Тематическое планированние уроков русского языка 5 класс по ФГОС (прогрмма Ладыженской Т. А.)
Тематическое планирование уроков русского языка (5 класс) составлено с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и в соответствии c программой по русскому языку к учебникам для 5 – 9 классов (авторы программы М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский) – М.: Просвещение, 2012г. Планирование составлено из расчета 6 часов в неделю (5 класс – 204 часа в год) и предназначено для работы по учебнику Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ ( Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2012.
Целями и задачами изучения русского языка в основной школе являются:
· воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности. Средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
· овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
· освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики фразеологии русского языка;
· развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитания стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
· совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
Русский язык. 5 класс.
Тематическое планирование. Базовый уровень (204 часа).
| Дата |
Кол-во часов |
Тема урока |
Цели и задачи урока |
Характеристика основных видов учебной деятельности |
Самостоятельная работа |
|
| ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ (3 +1*)[1] | ||||||
| 1. (1ч.) |
Читаем учебник. Слушаем на уроке. |
Познакомиться со структурой учебника; овладеть приёмами работы с книгой; познакомиться с особенностями ознакомительного и изучающего чтения. Овладение приёмами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога. |
Чтение текста, анализ его структуры, пересказ содержания, используя выделенные слова. Работа в группах (сочинение продолжения сказки, моделируя ситуацию диалога). |
Д/З прослушать информационное сообщение СМИ, подготовить его пересказ. |
||
| 2. (1ч.) |
Язык и человек. |
Осознание роли речевой культуры, общения коммуникативных умений в жизни человека. |
Чтение и анализ текста; работа с текстом упражнения, мини-сочинение. |
|||
| 3. (1ч.) |
Общение устное и письменное. |
Знакомство с основными особенностями устной и письменной речи. |
Анализ устных и письменных высказываний с точки зрения их цели, условий общения; анализ русских пословиц и поговорок; работа с текстом: списывание, заучивание наизусть, выразительное чтение; анализ жизненных ситуаций, приводимых детьми. |
Рабочая тетрадь[2]: (РТ)с. 4 — 5, упр. 1 — 3 | ||
| 4. (1ч.) |
Р. Р.Стили речи. Стили речи. |
Познакомить с особенностями разговорной речи, языка художественной литературы и стилей речи. Знакомство с правилами этикета. |
Работа с текстом по определению принадлежности функциональной разновидности языка; анализ текстов с точки зрения целей высказывания; приводят собственные примеры. |
См. Никитина Е. И. с. 40 |
||
| ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ (19 + 4*) | ||||||
| 5. (1ч.) |
Звуки и буквы. Произношение и правописание. |
Повторить сведения о соотношении произношения и правописания. Познакомить с понятием транскрипции. |
Работа с текстом, упражнениями учебника. Работа в группе. |
См. Никитина Е. И. с. 101. |
||
| 6. (1ч.) |
Орфограмма. |
Закрепить и систематизировать знания, полученные учащимися ранее об орфограмме. Познакомит с понятием морфема. |
Выполнение упражнений на опознавание различных видов орфограмм, графическое выделение морфем в словах. |
РТ: с. 6 – 8, упр.7 – 9 |
||
| 7. (1ч.) |
Правописание проверяемых безударных гласных в корне. |
Систематизировать и закрепить знания о правописании проверяемых и непроверяемых гласных в корне слова. |
Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант. |
РТ: с. 5 – 6, упр.4 – 6 |
||
| 8. (1ч.) |
Правописание проверяемых согласных в корне слова. |
Отработать умение находить и подбирать проверочные слова; систематизировать и закрепить знания и умения, полученные ранее. |
Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; лингвистическая игра. |
РТ: с. 8 – 9, упр.10 – 12 |
||
| 9. (1ч.) |
Правописание непроизносимых согласных в корне слова. |
Отработать умение находить и подбирать проверочные слова; систематизировать и закрепить знания и умения, полученные ранее. |
Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант: выбор заголовка, отражающего содержание. |
РТ: с. 9 – 11, упр.13 – 18 |
||
| 10. (1ч.) |
Буквы и, у, а после шипящих. |
Закрепление и систематизация знаний и умений, полученных учащимися ранее; отработка навыков орфографически правильного письма. |
Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило: вставляют пропущенные буквы, составляют предложения со словами-исключениями из правила; работа со словарём. |
РТ: с.11, упр.19 – 20 |
||
| 11. (1ч.) |
Разделительные ъ и ь. |
Закрепить правило употребления ъ и ь. |
Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант. |
РТ: с.12, упр.21 |
||
| 12. (1ч.) |
Раздельное написание предлогов с другими словами. Словарный диктант. |
Закрепить понятие о предлоге; выработать умение отличать в звучащей речи предлог от приставки, чтобы не ошибаться в написании. |
Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило: работа с текстом; выделение орфограмм-букв и орфограмм-пробелов; работа с иллюстрацией (описание ситуации). |
Тест1[3]: с.8 — 9 с.8 — 9 с.8 — 9 с.8 — 9 | ||
| 13. (1ч.) |
Входной контроль (диктант) |
Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков. |
Выполнение контрольной работы. |
|||
|
14 – 15.(2ч.) (2ч.) 4 – 15. (2ч.) |
Р. Р.Что мы знаем о тексте. Обучающее изложение (По Г. А. Скребицкому) Что мы знаем о тексте. Обучающее изложение (По Г. А. Скребицкому) |
Формировать умение отличать текст от набора предложений и озаглавливать текст. |
Выполнение упражнений, направленные на анализ текстов с точки зрения смысловой цельности. Изложение. |
Упр.70 РТ: с. 12 – 13, упр.22 – 23 |
||
| 16. (1ч.) |
Части речи. |
Закрепить знания учащихся о частях речи, полученные в начальной школе. |
Выполнение упражнений: характеристика слов с точки зрения принадлежности к той или иной части речи; лингвистическая игра; работа с текстом, сочинение. |
|||
| 17. (1ч.) |
Глагол. |
Закрепить знания и умения, полученные учащимися в начальной школе; отработать умение выделять глагол среди других частей речи. |
Составление предложений по рисунку; определение лица и числа глаголов, приведённых в упражнении; ставят глаголы в неопределённую форму. |
|||
| 18. (1ч.) |
-Тся и –ться в глаголах |
Повторение правила. |
Выполнение упражнений, руководствуясь правилом. |
|||
| 19. (1ч.) |
Р. Р.Тема текста. Тема текста. |
Сформулировать понятие темы текста; научить выделять в тексте общую тему. |
Выполнение упражнений: анализ тем сочинений, самого сочинения, запись исправленного варианта |
|||
| 20 — 21. (2ч.) |
Личные окончания глаголов. Не с глаголами. |
Активизация знаний учащихся о личных окончаниях глаголов и правописании не с глаголами |
Работа с таблицей; работа с упражнениями: выделение окончаний, составление предложений, определение написания не с глаголами. |
РТ: с. 14 – 15, упр.26 Тест 2: с.10 — 11 |
||
| 22. (1ч.) |
Имя существительное. |
Активизация знаний об имени существительном, о его морфологических признаках. |
Анализ таблиц, выполнение упражнений, направленных на закрепление правила «ь на конце существительных» |
Тест 3: с. 12 — 13 |
||
| 23. (1ч.) |
Имя прилагательное. |
Активизация знаний об имени прилагательном, о его морфологических признаках. |
Составление предложений с именами прилагательными, согласование прилагательных с существительными, выделение в них окончаний, их анализ, работа с репродукцией картины. |
РТ: с.14, упр.27 Тест 4: с. 14 — 15 |
||
| 24. (1ч.) |
Местоимение. |
Закрепить и систематизировать знания о местоимении. |
Работа с текстом: выписывают местоимения, определяют его морфологические признаки. |
РТ: с. 13 – 14, упр.24 – 25 |
||
| 25. (1ч.) |
Р. Р. Основная мысль текста. Основная мысль текста. |
Показать отличие темы высказывания от его основной мысли; познакомить учащихся со способами раскрытия основной мысли текста; учить определять основную мысль текста. |
Анализ заметки и замечаний к ней, её редакция; написание сочинения на заданную тему, иллюстрации к нему. Контрольный опрос. |
Тест 5: с. 16 — 17 |
||
| 26 — 27. (2ч.) |
Контрольный диктант с грамматическим заданием. с грамматическим заданием. Анализ диктанта и работа над ошибками. |
Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков. Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их. |
Написание диктанта и выполнение грамматического задания. Выполнение работы над ошибками. |
РТ: с.15, упр.28 Тест 6: с.18 — 21 |
||
| СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (28+ 7*) | ||||||
| 28. (1ч.) |
Синтаксис и пунктуация. |
Познакомить учащихся с понятиями «синтаксис» и «пунктуация». |
Анализ текстов с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте, с точки зрения роли в них знаков препинания. Списывание текстов, изложение. |
|||
| 29. (1ч.) |
Словосочетание. |
Повторить сведения о словосочетании, его строении, его отличии от слова и предложения. |
Распознать словосочетания в составе предложения, определить главное и зависимые слова в словосочетании; составление собственных словосочетаний. |
|||
| 30. (1ч.) |
Разбор словосочетаний. |
Познакомить учащихся с видами словосочетаний и со схемой разбора словосочетаний. Формировать умение правильно разбирать словосочетания. |
Выполняют разборы словосочетаний. Характеризуют словосочетания по морфологическим признакам главного слова и средствам грамматической связи. |
РТ: с. 16 – 18, упр.29 – 33 |
||
| 31. (1ч.) |
Предложение. |
Познакомить учащихся с основными признаками предложения (грамматическая связь слов, наличие грамматической основы, интонация конца предложения); продолжить формировать умение отличать предложение от словосочетания. |
Определение границ предложений и способов их передачи в устной и письменной речи. Анализ интонационных конструкций. Выделение грамматической основы предложения. Сжатое изложение по тексту. |
Тест 7: с.22 -23 |
||
| 32 — 33. (2ч.) |
Р. Р. Сжатое изложение по рассказу В. П. Катаева. Сжатое изложение по рассказу В. П. Катаева. |
Учить детей строить сжатый текст; формировать умение формулировать основную мысль текста, озаглавливать текст, отбирать в исходном тексте основное, производить исключение и обобщение. |
Работа над сжатием текста. Написание сжатого изложения. |
РТ: с.27, упр.49 |
||
| 34. (1ч.) |
Виды предложений по цели высказывания. |
Познакомить учащихся с видами предложений по цели высказывания; формировать умение распознавать предложения по цели высказывания, интонационно правильно их произносить, использовать побудительные предложения с учетом речевой ситуации. |
Выполнение упражнений на определение видов предложений по цели высказывания, характеристика их смысловых и интонационных особенностей. Моделирование интонационной окраски различных по цели высказывания предложений. |
Тест 8: с. 24 — 25 |
||
| 35. (1ч.) |
Восклицательные предложения. |
Познакомить учащихся с видами предложений по интонации, с пунктуационным оформлением повествовательных и побудительных восклицательных предложений; вырабатывать умение распознавать предложения по интонации. |
Распознавание предложений по эмоциональной окраске. Работа в парах. |
РТ: с. 19 – 20, упр.34 – 37 |
||
| 36 — 37. (2ч.) |
Р. Р. Сочинение на свободную тему. Сочинение на свободную тему. |
Формирование умения создавать собственный связный текст, определяя свободную тему, стиль и основную мысль своего сочинения. |
Краткое вступительное слово учителя. Работа с материалами учебника. Фронтальная беседа. Написание сочинения. |
Упр.157 |
||
| 38. (1ч.) |
Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее. |
Познакомить учащихся с понятием главных членов предложения; дать понятие о подлежащем и его способах выражения; формировать умение находить основу предложения, в котором подлежащее выражено существительным или местоимением. |
Выполнение упражнений, направленных на отработку определения главных и второстепенных членов предложений, выделение грамматической основы, определение признаков и способов выражения подлежащего и его связи со сказуемым. |
|||
| 39. (1ч.) |
Сказуемое. |
Дать понятие о сказуемом и его способах выражения; формировать умение находить грамматическую основу, где сказуемое выражено глаголом, существительным, полным и кратким прилагательным. |
Определение видов сказуемого и способов его выражения. Написание сочинения-миниатюры, используя глаголы-сказуемые. Описание действий человека при помощи глаголов-сказуемых. |
РТ: с.21, упр.38 — 39 |
||
| 40. (1ч.) |
Тире между подлежащим и сказуемым. |
Познакомить учащихся с условиями постановки тире между подлежащим и сказуемым; формировать навык постановки тире в простых предложениях, где подлежащее и сказуемое выражены именами существительными в именительном падеже. |
Выполнение упражнений, направленных на отработку навыка определения главных членов предложения и постановки тире между ними. |
РТ: с.22, упр.41 |
||
| 41. (1ч.) |
Нераспространенные и распространенные предложения. |
Познакомить учащихся с понятием распространенности; развивать навык и умение отличать распространенные предложения от нераспространенных. |
Различать распространённые и нераспространенные предложения, составлять нераспространенные предложения и распространять их однородными членами. |
|||
| 42. (1ч.) |
Второстепенные члены предложения. |
Дать общее понятие о второстепенных членах предложения, развивать навык находить в предложении второстепенные члены предложения, а также учить распространять предложения при помощи второстепенных членов предложения. |
Распознать виды второстепенных членов предложения, анализ схемы, иллюстрирующей связь между главными и второстепенными членами предложения. |
|||
| 43. (1ч.) |
Дополнение. |
Познакомить учащихся с понятием дополнения и со способами его выражения; формировать умение находить дополнение в предложении, различать подлежащее и дополнение. |
Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения дополнений в предложении, выделение их графически, составление схем предложений. |
|||
| 44. (1ч.) |
Определение. |
Познакомить учащихся с понятием определения и со способами его выражения; формировать умение находить определение в предложении. |
Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения определений в предложении, выделение их графически, распространение предложений определениями. |
