Рабочая программа 4 класс "Начальная школа 21 века"
Дистанционное обучение педагогов по ФГОС по низким ценам
Вебинары, курсы повышения квалификации, профессиональная переподготовка и профессиональное обучение. Низкие цены. Более 19300 образовательных программ. Диплом госудаственного образца для курсов, переподготовки и профобучения. Сертификат за участие в вебинарах. Бесплатные вебинары. Лицензия.
«Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю»
Руководитель ШМО Заместитель руководителя Руководитель МОУ «СОШ
__________/Е.В.Шевченко/ по УВР МОУ «СОШ р.п. Духовницкое»
Протокол № 1 от р.п. Духовницкое» ________/Т.А.Фролова /
« 28» августа 2011г. _________/Н.В.Темлюкова/ Приказ № 327
«29» августа 2011 г. от «1» сентября 2011г
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № 1
от «22» августа 2011 г
2011 – 2012 учебный год
4 класс
УМК «Начальная школа XXI века»
Математика.
Пояснительная записка.
Статус документа
Примерная программа по математике создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. Примерная программа дает условное распределение учебных часов по крупным разделам курса и служит ориентиром для разработчиков авторских учебных программ, но не рекомендуется в качестве рабочей, поскольку не содержит распределения учебного материала по годам обучения и отдельным темам.
Структура документа
Примерная программа включает три раздела: пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; основное содержание обучения с примерным распределением учебных часов по разделам курса и требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.
Общая характеристика учебного предмета
Содержание обучения математике в начальной школе направлено на формирование у учащихся математических представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное овладение математикой в основной школе. Учащиеся изучают четыре арифметических действия, овладевают алгоритмами устных и письменных вычислений, учатся вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи. У детей формируются пространственные и геометрические представления. Весь программный материал представляется концентрически, что позволяет постепенно углублять умения и навыки, формировать осознанные способы математической деятельности.
Характерными особенностями содержания математики являются: наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Примерная программа определяет также необходимый минимум практических работ.
Основные содержательные линии
В Примерной программе по математике, так же как в федеральном компоненте государственного стандарта начального общего образования, представлены две содержательные линии: «Числа и вычисления», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры. Измерение геометрических величин». Они конкретизируются с учетом специфики математики как учебного предмета. В первом разделе выделены темы «Целые неотрицательные числа», «Арифметические действия с числами», «Величины», во втором – «Пространственные отношения», «Геометрические фигуры. Измерение геометрических фигур»
В результате обучения математике реализуются следующие цели:
развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
• создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребенка на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям;
• обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки ученика для дальнейшего обучения.
Задачи курса и особенности их реализации:
• курс устанавливает перспективу математического образования учащихся. Она обеспечивается реализацией деятельностного подхода к обучению младших школьников средствами арифметического, алгебраического, геометрического и логического содержания учебного материала;
• развитие математических представлений осуществляется по пяти взаимосвязанным содержательным линиям курса: элементы арифметики, величины и их измерение, логико-математические понятия и отношения, алгебраическая пропедевтика, элементы геометрии;
• в процессе учебного диалога ученики учатся определять способ построения и решения учебной задачи. Такой подход позволяет существенно повысить уровень математического образования школьников, развить их мышление и воспитать устойчивый интерес к занятиям математикой.
В программе заложена основа, позволяющая учащимся овладеть определенным объемом математических знаний и умений, которые дадут им возможность успешно изучать математические дисциплины в старших классах.
В основу подбора содержания обучения положены методологические принципы:
• анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе;
• возможность широкого применения изучаемого материала на практике;
• взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным;
• обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней школе;
• обогащение математического опыта младших школьников за счет включения в курс новых вопросов, ранее не изучавшихся в начальной школе;
• развитие интереса к занятиям математикой.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
В результате освоения предметного содержания математики у учащихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности. Школьники учатся выделять признаки и свойства объектов (прямоугольник, его периметр, площадь и др.), выявлять изменения, происходящие с объектами и устанавливать зависимости между ними; определять с помощью сравнения (сопоставления) их характерные признаки. Учащиеся используют простейшие предметные, знаковые, графические модели, строят и преобразовывают их в соответствии с содержанием задания (задачи).
В процессе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком, формируются речевые умения и навыки: дети учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, выделять слова (словосочетания и т. д.), помогающие понять его смысл; ставят вопросы по ходу выполнения задания, выбирают доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывают этапы решения и др.
Математическое содержание позволяет развивать и организационные умения и навыки: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность предстоящих действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок.
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Содержание программы
Элементы арифметики
Множество целых неотрицательных чисел.
Многозначное число; классы и разряды многозначного числа. Десятичная система записи чисел. Чтение и запись многозначных чисел.
Сведения из истории математики. Римские цифры: I, V, X, L, C, D, М; запись дат римскими цифрам; примеры записи чисел римскими цифрами.
Свойства арифметических действий.
Арифметические действия с многозначными числами.
Устные и письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел.
Умножение и деление на однозначное число, на двузначное и трёхзначное число.
Простейшие устные вычисления.
Решение арифметических задач разных видов, требующих выполнения 3-4 вычислений.
Величины и их измерение.
Единицы массы: тонна и центнер. Обозначение: т, ц. Соотношение: 1 т = 10 ц, 1 т = 1000 кг, 1 ц = 100 кг. Скорость равномерного прямолинейного движения и её единицы. Обозначения: км/ч, м/с, м/мин. Решение задач на движение.
Точные и приближённые значения величины (с недостатком, с избытком). Измерения длины, массы, времени, площади с заданной точностью.
Алгебраическая пропедевтика.
Координатный угол. Простейшие графики. Диаграммы. Таблицы.
Равенства с буквой. Нахождение неизвестного числа, обозначенного буквой.
Логические понятия.
Высказывания.
Высказывание и его значение (истина, ложь). Составление высказываний и нахождение их значений.
Решение задач на перебор вариантов.
Геометрические понятия.
Многогранник. Вершина, ребра и грани многогранника.
Построение прямоугольников. Взаимное расположение точек, отрезков, лучей, прямых, многоугольников, окружностей.
Треугольники и их виды.
Виды углов. Виды треугольников в зависимости от вида углов (остроугольные, прямоугольные, тупоугольные).
Виды треугольников в зависимости от длины сторон (разносторонние, равнобедренные, равносторонние).
Практические работы. Ознакомление с моделями многогранников: показ и пересчитывание вершин, ребер и граней многогранника. Склеивание моделей многогранников по их разверткам. Сопоставление фигур и разверток: выбор фигуры, имеющей соответствующую развертку, проверка правильности выбора. Сравнение углов наложением.
Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу
В результате изучения математики ученик должен знать/понимать:
последовательность чисел в пределах 100 000;
таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;
таблицу умножения и деления однозначных чисел;
правила порядка выполнения действий в числовых выражениях;
уметь:
читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000;
представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
пользоваться изученной математической терминологией;
выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста;
выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное число);
выполнять вычисления с нулем;
вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них);
проверять правильность выполненных вычислений;
решать текстовые задачи арифметическим способом (не более двух действий);
чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка;
распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки);
вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);
сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и др.);
сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе, вместимости;
определения времени по часам (в часах и минутах);
решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.);
оценки величины предметов на глаз;
самостоятельной конструкторской деятельности (с учетом возможностей применения разных геометрических фигур).
Учащиеся должны:
называть: классы и разряды многозначных чисел;
сравнивать:
-
многозначные числа;
воспроизводить по памяти:
-
формулировки свойств арифметических действий (переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительные свойства умножения относительно сложения и вычитания);
-
соотношения между единицами массы: 1 т=1000 кг, 1 ц=100 кг, 1 т=10 ц;
применять:
-
правила порядка выполнения действий при вычислении значений выражений со скобками и без них, содержащих 3-4 арифметических действия;
-
правила поразрядного сложения и вычитания, а также алгоритмы умножения и деления при выполнении письменных расчётов с многозначными числами;
-
знание зависимости между скоростью, путём и временем движения для решения арифметических задач;
решать учебные и практические задачи:
-
читать и записывать многозначные числа в пределах миллиона;
-
выполнять несложные устные вычисления в пределах сотни, вычислять с большими числами, легко сводимыми к действиям в пределах 100;
-
выполнять четыре арифметических действия (сложение, вычитание, умножение, деление) с многозначными числами в пределах миллиона ( в том числе умножение и деление на однозначное, на двузначное число);
-
решать арифметические текстовые задачи разных видов.
Учебно-тематическое планирование по математике.
Класс 4 «а».
Учитель: Шевченко Е.В.
Количество часов:
Всего – 170 часов, в неделю – 5 часов.
Планирование контрольных уроков, тестов – 14 часов.
Административных контрольных уроков –4 часа.
Планирование составлено на основе «Сборника программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века».
Учебник – «Математика» авторы: В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева. Издательство «Вентана-Граф» Москва 2010год.
|
№ |
Наименование разделов и тем |
Всего часов |
|
1 |
Десятичная система счисления. |
3 |
|
2 |
Чтение и запись многозначных чисел. |
11 |
|
3 |
Сложение многозначных чисел. |
7 |
|
4 |
Вычитание многозначных чисел. |
7 |
|
5 |
Построение прямоугольника. |
3 |
|
6 |
Скорость. Задачи на движение. |
10 |
|
7 |
Координатный угол. Графики. Диаграммы. Таблицы |
5 |
|
8 |
Переместительное и сочетательное свойство сложения и умножения. |
7 |
|
9 |
Многогранник. |
3 |
|
10 |
Распределительные свойства умножения. |
9 |
|
11 |
Тонна. Центнер. |
3 |
|
12 |
Задачи на движение в противоположных направлениях. Задачи на встречное движение. |
8 |
|
13 |
Умножение многозначного числа на однозначное. |
6 |
|
14 |
Умножение многозначного числа на двузначное. |
3 |
|
15 |
Умножение многозначного числа на трехзначное. |
7 |
|
16 |
Задачи на движение в одном направлении. |
3 |
|
17 |
Высказывания и их значения. |
5 |
|
18 |
Составные высказывания. |
11 |
|
19 |
Деление суммы на число. |
5 |
|
20 |
Деление на 1000, 10000, 100000. |
2 |
|
21 |
Деление на однозначное число. |
6 |
|
22 |
Деление на двузначное число. |
6 |
|
23 |
Деление на трехзначное число. |
7 |
|
24 |
Деление отрезка на равные части. |
2 |
|
25 |
Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: х + 5 = 7, х · 5 = 15, х – 5 = 7, х : 5 = 15 |
5 |
|
26 |
Угол и его обозначение. Виды углов. |
5 |
|
27 |
Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8 + х = 16, 8 · х = 16, 8 – х = 2, 8 : х = 2 |
5 |
|
28 |
Виды треугольников. |
2 |
|
29 |
Точное и приближенное значения величины. |
8 |
|
30 |
Повторение. |
6 |
|
|
Итого: |
170 |
Перечень учебно-методического обеспечения.
Учебник: Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика,4 класс. Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации, 2010 г.
Учебно-методический комплект:
• Математика: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х ч./ Авт.-сост. В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачева. - 2-е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2010 («Начальная школа XXI века»);
• Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика: 4 класс: Рабочая тетрадь. – В 2 ч. – М.: Вентана – Граф , 2010 («Начальная школа XXI века»);
• Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика: 4 класс: Методика обучения. – М.: Вентана – Граф, 2010,с изменениями («Начальная школа XXI века»);
• Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика в начальной школе: Проверочные и контрольные работы. – М.: Вентана – Граф, 2010,с изменениями («Начальная школа XXI века»).
-
«Дружим с математикой» рабочая тетрадь для дифференцированного обучения.
Авторы: В. Н Рудницкая, Е.Н. Кочурова
Оборудование и приборы:
Карточки с заданиями для 4 класса.
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
Магнитная доска.
Телевизор с DVD проигрывателем.
Демонстрационные измерительные инструменты (треугольник и транспортир).
Демонстрационные пособия для изучения геометрических величин (Палетка, квадрат).
Демонстрационные таблицы по темам 4 класса.
• Геометрические фигуры и величины. (Учебно-методическое пособие)
1. Точки. Линии. Многоугольники.
2. Периметр многоугольника.
3. Площадь геометрических фигур.
4. Угол. Виды углов.
5. Величины.
6. Единицы времени.
7. Единицы длины. Единицы массы.
8. Единицы площади.
9. Скорость. Время. Расстояние.
• Таблица « Единицы измерения».
Приложение к рабочей программе
Календарно-тематическое планирование
по математике
4 «а» класса
МОУ «СОШ р.п. Духовницкое»
Шевченко Елены Викторовны,
учителя начальных классов
высшей квалификационной категории
2011-2012 учебный год
|
№ |
Содержание. (Тема урока) |
Количество часов |
Дата проведения |
Использование ИКТ |
Основные понятия и термины |
Тип урока |
Вид контроля |
Примечание |
|
|
I полугодие |
79 часов |
|
|
|
|
|
|
|
|
I четверть |
41 час |
|
|
|
|
|
|
|
|
Десятичная система счисления. |
3 часа |
|
|
|
|
|
|
|
1. |
Десятичная система счисления. |
1 |
2.09 |
|
Римская система записи чисел |
Вводный |
Фронтальный опрос, самостоятельная работа |
|
|
2 |
Римская система записи чисел |
1 |
5.09 |
|
Знакомство с понятием «десятичная система счисления». Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых |
Повторение |
взаимоконтроль |
|
|
3 |
Сравнение десятичной системы с римской системой записи чисел |
1 |
6.09 |
|
|
Тренировочный |
Фронтальный опрос. |
|
|
|
Чтение |
11 |
|
|
|
|
|
|
|
4 |
Классы и разряды многозначного числа в пределах миллиарда |
1 |
7.09 |
|
Знакомство с классами и разрядами многозначного числа в пределах миллиарда. Чтение и запись многозначных чисел. |
Изучение нового |
Практическая работа. |
|
|
5 |
Способ чтения многозначного числа. Запись многозначного числа |
1 |
8.09 |
Работа с интерактивной доской |
|
Изучение нового |
Взаимоконтроль |
|
|
6 |
Чтение и запись многозначных чисел. |
1 |
9.09 |
|
|
|
Взаимопроверка работа в варах |
|
|
7 |
Запись и чтение многозначных чисел в пределах миллиарда. |
1 |
12.09 |
|
|
Комбинированный |
Фронтальный опрос |
|
|
8 |
Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. |
1 |
13.09 |
|
|
Тренировочный |
Работа в парах |
|
|
9 |
Разряды и классы многозначных чисел в пределах миллиарда. |
1 |
14.09 |
|
|
Закрепление знаний, умений и навыков. |
Самостоятель ная работа. Арифм. Диктант |
|
|
10 |
Запись многозначных чисел. Сравнение многозначных чисел. |
1 |
15.09 |
Работа с интерактивной доской |
|
Комбинированный |
Практическая работа. |
|
|
11 |
Сравнение многозначных чисел |
1 |
16.09 |
|
|
Комбинированный. |
Взаимоконтроль |
|
|
12 |
Поразрядное сравнение многозначных чисел. Запись результатов сравнения с помощью знаков «<», «>» |
1 |
19.09 |
|
Поразрядное сравнение многозначных чисел. Запись результатов сравнения с помощью знаков «<», «>» |
Тренировочный |
Фронтальный опрос.. |
|
|
13 |
Классы и разряды многозначного числа в пределах миллиарда. Сравнение многозначных чисел. Самостоятельная работа |
1 |
20.09 |
Работа с интерактивной доской |
|
Комбинированный |
Текущий. Самостоятельная работа |
|
|
14 |
Контрольная работа по теме «Нумерация многозначных чисел» |
1 |
21.09 |
Работа с интерактивной доской |
|
Контрольный |
Контрольная работа |
|
|
|
Сложение многозначных чисел и вычитание многозначных чисел. |
14 |
|
|
|
|
|
|
|
15 |
Устные приёмы сложения многозначных чисел. |
1 |
22.09 |
|
|
Комбинированный |
Промежуточ ный контроль. |
|
|
16 |
Письменные приёмы сложения многозначных чисел. |
1 |
23.09 |
|
|
Комбинированный |
Самостоятель ная работа. |
|
|
17 |
Устные и письменные приемы сложения многозначных чисел |
1 |
26.09 |
|
|
Тренировочный |
Текущий. |
|
|
18 |
Алгоритм письменного сложения многозначных чисел. |
1 |
27.09 |
|
Знакомство с алгоритмом письменного сложения многозначных чисел и последующая отработка соответствующих практических умений |
Комбинированный |
Практическая работа: измерение массы с помощью весов. |
|
|
19 |
Сложение многозначных чисел в пределах миллиарда. |
1 |
28.09 |
|
|
Комбинированный |
взаимоконтроль. |
|
|
20 |
Устные приёмы вычитания многозначных чисел. |
1 |
29.09 |
|
|
Повторительно-обобщающий. |
Текущий |
|
|
21 |
Письменные приёмы вычитания многозначных чисел. |
1 |
30.09 |
|
|
Комбинированный |
Текущий |
|
|
22 |
Устные и письменные приемы вычитания многозначных чисел |
1 |
3.10 |
|
|
Комбинированный |
Текущий |
|
|
23 |
Алгоритм письменного вычитания многозначных чисел. |
1 |
4.10 |
|
Знакомство с алгоритмом письменного вычитания многозначных чисел |
Комбинированный |
Текущий |
|
|
24 |
Вычитание многозначных чисел в пределах миллиарда |
1 |
5.10 |
|
|
комбинированный |
Работа в парах |
|
|
25 |
Сложение и вычитание многозначных чисел. |
1 |
6.10 |
Работа с интерактивной доской |
|
Комбинированный |
Текущий. |
|
|
26 |
Сложение и вычитание многозначных чисел. |
1 |
7.10 |
Работа с интерактивной доской |
|
Комбинированный |
Текущий. |
|
|
27 |
Контрольная работа по теме: «Письменные приёмы сложения и вычитания многозначных чисел.» |
1 |
10.10 |
|
|
Контрольный |
Контрольная работа |
|
|
28 |
Анализ контрольной работы. Повторение по теме: «Сложение и вычитание многозначных чисел». |
1 |
11.10 |
|
|
комбинированный |
Работа в парах |
|
|
|
Построение прямоугольника. |
3 |
|
|
|
|
|
|
|
29 |
Построение прямоугольников |
1 |
12.10 |
|
|
Комбинированный |
Текущий. |
|
|
30 |
Построение прямоугольников на нелинованной бумаге |
1 |
13.10 |
|
Построение прямоугольника с данными длинами сторон |
Комбинированный |
Текущий. |
|
|
31 |
Закрепление построения прямоугольников на нелинованной бумаге. Контрольный устный счет. |
1 |
14.10 |
Работа с интерактивной доской |
|
контрольный |
Проверочная работа. Тесты. |
|
|
|
Скорость. Задачи на движение. |
10 |
|
|
|
|
|
|
|
32 |
Скорость. Понятие скорости. |
1 |
17.10 |
|
Прибор «спидометр» |
комбинированный |
Фронтальный опрос |
|
|
33 |
Единицы скорости |
1 |
18.10 |
|
Ознакомление с новой величиной – скорость. Единицы скорости и их обозначения. |
Комбинированный |
Фронтальный опрос |
|
|
34 |
Решение простых задач на нахождение скорости. |
1 |
19.10 |
|
|
Комбинированный |
Текущий. |
|
|
35 |
Упражнение в решении задач на нахождение скорости |
1 |
20.10 |
|
|
Комбинированный |
Текущий. |
|
|
36 |
Задачи на движение. Нахождение скорости. |
1 |
21.10 |
|
Три вида задач на нахождение: – скорости, если известны путь и время; – пути, если известны скорость и время; – времени, если известны путь и скорость |
Комбинированный |
Текущий. |
|
|
37 |
Задачи на движение. Нахождение пути |
1 |
24.10 |
Работа с интерактивной доской |
|
Комбинированный |
Текущий. |
|
|
38 |
Задачи на движение Нахождение времени. Проверочная работа по теме: «Задачи на движение» |
1 |
25.10 |
|
|
Тренировочный Комбинированный |
Текущий. Самостоятельная работа. |
|
|
39 |
Повторение пройденного за 1 четверть |
1 |
26.10 |
|
|
Тренировочный Комбинированный |
Текущий. |
|
|
40 |
Итоговая контрольная работа за 1 четверть |
1 |
27.10 |
Работа с интерактивной доской |
|
Контрольный |
Контрольная работа. |
|
|
41 |
Коррекция знаний. Упражнения в решении задач на движение. |
1 |
28.10 |
|
|
Комбинированный |
Работа в парах |
|
|
№ |
Содержание. (Тема урока) |
Количество часов |
Дата проведения |
Использование ИКТ |
Основные понятия и термины |
Тип урока |
Вид контроля |
Примечание |
|
|
I полугодие |
79 часов |
|
|
|
|
|
|
|
|
II четверть |
38 часов |
|
|
|
|
|
|
|
|
Координатный угол. Графики. Диаграммы. Таблицы. |
5 часов |
|
|
|
|
|
|
|
1 (42) |
Координатный угол, координаты точки. |
1 |
7.11 |
|
Диаграмма |
Комбинированный |
Практическая работа |
|
|
2 (43) |
Графики, диаграммы, таблицы. Чтение. |
1 |
8.11 |
|
Координатный угол. Чтение и запись координат |
Комбинированный |
взаимоконтроль |
|
|
3 (44) |
Чтение графиков, диаграмм, таблиц |
1 |
9.11 |
|
|
Комбинированный |
Текущий. |
|
|
4 (45) |
Построение точки с указанными координатами. |
1 |
10.11 |
Работа с интерактивной доской |
Графики, диаграммы, таблицы. Их значение для передачи информации |
Комбинированный |
Фронтальнталь ный опрос. |
|
|
5 (46) |
Построение простейших графиков, таблиц. Контрольный устный счет. |
1 |
11.11 |
|
|
Комбинированный |
|
|
|
|
Переместительное и сочетательное свойство сложения и умножения. |
7 часов |
|
|
|
|
|
|
|
6 (47) |
Переместительное свойство сложения |
1 |
14.11 |
|
|
Комбинированный |
Текущий. |
|
|
7 (48) |
Переместительное свойство умножения |
1 |
15.11 |
|
Обобщение представлений о переместительном свойстве сложения и умножения, о сложении с нулем |
Комбинированный |
Текущий. |
|
|
8 (49) |
Переместительное свойство сложения и умножения |
1 |
16.11 |
|
|
Комбинированный |
Практическая работа |
|
|
9 (50) |
Сочетательное свойство сложения |
1 |
17.11 |
Работа с интерактивной доской |
|
Комбинированный |
|
|
|
10 (51) |
Сочетательное свойство умножения. |
1 |
18.11 |
|
|
Тренировочный. |
взаимоконтроль |
|
|
11 (52) |
Применение переместительного и сочетательного свойства сложения и умножения |
1 |
21.11 |
|
Обобщение представлений о сочетательном свойстве сложения и умножения, о сложении с нулем |
Комбинированный |
Работа в парах. |
|
|
12 (53) |
Сочетательное и переместительное свойство сложения и умножения. Контрольный устный счет. |
1 |
22.11 |
|
|
Комбинированный |
Практическая работа. Самостоятельная работа. |
|
|
|
Многогранник. |
3 |
|
|
|
|
|
|
|
13 (54) |
Понятие о многогранниках. |
1 |
23.11 |
|
Многогранник |
Комбинированный |
взаимоконтроль |
|
|
14 (55) |
Вершины, ребра и грани многогранника |
1 |
24.11 |
|
Элементы многогранника – грани, вершины, ребра |
Комбинированный |
Текущий. |
|
|
15 (56) |
Изображение многогранника на чертежах, обозначение их буквами |
1 |
25.11 |
|
Представление о многограннике. Отработка навыка изображения многогранника на чертежах, обозначения их буквами |
комбинированный |
Фронтальный опрос |
|
|
|
Распределительные свойства умножения. |
9 |
|
|
|
|
|
|
|
16 (57) |
Распределительные свойства умножения |
1 |
28.11 |
|
Распределительные свойства умножения |
Комбинированный |
Работа в парах |
|
|
17 (58) |
Распределительное свойство умножения относительно сложения. |
1 |
29.11 |
Работа с интерактивной доской |
Обобщение представлений о распределительном свойстве умножения относительно сложения и относительно вычитания |
Комбинированный |
Практическая работа |
|
|
18 (59) |
Распределительное свойство умножения относительно вычитания. |
1 |
30.11 |
|
|
Комбинированный |
Фронтальный опрос |
|
|
19 (60) |
Вычисления с использованием распределительных свойств умножения. Самостоятельная работа |
1 |
1.12 |
Работа с интерактивной доской |
|
Комбинированный |
Самостоятель ная работа |
|
|
20 (61) |
Умножение на 1000, 10 000, 100 000. |
1 |
2.12 |
|
|
Комбинированный |
Работа в парах |
|
|
21 (62) |
Решение задач. Закрепление изученного по теме « Умножение на 1000, 10 000, 100 000». |
1 |
5.12 |
|
Знакомство с правилами умножения на 1000, 10000, 100000 |
Комбинированный |
Практическая работа |
|
|
22 (63) |
Упражнения в умножении на 1000, 10 000, 100 000… |
1 |
6.12 |
|
|
Комбинированный |
взаимоконтроль |
|
|
23 (64) |
Контрольная работа по теме: «Свойства арифметических действий. Умножение на 1000, 10 000, 100 000…» |
1 |
7.12 |
Работа с интерактивной доской |
|
Комбинированный |
Практическая работа. |
|
|
24 (65) |
Коррекция знаний. Повторение изученного по теме: «Свойства арифметических действий. Умножение на 1000, 10 000, 100 000…» |
1 |
8.12 |
|
|
Комбинированный |
Текущий. |
|
|
|
Тонна. Центнер. |
3 |
|
|
|
