В вашем браузере отключен JavaScript. Из-за этого многие элементы сайта не будут работать. Как включить JavaScript?

Партнерская программа
Учебно-Методический портал
8-800-1000-299
Чёрная пятница! С 20 по 22 ноября 2024 г. Скидки 75% на ВСЁ! Подробнее

  1. УчМет
  2. Библиотека
  3. Общеобразовательное учреждение
  4. Учитель
  5. Рабочие программы, тематическое планирование
  6. Математика
  7. 2 класс
  8. Рабочая программа по математике. 2 класс (УМК «Школа 21 века»)

Рабочая программа по математике. 2 класс (УМК «Школа 21 века»)

Курсы переподготовки
Курсы повышения квалификации
Помочь подобрать курсы
Поиск курсов и вебинаров
Формат проведения
Образоват. организация
Для работы в какой организации нужно обучение.
Применить
    Для кого
    Для работы в какой должности нужно обучение.
    Применить
      Предмет
      Для какого предмета нужно обучение. Выделены предметы, по которым проводится больше всего мероприятий.
      Применить
        Кол-во академчасов
        Количество академических часов курса. Указывается в удостоверении о повышении квалификации. Выделены позиции, по которым проводится больше всего мероприятий.
        Применить
          Обучающая организация
          Организация, которая проводит обучение и выдает диплом.
          Применить
            Время проведения
            Выберите даты проведения занятий: прошедшие или предстоящие.
            С
            По
            Применить
              Сбросить
              Онлайн-книги

              Рабочая программа по математике. 2 класс (УМК «Школа 21 века»)

              Валентина Вайс
              Валентина Вайс
              Тип материала: Планирование
              просмотров: 26694
              Краткое описание
              Рабочая программа по математике составлена в соответствии с ФГОС на 2012 - 2013 учебный год по УМК "Школа 21 века"
              Описание
              МБОУ СОШ №1 города Кизела Пермского края

              Рабочая программа по математике УМК «Школа 21 века» 2 класс
              Составитель: учитель начальных классов Вайс В.К.
              2012г. г. Кизел Пояснительная записка. Рабочая программа по математике составлена на основе: • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009); • «Фундаментального ядра содержания общего образования» (под редакцией В. В. Козлова, А.М.Кондакова); • Базисного учебного плана; • «Планируемых результатов начального общего образования» (под редакцией Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой) • «Примерных программ начального общего образования»; • Авторской программы «Математика» /автор В.Н. Рудницкая. (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXIвека» под общ. ред. Н.Ф. Виноградовой, Москва: Издательский центр «Вентана — Граф» 2010г.)
              Учебный предмет «Математика» реализует основные цели обучения:
              1) создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребёнка на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям; 2) обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки ученика для дальнейшего обучения; 3) развитие интереса к занятиям математикой, стремления использовать математические знания в повседневной жизни. Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические задачи: · формировать у младших школьников самостоятельность мышления при овладении научными понятиями; · развивать творческие способности школьников (самостоятельный перенос знаний и умений в новую ситуацию; видение новой проблемы в знакомой ситуации; видение новой функции объекта; самостоятельное комбинирование из известных способов деятельности нового; видение структуры объекта; видение альтернативы решения и его хода; построение принципиально нового способа решения, отличного от известных субъекту). · формировать у учащихся представления о натуральных числах и нуле, способствовать овладению ими алгоритмами арифметических действий (сложения, вычитания, умножения, деления), изучением свойств этих действий и применением их в вычислениях; · познакомить учащихся с наиболее часто встречающимися на практике величинами (длиной, массой, временем, периметром, площадью), их единицами и измерением, с зависимостями между величинами и их применением в несложных практических расчётах (в том числе бытовых: покупки, коммунальные платежи); · подготовить младших школьников к овладению некоторыми важными понятиями математической логики: высказывание и его истинность; простейшие операции над высказываниями — отрицание, конъюнкция, дизъюнкция, логическое следование; · формировать у учащихся первоначальные представления об алгебраических понятиях (переменная, равенство, неравенство); · развивать у учащихся геометрические и пространственные представления (геометрические фигуры, их изображение, основные свойства, расположение на плоскости). Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального государственного стандарта начального общего образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений Для реализации программы используется учебно-методический комплект «Школа 21 века»:
              · Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика: 2 класс учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 частях – М.: Вентана — Граф, 2011г. · Рабочая тетрадь «Математика», 2 класс, №1, №2. Авторы: Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В, М.: Изд. Центр «Вентана-Граф», 2011 г. · Рабочая тетрадьдля дифференцированного обучения « Дружим с математикой», 2 класс, Автор: Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В., М.: Изд. Центр «Вентана-Граф», 2011 год. Программа рассчитана на 136 часов в год. (34 рабочих недели по 4 часа в неделю). В том числе на проведение контрольных работ – 10 часов. Требования к уровню подготовки учащихся2 класса К концу обучения во 2 классе учащиеся должны:
              называть:
              • число, большее (меньшее) данного в несколько раз;
              • фигуру, изображенную на рисунке (угол, окружность, многоугольник);
              различать:
              • прямые и непрямые углы;
              • периметр и площадь фигуры;
              сравнивать:
              • любые двузначные числа;
              • два числа, характеризуя результат сравнения словами «больше в ...», «меньше в ...»;
              воспроизводить по памяти:
              • соотношения между единицами длины: <metricconverter productid=«1 м» w:st=«on»>1 м = <metricconverter productid=«100 см» w:st=«on»>100 см. 1 дм = <metricconverter productid=«10 см» w:st=«on»>10 см, <metricconverter productid=«1 м» w:st=«on»>1 м = 10 дм;
              • определение прямоугольника (квадрата);
              приводить примеры:
              • числового выражения;
              использовать модели (моделировать учебную си­туацию):
              • составлять и решать задачу по данной схеме;
              решать учебные и практические задачи:
              • читать и записывать цифрами любые двузначные числа;
              • составлять простейшие числовые выражения (сумму, разность, произведение, частное);
              • выполнять несложные устные вычисления в преде­лах 100;
              • выполнять письменно сложение и вычитание чисел, когда результат действия не превышает 100;
              • вычислять значения числовых выражений, содержа­щих 2-3 действия;
              • вычислять периметр многоугольника;
              К концу обучения во 2 классе учащиеся могут:
              называть:
              · компоненты и результаты арифметических действий: слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, мно­житель, произведение, делимое, делитель, частное;
              различать:
              · элементы многоугольника: вершина, сторона, угол;
              воспроизводить по памяти:
              · результаты табличного умножения однозначных чи­сел; результаты табличных случаев деления;
              решать учебные и практические задачи:
              ·  применять свойства умножения и деления при выпол­нении вычислений;
              ·  вычислять площадь прямоугольника (квадрата);
              ·  решать составные текстовые задачи в два действия, в том числе задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз;
              · строить окружность с помощью циркуля.
              К концу обучения во 2 классе у учащихся должны быть сформированы УУД:
              · принятие и освоение социальной роли обучающегося;
              · развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
              · развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
              · овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
              · освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
              · использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
              · овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации;



              Тематическое планирование
              № п/п Тема урока Характеристика деятельности учащихся Планируемые результаты Домашнее задание Дата проведения Примечание
              Предметные Метапредметные Личностные
              1.
              		Числа 10,20,30,...,100.
              		Моделирование ситуаций арифметическими средствами, выполнение арифметических вычислений. Счет предметов десятками. Использование математической терминологии при записи и выполнении арифметического действия.
              		Читать и записывать числа десятками, называтьнатуральные числа от 20 до 100 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число.
              		Формулировать и удерживать практическую задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, пошаговый контроль правильности,планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата.
              		Cамостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
              		С.6 №6
              		1 цикл

              2.
              		Числа 10,20,30,...,100.
              		С.7 №10


              3.
              		Числа 10,20,30,…,100. Решение задач.
              		С.9 №21


              4.
              		Двузначные числа и их запись.
              		Моделирование ситуаций арифметическими средствами, выполнение арифметических вычислений. Счет предметов десятками. Использование математической терминологии при записи и выполнении арифметического действия.
              		Читать и записывать двузначные числа, выполнение арифметических действий, называтьнатуральные числа от 20 до 100 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число.
              		Формулировать и удерживать практическую задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, пошаговый контроль правильности.Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата.
              		Самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться



              5.
              		Двузначные числа и их запись.
              		С.14 №9

              		Презентация
              6.
              		Двузначные числа и их запись.
              		С.18 №28


              7.
              		Вводная контрольная работа №1 «Повторение»



              8.
              		Работа над ошибками.