|||
| 45. (1ч.) |
Обстоятельство. |
Познакомить учащихся с понятием обстоятельства и со способами его выражения; формировать умение находить обстоятельство в предложении и употреблять его в речи. |
Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения обстоятельств в предложении, выделение их графически, распространение предложений обстоятельствами. |
РТ: с. 21 – 22, упр.40 Тест 9: с. 26 — 27 |
||
| 46 — 48. (3ч.) |
Предложения с однородными членами и знаки препинания при них. Обобщающие слова при однородных членах. |
Познакомить учащихся с понятием однородных членов предложения; формировать умение находить однородные члены в предложении, соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами, обосновывать постановку знаков препинания при них. Познакомить с обобщающими словами при однородных членах и их ролью в речи; вырабатывать умение находить обобщающие слова и ставить знаки препинания при них. |
Характеристика предложений с однородными членами. Определение интонационных и пунктуационных особенностей предложений с однородными членами. Определение обобщающих слов перед однородными членами предложения и знак препинания (двоеточие) после обобщающего слова. Составление предложений с однородными членами, подбирают обобщающие слова. Диктант. |
РТ: с. 23 – 22, упр.42 – 48 Тест 10: с.28 -29 |
||
| 49. (1ч.) |
Предложения с обращениями |
Познакомить учащихся с обращением как словом, называющим того к кому обращаются с речью; формировать умение правильного употребления обращений в речи и правильной постановки знаков препинания. |
Опознают и правильно интонируют предложения с обращениями, выбирая уместный тон обращения. Составляют предложения с обращениями. |
РТ: с.28, упр.50 – 51 Тест 11: с.30-31 |
||
| 50. (1ч.) |
Р. Р. Письмо. Письмо. |
Познакомить учащихся с жанром письма; определить особенности этого жанра; формировать навык правильного написания письма. |
Работа с жанром письма. Написание письма товарищу. |
РТ: с.29, упр.52 |
||
| 51. (1ч.) |
Синтаксический разбор простого предложения. |
Познакомить учащихся с порядком и правилами синтаксического разбора простого предложения; закрепить изученный ранее материал. |
Выполнение устного и письменного синтаксического разбора простого предложения. |
РТ: с. 29 – 30, упр.53 |
||
| 52 – 53. (2ч.) |
Р. Р. Сочинение по картине Ф. П. Решетникова «Мальчишки». Сочинение по картине Ф. П. Решетникова «Мальчишки». |
Развивать навыки письменной речи, умение излагать свои мысли четко и лаконично; отработать навыки построения предложения; проверка орфографических и пунктуационных навыков. |
Написание сочинения. |
Упр. 229. |
||
| 54. (1ч.) |
Пунктуационный разбор простого предложения. |
Познакомить учащихся с порядком и правилами пунктуационного разбора простого предложения; закрепить изученный ранее материал. |
Выполнение устного и письменного пунктуационного разбора простого предложения. |
|||
| 55. (1ч.) |
Простые и сложные предложения. |
Познакомить учащихся со структурными различиями между простыми и сложными предложениями, с видами сложных предложений по способу связи простых в составе сложных. |
Различать простые и сложные предложения в тексте, читать их схемы, определять границы частей в сложном предложении, составлять предложения по указанным схемам. |
РТ: с. 30 – 32, упр.54 – 56 Тест 12: с.32-33 |
||
| 56 — 57. (2ч.) |
Синтаксический разбор сложного предложения. |
Познакомить учащихся с порядком и правилами синтаксического разбора сложного предложения; формировать умение правильно производить такой разбор. |
Выполнение устного и письменного разбора сложного предложения. |
РТ: с. 32 – 34, упр.57 — 58 |
||
| 58. (1ч.) |
Предложения с прямой речью. |
Дать определение «прямой речи» и «словам автора»; формировать умение пунктуационно выделять прямую речь в предложении и тексте, составлять предложения с прямой речью. |
Выделение в предложениях прямой речи после слов автора и пред ними, объяснение знаков препинания. Составление предложений с прямой речью, их схем. |
РТ: с.34, упр.59 |
||
| 59. (1ч.) |
Диалог. |
Познакомить учащихся с понятием «диалог», «реплика»; формировать умение правильно ставить знаки препинания при диалоге, составлять диалоги на заданную тему, интонационно правильно читать диалоги. |
Различение предложений с прямой речью и диалог. Оформление диалога в письменной речи. Работа в группе. Моделирование диалога (описание происходящего на картине). |
РТ: с. 35 – 36, упр.60 — 63 |
||
| 60. (1ч.) |
Повторение и систематизация знаний по теме «Синтаксис и пунктуация». |
Обобщить и систематизировать полученные ранее сведения по теме «Синтаксис и пунктуация»; закрепить умения и навыки при постановке знаков препинания в различных видах предложений. |
Контрольный опрос и выполнений заданий по теме раздела. |
Тест 13: с.34-37 |
||
| 61 — 62. (2ч.) |
Контрольный диктант с грамматическим заданием. с грамматическим заданием. Анализ диктанта и работа над ошибками. |
Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков. Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их. |
Написание диктанта и выполнение грамматического задания. Выполнение работы над ошибками. |
РТ: с. 37 – 38, упр.64 |
||
| ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (13 + 5*) | ||||||
| 63. (1ч.) |
Фонетика. Гласные звуки. |
Познакомить учащихся с таким разделом науки о языке, как фонетика; дать понятие о гласных, их образовании; формировать умение различать буквы и звуки. |
Анализ схемы, демонстрирующей группы звуков речи в русском языке. Составление таблицы «Гласные звуки». |
|||
| 64. (1ч.) |
Согласные звуки. |
Дать понятие о согласных, их образовании; формировать умение различать буквы и звуки. |
Выполнение упражнений на распознавание звуков. Работа с текстом. |
|||
| 65. (1ч.) |
Изменение звуков в потоке речи. |
Дать понятие чередования звуков: гласных и согласных; формировать умение различать сильные и слабые позиции гласных и согласных с целью правильного выбора орфограммы в корне слова. |
Анализ и применение правила проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования. |
|||
| 66. (1ч.) |
Согласные твердые и мягкие. |
Дать понятие твердости/ мягкости согласных; познакомить с обозначением мягкости согласного при фонетической записи слова; формировать умение различать твердые и мягкие согласные, производить частичную транскрипцию. |
Выполнение упражнений, связанных с анализом смыслового различия слов, отличающихся твёрдостью/мягкостью. |
|||
| 67. (1ч.) |
Р. Р. Повествование. Обучающее изложение с элементами описания (по рассказу К. Г. Паустовского «Шкатулка»). Повествование. Обучающее изложение с элементами описания (по рассказу К. Г. Паустовского «Шкатулка»). |
Познакомить учащихся с текстами повествования, с ролью описания в художественном повествовании; формировать умения составлять план текста, пересказывать текст и воспроизводить его в письменном виде. |
Знакомство с повествованием как функционально-смысловым типом речи. Написание изложения. |
|||
| 68. (1ч.) |
Согласные звонкие и глухие. |
Дать понятие о звонких и глухих согласных, об их образовании и различии друг от друга; формировать умение различать звонкие и глухие согласные. |
Характеристика согласных звуков. Выполнение упражнений на повторение пунктуации и орфографии. Заучивание стихотворения наизусть и его декламация. |
РТ: с. 38 – 39, упр.65 — 67 |
||
| 69. (1ч.) |
Графика. |
Познакомить учащихся с понятием графики русского языка и каллиграфии. |
Анализ и объяснение важности графики и каллиграфии. |
|||
| 70. (1ч.) |
Алфавит. |
Рассказать об истории появления русского алфавита; повторить алфавит русского языка. |
Сопоставление и анализ звукового и буквенного состава слов. Расположение слов в алфавитном порядке, отработка навыка поиска слов в словаре. Пересказ текста. |
Тест 14: с.38-39 |
||
| 71 — 72. (2ч.) |
Р. Р. Описание предмета в художественном стиле. Сочинение-описание предмета. Описание предмета в художественном стиле. Сочинение-описание предмета. |
Познакомить учащихся с типом речи – описанием; формировать умение описывать предмет в разных стилях речи. Развивать навыки письменной речи; проверка орфографических и пунктуационных навыков. |
Знакомство с описанием как функционально-смысловым типом речи. Написание сочинения. |
См. Никитина Е.И. с. 159. |
||
| 73. (1ч.) |
Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. |
Дать понятие о значении мягкого знака как средства обозначения мягкости согласных, о написании сочетаний букв ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, РЩ; формировать умение выбирать орфограмму для обозначения мягкости согласного на письме. |
Анализ орфографических правил, связанных с употреблением мягкого знака. Распределить слова на группы согласно виду орфограммы. Диктант. Составление текста на основе словосочетаний, данных в диктанте. |
РТ: с. 39 – 40, упр.68 — 69 |
||
| 74. (1ч.) |
Двойная роль букв е, ё, ю, я. |
Дать понятие о двойной роли букв е, е, ю, я; доказать, что в некоторых позициях эти буквы обозначают два звука; формировать умение называть звуки, обозначаемые буквами е, ё, ю, я. |
Фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного. |
РТ: с. 41 – 42, упр.70 — 75 |
||
| 75. (1ч.) |
Орфоэпия. |
Познакомить учащихся с понятием орфоэпии, с правилами нормативного произношения звуков в словах и ударением; формирование умения находить и исправлять произносительные и орфографические ошибки. |
Анализ и оценивание речи с орфоэпической точки зрения, исправление произносительных и орфографических ошибок. |
РТ: с. 43 – 44, упр.76 — 79 |
||
| 76. (1ч.) |
Фонетический разбор слова. |
Познакомить учащихся с порядком и правилами фонетического разбора слова; формировать умение производить данный разбор, записывать звуки слова, различать буквы и звуки. |
Фонетический разбор. |
|||
| 77. (1ч.) |
Повторение изученного в разделе «Фонетика и графика». |
Обобщить и систематизировать полученные учащимися знания при изучении раздела «Фонетика и графика»; формировать умения применять полученные знания на практике. |
Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела. |
Тест 15: с.40-41 |
||
| 78. (1ч.) |
Контрольный диктант с грамматическим заданием. с грамматическим заданием. |
Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков. |
Написание диктанта и выполнение грамматического задания. |
РТ: с. 44 – 45, упр.80 — 81 |
||
| 79 — 80. (2ч.) |
Р. Р. Описание предметов, изображенных на картине (Ф. Толстой «Цветы, фрукты, птицы»). Описание предметов, изображенных на картине (Ф. Толстой «Цветы, фрукты, птицы»). |
Познакомить учащихся с таким жанром картины как натюрморт, с его композицией; формирование умения устно описывать изображенное на картине. |
Написание сочинения. |
|||
| ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (8 + 4*) | ||||||
| 81. (1ч.) |
Слово и его лексическое значение. |
Дать понятие о слове, лексическом и грамматическом его значении; доказать важность обогащения лексического запаса, постоянного обращения к толковым словарям; формировать умение пользоваться толковым словарем. |
Работа со словами, с их лексическим и грамматическим значением, использование толковых словарей. Работа с текстом: озаглавить, составить план текста, анализ структуры и содержания |
РТ: с.47, упр.85 |
||
| 82. (1ч.) |
Однозначные и многозначные слова. |
Дать понятие о многозначности и однозначности слов; вырабатывать умение различать значения слов. |
Составить словосочетания с многозначными словами, используя разные значения. Работа с текстом, иллюстрациями к нему. |
РТ: с. 46 – 47, упр.83 — 84 |
||
| 83. (1ч.) |
Прямое и переносное значение слов. |
Дать понятие о прямом и переносном значении слов; формировать умение различать эти значения. |
Работа с толковыми словарями: выбрать слова, имеющие переносное и прямое значение, составить словосочетания, предложения. |
РТ: с. 46 – 47, упр.82, 86 |
||
| 84. (1ч.) |
Омонимы. |
Дать понятие об омонимах, об их отличии от многозначных слов; учить находить омонимы в толковом словаре; формировать умение употреблять омонимы в речи. |
Работа с толковыми словарями. Составить и проанализировать словосочетания и предложения с омонимами. Анализ стихотворения, содержащего омонимы. |
|||
| 85. (1ч.) |
Синонимы. |
Познакомить учащихся с понятием синонимов в русском языке, с их ролью в речи; формировать умение находить синонимы к данному слову, пользоваться словарем синонимов. |
Выполнение упражнений: подобрать синонимы к данным в упражнении словам, составить словосочетания с синонимами, анализ предложений, содержащих синонимы. |
РТ: с.50, упр.93 |
||
| 86 — 87. (2ч.) |
Р. Р. Контрольное сочинениепо картине (И. Э. Грабарь. «Февральская лазурь»). по картине (И. Э. Грабарь. «Февральская лазурь»). |
Проверить умение учащихся в письменной форме описывать изображенные на картине предметы, используя синонимы, проверить орфографические и пунктуационные навыки. |
Написание сочинения. |
Упр. 368 |
||
| 88. (1ч.) |
Антонимы. |
Дать понятие об антонимах в русском языке; формировать умение подбирать антонимы к словам, находить их в тексте, употреблять в речи. |
Описать с помощью антонимов происходящее на рисунке. Охарактеризовать названных в упражнении животных с помощью антонимов. Диктант. Работа со словарём. |
|||
| 89 — 90. (2ч.) |
Повторение изученного в разделе «Лексика». |
Обобщить и систематизировать полученные учащимися знания при изучении раздела «Лексика»; формировать умения применять полученные знания на практике. |
Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела. |
РТ: с. 48 – 51, упр.87 — 92, 94 Тест 16: с.42-43 |
||
| 91 — 92. (2ч.) |
Р. Р. Контрольное изложение (по рассказу К. Г. Паустовского «Первый снег»). (по рассказу К. Г. Паустовского «Первый снег»). |
Проверка пунктуационных и орфографических умений и навыков; проверка умения сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру. |
Написание изложения. |
Упр. 375. См. также Никитина Е.И. с. 140. |
||
| МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (21 + 6*) | ||||||
| 93. (1ч.) |
Морфема — наименьшая значимая часть слова. |
Подвести учащихся к пониманию морфемы как значимой части слова; раскрыть смысл её значимости. |
Морфемный анализ слов. |
РТ: с. 51 – 52, упр.95 — 97 |
||
| 94. (1ч.) |
Изменение и образование слов. |
Показать учащимся отличия однокоренных слов от форм одного и того же слова; формировать умение подбирать однокоренные слова с учетом значения слова. |
Выполнение упражнений: делят слова на группы (формы слова/однокоренные слова), морфемный и словообразовательный анализ слов. |
