МБОУ «Верхопенская средняя общеобразовательная школа b им. М.Р. Абросимова»

«Согласовано» Руководитель МО _______ /Горьковец А.Г./ Протокол № 1 от «23» августа 2011 г.

«Согласовано» Заместитель директора школы по УВР ________/Щетинина Л.А./ от «30» августа 2011 г.

«Утверждаю» Директор школы _______ / Билецкая Т.Д./ Приказ № 281 от «31» августа 2011г.

Рабочая программа по

изобразительному искусству

2 класс

(базовый уровень)

Разработчик: учитель начальных классов

Горьковец А.Г

2011г.

2. Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» 2 класс составлена на основе авторской программы «Изобразительное искусство», автор Т. Я. Шпикаловой. ( Рабочие программы. Предметная линия учебников. Т.Я. Шпикаловой М. Просвещение (2011г) . Программа разработана на основе примерной программы.

Отличительной особенностью программы является новый взгляд на предмет «Изобразительное искусство» в школе, суть которого заключается в том, что искусство в нем рассматривается как особая духовная сфера, концентрирующая в себе колоссальный эстетический, художественный, нравственный опыт народа, как целостность, состоящая народного искусства и профессионально- художественного, проявляющихся в постоянном взаимодействии.

Учебный предмет «Изобразительное искусство» реализует основную цель обучения:

• воспитания эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;

• развитие воображения, желание и умение подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности.

Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические задачи

• развитие способности к художественно- образному, эмоционально – ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

• совершенствование эмоционально- образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

• развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни;

• освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно- прикладных, архитектуре и дизайне – их роль в жизни человека и общества;

• овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно- творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального государственного стандарта начального общего образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений.

Распределение времени по разделам и темам программы

№ раздела	Тема раздела	Количество часов
1	В гостях у осени. Узнай, какого цвета земля родная	11
2	В гостях у чародейки зимы	12
4	Весна красна, что ты нам принесла	11
	итого	34

Для реализации программы используется учебно-методический комплект:

1. Шпикалова Т. Я., Ершова Л. В., Макарова Н. Р.
Изобразительное искусство. Творческая тетрадь. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Издательство «Просвещение»,2011 г

2. Шпикалова Т. Я., Ершова Л. В., Поровская Г. А. Изобразительное искусство 2 класс. Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2009.

Программа рассчитана на 34 часа в год) (34 рабочих недели по 1 часу в неделю)

3.Требования к уровню подготовки оканчивающих

      В результате изучения изобразительного искусства ученик должен:

      знать / понимать
      • особенности материалов, используемых в художественно-трудовой деятельности (краски и кисти, пастель, тушь, перо, уголь, мел, бумага, текстильные, природные материалы);
      • цвета солнечного спектра в пределах наборов акварельных красок (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый);
      • особенности работы акварельными и гуашевыми красками, элементарные правила смешивания красок для получения составных цветов;
      • особенности орнаментальных мотивов древнегреческой, балхарской, гжельской керамики, филимоновской, полх-майданской игрушки;
      •  способы и приемы обработки различных материалов (бумага, глина, пластилин, ткань, природные растительные материалы);
      •  отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;
      •  разнообразные средства выразительности, используемые в создании художественного образа (формат, форма, цвет, линия, объем, ритм, композиция);
      •  о взаимосвязи красоты и пользы в образе художественной вещи;
      •  о народном мастере как хранителе и носителе народных традиций;

      уметь:
      • организовывать свое рабочее место; пользоваться кистью, красками, палитрой, ножницами, линейкой, шилом, кистью для клея, стекой, иголкой;
      • применять способы смешивания акварельных, гуашевых красок для получения разнообразных оттенков в соответствии с передаваемым в рисунке настроением;
      • верно передавать в рисунке симметричную форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов;
      • правильно выбирать величину и расположение изображения в зависимости от формата и размера листа бумаги; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних предметов (ближе — крупнее и ниже, дальше — мельче и выше);
      • применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и представлению), в конструктивных работах, в сюжетно-тематических и декоративных композициях с учетом замысла;
      • рисовать кистью без предварительного рисунка элементы народных орнаментов: геометрические (точка, круг, прямые, сеточки, ломаные, волнистые линии, усики) и растительные (листок, усики, завиток); выполнять наводку, мазок с растяжением и мазок с тенями; пользоваться приемами кистевого письма в росписи изделий;      

в процессе художественной деятельности проявлять:
      • эмоциональное отношение к произведениям изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства, к окружающему миру;
 

     • собственную оценку рассматриваемых произведений искусства при посещении художественных музеев, музеев народного декоративно-прикладного искусства;
      • нравственно-эстетическое отношение к родной природе, к Родине, к защитникам отечества, к национальным обычаям и культурным традициям;

К концу 2 класса у обучающихся должны быть сформированы УУД:

• принятие и освоение социальной роли обучающегося;

• развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

• использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации;

