Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Лянторская средняя общеобразовательная школа №4»

УТВЕРЖДАЮ: СОГЛАСОВАНО: РАССМОТРЕНО:

зам. директора МБОУ на заседании экспертного

Директор МБОУ «Лянторская СОШ № 4» совета «Лянторская СОШ № 4»

«Лянторская СОШ № 4»

_____Л.Г. Золотарёва _______О.Я. Саютина протокол № 1 от

приказ № 218 от «19» апреля 2012г. «18» апреля 2012г. «16» апреля 2012г.

Рабочая программа

по учебному предмету «Литературное чтение»

для 2 класса

Фамилия, имя, отчество учителя, составителя Рабочей программы:

Полтавченко Л.И., учитель начальных классов МБОУ «Лянторская СОШ№4»

2012

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение», 2 класс составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»); основной образовательной программой начального общего образования (УМК «Гармония»), рекомендованной Министерством образования и науки РФ, учебно-методическим комплексом учебного предмета «Литературное чтение»:

1. Учебник «Литературное чтение. Любимые страницы» для 2 класса общеобразовательных учреждений в трёх частях. О.В.Кубасова. - Смоленск: «Ассоциация ХХI век», 2012 г.

2. Рабочая тетрадь к учебнику для 2 класса «Литературное чтение. Любимые страницы» в двух частях. О.В. Кубасова.- Смоленск: - « Ассоциация ХХI век», 2012 г.

3. Методические рекомендации к учебнику «Литературное чтение. Любимые страницы. 2 класс», О. В. Кубасова. – Смоленск: «Ассоциация ХХI век», 2011 г.

4. Поурочные планы по учебнику О. В. Кубасовой, в двух частях. Н. Н. Доронина. – Волгоград: «Учитель», 2010 г.

Программа рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю)

Цели и задачи ступени начального общего образования по учебному предмету

«Литературное чтение»

Литературное чтение - один из основных предметов в сис­теме подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способ­ствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результатив­ность обучения по другим предметам начальной школы.

Целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование:

• всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);

• потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания;

• читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности;

• готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе читаемого.

Курс литературного чтения в особой мере влияет на решение следующих задач:

1.Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге. Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка, который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам. Курс литературного чтения для 1-4 классов яв­ляется первой ступенью непрерывного курса литературы в сред­ней общеобразовательной школе, то на этом этапе наряду с формированием умений осмысленно читать вслух и про себя идет подготовка к изучению литературы на уровне, доступном детям 6 -10 лет.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой. Выполнение этой задачи связано с умением работать с раз­личными видами текстов, ориентироваться в книге, использо­вать ее для расширения знаний об окружающем мире. В ре­зультате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объ­екты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппа­ратом учебника, находят информацию в словарях, справочни­ках и энциклопедиях.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе. Решение этой задачи способствует пониманию художествен­ного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализиро­вать (на доступном уровне) средства выразительности. Развива­ется умение сравнивать искусство слова с другими видами ис­кусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.

4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений. С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности ма­ленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий.

Цели и задачи изучения учебного предмета «Литературное чтение», 2 класс

Цель: формирование базовых читательских компетенций.

Задачи:

• углубление читательского опыта детей;

• создание условий для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность»;

• развитие у детей способности полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

• учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

• развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушателя произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус.

• развивать творческие способности учащихся: сочинение продолжения текста по предложенному учителем началу; письменные отзывы о прочитанных книгах, телевизионных передачах, фильмах, краткие аннотации к прочитанным книгам. Первые пробы пера: собственные стихи, художественные рассказы.

Концептуальной особенностью данного курса является осознанная установка на дистанционное (посредством чтения текста) общение с писателем.

Отсюда вытекают базовые позиции курса «Литературное чтение»:

• обеспечение мотивационной стороны (желание вступить в общение с писателем посредством чтения);

• внимание к личности писателя;

• бережное отношение к авторскому замыслу, реализовавшемуся в отборе, трактовке содержания и придании ему той или иной формы;

• наличие ответного коммуникативного акта, выраженного в оценке и интерпретации полученной информации (эмоциональной, интеллектуальной, эстетической).

Для успешной реализации модели общения «АВТОР <=> ТЕКСТ <=> ЧИТАТЕЛЬ» необходимо решение комплекса личностных, метапредметных и предметных задач.

Круг чтения составляют произведения фольклора, русская и зарубежная классика, современная отечественная и зарубежная литература.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

учебного предмета «Литературное чтение»

Личностные задачи/результаты:

• формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности;

• формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам;

• развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей;

• обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей;

• формирование гражданской идентичности личности, осознание учеником себя гражданином российского общества, уважающим историю своей Родины;

• формирование привычки к рефлексии;

• совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости);

• формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм;

• развитие мышления, внимания, памяти;

• развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.

Метапредметные задачи/результаты:

• формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе, положительного отношения к обучению;

• приобщение детей к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравственному опыту человечества;

• формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций;

• формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения с другими школьными предметами;

• развитие ценностно-смысловой сферы личности;

• формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой;

• формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого шага к самообразованию и самовоспитанию;

• обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе, ориентировке в книжном пространстве;

• выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении, письме.

Предметные задачи/результаты:

• формирование положительной мотивации к чтению;

• создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной литературы;

• развитие воссоздающего воображения;

• обучение адекватному восприятию читаемого;

• обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видожанровой специфике;

• совершенствование всех сторон навыка чтения;

• формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чем и о ком он написал;

• развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к тому, о чем и как написано литературное произведение;

• обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видожанровой принадлежности;

• изучение элементарных литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге чтения;

• формирование умения определять художественную ценность литературного произведения и анализировать средства выразительности (на доступном уровне);

• обучение умению различать художественный и познавательный тексты и адекватно читать литературное произведение в соответствии с его особенностями;

• освоение приемов изучающего чтения литературы познавательного характера;

• формирование умения находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете;

• развитие способности сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живописью, театром, кино, музыкой);

• обучение работе с книгой в единстве ее текстового и нетекстового содержания;

• развитие литературных способностей.

