Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

"Детский сад общеразвивающего вида № 50 "Росточек"

города Рубцовска Алтайского края

658201, улица Мира, 4

тел.: 8(38557) 2 22 01, email: rostochek1981@mail.ru

КОНСПЕКТ

реализации образовательной области «Познание»

через непосредственно-образовательную деятельность

по познавательному развитию

для детей подготовительной к школе группы

г. Рубцовск, Алтайский край, 2012 год

Схема конспекта

Образовательная область: Познание

Концептуальные основы занятия

Тема: «Бородинское сражение».

Возраст детей: подготовительная к школе группа (6 – 7 лет).

Цель: создание единого образовательного пространства «детский сад – семья», направленного на формирование у детей представлений о Великой Отечественной войне 1812 года, придерживаясь принципа научности, достоверности, последовательности, принципа от простого к сложному; формировать основу творческой личности.

Задачи:

• образовательная: формировать у детей интереса к истории Отчизны на примере истории Отечественной войны 1812 года; продолжать формировать начала патриотических чувств у детей, потребность детей в получении исторических знаний; познакомить с Днем воинской славы России - 8 сентября 1812 года - Бородинское сражение.

• развивающая: развивать речь; развивать мышление, внимание, память логику; развивать умение «слушать» и «слышать»; развивать умение отвечать на поставленный вопрос полным ответом.

• воспитательная: умение слушать воспитателя и товарищей; создать хорошее настроение; воспитывать доброту, аккуратность; воспитывать отзывчивость чувство гордости за подвиги русского народа, его героизм и смелость.

Индивидуальная работа: упражнять Алину, Олю в составлении короткого описательного рассказа о французских солдатах.

Предварительная работа:

• рассматривание иллюстраций на тему: «Бородинское сражение»;

• рассматривание иллюстраций с обмундированием и вооружением разных родов войск;

• комплексное занятие по изобразительной деятельности (включает  обведение трафаретов, раскрашивание фигурок, лепку пушек и т.д.);

• режиссерская игра «Бородинское сражение»;

• чтение художественной литературы о «Бородинском сражении».

Словарь: активный – «отечественна», «Бородинское сражение», «Отечество».

пассивный – редут, картечь, кивер, уланы, драгуны.

Методы и приемы: наглядные, словесные, игровые, вопросы (разного содержания), ответы, поощрение, художественное слово (стихотворения, поговорки), беседа, практические, описание, объяснение.

Оборудование:

• календарь “Дни воинской славы России”;

• карта “Бородинского сражения”;

• портреты М.И. Кутузова, Наполеона;

• иллюстрации из книги «Бородино».

• ТСО.

Домашнее задание: нарисовать стенгазету с родителями на тему «Бородинское сражение».

Описание непосредственно образовательной деятельности:

(Дети по марш заходят в зал и садятся на стульчики полукругом.).

Воспитатель: - Ребята, я послушайте рассказ К. Д. Ушинского «Наше Отечество». (Воспитатель читает рассказ).

Наше Отечество, наша Родина-матушка Россия.

Отечеством мы зовем Россию, потому что в ней жили отцы и деды.

Родиной мы зовем ее, потому что в ней родились, а матерью - потому что она вскормила нас хлебом, вспоила своими водами, выучила своему языку.

Много есть на свете и кроме России всяких хороших государств, но одна у человека родная мать, одна у него Родина.

Воспитатель: - О чем этот рассказ?

Дети: - Рассказ о России.

Воспитатель: - Как еще мы можем назвать Россию?

Дети: - Отчизна. Родина матушка.

Воспитатель: - Почему мы называем Россию Отечеством? Родиной- матушкой?

Дети: - Потому что Россия – это место, где мы родились и выросли. Где жили и живут наши родственники. (Другие варианты ответа).

Воспитатель: - Молодцы! Дети, сегодня мы продолжаем знакомиться со страницами истории нашей страны, а в этом нам поможет как всегда календарь «Дни воинской славы России». Давайте перелистаем календарь. О каких событиях мы с вами узнали?