4.Календарно – тематическое планирование уроков

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения		Характеристика деятельности учащихся
			план	факт
	Лето в произведениях художников. Сюжетная композиция: композиционный центр, цвета тёплые и холодные	1			Рассматривать произведения живописи, в которых художники отобразили жизнь природы и человека Композиции «Мой отдых летом» (акварель, гуашь)
	Осенние многоцветие земли в живописи. Пейзаж: пространство, линия горизонта и цвета	1			Изображать по памяти, по представлении, какой ты видишь землю своего города, села, поселка осенью.)
	. Самоцветы земли и мастерство ювелиров. декоративная композиция: ритм, симметрия, цвет, нюансы	1			Выполнять эскиз декоративной композиции – девичьего головного убора.
	В мастерской мастера-гончара. Орнамент народов мира: форма изделия и декор	1			Изображать силуэт симметричного предмета (сосуда )намечать основные его части.
	Природные и рукотворные формы в натюрморте. Натюрморт; композиция, линия, пятно, штрих, светотень	1			Рисовать с натуры натюрморт из 2—3 сосудов (художественные материалы по выбору). Применять выразительные графические средства в работе.
	Красота природных форм в искусстве, графики. Живая природа. Графическая композиция: линии разные по виду и ритму, пятно, силуэт..	1			Создавать по представлению или по памяти композицию осеннего праздника День урожая
	Сюжетные краски осени в сюжетной композиции и натюрморте. Цветовой круг: основные и составные цвета, цветовой контраст.	1			Исследовать возможности живописи, создавать цветовой контраст. Смешивая поочерёдно друг с другом основные и составные цвета
	В мастерской мастера – игрушечника. Декоративная композиция с вариациями филимоновских узоров.	1			Создавать декоративную композицию. «Хозяйство деда Филимона» (акварель, гуашь)
	Красный цвет в природе и искусстве.Декоративная композиция с вариациями знаков – символов.	1			Рисовать красную птицу – паву по мотивам народной вышивки. Выражать в творческой работе к создаваемому образу птицы – павы своё отношение
	Найди оттенки красного цвета. Натюрморт: композиция, расположение предметов на плоскости и цвет.	1			Рисовать декоративный натюрморт с разными оттенками красного цвета (гуашь, пастель, тушь)
	Загадки белого и чёрного. Графика: линия, штрих, силуэт, симметрия.	1			Рисовать с натуры стеклянную или хрустальную вазу белой линией, штрихом, применять выразительные средства графики.
	В мастерской художников Гжели. Русская керамика: форма изделия и кистевой живописный мазок.	1			Рассматривать произведения керамики из Гжели. Рисовать силуэт изделия, украшать его росписью по мотивам Гжели.
	Фантазируй волшебным гжельским мазком. Пейзаж: композиция, линия горизонта, планы, цвет.	1			Изображать приёмами гжельского живописного мазка деревья и кустарники..
	Маска, кто ты? Учись видеть разные выражения лица декоративная композиция: импровизация на тему карнавальной маски.	1			Сочинять маску необычного фантастического персонажа для новогоднего карнавала, использовать свои наблюдения за выражениями лиц человека.
	Цвета радуги в новогодней ёлке. Сюжетная композиция..	1			Передача цветом радости зимнего праздника. Рисование с натуры новогодних цветных шаров (акварель, гуашь, пастель)
	Храмы древней Руси. Архитектура: объёмы, пропорция, симметрия, ритм.	1			Чтение композиционных схем храмов на Руси. Изображать белокаменные храмы, передавать стройность и красоту его пропорций (гуашь, акварель, фломастеры)
	И змени яркий цвет белилами. Пейзаж: пространство, линия горизонта, планы, цвет и свет.	1			Рассматривать произведения живописи, посвящённые красоте родной природы в зимнее время. изображать зимний пейзаж по памяти и представлению.
	Зимняя прогулка . Сюжетная композиция: пейзаж с фигурой человека в движении.	1			Рисовать схематические фигурки человека в движении.
	Русский изразец в архитектуре. Декоративная композиция: импровизация по мотивам русского изразца..	1			Создавать декоративную композицию «Муравленый изразец»
	Изразцовая русская печь. Сюжетная декоративная композиция по мотивам народных сказок	1			Изображать сюжетно – декоративную композицию по мотивам народной сказки, в которой печь помогает героям
	Русское поле... Воины богатыри. Сюжетная композиция: фигура воина на коне. Прославление богатырей – защитников земли Русской в искусстве.	1			Изображать воинов, выступивших в поход на боевых конях; изображение воинских доспехов (материалы по выбору)
	Народный календарный праздник Масленица в искусстве. Народный орнамент. Узоры – символы весеннего возрождения природы: импровизация.	1			Изображать силуэт саночек для катания на Масленицу
	Натюрморты с предметами старинного быта. Композиция: расположение предметов на плоскости..	1			Рисовать с натуры натюрморт с предметом старинного быта (гуашь, акварель)
	«А сама - то величава, выступает будто пава». Образ русской женщины. Русский народный костюм: импровизация.	1			Рисовать фигуру красной девицы в народной одежде
	Чудо палехской сказки Передача радости и веселья в произведениях искусства	1			Рассматривать миниатюры палехских народных мастеров. Высказывать суждения о них. Называть сказку поэта. Нарисовать свою иллюстрацию к «Сказке о царе Салтане»
	Цвет и настроение в искусстве. Декоративная композиция. Пейзаж: колорит весеннего пейзажа	1			Рисовать яркую, по – весеннему звонкую композицию по памяти, по представлению.
	Космические фантазии. Пейзаж: пространство и цвет, реальное и символическое изображение.	1			Нарисовать фантастический пейзаж «Космические дали»
	Весна разноцветная. Пейзаж в графике: монотипия	1			Сделать пробный оттиск весенней картины-монотипии в любой нежной цветовой гамме с графической дорисовкой (гуашь, фломастер, перо и тушь)
	Тарарушки из села Полховский Майдан. Народная роспись: повтор и импровизация	1			Выполнять упражнения на повтор за народным мастером из Полхов-Майдана Импровизировать: роспись силуэта игрушки, поставка (акварель)
	Печатный пряник с ярмарки. Декоративная композиция: прорезные рисунки с печатных досок.	1			Сочинять рисунок для своей пряничной доски.
	Русское поле. Памятник доблестному воину. Скульптура: рельеф, круглая скульптура	1			Выполнять композицию для памятной доски в честь героев – защитников Отечества.
	Братья наши меньшие. Графика набросок, линии разные по виду и ритму	1			Изображать с натуры, по представлению фигуры животных с передачей характерных особенностей шерсти, формы, движения
	Цветы в природе и искусстве. Орнамент народов мира: форма изделия и декор.	1			Рисовать силуэт предмета, который можно расписать по мотивам орнамента Франции или Древнего Египта. Украшать его
	Наши достижения. Я умею. Я могу. Наш проект: доброе дело само себя хвалит.	1			Коллективная форма работы с учётом разнообразия организационных форм, индивидуальных особенностей каждого обучающегося. Обсуждать и оценивать коллективную работу.

4.Содержание программы учебного курс

Содержание входящих в УМК учебника «Изобразительное искусство» для 2 класса и творческой тетради к нему в соответствии с утвержденной программой ориентировано на распределение часов по разделам и видам учебной деятельности на уроках изобразительного искусства с учетом трех разделов данного курса.

5. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.

Раздел . 1 В гостях у осени. Узнай, какого цвета земля родная- 11 часов.

Основы художественного изображения. Народный орнамент России
Декоративная композиция по мотивам узоров народных головных уборов. Декоративная композиция по мотивам росписи балхарской и греческой керамики. Рисование с натуры натюрморта. Повтор и импровизация по мотивам филимоновской игрушки. В мастерской мастера-гончара.

Орнамент в искусстве народов мира. Декоративная композиция. Повтор и вариации по мотивам гжельской росписи. Цвета радуги в новогоднем натюрморте. Знакомство с мастерством русских зодчих.

Раздел 2. В гостях у чародейки зимы - 12часов.

Зимние пейзажи в произведениях художников. Рисование схематических фигурок в движении. Декоративная композиция по мотивам русских изразцов. Русское поле… Доблестные воины в работах народных мастеров и художников. «А сама-то величава, выступает, будто пава…». Волшебный мир русского народного костюма. Сказки А. С. Пушкина в произведениях художников Палеха.

Раздел 3. Весна красна, что ты нам принесла - 11 часов.
Рисование элементов орнамента (Франция, Египет, Россия) на полосе. Образы природы и человека в живописи. Гостинец с весенней ярмарки — печатный пряник. Русское поле. Образ доблестного воина в скульптуре.