              9.
              		Луч и его обозначение.
              		Моделирование ситуаций геометрическими средствами, выполнение геометрических построений, ориентироваться на плоскости и в пространстве (в том числе различать направления движения).

              		Ориентироваться на плоскости и в пространстве, чертить числовой луч и обозначать его

              		Использовать знаково — символические средства, создавать и преобразовывать модели, строить высказывания, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.).
              		Мотивация учебной деятельности, готовность и способность к саморазвитию, заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний; готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач.
              		С.21 №7


              10.
              		Луч и его обозначение.
              		С.22 № 14


              11.
              		Луч и его обозначение.
              		С.24 № 20


              12.
              		Числовой луч.
              		Моделирование ситуаций геометрическими средствами, выполнение геометрических построений.
              		Располагать фигуры на плоскости (отрезки, лучи, прямые, окружности) в различных комбинациях, чертить числовой луч.
              		Использовать знаково — символические средства, создавать и преобразовывать модели, строить высказывания, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.).
              		Мотивация учебной деятельности, готовность и способность к саморазвитию, заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний; готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач.



              13.
              		Числовой луч.
              		С.27 № 5


              14.
              		Числовой луч.
              		С.29 №15


              15.
              		Метр. Соотношения между единицами длины.
              		Моделирование ситуаций геометрическими средствами, выполнение геометрических построений. Разрешение житейских ситуаций, требующих умения находить геометрические величины.
              		Различать единицы длины, соотносить их,выполнять измерения.Моделировать ситуации геометрическими средствами,устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач.
              		Сбор и представление информации, связанной с измерением;использовать знаково-символические средства, создавать и преобразовывать модели, строить высказывания, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
              		Способность характеризовать и оценивать математические знания и умения;
              заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.
              		С.36 № 6


              16.
              		Метр. Соотношения между единицами длины.


              		Презентация
              17.
              		Многоугольник и его элементы.
              		Моделирование ситуаций геометрическими средствами, выполнение геометрических построений. Обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем мире.
              		Чертить многоугольник, находить его элементы, различать геометрические фигуры.

              		Использовать знаково — символические средства, создавать и преобразовывать модели, строить высказывания, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
              		Способность характеризовать и оценивать математические знания и умения;
              заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.
              		С.43 № 5


              18.
              		Многоугольник и его элементы.
              		С.46 № 17


              19.
              		Контрольная работа № 2 «Единицы длины»



              20.
              		Работа над ошибками.



              21.
              		Сложение и вычитание вида 26 ± 2; 26 ± 10.
              		Сравнение разных способов вычисления, выполнение арифметических вычислений, прогнозирование результата вычисления.
              		Владеть общими приемами вычисления, устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий, прогнозировать результат вычисления, пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма арифметического действия
              		Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее
              решения; планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее
              эффективного способа достижения результата; выполнение учебных действий.
              		Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её
              завершения;
              способность к самоорганизованности.
              		С.49 № 4
              		2 цикл

              22.
              		Сложение и вычитание вида 26 ± 2; 26 ± 10.
              		С.52 № 15


              23.
              		Сложение и вычитание вида 26 ± 2; 26 ± 10.
              		С.54 № 20


              24.
              		Сложение и вычитание вида 26 ± 2; 26 ± 10.



              25.
              		Запись сложения столбиком.
              		Сравнение разных способов вычисления, выполнение арифметических вычислений, прогнозирование результата вычисления.
              		Владеть общими приемами вычисления, устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий, прогнозировать результат вычисления, пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма арифметического действия.
              		Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения; планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата; выполнение учебных действий.
              		Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её
              завершения;
              способность к самоорганизованности.
              		С.56 № 4


              26.
              		Запись сложения столбиком.
              		С.57 № 10


              27.
              		Запись сложения столбиком.
              		С.58 № 15


              28.
              		Запись вычитания столбиком.
              		Сравнение разных способов вычисления, выполнение арифметических вычислений, прогнозирование результата вычисления
              		Владеть общими приемами вычисления устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий прогнозировать результат вычисления, пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма арифметического действия.
              		Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения; планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата; выполнение учебных действий.
              		Мотивация учебной деятельности, заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.



              29.
              		Запись вычитания столбиком.
              		С.61 № 5


              30.
              		Запись вычитания столбиком.
              		С.62 № 13


              31.
              		Сложение двузначных чисел (общий случай).
              		Сравнение разных способов вычисления, выполнение арифметических вычислений, прогнозирование результата вычисления
              		Владеть общими приемами вычисления, устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий.
              		Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения; планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата; выполнение учебных действий.
              		Мотивация учебной деятельности, заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.
              		С.68 № 3


              32.
              		Сложение двузначных чисел (общий случай).



              33.
              		Сложение двузначных чисел (общий случай).
              		С.70 № 13


              34.
              		Вычитание двузначных чисел (общий случай).
              		Сравнение разных способов вычисления, выполнение арифметических вычислений, прогнозирование результата вычисления.
              		Владеть общими приемами вычисления,
              устными и письменными алгоритмами выполнения
              арифметических действий.
              		Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения; планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее
              эффективного способа достижения результата; выполнение учебных действий в разных формах.
              		Мотивация учебной деятельности, заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний,готовность использовать получаемую математическую подготовку в
              учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в
              повседневной жизни.
              		С.42 № 110


              35.
              		Вычитание двузначных чисел (общий случай).
              		С.45 № 118


              36.
              		Вычитание двузначных чисел (общий случай).



              37.
              		Контрольная работа № 3 «Сложение и вычитание двузначных чисел»
              		С.46 № 121


              38.
              		Работа над ошибками.


              39.
              		Периметр многоугольника.
              		Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины. Сравнивать геометрические фигуры по величине. Находить геометрическую величину разными способам.
              		Чертить многоугольник, выполнять измерения,находить его элементы, периметр, различать геометрические фигуры,решать геометрические задачи,использовать представления о длине, периметре для решения задач.
              		Использовать знаково — символические средства, создавать и преобразовывать модели, строить высказывания, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
              		Готовность использовать получаемую математическую подготовку в
              учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в
              повседневной жизни.
              		С.46 № 122


              40.
              		Периметр многоугольника.



              41.
              		Периметр многоугольника.
              		С.48 № 127


              42.
              		Окружность, её центр и радиус.
              		Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины. Характеризовать свойства геометрических фигур.
              		Чертить окружность, находить центр, радиус, решать геометрические задачи.
              		Использовать знаково — символические средства, создавать и преобразовывать модели, строить высказывания, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

              		С.49, задание


              43.
              		Окружность, её центр и радиус. Окружность и круг.
              		С.50 № 133
              		3 цикл

              44.
              		Окружность, её центр и радиус. Окружность и круг.