|
|
|
|
25 (66) |
Единицы массы: тонна и центнер. Обозначение: т, ц. |
1 |
9.12 |
|
Тонн. Центнер |
Комбинированный |
Текущий. |
|
|
26 (67) |
Соотношения между единицами массы: тонной и центнером |
1 |
12.12 |
|
Единицы массы: тонна и центнер. Соотношения между единицами массы: т ц |
Комбинированный |
Самостоятельная работа. |
|
|
27 (68) |
Решение задач с использованием единиц массы |
1 |
13.12 |
|
|
Тренировочный. |
Фронтальный опрос |
|
|
|
Задачи на движение в противоположных направлениях. Задачи на встречное движение. |
8 |
|
|
|
|
|
|
|
28 (69) |
Задачи на движение в противоположных направлениях |
1 |
14.12 |
|
Противоположные напавления |
Комбинированный |
Работа в парах |
|
|
29 (70) |
Упражнение в решении задач на движение в противоположных направлениях |
1 |
15.12 |
|
Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы движения направление движения, пройденный путь, время, скорость) |
Комбинированный |
Практическая работа. |
|
|
30 (71) |
Задачи на встречное движение в противоположных направлениях |
1 |
16.12 |
Работа с интерактивной доской |
Встречное движение |
Комбинированный |
взаимоконтроль |
|
|
31 (72) |
Упражнение в решении задач на встречное движение в противоположных направлениях |
1 |
19.12 |
|
|
Комбинированный |
Практическая работа. |
|
|
32 (73) |
Упражнение в решении задач на движение. Проверочная работа по теме: «Решение задач на движение» |
1 |
20.12 |
|
|
Тренировочный |
Самостоятельная работа |
|
|
33 (74) |
Решение задач на движение |
1 |
21.12 |
|
|
Комбинированный |
взаимоконтроль |
|
|
34 (75) |
Итоговая контрольная работа за первое полугодие. |
1 |
22.12 |
|
|
контрольный |
Контрольная работа |
|
|
35 (76) |
Коррекция знаний |
1 |
23.12 |
|
|
|
взаимопроверка |
|
|
|
Умножение многозначного числа на однозначное. |
6 |
|
|
|
|
|
|
|
36 (77) |
Письменное умножение многозначного числа на однозначное |
1 |
26.12 |
|
Повторение и закрепление алгоритма письменного умножения многозначного числа на двузначное |
Комбинированный |
Текущий. Практическая работа |
|
|
37 (78) |
Умножение многозначного на однозначное число. |
1 |
27.12 |
|
|
Комбинированный |
Текущий. Практическая работа. |
|
|
38 (79) |
Умножение вида 404 х 7, 480 х 9. |
1 |
28.12 |
|
|
Тренировочный. |
|
|
|
№ |
Содержание. (Тема урока) |
Количество часов |
Дата проведения |
Использование ИКТ |
Основные понятия и термины |
Тип урока |
Вид контроля |
Примечание |
|
|
II полугодие |
91 часов |
|
|
|
|
|
|
|
|
III четверть |
51 часов |
|
|
|
|
|
|
|
|
Умножение многозначного числа на однозначное. |
|
|
|
|
|
|
|
|
1 (80) |
Упражнение в умножении многозначного числа на однозначное число. |
1 |
12.01 |
Работа с интерактивной доской |
|
Комбинированный |
Текущий. Взаимоконтроль |
|
|
2 (81) |
Умножение многозначного числа на однозначное. Проверка с помощью калькулятора |
1 |
13.01 |
|
Калькулятор, микрокалькулятор |
Тренировочный |
Текущий. |
|
|
3 (82) |
Умножение многозначного на однозначное число. Контрольный устный счет. |
1 |
16.01 |
|
|
Комбинированный |
Арифм. диктант |
|
|
|
Умножение многозначного числа на двузначное. |
3 |
|
|
|
|
|
|
|
4 (83) |
Умножение многозначного числа на двузначное |
1 |
17.01 |
|
|
Комбинированный |
Работа в парах. |
|
|
5 (84) |
Выполнение развернутых и упрощенных записей алгоритма умножения. Самостоятельная работа |
1 |
18.01 |
|
Развернутая запись |
Комбинированный |
Текущий. |
|
|
6 (85) |
Проверка правильности выполнения умножения с помощью микрокалькулятора |
1 |
19.01 |
|
Упрощённая запись |
Комбинированный |
Текущий. |
|
|
|
Умножение многозначного числа на трехзначное. |
7 |
|
|
|
|
|
|
|
7 (86) |
Письменный алгоритм умножения на трехзначное число |
1 |
20.01 |
|
Знакомство с письменным алгоритмом умножения на трехзначное число |
Тренировочный. |
Фронтальный опрос |
|
|
8 (87) |
Умножение многозначного числа на трехзначное. |
1 |
23.01 |
Работа с интерактивной доской |
|
Комбинированный |
Текущий. |
|
|
9 (88) |
Выполнение развернутых записей умножения |
1 |
24.01 |
|
|
Комбинированный |
Текущий. |
|
|
10 (89) |
Выполнение упрощенных записей умножения. |
1 |
25.01 |
|
|
Комбинированный |
Текущий. |
|
|
11 (90) |
Умножение многозначного числа на трехзначное |
1 |
26.01 |
|
|
Комбинированный |
Практическая работа |
|
|
12 (91) |
Контрольная работа № 6 по теме: «Умножение многозначных чисел» |
1 |
27.01 |
|
|
Контрольный |
Контрольная работа. |
|
|
13 (92) |
Коррекция знаний. Алгоритм умножения на многозначное число. |
1 |
30.01 |
|
|
|
|
|
|
|
Задачи на движение в одном направлении. |
3 |
|
|
|
|
|
|
|
14 (93) |
Задачи на движение в одном направлении |
1 |
31.01 |
|
Решение задач. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы движения (направление движения, пройденный путь, время, скорость |
Тренировочный |
Текущий. Практическая работа |
|
|
15 (94) |
Решение задачи на движение. |
1 |
1.02 |
|
|
Комбинированный |
Практическая работа |
|
|
16 (95) |
Задачи на движение в одном направлении |
1 |
2.02 |
|
|
Тренировочный. |
Текущий. |
|
|
|
Высказывания и их значения. |
5 |
|
|
|
|
|
|
|
17 (96) |
Ознакомление с истинными и ложными высказываниями |
1 |
3.02 |
|
Элементы математической логики. Истинные и ложные высказывания. Значения высказываний: И
(истина), |
Комбинированный |
Текущий. |
|
|
18 (97) |
Истинные и ложные высказывания. Высказывания со словами «неверно, что» |
1 |
6.02 |
|
|
Тренировочный. |
Тематическая работа, тест. |
|
|
19 (98) |
Таблицы истинности составных высказываний. Обозначения |
1 |
7.02 |
|
|
Комбинированный. |
Текущий. |
|
|
20 (99) |
Знакомство с составными высказываниями |
1 |
8.02 |
|
составные высказывания |
Комбинированный |
Логические задачи |
|
|
21 (100) |
Логические связки «или», «и» |
1 |
9.02 |
|
Логические связки «или», «и» |
Комбинированный |
взаимоконтроль |
|
|
|
Составные высказывания. |
11 |
|
|
|
|
|
|
|
22 (101) |
Логические возможности |
1 |
10.02 |
|
Логические возможности, таблицы логических возможностей |
Тренировочный. |
Текущий. |
|
|
23 (102) |
Составление таблиц логических возможностей |
1 |
13.02 |
|
|
Комбинированный |
Фронтальный опрос |
|
|
24 (103) |
Решение задачи составлением таблицы |
1 |
14.02 |
Работа с интерактивной доской |
|
Комбинированный |
Текущий. |
|
|
25 (104) |
Решение задач способом перебора вариантов |
1 |
15.02 |
|
|
Комбинированный |
Текущий. |
|
|
26 (105) |
Самостоятельное составление логических таблиц |
1 |
16.02 |
|
|
Тренировочный |
Логические задачи |
|
|
27 (106) |
Решение задач способом перебора вариантов |
1 |
17.02 |
|
|
Тренировочный |
|
|
|
28 (107) |
Задачи на перебор вариантов |
1 |
20.02 |
|
перебор |
Комбинированный |
Практическая работа |
|
|
29 (108) |
Задачи на перебор вариантов. Составление таблиц логических возможностей |
1 |
21.02 |
|
Логические таблицы |
Комбинированный |
Практическая работа |
|
|
30 (109) |
Самостоятельное составление логических таблиц |
1 |
22.02 |
|
|
Комбинированный |
Самостоятель ная работа. |
|
|
31 (110) |
Контрольная работа №7 по теме: «Простые и составные высказывания. Решение задач» |
1 |
24.02 |
|
|
Контрольный |
Контрольная работа |
|
|
32 (111) |
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками |
1 |
25.02 |
|
|
Закрепление ЗУН |
Текущий. |
|
|
|
Деление суммы на число. |
5 |
|
|
|
|
|
|
|
33 (112) |
Правило деления суммы на число. |
1 |
27.02 |
|
Знакомство с правилом деления суммы на число |
Комбинированный |
Фронтальный опрос |
|
|
34 (113) |
Правило деления суммы на число. Решение задач |
1 |
28.02 |
|
|
|
Самостоятель ная работа. |
|
|
35 (114) |
Деление суммы на число: закрепление Контрольный устный счет. |
1 |
29.03 |
|
Делимое, делитель, частное |
Тренировочный |
Практическая работа |
|
|
36 (115) |
Запись свойств деления с помощью переменных. |
1 |
1.03 |
|
|
Тренировочный |
Текущий. |
|
|
37 (116) |
Запись свойств деления с помощью переменных: закрепление |
1 |
2.03 |
|
Числовые выраже ния |
Комбинированный |
Текущий. |
|
|
|
Деление на 1000, 10000, 100000. |
2 |
|
|
|
|
|
|
|
38 (117) |
Деление на 1000, 10000, 100000 |
1 |
5.03 |
|
Знакомство с правилами деления на 1000, 10000, 100000 |
Комбинированный |
Текущий. |
|
|
39 (118) |
Деление на 1000, 10000, 100000. Сокращение частного. Самостоятельная работа |
1 |
6.03 |
Работа с интерактивной доской |
Сокращение частного |
Повторительно-обобщающий |
Проверочная работа. |
|
|
|
Деление на однозначное число. |
6 |
|
|
|
Тренировочный |
Текущий. |
|
|
40 (119) |
Деление на однозначное число |
1 |
7.03 |
|
|
Комбинированный |
Текущий. |
|
|
40 (119) |
Проверка правильности выполнения деления |
1 |
9.03 |
|
Остаток |
Тренировочный |
Текущий. |
|
|
41 (120) |
Деление на однозначное число. Алгоритм |
1 |
12.03 |
|
|
Тренировочный |
Текущий. |
|
|
42 (121) |
Деление на однозначное число |
1 |
13.03 |
|
|
Комбинированный |
Текущий. |
|
|
43 (122) |
Проверочная работа по теме: Деление на однозначное число, на 1000, 10000, 100000, деление суммы на число |
1 |
14.03 |
|
|
Контрольный |
Проверочная работа |
|
|
44 (123) |
Деление на однозначное число, на 1000, 10000, 100000, деление суммы на число |
1 |
15.03 |
|
|
Закрепление ЗУН |
Работа в парах |
|
|
|
Деление на двузначное число. |
6 |
|
|
|
|
|
|
|
45 (124) |
Алгоритм деления на двузначное число. |
1 |
16.03 |
|
Знакомство с алгоритмом деления на двузначное число. Предварительное определение числа цифр в частном. Перенос алгоритма деления на двузначное число в пределах 1000 на область многозначных чисел |
Комбинированный |
Фронтальный опрос |
|
|
46 (125) |
Деление на двузначное число |
1 |
19.03 |
|
|
Комбинированный |
Самостоятель ная работа. |
|
|
47 (126) |
Деление многозначного числа на двузначное |
1 |
20.03 |
Работа с интерактивной доской |
|
Комбинированный |
Текущий. |
|
|
48 (127) |
Деление на двузначное число; высказывания и их значения |
1 |
21.03 |
|
|
Комбинированный |
Взаимопроверка |
|
|
50 (129) |
Итоговая контрольная работа за 3 четверть по теме: Деление на однозначное и двузначное число. |
1 |
22.03 |
|
|
Контрольный |
Контрольная работа |
|
|
51 (130) |
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками |
1 |
23.03 |
|
|
Закрепление ЗУН |
Работа в парах |
|
|
№ |
Содержание. (Тема урока) |
Количество часов |
Дата проведения |
Использование ИКТ |
Основные понятия и термины |
Тип урока |
Вид контроля |
Примечание |
|
|
II полугодие |
91 часа |
|
|
|
|
|
|
|
|
IV четверть |
40 часов |
|
|
|
|
|
|
|
|
Деление на трехзначное число. |
7 |
|
|
|
|
|
|
|
1 (131) |
Деление на трехзначное число |
1 |
4.04 |
|
Знакомство с алгоритмом деления на трехзначное число. Проверка умений делить многозначные числа на двузначное и трехзначное числа |
Комбинированный |
взаимоконтроль |
|
|
2 (132) |
Деление на трехзначное число: алгоритм действия |
1 |
5.04 |
|
|
Комбинированный |
Фронтальный опрос |
|
|
3 (133) |
Деление на трехзначное число: алгоритм действия |
1 |
6.04 |
|
|
Комбинированный |
Самостоятель ная работа. |
|
|
4 (134) |
Деление на трехзначное число. Периметр прямоугольника |
1 |
9.04 |
|
Периметр Р |
Комбинированный |
Текущий. |
|
|
5 (135) |
Деление на трехзначное число. Площадь прямоугольника |
1 |
10.04 |
Работа с интерактивной доской |
Площадь S |
Комбинированный |
Работа в парах |
|
|
6 (136) |
Алгоритм деления на трехзначное число. |
1 |
11.04 |
|
|
Тренировочный |
Практическая работа |
|
|
7 (137) |
Контрольная работа № 9 по теме: «Деление на трехзначное число. Периметр и площадь прямоугольника» |
1 |
12.04 |
|
|
Контрольный |
Контрольная работа |
|
|
|
Деление отрезка на равные части. |
2 |
|
|
|
|
|
|
|
8 (138) |
Деление отрезка на 2 равные части с помощью циркуля и линейки |
1 |
13.04 |
|
Алгоритм построения точки, являющейся серединой отрезка |
Комбинированный, повышенной сложности. |
Текущий. |
|
|
9 (139) |
Деление отрезка на 4 и 8 равных частей |
1 |
16.04 |
|
Отработка умений делить отрезки и измерять их длину |
Комбинированный, повышенной сложности. |
Текущий. |
|
|
|
Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: х + 5 = 7, х · 5 = 15, х – 5 = 7, х : 5 = 15 |
5 |
|
|
|
|
|
|
|
10 (140) |
Нахождение неизвестного числа в равенствах вида х+5=7 |
1 |
17.04 |
Работа с интерактивной доской |
равенство |
Комбинированный |
Текущий. |
|
|
11 (141) |
Нахождение неизвестного числа в равенствах вида х · 5 = 15 |
1 |
18.04 |
|
Алгоритм решения уравнения: разбивка выражения, записанного в одной или обеих частях равенства, на части; упрощение выражений. Нахождение неизвестного компонента арифметических действий |
Комбинированный |
|
|
|
12 (142) |
Нахождение неизвестного числа в равенствах вида х – 5 = 7 |
1 |
19.04 |
|
|
Тренировочный. |
Самостоятель ная работа. |
|
|
13 (143) |
Нахождение неизвестного числа в равенствах вида х : 5 = 15 |
1 |
20.04 |
|
|
Комбинированный |
Текущий. |
|
|
14 (144) |
Нахождение неизвестного числа в равенствах с помощью графов и правил нахождения неизвестных компонентов действий |
1 |
23.04 |
|
|
Комбинированный |
Текущий. |
|
|
|
Угол и его обозначение. Виды углов. |
5 |
|
|
|
|
|
|
|
15 (145) |
Угол и его обозначение. Контрольный устный счет. |
1 |
24.04 |
|
|
Комбинированный |
Текущий. |
|
|
16 (146) |
Угол и его обозначение. Градус. |
1 |
25.04 |
|
|
Комбинированный |
Фронтальный опрос Практическая работа |
|
|
17 (147) |
Угол и его обозначение. Транспортир. |
1 |
26.04 |
Работа с интерактивной доской |
|
Тренировочный. |
Самостоятель ная работа. |
|
|
18 (148) |
Классификация углов: острый, прямой, тупой |
1 |
27.04 |
|
Единица величины угла – градус. Построение угла заданной величины с помощью транспортира. Сравнение углов по их градусным мерам. Виды углов |
Комбинированный |
Текущий. |
|
|
19 (149) |
Умение находить каждый вид угла и давать обоснования |
1 |
30.04 |
|
|
Тренировочный. |
Работа в парах. |
|
|
|
Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8 + х = 16, 8 · х = 16, 8 – х = 2, 8 : х = 2 |
5 |
|
|
|
|
|
|
|
20 (150) |
Нахождение неизвестного числа в равенствах вида 8 + х=16 |
1 |
2.05 |
|
Граф |
Комбинированный |
Текущий. |
|
|
21 (151) |
Нахождение неизвестного множителя в равенствах вида 8 · х = 16 |
1 |
3.05 |
|
|
Комбинированный |
Текущий. |
|
|
22 (152) |
Нахождение неизвестного вычитаемого в равенствах вида 8 – х = 2 |
1 |
4.05 |
|
|
Закрепление знаний, умений и навыков. |
Текущий. |
|
|
23 (153) |
Нахождение неизвестного делителя в равенствах вида 8 : х = 28 + х = 16, 8 · х = 16, 8 – х = 2, |
1 |
5.05 |
|
Нахождение неизвестного компонента арифметических действий |
Комбинированный |
Текущий. |
|
|
24 (154) |
Контрольная работа по теме «Решение уравнений». |
1 |
7.05 |
|
Нахождение неизвестного компонента арифметических действий |
Контрольный |
Контрольная работа |
|
|
|
Виды треугольников. |
2 |
|
|
|
|
|
|
|
25 (155) |
Классификация треугольников по величинам их углов |
1 |
8.05 |
Работа с интерактивной доской |
Классификация треугольников: а) по величинам их углов; б) по длинам их сторон |
Комбинированный |
Текущий. |
|
|
26 (156) |
Классификация треугольников по длинам их сторон. Практическая работа. |
1 |
10.05 |
|
|
Комбинированный |
Текущий. |
|
|
|
Точное и приближенное значения величины. |
8 |
|
|
|
|
|
|
|
27 (157) |
Точное и приближенное значения величины |
1 |
11.05 |
|
Понятие о приближенных значениях величины. Знак «» |
Комбинированный |
Текущий. |
|
|
28 (158) |
Понятие о приближенных значениях величины |
1 |
14.05 |
|
|
Комбинированный |
Текущий. |
|
|
29 (159) |
Выполнение записи приближенного значения величины с использованием знака. |
1 |
15.05 |
|
|
Тренировочный |
Самостоятель ная работа |
|
|
30 (160) |
Расширение знаний об измерениях величин |
1 |
16.05 |
|
|
Комбинированный |
Взаимоконтроль |
|
|
31 (161) |
Усвоение алгоритмов построения отрезка, равного данному Практическая работа по построению отрезков |
1 |
17.05 |
|
|
Комбинированный |
Текущий. |
|
|
32 (162) |
Проверка правильности построения фигур измерением длины отрезка и величины угла |
1 |
18.05 |
|
|
Комбинированный |
Текущий. |
|
|
33 (163) |
Контрольная работа : «Письменные приёмы вычислений. Построение отрезка, равного данному |
1 |
21.05 |
|
|
Контрольный |
Контрольная работа |
|
|
34 (164) |
Анализ контрольной работы. |
1 |
22.05 |
|
Построение отрезка, равного данному |
Комбинированный |
Текущий. |
|
|
|
Повторение. |
6 |
|
|
|
|
|
|
|
35 (165) |
Повторение изученного в 4 классе. Контрольный устный счет. |
1 |
23.05 |
Работа с интерактивной доской |
|
Комбинированный |
Самоконтроль. Самостоятель ная работа |
|
|
36 (166) |
Повторение изученного в 4 классе |
1 |
24.05 |
|
|
Комбинированный |
Текущий. |
|
|
37 (167) |
Итоговая контрольная работа по тексту дирекции школы за 4 класс |
1 |
25.05 |
|
|
Контрольный |
Контрольная работа |
|
|
38 (168) |
Анализ контрольной работы |
1 |
28.05 |
|
|
Комбинированный |
|
|
|
39 (169) |
Диагностическое обследование |
1 |
2905 |
|
|
Контрольный |
Тестовая проверочная работа |
|
|
40 (170) |
Тренировочные упражнения по выявленным пробелам в знаниях |
1 |
30.05 |
|
|
Систематизация ЗУН |
Работа в парах. |
|
«Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю»
Руководитель ШМО Заместитель руководителя Руководитель МОУ «СОШ
__________/Е.В.Шевченко/ по УВР МОУ «СОШ р.п. Духовницкое»
Протокол № 1 от р.п. Духовницкое» ________/Т.А.Фролова /
« 28» августа 2011г. _________/Н.В.Темлюкова/ Приказ № 327
«29» августа 2011 г. от «1» сентября 2011г
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № 1
от «22» августа 2011 г
2011 – 2012 учебный год
Русский язык.
Пояснительная записка.
Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.
Цели: развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
-
- ознакомление обучающихся с основными положениями науки о языке;
-
- формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;
-
- развитие устной и письменной речи учащихся;
-
-развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.
Знакомя обучающихся с основными положениями лингвистики, мы тем самым формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира.
Основные задачи – нахождение, вычисление и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классификация и сравнение.
Грамотное письмо и правильная речь является обязательным атрибутом общей культуры человека.
Формируя навыки безошибочного письма и развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.
- грамотное письмо должно формироваться с учётом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной и моторной памяти, логического мышления, репродуктивного воспроизведения полученных знаний;
- навык грамотного письма может быть сформирован только при организации системы упражнений (регулярном тренинге);
-разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и самоконтроль ученика.
В программе курса «Русский язык» выделяется три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».
Под блоком понимается система уроков, реализующих общую цель обучения. Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей.
Такое структурирование курса позволяет:
-
- успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;
-
Решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;
-
Сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознаёт, что и с какой целью он выполняет;
-
Избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.
Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.
Основные содержательные линии
Языковой материал представлен в примерной программе следующими содержательными линиями: фонетика, графика, морфемика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография и пунктуация. Наряду с лингвистическими знаниями в Примерную программу включены сведения из области речи: текст, типы текста, тема и основная мысль текста и др.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников элементов учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками, воспитание привычки обращаться к ним.
В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы акцентировать внимание на роли, месте и значении речевой работы. Такие разделы программы, как «Фонетика и графика», «Морфология», «Лексика», «Состав слова» («Морфемика»), «Синтаксис и пунктуация» ориентированы на формирование у младших школьников целостного представления о родном языке, его морфологическом, морфемном и синтаксическом строе, звуко-буквенном составе, интонационном и лексическом богатстве.
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
«Как устроен наш язык»
(основы лингвистических знаний)
Фонетика (1 ч)
Что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы е, ё, ю, я, их функции. Согласные твердые и мягкие. (повторение изученного в 2-3 классах на основе введения фонетического анализа слова).
Согласные звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости-мягкости, звонкости-глухости. Слог. Ударение . Перенос.
(повторение изученного в 2-3 классах на основе введения фонетического анализа слова).
Состав слова (1 ч)
Форма слова. Окончание. Слова изменяемые и неизменяемые. Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корнях. Суффикс. Образование слов при помощи суффиксов. Приставка. Способ образования слов при помощи приставок. Основа слова. (повторение изученного во2 классе на основе введения разбора слова по составу)
Синтаксис (18 часов)
Предложение. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Однородные члены предложения.
Морфология
Повторение основных признаков частей речи, изученных в 3 классе, на основе морфологического разбора.
Глагол. Глагол как часть речи. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?». Глаголы совершенного и несовершенного вида. Изменение глаголов по временам (настоящее, будущее, прошедшее время). Наклонение глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.
Практическое овладение способом определения спряжения глаголов по ударному окончанию и по неопределенной форме.
Правописание глаголов во 2-м лице единственного числа (-шь). Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения), не с глаголами. Словообразование глаголов от других частей речи.
Наречие как часть речи.
Имя числительное: общее значение.
Синтаксис
Синтаксический анализ простого предложения (4 часа)
Словосочетание ( 7 часов)
Сложное предложение (5 часов)
«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (52 ч)
Правописание личных окончаний глаголов. Употребление буквы ь в глагольных формах. Правописание частицы не с глаголами.
Правописание гласных на конце наречий. Правописание наречий на шипящую.
Постановка запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи).
Отработка орфографических правил, изученных во 2-4 классах.
Развитие речи (29 ч)
Совершенствование речевых умений.
Знакомство с основными видами сочинений и изложений (без заучивания учащимися определений): изложения подробные и сжатые, полные, выборочные и изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-рассуждения, сочинения-описания.
Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи.
Резервные уроки 35 часов
Учебно-тематическое планирование по русскому языку.
Класс 4
Учитель: Шевченко Е.В.
Количество часов
Всего 170 часов; в неделю 5 часов.
Плановых контрольных уроков, тестов -14 ч.
Административных контрольных уроков 5 ч.
Планирование составлено на основе программы «Начальная школа XXI века»
|
№ |
Наименование разделов и тем |
Всего часов |
|
|
I |
Как устроен наш язык (основы лингвистических знаний) |
54 ч |
|
|
1 |
Фонетика |
1 ч. |
|
|
2. |
Состав слова. |
1 ч. |
|
|
3. |
Морфология. |
52 ч. |
|
|
|
Повторение. |
|
|
|
|
Глагол. |
|
|
|
|
Наречие. |
|
|
|
|
Имя числительное. |
|
|
|
4. |
Синтаксис. |
16 ч. |
|
|
|
Синтаксический анализ простого предложения. |
|
|
|
|
Словосочетание. |
|
|
|
|
Сложное предложение. |
|
|
|
II |
«Правописание» (формирование навыков грамотного, безошибочного письма) |
52 ч. |
|
|
III |
«Развитие речи» . |
29 ч. |
|
|
IV |
Повторение |
|
|
|
V |
Резервные уроки |
35 ч. |
|
|
|
Итого: |
170 часов |
|
Перечень учебно-методического обеспечения.
«Начальная школа XXI века».
Министерство образования Российской Федерации Федеральный компонент Государственного стандарта Общего образования (начальное образование) Москва – 2004 года.
Учебники:
Русский язык, 4 класс (1 – 2 части).
Авторы: Иванов, С. В., Евдокимова, А. О.,
Кузнецова, М. И.,Петленко, Л. В.,Романова, В. Ю., 2010 год
Рабочие тетради:
«Пишем грамотно», 4 класс, №1, №2.
Автор: С.В. Иванов, А.О.Евдокимова., 2010 год;
«Учусь писать без ошибок» рабочая тетрадь для дифференцированного обучения,
4 класс.
Автор: С.В. Иванов, А.О.Евдокимова., 2010 год;
«Запоминаем слова с непроверяемым написанием»
Автор: С.Ю.Михайлов. 2010 год
Список литературы.
-
«Русский язык».Методика обучения. 4 класс. Авторы : Иванов С.В., Кузнецова М.И. Издательство «Вентана-Граф» Москва 2010год.
-
Проверочные и контрольные работы по русскому языку. Авторы: Романова В.Ю., Петленко Г.В. Издательство «Вентана-Граф» Москва 2010 год.
-
Сборник программ к комплекту «Начальная школа 21 века» издательство «Вентана- Граф» Москва 2010 год.
-
«Русский язык».Комментарии к урокам. 4 класс. Авторы : Иванов С.В., Кузнецова М.И. Издательство «Вентана-Граф» Москва 2010 год.
Требования к уровню подготовки
оканчивающих начальную школу
В результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать:
значимые части слова;
признаки изученных частей речи;
типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.
уметь:
анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова; части речи, предложение;
различать произношение и написание слов;
находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);
без ошибок списывать несложный текст объемом 70–90 слов;
создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;
соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант – текст 75–80 слов);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);
работы со словарем (алфавит);
соблюдения орфоэпических норм;
создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;
овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).
