоятельно читать слоги.

                Метапредметные

                Познавательные: находить слова с буквой «н» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

                писать заглавную и строчную букву «Н

                Регулятивные: Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки

                Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

                Личностные выражают положительное отношение к учебе.

                Письмо заглавной и строчной буквы «Н, н». Письмо слогов, слов.

                1

                25.10


                Предметные: умеют делать звуковой анализ слов «нос», «нитки», подбирать слова со звуком «н» в начале, середине и в конце слова, соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, составлять словосочетания,

                Метапредметные

                Познавательные: находить слова с буквой «н» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

                писать заглавную и строчную букву «Н

                Регулятивные: Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки

                Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

                Личностные выражают положительное отношение к учебе.

                Письмо заглавной и строчной буквы «Р, р». Письмо слогов, слов.

                1

                26.10


                Предметные умеют делать звуковой анализ слов «рысь», «речка», подбирать слова со звуком «р» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, рассказ,

                Метапредметные

                Познавательные: умеют находить слова с буквой «Р» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

                писать заглавную и строчную букву «Р»

                Регулятивные: удержать цель деятельности до получения ее результата.

                Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

                Личностные проявляют интерес к освоению новых знаний и умений

                Письмо заглавной и строчной буквы «Л, л».

                1

                7.11



                Предметные знают правила анализа слов, умею проводить поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Л,л

                Метапредметные

                Познавательные: написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания

                Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

                Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

                Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

                Письмо заглавной и строчной буквы «Й, й».


                1


                8.11


                Предметные знают анализ слов «чайка», «гайка», подбирать слова со звуком «й» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, делить слова на слоги, определять слова, состоящие из одного слога,

                Метапредметные

                Познавательные: находить слова с буквой «Й» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

                писать заглавную и строчную букву «Й»

                Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

                Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

                Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

                Слог как минимальная произносительная единица.


                1


                9.11


                Предметные Ученики должны уметь писать слова и предложения с изученными буквами, правильно списывать данный текст

                Метапредметные

                Познавательные: Умения списывать буквы, слова и слоги с печатного текста, записывать предложения

                Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

                Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

                Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

                Письменные прописные (заглавные) и строчные буквы.

                Отработка написания изученных букв.

                1

                12.11


                Предметные знают правила написания изученных букв и преобразования печатного шрифта а письменный

                Метапредметные

                Познавательные: сформированность образа буквы и образа слова, освоение правильного названия изученных букв и их написание

                Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

                Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

                Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

                Ударение. Ударный гласный звук в слове Письмо заглавной и строчной буквы «Г, г».

                1

                13.11


                Предметные знают звуковой анализ слов «рога», «флаги», подбирать слова со звуком «г» в начале, середине и в конце слова, умеют соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова, считалки, находить ударный слог в словах, соотносить слова и рисунки, читать рассказы,

                Метапредметные

                Познавательные: находить слова с буквой «г» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

                писать заглавную и строчную букву «Г»

                Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

                Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

                Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

                Письмо заглавной и строчной буквы «К, к».

                1

                14.11


                Предметные знают звуковой анализ слов «карта», «брюки», подбирать слова со звуком «к» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, сопоставлять звуки «г» и « к» по звонкости-глухости

                Метапредметные

                Познавательные: находить слова с буквой «к» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

                писать заглавную и строчную букву «К

                Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

                Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

                Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

                Дифференциация букв «Г, г» - «К, к».

                1

                15.11


                Предметные знают звуковой анализ слов «карта», «брюки», подбирать слова со звуком «к» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, сопоставлять звуки «г» и « к» по звонкости-глухости

                Метапредметные

                Познавательные: находить слова с буквой «к» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

                писать заглавную и строчную букву «К

                Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

                Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

                Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

                Знакомство с буквой «З, з».


                1

                16.11


                Предметные знают звуковой анализ слов «карта», «брюки», подбирать слова со звуком «к» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, сопоставлять звуки «г» и « к» по звонкости-глухости

                Метапредметные

                Познавательные: находить слова с буквой «к» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

                писать заглавную и строчную букву «К

                Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

                Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

                Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

                Письмо заглавной и строчной буквы «З, з».

                1

                19.11


                Предметные знают уметь делать звуковой анализ слов «зебра», «замок», подбирать слова со звуком «з» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, читать рассказы,

                Метапредметные

                Познавательные: находить слова с буквой «з» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

                писать заглавную и строчную букву «З»

                Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

                Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

                Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

                Письмо заглавной и строчной буквы «С, с».

                1

                20.11


                Предметные знают уметь делать звуковой анализ слов «гусь», «сумка», подбирать слова со звуком «с» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, рассказы, сопоставлять звуки «з» и «с» по глухости-звонкости,

                Метапредметные

                Познавательные: слова с буквой «с» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

                писать заглавную и строчную букву «С»

                Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

                Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

                Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

                Дифференциация букв «З, з» - «С, с».

                1

                21.11


                Предметные умеют соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, рассказы, сопоставлять звуки «з» и «с» по глухости-звонкости,

                уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «С»


                Метапредметные

                Познавательные: слова с буквой «с» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

                писать заглавную и строчную букву «С»

                Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

                Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

                Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

                Письмо заглавной и строчной буквы «Д, д».

                1

                22.11


                Предметные умеют делать звуковой анализ слов «душ», «дятел», подбирать слова со звуком «д» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, стихотворения,

                Метапредметные

                Познавательные: находить слова с буквой «д» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

                писать заглавную и строчную букву «Д

                Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

                Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

                Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

                Знакомство с буквой «Т, т».


                1

                23.11


                Предметные знают уметь делать звуковой анализ слов «гусь», «сумка», подбирать слова со звуком «с» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, рассказы, сопоставлять звуки «з» и «с» по глухости-звонкости,

                Метапредметные

                Познавательные: слова с буквой «с» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

                писать заглавную и строчную букву «С»

                Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

                Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

                Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

                Письмо заглавной и строчной буквы «Т, т».

                1

                26.11


                Предметные умеют делать звуковой анализ слов «тигр», «труба», подбирать слова со звуком «т» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам

                Метапредметные

                Познавательные: слова с буквой «с» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

                писать заглавную и строчную букву «С»

                Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

                Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

                Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

                Дифференциация букв «Д, д» - «Т, т».

                1

                27.11


                Предметные знают уметь делать звуковой анализ слов «гусь», «сумка», подбирать слова со звуком «с» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, рассказы, сопоставлять звуки «з» и «с» по глухости-звонкости,

                Метапредметные

                Познавательные находить слова с буквой «т» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

                писать заглавную и строчную букву «Т»

                Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

                Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

                Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

                Письмо заглавной и строчной буквы «Б, б».

                1

                28.11


                Предметные знают звуковой анализ слов «бант», «бинт», подбирать слова со звуком «б» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, придумать окончание рассказа,

                Метапредметные

                Познавательные находить слова с буквой «б» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

                писать заглавную и строчную букву «Б»

                Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

                Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

                Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

                Письмо заглавной и строчной буквы «П, п».

                1

                29.11


                Предметные знают звуковой анализ слов «печка», «пушка», подбирать слова со звуком «п» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения,

                уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «П»,

                Метапредметные

                Познавательные: слова с буквой «п» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

                писать заглавную и строчную букву «П»

                Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

                Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

                Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

                Знакомство с буквой «В, в».

                1

                30.11


                Предметные знают правила выполнения звукобуквенного анализа слов, умеют различать печатные и письменный вариант написания буквы В,

                Метапредметные

                Познавательные: написание букв с предложенным в прописях и на доске образцам начертания

                Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

                Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

                Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

                Письмо заглавной и строчной буквы «В, в».

                1

                3.12


                Предметные знают звуковой анализ слов «ветка», «волна», подбирать слова со звуком «в» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова, предложения, тексты, умеют каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «В»

                Метапредметные

                Познавательные находить слова с буквой «в» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

                писать заглавную и строчную букву «В»

                Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

                Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

                Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

                Письмо заглавной и строчной буквы «Ф, ф».

                1

                4.12


                Предметные знают уметь делать звуковой анализ слов «фонарь», «филин», подбирать слова со звуком «ф» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, умеют каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «Ф»

                Метапредметные:

                Познавательные слова с буквой «ф» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

                писать заглавную и строчную букву «Ф»

                Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

                Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

                Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

                Письмо заглавной и строчной буквы «Ж, ж».

                1

                5.12


                Предметные знают звуковой анализ слов «лыжи», «пирожок», подбирать слова со звуком «ж» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, составлять словосочетания,

                уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «Ж»»

                Метапредметные

                Познавательные находить слова с буквой «ж» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

                писать заглавную и строчную букву «Ж»

                Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

                Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

                Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

                Письмо заглавной и строчной буквы«Ш, ш»

                1

                6.12


                Предметные знают звуковой анализ слов «груша», «катушка», подбирать слова со звуком «ш» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слова, предложения, загадки, рассказы, умеют каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «Ш»

                Метапредметные

                Познавательные слова с буквой «ш» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

                писать заглавную и строчную букву «Ш»

                Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

                Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

                Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

                Знакомство с буквой «Ч, ч».

                1

                7.12


                Предметные знают уметь делать звуковой анализ слов «фонарь», «филин», подбирать слова со звуком «ф» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, умеют каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «Ф»

                Метапредметные

                Познавательные слова с буквой «ф» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

                писать заглавную и строчную букву «Ф»

                Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

                Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

                Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

                Письмо заглавной и строчной буквы «Ч, ч».

                1

                10.12


                Предметные знают звуковой анализ слов «чайник», «спичка», подбирать слова со звуком «ч» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слова, предложения, рассказы, знать особенности звука «ч»,

                умеют каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «Ч»

                Метапредметные

                Познавательные слова с буквой «ч» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

                писать заглавную и строчную букву «Ч»

                Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

                Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

                Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

                Письмо заглавной и строчной букв«Щ, щ».

                1

                11.12


                Предметные знают звуковой анализ слов «ящик», «клещи», подбирать слова со звуком «щ» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения,

                уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «Щ»

                Метапредметные

                Познавательные слова с буквой «щ» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

                писать заглавную и строчную букву «Щ»

                Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

                Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

                Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

                Письмо заглавной и строчной буквы «Х, х»

                1

                12.12


                Предметные знают звуковой анализ слов «хобот», «хвост», подбирать слова со звуком «х» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, составлять словосочетания,

                умеют каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «Х»

                Метапредметные

                Познавательные слова с буквой «х» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

                писать заглавную и строчную букву «Х»

                Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

                Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

                Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

                Письмо заглавной и строчной буквы «Ц, ц».

                1

                13.12


                Предметные знают слова с буквой «х» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

                писать заглавную и строчную букву «Х»

                Метапредметные

                Познавательные слова с буквой «ц» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

                писать заглавную и строчную букву «Ц»»

                Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

                Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

                Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

                Буква ь как показатель мягкости предшествующего согласного звука

                1


                14.12


                Предметные знают функции мягкого знака, читать слова по моделям, сравнивать звуки по твёрдости-мягкости, читать слова, предложения, рассказы, подбирать слова со «ь» в середине и в конце слова,

                Метапредметные

                Познавательные знают слова с буквой «ь» в середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

                писать строчную букву «ь»

                Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

                Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

                Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

                Письмо строчной буквы «ь».

                1

                17.12


                Предметные умеют каллиграфически правильно писать строчную букву «ь

                »Метапредметные

                Познавательные знают слова с буквой «ь» в середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

                писать строчную букву «ь»

                Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

                Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

                Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

                Слова с разделительным мягким знаком.

                1

                18.12


                Предметные умеют грамотно и каллиграфически правильно писать слова и предложения с изученными буквами»

                Метапредметные

                Познавательные знают правильно записывать слова и предложения Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

                Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

                Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

                Письмо строчной буквы «ъ».


                1

                19.12


                Предметные сравнивать слова, читать стихотворения с фиксацией внимания на мягком и твёрдом знаке, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, составлять словосочетания

                »Метапредметные

                Познавательные знают находить слова с буквой «ъ» в середине слов и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно

                писать строчную букву «ъ»

                Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

                Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

                Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

                Закрепление написания всех букв русского алфавита.

                1

                20.12


                Предметные должны уметь грамотно и каллиграфически правильно списать текст с доски

                Метапредметные

                Познавательные знают списывать текст

                Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

                Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

                Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

                Закрепление написания всех букв русского алфавита.

                1

                21.12


                Предметные умеют правильно читать текст по ролям, изменяя голос и интонацию при чтении, играть ролевые игры, фантазировать, умеют правильно и грамотно списывать тексты.

                »Метапредметные

                Познавательные списывать текст

                Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

                Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

                Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

                Закрепление написания всех букв русского алфавита.

                1

                24.12


                Предметные умеют правильно читать текст по ролям, изменяя голос и интонацию при чтении, играть ролевые игры, фантазировать, Умеют правильно и грамотно списывать тексты.

                »Метапредметные

                Познавательные списывать текст

                Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

                Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

                Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

                Закрепление написания всех букв русского алфавита.

                1

                25.12


                Предметные умеют правильно читать текст по ролям, изменяя голос и интонацию при чтении, играть ролевые игры, фантазировать, Умеют правильно и грамотно списывать тексты.

                »Метапредметные

                Познавательные списывать текст

                Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

                Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

                Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

                Закрепление написания всех букв русского алфавита.

                1

                26.12


                Предметные умеют правильно читать текст по ролям, изменяя голос и интонацию при чтении, играть ролевые игры, фантазировать, умеют правильно и грамотно списывать тексты.

                »Метапредметные

                Познавательные списывать текст

                Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

                Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

                Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

                Закрепление написания всех букв русского алфавита.

                1

                27.12


                Предметные умеют правильно читать текст по ролям, изменяя голос и интонацию при чтении, играть ролевые игры, фантазировать, умеют правильно и грамотно списывать тексты.

                Метапредметные

                Познавательные списывать текст

                Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

                Коммуникативные: строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

                Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

                Закрепление написания всех букв русского алфавита.

                1

                28.12


                Предметные умеют правильно читать текст по ролям, изменяя голос и интонацию при чтении, играть ролевые игры, фантазировать, умеют правильно и грамотно списывать тексты.

                Метапредметные

                Познавательные списывать текст

                Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

                Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

                Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

                Закрепление написания всех букв русского алфавита.

                1

                11.01


                Предметные умеют правильно читать текст по ролям, изменяя голос и интонацию при чтении, играть ролевые игры, фантазировать, умеют правильно и грамотно списывать тексты.

                Метапредметные

                Познавательные списывать текст

                Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

                Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

                Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

                Закрепление написания всех букв русского алфавита.

                1

                14.01


                Предметные умеют правильно читать текст по ролям, изменяя голос и интонацию при чтении, играть ролевые игры, фантазировать, умеют правильно и грамотно списывать тексты.

                »Метапредметные

                Познавательные списывать текст

                Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

                Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

                Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности







                Систематический курс

                1-2

                Язык как средство общения. Порядок действий при списывании

                2

                15.01

                16.01

                Предметные умеют списывать текст. Проведение линий в заданном направлении»

                Метапредметные

                Познавательные умеют составлять текст по серии сюжетных картинок.

                Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

                Коммуникативные: строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

                Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

                3-4

                Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения

                2

                17.01

                18.01

                Предметные: знают различие устной и письменной речи, знакомиться с целью высказывания (термин не употребляется), интонацией и знаками препинания в конце предложений.

                Выбирать из текста предложение по заданным признакам (предложение с вопросительным знаком). Использовать алгоритм порядка

                действий при списывании.

                »Метапредметные

                Познавательные умение строить речевое высказывание

                -моделирование

                -работа по алгоритму

                Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

                Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

                Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

                5-6

                Речевой этикет: слова приветствия. Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложений

                2

                21.01

                22.01

                Предметные умеют анализировать содержащуюся в нем информацию и на интонационное оформление

                предложений. Анализировать этикетные слова (слова приветствия) и определять ситуации, в которых они могут быть использованы. Наблюдать за интонационным оформлением предложений,»

                Метапредметные

                Познавательные анализ

                -сравнение

                -умение строить речевое высказывание

                Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

                Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

                Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

                7-8

                Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения. Отработка порядка действий при списывании.

                2

                23.01

                24.01

                Предметные Оценивать текст с точки зрения наличия/отсутствия в нем необходимых для данной ситуации общения этикетных слов и выражений. Устанавливать ситуации общения, в которых могут быть употреблены предложенные этикетные слова. Выбирать предложенные этикетные слова, соответствующие заданным ситуациям общения

                »Метапредметные

                Познавательные анализ

                -сравнение

                -умение строить речевое высказывание

                Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

                Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

                Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

                9-10

                Речевой этикет: слова просьбы и извинения. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»

                2

                25.01

                28.01

                Предметные умеют Оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения правил речевого этикета. Преобразовывать информацию,

                полученную из рисунка, в текстовую задачу (моделировать диалог заданной ситуации общения). Знакомиться со словами, отвечающими на вопросы «кто?», «что?». Группировать слова по заданному признаку (отвечают на

                вопрос «что?»)

                Метапредметные

                Познавательные: моделирование

                -создание алгоритма действия

                Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

                Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

                Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

                11-12

                Речевой этикет: слова просьбы и благодарности. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», знаки препинания в конце предложения

                2

                29.01

                30.01

                Предметные умеют выбирать языковые средства, соответствующие цели и условиям общения, для успешного решения коммуникативной задачи. Группировать слова по заданным основаниям (слова речевого этикета). Учитывать степень сложности задания

                (значок «гиря» - трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте слова по заданному признаку

                (отвечают на вопрос «кто?»)

                Метапредметные

                Познавательные списывать текст

                Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

                Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

                Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

                13-14

                Речевой этикет: ситуации знакомства. Имена собственные, их правописание.

                2

                31.01

                1.02

                Предметные умеют оценивать правильность выбора языковых средств в ситуации общения, исправлять ошибки, допущенные при общении. Анализировать речевые ситуации, в которых необходимо называть имя и фамилию. Наблюдать различие между словами (собственные и нарицательные существительные, термины не используются), по результатам наблюдения выявлять отличительные признаки»

                Метапредметные

                Познавательные списывать текст

                Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

                Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

                Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

                15-16

                Речевой этикет: использование слов «ты», «вы» при обращении. Правописание имён собственных.

                2

                4.02

                5.02

                Предметные Наблюдать использование слов «ты» и «вы» при общении. Формулировать

                правила употребления этих слов в различных ситуация х общения. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (выбирать языковые средства для успешного общения). Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» - трудное) и определять для себя возможность/невозможность его

                выполнения.

                Метапредметные

                Познавательные списывать текст

                Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

                Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

                Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

                17-18

                Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников. Заглавная буква в именах собственных

                2

                6.02

                7.02

                Предметные умеют анализировать информацию, полученную из рисунков. Наблюдать ситуации, в которых необходимо указывать возраст (или спрашивать о

                возрасте), формулировать правила устного общения на основе наблюдения.

                Метапредметные

                Познавательные списывать текст

                Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

                Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

                Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

                19-20

                Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая».

                2

                8.02

                18.02

                Предметные умеют анализировать ситуацию, представленную в тексте, формулировать на основе анализа

                правило речевого поведения. Интерпретировать информацию, содержащуюся в рисунке и тексте.

                Составлять устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием собственной внешности. Знакомиться со словами, отвечающими на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?». Выделять из текста слова по заданным основаниям (отвечают на вопрос «какие?»).

                Метапредметные

                Познавательные списывать текст

                Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

                Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

                Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

                21-22

                Описание внешности. Повторение, слогоударных схем слов.

                2

                19.02

                20.02

                Предметные умеют составлять устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием внешности

                знакомого человека. Использовать при описании синтаксические конструкции со словами «потому что», «так как». Находить информацию, не высказанную в тексте напрямую (заголовок стихотворения).

                Метапредметные

                Познавательные списывать текст

                Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

                Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

                Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

                23-24

                Описание внешности. Слова отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «какая».

                2

                21.02

                22.02

                Предметные умеют наблюдать использование приема сравнения при описании внешности. Формулировать на основе наблюдения правило использования сравнения при описании внешности. Задавать

                вопросы к словам («кто?», «что?», «какой?» и т.п.)

                .Метапредметные

                Познавательные списывать текст

                Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

                Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

                Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

                25-26

                Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес. Повторение слогоударных схем слов

                2

                25.02

                26.02

                Предметные знают речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес. Повторение. Обсуждать текст, в котором представлена неполная информация, устанавливать ситуации общения, в которых необходимо указывать адрес

                Метапредметные

                Познавательные списывать текст

                Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

                Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

                Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

                27-28

                Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правило переноса слов

                2

                27.02

                28.02


                Предметные умеют формулировать правило записи адреса на конверте, открытке. Оформлять (записывать адрес) конверт или открытку. Анализировать информацию, представленную на рисунке, формулировать на основе наблюдения правило переноса слов

                Метапредметные

                Познавательные списывать текст

                Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

                Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

                Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

                29-30

                Перенос, звуковой анализ

                2

                1.03

                4.03

                Предметные умеют формулировать правило записи адреса на конверте, открытке. Оформлять (записывать адрес) конверт или открытку. Анализировать информацию, представленную на рисунке, формулировать на основе наблюдения правило переноса слов. Использовать правило переноса слов. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма переноса слов и порядка действий при списывании.

                Метапредметные

                Познавательные списывать текст

                Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

                Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

                Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

                31

                Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правило переноса слов

                1

                5.03

                Предметные умеют Сравнивать информацию, приведенную в рисунках (адреса на конвертах), устанавливать ситуации, в которых необходимо указывать в адресе название страны. Наблюдать слова, имеющие несколько значений. Уточнять правило переноса слов (буквы й, ь, ъ). Подбирать подходящие по смыслу слова, опираясь на вопросы. Использовать правило переноса слов..

                Метапредметные

                Познавательные списывать текст

                Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

                Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

                Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

                32-33

                Устная речь: рассказ о месте, в котором живёшь. Знакомство с образованием слов в русском языке

                2

                6.03

                7.03

                Предметные умеют обсуждать текст, моделировать на основе приведенного текста самостоятельное высказывание об истории своего города (села, деревни). Наблюдать образование слов в русском языке. Анализировать пары слов, связанных словообразовательными связями, и

                формулировать прием, позволяющий установить словообразовательные связи (прием развернутого толкования). Использовать прием развернутого толкования слов

                Метапредметные

                Познавательные

                - сравнение

                - подведение под понятие

                -выведение правила

                -анализ и построение схемы слова

                Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

                Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

                Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

                34

                Речевая ситуация : приглашение на экскурсию. Отработка умения задавать вопросы к словам

                1

                11.03

                Предметные умеют составлять приглашение на экскурсию. Сравнивать приведенные примеры приглашений на экскурсию, находить и исправлять ошибки,

                нарушающие правильность речи. Задавать к словам вопросы «кто?», «что?», «какой?». Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать паре).

                Метапредметные

                Познавательные списывать текст

                Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

                Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

                Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

                35-36

                Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что делает?», «что делал?»

                2

                12.03

                13.03

                Предметные умеют обсуждать текст, составлять небольшое монологическое высказывание о профессиях родителей (близких). Осуществлять взаимный

                контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Анализировать приведенные вопросы в соответствии с ситуацией общения (вопрос о профессии), устанавливать, какие вопросы точно соответствуют ситуации (точность речи). Наблюдать за словами, отвечающими на вопросы «что делать?», «что сделать?». Задавать вопросы «что делать?», «что сделать?» к приведенным словам.

                Метапредметные

                Познавательные списывать текст

                Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

                Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

                Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

                37-38

                Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что делает?», «что делал?»

                2

                14.03

                15.03

                Предметные знают прием и последовательности. Обсуждать текст, составлять на основе обсуждения небольшое монологическое высказывание о выборе будущей профессии. Анализировать значение слов, используя прием развернутого толкования. Наблюдать слова, сходные по звучанию, устанавливать, с какой целью они используются в текстах (юмористическое стихотворение, языковая игра).

                Метапредметные

                Познавательные списывать текст

                Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

                Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

                Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

                39-40

                Речевая ситуация: обсуждение поступков. Правописание сочетаний жи-, ши-

                2

                18.03

                Предметные умеют обсуждать текст, формулировать, основываясь на тексте, простые выводы (характер героя, его поступки). Составлять небольшое монологическое высказывание о собственных поступках. Анализировать речевые формулы извинения и соотносить их с приведенными ситуациями общения. Использовать правило правописания сочетаний жи-ши

                Метапредметные

                Познавательные списывать текст

                Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

                Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

                Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

                41-42

                Речевая ситуация: использование речи для убеждения. Правописание сочетаний ча - ща, чу - щу.

                2

                19.03

                20.03

                Предметные умеют анализировать тексты, обсуждать проблемные ситуации (правила речевого поведения), формулировать выводы об использовании речи для убеждения. Использовать правила правописания сочетаний ча-ща, чу-щу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (соотносить приведенные слова со звуковыми моделями)..

                Метапредметные

                Познавательные списывать текст

                Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

                Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

                Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

                43-44

                Речевая ситуация: описание своего характера и поступков. Слова, отвечающие на вопросы « кто?», «что?», « что делать?», «что сделать?»

                2

                21.03

                22.03

                Предметные умеют сочинять небольшие рассказы. Слова, называющие предметы, Обсуждать текст, формулировать на основе текста выводы (учитывать в собственном поведении и поступках позицию собеседника). Составлять, опираясь на приведенные примеры, небольшое монологическое высказывание (описывать собственный характер).

                Метапредметные

                Познавательные списывать текст

                Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

                Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

                Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

                45

                Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы « кто?», «что?»

                1

                1.04

                Предметные умеют анализировать приведенные в тексте ситуации общения и формулировать правила речевого поведения (необходимость учитывать интересы собеседника). Наблюдать высказывания, в которых представлена неполная информация, исправлять допущенные при речевом общении ошибки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре).

                Метапредметные

                Познавательные списывать текст

                Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

                Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

                Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

                46-47

                Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта. Знакомство с родственными словами

                2

                2.04

                3.04

                Предметные умеют обсуждать речевую ситуацию, в которой наблюдается несовпадение интересов, формулировать правило речевого взаимодействия (учитывать существование различных точек зрения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве).

                Метапредметные

                Познавательные списывать текст

                Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

                Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

                Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

                48-49

                Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы « кто?», «что?» ?», « что делать?», «что сделать?»

                2

                4.04

                5.04

                Предметные умеют анализировать текст (формулировать ответы на основе текста), составлять небольшое устное монологическое высказывание о собственных интересах. Наблюдать за словами, сходными по значению, устанавливать возможность замены в тексте слов, близких по значению. Соотносить знаки препинания в конце предложения с целевой установкой предложения.

                Метапредметные

                Познавательные списывать текст

                Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

                Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

                Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

                50-51

                Письменная речь: объявление. Знаки препинания в конце предложения, сочетания жи-ши.

                2

                8.04

                9.04

                Предметные умеют сопоставлять, на какое объявление откликнется больше читателей. Выявлять неточности в приведенном

                объявлении, и исправлять их Метапредметные

                Познавательные списывать текст

                Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

                Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

                Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

                52-53

                Устная речь: вымышленные истории. Устойчивые сочетания слов.

                2

                10.04

                11.04

                Предметные умеют сопоставлять, на какое объявление откликнется больше читателей. Выявлять неточности в приведенном

                объявлении, и исправлять их Метапредметные

                Познавательные списывать текст

                Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

                Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

                Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

                54

                Устная речь: вымышленные истории. Устойчивые сочетания слов.

                1

                12.04

                Предметные умеют анализировать тексты, в которых представлены вымысел и фантазия, формулировать на основе наблюдения вывод о целях создания подобных текстов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (сопоставлять слова, сходные по звучанию, устанавливать причины речевых ошибок, формулировать правило речевого поведения). Метапредметные

                Познавательные списывать текст

                Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

                Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

                Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

                55

                Речевой этикет: выражение просьбы и отказа в различных ситуациях общения. Повторение правил переноса слов


                1

                15.04

                Предметные умеют моделировать речевую ситуацию вежливого отказа, используя опорные слова. Осуществлять самоконтроль

                при выполнении заданий, связанных с

                использованием правил переноса,

                правила правописания сочетаний ча-

                ща, чу-щу, и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

                Метапредметные

                Познавательные списывать текст

                Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

                Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

                Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

                56

                Письменная речь: объявление .Повторение слов, отвечающих на вопросы «какая?», «какие?» и правила правописания имён собственных

                1

                16.04

                Предметные умеют анализировать информацию, полученную из текста и из рисунка. Выявлять причины неуспешного общения и корректировать текст,

                исправляя ошибки. Использовать умение задавать вопросы к словам.

                Метапредметные

                Познавательные списывать текст

                Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

                Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

                Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

                57

                Описание внешности животного . повторение правила правописания сочетаний жи-, ши- и работы со звуковыми моделями

                1

                17.04

                Предметные умеют анализировать тексты, в которых представлено описание внешности животного. Устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую (определение характера, повадок животного по описанию его внешности и кличке). Использовать правила правописания собственных имен и сочетаний жи-ши при решении практических задач.

                Метапредметные

                Познавательные списывать текст

                Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

                Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

                Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

                58

                Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения. Отработка порядка действий при списывании

                1

                18.04

                Предметные знают порядок действий при

                списывании и звукового анализа. Обсуждать ситуацию общения, в которой выражается просьба, аргументировать свою позицию.

                Метапредметные

                Познавательные списывать текст

                Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

                Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

                Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

                59

                Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам

                1

                19.04

                Предметные умеют наблюдать за текстом-описанием, на основе наблюдения выделять языковые средства, которые позволяют определить внешность и характер. Моделировать речевую ситуацию

                описания внешности и характера

                (повадок) домашнего животного.

                Метапредметные

                Познавательные обсуждение представленной проблемы

                - поиск путей решения проблемы

                - работа с моделями

                Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

                Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

                Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

                60

                Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам, порядок действий при списывании

                1

                22.04

                Предметные знают правил правописания сочетаний жи-ши, ча-ща. Анализировать текст, сопоставлять сигналы, с помощью которых общаются животные, и язык людей. Обсуждать поведение героя стихотворения, соотносить текст и заглавие текста.

                Метапредметные

                Познавательные формулировка проблемы, поиск решения проблемы

                -работа с моделями, построение речевого высказывания

                Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

                Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

                Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

                61

                Речевой этикет: слова приветствия. Отработка порядка списывания

                1

                23.04

                Предметные умеют сопоставлять, на какое объявление откликнется больше читателей. Выявлять неточности в приведенном объявлении, и исправлять их

                Метапредметные

                Познавательные списывать текст

                Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

                Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

                Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

                62

                Речевая ситуация: выражение лица и жесты при обращении. Отработка умения задавать вопросы к словам

                1

                24.04

                Предметные умеют аргументировать свое мнение при обсуждении текста. Анализировать речевые формулы приветствия как показатель отношения к собеседнику. Находить в тексте выражения,

                характеризующие настоящую дружбу, использовать их в собственных рассказах о друзьях

                Метапредметные

                Познавательные - формулировка проблемы

                - поиск решения проблемы

                -работа с моделями

                Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

                Коммуникативные: построение речевых высказываний, сотрудничество с учителем

                Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

                63

                Речевая ситуация: обсуждение интересов. Сочетания жи - ши, ча -ща, чу - щу

                1

                25.04

                Предметные умеют составлять небольшое монологическое высказывание о своих друзьях и их увлечениях. Наблюдать за словами, имеющими несколько значений.

                Метапредметные

                Познавательные выявление общего признака, поиск слов по заданному признаку

                Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

                Коммуникативные: умение точно ставить вопрос при сборе информации

                Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

                64

                Списывание( диагностическое)

                1

                26.04


                65

                Речевая ситуация: обсуждение проблемного вопроса. Отработка порядка действий при списывании

                1

                29.04

                Предметные умеют аргументировать свое мнение при обсуждении текста. Сравнивать между собой слова и не слова, формулировать на основе сравнения признаки слова (единство звучания, написания и значения)

                Метапредметные

                Познавательные списывать текст

                Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

                Коммуникативные: работа в паре для создания объявления

                Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

                66

                Речевой этикет: слова извинения в различных ситуациях общения. Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова

                1

                30.04

                Предметные умеют анализировать речевую ситуацию, выбирать адекватные высказывания, в которых содержится извинение. Наблюдать за словами, сходными по звучанию, но различными по написанию, устанавливать причины возможной ошибки при записи этих слов. Знакомиться с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.

                Метапредметные

                Познавательные смысловое чтение

                -построение речевых высказываний

                - создание текста на заданную тему

                - поисковые задания

                Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

                Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

                Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

                67

                Речевая ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста. Повторение функций ь

                1

                3.05

                Предметные умеют выбирать адекватные языковые средства при поздравлении и вручении подарка. Анализировать тексты

                поздравительных открыток, формулировать правило речевого поведения (предпочтительно самостоятельно писать поздравление, чем дарить открытку с готовым текстом). Восстанавливать порядок

                предложений в деформированном тексте.

                Метапредметные

                Познавательные построение речевых высказываний

                -постановка вопросов

                - оценка действий

                Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

                Коммуникативные: выполнение творческого задания паре

                Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

                68

                Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка. Повторение функций ь и порядка при списывании

                1

                6.05

                Предметные умеют сопоставлять, на какое объявление откликнется больше читателей. Выявлять неточности в приведенном

                объявлении, и исправлять их

                Метапредметные

                Познавательные построение речевых высказываний

                - создание текста на заданную тему

                - поисковые задания

                Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

                Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

                Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

                69

                Точность и правильность речи. Повторение звукового анализа и правила переноса

                1

                7.05

                Предметные умеют сопоставлять, на какое объявление откликнется больше читателей. Выявлять неточности в приведенном

                объявлении, и исправлять их ять их

                Метапредметные

                Познавательные списывать текст

                Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

                Коммуникативные: планирование работы в парах

                Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

                70

                Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов. Знакомство с правописанием сочетаний чк -, чн-.

                1

                8.05

                Предметные умеют анализировать текст объявления. Устанавливать, опираясь на текст, нарушение правил речевого поведения (неправильное обращение к

                взрослому).

                Метапредметные

                Познавательные построение речевых высказываний, постановка вопросов

                - оценка действий

                Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

                Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

                Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

                71

                Речевая ситуация: использование интонации при общении. Знакомство со словами, близкими по значению

                1

                10.05

                Предметные умеют сопоставлять, на какое объявление откликнется больше читателей. Выявлять неточности в приведенном

                объявлении, и исправлять их ять их

                Метапредметные

                Познавательные смысловое чтение

                -построение речевых высказываний

                - создание текста на заданную тему

                - поисковые задания

                Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

                Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

                Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

                72

                Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Повторение

                1

                13.05

                Предметные умеют наблюдать за интонацией при общении; читать текст, изменяя интонацию для выражения различных чувств. Находить слова, имеющие несколько значений. Наблюдать за сходными по значению словами (термин «синонимы» не

                употребляется) и их использованием в речи.

                Метапредметные

                Познавательные строит речевое высказывание в устной форме с помощью учителя

                Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

                Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

                Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

                73

                Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Ударение

                1

                14.05

                Предметные умеют сопоставлять, на какое объявление откликнется больше читателей. Выявлять неточности в приведенном

                объявлении, и исправлять их ять их

                Метапредметные

                Познавательные умение строить речевое высказывание

                -моделирование

                -работа по алгоритму

                Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

                Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

                Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

                74-75

                Разговорная и научная речь. Наблюдение за образованием слов и местом в слове, где можно допустить ошибку

                Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы « кто?», «что?»

                2

                15.05

                16.05

                Предметные умеют наблюдать за текстами, в которых по- разному описывается одна и та же ситуация. Выявлять смысловые ошибки и устранять их, учитывая целевую установку текста (описание театра или рассказ о представлении). Знают порядок действий в случае затруднения произношения слова или установлении в нем места ударения.

