Тема: «СССР в середине 60-х – середине 80-х гг.: власть, общество, человек»

Цели урока:

Обучающие:

• обобщить и систематизировать теоретический материал раздела «СССР в 19655 – 1985 гг.;

• развивать навыки исследовательской работы;

• воспитывать потребность в духовном, эмоционально-ценностном освоении истории своей страны, в установлении причастности своего «я» к прошлому и настоящему;

Репродуктивная подгруппа – качественное выполнение заданий низкой степени трудности, формирование устойчивой самооценки.

Цели:

• пробудить интерес к предмету истории путем использования посильных заданий, позволяющих ученику работать в соответствии с его индивидуальными особенностями;

• систематизировать знания учащихся по теме «СССР в середине 60-х – середине 80-х гг.»;

• сформировать умение осуществлять самостоятельную деятельность посредством опережающего задания и по образцу (алгоритм «Памятка для проведения интервью» (приложение 1).

Продуктивная подгруппа – поддержание мотивации, формирование способов работы с информацией.

Цели:

• развить устойчивый интерес к предмету;

• систематизировать знания учащихся по теме «СССР в середине 60-х – середине 80-х гг.» посредством опережающего задания, анализа и синтеза;

• дальнейшее формирование умения самостоятельно работать над созданием интерактивных средств.

Творческая подгруппа - формирование эффективных способов работы, поддержание учебной мотивации, выполнение творческих заданий повышенной степени сложности

Цели:

• формировать эффективные способы работы над учебным материалом по теме «СССР в середине 60-х – середине 80-х гг.»; поддержание учебной мотивации через выполнение творческих заданий повышенной сложности;

• развитие исследовательских навыков у учащихся с выходом на прогностический уровень;

• дальнейшее формирование новых способов действий и умений решать нестандартные задачи.

Опережающие задания:

Репродуктивная подгруппа - взять интервью у родственников или знакомых на тему «Чем памятны для вас брежневские времена?» и подготовить сообщение «Советская действительность конца 60-х – начала 80-х гг. глазами простого человека».

Продуктивная подгруппа - создание презентаций по темам:

«Политическое развитие СССР в 1965 – 1985 гг.»;

«Экономическое развитие СССР в 1965 – 1985 гг.»;

«Духовное развитие СССР в 1965 – 1985 гг.»;

«Внешняя политика СССР в 1965 – 1985 гг.».

Творческая подгруппа - анализ исторических документов периода «СССР в 1965 – 1985 гг.».

Тип урока: обобщение и систематизация знаний.

Методы обучения: словесный, наглядный, практический, частично-поисковый, самостоятельной познавательной деятельности, интерактивный.

Форма организации познавательной деятельности учащихся: коллективная.

Оборудование и оснащение урока:

• демонстрационные материалы: презентация «СССР в 1965 – 1985 гг.», составленная с использованием учебной литературы – Т.С. Антонова, А.Л. Харитонов, А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, История России: XX век. Компьютерный (мультимедиа) учебник, - М.:Клио-Софт,1997, выполненная в программе Power Point.

• дидактический раздаточный материал: технологические карты, листы самоконтроля, ДМК – «СССР в 1965 – 1985 гг.»

• технические средства информации: интерактивный комплекс.

ХОД УРОКА

1. Организация урока

• готовность класса к уроку

• психологический настрой учащихся на уроке

• мотивация

• цели и задачи урока

2. Активизация знаний, умений, навыков

2. 1. Презентация «Политическое развитие СССР в 1965 – 1985 гг.».

СЛАЙД 2-14

2. 2. Системный анализ учебного материала по теме «Политическое развитие СССР в 1965 – 1985 гг.».

• беседа - анализ

Вспомогательные вопросы отражены в опережающем задании по подгруппам (приложение 2)

2. 3. Презентация «Экономическое и социальное развитие СССР в 1965 – 1985 гг.»

СЛАЙД 15-19

2. 4. Системный анализ учебного материала по теме «Экономическое и социальное развитие СССР в 1965 – 1985 гг.».

• беседа - анализ

Вспомогательные вопросы отражены в опережающем задании по подгруппам (приложение 2)

2. 5. Презентация «Духовное развитие СССР в 1965 – 1985 гг.»

СЛАЙД 20-35

2. 6. Системный анализ учебного материала по теме «Духовное развитие СССР в 1965 – 1985 гг.».

• беседа - анализ

Вспомогательные вопросы отражены в опережающем задании по подгруппам (приложение 2)

2. 7. Презентация «Внешняя политика СССР в 1965 – 1985 гг.».