6.Формы и средства контроля

Основными формами и средствами входного, текущего, и итогового контроля являются: индивидуальная, групповая и фронтальная, самостоятельные работы, устный опрос.

Критерии оценивание работ:

Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Оцениваются:

• качество выполнения изучаемых на уроке приёмов;

• степень самостоятельности,

• уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный).

Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке: его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации. В ходе контроля проверяется степень и качество достигнутых учащимися знаний-умений-навыков, а оценка выражает реакцию на степень соответствия (отлично, хорошо, удовлетворительно, плохо)

7.Перечень учебно-методических средств обучения

Для обеспечения эффективности образовательного процесса по изобразительному искусству

• экранно-звуковые пособия презентации

1. Архитектурная Русь

2. Изба как модель мироздания

3. Золотые россыпи Руси – русская изба

4. Виды и жанры изобразительного искусства

5. Виды изобразительного искусства

6. «Осень во дворе»

7. Путешествие в природу

8. Исаак Ильич Левитан

9. Иван Иванович Шишкин

• технические средства обучения

1. Персональный компьютер,

2. Мультимедийный проектор,

3. Экран

4. МФУ.

• учебно-методическая литература

1. Шпикалова Т. Я. Изобразительное искусство 1 – 4 классы. Программы общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2009г

2. Шпикалова Т. Я., Ершова Л. В., Поровская Г. А. Изобразительное искусство. 2класс. Методическое пособие. - М.: Просвещение, 2008..

3. Алленов М. и др. Мастера русской живописи. – М.: Белый город, 2009.

4. Коринфский А. Народная Русь. Сказания, поверья, обычаи и пословицы русского народа. – М.: Белый город, 2007.

5. Полное руководство по рисованию. – Харьков – Белгород: Книжный Клуб, 2008.

Электронные образовательные ресурсы

Название сайта	Электронный адрес
Министерство образования и науки РФ	http://mon.gov.ru/
Русский образовательный портал	http://www.gov.ed.ru
Департамент образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области	http://www.beluno.ru
Белгородский региональный институт ПКППС	http://ipkps.bsu.edu.ru/
Федеральный российский общеобразовательный портал	http://www.school.edu.ru
Федеральный портал «Российское образование»	http://www.edu.ru
Портал компании «Кирилл и Мефодий»	http://www.km.ru
Образовательный портал «Учеба»	http://www.uroki.ru
Фестиваль педагогический идей «Открытый урок» (издательский дом «1 сентября»)	http://festival.1september.ru

• Учебно – практическое оборудование

1. Краски акварельные, гуашевые

2. Бумага формата А4

3. Ёмкость для воды.

4. Фломастеры

5. Кисти беличьи №5, 10

• учебное оборудование

• Ученические столы двухместные с комплектом стульев

• Стол учительский

• Стенка для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

МБОУ «Верхопенская средняя общеобразовательная школа им. М.Р. Абросимова»

«Согласовано» Руководитель МО _______ /Горьковец А.Г./ Протокол № 1 от «23» августа 2011 г.

«Согласовано» Заместитель директора школы по УВР ________ /Щетинина Л.А./ от «29» августа 2011 г.

«Утверждаю» Директор школы: _________ /Билецкая Т.Д./ Приказ № 281 от «31» августа 2011г.

Рабочая программа

по математике

2 класс

(базовый уровень)

Разработчик: учитель начальных классов

Горьковец А.Г

2011г.

2.Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена на основе авторской программы «Математика» /автор В.Н. Рудницкая. (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» под общ. ред. Н.Ф. Виноградовой , Москва.: Издательский центр «Вентана Граф» 2009г – с.70)

Учебный предмет «Математика» реализует основные цели обучения:

1. создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребёнка на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям;

2. обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки ученика для дальнейшего обучения;

3. развитие интереса к занятиям математикой, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические задачи

Для реализации первой цели решаются следующие задачи:

• формирование у младших школьников самостоятельности мышления при овладении научными понятиями;

• развития творческих способностей школьников (самостоятельный перенос знаний и умений в новую ситуацию; видение новой проблемы в знакомой ситуации; видение новой функции объекта; самостоятельное комбинирование из известных способов деятельности нового; видение структуры объекта; видение альтернативы решения и его хода; построение принципиально нового способа решения, отличного от известных субъекту).

Для реализации второй цели решаются следующие задачи:

• формирование у учащихся представлений о натуральных числах и нуле, овладение ими алгоритмами арифметических действий (сложения, вычитания, умножения, деления), изучение свойств этих действий и применение их в вычислениях;

• ознакомление учащихся с наиболее часто встречающимися на практике величинами (длиной, массой, временем, периметром, площадью), их единицами и измерением, с зависимостями между величинами и их применением в несложных практических расчётах (в том числе бытовых: покупки, коммунальные платежи);

• подготовка младших школьников к овладению некоторыми важными понятиями математической логики: высказывание и его истинность; простейшие операции над высказываниями - отрицание, конъюнкция, дизъюнкция, логическое следование;

• формирование у учащихся первоначальных представлений об алгебраических понятиях (переменная, равенство, неравенство);

• развитие у учащихся геометрических и пространственных представлений (геометрические фигуры, их изображение, основные свойства, расположение на плоскости).

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального государственного стандарта начального общего образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений

Для реализации программы используется учебно-методический комплект

• - Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В. математика:2 класс учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 частях – М.: Вентана –Граф, 2009г

• - Рабочая тетрадь «Математика», 2 класс, №1, №2. Авторы: Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В, М.: Изд. Центр «Вентана-Граф», 2011 г

• Рабочая тетрадь для дифференцированного обучения « Дружим с математикой», 2 класс, Автор: Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В., М.: Изд. Центр «Вентана-Граф», 2011 год

Программа рассчитана на 136 часов в год. (34 рабочих недели по 4 часа в неделю)

В том числе на проведение:

• контрольных работ – 12

3. Требования к уровню подготовки учащихся

2 класса

К конику обучения во 2 классе учащиеся должны:

называть:

• компоненты и результаты арифметических действий: слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, мно­житель, произведение, делимое, делитель, частное;

• число, большее (меньшее) данного в несколько раз;

• фигуру, изображенную на рисунке (угол, окружность, многоугольник);

различать:

• прямые и непрямые углы;

• периметр и площадь фигуры;

• элементы многоугольника: вершина, сторона, угол; сравнивать:

• любые двузначные числа;

• два числа, характеризуя результат сравнения словами «больше в ...», «меньше в ...»;

воспроизводить по памяти:

• результаты табличного умножения однозначных чи­сел; результаты табличных случаев деления;

• соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см. 1 дм = 10 см, 1 м = 10 дм;

• определение прямоугольника (квадрата); приводить примеры:

• числового выражения;

использовать модели (моделировать учебную си­туацию):