              45.
              		Взаимное расположение фигур на плоскости.
              		Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины. Сравнивать геометрические фигуры по величине. Характеризовать свойства геометрических фигур.
              		Совершенствовать практические умения по построению геометрических фигур, решать геометрические задачи.
              		Использовать знаково — символические средства, создавать и преобразовывать модели, строить высказывания, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

              		С.51 № 136


              46.
              		Взаимное расположение фигур на плоскости.
              		С.52 № 140


              47.
              		Контрольная работа № 4 по теме «Сложение и вычитание чисел в пределах 100»
              		С.53 № 145


              48.
              		Работа над ошибками.



              49.
              		Умножение и деление на 2. Половина числа.
              		Сравнивать разные способы вычисления, моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия, моделировать изученные математические зависимости.
              		Составлять таблицу умножения и деления, совершенствовать вычислительные навыки, использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата).
              		Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения; планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее
              эффективного способа достижения результата.

              		Мотивация учебной деятельности,готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
              		С.55 № 148


              50.
              		Умножение и деление на 2. Половина числа.
              		С.56 № 151


              51.
              		Умножение и деление на 2. Половина числа.
              		С.57 № 155


              52.
              		Умножение и деление на 3. Треть числа.
              		Сравнивать разные способы вычисления, моделировать ситуации иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия, моделировать изученные математические зависимости.
              		Составлять таблицу умножения и деления, совершенствовать вычислительные навыки прогнозировать результат вычисления,использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).
              		Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения; планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее
              эффективного способа достижения результата.
              		Мотивация учебной деятельности,готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.




              53.
              		Умножение и деление на 3. Треть числа.
              		С.59 № 162


              54.
              		Умножение и деление на 3. Треть числа.
              		С.60 № 167


              55.
              		Умножение и деление на 4. Четверть числа.
              		Сравнивать разные способы вычисления, моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия, моделировать изученные математические зависимости.
              		Составлять таблицу умножения и деления, совершенствовать вычислительные навыки, прогнозировать результат вычисления,использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).
              		Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения; планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата.

              		Мотивация учебной деятельности,готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

              		С.61 № 172


              56.
              		Умножение и деление на 4. Четверть числа.



              57.
              		Умножение и деление на 4. Четверть числа.
              		С.62 № 177


              58.
              		Умножение 5 и на 5.
              		Сравнивать разные способы вычисления, моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия, моделировать изученные математические зависимости.
              		Составлять таблицу умножения и деления, совершенствовать вычислительные навыки, прогнозировать результат вычисления,использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).
              		Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения; планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее
              эффективного способа достижения результата.

              		Мотивация учебной деятельности,готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

              		С.63 № 182

              		Презентация
              59.
              		Умножение на 5. Решение задач.



              60.
              		Умножение и деление на 5. Решение задач.



              61.
              		Умножение и деление на 5. Пятая часть числа.
              		С.65 № 185


              62.
              		Умножение и деление на 5. Пятая часть числа. Самостоятельная работа. № 5.
              		С.66 № 192


              63.
              		Умножение на 6
              		Сравнивать разные способы вычисления, моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия, моделировать изученные математические зависимости.
              		Составлять таблицу умножения и деления, совершенствовать вычислительные навыки
              прогнозировать результат вычисления,использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).

              		Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения; планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее
              эффективного способа достижения результата.

              		Мотивация учебной деятельности,готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

              		С.67 № 197


              64.
              		Умножение на 6. Решение задач.

              		4 цикл

              65.
              		Умножение на 6. Решение задач.
              		С.71 № 216


              66.
              		Умножение и деление на 6.
              		С.72 № 218


              67.
              		Умножение и деление на 6. Шестая часть числа.
              		С.73 № 224


              68.
              		Контрольная работа № 6 по теме «Табличное умножение и деление»



              69.
              		Работа над ошибками. Решение задач.
              		С.77 № 234


              70.
              		Площадь фигуры. Единицы площади.
              		Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины, сравнивать геометрические фигуры по величине, находить геометрическую величину разными способами, характеризовать свойства геометрических фигур.
              		Чертить геометрические фигуры,выполнять измерения,находить площадь, различать геометрические фигуры,решать геометрические задачи,использовать представления о длине, площади для решения задач.
              		Использовать знаково — символические средства, создавать и преобразовывать модели, строить высказывания, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, умение работать в информационной среде.
              		Готовность использовать получаемую математическую подготовку в
              учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в
              повседневной жизни.
              		С.77 № 239


              71.
              		Площадь фигуры. Единицы площади.
              		С.78 № 241


              72.
              		Площадь фигуры. Единицы площади.



              73.
              		Практическая работа по теме «Площадь фигуры. Единицы площади».
              		С.79 № 247


              74.
              		Умножение семи и на 7.
              		Сравнивать разные способы вычисления, моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия, моделировать изученные математические зависимости.
              		Составлять таблицу умножения и деления, совершенствовать вычислительные навыки, прогнозировать результат вычисления,использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).
              		Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;
               готовность слушать собеседника, вести диалог; умение работать в информационной среде.

              		Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей
              успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса.
              		С.81 № 252


              75.
              		Умножение на 7. Решение задач.
              		С.83 № 258


              76.
              		Умножение и деление на 7.



              77.
              		Умножение и деление на 7. Седьмая часть числа.
              		С.84 № 262


              78.
              		Умножение восьми и на 8.
              		Сравнивать разные способы вычисления, моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия, моделировать изученные математические зависимости.
              		Составлять таблицу умножения и деления, совершенствовать вычислительные навыки, прогнозировать результат вычисления,использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; проводить проверку правильности вычислений.
              		Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач; готовность слушать собеседника, вести диалог;
               умение работать в информационной среде.
              		Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей
              успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса.
              		С.86 № 264


              79.
              		Умножение на 8. Решение задач.
              		С.87 № 273


              80.
              		Умножение и деление на 8.



              81.
              		Умножение и деление на 8. Восьмая часть числа.



              82.
              		Умножение и деление на 8. Восьмая часть числа.
              		С.88 № 275


              83.
              		Умножение девяти и на 9.
              		Сравнивать разные способы вычисления, моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия, моделировать изученные математические зависимости.
              		Составлять таблицу умножения и деления, совершенствовать вычислительные навыки, прогнозировать результат вычисления,использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).
              		Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач; готовность слушать собеседника, вести диалог;
               умение работать в информационной среде.

              		Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей
              успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса.
              		С.92 № 284


              84.
              		Умножение на 9. Решение задач.



              85.
              		Умножение и деление на 9.
              		С.93 № 290


              86.
              		Умножение и деление на 9. Девятая часть числа.
              		С.93 № 294


              87.
              		Умножение и деление на 9. Девятая часть числа.
              		С.95 № 298


              88.
              		Контрольная работа № 7 по теме «Умножение и деление на 7,8,9».



              89.
              		Работа над ошибками.
              		С.96 № 303
              		5 цикл

              90.
              		Во сколько раз больше или меньше?
              		Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи, объяснять выбор арифметических действий для решения, обнаруживать и устранять ошибки логического и арифметического характера.
              		Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости;
               планировать ход решения задачи;
               анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических
              действий для её решения.

              		Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач; готовность слушать собеседника, вести диалог;
              умение работать в информационной среде.

              		Высказывание собственных суждений и их обоснование, заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний; готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач.
              		С.96 № 305


              91.
              		Во сколько раз больше или меньше?
              		С.97 № 307


              92.
              		Во сколько раз больше или меньше?


              		Презентация
              93.
              		Во сколько раз больше или меньше?


              94.
              		Во сколько раз больше или меньше?
              		С.97 № 312


              95.
              		Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз.
              		Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи, объяснять выбор арифметических действий для решения, обнаруживать и устранять ошибки логического и арифметического характера.

              		Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости;
               планировать ход решения задачи;
               анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических
              действий для её решения.
              		Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач; готовность слушать собеседника, вести диалог;
               умение работать в информационной среде.
              		Высказывание собственных суждений и их обоснование; владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса.
              		С. 98 № 315


              96.
              		Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз.