Дети. - Как защищали Родину богатыри. Про Ледовое побоище – князя Александра Невского, Про Куликовскую битву – князя Дмитрия Донского.  

Воспитатель: - Великий русский народ имеет многовековую историю. Много раз ему при­ходилось героически отражать нападения иноземных завоевателей, отстаивать свою независимость. Пережив потери и разрушения. Российское государство поднималось из «руин» и снова возрождалось.

Воспитатель: - Сегодня мы откроем календарь на странице, где стоит дата 7 сентября 1812 год. К началу XIX века Россия стала одним из самых могущественных государств в Европе. Она имела сильную армию и флот. Сокрушить могущество России, за­хватить её богатства, покорить русский народ по-прежнему мечтали чужеземцы. Что же произошло в этот день? Хотите узнать?

Дети. - Да.

(Воспитатель выставляет картину, где изображено «Бородинское сражение», задает детям вопросы, сопровождает их комментариями).

Воспитатель: - Что изображено на этой картине?

Дети: - Бой, сражение.

Воспитатель: - Почему вы так думаете?

Дети: - Сражаются две армии.

Воспитатель: - Да, воины одной армии одеты в зеленые мундиры, а воины другой – в синие. Как вы думаете, когда происходило это сражение?

Дети: - Давно, так как нет современной боевой техники – танков, самолетов и т.д., а есть конница.

Воспитатель: - Как вооружены солдаты? Есть ли луки, копья, мечи?

Дети: - Нет. Есть ружья, пушки.

Воспитатель: - Да, солдаты, вооруженные ружьями – пехотинцы; солдаты, стреляющие из пушек – артиллеристы. Внимательно посмотрите, подумайте, какая армия располагается в более защищенном месте?

Дети: - Справа река, слева земляные укрепления – редуты и флеши.

Воспитатель: - Молодцы, ребята! Вы очень внимательны! Вы заметили очень важные детали: вооружение, одежда, укрепления! Вы, верно, определили, что сражение это происходило очень, очень давно! И сегодня мы с вами познакомимся с этой славной страницей русской истории – с Отечественной войной 1812 г., войной русских людей с французскими захватчиками, и главной битвой – Бородинским сражением.

(Ребенок читает отрывок стихотворения М. Лермонтова «Бородино»).

Скажи-ка, дядя, ведь недаром
Москва, спаленная пожаром,
Французу отдана?
Ведь были ж схватки боевые,
Да, говорят, еще какие!
Недаром помнит вся Россия
Про день Бородина!

Воспитатель: В далекой стране Франции появился новый император. Звали его Наполеон. Это был человек маленького роста, все его генералы были выше его на целую голову.

(демонстрация портрета Наполеона)

- Но его иначе как «великий император», «великий полководец» не называли. Захотелось ему стать властелином всей Земли. И начал он воевать. Много государств покорилось ему – он завоевал почти все страны Европы. Но ему этого было мало. Огромные просторы России манили его. Подчинить себе Россию, а там уже и Индия, и Китай будут его. И вот напал он на Россию.

- Но не покорилась ему земля русская, не покорился ему народ смелый. Стеной встал он на защиту Родины и дал отпор врагу. Война с Наполеоном, с французской армией получила название Отечественной, так как все русские люди: и бедные, и богатые, и горожане, и крестьяне – поднялись на защиту своего Отечества.

(Ребенок читает отрывок из стихотворения М. Лермонтова «Бородино»).

Изведал враг в тот день немало,

Что значит русский бой удалый,

Наш рукопашный бой!..

Земля тряслась — как наши груди;

Смешались в кучу кони, люди,

И залпы тысячи орудий

Слились в протяжный вой...