Приложение к рабочей программе
Календарно-тематическое планирование
по русскому языку
4 «а» класса
МОУ «СОШ р.п. Духовницкое»
Шевченко Елены Викторовны,
учителя начальных классов
высшей квалификационной категории
2011-2012 учебный год
|
№ |
Содержание. (Тема урока) |
Количество часов |
Дата проведения |
Использование ИКТ |
Основные понятия и термины |
Тип урока |
Вид контроля |
Примечание |
|
|
I полугодие |
79 часов |
|
|
|
|
|
|
|
|
I четверть |
41 час |
|
|
|
|
|
|
|
1. |
Повторение. Пишем письма. |
1 |
2.09 |
|
Понятие письмо, текст |
Комбинированный |
Фронтальный опрос, самостоятельная работа |
|
|
2 |
Повторяем фонетику и словообразование. |
1 |
5.09 |
|
Звуки и буквы, гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, парные и непарные по звонкости и глухости, по твердости и мягкости согласные, их различение |
Повторение |
Фронтальный опрос, взаимопроверка, самостоятельная работа |
|
|
3 |
Вспоминаем изученные орфограммы. |
1 |
6.09 |
|
Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова, правописание слов |
Повторение |
Фронтальный опрос, самостоятельная работа |
|
|
4 |
Вспоминаем изученные орфограммы. |
1 |
7.09 |
Работа с интерактивной доской |
Парные, непроизносимые, удвоенные согласные в корне слова, правописание слов |
Повторение |
Письмо с комментированием, самостоятельная работа |
|
|
5 |
Диагностическое
исследование |
1 |
8.09 |
|
Знаки препинания при однородных членах, имя существительное, склонение имен существительных, имя прилагательное |
Контрольный Урок проверки и оценки знаний и способов деятельности учащихся. |
Самостоятельная работа, самопроверка |
|
|
6 |
Повторение по теме «Вспоминаем изученные орфограммы». |
1 |
9.09 |
|
Письмо |
Повторение |
Фронтальный опрос. Самостоятельная работа |
|
|
7 |
Повторяем признаки имени существительного. |
1 |
12.09 |
|
Род имени существительного, имена существительные 1, 2 и 3 склонения |
Повторение |
Фронтальный, индивидуальный опрос, взаимопроверка, самостоятельная работа |
|
|
8 |
Повторяем правописание окончаний имён существительных 1-го склонения. |
1 |
13.09 |
Работа с интерактивной доской |
Безударные окончания имён существительных 1-го склонения |
Повторение |
Фронтальный, индивидуальный опрос, самостоятельная работа |
|
|
9 |
Повторяем правописание окончаний имён существительных 2-го склонения. |
1 |
14.09 |
|
Безударные окончания имён существительных 2-го склонения |
Повторение |
Фронтальный, индивидуальный опрос, самостоятельная работа |
|
|
10 |
Повторяем правописание окончаний имён существительных 3-го склонения. |
1 |
15.09 |
|
Безударные окончания имён существительных 3-го склонения |
Повторение |
Фронтальный, индивидуальный опрос, самостоятельная работа |
|
|
11 |
Входная контрольная работа. Диктант. |
1 |
16.09 |
|
Письмо, текст |
Контрольный |
Диктант, самопроверка |
|
|
12 |
Письмо. |
1 |
19.09 |
|
Письмо, текст |
Комбинированный |
Самостоятельная работа |
|
|
13 |
Морфологический разбор имени существительного. |
1 |
20.09 |
|
Морфологический разбор имени существительного |
Изучение нового материала |
Фронтальный, индивидуальный опрос, самостоятельная работа |
|
|
14 |
Морфологический разбор имени существительного. |
1 |
21.09 |
Работа с интерактивной доской |
Морфологический разбор имени существительного |
Комбинированный |
Фронтальный, индивидуальный опрос, самостоятельная работа |
|
|
15 |
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. |
1 |
22.09 |
|
Безударные окончания имен существительных 1, 2, 3 склонения |
Повторение |
Комментированное письмо, объяснительный диктант |
|
|
16 |
Списывание. |
1 |
23.09 |
|
Списывание текста |
Контрольный |
Списывание (2 варианта), самопроверка |
|
|
17 |
Текст. Совершенствование речевых умений. Рассуждение. |
1 |
26.09 |
|
Текст, главная мысль, заголовок |
Изучение нового материала |
Фронтальный, индивидуальный опрос, самостоятельная работа |
|
|
18 |
Диктант (текущий). Тема: повторение изученных в 3-м классе орфограмм; орфограммы в окончаниях имен существительных и имен прилагательных. |
1 |
27.09 |
|
Безударные падежные окончания имен существительных и имен прилагательных |
Контрольный |
Диктант, самопроверка |
|
|
19 |
Работа над ошибками допущенных в контрольном диктанте. |
1 |
28.09 |
|
|
Закрепление ЗУН |
Работа в парах |
|
|
20 |
Проверяем признаки имени прилагательного. |
1 |
29.09 |
|
Род, число и падеж имен прилагательных |
Повторение |
Фронтальный, индивидуальный опрос, самостоятельная работа |
|
|
21 |
Орфограммы в окончаниях имен прилагательных. |
1 |
30.09 |
|
Безударные окончания имен прилагательных |
Комбинированный |
Фронтальный опрос, объяснительный диктант, взаимопроверка |
|
|
22 |
Морфологический разбор имени прилагательного. |
1 |
03.10 |
презентация |
Морфологический разбор имени прилагательного |
Изучение нового материала |
Фронтальный, индивидуальный опрос, самостоятельная работа, взаимопроверка |
|
|
23 |
Текущая
контрольная работа |
1 |
04.10 |
|
Фонетика, словообразование, морфология; морфологический разбор имен существительных и прилагательных |
Контрольный |
Контрольная работа (3 варианта на выбор), самопроверка |
|
|
24 |
Орфограммы в окончаниях имен прилагательных. |
1 |
5.10 |
Работа с интерактивной доской |
Безударные окончания имен прилагательных |
Повторение |
Текущий. |
|
|
25 |
Морфологический разбор имени прилагательного. |
1 |
6.10 |
|
Морфологический разбор имени прилагательного |
Закрепление |
Фронтальный, индивидуальный опрос, самостоятельная работа, взаимопроверка |
|
|
26 |
Текст. |
1 |
7.10 |
|
Текст. Заголовок, основная мысль текста |
Изучение нового материала |
Фронтальный, индивидуальный опрос |
|
|
27 |
Буквы о-ё после шипящих и ц |
1 |
10.10 |
|
Буквы о-ё после шипящих и ц |
Закрепление |
Комментированное письмо |
|
|
28 |
Повторяем орфограмму «Мягкий знак в конце слов после шипящих». |
1 |
11.10 |
|
Мягкий знак в конце слов после шипящих |
Повторение |
Фронтальный, индивидуальный опрос, самостоятельная работа |
|
|
29 |
Повторяем местоимение. |
1 |
12.10 |
|
Общее представление о местоимении, личные местоимения, значение и употребление в речи |
Повторение |
Фронтальный опрос, объяснительный диктант |
|
|
30 |
Орфограммы приставок. |
1 |
13.10 |
презентация |
Гласные и согласные в неизменяемых при письме приставках |
Закрепление |
Письмо с комментированием |
|
|
31 |
Разделительный твердый и разделительный мягкие знаки. |
1 |
14.10 |
|
Разделительные Ъ и Ь знаки |
Закрепление |
Объяснительный диктант |
|
|
32 |
Контрольная работа. Тема: морфологический разбор имени существительного и имени прилагательного; местоимение; синтаксический разбор и анализ предложения. |
1 |
17.10 |
|
Морфологический разбор имени существительного и имени прилагательного; местоимение; синтаксический разбор и анализ предложения |
Контрольный |
Контрольная работа (3 варианта по выбору), самопроверка |
|
|
33 |
Разбор по членам предложения. |
1 |
18.10 |
Работа с интерактивной доской |
Синтаксический разбор простого предложения |
Изучение нового материала |
Фронтальный опрос, письмо с комментированием |
|
|
34 |
Синтаксический анализ предложения. |
1 |
19.10 |
|
Синтаксический анализ предложения |
Закрепление |
Фронтальный опрос, письмо с комментированием |
|
|
35 |
Синтаксический анализ предложения. |
1 |
20.10 |
|
Синтаксический анализ предложения |
Закрепление |
Фронтальный опрос, самостоятельная работа |
|
|
36 |
Знаки препинания при однородных членах предложения. |
1 |
21.10 |
|
Однородные члены предложения, интонация перечисления, знаки препинания в предложениях с однородными членами |
Закрепление |
Фронтальный опрос, письмо с комментированием |
|
|
37 |
Знаки препинания при однородных членах предложения. |
1 |
24.10 |
|
Однородные члены предложения, интонация перечисления, знаки препинания в предложениях |
Закрепление |
Фронтальный опрос, самостоятельная работа |
|
|
38 |
Синтаксический анализ предложения. |
1 |
25.10 |
|
Синтаксический анализ предложения |
Закрепление |
Фронтальный опрос, письмо под диктовку |
|
|
39 |
Деление текста на абзацы. |
1 |
26.10 |
|
Текст, план и заголовок текста |
Комбинированный |
Фронтальный опрос, самостоятельная работа |
|
|
40 |
Итоговый диктант « Утром» по теме: «Повторение изученных орфограмм, знаки препинания при однородных членах предложения». |
1 |
27.10 |
|
Правописание слов |
Контрольный |
Итоговый диктант за 1 четверть с орфографическим заданием, самопроверка |
|
|
41 |
Работа над ошибками допущенных в контрольном диктанте. |
|
28.10 |
|
|
Закрепление ЗУН |
Работа в парах |
|
|
№ |
Содержание. (Тема урока) |
Количество часов |
Дата проведения |
Использование ИКТ |
Основные понятия и термины |
Тип урока |
Вид контроля |
Примечание |
|
|
I полугодие |
79 часов |
|
|
|
|
|
|
|
|
II четверть |
38 часов |
|
|
|
|
|
|
|
1 (42) |
Глагол |
1 |
7.11 |
|
Глагол, значение и употребление |
Изучение нового материала |
Фронтальный опрос, самостоятельная работа |
|
|
2 (43) |
Глагол как часть речи. |
1 |
8.11 |
|
Глагол, значение и употребление |
Комбинированный |
Фронтальный опрос, самостоятельная работа, взаимопроверка |
|
|
3 (44) |
Правописание приставок в глаголах. |
1 |
9.11 |
|
Приставки |
Комбинированный |
Комментированное письмо |
|
|
4 (45) |
Правописание не с глаголами. |
1 |
10.11 |
|
Правописание не с глаголам |
Контрольный |
Фронтальный опрос, самостоятельная работа |
|
|
5 (46) |
Изложение. |
1 |
11.11 |
|
Изложение текста, заголовок, план текста |
Комбинированный |
Фронтальный опрос, самостоятельная работа |
|
|
6 (47) |
Вид глагола. |
1 |
14.11 |
Работа с интерактивной доской |
Несовершенный и совершенный виды глаголов |
Комбинированный |
Фронтальный опрос, объяснительный диктант |
|
|
7 (48) |
Начальная форма глагола Личные формы глагола. |
1 |
15.11 |
|
Начальная форма глагола; вопросы что делать? и что сделать? Личные формы глагола |
Изучение нового материала Комбинированный |
Фронтальный опрос, самостоятельная работа, взаимопроверка |
|
|
8 (49) |
Мягкий знак после шипящих в глаголах. |
1 |
16.11 |
|
Правописание глаголов 2 лица единственного числа |
Комбинированный |
Фронтальный опрос, самостоятельная работа |
|
|
9 (50) |
Текущая контрольная работа. Тема: глагол |
1 |
17.11 |
|
Глагол |
Контрольный |
Текущая контрольная работа (3 варианта), самопроверка |
|
|
10 (51) |
Лицо и число глагола. |
1 |
18.11 |
|
1, 2 и 3 лицо глагола, единственное и множественное число |
Комбинированный |
Фронтальный опрос, комментированное письмо |
|
|
11 (52) |
Мягкий знак после шипящих в глаголах. |
1 |
21.11 |
Работа с интерактивной доской |
Правописание глаголов 2 лица единственного числа |
Закрепление |
Фронтальный опрос, |
|
|
12 (53) |
Описание. |
1 |
22.11 |
|
Текст-описание |
Комбинированный |
Фронтальный опрос, самостоятельная работа |
|
|
13 (54) |
Правописание -ться и -тся в глаголах. |
1 |
23.11 |
|
Правописание глаголов начальной и личной формы |
Комбинированный |
Фронтальный, индивидуальный опрос, объяснительный диктант |
|
|
14 (55) |
Правописание -ться и -тся в глаголах. |
1 |
24.11 |
|
Правописание глаголов начальной и личной формы |
Закрепление |
Фронтальный, индивидуальный опрос, самостоятельная работа |
|
|
15 (56) |
Правописание -ться и -тся в глаголах. |
1 |
25.11 |
презентация |
Правописание глаголов начальной и личной формы |
Закрепление |
Самостоятельная работа |
|
|
16 (57) |
Диктант (текущий). Тема: «Мягкий знак после шипящих в глаголах, -тся и -ться в глаголах». |
1 |
28.11 |
|
ь после шипящих в глаголах, -тся, -ться в глаголах |
контрольный |
Текущий диктант, самопроверка |
|
|
17 (58) |
Работа над ошибками. Учимся писать изложение. |
1 |
29.11 |
|
Изложение текста, заголовок и план текста |
Комбинированный |
|
|
|
18 (59) |
Связь абзацев в тексте. |
1 |
30.11 |
|
|
Комбинированный |
Фронтальный, индивидуальный опрос, самостоятельная работа |
|
|
19 (60) |
Изложение « Олимпийские игры» |
1 |
1.12 |
|
Изложение текста, заголовок и план текста |
Контрольный |
Обучающее изложение, самопроверка |
|
|
20 (61) |
Спряжение глаголов. |
1 |
2.12 |
Работа с интерактивной доской |
Спряжение глаголов |
Комбинированный |
Фронтальный, индивидуальный опрос, комментированное письмо, взаимопроверка |
|
|
21 (62) |
Спряжение глаголов. |
1 |
5.12 |
|
Спряжение глаголов, глаголы 1 и 2 спряжения, глаголы-исключения |
Комбинированный |
Фронтальный, индивидуальный опрос, комментированное письмо, взаимопроверка |
|
|
22 (63) |
Правописание глаголов. Словарный диктант. |
1 |
6.12 |
|
Правописание глаголов начальной формы, не с глаголами |
Комбинированный |
Самостоятельная работа |
|
|
23 (64) |
Приём противопоставления в тексте. |
1 |
7.12 |
Работа с интерактивной доской |
Текст (сочинение) |
Комбинированный |
Фронтальный опрос, самостоятельная работа |
|
|
24 (65) |
Списывание «Первый урок» с заданием. |
1 |
8.12 |
|
Списывание текста |
Контрольный |
Списывание, самопроверка |
|
|
25 (66) |
Правописание безударных окончаний глаголов. |
1 |
9.12 |
|
Безударные окончания глаголов |
Комбинированный |
Комментированное письмо |
|
|
26 (67) |
Правописание безударных окончаний глаголов. |
1 |
12.12 |
|
Безударные окончания глаголов |
Комбинированный |
Объяснительное письмо |
|
|
27 (68) |
Правописание безударных окончаний глаголов |
1 |
13.12 |
|
Безударные окончания глаголов |
Закрепление |
Самостоятельная работа |
|
|
28 (69) |
Диагностическое обследование № 2 «Глагол» |
1 |
14.12 |
|
Синтаксический разбор и анализ предложения, глагол, спряжение глаголов |
Самостоятельная работа. |
Самостоятельная работа, самопроверка |
|
|
29 (70) |
Правописание безударных окончаний глаголов. |
1 |
15.12 |
|
Безударные окончания глаголов |
Комбинированный |
Самостоятельная работа |
|
|
30 (71) |
Роль слов в тексте. |
1 |
16.12 |
|
Текст |
Комбинированный |
Фронтальный, индивидуальный опрос |
|
|
31 (72) |
Изложение «Ландыши» |
1 |
19.12 |
|
|
Контрольный |
Обучающее изложение, самопроверка |
|
|
32 (73) |
Глагольное время. Настоящее время. |
1 |
20.12 |
Работа с интерактивной доской |
Времена глаголов, настоящее время |
Комбинированный |
Фронтальный опрос, объяснительный диктант |
|
|
33 (74) |
Контрольная работа по тексту дирекции школы. |
1 |
21.12 |
|
Синтаксический разбор и анализ предложения, глагол, морфологический разбор имени существительного и прилагательного - |
Контрольный. Итоговый контроль. |
Диктант с орфографическим заданием, самопроверка |
|
|
34 (75) |
Работа над ошибками. Правописание суффиксов глаголов. |
1 |
22.12 |
|
Правописание суффиксов глаголов |
Закрепление ЗУН |
Фронтальный опрос, работа в парах. |
|
|
35 (76) |
Правописание суффиксов глаголов. |
1 |
23.12 |
|
|
Повторение |
|
|
|
36 (77) |
Прошедшее время. |
|
26.12 |
|
Времена глаголов, прошедшее время |
Комбинированный |
Фронтальный опрос, объяснительный диктант |
|
|
37 (78) |
Итоговый диктант « Дыхание зимы» Тема: орфограммы, изученные за первое полугодие. |
|
27.12 |
|
Правописание слов |
Контрольный |
Диктант с орфографическим заданием, самопроверка |
|
|
38 (79) |
Работа над ошибками. Прошедшее время. |
|
28.12 |
|
Правописание слов |
Закрепление ЗУН |
|
|
|
№ |
Содержание. (Тема урока) |
Количество часов |
Дата проведения |
Использование ИКТ |
Основные понятия и термины |
Тип урока |
Вид контроля |
При меча ние |
|
|
II полугодие |
91 час |
|
|
|
|
|
|
|
|
III четверть |
51 часов |
|
|
|
|
|
|
|
1 (80) |
Правописание суффиксов глаголов. |
1 |
12.01 |
|
Правописание суффиксов глаголов |
Изучение нового материала |
Фронтальный опрос, объяснительный диктант |
|
|
2 (81) |
Будущее время. |
1 |
13.01 |
|
Времена глаголов, будущее время |
Комбинированный |
Фронтальный опрос, объяснительный диктант |
|
|
3 (82) |
Правописание суффиксов глаголов. |
1 |
16.01 |
|
Правописание суффиксов глаголов |
Закрепление |
Фронтальный опрос, объяснительный диктант |
|
|
4 (83) |
Времена глагола. |
1 |
17.01 |
|
|
Комбинированный |
Фронтальный опрос, объяснительный диктант |
|
|
5 (84) |
Изменение глаголов по временам. |
1 |
18.01 |
Работа с интерактивной доской |
|
Комбинированный |
Фронтальный опрос, объяснительный диктант |
|
|
6 (85) |
Изложение с элементами сочинения. |
1 |
19.01 |
|
Знать признаки текста |
Комбинированный |
Индивидуальный опрос, самостоятельная работа |
|
|
7 (86) |
Изъявительное наклонение. |
1 |
20.01 |
|
Наклонение глагола, изъявительное наклонение |
Изучение нового материала |
Фронтальный опрос, объяснительный диктант |
|
|
8 (87) |
Условное наклонение. Словарный диктант. |
1 |
23.01 |
|
Наклонение глагола, условное наклонение |
Изучение нового материала |
Письмо с комментированием, взаимопроверка |
|
|
9 (88) |
Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени |
1 |
24.01 |
|
Правописание окончаний глаголов |
Комбинированный |
Фронтальный опрос, объяснительный диктант |
|
|
10 (89) |
Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени |
1 |
25.01 |
|
Правописание окончаний глаголов |
Комбинированный |
Фронтальный опрос, объяснительный диктант |
|
|
11 (90) |
Работа с текстом. Обучающее сочинение- повествование. |
1 |
26.01 |
|
Текст |
Комбинированный |
Фронтальный опрос, самостоятельная работа |
|
|
12 (91) |
Повелительное наклонение глаголов. |
1 |
27.01 |
|
Глагол, повелительное наклонение глагола |
Изучение нового материала |
Фронтальный опрос, объяснительный диктант |
|
|
13 (92) |
Повелительное наклонение глагола. |
1 |
30.01 |
Работа с интерактивной доской |
Глагол, повелительное наклонение глагола |
Комбинированный |
Фронтальный опрос, объяснительный диктант |
|
|
14 (93) |
Словообразование глаголов от других частей речи. |
1 |
31.01 |
|
Глагол, способы образования глаголов |
Комбинированный |
Письмо с комментированием |
|
|
15 (94) |
Работа с текстом. Обучающее сочинение-повествование. Сказки. |
1 |
1.02 |
|
Текст |
Комбинированный |
Фронтальный опрос, самостоятельная работа |
|
|
16 (95) |
Синтаксическая функция глагола. |
1 |
2.02 |
|
Глагол, значение и употребление речи |
Комбинированный |
Фронтальный опрос, объяснительный диктант |
|
|
17 (96) |
Глагол в предложении. |
1 |
3.02 |
|
Глагол, значение и употребление речи |
Комбинированный |
Письмо с комментированием |
|
|
18 (97) |
Правописание глаголов. |
1 |
6.02 |
презентация |
Правописание глаголов |
Комбинированный |
Фронтальный опрос, объяснительный диктант |
|
|
19 (98) |
Работа с текстом. Работа над правильностью и точностью письменной речи. |
1 |
7.02 |
|
Текст, текст-диалог |
Комбинированный |
Фронтальный опрос, самостоятельная работа |
|
|
20 (99) |
Диктант «Рассвет в лесу» Тема: окончание глаголов в про шедшем времени, суффиксы глаголов, безударные личные окончания глаголов |
1 |
8.02 |
|
Окончание глаголов в прошедшем времени, суффиксы глаголов, безударные личные окончания глаголов |
Контрольный |
Самопроверка |
|
|
21 (100) |
Работа над ошибками допущенных в контрольном диктанте. |
1 |
9.02 |
|
|
Закрепление ЗУН |
Работа в парах |
|
|
|
Морфологический разбор глагола. |
1 |
|
|
Морфологический разбор глагола |
Изучение нового материала |
Фронтальный опрос, объяснительный диктант |
|
|
22 (101) |
Повторение (проверь себя) Тест по теме «Глагол – это часть речи». |
1 |
10.02 |
|
Звуки и буквы, гласные и согласные звуки, гласные ударные–безударные, согласные парные и непарные по звонкости–глухости, по твёрдости–мягкости, их различение |
Контрольный |
Проверь себя |
|
|
23 (102) |
Учимся писать краткое изложение с элементами сочинения. |
1 |
13.02 |
|
Текст, изложение, краткое изложение |
Изучение нового материала |
Фронтальный опрос, самостоятельная работа |
|
|
24 (103) |
Наречие. Значение наречий. |
1 |
14.02 |
|
Наречие как часть речи |
Изучение нового материала |
Письмо с комментированием, взаимопроверка |
|
|
25 (104) |
Наречие. Словосочетание с наречиями. |
1 |
15.02 |
|
Наречие как часть речи |
Комбинированный |
Фронтальный опрос, объяснительный диктант |
|
|
26 (105) |
Наречие. Примыкание – особый вид связи слов в словосочетаниях. |
1 |
16.02 |
|
Правописание наречий |
Комбинированный |
Фронтальный опрос, объяснительный диктант |
|
|
27 (106) |
Правописание гласных на конце наречий. |
1 |
17.02 |
Работа с интерактивной доской |
Правописание наречий |
Комбинированный |
Письмо с комментированием |
|
|
28 (107) |
Правописание гласных на конце наречий. |
1 |
20.02 |
Работа с интерактивной доской |
Правописание наречий |
Комбинированный |
Письмо с комментированием |
|
|
29 (108) |
Как образуются наречия. |
1 |
21.02 |
|
Наречие, образование наречий |
Комбинированный |
Письмо с комментированием |
|
|
30 (109) |
Учимся писать сочинение. |
1 |
22.02 |
|
Текст, заголовок, план |
Комбинированный |
Фронтальный опрос, самостоятельная работа |
|
|
31 (110) |
Морфологический разбор наречий. |
1 |
24.02 |
|
Морфологический разбор наречий |
Изучение нового материала |
Фронтальный опрос, объяснительный диктант |
|
|
32 (111) |
Учимся писать наречия на шипящую. |
1 |
25.02 |
|
Правописание наречий |
Комбинированный |
Фронтальный опрос, объяснительный диктант |
|
|
33 (112) |
Мягкий знак на конце слов после шипящих. |
1 |
27.02 |
|
Правописание имён существительных, имён прилагательных, глаголов, наречий |
Комбинированный |
Фронтальный опрос, объяснительный диктант |
|
|
34 (113) |
Учимся писать сочинения по заданному плану. |
1 |
28.02 |
Работа с интерактивной доской |
Текст, план текста, окончание текста |
Комбинированный |
Фронтальный опрос, самостоятельная работа |
|
|
35 (114) |
Тестирование по пройденным темам. |
1 |
29.02 |
|
Правописание имён существительных, имён прилагательных, глаголов, наречий |
Контрольный |
Проверь себя |
|
|
36 (115) |
Коррекция знаний. Работа над ошибками допущенных в тестах. |
1 |
1.03 |
|
|
Закрепление ЗУН |
Фронтальный опрос, работа в парах. |
|
|
37 (116) |
Имя числительное, как части речи. |
1 |
2.03 |
Работа с интерактивной доской |
Имя числительное |
Изучение нового материала |
Письмо с комментированием |
|
|
38 (117) |
Простое, сложное и составное числительное |
1 |
5.03 |
|
Имя числительное |
Комбинированный |
Фронтальный опрос, объяснительный диктант |
|
|
39 (118) |
Правописание мягкого знака в именах числительных. |
1 |
6.03 |
|
Правописание числительных |
Комбинированный |
Фронтальный опрос, объяснительный диктант |
|
|
40 (119) |
Правописание мягкого знака в именах числительных. |
1 |
7.03 |
|
Правописание числительных |
Комбинированный |
Письмо с комментированием, взаимопроверка |
|
|
41 (120) |
Работа с текстом. |
1 |
9.03 |
|
Текст |
Комбинированный |
Фронтальный опрос, самостоятельная работа |
|
|
42 (121) |
Изменение имён числительных. |
1 |
12.03 |
|
Имя числительное, склонение числительных |
Комбинированный |
Фронтальный опрос, объяснительный диктант |
|
|
43 (122) |
Слитное и раздельное написание числительных. |
1 |
13.03 |
Работа с интерактивной доской |
Имя числительное, склонение числительных |
Комбинированный |
Письмо с комментированием, взаимопроверка |
|
|
44 (123) |
Итоговый диктант «Древние мастера». Тема: орфограммы, изученные в 3 четверти |
1 |
14.03 |
|
Правописание слов |
Контрольный |
Самопроверка |
|
|
45 (124) |
Работа над ошибками допущенных в контрольном диктанте. |
1 |
15.03 |
|
|
Закрепление ЗУН |
Работа в парах |
|
|
46 (125) |
Правописание падежных окончаний количественных и порядковых числительных. |
1 |
16.03 |
|
Правописание числительных |
Комбинированный |
Фронтальный опрос, объяснительный диктант |
|
|
47 (126) |
Правописание числительных. |
1 |
19.03 |
Работа с интерактивной доской |
Правописание числительных |
Комбинированный |
Фронтальный опрос, объяснительный диктант |
|
|
48 (127) |
Учимся писать сочинения. |
1 |
20.03 |
Работа с интерактивной доской |
Текст |
Комбинированный |
Фронтальный опрос, самостоятельная работа |
|
|
49 (128) |
Имя числительное в предложении. |
1 |
21.03 |
|
Имя числительное |
Комбинированный |
Письмо с комментированием, взаимопроверка |
|
|
50 (129) |
Итоговая контрольная работа. Тема:»Части речи: глагол, наречие, имя числительное» |
1 |
22.03 |
|
Глагол, наречие, имя числительное |
Контрольный |
Самопроверка |
|
|
51 (130) |
Коррекция знаний. Работа над ошибками допущенных в тестах. |
1 |
23.03 |
|
|
Закрепление ЗУН |
Фронтальный опрос, работа в парах. |
|
|
№ |
Содержание. (Тема урока) |
Количество часов |
Дата проведения |
Использование ИКТ |
Основные понятия и термины |
Тип урока |
Вид контроля |
При меча ние |
|
|
II полугодие |
91 час |
|
|
|
|
|
|
|
|
IV четверть |
40 часа |
|
|
|
|
|
|
|
1 (131) |
Повторяем правила правописание. |
1 |
4.04 |
|
|
Комбинированный |
Текущий. |
|
|
2 (132) |
Связь слов в предложении. Словосочетание. |
1 |
5.04 |
|
Словосочетание |
Изучение нового материала |
Письмо с комментированием |
|
|
3 (133) |
Словосочетание. |
1 |
6.04 |
|
Словосочетание |
Комбинированный |
Фронтальный опрос, объяснительный диктант |
|
|
4 (134) |
Слово. Словосочетание. Предложение. |
1 |
9.04 |
|
Слово. Словосочетание. Предложение |
Комбинированный |
Письмо с комментированием, взаимопроверка |
|
|
5 (135) |
Учимся писать сочинение-рассуждение. |
1 |
10.04 |
Работа с интерактивной доской |
Текст |
Комбинированный |
Фронтальный опрос, самостоятельная работа |
|
|
6 (136) |
Учимся писать словосочетания. |
1 |
11.04 |
|
Правописание слов в словосочетаниях |
Комбинированный |
Фронтальный опрос, объяснительный диктант |
|
|
7 (137) |
Связь слов в словосочетании. Согласование. |
1 |
12.04 |
|
Словосочетание, согласование |
Изучение нового материала |
Письмо с комментированием, взаимопроверка |
|
|
8 (138) |
Правописание словосочетаний с типом связи согласование. |
1 |
13.04 |
|
Правописание словосочетаний |
Комбинированный |
Письмо с комментированием, взаимопроверка |
|
|
9 (139) |
Связь слов в словосочетании. Управление. |
1 |
16.04 |
|
Словосочетание, управление |
Изучение нового материала |
Письмо с комментированием, взаимопроверка |
|
|
10 (140) |
Правописание словосочетаний с типом связи управление. |
1 |
17.04 |
Работа с интерактивной доской |
Правописание словосочетаний |
Комбинированный |
Фронтальный опрос, объяснительный диктант |
|
|
11 (141) |
Учимся писать сочинение. |
1 |
18.04 |
Работа с интерактивной доской |
Текст |
Комбинированный |
Фронтальный опрос, объяснительный диктант |
|
|
12 (142) |
Связь слов в словосочетании; тип связи – примыкание. |
1 |
19.04 |
|
Словосочетание, примыкание |
Изучение нового материала |
Фронтальный опрос, объяснительный диктант |
|
|
13 (143) |
Правописание словосочетаний с типом связи примыкание. |
1 |
20.04 |
|
Правописание словосочетаний |
Комбинированный |
Фронтальный опрос, письмо по памяти |
|
|
14 (144) |
Списывание «Медвежья смекалка». |
1 |
23.04 |
|
Списывание текста |
Контрольный |
Самопроверка |
|
|
15 (145) |
Правописание словосочетаний с типом связи примыкание |
1 |
24.04 |
Работа с интерактивной доской |
Правописание словосочетаний |
Комбинированный |
Фронтальный опрос, объяснительный диктант |
|
|
16 (146) |
Словосочетание в предложении. |
1 |
25.04 |
|
Словосочетание, предложение |
Комбинированный |
Фронтальный опрос, объяснительный диктант |
|
|
17 (147) |
Текущая контрольная работа «Берёза» Тема: словосочетание, слово, предложение, связь слов в словосочетании |
1 |
26.04 |
|
Словосочетание, слово, предложение, связь слов в словосочетании |
Контрольный |
Самопроверка |
|
|
18 (148) |
Коррекция знаний. Работа над ошибками допущенных в тестах. |
1 |
27.04 |
|
|
Закрепление ЗУН |
работа в парах. |
|
|
19 (149) |
Учимся писать текст-рассуждение. |
1 |
30.04 |
|
Текст |
Комбинированный |
Текущий. |
|
|
20 (150) |
Сложное предложение. |
1 |
2.05 |
|
Сложное предложение |
Изучение нового материала |
Фронтальный опрос, объяснительный диктант |
|
|
21 (151) |
Как связаны части сложносочиненного предложения. |
1 |
3.05 |
|
Сложное предложение, сложносочиненное предложение |
Комбинированный |
Письмо с комментированием, взаимопроверка |
|
|
22 (152) |
Знаки препинания в сложном предложении. |
1 |
4.05 |
|
Сложное предложение, знаки препинания в сложном предложении |
Комбинированный |
Фронтальный опрос, объяснительный диктант |
|
|
23 (153) |
Сложносочинённые и сложноподчинённые предложения. |
1 |
5.05 |
|
|
Комбинированный |
Фронтальный опрос, объяснительный диктант |
|
|
24 (154) |
Диагностическое исследование. |
1 |
7.05 |
Работа с интерактивной доской |
Правописание безударных гласных в корне, безударных окончаний имен существительных; части речи, грамматические признаки имен существительных и прилагательных, синонимы, антонимы |
Контрольный, Закрепление знаний, умений и навыков. |
Самопроверка |
|
|
25 (155) |
Учимся ставить запятые между частями сложного предложения. |
1 |
8.05 |
|
Сложное предложение, знаки препинания в сложном предложении |
Комбинированный |
Фронтальный опрос, объяснительный диктант |
|
|
26 (156) |
Учимся писать сочинение «Дым столбом». |
1 |
10.05 |
|
Текст |
Комбинированный |
Фронтальный опрос, самостоятельная работа |
|
|
27 (157) |
Как связаны части сложноподчинённого предложения. |
1 |
11.05 |
|
Сложное предложение, сложноподчиненное предложение |
Комбинированный |
Письмо с комментированием, взаимопроверка |
|
|
28 (158) |
Сложносочинённое, сложноподчинённое предложения. |
1 |
14.05 |
|
Сложное предложение, сложносочинённое и сложноподчинённое предложения |
Комбинированный |
Письмо с комментированием, взаимопроверка |
|
|
29 (159) |
Учимся ставить запятые между частями сложного предложения. Словарный диктант. |
1 |
15.05 |
Работа с интерактивной доской |
Сложное предложение, знаки препинания в сложном предложении |
Комбинированный |
Фронтальный опрос, объяснительный диктант |
|
|
30 (160) |
Учимся ставить запятые между частями сложного предложения. |
1 |
16.05 |
|
Сложное предложение, знаки препинания в сложном предложении |
Комбинированный |
Фронтальный опрос, объяснительный диктант |
|
|
31 (161) |
Итоговое изложение «Следы войны». |
1 |
17.05 |
|
Изложение текста, заголовок, план текста |
Контрольный |
Фронтальный опрос, самостоятельная работа |
|
|
32 (162) |
Коррекция знаний. Работа над ошибками допущенных в тестах. |
1 |
18.05 |
|
|
Закрепление ЗУН |
работа в парах. |
|
|
33 (163) |
Сложное предложение. |
1 |
21.05 |
|
Сложное предложение, сложносочинённое и сложноподчинённое предложения |
Комбинированный |
Взаимопроверка |
|
|
34 (164) |
Итоговая контрольная работа за 4 четверть «Черёмуха» |
1 |
22.05 |
|
|
Контрольный |
Самопроверка |
|
|
35 (165) |
Коррекция знаний. Работа над ошибками допущенных в тестах. |
1 |
23.05 |
|
|
Закрепление ЗУН |
работа в парах. |
|
|
36 (166) |
Учимся ставить запятые между частями сложного предложения. |
1 |
24.05 |
ИКТ |
Правописание слов, расстановка знаков препинания в предложениях |
Контрольный |
Самопроверка |
|
|
37 (167) |
Тестовая работа за год. |
1 |
25.05 |
|
Сложное предложение, знаки препинания в сложном предложении |
Контрольный. Тест. |
Самопроверка |
|
|
38 (168) |
Повторение изученного материала по блоку «Правописание». |
1 |
28.05 |
|
Текст |
Закрепление |
Фронтальный опрос, самостоятельная работа |
|
|
39 (169) |
Итоговый диктант за год. Тема: орфограммы и пунктуационные правила, изученные во 2–4 классах. |
1 |
29.05 |
|
Правописание слов, расстановка знаков препинания в предложениях |
Контрольный |
Самопроверка |
|
|
40 (170) |
Работа над ошибками. Повторение изученного материала. |
1 |
30.05 |
|
|
Повторно-обобщающий |
Фронтальный опрос, самостоятельная работа |
|
«Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю»
Руководитель ШМО Заместитель руководителя Руководитель МОУ «СОШ
__________/Е.В.Шевченко/ по УВР МОУ «СОШ р.п. Духовницкое»
Протокол № 1 от р.п. Духовницкое» ________/Т.А.Фролова /
« 28» августа 2011г. _________/Н.В.Темлюкова/ Приказ № 327
«29» августа 2011 г. от «1» сентября 2011г
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № 1
от «22» августа 2011 г
2011 – 2012 учебный год
Литературное чтение.