К концу второго класса обучающиеся должны:

Читательские умения

Осмысленность чтения:

Формирование следующих умений, определяющих осмысленность чтения:

• выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла;

• пользоваться сносками и школьным толковым словарем;

• отвечать на вопросы по содержанию словами текста;

• определять эмоциональный характер текста;

• выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемого) слова;

• опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей;

• определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложенных;

• уметь прогнозировать содержание читаемого текста;

• осознавать авторское и собственное отношение к персонажам;

• формулировать тему небольшого текста;

• работать с заголовками: выбирать наиболее точный из предложенных учебником, озаглавливать текст или рисунок, прогнозировать содержание по заголовку и составлять высказывания по заданному заголовку;

• выявлять смысловой и эмоциональный подтекст;

• определять идею произведения путем выбора из ряда пословиц той, которая наиболее точно выражает главную мысль;

• находить главную мысль, сформулированную в тексте;

• определять характер книги (тему, жанр, эмоциональную окраску) по обложке, заглавию, рисункам.

Правильность чтения:

• плавное воспроизведение написанного без искажений звукобуквенного состава слов в соответствии с орфоэпическими нормами.

Скорость чтения:

К концу учебного года — 50–60 слов в минуту. Формирование способа чтения «по догадке».

Выразительность чтения:

Обучающиеся должны уметь:

• повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;

• соблюдать паузы — длинные и короткие — в зависимости от смысла читаемого;

• передавать эмоциональный тон персонажа, произведения;

• выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;

• пользоваться силой голоса для постановки логических ударений и передачи характера текста.

Работа с текстом и книгой

Школьники должны уметь:

• выявлять роль авторского начала в произведении;

• по произведению представлять образ автора;

• определять речевую цель создания произведения: сообщение информации, выражение переживаний, поучение;

• выявлять авторское отношение к персонажам;

• определять, от какого лица (автора-повествователя, автора-рассказчика или персонажа) ведется повествование;

• характеризовать персонажи, определять собственное отношение к их поступкам;

• выделять эпизод из текста;

• озаглавливать иллюстрации и эпизоды;

• восстанавливать деформированный картинный план;

• подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста;

• составлять картинный план;

• пересказывать с опорой на картинный план;

• последовательно перечислять картины или события произведения (подготовка к составлению плана);

• составлять подробный и творческий пересказ по измененному плану;

• заучивать стихотворения наизусть и выразительно их читать;

• правильно называть книгу (автор, заглавие);

• составлять представление о книге по обложке: прогнозировать тему, жанр, характер текста;

• ориентироваться в книге;

• работать с Содержанием (оглавлением);

• ориентироваться в группе книг (5–6 книг).

Литературоведческая пропедевтика

Обучающиеся должны:

• расширить базу видожанровых и тематических литературных впечатлений;

• осознавать условность литературного творения, его отличие от реальности (за счет внимания к личности автора);

• воспринимать точность, богатство, выразительность, образность художественной речи (практическое знакомство со средствами выразительности: рифмой, звукописью, повтором слов, звукоподражанием, олицетворением, эпитетом, сравнением);

• получить элементарные понятия о рифме и лирическом герое.

Развитие творческих способностей

Обучающиеся должны уметь:

• говорить с разной интонацией (повышать и понижать голос, делать логические ударения, паузы, соблюдать темп, громкость, эмоциональный тон, исходя из смысла высказывания);

• читать по ролям;

• инсценировать прочитанное (небольшой текст или фрагменты литературного произведения) в форме живых картин и развернутой драматизации;

• графически иллюстрировать прочитанное;

• составлять словесное описание сюжетного фрагмента из эпического произведения;

• готовить творческий пересказ в форме дополнения текста.

Содержание программы

Раздел 1. Учимся читать: Читая - думаем (27 часов)

М. Бородицкая «Первое сентября»; В. Берестов «Читалочка»; К. Ушинский «Наше Отечество»; В. Орлов «Родное»*; П. Воронько «Лучше нет родного края»; Г. Ладонщиков «Скворец на чужбине»; О. Дриз «Загадка»; Б. Заходер «Два и три»; Р. Сеф «Считалочка»*; М. Юдалевич «Три плюс пять»; В. Левин «Чудеса в авоське»; С. Иванов «Какой сегодня весёлый снег...», «Зимой Ваня сделал кормушку...»; А. Шибаев «Кто сло во найдёт»; В. Берестов «Если хочешь пить»*, «Гололедица»; Б. Заходер «Как Волк песни пел»; С. Прокофьева «Сказка о том, как зайцы испугали Серого Волка»; B. Зотов «За двумя зайцами»; Э. Шим «Жук на ниточке», «Очень вредная крапива»; Л. Н. Толстой «Косточка»; C. Прокофьева «Когда можно плакать?»; Е. Пермяк «Как Маша стала большой»; В. Сухомлинский «Пусть будут и Соловей и Жук»; С. Козлов «После долгой разлуки...»; В. Осеева «Сторож», «Кто наказал его?»; А. Барто «Рыцари»; В. Осеева «Плохо»; Д. Хармс «Удивительная кошка»; русская народная сказка «Лиса и журавль»; индийская сказка «Ссора птиц»; В. Берестов «Посадили игрушку на полку...», Э. Мошковская «Всего труднее дело...»*; русская народная сказка «Самое дорогое», С. Баруздин «Кузнец»; Б. Заходер «Петя мечтает»; русская народная сказка «Два Мороза»; белорусская сказка «Краденым сыт не будешь»; Братья Гримм «Звёздные талеры».

Раздел 2. Учимся читать: Читаем правильно (10 часов)

В. Бардадым «Мы читаем!»; В. Гусев «Вот так кот»; Н. Бурсов «Кот и крот»; Д. Биссет «Орёл и овечка»; В. Драгунский «Заколдованная буква», «Когда я был маленький», «Не пиф, не паф!»; Н. Носов «Находчивость»; Дж. Родари «Машинка для приготовления уроков»; Б. Заходер «Муравей»; Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка».