РТ: с. 53 – 54, упр.101 — 103 |
||
| 95. (1ч.) |
Окончание. |
Дать понятие об окончании, о типах окончания (нулевое); формировать умение определять грамматическое значение окончаний в различных формах существительного, прилагательного, глагола. |
Анализ таблицы. Выделение в словах окончания и определение его грамматического значения. |
РТ: с. 52 – 53, упр.98 — 99 |
||
| 96 (1ч.) |
Р. Р. Сочинение по личным впечатлениям. Сочинение по личным впечатлениям. |
Повторить стили речи, композиционную структуру сочинения; вырабатывать умение составлять собственный связный текст – описание по личным впечатлениям. |
Написание сочинения. |
Упр.385 |
||
| 97. (1ч.) |
Основа слова. |
Сформировать представление об основе слова; вырабатывать умение выделять основу в слове. |
Работа с текстом: определить стиль, выделить основы у слов различных частей речи, расставить знаки препинания. |
РТ: с.53, упр.100 |
||
| 98. (1ч.) |
Корень слова. Контрольный словарный диктант. |
Познакомить учащихся с понятием корень слова, со способами образования однокоренных слов; формировать умение находить, подбирать и образовывать однокоренные слова, правильно выделяя в них корень. |
Выделить корни в словах. Сформировать группы однокоренных слов. Исправить ошибки в подборе однокоренных слов. |
|||
|
99 — 100. (2ч.) |
Р. Р. Рассуждение. Сочинение – рассуждение. Рассуждение. Сочинение – рассуждение. |
Дать понятие о рассуждении как о типе речи, о его композиционной структуре, о возможности включения элементов рассуждения в другие типы текста (описание, повествование); формирование умение самостоятельно создавать текст – рассуждение. |
Написание сочинения. |
Упр. 402. |
||
| 101. (1ч.) |
Суффикс. |
Дать понятие о суффиксе как о значимой части слова, о его роли в словообразовании; формировать умение образовывать слова с различными суффиксами; отрабатывать навыки выделения суффиксов, навыки орфографического и пунктуационного грамотного письма. |
Обозначить суффиксы в словах, подобрать ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом. |
|||
| 102. (1ч.) |
Приставка. |
Дать понятие о приставке как о значимой части слова, о её роли в словообразовании; формировать умение образовывать слова с различными приставками; отрабатывать навыки выделения приставок, навыки орфографического и пунктуационного грамотного письма. |
Обозначить приставки в словах, подобрать ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом, охарактеризовать морфемный состав слов. |
Тест17: с.44-45 |
||
| 103. (1ч.) |
Р. Р. Выборочное изложение с изменением лица. Выборочное изложение с изменением лица. |
Формировать умение выделять по опорным словам в частях исходного текста подтему; излагать одну из подтем исходного текста с изменением формы лица рассказчика. |
Написание изложения. |
Упр.420. |
||
| 104 — 105. (2ч.) |
Чередование звуков. Беглые гласные. |
Познакомить учащихся с чередованием гласных и согласных звуков, с понятием беглые гласные; формировать умение выделять части слов с чередующимися звуками и беглыми гласными. |
Подобрать слова с чередующимися согласными и гласными; определить, при каких условиях происходит чередование (при образовании слов/при изменении слов). Выделить части слов с беглыми гласными, записать слова. |
РТ: с.54, упр.104 с.56, упр.107 |
||
| 106 — 107. (2ч.) |
Варианты морфем. Морфемный разбор. |
Познакомить учащихся с понятием «варианты морфем» и порядком морфемного разбора; формировать умение различать варианты морфем и соблюдать порядок морфемного разбора. |
Работа с однокоренными словами. Устный и письменный морфемный разбор. |
Тест18: с.46-47 |
||
|
108. (1ч.) 08. (1ч.) |
Правописание гласных и согласных в приставках. |
Повторить правило правописания гласных и согласных в неизменяемых приставках; формировать умение находить орфограммы в приставках и правильно писать гласные и согласные в приставках. |
Обозначить приставки в словах, проанализировать разницу между произношением и написанием приставок. Подобрать слова с беглыми гласными в приставках. Работа с орфографическим словарём. |
|||
| 109. (1ч.) |
Буквы З и С на конце приставок. |
Познакомить учащихся со способом действия при выборе з – с на конце приставок; вырабатывать правильно выбирать букву на конце приставки, оканчивающуюся на з или с. |
Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило. |
РТ: с. 54 – 56, упр.105 — 106 |
||
| 110. (1ч.) |
Буквы а – о в корнях –лаг- — -лож-. |
Познакомить учащихся с правилом выбора букв а – о в корнях –лаг- — -лож-; формировать умение правильно писать слова с изученной орфограммой. |
Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило. |
|||
| 111. (1ч.) |
Буквы а – о в корнях –раст-, -рос-, -ращ-. |
Познакомить учащихся с правилом выбора букв а – о в корнях –раст-, -рос-, -ращ- формировать умение правильно писать слова с изученной орфограммой, обосновывая свой выбор. |
Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило. |
РТ: с.58, упр.112 |
||
|
112. (1ч.) 12. (1ч.) |
Буквы О – Ё после шипящих в корне. |
Познакомить учащихся со способом выбора о – ё в корнях слов после шипящих; формировать умение орфографически правильно писать слова с буквами о – ё после шипящих и обосновывать свой выбор. |
Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило. |
РТ: с. 59 – 60, упр.113 — 116 |
||
| 113. (1ч.) |
Буквы И – Ы после Ц. |
Познакомить учащихся с условиями выбора и – ы после ц; формировать умение орфографически правильно писать слова с буквами и – ы после ц и обосновывать свой выбор. |
Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило. |
РТ: с.60, упр.117- 118 Тест19: с.48-49 |
||
| 114-115. (2ч.) |
Повторение изученного в разделе «Морфемика. Орфография». |
Обобщить и систематизировать полученные учащимися знания при изучении раздела «Морфемика. Орфография»; формировать умения применять полученные знания на практике. |
Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела. |
РТ: с. 57 – 58, упр.108 – 111 Тест20: с.50-53 |
||
| 116-117. (2ч.) |
Контрольный диктант с грамматическим заданием. с грамматическим заданием. Анализ диктанта и работа над ошибками. |
Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков. Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их. |
Написание диктанта и выполнение грамматического задания. Выполнение работы над ошибками. |
РТ: с. 61 – 62, упр.119 — 120 |
||
| 118-119. (2ч.) |
Р. Р. Сочинение – описание изображенного по картине (П. П. Кончаловский. «Сирень в корзине»). Сочинение – описание изображенного по картине (П. П. Кончаловский. «Сирень в корзине»). |
Дать понятие о роли деталей в художественном описании; продолжить работу над понятием натюрморт; формировать умение описывать малопредметные натюрморты и создавать текст-описание. |
Написание сочинения. |
Упр. 470. |
||
| МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. | ||||||
| ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (18+ 6*) | ||||||
| 120. (1ч.) |
Имя существительное как часть речи. |
Закрепить понятие об имени существительном как самостоятельной части речи; формировать представление о грамматических категориях имени существительного; вырабатывать умение определять, какую роль в предложении занимает имя существительное. |
Работа с текстами упражнений: установить, какой частью речи являются слова; определить род, склонение, падеж имён существительных. Составить распространённые предложения по картине. |
|||
| 121. (1ч.) |
Р. Р. Доказательства в рассуждении. Доказательства в рассуждении. |
Познакомить учащихся со структурой текста — рассуждения, ролью доказательства в рассуждении; формировать умение анализировать текст – рассуждение с точки зрения его структуры, умение составлять рассуждение самостоятельного характера. |
Анализ текста: выделить его структурные части: тезис, доказательство и вывод. Сочинение-рассуждение. |
См. Никитина Е.И. с. 182, 208. |
||
| 122. (1ч.) |
Имена существительные одушевленные и неодушевленные. |
Познакомить учащихся с основными различиями между одушевленными и неодушевленными существительными; формировать умение их различать. |
Написание диктанта, выделив одушевлённые имена существительные как члены предложения. Составление словосочетаний и предложений. |
|||
| 123. (1ч.) |
Имена существительные собственные и нарицательные. Контрольный словарный диктант. |
Дать представление об именах существительных собственных и нарицательных; познакомить с правилом употребления большой буквы в именах собственных, с выделением кавычками заглавий книг, газет и т.д.; формирование умения распознавать имена собственные и нарицательные. |
Выполнение упражнений: распознать имена существительные нарицательные и собственные, привести свои примеры. Составление диалога, используя имена собственные. Сжатое изложение. |
|||
| 124. (1ч.) |
Род имен существительных. |
Повторить полученные в начальной школе сведения о грамматической категории рода существительного; отработать умение определять родовую принадлежность имен существительных. |
Работа с таблицей учебника: заполнение примерами существительных, у которых определение рода вызывает затруднения. Составление словосочетаний и предложений, в которых отчётливо выявляется род существительных. |
|||
| 125. (1ч.) |
Имена существительные, которые имеют только форму множественного числа. |
Повторить полученные в начальной школе сведения о грамматической категории числа существительного; познакомить учащихся с лексическими группами существительных, имеющих только форму множественного числа; формировать умение употреблять эти существительные в речи. |
Работа с текстами упражнений: выделение существительных, имеющих только форму множественного числа, составление с ними диалога. Озаглавливают и пересказывают текст. |
|||
| 126-127. (2ч.) |
Р. Р. Элементы рассуждения в повествовании. Сжатое изложение (Е. Пермяк. «Перо и чернильница»). Элементы рассуждения в повествовании. Сжатое изложение (Е. Пермяк. «Перо и чернильница»). |
Повторить структуру рассуждения и повествования; формировать умение включать элементы рассуждения в повествование; кратко (сжато) излагать главную мысль каждой части исходного текста. |
Написание изложения. |
Упр. 513. |
||
| 128. (1ч.) |
Имена существительные, которые имеют только форму единственного числа. |
Познакомить учащихся с лексическими группами существительных, имеющих только форму единственного числа; формировать умение употреблять эти существительные в речи, умение разграничивать существительные, имеющие оба числа, и существительные, которые имеют только форму того или иного числа. |
Работа с текстами упражнений: выделение существительных, имеющих только форму единственного числа. Составление таблицы для слов, данных в упражнении, распределяя их по группам в соответствии с тем, на какой слог падает ударение. |
РТ: с. 64 — 65, упр.124 – 125 Тест21: с.54-55 |
||
| 129. (1ч.) |
Три склонения имен существительных. |
Повторить полученные в начальной школе сведения о склонении имен существительных; проверить умение учащихся определять склонение, падежи имен существительных, написание е – и в окончаниях существительных. |
Склонение имён существительных. На основе полученных новых знаний составляют таблицу «Склонение имён существительных» |
|||
| 130-131. (2ч.) |
Падежи имен существительных. |
Повторить полученные в начальной школе сведения о падежах имен существительных; проверить умение учащихся определять падежи имен существительных, написание е – и в окончаниях существительных. |
Определение падежей имён существительных, выделение падежных окончаний и относящимся к существительным предлогам. Составление словосочетаний с именами существительными в родительном падеже |
|||
| 132-133. (2ч.) |
Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. |
Повторить правило правописания гласных е и и в падежных окончаниях существительных в единственном числе, а также познакомить с особенностями склонения существительных с основой на –ий,–ия, -ие; вырабатывать навык правильного написания гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. |
Применение изученного правила при выполнении упражнений: составляют словосочетания с зависимыми и главными именами существительными, склоняют имена существительные по падежам. |
РТ: с. 63 — 64, упр.121 — 122 |
||
| 134-135. (2ч.) |
Р. Р. Подробное изложение с изменением лица. Подробное изложение с изменением лица. |
Формировать умение излагать содержание исходного текста с изменением лица, умение устранять неоправданные повторы одних и тех же слов, для более точного выражения мысли. |
Написание изложения. |
Упр. 547. |
||
| 136. (1ч.) |
Множественное число имен существительных. |
Познакомить учащихся с особенностями употребления имен существительных во множественном числе; формировать умение правильно склонять существительные во множественном числе. |
Склонение имён существительных во множественном числе по падежам. Работа с рисунками. Работа с орфограммой «Ь на конце существительных после шипящих на конце слова» Анализ текста. |
РТ: с. 63 — 64, упр.123 |
||
| 137. (1ч.) |
Правописание О – Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных. |
Познакомить учащихся с правилом правописания О– Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных; формировать умение применять данное правило на практике. |
Применение усвоенного правила при выполнении упражнений. |
РТ: с.65, упр.126 — 127 |
||
| 138. (1ч.) |
Морфологический разбор имени существительного. |
Познакомить учащихся с порядком морфологического разбора имени существительного; формирование умения производить данный разбор. |
Выполнение устного и письменного морфологического разбора имени существительного. |
Тест22: с.56-57 |
||
| 139-140. (2ч.) |
Повторение изученного по теме «Имя существительное». |
Обобщить и систематизировать полученные учащимися знания при изучении темы «Имя существительное»; формировать умения применять полученные знания на практике. |
Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела. |
РТ: с.66, упр.128 Тест23: с.58-61 |
||
| 141. (1ч.) |
Р. Р. Устное сочинение по картине (Г. Г. Нисский. «Февраль. Подмосковье»). Устное сочинение по картине (Г. Г. Нисский. «Февраль. Подмосковье»). |
Дать понятие об элементах рассуждения в описании; формировать умение устно описывать изображенное на картине, умение составлять отзыв на устное сочинение одного из учеников. |
Составление устного описания картины. отзыва. |
Упр.564 |
||
| 142-143. (2ч.) |
Диктант с грамматическим заданием. с грамматическим заданием. Анализ диктанта и работа над ошибками. |
Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков. Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их. |