Пояснительная записка
Основная цель-помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.
Задачи:
1) обучать детей восприятию
литературного произведения как
произведения искусства;
2) совершенствовать
навыки чтения;
3) обогащать речь
учащихся средствами литературы.
Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла ( иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения); воссоздать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и наконец, воспроизводить текст, т.е. уметь рассказывать его в разных вариантах – подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации. Ти компоненты необходимы для осуществления правильной читательской деятельности. Главное – организация читательского пространства, подбор материала для чтения.
Основными образовательными линиями курса «Литературное чтения» являются следующие:
-
Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.
-
Система работы над навыками чтения.
-
Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.
-
Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.
-
Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки обучающихся.
Курс литературного чтения построен с учётом следующих концептуальных положений:
-
Изучение должно обеспечивать развитие личности ребёнка. Формирование его интеллекта и общей культуры;
-
В результате обучения развивается читательская деятельность школьников, а также формируются компоненты учебной деятельности;
-
Содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учёт индивидуальных возможностей каждого ребёнка.
Специфическими особенностями литературного чтения в начальной школе являются следующие:
-
Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями.
-
Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературным произведением как искусством слова с учётом его специфической структуры и жанровым особенностей.
-
Одновременная работа над языком произведения и речью детей.
-
Сочетание работы над языком произведения и речью детей.
-
Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно-познавательного познавательного произведения.
-
Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценного восприятие произведения и книги, ориентировку в мире книг.
-
Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.
Содержание программы.
Круг чтения:
-
- произведения фольклора русского народа и других народов
-
пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина.
-
-сравнение произведений фольклора разных народов;
-
- произведения русских и зарубежных писателей-классиков XIX - начала ХХ века, произведения современных детских писателей;
-
- произведения о жизни детей разных народов и стран; - приключенческая детская книга;
-
- научно-познавательные произведения: сказка, рассказ;
-
справочная детская литература: книги-справочники, словари, детская энциклопедия.
-
стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей
-
художественные и научно-популярные рассказы и очерки
Примерная тематика: произведения о Родине, о героических подвигах во имя Родины, о труде людей и их отношении к Родине, друг к другу, природе и жизни; о жизни детей и взрослых, их чувствах, о дружбе и бережном отношении к животным; о нравственно-этических понятиях (добро, зло, долг, совесть, жизнь, смерть, правда, ложь).
Жанровое разнообразие: сказки, рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины, сказы, легенды. Стихотворные произведения (наблюдение за ритмическим рисунком, рифмой, строкой, строфой).
Народная сказка: наличие волшебных превращений, присказка, зачин и их варианты, особые концовки. Идея победы добра над злом, правды над кривдой. Реальность и нереальность событий. Герои положительные и отрицательные.
Литературная сказка: сходство с народной сказкой: сказочные герои, повторы, структурное сходство; особенности: особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.
Художественные рассказы: изображение явлений и героев; наличие диалогической речи, эпитетов, сравнений, устойчивых выражений.
Рассказы-описания (научно-художественные рассказы) – это промежуточный жанр между художественными и научно-популярными рассказами. Особенности описания образов природы в художественной форме, наличие реальных знаний.
Ориентировка в литературоведческих понятиях: литература, литературное произведение, фольклор. Литературные жанры: народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, сказ, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, басня, пьеса-сказка.
Присказка, зачин, диалог, произведение (художественное произведение, научно-художественное, научно-популярное).
Герой (персонаж), портрет героя, пейзаж. Стихотворение, рифма, строка, строфа. Средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм.
Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения (книги).
Восприятие литературного произведения: создание условий для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их сходств и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения, выражение своего отношения к произведению, автору, героям и их поступкам.
Сравнение героев разных произведений, анализ их поступков, выделение деталей для характеристики; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.
Творческая деятельность: развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии с произведениями фольклора) загадок, потешек, небылиц, сказок, забавных историй с героями изученных произведений. «Дописывание» «досказывание» известных сюжетов.
Коллективная творческая работа по изученным произведениям во внеурочное время (в группе продлённого дня, в творческой мастерской, в литературном кружке или на факультативных занятиях): дорога сказок, город героев, сказочный дом. Проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков-отчётов.
Навык чтения: Чтение вслух и про себя небольших произведений целыми словами. Умение читать выразительно текст произведения, передавая содержанию и смыслу текста интонационный рисунок.
Работа с текстом:
Осознание последовательности и смысла событий. Вычленение главной мысли текста. Определение поступков героев и их мотивов в произведениях; сопоставление поступков персонажей и их оценка. Нахождение в произведении слов и выражений, характеризующих героев и события; выявление авторской позиции и своего отношения к событиям и персонажам.
Работа со структурой текста: начало, развитие, концовка; деление текста на части и оглавление; составление плана под руководством учителя. Пересказ содержания текста (подробно и выборочно) по готовому плану. Самостоятельное выполнение заданий к тексту.
Читательские умения:
-
- самостоятельное определение темы и жанра, умение пользоваться оглавлением, предисловием, послесловием;
-
Отбор произведений по теме и жанру, авторской принадлежности;
-
Самостоятельное чтение произведений и книг по заданной теме, жанру или авторской принадлежности.
Межпредметные связи
с уроками русского языка: аннотация к прочитанному произведению (2-3 предложения), запись описания пейзажа или портрета персонажа, первые опыты в пробе пера (сочинение считалок, сказок, рассказов);
с уроками изобразительного искусства: знакомство с художниками книг, иллюстрирование книг-самоделок, использование красок для передачи своего отношения к героям произведения, уроки коллективного творчества по темам чтения;
с уроками музыки: знакомство с музыкальными произведениями на тексты отдельных произведений, составление музыкального интонационного рисунка и сравнение его с интонационным рисунком произведения, музыкальные образы героев произведений;
с уроками труда: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества, переплёт книг, работа с элементами книг; ремонт книг в классной и школьных библиотеках.
Перечень учебно-методического обеспечения.
Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана на основе авторской программы Л.А. Ефросининой, Москва, Вентана – Граф, 2009 г.
Программа курса рассчитана на 102 часа.
Программа обеспечена следующим методическим комплектом:
Учебник «Литературное чтение» 4 класс в 2-х част
Авторы: Л.А. Ефросинина, Москва, Вентана – Граф, 2010 г.
Рабочие тетради: Л.А. Ефросинина «Литературное чтение», Москва, Вентана – Граф, 2010 г.
«Хрестоматия по литературному чтению» Л.А. Ефросинина, Москва, Вентана – Граф, 2010 г.
Требования к уровню
подготовки
оканчивающих начальную
школу
В результате изучения литературного чтения ученик должен
знать/понимать:
названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
уметь:
читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст (объем не более 1,5 с);
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;
читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
создавать небольшой устный текст на заданную тему;
приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;
различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).
Основные требования к знаниям и умениям выпускника начальной школы.
Называть, приводить примеры: сказок, стихов и рассказов из круга детского чтения, детского игрового фольклора
Различать, сравнивать: произведения фольклора, жанры детской художественной литературы, сказки народные и литературные, словари и справочники, элементы книги (обложка, титульный лист, иллюстрация, оглавление), виды пересказа (подробный, краткий, выборочный).
Устанавливать связи, объяснять: определять тему; развитие событий в тексте, структуру текста, главную мысль произведения и соотнесение ее с заглавием; соотнесение основного содержания текста с иллюстрациями; устанавливать связи внутри событий.
Кратко характеризовать, описывать: основную мысль художественного произведения; героев произведения (их поступки и характеры);свое отношение к прочитанному произведению.
Решать практические задачи:
- читать осознанно, правильно, целыми словами вслух не менее 90 слов в минуту и про себя – 100-120 слов в минуту;
- выразительно читать наизусть программные стихотворения и отрывки из прозы, специально подготовленные тексты (20 стих-й, 6 отрывков из прозы)
-ставить вопросы к тексту, выполнять задания к тексту и отвечать на вопросы к тексту;
- делить текст на смысловые части и составлять простой план;
- пересказывать и рассказывать произведение по плану;
- определять тему и жанр незнакомой книги;
- работать со справочной литературой.
Учебно-тематическое планирование по литературному чтению.
Класс 4 Учитель: Шевченко Е.В.
Количество часов: 102 часов 3 часа в неделю.
Стихотворение наизусть – 10 и 3 отрывка из прозы.
Творческая работа – 6 Диагностические задания – 4 Экскурсия - 1
Проверка техники чтения (администрация).
Планирование составлено на основе программы «Начальная школа XXI века»
|
№ п/п |
Наименование разделов и тем |
Всего часов |
|
1. |
Малые формы фольклора. |
1 час. |
|
2. |
Мифы народов мира. |
3 часа. |
|
3. |
Легенды, былины, героические песни |
7часов |
|
4. |
Книги Древней Руси. |
4 часа. |
|
5. |
Басни. Русские баснописцы. |
5 часов |
|
6. |
Произведения В.А.Жуковского. |
4 часа. |
|
7. |
Произведения А.С. Пушкина. |
5 часов. |
|
8. |
Произведения М.Ю. Лермонтова. |
4 часа. |
|
9. |
Произведения П.П. Ершова. |
3 часа. |
|
10. |
Произведения В.М. Гаршина. |
5 часов. |
|
11. |
Н.Г. Гарин-Михайловский. |
1 час |
|
12. |
Произведения зарубежных писателей. |
5 часов. |
|
13 |
Произведения Л.Н. Толстого. |
5 часов |
|
14 |
Произведения А.П. Чехова. |
2 часа |
|
15 |
Стихи А.А. Блока. |
2 часа |
|
16 |
Произведения А.М. Горького. |
2 часов. |
|
17 |
Стихи К.Д. Бальмонта. |
3 часа. |
|
18 |
Произведения В.В. Вересаева. |
2 часа. |
|
19 |
Стихи И.А. Бунина. |
4 часа |
|
20. |
Произведения С.Я. Маршака. |
3 часов |
|
21. |
Произведения А.П. Платонова. |
2 часа |
|
22. |
Стихи Н.А. Заболоцкого. |
2 часа |
|
23. |
Произведения русских писателей о детях. |
2 часа |
|
24. |
Произведения о детях войны. |
3 часа |
|
25. |
Стихи Н. М. Рубцова. |
2 часа |
|
26. |
Произведения С.В. Михалкова. |
2 часа |
|
27. |
Юмористические произведения. |
3 часа |
|
28. |
Очерки. |
3 часа |
|
29. |
Путешествия, приключения, фантастика – 10 часов |
8 часов |
|
30. |
Резервные |
6 часов. |
|
|
Итого: |
102часов |
Приложение к рабочей программе
Календарно-тематическое планирование
по литературному чтению
4 «а» класса
МОУ «СОШ р.п. Духовницкое»
Шевченко Елены Викторовны,
учителя начальных классов
высшей квалификационной категории
2011-2012 учебный год
|
№ |
Содержание. (Тема урока) |
Количество часов |
Дата проведения |
Использование ИКТ |
Основные понятия и термины |
Тип урока |
Вид контроля |
Примечание |
|
|
I полугодие |
49 часов |
|
|
|
|
|
|
|
|
I четверть |
25 часов |
|
|
|
|
|
|
|
|
Произведения фольклора. |
1час |
|
|
|
|
|
|
|
1. |
Малые жанры фольклора. Русская народная сказка «Марья Моревна» |
1 |
5.09 |
|
Понятия: загадка, пословица, дразнилка, скороговорка. Сказки бытовые, волшебные, о животных |
Урок изучающего чтения. |
Текущий. Самостоятельная работа: «Жанры фольклора» (схема) |
|
|
|
Героическая песня, былина, легенда. Библейские предания. |
7 часов |
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Былина «Волх Всеславович». Произведения фольклора. Былины |
1 |
7.09 |
презентация |
Образы былинных героев: их внешность, поступки, служение Родине |
Чтение и анализ нового произведения |
|
|
|
3 |
Слушание и работа с детскими книгами. Былины «Вольга Святославович», «Святогор» |
1 |
8.09 |
|
Образы былинных героев |
Слушание и работа с детскими книгами |
Текущий. Пересказ |
|
|
4 |
Народные песни. Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский» |
1 |
12.09 |
|
Народные песни: колыбельные, хороводные, песни-заклички |
Чтение и анализ нового произведения |
|
|
|
5 |
Слушание и работа с детскими книгами. Песня–слава «Русская Земля». Героическая песня «Суворов приказывает армии перейти море» |
1 |
14.09 |
|
Выделение исторических фактов. Полководец А. В. Суворов |
Слушание и работа с детскими книгами |
Текущий. Выразительное чтение |
|
|
6 |
Библейское предание «Блудный сын» Героическая песня «Суворов приказывает армии перейти море» |
1 |
15.09 |
|
Понятие: предание или легенда. Особенности жанра – главная мысль |
Чтение и анализ нового произведения |
|
|
|
7 |
Легенды: «Легенда и граде Китеже». «Легенда о покорении Сибири Ермаком» |
1 |
19.09 |
|
Легенда – жанр фольклора. Виды легенд: народные, литературные |
Чтение и анализ нового произведения |
Текущий. Выразительное чтение |
|
|
8 |
Обобщающий урок по теме: «Произведения фольклора» Проверка навыка чтения вслух. |
1 |
16.09 |
|
Фольклор – устное народное творчество. Жанры фольклора |
Обобщающий урок |
Тематический. Самостоятельная работа |
|
|
|
Мифы народов мира. |
3 часа |
|
|
|
|
|
|
|
9 |
Древнегреческий миф «Орион», Древнегреческий миф «Дедал и Икар» |
1 |
21.09 |
презентация |
Понятие о мифе. Герои мифа |
Чтение и анализ нового произведения |
Текущий. Пересказ |
|
|
10 |
Славянский миф «Ярило-Солнце». Древнеиндийские мифы «Творение», «Создание ночи» |
1 |
22.09 |
|
Выделение эпизодов «пробуждение Матери Сырой Земли», «появление человека» и «вещая речь человека». Герои древнеиндийских мифов. Выделение пословиц (мудрых мыслей) |
Чтение и анализ нового произведения |
Текущий. Пересказ |
|
|
11 |
Обобщение по разделу «Мифы народов мира». Слушание и работа с детскими книгами. Древнекитайский миф «Подвиги стрелка И» |
1 |
26.09 |
|
Миф, герои мифов, особенности мифов. Книги с мифами народов мира |
Урок-отчет |
Тематический. Проверочная работа |
|
|
|
Книги Древней Руси. |
4 часа |
|
|
|
|
|
|
|
12 |
Отрывок из «Повести временных лет», «О князе Владимире», «Деятельность Ярослава» (похвала книгам) |
1 |
28.09 |
презентация |
Тема произведения. Герой-персонаж, его поступки, характер |
Чтение и анализ нового произведения |
Текущий. Пересказ |
|
|
13 |
Слушание и работа с детскими книгами. Отрывки из «Повести временных лет», «Повести о Никите Кожемяке», «О Кирилле и Мефодии», «Наставления Ярослава Мудрого славянам». По страницам детских журналов |
1 |
29.09 |
|
Тема и герой произведения. Периодика: детские журналы |
Комбинированный урок |
|
|
|
14 |
Отрывок из «Повести временных лет», «Поучение Владимира Мономаха» |
1 |
03.10 |
|
Поучение – жанр древнерусской литературы. Выборочное чтение |
Чтение и анализ нового произведения |
Текущий. Выразительное чтение |
|
|
15 |
Обобщающий урок по теме «Книги Древней Руси» |
1 |
5.10 |
|
Жанры древнерусской литературы – житие, поучение. Герои произведений |
Урок-отчет |
Тематический. Проверочная работа |
|
|
|
Басни. Русские баснописцы |
5 часов |
|
|
|
|
|
|
|
16 |
И. А.
Крылов «Стрекоза и Муравей». И. И.
Хемницер «Стрекоза». |
1 |
6.10 |
|
Понятия:
басня, мораль, вступление,
рассказ. |
Комбинированный урок |
|
|
|
17 |
И. И. Хемницер «Друзья» Слушание и работа с книгами басен. И. А. Крылов «Крестьянин в беде» |
1 |
10.10 |
Презентация работа с интерактивной доской. |
Герои и их поступки |
Чтение и анализ нового произведения |
Текущий, чтение наизусть |
|
|
18 |
А. Е. Измайлов «Кукушка», И. А. Крылов «Осел и соловей», Л. Е. Измайлов «Лестница» |
1 |
12.10 |
|
Герои басен, их характеры и поступки. Главная мысль басен |
Чтение и анализ нового произведения |
Текущий. выразительное чтение |
|
|
19 |
И. А. Крылов «Мартышка и очки», «Квартет». С. В. Михалков «Слово о Крылове» |
1 |
13.10 |
|
Герои, их характеры, поступки. Периодика: детские журналы |
Чтение и анализ нового произведения |
Текущий. Выразительное чтение |
|
|
20 |
Слушание и работа с детскими книгами. И. Дмитриев «Муха», «Петух, кот и мышонок». Работа с детскими журналами |
1 |
17.10 |
Презентация работа с интерактивной доской. |
Герои, их характеры и поступки. Периодика: детские журналы. |
Слушание и работа с детскими книгами |
Текущий. Чтение наизусть |
|
|
|
Произведения
|
4 часа |
|
|
|
|
|
|
|
21 |
Баллада В. А. Жуковского «Светлана». Дополнительное чтение. |
1 |
19.10 |
|
Эпитеты, сравнения, рифма |
Чтение и анализ нового произведения |
Текущий. |
|
|
22 |
Стихи В. А. Жуковского «Вечер», «Там небеса и воды Лены», «Загадки» |
|
20.10 |
|
|
Чтение и анализ нового произведения |
Текущий. |
|
|
23 |
Волшебные сказки В. А. Жуковского «Спящая красавица» |
1 |
24.10 |
|
Литературная сказка русского автора. Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. Эпитеты, сравнения. Герои сказок |
Чтение и анализ нового произведения |
Текущий. Выразительное чтение |
|
|
24 |
Слушание
книг В. А. Жуковский «Сказка о царе Берендее, о сыне его Иване-царевиче, о хитростях Кощея Бессмертного и о премудростях Марьи-царевны, кощеевой дочери» |
1 |
26.10 |
презентация |
Герои, их поступки, характеры. Составление плана, пересказ по плану |
Слушание и анализ нового произведения |
Текущий. Выразительное чтение |
|
|
25 |
Сформированность учебной и читательской деятельности – диагностические тесты и задания. |
1 |
27.10 |
|
|
Контрольный. |
Работа с тестами. |
|
|
№ |
Содержание. (Тема урока) |
Количество часов |
Дата проведения |
Использование ИКТ |
Основные понятия и термины |
Тип урока |
Вид контроля |
Примечание |
|
|
I полугодие |
49 часов |
|
|
|
|
|
|
|
|
II четверть |
24 часа |
|
|
|
|
|
|
|
|
Произведения А. С. Пушкина. |
5 часов |
|
|
|
|
|
|
|
1. |
Повторение
изученных произведений А. С. Пушкина.
|
1 |
7.11 |
|
Определения: темп, средства художественной выразительности – эпитеты. Сравнения, рифма |
Комбинированный урок |
Текущий. Пересказ по плану |
|
|
2. |
А. С.
Пушкин |
1 |
9.11 |
|
Эпитет, сравнение, рифма. Осознанное правильное чтение |
Чтение и анализ нового произведения |
Текущий. Чтение наизусть |
|
|
3. |
Слушание и работа с детскими книгами. А. С. Пушкин «Песни о Стеньке Разине» |
1 |
10.11 |
|
Основное
содержание текста. |
Слушание и анализ нового произведения |
Текущий. Выразительное чтение. |
|
|
4. |
А. С. Пушкин «Песнь о Вещем Олеге». |
1 |
14.11 |
|
Герои |
Слушание и анализ нового произведения |
Текущий. Чтение Наизусть отрывка |
|
|
5. |
А. С. Пушкин «Сказка о золотом петушке». Из воспоминаний В. И. Даля |
1 |
16.11 |
ИКТ просмотр диафильма |
Сюжет, герои, главная мысль |
Комбинированный урок |
|
|
|
|
Произведения М. Ю. Лермонтова |
4 часа |
|
|
|
|
|
|
|
6. |
Стихи М. Ю. Лермонтова «Москва, Москва! Люблю тебя как сын…», «Парус» |
1 |
17.11 |
|
Жанр произведения. Эпитеты, рифма |
Чтение и анализ нового произведения |
|
|
|
7. |
Стихи о природе. М. Ю. Лермонтов «Горные вершины…», «Утес» |
1 |
21.11 |
|
Тема чтения. Эпитеты, сравнения |
Чтение и анализ нового произведения |
Текущий. Чтение наизусть |
|
|
8. |
М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» (восточная сказка) «Казачья колыбельная песня» Книги-справочники о М.Ю.Лермонтове. |
1 |
23.11 |
презентация |
Авторская сказка. Герои положительные и отрицательные. Главная мысль сказки. Содержание текста. Эпитеты. Словари-справочники |
Чтение и анализ нового произведения |
Текущий. Чтение наизусть |
|
|
9. |
Проверь себя. «Страничка книгочея» |
1 |
24.11 |
|
|
Обобщающий урок-отчет |
Тематический. Чтение наизусть |
|
|
|
Произведения
П. П. Ершова. |
3 часа |
|
|
|
|
|
|
|
10 |
Волшебные сказки. П. П. Ершов «Конек-Горбунок» |
1 |
28.11 |
|
|
Обобщающий урок-отчет |
Тематический. Чтение наизусть |
|
|
11. |
П. П. Ершов «Конек-Горбунок» |
1 |
30.11 |
|
Сказки народные и литературные. Сказки волшебные, бытовые, о животных. |
Чтение и анализ нового произведения |
|
|
|
12 |
П. П. Ершов «Кто он?» |
1 |
29.11 |
|
Главная мысль сказки |
Комбинированный урок |
Текущий.