                Метапредметные

                Познавательные оценивает выполненную операцию согласно выбранным критериям

                Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

                Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

                Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

                76-77


                Звуковой анализ. Многозначность. Пропедевтика написания слов с парными по звонкости глухости согласными

                2

                17.05

                20.05

                Предметные умеют анализировать тексты разговорной и книжной речи, устанавливать

                ситуации, в которых используется разговорная и научная речь. Использовать прием развернутого толкования для выявления словообразовательных связей Метапредметные

                Познавательные отвечает на вопросы по содержанию;

                Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

                Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

                Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

                78-79

                Письменная речь: написание писем. Изменяемые и неизменяемые слова.

                2

                21.05

                Предметные умеют сопоставлять тексты, различать разговорную и научную речь, аргументировать свой ответ.

                Соотносить слово с приведенной звуковой моделью, приводить примеры слов, соответствующих звуковой модели.

                Метапредметные

                Познавательные строит речевое высказывание в устной форме Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

                Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

                Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

                80-81

                Йотированная функция букв гласных. Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы.

                2

                22.05

                Предметные умеют анализировать различные речевые формы запретов. Устанавливать ситуации и приводить примеры, в которых могут быть использованы те или иные речевые формы запретов.

                Метапредметные

                Познавательные учиться проговаривать последовательность действий на уроке;

                Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

                Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

                Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

                82-83

                Слова, которые пришли в русский язык из других языков. Перенос. Постановка вопросов к заданным словам.

                2

                23.05

                24.05

                Предметные умеют наблюдать за заимствованными словами (термин не употребляется). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при делении слов для переноса

                Метапредметные

                Познавательные с помощью учителя учиться определять и формулировать цель деятельности на уроке;

                Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

                Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

                Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности

                84-85

                Повторение. Гласные буквы и их функция. Слово и предложение.

                Состав слова.

                2


                Предметные умеют осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при составлении объявления.

                Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов, словами, сходными по звучанию, и их использованием в речи.

                Метапредметные

                Познавательные понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы

                Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

                Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит

                Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности


                10. Формы и средства контроля

                Основными формами и средствами входного, текущего и итогового контроля являются:

                • индивидуальная, групповая и фронтальная, устный опрос, самостоятельные работы, списывание (диагностическое).

                Средства контроля:


                1.Списывание (Сборник проверочных и контрольных работ, Москва Издательский центр «Вентана –Граф» 2012

                Цель: проверить умение учащихся списывать текст без пропусков, перестановки и замены букв как результат сформированности внимания.


                Прочитайте текст, голосом выделите конец каждого предложения.

                Было жаркое лето. дети пошли за грибами. в лесу их застала гроза. пошёл сильный дождь. ребята спрятались под ёлкой.

                - Спишите. С какой буквы должно начинаться каждое предложение? Не забудьте про красную строку.

                - Проверьте, правильно ли списали.

                -Прочитайте последнее предложение.

                - Подчеркните буквы гласных звуков.


                Критерии оценивания работ:

                В связи с безотметочным обучением в 1 классе работа оценивается:

                Списывание.

                «справился полностью» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

                «справился на ¾ задания» - за работу, в которой одно – два исправления или одна ошибка;

                «справился на ½ задания» - за работу, в которой две - три ошибки;


                «не справился» - за работу, в которой четыре ошибки более;


                11.. Материально-техническое обеспечение

                Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения (рекомендуемое по программе)

                Кол-во

                Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения ( в наличии)

                Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

                Программа по русскому языку

                Учебно-методические комплекты для 1 класса (программа, учебники, рабочие тетради, дидактические матери­алы и пр.).

                Д


                К

                Программа «Русский язык» автор Л.Е. Журова (Обучение грамоте): Вентана-Граф, 2012

                Учебно – методический комплект:

                Безруких М.М. Прописи №1, 2, 3 к учебнику «Букварь»: для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений/ М.М. Безруких. М.И. Кузнецова.- М.: «Вентана–граф», 2012 .

                Журова Л.Е. Букварь: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: 2 ч./ Л.Е. Журова, М.И. Евдокимова. М.: « Вентана – Граф», 2012.

                Иванов С. В. Русский язык: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений:/ Иванов С.В., А. О.Евдокимова. М.И.Кузнецова.- М.: «Вентана – Граф», 2012.

                Иванов С. В. Русский язык: 1 класс: рабочая тетрадь №1, 2, 3 для учащихся общеобразовательных учреждений:/ Иванов С.В., А. О.Евдокимова. М.И.Кузнецова.- М.: «Вентана – Граф», 2012.

                Печатные пособия

                Комплект таблиц "Основные правила и понятия 1-4 класс" (7 таблиц).

                Комплект таблиц "Русский язык 1 класс" (8 таблиц)

                Комплект таблиц "Русский алфавит" (4 таблицы+224 карт.)

                .Комплект таблиц "Словарные слова" (5 таблиц)


                Комплект таблиц "Основные правила и понятия 1-4 класс" (7 таблиц).

                Комплект таблиц "Словарные слова" (5 таблиц)

                Комплект таблиц "Русский язык 1 класс" (8 таблиц)

                Информационно-коммуникативные средства

                Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету (по возмож­ности)

                Д

                Электронный адрес

                http://www. vgt.ru

                www.hmg.ru

                /http://www.km.ru

                http://festival.1 september.ru

                Уроки русского языка 1-4 классы

                Русский язык 1 класс

                Уроки Кирилла и Мефодия

                Экранно-звуковые пособия

                Видеофильмы (труд людей, технологические процессы, народные промыслы и др.). Слайды (диапозитивы) по основным темам курса



                Технические средства обучения

                Аудио/видеомагнитофон. CD/DVD-проигрыватели.

                Компьютер с программным обеспечением.

                Телевизор. Проектор для демонстрации слайдов. Мультимедийный проектор. Магнитная доска. Экспозиционный экран. Фотокамера цифровая. Видеокамера цифровая со штативом

                Д

                1. персональный компьютер,

                2. мультимедийный проектор,

                3. экран

                4. МФУ.

                Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование


                К





                Д

                  1. Фишки. Раздаточный материал

                  2. Касса букв

                  3. Пособие «окошки».

                  4. Лента с гласными и согласными буквами

                  5. Слоговые диски

                  6. Лента букв















































                  1

                  лит чтение.doc Скачать
                  HTML

                  2. Пояснительная записка


                  Рабочая программа курса «Литературное чтение» составлена на основе авторской программы «Литературное чтение» Л. А. Ефросининой (Литературное чтение в четырехлетней начальной школе: программа /Л.А. Ефросинина. М.: Вентана-Граф, 2011. — 17 с. («Начальная школа 21 века») , руководитель проекта Н.Ф.Виноградова .

                  В первом полугодии 1-го класса предмет «Литературное чтение» представлен курсом «Обучение грамоте. Чтение».

                  Курс литературного чтения 1 класса помогает ребёнку стать читателем: подводит к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогащает читательский опыт. Уроки литературного слушания проходят в тот период обучения, когда дети самостоятельно не читают, и поддерживают их интерес к чтению и книге. Учащиеся практически знакомятся с жанрами и темами произведений, узнают основные признаки сказки, стихотворения, рассказа. Накапливаются представления школьников об авторах различных произведений.

                  Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

                  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;

                  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы учебными и научно-познавательными текстами;

                  • обогащение нравственного опыта младших школьников нивами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

                  • формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, зна­ем книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

                  Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы, курс «Литературное чтение» в особой мере влияет на решение следующих задач:

                  1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

                  Решение этой задачи предполагает прежде всего формиро­вание осмысленного читательского навыка (интереса к процес­су чтения и потребности читать произведения разных видов ли­тературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения уча­щиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с различной информацией (слово, текст, кни­га), интерпретировать информацию в соответствии с запросом.

                  2.Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

                  Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, исполь­зовать её для расширения знаний об окружающем мире. В ре­зультате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведе­ний и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, спра­вочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

                  3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

                  Решение этой задачи способствует пониманию художест­венного произведения как особого вида искусства; формиро­ванию умения определять его художественную ценность и ана­лизировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими ви­дами искусства (живопись, музыка и др.); находить сходство и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных.

                  4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности
                  произведений.

                  Данная программа по литературному чтению в 1 классе ориентирована на использование УМК:

                  - Журова Л.Е. Букварь : 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: 2 ч./ Л.Е. Журова, М.И. Евдокимова. « Вентана – Граф», 2012.

                  - Ефросинина Л.А. Литературное чтение : 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: Л.А Ефросинина. «Вентана – Граф», 2012 .

                  - Ефросинина Л.А. Литературное чтение .Уроки слушания : 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: автор Л.А Ефросинина. «Вентана – Граф», 2012 .

                  - Ефросинина Л.А. Литературное чтение .Уроки слушания : 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений: автор Л.А Ефросинина. «Вентана – Граф», 2012 .

                  УМК допущен Министерством образования РФ и соответствуют федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования второго поколения.
                  В программу изменения не внесены.

                  3. Общая характеристика учебного предмета «Литературное чтение»

                  Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:

                  • изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);

                  • в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;

                  • дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.

                  4. Описание места учебного предмета в учебном плане

                  Изучение литературного чтения в 1 классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте», продолжительность которого зависит от уровня готовности класса, темпа обучения, профессиональной подготовки учителя и средств обучения, соответствующих программе. В этот период объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению, всего 9 часов в неделю. На обучение грамоте отводится 4 часа, на письмо — 4 часа и 1 час на литературное слушание. После периода обучения грамоте идет раздельное изучение литературного чтения и русского языка, которые входят в образовательную область «Филология».

                  5. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

                  Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.).

                  6. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

                  Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО: Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

                  1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

                  2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

                  1. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

                  2. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

                  1. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

                  2. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

                  1. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

                  2. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

                  9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

                  10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

                  Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

                  1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

                  2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

                  3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

                  4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

                  5. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

                  6. использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

                  7. активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

                  8. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

                  9. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

                  1. определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

                  2. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

                  3. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

                  4. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

                  1. умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.


                  Планируемые результаты обучения

                  Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

                  Ученик научится:

                  - осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки);

                  -читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;

                  -правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);

                  -моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных);

                  Ученик получит возможность научиться:

                  -понимать нравственное содержание прочитанного произведения;

                  -высказывать суждения о произведении и поступках героев;

                  -узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

                  - оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.

                  Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

                  Ученик научится:

                  -определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;

                  -использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);

                  -различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;

                  -сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.

                  Ученик получит возможность научиться:

                  - сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;

                  -находить в текс те произведения сравнения, обращения;

                  - находить в тексте и читать диалоги героев;

                  - определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.

                  Раздел «Творческая деятельность»

                  Ученик научится:

                  - читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;

                  - моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;

                  -придумывать истории с героями изученных произведений;

                  -пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.

                  Ученик получит возможность научиться:

                  -иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;

                  -инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;

                  -создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).

                  Раздел «Чтение: работа с информацией»

                  Ученик научится:

                  -получать информацию о героях, произведении или книге;

                  -работать с несложными таблицами, схемами, моделями;

                  -дополнять таблицы, схемы, модели;

                  -сравнивать произведения по таблице.

                  Ученик получит возможность научиться:

                  - находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);

                  -дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;

                  -находить в тексте информацию о героях произведений;

                  Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания mi и самого себя; знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; пол ценное восприятие художественной литературы; эмоциона мая отзывчивость на прочитанное; высказывание своей то зрения и уважение мнения собеседника.

                  Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются: освоение приёмов поиска нужной информации; овладение алгоритмами основных учебных действий анализу и интерпретации художественных произведений ( пение текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения; освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром; формирование представление о правилах и нормах поведения, принятых в обществе; овладение основами коммуникативной деятельности, практическом уровне осознание значимости работы в группе освоение правил групповой работы.

                  Предметными результатами обучения в начальной школе являются: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов; умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу, умение пользоваться словарями и справочниками; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передан.и содержание текста по плану, составлять небольшие теки повествовательного характера с элементами рассуждения и от описания; умение декламировать (читать наизусть) стихотворцу произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями


                  7. Содержание учебного предмета

                  Круг чтения. Произведения устного народного творче­ства русского народа и других народов. Стихотворные и про­заические произведения отечественных и зарубежных писа­телей. Художественные и научно-популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари, детская энцикло­педия, книги-справочники.

                  Примерная тематика. Произведения о Родине, о герои­ческих подвигах во имя Родины, о труде людей и их отно­шении к Родине, друг к другу, природе и жизни; о жизни детей и взрослых, их чувствах, дружбе и бережном отноше­нии к животным; о нравственно-этических понятиях (добро, зло, честь, долг, совесть, жизнь, смерть, правда,ложь и т. д.).

                  О тебе, моя Родина. Пословицы о Родине, стихи и рассказы: С.Дрожжин, Е. Серова, С. Романовский.

                  Мир родной природы. Произведения устного народного творчества; стихи Н.Некрасова, С. Есенина, А. Блока, Е. Тургенева, А. Барто; рассказы и сказки М. Пришвина, Г. Скребицкого, М Михайлова, В. Белова. Дать понятия о представление тема стихотворений, наблюдение над построением строф и рифмой.

                  Мир сказок. Русские народные сказки, сказки А. Пушкина, С. Маршака, К. Чуковского, В. Бианки, Е. Чарушина. Сказки Ш. Перро, Бр. Гримм, Х.К. Андерсена, Дж. Харриса.

                  Учимся уму-разуму Стихи рассказы, сказки Л.Пантелеева, Е. Ильиной, Е. Благининой, Е. Пермяка, В. Железникова, Н. Носова, В. Драгунского, Б. Житкова,В. Осеевой, Я. Акима. Работа с текстами стихотворений. Определение тона и темпа чтения.





                  Тематическое планирование.


                  № п/п

                  Тема

                  Кол – во часов

                  1

                  Букварный период. Подготовительный период. Развитие восприятия художественного произведения

                  57 ч

                  2

                  Послебукварный период

                  27 ч

                  3

                  Литературное чтение.

                  Читаем сказки, загадки, скороговорки

                  48 ч

                  4 ч

                  4

                  Учимся уму-разуму

                  7 ч

                  5

                  Читаем о родной природе

                  4 ч

                  6

                  О наших друзьях животных

                  9 ч

                  7

                  Учимся уму-разуму

                  6 ч

                  8

                  Читаем сказки

                  7 ч

                  9

                  О наших друзьях животных

                  8 ч

                  10

                  Читаем о родной природе

                  3 ч


                  Итого:

                  132 ч

                  8. Календарно - тематическое планирование

                  «Обучение грамоте. Чтение».

                  № урока

                  Наименование раздела

                  К-во часов

                  Дата

                  Характеристика учебной деятельности

                  План

                  Факт

                  Введение понятия «предложение».

                  Составление рассказа по сюжетной картинке. Отработка понятия «предложение».

                  1

                  4.09


                  Познавательные: осмысливание процесса общения как способа получения и передачи информации; формулирование ответов на вопросы, составление рассказа по плану;

                  Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать своё действие;

                  Коммуникативные: формировать коммуникативно – речевые действия, направленные на учёт позиции собеседника

                  Личностные: положительно отзываются о школе, имеют желание учиться, адекватное представление о школе, поведении в процессе учебной деятельности

                  Развитие восприятия художественного произведения. Стихи о Родине. С.Дрожжин "Привет"

                  1

                  5.09


                  Познавательные: составление рассказов по сюжетным картинкам с обозначением каждого предложения длинной полоской; формулирование ответов на вопросы;

                  Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать своё действие;

                  Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно – речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими;

                  Личностные: высказывают своё мнение

                  Рассказ по сюжетной картинке.

                  1

                  6.09


                  Познавательные: составление рассказов по сюжетным картинкам, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; устанавливать сходства и различия в объектах,

                  Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать своё действие;

                  Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно – речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими;

                  Личностные: высказывают своё мнение, выражают положительное отношение к процессу познания, проявляют внимание, желание больше узнать

                  Интонационное выделение первого звука в словах.

                  1

                  7.09


                  Познавательные: воспроизводство по памяти информации, необходимой для решения учебной задачи, установление пространственных отношений между объектами, осуществление анализа и синтеза;

                  Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать своё действие;

                  Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно – речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими;ориентироваться на позицию партнера;

                  Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме

                  Интонационное выделение первого звука в словах.

                  1

                  11.09


                  Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, установление пространственных отношений между объектами, осуществление анализа и синтеза;

                  Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей, планировать своё действие;

                  Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно – речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими; ориентироваться на позицию партнера;

                  Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме

                  Звуковой анализ слова «мак».Подбор слов со звуком « м».

                  1

                  12.09


                  Познавательные: ознакомление со схемами звукового состава слова; классификация предметов по определенному признаку, выделение заданного звука в словах;

                  Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей, планировать своё действие;

                  Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

                  Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме

                  Развитие восприятия художественного произведения. Рассказы о Родине. С.Романовский

                  "Москва"

                  1

                  13.09


                  Звуковой анализ слов «сыр», «нос».

                  1

                  14.09


                  Познавательные: ознакомление со схемами звукового состава слова; классификация предметов по определенному признаку, выделение заданного звука в словах;

                  Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей, планировать своё действие;

                  Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

                  Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме

                  Рассказ по сюжетным картинкам.

                  1

                  18.09


                  Познавательные: составление рассказа по сюжетным картинкам, сравнение звуковых схем слов; подбор слов к заданным схемам;

                  Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей, планировать своё действие;

                  Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

                  Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме

                  Развитие восприятия художественного произведения. Сказки о природе. В.Белов "Родничок"

                  1

                  19.09


                  Познавательные: Воспринимать учебный текст: определять цель.конструировать (моделировать) алгоритм выпол­нения учебного задания (выстраи­вать последовательность учебных действий), оценивать ход и ре­зультат выполнения задания.

                  Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей, планировать своё действие;

                  Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

                  Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме

                  Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета

                  1

                  20.09


                  Познавательные: выполнение звукового анализа слов; ознакомление с обозначением гласных звуков в модели слова, построение рассуждений о значении понятия «гласный звук»

                  Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей, планировать своё действие;

                  Коммуникативные: формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими;

                  Личностные: высказывают свое мнение

                  Введение понятий «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук».

                  1

                  21.09


                  Познавательные: выполнение звукового анализа слов, построение рассуждений о значении понятия «согласный звук», обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель твёрдости – мягкости предшествующих согласных звуков.

                  Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей, планировать своё действие;

                  Коммуникативные: формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими;

                  Личностные: высказывают свое мнение

                  Знакомство с буквой «А, а».

                  1

                  25.09


                  Познавательные: построение рассуждений о значении понятий «верхняя, средняя, нижняя» строка, воспроизведение по памяти информации; Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

                  Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей, планировать своё действие;

                  Коммуникативные: формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими;

                  Личностные: анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом;

                  Развитие восприятия художественного произведения. Сказки о природе. М.Михайлов "Лесные хоромы»

                  1

                  26.09


                  Познавательные: Воспринимать учебный текст: определять цель.конструировать (моделировать) алгоритм выпол­нения учебного задания (выстраи­вать последовательность учебных действий), оценивать ход и ре­зультат выполнения задания.

                  Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей, планировать своё действие;

                  Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

                  Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме

                  Буква «я» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [а]).

                  1

                  27.09


                  Познавательные: составление рассказа по серии сюжетных картинок, выделение общего и частного, целого и части, общего и различного в изучаемых объектах

                  Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей, планировать своё действие;

                  Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

                  Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме

                  Знакомство с буквой «О, о».

                  1

                  28.09


                  Познавательные: составление по схеме различных имен с изученными буквами, воспроизведение по памяти информации, необходимой для решения учебной задачи;

                  Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей, планировать своё действие;

                  Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

                  Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме

                  Знакомство с буквой «Ё, ё».

                  1

                  2.10


                  Познавательные: составление по схеме различных имен с изученными буквами, воспроизведение по памяти информации, необходимой для решения учебной задачи;

                  Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей, планировать своё действие;

                  Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

                  Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме

                  Знакомство с буквой «Ё, ё».

                  1

                  3.10


                  Знакомство с буквой «У, у».

                  1

                  4.10


                  Знакомство с буквой «Ю, ю».

                  1

                  5.10


                  Буква «ю» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [у]).

                  1

                  9.10


                  Развитие восприятия художественного произведения. Веселые рассказы о детях.

                  Л.Пантелеев"Буква "ты""

                  1

                  10.10


                  Познавательные: Воспринимать учебный текст: определять цель.конструировать (моделировать) алгоритм выпол­нения учебного задания (выстраи­вать последовательность учебных действий), оценивать ход и ре­зультат выполнения задания.

                  Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей, планировать своё действие;

                  Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

                  Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме

                  Знакомство с буквой «Е, е».

                  1

                  11.10


                  Познавательные: составление по схеме различных имен с изученными буквами, воспроизведение по памяти информации, необходимой для решения учебной задачи;

                  Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей, планировать своё действие;

                  Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

                  Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме

                  Буква «е» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [э]).

                  1

                  12.10


                  Знакомство с буквой «ы».

                  1

                  16.10


                  Развитие восприятия художественного произведения. Сказки о животных. В.Сутеев "Дядя Миша"

                  1

                  17.10


                  Познавательные: Воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать (моделировать) алгоритм выпол­нения учебного задания (выстраи­вать последовательность учебных действий), оценивать ход и ре­зультат выполнения задания.

                  Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей, планировать своё действие;

                  Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

                  Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме

                  Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков.

                  1

                  18.10


                  Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; преобразование слов путём замены букв; сопоставление первых звуков в словах;

                  Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей, планировать своё действие;

                  Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками);

                  Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме;

                  Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук.

                  1

                  19.10


                  Знакомство с буквой «М, м».

                  1

                  23.10


                  Познавательные: структурирование знаний; преобразование слов путём замены букв; осознанность восприятия

                  Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей, планировать своё действие; понимать возможность различных позиций других людей;

                  Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками);

                  Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме;

                  Развитие восприятия художественного произведения. Литературные (авторские) сказки.

                  Ш.Перро "Красная Шапочка»

                  1

                  24.10


                  Познавательные: Воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать (моделировать) алгоритм выпол­нения учебного задания (выстраи­вать последовательность учебных действий), оценивать ход и ре­зультат выполнения задания.

                  Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей, планировать своё действие;

                  Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

                  Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме;

                  Знакомство с буквой «Р, р».

                  1

                  25.10


                  Познавательные: осознанность восприятия; характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель твёрдости – мягкости предшествующих согласных звуков;

                  Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей, планировать своё действие; понимать возможность различных позиций других людей;

                  Коммуникативные: воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения;

                  Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме;

                  Знакомство с буквой «Л, л».

                  1

                  26.10


                  Знакомство с буквой «Й, й».


                  7.11


                  Познавательные: структурирование знаний; составление предложений к иллюстрации;

                  Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей, планировать своё действие; понимать возможность различных позиций других людей;

                  Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими;

                  Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме;

                  Развитие восприятия художественного произведения. Урок творчества "Сказочные теремки" или утренник

                  1

                  8.11


                  Познавательные: Воспринимать учебный текст: определять цель. конструировать (моделировать) алгоритм выпол­нения учебного задания (выстраи­вать последовательность учебных действий), оценивать ход и ре­зультат выполнения задания.

                  Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей, планировать своё действие;

                  Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

                  Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме

                  Знакомство с буквой «Г, г».

                  1

                  9.11


                  Познавательные: структурирование знаний; осмысление прочитанного произведения, построение рассуждений о значении понятий «слог», «ударенный слог»;

                  Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей;

                  Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими;

                  Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме;

                  Знакомство с буквой «К, к».

                  1

                  13.11


                  Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.

                  1

                  14.11


                  Развитие восприятия художественного произведения. Стихи о животных. А.Блок

                  "Зайчик"

                  1

                  15.11


                  Познавательные: Воспринимать учебный текст: определять цель. конструировать (моделировать) алгоритм выпол­нения учебного задания (выстраи­вать последовательность учебных действий), оценивать ход и ре­зультат выполнения задания.

                  Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей, планировать своё действие;

                  Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

                  Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме

                  Знакомство с буквой «С, с».

                  1

                  16.11


                  Познавательные: структурирование знаний; осмысление прочитанного произведения, сравнение слов по твёрдости – мягкости, звонкости – глухости и первых звуков в именах детей;

                  Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей;

                  Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими;

                  Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме;

                  Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.

                  1

                  20.11


                  Знакомство с буквой «Д, д».

                  1

                  21.11


                  Развитие восприятия художественного произведения. Рассказы для детей.

                  М.Пришвин"Лисичкин хлеб"

                  1

                  22.11


                  Познавательные: Воспринимать учебный текст: определять цель, сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изобра­жены соответствующие предметы, конструировать (моделировать) алгоритм выпол­нения учебного задания (выстраи­вать последовательность учебных действий), оценивать ход и ре­зультат выполнения задания.

                  Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей, планировать своё действие;

                  Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

                  Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме

                  Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости.

                  1

                  23.11


                  Познавательные: использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; структурирование знаний; осмысление прочитанного произведения,

                  Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей;

                  Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими;

                  Личностные: оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность;

                  Знакомство с буквой «Б, б».

                  1

                  27.11


                  Познавательные: структурирование знаний; осмысление прочитанного произведения, овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного;

                  Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей;

                  Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими;

                  Личностные: высказывают своё мнение, анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом;

                  Знакомство с буквой «П, п».

                  1

                  28.11


                  Развитие восприятия художественного произведения. Стихи о детях. Е.Благинина

                  "Тюлюлюй"

                  1

                  29.11


                  Познавательные: Воспринимать учебный текст: определять цель, сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изобра­жены соответствующие предметы, конструировать (моделировать) алгоритм выпол­нения учебного задания (выстраи­вать последовательность учебных действий), оценивать ход и ре­зультат выполнения задания.

                  Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей, планировать своё действие;

                  Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

                  Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме;

                  Знакомство с буквой «Ф, ф».

                  1

                  30.11


                  Познавательные: использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; структурирование знаний; овладение техникой чтения, осмысление прочитанного произведения;

                  Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей;

                  Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими;

                  Личностные: оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность;

                  Знакомство с буквой «Ж, ж».

                  1

                  4.12


                  Знакомство с буквой «Ш, ш».

                  1

                  5.12


                  Развитие восприятия художественного произведения. Сказки С.Я.Маршака

                  С.Я. Маршак "Тихая сказка"

                  1

                  6.12


                  Познавательные: Воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать (моделировать) алгоритм выпол­нения учебного задания (выстраи­вать последовательность учебных действий), отвечать на вопросы по прочитанному текс­ту, оценивать ход и ре­зультат выполнения задания.

                  Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей, планировать своё действие;

                  Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

                  Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме

                  Знакомство с буквой «Щ, щ».

                  1

                  7.12


                  Познавательные: использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; структурирование знаний; составление слов по схемам;

                  Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей;

                  Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими;

                  Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме

                  Знакомство с буквой «Х, х».

                  1

                  11.12


                  Знакомство с буквой «Ц, ц».

                  1

                  12.12


                  Развитие восприятия художественного произведения.

                  Сказки В.Сутеева. В.Сутеев "Елка"

                  1

                  13.12


                  Познавательные: Воспринимать учебный текст: находить содержащуюся в текс­те информацию, определять цель, конструировать (моделировать) алгоритм выпол­нения учебного задания (выстраи­вать последовательность учебных действий), оценивать ход и ре­зультат выполнения задания.

                  Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей, планировать своё действие;

                  Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

                  Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме

                  Знакомство с разделительной функцией мягкого знака.

                  1

                  14.12


                  Познавательные: структурирование знаний; осмысление прочитанного произведения, овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного; словоизменение (замена одной буквы);

                  Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей;

                  Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими;

                  Личностные: высказывают своё мнение, анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом;

                  Знакомство с разделительной функцией мягкого знака.

                  1

                  18.12


                  Развитие восприятия художественного произведения. Сказки К.И.Чуковского.

                  К.Чуковский "Муха-Цокотуха

                  1

                  19.12


                  Познавательные: Воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать (моделировать) алгоритм выпол­нения учебного задания (выстраи­вать последовательность учебных действий), оценивать ход и ре­зультат выполнения задания.

                  Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей, планировать своё действие;

                  Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

                  Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме

                  Повторение .Алфавит.

                  1

                  20.12


                  Познавательные: структурирование знаний; осмысление прочитанного произведения, овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного; словоизменение (замена одной буквы);

                  Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей;

                  Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими; составлять небольшие устные монологические высказывания, приводить убедительные доказательства;

                  Личностные: высказывают своё мнение, анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом;

                  Повторение. Гласные буквы.

                  1

                  21.12


                  Повторение изученных букв.

                  1

                  25.12


                  Повторение изученных букв. Гласные и согласные

                  Буквы.

                  1

                  26.12


                  Повторение.

                  Алфавит. Знаки ъ и ь.

                  1

                  27.12


                  Повторение. Алфавит.

                  1

                  28.12




                  Систематический курс

                  №

                  урока

                  Наименование раздела

                  Часы учебного времени

                  Дата

                  Характеристика учебной деятельности

                  План

                  Факт

                  1.

                  Алфавит.

                  "Ты эти буквы заучи..." С.Я.Маршак

                  «Спрятался». В.Голявкин


                  1

                  11.01




                  Познавательные: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме;

                  Регулятивные: выполнять учебные действия на основе алгоритма действий; оценивать уровень владения тем или иным учебным действием;

                  Коммуникативные: уметь использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления; составлять небольшие устные монологические высказывания, приводить убедительные доказательства;

                  Личностные: проявляют способность выражать свои эмоции в выразительном чтении; оценивают ситуации с точки зрения правил поведения и этики;

                  2.

                  «Три котенка». В. Сутеев

                  «Беспокойные соседки». А.Шибаев

                  1

                  15.01



                  3.

                  «Про нос и язык».

                  Е. Пермяк

                  «Меня нет дома». Г. Остер

                  1

                  16.01



                  4.

                  Развитие восприятия художественного произведения.

                  Стихи о родной природе.

                  А.Блок "Снег да снег"

                  1

                  17.01




                  Познавательные: Воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать (моделировать) алгоритм выпол­нения учебного задания (выстраи­вать последовательность учебных действий), оценивать ход и ре­зультат выполнения задания.

                  Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие;

                  Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

                  Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме

                  5.

                  «На зарядку – становись!» А.Шибаев

                  «Познакомились». А.Шибаев


                  1

                  18.01



                  Познавательные: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме;

                  Регулятивные: выполнять учебные действия на основе алгоритма действий; оценивать уровень владения тем или иным учебным действием;

                  Коммуникативные: уметь использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления; составлять небольшие устные монологические высказывания, приводить убедительные доказательства;

                  Личностные: проявляют способность выражать свои эмоции в выразительном чтении; оценивают ситуации с точки зрения правил поведения и этики;

                  6.

                  «Как Никита играл в доктора». Е. Чарушин

                  1

                  22.01


                  7.

                  «Всегда вместе». А. Шибаев

                  1

                  23.01


                  8.

                  Развитие восприятия художественного произведения. Рассказы о животных. Г.Скребицкий

                  "Пушок"

                  1

                  24.01


                  Познавательные: Воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать (моделировать) алгоритм выпол­нения учебного задания (выстраи­вать последовательность учебных действий), оценивать ход и ре­зультат выполнения задания.

                  Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие;

                  Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

                  Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме

                  9.

                  «Маленький тигр.»»» Г. Цыферов

                  «Кто?» С.Чёрный


                  1

                  25.01



                  Познавательные: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения; приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме;

                  Регулятивные: выполнять учебные действия на основе алгоритма действий; оценивать уровень владения тем или иным учебным действием;

                  Коммуникативные: уметь использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления; составлять небольшие устные монологические высказывания, выбирать вид пересказа;

                  Личностные: проявляют способность выражать свои эмоции в выразительном чтении; оценивают ситуации с точки зрения правил поведения и этики;

                  10.

                  «Середина сосиски». Г. Остер

                  «Жадина». Я. Аким


                  1

                  29.01



                  11.

                  «Если был бы я девчонкой…»Э.Успенский. Рукавичка. Украинская народная сказка

                  1

                  30.01


                  12.

                  Развитие восприятия художественного произведения. Русская народная сказка

                  "Лисичка-сестричка и волк"

                  1

                  31.01


                  Познавательные: Воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать (моделировать) алгоритм выпол­нения учебного задания (выстраи­вать последовательность учебных действий), оценивать ход и ре­зультат выполнения задания.

                  Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие;

                  Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

                  Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме

                  13.

                  «Спускаться легче». Г. Остер

                  1

                  1.02


                  Познавательные: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения; приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме;

                  Регулятивные: выполнять учебные действия на основе алгоритма действий; оценивать уровень владения тем или иным учебным действием;

                  Коммуникативные: уметь использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления; составлять небольшие устные монологические высказывания, выбирать вид пересказа;

                  Личностные: проявляют способность выражать свои эмоции в выразительном чтении; оценивают ситуации с точки зрения правил поведения и этики;

                  14.

                  «Под грибом» В. Сутеев

                  1

                  5.02


                  15.

                  «Что за шутки?» А.Шибаев

                  «Хорошо спрятанная котлета». Г. Остер


                  1

                  6.02



                  16.

                  Развитие восприятия художественного произведения. Русская народная сказка "Кот, петух и лиса"

                  1

                  7.02


                  Познавательные: Воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать (моделировать) алгоритм выпол­нения учебного задания (выстраи­вать последовательность учебных действий), оценивать ход и ре­зультат выполнения задания.

                  Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие;

                  Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

                  Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме

                  17.

                  «Как меня называли». Б. Житков

                  «Большая новость». А.Кушнер


                  1

                  8.02



                  Познавательные: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения; приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме;

                  Регулятивные: выполнять учебные действия на основе алгоритма действий; оценивать уровень владения тем или иным учебным действием;

                  Коммуникативные: уметь использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления; составлять небольшие устные монологические высказывания, выбирать вид пересказа; определять главную мысль произведения;

                  Личностные: проявляют способность выражать свои эмоции в выразительном чтении; оценивают ситуации с точки зрения правил поведения и этики;

                  18.

                  «Как поросенок говорить научился». Л. Пантелеев

                  1

                  19.02


                  19.

                  «Яшка». Е.Чарушин

                  «Что я узнал!» А.Кушнер


                  1

                  20.02



                  20.

                  Развитие восприятия художественного произведения. Литературные сказки.

                  Бр.Гримм "Заяц и еж"

                  1

                  21.02


                  Познавательные: воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать (моделировать) алгоритм выпол­нения учебного задания (выстраи­вать последовательность учебных действий), оценивать ход и ре­зультат выполнения задания.

                  Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие;

                  Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

                  Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме

                  21.

                  «Медвежата». Ю.Дмитриев

                  «Медвежата». Г.Снегирёв

                  1

                  22.02



                  Познавательные: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения; приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме; анализировать текст, выделять опорные слова для рассказа по ил­люстрациям; составлять план.

                  Регулятивные: выполнять учебные действия на основе алгоритма действий; оценивать уровень владения тем или иным учебным действием;

                  Коммуникативные: уметь использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления; составлять небольшие устные монологические высказывания, выбирать вид пересказа; определять главную мысль произведения;

                  Личностные: проявляют способность выражать свои эмоции в выразительном чтении; оценивают ситуации с точки зрения правил поведения и этики;

                  22.