• составлять и решать задачу по данной схеме; решать учебные и практические задачи:

• читать и записывать цифрами любые двузначные числа;

• составлять простейшие числовые выражения (сумму, разность, произведение, частное);

• выполнять несложные устные вычисления в преде­лах 100;

• выполнять письменно сложение и вычитание чисел, когда результат действия не превышает 100;

• применять свойства умножения и деления при выпол­нении вычислений;

• вычислять значения числовых выражений, содержа­щих 2-3 действия;

• вычислять периметр многоугольника;

- вычислять площадь прямоугольника (квадрата);

- решать составные текстовые задачи в два действия, в том числе задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз;

- строить окружность с помощью циркуля

К концу обучения во 2 классе у обучающихся должны быть сформированы УУД:

• принятие и освоение социальной роли обучающегося;

• развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

• -использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации;

4. Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Наименование раздела и тем	Часы учебного времени		Дата											Характеристика деятельности учащихся
				план		факт
	Числа 10,20,30 …100 – 2 ч
1	Чтение и запись цифрами двузначных чисел	1													Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнение
2	Чтение и запись цифрами двузначных чисел. Изображение двузначных чисел с помощью цветных палочек.	1													Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим.
	Двузначные числа и их запись – 3 ч
3	Изображение двузначных чисел с помощью цветных палочек.	1													Группировать числа по заданному или самостоятельному установленному правилу
4 - 5	Двузначные числа и их запись.	2													Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнение
	Луч и его обозначение - 2 ч
6	Луч и его обозначение Изображение луча с помощью линейки и обозначение луча буквами	1													Характеризировать свойства геометрических фигур
7	Принадлежность точки лучу. Взаимное расположение на плоскости лучей и отрезков	1													Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.
	Числовой луч – 3 ч
8	Понятие о единичном отрезке на числовом луче. Координата точки на луче.	1													Исследовать модели геометрических фигур, Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять их с геометрическими формами. Характеризовать свойства геометрических фигур. Сравнивать геометрические фигуры по форме.
9	Сравнение чисел с использованием числового луча. Построение точек с заданными координатами.	1
10	Построение точек с заданными координатами.	1
	Метр. Соотношения между единицами длины: м, дм, см – 3 ч
11	Измерение длин и расстояний с помощью различных измерительных инструментов: линейки, метровой линейки, рулетки.		1												Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка). Сравнивать геометрические фигуры по величине (размеру). Классифицировать (объединять в группы) геометрические фигуры. .
12	Соотношения между единицами длины: метром, дециметром и сантиметром. Измерение длин и расстояний с помощью различных измерительных инструментов: линейки, метровой линейки, рулетки.		1
13	Соотношения между единицами длины: м, дм., см. старинные русские меры длины.		1
14	Контрольная работа №1 по теме «Запись и сравнение двузначных чисел. Луч»
Многоугольник и его элементы – 3 ч
15	Работа над ошибками. Введение понятий многоугольника, его вершин, сторон и углов		1
16	Обозначение многоугольника буквами.		1											Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять их с геометрическими формами. Характеризовать свойства геометрических фигур. Сравнивать геометрические фигуры по форме.
17	Обозначение многоугольника буквами.		1
	Сложение и вычитание вида 26+2; 26-2; 26+10; 26-10 - (3 ч )
18	Частные и общие приемы сложения и вычитания двухзначных чисел.		1											Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления).
19	Приемы сложения и вычитания двузначных чисел		1
20	Закрепление приемов сложения и вычитания. Решение задач		1
	Запись сложения столбиком – 3 ч
21	Запись вычислений столбиком	1												Моделировать изученные арифметические зависимости
22	Письменные приемы сложения	1
23	Закрепление приемов сложения	1
	Запись вычитания столбиком – 3 ч
24	Запись вычитания столбиком	1												Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.
25,26	Письменные приемы вычитания	2
	Сложение двузначных чисел (общий случай) – 5 ч
27 28	Сложение двузначных чисел с переходом через 10.	2													Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления).
29-30	Закрепление сложения двузначных чисел с переходом через 10. Решение задач.	2
31	Работа над ошибками Закрепление сложения двузначных чисел с переходом через 10. Решение задач.	1
	Вычитание двузначных чисел (общий случай) – 5 ч
32	Вычитание двузначных чисел (письменные приемы)	1													Составлять инструкцию, плана решения, алгоритм выполнения задания. (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения.
33	Вычитание двузначных чисел (письменные приемы) закрепление	1
34	Контрольная работа №2 по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел. Многоугольник»	1
35	Письменные приемы сложения и вычитания (закрепление).	1
36	Итоговый урок по темам: Сложение и вычитание двузначных чисел. Луч. Многоугольники	1
	Периметр многоугольника – 3 ч
37	Периметр многоугольника	1													Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка). Сравнивать геометрические фигуры по величине (размеру). Классифицировать (объединять в группы) геометрические фигуры. .
38	Вычисления периметров любых многоугольников	1
39	Периметр многоугольника (закрепление)	1
	Окружность, ее центр и радиус – 3 ч
40-41	Окружность, ее центр и радиус	2													Использовать различные инструменты и технические средства для проведения измерений.
42	Построение окружности с помощью циркуля	1
	Взаимное расположение фигур на плоскости – 2 ч
43	Пересекающиеся и непересекающиеся фигуры	1													Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости
44	Взаимное расположение фигур на плоскости. Решение практических задач	1
	Умножение и деление на 2. Половина числа – 4 ч
45	Умножение и деление на 2. Половина числа.	1							.						Прогнозировать результат вычислений
46	Умножение и деление на 2.	1
47	Умножение и деление с 0 и 1	1							.
48	Нахождение доли числа делением	1
	Умножение и деление на 3. Треть числа – 4 ч
49	Умножение и деление на 3. Треть числа	1													Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.
50	Умножение и деление на 3. Умножение и деление с 0 и 1	1
51	Нахождение трети числа	1
52	Контрольная работа №3 по теме «Табличные случаи умножения и деления на 2, на 3	1
	Умножение и деление на 4. Четверть числа – 4 ч