Воспитатель: Возглавил русскую армию полководец Михаил Илларионович Кутузов. М.И. Кутузов участвовал в военных походах. В июле  1774 при штурме он получил ранение в голову, и его правый глаз перестал видеть. Он носил черную повязку. К началу Отечественной войны Кутузову исполнилось 67 лет. Именно ему было суждено привести русскую армию к победе над Наполеоном.

(демонстрация портрета Кутузова)

Воспитатель: Кутузова любили и уважали солдаты. «Пришел Кутузов бить французов». Так гордо говорили солдаты российской армии, когда он стал главнокомандующим.

Наполеон решил победить Россию, а для этого надо было очень быстро занять Москву. Он говорил, что если он займет Москву, то поразит Россию в самое сердце. Кутузов умело вел бои, старался, чтобы как можно меньше погибло солдат. В боях русская армия проявляла величайшую стойкость, решительность, но Наполеон все, же продвигался к Москве.

8 сентября 1812 года М.И. Кутузов решил дать бой армии Наполеона у деревни Бородино.

(Ребенок читает отрывок из стихотворения М. Лермонтова «Бородино»).

И вот нашел большое поле:

Есть разгуляться где на воле!

Построили редут.

Чуть утро осветило пушки

И леса синие верхушки –

Французы тут как тут.

Воспитатель:   Кутузов выбрал удачное место для сражения. Посмотрите на карте. (Работа по карте). Справа русские войска были защищены рекой, а слева – за короткое время солдаты соорудили земляные укрепления – редуты и флеши. Посмотрите, как располагались русские войска: где артиллерия, где пехота, где конница. Где располагались французы, как вы их узнали?

Дети: У них мундиры другого цвета.

Воспитатель: Молодцы! Какими должны быть воины, чтобы выдержать тяготы войны? (Ответы детей). А теперь вспомним нашу разминку, что быть сильными и смелыми, как солдаты.

Физкультминутка.

Ать, два, ать, два,

Вдоль по дороге столбовой

Куда иду - не знаю я.

Дорога сама меня приведет куда-нибудь,

Ать, два.

(Движение выполняются по тексту).

Воспитатель: И вот битва началась!

(Ребенок читает отрывок из стихотворения М. Лермонтова «Бородино»).

И только небо засветилось,

Все шумно вдруг зашевелилось,

Сверкнул за строем строй.

Полковник наш рожден был хватом…

И молвил он, сверкнув очами:

«Ребята! Не Москва ль за нами?

Умремте ж под Москвой,

Как наши братья умирали!»

И умереть мы обещали,

И клятву верности сдержали

Мы в Бородинский бой.

Воспитатель: Восемь раз поднимались французы в атаку, но безуспешно. Русские сражались не на жизнь, а насмерть. Это было страшное сражение.

(Показывает иллюстрации «Бой при Бородино»).

Воспитатель: Только темная ночь остановила бой! Потери русских солдат в Бородинской Битве были огромны. Кутузов приказал отступить, чтобы сохранить войска, а потом вновь ударить по врагу. Слова Кутузова вошли в историю:  «С потерей Москвы еще не потеряна Россия, а с потерей армии Россия потеряна».

Ребята, известно по старинному обычаю, жители побежденного города выносили победителю ключи от города. Однако напрасно Наполеон простоял несколько часов на Поклонной горе, рассчитывая получить ключи от Кремля. Москвичи предпочли уйти из города, бросив свои дома и имущество, но не подчиниться Наполеону.

Воспитатель: Французская армия, однако, не могла долго находиться в Москве. Так как она была измучена постоянными ударами партизан, голодом и наступившими холодами. И тогда Наполеон решил уйти из Москвы, он бросил свое войско и бежал во Францию. Так и не удалось ему покорить Россию. Лишь жалкие остатки французской армии добрались до реки Немана и покинули территорию России. Благодаря мужеству и героизму русских людей, отваге и выносливости солдат и офицеров, военному таланту полководца М.И. Кутузова над армией Наполеона была одержана великая победа.