                  «Растеряшка». М. Карем

                  «Заколдованная буква». В. Драгунский


                  1

                  26.02



                  23.

                  «Ступеньки». Н.Носов

                  1

                  27.02


                  24.

                  Развитие восприятия художественного произведения. Рассказы о детях.

                  Н.Носов"Фантазеры"

                  1

                  28.02


                  Познавательные: воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать (моделировать) алгоритм выпол­нения учебного задания (выстраи­вать последовательность учебных действий), оценивать ход и ре­зультат выполнения задания.

                  Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие;

                  Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

                  Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме

                  25.

                  «Горячий привет». О.Дриз

                  « Привет Мартышке» (отрывок) Г. Остер


                  1

                  1.03



                  Познавательные: осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; построение рассуждений;

                  Регулятивные: оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «Что я не знаю и не умею?)

                  Коммуникативные: уметь различать особенности диалогической и монологической речи; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; ;

                  Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения;

                  26.

                  Зайчата. Е.Чарушин

                  Сорока и заяц. Н.Сладков

                  Лиса и заяц. Н.Сладков


                  1

                  5.03




                  27.

                  Затейники. Н.Носов

                  1

                  6.03


                  28.

                  Развитие восприятия художественного произведения. Произведения о детях.

                  Е.Ильина "Шум и Шумок"

                  1

                  7.03


                  Познавательные: воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать (моделировать) алгоритм выпол­нения учебного задания (выстраи­вать последовательность учебных действий), оценивать ход и ре­зультат выполнения задания.

                  Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие;

                  Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

                  Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме

                  29.

                  Людоед и принцесса, или Всё наоборот. Г.Сапгир

                  1

                  8.03


                  Познавательные: осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; построение рассуждений;

                  Регулятивные: оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «Что я не знаю и не умею?); анализировать собственную работу

                  Коммуникативные: уметь различать особенности диалогической и монологической речи; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета;

                  Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения;

                  30.

                  Про мышку, которая ела кошек. Дж.Родари

                  1

                  12.03


                  31.

                  Ёж (отрывок). А.Толстой

                  Волк ужасно разъярён… В.Лунин

                  Зелёный заяц. Г.Цыферов


                  1

                  13.03




                  32.

                  Развитие восприятия художественного произведения. Стихи о родной природе.

                  Муса Гали "Земные краски"

                  1

                  14.03


                  Познавательные: воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать (моделировать) алгоритм выпол­нения учебного задания (выстраи­вать последовательность учебных действий), оценивать ход и ре­зультат выполнения задания.

                  Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие;

                  Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

                  Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме

                  33.

                  Он живой и светится. В.Драгунский

                  1

                  15.03


                  Определять главную мысль произведения.

                  34-35.

                  Лиса и журавль. Русская народная сказка. Лиса и мышь. Н.Сладков

                  1

                  19.03


                  Анализировать нравственно-эстетические стороны и особенности фольклорных и художественных произведений разных народов (на примере сказок ).

                  36.

                  Развитие восприятия художественного произведения. Контрольный урок «Проверь себя»

                  1

                  20.03


                  Познавательные: воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать (моделировать) алгоритм выпол­нения учебного задания (выстраи­вать последовательность учебных действий), оценивать ход и ре­зультат выполнения задания.

                  Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие;

                  Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

                  Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме



                  1.

                  Читаем сказки, загадки, скороговорки

                  А. Пушкин. Сказка о царе Салтане... (отрывок)

                  1

                  21.03


                  Познавательные: осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; построение рассуждений;

                  Регулятивные: оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «Что я не знаю и не умею?); анализировать собственную работу

                  Коммуникативные: уметь различать особенности диалогической и монологической речи; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета;

                  Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения;

                  2.

                  Русская народная сказка Пузырь, Соломинка и Лапоть

                  1

                  22.03


                  3.

                  В. Сутеев. «Кораблик»

                  В. Бианки. Лис и Мышонок


                  1

                  2.04



                  4.

                  Учимся уму-разуму

                  К. Ушинский. Играющие собаки

                  Л. Толстой. Косточка

                  1

                  3.04


                  Познавательные: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения; приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме;

                  Регулятивные: выполнять учебные действия на основе алгоритма действий; оценивать уровень владения тем или иным учебным действием;

                  Коммуникативные: уметь использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления; составлять небольшие устные монологические высказывания, выбирать вид пересказа; определять главную мысль произведения;

                  Личностные: проявляют способность выражать свои эмоции в выразительном чтении; оценивают ситуации с точки зрения правил поведения и этики;

                  5.

                  В. Осеева. Кто наказал его? Пословица. И. Северянин. Её питомцы

                  1

                  4.04


                  6.

                  В. Осеева. Потерянный день. Пословица. Е.Пермяк. Торопливый ежик

                  1

                  5.04


                  7.

                  В. Осеева. Три товарища

                  В. Осеева. Печенье. Пословицы


                  1

                  9.04


                  8.

                  А. Барто. Я – лишний. Пословица.

                  Я.Аким. Мама. Э. Успенский. Всё в порядке


                  1

                  10.04



                  9.

                  Читаем о родной природе

                  Л. Толстой. Солнце и ветер

                  1

                  11.04


                  Познавательные: воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать (моделировать) алгоритм выпол­нения учебного задания (выстраи­вать последовательность учебных действий), оценивать ход и ре­зультат выполнения задания.

                  Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие;

                  Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

                  Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме

                  10.

                  В. Бианки. Синичкин календарь Э. Мошковская. Лёд тронулся

                  1

                  12.04


                  11.

                  И. Соколов - Микитов. Русский лес. Загадка. Песенка. Русская народная песня. Берёзонька. Загадка

                  1

                  16.04


                  12.

                  С. Маршак. Апрель. М. Пришвин. Лесная капель

                  1

                  17.04


                  13.

                  О наших друзьях животных

                  И. Мазнин. Давайте дружить.

                  Ю. Коваль. Бабочка. Загадка.

                  1

                  18.04


                  Познавательные: воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать (моделировать) алгоритм выпол­нения учебного задания (выстраи­вать последовательность учебных действий), различать жанры произведений, различать авторские сказки и народные; определять главную мысль рассказа, пересказывать текст подробно (по алгоритму).

                  Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие;

                  Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

                  Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме

                  14.

                  С. Михалков. Сказка. Аисты и лягушки. Загадка.

                  1

                  19.04


                  15.

                  Е. Чарушин. Томкины сны.

                  И. Журов. Нападение на зоопарк. Скороговорка

                  1

                  23.04


                  16.

                  М. Пришвин. Ежик. Ю. Могутин. Убежал. Б. Заходер. Ёжик

                  М. Пришвин. Норка и Жулька.

                  1

                  24.04


                  17.

                  Русская народная песня. Котик. Загадка. Э. Шим. Глухарь.

                  Г. Скребицкий. Самые быстрые крылья.

                  1

                  25.04



                  18.

                  Учимся уму-разуму

                  М. Пляцковский. Добрая лошадь.

                  В. Голявкин. Про то, для кого Вовка учится. Пословица.

                  1

                  26.04


                  Познавательные: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения; приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме; моделирование обложки;

                  Регулятивные: выполнять учебные действия на основе алгоритма действий; оценивать уровень владения тем или иным учебным действием;

                  Коммуникативные: уметь использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления; составлять небольшие устные монологические высказывания, выбирать вид пересказа; определять главную мысль произведения;

                  Личностные: проявляют способность выражать свои эмоции в выразительном чтении; оценивают ситуации с точки зрения правил поведения и этики;

                  19.

                  В. Осеева. Кто хозяин? В. Осеева. Просто старушка. Пословица.

                  1

                  30.04


                  20.

                  Е. Пермяк. Самое страшное. С. Востоков. Кто кого. В Берестов. Сережа и гвозди

                  1

                  3.05


                  21.

                  И. Бутмин. Трус.

                  Е. Пермяк. Бумажный змей.

                  1

                  6.05



                  22.

                  Читаем сказки, пословицы, считалки

                  М. Пляцковский. Урок дружбы. Сказка. Пословица. М. Ясное. В лесной библиотеке.

                  1

                  7.05


                  Познавательные: воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать (моделировать) алгоритм выпол­нения учебного задания (выстраи­вать последовательность учебных действий), различать жанры произведений, различать авторские сказки и народные; определять главную мысль рассказа, пересказывать текст подробно (по алгоритму).

                  Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие;

                  Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

                  Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами, уважать мнение других по обсуждаемой проблеме

                  23.

                  В. Орлов. Как малышу нашли маму.

                  В. Сутеев. Цыплёнок и Утёнок.


                  1

                  8.05



                  24.

                  А. Усачёв. Грамотная мышка. С. Прокофьева. Сказка о том, что надо дарить.

                  1

                  10.05


                  25.

                  Д. Биссет. Дракон Комодо.

                  1

                  13.05


                  26.

                  О наших друзьях -животных

                  А. Барто. Жук. Н. Сладкое. На одном бревне. Пословицы.

                  1

                  14.05


                  Познавательные: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения; приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме; моделирование обложки;

                  Регулятивные: выполнять учебные действия на основе алгоритма действий; оценивать уровень владения тем или иным учебным действием;

                  Коммуникативные: уметь использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления; составлять небольшие устные монологические высказывания, выбирать вид пересказа; определять главную мысль произведения; выразительно рассказывать произведение наизусть

                  Личностные: проявляют способность выражать свои эмоции в выразительном чтении; оценивают ситуации с точки зрения правил поведения и этики;

                  27.

                  Е. Чарушин. Как Никита играл в доктора.

                  1

                  15.05


                  28.

                  Е. Чарушин. Томка и корова. Загадка.

                  В. Берестов. Выводок.


                  1

                  16.05



                  29.

                  Читаем о родной природе

                  И. Соколов-Микитов. «Радуга». Е. Трутнева. «Эхо». «Загадка». И Шевчук. «Ленивое эхо».

                  1

                  17.05


                  Познавательные: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения; приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме; моделирование обложки: определить жанр, тему, указать фамилию автора и заглавие;

                  Регулятивные: выполнять учебные действия на основе алгоритма действий; оценивать уровень владения тем или иным учебным действием;

                  Коммуникативные: уметь использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления; составлять небольшие устные монологические высказывания, выбирать вид пересказа; определять главную мысль произведения; выразительно рассказывать произведение наизусть

                  Личностные: проявляют способность выражать свои эмоции в выразительном чтении; оценивают ситуации с точки зрения правил поведения и этики;

                  30.

                  К. Чуковский. Загадка. И. Соколов-Микитов. «Май». Пословица. Загадка. А. Плещеев. «Травка зеленеет».

                  1

                  21.05


                  31.

                  К. Чуковский. « Радость». Я. Тайц. « Всё здесь». «По ягоды». Загадка.

                  1

                  22.05


                  32-33.

                  М. Есеновский. « Моя небольшая родина». Ю. Коринец. « Волшебное письмо».

                  2

                  23.05

                  24.05




                  9.Формы и средства контроля

                  Основными формами и средствами входного, текущего, и итогового контроля по литературному чтению являются: индивидуальная, групповая и фронтальная, дидактические игры, устный опрос.

                  Количество итоговых контрольных работ -1

                  Использовано пособие Л.А. Ефросининой «Литературное чтение в начальной школе: контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тесты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч. Ч.2/ Л.А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 416 с. – (Оценка знаний)

                  №

                  Компетенция. Вид проверки

                  Время выполнения

                  1

                  Начитанность и читательские умения. Итоговая проверка

                  Май




                  10. Материально-техническое обеспечение

                  Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:

                  • Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);

                  • К – полный комплект (на каждого ученика класса);

                  • Ф – комплект для фронтальной работы (не менее, чем 1 экземпляр на двух учеников);

                  • П – комплект, необходимый для работы в группах (1 экземпляр на 5-6 человек).

                  Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения (рекомендуемое по программе)

                  Кол-во

                  Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения (в наличии)

                  Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

                  Программа по литературному чтению

                  Учебно-методические комплекты для 1 класса (программа, учебники, рабочие тетради, дидактические матери­алы и пр.).

                  Д


                  К

                  Программа «Литературное чтение» автор Л. А. Ефросининой (Литературное чтение в четырехлетней начальной школе): Вентана-Граф, 2011

                  Учебно – методический комплект:

                  Журова Л.Е. Букварь : 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: 2 ч./ Л.Е. Журова, М.И. Евдокимова. « Вентана – Граф», 2012.

                  - Ефросинина Л.А. Литературное чтение : 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: Л.А Ефросинина. «Вентана – Граф», 2012.

                  - Ефросинина Л.А. Литературное чтение .Уроки слушания : 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений: автор Л.А Ефросинина. «Вентана – Граф», 2012 .

                  - Ефросинина Л.А. Литературное чтение . 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений: автор Л.А Ефросинина. «Вентана – Граф», 2012 .

                  Печатные пособия




                  Комплект таблиц "Литературное чтение 1 класс" (16 таблиц)

                  Информационно-коммуникативные средства

                  Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету

                  Д

                  Электронный адрес

                  http://www. vgt.ru

                  www.hmg.ru

                  /http://www.km.ru

                  http://festival.1september.ru

                  Экранно-звуковые пособия

                  Видеофильмы (труд людей, технологические процессы, народные промыслы и др.). Слайды (диапозитивы) по основным темам курса



                  Технические средства обучения

                  Аудио/видеомагнитофон. CD/DVD-проигрыватели. Компьютер с программным обеспечением. Телевизор.

                  Проектор для демонстрации слайдов. Мультимедийный проектор. Магнитная доска. Экспозиционный экран. Фотокамера цифровая. Видеокамера цифровая со штативом

                  Д

                  1. персональный компьютер,

                  2. мультимедийный проектор,

                  3. экран

                  4. МФУ.

                  Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

                    1. Фишки. Раздаточный материал

                    2. Касса букв

                    3. Пособие «окошки». Лента с гласными и согласными буквами

                    4. Слоговые диски

                    5. Лента букв

                    К





                    Д

                      1. Фишки. Раздаточный материал

                      2. Касса букв

                      3. Пособие «окошки». Лента с гласными и согласными буквами

                      4. Слоговые диски

                      5. Лента букв

                      математика.doc Скачать
                      HTML

                      1. Пояснительная записка


                      Рабочая программа по курсу «Математика» разработана на основе авторской программы «Математика» В. Н. Рудницкой (В. Н. Рудницкая. Математика:: программа :1-4 классы / В. Н. Рудницкая.- М.: Вентана –Граф, 2011 , - 128 с. : ил.- («Начальная школа 21 века»), руководитель проекта Виноградова Н.Ф.

                      Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

                      Цели и задачи.
                      Обучение математике во 1 классе направлено на достижение следующих целей:

                      • обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;

                      • предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины;

                      • умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;
                        Для реализации целей организуется работа по развитию мышления учащихся.

                      Важнейшими задачами обучения являются:

                      • расширять свои знания;

                      • проявлять интерес к занятиям математикой;

                      • стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни;

                      • приобрести привычку доводить начатую работу до конца;

                      • получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы;

                      • оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов;

                      • воспитывать потребность узнавать новое.

                      1. Общая характеристика предмета «Математика»

                        1. класс

                        Общая характеристика курса «Математика»

                        Общее содержание курса обучения математике в 1 классе представлено в программе следующими разделами:

                        • «Число и счёт»,

                        • «Ариф­метические действия и их свойства»,

                        • «Величины»,

                        • «Работа с текстовыми задачами»,

                        • «Геометрические понятия»,

                        • «Логико-математическая подготовка»,

                        • «Работа с информацией».

                        В данном курсе в основу отбора содержания обучения по­ложены следующие наиболее важные методические принци­пы: анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности; возможность широкого применения изучаемого материала на практике; взаимосвязь вводимого ма­териала с ранее изученным. Основу данного курса составляют пять взаимосвязанных содержательных линий: элементы арифметики; величины и их измерение; логико-математические понятия; алгебраическая пропедевтика; элементы геометрии. Понятийный аппарат включает следующие четыре понятия, вводимые без определений: чис­ло, отношение, величина, геометрическая фигура.

                        Название учебно-методического комплекта, используемого для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения.

                        Данная программа ориентирована на использование УМК:

                        - Кочурова В.Е. Математика : 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.Ч 1 / Кочурова В.Е., Рудницкая В.Н., Рыдзе О.А. – М.: « Вентана – Граф» 2012 .

                        - Рудницкая В.Н., Математика : 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.Ч 2 / Рудницкая В.Н. – М.: « Вентана – Граф» 2012 .

                        Кочурова В.Е. Математика: 1 класс: рабочая тетрадь №1,2 для учащихся общеобразовательных учреждений: / Кочурова В.Е.,– М.: « Вентана – Граф» 2012 - Рудницкая В.Н., Математика: 1 класс: рабочая тетрадь № 3 для учащихся общеобразовательных учреждений: / Рудницкая В.Н. – М.: « Вентана – Граф» 2012 .



                        УМК допущен Министерством образования РФ и соответствуют федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования второго поколения.

                        В программу изменения не внесены.

                        1. Описание места учебного предмета в учебном плане.


                        Количество учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа.

                        Логика изложения и содержание авторской программы соответствует требованиям федерального государственного стандарта среднего общего образования. В программу внесены изменения: принимая во внимание Распоряжение администрации муниципального района «Ивнянский район» от _____ августа 2012 года № ______ «О продолжительности 2012 - 2013 учебного года» (продолжительность учебного года в 1 классе составляет 33 недели ) добавлено 4 часа в базовую часть из расчета 4 ч в 1 учебную неделю; итого 132 часа, в том числе – контрольная работа -1

                        1. Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»

                        Содержание курса математики в 1 классе направлено прежде всего на интеллектуальное развитие младших школьников: овладение логическими действиями (сравнение, анализ, синтез, обобще­ние, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рас­суждений, отнесение к известным понятиям. Данный курс соз­даёт благоприятные возможности для того, чтобы сформиро­вать у учащихся значимые с точки зрения общего образования арифметические и геометрические представления о числах и отношениях, алгоритмах выполнения арифметических дей­ствий, свойствах этих действий, о величинах и их измерении, о геометрических фигурах; создать условия для овладения уча­щимися математическим языком, знаково-символическими средствами, умения устанавливать отношения между матема­тическими объектами, служащими средством познания окру­жающего мира, процессов и явлений, происходящих в повсе­дневной практике.

                        Овладение важнейшими элементами учебной деятельности в процессе реализации содержания курса на уроках математи­ки в 1 классе обеспечивает формирование у учащихся «умения учиться», что оказывает заметное влияние на развитие их познаватель­ных способностей.

                        Особой ценностью содержания обучения является работа с информацией, представленной в виде таблиц, формирование соответствующих уме­ний на уроках математики в 1 классе оказывает существенную помощь при изучении других школьных предметов.

                        1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса математики.

                        Личностными результатами обучения учащихся являются:

                        • самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

                        • готовность и способность к саморазвитию;

                        • сформированность мотивации к обучению;

                        • способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;

                        • заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;

                        • готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;

                        • способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;

                        • способность к самоорганизованности;

                        • высказывать собственные суждения и давать им обоснование;

                        • владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).

                        Метапредметными результатами обучения являются:

                        • владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);

                        • понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;

                        • планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;

                        • выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);

                        • создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;

                        • понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;

                        • адекватное оценивание результатов своей деятельности;

                        • активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;

                        • готовность слушать собеседника, вести диалог;

                        • умение работать в информационной среде.

                        Предметными результатами обучения являются:

                        • овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;

                        • умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;

                        • овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигур.


                        1. Планируемые результаты обучения

                        К концу обучения в 1 классе ученик научится: называть:

                        • предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) иного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами;

                        • натуральные числа от 1 до 20 в прямом и в обратном по­рядке, следующее (предыдущее) при счёте число;

                        I • число, большее (меньшее) данного числа (на несколько единиц);

                        • геометрическую фигуру (точку, отрезок, треугольник, Квадрат, пятиугольник, куб, шар);

                        различать:

                        - число и цифру;

                        - знаки арифметических действий;

                        - круг и шар, квадрат и куб;

                        - многоугольники по числу сторон (углов);

                        - направления движения (слева направо, справа налево, Верху вниз, снизу вверх);

                        читать:

                        - числа в пределах 20, записанные цифрами;

                        - записи вида: 3 + 2 = 5, 6 - 4 = 2, 5 • 2 = 10, 9 : 3 = 3;

                        сравнивать:

                        - предметы с целью выявления в них сходства и различий;

                        - предметы по размерам (больше, меньше);

                        - два числа («больше», «меньше», «больше на...», «мень­ше на...»);

                        - данные значения длины;

                        - отрезки по длине;

                        воспроизводить:

                        -результаты табличного сложения любых однозначных |(исел;

                        -результаты табличного вычитания однозначных чисел;

                        -способ решения задачи в вопросно-ответной форме;

                        распознавать:

                        - геометрические фигуры;

                        моделировать:

                        - отношения «больше», «меньше», «больше на ...», «меньше на...» с использованием фишек, геометрических схем (графов) с цветными стрелками;

                        - ситуации, иллюстрирующие арифметические действия (сложение, вычитание, умножение, деление);

                        - ситуацию, описанную текстом арифметической задачи, с помощью фишек или схематического рисунка;

                        характеризовать:

                        - расположение предметов на плоскости и в пространстве;

                        - расположение чисел на шкале линейки (левее, правее, между);

                        - результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше»;

                        - предъявленную геометрическую фигуру (форма, раз­меры);

                        - расположение предметов или числовых данных в табли­це: верхняя (средняя, нижняя) строка, левый (правый, сред­ний) столбец;

                        анализировать:

                        - текст арифметической задачи: выделять условие и во­прос, данные и искомые числа (величины);

                        - предложенные варианты решения задачи с целью выбора верного или оптимального решения;

                        классифицировать:

                        - распределять элементы множеств на группы по заданно­му признаку;

                        упорядочивать:

                        - предметы (по высоте, длине, ширине);

                        - отрезки (в соответствии с их длинами);

                        - числа (в порядке увеличения или уменьшения);

                        конструировать:

                        - алгоритм решения задачи;

                        несложные задачи с заданной сюжетной ситуацией (по рисунку, схеме);

                        контролировать:

                        - свою деятельность (обнаруживать и исправлять допущен­ные ошибки);

                        оценивать:

                        - расстояние между точками, длину предмета или отрезка (на глаз);

                        - предъявленное готовое решение учебной задачи (верно, неверно);

                        решать учебные и практические задачи:

                        - пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты;

                        - записывать цифрами числа от 1 до 20, число нуль;

                        - решать простые текстовые арифметические задачи (в од­но действие);

                        - измерять длину отрезка с помощью линейки;

                        - изображать отрезок заданной длины;

                        - отмечать на бумаге точку, проводить линию по ли­нейке;

                        - выполнять вычисления (в том числе вычислять значения выражений, содержащих скобки);

                        - ориентироваться в таблице: выбирать необходимую для решения задачи информацию.


                        К концу обучения в 1 классе ученик может научиться:

                        сравнивать:

                        • разные приёмы вычислений с целью выявления наиболее удобного приёма;

                        воспроизводить:

                        • способ решения арифметической задачи или любой дру­гой учебной задачи в виде связного устного рассказа;

                        классифицировать:

                        • определять основание классификации; обосновывать:

                        • приёмы вычислений на основе использования свойств арифметических действий;

                        контролировать деятельность:

                        • осуществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах;

                        решать учебные и практические задачи:

                        • преобразовывать текст задачи в соответствии с предло­женными условиями;

                        • использовать изученные свойства арифметических дейст­вий при вычислениях;

                        • выделять на сложном рисунке фигуру указанной формы (отрезок, треугольник и др.), пересчитывать число таких фигур;

                        • составлять фигуры из частей;

                        • разбивать данную фигуру на части в соответствии с задан­ными требованиями;

                        • изображать на бумаге треугольник с помощью линейки;

                        • находить и показывать на рисунках пары симметрич­ных относительно осей симметрии точек и других фигур (их частей);

                        • определять, имеет ли данная фигура ось симметрии и число осей,

                        • представлять заданную информацию в виде таблицы;

                        • выбирать из математического текста необходимую ин­формацию для ответа на поставленный вопрос.


                        1. Содержание программы


                        Множества предметов. Отношения между предметами и между множествами предметов

                        Сходства и различия предметов. Соотношение размеров предметов (фигур). Понятия: «больше», «меньше», «одинако­вые по размерам»; «длиннее», «короче», «такой же длины» (ширины, высоты).

                        Соотношения между множествами предметов. Понятия: «больше», «меньше», «столько же», «поровну» (предметов), «больше», «меньше» (на несколько предметов).

                        Универсальные учебные действия:

                        • сравнивать предметы (фигуры) по их форме и размерам; распределять данное множество предметов на группы по заданным признакам (выполнять классификацию); сопоставлять множества предметов по их численностям (путём составления пар предметов).

                        Число и счёт

                        Счёт предметов. Чтение и запись чисел в пределах класса миллиардов. Классы и разряды натурального числа. Десятич­ная система записи чисел. Представление многозначного чис­ла в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел; за­пись результатов сравнения с использованием знаков >, =, <.

                        Римская система записи чисел.

                        Сведения из истории математики: как появились числа, чем занимается арифметика.

                        Универсальные учебные действия:

                        • пересчитывать предметы; выражать результат натураль­ным числом; сравнивать числа; упорядочивать данное множество чисел.

                        Арифметические действия и их свойства

                        Сложение, вычитание, умножение и деление и их смысл. Запись арифметических действий с использованием знаков + - • :

                        Сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно обратные действия. Названия компонентов арифметических действий (слагаемое, сумма; уменьшаемое, вычитаемое, раз­ность; множитель, произведение; делимое, делитель, частное).

                        Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.

                        Таблица умножения и соответствующие случаи деления.

                        Устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания.

                        Умножение многозначного числа на однозначное, на дву­значное и на трёхзначное число.

                        Деление с остатком.

                        Устные и письменные алгоритмы деления на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число.

                        Способы проверки правильности вычислений (с помощью обратного действия, оценка достоверности, прикидка резуль­тата, с использованием микрокалькулятора).

                        Доля числа (половина, треть, четверть, десятая, сотая, ты­сячная). Нахождение одной или нескольких долей числа. На­хождение числа по его доле.

                        Переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения; распределительное свойство умножения относи­тельно сложения (вычитания); сложение и вычитание с 0; ум­ножение и деление с 0 и 1. Обобщение: записи свойств дейст­вий с использованием букв. Использование свойств арифмети­ческих действий при выполнении вычислений: перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведе­нии; умножение суммы и разности на число).

                        Числовое выражение. Правила порядка выполнения дейст­вий в числовых выражениях, содержащих от 2 до 6 арифмети­ческих действий, со скобками и без скобок. Вычисление значе­ний выражений. Составление выражений в соответствии с за­данными условиями.

                        Выражения и равенства с буквами. Правила вычисления неизвестных компонентов арифметических действий.

                        Примеры арифметических задач, решаемых составлением равенств, содержащих букву.

                        Универсальные учебные действия:

                        • моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное ариф­метическое действие; воспроизводить устные и письменные алгоритмы выпол­нения четырёх арифметических действий; прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правиль­ность выполнения вычислений изученными способами; оценивать правильность предъявленных вычислений; сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный; анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нём ариф­метических действий.

                        Величины

                        Длина, площадь, периметр, масса, время, скорость, цена, стоимость и их единицы. Соотношения между единицами од­нородных величин.

                        Сведения из истории математики: старинные меры длины (вершок, аршин; пядь, маховая и косая сажень, морская миля, верста), массы (пуд, фунт, ведро, бочка). История возникнове­ния месяцев года.

                        Вычисление периметра многоугольника, периметра и пло­щади прямоугольника (квадрата). Длина ломаной и её вычис­ление. Точные и приближённые значения величины (с недос­татком, с избытком). Измерение длины, массы, времени, пло­щади с указанной точностью. Запись приближённых значений величины с использованием знака -.

                        Вычисление одной или нескольких долей значения вели­чины. Вычисление значения величины по известной доле её значения.

                        Масштаб. План. Карта. Примеры вычислений с использо­ванием масштаба.

                        Универсальные учебные действия:

                        • сравнивать значения однородных величин; . упорядочивать данные значения величины; устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач.

                        Работа с текстовыми задачами

                        Понятие арифметической задачи. Решение текстовых арифметических задач арифметическим способом.

                        Работа с текстом задачи: выявление известных и неизвест­ных величин, составление таблиц, схем, диаграмм и других мо­делей для представления данных условия задачи.

                        Планирование хода решения задачи. Запись решения и от­вета задачи.

                        Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на ...», «больше (меньше) в»; зависимости между величинами, характе­ризующими процессы купли-продажи, работы, движения тел.

                        Примеры арифметических задач, решаемых разными спо­собами; задач, имеющих несколько решений, не имеющих ре­шения; задач с недостающими и с лишними данными (не ис­пользующимися при решении).

                        Универсальные учебные действия:

                        • моделировать содержащиеся в тексте задачи зависи­мости; планировать ход решения задачи; анализировать текст задачи с целью выбора необходи­мых арифметических действий для её решения; прогнозировать результат решения; контролировать свою деятельность: обнаруживать и уст­ранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера; выбирать верное решение задачи из нескольких предъяв­ленных решений; наблюдать за изменением решения задачи при измене­нии её условий.

                        Геометрические понятия

                        Форма предмета. Понятия: такой же формы, другой фор­мы. Плоские фигуры: точка, линия, отрезок, ломаная, круг; многоугольники и их виды. Луч и прямая как бесконечные пло­ские фигуры. Окружность (круг). Изображение плоских фигур с помощью линейки, циркуля и от руки. Угол и его элементы вершина, стороны. Виды углов (прямой, острый, тупой). Клас­сификация треугольников (прямоугольные, остроугольные, тупоугольные). Виды треугольников в зависимости от длин сто­рон (разносторонние, равносторонние, равнобедренные).

                        Прямоугольник и его определение. Квадрат как прямо­угольник. Свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника. Оси симметрии прямоугольника (квадрата).

                        Пространственные фигуры: прямоугольный параллелепи­пед (куб), пирамида, цилиндр, конус, шар. Их модели, изобра­жение на плоскости, развёртки.

                        Взаимное расположение фигур на плоскости (отрезков, лучей, прямых, многоугольников, окружностей) в различных комбинациях. Общие элементы (пересечение) фигур. Осевая симметрия. Пары симметричных точек, отрезков, много­угольников. Примеры фигур, имеющих одну или несколько осей симметрии. Построение симметричных фигур на бумаге в клетку.

                        Универсальные учебные действия:

                        • ориентироваться на плоскости и в пространстве (в том числе различать направления движения); различать геометрические фигуры; характеризовать взаимное расположение фигур на плос­кости; конструировать указанную фигуру из частей; классифицировать треугольники; распознавать пространственные фигуры (прямоугольный параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус, шар) на чертежах и на моделях.

                        Логико-математическая подготовка

                        Понятия: каждый, какой-нибудь, один из, любой, все, не все; все, кроме.

                        Классификация множества предметов по заданному при­знаку. Определение оснований классификации.

                        Понятие о высказывании. Примеры истинных и ложных высказываний. Числовые равенства и неравенства как матема­тические примеры истинных и ложных высказываний.

                        Составные высказывания, образованные из двух простых высказываний с помощью логических связок «и», «или», «ес­ли... то...», «неверно, что...» и их истинность. Анализ структуры составного высказывания: выделение в нём простых высказы­ваний. Образование составного высказывания из двух простых высказываний.

                        Простейшие доказательства истинности или ложности дан­ных утверждений. Приведение примеров, подтверждающих или опровергающих данное утверждение.

                        Решение несложных комбинаторных задач и других задач логического характера (в том числе задач, решение которых связано с необходимостью перебора возможных вариан­тов).

                        Универсальные учебные действия:

                        определять истинность несложных утверждений; приводить примеры, подтверждающие или опроверга­ющие данное утверждение; конструировать алгоритм решения логической задачи; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных; конструировать составные высказывания из двух про­стых высказываний с помощью логических слов-связок и опре­делять их истинность; анализировать структуру предъявленного составного вы­сказывания; выделять в нём составляющие его высказывания и делать выводы об истинности или ложности составного вы­сказывания; актуализировать свои знания для проведения простей­ших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур).

                        Работа с информацией

                        Сбор информации, связанной со счётом, с измерением; фиксирование и анализ полученной информации.

                        Таблица; строки и столбцы таблицы. Чтение и заполнение таблиц заданной информацией. Перевод информации из текс­товой формы в табличную. Составление таблиц.

                        Графы отношений. Использование графов для решения учебных задач.

                        Числовой луч. Координата точки. Обозначение вида А (5).

                        Координатный угол. Оси координат. Обозначение вида А (2, 3).

                        Простейшие графики. Считывание информации.

                        Столбчатые диаграммы. Сравнение данных, представлен­ных на диаграммах.

                        Конечные последовательности (цепочки) предметов, чи­сел, фигур, составленные по определённым правилам. Опреде­ление правила составления последовательности.

                        Универсальные учебные действия:

                        собирать требуемую информацию из указанных источни­ков; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах; переводить информацию из текстовой формы в таб­личную.



                        1. Календарно – тематическое планирование


                        №

                        п/п

                        Наименование раздела и программное содержание

                        Часы учебного времени

                        Дата

                        Характеристика учебной деятельности

                        план

                        факт

                        1

                        Сравнение предметов по их свойствам

                        1

                        3.09


                        Предметные: Сравнивать предметы и группы предметов.

                        Метапредметные: Познавательные Знаково-символические; Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

                        Логические УУД Анализ объектов; Выбор критериев для сравнения. Коммуникативные УУД

                        Постановка вопросов; Умение выражать свои мысли полно и точно; Разрешение конфликтов.

                        Регулятивные УУД Целеполагание; Волевая саморегуляция.

                        2

                        Сравнение предметов по их свойствам

                        1


                        4.09


                        Предметные: Группировать числа, предметы по заданному или установленному правилу

                        Личностные УУД: Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

                        Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника

                        Познавательные УУД: Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные УУД: Слушать и понимать речь других Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

                        3

                        Направление движения: слева направо, справа налево

                        1

                        5.09


                        Предметные: ориентироваться на плоскости; использовать термины слева, справа, выше, ниже;

                        Познавательные: Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). .Регулятивные: выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля. Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других.

                        Личностные: мотивация учебной деятельности

                        4

                        Таблицы

                        1

                        6.09


                        Предметные: сравнивать предметы по различным признакам, по
                        положению в пространстве, называть признаки, по которым изменяются фигуры (предметы) в ряду

                        Метапредметные:

                        Познавательные: Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме

                        Регулятивные: выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля. Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других.

                        Личностные: положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.

                        5

                        Расположение на плоскости групп предметов

                        1

                        10.09


                        Предметные: Группировать числа, предметы по заданному или установленному правилу

                        Метапредметные:

                        Познавательные: Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме.

                        Регулятивные: выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля. Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других.