СЛАЙД 36-55

2. 8. Системный анализ учебного материала по теме «Внешняя политика СССР в 1965 – 1985 гг.».

• беседа - анализ

Вспомогательные вопросы отражены в опережающем задании по подгруппам (приложение 2)

2. 9. Итоги опережающего задания (репродуктивная группа, итоги интервью по теме «Советская действительность конца 60-х – начала 80-х гг., глазами простого человека».

• выступление учащихся

2. 10. Аналитическое заключение учителя.

• результат работы учащихся

• итоги развития страны

СЛАЙД 56

• подведение итогов работы на уроке

3. Домашнее задание:

СЛАЙД 57

4. Рефлексия

СЛАЙД 58

Приложение 1

Алгоритм – памятка для проведения интервью

1. Постарайтесь не перебивать и не останавливать рассказчика. Если можно, запишите его рассказ на диктофон или видео.

2. Проанализируйте рассказ. Постарайтесь ответить на вопрос: «Какое отношение к эпохе Брежнева доминирует в рассказе? С чем это связано?»

3. Сравните результаты своей работы с результатами интервью, проведенных вашими товарищами. На какие выводы наводит сравнение?

Приложение 2

Опережающие задания для репродуктивной подгруппы.

Политическое развитие СССР в 1965 – 1985 гг.

1) Какие качества Л.И. Брежнева как политика позволили ему занять высшие посты в КПСС и Советском государстве?

2) В чем проявилась новая волна неосталинизма после прихода к власти Л.И. Брежнева?

Экономическое развитие СССР в 1965 – 1985 гг.

1) Каковы были основные направления экономической реформы 1965 г.?

2) Назовите кризисные явления в экономической и социальной сферах страны.

Духовное развитие СССР в 1965 – 1985 гг.

1) Охарактеризуйте, опираясь на известные вам факты, духовную и культурную жизнь общества в 70-е – начале 80-х гг.

2) Что из достижений культуры СССР 1960 – 1980 гг. и сегодня оказывает влияние на нашу духовную жизнь?

Внешняя политика СССР в 1965 – 1985 гг.

1) В чем заключалась политика разрядки в международных отношениях?

2) Как складывались отношения СССР со странами социалистического лагеря?

Опережающие задания для продуктивной подгруппы № 1.

Политическое развитие СССР в 1965 – 1985 гг.

1) В каком направлении эволюционизировала политическая система СССР в 1965 – 1985 гг.?

2) Интересам каких социальных групп отвечал политический курс и в чем нашел наиболее яркое проявление?

Экономическое развитие СССР в 1965 – 1985 гг.

1) Каковы результаты реформы 1965 г. и почему? Почему она не дала ожидаемых результатов?

2) Какие элементы этих реформ уже использовались в экономической политике коммунистической партии СССР?

Духовное развитие СССР в 1965 – 1985 гг.

1) Чем объясняется рост насыщенности духовной сферы СССР в 1960–1980 гг.?

Внешняя политика СССР в 1965 – 1985 гг.

1) Определите причины перехода к политике разрядки. Были ли аналоги политике разрядки в истории СССР до изучаемых событий?

2) Проанализируйте влияние событий 1968 года в Чехословакии на политику Советского государства.

Опережающие задания для продуктивной подгруппы № 2.

Политическое развитие СССР в 1965 – 1985 гг.

1) Почему период с 1964 по 1984 гг. называют «золотым веком» номенклатуры? Дайте общую оценку политическому развитию страны в данный период.

2) Чем была вызвана третья волна эмиграции из СССР? Каковы, по вашему, причины возникновения диссидентского движения в СССР?

Экономическое развитие СССР в 1965 – 1985 гг.

1) Каковы причины «застоя» в экономике страны? Носили ли они объективный характер?

2) Что такое «нефтедоллары»? Какую роль они играли в экономике страны?

Духовное развитие СССР в 1965 – 1985 гг.

1) Объясните, как складывались отношения между творческой интеллигенцией и руководством страны. Что мешало взаимопониманию и в чем конкретно это проявлялось?

Внешняя политика СССР в 1965 – 1985 гг.

1) Каковы, на ваш взгляд, были причины срыва политики разрядки?

2) В каких региональных конфликтах участвовал СССР?

Опережающие задания для творческой подгруппы.

Политическое развитие СССР в 1965 – 1985 гг.