Подвиги и беспримерное мужество защитников Отечества в дни войны 1812 года никогда не будут забыты потомками. В тех местах, где проходили сражения русской армии, поставлены памятники погибшим. На Бородинском поле поставлены несколько десятков памятников погибшим воинам. В Москве это храм Христа Спасителя, Триумфальная арка, памятник М.И. Кутузову.

(Показывает иллюстрацию памятников).

В небольшом доме рядом с Бородинским полем расположился музей. Здесь хранятся орудия поля боя, ружья, сабли, полковые знамена. Под этими знаменам русские полки шли в атаку на неприятеля. С ними в руках русские солдаты истекали кровью и умирали, но врагу не сдавались. Хранятся в музее и некоторые личные вещи защитников Отечества: мундиры, письма, табакерки, курительные трубки. Тысячи россиян приезжают сюда каждый год, чтобы почтить память своих соотечественников, отдавших жизнь за Родину. В память о мужественных защитниках города, ополченцах и русских солдатах поставлены сегодня на Поклонной горе памятники и храм.

Итог занятия:

Воспитатель: Что же обозначает дата 8 сентября 1812 года? Что произошло в этот памятный день?

(Обращает внимание детей на календарь «Дни воинской славы России»).

Дети: В этот день произошло Бородинское сражение.

Воспитатель: А теперь давайте попробуем решить ребус.

В «КУЗОВ» машины слог «ТУ» погрузили...
И в полководца его превратили.
Наш полководец, с раненым глазом.
Кто назовёт нам фамилию сразу?

КУЗОВ – КУ-ТУ-ЗОВ = ?

(сопровождается наглядностью)

Дети: Кутузов

Воспитатель: Кто такой Кутузов?

Дети: Кутузов - это русский полководец, который командовал русской армией во время Бородинского сражения.

Воспитатель:

Возьмём предлог, местоименье,
Меж ними – место для сраженья.
Всё вместе – имя полководца,
Которым торт сейчас зовётся.
(И каждый раз пирог съедая,
Мы тем француза побеждаем.)
НА + ПОЛЕ + ОН = ?

Дети: Наполеон.

Воспитатель: Как вы поняли, кто такой Наполеон?

Дети: Наполеон - это французский император, который хотел захватить весь мир и Россию в том числе.

Воспитатель: Бородинское сражение положило начало разгрома армии Наполеона. Именно поэтому, 8 сентября 1812 года стало Днем воинской славы России. Ребята, я предлагаю вам дома вместе с родителями изготовить стенгазету на тему: «Бородинское сражение».

И завершить наше путешествие в прошлое хотелось бы демонстрацией сцены сражений из кинофильма С. Бондарчука «Война и мир». (Пожар в Москве) (1967 г.).

(Дети смотрят сцену сражений).

Список использованных источников:

1. «Дошкольникам о защитниках Отечества». Методическое пособие по патриотическому воспитанию в ДОУ. / Под ред. Л. А. Кондрыкинской. – М.: ТЦ «Сфера», 2005г.

2. http://pedsovet.ru

3. voina1812.narod.ru/2.html.

4. Безлепкин Б. Г., Шишов А. В., «Гордиться славою предков». - Дошкольное воспитание. – 2002 г. -№ 2, 3.

5. Лермонтов М. Ю.  «Бородино». – М.: Детская литература, 1989 г.

6. Отечественная война 1812 года. - История. – 2012 г. - № 1.

7. https://my.1september.ru/magazine/preview/full/his/2012/his-2012-01-f/index.html

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

"Детский сад общеразвивающего вида № 50 "Росточек"

города Рубцовска Алтайского края

658201, улица Мира, 4

тел.: 8(38557) 2 22 01, email: rostochek1981@mail.ru

Информационно – практико - ориентированный проект

«Недаром помнит вся Россия…»

г. Рубцовск, Алтайский край, 2012 г.