                        Личностные: положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.

                        6-7

                        Числа и цифры

                        2

                        11.09

                        12.09


                        Предметные: соотносить количество предметов и число;

                        Метапредметные:

                        Познавательные: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,

                        Регулятивные: выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля. Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других.

                        Личностные: положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.

                        8

                        Конструирование плоских фигур из частей

                        1

                        13.09


                        Предметные: ориентироваться на плоскости; использовать термины Метапредметные:

                        Познавательные: Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

                        Регулятивные: выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля. Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других.

                        Личностные: мотивация учебной деятельности.

                        9

                        Подготовка к введению сложения

                        1

                        17.09


                        Предметные: Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия и ход его выполнения.

                        Метапредметные:

                        Познавательные: Выбор наиболее эффективного способа решения; Регулятивные: выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля. Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других.

                        Личностные: мотивация учебной деятельности.

                        10

                        Развитие пространственных представлений

                        1

                        18.09


                        Предметные: сравнивать предметы по различным признакам, по
                        положению в пространстве

                        Метапредметные:

                        Познавательные: характеризовать расположение чисел на числовом луче. Регулятивные: выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля. Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других.

                        Личностные: мотивация учебной деятельности.

                        11

                        Движение по шкале линейки

                        1

                        19.09


                        Предметные: счета в пределах первого десятка, называть фигуры по их признакам Метапредметные: Познавательные Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме; Регулятивные: выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля. Действовать по заданному или самостоятельно составленному плану. Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других. Личностные: мотивация учебной деятельности.

                        12

                        Подготовка к введению вычитания

                        1

                        20.09


                        Предметные: введение действия вычитания; составлять записи, схемы, рисунки к тексту

                        Метапредметные:

                        Познавательные: осознано строить речевое высказывание в устной форме; Регулятивные: выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля. Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других.

                        Личностные: положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.

                        13

                        Сравнение двух множеств предметов по их численностям

                        1

                        24.09


                        Предметные: сравнивать предметы, используя слова «больше», «меньше» Метапредметные:

                        Познавательные: Выбор наиболее эффективного способа решения; Регулятивные: выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля. Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других.

                        Личностные: мотивация учебной деятельности.

                        14

                        На сколько больше или меньше

                        1

                        25.09


                        Предметные: отвечать на вопросы «на сколько больше», «на сколько меньше»; формирование умений сравнивать предметы;

                        Метапредметные:

                        Познавательные: Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

                        Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу

                        Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других.

                        Личностные: мотивация учебной деятельности.

                        15-16

                        Подготовка к решению арифметических задач

                        2

                        26.09

                        27.09


                        Предметные: готовить учащихся к решению задач; продолжить работу по введению действий сложения и вычитания;

                        Метапредметные:

                        Познавательные: Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

                        Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других.

                        Личностные: мотивация учебной деятельности.

                        17

                        Сложение чисел

                        1

                        1.10


                        Предметные : познакомить учащихся с арифметическим действием – сложением; учить выполнять запись сложения, используя знаки «+», «=»; Метапредметные:

                        Познавательные: сравнения предметов, используя слова «внутри», «вне»; развивать логическое мышление, умение рассуждать

                        Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию Личностные: имеют желание учиться

                        18

                        Вычитание чисел

                        1

                        2.10


                        Предметные: соотносить единицы длины

                        Метапредметные:

                        Познавательные: соотносить единицы длины – сантиметр, дециметр; их обозначение: см, дм.

                        Регулятивные: выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля. Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других.

                        Личностные: положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.

                        19

                        Число и цифра

                        1

                        3.10


                        Предметные: ввести понятия «число» и «цифра»; знание чисел от 1 до 9; Метапредметные:

                        Познавательные: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные: выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля. Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других.

                        Личностные: положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.

                        20

                        Число и цифра 0

                        1

                        4.10


                        Предметные: знакомиться учащихся с числом и цифрой 0; учить выполнять вычисления с нулем; Метапредметные: Познавательные: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса Регулятивные: выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля. Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других. Личностные: мотивация учебной деятельности.

                        21-22

                        Измерение длины в сантиметрах

                        2

                        8.10

                        9.10


                        Предметные: познакомить учащихся с единицей длины – сантиметром; ввести план (алгоритм) измерения длины отрезка;

                        Метапредметные:

                        Познавательные: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса

                        Регулятивные: выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля. Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других.

                        Личностные: мотивация учебной деятельности.

                        23

                        Увеличение и уменьшение числа 1

                        1

                        10.10


                        Предметные: уточнить смысл выражений «больше на 1», «меньше на 1»; учить различать понятия «столько же…», «больше на …», «меньше на …»; Метапредметные:

                        Познавательные: совершенствовать навык чтения математических записей; рассмотреть разные способы получения результата арифметического действия путем составления модели и использования линейки.

                        Регулятивные: выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля. Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других.

                        Личностные: мотивация учебной деятельности.

                        24

                        Увеличение и уменьшение числа на 2

                        1

                        11.10


                        Предметные: рассмотреть примеры вида 2; совершенствовать навык письма цифр

                        Метапредметные:

                        Познавательные: совершенствовать навык чтения математических записей; рассмотреть разные способы получения результата арифметического действия с использования линейки.

                        Регулятивные: выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля. Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других.

                        Личностные: мотивация учебной деятельности.

                        25

                        Число 10 и его запись цифрами

                        1

                        15.10


                        Предметные: знакомить учащихся с числом 10; рассмотреть состав числа 10, расположение числа 10 на шкале линейки.

                        Метапредметные:

                        Познавательные: умение устанавливать соответствия между арифметическим действием и элементами рисунка

                        Регулятивные: выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля. Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других.

                        Личностные: мотивация учебной деятельности.

                        26

                        Дециметр

                        1

                        16.10


                        Предметные: познакомить учащихся с более крупной единицей длины – дециметром; учить выбирать удобную единицу измерения предмета, отрезка;

                        Метапредметные:

                        Познавательные: совершенствовать навык измерения длины отрезков; Регулятивные: выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля. Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других.

                        Личностные: положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.

                        27

                        Многоугольники

                        1

                        17.10


                        Предметные: обобщить представления детей о многоугольнике; учить определять вид многоугольника (треугольник, четырехугольник, пятиугольник и пр.);

                        Метапредметные:

                        Познавательные: Преобразовывать информацию из одной формы в другую Регулятивные: выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля. Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других.

                        Личностные: мотивация учебной деятельности.

                        28

                        Понятие об арифметической задаче

                        1

                        18.10


                        Предметные: обобщить представления детей о многоугольнике; учить определять вид многоугольника (треугольник, четырехугольник, пятиугольник и пр.); Метапредметные: Познавательные: Преобразовывать информацию из одной формы в другую Регулятивные: выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля. Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других. Личностные: мотивация учебной деятельности.

                        29-30

                        Решение задач

                        2

                        22.10

                        23.10


                        Предметные: рассмотреть последовательность действий при ответе на вопрос задачи; учить составлять вопрос в соответствии с записью (числовым выражением) и сюжетной ситуацией;

                        Метапредметные:

                        Познавательные: совершенствовать умение моделировать сюжетную ситуацию.

                        Регулятивные: выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля. Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других.

                        Личностные: мотивация учебной деятельности.

                        31-32

                        Числа от 11 до20

                        2

                        24.10

                        25.10


                        Предметные: Группировать числа по заданному или установленному правилу Метапредметные:

                        Познавательные: упражняться счет в пределах 20.

                        Регулятивные: выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля. Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других.

                        Личностные: мотивация учебной деятельности.

                        33

                        Измерение длины в дециметрах и сантиметрах

                        1

                        7.11


                        Предметные: сравнивать длины предметов «на глаз» и с помощью линейки; совершенствовать знание нумерации чисел второго десятка Метапредметные:

                        Познавательные: соотносить единицы длины – сантиметр, дециметр; их обозначение: см, дм.

                        Регулятивные: выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля. Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других.

                        Личностные: положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.

                        34

                        Составление задач

                        1

                        8.11


                        Предметные: совершенствовать умения составлять вопрос в соответствии с записью (числовым выражением) и сюжетной ситуацией; учить устанавливать соответствие между рисунком и моделью, текстом и моделью, моделью и текстом;

                        Метапредметные:

                        Познавательные: сравнивать числа на основе счета, с использованием шкалы линейки

                        Регулятивные: выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля. Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других.

                        35

                        Числа от1 до 20

                        1

                        12.11


                        Предметные: закреплять порядок чисел от 1 до 20, десятичный состав чисел второго десятка;

                        Метапредметные:

                        Познавательные: сравнивать числа второго десятка на основе десятичного состава Регулятивные: выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля. Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других.

                        Личностные: положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.

                        36-37

                        Подготовка к введению умножения

                        2

                        13.11

                        14.11


                        Предметные: рассмотреть разные способы нахождения результата сложения равных чисел; учить читать математические записи по образцу; Метапредметные:

                        Познавательные: совершенствовать навык измерения длины отрезка, сравнения отрезков по длине; закреплять состав чисел второго десятка. Регулятивные: выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля. Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других.

                        Личностные: мотивация учебной деятельности.

                        38

                        Составление и решение задач

                        1

                        15.11


                        Предметные: учить составлять задачи по модели (схеме); уметь решать задачи с опорой на рисунок и часть условия;

                        Метапредметные:

                        Познавательные: характеризовать расположение чисел на числовом луче. Регулятивные: выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля. Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других.

                        Личностные: мотивация учебной деятельности.

                        39

                        Числа второго десятка

                        1

                        19.11


                        Предметные: знакомить учащихся с числами второго десятка (особенность чтения и запись); совершенствовать счет в пределах 20.

                        Метапредметные:

                        Познавательные: моделирование чисел с помощью пособия «Цветные палочки» ,добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,

                        Регулятивные: выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля. Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других.

                        Личностные: мотивация учебной деятельности.

                        40-41

                        Умножение

                        2

                        20.11

                        21.11


                        Предметные: знакомить учащихся с арифметическим действием «умножением»; знать последовательность учебных действий при выполнении умножения; учить составлять записи с использованием раздаточного материала;

                        Метапредметные:

                        Познавательные: Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия и ход его выполнения.

                        Регулятивные: выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля. Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других.

                        Личностные: мотивация учебной деятельности.

                        42-43

                        Решение задач

                        2

                        22.11

                        26.11


                        Предметные: знакомить учащихся с задачами на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц; уметь составлять и решать задачи;. Метапредметные:

                        Познавательные: Выбор наиболее эффективного способа решения; Регулятивные: выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля. Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других.

                        Личностные: мотивация учебной деятельности.

                        44

                        Верно или неверно

                        1

                        27.11


                        Предметные:. учить отвечать на вопрос «Верно ли, что…»; показать разные способы объяснения ответа; рассмотреть правила выполнения задания, поиски и объяснение ошибок;

                        Метапредметные:

                        Познавательные: совершенствовать навык нахождения треугольников в данной фигуре, делать выводы в результате совместной работы всего класса Регулятивные: выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля. Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других.

                        Личностные: мотивация учебной деятельности.

                        45

                        Подготовка к введению деления

                        1

                        28.11


                        Предметные: учить разбивать множества на равновеликие множества; комментировать процесс разложения предметов (фишек) на несколько равных частей; уметь составлять задачи по модели и записи решения;. Метапредметные:

                        Познавательные: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя..

                        Регулятивные: выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля. Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других.

                        Личностные: мотивация учебной деятельности.

                        46-47

                        Деление на равные части

                        2

                        29.11

                        3.12


                        Предметные:. знакомить учащихся с действием «деление»; учить выполнять последовательность учебных действий при выполнении деления Метапредметные:

                        Познавательные: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Перерабатывать полученную информацию:

                        Регулятивные: выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля. Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других.

                        Личностные: положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.

                        48

                        Сравнение результатов арифметических действий

                        1

                        4.12


                        Предметные: учить сравнивать математические объекты (числа, математические записи, геометрические фигуры);

                        Метапредметные:

                        Познавательные: наблюдать за сравнением результатов арифметических действий

                        Регулятивные: выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля. Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других.

                        Личностные: положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.

                        49

                        Работа с числами второго десятка

                        1

                        5.12


                        Предметные: получат возможность научиться выполнять увеличение или уменьшение чисел первого десятка; уметь измерять длины в сантиметрах, в дециметрах и сантиметрах

                        Метапредметные:

                        Познавательные: осуществлять классификацию фигуры.

                        Регулятивные: выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля. Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других.

                        Личностные: мотивация учебной деятельности.

                        50-51

                        Решение задач

                        2

                        6.12

                        10.12


                        Предметные: получать возможность отвечать на вопросы «на сколько больше…», «на сколько меньше…»; уметь решать задачи; Метапредметные:

                        Познавательные: формулирование ответов на вопросы.

                        Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

                        Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других.

                        Личностные: положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.

                        52-53

                        Сложение и вычитание

                        2

                        11.12

                        12.12


                        Предметные: умеют выполнять арифметические действия сложение и вычитание; читать математические записи; знают состав чисел первого и второго десятка;

                        Метапредметные:

                        Познавательные: классифицировать числовые выражения.

                        Регулятивные: выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля. Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других.

                        Личностные: мотивация учебной деятельности.

                        54

                        Умножение и деление чисел

                        1

                        13.12


                        Предметные: различают арифметические действия умножения и деления; умеют читать и записывать числовые выражения

                        Метапредметные:

                        Познавательные: классифицировать объекты

                        Регулятивные: выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля. Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других.

                        Личностные: положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.

                        55

                        Выполнение заданий разными способами

                        1

                        17.12


                        Предметные умеют решать задачи разными способами, показать разные способы сравнения числовых выражений

                        Метапредметные:

                        Познавательные: различать окружность и круг. Изображать окружность, используя циркуль.

                        Регулятивные: выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля. Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других.

                        Личностные: мотивация учебной деятельности.

                        56-57

                        Перестановка чисел при сложении

                        2

                        18.12

                        19.12


                        Предметные: умножать и делить на 4.

                        Метапредметные:

                        Познавательные: контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. Регулятивные: выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля. Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других.

                        Личностные: положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.

                        58-59

                        Шар. Куб

                        2

                        20.12

                        24.12


                        Предметные: получат возможность научиться свойством сложения, соблюдать гигиенические требования к правильной посадке Метапредметные:

                        Познавательные: Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы на основе простейших математических моделей

                        Регулятивные: анализировать собственную работу, удерживать цель деятельности до получения ее результата

                        Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других.

                        Личностные: положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.

                        60-61

                        Сложение с числом 0

                        2

                        25.12

                        26.12


                        Предметные: получат возможность научиться добиться усвоения свойства прибавления 0 к числу; упражнять в решении примеров с числом 0. Метапредметные:

                        Познавательные Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

                        Регулятивные: выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля. Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других.

                        Личностные: мотивация учебной деятельности.

                        62-63

                        Свойства вычитания

                        2

                        27.12


                        Предметные: получат возможность отработать свойство вычитания одинаковых чисел известными способами.

                        Метапредметные:

                        Познавательные поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска

                        Регулятивные: выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля. Коммуникативные: умеют участвовать в учебном диалоге

                        Личностные: проявляют старание и терпение в работе

                        64-65

                        Вычитание числа 0

                        2

                        14.01

                        15.01


                        Предметные: получат возможность вычитать 0 из любого числа; выяснить, что произойдет с числом, если из него вычесть 0.

                        Метапредметные:

                        Познавательные: сравнивать разные способы вычислений,

                        Регулятивные: выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля. Коммуникативные осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

                        Личностные: мотивация учебной деятельности.

                        66-67

                        Деление на группы несколько предметов

                        2

                        16.01

                        17.01


                        Предметные: получат возможность познакомиться с видом задач на деление (деление по содержанию).

                        Метапредметные:

                        Познавательные: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса

                        Регулятивные: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

                        Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других.

                        Личностные: расширять познавательные интересы

                        68-69

                        Сложение с числом 10

                        2

                        21.01

                        22.01


                        Предметные: получат возможность познакомится с разрядом «десяток». Метапредметные:

                        Познавательные: применять свойства действий при вычислениях. Регулятивные: выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля. Коммуникативные: реализовать в процессе парной работы правила совместной деятельности.

                        Личностные: сохранять уверенность в своих силах.

                        70-72

                        Прибавление и вычитание числа 1

                        3

                        23.01

                        24.01

                        28.01


                        Предметные: получат возможность познакомится с новыми понятиями «сумма» и «разность», умеют называть одно предыдущее (последующее) число, выполнять движения по шкале влево или вправо от данного числа на 1 единицу;

                        Метапредметные

                        Познавательные: применять свойства действий при вычислениях. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение, выслушивать мнения своих товарищей Личностные: мотивация учебной деятельности.

                        73-75

                        Прибавление числа 2

                        3

                        29.01

                        30.01

                        31.01


                        Предметные: научатся называть значения двух последующих чисел; упражнять в выполнении движений по шкале вправо от данного числа на 2 единицы; знают состав числа 2; умеют складывать число 2 по частям. Метапредметные:

                        Познавательные: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

                        Регулятивные: выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля. Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других.

                        Личностные: мотивация учебной деятельности.

                        76-78

                        Вычитание числа 2

                        3

                        4.02

                        5.02

                        6.02


                        Предметные: научится приемам вычитания числа 2.

                        Метапредметные:

                        Познавательные: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса

                        Регулятивные: выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля. Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других.

                        Личностные: мотивация учебной деятельности.

                        79-81

                        Прибавление числа 3

                        3

                        7.02

                        18.02

                        19.02


                        Предметные: научить прибавлять число 3 разными способами Метапредметные:

                        Познавательные: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

                        Регулятивныеосознавать ответственность за выполнение учебных действий Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других.

                        Личностные: положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.

                        82-83

                        Вычитание числа 3

                        2

                        20.02

                        21.02


                        Предметные: научить приемам вычитания для случаев вида – 3. Метапредметные:

                        Познавательные: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

                        Регулятивные: удерживать цель деятельности.

                        Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других.

                        Личностные: сохранять уверенность в своих силах

                        84,

                        85,

                        86

                        Прибавление числа 4

                        3

                        25.02

                        26.02

                        27.02


                        Предметные: получат возможность научиться решению разным способы прибавления числа 4 к другим числам.

                        Метапредметные:

                        Познавательные Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

                        Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других.

                        Личностные: расширять познавательные интересы

                        87,

                        88,

                        89

                        Вычитание числа 4

                        3

                        28.02

                        4.03

                        5.03


                        Предметные: научить приемами вычитания числа 4.

                        Метапредметные:

                        Познавательные: воспроизводить результаты табличных случаев сложения Регулятивные: удерживать цель деятельности.

                        Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других.

                        Личностные: расширять познавательные интересы

                        90.

                        91,

                        92

                        Прибавление и вычитание числа 5

                        3

                        6.03

                        7.03

                        11.03


                        Предметные: составить таблицу для случая _ + 5 и начать работу по ее запоминанию; умеют решать задачи; знать состава чисел.

                        Метапредметные:

                        Познавательные Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

                        Регулятивные: выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля. Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других.

                        Личностные: положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.

                        93,

                        94,

                        95

                        Прибавление и вычитание числа 6

                        3

                        12.03

                        13.03

                        14.03


                        Предметные: получат возможность знакомству с приемами прибавления и вычитания числа 6; знать о составе чисел; уметь решать задачи. Метапредметные:

                        Познавательные совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

                        Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

                        Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других.

                        Личностные: проявлять внимание и интерес к освоению новых знаний и умений

                        96,

                        97

                        Сравнение чисел

                        2

                        18.03

                        19.03


                        Предметные: научатся сравнивать числа, выражая результат сравнения словами «больше» и «меньше»; практиковать в решении примеров; умеют решать задачи Метапредметные: Познавательные: извлечение необходимой информации из учебника, Регулятивные: составлять план и последовательность действий Коммуникативные: Слушать и понимать речь других. Учиться выполнять различные роли в группе Личностные: положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.

                        98,

                        99

                        Сравнение. Результат сравнения

                        2

                        20.03

                        21.03


                        Предметные: научить читать высказывания, изображенные с помощью стрелок; уметь изображать с помощью синих или красных стрелок данные высказывания;

                        Метапредметные:

                        Познавательные: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

                        Регулятивные: выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля. Личностные: проявляют внимание и интерес к освоению новых знаний и умений

                        100,

                        101,

                        102

                        На сколько больше или меньше

                        3

                        1.04

                        2.04

                        3.04


                        Предметные: умеют сравнивать два числа, применяя вычитание; знают правило сравнения чисел.

                        Метапредметные:

                        Познавательные: ориентировка на разнообразие способов решения задач, выполнение действия по алгоритму.

                        Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

                        Коммуникативные: уметь слушать друг друга, понимать позицию партнера, контролировать свои действия.

                        Личностные: мотивация учебной деятельности.

                        103,

                        104,

                        105

                        Увеличение числа на несколько единиц

                        3

                        4.04

                        8.04

                        9.04


                        Предметные: научат решать задачи с отношением «больше на 4»; умеют сравнивать числа, применяя вычитание.

                        Метапредметные:

                        Познавательные: формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решение проблемы

                        Регулятивные: выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля. Коммуникативные: Учиться выполнять различные роли в группе Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания.

                        106,

                        107,

                        108

                        Уменьшение числа на несколько единиц

                        3

                        10.04

                        11.04

                        15.04


                        Предметные: научатся решать задачи с отношением «больше на »; умеют сравнивать числа вычитанием

                        Метапредметные:

                        Познавательные: воспроизведение по памяти информации, необходимой для учебной

                        Регулятивные: принимать и выполнять и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других.

                        Личностные: осуществлять адекватную самооценку собственных учебных достижений.

                        109,

                        110,

                        111

                        Прибавление чисел 7,8,9

                        3

                        16.04

                        17.04

                        18.04


                        Предметные: Прибавление числа 7, 8, 9. Сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимнообратные действия.

                        Метапредметные:

                        Познавательные: умеют воспроизводить по памяти результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел

                        Регулятивные: Осуществлять пошаговый контроль по результатам Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для счёта. Личностные: мотивация учебной деятельности.

                        112,

                        113,

                        114

                        Вычитание чисел 7,8,9

                        3

                        22.04

                        23.04

                        24.04


                        Предметные: Вычитание числа 7, 8, 9. Сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимнообратные действия

                        Метапредметные:

                        Познавательные Умение воспроизводить по памяти результаты табличного вычитания двух любых однозначных чисел

                        Регулятивные: выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля. Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других.

                        Личностные: положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.

                        115,

                        116,

                        117

                        Сложение и вычитание. Скобки

                        3

                        25.04

                        29.04

                        30.04


                        Предметные: Правило порядка выполнения действий со скобками. Числовое выражение и его значение

                        Метапредметные:

                        Познавательные: Знание правил порядка выполнения действий в выражениях со скобками.

                        Регулятивные: выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля. Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других.

                        Личностные: мотивация учебной деятельности.

                        118

                        Контрольная работа

                        1

                        3.05


                        Предметные: сложение и вычитание как взаимнообратные действия. Решение арифметических текстовых задач на нахождение числа большего или меньшего данного числа на несколько единиц.

                        Метапредметные:

                        Познавательные: умеют выполнять табличное сложение и вычитание изученными приёмами, решать задачи, применять правила порядка выполнения действий со скобками.

                        Регулятивные: выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля. Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других.

                        Личностные: положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.

                        119

                        Работа над ошибками. Зеркальное отражение предметов

                        1

                        6.05


                        Предметные: Отработка и корректирование ошибок, допущенных в контрольной работе, решение примеров (сложение и вычитание чисел второго десятка с переходом через разряд). Метапредметные: Познавательные: воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления. Называть (вычислять) одну или несколько долей числа и число по его доле. Регулятивные: выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля. Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других. Личностные: мотивация учебной деятельности.

                        120,121

                        Зеркальное отражение предметов

                        2

                        7.05

                        8.05


                        Предметные знают решение примеров (сложение и вычитание чисел второго десятка с переходом через разряд). Решение задач в одно, два действия на нахождение числа большего или меньшего данного числа на несколько единиц. Построение с помощью линейки отрезка заданной длины. Упражнение на вычисление выражений со скобками. Отображение в зеркале (симметрия)

                        Метапредметные:

                        Познавательные Умение складывать и вычитать числа второго десятка с переходом через разряд, решать задачи на нахождение большего или меньшего данного на несколько единиц, измерять длину предмета с помощью линейки, изображать отрезок заданной длины, отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке, вычислять выражения со скобками, называть фигуру, изображённую на рисунке (круг, квадрат, треугольник, точка, отрезок) Называть (вычислять) одну или несколько долей числа и число по его доле.

                        Регулятивные: выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля. Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других.

                        Личностные: мотивация учебной деятельности.

                        122,123 124

                        Симметрия

                        3

                        10.05

                        13.05

                        14.05


                        Предметные: знают решение примеров (сложение и вычитание чисел второго десятка с переходом через разряд). Решение задач в одно, два действия на нахождение числа большего или меньшего данного числа на несколько единиц. Построение с помощью линейки отрезка заданной длины. Упражнение на вычисление выражений со скобками. Отображение в зеркале (симметрия).

                        Метапредметные:

                        Познавательные Умение складывать и вычитать числа второго десятка с переходом через разряд, решать задачи на нахождение большего или меньшего данного на несколько единиц, измерять длину предмета с помощью линейки, изображать отрезок заданной длины, отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке, вычислять выражения со скобками, называть фигуру, изображённую на рисунке (круг, квадрат, треугольник, точка, отрезок)

                        Регулятивные: выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля. Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других.

                        Личностные: положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.

                        125,126,

                        Сравнение чисел

                        3

                        15.05

                        16.05

                        17.05


                        Предметные: знают решение примеров (сложение и вычитание чисел второго десятка с переходом через разряд). Решение задач в одно, два действия на нахождение числа большего или меньшего данного числа на несколько единиц. Построение с помощью линейки отрезка заданной длины. Упражнение на вычисление выражений со скобками. Отображение в зеркале (симметрия).

                        Метапредметные:

                        Познавательные умеют складывать и вычитать числа второго десятка с переходом через разряд, решать задачи на нахождение большего или меньшего данного на несколько единиц, измерять длину предмета с помощью линейки, изображать отрезок заданной длины, отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке, вычислять выражения со скобками, называть фигуру, изображённую на рисунке (круг, квадрат, треугольник, точка, отрезок)

                        Регулятивные: выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля. Личностные: мотивация учебной деятельности.

                        127-128

                        Сравнение чисел

                        5

                        20.05

                        21.05


                        Предметные: знают табличные случаи прибавления и вычитания чисел. Решение арифметических текстовых задач. Запись решения задач в два и более действий.

                        Метапредметные:

                        Познавательные умеют выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия; решать задачи.

                        Регулятивные: выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля. Личностные: Проявлять познавательную инициативу

                        129-130

                        Сложение и вычитание чисел в пределах 20

                        2

                        22.05

                        23.05

                        131-132

                        Решение задач изученных видов

                        2

                        24.05


                        Предметные: знают табличные случаи прибавления и вычитания чисел. Решение арифметических текстовых задач. Запись решения задач в два и более действий.

                        Метапредметные:

                        Познавательные умеют выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия; решать задачи. Регулятивные: выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля. Личностные: Проявлять познавательную инициативу


                        10. Формы и средства контроля

                        Основными формами и средствами входного, текущего и итогового контроля являются: индивидуальная, групповая и фронтальная, устный опрос, выполнение практических заданий; тестовые задания; контрольная работа, диагностические задания.

                        1. Контрольная работа

                        В конце года обучения проводится итоговая пись­менная контрольная работа. Её целью является проверка ус­воения учащимися учебного материала по основным разделам программы.


                        1. Обведи кружком самое большое число.

                        13 3 8 16 19 10 7


                        2. Верно ли, что нарисовано 12 вишен?


                        Отметь знаком V свой ответ.
                        Да O Нет O

                        3.Найди и исправь неверные ответы.
                        8 + 4=12 7 + 6 = 14

                        11-5=7 12 - 9 = 3


                        4.На сколько 6 меньше 13? Отметь знаком V верный ответ,
                        на 8 О на 7 О на 9 О на 6 О


                        5. Сравни попарно числа. Проведи синие стрелки от мень­ших чисел к большим

                        17

                        •

                        11 • 9 •

                        6. Каждая стрелка заменяет слово «больше». Подбери и запи­ши около точек числа, так чтобы все высказывания о числах были верными.


                        7. Из корзины взяли 6 яблок и 2 груши. Сколько фруктов взя-
                        ли из корзины? Какое действие надо выполнить, чтобы ре-
                        шить задачу? Отметь свой ответ знаком                         V .

                        Сложение О Вычитание О





                        8. Алла и Юра взяли в библиотеке по 3 книги. Сколько книг
                        взяли дети? Выбери верное решение задачи и отметь его зна-
                        ком                         V .

                        2 + 3 = 5 О 3 • 3 = 9 О

                        3• 2 = 6 О 3-2 = l O


                        9*. Сколько треугольников изображено на рисунке?

                        Ответ: ________


                        10*. Начерти отрезок, который длиннее верхнего отрезка и короче нижнего отрезка
















                        1. Материально – техническое обеспечение


                        Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения (рекомендуемое по программе)

                        Кол-во

                        Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения (в наличии)

                        Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

                        Программа по математике

                        Учебно-методические комплекты для 1 класса (программа, учебники, рабочие тетради, дидактические матери­алы и пр.).

                        Д


                        К

                        Программа. Математика, В.Н. Рудницкая - М: Вентана- Граф. 2011

                        Учебно – методический комплект:

                        В.Н. Рудницкая . Математика: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений.– М: Вентана – Граф 2011 г.

                        Математика : 1 класс: Рабочие тетради № 1, № 2, № 3. М: Вентана – Граф 2012.

                        Печатные пособия


                        .Числа от 1 до 20 .

                        2.Таблица умножения.

                        3 .Таблица сложения первого десятка.

                        4. Числа от 1 до 100

                        Д




                        Д

                        1.Числа от 1 до 20 .

                        2.Таблица умножения.

                        3 .Таблица сложения первого десятка.

                        4. Числа от 1 до 100

                        Информационно-коммуникативные средства

                        Мультимедийные (цифровые) образо вательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету

                        Д

                        Поурочное планирование 1-2 класс

                        Уроки Кирилла и Мефодия «Математика 1 класс»

                        Технические средства обучения

                        Аудио/видеомагнитофон. CD/DVD-проигрыватели. Компьютер с программным обеспечением. Телевизор.

                        Проектор для демонстрации слайдов. Мультимедийный проектор. Магнитная доска. Экспозиционный экран. Фотокамера цифровая. Видеокамера цифровая со штативом

                        Д

                        1. персональный компьютер,

                        2. мультимедийный проектор,

                        3. экран

                        4. МФУ.

                        Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

                        1.Счётный материал (предметные картинки)

                        2..Линейка классная, 100см (с ручкой)

                        3. Транспортир пластмассовый классный

                        4.. Циркуль классный пластмассовый.

                        5.. Угольник классн. 30х 60 гр. С ручкой (пластмасс)

                        К

                        1Фишки. Раздаточный материал

                        2. Касса цифр

                        3.Пособие «веер цифр».

                        4. Лента «натуральный ряд чисел».

                        5. Танграмм.

                        6.Цветные геометрические фигуры.

                        7.Счётный материал (предметные картинки)

                        5.Линейка классная, 100см (с ручкой)

                        6. Транспортир пластмассовый классный

                        7. Циркуль классный пластмассовый.

                        8. Угольник классн. 30х 60 гр. С ручкой (пластмасс)


                        музыка.doc Скачать
                        HTML

                        2. Пояснительная записка.


                        Рабочая программа по предмету «Музыка» составлена на основе рабочей программы для общеобразовательных учреждений «Музыка» В.В.Алеева (Музыка. 1-4 кл. Рабочая программа для общеобразовательных учреждений / В.В.Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н.Кичак.-2-е изд., перераб.-М.: Дрофа, 2012.-107 с.

                        ЦЕЛЬ предмета «Музыка» в начальной школе за­ключается в формировании основ духовно-нравст­венного воспитания школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компо­ненту гармоничного развития личности.

                        ЗАДАЧИ предмета «Музыка» заключаются в сле­дующем:

                        - привить интерес, любовь и уважение к музыке как предмету искусства;

                        - научить воспринимать музыку как важную часть жизни каждого человека;

                        • способствовать формированию отзывчивости, любви к окружающему миру;

                        • воспитывать и развивать нравственно-патриотические чувства: любви к Родине, уважения к её истории и традициям;

                        • привить основы художественного вкуса;

                        • воспитывать эмоционально-ценностное отношение к музыкальному искусству;

                        • научить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства (в первую очередь лите­ратурой и изобразительным искусством);

                        • обогатить знаниями о музыкальном искусстве;

                        • научить практическим умениям и навыкам в учебно-творческой деятельности;

                        • сформировать потребность в общении с музыкой.

                        Для реализации программы используется учебно- методический комплект:

                        • Музыка. 1 кл. В 2 ч.: учебник/ В.В.Алеев, Т.Н.Кичак.-8-е изд., дораб.-М.: Дрофа, 2011.-79 с.

                        • Музыка. 1-4 кл. Рабочая программа для общеобразовательных учреждений/ В.В.Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н.Кичак.-2-е изд., перераб.-М.: Дрофа, 2012.-107 с.

                        Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют требованиям федерального государственного стандарта начального общего образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений.

                        Программа рассчитана на 33 часа (33 учебные недели по 1 часу в неделю)


                        3.Общая характеристика учебного предмета

                        Музыкальную основу программы составляют про­изведения композиторов-классиков, охватывающие временной диапазон от эпохи барокко до наших дней, народная музыка России и стран ближнего и дальнего зарубежья, образцы духовной музыки, а также зна­чительно обновленный репертуар композиторов-пе­сенников. Особо отметим, что песенный материал не столько выполняет вспомогательную, «иллюстратив­ную» функцию, сколько играет самоценную смысло­вую роль в освоении содержания программы.

                        Отбор музыкальных произведений осуществлен с учетом их доступности, художественной выразитель­ности, очевидной образовательной и воспитательной направленности.

                        Академический материал подобран в соответст­вии с реальной возможностью его освоения в рамках урочной деятельности; песенный репертуар дан в рас­ширенном варианте с целью его вариативного исполь­зования.

                        Сочинения (или их фрагменты), предназначенные для прослушивания, звучат не более одной-двух ми­нут в 1 классе.

                        В качестве главных методов программы избраны метод междисциплинарных взаимодействий (В. Алеев), стилевой подход, творческий метод (Л. Предтеченская), системный подход, метод восхождения от частного к общему.

                        4. Описание места учебного предмета в учебном плане

                        Настоящий курс «Музыка. 1—4 классы» полно­стью соотносится с инвариантной частью Базисного учебного (образовательного) плана образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих основную образовательную программу начального общего образования. «Содержание образования, оп­ределенное инвариантной частью, обеспечивает при­общение обучающихся к общекультурным ценнос­тям, формирует систему предметных навыков и лич­ностных качеств, соответствующих требованиям стандарта».