Раздел 3. Учимся читать: Читаем быстро (8 часов)

Скороговорки; И. Мазнин «Шла лисица»; Р. Сеф «Апчхи!»; М. Яснов «Чучело-мяучело»; Р. Сеф «Бесконечные стихи»*; Э. Мошковская «Болельщик»; Ю. Ермолаев «Угодили»; В. Осеева «Просто старушка»; В. Голявкин «Как я под партой сидел», «Про то, для кого Вовка учится»; дагестанская сказка «Храбрый мальчик»; Г. Балл «Москвичок, который не знал правил уличного движения».

Раздел 4. Учимся читать: Читаем выразительно (20 часов)

А. Прокофьев «Как на горке, на горе»; А. Фет «Чудная картина...»*; С. Воронин «Храбрый клоун»; С. Маршак «Жадина»; О. Григорьев «Яма»; Э. Успенский «Всё в порядке»; В. Осеева «Три товарища»; Н. Матвеева «Девочка и пластилин»; Ю. Ермолаев «Два пирожных»; Э. Мошковская «Обида», «Трудный путь»; Е. Благинина «Посидим в тишине»*; И. Дик «Красные яблоки»; А. Барто «Перед сном»; В. Орлов «Светлячок-маячок»; С. Козлов «Заяц и Медвежонок»; И. Пивоварова «Про сверчка, мышь и паучка»; К. Ушинский «Гусь и журавль», «Кто дерёт нос кверху»; Н. Юсупов «Серый волк»; Дж. Родари «Рыбы»; Б. Заходер «Кискино горе»; Э. Мошковская «Говорящая кошка»*; А. Фройденберг «Великан и мышь»; Д. Биссет «Про тигрёнка Бинки, у которого исчезли полоски»; К. Ушинский «Спор деревьев».

Раздел 5. Учимся работать с текстом: Автор и его герои (23 часа)

В. Голявкин «Про весёлую книжку»; С. Баруздин «Стихи о человеке и его делах»; Л. Пантелеев «Карусели», «Как поросёнок говорить научился»; В. Голявкин «В шкафу»; А. Гайдар «Совесть»; Б. Юнгер «Белая роза»; Г. Цыферов «Град»; Г. Горбовский «Розовый слон»*; Ф. Кривин «Родная коробка»; В. Чаплина «Мушка»; Л. Пантелеев «Две лягушки»; Е. Пермяк «Волшебные краски»; С. Михалков «Аисты и лягушки»; С. Козлов «Вольный осенний ветер»; Л. Н. Толстой «Зайцы»; Н. Рубцов «Про зайца»; русская народная сказка «Заяц-хваста».

Раздел 6. Учимся работать с текстом: Слова, слова, слова... (10 часов)

Г. Цыферов «Как цыпленок впервые сочинил сказку»; Шотландская песенка*; Б. Шергин «Рифмы»; М. Бородицкая «Разговор с пчелой»; В. Даль «Кузовок»; А. Барто «Игра в слова»; И. Токмакова «Лягушки»; В. Берестов «Курица»; Б. Заходер «Дырки в сыре»; А. Шибаев «Переполох», «Прислушайся к слову»; Р. Сеф «Кактус», «На свете всё на всё похоже...»; Г. Цыферов «Что такое звёзды?»; А. К. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает...»*; И. Пивоварова «Картинка на земле»; А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета…»; А. К. Толстой «Колокольчики мои...»; С. Есенин «Черемуха»; М. Исаковский «Ветер»; В. Рахманов «Одуванчики».

Раздел 7. Учимся работать с текстом: План и пересказ (22 часа)

Н. Сладков «Медведь и Солнце»; В. Осеева «Добрая хозяюшка»; Б. Житков «Храбрый утёнок»; Э. Мошковская «Жадина»; русская народная сказка «Мена»; В. Сухомлинский «Вьюга»; Ю. Ермолаев «Проговорился»; Н. Носов «На горке»; В. Осеева «Хорошее»; Д. Биссет «Про поросёнка, который учился летать»; В. Гаршин «Лягушка-путешественница»; С. Михалков «Бараны»*; К. Ушинский «Два козлика»; С. Козлов «Черный Омут»; М. Пляцковский «Как Утёнок свою тень поте рял»; Е. Карганова «Как Цыпленок голос искал».

Раздел 8. В мире книг (16 часов)

К. Ушинский «Два плуга»; Л. Н. Толстой «Филипок»; В. Авдеенко «Маленькая Баба-Яга»; русская народная сказка «Лисичка со скалочкой»; Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца»; Н. Сладков «Бежал ёжик по дорожке»; М. Пришвин «Ёж»; Б. Заходер «Птичья школа»; Н. Носов «Затейники», «Живая шляпа»; Е. Пермяк «Торопливый ножик», «Самое страшное»; Н. Носов «Фантазёры»; Б. Емельянов «Зелёная букашина»; Кир Булычёв «Путешествие Алисы» (Глава 1. Преступница Алиса).

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение):

• расширение базы видожанровых и тематических литературных впечатлений.

• осознание условности литературного творения, его отличия от реальности (прежде всего в силу внимания к личности автора).

• ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема, идея; персонаж (его портрет, речь, мысли, поступки, мотивы поведения), лирический герой произведения, отношение автора к герою.

• нахождение в тексте и определение значения в художественной речи средств выразительности: звукописи, эпитетов, художественных повторов, сравнений, олицетворений.

• прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выявление особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

• жанровое разнообразие произведений: народная и литературная (авторская) сказка, рассказ, стихотворение, басня общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность (на основе литературных произведений):

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: выразительное чтение, чтение по ролям, драматизация; словесное, графическое и музыкальное рисование, творческий пересказ, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии) и по картине, продолжение прочитанного.