|
|
|
|
Произведения
|
5 часов |
|
|
|
|
|
|
|
13. |
Произведения
|
1 |
01.12 |
|
Понятие легеда. Особенности легенды, главная мысль |
Чтение и анализ нового произведения |
Текущий. Выразительное чтение |
|
|
14. |
В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница» |
1 |
05.12 |
|
Авторская (литературная сказка). Главная мысль сказки. Образ лягушки. План |
Чтение и анализ нового произведения |
Текущий. Выразительное чтение. |
|
|
15. |
Слушание
и работа с книгами. |
1 |
07.12 |
|
Содержание текста, главная мысль |
Слушание и анализ нового произведения |
Текущий. Пересказ по плану |
|
|
16. |
В. М. Гаршин «Attalea Princeps» |
1 |
08.12 |
ИКТ |
Сюжеты, поступки героев, главные мысли. Рассказывание по плану |
Чтение и анализ нового произведения. Сравнение произведений «Пленница» и «Attalea Princeps |
|
|
|
17. |
Обобщение по разделу Проверь себя. «Страничка книгочея». Проверка начитанности и читательских умений. |
1 |
12.12 |
|
Сюжеты, поступки героев, главные мысли. Рассказывание по плану |
Обобщающий урок-отзыв |
Тематический. Инсценирование отрывка сказки |
|
|
|
Произведения Н.Г. Гарина –Михайловского |
1 час |
|
|
|
|
|
|
|
18. |
Н. Г. Гарин-Михайловский «Старый колодец» (главы из повести «Детство Темы») |
1 |
14.12 |
|
Повесть, главы повести. Герой-персонаж, его характер, поступки |
Чтение и анализ нового произведения |
|
|
|
|
Произведения зарубежных писателей. |
5 часов |
|
|
|
|
|
|
|
19. |
В. Гюго «Козетта» (отдельные главы) |
1 |
15.12 |
|
Основная мысль произведения. Герой-персонаж, его характер, поступки |
Чтение и анализ нового произведения |
|
|
|
20. |
Марк Твен «Приключения Тома Сойера» |
1 |
19.12 |
|
Приключенческая повесть, юмор, герой-ребенок, особенность языка. |
Чтение и анализ нового произведения |
Текущий. |
|
|
21. |
Марк Твен «Приключения Тома Сойера» |
1 |
21.12 |
|
Структурные единицы: главы, абзацы, смысловые части. Образ главного героя |
Урок изучающего чтения. |
Текущий. Пересказ |
|
|
22. |
Слушание и работа с книгами зарубежных писателей. Стихотворение В. Гюго «Осенние листья» (отрывок). «Приключения Гекльбери Финна» |
1 |
22.12 |
презентация |
Жанры произведений: сказки, повести, стихи |
Слушание и анализ нового произведения |
Тематический контроль. Творческая работа «Мой любимый поэт» |
|
|
23. |
Сказка
Х. К. Андерсена «Самое невероятное»Стихотворение
|
1 |
27.12 |
|
Литературная (авторская) сказка. Сюжет сказки, главная мысль. Рифма. Сравнение |
Комбинированный урок. Чтение и анализ нового произведения |
|
|
|
24 |
Проверка выразительности чтения. Диагностические тесты и задания |
1 |
28.12 |
|
|
Контрольный урок. |
Итоговый контроль. Комплексная контрольная работа. |
|
|
№ |
Содержание. (Тема урока) |
Количество часов |
Дата проведения |
Использование ИКТ |
Основные понятия и термины |
Тип урока |
Вид контроля |
Примечание |
|
|
II полугодие |
53 часа |
|
|
|
|
|
|
|
|
III четверть |
31 часов |
|
|
|
|
|
|
|
|
Произведения
|
5 часов |
|
|
|
|
|
|
|
1. |
Повторение произведений Л. Н. Толстого. «Воспоминания Л. Н. Толстого», рассказ Л. Н. Толстого «Акула» |
1 |
12.01 |
|
|
Урок изучающего чтения. Проверочный урок. |
|
|
|
2 |
Л.Н. Толстой «Два брата», «Мужик и Водяной». |
1 |
16.01 |
|
Тема и жанры (рассказ, басня, былина, быль) |
Урок изучающего чтения. Комбинированный урок |
|
|
|
3 |
Быль Л. Н. Толстого «Кавказский пленник» |
1 |
18.01 |
|
Главная мысль. Герои, их характеры, поступки, сюжет |
Чтение и анализ нового произведения |
|
|
|
4 |
Быль Л. Н. Толстого «Кавказский пленник» |
1 |
19.01 |
|
|
|
|
|
|
5 |
Л.Н. Толстой «Святогор-богатырь» (былина) |
1 |
23.01 |
презентация |
Главная мысль. Герои, их характеры, поступки, сюжет |
Слушание и анализ нового произведения |
Текущий. Пересказ |
|
|
|
Рассказы А.П.Чехова |
2 часа |
|
|
|
|
|
|
|
6 |
Повторение произведений А. П. Чехова. А. И. Куприн «Воспоминания об А. П. Чехове» |
1 |
25.01 |
|
Смысловые части, пересказ краткий подробный. |
Урок изучающего чтения. |
|
|
|
7 |
Рассказы о животных. А. П. Чехов «Каштанка» |
1 |
26.01 |
|
Сюжет, описание Каштанки |
Урок изучающего чтения. |
|
|
|
|
Стихи А. А. Блока |
2 часа |
|
|
|
|
|
|
|
8 |
Стихи
о Родине. |
1 |
30.01 |
презентация |
Заголовок. Позиция поэта. Интонационный рисунок. Тема, тон, темп, ритм |
Текущий. Выразительное чтение |
|
|
|
9 |
А. А. Блок «На поле Куликовом» |
1 |
1.02 |
|
Тема произведения |
Текущий. Выразительное чтение |
|
|
|
|
Произведения
|
2 часа |
|
|
|
|
|
|
|
10 |
А. М. Горький «В людях» (отрывок) «О сказках» (очерк). «О книгах» |
1 |
2.02 |
|
Понятия: сказ-ка, народная сказка, литературная сказка. Герои произведения, их поступки, характер |
Чтение и анализ нового произведения |
Текущий. Творческая работа «Дорогами сказок» |
|
|
11 |
А. М. Горький «Пепе» (Сказки об Италии) |
1 |
6.02 |
|
Любимая книга сказок |
Слушание и анализ нового произведения |
Текущий. Выразительное чтение |
|
|
|
Стихи
|
3 часа |
|
|
|
|
|
|
|
12 |
Стихи
о Родине, о природе. К. Д. Бальмонт
«Россия», |
1 |
8.02 |
презентация |
Тема стихов. Рифма, строка, строфа, эпитет |
Чтение и анализ нового произведения |
Текущий. Выразительное чтение |
|
|
13 |
Стихи о природе К. Д. Бальмонта «Снежинка», «Камыши» |
1 |
9.02 |
|
Эпитеты, сравнение, олицетворение |
Чтение и анализ нового произведения |
Текущий. Выразительное чтение |
|
|
14 |
Сказочные стихи К. Д. Бальмонта «У чудищ», «Как я пишу стихи» |
1 |
13.02 |
|
Сказочные стихи |
Урок изучающего чтения. |
Текущий. Выразительное чтение |
|
|
|
Произведения В. В. Вересаева |
2 часа |
|
|
|
|
|
|
|
15 |
В. В. Вересаева «Легенда» Повторение изученных легенд. |
1 |
15.02 |
|
Предание. Легенда, сказание |
Чтение и анализ нового произведения |
Текущий. Выразительное чтение |
|
|
16 |
В. В. Вересаева «Звезда». Восточная сказка |
1 |
16.02 |
|
Повторы, устойчивые эпитеты, описания героев |
Чтение и анализ нового произведения |
Текущие. Пересказ эпизода |
|
|
|
Стихи
|
4 часа |
|
|
|
|
|
|
|
17 |
И. Бунин «Гаснет вечер, даль синеет», «Шире, грудь, распахнись для принятия…», «Детство» |
1 |
20.02 |
|
|
Чтение и анализ нового произведения |
Тематический контроль. Конкурс чтецов |
|
|
18 |
И. А. Бунин «Листопад» |
1 |
22.02 |
презентация |
Каталог, библиотечные формуляры. |
Чтение и анализ нового произведения |
|
|
|
19 |
Слушание и работа с детскими книгами стихов русских поэтов. Н. А. Некрасов «Саша» (отрывок), «Генерал Топтыгин». К. И. Чуковский «Н. А. Некрасов» |
1 |
24.02 |
|
|
Слушание и работа с детскими книгами |
|
|
|
20 |
Проверь себя. «Страничка книгочея» |
1 |
27.02 |
|
Обобщающий урок |
Тематический. Самостоятельная работа |
|
|
|
|
Произведения
|
3 часа |
|
|
|
|
|
|
|
21 |
С. Я. Маршак «Словарь», «Загадки», «Зеленая застава» |
1 |
29.02 |
|
Жанры произведений С. Я. Маршака: загадка, стихи, сказки |
Чтение и анализ нового произведения |
Тематический. Самостоятельное составление словаря |
|
|
22 |
С. Я. Маршак пьеса-сказка «Двенадцать месяцев» (отдельные картины) |
1 |
1.03 |
презентация |
Пьеса-сказка, диалог, действующие лица |
Чтение и анализ нового произведения |
Текущий. Инсценирование сказки |
|
|
23 |
С. Я. Маршак – переводчик. Р. Бернс «В горах мое сердце…» |
1 |
5.03 |
|
Автор-рассказчик, автор-герой произведения. Переводчик. Чтение, беседа |
Слушание и работа с детскими книгами |
Текущий. Выразительное чтение |
|
|
|
Произведения
|
2 часа |
|
|
|
|
|
|
|
24 |
А. П. Платонов. Сказка-быль «Неизвестный цветок» |
1 |
7.03 |
|
Фантастический рассказ, исторический рассказ. |
Чтение и анализ нового произведения |
Текущий. Выразительное чтение |
|
|
25 |
А. Платонов «Любовь к Родине, или Путешествие воробья» Проверь себя. «Страничка книгочея». Детские журналы и газеты |
1 |
9.03 |
|
Сюжетный треугольник. |
Слушание и работа с детскими книгами. Обобщающий урок. |
Тематический. Проверочная работа |
|
|
|
Стихи
|
2 часа |
|
|
|
|
|
|
|
26 |
Н. А. Заболоцкий «Весна в лесу», «Лебедь в зоопарке» |
1 |
12.03 |
|
Жанр. Тема, главная мысль. Выразительное чтение: паузы, логические ударения |
Чтение и анализ нового произведения |
Текущий. Выразительное чтение |
|
|
27 |
Н. А. Заболоцкий «Детство» |
1 |
14.03 |
|
Тема, главная мысль, сравнения. Рифма |
Чтение и анализ нового произведения |
Текущий. Выразительное чтение |
|
|
|
Произведения русских писателей о детях. |
2 часа |
|
|
|
|
|
|
|
28 |
К. М.
Станюкович «Максимка». |
1 |
15.03 |
|
Образы
детей- |
Чтение и анализ нового произведения. |
Текущий. Пересказ |
|
|
29 |
Д. Н. Мамин-Сибиряк «Вертел» |
1 |
19.03 |
презентация |
Образы
детей- |
Чтение и анализ нового произведения |
Текущий. Пересказ |
|
|
30 |
Итоговая проверка сформированности учебной и читательской деятельности – диагностические тесты и задания. |
1 |
21.03 |
|
|
Контрольный. |
Тематический контроль. Тест. |
|
|
31 |
Обобщение по разделам. |
1 |
22.03 |
|
Обобщающий урок |
Тематический. Слушание и работа с детскими книгами |
|
|
|
№ |
Содержание. (Тема урока) |
Количество часов |
Дата проведения |
Использование ИКТ |
Основные понятия и термины |
Тип урока |
Вид контроля |
Примечание |
|
|
II полугодие |
53 час |
|
|
|
|
|
|
|
|
IV четверть |
22 часа |
|
|
|
|
|
|
|
|
Произведения о детях войны. |
3 часа |
|
|
|
|
|
|
|
1. |
В. П. Катаев «Сын полка» |
1 |
4.04 |
|
Повесть. Герой-ребенок: внешний вид, поступки. |
Чтение и анализ нового произведения |
|
|
|
2 |
В. П. Катаев «Сын полка» |
1 |
5.04 |
презентация |
Главная мысль, отношение автора к герою |
Чтение и анализ нового произведения |
Тематический. |
|
|
3 |
Слушание стихотворения К. М. Симонова «Сын артиллериста» |
1 |
9.04 |
|
Тема, герои, их поступки |
Слушание и анализ нового произведения |
Тематический. Оформление книжки «Герои любимых книг» |
|
|
|
Стихи |
2 часа |
|
|
|
|
|
|
|
4 |
Стихи
о родной природе. Н. М. Рубцов «Береза»
Стихи о Родине. |
1 |
11.04 |
|
Строфы, рифма, описание березы. Выразительное чтение: определение тона, темпа |
Чтение и анализ нового произведения |
Текущий. Выразительное чтение |
|
|
5 |
Стихи о животных. Н. М. Рубцов «Ласточка» Проверь себя. «Страничка книгочея» |
1 |
12.04 |
презентация |
Главная мысль. Эпитеты, сравнения Основная мысль. |
Обобщающий урок |
Тематический. Проверочная работа |
|
|
|
Юмористические произведения. |
2 часа |
|
|
|
|
|
|
|
6 |
Юмористические рассказы о детях и для детей. Н. Н. Носов «Федина задача» |
1 |
16.04 |
|
Диалог. Герой-персонаж, его характер, поступки |
Чтение и анализ нового произведения |
Текущий. Выразительное чтение |
|
|
7 |
Юмористические стихи А. Барто «Леночка с букетом» |
1 |
18.04 |
|
Тема произведения, герой-персонаж, его характер, поступки |
Чтение и анализ нового произведения |
|
|
|
|
Произведения
|
2 часа |
|
|
|
|
|
|
|
8 |
Стихи С. В. Михалкова «Школа», «Хижина дяди Тома» |
1 |
19.04 |
презентация |
Рифма, строфа. Тема произведения, главная мысль текста |
Урок изучающего чтения. |
|
|
|
9 |
Басни С. В. Михалкова «Любитель книг», «Чужая беда», «Зеркало» |
1 |
23.04 |
|
Понятия басня, вступление, рассказ (развитие действий), мораль, олицетворение |
Чтение и анализ нового произведения |
Текущий. Чтение наизусть |
|
|
|
Очерки. |
3 часа |
|
|
|
|
|
|
|
10 |
Очерки о Родине. И. С. Соколов-Микитов «Родина», М. А. Шолохов «Любимая Мать-Отчизна» |
1 |
25.04 |
|
Тема произведения и авторская позиция |
Чтение и анализ нового произведения |
|
|
|
11 |
Н. Шер «Картины сказки». Ю. Яковлев «Право на жизнь» |
1 |
26.04 |
|
Основное содержание текста |
Чтение и анализ нового произведения |
Текущий. Выразительное чтение |
|
|
12 |
Проверь себя. «Страничка книгочея» |
1 |
30.04 |
|
Основное содержание изученных произведений |
Обобщающий урок |
Тематический. Самостоятельная работа |
|
|
|
Путешествия, приключения, фантастика. |
8 часов |
|
|
|
|
|
|
|
13 |
Джонатан Свифт « Путешествие Гулливера» |
1 |
02.05 |
|
Основное содержание текста. Образ Гулливера (внешний вид, отношение к другим людям) |
Чтение и анализ нового произведения |
Текущий. Выразительное чтение |
|
|
14 |
Д. Свифт «Гулливер в стране лилипутов» |
1 |
03.05 |
|
|
Чтение и анализ нового произведения |
Тематический. |
|
|
15 |
Д. Свифт «Гулливер в стране лилипутов» |
1 |
07.05 |
|
|
Обобщающий урок |
|
|
|
16 |
«Гулливер в стране великанов» |
1 |
10.05 |
|
|
Чтение и анализ нового произведения |
Текущий. Выразительное чтение |
|
|
17 |
Очерк В. Рыбникова «О книге Д. Свифта» |
1 |
14.05 |
|
Основное содержание текста |
Слушание и работа с детскими книгами |
|
|
|
18 |
Н. П. Вагнер «Береза», «Фея фантаста» |
1 |
16.05 |
презентация |
Тема произведения, основная мысль, эпитеты, сравнения |
Чтение и анализ нового произведения |
|
|
|
19 |
Сказки Н. П. Вагнера «Сказка». |
1 |
17.05 |
|
Понятия басня, вступление, рассказ (развитие действий), мораль, олицетворение |
Чтение и анализ нового произведения |
Текущий. Чтение наизусть |
|
|
20 |
Сказки Н. П. Вагнера «Руф и Руфина», «Сказки Кота-Мурлыки». |
1 |
21.05 |
|
Тема произведения и авторская позиция |
Чтение и анализ нового произведения |
|
|
|
21 |
Итоговое тестирование за год. |
1 |
23.05 |
|
|
Контрольный |
Самопроверка |
|
|
22 |
Библиотечный
урок «В мире книг». |
1 |
24.05 |
|
|
Библиотечный урок |
.Итоговый. Конкурс «Книгочей класса». |
|
«Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю»
Руководитель ШМО Заместитель руководителя Руководитель МОУ «СОШ
__________/Е.В.Шевченко/ по УВР МОУ «СОШ р.п. Духовницкое»
Протокол № 1 от р.п. Духовницкое» ________/Т.А.Фролова /
« 28» августа 2011г. _________/Н.В.Темлюкова/ Приказ № 327
«29» августа 2011 г. от «1» сентября 2011г
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № 1
от «22» августа 2011 г
2011 – 2012 учебный год
Окружающий мир.
Пояснительная записка.
Цель: устанавливать более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; понимать взаимосвязи в системе «человек-природа-общество»; сознание учащихся необходимости выполнения правил поведения, сущность нравственно-эстетических установок, понимать важность здорового образа жизни; подготовить к изучению базовых предметов в основной школе.
При узучении младший школьник:
-
устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; понимает взаимосвязи в системе «человек-природа-общество»;
-
осознаёт необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно-этических установок; получает начальные навыки экологической культуры;
-
подходит к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознаёт возможность изменять себя, понимает важность здорового образа жизни;
-
подготавливается к изучению базовых предметов в основной школе
Образовательная функция предмета заключается в формировании разнообразных представлений о природе, человеке и обществе.
Развивающая функция обеспечивает осознание отдельных связей в природном и социальном мире, психическое и личностное развитие школьника; формирование предпосылок научного мировоззрения.
Воспитывающая функция включает решение задач социализации ребёнка, принятие им гуманистических норм существования в среде обитания, воспитание эмоционально-положительного взгляда на мир, формирование нравственных и эстетических чувств.
В основе курса лежат следующие принципы:
-
Принцип интеграции.
-
Принцип педоцентрический.
-
Принцип культурологический.
-
Принцип экологизации.
-
Принцип поступательности.
-
Принцип краеведческий.
В программе представлены следующие ведущие содержательные линии.
-
Человек как биологическое существо.
-
Человек и другие люди.
-
Человек и мир природы.
-
Человек и общество.
-
История родной страны.
Курс «Окружающий мир» в УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой играет важную роль в развитии младших школьников.
Ещё великий философ Г.Гегель указывал на то, что познание отдельных сторон действительности вне их взаимосвязи рождает «болезнь блуждания от одного предмета к другому и интеллектуальную бестолковость».
Хочу акцентировать ваше внимание на том, что данный предмет позволяет реализовать глубокую интеграцию в обучении, так как главной целью курса является: формирование целостного восприятия окружающего мира.
Давайте вспомним основные задачи ознакомления младших школьников с окружающим миром, которые остаются неизменными на протяжении всего обучения в начальной школе. Это даст нам возможность ещё раз убедиться в важности их достижения:
-
приобщение детей к социальному опыту и культуре;
-
воспитание правильного взаимодействия с природной и социальной средой;
-
формирование знаний о природе, человеке и обществе;
-
социальное развитие школьника;
-
воспитание нравственных высших чувств;
-
формирование мышления, воображения, речи ребёнка, его эрудиции и общей культуры.
Типы уроков окружающего мира:
|
№ |
Тип урока |
Методы |
|
|
Урок наблюдения |
Восприятие объекта с целью получения информации |
|
|
Урок-поиск |
Исследование, наблюдение за действительностью |
|
|
Урок-дискуссия |
Обсуждение с целью обобщения, систематизации, закрепления знаний |
|
|
Урок-практикум |
Практическая деятельность с целью установления существенных свойств предмета |
|
|
Урок-игра |
Дидактическая (ролевая) игра с целью применения, закрепления знаний и выявления неусвоенного учебного материала |
|
|
Урок творчества |
Моделирование воображаемой ситуации с целью изменения объекта |
Каждый тип урока имеет чёткую структуру. Она определяется тем главным методом обучения, который отражает его специфику. Структура урока – дробная, это означает, что учитель должен предусмотреть две – три части урока, различающиеся по характеру умственной деятельности.
Обязательными структурными элементами урока «Окружающий мир» остаются:
-
речевая разминка, которая способствует осознанному восприятию материала (ведь осознанным или осмысленным восприятие становится в случае опосредования речью) и вызывает учеников на общение, которое может быть представлено и в виде диалога;
-
игра;
-
беседа;
-
решение логических задач.
Обязательной частью урока является и выполнение заданий в рабочей тетради (так, тетрадь «Учусь думать и фантазировать» № 2 помогает учителю организовать дифференцированную работу на уроке).
Ведущие методы изучения «Окружающего мира».
Посеешь ощущения – пожнёшь мысль! Отсюда основные методы:
-
Наблюдение, где основой является чувственное восприятие.
-
Опыт и эксперимент.
-
Упражнения (в рабочей тетради «Учусь думать и фантазировать»).
-
Решение проблемных ситуаций.
-
Словесные методы:
-
рассказ;
-
инструктаж;
-
объяснение;
-
чтение статей учебника;
-
беседа.
-
-
Игра: дидактическая и сюжетно-ролевая игра, которая важна не только для поддержания эмоционального тонуса ребёнка во время урока, но и делает урок более интересным, к тому же развивает очень важный и необходимый для обучения психический процесс – воображение.
Великий К.С.Станиславский призывал актёров учиться играть у детей: «Когда вы дойдёте в искусстве до правды и веры детей в играх, тогда вы сможете стать великими артистами». Особенность игры заключается в том, что ребёнок сам строит игру, а руководство со стороны взрослого может быть принято, а может быть отвергнуто, если оно навязывается. Главный же элемент игровой деятельности – наличие креативности, то есть творческого начала.
-
Логические задачи активизируют умственную деятельность учащихся и представлены в рубриках: «Соображалки», «Развивай наблюдательность».
К одному из видов логических задач относятся вопросы – тесты, которые развивают сообразительность, смекалку, детскую эрудицию, характер заданий которых должен соответствовать знаниям и уровню интеллекта детей.
-
Творческие задания представлены рубрикой «Сочинялки». Они развивают умение школьников творчески осмыслить ситуацию, продолжить или придумать рассказ, потешку, загадку, развивают речь, учат строить сюжет, диалог, описание. Использование упражнений, развивающих воображение, инициативность, творческую индивидуальность, является обязательным условием проведения уроков по этому предмету.
Особенность творческой личности – высокоразвитое воображение, умение создавать новые оригинальные образы и их детали. Л.С. Выготский писал, что творческая деятельность делает человека «существом, обращенным в будущее».
Для того чтобы школьник учился оценивать результаты своего учебного труда, для того чтобы у него успешно формировались самооценка и самоконтроль, в курсе «Окружающий мир» уже в 1-ом классе вводится следующее поручение: «Оцени, как ты выполнил задание». Ученик внимательно слушает или читает сам все варианты ответов выполнения задания:
-
быстро, правильно, самостоятельно;
-
правильно, но медленно;
-
правильно, но с помощью других;
-
быстро, но неправильно.
Поскольку ученик может выбрать только один ответ из четырёх, то это заставляет его сначала проанализировать все предложенные варианты ответов. Опыт использования аналогичных упражнений показывает, что уже к концу первого года обучения дети достаточно объективно оценивают свою деятельность, что позволяет ввести в следующих классах более дифференцированные оценки.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
Окружающий мир. Что такое окружающий мир. Как человек познает природу, общество, самого себя.
Младший школьник. Режим дня школьника. Дорога от дома до школы. Правила организации домашней учебной работы. Личная гигиена, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение (на дорогах, в лесу, на водоеме, при пожаре). Первая помощь при легких травмах и простудных заболеваниях1.
Младший школьник и семья. Труд, отдых в семье. Хозяйство семьи. Деньги. Сверстники, друзья. Школа, учебный труд. Правила взаимодействия со взрослыми и сверстниками, культура поведения в школе.
Природа. Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий). Понимание связи неживой и живой природы. Явления природы (общее представление о 3-4 явлениях). Особенности времен года (на основе наблюдений). Погода, предсказание погоды.
Твердые, жидкие, газообразные вещества; легко определяемые свойства веществ (на примере воды, воздуха). Разные состояния воды. Вода в природе. Водоемы, их использование человеком, охрана (на примере наиболее распространенных водоемов местности, края).
Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги (узнавание в природе, на рисунке, карте). Почва, ее значение для жизни. Полезные ископаемые, распространенные в данной местности (2-3 названия), их использование человеком.
Растения: разнообразие, части растения, условия, необходимые для жизни. Деревья, кустарники, травы (наблюдения в ближайшем окружении, сравнение). Дикорастущие и культурные растения родного края (различение).
Грибы. Съедобные и несъедобные грибы (узнавание).
Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); особенности их внешнего вида, питания, размножения (на примерах животных, обитающих в данной местности). Взаимосвязь растений и животных (на конкретных примерах).
Природные сообщества родного края (2-3). Природные зоны России, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей 2-3 природных зон.
Человек и природа. Общее представление о строении и основных функциях организма человека. Природа как важнейшее условие жизни человека. Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств. Красная книга России (отдельные представители растений и животных), заповедники, национальные парки (общее представление).
Правила поведения в природе.
Общество. Человек – член общества. Россия – наша Родина. Государственная символика России. Государственные праздники. Россия на карте. Конституция – основной закон Российской Федерации. Права ребенка. Важнейшие события, происходящие в современной России.
Москва – столица России (названия основных достопримечательностей; характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой; герб столицы). Города России (2-3): название, достопримечательности, расположение на карте. Народы, населяющие Россию (2-3): обычаи, характерные особенности быта.
История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические; картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена.
Родной край – малая Родина. Родной город (село), регион (область, республика, край,): название, основные достопримечательности. Особенности труда людей родного края, профессии. Важные сведения из истории родного края.
Земля – планета жизни. Солнце – небесное тело, источник света и тепла (общее представление о влиянии на земную жизнь). Земля – планета. Материки и океаны (общее представление, расположение на глобусе, карте). Условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода.
Страны и народы мира (общее представление о многообразии стран, народов; названия 2-3 стран, их главные достопримечательности, расположение на карте).
Опыт практической деятельности.
Наблюдения в природе, сравнение свойств наблюдаемых объ-ектов. Опыты с природными объектами, простейшие измерения (температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра; времени по часам; своего веса, роста). Работа с готовыми моделями (глобус, карта и др.); создание несложных моделей. Ориентирование на местности; определение сторон горизонта с помощью компаса. Элементарные приемы чтения плана, карты (без масштаба).
Возможные способы участия младших школьников в природоохранной деятельности. Оценка своего и чужого поведения в природе.
Использование доступных детям источников информации для получения дополнительных сведений об окружающем мире. Оценка отдельных, понятных младшим школьникам событий, происходящих в обществе. Передача своих впечатлений об окружающем мире в рисунках, поделках, устных рассказах.
Опыт общения со сверстниками и взрослыми. Совместные игры, труд, познавательная деятельность.
Содержание программы.
-
Введение.
Человек -часть природы. Природа – источник существования человека. Зависимость жизни и благополучия человека от природы.
-
Человек – живой организм. Признаки живого организма. Органы и системы органов человека.
-
Как человек воспринимает окружающий мир.
Внимание, память, мышление, речь. Условия их развития.
-
Мир чувств.
Условия роста и развития ребёнка. Общение с другими людьми. Охрана детства. Права ребёнка.
-
Ты и твоё здоровье.
Правила здоровой жизни. Знание своего организма – условие здоровья и эмоционального благополучия.
-
Поговорим о вредных привычках.
Курение опасно для здоровья. Осторожно – спиртное! Забава, которая приводит к смерти.
-
Когда дом становится опасным.
Огонь – друг и враг. Опасные предметы – это опасно. Работаем с компьютером.
-
Опасности на дороге.
Правила дорожного движения.
-
Если случилась беда…
Помощь при травмах. Опасные животные и растения.
-
Поговорим о доброте и справедливости.
Забота о больных и стариках – качества культурного человека.
-
Родная страна:
От края до края. Природные зоны России (растительный и животный мир, труд и быт людей). Почвы России. Рельеф России. Как возникали и строились города. Россия и её соседи.
-
Человек – творец культурных ценностей.
Что такое культура. Как возникла письменность. Образование – часть культуры общества. Русское искусство до 18 века. Золотой век русской культуры ( 19 век). Композиторы, художники 19 века. Искусство России 20 века.
-
Человек – защитник своего отечества.
Героические страницы истории нашей Родины.
-
Гражданин и государство.
Символы государства. Права и обязанности граждан России.
Практические работы:
-
Составление режима дня школьника для будней и выходных.
-
Подсчёт пульса в спокойном состоянии и после физических нагрузок.
-
Оказание первой помощи при несчастных случаях (обработка ран, наложение повязок, компрессов)
-
Работа с географической и исторической картами.
Экскурсии: В музеи.
Учебно-тематическое планирование по окружающему миру.
Класс 4
Учитель: Шевченко Е.В.
Количество часов
Всего 68 часов; в неделю 2 часа.
Планирование составлено на основе программы «Начальная школа XXI века»
|
№ п/п |
Наименование разделов и тем |
Всего часов |
|
1. |
Человек –
живое существо |
10 часов |
|
2. |
Как человек воспринимает окружающий мир |
5 часов |
|
3. |
Мир чувств |
2 часа |
|
4. |
Обрати внимание на внимание. |
1 час |
|
5. |
Помни о памяти. |
1 час |
|
6. |
Ты и твое здоровье. |
9 часов |
|
7. |
Человек – часть природы. |
4 часа |
|
8. |
Человек среди людей |
3 часа |
|
9. |
Родная страна: от края до края |
15 часов |
|
10. |
Человек – творец культурных ценностей |
3 часа |
|
11. |
Искусство в России в разные времена. |
5 часов |
|
12. |
Человек – защитник своего Отечества |
6 часов |
|
13. |
Гражданин и государство |
4 часа |
|
|
Итого |
68 часов |
ТРЕБОВАНИЯ
К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ,
ОКАНЧИВАЮЩИХ
НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ
В результате изучения окружающего мира ученик должен
знать/понимать
-
название нашей планеты; родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);
-
государственную символику России;
-
государственные праздники;
-
основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;
-
общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
-
правила сохранения и укрепления здоровья;
-
основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе);
уметь
-
определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
-
различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы;
-
различать части растения, отображать их в рисунке (схеме);
-
приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя из изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;
-
показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без названий); границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1-2 города);
-
описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-
обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;
-
ориентирования на местности с помощью компаса;
-
определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;
-
установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
-
ухода за растениями (животными);
-
выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
-
оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;
-
удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.