1) Насколько политика Брежнева соответствовала требованиям времени? (работа с документом 35)

2) Чем можно объяснить отказ политического руководства СССР от критики Сталина и сталинизма в 1964 – 1984 гг.? (работа с документом 13 и 14)

3) Как вы думаете, какие изменения в политической сфере были жизненно необходимы для страны в будущем? Какие необходимые перемены политической сферы диктовала жизнь?

Экономическое развитие СССР в 1965 – 1985 гг.

1) Дайте общую оценку социально-экономическому развитию СССР в 1964 – 1984 гг. (работа с документом 7)

2) Каков был выход для страны из сложившейся кризисной ситуации? В каком направлении необходимо было развивать экономику страны?

Духовное развитие СССР в 1965 – 1985 гг.

1) Проследите динамику развития духовной сферы жизни в 1964 – 1984 гг. Каковы его основные тенденции? (работа с документ ом17)

2) Какие перемены были необходимы для страны в духовной сфере?

Внешняя политика СССР в 1965 – 1985 гг.

1) Изменились ли идеологические основы внешней политики СССР в указанные годы?

2) Как отразились на внешнеполитическом курсе СССР внутренние проблемы развития страны?

3) Дайте оценку участию СССР в Афганских событиях (работа с документом 30-31)

4) Какие изменения должен был претерпеть внешнеполитический курс СССР в последующие годы?

Самоанализ урока

Я представила вашему вниманию урок по теме: «СССР в середине 60-х-середине 80-х гг.: власть, общество, человек» в 11а классе. Урок обобщения и систематизации знаний. Данный урок завершает учебный раздел программы по истории «СССР в годы «коллективного руководства»», учебник «История России. XX- начало XXI века «–автор Загладин Н. В.

11а класс- это класс социально-гуманитарного профиля обучения с изучением истории на профильном уровне. Сравнение стандартов по истории базового и профильного уровней позволяет наряду с общими целями изучения истории и требованиями к уровню подготовки выпускников выделить следующие основные отличия: большая глубина усвоения системы знаний, позволяющая решить проблему дальнейшей профессиональной подготовки учащихся; более высокий уровень оценочной деятельности;овладение умениями, которые позволяют решать комплекс исследовательских задач.

По результатам психологического мониторинга и рекомендациям школьного психолога, класс был разделен на три подгруппы: репродуктивная – 4 человека; продуктивная – 12 человек; творческая – 7 человек.

Дифференцированный подход на уроке проявился в следующем:

1. В индивидуализации опережающих заданий по группам: репродуктивная – взять интервью у близких и знакомых на тему «Чем памятны для вас брежневские времена?» опираясь на алгоритм – памятку и подготовить небольшое сообщение; продуктивная – сделать презентацию по 4 основным сферам развития страны; творческая – получила пакет документов с целью дальнейшего развития исследовательских навыков.

2. В дифференциации заданий для системного анализа учебного материала по группам

Обучение истории на профильном уровне диктует необходимость применения личностно-ориентированных технологий обучения, в частности, уже много лет я работаю, используя педагогическую технологию «Модульно-блочное обучение».

Модульно-блочная технология имеет следующие преимущества: четкая постановка перед учащимися учебных целей и задач, осознание значимости лично для каждого из них изучаемого материала, мотивация учебной деятельности школьников; выполнение этапов урока в оптимальной последовательности; дифференцированный подход к учащимся; организация самостоятельной работы учащихся; самооценка и саморегуляция учащимися своих учебных достижений на более высоком уровне.

Следовательно, модульно-блочная технология обучения, интерактивный комплекс, использование при построении урока результатов психологического мониторинга, способствуют повышению качества знаний у обучающихся ,позитивному изменению состава групп ,т.е переходу учащихся из репродуктивной в продуктивную, а из продуктивной - в творческую. Кроме этого, позволяет осуществлять более качественную подготовку учащихся к ЕГЭ. Учителя истории и обществознания знают, что на каждом уроке учитель должен в соответствии с программой довести до учащегося большой объем учебного материала, а на профильном уровне обучения он еще более глубокий и объемный. Поэтому на уроке учитель решает очень важную методическую задачу – оптимизировать процесс обучения. Этому способствуют информационно-коммуникативные технологии обучения, которые были представлены на уроке с использованием интерактивного комплекса.

В своей работе придерживаюсь следующих правил:

1. Не сравнивать детей друг с другом в отношении успехов в обучении.

2. Сравнивать успехи обучения самого ребенка с собой.

3. Поощрять даже незначительные успехи.