Основные виды учебной деятельности

• Развитие умения разъяснять заглавие текста.

• Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам.

• Работа над пониманием значения каждого отдельного слова, словосочетания; семантизация незнакомых слов.

• Развитие внимания к оттенкам лексического значения слов.

• Обучение ответам на вопросы учителя по содержанию прочитанного и прослушанного текста.

• Обучение озаглавливанию небольших частей текста, составлению простого плана, пересказу прочитанного с опорой на план из картинок.

Тематическое планирование

№	Наименование раздела	Характеристика деятельности учащихся
1.	Учимся читать: Читая - думаем (27 часов)	Умение различать типы книг (изданий), виды информации (научная, художественная) с опорой на внешние показатели книги. Умение последовательно по частям читать учебный (научно-популярный) текст, статью, определяя вопрос или вопросы, на которые дает ответы текст. Чтение наизусть. Умение выделить событие или события, составляющие основу художественного произведения. Умение выделить событие или события, составляющие основу художественного. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Способ чтения: целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, определяющее прочтение Умение различать типы книг (изданий), виды информации (научная, художественная). Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого и сложного предложения и передача его с помощью интонации Нравственно-этическое просвещение детей с помощью книг о природе, животных. Работа в паре. Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы на основе сравнения персонажей, структуры произведений, языка. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Пополнение словарного запаса, анализ и оценивание прочитанного. Декламация стихотворных произведений (чтение наизусть). Овладение навыками драматизации. Умение участвовать в литературных играх (викторины, инсценировка, декламация).
2.	Учимся читать: Читаем правильно (10 часов)	Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Герои произведения. Характер героя, его поступки и их мотивы. Способ чтения: целыми словами. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Чтение по ролям. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Пересказ эпизода или части произведения свободно или в заданной учителем форме. Декламация стихотворных произведений.
3.	Учимся читать: Читаем быстро. (8 часов)	Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы. Сравнение народных и авторских скороговорок. Понимание содержания литературного произведения. Декламация стихотворных произведений. Герои произведения, оценка их поступков. Работа с текстом рассказа: нахождение слов и выражений, характеризующих героя произведения; оценка событий, поступков персонажей. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Определение темы текста. Способ чтения: целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, опережающее чтение. Осознанность и выразительность чтения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.
4.	Учимся читать: Читаем выразительно (20 часов)	Устное сочинение повествовательного характера с элементами описания. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению. Понимание содержания литературного произведения. Формирование нравственного понятия о добром деле. Чтение по ролям. Работа по формированию навыка составления партитуры для чтения, выразительного чтения. Работа над постановкой: деление текста на сценические действия, сюжетные картинки, определение круга действующих лиц, составление их характеристик. Сравнение сказки и стихотворения. Пересказ текста, эпизода произведения (кратко, полно, используя картинный план) Различение жанров произведений. Понимание содержания литературного произведения. Понимание содержания литературного произведения. Определение басни как жанра литературы. Работа по формированию навыка составления партитуры для чтения, выразительного чтения. Пересказ эпизода или части произведения свободно или в заданной учителем форме. Сравнение рассказа со сказкой.
5.	Учимся работать с текстом: Автор и его герои (23 часа)	Понимание содержания литературного произведения. Совершенствование навыка выразительного чтения, умения рассуждать. Выборочное чтение текста (характеристика героя). Словесное рисование. Пересказ текста, выборочный пересказ. Особенности изобретательной сказки. Анализ сказки. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Чтение стихотворения, деление его на части. Соотнесение текста стихотворения с рисунком. Умение ставить вопросы, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Выборочное чтение текста. Беседа по содержанию. Работа с текстом – анализ и оценка прочитанного текста. Определение жанра произведения и темы. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение участвовать в литературных играх. Умение составлять простейшие задания для викторин по прочитанным книгам.
6.	Учимся работать с текстом: Слова, слова, слова... (10 часов)	Развитие умения импровизировать голосом, изображая различных животных. Приемы правильной самостоятельной читательской деятельности. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии). Умение различать типы книг (изданий): книгу-произведение, книгу-сборник, собрание сочинений, периодическую печать, справочные издания. Выделение языковых средств художественной выразительности Звукоподражание. Декламация стихотворных произведений Соотнесение стихотворных строк с рисунками. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Умение различать типы книг (изданий). Приемы сравнения. Выделение языковых средств художественной выразительности Декламация стихотворных произведений (чтение наизусть). Составление заданий для викторины (по прочитанным книгам).
7.	Учимся работать с текстом: План и пересказ (22 часа)	Выделение языковых средств художественной выразительности. Совершенствование навыка осознанного, правильного, быстрого и выразительного чтения. Прогнозирование содержания текста по его названию. Понимание содержания литературного произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Выделение языковых средств художественной выразительности Декламация стихотворных произведений. Составление картинного плана. Коллективный пересказ всего текста, пересказ по картинному плану. Соотнесение картинок с пословицами. Пересказ текста по картинному плану, словесному плану, без плана. Выборочное чтение текста. Словесное рисование. Составление плана к сказке. Прием антиципации. Осознание позиции автора, понимание идеи произведения. Составление комикса к сказке. Сравнительная характеристика героев. Приемы правильной самостоятельной читательской деятельности. Работа с текстом, анализ, выводы.
8.	В мире книг (16 часов)	Выборочное чтение текста. Словесное рисование. Составление плана. Выделение языковых средств художественной выразительности. Работа по картинке. Понимание содержания сказки: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Выразительное чтение. Выборочное чтение текста. Словесное рисование. Составление плана. Выборочное чтение текста; чтение текста, деление его на части. Беседа по содержанию. Инсценирование сказки. Работа с выставкой книг. Выборочное чтение текста. Словесное рисование. Прогнозирование содержания текста по его названию. Характер героя, его поступки и их мотивы. Обсуждение вопроса: что делает рассказ смешным? Понимание содержания литературного произведения. Значение обложки для книг. Выборочное чтение текста. Словесное рисование. Чтение по ролям. Придумывание историй (творческая работа) Составление заданий для викторины (литературные загадки-задачи) по прочитанным книгам.