Перечень учебно-методического обеспечения.
Окружающий мир, 4 класс.
Автор: Виноградова, Н. Ф., 2010 год
Рабочая тетрадь «Окружающий мир», 4 класс.
Автор: Виноградова, Н. Ф., 2010 год
Список литературы.
-
«Окружающий мир» Методика обучения. «Беседы с учителем» 4 класс. Авторы : Виноградова, Н. Ф., Издательство «Вентана-Граф» Москва 2010год.
-
Сборник программ к комплекту «Начальная школа 21 века» издательство «Вентана- Граф» Москва 2010 год.
Приложение к рабочей программе
Календарно-тематическое планирование
по окружающему миру
4 «а» класса
МОУ «СОШ р.п. Духовницкое»
Шевченко Елены Викторовны,
учителя начальных классов
высшей квалификационной категории
2011-2012 учебный год
|
№ |
Содержание. (Тема урока) |
Количество часов |
Дата проведения |
Использование ИКТ |
Основные понятия и термины |
Тип урока |
Вид контроля |
Примечание |
|
|
I полугодие |
31 час |
|
|
|
|
|
|
|
|
I четверть |
17 часов |
|
|
|
|
|
|
|
|
Человек –
живое существо |
10 часов |
|
|
|
|
|
|
|
1. |
Организм человека. Нервная система |
1 |
3.09 |
Презентация работа с интерактивной доской. |
Повторение общих признаков живых существ Закрепление понятия «организм». Знакомство со строением нервной системы, ее ролью в организме. Головной и спинной мозг: строение и функции |
Тематический |
Текущий. Работа с картой. |
|
|
2 |
Двигательная система организма |
1 |
6.09 |
|
Скелет и мышцы. Значение опорно-двигательной системы. Осанка. |
Текущий |
Текущий. |
|
|
3 |
Кости и мышцы необходимо укреплять. |
1 |
10.09 |
|
Предупреждение искривления позвоночника |
Текущий |
Текущий. |
|
|
4 |
Пищеварительная система |
1 |
13.09 |
Презентация работа с интерактивной доской. |
Знакомство со строением пищеварительной системы, ее органами. Значение пищеварительной системы |
Комбинированный |
Текущий. |
|
|
5 |
Берегите зубы с детства |
1 |
17.09 |
|
Зубы. Правила ухода за зубами |
Комбинированный. |
Текущий |
|
|
6 |
Дыхательная система |
1 |
20.09 |
|
Значение дыхательной системы. Защита органов дыхания |
Комбинированный, экскурсия. |
Текущий |
|
|
7 |
Кровеносная система. Кровь и ее значение |
1 |
24.09 |
|
Органы кровеносной системы. Кровь, ее функции |
Комбинированный |
Текущий |
|
|
8 |
Сердце – главный орган кровеносной системы. Практическая работа «Подсчёт пульса в спокойном состоянии и после физической нагрузки». |
1 |
27.09 |
|
Сердце. Предупреждение заболеваний сердца и кровеносных сосудов |
Комбинированный |
Текущий |
|
|
9 |
Как организм удаляет ненужные ему жидкие вещества |
1 |
1.10 |
|
Органы выделения, их роль в организме. Почки – главный орган выделения |
Комбинированный |
Текущий |
|
|
10 |
Кожа. Строение кожи. Как «работает» кожа |
1 |
4.10 |
Презентация работа с интерактивной доской. |
Кожа, ее роль в организме. Защита кожи и правила ухода за ней. Закаливание |
Комбинированный |
Проверочная работа |
|
|
|
Как человек воспринимает окружающий мир |
5 часов |
|
|
|
|
|
|
|
11 |
Зрение. Береги глаза |
1 |
8.10 |
|
Органы чувств, их значение в жизни человека. Охрана органов чувств |
Комбинированный Изучение нового материала |
Тематический. |
|
|
12 |
Слух. Береги слух |
1 |
11.10 |
|
Представление об органах слуха |
Комбинированный |
Текущий |
|
|
13 |
Обоняние. Береги обоняние |
1 |
15.10 |
Презентация |
Представление об органах обоняния |
Комбинированный |
Текущий |
|
|
14 |
Вкус |
1 |
28.10 |
|
Представление об органах вкуса |
Комбинированный |
Текущий |
|
|
15 |
Осязание. Обобщение по теме «Как человек воспринимает окружающий мир» |
1 |
22.10 |
|
Представление об органах осязания. Выполнение заданий по пройденному материалу |
Контрольный |
Самостоятельная работа |
|
|
|
Мир чувств |
2 часа |
|
|
|
|
|
|
|
16 |
Эмоции |
1 |
25.10 |
|
Эмоции: радость, смех, боль, плач, гнев |
Комбинированный |
Практикум. Фронтальный |
|
|
17 |
Чувства |
1 |
29.10 |
Презентация |
Умение управлять своими чувствами. Настроение человека |
Комбинированный |
Текущий |
|
|
№ |
Содержание. (Тема урока) |
Количество часов |
Дата проведения |
Использование ИКТ |
Основные понятия и термины |
Тип урока |
Вид контроля |
Примечание |
|
|
I полугодие |
32 часа |
|
|
|
|
|
|
|
|
II четверть |
15 часов |
|
|
|
|
|
|
|
|
Обрати внимание на внимание. |
1 час |
|
|
|
|
|
|
|
1. |
Что такое внимание? |
1 |
8.11 |
|
Внимание, память, речь, мышление. Условия их развития |
Изучение нового |
Текущий |
|
|
|
Помни о памяти. |
1 час |
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Зачем человеку память |
1 |
12.11 |
|
|
Изучение нового |
Текущий |
|
|
|
Ты и твое здоровье. |
9 часов |
|
|
|
|
|
|
|
3 |
Правила здоровой жизни. Практическая работа №2 «Составление режима дня школьника для будней и выходных». |
1 |
15.11 |
|
Человек и его здоровье. Правила здорового образа жизни. Режим дня школьника. Здоровый сон – здоровый человек. Закаливание организма. Как снять усталость? |
Комбинированный |
Текущий |
|
|
4 |
О правильном питании. |
1 |
19.11 |
Презентация работа с интерактивной доской. |
|
Комбинированный |
Текущий |
|
|
5 |
Как закаливать свой организм |
1 |
22.11 |
|
|
|
Текущий |
|
|
6 |
Поговорим о вредных привычках. |
1 |
26.11 |
|
Вредные привычки: курение, употребление алкоголя, наркотиков. Их вред для организма |
Комбинированный |
Тематический |
|
|
7 |
Когда дом становится опасным. |
1 |
29.11 |
|
Правила поведения при пожаре. Что такое ожог? |
Комбинированный |
Текущий. |
|
|
8 |
Когда дом становится опасным |
1 |
3.12 |
презентация |
Правила пользования бытовыми предметами |
Комбинированный |
Текущий. |
|
|
9 |
Какие опасности подстерегают детей на дороге |
1 |
6.12 |
|
Оказание помощи при травмах. |
Комбинированный |
Текущий. |
|
|
10 |
Если случилась беда… Практическая работа №3 «Оказание первой помощи при несчастных случаях» (обработка ран, наложение повязок, компрессов) |
1 |
10.12 |
|
Правила поведения во время грозы; обращения с домашними животными. Профилактика простудных заболеваний |
Комбинированный |
Текущий. |
|
|
11 |
Что нужно знать о болезнях |
1 |
13.12 |
презентация |
Отличие человека от животных: умение думать и говорить |
Закрепление знаний |
Текущий. |
|
|
|
Человек – часть природы. |
4 часа |
|
|
|
|
|
|
|
12 |
Чем человек отличается |
1 |
17.12 |
|
Развитие человека от рождения до старости. Детство. Юность. Зрелость. Старость. |
Комбинированный |
Текущий. |
|
|
13 |
От рождения до старости |
1 |
20.12 |
|
Что необходимо для роста и развития человека. |
Комбинированный |
Текущий. |
|
|
14 |
Почему пожилым людям нужна твоя помощь |
1 |
24.12 |
|
Как заботиться о старших? |
Комбинированный |
Текущий. |
|
|
15. |
Проверь себя. Тестирование по пройденным темам. |
1 |
27.12 |
|
|
Работа с тестами. |
|
|
|
№ |
Содержание. (Тема урока) |
Количество часов |
Дата проведения |
Использование ИКТ |
Основные понятия и термины |
Тип урока |
Вид контроля |
Примечание |
|
|
II полугодие |
35 часов |
|
|
|
|
|
|
|
|
III четверть |
21 час |
|
|
|
|
|
|
|
|
Человек среди людей |
3 часа |
|
|
|
|
|
|
|
1. |
Поговорим |
1 |
14.01 |
|
Кого называют добрым и справедливым. Качества человека: внимательность, неравнодушие, отзывчивость, правдивость и честность |
Комбинированный |
Текущий. |
|
|
2 |
Что такое справедливость |
1 |
17.01 |
Презентация работа с интерактивной доской. |
|
Комбинированный |
Текущий. |
|
|
3 |
Умеешь ли ты общаться? |
1 |
21.01 |
|
Культура речи. Общение с незнакомыми людьми |
Комбинированный |
Тематический. |
|
|
|
Родная страна:
от края |
15 часов |
|
|
|
|
|
|
|
4 |
Гражданин должен знать свою Родину. Практическая работа №4 «Работа с географической картой». |
|
24.01 |
|
Родина, Отчизна, Россия, гражданин, государство, столица. |
Изучение нового материала |
Тематический |
|
|
5 |
Природные зоны России. Арктика |
1 |
28.01 |
|
Знакомство с природными зонами России. Климатические особенности Арктики, тундры. Животный и растительный мир. Занятия населения |
Комбинированный |
Текущий. |
|
|
6 |
Природные зоны России. Тундра |
1 |
31.01 |
|
Климатические и географические особенности тайги. Животный и растительный мир. Занятия населения |
Комбинированный |
Текущий. |
|
|
7 |
Природные зоны России. Тайга. Смешанные леса |
1 |
4.02 |
|
Климатические и географические особенности тайги. Животный и растительный мир. Занятия населения |
Комбинированный |
Текущий. Тест. |
|
|
8 |
Российская империя. |
1 |
7.02 |
|
Пётр I Великий. |
Комбинированный |
Тематический. |
|
|
9 |
Российская империя. |
1 |
11.02 |
|
Российский император Николай II |
Комбинированный |
Текущий. |
|
|
10 |
Советская Россия. СССР. Российская Федерация. |
1 |
14.02 |
Презентация работа с интерактивной доской. |
Союз Советских Социалистических Республик, большевики, президент, Федеральное собрание, правительство. |
Комбинированный |
Текущий. |
|
|
11 |
Природные зоны России. Степь |
1 |
18.02 |
|
Географическое положение зоны степей. Заповедники. Животный и растительный мир |
Комбинированный |
Текущий. |
|
|
12 |
Природные зоны России. Пустыня |
1 |
21.02 |
|
Особенности пустынь. Растения и животные пустынь |
Комбинированный |
Текущий. |
|
|
13 |
Влажные субтропики |
1 |
25.02 |
|
Зона влажных субтропиков. Растения и животные влажных субтропиков |
Комбинированный |
Текущий. |
|
|
14 |
Почва – среда обитания растений и животных |
1 |
28.02 |
Презентация |
Значение почвы для растений и животных. Состав почвы. Охрана почв |
Комбинированный |
Текущий. |
|
|
15 |
Рельеф России. Практическая работа №5 «Работа с географической контурной картой». |
1 |
3.03 |
|
Знакомство с особенностями поверхности территории России |
Комбинированный |
Текущий. |
|
|
16 |
Как возникали и строились города |
1 |
6.03 |
|
Значение выбора места для строительства города. Названия улиц |
Комбинированный |
Текущий. |
|
|
17 |
Россия и ее соседи. Япония. Китай |
1 |
10.03 |
|
Особенности географического положения, природы, труда и культуры народов |
Комбинированный |
Текущий. |
|
|
18 |
Финляндия. Королевство Дания |
1 |
13.03 |
|
Особенности географического положения, природы, труда и культуры народов |
Комбинированный |
Текущий. |
|
|
|
Человек – творец культурных ценностей |
3 часа |
|
|
|
|
|
|
|
19 |
Что такое культура. Как возникла письменность |
1 |
17.03 |
|
Знакомство с понятиями «грамота», «летопись», «очевидец». Расширение знаний об истории создания летописей и творчестве летописцев. Знакомство с деятельностью князя Владимира Мономаха и его «Поучением». Создатели славянской азбуки Кирилл и Мефодий. Первые школы на Руси. |
Комбинированный |
Проверочная работа Текущий. |
|
|
20 |
Образование – часть культуры общества |
1 |
20.03 |
презентация |
Первопечатник Иван Федоров. Просвещение в России при Петре I. Знакомство с реформами в образовании. |
Изучение нового материала |
Тематический |
|
|
21 |
Первые университеты в России. М.В.Ломоносов. |
1 |
24.03 |
презентация |
Первые университеты в России. М. В. Ломоносов. Школа и образование в XIX веке |
Комбинированный |
Текущий. |
|
|
№ |
Содержание. (Тема урока) |
Количество часов |
Дата проведения |
Использование ИКТ |
Основные понятия и термины |
Тип урока |
Вид контроля |
Примечание |
|
|
II полугодие |
36 часов |
|
|
|
|
|
|
|
|
IV четверть |
15 часов |
|
|
|
|
|
|
|
|
Искусство в России в разные времена. |
5 часов |
|
|
|
|
|
|
|
1. |
Русское искусство до XVIII (18) века |
1 |
7.04 |
|
Художественные ремесла Древней Руси, история русского искусства и культуры, русские мастера. Знакомство с фольклорным творчеством русского народа. Русская народная песня и ее разновидности. Знакомство с народными артистами, театральным творчеством русского народа. Древнерусский театр |
Изучение нового материала |
Текущий. |
|
|
2. |
«Золотой век» русской культуры XIX (19) века. Писатели и поэты XIX века |
1 |
10.04 |
|
«Солнце русской поэзии» – Александр Сергеевич Пушкин. Творчество Н. А. Некрасова, Л. Н. Толстого |
Комбинированный |
Текущий. |
|
|
3. |
Композиторы XIX (19) века. Михаил Иванович Глинка. Петр Ильич Чайковский |
1 |
14.04 |
презентация |
Знакомство
с понятием «опера». Музыка, музыканты
и композиторы XIX века. Великие композиторы
М. И. Глинка |
Интегрированный |
Текущий. |
|
|
4. |
Художники XIX века. |
1 |
17.04 |
|
Знакомство с творчеством художников В. А. Тропинина, И. И. Левитана, И. Е. Репина. История изобразительного искусства XIX–ХХ веков |
Интегрированный |
Текущий. |
|
|
5. |
Искусство России ХХ (20) века |
1 |
21.04 |
презентация |
Архитектура и изобразительное искусство ХХ века. Архитектурные памятники нашего города |
Интегрированный |
Проверочная работа |
|
|
|
Человек – защитник своего Отечества |
6 часов |
|
|
|
|
|
|
|
6. |
Героические страницы истории нашей Родины |
1 |
24.04 |
|
Человек – воин. Почему люди воюют. |
Вводный |
Текущий. |
|
|
7. |
Как русские воины победили шведских захватчиков |
1 |
28.04 |
|
Борьба славян с половцами представление о кочевниках, половцах. |
Изучение нового материала |
Текущий. |
|
|
8. |
Битва на Чудском озере. Практическая работа №6 «Работа с исторической контурной картой». |
1 |
5.05 |
|
Александр Невский и победа над шведскими и немецкими захватчиками. |
Изучение нового материала |
Текущий. |
|
|
9. |
Куликовская битва |
1 |
8.05 |
Презентация работа с интерактивной доской. |
Куликовская битва. Дмитрий Донской |
Изучение нового материала |
Текущий. |
|
|
10. |
Отечественная война 1812 года |
1 |
12.05 |
|
Отечественная война 1812 года, победа русских войск на Бородинском поле. Знакомство с литературными произведениями, посвященными этому событию. М. И. Кутузов. Партизанская война 1812 года |
Изучение нового материала |
Текущий. |
|
|
11. |
Великая Отечественная война 1941–1945 гг. (Экскурсия в музей) Все – для фронта, все для победы! |
1 |
15.05 |
|
Великая Отечественная война, борьба русского народа с фашистскими захватчиками. Главные сражения советской армии с фашистами. Памятники Славы в нашем городе. Ордена и медали Великой Отечественной войны |
Комбинированный. (Экскурсия) |
Текущий |
|
|
|
Гражданин и государство |
4 часа |
|
|
|
|
|
|
|
12. |
Мы живем в Российском государстве. Права и обязанности граждан |
|
19.05 |
|
Гражданин и государство. Права и обязанности граждан России. Декларация прав человека (ознакомление) |
Комбинированный |
Текущий |
|
|
13. |
Символы государства |
|
22.05 |
ИКТ |
Государственная символика – герб, флаг, гимн родной страны |
Повторительно-обобщающий |
Итоговая работа |
|
|
14. |
Итоговая контрольная работа. Тестирование. |
|
26.05 |
|
|
Контрольный |
Тестирование. |
|
|
15. |
Повторение |
|
29.05 |
|
Повторение и систематизирование знаний по теме «Россия XVII–XX веков» |
Повторительно-обобщающий |
Итоговый |
|
«Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю»
Руководитель ШМО Заместитель руководителя Руководитель МОУ «СОШ
__________/Е.В.Шевченко/ по УВР МОУ «СОШ р.п. Духовницкое»
Протокол № 1 от р.п. Духовницкое» ________/Т.А.Фролова /
« 28» августа 2011г. _________/Н.В.Темлюкова/ Приказ № 327
«29» августа 2011 г. от «1» сентября 2011г
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № 1
от «22» августа 2011 г
2011 – 2012 учебный год
Изобразительное искусство
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Примерная программа по изобразительному искусству создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. Примерная программа дает условное распределение учебных часов по крупным разделам курса, а также определяет конкретные виды изобразительной деятельности учащихся. Она служит ориентиром для разработчиков авторских учебных программ, но не рекомендуется в качестве рабочей, поскольку не содержит распределения учебного материала по годам обучения и отдельным темам.
Структура документа
Примерная программа включает три раздела: пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; основное содержание обучения с примерным распределением учебных часов по разделам курса и требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.
Общая характеристика учебного предмета
Содержание примерной программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.
Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Учащиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении, поэтому темы программ формулируются так, чтобы избежать излишней детализации, расчлененности и препарирования явлений, фактов, событий. Это дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узко технологической стороне.
Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности учащихся: восприятие произведений искусства (ученик – зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик – художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.
Наряду с основной формой организации учебного процесса – уроком – рекомендуется проводить экскурсии в художественные и краеведческие музеи, в архитектурные заповедники; использовать видеоматериалы о художественных музеях и картинных галереях.
Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературного чтения, при прохождении отдельных тем рекомендуется использовать межпредметные связи с Окружающим миром (наша Родина и мир, строение растений, животных, пропорции человека, связи в природе), Математикой (геометрические фигуры и объемы), Трудом (природные и искусственные материалы, отделка готовых изделий).
Распределение часов, данное в программе, следует считать примерным. Также примерными являются ссылки на произведения искусства, которые можно использовать на уроках.
Основные содержательные линии
В примерной программе выделены три содержательные линии, реализующие концентрический принцип предъявления содержания обучения, что дает возможность постепенно расширять и усложнять его с учетом конкретного этапа обучения: «Мир изобразительных (пластических) искусств»; «Художественный язык изобразительного искусства»; «Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью».
Цели обучения
В результате изучения изобразительного искусства реализуются следующие цели:
развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;
овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;
воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.
Место предмета в базисном учебном плане
В Федеральном базисном учебном плане на изучение Изобразительного искусства отводится 1 час в неделю с 1 по 4 класс. Всего – 135 час. Из них 20 % – резерв свободного учебного времени, который может быть использован разработчиками авторских программ по своему усмотрению для наполнения указанных содержательных линий.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
На уроках изобразительного искусства формируются умения воспринимать окружающий мир и произведения искусства, выявлять с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых художественных произведений, анализировать результаты сравнения, объединять произведения по видовым и жанровым признакам; работать с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления характерных особенностей художественного образа. Дети учатся решать творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций, проявлять оригинальность при их решении, создавать творческие работы на основе собственного замысла. У младших школьников формируются навыки учебного сотрудничества в коллективных художественных работах (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат).
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
К концу обучения в начальной школе у младших школьников формируются представления об основных жанрах и видах произведений изобразительного искусства; известных центрах народных художественных ремесел России. Формируются умения различать основные и составные, теплые и холодные цвета; узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов; сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства). В результате обучения дети научатся пользоваться художественными материалами и применять главные средства художественной выразительности живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства в собственной художественно-творческой деятельности. Полученные знания и умения учащиеся могут использовать в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельной творческой деятельности, обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства, оценке произведений искусства при посещении выставок и художественных музеев искусства.
Основное содержание
Мир изобразительных (пластических) искусств
Изобразительное искусство – диалог художника и зрителя. Образное содержание искусства. Отражение в произведениях изобразительных (пластических) искусств человеческих чувств, идей, отношений к природе, человеку и обществу на примере произведений отечественных и зарубежных художников. Виды изобразительных (пластических) искусств: живопись, графика, скульптура, архитектура, дизайн, декоративно-прикладное искусство (общее представление), их связь с жизнью. Жанры изобразительных искусств: портрет (на примере произведений И. Е. Репина, В. И. Сурикова, В. А. Серова, Леонардо да Винчи, Рафаэля Санти, Рембрандта ван Рейна); пейзаж (на примере произведений А. К. Саврасова, И. А. Шишкина, И. Э. Грабаря, И. И. Левитана, К. Ф. Юона, К. Моне, В. Ван Гога); натюрморт и анималистический жанр (в произведениях русских и зарубежных художников – по выбору). Виды художественной деятельности (изобразительная, декоративная, конструктивная). Взаимосвязи изобразительного искусства с музыкой, литературой, театром, кино.
Богатство и разнообразие художественной культуры России (образы архитектуры, живописи, декоративно-прикладного народного искусства) и мира (образы архитектуры и живописи). Патриотическая тема в произведениях отечественных художников (на примере произведений В. М. Васнецова, А. А. Дейнеки, А. А. Пластова и др.).
Расширение кругозора: знакомство с ведущими художественными музеями России: Государственной Третьяковской галереей, Русским музеем, Эрмитажем, Музеем изобразительных искусств имени А. С. Пушкина.
Художественный язык изобразительного искусства
Основы изобразительного языка искусства: рисунок, цвет, композиция, объем, пропорции. Элементарные основы рисунка (характер линии, штриха; соотношение черного и белого, композиция); живописи (основные и составные, теплые и холодные цвета, изменение характера цвета); скульптуры (объем, ритм, фактура); архитектуры (объем, соотношение частей, ритм, силуэт); декоративно-прикладного искусства и дизайна (обобщение, роль ритма и цвета) на примерах произведений отечественных и зарубежных художников.
Расширение кругозора: восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства на основе представлений о языке изобразительных (пластических) искусств.
Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью
Практический опыт постижения художественного языка изобразительного искусства в процессе восприятия произведений искусства и в собственной художественно-творческой деятельности. Работа в различных видах изобразительной (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладной (орнаменты, росписи, эскизы оформления изделий) и художественно-конструктивной (бумагопластика, лепка) деятельности.
Первичные навыки рисования с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, животные, человек). Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллаж, граттаж, аппликация, бумажная пластика, гуашь, акварель, пастель, восковые мелки, тушь, карандаш, фломастеры, пластилин, глина, подручные и природные материалы.
Передача настроения в творческой работе (живописи, графике, скульптуре, декоративно-прикладном искусстве) с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, материала, орнамента, конструирования (на примерах работ русских и зарубежных художников, изделий народного искусства, дизайна). Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, аппликации, художественном изделии.
Роль изобразительных (пластических) искусств в организации материального окружения человека (вторая природа), его повседневной жизни (архитектура зданий, планировка парков, оформление интерьера квартиры, школы; дизайн одежды, мебели, посуды, игрушек, оформление книг, роспись тканей и др.).
Знакомство с произведениями народных художественных промыслов России (основные центры) с учетом местных условий, их связь с традиционной жизнью народа. Восприятие, эмоциональная оценка изделий народного искусства и выполнение работ по мотивам произведений художественных промыслов.
Овладение навыками бумагопластики. Моделирование предметов бытового окружения человека (игровой площадки, микрорайона, города, мебели для пластилиновых человечков, елочных игрушек, посуды, машин и др.) – связь с Технологией.
Расширение кругозора: экскурсии к архитектурным памятникам, по улицам города, на игрушечную, посудную, текстильную фабрику или комбинат, в краеведческий музей, музей народного быта и т. д. (с учетом местных условий).
Требования к уровню подготовки
оканчивающих начальную школу
В результате изучения изобразительного искусства ученик должен
знать/понимать:
основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;
известные центры народных художественных ремесел России;
ведущие художественные музеи России;
уметь:
различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;
сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);
использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);
применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах: иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для самостоятельной творческой деятельности;
обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.
Учебно-тематическое планирование по изобразительному искусству.
Класс 4
Учитель: Шевченко Е.В.
Количество часов
Всего 34 часа; в неделю 1 час.