Информационно – практико - ориентированный проект

«Недаром помнит вся Россия…»

Авторы: воспитатель МБДОУ

«Детский сад № 50 «Росточек»

Романова Галина Вячеславовна,

заместитель заведующего по ВМР

Савиных Юлия Александровна

Тип проекта:

• по доминирующей в проекте деятельности: информационно – практико - ориентированный;

• по числу участников проекта: групповой;

• по времени проведения: долгосрочный;

• по характеру контактов: в рамках ДОУ.

Направление: Развитие познавательных способностей и познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста через ознакомление с историей своей страны.

Срок реализации: долгосрочный (с сентября по май).

Актуальность:

На современном этапе задача патриотического воспитания приобретает особую сторону и актуальность. Любовь к Родине включает:

• заботу об интересах и исторических судьбах страны и готовность ради них к самопожертвованию;

• верность Родине, ведущей борьбу с врагами;

• гордость за социальные и культурные достижения своей страны;

• сочувствие к страданиям народа и отрицательное отношение к социальным порокам общества;

• уважение к историческому прошлому Родины и унаследованным от него традициям;

• привязанность к месту жительства (городу, деревне, области, стране в целом).

Сложное, многогранное чувство патриотизма под влиянием окружающей жизни и воспитания формируется постепенно. С детства начинается и воспитание любви к Родине.

Успех патриотического воспитания в большой мере зависит от правильного определения возрастной ступени, на которой возможно и следует активизировать формирование патриотических чувств.

Для формирования патриотических чувств необходим определённый уровень развития общения ребёнка. Анализируя данные по развитию ребёнка впервые четыре года жизни, следует отметить, что это годы активного вхождения ребёнка в социальный мир, формирования первоначальных представлений об окружающей (в том числе и общественной) жизни, о нормах человеческого общения. К 5 годам происходит, как отмечал Л. С. Выготский, «интеллектуализация чувств». Среди мотивов деятельности и поведения начинают доминировать общественные мотивы, зарождается общественная направленность личности.

Ознакомление с явлениями общественной жизни выступает в качестве одного из важнейших условий воспитания патриотизма уже на этапе дошкольного детства. Но таковым оно становится при целенаправленной педагогической работе, которая предполагает вовлечение детей в разнообразную деятельность и использование специальных методов и приёмов воздействия на эмоциональную сферу ребёнка.

Патриотизм является одним из нравственных качеств личности, которое формируется уже в дошкольном возрасте, и, как любое нравственное качество, оно включает:

- содержательный компонент - овладение детьми доступным их возрасту объёмом представлений и понятий об окружающем мире: социальном устройстве общества, жизни советского народа, истории страны, культуре, традициях народа, природе родного края, выработку правильных взглядов на факты общественной жизни страны;

- эмоционально-побудительный - переживание личностью положительного эмоционального отношения к усваиваемым знаниям, окружающему миру (любви к родному городу (селу), краю, стране, гордости за трудовые и боевые успехи народа, уважения к историческому прошлому родной страны, восхищения народным творчеством, любви к родному языку, природе родного края), проявление интереса к этим сведениям, потребности расширить свой общекультурный кругозор, стремления участвовать в общественно полезном труде;

- деятельный компонент - реализация эмоционально прочувствованных и осознанных знаний в деятельности (оказание помощи взрослым, проявление заботы о них, готовность выполнить задание взрослого, бережное отношение к природе, вещам, общественному имуществу, умение отразить полученные знания в творческой деятельности), наличие комплекса нравственно-волевых качеств, развитие которых обеспечивает действенное отношение к окружающему.

         Правильная организация работы по патриотическому воспитанию старших дошкольников основана, прежде всего, на знании возрастных возможностей и психологических особенностей детей этого возраста.

В старшем дошкольном возрасте, как отмечают психологи, появляются новообразования, свидетельствующие о возможности и необходимости осуществления специальной работы по патриотическому воспитанию детей.