              97.
              		Нахождение нескольких долей числа.
              		Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи, объяснять выбор арифметических действий для решения, обнаруживать и устранять ошибки логического и арифметического характера.
              		Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости;
               планировать ход решения задачи;
               анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических
              действий для её решения.

              		Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач; готовность слушать собеседника, вести диалог;
               умение работать в информационной среде.

              		Высказывание собственных суждений и их обоснование; владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).
              		С.100 № 322


              98.
              		Нахождение нескольких долей числа.
              		С.101 № 325

              		Проверка на компьютере
              99.
              		Нахождение нескольких долей числа.
              		С.102 № 332


              100.
              		Нахождение нескольких долей числа.



              101.
              		Нахождение нескольких долей числа.
              		С.105 № 340

              		Презентация
              102.
              		Нахождение нескольких долей числа.



              103.
              		Контрольная работа № 8 по теме «Решение арифметических задач».
              		С. 107 № 349


              104.
              		Работа над ошибками. Решение задач.



              105.
              		Названия чисел в записях действий.
              		Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата).
              		Распознавать названия чисел в записях действий.
              		Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения; планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее
              эффективного способа достижения результата; выполнение учебных действий в разных формах.
              		Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей
              успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса.
              		С. 108 № 355


              106.
              		Названия чисел в записях действий.
              		С. 109 № 358


              107.
              		Названия чисел в записях действий.
              		С. 110 № 360


              108.
              		Числовые выражения.
              		Использовать различные приемы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата).
              		Составлять числовое выражение и находить
              его значение;воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения четырёх арифметических действий; прогнозировать результаты вычислений; анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения арифметических действий.
              		Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения; планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее
              эффективного способа достижения результата; выполнение учебных действий в разных формах.
              		Высказывание собственных суждений и их обоснование, заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний; готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач.



              109.
              		Числовые выражения.
              		С.112 № 369


              110.
              		Числовые выражения.
              		С. 114 № 378


              111.
              		Составление числовых выражений.
              		Использовать различные приемы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата).
              		Составлять числовое выражение и находить
              его значение;воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения четырёх арифметических действий; прогнозировать результаты вычислений; анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения арифметических действий.
              		Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения; планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее
              эффективного способа достижения результата; выполнение учебных действий в разных формах.
              		Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей
              успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса.
              		С. 114 № 383


              112.
              		Составление числовых выражений.



              113.
              		Составление числовых выражений.
              		С. 117 № 392
              		6 цикл

              114.
              		Угол. Прямой угол.
              		Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины. Сравнивать геометрические фигуры по величине. Характеризовать свойства геометрических фигур.
              		Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры.
              		Использовать знаково — символические средства, создавать и преобразовывать модели, строить высказывания, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
              		Готовность использовать получаемую математическую подготовку в
              учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в
              повседневной жизни.
              		С. 118 № 396


              115.
              		Угол. Прямой угол.
              		С. 120 № 403


              116.
              		Угол. Прямой угол.



              117.
              		Прямоугольник. Квадрат.
              		 Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины, сравнивать геометрические фигуры по величине, находить геометрическую величину разными способами, характеризовать свойства геометрических фигур.
              		Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры.
              		Использовать знаково — символические средства, создавать и преобразовывать модели, строить высказывания, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
              		Готовность использовать получаемую математическую подготовку в
              учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в
              повседневной жизни.



              118.
              		Прямоугольник. Квадрат.
              		С. 121 № 407


              119.
              		Прямоугольник. Квадрат.
              		С. 121 № 411


              120.
              		Свойства прямоугольника.
              		Анализировать ситуации, требующие умения находить геометрические величины, сравнивать геометрические фигуры по величине, находить геометрическую величину разными способами, характеризовать свойства геометрических фигур.
              		Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры.
              		Использовать знаково — символические средства, создавать и преобразовывать модели, строить высказывания, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
              		Готовность использовать получаемую математическую подготовку в
              учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в
              повседневной жизни.



              121.
              		Свойства прямоугольника.
              		С. 124 № 417

              		Презентация
              122.
              		Площадь прямоугольника.
              		Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величин. Сравнивать геометрические фигуры по величине. Находить геометрическую величину разными способам. Характеризовать свойства геометрических фигур.
              		Чертить геометрические фигуры, выполнять измерения,находить площадь, различать геометрические фигуры,решать геометрические задачи использовать представления о длине, площади для решения задач.
              		Использовать знаково — символические средства, создавать и преобразовывать модели, строить высказывания, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
              		Готовность использовать получаемую математическую подготовку в
              учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в
              повседневной жизни.

              		С.127 № 431


              123.
              		Площадь прямоугольника.
              		С.130 № 436


              124.
              		Площадь прямоугольника.



              125.
              		Контрольная работа № 9 «Выражения»
              		С. 131 № 442


              126.
              		Работа над ошибками.
              		С.133 № 449


              127.
              		Повторение по теме «Сложение, вычитание, умножение и деление чисел в пределах 100».
              		Сравнение разных способов вычисления, выполнение арифметических вычислений, прогнозирование результата вычисления.
              		Выполнять устно и письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление).
              		Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения; планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее
              эффективного способа достижения результата; выполнение учебных действий в разных формах.
              		Высказывание собственных суждений и их обоснование; владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).
              		С. 134 № 450


              128.
              		Повторение по теме «Арифметические задачи»
              		Моделирование задачи; планирование хода решения задачи; анализ текста задачи, с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения.

              		Искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы. Планировать и устно воспроизводить ход решения задачи. Анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные.
              		Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач; готовность слушать собеседника, вести диалог;
               умение работать в информационной среде.

              		Высказывание собственных суждений и их обоснование; владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).



              129.
              		Повторение по теме «Арифметические задачи»
              		С. 136 № 458


              130.
              		Повторение по теме «Арифметические задачи»
              		С. 139 № 468

              		Презентация
              131.
              		Повторение по теме «Геометрические фигуры».
              		Моделирование ситуаций геометрическими средствами, выполнение геометрических построений. Разрешение житейских ситуаций, требующих умения находить геометрические величины.
              		Различать единицы длины, соотносить их,выполнять измерения.Моделировать ситуации геометрическими средствами.Устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач. Использовать представления о длине, периметре и площади для решения задач.
              		Сбор и представление информации, связанной с измерением;использовать знаково-символические средства, создавать и преобразовывать модели, строить высказывания, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
              		Мотивация учебной деятельности, готовность и способность к саморазвитию, заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний; готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач.
              		С.140 № 472


              132.
              		Повторение. Таблица умножения однозначных чисел.
              		Сравнивать разные способы вычисления, моделировать ситуации иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия, моделировать изученные математические зависимости.
              		Владеть общими приёмами вычисления, устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий, прогнозировать результат вычисления, пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма арифметического действия.
              		Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач; готовность слушать собеседника, вести диалог; умение работать в информационной среде.

              		Мотивация учебной деятельности готовность и способность к саморазвитию, заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний; готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач.


              		Проверка на компьютере
              133.
              		Повторение. Таблица умножения однозначных чисел.
              		С.141 № 480


              134.
              		Контроль­ная работа № 10 «Таб­личное умножение и деление».



              135.
              		Работа над ошибками.
              		С. 142 № 483


              136.
              		Повторение по теме «Величины».
              		Моделирование ситуаций геометрическими средствами, выполнение геометрических построений. Разрешение житейских ситуаций, требующих умения находить геометрические величины.
              		Различать единицы длины, соотносить их,выполнять измерения;моделировать ситуации геометрическими средствами;устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач;использовать представления о длине, периметре и площади.
              		Сбор и представление информации, связанной с измерением;использовать знаково-символические средства, создавать и преобразовывать модели, строить высказывания, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
              		Мотивация учебной деятельности, готовность и способность к саморазвитию, заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний; готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач.





