Конспект урока по обучению грамоте. Система развивающего обучения Л.В.Занкова. Чтение длинных слов. Имена собственные.

ФИО автора: Татьяна Евгеньевна Лакеева
 Полное название ОУ: многопрофильный     лицей    муниципальное  общеобразовательное  учреждение  
 Город: Димитровград. Область: Ульяновская
  Предмет, класс: обучение грамоте,1класс Система развивающего обучения Л.В Занкова
  Тема урока: Чтение длинных слов. Имена собственные.
Тип урока: Урок закрепления знаний.
Планируемые результаты (универсальные учебные действия)
Личностные:
--проявлять интерес к занятиям по Азбуке;
-знать основные моральные нормы поведения в новой школьной жизни;
-иметьпредставление о причинах успеха в учёбе.
Регулятивные:
-принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
-понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
-оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить коррективы;
Познавательные:
-искать нужную информацию в Азбуке и тетради;
-в соответствии с заданным вопросом строить ответ в устной форме;
-на основе анализа и сравнения группировать языковой материал по заданному основанию;
-устанавливать причинно-следственные связи в изученном круге явлений;
-видеть возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
-соотносить изучаемый материал с собственным опытом.
Коммуникативные:
-знать правила общения в школе, в классе;
-адекватно реагировать на обращения учителя;
использовать в общении правила вежливости;
-формулировать собственное мнение и позицию
Предметные задачи:
-учить выделять эти звуки в речи, находить буквы в словах, выполнять звуко-буквенный анализ, делить слова на слоги;
-читать слова с новыми буквами;
-развивать речь устную и письменную, фонематический слух.
Оборудование: учебник Н.В.Нечаевой, К.С.Белорусец "Азбука", тетрадь "Я читаю"№2 Н.Нечаевой, К.Белорусец.
Ход урока.
1.Мотивационно-ориентационный этап.
Учитель приветствует учеников. Настраивает на урок.
Прозвенел звонок, начинается урок.
А чтобы урок прошёл каждому впрок,
Активней в работу включайся, дружок.
Организует проверку готовности к уроку.
У: Ребята, кто хорошо готов к уроку?
2.Артикуляционная гимнастика.
Учитель организует проведение дыхательной гимнастики.
1) Задуй свечу.
Дети делают глубокий вдох через рот и выдох через рот на 1 свечку, порциями на 3 свечи.
2) Выдох со счётом.
Дети делают глубокий вдох, на выдохе громко считают до тех пор, пока не кончится воздух.
3.Актуализация знаний и постановка целей урока.
Учитель организует учебный диалог и настраивает детей на постановку целей урока.
1.Чтение гласных.
Ученики читают жужжащим чтением А/АЭАО/ИУОЫИА
2.Чтение слогов.
Ученики читают жужжащим чтением ГА-ДА-ГИ-ДИ-ГО-ДО-ГУ-ДУ-ГЫ-ДЫ
— Прочитайте только слоги, где мягкий согласный звук.
3.Чтение слов.
Ученики читают жужжащим чтением Диск-горн-горох-диван-гнездо.
— Прочитайте односложные слова, слова, которые начинаются на слог ГО, слова, в которых второй слог ЗДО.
_ На какие буквы начинаются слоги и слова?
— Что вы можете сказать об этих звуках?
Значит, какова тема нашего урока? 
Обобщает ответы учеников.
Мы сегодня будем читать слова с буквами Гг, Дд и делить слова на слоги.
4. Работа с учебником (С.45)
1) Самостоятельная работа с парами слов
Дети самостоятельно читают слова жужжащим чтением, определяют какое слово пропущено.
Гэ гол    дом    дорога    ?
Дэ голы дома   дороги ворота
Учитель помогает детям сделать вывод, что они не могут подобрать слово в единственном числе, так как у слова нет формы единственного числа. 
Можно провести игру "Измени число" Окно, стол, брюки, шкаф, ножницы.
Дети делают вывод, что бывают слова, у которых только одна форма числа.
— Учитель: разделите слова на слоги, подчеркните безударные гласные.
— Прочитайте односложные слова, двухсложные, трёхсложные.
Ученики проверяют выполнение задания и подводят итоги этапа.
2) Чтение слов туда обратно и слов в слове.
ДОГ  ДОГУ ГОД
вдруг   огромный   догадался  Владимир 
Учитель: какое задание можно выполнить?
Дети находят слова в словах.
(друг)(гром)  (дог, гадал)(Влад, мир, лад)
3) Работа с текстом.
а) Предварительная работа.
У: посчитайте предложения.
— Сколько их?
-Как определили?
Дети определяют, что в тексте 8 предложений.
б)Жужжащее чтение
в)Беседа после чтения текста.
-Почему не милы бобы?
-Какое предложение подходит к схеме?
— Каким именем можно назвать дога?
— Как зовут хозяина дога?
-Сколько их?
-Почему хозяин один, а имени три?
Дети делают вывод, что одного человека можно назвать по-разному: полным именем, кратким и ласкательным.
5. Физминутка.
Учитель организует самостоятельную работу в парах 
Определите, какие имена пропущены.
Ира      ?     Ваня     ?
? Галина  ?    Григорий
Дети проверяют работу друг друга, исправляют ошибки.
6. Работа по тетради с.9.
Дети работают в парах.
Распределите имена на две группы.
Дмитрий, Ирина, Рома, Вова, Дима, Роман, Жора, Ира, Григорий, Владимир.
Вместе с учителем определяют, что задание имеет несколько решений.
(Полные имена- краткие имена, мужские имена  - женские)
7.Закрепление пройденного. Учебник с. 45.
а) Работа по развитию речи.
Прочитайте начало предложений и придумайте окончания.
б) Работа над логическими упражнениями.
Третье лишнее. 
ыВй     он до ми дог Лорд Бобик 
Дети выполняют задание и объясняют сколько решений они нашли.
8. Подведение итогов.
-Что нового узнали, чему научились?
-Как вы сегодня поработали?
-Какое задание понравилось больше всего?