Написание диктанта и выполнение грамматического задания. Выполнение работы над ошибками. |
|||
| ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (11 +5*) | ||||||
| 144-145. (2ч.) |
Имя прилагательное как часть речи. |
Повторение изученного в начальных классах об имени прилагательном; расширение сведений о синтаксической функции прилагательного в предложении; формировать умение употреблять прилагательное в речи, определять его морфологические признаки. |
Анализ словосочетаний, предложений и текстов с именами прилагательными. Составление предложений с именами прилагательными. Устный рассказ об имени прилагательном как о части речи. |
РТ: с.66, упр.129 |
||
| 146-147. (2ч.) |
Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных. |
Повторить правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных; познакомить учащихся с условиями выбора о – е в окончаниях прилагательных формировать навык орфографически верного написания гласных в падежных окончаниях прилагательных. |
Применение усвоенного правила при выполнении упражнений Диктант, выделить окончания имён прилагательных. |
РТ: с. 67 — 68, упр.130 – 131 Тест24: с.62-63 |
||
| 148. (1ч.) |
Р. Р. Описание животного. Описание животного. |
Проверка пунктуационных и орфографических умений и навыков; проверка умения сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру. |
Написание изложения. |
|||
| 149-150. (2ч.) |
Прилагательные полные и краткие. |
Познакомить учащихся с грамматическими особенностями полных и кратких прилагательных, с нормами их образования и употребления; формировать умение различать полные и краткие прилагательные, определять синтаксическую роль кратких прилагательных в предложении, умение правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящую. |
Образование кратких форм прилагательного; в предложениях выделение сказуемых, выраженных краткими прилагательными; составление словосочетаний и предложений с краткими прилагательными. Устное повествование с элементами описания по картине. |
РТ: с. 68 — 69, упр.132 |
||
| 151-152. (2ч.) |
Р. Р. Контрольное сочинениеОписание животного на основе изображенного. Сочинение по картине (А. Н. Комаров. «Наводнение»). Описание животного на основе изображенного. Сочинение по картине (А. Н. Комаров. «Наводнение»). |
Проверить умение учащихся в письменной форме описывать животного, изображенного на картине, умение излагать свои мысли четко и лаконично, умение правильно строить предложения, избегая повторов слов; проверить орфографические и пунктуационные навыки. |
Написание сочинения. |
Упр. 600. |
||
| 153. (1ч.) |
Морфологический разбор имени прилагательного. |
Познакомить учащихся с порядком морфологического разбора имени прилагательного; формирование умения выполнять разбор полных и кратких прилагательных. |
Устный и письменный морфологически разбор имени прилагательного. |
|||
| 154-155. (2ч.) |
Р. Р. Контрольное изложение. Описание животного (отрывок из повести И. С. Тургенева «Муму») Описание животного (отрывок из повести И. С. Тургенева «Муму») |
Проверка пунктуационных и орфографических умений и навыков; проверка умения сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру. |
Написание изложения. |
См. Никитина Е.И. с. 217. |
||
| 156-157. (2ч.) |
Повторение изученного по теме «Имя прилагательное». |
Обобщить и систематизировать полученные учащимися знания при изучении темы «Имя прилагательное»; формировать умения применять полученные знания на практике. |
Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела. |
РТ: с.69, упр.133 – 134 Тест25: с.64-65 |
||
| 158-159. (2ч.) |
Контрольный диктант с грамматическим заданием. с грамматическим заданием. Анализ диктанта и работа над ошибками. |
Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков. Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их. |
Написание диктанта и выполнение грамматического задания. Выполнение работы над ошибками. |
|||
| ГЛАГОЛ (29 +7*) | ||||||
| 160. (1ч.) |
Глагол как часть речи. |
Повторение и углубление знаний о глаголе; формирование умения употреблять глаголы в речи с целью ее обогащения. |
Определить глаголы-сказуемые в предложении, охарактеризовать их по времени, лицу, числу. Указать, как согласуются сказуемые с подлежащим. |
|||
| 161. (1ч.) |
Не с глаголами. |
Повторить правописание не с глаголами; формировать орфографическую и пунктуационную грамотность. |
Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом. |
РТ: с. 73 — 74, упр.142 |
||
| 162. (1ч.) |
Р. Р. Рассказ. Рассказ. |
Дать понятие о рассказе как об одном из видов повествования, о композиции рассказа, о главном в рассказе; формировать умение составлять устное продолжение начатого рассказа по сюжетным картинкам. |
Создание устного рассказа по иллюстрациям |
См. также Никитина Е.И. с. 231. |
||
| 163-164. (2ч.) |
Неопределенная форма глагола. Контрольный словарный диктант. |
Дать понятие о неопределенной форме глагола; формировать умение правильно употреблять и писать глаголы в неопределенной форме. |
Образовать глаголы в неопределенной форме. Составление памятки, устное сообщение о неопределённой форме глагола. |
|||
| 165. (1ч.) |
Правописание -ться и –тся в глаголах. |
Повторить условия выбора написания –тся и –ться в глаголах; отрабатывать умение находить слово, к которому относится глагол, ставить от него вопрос к глаголу, умение правильно произносить и писать глаголы на –тся и –ться. |
Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом. |
РТ: с. 71 — 72, упр.139 — 140 |
||
| 166-167. (2ч.) |
Виды глагола. |
Дать понятие о видах глагола, способах образования видовых пар; формировать умение распознавать виды глагола по вопросам и по значению. |
Образование от данных глаголов глаголов другого вида. Работа с орфографическими словарями. Работа с иллюстрациями (составление рассказа). |
|||
| 168-169. (2ч.) |
Правописание букв е – и в корнях с чередованием. |
Познакомить учащихся с перечнем корней с чередованием, с условиями выбора букв е – и в корнях; формировать умение правильно писать слова с чередованием е – и в корнях, умение разграничивать слова с чередованием гласных в корне и с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением. |
Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом. |
РТ: с. 74 — 75, упр.143 – 145 Тест26: с.66-67 |
||
| 170. (1ч.) |
Р. Р. Невыдуманный рассказ (о себе). Невыдуманный рассказ (о себе). |
Повторить все известные сведения о рассказе как одном из видов повествования; формировать умение составлять устный рассказ на основе жизненного опыта и рассказывать его. |
Самостоятельное составление устного рассказа о себе. |
|||
|
171. (1ч.) 71. (1ч.) |
Время глагола. |
Повторить сведения о трех временах глагола, полученных учащимися в начальной школе; отработка навыка определять временные формы глагола. |
Описать происходящее в классе в прошедшем, настоящем и будущем времени. Определить вид и время глаголов. |
|||
| 172-173. (2ч.) |
Прошедшее время глагола. |
Повторить способ образования и изменения прошедшего времени; отработка умения распознавать глаголы прошедшего времени, выбирать орфограмму перед суффиксом –л-, употреблять в речи. |
Образовать глаголы прошедшего времени от неопределенной формы, составить с ними словосочетания. Выделить суффиксы в глаголах прошедшего времени. Работа со словарём. |
|||
| 174-175. (2ч.) |
Настоящее время глагола. |
Дать понятие, что форму настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида; формирование умение определять грамматическое значение глаголов настоящего времени, употреблять их в речи. |
Составить связный текст «Сегодня на улице…» или «Новости дня». Составить словосочетания с глаголами настоящего времени. Орфоэпическая работа. |
|||
| 176-177. (2ч.) |
Будущее время глаголов. |
Дать понятие о способах образования форм будущего времени; формировать умение образовывать простую и сложную формы будущего времени, употреблять глаголы будущего времени в речи. |
Устный рассказ «Кто рано встал, тот не потерял». Сочинение о том, как измениться мир в будущем. Подобрать слова на тему «Спорт». |
|||
| 178. (1ч.) |
Спряжение глаголов. |
Закрепить и систематизировать знания учащихся о спряжении глаголов, полученные в начальной школе; отработка умения определять спряжение глагола, изменять глаголы по лицам и числам. |
Определение типов спряжения. Спряжение глаголов с ударными окончаниями, составление с ними словосочетаний и предложений. |
РТ: с.70, упр.135 Тест27: с.68-69 |
||
| 179-181. (3ч.) |
Правописание безударных личных окончаний глаголов. |
Повторить способ определения верного написания безударного личного окончания глагола; формировать умение применять данный способ на практике, умение различать глаголы 1 и 2 спряжения; отработка орфографических и пунктуационных навыков. |
Усвоение правила определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом. |
РТ: с. 70 — 71, упр.136 — 138 |
||
| 182. (1ч.) |
Морфологический разбор глагола. |
Познакомить учащихся с порядком морфологического разбора глагола; формировать умение производить морфологический разбор глагола. |
Устный и письменный морфологически разбор имени прилагательного. |
|||
| 183-184. (2ч.) |
Р. Р. Сжатое изложение с изменением формы лица (А. Ф. Савчук. «Шоколадный торт»). Сжатое изложение с изменением формы лица (А. Ф. Савчук. «Шоколадный торт»). |
Формирование умения производить исключение и обобщение; сжато излагать главную мысль каждой части исходного текста с изменением формы лица. |
Написание изложения. |
Упр. 688. |
||
| 185-186. (2ч.) |
Мягкий знак после шипящих в глаголах второго лица единственного числа. |
Повторить правило употребления мягкого знака после шипящих в глаголах второго лица единственного числа; отработка орфографической и пунктуационной грамотности. |
Усвоение правила написания Ь после шипящих в глаголах 2 лица единственного числа. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом. |
РТ: с.72, упр.141 |
||
| 187. (1ч.) |
Употребление времен. |
Дать понятие о том, что одно из важнейших стилистических средств — употребление форм настоящего и будущего времени глагола при изображении прошлого; формировать умение употреблять глаголы в настоящем и будущем времени в рассказе о прошлом. |
Составление рассказа, используя глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени. Устное продолжение рассказа, употребляя глаголы в настоящем и будущем времени. Написать по рисункам продолжение спортивного репортажа. |
|||
| 188. (1ч.) |
Р. Р. Употребление «живописного настоящего» в повествовании. Употребление «живописного настоящего» в повествовании. |
Формировать умение составлять рассказ по данному началу с использованием сюжетных рисунков; умение употреблять глаголы в форме настоящего для оживления повествования. |
Составление устного рассказа по сюжетным картинкам (коллективно и самостоятельно). |
Упр.697. |
||
| 189-191. (3ч.) |
Повторение изученного по теме «Глагол». |
Обобщить и систематизировать полученные знания при изучении темы «Глагол»; формировать умения применять полученные знания на практике. |
Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела. |
РТ: с. 75 — 77, упр.146 тест28: с.70-73 |
||
| 192-193. (2ч.) |
Контрольный диктант с грамматическим заданием. с грамматическим заданием. Анализ диктанта и работа над ошибками. |
Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков. Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их. |
Написание диктанта и выполнение грамматического задания. Выполнение работы над ошибками. |
|||
| 194-195. (2ч.) |
Р. Р. Сочинение-рассказ по рисунку (О. Попович. «Не взяли на рыбалку»). Сочинение-рассказ по рисунку (О. Попович. «Не взяли на рыбалку»). |
Повторить сведения о рассказе на основе изображенного (по воображению); формировать умение составлять рассказ на основе изображенного. |
Написание сочинения. |
Упр. 701. См. также Никитина Е.И. с. 256. |
||
| ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО (7 + 2*) | ||||||
| 196. (1ч.) |
Разделы науки о языке. |
Повторить разделы науки о языке и изучаемые в них единицы языка; формировать умение определять признаки, по которым группируются слова в части речи, умение классифицировать члены предложения. |
Составление и анализ обобщающей таблицы. Сообщение «Изучайте русский язык» по составленному плану. |
|||
| 197-198. (2ч.) |
Р. Р. Контрольное сочинение на одну из тем по выбору. на одну из тем по выбору. |
Повторение знаний о типах текстов, их структурных и речевых особенностях; отработка умения создавать текст одного из типов по выбору. |
Написание сочинения. |
Упр. 717. |
||
| 199-200. (2ч.) |
Орфограммы в приставках и корнях слов. |
Повторить условия выбора орфограмм и их графического обозначения; отработка умения группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения (в приставке, в корне) и по основному условию выбора. |
Составление и анализ обобщающей таблицы. Работа с текстами упражнений. |
|||
| 201. (1ч.) |
Орфограммы в окончаниях слов. |
Повторить условия выбора гласных в окончаниях разных частей речи; отработка умения группировать слова по основному условию выбора. |
Составление и анализ обобщающей таблицы. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами. |
|||
| 202. (1ч.) |
Употребление букв Ъ и Ь. Раздельные написания. |
Повторить функции буквы ь, условия выбора разделительных ъ и ь; обобщить сведения о раздельном написании предлогов, частицы не с глаголами; формировать умение применять полученные знания на практике. |
Составление и анализ обобщающей таблицы. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами. |
РТ: с. 77 — 78, упр.147 – 148 Тест30: с.78-83 |
||
| 203. (1ч.) |
Знаки препинания в простом и сложном предложении. |
Повторение изученных пунктуационных правил на синтаксической основе; отработка умения правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении. |
Составление и анализ обобщающей таблицы. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами. |
РТ: с. 78 — 80, упр.149 — 150 |
||
| 204. (1ч.) |
Контрольный диктант с грамматическим заданием. с грамматическим заданием. с грамматическим заданием. с грамматическим заданием. |
Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков. Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их. |
Написание диктанта и выполнение грамматического задания. |
|||
[1]* Часы на развитие связной речи
[2]Е. А. Ефремова. Русский язык. Рабочая тетрадь:5 класс. Пособие для уч. общеобразоват. учрежд. – М.: Прсвещение, 2012г.
[3]Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г.