              Использованная литература. 1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа/ [сост. Е.С. Савинов]. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
              2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1. – 5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011.
              3. Планируемые результаты начального общего образования/[Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.]; под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
              4. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/ [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
              5. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – Вентана – Граф, 2010.
              6. Беседы с учителем: 2 класс четырёхлетней начальной школы/ Под ред. Л.Е. Журовой. – Вентана-Граф, 2008.
              7. Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика: 2 класс: Методика обучения. – М.: Вентана-Граф, 2008.
              8. Рудницкая В.Н. Математика в начальной школе: проверочные и контрольные работы/ В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачёва. – 2-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2011.
              9. Математика: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – 5-е изд., перераб. – М.: Вентана – Граф, 2011.
              10. Рабочая тетрадь «Математика», 2 класс, №1, №2. Авторы: Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В, М.: Изд. Центр «Вентана-Граф», 2011 г.
              11. Рабочая тетрадь для дифференцированного обучения « Дружим с математикой», 2 класс, Автор: Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В., М.: Изд. Центр «Вентана-Граф», 2011 год.
              Размещено в разделе: Общеобразовательное учреждение Учитель Рабочие программы, тематическое планирование Математика 2 класс
              Теги: оу, учитель, планирование работы, математика, 2 класс
              03 августа 2012
              Получить подборку Сообщить о нарушении

              Дистанционное обучение педагогов по ФГОС по низким ценам

              Вебинары, курсы повышения квалификации, профессиональная переподготовка и профессиональное обучение. Низкие цены. Более 19300 образовательных программ. Диплом госудаственного образца для курсов, переподготовки и профобучения. Сертификат за участие в вебинарах. Бесплатные вебинары. Лицензия.

              Файлы
              КТП математика - 2 ФГОС.docx Скачать
              HTML

              МБОУ СОШ №1 города Кизела Пермского края













              Рабочая программа

              по математике

              УМК «Школа 21 века»

              2 класс





              Составитель: учитель начальных классов

              Вайс В.К.

















              2012г.

              г. Кизел

              Пояснительная записка.

              Рабочая программа по математике составлена на основе:

              • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);

              • «Фундаментального ядра содержания общего образования» (под редакцией В. В. Козлова, А.М.Кондакова);

              • Базисного учебного плана;

              • «Планируемых результатов начального общего образования» (под редакцией Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой)

              • «Примерных программ начального общего образования»;

              • Авторской программы «Математика» /автор В.Н. Рудницкая. (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» под общ. ред. Н.Ф. Виноградовой, Москва: Издательский центр «Вентана - Граф» 2010г.)


              Учебный предмет «Математика» реализует основные цели обучения:

              1. создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребёнка на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям;

              2. обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки ученика для дальнейшего обучения;

              3. развитие интереса к занятиям математикой, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

              Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические задачи:

              • формировать у младших школьников самостоятельность мышления при овладении научными понятиями;

              • развивать творческие способности школьников (самостоятельный перенос знаний и умений в новую ситуацию; видение новой проблемы в знакомой ситуации; видение новой функции объекта; самостоятельное комбинирование из известных способов деятельности нового; видение структуры объекта; видение альтернативы решения и его хода; построение принципиально нового способа решения, отличного от известных субъекту).

              • формировать у учащихся представления о натуральных числах и нуле, способствовать овладению ими алгоритмами арифметических действий (сложения, вычитания, умножения, деления), изучением свойств этих действий и применением их в вычислениях;

              • познакомить учащихся с наиболее часто встречающимися на практике величинами (длиной, массой, временем, периметром, площадью), их единицами и измерением, с зависимостями между величинами и их применением в несложных практических расчётах (в том числе бытовых: покупки, коммунальные платежи);

              • подготовить младших школьников к овладению некоторыми важными понятиями математической логики: высказывание и его истинность; простейшие операции над высказываниями - отрицание, конъюнкция, дизъюнкция, логическое следование;

              • формировать у учащихся первоначальные представления об алгебраических понятиях (переменная, равенство, неравенство);

              • развивать у учащихся геометрические и пространственные представления (геометрические фигуры, их изображение, основные свойства, расположение на плоскости).

              Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального государственного стандарта начального общего образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений

              Для реализации программы используется учебно-методический комплект «Школа 21 века»:

              • Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика: 2 класс учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 частях – М.: Вентана - Граф, 2011г.

              • Рабочая тетрадь «Математика», 2 класс, №1, №2. Авторы: Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В, М.: Изд. Центр «Вентана-Граф», 2011 г.

              • Рабочая тетрадь для дифференцированного обучения « Дружим с математикой», 2 класс, Автор: Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В., М.: Изд. Центр «Вентана-Граф», 2011 год.

              Программа рассчитана на 136 часов в год. (34 рабочих недели по 4 часа в неделю). В том числе на проведение контрольных работ – 10 часов.

              Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса

              К концу обучения во 2 классе учащиеся должны:

              называть:

              • число, большее (меньшее) данного в несколько раз;

              • фигуру, изображенную на рисунке (угол, окружность, многоугольник);

              различать:

              • прямые и непрямые углы;

              • периметр и площадь фигуры;

              сравнивать:

              • любые двузначные числа;

              • два числа, характеризуя результат сравнения словами «больше в ...», «меньше в ...»;

              воспроизводить по памяти:

              • соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см. 1 дм = 10 см, 1 м = 10 дм;

              • определение прямоугольника (квадрата);

              приводить примеры:

              • числового выражения;

              использовать модели (моделировать учебную ситуацию):

              • составлять и решать задачу по данной схеме;

              решать учебные и практические задачи:

              • читать и записывать цифрами любые двузначные числа;

              • составлять простейшие числовые выражения (сумму, разность, произведение, частное);

              • выполнять несложные устные вычисления в пределах 100;

              • выполнять письменно сложение и вычитание чисел, когда результат действия не превышает 100;

              • вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия;

              • вычислять периметр многоугольника;

              К концу обучения во 2 классе учащиеся могут:

              называть:

              • компоненты и результаты арифметических действий: слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное;

              различать:

              • элементы многоугольника: вершина, сторона, угол;

              воспроизводить по памяти:

              • результаты табличного умножения однозначных чисел; результаты табличных случаев деления;

              решать учебные и практические задачи:

              • применять свойства умножения и деления при выполнении вычислений;

              • вычислять площадь прямоугольника (квадрата);

              • решать составные текстовые задачи в два действия, в том числе задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз;

              • строить окружность с помощью циркуля.


              К концу обучения во 2 классе у учащихся должны быть сформированы УУД:

              • принятие и освоение социальной роли обучающегося;

              • развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

              • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

              • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

              • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

              • использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

              овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации;

              Тематическое планирование

              №

              п/п

              Тема урока

              Характеристика деятельности учащихся

              Планируемые результаты

              Домашнее задание

              Дата

              проведения

              Примечание

              Предметные

              Метапредметные

              Личностные

              Числа 10,20,30,...,100.

              Моделирование ситуаций арифметическими средствами, выполнение арифметических вычислений. Счет предметов десятками. Использование математической терминологии при записи и выполнении арифметического действия.

              Читать и записывать числа десятками, называть натуральные числа от 20 до 100 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число.

              Формулировать и удерживать практическую задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, пошаговый контроль правильности, планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата.

              Cамостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

              С.6 №6

              1 цикл


              Числа 10,20,30,...,100.

              С.7 №10



              Числа 10,20,30,…,100. Решение задач.

              С.9 №21



              Двузначные числа и их запись.

              Моделирование ситуаций арифметическими средствами, выполнение арифметических вычислений. Счет предметов десятками. Использование математической терминологии при записи и выполнении арифметического действия.