К ним относится, прежде всего, формирование у дошкольников нравственных чувств на основе обогащения содержания, роста осознанности, глубины и устойчивости эмоциональных переживаний.

Ребёнок дошкольного возраста отличается большой эмоциональностью. Чувства господствуют над всеми сторонами его жизни, определяют поступки, выступают в качестве мотивов поведения, выражают отношение ребёнка к окружающему.

Отличительной особенностью чувств детей старшего дошкольного возраста является расширение области явлений, которые вызывают эти чувства. Глубокое знакомство детей этого возраста с явлениями общественной жизни способствует росту социального начала в чувствах, формированию правильного отношения к фактам окружающей жизни.

Важное значение в процессе формирования у дошкольников любви к Родине имеет тот факт, что эмоциональные переживания детей старшего дошкольного возраста приобретают более глубокий и устойчивый характер. Ребята этого возраста способны проявить заботу о близких людях и сверстниках.

В воспитании дошкольников большое значение имеет пример эмоционального отношения взрослых к действительности. От богатства проявлений чувств взрослых зависит эмоциональное восприятие детьми того или иного явления действительности.

Психологи подчёркивают важность возникновения ростков патриотизма, которое составляют «прошлый опыт» человека, опыт чувств, отношений к окружающей действительности. Если ребёнок в детстве испытал чувство жалости к другому человеку, радость от хорошего поступка, гордость за своих родителей, уважение к трудящемуся человеку, восхищение подвигом, подъём от соприкосновения с прекрасным, он тем самым приобрёл «эмоциональный опыт», «фонд эмоциональных переживаний», который будет иметь громадное значение для его дальнейшего развития. Тем самым будут «проторены пути для ассоциаций эмоционального характера», а это является основой, фундаментом более глубоких чувств, условием полноценного эмоционального развития человека.

Вместе с тем  психологи утверждают, что нравственные чувства не могут возникнуть путём естественного вызревания. Их развитие зависит от средств и методов воспитания, от условий, в которых живёт ребёнок. При целенаправленном воспитании чувства ребёнка гораздо богаче, разнообразнее и проявляются они раньше, чем у детей, не получивших правильного воспитания.

Самое существенное в воспитании нравственных чувств - это непосредственное проявление их в реальных практических поступках и действиях детей. Чувства проявляются, формируются и развиваются в деятельности, становятся побудительной силой поведенческого акта.

В старшем дошкольном возрасте значительно расширяется объём знаний об окружающем мире, которыми овладевают дети, что связано с их возросшими возможностями в умственном развитии. Старшим дошкольникам доступны знания, выходящие за рамки непосредственно  воспринимаемого.

Однако самостоятельно ребёнок дошкольного возраста не может проникнуть в сущность общественных явлений. Только под руководством взрослых дети старшего дошкольного возраста могут усвоить систему знаний на основе понимания естественных, действительно существующих в окружающем мире связей и отношений между отдельными предметами и явлениями. Для этого педагогу необходимо содержание системы знаний построить по иерархическому принципу: выделить ядро, центральное звено знаний, которые могли бы стать основой целенаправленной системы. В процессе формирования у дошкольников такой системы знаний необходимо учитывать особенности содержания этих знаний и усвоения их детьми.

К старшему дошкольному возрасту у ребят увеличивается общая произвольность поведения на основе активного развития волевых процессов. Развивается способность управлять своим поведением, сдерживать непосредственные побуждения, подчинять свои поступки выдвигаемым требованиям.

В дошкольном возрасте складываются начала действенного в полном смысле этого слова отношения к Родине, проявляющиеся в умении заботиться о родных и близких людях, делать нужное для других, беречь то, что создано трудом человека, ответственно относиться к порученному делу, бережно обращаться с природой.

Одной из существенных особенностей детей старшего дошкольного возраста является то, что в этом возрасте у ребёнка появляется соподчинение мотивов и на этой основе складываются общественные мотивы трудовой деятельности, стремление сделать что-то нужное, полезное для окружающих.