53	Работа над ошибками Умножение и деление на 4. Четверть числа.	1													Прогнозировать результат вычислений. Моделировать изученные арифметические зависимости
54	Умножение и деление на 4. Умножение и деление с 0 и 1.	1
55	Умножение и деление на 4. Четверть числа.	1
56	Нахождение четверти числа. Умножение и деление на 4. (закрепление)	1
	Умножение и деление на 5. Пятая часть числа – 4 ч
57	Умножение и деление на 5. Пятая часть числа	1													Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления результата действия, нахождения значения числового выражения.
58	Нахождение пятой части числа	1
59	Умножение и деление на 5. Пятая часть числа (закрепление).	1
60	Контрольная работа №4 по теме «Табличные случаи умножения и деления на 4,5	1
	Умножение и деление на 6. Шестая часть числа – 6 ч
61	Работа над ошибками. Умножение и деление на 6. Шестая часть.	1									.				Прогнозировать результат вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.
62	Умножение и деление на 6. Умножение и деление с 0 и 1.	1
63	Контрольная работа №5 по теме «табличные случаи умножения и деления на 6»	1
64	Работа над ошибками. Умножение и деление на 6. Шестая часть	1									.
65	Нахождение шестой части числа	1
66	Умножение и деление на 6. шестая часть числа (закрепление).	1
Площадь фигуры. Единицы площади: м2 дм2 см2 – 4 ч
67	Площадь фигуры. Единицы площади: м2 дм2 см2	1													Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка). Сравнивать геометрические фигуры по величине (размеру). Классифицировать (объединять в группы) геометрические фигуры. Находить геометрическую величину разными способами
68	Площадь фигуры. Практические способы нахождения площади фигуры.	1
69	Площадь фигуры. Единицы площади м2 дм2 см2	1						.
70	Площадь фигуры. Единицы площади	1
	Умножение и деление на 7. Седьмая часть числа – 5 ч
71	Умножение и деление на 7. Седьмая часть числа	1													Прогнозировать результат вычислений. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления).
72	Умножение и деление на 7. Умножение и деление с 0 и 1	1
73	Нахождение седьмой части числа делением	1
74	Умножение и деление на 7. Седьмая часть числа	1
75	Контрольная работа №6 по теме «Табличные случаи умножения и деления на 6,7»	1
	Умножение и деление на 8. Восьмая часть числа – 5 ч
76	Работа над ошибками. Умножение и деление на 8. Восьмая часть числа	1													Прогнозировать результат вычислений. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления).
77	Умножение и деление на 8. Умножение и деление с 0 и 1	1							.
78	Умножение и деление на 8. Свойство умножения	1
79	Нахождение доли числа действием деления	1							.
80	Умножение и деление на 8. Восьмая часть числа (закрепление)	1
	Умножение и деление на 9. Девятая часть числа - 5 ч
81	Умножение и деление на 9. Девятая часть числа	1													Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления).
82	Умножение и деление на 9. Умножение и деление с 0 и 1.	1
83	Нахождение доли числа действием деления	1
84	Умножение и деление на 9. Девятая часть числа	1
85	Умножение и деление на 9. Девятая часть числа (закрепление)	1
	Во сколько раз больше или меньше? – 5 ч
86	Во сколько раз больше?	1													Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.).
87	Во сколько раз меньше?	1
88	Во сколько раз больше или меньше? (закрепление). Решение задач.	1
89	Контрольная работа №7 по теме «Табличные случаи умножения и деления на 8, 9»	1
90	Работа над ошибками. Сравнение чисел: во сколько раз больше? Во сколько раз меньше? Решение задач.	1
	Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз –8
91-92-93-94 95 96 97 98	Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз	8													Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения Выбирать самостоятельно способ решения задачи.
	Нахождение нескольких долей числа – 5 ч
99	Нахождение нескольких долей числа	1													Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения
100	Нахождение нескольких долей числа. Решение задач.	1
101	Нахождение нескольких долей числа. Решение задач	1
102	Контрольная работа №8 по теме: «Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз»	1
103	Работа над ошибками. Нахождение нескольких долей числа. Решение задач	1
	Названия чисел в записях действий – 3 ч
104-105	Названия чисел в записях действий	2													Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнение
106	Названия чисел в записях действий	1
Числовые выражения – 3 ч
107	Контрольная работа(№9) «Нахождение нескольких долей числа»	1													Объяснять выбор арифметических действий для решения
108	Работа над ошибками. Числовые выражения.	1
109	Числовые выражения. Закрепление.	1
	Составление числовых выражений – 4ч
110	Составление числовых выражений из чисел и знаков действий.	1													Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления). Моделировать изученные арифметические зависимости.
111	Составление числовых выражений. Вычисление их значений	1
112	Составление числовых выражений	1
113	Контрольная работа №10 по теме «Числовые выражения и выражения с переменной»	1
Угол. Прямой угол – 3 ч
114	Работа над ошибками. Угол. Прямой угол.	1													Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.
115-116	Угол. Прямой угол	2
	Прямоугольник. Квадрат - 3 ч
117-118	Прямоугольник. Квадрат.	2													Сравнивать геометрические фигуры по величине (размеру). Классифицировать (объединять в группы) геометрические фигуры. Находить геометрическую величину разными способами
119	Прямоугольник. Квадрат. Закрепление.	1
	Свойства прямоугольника – 3 ч
120-121	Свойства прямоугольника	2													Использовать различные инструменты и технические средства для проведения измерений
122	Свойства прямоугольника. Закрепление.	1
	Площадь прямоугольника – 7 ч
123-124	Площадь прямоугольника	2													Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка). Сравнивать геометрические фигуры по величине (размеру). Классифицировать (объединять в группы) геометрические фигуры. Находить геометрическую величину разными способами
125	Площадь прямоугольника: правило вычисления прямоугольника (квадрата)	1
126-127	Площадь прямоугольника: закрепление. Решение задач.	2
128	Контрольная работа №11 по теме «Прямоугольник. Квадрат. Периметр и площадь прямоугольника»	1
129	Работа над ошибками. Повторение: сложение и вычитание в пределах 100	1
	Повторение – 7 ч														Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении
130-131	Повторение: сложение и вычитание в пределах 100	3
132	Повторение: сложение и вычитание в пределах 100	1
133	Итоговая контрольная работа №12 Повторение: сложение и вычитание в пределах 100	1
134-135-136	Повторение: табличное умножение и деление чисел.	3

5. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Элементы арифметики-

Сложение и вычитание в пределах 100 (9 ч)

Чтение и запись двузначных чисел цифрами.

Числовой луч. Сравнение чисел с использованием числового луча.

Практические способы сложения и вычитания двузнач­ных чисел (двузначных и однозначных чисел) с помощью цветных палочек Кюизенера.

Поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел, в том числе с применением микрокалькулятора.

Таблица умножения однозначных чисел (64ч)

Табличное умножение чисел и соответствующие случаи деления.

Доля числа. Нахождение одной или нескольких долей дан­ного числа.

Умножение и деление с 0 и 1. Свойство умножения: ум­ножать числа можно в любом порядке.

Отношения «меньше в ...» и «больше в ...». Решение задач на увеличение или уменьшение числа в несколько раз.

Выражения (10ч)

Названия компонентов действий сложения, вычитания,

умножения и деления.

Числовое выражение и его значение. Числовые выраже­ния, содержащие скобки. Нахождение значений числовых выражений. Составление числовых выражений.

Величины (16ч)

Единица длины метр и ее обозначение: м. Соотношения между единицами длины (1 м = 100 см, 1 дм = 10 см, 1 м = 10 дм). Сведения из истории математики: старинные русские меры длины (вершок, аршин, пядь, маховая и косая са­жень) и массы (пуд).

Периметр многоугольника и его вычисление. Правило вычисления площади прямоугольника (квадрата).

Практические способы нахождения площадей фигур. Единицы площади: квадратный дециметр, квадратный сан­тиметр, квадратный метр и их обозначения (дм², см², м²).

Геометрические понятия (23ч)

Луч, его изображение и обозначение. Принадлежность точки лучу.

Взаимное расположение на плоскости лучей и отрезков.

Многоугольник и его элементы: вершины, стороны, углы. Окружность; радиус и центр окружности. Построение окружности с помощью циркуля. Взаимное расположение фигур на плоскости.

Угол. Прямой и непрямой углы.

Прямоугольник (квадрат). Свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника.

Практические работы. Определение вида угла (прямой, непрямой), нахождение прямоугольника среди данных четы­рехугольников с помощью модели прямого угла.

6. Формы и средства контроля:

Основными формами и средствами входного, текущего, и итогового контроля являются: индивидуальная, групповая и фронтальная, самостоятельные работы, контрольные работы, тестовые задания; устный опрос.

Контрольные работа№1

Тема: «Запись и сравнение двузначных чисел. Луч»

Вариант 1

1. Запиши цифрами числа, в которых: 3 д. 8 ед.; 8 д. 3 ед.; 3 д. Обведи красным карандашом самое большое из этих чисел, а синим карандашом самое маленькое.

2. Слон достигает в высоту 32 дм, а жираф 5 м 9 дм. Кто из них выше?

3. Выполни вычисления:

72 58 12 _67 _88 _47

⁺ 5 ⁺ 30 ⁺45 4 80 33

4. Построй луч ОА. Отметь точку В, лежащую на луче ОА.

5*. Внимательно рассмотри числа: 10, 30, 50... Найди зако­номерность и напиши следующие два числа.

Вариант 2

1. Запиши цифрами числа, в которых: 4 д. 9 ед.; 9 д. 4 ед.; 4 д. Обведи красным карандашом самое большое из этих чисел, а синим карандашом самое маленькое.

2. В высоту собака может прыгнуть на 1 м 5 дм, а в длину на 30 дм. Какой прыжок собаки больше: в высоту или в длину?

3. Выполни вычисления:

41 39 55 _99 _46 _ 87

+_8 ⁺60 ⁺ 24 7 20 35

4. Построй луч ОС. Отметь точку А, не лежащую на луче ОС.

5*. Внимательно рассмотри числа: 100, 80, 60... Найди закономерность и напиши следующие два числа.

.

Контрольная работа №2

Тема: «Сложение и вычитание двузначных чисел. Многоугольник»

Вариант 1

1. Вычисли:

28 43 59 _61 _84 _75

⁺_35 ⁺ 47 ⁺ 38 _34 19 36

2. Утром в киоске было 48 газет и 25 журналов. За день продали 60 газет и журналов. Сколько всего газет и жур­налов осталось в киоске к концу дня?

3. Построй многоугольник с вершинами в точках А, В и С. Заполни пропуски:

В многоугольнике ABC____ вершины, ____ стороны, ____угла.

Многоугольник ABC— это_______________

•В

А • •С

4*. Рассмотри числовой луч. Запиши координаты точек А, В и С.

О A B C X

•---------• i • • i • i----------1—>-

1

А (...), В (...), С (...).

Вариант 2

1. Вычисли:

35 27 43 _72 _94 81

+55 +49 +38 18 _57 - 43

2. В магазин поступило 57 кукол и 36 машин. За неделю продали 80 этих игрушек. Сколько всего кукол и машин осталось продать?

3. Построй многоугольник с вершинами в точках М, Р и К. Заполни пропуски:

В многоугольнике МРК____вершины, ____стороны, ____угла.

Многоугольник МРК— это______________

.Р

М • •К

4*. Рассмотри числовой луч. Запиши координаты точек К, Ми Р.

О К М Р X

•------------•------------•------------1•------------./---------->•

1

К(...), М (...), Р(...).

Контрольная работа №3

Тема «Табличные случаи умножения и деления на 2 и на 3»

Вариант 1

1. Запиши ответы:

2 * 2 = 8 : 2 =

12 : 3 = 5 * 3 =

3 * 2 = 18 : 3 =

2. Реши задачу:

В зоомагазине было 29 попугайчиков и 37 канареек. Часть птиц продали, и в магазине осталось только 15 птиц. Сколько всего попугайчиков и канареек продали?

3. Найдите значение выражения

(76 - 42) + 32

(53 + 17) - 18

3. Построй любой четырехугольник, обозначь его буквами и выпиши обозначения всех его вершин и сторон. Вершины:_______________, Стороны:______________________

Вариант 2

1. Запиши ответы:

4 * 2 = 10 : 2 =

21 : 3 = 4 * 3 =

6 * 2 = 15 : 3 =

2. Реши задачу:

На зиму мама заготовила 26 банок вишневого компота и 48 банок персикового компота. К концу зимы осталось только 15 банок компота. Сколько всего банок компота съели за зиму?

3. Найдите значение выражения

(56 – 32) +28

(68 + 12) - 14

4. Построй любой четырехугольник, обозначь его буквами и выпиши обозначения всех его вершин и сторон. Вершины:_______________, Стороны:______________________

Контрольная работа № 4

Тема «Табличные случаи умножения и деления на4,5»

Вариант 1

1. Запиши ответы:

4 * 4 = 36 : 4 =

20 : 5 = 6 * 4=

6 * 5 = 45 : 5 =

2. Реши задачу:

В школьном буфете 4 стола. У каждого стола стоит 4 стула. Сколько всего стульев в школьном буфете?

3. Изобрази на числовом луче точки С(3), К(5).

О Х

•--------•---------•--------•---------•----------•-----------•--------

Вариант 2

1. Запиши ответы:

5 * 4 = 28 : 4 =

25 : 5 = 3 * 4=

7 * 5 = 40 : 5 =

2. Реши задачу:

В саду посадили 5 рядов яблонь по 6 в каждом ряду. Сколько яблонь посадили?

3. Изобрази на числовом луче точки М(2), Р(6).

О Х

•--------•---------•--------•---------•----------•-----------•--------

Контрольная работа №5

«Табличные случаи умножения и деления на 6»

Вариант 1

1.Решите

2 ∙ 4= 6 ∙ 4= 4 ∙ 8= 9 ∙ 4=

6 ∙ 7= 4 ∙ 2= 5 ∙ 4= ∙ 1=

4∙ 4= 8∙ 6= 4∙ 3= 0∙ 4=

2.Решите задачи

1 Бабушка заплатила за 3 булочки 21 рубль. Сколько стоит одна булочка?