Дистанционное обучение педагогов по ФГОС по низким ценам
Вебинары, курсы повышения квалификации, профессиональная переподготовка и профессиональное обучение. Низкие цены. Более 19500 образовательных программ. Диплом госудаственного образца для курсов, переподготовки и профобучения. Сертификат за участие в вебинарах. Бесплатные вебинары. Лицензия.
Агафонова Наталья Евгеньевна
г. Ульяновск
МБОУ СОШ №42
учитель русского языка и литературы
Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ ( Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М. : Просвещение, 2012
календарно - тематическое планирование
по русскому языку для 5 класса (ФГОС)
|
|
|
|
Пояснительная записка.
Тематическое планирование уроков русского языка (5 класс) составлено с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и в соответствии c программой по русскому языку к учебникам для 5 – 9 классов (авторы программы М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский) – М.: Просвещение, 2011 г.
Планирование составлено из расчета 6 часов в неделю (5 класс – 204 часа в год) и предназначено для работы по учебнику Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ ( Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М. : Просвещение, 2012.
Целями и задачами изучения русского языка в основной школе являются:
-
воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности. Средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
-
овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
-
освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики фразеологии русского языка;
-
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитания стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
-
совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
Русский язык. 5 класс.
Тематическое планирование. Базовый уровень (204 часа).
|
Дата |
Кол-во часов |
Тема урока |
Цели и задачи урока |
Характеристика основных видов учебной деятельности |
Самостоятельная работа |
|
|
ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ (3 +1*)1 |
||||||
|
|
1. (1ч.) |
Читаем учебник. Слушаем на уроке. |
Познакомиться со структурой учебника; овладеть приёмами работы с книгой; познакомиться с особенностями ознакомительного и изучающего чтения. Овладение приёмами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога. |
Чтение текста, анализ его структуры, пересказ содержания, используя выделенные слова. Работа в группах (сочинение продолжения сказки, моделируя ситуацию диалога). |
Д/З прослушать информационное сообщение СМИ, подготовить его пересказ. |
|
|
|
2. (1ч.) |
Язык и человек. |
Осознание роли речевой культуры, общения коммуникативных умений в жизни человека. |
Чтение и анализ текста; работа с текстом упражнения, мини-сочинение. |
|
|
|
|
3. (1ч.) |
Общение устное и письменное. |
Знакомство с основными особенностями устной и письменной речи. |
Анализ устных и письменных высказываний с точки зрения их цели, условий общения; анализ русских пословиц и поговорок; работа с текстом: списывание, заучивание наизусть, выразительное чтение; анализ жизненных ситуаций, приводимых детьми. |
Рабочая тетрадь2 (РТ): с.4 – 5, упр. 1 – 3 |
|
|
|
4. (1ч.) |
Р. Р. Стили речи. |
Познакомить с особенностями разговорной речи, языка художественной литературы и стилей речи. Знакомство с правилами этикета. |
Работа с текстом по определению принадлежности функциональной разновидности языка; анализ текстов с точки зрения целей высказывания; приводят собственные примеры. |
См. Никитина Е. И. с. 40 |
|
|
ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ (19 + 4*) |
||||||
|
|
5. (1ч.) |
Звуки и буквы. Произношение и правописание. |
Повторить сведения о соотношении произношения и правописания. Познакомить с понятием транскрипции. |
Работа с текстом, упражнениями учебника. Работа в группе. |
См. Никитина Е. И. с. 101. |
|
|
|
6. (1ч.) |
Орфограмма. |
Закрепить и систематизировать знания, полученные учащимися ранее об орфограмме. Познакомит с понятием морфема. |
Выполнение упражнений на опознавание различных видов орфограмм, графическое выделение морфем в словах. |
РТ: с. 6 – 8, упр.7 – 9 |
|
|
|
7. (1ч.) |
Правописание проверяемых безударных гласных в корне. |
Систематизировать и закрепить знания о правописании проверяемых и непроверяемых гласных в корне слова. |
Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант. |
РТ: с. 5 – 6, упр.4 – 6 |
|
|
|
8. (1ч.) |
Правописание проверяемых согласных в корне слова. |
Отработать умение находить и подбирать проверочные слова; систематизировать и закрепить знания и умения, полученные ранее. |
Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; лингвистическая игра. |
РТ: с. 8 – 9, упр.10 – 12 |
|
|
|
9. (1ч.) |
Правописание непроизносимых согласных в корне слова. |
Отработать умение находить и подбирать проверочные слова; систематизировать и закрепить знания и умения, полученные ранее. |
Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант: выбор заголовка, отражающего содержание. |
РТ: с. 9 – 11, упр.13 – 18 |
|
|
|
10. (1ч.) |
Буквы и, у, а после шипящих. |
Закрепление и систематизация знаний и умений, полученных учащимися ранее; отработка навыков орфографически правильного письма. |
Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило: вставляют пропущенные буквы, составляют предложения со словами-исключениями из правила; работа со словарём. |
РТ: с.11, упр.19 – 20 |
|
|
|
11. (1ч.) |
Разделительные ъ и ь. |
Закрепить правило употребления ъ и ь. |
Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант. |
РТ: с.12 , упр.21 |
|
|
|
12. (1ч.) |
Раздельное написание предлогов с другими словами. Словарный диктант. |
Закрепить понятие о предлоге; выработать умение отличать в звучащей речи предлог от приставки, чтобы не ошибаться в написании. |
Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило: работа с текстом; выделение орфограмм-букв и орфограмм-пробелов; работа с иллюстрацией (описание ситуации). |
Тест11: с. 8 - 9 |
|
|
|
13. (1ч.) |
Входной контроль (диктант) |
Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков. |
Выполнение контрольной работы. |
|
|
|
|
14 – 15. (2ч.) |
Р. Р. Что мы знаем о тексте. Обучающее изложение (По Г. А. Скребицкому) |
Формировать умение отличать текст от набора предложений и озаглавливать текст. |
Выполнение упражнений, направленные на анализ текстов с точки зрения смысловой цельности. Изложение. |
Упр.70 РТ: с. 12 – 13, упр.22 – 23 |
|
|
|
16. (1ч.) |
Части речи. |
Закрепить знания учащихся о частях речи, полученные в начальной школе. |
Выполнение упражнений: характеристика слов с точки зрения принадлежности к той или иной части речи; лингвистическая игра; работа с текстом, сочинение. |
|
|
|
|
17. (1ч.) |
Глагол. |
Закрепить знания и умения, полученные учащимися в начальной школе; отработать умение выделять глагол среди других частей речи. |
Составление предложений по рисунку; определение лица и числа глаголов, приведённых в упражнении; ставят глаголы в неопределённую форму. |
|
|
|
|
18. (1ч.) |
-Тся и –ться в глаголах |
Повторение правила. |
Выполнение упражнений, руководствуясь правилом. |
|
|
|
|
19. (1ч.) |
Р. Р. Тема текста. |
Сформулировать понятие темы текста; научить выделять в тексте общую тему. |
Выполнение упражнений: анализ тем сочинений, самого сочинения, запись исправленного варианта |
|
|
|
|
20 - 21. (2ч.) |
Личные окончания глаголов. Не с глаголами. |
Активизация знаний учащихся о личных окончаниях глаголов и правописании не с глаголами |
Работа с таблицей; работа с упражнениями: выделение окончаний, составление предложений, определение написания не с глаголами. |
РТ: с. 14 – 15, упр.26 Тест 2: с.10 - 11 |
|
|
|
22. (1ч.) |
Имя существительное. |
Активизация знаний об имени существительном, о его морфологических признаках. |
Анализ таблиц, выполнение упражнений, направленных на закрепление правила «ь на конце существительных» |
Тест 3: с. 12 - 13 |
|
|
|
23. (1ч.) |
Имя прилагательное. |
Активизация знаний об имени прилагательном, о его морфологических признаках. |
Составление предложений с именами прилагательными, согласование прилагательных с существительными, выделение в них окончаний, их анализ, работа с репродукцией картины. |
РТ: с.14, упр.27 Тест 4: с. 14 - 15 |
|
|
|
24. (1ч.) |
Местоимение. |
Закрепить и систематизировать знания о местоимении. |
Работа с текстом: выписывают местоимения, определяют его морфологические признаки. |
РТ: с. 13 – 14, упр.24 – 25 |
|
|
|
25. (1ч.) |
Р. Р. Основная мысль текста. |
Показать отличие темы высказывания от его основной мысли; познакомить учащихся со способами раскрытия основной мысли текста; учить определять основную мысль текста. |
Анализ заметки и замечаний к ней, её редакция; написание сочинения на заданную тему, иллюстрации к нему. Контрольный опрос. |
Тест 5:с. 16 - 17 |
|
|
|
26 - 27. (2ч.) |
Контрольный диктант с грамматическим заданием. Анализ диктанта и работа над ошибками. |
Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков. Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их. |
Написание диктанта и выполнение грамматического задания. Выполнение работы над ошибками. |
РТ: с.15, упр.28 Тест 6: с.18 - 21 |
|
|
СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (28+ 7*) |
||||||
|
|
28. (1ч.) |
Синтаксис и пунктуация. |
Познакомить учащихся с понятиями «синтаксис» и «пунктуация». |
Анализ текстов с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте, с точки зрения роли в них знаков препинания. Списывание текстов, изложение. |
|
|
|
|
29. (1ч.) |
Словосочетание. |
Повторить сведения о словосочетании, его строении, его отличии от слова и предложения. |
Распознать словосочетания в составе предложения, определить главное и зависимые слова в словосочетании; составление собственных словосочетаний. |
|
|
|
|
30. (1ч.) |
Разбор словосочетаний. |
Познакомить учащихся с видами словосочетаний и со схемой разбора словосочетаний. Формировать умение правильно разбирать словосочетания. |
Выполняют разборы словосочетаний. Характеризуют словосочетания по морфологическим признакам главного слова и средствам грамматической связи. |
РТ: с. 16 – 18, упр.29 – 33 |
|
|
|
31. (1ч.) |
Предложение. |
Познакомить учащихся с основными признаками предложения (грамматическая связь слов, наличие грамматической основы, интонация конца предложения); продолжить формировать умение отличать предложение от словосочетания. |
Определение границ предложений и способов их передачи в устной и письменной речи. Анализ интонационных конструкций. Выделение грамматической основы предложения. Сжатое изложение по тексту. |
Тест 7: с.22 -23 |
|
|
|
32 - 33. (2ч.) |
Р. Р. Сжатое изложение по рассказу В. П. Катаева. |
Учить детей строить сжатый текст; формировать умение формулировать основную мысль текста, озаглавливать текст, отбирать в исходном тексте основное, производить исключение и обобщение. |
Работа над сжатием текста. Написание сжатого изложения. |
РТ: с.27, упр.49 |
|
|
|
34. (1ч.) |
Виды предложений по цели высказывания. |
Познакомить учащихся с видами предложений по цели высказывания; формировать умение распознавать предложения по цели высказывания, интонационно правильно их произносить, использовать побудительные предложения с учетом речевой ситуации. |
Выполнение упражнений на определение видов предложений по цели высказывания, характеристика их смысловых и интонационных особенностей. Моделирование интонационной окраски различных по цели высказывания предложений. |
Тест 8:с. 24 - 25 |
|
|
|
35. (1ч.) |
Восклицательные предложения. |
Познакомить учащихся с видами предложений по интонации, с пунктуационным оформлением повествовательных и побудительных восклицательных предложений; вырабатывать умение распознавать предложения по интонации. |
Распознавание предложений по эмоциональной окраске. Работа в парах. |
РТ: с. 19 – 20, упр.34 – 37 |
|
|
|
36 - 37. (2ч.) |
Р. Р. Сочинение на свободную тему. |
Формирование умения создавать собственный связный текст, определяя свободную тему, стиль и основную мысль своего сочинения. |
Краткое вступительное слово учителя. Работа с материалами учебника. Фронтальная беседа. Написание сочинения. |
Упр.157 |
|
|
|
38. (1ч.) |
Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее. |
Познакомить учащихся с понятием главных членов предложения; дать понятие о подлежащем и его способах выражения; формировать умение находить основу предложения, в котором подлежащее выражено существительным или местоимением. |
Выполнение упражнений, направленных на отработку определения главных и второстепенных членов предложений, выделение грамматической основы, определение признаков и способов выражения подлежащего и его связи со сказуемым. |
|
|
|
|
39. (1ч.) |
Сказуемое. |
Дать понятие о сказуемом и его способах выражения; формировать умение находить грамматическую основу, где сказуемое выражено глаголом, существительным, полным и кратким прилагательным. |
Определение видов сказуемого и способов его выражения. Написание сочинения-миниатюры, используя глаголы-сказуемые. Описание действий человека при помощи глаголов-сказуемых. |
РТ: с.21, упр.38 - 39 |
|
|
|
40. (1ч.) |
Тире между подлежащим и сказуемым. |
Познакомить учащихся с условиями постановки тире между подлежащим и сказуемым; формировать навык постановки тире в простых предложениях, где подлежащее и сказуемое выражены именами существительными в именительном падеже. |
Выполнение упражнений, направленных на отработку навыка определения главных членов предложения и постановки тире между ними. |
РТ: с.22, упр.41 |
|
|
|
41. (1ч.) |
Нераспространенные и распространенные предложения. |
Познакомить учащихся с понятием распространенности; развивать навык и умение отличать распространенные предложения от нераспространенных. |
Различать распространённые и нераспространенные предложения, составлять нераспространенные предложения и распространять их однородными членами. |
|
|
|
|
42. (1ч.) |
Второстепенные члены предложения. |
Дать общее понятие о второстепенных членах предложения, развивать навык находить в предложении второстепенные члены предложения, а также учить распространять предложения при помощи второстепенных членов предложения. |
Распознать виды второстепенных членов предложения, анализ схемы, иллюстрирующей связь между главными и второстепенными членами предложения. |
|
|
|
|
43. (1ч.) |
Дополнение. |
Познакомить учащихся с понятием дополнения и со способами его выражения; формировать умение находить дополнение в предложении, различать подлежащее и дополнение. |
Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения дополнений в предложении, выделение их графически, составление схем предложений. |
|
|
|
|
44. (1ч.) |
Определение. |
Познакомить учащихся с понятием определения и со способами его выражения; формировать умение находить определение в предложении. |
Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения определений в предложении, выделение их графически, распространение предложений определениями. |
|
|
|
|
45. (1ч.) |
Обстоятельство. |
Познакомить учащихся с понятием обстоятельства и со способами его выражения; формировать умение находить обстоятельство в предложении и употреблять его в речи. |
Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения обстоятельств в предложении, выделение их графически, распространение предложений обстоятельствами. |
РТ: с. 21 – 22, упр.40 Тест 9:с. 26 - 27 |
|
|
|
46 - 48. (3ч.) |
Предложения с однородными членами и знаки препинания при них. Обобщающие слова при однородных членах. |
Познакомить учащихся с понятием однородных членов предложения; формировать умение находить однородные члены в предложении, соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами, обосновывать постановку знаков препинания при них. Познакомить с обобщающими словами при однородных членах и их ролью в речи; вырабатывать умение находить обобщающие слова и ставить знаки препинания при них. |
Характеристика предложений с однородными членами. Определение интонационных и пунктуационных особенностей предложений с однородными членами. Определение обобщающих слов перед однородными членами предложения и знак препинания (двоеточие) после обобщающего слова. Составление предложений с однородными членами, подбирают обобщающие слова. Диктант. |
РТ: с. 23 – 22, упр.42 – 48 Тест 10:с.28 -29 |
|
|
|
49. (1ч.) |
Предложения с обращениями |
Познакомить учащихся с обращением как словом, называющим того к кому обращаются с речью; формировать умение правильного употребления обращений в речи и правильной постановки знаков препинания. |
Опознают и правильно интонируют предложения с обращениями, выбирая уместный тон обращения. Составляют предложения с обращениями. |
РТ: с.28, упр.50 – 51 Тест 11:с.30-31 |
|
|
|
50. (1ч.) |
Р. Р. Письмо. |
Познакомить учащихся с жанром письма; определить особенности этого жанра; формировать навык правильного написания письма. |
Работа с жанром письма. Написание письма товарищу. |
РТ: с.29, упр.52 |
|
|
|
51. (1ч.) |
Синтаксический разбор простого предложения. |
Познакомить учащихся с порядком и правилами синтаксического разбора простого предложения; закрепить изученный ранее материал. |
Выполнение устного и письменного синтаксического разбора простого предложения. |
РТ: с. 29 – 30, упр.53 |
|
|
|
52 – 53. (2ч.) |
Р. Р. Сочинение по картине Ф. П. Решетникова «Мальчишки». |
Развивать навыки письменной речи, умение излагать свои мысли четко и лаконично; отработать навыки построения предложения; проверка орфографических и пунктуационных навыков. |
Написание сочинения. |
Упр. 229. |
|
|
|
54. (1ч.) |
Пунктуационный разбор простого предложения. |
Познакомить учащихся с порядком и правилами пунктуационного разбора простого предложения; закрепить изученный ранее материал. |
Выполнение устного и письменного пунктуационного разбора простого предложения. |
|
|
|
|
55. (1ч.) |
Простые и сложные предложения. |
Познакомить учащихся со структурными различиями между простыми и сложными предложениями, с видами сложных предложений по способу связи простых в составе сложных. |
Различать простые и сложные предложения в тексте, читать их схемы, определять границы частей в сложном предложении, составлять предложения по указанным схемам. |
РТ: с. 30 – 32, упр.54 – 56 Тест 12:с.32-33 |
|
|
|
56 - 57. (2ч.) |
Синтаксический разбор сложного предложения. |
Познакомить учащихся с порядком и правилами синтаксического разбора сложного предложения; формировать умение правильно производить такой разбор. |
Выполнение устного и письменного разбора сложного предложения. |
РТ: с. 32 – 34, упр.57 - 58 |
|
|
|
58. (1ч.) |
Предложения с прямой речью. |
Дать определение «прямой речи» и «словам автора»; формировать умение пунктуационно выделять прямую речь в предложении и тексте, составлять предложения с прямой речью. |
Выделение в предложениях прямой речи после слов автора и пред ними, объяснение знаков препинания. Составление предложений с прямой речью, их схем. |
РТ: с.34, упр.59 |
|
|
|
59. (1ч.) |
Диалог. |
Познакомить учащихся с понятием «диалог», «реплика»; формировать умение правильно ставить знаки препинания при диалоге, составлять диалоги на заданную тему, интонационно правильно читать диалоги. |
Различение предложений с прямой речью и диалог. Оформление диалога в письменной речи. Работа в группе. Моделирование диалога (описание происходящего на картине). |
РТ: с. 35 – 36, упр.60 - 63 |
|
|
|
60. (1ч.) |
Повторение и систематизация знаний по теме «Синтаксис и пунктуация». |
Обобщить и систематизировать полученные ранее сведения по теме «Синтаксис и пунктуация»; закрепить умения и навыки при постановке знаков препинания в различных видах предложений. |
Контрольный опрос и выполнений заданий по теме раздела. |
Тест 13:с.34-37 |
|
|
|
61 - 62. (2ч.) |
Контрольный диктант с грамматическим заданием. Анализ диктанта и работа над ошибками. |
Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков. Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их. |
Написание диктанта и выполнение грамматического задания. Выполнение работы над ошибками. |
РТ: с. 37 – 38, упр.64 |
|
|
ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (13 + 5*) |
||||||
|
|
63. (1ч.) |
Фонетика. Гласные звуки. |
Познакомить учащихся с таким разделом науки о языке, как фонетика; дать понятие о гласных, их образовании; формировать умение различать буквы и звуки. |
Анализ схемы, демонстрирующей группы звуков речи в русском языке. Составление таблицы «Гласные звуки». |
|
|
|
|
64. (1ч.) |
Согласные звуки. |
Дать понятие о согласных, их образовании; формировать умение различать буквы и звуки. |
Выполнение упражнений на распознавание звуков. Работа с текстом. |
|
|
|
|
65. (1ч.) |
Изменение звуков в потоке речи. |
Дать понятие чередования звуков: гласных и согласных; формировать умение различать сильные и слабые позиции гласных и согласных с целью правильного выбора орфограммы в корне слова. |
Анализ и применение правила проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования. |
|
|
|
|
66. (1ч.) |
Согласные твердые и мягкие. |
Дать понятие твердости/ мягкости согласных; познакомить с обозначением мягкости согласного при фонетической записи слова; формировать умение различать твердые и мягкие согласные, производить частичную транскрипцию. |
Выполнение упражнений, связанных с анализом смыслового различия слов, отличающихся твёрдостью/мягкостью. |
|
|
|
|
67. (1ч.) |
Р. Р. Повествование. Обучающее изложение с элементами описания (по рассказу К. Г. Паустовского «Шкатулка»). |
Познакомить учащихся с текстами повествования, с ролью описания в художественном повествовании; формировать умения составлять план текста, пересказывать текст и воспроизводить его в письменном виде. |
Знакомство с повествованием как функционально-смысловым типом речи. Написание изложения. |
|
|
|
|
68. (1ч.) |
Согласные звонкие и глухие. |
Дать понятие о звонких и глухих согласных, об их образовании и различии друг от друга; формировать умение различать звонкие и глухие согласные. |
Характеристика согласных звуков. Выполнение упражнений на повторение пунктуации и орфографии. Заучивание стихотворения наизусть и его декламация. |
РТ: с. 38 – 39, упр.65 - 67 |
|
|
|
69. (1ч.) |
Графика. |
Познакомить учащихся с понятием графики русского языка и каллиграфии. |
Анализ и объяснение важности графики и каллиграфии. |
|
|
|
|
70. (1ч.) |
Алфавит. |
Рассказать об истории появления русского алфавита; повторить алфавит русского языка. |
Сопоставление и анализ звукового и буквенного состава слов. Расположение слов в алфавитном порядке, отработка навыка поиска слов в словаре. Пересказ текста. |
Тест 14:с.38-39 |
|
|
|
71 - 72. (2ч.) |
Р. Р. Описание предмета в художественном стиле. Сочинение-описание предмета. |
Познакомить учащихся с типом речи – описанием; формировать умение описывать предмет в разных стилях речи. Развивать навыки письменной речи; проверка орфографических и пунктуационных навыков. |
Знакомство с описанием как функционально-смысловым типом речи. Написание сочинения. |
См. Никитина Е.И. с. 159. |
|
|
|
73. (1ч.) |
Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. |
Дать понятие о значении мягкого знака как средства обозначения мягкости согласных, о написании сочетаний букв ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, РЩ; формировать умение выбирать орфограмму для обозначения мягкости согласного на письме. |
Анализ орфографических правил, связанных с употреблением мягкого знака. Распределить слова на группы согласно виду орфограммы. Диктант. Составление текста на основе словосочетаний, данных в диктанте. |
РТ: с. 39 – 40, упр.68 - 69 |
|
|
|
74. (1ч.) |
Двойная роль букв е, ё, ю, я. |
Дать понятие о двойной роли букв е, е, ю, я; доказать, что в некоторых позициях эти буквы обозначают два звука; формировать умение называть звуки, обозначаемые буквами е, ё, ю, я. |
Фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного. |
РТ: с. 41 – 42, упр.70 - 75 |
|
|
|
75. (1ч.) |
Орфоэпия. |
Познакомить учащихся с понятием орфоэпии, с правилами нормативного произношения звуков в словах и ударением; формирование умения находить и исправлять произносительные и орфографические ошибки. |
Анализ и оценивание речи с орфоэпической точки зрения, исправление произносительных и орфографических ошибок. |
РТ: с. 43 – 44, упр.76 - 79 |
|
|
|
76. (1ч.) |
Фонетический разбор слова. |
Познакомить учащихся с порядком и правилами фонетического разбора слова; формировать умение производить данный разбор, записывать звуки слова, различать буквы и звуки. |
Фонетический разбор. |
|
|
|
|
77. (1ч.) |
Повторение изученного в разделе «Фонетика и графика». |
Обобщить и систематизировать полученные учащимися знания при изучении раздела «Фонетика и графика»; формировать умения применять полученные знания на практике. |
Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела. |
Тест 15:с.40-41 |
|
|
|
78. (1ч.) |
Контрольный диктант с грамматическим заданием. |
Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков. |
Написание диктанта и выполнение грамматического задания. |
РТ: с. 44 – 45, упр.80 - 81 |
|
|
|
79 - 80. (2ч.) |
Р. Р. Описание предметов, изображенных на картине (Ф. Толстой «Цветы, фрукты, птицы»). |
Познакомить учащихся с таким жанром картины как натюрморт, с его композицией; формирование умения устно описывать изображенное на картине. |
Написание сочинения. |
|
|
|
ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (8 + 4*) |
||||||
|
|
81. (1ч.) |
Слово и его лексическое значение. |
Дать понятие о слове, лексическом и грамматическом его значении; доказать важность обогащения лексического запаса, постоянного обращения к толковым словарям; формировать умение пользоваться толковым словарем. |
Работа со словами, с их лексическим и грамматическим значением, использование толковых словарей. Работа с текстом: озаглавить, составить план текста, анализ структуры и содержания |
РТ: с.47, упр.85 |
|
|
|
82. (1ч.) |
Однозначные и многозначные слова. |
Дать понятие о многозначности и однозначности слов; вырабатывать умение различать значения слов. |
Составить словосочетания с многозначными словами, используя разные значения. Работа с текстом, иллюстрациями к нему. |
РТ: с. 46 – 47, упр.83 - 84 |
|
|
|
83. (1ч.) |
Прямое и переносное значение слов. |
Дать понятие о прямом и переносном значении слов; формировать умение различать эти значения. |
Работа с толковыми словарями: выбрать слова, имеющие переносное и прямое значение, составить словосочетания, предложения. |
РТ: с. 46 – 47, упр.82, 86 |
|
|
|
84. (1ч.) |
Омонимы. |
Дать понятие об омонимах, об их отличии от многозначных слов; учить находить омонимы в толковом словаре; формировать умение употреблять омонимы в речи. |
Работа с толковыми словарями. Составить и проанализировать словосочетания и предложения с омонимами. Анализ стихотворения, содержащего омонимы. |
|
|
|
|
85. (1ч.) |
Синонимы. |
Познакомить учащихся с понятием синонимов в русском языке, с их ролью в речи; формировать умение находить синонимы к данному слову, пользоваться словарем синонимов. |
Выполнение упражнений: подобрать синонимы к данным в упражнении словам, составить словосочетания с синонимами, анализ предложений, содержащих синонимы. |
РТ: с.50, упр.93 |
|
|
|
86 - 87. (2ч.) |
Р. Р. Контрольное сочинение по картине (И. Э. Грабарь. «Февральская лазурь»). |
Проверить умение учащихся в письменной форме описывать изображенные на картине предметы, используя синонимы, проверить орфографические и пунктуационные навыки. |
Написание сочинения. |
Упр. 368 |
|
|
|
88. (1ч.) |
Антонимы. |
Дать понятие об антонимах в русском языке; формировать умение подбирать антонимы к словам, находить их в тексте, употреблять в речи. |
Описать с помощью антонимов происходящее на рисунке. Охарактеризовать названных в упражнении животных с помощью антонимов. Диктант. Работа со словарём. |
|
|
|
|
89 - 90. (2ч.) |
Повторение изученного в разделе «Лексика». |
Обобщить и систематизировать полученные учащимися знания при изучении раздела «Лексика»; формировать умения применять полученные знания на практике. |
Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела. |
РТ: с. 48 – 51, упр.87 - 92, 94 Тест 16:с.42-43 |
|
|
|
91 - 92. (2ч.) |
Р. Р. Контрольное изложение (по рассказу К. Г. Паустовского «Первый снег»). |
Проверка пунктуационных и орфографических умений и навыков; проверка умения сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру. |
Написание изложения. |
Упр. 375. См. также Никитина Е.И. с. 140. |
|
|
МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (21 + 6*) |
||||||
|
|
93. (1ч.) |
Морфема - наименьшая значимая часть слова. |
Подвести учащихся к пониманию морфемы как значимой части слова; раскрыть смысл её значимости. |
Морфемный анализ слов. |
РТ: с. 51 – 52, упр.95 - 97 |
|
|
|
94. (1ч.) |
Изменение и образование слов. |
Показать учащимся отличия однокоренных слов от форм одного и того же слова; формировать умение подбирать однокоренные слова с учетом значения слова. |
Выполнение упражнений: делят слова на группы (формы слова/однокоренные слова), морфемный и словообразовательный анализ слов. |