                        В соответствии с Базисным учебным планом пред­мет «Музыка» в начальной школе изучается в тече­ние четырех лет — с I по 4 класс. Количество часов в неделю — в 1 классе курс рассчитан на 33 учеб­ные недели.


                        5. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

                        Ценностные ориентиры содержания курса заключаются:

                        - в воспитании нравственного, ответственного, инициативного и компетентного человека;

                        - в формировании и воспитании у обучающихся веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;

                        - в формировании и воспитании чувства пат­риотизма и гражданской солидарности;

                        -в формировании и воспитании эстетического вкуса;

                        - в формировании основ музыкальной культуры;

                        -в воспитании эмоционально-ценностного отно­шения к искусству, музыке своего народа и музыке народов мира.

                        6. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

                        В области личностных результатов:

                        • наличие широкой мотивационной основы учеб­ной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

                        • ориентация на понимание причин успеха в учеб­ной деятельности;

                        • наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;

                        • реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;"

                        • позитивная самооценка своих музыкально-твор­ческих способностей.

                        В области метапредметных результатов:

                        • умение строить речевые высказывания о музыке (музыкальных произведениях) в устной форме (в со­ответствии с требованиями учебника для 1 класса);

                        • умение проводить простые сравнения между музыкальными произведениями, а также произведе­ниями музыки и изобразительного искусства по за­данным в учебнике критериям;

                        • умение устанавливать простые аналогии (образ­ные, тематические) между произведениями музыки и изобразительного искусства;

                        • наличие стремления находить продуктивное со­трудничество (общение, взаимодействие) со сверст­никами при решении музыкально-творческих задач;

                        • участие в музыкальной жизни класса (школы, города).

                        В области предметных результатов:

                        • наличие интереса к предмету «Музыка». Этот интерес отражается в стремлении к музыкально-творческому самовыражению (пение, игра на детских музыкальных инструментах, участие в импровиза­ции, музыкально-пластическое движение, участие в музыкально-драматических спектаклях);

                        • умение определять характер и настроение му­зыки с учетом терминов и образных определений, представленных в учебнике для 1 класса;

                        • владение некоторыми основами нотной грамо­ты: названия нот, темпов (быстро — медленно), ди­намики (громко — тихо);

                        • узнавание по изображениям некоторых музы­кальных инструментов (рояль, пианино, скрипка, флейта, арфа), а также народных инструментов гармонь, баян, балалайка);

                        • проявление навыков вокально-хоровой деятель­ности (вовремя начинать и заканчивать пение, уметь петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять музыкальные ударения, четко и ясно произносить сло­ва при исполнении, понимать дирижерский жест).


                        К концу обучения в 1 классе ученик научится:

                        Эмоционально воспринимать музыку различных образных сфер и жанров, ценить народные музыкальные традиции Отечества для:

                        • обогащения индивидуального музыкального опыта;

                        • развития интереса к музыке и музыкальным занятиям, потребности видеть и чувствовать красоту (природа, человек, жизнь, искусство);

                        • понимания истоков музыки и ее взаимосвязи с жизнью;

                        • формирования отношения к творчеству и искусству как созиданию красоты и пользы;

                        • воплощения собственных мыслей, чувств в звучании голоса и различных инструментов;

                        • организации культурного досуга, самостоятельной музыкально-творческой деятельности, домашнего музицирования и музыкальных игр с использованием ИКТ

                        Ученик получит возможность научиться:

                        Исследовать природу музыкального искусства, выявлять его общие закономерности для:

                        • накопления музыкально-слуховых представлений и воспитания художественного вкуса;

                        • развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса в процессе реализации творческих замыслов;

                        • получения новых знаний через постижение основных средств музыкальной выразительности;

                        • понимания художественно- образного содержания произведений и его обобщенного выражения в собственном исполнении;

                        • углубленного понимания музыкальной речи как способа передачи информации, выраженной в звуках, общения со сверстниками;

                        • передачи музыкальных впечатлений на основе приобретенных знаний;

                        • моделирования опыта музыкально-творческой деятельности;

                        • получения эстетического наслаждения от восприятия музыки, от общения с миром искусства

                        7. Содержание учебного предмета

                        Тема года: «МУЗЫКА, МУЗЫКА ВСЮДУ НАМ СЛЫШНА...»

                        «Нас в школу приглашают задорные звонки...».

                        «Музыка, музыка всюду нам слышна...».

                        «Я хочу увидеть музыку, я хочу услышать му­зыку...».

                        Краски осени.

                        «Что ты рано в гости, осень, к нам пришла?».

                        Музыкальное эхо.

                        Мои первые в жизни каникулы: будем веселиться!

                        «Встанем скорей с друзьями в круг — пора тан­цевать...».

                        Ноги сами в пляс пустились.

                        Русские народные музыкальные инструменты. Оркестр русских народных музыкальных инстру­ментов.

                        Марш деревяв'.ных солдатиков.

                        «Детский альбом» П. И. Чайковского.

                        Волшебная страна звуков. В гостях у сказки.

                        «Новый год! Новый год! Закружился хоровод...».

                        Зимние игры.

                        «Водят ноты хоровод...».

                        «Кто-кто в теремочке живет?».

                        Веселый праздник Масленица.

                        Где живут ноты?

                        Весенний вальс.

                        Природа просыпается.

                        В детском музыкальном театре.

                        Мелодии и краски весны.

                        Мелодии дня,

                        Музыкальные инструменты. Тембры-краски.

                        Легко ли стать музыкальным исполнителем?

                        На концерте.

                        «Но на свете почему-то торжествует доброта...» (музыка в мультфильмах).

                        «Давайте сочиним оперу», или Музыкальная ис­тория про Чиполлино и его друзей.



                        8. Календарно тематическое планирование

                        №

                        урока

                        Наименование

                        раздела/темы урока

                        Часы учебного времени

                        Дата

                        Характеристика учебной деятельности

                        План

                        Факт

                        Тема года: «Музыка, Музыка всюду нам слышна…»


                        1.

                        «Нас в школу приглашают задорные звонки…»

                        1

                        3.09


                        1.Наблюдать за музыкой в жизни человека.

                        2. Разучивать и исполнять песенный репертуар

                        2.

                        Музыка, музыка всюду нам слышна…»

                        1

                        10.09


                        Рассуждать об истоках возникновения музыки

                        Наблюдать за звучанием природы

                        1.Наблюдать за звучанием осенней природы.

                        2. Осуществлять первые опыты музыкально – ритмических, игровых движений

                        3

                        «Я хочу увидеть музыку, я хочу услышать музыку»

                        1

                        17.09


                        4

                        Краски осени

                        1

                        24.09


                        5

                        «Что ты рано в гости, осень к нам пришла?»

                        1

                        1.10


                        Сравнивать радостные и грустные настроения в музыке

                        6

                        «Что ты рано в гости, осень к нам пришла?»

                        1

                        8.10


                        Передавать в собственном исполнении (пении) различные образные состояния

                        7

                        Музыкальное эхо

                        1

                        15.10


                        1.Распознавать динамические отличия в музыке

                        2. Выражать динамические противопоставления в исполнении (пении)

                        8

                        «Мои первые в жизни каникулы: будем веселиться»

                        1

                        22.10


                        1. Различать темповые отличия в музыке (быстро-медленно).

                        2. Осуществлять ударения в тексте песни в процессе исполнения

                        9

                        «Мои первые в жизни каникулы: будем веселиться».

                        1

                        12.11


                        1. Различать темповые отличия в музыке (быстро-медленно).

                        2. Осуществлять ударения в тексте песни в процессе исполнения

                        10

                        «Встанем скорей с друзьями в круг – пора танцевать…»

                        1

                        19.11


                        1. Выявлять простые характерные особенности танцевальных жанров – вальса, польки.

                        2. Осуществлять первые опыты музыкально-ритмических, игровых движений

                        11

                        Ноги сами в пляс пустились.

                        1

                        26.11


                        1. Определять характерные особенности русской народной пляски и хоровода, а также их отличия. 2. Воплощать первые опыты творческой деятельности- в игре на детских музыкальных инструментах

                        12

                        Русские народные музыкальные инструменты. Оркестр русских народных музыкальных инструментов.

                        1

                        3.12


                        1. Распознавать русские народные инструменты по изображению, а также их звучание на слух. 2. Осуществлять первые опыты творческой деятельности – в игре на детских музыкальных инструментах

                        13

                        Марш деревянных солдатиков.

                        1

                        10.12


                        1.Выявлять первичные характерные особенности жанра марша.2. Воплощать характер музыки в музыкально-ритмическом движении

                        14

                        «Детский альбом» П.И. Чайковского.

                        1

                        17.12


                        1. Сравнивать настроения музыкальных произведений. 2. Осуществлять первые опыты сочинения (слова в запеве песни)

                        15

                        Волшебная страна звуков. В гостях у сказки.

                        1

                        24.12


                        1. Соотносить художествен­но-образное содержание между образами литера­турного и музыкального произведений.

                        2. Соотносить характеры образов живописного и му­зыкального произведений.

                        3. Разучивать заклички и прибаутки.

                        4. Осуществлять музыкаль­но-ритмические движения

                        16

                        «Новый год! Новый год! Закружился хоровод…»

                        1

                        11.01


                        1. Эмоционально откли­каться на выразительные и изобразительные свойства музыки.

                        2. Определять выразитель­ные и изобразительные свойства тембра челесты.

                        3. Выражать свое эмоцио­нальное отношение к произведению в музы­кально-ритмическом дви­жении

                        17

                        Зимние игры.

                        1

                        14.01


                        1. Устанавливать простые музыкально-изобразитель­ные ассоциации в процессе слушания.

                        2. Передавать в музыкаль­но-пластическом движении впечатления от музыкаль­ных образов

                        18

                        Зимние игры.

                        1

                        21.01


                        19

                        «Водят ноты хоровод».

                        1

                        28.01


                        Приобретать опыт в пости­жении нотной грамоты

                        20

                        «Кто-кто в теремочке живёт?»

                        1

                        4.02


                        Приобретать опыт музыкально-творческой деятельности (в игре на детских музыкальных инструментах)

                        21

                        Весёлый праздник Масленица.

                        1

                        18.02


                        1. Соотносить характеры образов между музыкаль­ными и живописными произведениями.

                        2. Осуществлять первые опыты по созданию рит­мического аккомпанемента к песне(попевке)

                        22

                        Весёлый праздник Масленица.

                        1

                        25.02


                        23

                        Где живут ноты?

                        1

                        4.03


                        1. Приобретать опыт в по­стижении нотной грамоты.

                        2. Играть на детских музы­кальных инструментах

                        24

                        Весенний вальс.

                        1

                        11.03


                        Различать настроения, чувства и характер музыки

                        25

                        Природа просыпается.

                        1



                        18.03


                        1. Соотносить настроения. чувства и характеры между музыкальными и живопис­ными произведениями.

                        2. Играть на детских музы­кальных инструментах

                        26

                        В детском музыкальном театре.

                        1

                        1.04


                        1. Узнавать по изображению представителей состава детского музыкального театра.

                        2. Соблюдать важнейшие правила поведения в театре.

                        3. Играть на детских музы­кальных инструментах

                        27

                        Мелодии и краски весны.

                        1

                        8.04


                        1. Сравнивать настроения и чувства, выраженные

                        в различных музыкальных произведениях.

                        2. Выражать в жесте настро­ение музыкального произ­ведения.

                        3. Выражать в цвете (раскра­шивание «музыкального» рисунка) эмоциональное отношение к музыкальному образу

                        28

                        Мелодии дня.

                        1

                        15.04


                        1. Соотносить настроения музыкальных и живопис­ных произведений.

                        2. Находить ассоциации между настроениями челове­ка и настроениями музыки

                        29

                        Музыкальные инструменты. Тембры-краски.

                        1

                        22.04


                        1. Узнавать по изображению музыкальные инструменты: арфу, флейту, пианино, скрип­ку, а также узнавать на слух их тембровую окраску.

                        2. Определять по тембру голоса своих товарищей в процессе пения.

                        3. Играть на детских музы­кальных инструментах

                        30

                        Легко ли стать музыкальным исполнителем?

                        1

                        29.04


                        1. Определять и понимать важные качества, необхо­димые для музыкального исполнителя.

                        2. Разыгрывать песню

                        31

                        На концерте.

                        1

                        6.05


                        1. Определять по изображе­нию участников концерта -исполнителей, дирижера.

                        2. Соблюдать важнейшие правила поведения на концерте

                        32

                        «Но на свете почему-то торжествует доброта» (музыка в мультфильмах).

                        1

                        13.05


                        Иметь представления о выразительных и изобразительных возмож­ностях музыки в мульт­фильмах

                        33

                        «Давайте сочиним оперу», или Музыкальная история про Чипполино и его друзей.

                        1

                        20.05


                        1. Иметь первоначальные представления о понятиях опера, хор, солисты; музыкальный, образ.

                        2. Инсценировать фрагмен­ты из произведений музы­кально-театральных жанров


                        9.Формы и средства контроля

                        Основными формами и средствами контроля являются: индивидуальная, групповая и фронтальная, устный опрос, выполнение практических заданий, исполнение музыкальных произведений.

                        1. Индивидуальные форма работы.

                        Работа с картиной, рассказ учащихся по тексту учебника, составление самостоятельных рассказов (по источникам: текст и иллюстрации учебника, сведения из прочитанных книг, фильмов).

                        2.Групповая.

                        Парная работа, работа с иллюстрацией.

                        3.Фронтальная.

                        Работа с книгой, беседа по теме, слушание.

                        В 1 классе безотметочное обучение. Словесная оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока.

                        Оцениваются:

                        • Качество выполнения изученных на уроке приёмов.

                        • Степень самостоятельности.

                        • Уровень творческой деятельности.


                        10. Материально – техническое обеспечение образовательного процесса

                        Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:

                        Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);

                        К – полный комплект (на каждого ученика класса);

                        Ф – комплект для фронтальной работы (не менее, чем 1 экземпляр на двух учеников);

                        П – комплект, необходимый для работы в группах (1 экземпляр на 5-6 человек)


                        Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения (рекомендуемое по программе)

                        Кол-во

                        Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения (в наличии)

                        Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

                        Программа по музыке

                        Учебно-методические комплекты для 1 класса (программа, учебники, рабочие тетради, дидактические матери­алы и пр.).

                        Д


                        К

                        1.Музыка. 1-4 кл. Рабочая программа для общеобразовательных учреждений/ В.В.Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н.Кичак.-2-е изд., перераб.-М.: Дрофа, 2012.-107 с.

                        2.Музыка. 1 кл. В 2 ч.: учебник/ В.В.Алеев, Т.Н.Кичак.-8-е изд., дораб.-М.: Дрофа, 2011.-79 с.




                        Печатные пособия




                        Информационно-коммуникативные средства

                        Мультимедийные (цифровые) образо вательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету.

                        Д

                        1.Уроки музыки 1-8 классы

                        http://www.qlobus –kniqa/ru

                        2.Фонограммы - и + для прослушивания

                        audio@vest -tda.ru

                        3.Произведения П.И.Чайковского

                        alex- records@ mtu- het.ru

                        4.Фонохрестоматия 1 класс

                        ASH@ audio- school.ru

                        5.«Музыка к урокам»fclass1 pro-uroki.ru

                        6.Музыкальная коллекция Российского общеобразовательного портала

                        http://music.edu.ru/

                        7Фестиваль педагогический идей «Открытый урок» (издательский дом «1 сентября»)

                        http://festival.1september.ru

                        Экранно-звуковые пособия




                        Технические средства обучения

                        Аудио/видеомагнитофон. CD/DVD-проигрыватели. Компьютер с программным обеспечением. Телевизор.

                        Проектор для демонстрации слайдов. Мультимедийный проектор. Магнитная доска. Экспозиционный экран. Фотокамера цифровая. Видеокамера цифровая со штативом

                        Д

                        1. персональный компьютер,

                        2. мультимедийный проектор,

                        3. экран

                        4. МФУ.

                        Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

                        1. Нотная тетрадь.

                        2. Цветные фломастеры.

                        3. Цветные мелки.

                        4. Фонохрестоматия, 1 класс

                        К



                        Д

                        1. Нотная тетрадь.

                        2. Цветные фломастеры.

                        3. Цветные мелки.

                        4. Фонохрестоматия, 1 класс
























                        рабочая программа ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА1.doc Скачать
                        HTML

                        2. Пояснительная записка

                        Рабочая программа по физической культуре составлена на основе рабочей программы физического воспитания учащихся 1-4 классов (автор Т.В Петрова, М.: Просвещение, 2012)

                        Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

                        Цели и задачи курса

                        Цель школьного образования по физической культуре — формирование физически разносторонне развитой личности, способной активно и целенаправленно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха. В начальной школе данная цель конкретизируется: учебный процесс направлен на форми­рование основ знаний в области физической культуры, культуры движений, воспитание устойчивых навыков выполнения основ­ных двигательных действий, укрепление здоровья.

                        Генеральная цель физкультурного образования — ориента­ция на формирование личности школьников средствами и мето­дами физической культуры, на овладение универсальными жиз­ненно важными двигательными действиями, на познание окру­жающего мира.

                        Учебный предмет «Физическая культура» призван сформиро­вать у школьников устойчивые мотивы и потребности в бережном отношении к своему здоровью и физической подготовленности, в целостном развитии физических и психических качеств, творче­ском использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни. В процессе освоения материала учебно­го предмета «Физическая культура» обеспечивается формирова­ние целостного представления о единстве биологического, психи­ческого и социального в человеке, законах и закономерностях развития и совершенствования его психофизической природы.

                        Общая цель обучения предмету «Физическая культура» в начальной школе — формирование физической культуры лич­ности школьника посредством освоения основ содержания физкультурной деятельности с общеразвивающей направленностью. Курс учебного предмета «Физическая культура» в началь­ной школе реализует познавательную и социокультурную цели.

                        Познавательная цель предполагает формирование у обучаю­щихся представлений о физической культуре как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с ос­новными положениями науки о физической культуре.

                        Социо­культурная цель подразумевает формирование компетенции де­тей в области выполнения основных двигательных действий как показателя физической культуры человека.

                        В соответствии с целями учебного предмета «Физическая культура» формулируются его задачи:

                        • формирование знаний о физкультурной деятельности, от­ражающих её культурно-исторические, психолого-педагоги­ческие и медико-биологические основы;

                        • формирование базовых двигательных навыков и умений, их вариативное использование в игровой деятельности и в самостоятельных занятиях;

                        • расширение двигательного опыта посредством усложне­ния ранее освоенных двигательных действий и овладения новыми двигательными действиями с повышенной коорди­национной сложностью;

                        • формирование навыков и умений в выполнении физиче­ских упражнений различной педагогической направленно­сти, связанных с укреплением здоровья, коррекцией тело­сложения, правильной осанкой и культурой движения;

                        • расширение функциональных возможностей разных сис­тем организма, повышение его адаптивных свойств за счёт направленного развития основных физических качеств и способностей;

                        • формирование практических умений и навыков, необхо­димых в организации самостоятельных занятий физиче­скими упражнениями в их оздоровительных и рекреатив­ных формах, способствующих групповому взаимодействию в процессе использования подвижных игр и элементов со­ревнования.

                        Сформулированные цели и задачи базируются на требовани­ях к освоению содержания образования, указанных в федераль­ном государственном образовательном стандарте начального об­щего образования и отражают основные направления педагоги­ческого процесса формирования физической культуры личности

                        в ходе теоретической, практической и физической подготовки учащихся.

                        Для достижения планируемых результатов и реализации по­ставленных целей решаются следующие практические задачи.

                        Формирование:

                        интереса учащихся к занятиям физической культурой, осо­знания красоты и эстетической ценности физической куль­туры, гордости и уважения к системам национальной физи­ческой культуры;

                        умений выбирать средства физической культуры в соот­ветствии с различными целями, задачами и условиями; пра­вильно выполнять основные двигательные действия; само­стоятельно заниматься физической культурой; составлять элементарные комплексы для занятий физическими упраж­нениями небольшого объёма.

                        Воспитание:

                        позитивного эмоционально-ценностного отношения к за­нятиям физической культурой;

                        потребности пользоваться всеми возможностями физи­ческой культуры.

                        Обучение:

                        ■ первоначальным знаниям о терминологии, средствах и методах физической культуры.

                        3. Общая характеристика учебного предмета «Физическая культура»

                        Общая характеристика программы

                        Программа начального общего образования учебного пред­мета «Физическая культура» разработана в соответствии с требо­ваниями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.) и входит в состав комплекта учебной литературы, включающего учебники для учащихся 1 класса. Комплект подготовлен научным коллективом ИВФ РАО и ИСМО РАО. Программа рассчитана на четыре года обучения.

                        Материал программы направлен на реализацию приоритет­ной задачи образования — формирование всесторонне гармо­нично развитой личности; на реализацию творческих способно­стей обучающихся, их физическое совершенствование; на разви­тие основных двигательных (физических) жизненно важных

                        саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся. Принципиальное значение придаётся обучению младших школьников навыкам и умениям организации и проведения самостоятельных занятий физически­ми упражнениями. В процессе самостоятельного использования учащимися приобретённых знаний, двигательных умений и на­выков усиливается оздоровительный эффект физкультурно-оздо­ровительных мероприятий в режиме учебного дня.


                        4. Описание места учебного предмета в учебном плане.

                        Количество учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа.

                        Логика изложения и содержание авторской программы соответствует требованиям федерального государственного стандарта начального общего образования, но в программу внесены изменения при распределении вариативной части программы. В связи с тем, что отсутствует материально-техническая база, исключены из разделов плавание, лыжная подготовка. Эти часы отводятся на лёгкую атлетику, гимнастику с основами акробатики, подвижные игры.

                        На реализацию данной программы в федеральном базисном учебном плане предусмотрено в 1 классе 99 часов (3 часа в неделю).


                        5. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

                        Программа по учебному предмету «Физическая культура» в начальной школе отвечает генеральным целям физкультурного образования — ориентации на развитие личности обучающихся средствами и методами физической культуры, на усвоение универсальных жизненно важных двигательных действий, на познание окружающего мира.

                        Материал программы направлен на реализацию приоритетных задач образования — формирование всестороннего гармоничного развития личности при образовательной, оздоровительной и воспитательной направленности; на реализацию творческих способностей обучающихся, их физическое совершенствование, а также развитие основных двигательных (физических) жизненно важных качеств — гибкости, ловкости, быстроты движений, мышечной силы и выносливости. Учебный материал позволяет сформировать у школьников научно обоснованное отношение к окружающему миру, с опорой на предметные, метапредметные результаты и личностные требования.



                        6. Результаты освоения курса.


                        Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения содержания учебного предмета «Физическая культура»

                        Программа и учебники для 1 класса подготовлены в соответствии с Концепцией физического воспитания, что поз­воляет реализовать все заложенные в них требования к обуче­нию учащихся предмету в начальной школе.

                        Личностные результаты освоения содержания образова­ния в области физической культуры:

                        -формирование основ российской гражданской идентич­ности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и нацио­нальной принадлежности;

                        -формирование ценностей много­национального российского общества; становление гумани­стических и демократических ценностных ориентации;

                        - формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

                        - формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

                        овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

                        принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

                        развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельно­сти, на основе представлений о нравственных нормах, соци­альной справедливости и свободе;

                        формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

                        развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопе­реживания чувствам других людей;

                        развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных си­туаций;

                        формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духов­ным ценностям.

                        Метапредметные результаты освоения содержания образо­вания в области физической культуры:

                        овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществ­ления;

                        освоение способов решения проблем творческого и поис­кового характера;

                        формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставлен­ной задачей и условиями её реализации; определять наибо­лее эффективные способы достижения результата;

                        формирование умения понимать причины успеха/неуспе­ха учебной деятельности и способности конструктивно дей­ствовать даже в ситуациях неуспеха;

                        освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

                        использование знаково-символических средств представ­ления информации для создания моделей изучаемых объек­тов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

                        активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий для реше­ния коммуникативных и познавательных задач;

                        использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организа­ции, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и техноло­гиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифро­вой форме измеряемые величины и анализировать изображе­ния, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы ин­формационной избирательности, этики и этикета;

                        овладение навыками смыслового чтения текстов различ­ных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

                        овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным по­нятиям;

                        готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

                        определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совме­стной деятельности; осуществлять взаимный контроль в со­вместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

                        готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества;

                        овладение начальными сведениями о сущности и особен­ностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного пред­мета;

                        овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отноше­ния между объектами и процессами;

                        умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учеб­ного предмета.

                        Предметные результаты освоения содержания образова­ния в области физической культуры:

                        формирование первоначальных представлений о значе­нии физической культуры для укрепления здоровья чело­века (физического, социального и психологического), о её позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физиче­ской культуре и здоровье как факторах успешной учёбы и социализации;

                        овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздо­ровительные мероприятия, подвижные игры и т. д.);

                        формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических на­грузок, показателями физического развития (длиной, мас­сой тела и др.), показателями развития основных двигатель­ных качеств.


                        Планируемые результаты обучения

                        В результате освоения предлагаемой программы учебного предмета «Физическая культура» учащиеся, закончившие 1 год обучения, должны:

                        называть, описывать и раскрывать:

                        роль и значение занятий физическими упражнениями н жизни младшего школьника;

                        значение правильного режима дня, правильного питания, процедур закаливания, утренней гигиенической гимнасти­ки, физкультурных пауз в течение учебного дня;

                        связь физической подготовки с развитием двигательных качеств, опорно-двигательной, дыхательной и кровеносной систем;

                        значение физической нагрузки и способы её регулирова­ния;

                        причины возникновения травм во время занятий физиче­скими упражнениями, профилактику травматизма;

                        уметь:

                        выполнять упражнения для профилактики нарушений осанки, плоскостопия,зрения;

                        выполнять упражнения дыхательной гимнастики, психо­регуляции;

                        составлять при помощи взрослых индивидуальные ком­плексы упражнений для самостоятельных занятий физиче­ской культурой;

                        варьировать предложенные комплексы упражнений для утренней гигиенической гимнастики, физкультминуток;

                        выполнять упражнения и простейшие акробатические и гимнастические комбинации, упражнения лёгкой атле­тики;

                        выполнять двигательные действия при передвижении на лыжах и плавании (при соответствии климатических и по­годных условий требованиям к организации лыжной подго­товки и занятий плаванием);

                        участвовать в подвижных играх и организовывать по­движные игры со сверстниками, оценивать результаты по­движных игр;

                        выполнять игровые действия в футболе, баскетболе и во­лейболе, играть по упрощённым правилам;

                        организовывать и соблюдать правильный режим дня;

                        подсчитывать частоту сердечных сокращений и дыхатель­ных движений для контроля состояния организма во время занятий физическими упражнениями;

                        измерять собственные массу и длину тела;

                        ■ оказывать доврачебную помощь при лёгких травмах опор­но-двигательного аппарата и кожных покровов. Представленная учебная программа реализуется во всех ти­пах и видах учебных учреждений, имеющих лицензию и аккре­дитацию на образовательную деятельность, для обучения школь­ников разного уровня физического, психического и интеллекту­ального развития согласно медицинским показаниям.

                        При организации учебного процесса необходимо включать мероприятия, которые помогли бы уменьшить неблагоприятное

                        воздействие значительной учебной нагрузки на организм ребён­ка. К таким мерам относится в первую очередь рациональная ор­ганизация режима учебных занятий и всего режима дня школьни­ка. В основу рационального режима дня школьника должно быть положено чередование различных видов деятельности, чередо­вание умственной и физической нагрузки.


                        7. Содержание курса

                        Раздел 1. Знания о физической культуре

                        Понятие о физической культуре. Зарождение и развитие фи­зической культуры. Связь физической культуры с трудовой и воен­ной деятельностью. Физическая культура народов разных стран. История физической культуры в России. Связь физической куль­туры с природными, географическими особенностями, традиция­ми и обычаями страны.

                        Олимпийские игры. История появления Олимпийских игр. Возрождение Олимпийских игр. Важнейшие символы Олимпий­ских игр.

                        Внешнее строение тела человека. Опорно-двигательная сис­тема человека (общая характеристика, скелет и мышцы челове­ка, суставы, сухожилия). Осанка человека. Стопа человека. Пре­дупреждение травматизма во время занятий физическими уп­ражнениями. Дыхательная система человека. Профилактика заболеваний органов дыхания.

                        Подбор одежды, обуви и инвентаря для занятий физически­ми упражнениями.

                        Терминология гимнастических упражнений.

                        Способы передвижения человека. Основные двигательные качества человека (выносливость, сила, быстрота, гибкость, лов­кость).

                        Раздел 2. Организация здорового образа жизни

                        Правильный режим дня (соблюдение, планирование). Здо­ровое питание. Утренняя гигиеническая гимнастика. Физкульт­минутки. Закаливание. Массаж. Правила личной гигиены. Про­филактика нарушений зрения.

                        Раздел 3. Наблюдение за физическим развитием и физической подготовленностью

                        Простейшие навыки контроля самочувствия. Измерение сердечного пульса (частоты сердечных сокращений). Измере­ние длины и массы тела. Оценка состояния дыхательной систе­мы. Оценка правильности осанки. Оценка основных двигатель­ных качеств.

                        Раздел 4. Физкультурно-оздоровительная деятельность

                        Физические упражнения для утренней гигиенической гим­настики, физкультминуток, профилактики нарушений осанки, профилактики плоскостопия. Комплексы упражнений для раз­вития основных двигательных качеств. Тренировка дыхания. Уп­ражнения для снятия утомления глаз и профилактики наруше­ний зрения. Упражнения для расслабления мышц. Упражнения для успокоения (психорегуляции).

                        Раздел 5. Спортивно-оздоровительная деятельность

                        Строевые упражнения и строевые приёмы.

                        Лёгкая атлетика (беговые и прыжковые упражнения, броса­ние малого и большого мяча, метание).

                        Гимнастика с основами акробатики (лазание, перелезание, ползание, висы и упоры, акробатические упражнения, снаряд­ная гимнастика, кувырки, перекаты).

                        Подвижные игры (на свежем воздухе и в помещении), спор­тивные игры (футбол, волейбол, баскетбол).

                        Распределение учебного времени на различные виды программного материала:




                        № п\п

                        Вид программного материала

                        Количество уроков

                        Знание о физической культуре

                        4

                        Организация здорового образа жизни

                        3

                        Наблюдение за физическим развитием и физической подготовленностью

                        2

                        Физкультурно-оздоровительная деятельность

                        3

                        Спортивно-оздоровительная деятельность

                        87


                        Итого:

                        99





                        1. Календарно- тематическое планирование



                        № п/п

                        Раздел

                        Тема урока

                        Дата

                        Основное содержание

                        по теме

                        Характеристика деятельности учащихся

                        План

                        Факт

                        1


                        Знание о физической культуре





                        Правила пове­дения в спор­тивном зале на уроке. Понятие о физической культуре.

                        Обу­чение построе­нию в шеренгу, колонну.







                        5.09








                        Как вести себя в

                        спортивном зале?

                        Цели: познакомить с

                        правилами пове­дения

                        в спортивном зале;

                        учить слу­шать и

                        выполнять команд.

                        Подвижная игра «Салки»

                        Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упражне­ниями, подвижными и спортивными играми.

                        Регулятивные: планировать свои действия в соответст­вии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

                        Коммуникативные: используют речь для регуляции сво­его действия.

                        Личностные: проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

                        2-3


                        Спортивно-оздоровительная деятельность


                        Обучение по­строению в ше­ренгу, в колон­ну. Обучение положению рук, ног.

                        6.09

                        7.09










                        Что такое строй,

                        шеренга? Какой

                        должна быть спортивная форма? Цель:

                        учить вы­полнять

                        команды «Смирно!»,

                        «Равняйся!»,

                        построе­ние в

                        колонну по одному. Игры: «Совушка», «За­прещенное дви­жение»

                        Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач.

                        Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: допускают возможность существо­вания у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. Личностные: ориентируются на понимание причин успе­ха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль ре­зультата

                        4-5



                        Спортивно-оздоровительная деятельность



                        Совершенство­вание строевых упражнений. Контроль двига­тельных качеств: скорость, бег

                        30 м

                        12.09

                        13.09






                        Что такое колонна?

                        Цели: повторить

                        построение в ше­ренгу; учить по­

                        строению в колонну

                        Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­руют познавательные цели.

                        Регулятивные: вносят необходимые коррективы в дейст­вие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.


                        6-7


                        Спортивно-оздоровительная деятельность.

                        Обучение чел­ночному бегу, прыжку в длину с места

                        Контроль двигательных качеств: пры­жок в длину с места. Разучивание игры «Класс, смир­но!».

                        Совершен­ствование основ­ных положений рук и ног

                        14.09

                        19.09














                        19.09


                        Что такое челноч­ный бег? Коррек­тировка техники бега. Каковы орга­низационные прие­мы прыжков? Цель: учить пра­вильной технике бега и прыжкам в длину с геста

                        Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо­бов решения задач.

                        Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

                        Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше­нию в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

                        Личностные: раскрывают внутреннюю позицию школь­ника

                        8


                        Спортивно-оздоровительная деятельность




                        Обучение прыж­кам на одной, на

                        двух ногах, наклону вперед из

                        положения сидя. Контроль

                        двигательных качеств: челноч­ный бег 4 х 9, наклон вперед из

                        положения сидя

                        20.09


                        Как прыгать вверх на опору?

                        Цель: учить вы­полнять легкоатле­тические упражне­ния - прыжки на одной и двух ногах вверх и вниз,



                        Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упражне­ниями, подвижными и спортивными играми.

                        Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оце­нивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товари­щей, родителей и других людей.

                        Коммуникативные: используют речь для регуляции сво­его действия.

                        Личностные: ориентируются на понимание причин успе­ха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль ре­зультата



                        9



                        Спортивно-оздоровительная деятельность.

                        Совершенство­вание основных положений рук и ног. Контроль

                        двигательных качеств: подтя­гивание, подни­мание туловища

                        21.09


                        Как стать вынос­ливым?

                        Цель: учить пра­вильно выполнять упражнения: под­нимание туловища из положения лежа,

                        рук лежа

                        Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач.

                        Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: допускают возможность существо­вания у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Личностные: ориентируются на понимание причин успе­ха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата



                        10-




                        11

                        Спортивно-оздоровительная деятельность


                        Наблюдение за физическим развитием и физической подготовленностью

                        Обучение пра­вилам бега.






                        Контроль двига­тельных ка­честв: бег 6 минут

                        26.09






                        27.09


                        Как корректировать технику бега?

                        Цель: учить пра­вильной технике бега в медленном темпе и переходу на шаг. . Разу­чивание игры «Дедушка и детки»

                        Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­руют познавательные цели.

                        Регулятивные: вносят необходимые коррективы в дейст­вие после его завершения на основе его оценки и учета ха­рактера сделанных ошибок.

                        Коммуникативные: договариваются и приходят к обще­му решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

                        Личностные: ориентируются на понимание причин успе­ха в учебной деятельности



                        12


                        Спортивно-оздоровительная деятельность

                        Развитие вни­мания, мышле­ния,

                        двигатель­ных качеств

                        посредством подвижных игр.