2 Барсук весит 10 кг. Сколько весят 3 барсука?

3.Выполни вычисления в столбик

48+24 73 - 27

60-32 32 - 28

4. Постройте два луча АВ и СD, так чтобы их пересечением была точка О

Вариант 2

1. Решите

8 ∙ 4= 3 ∙ 4= 4 ∙ 5= 0 6=

6 ∙ 9= 7 ∙ 4= 0 ∙ 6= 4 ∙ 4=

4 ∙ 6= 2 ∙ 4= 4 ∙ 2= 4 ∙ 7=

2.Решите задачи

1. Тренер разложил 16 мячей в 2 коробки поровну. Сколько мячей в каждой коробке?

2. В трёх пеналах по 4 ручки. Сколько всего ручек?

3.Выполни вычисления в столбик

25+17 32 -39

50 -24 45+25

4. Построй два луча MP и ОС так, чтобы их пресечением был отрезок.

Контрольная работа №6

Тема «Табличные случаи умножения и деления на 6,7»

Вариант 1

1. Запиши ответы:

2 * 6 = 14 : 7 =

54 : 6 = 5 * 6=

6 * 7 = 42 : 7 =

2. Реши задачу:

В книге 36 страниц. Маша читает ежедневно по 6 страниц. За сколько дней Маша прочитает книгу?

3. Рассмотри чертёж. Выполни необходимые измерения и вычисли периметр треугольника АОМ.

Вариант 2

1. Запиши ответы:

3 * 7 = 56 : 7 =

49 : 7 = 4 * 7=

8 * 6 = 36 : 6 =

2. Реши задачу:

На тарелки разложили 24 пирожных – по 6 штук на каждую тарелку. Сколько потребовалось тарелок?

3. Рассмотри чертёж. Выполни необходимые измерения и вычисли периметр треугольника CDK

Контрольная работа №7

Тема «Табличные случаи умножения и деления на 8,9»

Вариант 1

1. Запиши ответы:

3 * 8 = 56 : 8 = 72:8 =

81 : 9 = 4 * 9= 63:9=

8 * 8 = 54 : 9 = 8* 6 =

2. Реши задачу:

Оля угостила 8 одноклассниц пряниками. Сколько пряников раздала Оля, если каждая одноклассница получила по 3 пряника?

3. Построй окружность с центром в точке О и радиусом 4 см.

4. Поставьте знаки «+» или «–».

69 … 40 … 8 = 21

75 … 5 … 30 = 40

20 … 6 … 2 = 24

8 … 2 … 47 = 57

Вариант 2

1. Запиши ответы:

5 * 8 = 48 : 8 = 64:8=

36 : 9 = 6 * 9= 8* 9 =

7 * 8 = 18 : 9 54: 9 =

2. Реши задачу:

Миша подарил 9 одноклассникам марки. Сколько марок подарил Миша, если каждый его одноклассник получил по 4марки ?

3. Построй окружность с центром в точке М и радиусом 3 см.

4. Поставьте знаки «+» или «–».

31 … 60 … 7 = 98

61 … 8 … 9 = 60

34 … 4 … 6 = 3

17 … 70 … 2 = 89

Контрольная работа №8

Тема «Задачи на увеличение и уменьшение в несколько раз»

Вариант 1

1. У Пети 24 марки, а у Коли 8 марок. Во сколько раз у Пе­ти марок больше, чем у Коли?

2. Ученики посадили 3 куста крыжовника, а кустов мали­ны в 2 раза больше. Сколько кустов малины посадили ученики?

3. В шкафу 15 кукол, а машинок в 3 раза меньше. Сколько машинок в шкафу?

Вариант 2

1. В саду растут 12 кустов чёрной смородины и 6 кустов красной смородины. Во сколько раз кустов красной смородины меньше, чем чёрной смородины?

2. В машине едут 4 человека, а в автобусе в 8 раз больше. Сколько человек едут в автобусе?

3. Школа закупила в прошлом году 32 парты, а в этом го­ду в 4 раза меньше. Сколько парт купила школа в этом году?

Контрольная работа (№9)

Тема: «Нахождение нескольких долей числа»

Вариант 1

1. Вычисли:

7*8 = 3*3 = 54:9 = 49 : 7 =

48:6 = 24:8 = 4*5 = 9*9 =

2. В аллее растут 27 лип, а каштанов в 3 раза меньше. На сколько каштанов меньше, чем лип?

3. Рассмотри чертёж:

Заполни пропуск.

Площадь фигуры равна_______________

4*. В вазе находится 12 фруктов, две трети из них — сливы. Сколько слив в вазе?

Вариант 2

1. Вычисли:

9*7 = 7*6 = 72:8 = 56:7 =

40:5 = 36:4 = 4*4 = 8 • 8 =

2. Отцу 36 лет, а дочь в 4 раза моложе. На сколько лет отец старше дочери?

3. Рассмотри чертёж:

.

Заполни пропуск.

Площадь фигуры равна________________

4*. У Маши 8 игрушек, три четверти из них — куклы. Сколь­ко кукол у Маши?

Контрольная работа № 10

Тема: «Числовые выражения и выражения с переменной»

Вариант 1

1. Вычисли:

(43-39)-8= 81:(54:6) =

2. Подчеркни одной чертой все числовые выражения, а двумя чертами все выражения с переменной:

17 + 29; 18-а; 8-Ь; (2 • 3) • 5.

3. Реши задачу составлением выражения.

На полке стоят 12 книг. Сначала с неё взяли 3 книги, а потом ещё 2 книги. Сколько книг осталось на полке?

4. Найди значение выражения х + 23, если х = 15.

5*. У Коли 6 цветных и т простых карандашей. Сколько всего карандашей у Коли?

Составь выражение для решения задачи с переменной. Подставь вместо переменной т числа 2, 3. Прочитай получившиеся задачи и реши их.

Вариант 2

1. Вычисли:

(62-54)-9= 56:(49:7)=

2. Подчеркни одной чертой все числовые выражения, а двумя чертами все выражения с переменной:

36-18; 4- а; х+15; 8 • (18 : 9).

3. Реши задачу составлением выражения.

В корзине 11 кабачков. Сначала из неё взяли 4 кабачка, а потом ещё 3 кабачка. Сколько кабачков осталось в корзине?

4. Найди значение выражения 44 - у, если у = 27.

5*. У Юли х белых и 5 цветных мелков. Сколько всего мел­ков у Юли?

Составь выражение для решения задачи с переменной. Подставь вместо переменной х числа 1,

Контрольная работа № 11

Тема: «Прямоугольник. Квадрат. Периметр и площадь прямоугольника»

Вариант 1

1. Рассмотри фигуры.

Запиши соответствующие названиям номера фигур.