Планирование составлено на основе программы «Начальная школа XXI века»
Приложение к рабочей программе
Календарно-тематическое планирование
по изобразительному искусству
4 «а» класса
МОУ «СОШ р.п. Духовницкое»
Шевченко Елены Викторовны,
учителя начальных классов
высшей квалификационной категории
2011-2012 учебный год
|
№ п/п |
Содержание. (Тема урока) |
Кол – во часов |
Дата проведения |
Использование ИКТ |
Вид урока |
Дополнительный дидактический материал |
Практическая работа |
|
||||||||||||||||
|
|
I полугодие. |
16 часов |
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||
|
|
I четверть |
9 часов |
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||
|
1 |
Кто такой художник? Чем работает художник? |
1 |
2.09 |
|
Комбинированный. Вводная беседа. Р. на тему |
Большие листы бумаги, карандаш. З.Р. – нагл. пособия – типы русских изб, произв. А. Саврасова, И. Левитана, В. Стожарова. |
Выполнение деревенского пейзажа по представлению. (групповая работа) |
|
||||||||||||||||
|
2 |
Палитра |
1 |
9.09 |
|
Комбинированный. Р. на тему |
Бум., краски, кисти. З.Р. – тот же. |
Изображение деревни в природной среде, гармонии жилья с природой. Завершение работы в цвете, (групповая работа). |
|
||||||||||||||||
|
3 |
Времена года. Осень |
1 |
16.09 |
|
Комбинированный. Худ. конструирование. |
Бум., картон, клей, ножницы, кар., линейка. З.Р. – древние ансамбли Пскова, Новгорода, Владимира, Суздаля, Ростова Великого. |
Конструирование из бумаги кремля с крепостными стенами, башнями, постройками. (индивидуальная работа) |
|
||||||||||||||||
|
4 |
Как появилось изобразительное искусство? |
1 |
23.09 |
презентация |
Комбинированный. Худ. конструирование. |
Макеты с предыдущего урока, ножницы, клей, картон. З.Р. – изображения древних русских городов. |
Коллективное конструирование ансамбля кремля. |
|
||||||||||||||||
|
5 |
Гуашь. Рисование картины-фантазии |
1 |
30.10 |
|
Комбинированный. Р. на тему |
Бум., кр., кисти (пастель, мелки). З.Р. – жен. образы в произведениях И.Аргунова, А.Венецианова, В.Сурикова, М.Врубеля. |
Изображение русских женских образов, красоты, мягкости, силы, нежности, русских женщин. |
|
||||||||||||||||
|
6 |
Кисть в руке художника |
1 |
7.10 |
|
Комбинированный. Р. на тему |
Бум., кр. , кисти (пастель, мелки) З.Р. – муж. образы в пр. И.Мартоса, И.Крамского, В.Васнецова, М.Врубеля, П.Корина, А.Бубнова. |
Изображение мужских образов (пахаря, богатыря, их силы и мужества). |
|
||||||||||||||||
|
7 |
Придумываем, сочиняем, творим |
1 |
14.10 |
|
Комбинированный. Р. на тему |
Бум., кар., кр., кисти. З.Р. – пр. А.Венецианова, З.Серебряковой, А.Пластова. |
Изображение сельского труда (пахота, сенокос, уборка урожая). |
|
||||||||||||||||
|
8 |
Художник-живописец |
1 |
21.10 |
презентация |
Комбинированный. Р. на тему |
Обои, кар., З.Р. – Б.Кустодиев «Масленица», «Ярмарка»; К.Юон «Весна в Загорске» Ф.Малявин «Вихрь». Изделия народных промыслов, |
Выполнение предварительного рисунка для панно «Ярмарка в русском городе» (коллективная работа). |
|
||||||||||||||||
|
9. |
Художник-график |
|
28.10 |
|
Урок – беседа. |
Бум., краски, кисти. З.Р. – Б.Кустодиев «Масленица», «Ярмарка»; К.Юон «Весна в Загорске» Ф.Малявин «Вихрь». Изделия народных промыслов, |
Создание панно на тему народного праздника «Ярмарка в русском городе», цветовое решение (коллективная работа). Обобщение темы четверти. |
|
||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||
|
№ п/п |
Содержание. (Тема урока) |
Кол – во часов |
Дата проведения |
Использование ИКТ |
Вид урока |
Дополнительный дидактический материал |
Примечание |
|
|
I полугодие. |
16 часов |
|
|
|
|
|
|
|
II четверть |
7 часов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
Фломастеры |
1 |
11.11 |
презентация |
Комбинированный. Вводная беседа. Р. на тему |
Бум., кр., кисти, мелки. З.Р. – М.Сарьян «Старый Ереван»; У.Таксынбаев «Кочевники», «Моя песня»; С.Чуйков «Прикосновение к вечности». |
Изображение пейзажа с селениями разных народов. |
|
2 |
Художник-скульптор |
1 |
18.11 |
|
Комбинированный. Р. на тему |
Бум., карандаш. З.Р. – арх. ансамбли Таллина, Тбилиси, Самарканда, Бухары и др. |
Выполнение рисунка архитектурных ансамблей городов Прибалтики, Закавказья, Средней Азии и т. д. |
|
3 |
Пластилин и глина |
1 |
25.11 |
презентация |
Комбинированный. Р. на тему |
Бум., краски, кисти, пастель, фломастеры. З.Р. – арх. ансамбли Таллина, Тбилиси, Самарканда, Бухары и др. |
Работа над композицией архитектурных ансамблей городов в цвете. |
|
4 |
Времена года. Зима |
1 |
2.12 |
|
Комбинированный. Р. на тему |
Грубая бумага, пастель (мелки). З.Р. – наглядные пособия, изображающие национальные костюмы. |
|
|
5 |
Аппликация из бумаги |
1 |
9.12 |
|
Комбинированный. Р. на тему |
Бум., кар. З.Р. – Т.Салахов «Нефтяники Каспия»; М.Абдуллаев «Хлопок»; Д.Скулме «Источник»; В.Айвазян «Весна в Санаине». |
|
|
6 |
Художник-архитектор |
1 |
16.12 |
презентация |
Комбинированный. Р. на тему |
Бум., кр., кисти или пластилин, стеки. З.Р. – Т.Салахов «Нефтяники Каспия»; М.Абдуллаев «Хлопок»; Д.Скулме «Источник»; В.Айвазян «Весна в Санаине». |
Завершение работы в цвете, лепка в материале (пластилин). |
|
7 |
Художник-прикладник |
1 |
23.12 |
|
Урок – беседа. |
Работы и материалы учащихся. |
Обсуждение материалов по изобразительному искусству, принесенных классом. Выставка работ. |
|
№ п/п |
Содержание. (Тема урока) |
Кол – во часов |
Дата проведения |
Использование ИКТ |
Вид урока |
Дополнительный дидактический материал |
Примечание |
|
|
II полугодие. |
18 часов |
|
|
|
|
|
|
|
III четверть |
10 часов |
|
|
|
|
|
|
1 |
Делаем игрушки сами |
1 |
13.01 |
|
Вводная беседа. Р. на тему |
Бум., кар. З.Р. – наглядный материал по архитектуре, скульптуре. |
|
|
2 |
Лепим игрушки из пластилина |
1 |
20.01 |
|
Комбинированный. Худ. конструирование. |
|
|
|
3 |
Пейзаж |
1 |
27.01 |
|
Комбинированный. Худ. конструирование. |
|
Рисование пейзажа |
|
4 |
Портрет. Рисование портрета близкого человека |
1 |
3.02 |
презентация |
Комбинированный. Р. на тему |
Бум. большого размера, кар., кр., кисти, клей. З.Р. – наглядный материал |
Рисование по фотографии Передача характерных черт лица, прически, движения, фигуры |
|
5 |
Сюжет. Рисование сюжетной картины |
1 |
10.02 |
|
Вводная беседа. Р. на тему |
Бум., кар., акв., кисти. З.Р. – иллюстрации пейзажей. |
Изображение природы через детали, характерные для художников |
|
6 |
Натюрморт. Отрывная аппликация |
1 |
17.02 |
|
Комбинированный. Р. на тему |
Бум., кар., акв., кисти. |
|
|
7 |
Иллюстрация: рисунок в книге. Рисование иллюстрации к своей любимой книге |
1 |
24.02 |
|
Вводная беседа. Р. на тему |
Бум., граф., материалы. . |
Обложка книги |
|
8 |
Природа - великий художник.. Создание картины из природного материала |
1 |
2.03 |
|
Комбинированный. Р. на тему |
Бум., кар., краски, кисти. |
Зарисовки по представлению. |
|
9 |
Времена года. Весна |
1 |
9.03 |
презентация |
Комбинированный. Р. на тему |
Большой лист бумаги, кар., кр., кисти. |
Работа над созданием коллективного панно |
|
10 |
Акварель. Рисование подснежников |
1 |
16.03 |
|
Урок – беседа. |
Работы, выполненные в 3-ей четверти. Материал, собранный учащимися по теме четверти. |
Используя панно, выполненные детьми за четверть. |
|
№ п/п |
Содержание. (Тема урока) |
Кол – во часов |
Дата проведения |
Использование ИКТ |
Вид урока |
Дополнительный дидактический материал |
Примечание |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
II полугодие. |
18 часов |
|
|
|
|
|
|
|
IV четверть |
8 часов |
|
|
|
|
|
|
1 |
Рассказываем сказку с помощью линии «Как растет дерево» |
1 |
6.04 |
|
Комбинированный. Р. на тему |
Бум., кр., кисти, кар., пастель. З.Р. – произведения Леонардо да Винчи, Рафаэля, М.Савицкого, Б.Неменского. |
Работа на тему «Дерево». |
|
2 |
Рисуем животных из кляксы |
1 |
13.04 |
|
Комбинированный. Р. на тему |
Бумага, уголь, сангина, тушь, кисть. З.Р. – произведения Рембрандта, Эль Греко, Крамского, Коненкова. |
Изображение животного |
|
3 |
Лепим животных |
1 |
20.04 |
презентация |
Комбинированный. Р. на тему |
Пластилин |
|
|
4 |
Наблюдаем за птицами. Изготовляем птицу из бумажного кулька |
1 |
27.04 |
|
Комбинированный. Р. на тему |
Бумага, карандаш, акварель, кисти. З. Р. –Произведения Давида, Делакруа, А. Дейнека. «Оборона Севастополя». |
Изображение событий, которые волнуют сегодняшних школьников. |
|
5 |
Делаем птицу из коробки |
1 |
4.05 |
|
Комбинированный. Р. на тему |
Бумага, карандаш, клей, коробки |
Создание эскиза |
|
6 |
Разноцветный мир природы |
1 |
11.05 |
|
Комбинированный. Лепка. |
Пластилин, стеки, тряпочка. Краски, гуашь |
|
|
7 |
Времена года. Скоро лето |
1 |
18.05 |
презентация |
Комбинированный Оформление работ. |
Бумага для оформления работ, клей, ножницы и т. д. |
Подготовка работ к выставке. |
|
8 |
Обобщение и закрепление знаний по итогам начальной школы. |
1 |
25.05 |
|
Урок – беседа. |
Бумага для оформления работ, клей, ножницы и т. д. |
Подготовка выставки класса за начальную школу. |
«Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю»
Руководитель ШМО Заместитель руководителя Руководитель МОУ «СОШ
__________/Е.В.Шевченко/ по УВР МОУ «СОШ р.п. Духовницкое»
Протокол № 1 от р.п. Духовницкое» ________/Т.А.Фролова /
« 28» августа 2011г. _________/Н.В.Темлюкова/ Приказ № 327
«29» августа 2011 г. от «1» сентября 2011г
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № 1
от «22» августа 2011 г
2011 – 2012 учебный год
Пояснительная записка
Содержание программы предусматривает изучение вопросов философии, этики, морали, психологии, социологии, экономики, правоведения, семьеведения, физиологии, анатомии, гигиены, сексологии в аспекте пропаганды, обучения и воспитания здорового образа жизни.
Цели и задачи: 1. Формирование личности способной реализовать себя в современном мире
максимально эффективно и безопасно.
2. Формирование личности творчески относящейся к возникающим проблемам,
владеющей навыками саморегуляции.
3. Формирование навыков безопасного поведения, эффективного взаимодействия
с людьми.
4. Получение знаний и навыков, необходимых для создания семейных отношений
и воспитания детей.
5. Формирование потребности в здоровом образе жизни, навыков гигиены и
профилактики заболеваний, ухода за больными.
6. Формирование навыков рационального питания, закаливания физической
культуры и других способов самосовершенствования собственного здоровья.
Формы занятий: лекции, беседы, дискуссии, практические занятия, тренинги, семинары, анкетирование и тестирование, индивидуальные и групповые консультации, игровое моделирование, видеоуроки и домашние задания.
В программу включены совместные занятия родителей и детей. Также программа подразумевает организацию родительского всеобуча по ключевым вопросам воспитания и активное участие родителей в выполнении домашних заданий детей.
Программа составлена с учётом возрастных особенностей и проявлений сензитивности к усвоению определённых знаний на каждом уровне развития.
В программе соблюдается последовательное усложнение и расширение изучаемых понятий по мере взросления ребёнка.
Содержание программы
Программа содержит блоки: мировоззренческий, психологический, правовой, семьеведческий, медицинский.
-
Валеолого – Этический блок: включает основные филосовские понятия о мире, жизни, закономерностях существования Вселенной, Космоса. Даёт понятия основным филосовским категориям: забота, ответственность, бережность, любовь, красота, гармония, счастье, смысл жизни, творчество, свобода, добро и зло, жизнь и смерть.
-
Валеолого – Психологический блок: даёт понятия о строении и проявлениях психики структуре личности, самоанализе и саморегуляции. Включает формирование и развитие умений приводить в гармонию и единство различные стороны своей души, самоценности своей личности.
-
Валеолого – Правовой блок: обеспечивает необходимое знание и понимание своих прав и обязанностей в обществе и семье; формирует навыки правового поведения, что обеспечивает безопасность и сохранение здоровья, правильное понимание свободы и необходимости.
-
Валеолого – Семьеведческий блок: дает комплексные знания о механизмах создания, развития и функционирования семьи. Формирует ценность и потребность в семье, развивает навыки эффективного воспитания детей, реализации здорового образа жизни в семье. Способствует развитию полоролевого поведения, мужественности и женственности.
-
Валеолого – Медицинский блок: даёт основные знания об анатомии и физиологии организма ,гигиене и профилактике болезней. Рассказывает связь состояния психики с состоянием нашего тела. Формирует отношение к своему телу как ценности. Развивает навыки ухода за своим телом, правильного питания, режима труда и отдыха и т.д. особое внимание уделяется репродуктивному здоровью: строение мужской и женской половой системы, гигиена, профилактика венерических заболеваний, контрацепция, вред ранних половых связей и аборта. Формируется негативное отношение к вредным привычкам, в том числе к употреблению наркотиков, алкоголя , табака, токсических веществ.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся 4 класса
Учащиеся должны знать:
определение понятий «здоровье» и «болезнь»; факторы, благотворно воздействующие на здоровье, и необходимость заботиться о нем. Определение понятия «здоровый образ жизни». Основные правила здоровьесбережения. Способы и приемы рациональной организации жизнедеятельности, основные принципы закаливания. Основные правила техники безопасности в быту и на природе. Приемы оказания первой медицинской помощи при различных повреждениях организма. Признаки инфекционных и неинфекционных заболеваний организма. Упражнения для развития физических качеств своего организма. Значение физкультуры и спорта для сохранения здоровья человека.
Учащиеся должны уметь:
Составлять связный рассказ. Четко отвечать на поставленные вопросы. Участвовать в беседе. Анализировать конкретные ситуации, делать соответствующие выводы. Составлять и выполнять личный режим дня, соблюдать правила личной гигиены и правила приема пищи. Использовать меры профилактики наиболее распространенных заболеваний органов и систем, оказать элементарную первую медицинскую помощь при различных повреждениях организма, составлять домашнюю аптечку. Выполнять упражнения для развития физических качеств организма, следить за правильностью своей осанки. Выполнять простейшие закаливающие процедуры. Проводить валеологический анализ.
Список литературы.
Программа «Основы Здорового образа жизни». Методические рекомендации для начальных классов общеобразовательных школ – Саратов, Научная книга, Составители: М.М.Орлова, О.П.Аккузина.
Учебно-тематическое планирование по основам здорового образа жизни.
Класс 4
Учитель: Шевченко Е.В.
Количество часов
Всего 34 часа; в неделю 1 час.
Программа «Основы Здорового образа жизни». Методические рекомендации для начальных классов общеобразовательных школ – Саратов, Научная книга
|
№ п/п |
Наименование разделов и тем |
Всего часов |
|
1. |
Этический блок. |
8 часов |
|
2. |
Психологический блок. |
9 часов |
|
3. |
Правовой блок. |
3 часа |
|
4. |
Семьеведческий блок. |
6 часов |
|
5. |
Медико-гигиенический блок. |
8 часа |
|
|
Итого |
34 часа |
Приложение к рабочей программе
Календарно-тематическое планирование
по основам здорового образа жизни
4 «а» класса
МОУ «СОШ р.п. Духовницкое»
Шевченко Елены Викторовны,
учителя начальных классов
высшей квалификационной категории
2011-2012 учебный год
|
№ п/п |
Название тем и разделов |
Кол - во часов |
Предметные результаты |
|
|
Обучающейся научится |
Обучающейся получит возможность научиться |
|||
|
1 |
Валеолого – Этический блок 1. Забота и ответственность. 2. Проявление заботы в окружающем мире. 3. Проявление заботы в моём посёлке, в моей школе. 4. Проявление заботы в моей семье. |
4 |
Человек и природа - устанавливать связи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе; - сравнивать объекты природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств; - проводить несложные наблюдения в природе и воспроизводить опыты в соответствии с инструкцией, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; соблюдать технику безопасности; - описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы; - характеризовать Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник; - ориентироваться на местности относительно своего тела; знать правила пользования компасом, определять основные стороны горизонта по компасу, по природным приметам; - различать твёрдые, жидкие и газообразные вещества; - измерять температуру воздуха, воды и своего тела; - различать три состояния воды определять основные свойства воды, её значение для живых организмов и хозяйственной деятельности человека; объяснять причины круговорота воды в природе; - определять основные свойства воздуха, его значение для растений, животных, человека; - определять условия, необходимые для жизни растений; - различать хвойные, цветковые, дикорастущие и культурные растения; съедобные и ядовитые грибы; - определять условия, необходимые для жизни животных; - различать диких и домашних животных; животных разных групп; - приводить примеры представителей разных групп растений и животных; - правила ухода за комнатными растениями; - строить простейшие кормушки и подбирать корм для птиц. Человек и общество - понимать назначение органов чувств для познания окружающего мира; - выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в доме, в школе, на улице, в природной среде; - соблюдать правила организации учебного труда дома и в школе, понимать роль учителя; - определять принадлежность организмов к царствам живой природы: растениям, животным, грибам, бактериям. |
Человек и природа -определять причины смены на Земле дня и ночи, смены времён года; - показывать на карте и глобусе основные формы земной поверхности и водоёмы; - различать водоросли, мхи, папоротники, хвойные и цветковые растения; - различать животных разных групп(насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие). Человек и общество - использовать на практике основные правила познания окружающего мира; - понимать различия между источниками информации об окружающем мире: наблюдение, измерение, опыт, книги, Интернат; - оценивать характер взаимоотношений людей в классном, школьном коллективах. |
|
2 |
Валеолого – Психологический блок 1. Развитие познавательной сферы. 2. Развитие эмоциональной сферы. 3. Развитие навыков общения. 4. Развитие эмпатии в реальном общении ребёнка. |
4 |
||
|
3 |
Валеолого – Правовой блок 1. Правила безопасного поведения. 2. Ответственность за жестокое поведение. 3. Правила поведения в школе. 4. Правила поведения на улице. 5. Правила поведения в общественных местах. |
5 |
||
«Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю»
Руководитель ШМО Заместитель руководителя Руководитель МОУ «СОШ
__________/Е.В.Шевченко/ по УВР МОУ «СОШ р.п. Духовницкое»
Протокол № 1 от р.п. Духовницкое» ________/Т.А.Фролова /
« 28» августа 2011г. _________/Н.В.Темлюкова/ Приказ № 327
«29» августа 2011 г. от «1» сентября 2011г
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № 1
от «22» августа 2011 г
2011 – 2012 учебный год
Технология.
Пояснительная записка.
Технологическая культура-это новое отношение к окружающему миру, основанное на преобразовании, улучшении и совершенствовании среды обитания человека.
Технологическое образование включает в себя информационно-познавательный и деятельностный компоненты.
Деятельностный компонент – это практическое овладение обучающимися алгоритмами созидательной, преобразующей, творческой деятельности, направленной, в частности, на развитие технологического мышления.
Информационный компонент отражает основные аспекты технико-технологической картины мира, т.е. технологические знания и умения.
Задачами курса являются:
-
Развитие личностных качеств, интеллекта и творческих способностей.
-
Формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира, о взаимосвязи человека с природой – источником не только сырьевых ресурсов, энергии, но и вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов;
-
Воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам, умения видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважения к людям труда и культурному наследию – результатам трудовой деятельности предшествующих поколений;
-
Овладение детьми элементарными обобщенными технико-технологическими, организационно-экономическими знаниями;
-
Расширение и обогащение личного жизненно- практического опыта обучающихся, их представлений о профессиональной деятельности людей в различных областях культуры, о роли техники в жизни человека.
Оценка деятельности обучающихся осуществляется в конце каждого урока. Работы оцениваются по следующим критериям:
-
Качество выполнения изучаемых на уроке приёмов, операций и работы в целом;
-
Степень самостоятельности;
-
Уровень творческой деятельности, найденные продуктивные технические и технологические решения.
Содержание программы.
Технико-технологические знания и умения, основы технологической культуры.
Элементы материаловедения. Материалы природного происхождения: природные (встречающиеся в регионе), натуральные ткани, нитки (пряжа). Свойства изучаемых материалов. Строение ткани. Продольное и поперечное направления нитей ткани. Основа, уток. Общая технология получения нитей и тканей на основе натурального сырья. Проволока (тонкая), её свойства: гибкость, упругость.
Инструменты и приспособления. Линейка, угольник, циркуль, канцелярский нож, лекало. Их названия, функциональное назначение, устройство. Приёмы работы ими. Безопасное обращение с колющими и режущими инструментами.
Основы конструкторских знаний и умений. Подвижное соединение деталей. Соединительные материалы ( проволока, нитка). Получение объёмных форм сгибанием. Композиционное расположение деталей в изделии.
Основы технологических знаний и умений. Технологические операции, их обобщенные названия: разметка, получение детали из заготовки, сборка изделия, отделка.
Транспортные средства, используемые в трёх стилях (земля), вода, воздух). Виды. Названия, назначения. Макет, модель.
Ремесленные профессии края, где живут ученики.
Этапы проектной деятельности (разработка замысла и его практическая реализация). Индивидуальный творческий мини-проект, коллективный творческий проект.
Из истории технологии.
История приспособления первобытного человека к окружающей среде. Реализация его потребностей в укрытии (жилище), питании (охота, примитивная кулинарная обработка добычи), одежде.
Объективная необходимость разделения труда. Ремёсла и ремесленники. Названия профессий ремесленников, современное состояние этих профессий. Технология выполнения их работ во времена Средневековья и сегодня.
Список литературы.
-
Изобразительное искусство. Интегрированная программа. 1-4 классы Методика обучения. 4 класс. Автор: Савенкова Любовь Григорьевна Издательство «Вентана-Граф» Москва 2010год.
-
Сборник программ к комплекту «Начальная школа 21 века» издательство «Вентана- Граф» Москва 2010 год.
Учебно-тематическое планирование по технологии.
Класс 4
Учитель: Шевченко Е.В.
Количество часов
Всего 68 часов; в неделю 2 часа.
Планирование составлено на основе «Программы по технологии» к комплекту учебников «Начальная школа 21 века».