                        28.09


                        Роль физкультур­ной деятельности с общеразвивающей направлен­ностью.

                        Цель: учить вы­полнять игровые упражнения из под­вижных игр функциональной направленности.

                        Разучивание игры «Бой петухов»

                        Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упражне­ниями, подвижными и спортивными играми. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оце­нивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товари­щей, родителей и других людей.

                        Коммуникативные: используют речь для регуляции сво­его действия.

                        Личностные: ориентируются на понимание причин успе­ха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата



                        13


                        Спортивно-оздоровительная деятельность

                        Развитие вни­мания, мышле­ния, двигатель­ных качеств по­ средством под­вижных игр.


                        3.10


                        Общеразвивающие физкультурные упражнения.

                        Цель: учить вы­полнять игро­вые упражнения из подвижных игр разной функцио­нальной направ­ленности. Разучивание игр «За флажками», «Охотник и зайцы»

                        Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­руют познавательные цели.

                        Регулятивные: вносят необходимые коррективы в дейст­вие после его завершения на основе его оценки и учета ха­рактера сделанных ошибок.

                        Коммуникативные: договариваются и приходят к обще­му решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

                        Личностные: ориентируются на понимание причин успе­ха в учебной деятельности



                        14


                        Знание о физической культуре

                        Развитие вни­мания, мышле­ния, двигатель­ных качеств посредством подвижных игр.». Зарождение и развитие физической культуры.

                        4.10


                        Общеразвивающие физкультурные упражнения.

                        Цель: учить вы­полнять игровые упражнения из подвижных игр разной функцио­нальной направ­ленности. Разучивание подвижной игры «Белые медведи».

                        Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач.

                        Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: допускают возможность существо­вания у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. Личностные: ориентируются на понимание причин успе­ха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль ре­зультата



                        15-16

                        Спортивно-оздоровительная деятельность

                        Разучивание новых эстафет. Развитие гибко­сти, ловкости

                        5.10

                        10.10


                        Развитие коорди­национных спо­собностей.

                        Цель: развивать внимание, ловкость при выполнении игровых упраж­нений

                        Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо­бов решения задач.

                        Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

                        Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше­нию в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

                        Личностные: раскрывают внутреннюю позицию школь­ника


                        17


                        Спортивно-оздоровительная деятельность

                        Развитие вни­мания, мышле­ния, двигатель­ных качеств посредством под­вижных игр

                        11.10


                        Развитие коорди­национных спо­собностей.

                        Цель: развивать внимание, ловкость при выполнении игровых упраж­нений.

                        Разучивание игры «Море волнуется раз».

                        Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упражне­ниями, подвижными и спортивными играми.

                        Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

                        Коммуникативные: используют речь для регуляции сво­его действия.

                        Личностные: ориентируются на самоанализ и самокон­троль результата

                        18-19


                        Спортивно-оздоровительная деятельность

                        Правила выпол­нения

                        упражне­ний с мячом.

                        Обучение пере­даче мяча,

                        поня­тиям «эстафе­та»,

                        «соревнова­ние». Развитие

                        координацион­ных качеств


                        12.10

                        17.10


                        Как правильно и точно выполнять передачу и прокат мяча?

                        Цель: развивать координационные способности, гла­зомер и точность при выполнении упражнений с мячом

                        Познавательные: определяют, где применяются дейст­вия с мячом; самостоятельно ставят, формулируют и ре­шают учебную задачу.

                        Регулятивные: формулируют учебные задачи вместе с учителем; вносят изменения в план действия.

                        Коммуникативные: договариваются и приходят к обще­му решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

                        Личностные: ориентируются на понимание причин успе­ха в учебной деятельности

                        20-21

                        22

                        Спортивно-оздоровительная деятельность

                        Совершенство­вание

                        передачи мяча. Развитие

                        координацион­ных

                        способно­стей в игровых упражнениях

                        18.10

                        19.10

                        24.10


                        Передача мяча.

                        Цель: совершенст­вовать координа­ционные способно­сти, глазомер и точность при вы­полнении упраж­нений с мячом

                        Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач.

                        Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

                        Коммуникативные: допускают возможность существо­вания у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.

                        Личностные: ориентируются на понимание причин успе­ха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль ре­зультата

                        23-

                        25

                        Спортивно-оздоровительная деятельность



                        Физкультурно – оздоровительная деятельность




                        Знание о физической культуре.

                        Обучение хва­там и

                        передачам большого

                        бас­кетбольного мя­ча.


                        Разучивание комплекса

                        ОРУ (общеразвивающих

                        упражне­ний) типа заряд­ки.


                        Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью

                        25.10





                        26.10






                        7.11


                        Соблюдение ритма при выполнении уп­ражнений и ходьбе. Цель: учить вы­полнять упражне­ния по команде учителя и доби­ваться правильного выполнения

                        Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо­бов решения задач.

                        Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

                        Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше­нию в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

                        Личностные: раскрывают внутреннюю позицию школьника


                        22

                        Спортивно-оздоровительная деятельность

                        Совершенство­вание передви­жения измене­нием направле­ния («змейкой»). Развитие

                        ловко­сти в играх и эстафетах

                        8.11

                        9.11

                        14.11


                        Какие команды нужно знать для соблюдения равно­весия в ходьбе и при преодолении препятствий?

                        Цель: учить ходь­бе в равновесии

                        Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­руют познавательные цели.

                        Регулятивные: вносят необходимые коррективы в дей­ствие после его завершения на основе его оценки и уче­та характера сделанных ошибок.

                        Коммуникативные: договариваются и приходят к обще­му решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

                        Личностные: ориентируются на понимание причин успе­ха в учебной деятельности


                        29-31

                        Спортивно-оздоровительная деятельность.


                        Наблюдение за физическим развитием и физической подготовленностью.

                        Обучение ловле и хвату

                        теннис­ного мяча.






                        Раз­витие

                        коорди­национных

                        способностей

                        15.11

                        16.11







                        21.11


                        Как точно ловить теннисный мяч? Цель: развивать координационные способности, гла­зомер и точность при выполнении упражнений с мячом

                        Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач.

                        Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: допускают возможность существо­вания у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.

                        Личностные: ориентируются на понимание причин ус­пеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата

                        32-34

                        Спортивно-оздоровительная деятельность.

                        Разучивание игровых дейст­вий эстафет (броски, ловля,

                        старт из поло­жения сидя).

                        Развитие коор­динационных

                        способностей в эстафетах

                        22.11

                        23.11

                        28.11


                        Как правильно пе­редать и принять эстафету?

                        Цель: выполнять командные дейст­вия в эстафете для закрепления учеб­ного материала

                        Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо­бов решения задач.

                        Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

                        Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше­нию в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

                        Личностные: раскрывают внутреннюю позицию школь­ника

                        35-37



                        Спортивно-оздоровительная деятельность.

                        Разучивание новых эстафет.

                        Развитие гибко­сти, ловкости

                        Развитие вни­мания, мышле­ния, двигатель­ных качеств посредством подвижных игр.


                        29.11

                        30.11

                        5.12


                        Как развивать гиб­кость тела?

                        Цель: учить вы­полнять упражне­ния на растяжку мышц



                        Познавательные: самостоятельно ставят, формулируют и решают учебную задачу; контролируют процесс и ре­зультат действия.

                        Регулятивные: формулируют учебные задачи вместе с учителем; вносят изменения в план действия. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуа­ции столкновения интересов.

                        Личностные: ориентируются на понимание причин успе­ха в учебной деятельности

                        38






                        39-

                        40

                        Организация здорового образа жизни




                        Спортивно-оздоровительная деятельность.

                        Правила личной гигиены






                        Обучение игро­вым действиям

                        и новым движе­ниям. Развитие скоростно-силовых

                        качеств

                        6.12







                        7.12

                        12.12


                        Скоростные и си­ловые качества.

                        Цель: выполнять новые игровые движения, знакомство с правилами личной гигиены

                        Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упражне­ниями, подвижными и спортивными играми. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции сво­его действия.

                        Личностные: ориентируются на самоанализ и самокон­троль результата

                        41-







                        42

                        Организация здорового образа жизни




                        Спортивно-оздоровительная деятельность


                        Правильный режим дня



                        Совершенство­вание разучен­ных ранее упражнений.

                        Развитие скоро­стных качеств,

                        ловкости, вни­мания

                        13.12







                        14.12


                        Цель: закрепить навыки в упражне­ниях

                        Рассмотреть режим дня учащихся

                        Каковы правила переползания, подлезания, пере­катов?

                        Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо­бов решения задач.

                        Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

                        Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше­нию в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

                        Личностные: раскрывают внутреннюю позицию школь­ника


                        43-

                        44

                        Спортивно-оздоровительная деятельность

                        Обучение чув­ству ритма в

                        упражнениях и ходьбе.

                        Разви­тие скоростно-силовых качеств мышц ног (прыгучесть)

                        19.12

                        20.12


                        Каковы правила передачи большого баскетбольного мяча?

                        Цель: учить хва­там и передачам большого баскет­больного мяча

                        Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач.

                        Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

                        Коммуникативные: допускают возможность существо­вания у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. Личностные: ориентируются на понимание причин успе­ха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль ре­зультата


                        45








                        46-47

                        Физкультурно –оздоровительная деятельность.


                        Спортивно-оздоровительная деятельность

                        Упражнения для профилактики нарушений зрения




                        Обучение прыж­кам через

                        ска­калку, элементам ведения

                        баскет­больного мяча

                        21.12







                        26.12

                        27.12


                        Какова этажность при обучении прыжкам со ска­калкой?.

                        Цель: учить выпол­нять прыжки со скакалкой (вращение скакал­ки), знать упражнения для

                        профилактики нарушений зрения

                        Познавательные: ставят и формулируют проблемы.

                        Регулятивные: используют установленные правила в контроле способа решения.

                        Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

                        Личностные: принимают образ «хороший ученик» и рас­крывают внутреннюю позицию школьника


                        48-49

                        Спортивно-оздоровительная деятельность

                        Обучение прыжкам через

                        скакалку и ве­дению баскетбольного мяча.


                        28.12

                        11.01


                        Прыжки через ска­калку, ведение большого мяча. Цель: учить прыж­кам со скакалкой, ведению баскет­больного мяча.

                        Разучивание игры «Попры­гунчики-воро­бышки»

                        Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упражне­ниями, подвижными и спортивными играми. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

                        Коммуникативные: используют речь для регуляции сво­его действия.

                        Личностные: ориентируются на самоанализ и самокон­троль результата

                        50-






                        51

                        Знание о физической культуре


                        Спортивно-оздоровительная деятельность


                        Внешнее строение человека





                        Обучение веде­нию мяча.

                        Со­вершенствова­ние прыжков

                        через скакалку

                        16.01





                        17.01


                        Ведение мяча, прыжки через ска­калку.

                        Цель: учить веде­нию большого мя­ча, прыжкам через скакалку, знать строение человека

                        Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо­бов решения задач.

                        Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

                        Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше­нию в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

                        Личностные: раскрывают внутреннюю позицию школь­ника

                        52-54

                        Спортивно-оздоровительная деятельность

                        Обучение ловле

                        баскетбольного мяча.

                        Совер­шенствование ведения мяча

                        18.01

                        23.01

                        24.01


                        Правила ловли баскетбольного мяча.

                        Цель: учить пра­вильно ставить ру­ки при ловле мяча

                        Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач.

                        Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

                        Коммуникативные: допускают возможность существо­вания у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.

                        Личностные: ориентируются на понимание причин успе­ха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль ре­зультата

                        55-56



                        Спортивно-оздоровительная деятельность

                        Обучение пере­катам назад,

                        набок

                        25.01

                        30.01


                        Как выполнять пе­рекаты? Что такое группировка? Цель: учить вы­полнять перекаты в группировке из упора стоя на коленях, выпол­нять игровые упражнения. Разучивание игры «Удочка».

                        Познавательные: ставят и формулируют проблемы. Регулятивные: выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; ис­пользуют установленные правила в контроле способа решения.

                        Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за по­мощью; договариваются о распределении функций и ро­лей в совместной деятельности.

                        Личностные: принимают образ «хороший ученик» и рас­крывают внутреннюю позицию школьника

                        57-59

                        Спортивно-оздоровительная деятельность

                        Обучение ку­вырку вперед.


                        31.01

                        1.02

                        6.02


                        Как выполнять ку­вырок вперед? Цель: учить тех­нике выполнения кувырка вперед. Разучивание игры «Поймай мышку»

                        Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упражне­ниями, подвижными и спортивными играми. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции сво­его действия.

                        Личностные: ориентируются на самоанализ и самокон­троль результата

                        60-61

                        Спортивно-оздоровительная деятельность

                        Обучение прыж­кам со

                        скамейки, кувырку вперед,

                        лазанью

                        7.02

                        8.02


                        Организационные приемы прыжков. Цель: учить вы­полнять легкоатле­тические упражне­ния - прыжки вниз с опоры, соблюдать правила безопас­ности при призем­лении.

                        Разу­чивание игры «Перемена мест»

                        Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо­бов решения задач.

                        Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

                        Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше­нию в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

                        Личностные: раскрывают внутреннюю позицию школь­ника

                        62-







                        63-64

                        Организация здорового образа жизни




                        Спортивно-оздоровительная деятельность

                        Здоровое питание.





                        Обучение ла­занью по гимна­стической стен­ке, прыжкам с высоты. Совершенство­вание кувырков вперед

                        20.02







                        21.02

                        22.02


                        Организационные приемы лазанья по гимнастической стенке.

                        Цели: учить лаза­нью по гимнасти­ческой стенке; со­вершенствовать кувырки вперед

                        Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач.

                        Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

                        Коммуникативные: допускают возможность существо­вания у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.

                        Личностные: ориентируются на понимание причин успе­ха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль ре­зультата

                        65-67

                        Спортивно-оздоровительная деятельность

                        Совершенство­вание разученных элементов гимнастики в игре «Альпи­нисты». Разви­тие силовых способностей

                        27.02

                        28.02

                        1.03


                        Акробатические элементы. Цель: учить вы­полнять гимнасти­ческие упражнения на гимнастической стенке

                        Познавательные: ставят и формулируют проблемы; ори­ентируются в разнообразии способов решения задач.

                        Регулятивные: выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; ис­пользуют установленные правила в контроле способа решения.

                        Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за по­мощью; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

                        Личностные: принимают образ «хороший ученик» и рас­крывают внутреннюю позицию школьника

                        68-

                        70


                        Спортивно-оздоровительная деятельность

                        Обучение бро­ску и ловле

                        тен­нисного мяча. Развитие

                        скоростно-силовых

                        способностей

                        6.03

                        7.03

                        13.03


                        Как совершенство­вать метание и ловлю теннисно­го мяча?

                        Цель: учить пра­вильно ставить руку при метании мяча в цель

                        Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упражне­ниями, подвижными и спортивными играми. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

                        Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия.

                        Личностные: ориентируются на самоанализ и само­контроль результата

                        71-74


                        Спортивно-оздоровительная деятельность

                        Обучение бро­ску и ловле

                        тен­нисного мяча. Совершенство­вание техники ходьбы и бега

                        14.03

                        15.03

                        20.03

                        21.03


                        Как совершенство­вать метание и ловлю теннисно­го мяча? Цели: учить ме­тать мяч; закреп­лять навык метания мяча и правильной ловли.

                        Разучивание игры «Салки с мячом».

                        Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо­бов решения задач.

                        Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

                        Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше­нию в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

                        Личностные: раскрывают внутреннюю позицию школь­ника

                        75-77



                        Спортивно-оздоровительная деятельность

                        Совершенство­вание бросков

                        и ловли теннис­ного мяча.


                        22.03

                        3.04

                        4.04


                        Как развивать вы­носливость и быстроту? Цель: учить быст­рому движению при броске малого мяча и ловле в те­чение 10 секунд (в парах), выпол­нять разминочный бег в медленном темпе до 2 минут. Разу­чивание игры «Чья команда быстрее осалит игроков»

                        Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач.

                        Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

                        Коммуникативные: допускают возможность существо­вания у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.

                        Личностные: ориентируются на понимание причин успе­ха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата

                        78-80


                        Спортивно-оздоровительная деятельность

                        Обучение брос­ку теннисного мяча из-за голо­вы. Развитие

                        выносливости в медленном беге.


                        5.04

                        10.04

                        11.04


                        Как развивать вы­носливость при медленном беге? Цель: учить быст­рому движению при броске малого мяча из-за головы, выполнять разми­ночный бег в мед­ленном темпе

                        Познавательные: ставят и формулируют проблемы; ори­ентируются в разнообразии способов решения задач.

                        Регулятивные: выполняют действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями ее реализации; исполь­зуют установленные правила в контроле способа решения.

                        Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за по­мощью; договариваются о распределении функций и ро­лей в совместной деятельности.

                        Личностные: принимают образ «хороший ученик» и рас­крывают внутреннюю позицию школьника

                        81-82



                        Спортивно-оздоровительная деятельность

                        Совершенство­вание метания

                        и ловли теннис­ного мяча.

                        Раз­витие выносли­вости в

                        медлен­ном беге.

                        12.04

                        17.04


                        Как метать теннис­ный мяч из-за го­ловы?

                        Цель: учить быст­рому движению при броске малого мяча из-за головы, выполнять разминочный бег в мед­ленном темпе

                        Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упражне­ниями.

                        Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

                        Коммуникативные: используют речь для регуляции сво­его действия.

                        Личностные: ориентируются на самоанализ и самокон­троль результата

                        83-84

                        Спортивно-оздоровительная деятельность

                        Совершенство­вание броска и ловли теннис­ного мяча.

                        Раз­витие двигатель­ных качеств, выносливости и быстроты.


                        18.04

                        19.04


                        Как совершенст­вовать метание и ловлю теннис­ного мяча? Цели: учить ме­тать мяч; закреп­лять навык метания мяча и правильной ловли. Ра­зучивание игры «День и ночь»

                        Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо­бов решения задач.

                        Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

                        Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше­нию в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

                        Личностные: раскрывают внутреннюю позицию школь­ника

                        85-86


                        Спортивно-оздоровительная деятельность

                        Совершенство­вание броска и ловли теннис­ного мяча. Развитие двигатель­ных качеств, вы­носливости и быстроты.


                        24.04

                        25.04


                        Как развивать вы­носливость и быстроту? Цели: учить быст­рому движению при броске малого мяча; развивать двигательные каче­ства, выносли­вость, быстроту при проведении подвижных игр. Разучивание иг­ры «Охотники и утки»

                        Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач.

                        Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

                        Коммуникативные: допускают возможность существо­вания у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.

                        Личностные: ориентируются на понимание причин успе­ха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль ре­зультата

                        87-88


                        Спортивно-оздоровительная деятельность

                        Контроль за раз­витием двига­тельных качеств:

                        ловкость(чел­ночный бег,

                        гибкость)

                        26.04

                        2.05


                        Как контролиро­вать развитие дви­гательных качеств? Цель: учить вы­полнять челночный бег, наклоны в по­ложении сидя

                        Познавательные: ставят и формулируют проблемы; ори­ентируются в разнообразии способов решения задач.

                        Регулятивные: выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; ис­пользуют установленные правила в контроле способа решения.

                        Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за по­мощью; договариваются о распределении функций и ро­лей в совместной деятельности.

                        Личностные: принимают образ «хороший ученик» и рас­крывают внутреннюю позицию школьника

                        89-90




                        Спортивно-оздоровительная деятельность

                        Контроль за раз­витием двига­тельных качеств: прыжок в длину с места, подтя­гивание

                        3.05

                        8.05


                        Как вести контроль за развитием дви­гательных качеств? Цель: учить пра­вильно выполнять прыжок с места, прямой хват при подтягивании

                        Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упражне­ниями.

                        Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

                        Коммуникативные: используют речь для регуляции сво­его действия.

                        Личностные: ориентируются на понимание причин успе­ха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата

                        91


                        Спортивно-оздоровительная деятельность

                        Контроль за раз­витием двига­тельных ка­честв: поднима­ние

                        туловища за 1 минуту

                        10.05


                        Правила выполне­ния упражнения (наклоны вперед из положения лежа). Цель: учить под­нимать туловище из положения лежа на быстроту

                        Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо­бов решения задач.

                        Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

                        Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше­нию в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

                        Личностные: раскрывают внутреннюю позицию школь­ника

                        92

                        Спортивно-оздоровительная деятельность

                        Контроль за раз­витием двигательных ка­честв: скорость

                        13.05


                        Как работать над распределением сил на дистанции? Цель: учить бегу в равномерном темпе и с ускоре­нием

                        Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач.

                        Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

                        Коммуникативные: допускают возможность существо­вания у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. Личностные: ориентируются на понимание причин успе­ха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль ре­зультата

                        93

                        Физкультурно-оздоровительная деятельность

                        Упражнения для утренней гимнастики

                        14.05


                        Как работать над распределением сил на дистанции? Цель: учить бегу в равномерном темпе в течение 6 минут

                        Познавательные: ставят и формулируют проблемы; ори­ентируются в разнообразии способов решения задач.

                        Регулятивные: выполняют действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями ее реализации; используют установленные правила в контроле способа решения.

                        Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за по­мощью; договариваются о распределении функций и ро­лей в совместной деятельности.

                        Личностные: принимают образ «хороший ученик» и рас­крывают внутреннюю позицию школьника

                        94-96

                        Спортивно-оздоровительная деятельность

                        Контроль за раз­витием двигательных ка­честв: шестими­нутный бег

                        15.05

                        16.05

                        17.05


                        Как использовать полученные навы­ки в процессе обу­чения?

                        Цели: закреплять умения и навыки правильного вы­полнения основных видов движений; осуществлять под­вижные игры для развития двига­тельных качеств

                        Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач: определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упражне­ниями, подвижными и спортивными играми. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

                        Коммуникативные: используют речь для регуляции сво­его действия.

                        Личностные: ориентируются на самоанализ и самокон­троль результата; ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самокон­троль результата

                        97-99

                        Спортивно-оздоровительная деятельность

                        Совершенство­вание игр

                        «День и ночь», «Белые

                        медведи», «Охот­ники и утки»

                        22.05

                        23.05

                        24.05



                        Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач: определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упражне­ниями, подвижными и спортивными играми. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

                        Коммуникативные: используют речь для регуляции сво­его действия.

                        Личностные: ориентируются на самоанализ и самокон­троль результата; ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самокон­троль результата

                        I


                        10. Формы и средства контроля:


                        1 класс


                        Контрольные упражнения

                        Уровень



                        высокий

                        средний

                        низкий

                        высокий

                        средний

                        низкий



                        Мальчики

                        Девочки

                        1

                        2

                        3

                        4

                        5

                        6

                        7

                        Подтягивание на низ­кой перекладине из ви­са лежа, кол-во раз

                        11-12

                        9-10

                        7-8

                        9-10

                        7-8

                        5-6

                        Прыжок в длину с места, см

                        118-120

                        115-117

                        105-114

                        116-118

                        113-115

                        95-112

                        Наклон вперед, не сгибая ног в коленях

                        Коснуться

                        лбом

                        ко­леней

                        Коснуться

                        ладонями

                        пола

                        Коснуться

                        пальцами

                        пола

                        Коснуться лбом

                        ко­леней

                        Коснуться

                        ладонями

                        пола

                        Коснуться

                        пальцами

                        пола

                        Бег 30 м с высокого старта, с

                        6,2-6,0

                        6,7 - 6,3

                        7,2 - 7,0

                        6,3-6,1

                        6,9 - 6,5

                        7,2-7,0

                        Бег 1000 м

                        Без учета времени

                        • При оценивании успеваемости учитываются индивидуальные возможности, уровень физиче­ского развития и двигательные возможности, последствия заболеваний учащихся.


                        11. Материально-техническое обеспечение

                        Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:

                        • Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);

                        • К – полный комплект (на каждого ученика класса);

                        • Ф – комплект для фронтальной работы (не менее, чем 1 экземпляр на двух учеников);

                        • П – комплект, необходимый для работы в группах (1 экземпляр на 5-6 человек).









                        Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения (рекомендуемое по программе)

                        Кол-во

                        Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения ( в наличии)

                        Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

                        Программа по технологии (труду).

                        Учебно-методические комплекты для 1 класса (программа, учебники, рабочие тетради, дидактические матери­алы и пр.).

                        Д


                        К

                        Рабочая программа по физической культуре Т.В. Петрова

                        Технические средства обучения

                        Аудио/видеомагнитофон.

                        CD/DVD-проигрыватели.

                        Компьютер с программным обеспечением.

                        Телевизор.

                        Проектор для демонстрации слайдов. Мультимедийный проектор. Магнитная доска. Экспозиционный экран. Фотокамера цифровая. Видеокамера цифровая со штативом

                        Д


                        Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

                        1. Стенка гимнастическая (1 комплект для групповой работы на 5-6 человек).

                        2. Скамейка гимнастическая жесткая (2 м; 4 м) (1 комплект для групповой работы на 5-6 че­ловек).

                        3. Комплект навесного оборудования (мишени для метания) (1 комплект для групповой рабо­ты на 5-6 человек).

                        4. Мячи: мяч малый (теннисный), мяч малый (мягкий), мячи футбольные (на каждого учени­ка), массажные (на каждого ученика).

                        5. Палка гимнастическая (на каждого ученика).

                        6. Скакалка детская (1 комплект для групповой работы на 5-6 человек).

                        7. Мат гимнастический (1 комплект для групповой работы на 5-6 человек).

                        8. Кегли (1 комплект для групповой работы на 5-6 человек).

                        9. Обруч пластиковый детский (демонстрационный экземпляр).

                        1. Флажки: разметочные с опорой, стартовые (демонстрационный экземпляр).

                        2. Лента финишная (демонстрационный экземпляр).

                        3. Рулетка измерительная (на каждого ученика).

                        4. Набор инструментов для подготовки прыжковых ям.

                        5. Лыжи детские (с креплениями и палками) (1 комплект для групповой работы на 5-6 че­ловек).

                        6. Сетка для переноса и хранения мячей (1 комплект для групповой работы на 5-6 человек).


                        .

                        К

                        1.Стенка гимнастическая (1 комплект для групповой работы на 5-6 человек).

                        1. Скамейка гимнастическая жесткая (2 м; 4 м) (1 комплект для групповой работы на 5-6 че­ловек).

                        2. Мячи: мяч малый (теннисный), мяч малый (мягкий), мячи футбольные (на каждого учени­ка), массажные (на каждого ученика).

                        3. Скакалка детская (1 комплект для групповой работы на 5-6 человек).

                        4. Мат гимнастический (1 комплект для групповой работы на 5-6 человек).

                        5. Кегли (1 комплект для групповой работы на 5-6 человек).

                        6. Обруч пластиковый детский (демонстрационный экземпляр).

                        8.Лыжи детские (с креплениями и палками) (1 комплект для групповой работы на 5-6 че­ловек).






                        раб програм окр мир.doc Скачать
                        HTML

                        2. Пояснительная записка

                        Рабочая программа учебного курса «Окружающий мир» составлена на основе авторской программы «Окружающий мир» Н.Ф. Виноградовой (Окружающий мир: программа: 1-4 классы / Н.Ф.Виноградова. – М.: Вентана – Граф, 2012.- 192с.- «Начальная школа 21 века»



                        Цели и задачи курса

                        Основная цель обучения по предмету «Окружающий мир» начальной школе — представить в обобщённом виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценно­стей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям отно­сится: экологически грамотные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богат­ство человека современного общества; исторический ас­пект «складывания» общерусской культуры, развитие нацио­нальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур пародов России.

                        В последние годы в среде практических работников по­явилось осознание важности изучения предмета «Окружаю­щий мир» не только для дальнейшего успешного обучения, но и для интеллектуального и особенно для духовно-нравст­венного развития младших школьников. Эта позиция зафик­сирована и в социальную и природную среду, место человека в ней, в по­знании учащимся самого себя, своего Я.

                        Таким образом, изучение предмета «Окружающий мир» позволяет достичь личностных, предметных и мета­предметных результатов обучения, т. е. реализовать со­циальные и образовательные цели естественнонаучного и обществоведческого образования младших школьников.

                        3. Общая характеристика учебного предмета

                        В основе построения курса «Окружающий мир»- 1 класс лежат следующие принципы:

                        1. Принцип интеграции — соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений. Реализация этого принципа особенно важна по двум причинам: во-первых, она дает возможность учесть одну из важнейших психологических особенностей младшего школьника — целостность, нерасчлененность восприятия окружающего мира, а во-вторых, обеспечивает познание отдельных сторон действительности в их взаимосвязи.. Это обеспечивается представленностью знаний из различных предметных областей — природоведческие, географические, гигиенические, психологические, исторические и др.

                        2. Педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребенка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты. Актуализация содержания обучения предполагает его отбор с учетом специфики социальных ролей данной возрастной группы, социально значимых качеств, обеспечивающих успешное взаимодействие с различными сторонами действительности.

                        3. Культурологический принцип понимается как обеспечение широкого эрудиционного фона обучения, что дает возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию. Именно поэтому большое внимание в программе уделяется общекультурным сведениям — творчество выдающихся российских граждан, научных открытиях, истории развития техники, искусства, литературы и др. Для реализации этого принципа в программу введен специальный раздел «Расширение кругозора школьников».

                        4. Необходимость принципа экологизации содержания обучения Окружающему миру определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования младших школьников. Этот принцип реализуется двумя путями: расширением представлений школьников о взаимодействии человека с окружающим миром (рубрики «Человек и растение», «Человек и животные», «Человек и природа»), а также раскрытием системы правил поведения в природе, подчиняющиеся принципу «Не навреди». Действие принципа распространяется не только на отношение человека к природным объектам, но и к другим людям (элементы социальной экологии).

                        5. Принцип поступательности обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность успешного изучения соответствующих естественно-научных и гуманитарных предметов в основной школе.

                        6. Краеведческий принцип при изучении природы и социальных явлений широко использует местное окружение. Все это обеспечивает обогащение чувственных представлений школьников и облегчает усвоение естественно-научных и обществоведческих понятий.

                        Отбор конкретного естественно-научного и обществоведческого содержания обучения подчиняется определенным требованиям.

                        1. Центральной идеей, на которой строится интеграция разных знаний, является раскрытие роли человека в природе и обществе, прослеживание становления трудовой деятельности людей, история развития культуры общества. Эти знания от класса к классу расширяются и углубляются, наполняются новыми понятиями и терминами.

                        2. При отборе понятий, которые должен усвоить младший школьник учитывается следующее:

                        — уровень представлений, накопленных ребенком на эмпирическом уровне, в том числе в дошкольном детстве;

                        — необходимость постепенного и последовательного перевода ученика с этапа общей ориентировки в термине или понятии на этап осознания существенных его характеристик;

                        — зависимость усвоения понятия от уровня сформированности логической связной речи, коммуникативных умений, обеспечивающих развитие у младших школьников представлений о языке науки конкретной образовательной области, осознанное оперирование усвоенными терминами и понятиями;

                        — преемственность и перспективность в предъявлении терминологии и понятийного аппарата, то есть реализацию пропедевтического значения этапа начального образования, формирование готовности к дальнейшему усвоению научных понятий.

                        3. Конструирование содержания программы предполагало связь теоретических сведений с деятельностью по их практическому применению, что определило необходимость дать в программе перечень экскурсий, опытов, практических работ.

                        В программе представлены следующие ведущие содержательные линии:

                        • Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье и образ его жизни, знание себя как необходимое условие эмоционального благополучия и успешной социализации.

                        • Человек и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, правила культурного поведения и почему их нужно выполнять.

                        • Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, почему люди должны беречь природу.

                        • Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что это значит «любить Родину», семья как ячейка общества.

                        • История родной страны: как рождалось и развивалось наше государство, какие важнейшие события произошли в его истории, как развивалась экономика, техника, культура и искусство в нашей стране.


                        Данная программа ориентирована на использование УМК:

                        – Виноградова Н. Ф. и др. Окружающий мир: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: –4-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2011. –96 с.: ил. – (Начальная школа XXI века)

                        - Виноградова Н. Ф. Окружающий мир: рабочая тетрадь для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений / Н. Ф. Виноградова. – М.: Вентана-Граф, 2012.


                        УМК допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования второго поколения.

                        В программу изменения не внесены.

                        1. Описание места учебного предмета в учебном плане.

                        На реализацию данной программы по окружающему миру в федеральном базисном учебном плане предусмотрено в 1 классе 66 часов, (33 учебные недели по 2 часа в неделю). В том числе на проведение

                        • экскурсий – 6

                        • практических работ - 5


                        5. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

                        Представленная в программе логика изложения содержания образования в рамках предмета Окружающий мир адекватно отражается и в средствах обучения. Важнейшая особенность содержания предмета рассматриваемого учебного курса — определенность, жизненность, реальность всех воспринимаемых явлений, тогда как в других учебных предметах создаются, в основном, искусственные — учебные ситуации, которые, «в чистом виде» в жизни не встречаются. Это объясняет особую уникальность уроков познания земного мира: обеспечение развития многих интеллектуальных умений, которые с успехом могут использоваться при изучении других предметов. Причем эта особенность процесса изучения мира распространяется на все его стороны — природу и общество, предметный мир и человека, его деятельность и творчество. Эта особенность предмета продиктовала две технологические позиции, представленные в средствах обучения:

                        1) организацию целенаправленной деятельности восприятия (наблюдения, опыты и пр.);

                        2) усиление внимания к поисковой и исследовательской деятельности учащихся.

                        6. Результаты изучения учебного предмета

                        Изучение Окружающего мира позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т. е. реализовать социальные и образовательные цели естественно-научного и обществоведческого образования младших школьников.

                        Личностные результаты представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника. Это:

                        • готовность и способность к саморазвитию и самообучению,

                        • достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

                        • личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

                        Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это:

                        • формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;

                        • воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

                        • понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

                        • формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

                        Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:

                        • осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

                        • обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;

                        • овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);

                        • использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;

                        • расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

                        В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественно-научного и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных результатов позволяет рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел «Универсальные учебные действия», содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:

                        • познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);

                        • регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

                        • коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.

                        Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

                        На основе установленных целей изучения предмета Окружающий мир определяются его функции: образовательная, развивающая, воспитывающая. Образовательная функция заключается в создании условий для формирования у школьников разнообразных сведений о природе, обществе, человеке, развития способности ориентироваться в изменяющемся мире, освоения доступных для понимания младшим школьником терминов и понятий. Развивающая функция обеспечивает формирование научных взглядов школьника на окружающий мир, психическое и личностное развитие обучающегося, формирование его общей культуры и эрудиции. Воспитывающая функция предмета связана с решением задач социализации ребенка, принятием им гуманистических норм жизни в природной и социальной среде.


                        7. Планируемые результаты обучения

                        К концу обучения в 1 классе учащиеся научатся:

                        - воспроизводить своё полное имя, домашний адрес, назва­ние города, страны, достопримечательности столицы России;

                        - различать дорожные знаки, необходимые для безопас­ного пребывания на улице; применять знания о безопасном пребывании на улице;

                        - ориентироваться в основных помещениях школы, их местоположении;

                        - различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; приводить примеры различ­ных профессий;

                        - различать понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия»;

                        - определять последовательность времён года (начиная с любого), находить ошибки в предъявленной последователь­ности; характеризовать кратко сезонные изменения;

                        - устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы;

                        -описывать (характеризовать) отдельных представите­лей растительного и животного мира;

                        — сравнивать домашних и диких животных.