РТ: с. 53 – 54, упр.101 - 103 |
|
|
|
95. (1ч.) |
Окончание. |
Дать понятие об окончании, о типах окончания (нулевое); формировать умение определять грамматическое значение окончаний в различных формах существительного, прилагательного, глагола. |
Анализ таблицы. Выделение в словах окончания и определение его грамматического значения. |
РТ: с. 52 – 53, упр.98 - 99 |
|
|
|
96 (1ч.) |
Р. Р. Сочинение по личным впечатлениям. |
Повторить стили речи, композиционную структуру сочинения; вырабатывать умение составлять собственный связный текст – описание по личным впечатлениям. |
Написание сочинения. |
Упр.385 |
|
|
|
97. (1ч.) |
Основа слова. |
Сформировать представление об основе слова; вырабатывать умение выделять основу в слове. |
Работа с текстом: определить стиль, выделить основы у слов различных частей речи, расставить знаки препинания. |
РТ:с.53,упр.100 |
|
|
|
98. (1ч.) |
Корень слова. Контрольный словарный диктант. |
Познакомить учащихся с понятием корень слова, со способами образования однокоренных слов; формировать умение находить, подбирать и образовывать однокоренные слова, правильно выделяя в них корень. |
Выделить корни в словах. Сформировать группы однокоренных слов. Исправить ошибки в подборе однокоренных слов. |
|
|
|
|
99 - 100. (2ч.) |
Р. Р. Рассуждение. Сочинение – рассуждение. |
Дать понятие о рассуждении как о типе речи, о его композиционной структуре, о возможности включения элементов рассуждения в другие типы текста (описание, повествование); формирование умение самостоятельно создавать текст – рассуждение. |
Написание сочинения. |
Упр. 402. |
|
|
|
101. (1ч.) |
Суффикс. |
Дать понятие о суффиксе как о значимой части слова, о его роли в словообразовании; формировать умение образовывать слова с различными суффиксами; отрабатывать навыки выделения суффиксов, навыки орфографического и пунктуационного грамотного письма. |
Обозначить суффиксы в словах, подобрать ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом. |
|
|
|
|
102. (1ч.) |
Приставка. |
Дать понятие о приставке как о значимой части слова, о её роли в словообразовании; формировать умение образовывать слова с различными приставками; отрабатывать навыки выделения приставок, навыки орфографического и пунктуационного грамотного письма. |
Обозначить приставки в словах, подобрать ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом, охарактеризовать морфемный состав слов. |
Тест17:с.44-45 |
|
|
|
103. (1ч.) |
Р. Р. Выборочное изложение с изменением лица. |
Формировать умение выделять по опорным словам в частях исходного текста подтему; излагать одну из подтем исходного текста с изменением формы лица рассказчика. |
Написание изложения. |
Упр.420. |
|
|
|
104 - 105. (2ч.) |
Чередование звуков. Беглые гласные. |
Познакомить учащихся с чередованием гласных и согласных звуков, с понятием беглые гласные; формировать умение выделять части слов с чередующимися звуками и беглыми гласными. |
Подобрать слова с чередующимися согласными и гласными; определить, при каких условиях происходит чередование (при образовании слов/при изменении слов). Выделить части слов с беглыми гласными, записать слова. |
РТ:с.54,упр.104 с.56, упр.107 |
|
|
|
106 - 107. (2ч.) |
Варианты морфем. Морфемный разбор. |
Познакомить учащихся с понятием «варианты морфем» и порядком морфемного разбора; формировать умение различать варианты морфем и соблюдать порядок морфемного разбора. |
Работа с однокоренными словами. Устный и письменный морфемный разбор. |
Тест18: с.46-47 |
|
|
|
108. (1ч.) |
Правописание гласных и согласных в приставках. |
Повторить правило правописания гласных и согласных в неизменяемых приставках; формировать умение находить орфограммы в приставках и правильно писать гласные и согласные в приставках. |
Обозначить приставки в словах , проанализировать разницу между произношением и написанием приставок. Подобрать слова с беглыми гласными в приставках. Работа с орфографическим словарём. |
|
|
|
|
109. (1ч.) |
Буквы З и С на конце приставок. |
Познакомить учащихся со способом действия при выборе з – с на конце приставок; вырабатывать правильно выбирать букву на конце приставки, оканчивающуюся на з или с. |
Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило. |
РТ: с. 54 – 56, упр.105 - 106 |
|
|
|
110. (1ч.) |
Буквы а – о в корнях –лаг- - -лож-. |
Познакомить учащихся с правилом выбора букв а – о в корнях –лаг- - -лож-; формировать умение правильно писать слова с изученной орфограммой. |
Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило. |
|
|
|
|
111. (1ч.) |
Буквы а – о в корнях –раст-, -рос-, -ращ-. |
Познакомить учащихся с правилом выбора букв а – о в корнях –раст-, -рос-, -ращ- формировать умение правильно писать слова с изученной орфограммой, обосновывая свой выбор. |
Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило. |
РТ:с.58,упр.112 |
|
|
|
112. (1ч.) |
Буквы О – Ё после шипящих в корне. |
Познакомить учащихся со способом выбора о – ё в корнях слов после шипящих; формировать умение орфографически правильно писать слова с буквами о – ё после шипящих и обосновывать свой выбор. |
Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило. |
РТ: с. 59 – 60, упр.113 - 116 |
|
|
|
113. (1ч.) |
Буквы И – Ы после Ц. |
Познакомить учащихся с условиями выбора и – ы после ц; формировать умение орфографически правильно писать слова с буквами и – ы после ц и обосновывать свой выбор. |
Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило. |
РТ:с.60, упр.117- 118 Тест19:с.48-49 |
|
|
|
114-115. (2ч.) |
Повторение изученного в разделе «Морфемика. Орфография». |
Обобщить и систематизировать полученные учащимися знания при изучении раздела «Морфемика. Орфография»; формировать умения применять полученные знания на практике. |
Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела. |
РТ: с. 57 – 58, упр.108 – 111 Тест20:с.50-53 |
|
|
|
116-117. (2ч.) |
Контрольный диктант с грамматическим заданием. Анализ диктанта и работа над ошибками. |
Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков. Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их. |
Написание диктанта и выполнение грамматического задания. Выполнение работы над ошибками. |
РТ: с. 61 – 62, упр.119 - 120 |
|
|
|
118-119. (2ч.) |
Р. Р. Сочинение – описание изображенного по картине (П. П. Кончаловский. «Сирень в корзине»). |
Дать понятие о роли деталей в художественном описании; продолжить работу над понятием натюрморт; формировать умение описывать малопредметные натюрморты и создавать текст-описание. |
Написание сочинения. |
Упр. 470. |
|
|
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. |
||||||
|
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (18+ 6*) |
||||||
|
|
120. (1ч.) |
Имя существительное как часть речи. |
Закрепить понятие об имени существительном как самостоятельной части речи; формировать представление о грамматических категориях имени существительного; вырабатывать умение определять, какую роль в предложении занимает имя существительное. |
Работа с текстами упражнений: установить, какой частью речи являются слова; определить род, склонение, падеж имён существительных. Составить распространённые предложения по картине. |
|
|
|
|
121. (1ч.) |
Р. Р. Доказательства в рассуждении. |
Познакомить учащихся со структурой текста - рассуждения, ролью доказательства в рассуждении; формировать умение анализировать текст – рассуждение с точки зрения его структуры, умение составлять рассуждение самостоятельного характера. |
Анализ текста: выделить его структурные части: тезис, доказательство и вывод. Сочинение-рассуждение. |
См. Никитина Е.И. с. 182, 208. |
|
|
|
122. (1ч.) |
Имена существительные одушевленные и неодушевленные. |
Познакомить учащихся с основными различиями между одушевленными и неодушевленными существительными; формировать умение их различать. |
Написание диктанта, выделив одушевлённые имена существительные как члены предложения. Составление словосочетаний и предложений. |
|
|
|
|
123. (1ч.) |
Имена существительные собственные и нарицательные. Контрольный словарный диктант. |
Дать представление об именах существительных собственных и нарицательных; познакомить с правилом употребления большой буквы в именах собственных, с выделением кавычками заглавий книг, газет и т.д.; формирование умения распознавать имена собственные и нарицательные. |
Выполнение упражнений: распознать имена существительные нарицательные и собственные, привести свои примеры. Составление диалога, используя имена собственные. Сжатое изложение. |
|
|
|
|
124. (1ч.) |
Род имен существительных. |
Повторить полученные в начальной школе сведения о грамматической категории рода существительного; отработать умение определять родовую принадлежность имен существительных. |
Работа с таблицей учебника: заполнение примерами существительных, у которых определение рода вызывает затруднения. Составление словосочетаний и предложений, в которых отчётливо выявляется род существительных. |
|
|
|
|
125. (1ч.) |
Имена существительные, которые имеют только форму множественного числа. |
Повторить полученные в начальной школе сведения о грамматической категории числа существительного; познакомить учащихся с лексическими группами существительных, имеющих только форму множественного числа; формировать умение употреблять эти существительные в речи. |
Работа с текстами упражнений: выделение существительных, имеющих только форму множественного числа, составление с ними диалога. Озаглавливают и пересказывают текст. |
|
|
|
|
126-127. (2ч.) |
Р. Р. Элементы рассуждения в повествовании. Сжатое изложение (Е. Пермяк. «Перо и чернильница»). |
Повторить структуру рассуждения и повествования; формировать умение включать элементы рассуждения в повествование; кратко (сжато) излагать главную мысль каждой части исходного текста. |
Написание изложения. |
Упр. 513. |
|
|
|
128. (1ч.) |
Имена существительные, которые имеют только форму единственного числа. |
Познакомить учащихся с лексическими группами существительных, имеющих только форму единственного числа; формировать умение употреблять эти существительные в речи, умение разграничивать существительные, имеющие оба числа, и существительные, которые имеют только форму того или иного числа. |
Работа с текстами упражнений: выделение существительных, имеющих только форму единственного числа. Составление таблицы для слов, данных в упражнении, распределяя их по группам в соответствии с тем, на какой слог падает ударение. |
РТ: с. 64 - 65, упр.124 – 125 Тест21:с.54-55 |
|
|
|
129. (1ч.) |
Три склонения имен существительных. |
Повторить полученные в начальной школе сведения о склонении имен существительных; проверить умение учащихся определять склонение, падежи имен существительных, написание е – и в окончаниях существительных. |
Склонение имён существительных. На основе полученных новых знаний составляют таблицу «Склонение имён существительных» |
|
|
|
|
130-131. (2ч.) |
Падежи имен существительных. |
Повторить полученные в начальной школе сведения о падежах имен существительных; проверить умение учащихся определять падежи имен существительных, написание е – и в окончаниях существительных. |
Определение падежей имён существительных, выделение падежных окончаний и относящимся к существительным предлогам. Составление словосочетаний с именами существительными в родительном падеже |
|
|
|
|
132-133. (2ч.) |
Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. |
Повторить правило правописания гласных е и и в падежных окончаниях существительных в единственном числе, а также познакомить с особенностями склонения существительных с основой на –ий, –ия, -ие; вырабатывать навык правильного написания гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. |
Применение изученного правила при выполнении упражнений: составляют словосочетания с зависимыми и главными именами существительными, склоняют имена существительные по падежам. |
РТ: с. 63 - 64, упр.121 - 122 |
|
|
|
134-135. (2ч.) |
Р. Р. Подробное изложение с изменением лица. |
Формировать умение излагать содержание исходного текста с изменением лица, умение устранять неоправданные повторы одних и тех же слов, для более точного выражения мысли. |
Написание изложения. |
Упр. 547. |
|
|
|
136. (1ч.) |
Множественное число имен существительных. |
Познакомить учащихся с особенностями употребления имен существительных во множественном числе; формировать умение правильно склонять существительные во множественном числе. |
Склонение имён существительных во множественном числе по падежам. Работа с рисунками. Работа с орфограммой «Ь на конце существительных после шипящих на конце слова» Анализ текста. |
РТ: с. 63 - 64, упр.123 |
|
|
|
137. (1ч.) |
Правописание О – Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных. |
Познакомить учащихся с правилом правописания О– Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных; формировать умение применять данное правило на практике. |
Применение усвоенного правила при выполнении упражнений. |
РТ:с.65,упр.126 - 127 |
|
|
|
138. (1ч.) |
Морфологический разбор имени существительного. |
Познакомить учащихся с порядком морфологического разбора имени существительного; формирование умения производить данный разбор. |
Выполнение устного и письменного морфологического разбора имени существительного. |
Тест22:с.56-57 |
|
|
|
139-140. (2ч.) |
Повторение изученного по теме «Имя существительное». |
Обобщить и систематизировать полученные учащимися знания при изучении темы «Имя существительное»; формировать умения применять полученные знания на практике. |
Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела. |
РТ:с.66,упр.128 Тест23:с.58-61 |
|
|
|
141. (1ч.) |
Р. Р. Устное сочинение по картине (Г. Г. Нисский. «Февраль. Подмосковье»). |
Дать понятие об элементах рассуждения в описании; формировать умение устно описывать изображенное на картине, умение составлять отзыв на устное сочинение одного из учеников. |
Составление устного описания картины. отзыва. |
Упр.564 |
|
|
|
142-143. (2ч.) |
Диктант с грамматическим заданием. Анализ диктанта и работа над ошибками. |
Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков. Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их. |
Написание диктанта и выполнение грамматического задания. Выполнение работы над ошибками. |
|
|
|
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (11 +5*) |
||||||
|
|
144-145. (2ч.) |
Имя прилагательное как часть речи. |