Прямоугольники:_______________

Квадраты:_______________

2. Вычисли периметр прямоугольника, если его длина 6 дм, а ширина вдвое короче.

3. Длина прямоугольника — 7 см, ширина — б см. Найди площадь прямоугольника.

4*. Изобрази прямоугольник, если на чертеже даны его ди­агонали.

•

В полученном прямоугольнике равные стороны выдели карандашом одного цвета.

Вариант 2

1. Рассмотри фигуры.

Запиши соответствующие названиям номера фигур.

Прямоугольники:_______________

Квадраты:_______________

2. Вычисли периметр прямоугольника, если его длина в 2 раза больше ширины и ширина 2 см.

3. Длина стороны квадрата — б дм. Вычисли площадь квад­рата.

4^* Изобрази квадрат, если на чертеже даны его диагонали. В полученном квадрате равные стороны выдели каран­дашом одного цвета.

Итоговая контрольная работа №12

Вариант №1

1. Вычисли:

38 – 19 7*8 54 + 37

81 : 9 72-46 6*4

40 + 25 36 : 4 100 - 63

3*4 29 + 29 48 : 6

2. Реши задачу:

Вокруг школы ученики посадили 16 кустов жасмина; шиповника в 4 раза меньше, чем жасмина, а сирени столько, сколько жасмина и шиповника вместе. Сколько кустов сирени посадили ученики вокруг школы?

3. Рассмотри записи. Выпиши числовое выражение и найди его значение

Х + 5; 12; (64 : 8) х6; а.

4. Изобрази окружность с центром в точке в точке А и радиусом 2 см.

5. Длина прямоугольника – 4 см, а ширина - х см. Чему равна площадь прямоугольника?

Выпиши выражения, с помощью которого решается задача:

4 + х; 4 *х; 4 – х; 4 – х.

Вариант №2

1. Вычисли:

57 – 8 9 * 6 35 + 35

64 : 8 100 – 72 5 * 7

50 + 39 27 : 3 83 - 56

8 * 4 52 + 38 42 : 6

2. Школьники помогали убирать урожай. На огороде работало 6 учеников; в поле в 4 раза больше, чем на огороде, а в саду столько, сколько в поле и на огороде вместе. Сколько учеников работало в саду?

3. Рассмотри записи. Выпиши числовое выражение и найди его значение.

B; 18 : а; 7х (56 : 8); 36.

4. Изобрази окружность с центром в точке В и радиусом 5 см.

5. Длина прямоугольника – у дм., ширина – 5 дм. Чему равна площадь прямоугольника? Выпиши выражение, с помощью которого решается задача:

у – 5; у : 5; у + 5; у * 5.

Критерии оценивание работ по математике:

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») — уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок к по текущему, так и по предыдущему учебному материала; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») — уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса;

самостоятельность суждений, отражение своего отношения предмету обсуждения; наличие одной ошибки или трех-четырех недочетов по текущему материалу, два-три недоче­та по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональ­ных приемов решения учебной задачи; отдельные неточно­сти в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») — достаточный минималь­ный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе, две-три ошибки или пять-шесть не­дочетов по текущему учебному материалу; одна ошибка и два-три недочета по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; не­полнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») — уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие многочисленных ошибок как по текущему, так и по пройденному материалу; наруше­ние логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого во­проса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее ос­новных положений.

Работа, состоящая из примеров:

«5» – без ошибок.

«4» –1 грубая и 1–2 негрубые ошибки.

«3» – 2–3 грубые и 1–2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.

«2» – 4 и более грубых ошибки.

Работа, состоящая из задач:

«5» – без ошибок.

«4» – 1–2 негрубых ошибки.

«3» – 1 грубая и 3–4 негрубые ошибки.

«2» – 2 и более грубых ошибки.

Комбинированная работа:

«5» – без ошибок.

«4» – 1 грубая и 1–2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.

«3» – 2–3 грубые и 3–4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.

«2» – 4 грубые ошибки.

Контрольный устный счет:

«5» – без ошибок.

«4» – 1–2 ошибки.

«3» – 3–4 ошибки.

Комбинированная работа (1 задача, примеры и задание другого вида)

Оценка "5" ставится:

-   вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.

Оценка "4" ставится:

- допущены 1-2 вычислительные ошибки.

Оценка "3" ставится:

-  допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех остальных заданий или допущены 3-4 вычислительные ошибки.

Оценка "2" ставится:

- допущены ошибки в ходе решения задачи и хотя бы одна вычислительная ошибка

или при решении задачи и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок.

Комбинированная работа (2 задачи и примеры)

Оценка "5" ставится:

- вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.

Оценка "4" ставится:

- допущены 1-2 вычислительные ошибки.

Оценка "3" ставится:

- допущены ошибки в ходе решения одной из задач или

-     допущены 3-4 вычислительные ошибки.

Оценка "2" ставится:

- допущены ошибки в ходе решения 2-ух задач или

- допущена ошибка в ходе решения одной задачи и 4 вычислительные ошибки или

- допущено в решении

7. Перечень учебно-методических средств и обучения

Для обеспечения эффективности образовательного процесса по русскому языку используются

• технические средства обучения

1. Персональный компьютер,

2. Мультимедийный проектор,

3. Экран

4. МФУ.

• учебно-методическая литература:

Методическое обеспечение:

1. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. доп. - М.: Вентана – Граф, 2009. – 160 с.

2. «Беседы с учителем 2 класс». Москва. Издательский центр «Вентана – Граф», 2009г

3. «Оценка знаний. Математика в начальной школе. Контрольные работы», автор В. Н. Рудницкая, Т.В. Юдачева, М., Изд. Центр «Вентана-Граф», 2007 г

4. Математика: 2 класс: поурочные планы по учебнику Рудницкой В.Н., Юдачевой – Ч 1, Ч 2/ авт. – сост. Н.В.Лободина. – Волгоград: Учитель, 2009

Электронные образовательные ресурсы

Название сайта	Электронный адрес
Министерство образования и науки РФ	http://mon.gov.ru/
Русский образовательный портал	http://www.gov.ed.ru
Департамент образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области	http://www.beluno.ru
Белгородский региональный институт ПКППС	http://ipkps.bsu.edu.ru/
Федеральный российский общеобразовательный портал	http://www.school.edu.ru
Федеральный портал «Российское образование»	http://www.edu.ru
Портал компании «Кирилл и Мефодий»	http://www.km.ru
Образовательный портал «Учеба»	http://www.uroki.ru
Фестиваль педагогический идей «Открытый урок» (издательский дом «1 сентября»)	http://festival.1september.ru

• электронные образовательные ресурсы

1. Демонстрационные таблицы по математике, 1-4 класс, Изд. «Учитель», 2011 г.

2. «Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия».

• учебное оборудование

• Ученические столы двухместные с комплектом стульев

• Стол учительский

• Стенка для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.