                        К концу обучения в 1классе учащиеся смогут на­учиться:

                        - анализировать дорогу от дома до школы, в житейских ситуациях избегать опасных участков, ориентироваться на знаки дорожного движения;

                        - различать основные нравственно-этические понятия;

                        рассказывать о семье, своих любимых занятиях, со­ставлять словесный портрет членов семьи, друзей;

                        - участвовать в труде по уходу за растениями и живот­ными уголка природы.


                        8. Содержание программы учебного предмета


                        Введение. Этот удивительный мир. Нас окружает удивительный мир: неживая и « иная приро­да, объекты, сделанные руками человека, люди.

                        Мы — школьники. Ты — первоклассник. Режим дня первоклассника. Определение времени по часам с точностью до часа, домашний адрес.

                        Школа, школьные помещения: гардероб, столовая, игровая, спортзал и др. Уважение к труду работников школы: учителя, воспитателя, уборщицы и др.

                        Оказание посильной помощи взрослым: подготовка к уроку, уборка класса, дежурство в столовой и др. Правила поведении па уроке: подготовка рабочего места, правильная осанка, гигиена письма, внимательность, сдержанность, аккуратность.

                        Универсальные учебные действия

                        Определять время по часам с точностью до часа .

                        Описывать назначение различных школьных помещений.

                        Конструировать игровые и учебные ситуации, раскрывающие правила поведения на уроке.

                        Твоё здоровье Забота о своём здоровье и хорошем настроении. Гигиена ротовой полости, кожи. Охрана органов чувств: слу­ха, обоняния и др.

                        Солнце, воздух, вода — факторы закаливания. Проветрива­ние помещения. Утренняя гимнастика. Прогулки, игры на воз­духе. Режим питания. Культура поведения за столом. Режим дня.

                        Универсальные учебные действия

                        Демонстрировать в учебных и игровых ситуациях прави­ла гигиены, упражнения утренней гимнастики, правила пове­дения во время еды.

                        Я и другие люди. Твои новые друзья. Кого называют друзьями. Коллектив­ные игры и труд. Правила дружбы: справедливо распределять роли в игре, поручения в работе, правильно оценивать дея­тельность сверстника и свою, радоваться успехам друзей.

                        Универсальные учебные действия

                        Реализовыватъ в процессе парной работы правила совме­стной деятельности.

                        Труд людей. Ты и вещи, которые тебя окружают. Труд людей, которые делают для нас одежду, обувь, книги и другие вещи. Профес­сии. Бережное отношение к вещам, уход за ними. ОБЖ: правила пожарной безопасности. Правила обраще­ния с бытовыми и газовыми приборами. Телефоны экстрен­ных вызовов.

                        Универсальные учебные действия

                        Классифицировать предметы (изделия) по принадлежно­сти (одежда, обувь, мебель и т. д.). Ориентироваться при ре­шении учебных и практических задач на правила безопасного поведения с предметами быта. Строить небольшой текст ин­формационного характера на основе телефонных диалогов.

                        Родная природа. Красота природы. Природа и творчество человека (по­эзия, живопись, музыка). Природа и фантазия (поделки из природного материала, мини-сочинения о явлениях и объек­тах природы).

                        Сезонные изменения в природе (характеристика времени года, сравнение разных сезонов; зависимость изменений в живой природе от состояния неживой). Растения пришколь­ного участка: название, внешний вид (4-5 растений). Расте­ния сада и огорода: название, окраска, форма, размер, упо­требление в пищу (4-5 растений). Комнатные растения: на­звание, внешний вид (3-4 растения). Условия роста (тепло, свет, вода). Уход за комнатными растениями.

                        Животные вокруг нас: звери, насекомые, птицы и др. До­машние и дикие животные. Сезонная жизнь животных. Бе­режное отношение к растениям и животным.

                        ОБЖ: правила безопасного поведения на природе (опас­ные растения и животные).

                        Универсальные учебные действия

                        Описывать сезонные изменения в природе. Создавать мини-сочинения о явлениях и объектах природы. Опреде­лять последовательность времён года (начиная с любого), на­ходить ошибки в предложенной последовательности. Уста­навливать зависимости между явлениями неживой и живой природы.

                        Описывать внешние признаки растения. Характеризо­вать условия роста растения. Выделять из группы растений опасные для жизни и здоровья людей.

                        Различать животных по классам (без термина). Срав­нивать домашних и диких животных, выделять признаки домашних животных. Различать животных по месту оби­тания.

                        Семья. Семья. Члены семьи. Труд, отдых в семье. Взаимоотноше­ния членов семьи.

                        Универсальные учебные действия

                        Составлять небольшой рассказ о своей семье. Взаимо­действовать с участниками диалога: слушать друг друга, об­мениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отве­чать на вопросы, формулировать вопрос.

                        Наша страна — Россия. Родной край

                        Название города (села), в котором мы живём. Главная ули­ца (площадь). Памятные места нашего города (села). Труд лю­дей родного города (села), профессии (например, строитель, шахтер, тракторист, доярка и др.). Машины, помогающие трудиться. Труд работников магазина, почты, ателье, библио­теки, музея и профессии людей, работающих в них (прода­вец, библиотекарь, почтальон, швея, экскурсовод и др.). Ува­жение к труду людей.

                        Россия. Москва. Красная площадь. Кремль.

                        Народное творчество: пение, танцы, сказки, игрушки.

                        ОБЖ: безопасная дорога от дома до школы. Улица (доро­га): тротуар, обочина, проезжая часть, мостовая. Правила пользования общественным транспортом. Дорожные знаки: пешеходный переход», «подземный пешеходный переход», железнодорожный переезд», «велосипедная дорожка», движение запрещено» и др. Светофор. Правила поведения на дорогах и улицах, во дворах домов и на игровых площадках.

                        Универсальные учебные действия

                        Различать особенности деятельности людей в разных уч­реждениях культуры и быта; составлять краткий рассказ на тему «Что делают в...».

                        Называть достопримечательности столицы (с опорой на фото, рисунки), ориентироваться в понятии «народное твор­чество»: приводить примеры малых фольклорных жанров (без термина), народных сказок, игрушек.

                        Различать (сопоставлять) основные нравственно-этические понятия; называть к ним антонимы и синонимы.

                        Анализироватъ дорогу от дома до школы: замечать опасные участки, знаки дорожного движения. Воспроизводить домашний адрес, правила дорожного движения и пользова­ния транспортом. Различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице.

                        Экскурсии.

                        Сезонные экскурсии «Bpeмeнa года»; в теп­лицу, парник, хозяйство по выращиванию цветов и т. п. (по выбору учителя с учетом местных возможностей). Экскур­сии, знакомящие учащихся с различным трудом (по выбору учителя с учетом местных особенностей).

                        Практические работы.

                        Уход за комнатными растениями и животными уголка природы, зарядка аквариума, террариу­ма, инсектария.












                        9. Календарно-тематическое планирование

                        № п/п

                        Наименование раздела и тем

                        Часы учебного времени

                        Дата

                        Характеристика деятельности учащихся

                        план

                        факт

                        1

                        Этот удивительный мир

                        Нас окружает удивительный мир

                        1


                        04.09


                        Предметные: различать природные объекты и изделия (искусственные предметы), предметы живой и неживой природы (выделять главное)

                        Метапредметные:

                        Познавательные: классифицировать объекты окружающего мира. Различать: прошлое — настоящее — будущее.
                        Регулятивные: организовывать свое рабочее место. Определять цель выполнения заданий на уроке.
                        Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других.

                        Личностные: положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения

                        2

                        Мы – школьники

                        Давайте познакомимся

                        1


                        07.09




                        Предметные: научаться воспроизводить свое полное имя, домашний адрес.

                        Метапредметные:

                        Регулятивные: выполнять задание в соответствии сопоставленной целью.

                        Познавательные: выделять и формулировать поставленную цель, знакомится с одноклассниками, рассказывать о себе.

                        Коммуникативные: строить сообщения в соответствии с учебной задачей: проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач

                        3

                        Мы – школьники (экскурсия по школе)

                        1


                        11.09



                        Предметные: научиться ориентироваться в основных помещениях школы, их местоположении.

                        Метапредметные:

                        Регулятивные: организовывать свою деятельность, действовать согласно плану, предложенному учителем.

                        Познавательные: осознавать учебно-познавательную задачу, соблюдать морально – этические нормы поведения в школе.

                        Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач

                        4

                        Родная природа

                        Сентябрь – первый месяц осени (экскурсия в лес)

                        1

                        14.09


                        Предметные: научиться различать понятия живая и неживая природа, определять понятия листопад, золотая осень.

                        Метапредметные:

                        Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

                        Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель; применять для решения задач.

                        Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания

                        5

                        Что нам осень подарила

                        1

                        18.09


                        Предметные: определять понятия культурные растения, плоды, овощи, фрукты, ягоды, их значение для человека.

                        Метапредметные:

                        Регулятивные: принимать учебно -познавательную задачу и сохранять ее до конца учебных действий

                        Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель; применять для решения задач.

                        Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания

                        6

                        Грибная пора

                        1

                        21.09


                        Предметные: научиться различать понятия живая природа, неживая природа

                        Метапредметные:

                        Регулятивные: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения

                        Познавательные: использовать знаково- символические средства представления информации.

                        Коммуникативные: выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове.

                        7

                        Семья

                        Твоя семья

                        1

                        25.09


                        Предметные: научатся объяснять понятия, связанные с темой «Семья», осознавать свою роль в семье

                        Метапредметные:

                        Регулятивные: контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным материалом

                        Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

                        Коммуникативные: взаимодействовать в семье позитивными способами, уметь договариваться, приходить к общему решению

                        8

                        Любимые занятия

                        1

                        28.09


                        Предметные: составлять рассказы о любимых занятиях, о досуге своей семьи

                        Метапредметные:

                        Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия

                        Познавательные: использовать общие приемы решения задач, иметь представление о семейных традициях.

                        Коммуникативные: использовать в общении правила вежливости

                        9

                        Труд людей

                        Как из зерна получилась булка

                        1

                        2.10


                        Предметные: характеризовать деятельность людей, занятых на производстве

                        Метапредметные:

                        Регулятивные: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения

                        Познавательные: использовать общие приемы решения задач, строить рассуждать

                        Коммуникативные: строить сообщение в соответствии с учебной задачей

                        10

                        Человек и домашние животные

                        1

                        05.10


                        Предметные: рассматривать разнообразие животных.

                        Метапредметные:

                        Познавательные: характеризовать роль животных в природе и жизни человека. Анализ текста, поиск информации.

                        Регулятивные: организовывать свое рабочее место. Определять цель выполнения заданий на уроке.
                        Коммуникативные: участвовать в диалоге

                        11

                        Родная природа

                        Октябрь уж наступил (экскурсия в лес)

                        1

                        9.10


                        Предметные: различать понятия живая и неживая природа

                        Метапредметные:

                        Познавательные: анализировать и работать с текстами и иллюстрациями учебника: находить нужную информацию.

                        Регулятивные: организовывать свое рабочее место. Определять цель выполнения заданий на уроке.
                        Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других.

                        Личностные: следовать в поведении моральным и этическим требованиям.

                        12

                        Явления природы

                        1

                        12.10


                        Предметные: выделять и обобщать признаки

                        Метапредметные:

                        Познавательные: принимать и сохранять учебную задачу

                        Регулятивные: использовать общие приемы решения задач.

                        Коммуникативные: адекватно использовать средства устной речи

                        Личностные: выражать внутреннюю позицию школьника

                        13

                        Наша Родина. Родной край

                        Где ты живешь?

                        1

                        16.10


                        Предметные: различать понятия живая и неживая природа

                        Метапредметные:

                        Познавательные: анализировать и работать с текстами и иллюстрациями учебника: находить нужную информацию.

                        Регулятивные: организовывать свое рабочее место. Определять цель выполнения заданий на уроке.
                        Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других.

                        Личностные: следовать в поведении моральным и этическим требованиям.

                        14

                        Правила поведения на дорогах

                        1

                        19.10


                        Предметные: различать дорожные знаки

                        Метапредметные:

                        Познавательные: выполнять учебные действия, принимать и сохранять учебную задачу..

                        Регулятивные: организовывать свое рабочее место. Определять цель выполнения заданий на уроке.
                        Коммуникативные: реализовать в процессе парной работы правила совместной деятельности.

                        Личностные: следовать в поведении моральным и этическим требованиям.

                        15

                        Труд людей

                        Ты и вещи

                        1

                        23.10


                        Предметные: различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта.

                        Метапредметные:

                        Познавательные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения

                        Регулятивные: организовывать свое рабочее место. Определять цель выполнения заданий на уроке.
                        Коммуникативные: реализовать в процессе парной работы правила совместной деятельности.

                        Личностные: соблюдать правила бережного отношения км вещам и предметам.

                        16

                        Кто работает ночью

                        1

                        26.10


                        Предметные: различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта.

                        Метапредметные:

                        Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную

                        Регулятивные: организовывать свое рабочее место. Определять цель выполнения заданий на уроке.
                        Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничество с партнером

                        Личностные: проявляют готовность и способность к саморазвитию

                        17

                        Твоё здоровье

                        Твои помощники- органы чувств

                        1

                        9.11


                        Предметные: проявлять заботу о своем здоровье и хорошем настроении.

                        Метапредметные:

                        Познавательные: осуществлять смысловое чтение

                        Регулятивные: планировать и контролировать свои действия, соблюдать правила поведения на уроке.

                        Коммуникативные: реализовать в процессе парной работы правила совместной деятельности.

                        Личностные: осознают ответственность человека за общее благополучие.

                        18

                        Правила гигиены

                        (практическая работа)

                        1

                        13.11


                        . Предметные: составлять и соблюдать режим дня, понимть его необходимость

                        Метапредметные:

                        Познавательные: использовать общие приемы решения задач

                        Регулятивные: контролировать и оценивать свои действия при работе

                        Коммуникативные: реализовать в процессе парной работы правила совместной деятельности.

                        Личностные: принимать образ « хорошего ученика».

                        19

                        О режиме дня

                        1

                        16.11


                        20

                        Урок в спортивном зале

                        1

                        20.11


                        Предметные: соблюдать правила закаливания

                        Метапредметные:

                        Познавательные: использовать общие приемы решения задач

                        Регулятивные: действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью

                        Коммуникативные: предлагать помощь в сотрудничестве

                        Личностные: следуют нормам здоровье- сберегающего поведения

                        21-22

                        Родная природа

                        Ноябрь - зиме родной брат

                        2

                        23.11

                        27.11


                        Предметные: наблюдать явления наступавшей осени

                        Метапредметные:

                        Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную

                        Регулятивные: выполнять задания с поставленной целью

                        Коммуникативные: формулировать собственное мнение ипозицию

                        Личностные: следуют нормам здоровье- сберегающего поведения

                        23

                        Дикие животные

                        1

                        30.11


                        Предметные: рассматривать разнообразие животных.

                        Метапредметные:

                        Познавательные: характеризовать роль животных в природе и жизни человека. Анализ текста, поиск информации.

                        Регулятивные: организовывать свое рабочее место. Определять цель выполнения заданий на уроке.
                        Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других.

                        Личностные: следовать в поведении моральным и этическим требованиям.

                        24

                        Звери – млекопитающие

                        1

                        4.12


                        Предметные: рассматривать разнообразие животных., выделять общие признаки

                        Метапредметные:

                        Познавательные: использовать общие приемы решения задач

                        Регулятивные: принимать исохранять учебную задачу.

                        Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других.

                        Личностные: следовать в поведении моральным и этическим требованиям.

                        25

                        Что мы знаем о птицах

                        1

                        7.12


                        Предметные: определять понятия дикие, домашние, перелетные, оседлые птицы, выделять общие и отличительные особенности

                        Метапредметные:

                        Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

                        Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

                        Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других.

                        Личностные: проявлять готовность и способность к саморазвитию

                        26

                        Наша Родина. Родной край

                        Родной край

                        1

                        11.12


                        Предметные различать понятие город, село, называть, чем похожи и чем отличаются эти населенные пункты

                        Метапредметные:

                        Познавательные: осознанно строить сообщения в устной форме.

                        Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия с поставленной задачей.

                        Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

                        Личностные: проявлять готовность и способность к саморазвитию

                        27

                        Дом, в котором ты живешь

                        1

                        14.12


                        Предметные: характеризовать жилищные постройки

                        Метапредметные:

                        Познавательные: выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить

                        Регулятивные: контролировать и оценивать свои действия при работе

                        Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других.

                        Личностные: проявлять готовность и способность к саморазвитию, выполнять самооценку

                        28-29

                        Труд людей

                        Зачем люди трудятся

                        1


                        1

                        18.12

                        21.12


                        Предметные понимать значения труда в жизни людей.

                        Метапредметные:

                        Познавательные: ставить, формулировать и решать проблемы, иметь представления о профессиях

                        Регулятивные: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи

                        Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

                        Личностные: выполнять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

                        30

                        Родная природа

                        В декабре, в декабре все деревья в серебре (экскурсия)

                        1

                        25.12


                        Предметные определять последовательность времен года

                        Метапредметные:

                        Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач

                        Регулятивные: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения

                        Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

                        Личностные: проявляют ценностное отношение к природному миру.

                        31

                        Какая бывает вода

                        1

                        28.12


                        Предметные различать естественнонаучные понятия тело, вещество, состояния воды

                        Метапредметные:

                        Познавательные: ставить, формулировать и решать проблемы,

                        Регулятивные: составлять план и последовательность действий

                        Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

                        Личностные: проявляют ценностное отношение к природному миру.

                        32

                        Я и другие люди

                        О дружбе

                        1

                        11.01


                        Предметные определять понятие друг, дружба., оценивать поступки людей

                        Метапредметные:

                        Познавательные: осознано и произвольно строить сообщения в устной форме.

                        Регулятивные: выполнять задания в соответствии с целью.

                        Коммуникативные: вести устный диалоги в соответствии с грамматическими синтетическими нормами

                        Личностные: проявляют этические чувства

                        33

                        Идем в гости

                        1

                        15.01


                        Предметные определять понятие друг, дружба., оценивать поступки людей

                        Метапредметные:

                        Познавательные: осознано и произвольно строить сообщения в устной форме.

                        Регулятивные: выполнять задания в соответствии с целью.

                        Коммуникативные: вести устный диалоги в соответствии с грамматическими синтетическими нормами

                        Личностные: проявляют этические чувства

                        34

                        С Новым годом!

                        1

                        18.01


                        Предметные рассказывать о семейной традиции встречи Нового года

                        Метапредметные:

                        Познавательные: осуществлять смысловое чтение, знакомиться с историей праздника Новый год.

                        Регулятивные: выполнять задания в соответствии с целью.

                        Коммуникативные: договариваться о распределении ролей

                        Личностные: проявляют уважительное отношение к культуре других народов

                        35-36

                        Родная природа

                        Январь – году начало, зиме – середина (экскурсия)

                        2

                        22.01

                        25.01


                        Предметные определять понятия лиственные, хвойные деревья

                        Метапредметные:

                        Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями

                        Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата

                        Коммуникативные: вести устный диалоги в соответствии с грамматическими синтетическими нормами

                        Личностные: проявляют готовность и способность к саморазвитию

                        37

                        Хвойные деревья

                        1

                        29.01


                        Предметные определять понятия лиственные, хвойные деревья

                        Метапредметные:

                        Познавательные: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями

                        Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата

                        Коммуникативные: вести устный диалоги в соответствии с грамматическими синтетическими нормами

                        Личностные: проявляют готовность и способность к саморазвитию

                        38-39

                        Жизнь птиц

                        2

                        1.02

                        5.02


                        Предметные назвать птиц обитающих в зимнем лесу

                        Метапредметные:

                        Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

                        Регулятивные: планировать совместно с учителем свои действия

                        Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

                        Личностные: осознают необходимость саморазвитию

                        40-41

                        Наша Родина. Родной край

                        Наша страна - Россия

                        2

                        8.02

                        19.02


                        Предметные: называть права и обязанности граждан России.

                        Метапредметные:

                        Познавательные: анализировать и работать с текстами и иллюстрациями учебника: находить нужную информацию.

                        Регулятивные: организовывать свое рабочее место. Определять цель выполнения заданий на уроке.
                        Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других.

                        Личностные: следовать в поведении моральным и этическим требованиям.

                        42-43

                        Богата природа России

                        1

                        22.02

                        26.02


                        Предметные: строить сообщения в устной форме о разнообразии и богатства природы России.

                        Метапредметные:

                        Познавательные: осознанно строить сообщения в устной форме

                        Регулятивные: предвосхищать результат, владеть способами самооценки выполнения действия.

                        Коммуникативные: адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих

                        Личностные: проявляют ценностное отношение к природе

                        44

                        Мы - россияне

                        1

                        1.03


                        Предметные: называть права и обязанности граждан России.

                        Метапредметные:

                        Познавательные: знакомиться с государственными символами России (гер­ба, флага).

                        Регулятивные: организовывать свое рабочее место. Определять цель выполнения заданий на уроке.
                        Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других.

                        Личностные: мотивация учебной деятельности.

                        45

                        Родная природа

                        Февраль – месяц метелей и вьюг (экскурсия в лес)

                        1

                        5.03


                        Предметные: рассматривать правила взаимодействия с природой.

                        Метапредметные:

                        Познавательные: проверить свои знания по теме. ана­лиз, построение доказательств.

                        Регулятивные: организовывать свое рабочее место. Определять цель выполнения заданий на уроке.
                        Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других.

                        Личностные: мотивация учебной деятельности.

                        46-47

                        Звери- млекопитающие

                        2

                        07.03

                        12.03


                        Предметные: характеризовать зверей по внешнему признаку, распределять на группы по способу питания

                        Метапредметные:

                        Познавательные: использовать общие приемы решения задач

                        Регулятивные: организовывать свое рабочее место. Определять цель выполнения заданий на уроке.
                        Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач.; слушать и понимать других.

                        Личностные: мотивация учебной деятельности.

                        48-49

                        Наш уголок природы (практическая работа)

                        2

                        15.03

                        19.03


                        Предметные: рассматривать правила взаимодействия с природой.

                        Метапредметные:

                        Познавательные: проверить свои знания по теме. ана­лиз, построение доказательств.

                        Регулятивные: организовывать свое рабочее место. Определять цель выполнения заданий на уроке.
                        Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других.

                        Личностные: мотивация учебной деятельности.

                        50

                        Наша Родина. Родной край

                        Мы – граждане России

                        1

                        22.03


                        Предметные: называть права и обязанности граждан России.

                        Метапредметные:

                        Познавательные: сравнивать, обобщать, клас­сифицировать.
                        Регулятивные:                         организовывать свое рабочее место. Определять цель выполнения заданий на уроке.
                        Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других.

                        Личностные: Положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.

                        51

                        Правила поведения

                        1

                        2.04


                        Предметные: составлять правила поведения разговора по телефону

                        Метапредметные:

                        Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

                        Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом материале.

                        Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других.

                        Личностные: осознают и применяют социальные нормы поведения

                        52

                        23 февраля – День защитника Отечества

                        1

                        5.04


                        Предметные: составлять правила организации домашнего праздника 23 февраля

                        Метапредметные:

                        Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

                        Регулятивные: организовывать свое рабочее место. Определять цель выполнения заданий на уроке.
                        Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

                        Личностные: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

                        53

                        8 марта – праздник всех женщин

                        1

                        9.04


                        Предметные: составлять правила организации домашнего пращника 8 Марта

                        Метапредметные:

                        Познавательные: рассказать как можно встретить праздник 8 Марта

                        Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

                        Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения собственной деятельности

                        Личностные: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

                        54-


                        55

                        Родная природа

                        Март – капельник

                        Март – капельник (экскурсия)

                        1


                        1

                        12.04


                        16.04


                        Предметные: рассказывать об изменениях в природе ранней весной.

                        Метапредметные:

                        Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

                        Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватности ретроспективной оценки.

                        Коммуникативные: адекватно оценивать свое поведение

                        Личностные: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

                        56

                        Твоё здоровье

                        Если хочешь быть здоров, закаляйся

                        1

                        19.04


                        Предметные: составлять памятку по закаливанию.

                        Метапредметные:

                        Познавательные: наблюдать и делать простые выводы.

                        Регулятивные: самоконтроль, выполнения учеб­ной деятельности.

                        Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других

                        Личностные: положительное отношение к физической культуре.

                        57

                        Здоровая пища

                        1

                        23.04


                        Предметные: соблюдать правила здорового образа жизни.

                        Метапредметные:

                        Познавательные: анализировать необходимость соблюдения правил здорового образа жизни.

                        Регулятивные: организовывать свое рабочее место. Определять цель выполнения заданий на уроке.
                        Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других.

                        Личностные: осознавать необходимость беречь свое здоровье.

                        58-




                        59

                        Родная природа

                        Апрель – водолей



                        Апрель – водолей (экскурсия)

                        1




                        1

                        26.04




                        30.04


                        Предметные: рассматривать явления природы, связан­ные с водой.

                        Метапредметные:

                        Познавательные: сравнивать и различать разные формы водоема, обобщать, клас­сифицировать.
                        Регулятивные:                         организовывать свое рабочее место. Определять цель выполнения заданий на уроке.
                        Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других.

                        Личностные: следовать в поведении моральным и этическим требованиям.

                        60

                        Труд людей

                        Труд людей: весенние работы, кто работает на транспорте

                        1

                        03.05


                        Предметные понимать значения труда в жизни людей.

                        Метапредметные:

                        Познавательные: ставить, формулировать и решать проблемы, иметь представления о профессиях

                        Регулятивные: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи

                        Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

                        Личностные: выполнять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

                        61

                        День космонавтики

                        1

                        7.05


                        Предметные научатся объяснять понятия спутник Земли, космонавт, анализировать иллюстрации

                        Метапредметные:

                        Познавательные: знать понятия спутник Земли космонавт, полет в космос

                        Регулятивные: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи

                        Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

                        Личностные: выполнять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

                        62

                        Родная природа

                        Май весну завершает

                        1

                        10.05


                        Предметные наблюдать за изменением в природе

                        Метапредметные:

                        Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приемы.

                        Регулятивные: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи

                        Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

                        Личностные: выполнять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности

                        63

                        Жизнь земноводных весной

                        1

                        14.05


                        Предметные: объяснить понятие земноводные, головастики, развитие, выделять общие черты

                        Метапредметные:

                        Познавательные: характеризовать водоем своей местности. Сравнение, обобщение; ис­пользование накопленных знаний для решения логических задач.

                        Регулятивные: организовывать свое рабочее место. Определять цель выполнения заданий на уроке.
                        Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других.

                        Личностные: мотивация учебной деятельности.

                        64

                        Животное – живое существо

                        1

                        17.05


                        Предметные: обобщать полученные представления о животных, уточнить представления о том, что любое животное живет

                        Метапредметные:

                        Познавательные: проверить свои знания по теме. ана­лиз, построение доказательств.

                        Регулятивные: организовывать свое рабочее место. Определять цель выполнения заданий на уроке.
                        Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других.

                        Личностные: мотивация учебной деятельности

                        65

                        Природе нужны все!

                        1

                        21.05


                        Предметные: рассматривать правила взаимодействия с природой.

                        Метапредметные:

                        Познавательные: проверить свои знания по теме. ана­лиз, построение доказательств.

                        Регулятивные: организовывать свое рабочее место. Определять цель выполнения заданий на уроке.
                        Коммуникативные: участвовать в диалоге; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; слушать и понимать других.

                        Личностные: мотивация учебной деятельности

                        66

                        Наша Родина. Родной край

                        Ты – пешеход (практическая работа). Скоро лето

                        1

                        24.05


                        предметные: соблюдать правила дорожного движения, поведения пешеходов

                        Метапредметные:

                        Познавательные: выполнять учебные действия, принимать и сохранять учебную задачу..

                        Регулятивные: организовывать свое рабочее место. Определять цель выполнения заданий на уроке.
                        Коммуникативные: реализовать в процессе парной работы правила совместной деятельности.

                        Личностные: следовать в поведении моральным и этическим требованиям.


                        10.Формы и средства контроля

                        Основными формами и средствами контроля являются: индивидуальная, групповая и фронтальная, дидактические игры, портфель учебных достижений, устный опрос, наблюдение, беседа.

                        Программа предусматривает проведение уроков обоб­щения. Цель их — оживить знания школьника, которые он получил не только в данном классе, но и за предыдущие годы обучения, и на основе этого систематизировать и обоб­щить полученные представления, создать стройную картину определенного исторического периода развития нашего го­сударства.


                        11.Материально-техническое обеспечение

                        Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:

                        • Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);

                        • К – полный комплект (на каждого ученика класса);

                        • Ф – комплект для фронтальной работы (не менее, чем 1 экземпляр на двух учеников);

                        • П – комплект, необходимый для работы в группах (1 экземпляр на 5-6 человек).



                        Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения (рекомендуемое по программе)

                        Кол-во

                        Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения (в наличии)

                        Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

                        Программа окружающему миру

                        Учебно-методические комплекты для 1 класса (программа, учебники, рабочие тетради, дидактические матери­алы и пр.).

                        Д


                        К

                        Программа «Окружающий мир» Н.Ф. Виноградова - М: Вентана- Граф.2012

                        Учебно – методический комплект:

                        Виноградова Н. Ф. и др. Окружающий мир: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: – 4-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2011. –96 с.: ил. – (Начальная школа XXI века)

                        - Виноградова Н. Ф. Окружающий мир: рабочая тетрадь для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений / Н. Ф. Виноградова. – М.: Вентана-Граф, 2012.

                        Печатные пособия



                        Комплект таблиц. «Государственные символы России»

                        Комплект таблиц "Окружающий мир

                        1 кл." (14 таблиц)

                        Комплект таблиц "Летние и осенние изменения в природе" (13 таблиц+32 карт.)

                        Комплект таблиц "Окружающий мир" (8 таблиц)

                        Д


                        Комплект таблиц. «Государственные символы России»

                        Комплект таблиц "Окружающий мир" (8 таблиц)

                        Информационно-коммуникативные средства

                        Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету

                        Д

                        Уроки Кирилла и Мефодия

                        Времена года

                        Экранно-звуковые пособия




                        Технические средства обучения

                        Аудио/видеомагнитофон. CD/DVD-проигрыватели. Компьютер с программным обеспечением. Телевизор.

                        Проектор для демонстрации слайдов. Мультимедийный проектор. Магнитная доска. Экспозиционный экран. Фотокамера цифровая. Видеокамера цифровая со штативом

                        Д

                        1. персональный компьютер,

                        2. мультимедийный проектор,

                        3. экран

                        4. МФУ.

                        Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

                        Гербарий "Для начальной школы"

                        Д

                        Гербарий "Для начальной школы"



                        технолог.doc Скачать
                        HTML

                        2.Пояснительная записка

                        Рабочая программа учебного курса «Технология»(1 класс) составлена на основе авторской программы « Технология» Е.А. Лутцевой (Технология: программа: 1-4 классы /Е.А. Лутцева.- М.: Вентана – Граф, 2012. – 80 с. – (« Начальная школа 21 века»)).


                        Цели и задачи курса

                        Цель курса «Технология»- общее развитие, включающее в себя и физическое развитие, и развитие психики. Под физическим развитием в данном случае подразумеваем развитие мелкой моторики, под психическим - развитие зрительно-пространственного восприятия, воссоздающего и творческого воображения, разных форм мышления, речи, воли, чувств.
                        В связи с этим задачами курса являются:

                        • развивать знаково-символическое и пространственное мышление, творческое и репродуктивное воображение, творческое мышление;

                        • формировать целостную картину мира материальной духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

                        • стимулировать и развивать любознательность, интерес к технике, миру профессий, потребности познавать культурных традиции своего региона, России и других государств;

                        • формировать картину материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно - преобразующей деятельности человека.

                        • формировать мотивацию успеха и достижений.

                        Общая характеристика курса

                        2. Общая характеристика предмета

                        Структура представлена четырьмя разделами:

                        1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.

                        2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

                        3. Конструирование и моделирование.

                        4. Использование информационных технологий.

                        Содержание курса 1 класс рассматривается, прежде всего, как средство развития социально значимых личностных качеств каждого ребенка, формирования элементарных технико-технологических умений, основ проектной деятельности. Сквозная идея содержания — внутреннее стремление человека к познанию мира, реализации своих жизненных и эстетических потребностей. Технология представлена как способ реализации жизненно важных потребностей людей, расширения и обогащения этих потребностей; влияние научных открытий (в частности, в области физики) на технический прогресс и технических изобретений на развитие наук (например, изобретение микроскопа и телескопа), повседневную жизнь людей, общественное сознание, отношение к природе. Особый акцент — на результаты научно-технической деятельности человека (главным образом в XX — начале XXI в.) и на состояние окружающей среды, т. е. на проблемы экологии. История развития материальной культуры перекликается с историей развития духовной культуры, которая в своей практической составляющей также по-своему технологична.

                        В 1 классе закладываются основы технологического образования, позволяющие, во первых, дать детям первоначальный опыт преобразовательной художественно- творческой и технико-технологической деятельности; во-вторых, создать условия для самовыражения каждого ребёнка в его практической творческой деятельности. Предметно-практическая среда, окружающая ребёнка, его предметно - манипулятивная деятельность на уроках позволяют успешно реализовывать не только технологическое, но и духовное, нравственное, эстетическое и интеллектуальное развитие учащегося. Она является основой формирования познавательных способностей младших школьников, стремление активно изучать историю духовно-материальной культуры, семейных традиций своего и других народов и уважительно к ним относиться, а также способствует формированию у первоклассников всех элементов учебной деятельности.

                        Содержание курса целенаправленно отобрано, структурировано по двум основным содержательным линиям.

                        1. Основы технико-технологических знаний и умений, технологической культуры.

                        Линия включает информационно-познавательную и практическую части и построена в основном по концентрическому принципу. В первом классе осваиваются элементарные знания и умения по технологии обработки материалов (технологические операции и приемы разметки, разделения заготовки на части, формообразования, сборки, отделки), использованию техники в жизнедеятельности человека и т. п. Даются представления об информации и информационных технологиях, энергии и способах ее получения и использовании, об организации труда, мире профессий и т. п.

                        Концентричность в изучении материала достигается тем, что элементы технологических знаний и умений изучаются по принципу укрупнения содержательных единиц, каковыми являются технологические операции, приемы и процессы, а также связанные с ними вопросы экономики и организации производства, общей культуры труда.

                        2. Из истории технологии.

                        Линия отражает познавательную часть курса, имеет культурологическую направленность. Материал построен по линейному принципу и раскрывает общие закономерности и отдельные этапы практического (деятельностного) освоения человеком окружающего мира, создания культурной среды. Отражены некоторые страницы истории человечества – от стихийного удовлетворения насущных жизненных потребностей древнего человека к зарождению социальных отношений, нашедших свое отражение в целенаправленном освоении окружающего мира и создании материальной культуры. Содержание линии раскрывает учащимся на уровне общих представлений закономерности зарождения ремесел (разделение труда), создания механизмов, использующих силу природных стихий (повышение производительности труда), изобретения парового двигателя и связанного с этим начала технической революции. Дается также представление о некоторых великих изобретениях человечества, породивших науки или способствовавших их развитию, о современном техническом прогрессе, его положительном и негативном влиянии на окружающую среду, особенно в экологическом плане. При этом центром внимания является человек, в первую очередь как человек-созидатель — думающий, творящий, стремящийся удовлетворить свои материальные и духовно-эстетические потребности и при этом рождающий красоту.