Данный факт имеет большое значение для воспитания начал патриотизма у дошкольников, поскольку появление социальных мотивов деятельности является основой формирования нравственных качеств личности, приводит к изменению содержания чувств маленького гражданина нашей Родины.

Чуть меньше двух веков отделяют нашу современность от великой победы русского народа в Отечественной войне 1812 года, но это нисколько не умаляет ее огромного значения для истории России. Борьба с иноземными захватчиками пробудила тогда в народе высокие чувства любви к Родине, истинного патриотизма, гордости и чести, народного единения. У войны нет срока давности, нет цены. Подвиг русских солдат бессмертен.

Юбилейная дата 200-летия победы русского народа в Отечественной войне 1812 года воодушевила к тому, чтобы рассказать детям о войне 1812 года в рамках проекта «Недаром помнит вся Россия…».

Проект «Недаром помнит вся Россия…» позволит детям усвоить сложный материал через совместный поиск решения проблемы, тем самым, делая познавательный процесс интересным и мотивационным. Работа над проектом носит комплексный характер, пронизывает все виды деятельности дошкольников, проходит в повседневной жизни и на специальных интегрированных занятиях. В противном случае, знания детей останутся путанными, отрывочными, неполными, оторванными от современной жизни. Проектная деятельность развивает творческую активность детей, помогает самому педагогу развиваться как творческой личности. В основе данного проекта лежит жажда дошкольников к познанию, стремление к открытиям, любознательность, потребность в умственных впечатлениях, и наша задача удовлетворить потребности детей, что в свою очередь приведёт к интеллектуальному, эмоциональному развитию. Данный проект направлен на развитие кругозора детей, формирование у них познавательной активности, воспитание патриотических чувств (гордость за российскую армию, ее полководцев), нравственных ценностей (добрых, дружественных отношений и т.д.).

Проведенный анализ теории и традиционной практики позволил выделить ряд противоречий между:

• признанием значимости периода дошкольного детства в становлении личности и отсутствием эффективности технологий, обеспечивающих превращение каждого ребенка в субъекта и организатора диалога с взрослым;

• необходимостью использования средств, стимулирующих формирование патриотических чувств у детей дошкольного возраста как основы мировоззрения и миропонимания.

Данные противоречия детерминированы проблемой: недостаточность разработанности научных основ проектирования педагогического процесса, позволяющего воспитателю формировать у ребенка дошкольного возраста базис для воспитания начал патриотизма, что является основой формирования нравственных качеств личности, приводит к изменению содержания чувств маленького гражданина нашей Родины.

Проблемы определила выбор темы исследования: «Информационно – практико -ориентированный проект «Недаром помнит вся Россия…».

Предмет исследования: события 1812 года.

Объект исследования: исследование формирования патриотического начала у дошкольника через формирование интереса детей и родителей к истории родной страны.

При реализации проекта «Недаром помнит вся Россия…» были использованы следующие подходы:

– в процессе сотрудничества, взаимодействия происходит развитие коммуникативных навыков, развивается диалогическая речь;

– совместная продуктивная творческая деятельность создает атмосферу доброжелательности, взаимопомощи, благоприятного эмоционального климата;

– реализуя игровой проект, участники образовательного процесса «родители – дети – воспитатели» создают триаду содружества;

– у детей развивается собственное, личностное отношение к увиденному, услышанному, чувство радости от соприкосновения с космической красотой и т.д.

Основным принципом организации познавательной деятельности провозглашается интеграция (Л.М. Кларина, Г.М. Киселёва, Ю.Б. Рюмина и др.). Её суть состоит во взаимосвязи фундаментальных и прикладных целей познавательного развития; сочетании личного опыта и теоретического (как социокультурного наследия); проектировании образовательных тем, являющихся стержнем для создания детско-взрослого сообщества.