Формы проведения аттестации обучающихся 2 класса

Промежуточная аттестация по литературному чтению проводится согласно Положения «О промежуточной аттестации и переводе обучающихся в следующий класс» на основании итогов четвертей и учебного года.

- текущая аттестация - по текущим оценкам, результатам контрольных, практических и творческих работ;

- аттестация по итогам периода (содержание и формы этого вида контроля определены в учебной программе).

- аттестация по итогам года осуществляется на основе оценок за периоды по данному курсу и итоговых контрольных работ.

Индивидуальные достижения учащихся фиксируются в дневниках, в классных журналах.

Ключевые компетенции, формируемые на уроках литературного чтения:

В результате изучения литературного чтения ученик должен использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• самостоятельного чтения книг;

• высказывание оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

• самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам;

• работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях.

Методы обучения:

• словесные (беседа, сообщение),

• наглядные (использование таблиц, схем и т.д.),

• практические,

• метод проблемного обучения,

• методы стимулирования интереса к учению (познавательные игры, учебные дискуссии, создание эмоционально-нравственных ситуаций),

• методы контроля и самоконтроля.

Формы работы на уроках:

• учебный диалог

• коллективное составление плана предстоящей деятельности;

• самостоятельная организация деятельности;

• работа в паре;

• работа в микрогруппе;

• конструирование и моделирование.

Здоровьесберегающий компонент:

Ежедневно на уроках используются:

• физминутки,

• гимнастика для глаз,

• беседы по ТБ:

• «Организация рабочего места»

Список литературы

для учителя:

1. О. В. Кубасова. Литературное чтение. Любимые страницы. Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. (УМК «Гармония») в трёх частях. - Смоленск: «Ассоциация ХХI век», 2012 г.

2. О.В. Кубасова. Рабочая тетрадь к учебнику литературное чтение для 2 класса. Любимые страницы. (УМК «Гармония») в двух частях. – Смоленск: «Ассоциация ХХI век», 2012 г.

3. О. В. Кубасова. Литературное чтение. Любимые страницы. Методические рекомендации, 2 класс. (УМК «Гармония») – Смоленск: «Ассоциация ХХI век», 2010 г.

4. Н. Н. Доронина. Литературное чтение. Поурочные планы по учебнику О. В. Кубасовой, в двух частях. – Волгоград: Учитель, 2010 г.

для учащихся:

1. О. В. Кубасова. Литературное чтение. Любимые страницы. Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. (УМК «Гармония») в трёх частях. - Смоленск: «Ассоциация ХХI век», 2012 г.

2. О.В. Кубасова. Рабочая тетрадь к учебнику литературное чтение для 2 класса. Любимые страницы. (УМК «Гармония») в двух частях. – Смоленск: «Ассоциация ХХI век», 2012 г.

Интернет-ресурсы:

• Журнал «Начальная школа», газета «1 сентября».

• http:www.Nachalka.com.

• http:www.viku.rdf.ru.

• http:www.rusedu.ru.

• http://school-collection.edu.ru/

• www.center.fio.ru

• http://www.maro.newmail.ru

• http://www.skazochki.narod.ru/index_flash.html

• http://www.int-edu.ni

• http://standart.edu.ru/map.aspx

• standart.edu.ru/сatalod.

Нормы оценок по литературному чтению

Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям: беглость, правильность, осознанность, выразительность.

Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.

Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.

Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

Чтение наизусть

Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку

слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит

текста

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1. Правильная постановка логического ударения.

2. Соблюдение пауз.

3. Правильный выбор темпа.

4. Соблюдение нужной интонации.

5. Безошибочное чтение.

Оценка "5" - выполнены правильно все требования.

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования.

Оценка "3" - допущены ошибки по трем требованиям.

Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям.

 

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1. Своевременно начинать читать свои слова.

2. Подбирать правильную интонацию.

3. Читать безошибочно.

4. Читать выразительно.

Оценка "5" - выполнены все требования.

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию.

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям.

Оценка "2" - допущены ошибки по трем требованиям.

Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их.

Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Тема урока	Тип урока	Дата	Универсальные учебные действия	Оборудование	Домашнее задание	Примечания
Раздел 1. Учимся читать: Читая - думаем (27 часов)
1.	М. Бородицкая «Первое сентября»; В. Берестов «Читалочка»*.	УИПЗЗ		Предметные: Знать: структуру учебника; приемы ориентирования в учебнике; название, содержание изученных произведений, их авторов; правила заучивания стихотворений. Уметь: составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация) читать осознанно текст художественного произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему выполнять словесное рисование картин природы; читать осознанно текст художественного произведения, стихотворные произведения наизусть (по выбору); анализировать название произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня)	Учебник РТ Компьютер Интерактивная доска Иллюстрации Портреты писателей Учебник РТ Компьютер Интерактивная доска Иллюстрации Портреты писателей Учебник РТ Компьютер Интерактивная доска Иллюстрации Портреты писателей	с. 3-4 читать с. 6 наизусть
2.	К.Ушинский «Наше Отечество»; В.Орлов «Родное»*.	УЗНЗВУ				с. 7-10, наизусть
3.	Г. Ладонщиков «Скворец на чужбине»; П. Воронько «Лучше нет родного края»; О.Дриз «Загадка».	УКИЗ				с.11-13 выразительное чтение
4.	Б.Заходер «Два и три»; Р. Сеф Считалка»*; М. Юдалевич «Три плюс пять».	УКИЗ				с.14 - 16 чтение по ролям
5.	В. Левин «Чудеса в авоське»; С. Иванов «Какой сегодня весёлый снег...», «Зимой Ваня сделал кормушку...».	КУ				с. 17 - 19 выразительное чтение
6.	А. Шибаев «Кто слово найдёт?».	УЗНЗВУ				с. 20-23 выразительное чтение
7.	В. Берестов «Если хочешь пить...»*, «Гололедица».	УКИЗ				с.24-26, выразительное чтение, подобрать пословицы о дружбе
8.	Б. Заходер «Как Волк песни пел».	КУ				с.27- 31, пересказ
9.	С. Прокофьева «Сказка о том, как зайцы испугали Серого Волка».	УКИЗ				с.32-34, пересказ
10.	В. Зотов «За двумя зайцами».	КУ				с.36-37,ответить на вопросы
11.	Э. Шим «Жук на ниточке».	УЗНЗВУ				с. 38- 40 выразительное чтение
12.	Э. Шим «Очень вредная крапива».	КУ				С.41-42 чтение по ролям
13.	Л. Н. Толстой «Косточка» (Быль).	КУ				С.43-44, ответить на вопросы
14.	С. Прокофьева «Когда можно плакать?»	УКИЗ				С.45-46, пересказ
15.	Е. Пермяк «Как Маша стала большой»	КУ				С.47-49,пересказ
16.	В. Сухомлинский «Пусть будут и Соловей и Жук».	КУ				С.49-51, чтение по ролям
17.	С. Козлов «После долгой разлуки…»; В. Осеева «Сторож»	УКИЗ				С.52-55, чтение по ролям
18.	В. Осеева «Кто наказал его?»; А. Барто «Рыцари».	УЗНЗВУ			Учебник РТ Компьютер Интерактивная доска Иллюстрации Портреты писателей	С.56-58, выразительное чтение
19.	В. Осеева «Плохо»; Д. Хармс «Удивительная кошка».	УКИЗ				С.59-61, выразительное чтение
20.	Русская народная сказка «Лиса и журавль»	УКИЗ				С.62-65, чтение по ролям
21.	Индийская сказка «Ссора птиц».	КУ				С.66-68, пересказ
22.	В. Берестов «Посадили игрушку на полку…»; Э. Мошковская «Всего труднее дело...».	КУ				С.69-71,наизусть
23.	Русская народная сказка «Самое дорогое».	УКИЗ				С.71-75, пересказ
24.	С. Баруздин Кузнец»; Б. Заходер «Петя мечтает».	КУ				С.76-80, ответить на вопросы
25.	Русская народная сказка «Два Мороза».	УКИЗ				С.81-88, чтение по ролям
26.	Белорусская сказка «Краденым сыт не будешь».	УОСЗ				С.89-93, пересказ
27.	Братья Гримм. «Звёздные талеры».	УПОКЗ				С.94-97, ответить на вопросы
Раздел 2. Учимся читать: Читаем правильно (10 часов)
28.	В. Бардадым «Мы читаем!»; В. Гусев «Вот так кот!»; Н. Бурсов «Кот и крот».	УИПЗЗ		Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Учебник РТ Компьютер Интерактивная доска Иллюстрации Портреты писателей	С.98-101 выразительное чтение
29.	Д. Биссет «Орёл и овечка».	УЗНЗВУ				С.102-104, пересказ
30.	В. Драгунский «Заколдованная буква».	УКИЗ				С.106-110, ответить на вопросы
31.	В. Драгунский «Заколдованная буква».	КУ				С.106-110, пересказ
32.	В. Драгунский «Когда я был маленький».	КУ				С.111-112, пересказ
33.	В. Драгунский «Не пиф, не паф!».	УЗНЗВУ				С.113-116, пересказ
34.	В. Драгунский «Не пиф, не паф!».	КУ				С.117-121, пересказ
35.	Н. Носов «Находчивость».	УКИЗ				С.122-129, чтение по ролям
36.	Дж. Родари «Машинка для приготовления уроков».	УОСЗ				С.130-133, пересказ
37.	Б. Заходер «Муравей». (Из Яна Бжехвы); Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка».	УПОКЗ				С.134-142, выразительное чтение
Раздел 3. Учимся читать: Читаем быстро (8 часов)
38.	Скороговорки. И. Мазнин «Шла лисица».	УИПЗЗ		Регулятивные: способность к волевому усилию; принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; умение взаимодействовать с взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности	Учебник РТ Компьютер Интерактивная доска Иллюстрации Портреты писателей	С.143-146, выразительное чтение
39.	Р. Сеф «Апчхи!»; М. Яснов «Чучело-мяучело».	УЗНЗВУ				С.147-149, выразительное чтение
40.	Р. Сеф «Бесконечные стихи»*; Э. Мошковская «Болельщик».	УКИЗ				С.150-152, наизусть
41.	Ю. Ермолаев «Угодили»; В. Осеева «Просто старушка».	КУ				С.153-157, пересказ
42.	В. Голявкин «Как я под партой сидел», «Про то, для кого Вовка учится».	УКИЗ				С.159-162, ответить на вопросы
43.	Дагестанская сказка «Храбрый мальчик».	УОСЗ				С.162-166, пересказ
44.	Г. Балл «Москвичок, который не знал правил уличного движения».	УКИЗ				С.167-172, ответить на вопросы