Учебник «Технология. Ступеньки к мастерству» для 4 класса (автор Лутцева Е.А.) по образовательной программе «Начальная школа XXI века», издательство «Вентана-Граф» Москва 2010
|
Раздел |
Тема |
Всего часов |
|
1. |
Материалы с заданными свойствами. |
6 часов |
|
2. |
Основы дизайна. |
8 часов |
|
3. |
Агротехника и агробиология. |
6 часов |
|
4. |
Современные информационные технологии. |
8 часов |
|
5. |
Энергия и современная энергетика. |
4 часа |
|
6. |
Современные технологии жилищного строительства. |
2 часа |
|
7. |
Экология и технический прогресс |
4 часа |
|
8. |
Творческие проекты. |
16 часов |
|
9. |
Техника и технологии 20 века. |
4 часа |
|
10. |
Открытия 20 века, связь науки и техники. |
4 часа |
|
11. |
Изобретатели и изобретательство. |
4 часа |
|
|
Итого |
68 часов. |
Приложение к рабочей программе
Календарно-тематическое планирование
по технологии
4 «а» класса
МОУ «СОШ р.п. Духовницкое»
Шевченко Елены Викторовны,
учителя начальных классов
высшей квалификационной категории
2011-2012 учебный год
|
№ п/п |
Дата по программе |
Дата по факту |
Тема |
Форма проведения/ Тип урока |
Элементы содержания |
Умения и виды деятельности |
Контрольно- оценочная деятельность вид / форма |
Дом. задание |
|
|
общеучебные |
специальные |
||||||||
|
1 четверть (18ч) По программе 68 часов
|
|||||||||
|
Технико – технологические знания и умения, основы технологической культуры (58ч) |
|||||||||
|
Научно – технический прогресс. Совершенствование технологий производства. |
|||||||||
|
1 |
|
|
Вводный инструктаж по ОТ и ТБ. Штучное и массовое. |
Комбинированный урок |
Проектная деятельность; преемственность в работе мастеров, ремесленников и современных производств |
Знать жизнь и деятельность наших предков, преемственность в работе мастеров, ремесленников и современных производств |
Учебно-организационные организация рабочего места; учебно-интеллектуальные формирование мыслительной деятельности |
Фронтальный Практическая работа |
Стр.6-8 |
|
2 |
|
|
Штучное и массовое. |
Комбинированный урок |
История создания материальной культуры; развитие конструкторско-технологических способностей через выполнение доступных творческих проектов |
Знать историю создания материальной культуры. Уметь разрабатывать несложные коллективные творческие проекты и реализовать их |
Учебно-интеллектуальные владение способами объединения по общему признаку; учебно-информационные отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, справочников |
Фронтальный Практическая работа (защита проекта) |
Р.т., задание 1 |
|
3 |
|
|
От мастерской ремесленника – к промышленному комбинату. Быстрее, больше. |
Урок получения новых знаний |
Технический прогресс как ответ на потребность общества в повышении производительности труда. Изготовление чеканки с простым сюжетом |
Уметь подбирать и применять рациональные конструктивные решения и технологические приёмы изготовления изделий. Иметь представление о современных направлениях научно-технического развития в своей стране и мире. Знать названия и свойства материалов, используемых в работах учащихся |
Учебно-организационные умение планировать деятельность: ставить цель, отбирать средства для выполнения задания, определять последовательность действий |
Фронтальный Практическая работа |
Стр.8-13 |
|
4 |
|
|
От мастерской ремесленника – к промышленному комбинату. Быстрее, больше. |
Комбинированный урок |
Преемственность технологических процессов ремесленнических и промышленных производств. Изготовление чеканки с простым сюжетом |
Уметь подбирать и применять рациональные конструктивные решения и технологические приёмы изготовления изделий. Иметь представление о современных направлениях научно-технического развития в своей стране и мире. Знать названия и свойства материалов, используемых в работах учащихся |
Учебно-организационные умение планировать деятельность: ставить цель, отбирать средства для выполнения задания, определять последовательность действий |
Фронтальный Практическая работа |
Стр.8-13 |
|
5 |
|
|
От мастерской ремесленника – к промышленному комбинату. Быстрее, больше. |
Комбинированный урок |
Специализация инженеров в разных сферах производства. Изготовление чеканки с простым сюжетом |
Уметь подбирать и применять рациональные конструктивные решения и технологические приёмы изготовления изделий. Иметь представление о современных направлениях научно-технического развития в своей стране и мире. Знать названия и свойства материалов, используемых в работах учащихся |
Учебно-интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности |
Фронтальный Практическая работа |
Р.т., задание 5-7 |
|
6 |
|
|
Что такое научно - технический прогресс. Современное производство. Как люди совершают открытия. |
Урок получения новых знаний |
Научно-технический прогресс как закономерность этапа развития материальной культуры. Изготовление модели телефона |
Иметь представления о современных направлениях научно-технического развития в своей стране и мире, истории их зарождения. Знать технические изобретения 20 века, вошедшие в нашу повседневную жизнь (телефон, радио, телевизор, компьютер) |
Учебно-информационные работа с основными компонентами учебника; учебно-организационные вести познавательную деятельность в коллективе, сотрудничать при решении учебных задач (умение объяснять, оказывать помощь, принимать помощь товарища) |
Фронтальный Практическая работа |
Стр.13 -26 |
|
7 |
|
|
Что такое научно -технический прогресс. Современное производство. Как люди совершают открытия. |
Комбинированный урок |
Основные открытия 20 века ускорившими технологическую модернизацию производства нужных людям товаров. Изготовление модели телефона |
Иметь представления о современных направлениях научно-технического развития в своей стране и мире, истории их зарождения. Знать технические изобретения 20 века, вошедшие в нашу повседневную жизнь (телефон, радио, телевизор, компьютер) |
Учебно-интеллектуальные владение способами объединения по общему признаку; учебно-организационные умение планировать свою деятельность |
Фронтальный Практическая работа |
Стр.13 -26 |
|
8 |
|
|
Что такое научно -технический прогресс. Современное производство. Как люди совершают открытия. |
Комбинированный урок |
Выполнение коллективно-информационного проекта; развитие конструкторско-технологического мышления. |
Иметь представления о современных направлениях научно-технического развития в своей стране и мире, истории их зарождения. |
Учебно-организационные вести познавательную деятельность в коллективе, сотрудничать при решении учебных задач (умение объяснять, оказывать помощь, принимать помощь товарища) |
Фронтальный Практическая работа |
Стр.13 -26 |
|
9 |
|
|
Что такое научно -технический прогресс. Современное производство. Как люди совершают открытия. |
Комбинированный урок |
Выполнение коллективно-информационного проекта; развитие конструкторско-технологического мышления |
Иметь представления о современных направлениях научно-технического развития в своей стране и мире, истории их зарождения. Уметь подбирать и применять рациональные конструктивные решения и технологические приёмы изготовления изделий |
Учебно-интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности; учебно-организационные выбор наиболее рациональной последовательности действий по выполнению учебной задачи |
Фронтальный Практическая работа (защита проекта) |
Уч. стр.21; р.т., задание 4 |
|
10 |
|
|
Как работает современный народ. Какие бывают двигатели. |
Урок получения новых знаний |
Отделы современных производственных предприятий, о конвейерном производстве |
Иметь представления о современных направлениях научно-технического развития в своей стране и мире, истории их зарождения. Уметь подбирать и применять рациональные конструктивные решения и технологические приёмы изготовления изделий |
Учебно-информационные извлекать информацию, представленную в разных формах; учебно-организационные умение планировать свою деятельность |
Фронтальный Практическая работа |
Стр.27-38 |
|
11 |
|
|
Как работает современный народ. Какие бывают двигатели. |
Комбинированный урок |
Общие этапы работы над проектами учащихся и инженеров конструкторского бюро завода |
Иметь представления о современных направлениях научно-технического развития в своей стране и мире, истории их зарождения. Уметь подбирать и применять рациональные конструктивные решения и технологические приёмы изготовления изделий |
Учебно-коммуникативные организация совместной деятельности; учебно-информационные проводить наблюдения, описывать их и делать выводы |
Фронтальный Практическая работа |
Стр.27-38 |
|
12 |
|
|
Как работает современный народ. Какие бывают двигатели. |
Комбинированный урок |
Общие этапы работы над проектами учащихся и инженеров конструкторского бюро завода |
Иметь представления о современных направлениях научно-технического развития в своей стране и мире, истории их зарождения. Уметь определять конструктивные и технологические особенности предложенных для изготовления изделий |
Учебно-организационные вести познавательную деятельность в коллективе, сотрудничать при решении учебных задач (умение объяснять, оказывать помощь, принимать помощь товарища) |
Фронтальный Практическая работа |
Р.т., задание 3 |
|
13 |
|
|
Как работает современный народ. Какие бывают двигатели. |
Комбинированный урок |
Современные двигатели, используемые в различных движущихся механизмах; знания о простейших чертежах, работа с опорой на них |
Иметь представления о современных направлениях научно-технического развития в своей стране и мире, истории их зарождения. Уметь определять конструктивные и технологические особенности предложенных для изготовления изделий |
Учебно-информационные представлять информацию в виде таблицы, схемы; учебно-интеллектуальные сравнивать и группировать факты и явления |
Фронтальный Практическая работа |
Р.т., задание 5 |
|
14 |
|
|
Как работает современный народ. Какие бывают двигатели. |
Комбинированный урок |
Современные двигатели, используемые в различных движущихся механизмах; знания о простейших чертежах, работа с опорой на них |
Иметь представления о современных направлениях научно-технического развития в своей стране и мире, истории их зарождения. Уметь определять конструктивные и технологические особенности предложенных для изготовления изделий |
Учебно-информационные измерять, пользуясь соответствующими инструментами и приборами; учебно-организационные умение планировать свою деятельность |
Фронтальный Практическая работа |
Р.т., задание 6 |
|
15 |
|
|
Как работает современный народ. Какие бывают двигатели. |
Комбинированный урок |
Современные двигатели, используемые в различных движущихся механизмах; знания о простейших чертежах, работа с опорой на них |
Иметь представления о современных направлениях научно-технического развития в своей стране и мире, истории их зарождения. Уметь подбирать и применять рациональные конструктивные решения и технологические приёмы изготовления изделий |
Учебно-организационные вести познавательную деятельность в коллективе, сотрудничать при решении учебных задач (умение объяснять, оказывать помощь, принимать помощь товарища); учебно-интеллектуальные делать выводы на основе обобщённых знаний |
Фронтальный Практическая работа (защита проекта) |
Стр.27-38 |
|
Природа - кормилица. Добыча и переработка сырья. |
|||||||||
|
16 |
|
|
Чёрное золото. Как добывают нефть и газ. |
Комбинированный урок |
Ограниченность сырьевых возможностей Земли; представление о нефти и газе как основном современном промышленном сырье и уникальных продуктах природы |
Иметь представления о современных направлениях научно-технического развития в своей стране и мире, истории их зарождения |
Учебно-коммуникативные совершенствование диалогической речи учащихся |
Фронтальный Устный опрос |
Стр.40-42 |
|
17 |
|
|
Что изготавливают из нефти. |
Комбинированный урок |
Ограниченность сырьевых возможностей Земли; представление о нефти и газе как основном современном промышленном сырье и уникальных продуктах природы |
Уметь подбирать и применять рациональные конструктивные решения и технологические приёмы изготовления изделий |
Учебно-информационные использование различных видов наблюдения, проведение эксперимента; учебно-коммуникативные способность выбирать средства языка в соответствии с речевой ситуацией |
Фронтальный Практическое исследование |
Стр.43-50 |
|
18 |
|
|
Что изготавливают из нефти. |
Комбинированный урок |
Ограниченность сырьевых возможностей Земли; представление о нефти и газе как основном современном промышленном сырье и уникальных продуктах природы |
Уметь подбирать и применять рациональные конструктивные решения и технологические приёмы изготовления изделий |
Учебно-логические выявление существенных признаков объекта, владение компонентами доказательства; учебно-организационные умение планировать свою деятельность |
Фронтальный Практическое исследование |
Стр.43-50 |
|
2 четверть (14ч) По программе _______ По плану ________ |
|||||||||
|
19 |
|
|
Что изготавливают из нефти. |
Комбинированный урок |
Общее представление о продуктах нефтепереработки; распространённые в быту полимерные материалы, их свойства и технология ручной обработки |
Уметь подбирать и применять рациональные конструктивные решения и технологические приёмы изготовления изделий |
Учебно-организационные вести познавательную деятельность в коллективе, сотрудничать при решении учебных задач (умение объяснять, оказывать помощь, принимать помощь товарища) |
Фронтальный Практическая работа |
Р.т., задание 7 |
|
20 |
|
|
Что изготавливают из нефти. |
Комбинированный урок |
Современные профессии; безопасное обращение с электричеством |
Знать современные профессии, появившиеся в 20-21 вв. и связанные с изученным содержанием |
Учебно-логические выявление существенных признаков объекта, владение компонентами доказательства; учебно-организационные умение планировать свою деятельность |
Фронтальный Практическая работа |
Р.т., задание 8 |
|
21 |
|
|
Проблемы экологии. Что такое предприятия высокой технологии. |
Урок получения новых знаний |
Общее представление о нефтепродуктах как источнике экологических катастроф и возможных путях предупреждения и преодоления последних |
Уметь выполнять посильные действия для решения экологических проблем на доступном уровне. Иметь представление о глобальных проблемах экологии и роли человека в сохранении природной среды, предотвращении экологических и техногенных катастроф |
Учебно-интеллектуальные определение общих свойств, признаков предметов с помощью сравнения , высказывать суждения на основе сравнения |
Фронтальный Устный опрос |
Стр.50-54 |
|
22 |
|
|
Проблемы экологии. Что такое предприятия высокой технологии. |
Комбинированный урок |
Общее представление о нефтепродуктах как источнике экологических катастроф и возможных путях предупреждения и преодоления последних |
Уметь выполнять посильные действия для решения экологических проблем на доступном уровне. Иметь представление о глобальных проблемах экологии и роли человека в сохранении природной среды, предотвращении экологических и техногенных катастроф |
Учебно-интеллектуальные определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок; учебно-организационные умение планировать свою деятельность |
Фронтальный Устный опрос |
Р.т., задание 9 |
|
23 |
|
|
Новые технологии в земледелии и животноводстве природоохранные сельскохозяйственные технологии. |
Урок получения новых знаний |
Общее представление о новейших технологиях в земледелии и животноводстве, их положительном и отрицательном действии; работа с текстовой информацией. Изготовление кормушки для птиц |
Иметь представление о положительном и отрицательном влиянии современной деятельности человека на природную среду |
Учебно-интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности; учебно-организационные выбор наиболее рациональной последовательности действий по выполнению учебной задачи |
Фронтальный Практическая работа |
Стр.55-60 |
|
24 |
|
|
Новые технологии в земледелии и животноводстве природоохранные сельскохозяйственные технологии. |
Комбинированный урок |
Общее представление о новейших технологиях в земледелии и животноводстве, их положительном и отрицательном действии; работа с текстовой информацией Изготовление кормушки для птиц. |
Иметь представление о положительном и отрицательном влиянии современной деятельности человека на природную среду |
Учебно-организационные вести познавательную деятельность в коллективе, сотрудничать при решении учебных задач (умение объяснять, оказывать помощь, принимать помощь товарища) |
Фронтальный Практическая работа (защита проекта) |
Стр.55-60 |
|
25 |
|
|
Чудеса в саду и огороде. Чем питаются космонавты. |
Урок получения новых знаний |
Селекция и гибридизация – технологии получения новых сортов растений, пород животных с нужными человеку качествами |
Уметь находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из Интернета) |
Учебно-информационные уметь пользоваться основными источниками информации и базами данных, включая электронные, находить информацию в сети Интернет |
Фронтальный Устный опрос |
Стр.60-63 |
|
26 |
|
|
Цветочная сказка. |
Урок получения новых знаний |
Луковичные и клубневые способы размножения растений; агротехника выращивания растений из луковиц и клубней |
Знать луковичный и клубневый способы размножения растений. Уметь выполнять простейшие работы по выращиванию растений из луковиц и клубней |
Учебно-интеллектуальные владение способами объединения по общему признаку; учебно-организационные организовывать рабочее место в соответствии с разработанным проектом, подбирать необходимые инструменты и материалы |
Фронтальный Практическая работа |
Стр.63-66 |
|
27 |
|
|
Цветочная сказка. |
Комбинированный урок |
Луковичные и клубневые способы размножения растений; агротехника выращивания растений из луковиц и клубней |
Знать луковичный и клубневый способы размножения растений. Уметь выполнять простейшие работы по выращиванию растений из луковиц и клубней |
Учебно-информационные умения соотносить результаты наблюдения с поставленной целью |
Фронтальный Практическая работа |
Стр.63-66 |
|
28 |
|
|
Цветочная сказка. |
Комбинированный урок |
Луковичные и клубневые способы размножения растений; агротехника выращивания растений из луковиц и клубней |
Знать луковичный и клубневый способы размножения растений. Уметь выполнять простейшие работы по выращиванию растений из луковиц и клубней |
Учебно-интеллектуальные делать выводы на основе обобщённых знаний |
Фронтальный Практическая работа |
Р.т., задание 10 |
|
Жилище человека. Совершенствование строительных технологий. |
|||||||||
|
29 |
|
|
О чём рассказывает дом. |
Урок получения новых знаний |
Строительные технологии, связанные с требованиями к жилищу; выполнение информационного проекта |
Знать этапы технологического процесса и их особенности в зависимости от свойств материалов |
Учебно-организационные умение планировать свою деятельность; учебно-интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности |
Фронтальный Практическая работа |
Стр.68-70 |
|
30 |
|
|
О чём рассказывает дом |
Комбинированный урок |
Строительные технологии, связанные с требованиями к жилищу; выполнение информационного проекта |
Знать этапы технологического процесса и их особенности в зависимости от свойств материалов |
Учебно-организационные вести познавательную деятельность в коллективе, сотрудничать при решении учебных задач (умение объяснять, оказывать помощь, принимать помощь товарища) |
Фронтальный Практическая работа (защита проекта) |
Стр.68-70 |
|
31 |
|
|
Дом для семьи. |
Комбинированный урок |
Технологии строительства современных домов, о современных строительных материалах. Загородный дом. |
Знать названия и свойства материалов, используемые в работах |
Учебно-информационные извлекать информацию, представленную в разных формах; учебно-организационные умение планировать свою деятельность |
Фронтальный Практическая работа |
Стр.71-73 |
|
32 |
|
|
Дом для семьи. |
Комбинированный урок |
Технологии строительства современных домов, о современных строительных материалах. Загородный дом. |
Знать названия и свойства материалов, используемые в работах |
Учебно-организационные умение планировать свою деятельность; учебно-интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности |
Фронтальный Практическая работа |
Стр.71-73 |
|
3 четверть (20ч) По программе _______ По плану _______ |
|||||||||
|
33 |
|
|
Дом для семьи. |
Комбинированный урок |
Технологии строительства современных домов, о современных строительных материалах. Загородный дом. |
Знать названия и свойства материалов, используемые в работах |
Учебно-организационные вести познавательную деятельность в коллективе, сотрудничать при решении учебных задач (умение объяснять, оказывать помощь, принимать помощь товарища) |
Фронтальный Практическая работа (защита проекта) |
Р.т., задание 11 |
|
34 |
|
|
Как дом стал небоскрёбом. |
Урок получения новых знаний |
Технические проблемы строительства современных высотных домов; профессии востребованные в строительной индустрии и сфере обслуживания зданий |
Иметь представления об отдельных элементарных аспектах экономических знаний (разделение труда, производительность труда, конкуренция) |
Учебно-коммуникативные слушать других, пытаться принимать другую точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы |
Фронтальный Устный опрос |
Стр.73-76 |
|
35 |
|
|
Как дом стал небоскрёбом. |
Комбинированный урок |
Технические проблемы строительства современных высотных домов; профессии востребованные в строительной индустрии и сфере обслуживания зданий |
Иметь представления об отдельных элементарных аспектах экономических знаний (разделение труда, производительность труда, конкуренция) |
Учебно-информационные извлекать информацию, представленную в разных формах; учебно-организационные умение планировать свою деятельность |
Фронтальный Устный опрос (защита проекта) |
Стр.73-76 |
|
36 |
|
|
Какие бывают города. Города будущего. |
Урок получения новых знаний |
Городская инфраструктура |
Знать сферы обслуживания необходимые жителям города |
Учебно-информационные замечать изменения, происходящие с объектом; учебно-интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности |
Фронтальный Устный опрос |
Стр.77-84 |
|
37 |
|
|
Какие бывают города. Города будущего. |
Комбинированный урок |
Городская инфраструктура |
Знать сферы обслуживания необходимые жителям города |
Учебно-коммуникативные слушать других, пытаться принимать другую точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы |
Фронтальный Устный опрос |
Р.т., задание 12 |
|
38 |
|
|
Какие бывают города. Города будущего. |
Комбинированный урок |
Городская инфраструктура |
Знать сферы обслуживания необходимые жителям города |
Учебно-информационные умения соотносить результаты наблюдения с поставленной целью |
Фронтальный Устный опрос |
Р.т., задание 13 |
|
39 |
|
|
Какие бывают города. Города будущего. |
Комбинированный урок |
Городская инфраструктура |
Знать сферы обслуживания необходимые жителям города |
Учебно-организационные вести познавательную деятельность в коллективе, сотрудничать при решении учебных задач (умение объяснять, оказывать помощь, принимать помощь товарища) |
Фронтальный Устный опрос |
Стр.73-76 |
|
Дизайн. Художественное конструирование. |
|||||||||
|
40 |
|
|
Что такое дизайн. |
Урок получения новых знаний |
Дизайн и его значение в современном производстве; выполнение дизайнерского проекта |
Знать основные требования дизайна к конструкциям, изделиям, сооружениям (польза, удобство, красота). Уметь эстетично оформлять изделия |
Учебно-интеллектуальные определение общих свойств, признаков предметов с помощью сравнения , высказывать суждения на основе сравнения; учебно-организационные умение планировать свою деятельность |
Фронтальный Практическая работа |
Стр.86-89 |
|
41 |
|
|
Что такое дизайн. |
Комбинированный урок |
Дизайн и его значение в современном производстве; выполнение дизайнерского проекта |
Знать основные требования дизайна к конструкциям, изделиям, сооружениям (польза, удобство, красота). Уметь эстетично оформлять изделия |
Учебно-организационные вести познавательную деятельность в коллективе, сотрудничать при решении учебных задач (умение объяснять, оказывать помощь, принимать помощь товарища) |
Фронтальный Практическая работа |
Р.т., задание 14, 15 |
|
42 |
|
|
Дизайн техники. |
Комбинированный урок |
Деятельность дизайнеров при создании технических объектов; выполнение творческих проектов, пользуясь инструкцией, дополнительной информацией из разных источников |
Знать основные требования дизайна к конструкциям, изделиям, сооружениям (польза, удобство, красота). |
Учебно-информационные извлекать информацию, представленную в разных формах; учебно-организационные умение планировать свою деятельность |
Фронтальный Устный опрос |
Стр.89-93 |
|
43 |
|
|
Дизайн техники. |
Комбинированный урок |
Деятельность дизайнеров при создании технических объектов; выполнение творческих проектов, пользуясь инструкцией, дополнительной информацией из разных источников |
Знать основные требования дизайна к конструкциям, изделиям, сооружениям (польза, удобство, красота), названия и свойства материалов, используемых в работах. Уметь эстетично оформлять изделия |
Учебно-информационные уметь пользоваться основными источниками информации и базами данных, включая электронные, находить информацию в сети Интернет |
Фронтальный Практическая работа |
Стр.89-93 |
|
44 |
|
|
Дизайн техники. |
Комбинированный урок |
Деятельность дизайнеров при создании технических объектов; выполнение творческих проектов, пользуясь инструкцией, дополнительной информацией из разных источников |
Знать основные требования дизайна к конструкциям, изделиям, сооружениям (польза, удобство, красота), названия и свойства материалов, используемых в работах. Уметь эстетично оформлять изделия |
Учебно-интеллектуальные определение общих свойств, признаков предметов с помощью сравнения , высказывать суждения на основе сравнения; учебно-организационные умение планировать свою деятельность |
Фронтальный Практическая работа |
Р.т., задание 16 |
|
45 |
|
|
Дизайн техники. |
Комбинированный урок |
Деятельность дизайнеров при создании технических объектов; выполнение творческих проектов, пользуясь инструкцией, дополнительной информацией из разных источников |
Знать основные требования дизайна к конструкциям, изделиям, сооружениям (польза, удобство, красота), названия и свойства материалов, используемых в работах. Уметь эстетично оформлять изделия |
Учебно-организационные вести познавательную деятельность в коллективе, сотрудничать при решении учебных задач (умение объяснять, оказывать помощь, принимать помощь товарища) |
Фронтальный Практическая работа (защита проекта) |
Р.т., задание 17 |
|
46 |
|
|
Дизайн рекламной продукции. |
Комбинированный урок |
Роль дизайна в рекламном бизнесе; выполнение рекламного проекта, пользуясь дополнительной информацией из разных источников |
Знать основные требования дизайна к конструкциям, изделиям, сооружениям (польза, удобство, красота), названия и свойства материалов, используемых в работах. Уметь эстетично оформлять изделия |
Учебно-информационные уметь пользоваться основными источниками информации и базами данных, включая электронные, находить информацию в сети Интернет |
Фронтальный Практическая работа |
Стр.94-96 |
|
47 |
|
|
Дизайн рекламной продукции. |
Комбинированный урок |
Роль дизайна в рекламном бизнесе; выполнение рекламного проекта, пользуясь дополнительной информацией из разных источников |
Знать основные требования дизайна к конструкциям, изделиям, сооружениям (польза, удобство, красота), названия и свойства материалов, используемых в работах. Уметь эстетично оформлять изделия |
Учебно-организационные вести познавательную деятельность в коллективе, сотрудничать при решении учебных задач (умение объяснять, оказывать помощь, принимать помощь товарища) |
Фронтальный Практическая работа (защита проекта) |
Составить дизайн рекламной продукции |
|
48 |
|
|
Дизайн интерьера и ландшафта. |
Комбинированный урок |
Дизайн интерьеров и ландшафтов; выполнение дизайнерских проектов интерьера и ландшафта, пользуясь дополнительной информацией из разных источников |
Знать основные требования дизайна к конструкциям, изделиям, сооружениям (польза, удобство, красота), названия и свойства материалов, используемых в работах. Уметь эстетично оформлять изделия |
Учебно-информационные уметь пользоваться основными источниками информации и базами данных, включая электронные, находить информацию в сети Интернет |
Фронтальный Практическая работа |
Стр.96 -99 |
|
49 |
|
|
Дизайн интерьера и ландшафта. |
Комбинированный урок |
Дизайн интерьеров и ландшафтов; выполнение дизайнерских проектов интерьера и ландшафта, пользуясь дополнительной информацией из разных источников |
Знать основные требования дизайна к конструкциям, изделиям, сооружениям (польза, удобство, красота), названия и свойства материалов, используемых в работах. Уметь эстетично оформлять изделия |
Учебно-информационные извлекать информацию, представленную в разных формах; учебно-интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности |
Фронтальный Практическая работа |
Стр.96 -99 |
|
50 |
|
|
Дизайн интерьера и ландшафта. |
Комбинированный урок |
Дизайн интерьеров и ландшафтов; выполнение дизайнерских проектов интерьера и ландшафта, пользуясь дополнительной информацией из разных источников |
Знать основные требования дизайна к конструкциям, изделиям, сооружениям (польза, удобство, красота), названия и свойства материалов, используемых в работах. Уметь эстетично оформлять изделия |
Учебно-организационные умение планировать свою деятельность: ставить цель, отбирать средства для выполнения задания |
Фронтальный Практическая работа |
Р.т., задание 18 |
|
51 |
|
|
Дизайн интерьера и ландшафта. |
Комбинированный урок |
Дизайн интерьеров и ландшафтов; выполнение дизайнерских проектов интерьера и ландшафта, пользуясь дополнительной информацией из разных источников |
Знать основные требования дизайна к конструкциям, изделиям, сооружениям (польза, удобство, красота), названия и свойства материалов, используемых в работах. Уметь эстетично оформлять изделия |
Учебно-информационные умения соотносить результаты наблюдения с поставленной целью; учебно-интеллектуальные делать выводы на основе обобщённых знаний |
Фронтальный Практическая работа (защита проекта) |
Р.т., задание 18 (продолжение) |
|
52 |
|
|
Дизайн одежды. |
Комбинированный урок |
Роль дизайна в одежде, история дизайна одежды, средства дизайна |
Знать основные требования дизайна к конструкциям, изделиям, сооружениям (польза, удобство, красота), названия и свойства материалов, используемых в работах. Уметь эстетично оформлять изделия |
Учебно-интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности; учебно-организационные умение планировать свою деятельность: ставить цель, отбирать средства для выполнения задания; экономно, рационально и творчески строить свою практическую работу |
Фронтальный Практическая работа |
Стр. 99-108 |
|
4 четверть (16ч) По программе _______ По плану _______ |
|||||||||
|
53 |
|
|
Дизайн одежды. |
Комбинированный урок |
Петельная и крестообразная строчки и их варианты; выполнение творческих проектов в области дизайна одежды, пользуясь инструкцией и дополнительной информацией из разных источников |
Знать петельную, крестообразную строчки и их варианты. Уметь соединять детали из ткани петельной и крестообразной строчками |
Учебно-информационные уметь пользоваться основными источниками информации и базами данных, включая электронные, находить информацию в сети Интернет |
Фронтальный Практическая работа |
Стр. 99-108 |
|
54 |
|
|
Дизайн одежды. |
Комбинированный урок |
Петельная и крестообразная строчки и их варианты; выполнение творческих проектов в области дизайна одежды, пользуясь инструкцией и дополнительной информацией из разных источников |
Знать петельную, крестообразную строчки и их варианты. Уметь соединять детали из ткани петельной и крестообразной строчками |
Учебно-информационные извлекать информацию, представленную в разных формах; учебно-интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности |
Фронтальный Практическая работа |
Стр. 99-108 |
|
55 |
|
|
Дизайн одежды. |
Комбинированный урок |
Петельная и крестообразная строчки и их варианты; выполнение творческих проектов в области дизайна одежды, пользуясь инструкцией и дополнительной информацией из разных источников |
Знать петельную, крестообразную строчки и их варианты. Уметь соединять детали из ткани петельной и крестообразной строчками; эстетично оформлять изделия |
Учебно-информационные умения соотносить результаты наблюдения с поставленной целью; учебно-организационные умение планировать свою деятельность: ставить цель, отбирать средства для выполнения задания |
Фронтальный Практическая работа |
Р.т., задание 19 |
|
56 |
|
|
Дизайн одежды. |
Комбинированный урок |
Петельная и крестообразная строчки и их варианты; выполнение творческих проектов в области дизайна одежды, пользуясь инструкцией и дополнительной информацией из разных источников |
Знать петельную, крестообразную строчки и их варианты. Уметь соединять детали из ткани петельной и крестообразной строчками; эстетично оформлять изделия |
Учебно-организационные вести познавательную деятельность в коллективе, сотрудничать при решении учебных задач (умение объяснять, оказывать помощь, принимать помощь товарища) |
Фронтальный Практическая работа |
Р.т., задание 20 |
|
57 |
|
|
Дизайн одежды. |
Комбинированный урок |
Петельная и крестообразная строчки и их варианты; выполнение творческих проектов в области дизайна одежды, пользуясь инструкцией и дополнительной информацией из разных источников |
Знать петельную, крестообразную строчки и их варианты. Уметь соединять детали из ткани петельной и крестообразной строчками; эстетично оформлять изделия |
Учебно-организационные вести познавательную деятельность в коллективе, сотрудничать при решении учебных задач (умение объяснять, оказывать помощь, принимать помощь товарища) |
Фронтальный Практическая работа |
Р.т., задание 21 |
|
58 |
|
|
Дизайн одежды. |
Комбинированный урок |
Петельная и крестообразная строчки и их варианты; выполнение творческих проектов в области дизайна одежды, пользуясь инструкцией и дополнительной информацией из разных источников |
Знать петельную, крестообразную строчки и их варианты. Уметь соединять детали из ткани петельной и крестообразной строчками; эстетично оформлять изделия |
Учебно-организационные в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев |
Фронтальный Практическая работа (защита проекта) |
Р.т., задание 22 |
|
Компьютерный мир. Информационные технологии. |
|||||||||
|
59 |
|
|
Зачем человеку нужна информация. Что такое компьютер. От абака до ЭВМ. Как устроен компьютер. |
Урок получения новых знаний |
История развития информационных технологических средств, с возможностями персонального компьютера |
Знать названия основных частей персонального компьютера (монитор, клавиатура, системный блок) и их назначение |
Учебно-информационные извлекать информацию, представленную в разных формах |
Фронтальный Устный опрос |
Стр.110-120 |
|
60 |
|
|
Зачем человеку нужна информация. Что такое компьютер. От абака до ЭВМ. Как устроен компьютер. |
Комбинированный урок |
Составные части персонального компьютера и их назначение |
Знать названия основных частей персонального компьютера (монитор, клавиатура, системный блок) и их назначение |
Учебно-коммуникативные слушать других, пытаться принимать другую точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы |
Фронтальный Устный опрос |
Стр.121-124, Р.т., задание 24 |
|
61 |
|
|
Как работают компьютерные программы. |
Урок получения новых знаний |
Принципы создания и реализации компьютерных программ; создание алгоритмических программ действия |
Уметь создавать алгоритмические программы действий (на примере жизненных ситуаций) |
Учебно-организационные учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем |
Фронтальный Устный опрос |
Стр.124-126 |
|
62 |
|
|
Как работают компьютерные программы. |
Комбинированный урок |
Принципы создания и реализации компьютерных программ; создание алгоритмических программ действия |
Уметь создавать алгоритмические программы действий (на примере жизненных ситуаций) |
Учебно-организационные работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя |
Фронтальный Практическая работа |
Р.т., задание 25 |
|
63 |
|
|
Что умеют компьютеры. |
Урок получения новых знаний |
Роль компьютера в различных сферах современной жизни человека |
Уметь работать с текстами, как источниками информации |
Учебно-коммуникативные слушать других, пытаться принимать другую точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы |
Фронтальный Устный опрос |
Стр.127-133 |
|
64 |
|
|
Что умеют компьютеры. |
Комбинированный урок |
Роль компьютера в различных сферах современной жизни человека |
Уметь работать с текстами, как источниками информации |
Учебно-информационные умения соотносить результаты наблюдения с поставленной целью; учебно-организационные умение планировать свою деятельность |
Фронтальный Устный опрос |
Р.т., задание 26 |
|
65 |
|
|
Что умеют компьютеры. |
Комбинированный урок |
Работа с текстами как источниками информации |
Уметь находить и использовать дополнительную информацию из различных источников |
Учебно-информационные уметь пользоваться основными источниками информации и базами данных, включая электронные, находить информацию в сети Интернет |
Фронтальный Устный опрос |
Р.т., задание 27 |
|
66 |
|
|
Что умеют компьютеры. |
Комбинированный урок |
Работа с текстами как источниками информации |
Уметь находить и использовать дополнительную информацию из различных источников |
Учебно-информационные извлекать информацию, представленную в разных формах; учебно-интеллектуальные формирование приёмов мыслительной деятельности |
Фронтальный Устный опрос |
Р.т., задание 28 |
|
67 |
|
|
Что умеют компьютеры. |
Комбинированный урок |
Работа с текстами как источниками информации |
Уметь находить и использовать дополнительную информацию из различных источников |
Учебно-интеллектуальные делать выводы на основе обобщённых знаний |
Фронтальный Устный опрос |
Р.т., задание 29-30 |
|
68 |
|
|
Будущее начинается сегодня. |
Комбинированный урок |
Проверка знаний, умений и навыков изученного за 4 года |
Уметь разрабатывать несложные коллективные творческие проекты и реализовывать их; распределять обязанности |
Учебно-интеллектуальные делать выводы на основе обобщённых знаний |
Фронтальный (защита проекта) |
Стр.133-138 |
1 Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.
- Вебинар «Детская агрессия: нейроигровые приемы обучению саморегуляции, способам выражения гнева в приемлемой форме, формирование позитивных качеств личности»
- Вебинар «Игровая деятельность, направленная на развитие социально-коммуникативных навыков дошкольников: воспитываем эмпатию, развиваем умение договариваться и устанавливать контакты, осваиваем способы разрешения конфликтных ситуаций»
- Международный вебинар «Рисование ватными палочками как нетрадиционная техника рисования и метод коррекции психических состояний дошкольников»
- Международный вебинар «Формирование креативного мышления как элемента функциональной грамотности на уроках литературного чтения в начальной школе»
- Международный вебинар «Требования охранительного педагогического режима к коррекционно-образовательному процессу для обучающихся с НОДА»
- Современные тенденции развития шахматного образования в РФ. Научные идеи и концепции обучения шахматной игре