Хотелось закончить словами профессора Девида Харкнеса: «Нам дается лишь несколько лет для того, чтобы помочь нашим детям приобрести знания и здравомыслие, которые сделают из них хороших граждан своей страны, нашего континента, сталкивающегося с трудностями, и нашего «планетарного дома», которому многое угрожает. Если учителя истории потеряют интерес к этой проблеме, шанс будет упущен и доверие детей будет предано».

Технологическая карта ученика.

Группа №1.

Тема: «СССР в 1965 – 1985гг.»

Модуль 1МБ. 20.1.

СССР в середине 60-х – 80-х гг., власть, общество, человек.

Технологическая карта ученика.

Группа №2

Тема: «СССР в 1965 – 1985гг.»

Модуль 1МБ. 20.1.

СССР в середине 60-х – 80-х гг., власть, общество, человек.

Технологическая карта ученика.

Группа №3

Тема: «СССР в 1965 – 1985гг.»

Модуль 1МБ. 20.1.

СССР в середине 60-х – 80-х гг., власть, общество, человек.

Технологическая карта ученика.

Группа №4

Тема: «СССР в 1965 – 1985гг.»

Модуль 1МБ. 20.1.

СССР в середине 60-х – 80-х гг., власть, общество, человек.

РАЗРАБОТКА УРОКА

Вступительное слово учителя:

Если предшествующий период в истории страны, связанный с правлением Н.С. Хрущева называли «оттепелью», эпохой «волюнтаризма и субъективизма», то период правления Л.И. Брежнева, Ю.В. Андропова и К.У. Черненко называли «застоем», «развитым социализмом», а острословы называли «эпохой докладов и анекдотов». «Докладов» - потому, что это было время четырех пятилеток, крупных юбилеев (50-летие и 60-лети Великого Октября; 50-летие и 60-летие образования СССР). «Анекдотов» - потому, что именно так реагировал народ на доклады, юбилеи, выступления политических деятелей.

Тема нашего урока: «СССР в середине 60-х – середине 80-х гг.: власть, общество, человек»

В процессе работы нам предстоит:

• выяснить и проанализировать причины неудач реформирования и сущность нарастания застойных явлений в экономике и социальной сфере;

• причины формирования предпосылок для создания альтернативных идеологических и политических структур;

• проанализировать идеологические основы внешней политики СССР в 1965 – 1985 гг.

• выяснить, как жилось человеку в условиях сползания страны к кризису; о чем думали, мечтали, на что надеялись люди «застойного времени».

Презентация

1. Политическое развитие СССР

Системный анализ по вопросам:

1. Какие качества Л.И. Брежнева как политика позволили ему занять высшие посты в КПСС и Советском государстве? Гр.№1

2. Согласны ли вы с оценками личностных качеств Брежнева, содержащихся в воспоминаниях его соратников, современников? ( см. док. 35) Гр.№4

- Какие черты характера Брежнева вы оценили бы положительно, а какие – отрицательно?

- Подумайте, сказывались ли деловые и нравственные качества личности Брежнева на содержании и направленности внутренней и внешней политики СССР?

-Насколько политика Брежнева соответствовала требованиям времени?

3. В чем проявилась новая волна неосталинизма после прихода к власти Л.И. Брежнева? ( Гр.№1)

4. Чем можно объяснить отказ политического руководства СССР от критики Сталина и сталинизма в 1965 – 1985 гг.? (документ 13 и 14) гр.№4

- Сопоставьте оценки и мнения о Сталине, приведенные в документе. Разделяете ли вы тревогу и обеспокоенность авторов письма Брежневу о возможных отрицательных последствиях реабилитации Сталина?

5. В каком направлении эволюционизировала политическая система СССР в 1965 – 1985 гг.? (гр.№2) Дайте общую оценку политическому развитию страны.

6. Почему период с 1964 по 1984 гг. называют «золотым веком» номенклатуры? ( Гр.№3)

- Интересам каких социальных групп отвечал политический курс и в чем нашел наиболее яркое проявление?

7. Каковы, по вашему, причины возникновения диссидентского движения в СССР?

- Каковы были способы борьбы с диссидентством? Гр.№3

8.Как вы думаете, какие изменения в политическом развитии были жизненно необходимы для страны в будущем? Какие необходимые перемены политической сферы диктовала жизнь?

Презентация

2. Экономическое развитие СССР

Системный анализ по вопросам:

1. Каковы были основные направления экономической реформы 1965 г.в промышленности и в сельском хозяйстве? (Гр №1)

- Какие элементы этих реформ уже использовались в экономической политике коммунистической партии СССР?