                        Особенности представления материала:

                        • исторические события, явления, объекты изучаются в их связи с реальной окружающей детей средой;

                        • преобразующая деятельность человека рассматривается в единстве и взаимосвязи с миром природы; раскрывается их взаимовлияние, как положительное, так и отрицательное, в том числе обсуждаются проблемы экологии;

                        • показано, что технологии практических работ из века в век остаются почти неизменными, особенно ручных, ремесленнических (разметка, вырезание, соединение деталей, отделка изделия);

                        • осуществляется знакомство с основными движущими силами прогресса, в том числе рассматриваются причины и закономерности разделения труда, необходимость повышения производительности труда, этапы развития техники в помощь человеку и т. д.;

                        • подчеркивается, что творческая деятельность — естественная, сущностная потребность человека в познании мира и самореализации — проявляется, в частности, в изобретательстве, стимулирующем развитие производства или наук (физики, химии, астрономии, биологии, медицины).

                        Обе линии взаимосвязаны, что позволяет существенно расширить образовательные возможности предмета, приблизить его к окружающему миру ребенка в той его части, где человек взаимодействует с техникой, предметами быта, материальными продуктами духовной культуры, и представить освоение этого мира как непрерывный процесс в его историческом развитии.


                        Данная программа ориентирована на использование УМК:

                        Е.А.Лутцева. Технология: 1 класс. Учебник. М: Вентана – Граф 2012.

                        Е.А.Лутцева. Технология: 1 класс. Рабочая тетрадь. М: Вентана – Граф 2012.

                        Учебник допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования второго поколения.
                        Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

                        4. Описание места учебного предмета в учебном плане

                        В программу изменения не внесены.

                        На реализацию данной программы в федеральном базисном учебном плане предусмотрено в 1 классе 33 часа, 1 час в неделю.

                        5. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

                        Ценностные и межпредметные ориентиры содержания учебного предмета «Технология» - 1 класс

                        Данный курс носит интегрированный характер. Суть интеграции заключается в знакомстве с различными явлениями материального мира, объединенными общими, присущими им закономерностями, которые проявляются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации. Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета «Технология» обеспечивает интеграцию знаний, полученных при изучении других учебных предметов (изобразительного искусства, математики, окружающего мира, русского (родного) языка, литературного чтения), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика. Это, в свою очередь, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

                        Математика – моделирование ( преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.) , выполнение расчетов вычислений , построение форм с учетом основ геометрии ; работа с геометрическими фигурами, телами , именованными числами.

                        Изобразительное искусство – использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно – прикладного искусства и дизайна.

                        Окружающий мир – рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера, природы как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально- культурной среды обитания. Изучение этнокультурных традиций.

                        Литературное чтение – работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.


                        7. Результаты изучения учебного предмета

                        Личностными результатами изучения технологии являются воспитание и развитие социально значимых личностных качеств, индивидуально – личностных позиций, ценностных установок , раскрывающих отношение к труду , систему норм и правил межличностного общения , обеспечивающую успешность совместной деятельности.

                        Метапредметными результатами изучения технологии является освоение учащимися универсальных способов деятельности , применяемых , как в рамках образовательного процесса , так и в реальных жизненных ситуациях.

                        Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда, об основах культуры труда, элементарные умения предметно – преобразовательной деятельности , знания о различных профессиях и умения ориентироваться в мире профессий . элементарный опыт творческой и проектной деятельности.

                        Изучение технологии в 1 классе направлено на достижение следующих учебных действий:

                                       овладение начальными трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию объектов труда, полезных для человека и общества; способами планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы; умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;

                           развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера;

                            освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира; формирование первоначальных представлений о мире профессий;

                           воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда; интереса к информационной и коммуникационной деятельности; практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.

                        Планируемые результаты:

                        К концу 1 класса обучающиеся научатся:

                        • Называть виды материалов – природные, искусственные (бумага, картон, ткань, клейстер, клей), их свойства и названия – на уровне общего представления;

                        • Выполнять последовательность изготовления несложных изделий: размётка, резание, сборка, отделка;

                        • Выполнять способы разметки: сгибанием, по шаблону; соединения с помощью клейстера, клея ПВА;

                        • Выполнять виды отделки: раскрашивание, аппликации, прямая строчка и её варианты;

                        • Называть назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений ( шаблон, булавки), правила работы с ними;

                        • Решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей.

                        Получат возможность научиться:

                        • Наблюдать, сравнивать, делать простейшие обобщения;

                        • Различать материалы и инструменты по их назначению;

                        • Различать однодетальные и многодетальные конструкции несложных изделий;

                        • Уважительно относиться к труду людей;

                        • Качественно выполнять изученные операции и приёмы по изготовлению несложных изделий: экономную разметку сгибанием, по шаблону, резание ножницами, сборку


                        • изделия с помощью клея; эстетично и аккуратно отделывать изделия раскрашиванием, аппликацией, прямой строчкой и её вариантами;

                        • Использовать для сушки плоских изделий пресс;

                        • Безопасно работать и хранить инструменты (ножницы, иглы);

                        • Выполнять правила культурного поведения в общественных местах;

                        Общетрудовые умения:

                        Под контролем учителя:

                        • Рационально организовывать рабочее место в соответствии с используемым материалом.

                        С помощью учителя:

                        • Проводить анализ образца (задания), планировать последовательность выполнения практического задания, контролировать качество (точность, аккуратность) выполненной работы по этапам и в целом по шаблону, образцу, рисунку.

                        • При поддержке учителя и одноклассников самостоятельно справляться с доступными практическими заданиями.


                        8. Содержание программы

                        1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание (6ч)

                        Мир профессий. Профессии близких; профессии, знакомые детям; профессии мастеров.

                        Разнообразные предметы рукотворного мира (быта и декоративно-прикладного искусства).

                        Роль и место человека в окружающем мире. Созидательная, творческая деятельность человека и природа как источник его вдохновения. Элементарные общие правила создания рукотворного мира (эстетическая выразительность — цвет, форма, композиция); гармония предметов и окружающей среды (сочетание цветов и основы композиции).

                        Бережное отношение к природе как к источнику сырьевых ресурсов, природные материалы.

                        Самообслуживание: организация рабочего места (рациональное размещение материалов и инструментов) и сохранение порядка на нем во время и после работы; уход и хранение инструментов. Гигиена труда.

                        Организация рабочего места (рациональное размещение материалов и инструментов) и сохранение порядка на нем во время и после работы.

                        Простейший анализ задания (образца), планирование трудового процесса.

                        Работа с доступной информацией в учебнике, рабочей тетради (приложении) — рисунки, схемы, инструкционные карты; образцы изделий.

                        Самоконтроль в ходе работы по инструкционной карте, соотнесение промежуточного и конечного результата (детали, изделия) с образцом. Самоконтроль качества выполненной работы – соответствие результата (изделия) предложенному образцу.

                        Выполнение коллективных работ.

                        2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (17ч)

                        Знакомство с материалами (бумага, картон, нитки, ткань) и их практическим применением в жизни. Основные свойства материалов: цвет, пластичность, мягкость, твердость, прочность; гладкость, шершавость, влагопроницаемость, коробление (для бумаги и картона). Сравнение материалов по их свойствам: декоративно-художественные и конструктивные. Виды бумаги (рисовальная, цветная тонкая, газетная и др.). Тонкий картон, пластичные материалы (глина, пластилин), природные материалы. Свойства этих материалов.

                        Подготовка материалов к работе. Сбор и сушка природного материала. Экономное расходование материалов.

                        Инструменты и приспособления для обработки доступных материалов: ножницы, игла, стека, шаблон, булавки (знание названий используемых инструментов). Выполнение приемов рационального и безопасного пользования ими.

                        Знакомство с графическими изображениями: рисунок, схема (их узнавание). Обозначение линии сгиба на рисунках, схемах.

                        Общее понятие о технологии. Элементарное знакомство (понимание и называние) с технологическим процессом изготовления изделия из материалов: разметка деталей, их выделение, формообразование, сборка. Разметка деталей на глаз, по шаблону. Выделение деталей отрыванием, резанием ножницами. Формообразование деталей сгибанием, складыванием, вытягиванием. Клеевое соединение деталей изделия. Отделка деталей изделия рисованием, аппликацией, прямой строчкой. Сушка изделий под прессом.

                        Единообразие технологических операций (как последовательности выполнения изделия) при изготовлении изделий из разных материалов.

                        Связь и взаимообусловленность свойств используемых учащимися материалов и технологических приемов их обработки.

                        Приемы выполнения различных видов декоративно-художественных изделий (в технике аппликации, мозаики, лепки, оригами, бумажной пластики и пр.).

                        3. Конструирование и моделирование (10 ч)

                        Элементарное понятие конструкции. Изделие, деталь изделия.

                        Конструирование и моделирование изделий из природных материалов и бумаги складыванием, сгибанием, вытягиванием по образцу и рисунку. Неразборные (однодетальные) и разборные (многодетальные) конструкции (аппликации, изделия из текстиля, комбинированных материалов), общее представление. Неподвижное соединение деталей.


                        Тематическое планирование

                        №

                        Тема

                        Кол-во ч

                        1.

                        Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

                        (6ч)

                        2.

                        Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

                        (17ч)

                        3.

                        Конструирование и моделирование

                        (10ч)


                        Итого

                        33 часа



                        9. Календарно-тематическое планирование



                        №

                        урока

                        Наименование раздела

                        Часы учебного времени

                        Дата

                        Характеристика деятельности

                        обучающихся

                        План

                        Факт

                        Раздел 1. Общекультурные и общетрудовые компетенции.

                        Основы культуры труда, самообслуживание ( 6 часов)






                        Предметные результаты: познакомиться (на уровне представлений) о роли и месте человека в окружающем мире; созидательной, творческой деятельности человека, о природе как источнике его вдохновения.

                        Метапредметные результаты:

                        Познавательные: наблюдать связи человека с природой и предметным миром: предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира

                        Регулятивные: учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

                        Коммуникативные: сотрудничать со сверстниками.

                        Личностные результаты: создание условий для формирования следующих умений: проявлять интерес к содержанию предмета технология; положительно относиться к учению


                        1.

                        Человек — творец и созидатель, создатель духовно-культурной и материальной среды. Предметное окружение детей

                        1

                        5.09


                        2.

                        Мастера и их профессии (знакомые детям). Организация рабочего места, рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов.

                        Соблюдение в работе безопасных приёмов труда

                        1

                        12.09


                        Предметные результаты: познакомиться (на уровне представлений) с ролью и местом человека в окружающем мире; созидательной, творческой деятельности человека, с природой как источником его вдохновения.

                        Метапредметные результаты:

                        Познавательные: наблюдать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий

                        сравнивать, делать простейшие обобщения; анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного

                        Регулятивные: с помощью учителя определять и формировать цель деятельности на уроке.

                        Коммуникативные: учиться слушать и слышать одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.

                        Личностные результаты: создание условий для формирования следующих умений: осознавать уязвимость, хрупкость природы, понимать положительные и негативные последствия деятельности человека

                        3

                        Отражение мотивов природы в декоративно-прикладном творчестве.

                        1

                        19.09


                        Предметные результаты: познакомиться (на уровне представлений) с отражением форм и образов природы в работах мастеров художников, о природе как источнике его вдохновения .

                        Метапредметные результаты:

                        Познавательные: планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания.

                        Регулятивные: учиться проговаривать последовательность действий на уроке; учиться организовывать свою деятельность.

                        Коммуникативные: учиться сотрудничать со сверстниками.

                        Личностные результаты: создание условий для формирования следующих умений:

                        осознать уязвимость, хрупкость природы, понимать положительные и негативные последствия деятельности человека

                        4.

                        Использование форм и образов природы в создании предметной среды (в лепке, аппликации, мозаике и пр.)

                        1

                        26.09




                        5.

                        Проблемы экологии.

                        Общее представление о конструктивных особенностях изделий (изделие и его детали)

                        1

                        3.10


                        Предметные результаты: познакомиться (на уровне представлений) с ролью и местом человека в окружающем мире; созидательной, творческой деятельности человека, о природе как источнике его вдохновения.

                        Метапредметные результаты:

                        Познавательные: с помощью учителя анализировать предлагаемое задание; с помощью учителя делать выводы о результатах совместной работы всего класса.

                        Регулятивные: с помощью учителя

                        учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника

                        Коммуникативные: учиться слушать и слышать одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.

                        Личностные результаты: создание условий для формирования следующих умений:

                        Чувствовать уверенность в себе, верить в свои возможности

                        6.

                        Самообслуживание (поддержание чистоты, опрятность).

                        Изготовление для близких подарков (открытки, сувениры и т. п.).

                        1

                        10.10


                        Предметные результаты: познакомиться (на уровне представлений) с профессиями, знакомых детям научиться соблюдать правила гигиены труда

                        Метапредметные результаты:

                        Познавательные : с помощью учителя ориентироваться в материале на страницах учебника

                        Регулятивные: с помощью учителя учиться проговаривать последовательность действий на уроке; учителя делать выводы о результатах совместной работы всего класса.

                        Коммуникативные: учиться слушать и слышать одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.

                        Личностные результаты: создание условий для формирования следующих умений:

                        Самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, самые простые и общие для всех людей правили поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей

                        Раздел 2. Технология ручной обработки материалов.

                        Элементы графической грамоты ( 17 часов)

                        7.

                        Мир материалов (общее представление, основные свойства).

                        Подготовка материалов к работе.

                        Бережное использование и экономное расходование материалов.

                        1

                        17.10


                        Предметные результаты: познакомиться (на уровне представлений) с общим названием изученных видов материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей и др.)

                        Метапредметные результаты:

                        Познавательные: с помощью учителя анализировать предлагаемое задание; делать выводы о результатах совместной работы всего класса.

                        Выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученные материалы: их виды, физические и технологические свойства, конструктивные особенности используемых инструментов, приёмы работы освоенными приспособлениями и инструментами

                        Регулятивные: с помощью учителя учиться проговаривать последовательность действий на уроке учителя делать выводы о результатах совместной работы всего класса.

                        Коммуникативные: учиться

                        сотрудничать со сверстниками.

                        Работать в малых группах.

                        Личностные результаты: создание условий для формирования следующих умений: чувствовать уверенность в себе, верить в свои возможности

                        8.

                        Способы обработки материалов для получения различных декоративно-художественных эффектов (разметка по шаблону, сгибание, складывание)

                        1

                        24.10


                        Предметные результаты: познакомиться (на уровне представлений) с названиями и назначениями ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правилами безопасной работы ими.

                        Метапредметные результаты:

                        Познавательные: с помощью учителя организовывать свою деятельность.

                        Планировать предстоящую практическую деятельность.

                        Регулятивные: с помощью учителя учиться определять и формировать цель деятельности на уроке; учиться проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

                        Коммуникативные: учиться

                        сотрудничать со сверстниками.

                        Работать в малых группах.

                        Личностные результаты: создание условий для формирования следующих умений: принимать помощь одноклассников, отзываться на помощь взрослых и детей

                        9-10

                        Знакомство с ножницами, их конструкцией, удобным удержанием, правилами пользования ими

                        2

                        7.11

                        14.11


                        Предметные результаты: познакомиться (на уровне представлений) с помощью учителя:

                        — выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученные материалы: их виды, физические и технологические свойства, конструктивные особенности используемых инструментов, приёмы работы освоенными приспособлениями и инструментами

                        Метапредметные результаты:

                        Познавательные: с помощью учителя анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже известного; ориентироваться в материале на страницах учебника; находить ответы на предлагаемые вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника)

                        Регулятивные: с помощью учителя учиться определять и формировать цель деятельности на уроке; учиться проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника

                        Коммуникативные: учиться

                        сотрудничать со сверстниками.

                        Работать в малых группах

                        Личностные результаты: создание условий для формирования следующих умений: принимать помощь одноклассников, отзываться на помощь взрослых и детей






                        11

                        Этапы (технология) изготовления изделий из разных материалов (общее представление).


                        1

                        21.11


                        Предметные результаты: познакомиться (на уровне представлений) с помощью учителя: последовательностью изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка.

                        Метапредметные результаты:

                        Познавательные: с помощью учителя выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученные материалы: их виды, физические и технологические свойства, конструктивные особенности используемых инструментов, приёмы работы освоенными приспособлениями и инструментами;

                        анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, выделять известное и неизвестное;

                        Регулятивные: с помощью учителя учиться проговаривать последовательность действий на уроке учителя делать выводы о результатах совместной работы всего класса.

                        Коммуникативные: учиться

                        сотрудничать со сверстниками.

                        Работать в малых группах.

                        Личностные результаты: создание условий для формирования следующих умений: с помощью учителя планировать предстоящую практическую деятельность

                        12.

                        Технологические операции: разметка, выделение деталей, формообразование, сборка, отделка

                        1

                        28.11


                        Предметные результаты: познакомиться (на уровне представлений) с помощью учителя: последовательностью изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка

                        Метапредметные результаты:

                        Познавательные: с помощью учителя анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже известного; ориентироваться в материале на страницах учебника; находить ответы на предлагаемые вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника)

                        Регулятивные: с помощью учителя учиться определять и формировать цель деятельности на уроке; учиться проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника

                        Коммуникативные: учиться

                        сотрудничать со сверстниками.

                        Работать в малых группах

                        Личностные результаты: создание условий для формирования следующих умений: под контролем учителя выполнять предлагаемые изделия с опорой на план и образец

                        13.

                        Подбор материалов и инструментов (с помощью учителя).

                        1

                        5.12


                        Предметные результаты: познакомиться (на уровне представлений) с помощью учителя: последовательностью изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка. Планировать последовательность практических действий для реализации поставленной задачи

                        Метапредметные результаты:

                        Познавательные: с помощью учителя анализировать предлагаемое задание; с помощью учителя делать выводы о результатах совместной работы всего класса.

                        Регулятивные: с помощью учителя учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника

                        Коммуникативные: учиться слушать и слышать одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.

                        Личностные результаты: создание условий для формирования следующих умений: с помощью учителя выполнять предстоящую практическую деятельность

                        14.

                        Разметка (на глаз, по шаблону).

                        1

                        12.12


                        Предметные результаты: познакомиться (на уровне представлений) с помощью учителя: воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда

                        Метапредметные результаты:

                        Познавательные: с помощью учителя анализировать предлагаемое задание; делать выводы о результатах совместной работы всего класса.

                        Регулятивные: с помощью учителя

                        учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника

                        Коммуникативные: учиться слушать и слышать одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.

                        Личностные результаты: создание условий для формирования следующих умений: чувствовать удовлетворение от сделанного или созданного для родных, друзей, для себя

                        15.

                        Обработка материала (отрывание, сгибание, складывание, резание ножницами).

                        1

                        19.12


                        Предметные результаты: познакомиться (на уровне представлений) с помощью учителя: осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки); воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального

                        Метапредметные результаты:

                        Познавательные: с помощью учителя организовывать свою деятельность. Планировать предстоящую практическую деятельность.

                        Регулятивные: с помощью учителя учиться определять и формировать цель деятельности на уроке; учиться проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение(версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

                        Коммуникативные: учиться сотрудничать со сверстниками.

                        Работать в малых группах

                        Личностные результаты: создание условий для формирования следующих умений: с помощью учителя выполнять предстоящую практическую деятельность

                        16.

                        Сборка деталей, клеевое соединение.

                        1

                        26.12


                        Предметные результаты: клеевой способ соединения

                        Метапредметные результаты:

                        Познавательные: с помощью учителя организовывать свою деятельность. Планировать предстоящую практическую деятельность

                        Регулятивные: : с помощью учителя учиться определять и формировать цель деятельности на уроке; учиться проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение(версию) на основе работы с иллюстрацией учебника

                        Коммуникативные: учиться сотрудничать со сверстниками.

                        Работать в малых группах

                        Личностные результаты: создание условий для формирования следующих умений: принимать помощь одноклассников, отзываться на помощь взрослых и детей

                        17.

                        Отделка изделия или его деталей (окрашивание)

                        1

                        16.01


                        Предметные результаты: планировать последовательность практических действий для реализации поставленной задачи

                        Метапредметные результаты:

                        Познавательные: с помощью учителя организовывать свою деятельность. Планировать предстоящую практическую деятельность

                        Регулятивные: с помощью учителя учиться определять и формировать цель деятельности на уроке; учиться проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника

                        Коммуникативные: учиться сотрудничать со сверстниками.

                        Работать в малых группах

                        Личностные результаты: создание условий для формирования следующих умений: бережно относиться к результатам своего труда и труда одноклассников

                        Предметные результаты:

                        Упражняться в точности резания ножницами

                        Познавательные: с помощью учителя организовывать свою деятельность.

                        Планировать предстоящую практическую деятельность

                        Метапредметные результаты:

                        Регулятивные: с помощью учителя учиться определять и формировать цель деятельности на уроке; учиться проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника

                        Коммуникативные: учиться

                        сотрудничать со сверстниками.

                        Личностные результаты: создание условий для формирования следующих умений: бережно относиться к результатам своего труда и труда одноклассников

                        18.

                        Отделка изделия или его деталей (вышивка)

                        1

                        23.01


                        19.

                        Отделка изделия или его деталей (аппликация)

                        1

                        30.01


                        20

                        Виды условных графических изображений: рисунок.

                        1

                        6.02


                        Предметные результаты:

                        Познакомиться со способами отделки: раскрашивание, аппликация, прямая строчка

                        Метапредметные результаты:

                        Познавательные: С помощью учителя выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученные материалы: их виды, физические и технологические свойства, конструктивные особенности используемых инструментов, приёмы работы освоенными приспособлениями и инструментами;

                        анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, выделять известное и неизвестное; осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки)

                        Регулятивные: с помощью учителя учиться определять и формировать цель деятельности на уроке; учиться проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника

                        Коммуникативные: учиться слушать и слышать одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему

                        Личностные результаты: создание условий для формирования следующих умений: Чувствовать уверенность в себе, верить в свои возможности

                        21

                        Виды условных графических изображений: инструкционная карта.


                        1

                        20.02


                        Предметные результаты: планировать последовательность практических действий для реализации поставленной задачи

                        Метапредметные результаты:

                        Познавательные: с помощью учителя выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученные материалы: их виды, физические и технологические свойства, конструктивные особенности используемых инструментов, приёмы работы освоенными приспособлениями и инструментами;

                        анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, выделять известное и неизвестное;

                        осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки)

                        Регулятивные: с помощью учителя учиться определять и формировать цель деятельности на уроке; учиться проговаривать последовательность действий на уроке; учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника

                        Коммуникативные: учиться слушать и слышать одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.

                        Личностные результаты: создание условий для формирования следующих умений: чувствовать уверенность в себе, верить в свои возможности

                        22

                        Изготовление изделий с опорой на рисунки, инструкционные карты

                        1

                        27.02


                        Предметные результаты: планировать последовательность практических действий для реализации поставленной задачи

                        Метапредметные результаты:

                        Познавательные: с помощью учителя анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже известного; ориентироваться в материале на страницах учебника; находить ответы на предлагаемые вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника); преобразовывать информацию из одной формы в другую – в изделия

                        Регулятивные: с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов; учиться готовить рабочее место; выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника; учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

                        Коммуникативные: учиться слушать и слышать одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему.

                        Личностные результаты: создание условий для формирования следующих умений: чувствовать уверенность в себе, верить в свои возможности

                        23.

                        Изготовление изделий с опорой на рисунки, инструкционные карты

                        1

                        6.03


                        Предметные результаты: познакомиться с деталями как составными частями изделия

                        Метапредметные результаты:

                        Познавательные: с помощью учителя анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже известного; ориентироваться в материале на страницах учебника; находить ответы на предлагаемые вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника); преобразовывать информацию из одной формы в другую – в изделия

                        Регулятивные: с помощью учителя учиться определять и формировать цель деятельности на уроке; учиться проговаривать последовательность действий на уроке; учиться готовить рабочее место; выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника; учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

                        Коммуникативные: учиться слушать и слышать одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему чувствовать уверенность в себе, верить в свои возможности

                        Личностные результаты: создание условий для формирования следующих умений: чувствовать уверенность в себе, верить в свои возможности

                        Раздел 3. Конструирование и моделирование ( 10 часов)

                        24.

                        Изделие, детали изделия

                        1

                        13.03


                        Предметные результаты: конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку

                        Метапредметные результаты:

                        Познавательные: с помощью учителя анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже известного; ориентироваться в материале на страницах учебника; находить ответы на предлагаемые вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника); преобразовывать информацию из одной формы в другую – в изделия

                        Регулятивные: с помощью учителя учиться определять и формировать цель деятельности на уроке; учиться проговаривать последовательность действий на уроке; учиться готовить рабочее место; выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника; учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

                        Коммуникативные: учиться слушать и слышать одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему

                        Личностные результаты: создание условий для формирования следующих умений:

                        Чувствовать уверенность в себе, верить в свои возможности



                        Предметные результаты:

                        планировать последовательность практических действий для реализации поставленной задачи

                        Метапредметные результаты:

                        Познавательные: с помощью учителя анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже известного; ориентироваться в материале на страницах учебника; находить ответы на предлагаемые вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника); преобразовывать информацию из одной формы в другую – в изделия

                        Регулятивные: с помощью учителя учиться определять и формировать цель деятельности на уроке; учиться проговаривать последовательность действий на уроке; учиться готовить рабочее место; выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника; учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

                        Коммуникативные: учиться слушать и слышать одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему

                        Личностные результаты: создание условий для формирования следующих умений: чувствовать уверенность в себе, верить в свои возможности

                        25.

                        Машины и механизмы — помощники человека, их назначение, общее представление.

                        1

                        20.03


                        26.

                        Конструкция изделия (разъёмная, неразъёмная, соединение подвижное и неподвижное)

                        1

                        3.04


                        Предметные результаты:

                        воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда

                        Метапредметные результаты:

                        Познавательные: с помощью учителя анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже известного; ориентироваться в материале на страницах учебника; находить ответы на предлагаемые вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника); преобразовывать информацию из одной формы в другую – в изделия

                        Регулятивные: с помощью учителя учиться определять и формировать цель деятельности на уроке; учиться проговаривать последовательность действий на уроке; учиться готовить рабочее место; выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника; учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

                        Коммуникативные: учиться слушать и слышать одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему

                        Личностные результаты: создание условий для формирования следующих умений: чувствовать уверенность в себе, верить в свои возможности

                        27-28

                        Конструирование и моделирование изделий на основе природных форм и конструкций- образы животных

                        2

                        10.04

                        17.04


                        Предметные результаты:

                        Учиться различать разборные и неразборные изделия из различных материалов по образцу, рисунку

                        Метапредметные результаты:

                        Познавательные: с помощью учителя анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже известного; ориентироваться в материале на страницах учебника; находить ответы на предлагаемые вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника); преобразовывать информацию из одной формы в другую – в изделия

                        Регулятивные: с помощью учителя учиться определять и формировать цель деятельности на уроке; учиться проговаривать последовательность действий на уроке; учиться готовить рабочее место; выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника; учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

                        Коммуникативные: учиться слушать и слышать одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему

                        Личностные результаты: создание условий для формирования следующих умений: Чувствовать уверенность в себе, верить в свои возможности

                        29-30

                        Конструирование и моделирование изделий на основе природных форм и конструкций образы животных и растений в технике оригами

                        2

                        24.04

                        7.05


                        Предметные результаты:

                        Различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий

                        Метапредметные результаты:

                        Познавательные: с помощью учителя анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже известного; ориентироваться в материале на страницах учебника; находить ответы на предлагаемые вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника); преобразовывать информацию из одной формы в другую – в изделия

                        Регулятивные: с помощью учителя учиться определять и формировать цель деятельности на уроке; учиться проговаривать последовательность действий на уроке; учиться готовить рабочее место; выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника; учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

                        Коммуникативные: учиться слушать и слышать одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему

                        Личностные результаты: создание условий для формирования следующих умений: Самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, самые простые и общие для всех людей правили поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей)

                        31-32

                        Конструирование и моделирование изделий на основе природных форм и конструкций аппликациях из геометрических фигур

                        1

                        8.05

                        15.05


                        Предметные результаты:

                        осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки)

                        Метапредметные результаты:

                        Познавательные: с помощью учителя анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже известного; ориентироваться в материале на страницах учебника; находить ответы на предлагаемые вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника); преобразовывать информацию из одной формы в другую – в изделия

                        Регулятивные: с помощью учителя учиться определять и формировать цель деятельности на уроке; учиться проговаривать последовательность действий на уроке; учиться готовить рабочее место; выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника; учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

                        Коммуникативные: учиться слушать и слышать одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему

                        Личностные результаты: создание условий для формирования следующих умений: с помощью учителя планировать предстоящую практическую деятельность

                        33

                        Конструирование и моделирование изделий на основе природных форм и конструкций (например, образы животных и растений в технике оригами, аппликациях из геометрических фигур

                        1

                        22.05


                        Предметные результаты:

                        Конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку

                        Метапредметные результаты:

                        Познавательные: с помощью учителя анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже известного; ориентироваться в материале на страницах учебника; находить ответы на предлагаемые вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника); преобразовывать информацию из одной формы в другую – в изделия

                        Регулятивные: с помощью учителя учиться определять и формировать цель деятельности на уроке; учиться проговаривать последовательность действий на уроке; учиться готовить рабочее место; выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника; учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

                        Коммуникативные: учиться слушать и слышать одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему

                        Личностные результаты: создание условий для формирования следующих умений: с помощью учителя планировать предстоящую практическую деятельность




                        10. Формы и средства контроля

                        Основными формами и средствами входного, текущего и итогового контроля являются: индивидуальная, групповая и фронтальная, проекты, выполнение практических заданий.

                        Итоговая оценка проводится в соответствии с требованиями федерального государственного стандарта начального общего образования. Для итоговой аттестации каждый ученик в течение года создаёт свой «Портфель достижений», куда собирает зачтённые результаты текущего контроля, представленные в виде изделий, грамот, благодарности.


                        11. Материально-техническое обеспечение

                        Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:

                        • Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);

                        • К – полный комплект (на каждого ученика класса);

                        • Ф – комплект для фронтальной работы (не менее, чем 1 экземпляр на двух учеников);

                        • П – комплект, необходимый для работы в группах (1 экземпляр на 5-6 человек)




                        Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения (рекомендуемое по программе)

                        Кол-во

                        Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения ( в наличии)

                        Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

                        Программа по технологии (труду).

                        Учебно-методические комплекты для 1 класса (программа, учебники, рабочие тетради, дидактические матери­алы и пр.).

                        Д


                        К

                        Программа. Технология. Е.А. Лутцева- М: Вентана- Граф. 2011

                        Учебно – методический комплект:

                        Е.А.Лутцева. Технология: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений.– М: Вентана – Граф 2012.

                        Е.А.Лутцева. Технология: 1 класс: Рабочая тетрадь. М: Вентана – Граф 2012.

                        образовательный стандарт начального общего образования. М.: Просвещение, 2010.

                        Печатные пособия

                        Таблицы в соответствии с основными разделами программы обучения.

                        Альбомы демонстрационного и раздаточного

                        материала

                        Д



                        Д

                        Организация рабочего места при работе с пластилином; организация рабочего места при работе с бумагой и картоном; Организация рабочего места при работе с природным материалом; Организация рабочего места при работе с текстилем; Организация рабочего места при работе с набором деталей «Конструктор»; организация рабочего места при работе с пластиком и пенопластом.

                        Информационно-коммуникативные средства

                        Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету (по возмож­ности)

                        Д


                        Экранно-звуковые пособия

                        Видеофильмы (труд людей, технологические процессы, народные промыслы и др.). Слайды (диапозитивы) по основным темам курса



                        Технические средства обучения

                        Аудио/видеомагнитофон.

                        CD/DVD-проигрыватели.

                        Компьютер с программным обеспечением.

                        Телевизор.

                        Проектор для демонстрации слайдов. Мультимедийный проектор. Магнитная доска. Экспозиционный экран. Фотокамера цифровая. Видеокамера цифровая со штативом

                        Д

                        . 1.персональный компьютер,

                        2. мультимедийный проектор,

                        3. экран

                        4. МФУ.

                        Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

                        Набор инструментов для работы с различными материалами в соответствии с программой обучения.

                        К

                        Набор инструментов для работы с различными материалами в соответствии с программой обучения:

                        1. Конструктор для уроков труда (290 деталей)

                        2. Набор пластмассовых стеков для лепки (детский)

                        3. Нож канцелярский 18мм.

                        4. Ножницы тупоконечные 130мм.

                        5. Доска пластмассовая для лепки.

                        7. Наперсток металлический средний.

                        Набор демонстрационных материалов, коллек­ций (в соответствии с программой).

                        Объёмные модели геометрических фигур.

                        Д

                        Набор демонстрационных материалов, коллек­ций (в соответствии с программой):

                        1. Коллекция промышленных образцов тканей, ниток и фурнитуры демонстрационная.

                        2.Объёмные модели геометрических фигур.





                        Рабочие программы 1 класс.rar Скачать
                        Рекомендуемая литература
                        Обсуждение материала
                        Оксана Царева
                        9.06.2013 16:31
                        Спасибо большое за материал. Как начинающему педагогу начальных классов, мне он очень полезен.
                        гуля алдерова
                        2.09.2013 16:17
                        почему- то не скачивается ,какие- то иероглифы
                        Для добавления отзыва, пожалуйста, войдите или зарегистрируйтесь.
                        Другие материалы автора
                        Популярное
                        Курсы профессиональной переподготовки, Курсы повышения квалификации, Переподготовка по физической культуре в Севастополе, Повышение квалификации ОРКСЭ в Самаре, Повышение квалификации Психологов в Братске
                        Образовательные вебинары
                        Все образовательные вебинары
                        Подписаться на новые Расписание вебинаров
                        Мы в социальных сетях
                        Подписка на рассылку
                        © 2011 — 2025
                        400067, г. Волгоград, ул. им. Кирова, д.143
                        Контактный телефон: 8-800-1000-299
                        Электронная почта:
                        teach@uchmet.org – доп. образование
                        editor@uchmet.ru – вебинары
                        order@uchmet.ru – техподдержка
                        В соответствии с законодательством РФ любое распространение (продажа, тиражирование, прокат, публичное использование и др.) объектов авторского права без согласия правообладателя запрещено!
                        Находясь на страницах сайта, вы соглашаетесь с политикой о конфиденциальности.
                        При использовании материалов, обязательна ссылка на www.uchmet.ru.
                        Разработка сайта – Модуль Код ИТ.
                        Нашли ошибку в тексте?
                        Выделите ее мышкой и нажмите: Ctrl + Enter