45.	Г. Балл «Москвичок, который не знал правил уличного движения».	УПОКЗ				С.167-172, пересказ
Раздел 4. Учимся читать: Читаем выразительно (20 часов)
46.	А. Прокофьев «Как на горке, на горе»; А. Фет «Чудная картина...».	УИПЗЗ		Коммуникативные: уметь слушать и слышать учителя; использовать речь для регуляции своих действий; формулировать собственное мнение; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества.	Учебник РТ Компьютер Интерактивная доска Иллюстрации Портреты писателей Учебник РТ Компьютер Интерактивная доска Иллюстрации Портреты писателей	С.3-6,наизусть
47.	С. Воронин «Храбрый клоун».	УЗНЗВУ				С.7-12, отвечать на вопросы
48.	С. Воронин «Храбрый клоун».	УКИЗ				С.7-12, пересказ
49.	С. Маршак «Жадина»; О. Григорьев «Яма»; Э. Успенский «Разгром».	УКИЗ				С.13-16, читать по ролям
50.	В. Осеева «Три товарища»; Н. Матвеева «Девочка и пластилин».	КУ				С.17-20, читать по ролям
51.	Ю. Ермолаев «Два пирожных».	УЗНЗВУ				С.21-23, читать по ролям
52.	Э. Мошковская «Обида», «Трудный путь».	КУ				С.24-27, выразительно читать
53.	Е. Благинина «Посидим в тишине».	КУ				С.27-28, наизусть
54.	И. Дик «Красные яблоки»	УКИЗ				С.29-35, выразительно читать
55.	А. Барто «Перед сном».	КУ				С.36-37, наизусть
56.	В. Орлов «Светлячок-маячок».	КУ				С.38-41, читать по ролям
57.	C. Козлов «Заяц и Медвежонок»; И. Пивоварова «Про сверчка, мышь и паучка».	УЗНЗВУ				С.44-46, читать по ролям
58.	К. Ушинский «Гусь и журавль», «Кто дерёт нос кверху».	КУ				С.47-48, читать по ролям
59.	Н. Юсупов «Серый волк».	КУ		Познавательные: выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя; строить сообщения в устной форме; приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений.	Учебник РТ Компьютер Интерактивная доска Иллюстрации Портреты писателей	С.49-53, читать по ролям
60.	Дж. Родари «Рыбы»; Б. Заходер «Кискино горе».	УКИЗ				С.54-56, выразительно читать
61.	Э. Мошковская «Говорящая кошка»; А. Фройденберг «Великан и мышь».	КУ				С.57-59, выразительно читать
62.	Д. Биссет «Про тигрёнка Бинки, у которого исчезли полоски».	УКИЗ				С.60-65, отвечать на вопросы
63.	Д. Биссет «Про тигрёнка Бинки, у которого исчезли полоски».	КУ				С.60-65, читать по ролям
64.	К. Ушинский «Спор деревьев».	УОСЗ				С.66-67,пересказ
65.	Обобщающий урок.	УПОКЗ				С.68, отвечать на вопросы
Раздел 5. Учимся работать с текстом: Автор и его герои (23 часа)
66.	В. Голявкин «Про весёлую книжку»	УИПЗЗ		Предметные: Уметь: выполнять творческие задания (пересказ в форме продолжения рассказа); объяснять авторское отношение к героям; читать бегло и осознанно текст художественного произведения; давать характеристику героям рассказа; читать выразительно и по ролям стихотворение; составлять картинный план по прочитанному тексту; определять тему и главную мысль произведения; выполнять творческий пересказ	Учебник РТ Компьютер Интерактивная доска Иллюстрации Портреты писателей Учебник РТ Компьютер Интерактивная доска Иллюстрации Портреты писателей	С.70-73,пересказ
67.	С. Баруздин «Стихи о человеке и его делах».	УЗНЗВУ				С.74-76, читать по ролям
68.	Л. Пантелеев «Карусели».	УКИЗ				С.77-82, пересказ
69.	Л. Пантелеев «Как поросёнок говорить научился».	КУ				С.83-86, пересказ
70.	В. Голявкин «В шкафу».	УЗНЗВУ				С.87-93, выразительно читать
71.	В. Голявкин «В шкафу».	КУ				С.87-93, пересказ
72.	А. Гайдар «Совесть».	КУ				С.94-96, отвечать на вопросы
73.	Б. Юнгер «Белая роза».					С.97- 99, выразительно читать
74.	Г. Цыферов «Град»	КУ				С.100-101, отвечать на вопросы
75.	Г. Горбовский «Розовый слон»*.	УКИЗ				С.102-104, наизусть
76.	Ф. Кривин «Родная коробка».	КУ				С.105-108, пересказ
77.	В. Чаплина «Мушка».	КУ				С.109-114, пересказ
78.	В. Чаплина «Мушка».	УКИЗ				С.109-114, рассказ о Мушке
79.	Л. Пантелеев «Две лягушки».	КУ		Знать: понятие «логическое ударение» произведения зарубежных писателей в переводе на русский язык – понятие «рифма». языковые средства выразительности; средства выразительности (звукоподражание). Регулятивные: способность к волевому усилию; принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; умение взаимодействовать с взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности	Учебник РТ Компьютер Интерактивная доска Иллюстрации Портреты писателей	С.115-119, отвечать на вопросы
80.	Е. Пермяк «Волшебные краски».	УЗНЗВУ				С.120-126, выразительно читать
81.	Е. Пермяк «Волшебные краски».	УКИЗ				С.120-126, отвечать на вопросы
82.	Е. Пермяк «Волшебные краски».	КУ				С.120-126, пересказ
83.	С. Михалков «Аисты и лягушки».	УКИЗ				С.127-128, читать по ролям
84.	С. Козлов «Вольный осенний ветер».	КУ				С.129-131, отвечать на вопросы
85.	Л. Н. Толстой «Зайцы»	УКИЗ				С.132-134, пересказ
86.	Н. Рубцов «Про зайца».	КУ				С.134-135, наизусть
87.	Русская народная сказка «Заяц - хваста».	УОСЗ				С.136-138, пересказ
88.	Обобщающий урок.	УПОКЗ				С.139, отвечать на вопросы
Раздел 6. Учимся работать с текстом: Слова, слова, слова... (10 часов)
89.	Г. Цыферов «Как цыплёнок впервые сочинил сказку»; «Шотландская песенка»*.	УЗНЗВУ		Личностные: оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником, способов взаимодействия; формировать умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос	Учебник РТ Компьютер Интерактивная доска Иллюстрации Портреты писателей Учебник РТ Компьютер Интерактивная доска Иллюстрации Портреты писателей	С.140-142, наизусть