Повторение изученного в начальных классах об имени прилагательном; расширение сведений о синтаксической функции прилагательного в предложении; формировать умение употреблять прилагательное в речи, определять его морфологические признаки. |
Анализ словосочетаний, предложений и текстов с именами прилагательными. Составление предложений с именами прилагательными. Устный рассказ об имени прилагательном как о части речи. |
РТ:с.66,упр.129 |
|
|
|
146-147. (2ч.) |
Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных. |
Повторить правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных; познакомить учащихся с условиями выбора о – е в окончаниях прилагательных формировать навык орфографически верного написания гласных в падежных окончаниях прилагательных. |
Применение усвоенного правила при выполнении упражнений Диктант, выделить окончания имён прилагательных. |
РТ: с. 67 - 68, упр.130 – 131 Тест24:с.62-63 |
|
|
|
148. (1ч.) |
Р. Р. Описание животного. |
Проверка пунктуационных и орфографических умений и навыков; проверка умения сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру. |
Написание изложения. |
|
|
|
|
149-150. (2ч.) |
Прилагательные полные и краткие. |
Познакомить учащихся с грамматическими особенностями полных и кратких прилагательных, с нормами их образования и употребления; формировать умение различать полные и краткие прилагательные, определять синтаксическую роль кратких прилагательных в предложении, умение правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящую. |
Образование кратких форм прилагательного; в предложениях выделение сказуемых, выраженных краткими прилагательными; составление словосочетаний и предложений с краткими прилагательными. Устное повествование с элементами описания по картине. |
РТ: с. 68 - 69, упр.132 |
|
|
|
151-152. (2ч.) |
Р. Р. Контрольное сочинение Описание животного на основе изображенного. Сочинение по картине (А. Н. Комаров. «Наводнение»). |
Проверить умение учащихся в письменной форме описывать животного, изображенного на картине, умение излагать свои мысли четко и лаконично, умение правильно строить предложения, избегая повторов слов; проверить орфографические и пунктуационные навыки. |
Написание сочинения. |
Упр. 600. |
|
|
|
153. (1ч.) |
Морфологический разбор имени прилагательного. |
Познакомить учащихся с порядком морфологического разбора имени прилагательного; формирование умения выполнять разбор полных и кратких прилагательных. |
Устный и письменный морфологически разбор имени прилагательного. |
|
|
|
|
154-155. (2ч.) |
Р. Р. Контрольное изложение. Описание животного (отрывок из повести И. С. Тургенева «Муму») |
Проверка пунктуационных и орфографических умений и навыков; проверка умения сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру. |
Написание изложения. |
См. Никитина Е.И. с. 217. |
|
|
|
156-157. (2ч.) |
Повторение изученного по теме «Имя прилагательное». |
Обобщить и систематизировать полученные учащимися знания при изучении темы «Имя прилагательное»; формировать умения применять полученные знания на практике. |
Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела. |
РТ:с.69,упр.133 – 134 Тест25:с.64-65 |
|
|
|
158-159. (2ч.) |
Контрольный диктант с грамматическим заданием. Анализ диктанта и работа над ошибками. |
Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков. Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их. |
Написание диктанта и выполнение грамматического задания. Выполнение работы над ошибками. |
|
|
|
ГЛАГОЛ (29 +7*) |
||||||
|
|
160. (1ч.) |
Глагол как часть речи. |
Повторение и углубление знаний о глаголе; формирование умения употреблять глаголы в речи с целью ее обогащения. |
Определить глаголы-сказуемые в предложении, охарактеризовать их по времени, лицу, числу. Указать, как согласуются сказуемые с подлежащим. |
|
|
|
|
161. (1ч.) |
Не с глаголами. |
Повторить правописание не с глаголами; формировать орфографическую и пунктуационную грамотность. |
Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом. |
РТ: с. 73 - 74, упр.142 |
|
|
|
162. (1ч.) |
Р. Р. Рассказ. |
Дать понятие о рассказе как об одном из видов повествования, о композиции рассказа, о главном в рассказе; формировать умение составлять устное продолжение начатого рассказа по сюжетным картинкам. |
Создание устного рассказа по иллюстрациям |
См. также Никитина Е.И. с. 231. |
|
|
|
163-164. (2ч.) |
Неопределенная форма глагола. Контрольный словарный диктант. |
Дать понятие о неопределенной форме глагола; формировать умение правильно употреблять и писать глаголы в неопределенной форме. |
Образовать глаголы в неопределенной форме. Составление памятки, устное сообщение о неопределённой форме глагола. |
|
|
|
|
165. (1ч.) |
Правописание -ться и –тся в глаголах. |
Повторить условия выбора написания –тся и –ться в глаголах; отрабатывать умение находить слово, к которому относится глагол, ставить от него вопрос к глаголу, умение правильно произносить и писать глаголы на –тся и –ться. |
Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом. |
РТ: с. 71 - 72, упр.139 - 140 |
|
|
|
166-167. (2ч.) |
Виды глагола. |
Дать понятие о видах глагола, способах образования видовых пар; формировать умение распознавать виды глагола по вопросам и по значению. |
Образование от данных глаголов глаголов другого вида. Работа с орфографическими словарями. Работа с иллюстрациями (составление рассказа). |
|
|
|
|
168-169. (2ч.) |
Правописание букв е – и в корнях с чередованием. |
Познакомить учащихся с перечнем корней с чередованием, с условиями выбора букв е – и в корнях; формировать умение правильно писать слова с чередованием е – и в корнях, умение разграничивать слова с чередованием гласных в корне и с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением. |
Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом. |
РТ: с. 74 - 75, упр.143 – 145 Тест26:с.66-67 |
|
|
|
170. (1ч.) |
Р. Р. Невыдуманный рассказ (о себе). |
Повторить все известные сведения о рассказе как одном из видов повествования; формировать умение составлять устный рассказ на основе жизненного опыта и рассказывать его. |
Самостоятельное составление устного рассказа о себе. |
|
|
|
|
171. (1ч.) |
Время глагола. |
Повторить сведения о трех временах глагола, полученных учащимися в начальной школе; отработка навыка определять временные формы глагола. |
Описать происходящее в классе в прошедшем, настоящем и будущем времени. Определить вид и время глаголов. |
|
|
|
|
172-173. (2ч.) |
Прошедшее время глагола. |
Повторить способ образования и изменения прошедшего времени; отработка умения распознавать глаголы прошедшего времени, выбирать орфограмму перед суффиксом –л- , употреблять в речи. |
Образовать глаголы прошедшего времени от неопределенной формы, составить с ними словосочетания. Выделить суффиксы в глаголах прошедшего времени. Работа со словарём. |
|
|
|
|
174-175. (2ч.) |
Настоящее время глагола. |
Дать понятие, что форму настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида; формирование умение определять грамматическое значение глаголов настоящего времени, употреблять их в речи. |
Составить связный текст «Сегодня на улице…» или «Новости дня». Составить словосочетания с глаголами настоящего времени. Орфоэпическая работа. |
|
|
|
|
176-177. (2ч.) |
Будущее время глаголов. |
Дать понятие о способах образования форм будущего времени; формировать умение образовывать простую и сложную формы будущего времени, употреблять глаголы будущего времени в речи. |
Устный рассказ «Кто рано встал, тот не потерял». Сочинение о том, как измениться мир в будущем. Подобрать слова на тему «Спорт». |
|
|
|
|
178. (1ч.) |
Спряжение глаголов. |
Закрепить и систематизировать знания учащихся о спряжении глаголов, полученные в начальной школе; отработка умения определять спряжение глагола, изменять глаголы по лицам и числам. |
Определение типов спряжения. Спряжение глаголов с ударными окончаниями, составление с ними словосочетаний и предложений. |
РТ:с.70,упр.135 Тест27:с.68-69 |
|
|
|
179-181. (3ч.) |
Правописание безударных личных окончаний глаголов. |
Повторить способ определения верного написания безударного личного окончания глагола; формировать умение применять данный способ на практике, умение различать глаголы 1 и 2 спряжения; отработка орфографических и пунктуационных навыков. |
Усвоение правила определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом. |
РТ: с. 70 - 71, упр.136 - 138 |
|
|
|
182. (1ч.) |
Морфологический разбор глагола. |
Познакомить учащихся с порядком морфологического разбора глагола; формировать умение производить морфологический разбор глагола. |
Устный и письменный морфологически разбор имени прилагательного. |
|
|
|
|
183-184. (2ч.) |
Р. Р. Сжатое изложение с изменением формы лица (А. Ф. Савчук. «Шоколадный торт»). |
Формирование умения производить исключение и обобщение; сжато излагать главную мысль каждой части исходного текста с изменением формы лица. |
Написание изложения. |
Упр. 688. |
|
|
|
185-186. (2ч.) |
Мягкий знак после шипящих в глаголах второго лица единственного числа. |
Повторить правило употребления мягкого знака после шипящих в глаголах второго лица единственного числа; отработка орфографической и пунктуационной грамотности. |
Усвоение правила написания Ь после шипящих в глаголах 2 лица единственного числа. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом. |
РТ:с.72,упр.141 |
|
|
|
187. (1ч.) |
Употребление времен. |
Дать понятие о том, что одно из важнейших стилистических средств - употребление форм настоящего и будущего времени глагола при изображении прошлого; формировать умение употреблять глаголы в настоящем и будущем времени в рассказе о прошлом. |
Составление рассказа, используя глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени. Устное продолжение рассказа, употребляя глаголы в настоящем и будущем времени. Написать по рисункам продолжение спортивного репортажа. |
|
|
|
|
188. (1ч.) |
Р. Р. Употребление «живописного настоящего» в повествовании. |
Формировать умение составлять рассказ по данному началу с использованием сюжетных рисунков; умение употреблять глаголы в форме настоящего для оживления повествования. |
Составление устного рассказа по сюжетным картинкам (коллективно и самостоятельно). |
Упр.697. |
|
|
|
189-191. (3ч.) |
Повторение изученного по теме «Глагол». |
Обобщить и систематизировать полученные знания при изучении темы «Глагол»; формировать умения применять полученные знания на практике. |
Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела. |
РТ: с. 75 - 77, упр.146 тест28:с.70-73 |
|
|
|
192-193. (2ч.) |
Контрольный диктант с грамматическим заданием. Анализ диктанта и работа над ошибками. |
Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков. Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их. |
Написание диктанта и выполнение грамматического задания. Выполнение работы над ошибками. |
|
|
|
|
194-195. (2ч.) |
Р. Р. Сочинение-рассказ по рисунку (О. Попович. «Не взяли на рыбалку»). |
Повторить сведения о рассказе на основе изображенного (по воображению); формировать умение составлять рассказ на основе изображенного. |
Написание сочинения. |
Упр. 701. См. также Никитина Е.И. с. 256. |
|
|
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО (7 + 2*) |
||||||
|
|
196. (1ч.) |
Разделы науки о языке. |
Повторить разделы науки о языке и изучаемые в них единицы языка; формировать умение определять признаки, по которым группируются слова в части речи, умение классифицировать члены предложения. |
Составление и анализ обобщающей таблицы. Сообщение «Изучайте русский язык» по составленному плану. |
|
|
|
|
197-198. (2ч.) |
Р. Р. Контрольное сочинение на одну из тем по выбору. |
Повторение знаний о типах текстов, их структурных и речевых особенностях; отработка умения создавать текст одного из типов по выбору. |
Написание сочинения. |
Упр. 717. |
|
|
|
199-200. (2ч.) |
Орфограммы в приставках и корнях слов. |
Повторить условия выбора орфограмм и их графического обозначения; отработка умения группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения (в приставке, в корне) и по основному условию выбора. |
Составление и анализ обобщающей таблицы. Работа с текстами упражнений. |
|
|
|
|
201. (1ч.) |
Орфограммы в окончаниях слов. |
Повторить условия выбора гласных в окончаниях разных частей речи; отработка умения группировать слова по основному условию выбора. |
Составление и анализ обобщающей таблицы. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами. |
|
|
|
|
202. (1ч.) |
Употребление букв Ъ и Ь. Раздельные написания. |
Повторить функции буквы ь, условия выбора разделительных ъ и ь; обобщить сведения о раздельном написании предлогов, частицы не с глаголами; формировать умение применять полученные знания на практике. |
Составление и анализ обобщающей таблицы. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами. |
РТ: с. 77 - 78, упр.147 – 148 Тест30:с.78-83 |
|
|
|
203. (1ч.) |
Знаки препинания в простом и сложном предложении. |
Повторение изученных пунктуационных правил на синтаксической основе; отработка умения правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении. |
Составление и анализ обобщающей таблицы. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами. |
РТ: с. 78 - 80, упр.149 - 150 |
|
|
|
204. (1ч.) |
Контрольный диктант с грамматическим заданием. |
Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков. Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их. |
Написание диктанта и выполнение грамматического задания. |
|
|
1 * Часы на развитие связной речи
2 Е. А. Ефремова. Русский язык. Рабочая тетрадь:5 класс. Пособие для уч. общеобразоват. учрежд. – М.:Прсвещение, 2012г.
1 Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2012г.
- Вебинар «Основные правила и способы информирования инвалидов, в том числе граждан, имеющих нарушение функции слуха, зрения, умственного развития, о порядке предоставления услуг на объекте, об их правах и обязанностях при получении услуг»
- Вебинар «Формирование детского коллектива как основа позитивной социализации»
- Международный вебинар «Решение задач речевого развития детей в программе “Социокультурные истоки”: работаем в соответствии с ФГОС ДО и ФОП ДО»
- Современные тенденции развития шахматного образования в РФ. Научные идеи и концепции обучения шахматной игре
- Вебинар «Стресс и ребенок: обучение способам адекватного реагирования на стрессовые ситуации, игры и упражнения на развитие умения управлять эмоциями, конструктивно разрешать конфликты»
- Психология профессионального образования: общая характеристика
Панченко И.В., учитель МАОУ СОШ № 44 г. Томск