              Читать и записывать двузначные числа, выполнение арифметических действий, называть натуральные числа от 20 до 100 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число.

              Формулировать и удерживать практическую задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, пошаговый контроль правильности. Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата.

              Самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться




              Двузначные числа и их запись.

              С.14 №9


              Презентация

              Двузначные числа и их запись.

              С.18 №28



              Вводная контрольная работа №1 «Повторение»




              Работа над ошибками.




              Луч и его обозначение.

              Моделирование ситуаций геометрическими средствами, выполнение геометрических построений, ориентироваться на плоскости и в пространстве (в том числе различать направления движения).

              Ориентироваться на плоскости и в пространстве, чертить числовой луч и обозначать его


              Использовать знаково - символические средства, создавать и преобразовывать модели, строить высказывания, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.).

              Мотивация учебной деятельности, готовность и способность к саморазвитию, заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний; готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач.

              С.21 №7



              Луч и его обозначение.

              С.22 № 14



              Луч и его обозначение.

              С.24 № 20



              Числовой луч.

              Моделирование ситуаций геометрическими средствами, выполнение геометрических построений.

              Располагать фигуры на плоскости (отрезки, лучи, прямые, окружности) в различных комбинациях, чертить числовой луч.

              Использовать знаково - символические средства, создавать и преобразовывать модели, строить высказывания, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.).

              Мотивация учебной деятельности, готовность и способность к саморазвитию, заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний; готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач.




              Числовой луч.

              С.27 № 5



              Числовой луч.

              С.29 №15



              Метр. Соотношения между единицами длины.

              Моделирование ситуаций геометрическими средствами, выполнение геометрических построений. Разрешение житейских ситуаций, требующих умения находить геометрические величины.

              Различать единицы длины, соотносить их, выполнять измерения. Моделировать ситуации геометрическими средствами, устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач.

              Сбор и представление информации, связанной с измерением; использовать знаково-символические средства, создавать и преобразовывать модели, строить высказывания, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

              Способность характеризовать и оценивать математические знания и умения;

              заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.

              С.36 № 6



              Метр. Соотношения между единицами длины.



              Презентация

              Многоугольник и его элементы.

              Моделирование ситуаций геометрическими средствами, выполнение геометрических построений. Обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем мире.

              Чертить многоугольник, находить его элементы, различать геометрические фигуры.

              Использовать знаково - символические средства, создавать и преобразовывать модели, строить высказывания, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

              Способность характеризовать и оценивать математические знания и умения;

              заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.

              С.43 № 5



              Многоугольник и его элементы.

              С.46 № 17



              Контрольная работа № 2 «Единицы длины»




              Работа над ошибками.




              Сложение и вычитание вида 26 ± 2; 26 ± 10.

              Сравнение разных способов вычисления, выполнение арифметических вычислений, прогнозирование результата вычисления.

              Владеть общими приемами вычисления, устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий, прогнозировать результат вычисления, пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма арифметического действия

              Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее

              решения; планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее

              эффективного способа достижения результата; выполнение учебных действий.

              Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её

              завершения;

              способность к самоорганизованности.

              С.49 № 4

              2 цикл


              Сложение и вычитание вида 26 ± 2; 26 ± 10.

              С.52 № 15



              Сложение и вычитание вида 26 ± 2; 26 ± 10.

              С.54 № 20



              Сложение и вычитание вида 26 ± 2; 26 ± 10.




              Запись сложения столбиком.

              Сравнение разных способов вычисления, выполнение арифметических вычислений, прогнозирование результата вычисления.

              Владеть общими приемами вычисления, устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий, прогнозировать результат вычисления, пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма арифметического действия.

              Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения; планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата; выполнение учебных действий.

              Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её

              завершения;

              способность к самоорганизованности.

              С.56 № 4



              Запись сложения столбиком.

              С.57 № 10



              Запись сложения столбиком.

              С.58 № 15



              Запись вычитания столбиком.

              Сравнение разных способов вычисления, выполнение арифметических вычислений, прогнозирование результата вычисления

              Владеть общими приемами вычисления устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий прогнозировать результат вычисления, пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма арифметического действия.

              Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения; планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата; выполнение учебных действий.

              Мотивация учебной деятельности, заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.




              Запись вычитания столбиком.

              С.61 № 5



              Запись вычитания столбиком.

              С.62 № 13



              Сложение двузначных чисел (общий случай).

              Сравнение разных способов вычисления, выполнение арифметических вычислений, прогнозирование результата вычисления

              Владеть общими приемами вычисления, устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий.

              Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения; планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата; выполнение учебных действий.

              Мотивация учебной деятельности, заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.

              С.68 № 3



              Сложение двузначных чисел (общий случай).




              Сложение двузначных чисел (общий случай).

              С.70 № 13



              Вычитание двузначных чисел (общий случай).

              Сравнение разных способов вычисления, выполнение арифметических вычислений, прогнозирование результата вычисления.

              Владеть общими приемами вычисления,

              устными и письменными алгоритмами выполнения

              арифметических действий.

              Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения; планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее

              эффективного способа достижения результата; выполнение учебных действий в разных формах.

              Мотивация учебной деятельности, заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний, готовность использовать получаемую математическую подготовку в

              учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в

              повседневной жизни.

              С.42 № 110



              Вычитание двузначных чисел (общий случай).

              С.45 № 118



              Вычитание двузначных чисел (общий случай).




              Контрольная работа № 3 «Сложение и вычитание двузначных чисел»

              С.46 № 121



              Работа над ошибками.




              Периметр многоугольника.

              Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины. Сравнивать геометрические фигуры по величине. Находить геометрическую величину разными способам.

              Чертить многоугольник, выполнять измерения, находить его элементы, периметр, различать геометрические фигуры, решать геометрические задачи, использовать представления о длине, периметре для решения задач.

              Использовать знаково - символические средства, создавать и преобразовывать модели, строить высказывания, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

              Готовность использовать получаемую математическую подготовку в

              учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в

              повседневной жизни.

              С.46 № 122



              Периметр многоугольника.




              Периметр многоугольника.

              С.48 № 127



              Окружность, её центр и радиус.

              Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины. Характеризовать свойства геометрических фигур.

              Чертить окружность, находить центр, радиус, решать геометрические задачи.

              Использовать знаково - символические средства, создавать и преобразовывать модели, строить высказывания, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.


              С.49, задание



              Окружность, её центр и радиус. Окружность и круг.

              С.50 № 133

              3 цикл


              Окружность, её центр и радиус. Окружность и круг.




              Взаимное расположение фигур на плоскости.

              Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины. Сравнивать геометрические фигуры по величине. Характеризовать свойства геометрических фигур.

              Совершенствовать практические умения по построению геометрических фигур, решать геометрические задачи.

              Использовать знаково - символические средства, создавать и преобразовывать модели, строить высказывания, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.


              С.51 № 136



              Взаимное расположение фигур на плоскости.

              С.52 № 140



              Контрольная работа № 4 по теме «Сложение и вычитание чисел в пределах 100»

              С.53 № 145



              Работа над ошибками.




              Умножение и деление на 2. Половина числа.

              Сравнивать разные способы вычисления, моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия, моделировать изученные математические зависимости.

              Составлять таблицу умножения и деления, совершенствовать вычислительные навыки, использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата).

              Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения; планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее

              эффективного способа достижения результата.

              Мотивация учебной деятельности, готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

              С.55 № 148



              Умножение и деление на 2. Половина числа.

              С.56 № 151



              Умножение и деление на 2. Половина числа.

              С.57 № 155



              Умножение и деление на 3. Треть числа.

              Сравнивать разные способы вычисления, моделировать ситуации иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия, моделировать изученные математические зависимости.

              Составлять таблицу умножения и деления, совершенствовать вычислительные навыки прогнозировать результат вычисления, использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).

              Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения; планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее

              эффективного способа достижения результата.

              Мотивация учебной деятельности, готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.




              Умножение и деление на 3. Треть числа.

              С.59 № 162



              Умножение и деление на 3. Треть числа.

              С.60 № 167



              Умножение и деление на 4. Четверть числа.

              Сравнивать разные способы вычисления, моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия, моделировать изученные математические зависимости.

              Составлять таблицу умножения и деления, совершенствовать вычислительные навыки, прогнозировать результат вычисления, использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).

              Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения; планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата.

              Мотивация учебной деятельности, готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

              С.61 № 172



              Умножение и деление на 4. Четверть числа.




              Умножение и деление на 4. Четверть числа.

              С.62 № 177



              Умножение 5 и на 5.

              Сравнивать разные способы вычисления, моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия, моделировать изученные математические зависимости.

              Составлять таблицу умножения и деления, совершенствовать вычислительные навыки, прогнозировать результат вычисления, использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).

              Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения; планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее

              эффективного способа достижения результата.

              Мотивация учебной деятельности, готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

              С.63 № 182


              Презентация

              Умножение на 5. Решение задач.




              Умножение и деление на 5. Решение задач.




              Умножение и деление на 5. Пятая часть числа.

              С.65 № 185



              Умножение и деление на 5. Пятая часть числа. Самостоятельная работа. № 5.

              С.66 № 192



              Умножение на 6

              Сравнивать разные способы вычисления, моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия, моделировать изученные математические зависимости.

              Составлять таблицу умножения и деления, совершенствовать вычислительные навыки

              прогнозировать результат вычисления, использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).

              Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения; планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее

              эффективного способа достижения результата.

              Мотивация учебной деятельности, готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

              С.67 № 197



              Умножение на 6. Решение задач.


              4 цикл


              Умножение на 6. Решение задач.

              С.71 № 216



              Умножение и деление на 6.

              С.72 № 218



              Умножение и деление на 6. Шестая часть числа.

              С.73 № 224



              Контрольная работа № 6 по теме «Табличное умножение и деление»




              Работа над ошибками. Решение задач.

              С.77 № 234



              Площадь фигуры. Единицы площади.

              Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины, сравнивать геометрические фигуры по величине, находить геометрическую величину разными способами, характеризовать свойства геометрических фигур.

              Чертить геометрические фигуры, выполнять измерения, находить площадь, различать геометрические фигуры, решать геометрические задачи, использовать представления о длине, площади для решения задач.

              Использовать знаково - символические средства, создавать и преобразовывать модели, строить высказывания, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, умение работать в информационной среде.

              Готовность использовать получаемую математическую подготовку в

              учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в

              повседневной жизни.


              С.77 № 239



              Площадь фигуры. Единицы площади.

              С.78 № 241



              Площадь фигуры. Единицы площади.




              Практическая работа по теме «Площадь фигуры. Единицы площади».

              С.79 № 247



              Умножение семи и на 7.

              Сравнивать разные способы вычисления, моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия, моделировать изученные математические зависимости.

              Составлять таблицу умножения и деления, совершенствовать вычислительные навыки, прогнозировать результат вычисления, использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).

              Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;

              готовность слушать собеседника, вести диалог; умение работать в информационной среде.

              Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей

              успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса.

              С.81 № 252



              Умножение на 7. Решение задач.

              С.83 № 258



              Умножение и деление на 7.




              Умножение и деление на 7. Седьмая часть числа.

              С.84 № 262



              Умножение восьми и на 8.

              Сравнивать разные способы вычисления, моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия, моделировать изученные математические зависимости.

              Составлять таблицу умножения и деления, совершенствовать вычислительные навыки, прогнозировать результат вычисления, использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; проводить проверку правильности вычислений.

              Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач; готовность слушать собеседника, вести диалог;

              умение работать в информационной среде.

              Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей

              успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса.

              С.86 № 264



              Умножение на 8. Решение задач.

              С.87 № 273



              Умножение и деление на 8.




              Умножение и деление на 8. Восьмая часть числа.




              Умножение и деление на 8. Восьмая часть числа.

              С.88 № 275



              Умножение девяти и на 9.

              Сравнивать разные способы вычисления, моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия, моделировать изученные математические зависимости.

              Составлять таблицу умножения и деления, совершенствовать вычислительные навыки, прогнозировать результат вычисления, использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).

              Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач; готовность слушать собеседника, вести диалог;

              умение работать в информационной среде.

              Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей

              успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса.

              С.92 № 284



              Умножение на 9. Решение задач.




              Умножение и деление на 9.

              С.93 № 290



              Умножение и деление на 9. Девятая часть числа.

              С.93 № 294



              Умножение и деление на 9. Девятая часть числа.

              С.95 № 298



              Контрольная работа № 7 по теме «Умножение и деление на 7,8,9».




              Работа над ошибками.

              С.96 № 303

              5 цикл


              Во сколько раз больше или меньше?

              Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи, объяснять выбор арифметических действий для решения, обнаруживать и устранять ошибки логического и арифметического характера.

              Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости;

              планировать ход решения задачи;

              анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических

              действий для её решения.

              Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач; готовность слушать собеседника, вести диалог;

              умение работать в информационной среде.

              Высказывание собственных суждений и их обоснование, заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний; готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач.

              С.96 № 305



              Во сколько раз больше или меньше?

              С.97 № 307



              Во сколько раз больше или меньше?



              Презентация

              Во сколько раз больше или меньше?




              Во сколько раз больше или меньше?

              С.97 № 312



              Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз.

              Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи, объяснять выбор арифметических действий для решения, обнаруживать и устранять ошибки логического и арифметического характера.

              Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости;

              планировать ход решения задачи;

              анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических

              действий для её решения.

              Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач; готовность слушать собеседника, вести диалог;

              умение работать в информационной среде.

              Высказывание собственных суждений и их обоснование; владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса.

              С. 98 № 315



              Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз.




              Нахождение нескольких долей числа.

              Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи, объяснять выбор арифметических действий для решения, обнаруживать и устранять ошибки логического и арифметического характера.

              Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости;

              планировать ход решения задачи;

              анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических

              действий для её решения.

              Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач; готовность слушать собеседника, вести диалог;

              умение работать в информационной среде.

              Высказывание собственных суждений и их обоснование; владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).

              С.100 № 322



              Нахождение нескольких долей числа.

              С.101 № 325


              Проверка на компьютере

              Нахождение нескольких долей числа.

              С.102 № 332



              Нахождение нескольких долей числа.




              Нахождение нескольких долей числа.

              С.105 № 340


              Презентация

              Нахождение нескольких долей числа.




              Контрольная работа № 8 по теме «Решение арифметических задач».

              С. 107 № 349



              Работа над ошибками. Решение задач.




              Названия чисел в записях действий.

              Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата).

              Распознавать названия чисел в записях действий.

              Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения; планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее

              эффективного способа достижения результата; выполнение учебных действий в разных формах.

              Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей

              успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса.

              С. 108 № 355



              Названия чисел в записях действий.

              С. 109 № 358



              Названия чисел в записях действий.

              С. 110 № 360



              Числовые выражения.

              Использовать различные приемы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата).

              Составлять числовое выражение и находить

              его значение; воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения четырёх арифметических действий; прогнозировать результаты вычислений; анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения арифметических действий.

              Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения; планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее

              эффективного способа достижения результата; выполнение учебных действий в разных формах.

              Высказывание собственных суждений и их обоснование, заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний; готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач.




              Числовые выражения.

              С.112 № 369



              Числовые выражения.

              С. 114 № 378



              Составление числовых выражений.

              Использовать различные приемы проверки правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата).