90.	Б. Шергин «Рифмы».	УКИЗ				С.143-146, придумать рифмы
91.	М. Бородицкая «Разговор с пчелой»; В. Даль «Кузовок» (Игра); А. Барто «Игра в слова».	КУ				С.147-150, игра в слова
92.	И. Токмакова «Лягушки»; В. Берестов «Курица»; Б. Заходер «Дырки в сыре» (Из Яна Бжехвы).	УКИЗ				С.151-156, выразительно читать
93.	А. Шибаев «Переполох», «Прислушайся к слову».	КУ				С.157-159, выразительно читать
94.	Р. Сеф «Кактус», «На свете всё на всё похоже...»	УЗНЗВУ				С.160-161, наизусть
95.	Г. Цыферов «Что такое звёзды?».	КУ				С.162-162, отвечать на вопросы
96.	А. К. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает...»*; И. Пивоварова «Картинка на земле»; А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета...».	УКИЗ				С.163-166, наизусть
97.	А. К. Толстой «Колокольчики мои...»; С. Есенин «Черёмуха»; М. Исаковский «Ветер».	УОСЗ				С.167-171, наизусть
98.	В. Рахманов «Одуванчики». Обобщающий урок.	УПОКЗ				С.172, наизусть
Раздел 7. Учимся работать с текстом: План и пересказ (22 часа)
99.	Н. Сладков «Медведь и Солнце».	УИПЗЗ		Познавательные: Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Логические: способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, сравнение)	Учебник РТ Компьютер Интерактивная доска Иллюстрации Портреты писателей Учебник РТ Компьютер Интерактивная доска Иллюстрации Портреты писателей	Часть3. с.3-5, пересказ
100.	В. Осеева «Добрая хозяюшка».	УЗНЗВУ				С.6-9, отвечать на вопросы
101.	Б. Житков «Храбрый утёнок».	УКИЗ				С.10-13, пересказ
102.	Э. Мошковская «Жадина».	КУ				С.14-17, выразительно читать
103.	Русская народная сказка «Мена».	УКИЗ				С.18-23, отвечать на вопросы
104.	Русская народная сказка «Мена».	КУ				С.18-23, читать по ролям
105.	В. Сухомлинский «Вьюга»; Ю. Ермолаев «Проговорился».	УКИЗ				С.23-28, читать по ролям
106.	Н. Носов «На горке».	УЗНЗВУ				С.29-33, выразительно читать
107.	Н. Носов «На горке».	КУ				С.29-33, отвечать на вопросы
108.	Н. Носов «На горке».	КУ				С.29-33, пересказ
109.	В. Осеева «Хорошее».	УКИЗ				С.34-36, читать по ролям
110.	Д. Биссет «Про поросёнка, который учился летать».	КУ				С.37-40, пересказ
111.	В. Гаршин «Лягушка-путешественница».	УКИЗ		Регулятивные: определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя проговаривать последовательность действий на уроке учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника учиться работать по предложенному учителем плану	Учебник РТ Компьютер Интерактивная доска Иллюстрации Портреты писателей	С.41-47, выразительно читать
112.	В. Гаршин «Лягушка-путешественница».	КУ				С.48-52, выразительно читать
113.	В. Гаршин «Лягушка-путешественница».	КУ				С.41-52, пересказ
114.	С. Михалков «Бараны»; К. Ушинский «Два козлика».	УКИЗ				С.53-56, читать по ролям
115.	С. Козлов «Чёрный Омут».	УЗНЗВУ				С.57-59, выразительно читать
116.	С. Козлов «Чёрный Омут».	УКИЗ				С.60-62, отвечать на вопросы
117.	С. Козлов «Чёрный Омут».	КУ				С.63, составить рассказ
118.	М. Пляцковский «Как Утёнок свою тень потерял».	УКИЗ				С.64-69, читать по ролям
119.	Е. Карганова «Как Цыплёнок голос искал».	КУ				С.70-75, пересказ
120.	Обобщающий урок.	УПОКЗ				С.76, составить комикс
Раздел 8. В мире книг (16 часов)
121.	К. Ушинский «Два плуга».	УИПЗЗ		Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником, способов взаимодействия; формировать умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос Личностные (внутренняя позиция школьника): ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности	Учебник РТ Компьютер Интерактивная доска Иллюстрации Портреты писателей Учебник РТ Компьютер Интерактивная доска Иллюстрации Портреты писателей	С.78-80, пересказ
122.	Л. Н. Толстой «Филипок».	УЗНЗВУ				С.81-86, отвечать на вопросы
123.	В. Авдеенко «Маленькая Баба-Яга».	УКИЗ				С.87-91, выразительно читать
124.	Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой».	КУ				С.93-97, читать по ролям
125.	Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца».	УКИЗ				С.99-103, отвечать на вопросы
126.	Н. Сладков «Бежал ёжик по дорожке».	УЗНЗВУ				С.105-110, пересказ
127.	М. Пришвин «Ёж».	КУ				С.111-117, пересказ
128.	Б. Заходер «Птичья школа».	КУ				С.119-123, выразительно читать
129.	Н. Носов «Затейники».	УЗНЗВУ			Учебник РТ Компьютер Интерактивная доска Иллюстрации Портреты писателей	С.124-129, читать по ролям
130.	Н. Носов «Живая шляпа».	УКИЗ		Логические: способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, сравнение)		С.130-135, читать по ролям
131.	Е. Пермяк «Торопливый ножик», «Самое страшное».	КУ				С.136-140, пересказ
132.	Н. Носов «Фантазёры».	КУ				С.141-151, пересказ
133.	Б. Емельянов «Зеленая букашина».	КУ				С.152-157, пересказ
134.	Тема «Книги о детях».	УОСЗ				С.158-159, выставка
135.	К. Булычёв «Путешествие Алисы».	УОСЗ				С.160- 168, отвечать на вопросы
136.	Обобщающе-установочный урок.	УПОКЗ				С.169-174, отвечать на вопросы

Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:

1. Урок изучения и первичного закрепления знаний – УИПЗЗ

2. Урок закрепления новых знаний и выработки умений – УЗНЗВУ

3. Урок комплексного использования знаний – УКИЗ

4. Урок обобщения и систематизации знаний – УОСЗ

5. Урок проверки, оценки и контроля знаний – УПОКЗ

6. Комбинированный урок – КУ