2. Каковы результаты реформы 1965 г. и почему? Почему она не дала ожидаемых результатов? (Гр.№2)

-Сравните точки зрения М.С.Горбачева и экономиста С.С.Шаталина на причины неудачи реформы. Чье мнение, на ваш взгляд, полнее и объективнее объясняет, почему реформа не пошла вглубь? (Гр.№4) (см. док.5 )

3. Назовите кризисные явления в экономической и социальной сферах страны. ( Гр.№1)

4. Что такое «нефтедоллары»? Какую роль они играли в экономике страны? (Гр.№3)

5. Каковы причины «застоя» в экономике страны? Носили ли они объективный характер? ( Гр №3)

6. Дайте общую оценку социально-экономическому развитию СССР в 1964 – 1984 гг. (работа с документом 7) гр.№4

- Была ли оправдана позиция руководства страны на всемерное наращивание мощи ВПК?

-О каких негативных последствиях постоянного расширения производства дорогостоящих вооружений сообщает автор?

7. Каков был выход для страны из сложившейся кризисной ситуации? В каком направлении необходимо было развивать экономику страны?

Презентация.

3. Духовное развитие СССР

Системный анализ по вопросам:

1. Охарактеризуйте, опираясь на известные вам факты, духовную и культурную жизнь общества в 70-е – начале 80-х гг. (гр.№ 1 или 2)

2.Объясните, как складывались отношения между творческой интеллигенцией и руководством страны. Что мешало взаимопониманию и в чем конкретно это проявлялось? (Гр.№3)

3. Проанализируйте действия официальных властей, опираясь на документ 17. Чем можно объяснить выезд из страны Вишневской и Ростроповича? Как официальная власть объясняет принятие указа Президиума Верховного Совета СССР о лишении их гражданства? (гр.№4)

-Правомерно ли считать слова Ростроповича о том, что Солженицын «искренний патриот, который пишет о том, что знает и чувствует», проявлением антисоветизма?

-О каких чертах личности авторов можно судить на основе их письма Л.И.Брежневу от 17 марта 1978 г.? Разделяете ли вы их гражданскую позицию?

4.Какие перемены были необходимы для страны в духовной сфере?

Презентация

4. Внешняя политика СССР

Системный анализ по вопросам:

1.Какие международные события этого периода заслуживают положительной оценки? Какие – резко негативной? Почему? Дайте оценку решениям Хельсинского совещания. (Гр.№2)

2.Определите причины перехода к политике разрядки. Были ли аналоги политике разрядки в истории СССР до изучаемых событий? (Гр.№3)

3.Каковы, на ваш взгляд, были причины срыва политики разрядки? (Гр.№4)

4. В каких региональных конфликтах участвовал СССР? (Гр.№1)

5. Изменились ли идеологические основы внешней политики СССР в указанные годы? (Гр.№2)

6.Дайте оценку участию СССР в Афганских событиях (работа с документом 30)

7.Какие существуют мнения по вопросу участия советских войск в афганских событиях? Какое мнение вы бы поддержали и почему? (Съезд народных депутатов высказал моральное и политическое осуждение данного решения)

8.Какие изменения должен был претерпеть внешнеполитический курс СССР в последующие годы? (Гр.№4)

Давайте выясним, как жилось человеку в условиях сползания страны к кризису; о чем думали, мечтали, на что надеялись.

Выступление учащихся репродуктивной группы с результатами интервью «Советская действительность в середине 60-х – середине 80-х гг., глазами простого человека».

Выводы (см слайд итоги развития страны)

Итак, ребята, мы с вами сделали выводы о том, что, наряду с достижениями, которых достигла страна, практически во всех сферах общества проявился застой, назревали кризисные явления. Страна нуждалась в переменах; дальнейшее отставание от западных стран грозило превратить страну в отсталую, «третьестепенную» державу. Объективные предпосылки созрели; многое теперь зависело от субъективного фактора, т.е. понимание лидерами страны значимости коренных перемен, готовности осуществить эти изменения. Это материал следующих уроков.

Заключительная речь учителя:

Ну что ж, критика прошлого не всегда благодарное дело, однако нужное и необходимое. Человек, споткнувшись, всегда оглядывается, чтобы узнать причину своего падения и избежать ее повтора. Так и страна, чей народ обязан знать и разбирать беспристрастно свое прошлое, дабы писать свою историю без черновиков. Мудрый Карамзин предостерег когда-то «История злопамятней народа».

Подведение итогов урока

Домашнее задание

Самоконтроль (рефлексия)