Методические рекомендации по применению ЦОР

Мультимедийная презентация для урока реализуется средствами программу MS Power Point.Слайды 2,4,8,10,14 демонстрируются с анимационными эффектами. Смена слайдов происходит по щелчку.

Слайд 9 – музыкальная физминутка для глаз. Инструкция: движущиеся предметы дети провожают глазами, а во время мигания предметов – закрывают и открывают глаза.

Слайд 11- игра «футбол».Инструкция: при нажатии клавиши Enter слог «заходит» в ворота, если он прочитан верно, то нужно нажать на знак «звук» (прозвучит «гол»). Если слог прочитан не верно, то на знак не нажимаем.

Урок литературного чтения и письми на тему “Согласные звуки[в], [в’]. Буквы В в”.

Задачи урока:

• обобщать и систематизировать знания учащихся о звуках и буквах;

• познакомить с согласными звуками [в], [в?], буквами В.в;

• развивать познавательные умения: наблюдать, сравнивать, анализировать;

• развивать память, внимание, фонематический слух.

Оборудование:

• “Азбука” В. Г. Горецкого;

• фишки для составления звуковых моделей;

• предметные картинки (волк, ветер);

• карточка с предложением;

• карточки с выполненной групповой работой;

• маркеры для работы в группах;

• смайлики для самостоятельного оценивания;

• картинки: ванна, веник;

• этапы алгоритма звуко-буквенного разбора на листках А4 в файлах;

• шарик с нарисованной буквой;

• печатные буквы на магнитах;

• интерактивная доска;

• 1 компьютер;

• мультимедийный проектор;

• презентация 1.

Ход урока

1. Самоопределение к деятельности.

1.Эмоциональный настрой на урок.

1.- Сегодня у нас с вами необычный урок чтения. На нашем уроке присутствуют гости и всем им мы говорим: “Мы рады видеть вас!” (Слайд 2).

-Дети,прочитайте девиз урока(слайд3).

-Как мы будем работать на уроке?(дружно, вместе, сплоченно)

Сядьте девочки, мальчики. Вы знаете, сегодня утром со мной произошла удивительная история: под дверью нашего класса я нашла сюрприз, вот этот красивый мешочек, но в суматохе я даже не успела посмотреть, что в нём. Давайте вместе посмотрим.

II. Актуализация знаний.

Учитель достаёт из мешочка и прикрепляет на доску буквы на магнитах.

- Ничего не понимаю, что нужно делать? (Дети предлагают назвать буквы)

А О У Ы И Н Р Л К С

- Все эти буквы я отсканировала на экран. (Слайд 4)

- Назовите гласные буквы. Назовите согласные буквы.

- Назовите гласные буквы, дающие команду согласным: “Читайся твёрдо!”

- Назовите гласные буквы, дающие команду согласным: “Читайся мягко!”

- Какие звуки обозначают согласные звуки? (называют по цепочке)

III. Постановка учебной задачи.

- Но в мешочке есть ещё что-то. (Учитель достаёт предложение с закрытыми буквами)

Век живи - век учись.( слайд 5)

- Что это? (Предложение)

- Что такое предложение? (Одно или несколько слов, связанных по смыслу)

- Почему вы решили, что это предложение? Какие правила оформления предложения мы знаем? (Начало предложения пишется с большой буквы, слова в предложении пишутся отдельно, в конце предложения ставится точка)

- Прочитайте предложение. (Не можем прочитать, так как не хватает букв)

- Наверное, тут должна стоять новая буква, но какая? Давайте отгадаем загадки, может они нам что-то подскажут.

Файл “Загадки”. (Слайды 6) (Отгадки: ванна, василёк, весна, велосипед, веник)

- Чем похожи все отгадки? (Начинаются со звуков (в) или (в’).

- Назовите тему нашего урока. (Звуки (в) и (в’), буквы Вв.)

- Какие же задачи стоят перед нами на уроке?

В беседе с учителем конкретизируются задачи урока (они фиксируются на доске меловыми рисунками):

- Учиться давать характеристику звукам.

- Читать и писать слова с буквой Х.

- Выразительно читать текст с новыми буквами. (Эту задачу сообщает сам учитель)

IV. “Открытие нового знания”.

Звуко-буквенный анализ слов-отгадок ванна и веник: игра “Живые буквы”.