Цель проекта:

• для педагога – создание единого образовательного пространства «детский сад – семья», направленного на формирование у детей представлений о Великой Отечественной войне 1812 года, придерживаясь принципа научности, достоверности, последовательности, принципа от простого к сложному; формирование основы творческой личности.

• для ребенка – развитие у детей интереса к истории Отчизны на примере истории Отечественной войны 1812 года;

• для родителей – повышение эффективности детско – родительских отношений и родительского авторитета в патриотическом воспитании и обучении детей дошкольного возраста; совершенствование и обновление компонентов воспитательно-образовательного процесса, ориентированного на формирование образа «Я» у ребенка - дошкольника средствами интеграции различных видов познавательно-поисковой деятельности

Задачи:

• расширение знаний о событиях 1812 года;

• ознакомление детей с памятниками и памятными местами, связанными с событиями 1812 года, с военной амуницией, вооружением, терминологией того времени;

• формирование потребности в создании собственной картины мира;

• развивать у воспитанников чувство гордости за свою страну и благодарность великим людям, служившим России;

• воспитание уважения к памяти людей, защищавших свою Родину;

• воспитывать чувство патриотизма.

Участники проекта: дети старшего дошкольного возраста, педагоги, родители.

Гипотеза: при систематической работе над темой происходит

• усвоение детьми знаний, представлений об истории своей страны.

• повышение уровня мотивации к занятиям.

• развитие  активной, самостоятельной, творческой личности.

• вовлечение родителей в совместную деятельность с ребенком в условиях семьи и детского сада.

Практическая значимость проекта состоит в том, что  его может использовать  в своей работе любой творческий педагог, адаптировав его содержание к условиям своего ДОУ и возможности взаимодействия с социумом.

Этапы работы над проектом

• подготовительный (разработка проекта);

• практический;

• заключительный: Викторина «По тропинкам истории…», представление проекта на Педсовете МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 50 «Росточек»», издание рукописной книги на тему «1812 год в истории России».

1 этап.  Разработка проекта:

1.    Довести до участников про­екта важность данной проблемы.

2. Подобрать методическую, на­учно-популярную и художествен­ную литературу, иллюстративный материал по теме «Недаром помнит вся Россия…».

3.  Подобрать материалы для игровой и познавательной деятельности.

4. Подобрать материал для изоб­разительной и продуктивной дея­тельности детей.

5.  Составить   план мероприятий.

2 этап. Практический

Стратегия реализации проекта «Недаром помнит вся Россия… »

3 этап. Заключительный этап

Заключительным этапом работы над проектом стало издание рукописной книги «1812 год в истории России», оформление выставки рисунков на тему: «Отечественная война 1812 года», а также викторина «По тропинкам истории…». Опыт организации работы по проекту был представлен на педсовете в ДОУ.

В ходе реализации проекта мы пришли к выводу, что подобные занятия, игры, продуктивная деятельность объединяют детей общими впечатлениями, переживаниями, эмоциями, способствуют формированию чувства гордости за свою страну, формируют чувство патриотизма. У детей появился интерес к самостоятельному поиску ответов в различных источниках информации, повысилась мотивационная составляющая: дети стали задавать больше вопросов, интересоваться познавательной литературой.

Таким образом, гипотеза подтвердилась. Можно утверждать, что при создании определенных условий и использовании различных форм и методов работы, а также при включении в проект заинтересованных взрослых: педагогов и родителей, детям вполне доступно овладение элементарными знаниями об истории родной страны.

Календарно-тематический план работы по ознакомлению детей
старшего дошкольного возраста с событиями

Отечественной войны 1812 года

Жизнеспособность проекта

По нашему мнению, в силу происходящих изменений в современном обществе, связанных с проблемами гуманизации образования, представленный проект жизнеспособен, актуален. Проект имеет варианты развития, усложнения, достаточно проработан, что делает возможным его использование на практике.