              Составлять числовое выражение и находить

              его значение; воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения четырёх арифметических действий; прогнозировать результаты вычислений; анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения арифметических действий.

              Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения; планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее

              эффективного способа достижения результата; выполнение учебных действий в разных формах.

              Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей

              успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса.

              С. 114 № 383



              Составление числовых выражений.




              Составление числовых выражений.

              С. 117 № 392

              6 цикл


              Угол. Прямой угол.

              Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины. Сравнивать геометрические фигуры по величине. Характеризовать свойства геометрических фигур.

              Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры.

              Использовать знаково - символические средства, создавать и преобразовывать модели, строить высказывания, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

              Готовность использовать получаемую математическую подготовку в

              учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в

              повседневной жизни.

              С. 118 № 396



              Угол. Прямой угол.

              С. 120 № 403



              Угол. Прямой угол.




              Прямоугольник. Квадрат.

              Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины, сравнивать геометрические фигуры по величине, находить геометрическую величину разными способами, характеризовать свойства геометрических фигур.

              Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры.

              Использовать знаково - символические средства, создавать и преобразовывать модели, строить высказывания, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

              Готовность использовать получаемую математическую подготовку в

              учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в

              повседневной жизни.




              Прямоугольник. Квадрат.

              С. 121 № 407



              Прямоугольник. Квадрат.

              С. 121 № 411



              Свойства прямоугольника.

              Анализировать ситуации, требующие умения находить геометрические величины, сравнивать геометрические фигуры по величине, находить геометрическую величину разными способами, характеризовать свойства геометрических фигур.

              Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры.

              Использовать знаково - символические средства, создавать и преобразовывать модели, строить высказывания, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

              Готовность использовать получаемую математическую подготовку в

              учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в

              повседневной жизни.




              Свойства прямоугольника.

              С. 124 № 417


              Презентация

              Площадь прямоугольника.

              Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величин. Сравнивать геометрические фигуры по величине. Находить геометрическую величину разными способам. Характеризовать свойства геометрических фигур.

              Чертить геометрические фигуры, выполнять измерения, находить площадь, различать геометрические фигуры, решать геометрические задачи использовать представления о длине, площади для решения задач.

              Использовать знаково - символические средства, создавать и преобразовывать модели, строить высказывания, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

              Готовность использовать получаемую математическую подготовку в

              учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в

              повседневной жизни.


              С.127 № 431



              Площадь прямоугольника.

              С.130 № 436



              Площадь прямоугольника.




              Контрольная работа № 9 «Выражения»

              С. 131 № 442



              Работа над ошибками.

              С.133 № 449



              Повторение по теме «Сложение, вычитание, умножение и деление чисел в пределах 100».

              Сравнение разных способов вычисления, выполнение арифметических вычислений, прогнозирование результата вычисления.

              Выполнять устно и письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление).

              Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения; планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее

              эффективного способа достижения результата; выполнение учебных действий в разных формах.

              Высказывание собственных суждений и их обоснование; владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).

              С. 134 № 450



              Повторение по теме «Арифметические задачи»

              Моделирование задачи; планирование хода решения задачи; анализ текста задачи, с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения.

              Искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы. Планировать и устно воспроизводить ход решения задачи. Анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные.

              Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач; готовность слушать собеседника, вести диалог;

              умение работать в информационной среде.

              Высказывание собственных суждений и их обоснование; владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).




              Повторение по теме «Арифметические задачи»

              С. 136 № 458



              Повторение по теме «Арифметические задачи»

              С. 139 № 468


              Презентация

              Повторение по теме «Геометрические фигуры».

              Моделирование ситуаций геометрическими средствами, выполнение геометрических построений. Разрешение житейских ситуаций, требующих умения находить геометрические величины.

              Различать единицы длины, соотносить их, выполнять измерения. Моделировать ситуации геометрическими средствами. Устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач. Использовать представления о длине, периметре и площади для решения задач.

              Сбор и представление информации, связанной с измерением; использовать знаково-символические средства, создавать и преобразовывать модели, строить высказывания, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

              Мотивация учебной деятельности, готовность и способность к саморазвитию, заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний; готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач.

              С.140 № 472



              Повторение. Таблица умножения однозначных чисел.

              Сравнивать разные способы вычисления, моделировать ситуации иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия, моделировать изученные математические зависимости.

              Владеть общими приёмами вычисления, устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий, прогнозировать результат вычисления, пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма арифметического действия.

              Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач; готовность слушать собеседника, вести диалог; умение работать в информационной среде.

              Мотивация учебной деятельности готовность и способность к саморазвитию, заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний; готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач.



              Проверка на компьютере

              Повторение. Таблица умножения однозначных чисел.

              С.141 № 480



              Контрольная работа № 10 «Табличное умножение и деление».




              Работа над ошибками.

              С. 142 № 483



              Повторение по теме «Величины».

              Моделирование ситуаций геометрическими средствами, выполнение геометрических построений. Разрешение житейских ситуаций, требующих умения находить геометрические величины.

              Различать единицы длины, соотносить их, выполнять измерения; моделировать ситуации геометрическими средствами; устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач; использовать представления о длине, периметре и площади.

              Сбор и представление информации, связанной с измерением; использовать знаково-символические средства, создавать и преобразовывать модели, строить высказывания, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

              Мотивация учебной деятельности, готовность и способность к саморазвитию, заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний; готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач.






              Использованная литература.

              1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа/ [сост. Е.С. Савинов]. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

              2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1. – 5-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011.

              3. Планируемые результаты начального общего образования/[Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.]; под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

              4. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/ [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

              5. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – Вентана – Граф, 2010.

              6. Беседы с учителем: 2 класс четырёхлетней начальной школы/ Под ред. Л.Е. Журовой. – Вентана-Граф, 2008.

              7. Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика: 2 класс: Методика обучения. – М.: Вентана-Граф, 2008.

              8. Рудницкая В.Н. Математика в начальной школе: проверочные и контрольные работы/ В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачёва. – 2-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2011.

              9. Математика: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – 5-е изд., перераб. – М.: Вентана – Граф, 2011.

              10. Рабочая тетрадь «Математика», 2 класс, №1, №2. Авторы: Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В, М.: Изд. Центр «Вентана-Граф», 2011 г.

              11. Рабочая тетрадь для дифференцированного обучения « Дружим с математикой», 2 класс, Автор: Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В., М.: Изд. Центр «Вентана-Граф», 2011 год.



              3


              KTP Matematika 2 FGOS.rar Скачать
              Рекомендуемая литература
              Обсуждение материала
              Для добавления отзыва, пожалуйста, войдите или зарегистрируйтесь.
              Другие материалы автора
              Популярное
              Курсы профессиональной переподготовки, Курсы повышения квалификации, Переподготовка по геометрии в Магадане, "Переквалификация Секретарь, Повышение квалификации по Математике в Чапаевске
              Образовательные вебинары
              Все образовательные вебинары
              Подписаться на новые Расписание вебинаров
              Мы в социальных сетях
              Подписка на рассылку
              © 2011 — 2024
              400067, г. Волгоград, ул. им. Кирова, д.143
              Контактный телефон: 8-800-1000-299
              Электронная почта:
              teach@uchmet.org – доп. образование
              editor@uchmet.ru – вебинары
              order@uchmet.ru – техподдержка
              В соответствии с законодательством РФ любое распространение (продажа, тиражирование, прокат, публичное использование и др.) объектов авторского права без согласия правообладателя запрещено!
              Находясь на страницах сайта, вы соглашаетесь с политикой о конфиденциальности.
              При использовании материалов, обязательна ссылка на www.uchmet.ru.
              Разработка сайта – Модуль Код ИТ.
              Нашли ошибку в тексте?
              Выделите ее мышкой и нажмите: Ctrl + Enter
              Задать вопрос