– Правила игры. Вы будете “живыми” звуками слова “ванна», «веник»

– Оля будет первым звуком. Назовите его – [в]. (Ребёнок даёт характеристику звуку: согласный, твёрдый и берёт синий квадрат)

– Серёжа – вторым звуком. Назови его – [а]. (Характеристика)

– Катя – третьим звуком. Назови его – [н]. (Характеристика)

– Петя – четвёртым звуком. Назови его – [а]. (Характеристика)

– Шаг вперёд первый гласный звук в слове! Хором назовём его. Встань на место.

– Шаг вперёд второй гласный звук!

– Шаг вперёд первый согласный твёрдый звук! Хором назовём его.

– Шаг вперёд второй твёрдый согласный звук. Хором назовём его.

Дети прикрепляют на доску схему слова “ванна”.

V. Первичное закрепление.

Вывод о букве В ещё раз повторяется по алгоритму (сначала кто-то один, а потом все хором): буква Вв обозначает согласные твёрдый (в) и мягкий (в’), парные звонкие звуки.

Звуковой разбор.

Шаги алгоритма:

1. Произношу звук. Наблюдаю, как произношу: это ртосмыкатель или ртооткрыватель.

Если гласный звук, то выполняю шаг 1а.

1а. Проговариваю слово и проверяю, ударный или безударный гласный.

Если согласный звук, то выполняю шаги 2 и 3.

2. Наблюдаю, в каком положении губы при произнесении звука (мягкий согласный – “на улыбочке”, без “улыбочки” - твёрдый согласный).

3. Проверяю пальчиками, работают ли голосовые связки: звонкий или глухой согласный.

Работа по каллиграфическому написанию буквы В,в

У меня в мешочке больше нет никаких букв. Только вот этот шарик. (Учитель достаёт из мешочка шарик) Ой, смотрите, на нём что-то написано.

Учитель надувает немного шарик, дети видят букву в, затем шарик надувается побольше и строчная буква превращается в заглавную.

- Для чего нужна заглавная буква?

- Что нам поможет запомнить эту букву? (Дети чертят её на ладошке, спинах друг друга, носиком, локтём в воздухе)

Работа в прописи. (слайд7,8)

Физминутка для глаз. (Слайд 9)

VI.Актуализация знаний

1.Файл “Сказка”. (Слайд 10)

- А сейчас я предлагаю послушать сказку и запомнить как можно больше слов с новыми звуками. Игра “Кто больше?”. (При прослушивании сказки дети загибают пальчики, как только услышали слово с новыми звуками, а при проверке побеждает тот, кто назовёт больше слов.)

2.Игра «Футбол»(слайд11)

– Продолжаем соревнование между девочками и мальчиками. В какую игру играют герои мультфильмов на страницах нашей “Азбуки”? (Футбол) Вот и мы сейчас поиграем в эту игру.

Сначала “забивают голы” девочки (читают слоги), потом мальчики. Если слоги прочитаны правильно и дружно, звучит фонограмма “Гол”.

– Сейчас нам предстоит выполнить сложную работу, давайте подготовим наши глазки.

Детям раздаются листочки с текстом.

VII. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Работа в группах.(Приложение 1)

Найдите заблудившуюся букву.

1. Мы собрали васильки
   На головах у нас щенки.

2. Пуганая корона куста боится.

3. Не зная брода, не суйся в моду.

4. На пожелтевшую листву
   Бросает лев свою листву.

Подчеркни букву В

аинвсктлваоурвыировкуннс

выоинвстикитнуарлвукивыу

рыноивкстрлвовнтсуиывстл

VIII. Рефлексия деятельности (итог урока).

- Какая же буква была пропущена в предложении, которое мы не смогли прочесть в начале урока? (Убирается цветочки, которые заслоняли буквы в предложении.)

- Теперь мы сможем его прочитать? (Дети читают)

- Что это? (Пословица)

- Как вы её понимаете?

Дети у вас на столе лежат смайлики. Если вам было все понятно на уроке – закрасьте его зеленым цветом, если вы немножко чего- то не поняли – желтым, а если ничего непонятно- красным.

- Всех детей буква В благодарит за работу и говорит, что вы можете собой гордится! (Слайд 15) Урок окончен.

Приложение 1

аинвсктлваоурвыировкуннс

выоинвстикитнуарлвукивыу

рыноивкстрлвовнтсуиывстл

Мы собрали васильки
На головах у нас щенки.

Пуганая корона куста боится.

Не зная брода, не суйся в моду.

На пожелтевшую листву
Бросает лев свою листву.